不为明天做好准备的人是没有未来的，作为一幼儿园的老师，我们需要让小朋友们学到知识，因此，老师们都会选择准备一份教案，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢？小编经过整理，为你编辑了人民英雄永垂不朽教案8篇，供你参考和使用，请收藏和分享。
教学目标：
1.学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。
2.学习在说明中运用记叙的方法。
3.了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励自己继承先烈未竟的事业，奋勇向前。
教学重点：
革命先烈的丰功伟绩和革命精神。2.说明的顺序和说明对象的特征。
教学难点：
准确而富于变化的语言。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、课堂导入：
生字词(结合课文生词表以及课下注释整理后与同学交流)
2、说明文分事物说明文和事理说明文。《人民英雄永垂不朽》是一篇说明文，说明的对象是。
3、说明事物要抓住，即一事物区别于其他事物的主要标志。本文主要抓住人民英雄纪念碑的、、的特征。
二、合作探究：
常见的说明方法有举例子、列数字、作比较、下定义、分类别、打比方、画图表等。试找出本文运用了那些说明方法。
读课文根据给出的层意划分课文结构。(写出段落)
第一部分：瞻仰纪念碑的心情和纪念碑的总体特征。
第二部分：具体介绍纪念碑的位置、兴建经过、碑的构造、题字、碑文以及十幅浮雕。
第三部分：抒写瞻仰后的深切感受。
第二课时
三、交流展示：
1、自己分析题目
2、读课文第一节，说说瞻仰纪念碑的心情是怎样的，纪念碑的总体特征是什么?第一节在文中起到什么作用?
3、阅读课文2、3节，纪念碑处于什么位置，周围环境如何?兴建哪一年?谁为它奠定基石的?它的规模如何，是什么质料构成的?
4、阅读课文4、5节，了解纪念碑的结构、题字、碑文、装饰与造型，并说一说文章照录碑文的用意是什么?以及装饰有什么象征意义，造型有什么特色?
5、再次速读2～5节，找出表明顺序的关键词，看看作者是按照怎样的顺序把纪念碑一步步介绍给我们面前?(即作者的活动顺序)
6、在平台前瞻仰，作者按照怎样的顺序说明纪念碑的结构、题词、碑文和造型。
7、思考：既然按照由上而下的空间顺序，为什么“小碑座”不放在“碑前”说明呢?“大碑座”又为什么不紧接着“平台”、“汉白玉栏杆”加以介绍呢?这样是否显的杂乱?
8、文章那些部分是介绍大碑座的?是采用什么结构?先总写浮雕的、、。以及雕刻了英雄人物的数目、大小和各不相同的形象特点。
9、阅读7～10节，这一部分运用哪些表达方式，简要说明一下。
10、想一想作者按照什么顺序介绍10幅浮雕的，你是如何知道的?(用原文的一句话)并按文中的顺序简要说明浮雕的主要内容?
11、研究课文，思考P92练习2
12、读课文11小节，它在文章结构和表达中心起到了什么作用?
四、归纳小结：
本文是一篇事物说明文，用准确而富于变化的语言，抓住特征以说明为主有机插入叙述;以瞻仰者本人的活动顺序为主，空间顺序为辅，兼以逻辑顺序通过对人民英雄纪念碑具体而全面的介绍，热情赞颂了革命先烈的丰功伟绩和和他们英勇奋斗，前仆后继的革命精神，表现了广大人民群众对他们的无限崇敬和深切怀念。
教学反思：
本文是一篇说明文，学生见过纪念碑却不一定有比较深的印象，为了帮助学生很好地学习这篇说明文，本人做了一下尝试，教完本文后，有如下几点感想。
一、预习的必要性。
课前先让学生查找资料和图片，在形象感知上先对首都人民英雄纪念碑有一个初步的印象和了解。结合查找的文字资料，为很好地理解碑文内容作了充分的准备。课堂证明，预习之后在教学时确实起到了事半功倍的效果。
二、图表的合理使用。
为了帮助学生能直观形象地了解说明顺序的使用，除了在书本上让学生划出标志性的词句，我还特地制作了一张表格，画了一幅纪念碑方位的简图，然后让学生结合书上标志性的词句，填图，学生根据提示，很快填好图表，然后我按方位顺序依次参观给学生看，并请一个同学在旁边扮演导游，做一个简要的讲解。在这一过程中，学生和我一起亲身感受了参观的过程，也对什么是空间顺序有了形象的了解，并且更好地掌握了纪念碑的浮雕内容。
三、说明方法及其作用的运用
说明方法虽然以前也曾接触过，但往往学生在考试的时候总会出现这样那样的情况，所以这节课上，我先带着大家回顾常见的说明方法有哪些，它们有哪些作用。然后先让学生找出一个说明方法，由我示范分析其作用，让学生从我的示范分析中寻找分析要点。学生掌握要点后，我再让学生在书上划出使用说明方法的语句，并尝试批注分析其作用。最后课堂交流，点评并补充纠错。几个学生下来，就发现这样做是很有效的，学生既掌握了方法，还锻炼了口头表达能力。课后，我布置了一个作业，让学生介绍某个物品，使用两个说明方法，并在语句后做一个说明方法的分析。这样就又锻炼了学生的笔头表达能力。
第一部分：
1.给加点字注音，或根据拼音写出相应的汉字。
瞻仰（） 旌旗（） 天堑（） 挑x n（） 上s （）
2.写出下列词语的。
矗立（ ）崇敬（ ）
践踏（ ）峻峭（ ）
3.给下列加点词语选择正确的解释。
⑴人民英雄永垂不朽。
a、接近b、流传c、挂下d、低下
⑵我怀着万分崇敬的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑。
a、怀着崇敬的心情观看b、认真仔细地观看
c、从近往远观看d、从低往高观看
4.下列句子的表达方式有一句与三句不同，这一句是（）
a、我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。
b、浮雕上，号兵吹起冲锋号；指挥员右手高举，连连向高空发射信号弹……
c、我踏着花岗石铺成的台阶，到了第二层平台。
d、看完了所有的浮雕，我又一次瞻仰了“人民英雄永垂不朽”几个大字和碑文。
5.对本文说明顺序判断错误的一项是（）
a、由远及近，由外围到中央的空间顺序
b、由上到下，从东到北的方位顺序
c、由近代到现代的时间顺序
d、纪念碑建筑过程顺序
6.碑文中的“三年以来”“三十年以来”“一千八百四十年”的含义是什么？人民英雄纪念碑纪念的是哪些英雄？
读选文，回答问题：
碑身东西两侧上部，刻着红星、松柏和旗帜组成的装饰花纹，象征着先烈们的革命精神万年长存。小碑座的四周，雕刻着牡丹花、荷花、菊花等组成的八个大花圈，这些花朵象征着英雄们品质高尚、纯洁，表示全国人民对他们的永远怀念和敬仰。碑顶是民族传统的建筑形式，是上有卷云下有重幔的小庑殿顶。整个纪念碑的造型使人们感到既有民族风格，又有鲜明的新时代精神。
7.以句号为标志，全段共四句话，分析它们的关系正确的一项是（）
a、四句话说明了纪念碑四个部位的装饰。
b、第一句概括全段内容，后三句分方位说明纪念碑的装饰。
c、前三句按纪念碑的部位说明装饰，最后一句概括纪念碑的“风格”和“精神”。
d、第二句是全段的核心内容，作重点说明，其他三句略写，点到为止。
8.读下面咏牡丹的诗句，选出与小碑座四周雕刻牡丹的寓意相同的一项（）
a、长安豪贵惜春残，争赏街西紫牡丹。（唐·裴潾）
b、唯有牡丹真国色，花开时节动京城。（唐·刘禹锡）
c、惆怅阶前红牡丹，晚来唯有雨枝残。（唐·白居易）
d、去春零落暮春时，泪湿红笺怨别离。（唐·薛涛）
9.第二句中的一个“”字表明了小碑座的四周除雕刻有三种具有象征的意义的花之外，还有其他花草或画面。
10.文段最后一句中的“民族风格”是指 ，“鲜明的新时代精神”是指 。
11.小碑座四周雕刻的大花圈为何是“八个”，而不是四个、六个或十个，揣摩设计者的意图是什么？
第二部分：
人的光芒
⑴听过苏联作曲家肖斯塔科维奇的《g大调第七交响曲》，那激情澎湃的旋律震撼人心，让我经久难忘。这首曲子另有个别名叫《列宁格勒交响曲》，那是作曲家在1941年题献给当时被德军围困的列宁格勒城的。
⑵列宁格勒保卫战是苏联卫国战争中的一个辉煌奇迹，这座城市被德国法西斯围困了整整900天，几乎弹尽粮绝，但全城的人宁死不屈，一直坚持到胜利之夜。
⑶在莫斯科胜利广场的纪念馆里，大型的壁画、瓦砾、旧枪弹……一批战争遗物逼真地再现了列宁格勒保卫战的悲壮场面：黑压压的乌云，满天弥漫的浓厚的 （a、黑烟b、硝烟），喷出火舌的枪炮，被敌人炮火击毁的建筑物，街头的陈尸，被战争烈焰烧焦的树的断身……战争的残酷、压抑，以及比死亡更令人窒息的狰狞气氛是处在和平年代的人们所难以承受、不可想象的。
⑷有一排塑像可以传神地体现战争对人的摧残：一群身姿优美的人渐渐变形，柔软的线条变得笔直，再慢慢变得僵硬、锋利，最后，有关肉身的线条统统消失了，人变形为石头——一块一块的嶙峋之石。
⑸然而，发生在列宁格勒的反法西斯之战却从另一个角度颂扬了受战争摧残的人民：人民不泯，坚强高贵。
⑹当时的列宁格勒，在德军的炮火强攻下 （a、岿然不动b、巍然挺立），敌军见久攻不下，就将其团团围住，切断外界弹药、口粮供给及与外界的一切运输、联络，意欲让这座孤城变为死城。
⑺整整900天，这个被战火毁得千疮百孔的城市破败不堪，食品紧缺，每一户一天只能得到125克黑面包的供应，满城都是蜷着身子的饥饿的人们；没有取暖的东西，在最寒冷的日子里，有个年轻女子拖着个小棺材在街头踯躇，棺材里躺着她病死的孩子，可是，没走多久，女子使冻僵在路边。
⑻我永远难忘陈设于墙上的那些，那都是列宁格勒人在当时贴出的：卖首饰，卖房屋，卖值钱的家什，只为换取若干口粮和棉毯。人们力图活下去，力图抗争所处的逆境。
⑼在那样巨大、危急的战争阴影下，列宁格勒的人们仍没有放弃正常的有尊严的精神生活：剧院天天夜里开演，剧照贴在大街小巷，观众座无虚席；学校准时开学，上课铃声从不间断……
⑽最令我久久不能平静的是列宁格勒的小女孩丹娘·萨维契夫，一个小学生。 a她原本有一个和睦幸福的大家庭，可是战争来了，她成了一个长着忧郁的大眼睛、头发由于营养不良而变得枯黄的战争儿童。她天天写日记，从不间断，慢慢地、执拗地记着法西斯的罪恶。
⑾丹娘·萨雄契夫用她的小手写出了稚嫩的字迹：1月25日，爷爷死了；2月3日，伯伯死了；3月1日，妈妈去世了……她记着亲人们一个个地逝去的日子以及他们的死法，每天，每天，从不辍笔。后来，亲人们全死了，全存于她的日记里，她把他们好好地藏在里面。再后来，她的日记中断了，如同一段曲子，奏着奏着，突然停息了，那是因为，她也死了。b
⑿小姑娘丹娘·萨维契夫弱小的不屈的灵魂发出了熠熠光芒。她的被人们传颂，使每一个对战争心怀软弱的人陡生了几许豪气。c
12.联系上下文，从括号里选择恰当的词语填入横线处。
（l）满天弥漫的浓厚的 （a、黑烟b、硝烟）
（2）当时的列宁格勒，在德军的炮火强攻下 （a、岿然不动b、巍然挺立）
13.下面一句话，是从文中抽出来的，如果把它放回原文中去，应放在a、b、c三处中的处。
她让人明白，人们不要战争，但不怕战争，人的光芒最终能够战胜一切艰难困苦，包括战争。
14.列宁格勒被德国法西斯围困了整整900天。900天的时光，还可以怎样表述？请写出一种有关900天的表述形式。
900天——
15.为了颂扬饱受战争摧残的列宁格勒人民的精神，作者选取了四个典型事例，请分别用一句话概述四个典型事例。
事例一：
事例二：
事例三：
事例四：
16.文章题为“人的光芒”，阅读全文，用自己的话，说说什么是人的光芒。
17.战争的历史与人类的历史一样久远，从远古战争中走来的现代人，依然没有走出战争的阴影。看到“战争”这两个字，你首先想到的是什么？（一个词或一个画面或某个人……）为什么会首先想到它？用20~30个字写出来。
第三部分：
18.富兰克林说过，很多人都曾为一个“哨子”付出过过高的代价。这“哨子”在每个人那儿具体所指各不相同。阅读下面的语段，说说两处“摔碎的茶壶”的具体所指是什么。（2004年无锡试题）
从前有一个人担着茶壶去卖，不料经过山坡时，几个茶壶从筐里掉出来摔碎了。他头也不回地向前走，有人提醒他：“你的茶壶摔碎了，还不快看看！”这人回答说：“既然已经摔碎了，看又有什么用？”
其实，人生随时都会有意想不到的事情发生，有的远远比摔碎几个茶壶严重。你能否脚不停头不回从头再来，是至关重要的。世界著名话剧演员波尔赫德活跃在世界戏剧舞台50多年，71岁时，一场意外使她破产。更糟的是，她的脚因受伤引起脉管炎，不得不截肢。当医生忐忑不安地把这消息告诉她时，她却平静地说：“既然没有其他，那就面对现实吧。”波尔赫德平静地面对摔碎的茶壶（a），重新站立，还活跃在舞台上7年。
生活中，人人都渴望成功，然而成功并非唾手可得，它可能经过诸多挫折和失败才有望实现。能像那个卖茶壶的一样的人实在不多。我们所见更多的是患得患失、斤斤计较的人，他们面对已摔碎的茶壶（b），往往捶胸顿足，后悔不已，结果是白白浪费了时间不说，说不定因为分神还会摔碎更多的“茶壶”。
a：
b：
19.下面句子中没有语病的一项是()（2004年温州试题）
a.同学们对学校的教育课程改革交换了广泛的意见。
b.经过几个月的培训，使我掌握了使用多媒体的技术。
c.我们在学习上应该树立起不畏艰难的勇气。
d.房内飘出了一股龙井茶的清香。
20.读一定数量的课外文学名著，是的基本要求。但读书除了积累知识外，更重要的是学会思考。初中三年，你一定在老师的指导下读了不少课外好书。下面请你做一个简要的读书札记。（2004年无锡试题）
教学设想：
《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点--“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，应当抓住文中所蕴含的教学契机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用；要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义？从而进一步认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。
知识与能力：
1. 学习本文抓住人物特征的外貌描写。
2. 学习选材典型，小中见大的写作方法。
过程与方法：
1. 感受课文中生动、形象、细致的描写。
2. 运用阅读批注法品味关键语句，理解鲁迅先生的高尚品格。
情感态度价值观：
1．认识鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品格。
2.理解鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞。
1．理解三次肖像描写所体现的鲁迅的高尚品质。
2.理解鲁迅先生对我的影响。
教学难点：
1.学习文章运用外貌描写刻画人物性格的写法。
2.学习以小见大的表现手法。
教学目标：
1．了解课文内容，了解文中所叙之事，所抒之情。
2．了解以小见大的写作手法。
3．运用阅读批注法理解关键语句。
教学重难点：
了解课文内容，理解关键语句。
1．给下列加点字的读音：
踱（duó） 地窖（jiào） 卡叽（jī）布 同胞（bāo） 窘（jiǒng）相
哧（chī）啦 捻（niǎn） 隶（lì）体 腕（wàn）子 熏（xūn）黑
鞠躬（jū gōng） 虐（nüè）待 憎恶（ wù ） 摩挲（ suō ）
抖擞（ sǒu ） 颓唐（ tuí ） 踌躇（ chóuchú ）
2．掌握下列词语的意思：
生活中人们常有这样的感受：有的人，尽管朝夕相处，一旦离开，难以给你留下一个清晰的影象；有的人，即使初见一面，却在你的脑海中留下难以磨灭的印象。1936年10月19日，鲁迅先生不幸在上海病逝，举国上下，人们以各种方式表达沉痛的悼念。有一个叫阿累的人，他曾与鲁迅见过一面，先生的外貌和言行给他留下了深刻的印象。就在鲁迅逝世当月，他把哀思诉诸笔端，写成了《一面》。这节课我们就共同来学习这篇文章。（板书标题）
三、整体感知。
1．教师采取边提问、边讲解、边板书的方法，初步明确以下问题。
①本文写的人物是谁？②本文写的是一件什么事？③本文的作者是谁？④本文写作在什么年代？
明确： ①本文写的主要人物是鲁迅。鲁迅，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。本文的作者阿累，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。
2．记叙文的要素有哪些？请用课文中的语句交代一下本文的六要素。（说出“我”与鲁迅先生会面时的时间、地点、起因、经过和结果。）
时间－－1932年秋，一天中午。 地点－－虹口公园，内山书店。
事情的起因－－在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
事情的的经过-翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。
事情的结果－－从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。
第一部分主要内容可概括为三层：
第一层（1）-（2）写“我”去内山书店的原因。
第二层（3）-（17）写内山老板热情地接待“我”和“我”买书缺钱的困窘。
第三层（18）-（38）描述作者同鲁迅先生的会面。
第二部分写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年之后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念。
（阴天，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，气从裤管里向上钻。（深秋、风大、天冷）
（通过写天气的寒冷、秋风的无情来衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给我带来的温暖。）
3．当“我”发现鲁迅译的《毁灭》时，“我”的心情如何？
（“赫然”表现出“我”的惊喜。“得到了保证似的”表现我对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。）
4．正当“我”欲买不能，欲罢不甘的情况下，“我”的眼前出现了一个老人。这是个什么样的老人呢？默读相关内容。
提问：鲁迅先生给“我”的印象是怎样的？（瘦，但有精神，严肃而慈爱。）
5．看到鲁迅我的心情如何？
“我”与鲁迅素昧平生，但他却热情而诚恳地向“我”推荐好书，还送书给我，这温暖的关怀，使我激动。
指名朗读：那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩--严肃和慈受交织者的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。
7．齐读第二部分并分析，
提问：“一面”虽然短暂，但给了“我”巨大的精神力量，这表现在哪里？
（用波浪线画出，并齐读出来。）。
五、质疑讨论：
回忆性文章常常蕴含作者的深情，文中第二部分表达了作者怎样的情感？
本文是一篇回忆录，它记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格和全心全意为人民服务的崇高精神，这“一面”的力量对我来说是巨大的，以一件小事来反映一个深刻的主题，这是以小见大的写作手法。
仔细阅读下列语句，结合上下文，体会加点部分的含义和感情色彩。（设题目的，使学生揣摩词语的感情色彩，加深对课文内容的理解。）
1．……看一下那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。（“赫然”就是很鲜明，很明显，作者眼前为之一亮的感觉，表明了对鲁迅的敬仰和见到鲁迅译著的兴奋心情。因为是鲁迅译的，而鲁迅在当时是革命和光明的象征，所以说像“得到了保证似的”。）
2．我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。（“摩挲”就是反复抚摸，反复摸而又“舍不得”，写出了作者渴望得到而又难以得到的那种矛盾心情。）
3．这一来不会错了，正是他!站在前进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅!憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们，越老越顽强的战士!（同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示仿效学习。不同的称谓，表示出作者不同的感情。“战士”则热烈歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。）
4．……他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。（既写出了作者为鲁迅的崇高品质和自我牺牲精神所感动，也表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情。）
2．思考：文章对于鲁迅先生主要采用了怎样的描写手法？有什么作用？
教学目标：
1．理解文中运用外貌描写刻画人物的作用。
2．揣摩关键语句的含义，理解作者对鲁迅先生的深厚情感。
教学重难点：
1．学习外貌描写刻画人物的方法。
本文叙述了怎样的一件事？表达了作者怎样的情感？表现了鲁迅先生怎样的品质？
二、交流互动：
1、文章主要写的是谁？是采用什么方法来描写的？
2、这里，我们要讲一讲外貌描写的基本知识，在这方面，前人给我们总结了很好的经验。就本文有关的情况来看，有这样三点值得重视：
①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描写，那就会是“千人一面”，写了等于没写。因此，写外貌必须抓住人物的特征，即区别于其他人的最大的不同点。
②有视角。即要选择一定的角度去观察、去描写。这就是说，不能孤立地、静止地写人物外貌，一定要放到具体的环境中去。这样，人物就活了，描写就有角度了，外貌的表现层次也就丰富多样了。
③表现性格。如果只是为了人物外貌而写人物外貌，就会失去外貌描写的目的和意义。写外貌必须能有助于表现人物性格
1、跳读课文，找出文中描写鲁迅外貌的语句。
学生齐读三次肖像描写的句子，比较三处语句的不同之处。
第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体。写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。
第二处描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。
第三处描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。
三处外貌描写，不避重复，由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。
通过对三处外貌描写的分析，我们知道了：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。
2、这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？文中渗透着“我”对鲁迅怎样的感情？
（瘦，6处写“瘦”）（板书）（瘦，但精神很好。渗透着“我”对鲁迅先生无限热爱，无比崇敬的思想感情。）
3、作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征？请你从课文中找出答案。
“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”鲁迅翻译外国作品，窃得外国革命的火种，来照亮中国革命前进的道路。瘦--突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
4、写外貌必须能有助于表现人物性格，本文怎样从外貌描写中表现人物性格的呢？
（精神很好，没有一点颓唐的样子”；“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着”。）精神矍铄、意志顽强
第一次：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道：“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩－－严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
作者为什么“结结巴巴”？为什么“向四周望一望”？没有蹦出鲁迅的名字？
（“结结巴巴”显示出作者突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅站在身边，一种深切的感动的神态和幸福的心情，难于用语言表达。“向四周望了望”表现出当时社会环境的黑暗与险恶，作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。表现“我”对鲁迅由衷的敬爱之情。
第三次：认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅……越老越顽强的战士！”
作者高度赞扬了鲁迅先生是同志、朋友、父亲、师傅、战士。这些称呼有何深刻含义，表达了怎样的感情？
①难忘的一面对我产生了深远影响，给了我无穷的力量。“我”为什么能在历尽艰苦受尽虐待的情况下“咬紧了牙”“昂着头”？
（“一面”给了“我”极大鼓舞，给了我巨大的精神力量，“我”获得了精神的支柱，也就更加坚强起来。）
②怎样理解我们不愿恣情悲痛？为什么不是恣情悲痛的时候？
（1表示鲁迅逝世后仅仅感到无限悲痛是不够的，一定要化悲痛为力量。2当时社会太黑暗，要赶快顽强战斗。进一步显示“一面”给“我”的精神力量。）
③文尾中“在前进中，我不能自已，写下了上面的话”，抒发了作者怎样的感情？哪个词集中表现了这种感情？
（对鲁迅深切怀念和无限崇敬之情。“不能自已”集中表现了这种感情。）
6、作者是一个被人轻视的工人，但是鲁迅先生却赠书给他，这表明鲁迅具有怎样的品质？
阅读萧红的《回忆鲁迅先生》，加深对于鲁迅先生人格的理解。
同学们，鲁迅被誉为伟大的革命家、思想家、文学家，受到人们的爱戴与尊敬，就是因为他具有把整个生命献给革命事业的崇高品质，就是因为他具有热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅伟大的一生再次表明 ：有益于人民的人，人民永远记住他。我们要以鲁迅为楷模，做一个有益于人民的人。
运用一段外貌描写刻画一下你身边的同学，看谁最能表现出人物的个性特点。
学习鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
1936年10月19日，鲁迅在上海逝世，人们用各种方式表达沉痛的悼念。作者与鲁迅只见过一面，但鲁迅的音容笑貌却给他留下了深刻的印象。因此，在鲁迅逝世之际，作者以满怀深情的语言，记下了四年前的这件往事。
地窖（jiào） 赫（hè） 嵌（qiàn）着 窘（jiǎng）相
颓（tuí）唐 熏（xūn）黑 憎（zēng）恶（wù）
虐（nǖè）待 揩（kāi）油 抚（fǔ）摩 抖擞（sǒu）
嗤（chī）啦 脑勺（sháo） 踱（duó） 恣（zì）情
1．整体感知课文，理清文章结构。
2．理解鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
学生自己独立分层分段，小组讨论解决，然后自由发表意见，教师不必统一答案，只要有理就行，这有利于学生开放思维。
第一部分（1－38）描述作者同鲁迅先生的一次短暂而激动人心的会面，以叙事为主。
第一部分又可以分为三层：
第一层（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
第二层（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
第三层（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
第二部分（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后
作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
1．在文中标出表示时间的语句，（学习本文按时间顺序来记叙的写法）。
2．画出本文表示地点的语句。
全文以叙为主，以议为辅，叙议结合，相辅相成，较好地向读者展示了鲁迅的品格和风貌。表现鲁迅关心劳动人民、关心进步青年的思想。
背诵“这事到现在已经隔了四年”至文末。
思考：如何从不同角度描写一个人物的外貌，以体现他（她）的特点，突出人物性格。
一（1－38）同鲁迅先生的一面之缘，以叙事为主。
1（1、2）交代会面时间、地点，作者的身份和事情的起因。
2（3－17）记叙内山老板的热情接待和作者买书缺钱的困难。
3（18－38）描述作者同鲁迅先生的难忘的一次会面。
二.（39－43）写“一面”对作者的鼓舞和影响，以及事隔四年以后作者对鲁迅逝世的沉痛悼念，以议论为主。
人教版七年级下册综合性学习之“我的语文生活”要求最终实现的学习目标是：一是养成在生活中学习语文的良好习惯。二是尝试拟写广告词、对联，通过小组评比，创建分享园地等文学活动提升语文综合能力。
经过一学期的学习，七年级学生初步了解到语文学习的范围不仅仅包括课堂，还包括大千世界的方方面面，生活中的每个角落。学生对生活中常见的招牌、广告语和对联等事物非常熟悉，但是如何鉴赏、评价却是困难的。同时，学生的关注热情也在繁重的学习生活中被压制。
1.搜集并了解各种各样招牌的含义。
2.发现招牌中的不规范用字现象，激发学生运用语言文字的热情，养成规范用字的良好习惯。
3.提高学生的口语表达能力和书面表达能力。
【教学重点】发现招牌中的不规范用字现象，激发学生运用语言文字的热情，养成规范用字的良好习惯。
【教学难点】提高学生的口语表达能力和书面表达能力。
提出问题：(出示“千仞冈”羽绒服店的招牌)猜猜看,这样起名是什么用意呢?
【设计意图】调动学生对名称含义的思考，以趣味引入，让学生认识到招牌和姓名一样不仅仅只是一个称呼，其中蕴含着不同的独特含义。
提出问题：各小组已经收集到了相当丰富的关于招牌的信息,小组代表依次展示。
1.首先指出招牌中的错别字现象,组员可以补充。
2.呈现本组对招牌的分类情况，概括招牌取名的规律。
【设计意图】1.全班参与，激发学生思考和表达的欲望，让讨论聚焦到招牌的语言文字和表达含义上面。
提出问题：若干年后,你长大了。假如你成了一名创业者,你准备开一家什么样的店铺?
1.请你为自己的店铺设计一块有创意的招牌。
2.通过招牌“拍卖”活动,学生展示、解读自己创作的招牌。
【设计意图】换位思考体验为店铺起名的过程，从而了解到招牌的命名,不管运用哪种方式，目的只有一个:吸引大家眼球,招揽四方宾客。
【教学内容】：教材第85～86页练习十六第3~5、7、10、12题。
【教学目标】：
1.熟练掌握除数是两位数且商是两位数的除法的笔算方法与技巧，提高计算能力。
2.培养学生灵活运用所学知识的能力。
教师：上节课我们学习了除数是两位数且商是两位数的除法的笔算方法，现在我们来回顾一下它的计算法则。
学生回顾，教师指名学生发言。
教师：今天我们就通过练习巩固一下上节课所学的知识。
1.课件出示教材第85页练习十六第4题。
课件出示题目，了解题意，让学生在小组中议一议，根据已知条件得出每天做俯卧撑个数的算式，再得出结果。
教师强调在题目中还要注意不同月份的天数不同。
2.课件出示教材第85页练习十六第5题。
让学生独立练习，再在小组中相互交流。
3.课件出示教材第86页练习十六第10题。
（1）指名学生读题，找出已知条件。
（2）教师引导学生分析题意，理清解题思路。
（3）学生独立完成，教师指名学生板演，全班集体订正。
1.完成教材第85页练习十六第3题。
学生独立完成，小组交流订正。
2.完成教材第85页练习十六第7题。
指名学生回答，集体订正。
3.完成教材第86页练习十六第12题。
学生小组交流讨论，教师可适时提示：要使商是一位数，则被除数的前两位小于除数；要使商是两位数，则被除数的前两位大于除数。
通过今天这节课的学习，你有什么新的收获？
【教学反思】：
大多数老师不喜欢上练习课，有的.认为练习课枯燥，课堂气氛不活跃；有的认为只需几分钟时间，新课就结束了，没上头。要上好一节练习课确实不容易。在本节课中，学生对算法的掌握、算理的理解都有些困难。教学时我从学生的已有知识水平出发，采用讲授和自主学习相结合的方法。
观察平时的计算教学我发现：有些学生机械模仿，有些学生会做不会说。所以在教学中，注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程，并能用自己的话来总结除数是两位数的笔算法则，从而能逐步提高学生的语言表达能力。
2.做、说、评、改相结合。
练习课的教学，学生也应该“知其所以然”。课堂上，提供足够的时间和空间，让每位学生动笔试一试，采用多种形式说一说，对做法或说法相互评一评，再把错误改一改。学生学得实在些，能力也能得到培养。
教学目标：
1、结合注释，疏通课文，积累重点字词的意思。
2、能用简洁的语言复述课文内容。
3、理解课文内容，能概括出花木兰人物形象。
教学重点：
概括木兰这一古代巾帼英雄形象。
同学们都知道中国历史上有哪些杰出的巾帼英雄？像花木兰、穆桂英、梁红玉、红娘子等。今天我们一起认识一位女子，他曾经女扮男装替父从军，并立下赫赫战功，说到这同学们都已知道这位英雄是花木兰，这节课我们一起近距离的了解她。
《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，《木兰诗》和《孔雀东南飞》被称为“乐府双璧”，这样脍炙人口的名篇值得大家传诵。
过渡语：同学们掌握的非常好，让我们带着一个问题一起翻译课文，这篇课文讲述了一个什么故事？
将军身经百战有的'死了，壮士（木兰）征战多年胜利归来。
北方的寒气传送着打更的声音，冰冷的月光照在士兵的铠甲上。
过渡语：疏通文意之后，大家用自己最简洁的语言说说这首诗讲述了一个什么故事？
过渡语：一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，那她是个什么样的女子呢？
1、让我们从课文中找找。
例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
花木兰既是一位平民女子，更是一位巾帼英雄，在那个封建时代，女子的地位虽然低下，但花木兰的传奇故事又证明了男子能做到的，女子一样可以做到。
1、学习本文抓住特征，摹写事物的方法。
通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。
学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。
领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的精神美。
二、教学重点：
学习抓住特征摹写事物的方法。
理解本文通过哪些场面来表现鹤群的团队精神。
熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。
（一）创设情景，导入新课。
师：同学们，在前面的学习中，老师已经带领同学们一起去认识并了解了一种聪明伶俐的鸟，同学们还记得那是什么鸟吗？
师：没错，在《海燕》这篇课文中，我国现代作家郑振铎先生给我们介绍了他家乡的小燕子和他在海上看到的燕子，作者对于燕子那生动传神的描写给我们留下了非常深刻的印象，那么这节课，老师将再和同学们一起去认识另外一种被人们比作“鸟类中的模特”、“鸟类中的百合花”的鸟，这种鸟到底是什么呢？它又真的有那么美吗？同学们想知道答案的话就翻到课本第17页，一起来看看由日本小说家、评论家江口涣先生给我们带来的《鹤群》吧！
江口涣，日本小说家、评论家。
(三)初步了解文章内容。
1、快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2、排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。
①检查学生对新字词的掌握情况，请学生在黑板上给下列加点的字注音，并让学生集体朗读生字词。
春光煦煦（xù）络绎（yì）不绝蜿蜒（wānyán）苍穹（qióng）伫（zhù）立翱（áo）翔优哉游哉（zāi）飓（jù)风绮（q）丽崩溃（bēngkuì)剽悍（piāohàn）精疲力竭(jié)无济于事(jì)凝眸（móu）
寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。
无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。
（四）仔细阅读文章，思考以下问题。
1、这篇文章是用第几人称写的？
提示：这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。
2、复述文章主要内容。
提示：课文集中对空中飞过的一群鹤作了细致生动的描写。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程，热情的歌颂了鹤群翱翔空中的美姿和团结战斗、友爱互助的精神。
3、文章是按什么顺序来写的？
提示：作者是按“谈论鹤群――观看鹤群――祝福鹤群”的顺序来写的。
（五）深人阅读，完成以下阅读任务。
1、找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。
2、找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。
3、找出表现鹤群救护同伴的细节。
提示：
1、关于鹤群飞翔于空中的细节主要有：
（1）南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点。
（2）它们一律将长颈伸向前方，双足问后方笔直延伸，悠然翱翔太空的美姿，实在是无可言喻。
（3）排成一字模队的鹤群以此为信号，一齐掉头向左转，变成单列纵队。
（4）排头大鹤先向有旋转，而后悠哉游哉翱翔高空。后续鹤也都一只紧接一只，向右旋转，直腾高空。
（5）上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飓；又如海中的巨大漩涡，缓缓升腾。
（6）开始大小如麻雀，转眼间有如蝴蝶，不久像飞蛾，最后小如蚊。
（7）从排头依次掉头向北，敏捷地变成一缕长长的细丝。加快速度一路向北飞去。
2、表现鹤群搏击苍鹰的细节主要有：
（1）鹤群立刻发出嘹亮的“哦――哦――哦”的啼鸣声。
（2）静静旋转的鹤群，阵势立即崩溃，惊恐万分，慌乱啼鸣，扑打双翅，陷入一片混乱。
（3）于是其他鹤更加狂乱啼鸣，一只紧跟一只，疾速转身，俯冲下来去追逐下滑的苍鹰。
（4）在阳光下，鹤们双翅奋节搏击，银光闪烁。鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。
3、表现鹤群救助同伴的细节有：
（1）这时鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣。
（2）队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭。缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围。
（3）来救的两只大鹤，从左右两侧紧紧靠近伤鹤，各自伸出一只长长的翅膀，将伤鹤架起来了。
（4）在这段时间里，其他鹤高声啼叫，盘旋高空，一齐等待伤鹤返回。
（六）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。
1、作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
提示：写鹤群飞翔于空中，主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是鹤的团体精神的体现。
2、在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？
提示：鹤是动物中的弱小者，因而凶恶的鹰冲击时，它们“慌乱”“陷入一片混乱”，这是一种本能反应。而当同伴遭受苍鹰攻击，有生命危险时，弱小的鹤团结一致，以众击寡，这又是一种本能反应。两相比较，更加突出鹤群的整体精神。
3、在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？
提示：现实生活中，人们一般不愿或不敢帮助别人，人类必须要有极高的道德境界才能表现出英雄行为。就鹤而言，互相救助，互相保护，竟是一种本能的行为，这实在令人惊叹。
4、文章最主要的修辞方法是什么？
主要修辞方法是比喻，文章多处运用比喻，将鹤群翔空的美妙姿态和搏击场面形象地表现出来了。
5、讨论归纳本文的中心思想。
课文通过写鹤群的形态美与精神美，热情歌颂了鹤群团结战斗、友爱互助的精神。
A从结构上来看，思路清晰，层次分明，重点突出。例如：文章是按照时间的先后顺序组织内容的；描写鹤群着重从三个场面描写，鹤群翔空－鹤鹰大战－救助伤鹤，但是重点又放在了鹤鹰大战。
B从写法特点来看，文中多处运用拟人的修辞手法，对鹤群进行生动的描写。例如，“鹤群发现可怕的苍鹰便互相报警，彼此关照。”“说时迟，那时快，一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。”等等。
C把鹤放在群体中描写，突出表现鹤地“团队精神”。
（七）课文学习小结。
鹤群这篇课文以生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂了鹤的团队精神，同学们在感受鹤群的形体美时，更要学习鹤群敢于斗争、团结友爱的集体主义精神。
（八）布置作业。
1、完成课后练习。
2、摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。
时间顺序：观看鹤群――鹤鹰大战――亲情美、协作美（内涵美）――敬佩、赞叹之情
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《人民英雄永垂不朽教案8篇》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了人民英雄永垂不朽教案专题，希望您能喜欢！
相关文章
最新文章
.png)
.png)
.png)
