教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。一份精心制作的教案是教师教育教学正确方法的反映。如果您需要更多的“读书课件”相关推荐请参考下面的建议，感谢您的光临欢迎参阅本文！
教材分析：
《为中华之崛起而读书》是人教版实验教材第七册第七单元的开篇之作，本组课文以“成长的故事”为主题编排，旨在引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
学情分析：
学生刚由三年级升到四年级，已具有了初步的识字能力和感受理解、欣赏、评价语言的能力，这为学习本课奠定了良好的基础。但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过文字表面体悟背后的情感，领悟其间的内涵。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
（1）识记本课生字新词，规范书写“惩”；以自己的方法理解“租借”“铿锵有力”“衣衫褴褛”等词的意思。
（2）在初步的阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
课前活动：展示周恩来从少年到垂暮之年的一组照片。老师语言渲染进行大致解说。
一、谈话导入，板书课题。
1、这节课我们将一起走进这位伟人，了解他少年时代的一个故事。老师板书课题，相机理解“崛起”“之”之意，明晰课题含义。指名读课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文，扫清障碍。
1、学生借助已有识字经验，先扫清一部分“拦路虎”：伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、巡警、吵嚷、得意扬扬、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华。
汇报，将不认识的列举下来，在读文中进一步扫除。
2、初读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文，难读的语句多读几遍。思考：文章主要讲了一件什么事？
读词、理解部分词语的意思。
（二）再读课文。
1、指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。
2、其余学生边听边思，画出令自己感到中华不振的语句。
三、精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
研读重点语段，深入感悟。
1、第7自然段，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。
2、第8自然段。
（1）学生再读，边读边想象画面。深入体会“中华不振”，完善板书，添加感叹号。
出示：
“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
（1）引导学生抓住“衣衫褴褛的妇女”“得意扬扬的洋人”形象，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。
引读：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿。但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）抓住“惩处”，再理解“中华不振”。
抓住“惩处”进行感情朗读指导。
2、出示图片资料，丰富对“中华不振”的理解。
3、教师小结，强化感悟。
同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意洋洋？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？这一切，都是因为——中华不振！！！
四、写话训练。
从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来。
口语交际课《小小导游员》教学设计
福建省福清城关小学 陈 玮
〔设计理念〕
精心创设情境，为口语教学构建必要的环境与氛围，这是口语交际教学是否有效的关键举措；口语交际的核心是“交际”，应努力实现交际的多向互动、沟通，为口语交际的实效提供保障；口语交际要引导学生向生活投去独特的视角，对家乡名胜、景点的风光进行自由的描述，使之言语富有真情实感、充满个性，从而不断提高他们口语交际的能力。
〔教学目标〕
1、通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培养查阅资料的能力。
2、在做小导游员的过程中，培养学生爱家乡、热爱大自然的感情，培养学生的小组协作精神。
3、培养学生说话按顺序、说出事物特点的能力。做到说话时大大方方，有礼貌；听话时要认真，有不懂的问题提问。
〔教学准备〕
学生准备：查阅有关家乡的风景、名胜的图片，文字资料。
教师准备：多媒体课件。
〔教学流程〕
一、谜语激趣，引入课题。
1、这节课我们先猜个谜语：有这么一个好地方。山自永福里，水自清源里。它山青水秀，人杰地灵，素有“融城”之称。你们知道它是哪儿吗？对，它就是咱们美丽的福清。
2、小结过渡。
二、多媒体展示画面，感知福清美，概述景物特点。
（师展示福清风光图片）你们认识这些地方吗？（生辨认）（咱们福清还有哪些好去处？）
刚才的画面中你印象最深的是哪个景点，它在什么地方，有什么特点？你能用两三句话概括说说。（生描述）
三、创设情境提出当“小导游”的任务。
学习以“导游员”的身份有礼貌接待客人，致欢迎词。
四、漫游“心语林”——启发示范，尝试表达。
1、师生共议口语交际要求，汇报交流。
怎样才能当好小小导游员？
（板书：导游口气、按顺序、抓特点、有感情）
2、学生推荐同学上台试说一处景点，之后进行质疑、评议、补充，提出修改意见。
五、畅游“采集林”——小组练说，主动参与。
分小组自由组成“旅游团”，并给“旅游团”命名，小组内选定一处景点，借助课外收集的有关图片、文字资料，充分展示，互说互评。教师巡回检查，进 1 行个别指导，特别是对那些在语言表达、交际上有困难或障碍的学生，让小组长组员加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。
六、放歌“快活林”——交往互动，反馈评价。
1、向游人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出风景名胜的特点；大家仔细听，看有没有介绍出这个风景、名胜的特点。小组推荐代表汇报展示，争当“小小导游员”。
2、引导学生评议：“导游员”的导游工作做得怎样？“游客”怎样？（引导学生围绕本次口语交际的要求评议）。学生自由交流、评价。
3、组织学生评出自己最喜欢的“导游小组”、“导游先生”、“星级旅行社”。
七、总结升华，延伸课外。
1、把口语交际课自己推荐导游某处景点的话写成稿件，准备办一期“我说福清美”的墙报。
2、自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行“游览”。
〔板书设计〕
小
导游的口气
小
按顺序
导
抓特点
游
有感情
员
自主评说 双向互动
——口语交际课《小小导游员》教学说明
这次口语交际课《小小导游员》要实现的目标是：通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培养查阅资料的能力；在做小导游的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的合作精神；培养学生说话有顺序、说出事物特点的能力，做到说话时大大方方，有礼貌，听话时认真，有不懂的问题提问。口语交际课内容贴近学生的生活，适合学生的特点，学生感到有话可说，可以激发他们与人交流、沟通的欲望；其训练要求也较以前有较大的提高。充分利用这次训练，调动全体学生的参与意识，培养学生的创新思维，提高学生的口语交际能力和社会活动能力。
一、创设情境，营造自主参与的交际氛围
心理学研究表明：人的发展是在与环境互动中实现的。环境是学生发展的载体。互动（主要是活动）是发展的途径。对小学生口语交际来说，环境和活动是自由表达、评议的源泉，是产生思想感情的渠道。言为心声，如果学生感到交往互动是生活中一次现实的言语交际，是生活的需要，必将无拘无束，大胆地进行口语交际。课堂上教师创设“为客人当小导游员”的生活活动情境，并设计了丰富多彩的活动环境（“心语林”、“采集林”、“快活林”环节）。让学生感到有充实的生活素材，有丰富的角色情感体验，从而产生当一名“小小导游员”表达欲望和创作激情。这样有利于发挥学生的主体作用，充分调动学生自主参与口语交际 2 的积极性。
二、自主评说，创造双向互动的交际环境 《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可以说，双向互动性是口语交际的一个重要特征。
本节课注重开放教学时空，拓宽交际渠道，十分重视学生的交往过程，为每一个学生提供了交际机会。（1）自我尝试练说。在仔细观察景点的基础上让学生尝试有感情练说，加强口语规范性和准确性训练。（2）小组讨论互说。分小组自由、组成“旅游团”，并给“旅游团”命名，小组内从多处景点（瑞云塔、豆区园、黄阁重纶、嵩山风景区、石竹山、黄檗寺、灵石山国家森林公园、大化山、目屿岛、弥勒岩等）中选定一处景点，借助课外收集的有关文字、图片资料，充分展示，互说互评。同时做到讲究文明礼貌，说的人举止要大方，能够清楚明白地表达自己的意思；听话时要认真有不懂的问题提出来；对说话有困难的同学给予帮助，从中培养、提高口语交际能力。（3）小组汇报述说。在自我尝试、小组讨论的基础上，形成小组的集体智慧，由各小组推荐代表汇报交流讨论结果，引导学生围绕本次口语交际的要求评议：“导游员”的导游服务满意吗？“游客”表现怎么样？学生融入到“角色”中，此时的导游语将不再是千人一面的描述，而是调动自己心中储备、生活积累的独特感受。“评议”、“补充”让课堂上漾起了学生交流的“浪花”。进一步完善交流的同时，注重发展性评价在课堂上的使用，激发学生交际能力，力求使整堂课变得情趣盎然。
三、延伸拓展，培养乐说会说的交际能力
口语交际是小学生必备的基本能力，然而，任何一种能力和习惯都不可能一蹴而就。因此进行适当的扩展延伸，树立“大语文”的教学观，鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力是很有必要的。如：把口语交际课自己推荐某一处景点导游的话写成稿件，准备办一期“我说福清美”的墙报；自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行“游览”。通过与家人、小朋友的再次交流，提高自己的口语交际能力。
总之，在和谐民主、轻松愉快的环境，本节课从欣赏美妙的家乡风光、自由组合成立“旅行社”，再到争创“最佳小导游”情境的创设，都力求让课堂真正地“动”起来。“情涌而辞发”，悠扬的乐曲、美妙的情境、动情的描述、中肯的评价激励，一定能勾起同学们浓浓的爱乡之情。
当这本带着薄荷绿，清新蓝，充满着夏日风情的书映入我的眼帘时，它就深深地吸引住了我。
《忆棠的夏天》是谢倩霓写的一本成长小说，写了一个女孩在短短一个夏天中收获的爱，感激与幸福。
俗话说“滴水之恩，应当涌泉相报。”在这本书中，女主角忆棠在一次事情中偶然发现自己并不是最疼爱自己的父母的亲生女儿。而是他们领养来的，甚至认为自己只是父母之前逝去的亲生女儿的替代品。一气之下离家出走，要找寻自己的亲生父母。却不知在此时，养育她十四年的养父母尽管没有血缘关系，但早已亲如骨肉了，过去已经不重要，过好现在才是重要的。她离家出走后寄宿在一个奶奶家里，两个月内经历了许多的事情，最终她找出真相，但在此时，真相，过去早已是过往云烟。她终于明白了养父母给予她无私的爱，她与养父母之间早已骨肉相连，成为至亲。这对她来说，是一个难忘的，不一样的，她成长了的夏天，有酸，有甜，有青春的泪与笑，有挫折的苦与辣。拥有现在美好的一切，她足够幸福。
在这本书中，最让我难忘的一段是：“在这个世界上，最痛苦的不是那些因为种种原因而失去生命的孩子，而是那些失去孩子的父母！”父母的爱是无私的，是伟大的。子女不管做什么，父母永远是他们坚强的'后盾；子女难过时，父母会陪伴在他们身边，安慰着他们；子女遇到的困难时，父母会想办法一起解决。父母是我们的指明灯，父母是我们心中一束永不熄灭的光，带着父母给我们的力量，勇敢往前走！亲情是世界上最伟大的力量，他能感化人心，温暖人心。在成长的道理，会遇到许多的困难，会面临许多挫折，心中带着温暖和力量，一步步成长起来。
正是这本书，让我懂得了知足，懂得了回报，懂得了感恩。
一．教学目标：
1．学生能够收集资料，辅助理解课文。
2．学生能够抓住“大眼睛”的特点，并体会贫困山区孩子的艰苦处境，能有感情地朗读2—5自然段。
3．通过对比，学生能够懂得珍惜今天的学习机会和环境。
二．教学重、难点：
教学目标2、3。
三．教学模式：
读悟式。
四．教学准备：
学生小组交流课外收集到的与课文相关的资料。
五．教学流程：
《渴望读书的“大眼睛”》教学流程
讨论：“大眼睛”与我们的眼睛有什么不同？一>
1．板书：特别大、明亮、专心、充满忧郁
2．为什么？（渴望读书）
3．追问：“渴望”怎么理解？
学习2、3自然段：二>
1．你从哪些句子中，体会到她“渴望读书”？
“蜿蜒的山路，其中一段还在水库上。”
“30里路=15公里=2、3个小时。”
路途十分遥远，还充满危险。--想象上学路上情形。（她每天大概几点钟起床，几点到校，下午回家后又要多晚才能休息？）
“生怕……生怕……”
A从作者的联想中，你体会到些什么?
B用读表现出来。
C有同感的孩子，再来读一读。
D她可能还生怕什么？补充句子。
E观察句子的特点，学习、理解排比句式；再找相同句子。
“虽然……虽然……可是……”
A你能从这个句子中体会到什么？
B可就是这样一双渴望读书的眼睛里，却充满忧郁，为什么？
（可是，就连这样的学习机会，她也害怕会失去！）
板书：害怕失学！
2．练读2—3自然段，--抽生朗读。
看资料，读2—5自然段：三>
1、这双大眼睛只是成千上万濒临失学的儿童的缩影，他们的学习条件十分艰苦，有的甚至无学可上。请看老师收集到的资料：观看图片时，伴轻音乐，教师插入解说词：
A这个村子里一共有二十多个孩子，可能够上学的却只有4个！这块短小的破旧的木板，就是他们的黑板！
B破旧的教室里，因为下雨已经积满了水，可孩子们一点也不在乎，仍然认真学习。
C坐在冰凉的石块上，爬在狭窄的木头上，可她们却多么的专注！
D任何一块空地都是他们学习的地方，教室对于他们来说简直太奢侈了！
E不知有多少个孩子，曾经从这钢丝上落入水中，也不知有多少个孩子，因此而丢掉了性命。可是他们为了学习，却一个接着一个，年复一年的义无反顾的从上面走过！
《忆读书》教学设计
教学目的：
1、激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。
2、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
3、锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。
教学重难点：
1、整体感知，把握课文记叙的主要内容。
2、概括事例，理清记叙的顺序。
3、深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，联系生活实际，交流读书经验与启示。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、谈话导入，并板书课题。
2、简介作者。
冰心，现代著名女作家、儿童文学作家。原名谢婉莹，福建长乐人。被誉为“文坛祖母”。
二、初读课文，扫读词语障碍。
（见预习提纲）
三、朗读课文，理清思路
1、划分文章的段落层次，概括段意。作者写了几个阶段的读书事例？按照什么顺序记叙？
明确：
第一部分（1段）总说。突出作者对读书感受、体会的强烈。
第二部分（2-11段）以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生对答的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。
这部分先分说，后总说。可分为2层：
第1层：（2-10段）回忆幼时、少时自己是如何“多读书”的往事，说明“读书好”。
①、2-5段：读《三国演义》：由一知半解 → 越来越懂 → 越来越爱读
②、6段：读文言小说《聊斋志异》，对自己的作文很有帮助。
③、7段：读《水浒传》，并将其与《荡寇志》作了比较,突出了水浒人物有个性。
④、8段：酷爱古典诗词，能背《满江红》、《声声慢》
⑤、9段：11岁时，看《茶花女遗事》，对外国文学产生广泛兴趣。
⑥、10段：十二三岁时看《红楼梦》与中年时看的不同感受。
第2层：（11段）总结作者一辈子“多读书”的情况及“读书好”的感受--说明读书是人生最大的快乐，从读书中得到做人处世的“独立思考”的大道理。
第三部分（12-13段）侧重谈“读书好”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。
第四部分（14-15段）概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书。”
三个阶段：幼年、少年、老年；时间顺序
2、找出最能表达文章中心的句子。其中哪句最重要？
明确：读书好，多读书，读好书。 “读书好”最重要。
四、感知课文，分析解答。
1、作者是个对书非常有感情的人，你从文中哪些词句能感受到这种感情？
明确：例：①段：“一谈到读书，我的话就多了。”
③段“津津有味”“含泪上床”；
④段“咬牙”“居然”；
⑤段“哭了一场”“又哭了一场”；
⑦段“尤其欣赏”“气愤填胸”……
2、作者之所以喜欢读书，是因为读书好。读书有哪些好处呢？你能从书中找出有关语句吗？
明确：①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。 ②读书可以扩大知识面。
③读书对写作有很大的帮助。
④读书有助于提高人的品德修养。
3、作者说：“读书是我生命中最大的快乐。”文中哪些地方能表现出来？
明确：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“大哭了一场”；
《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；
《红楼梦》让作者“尝到'满纸荒唐言，一把辛酸泪'，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”；
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
4、读《三国演义》时，还“含泪上床”，“大哭了一场”，“哭”是快乐吗？
5、作者是通过什么方法来挑选书的呢？请找出具体的例子。
明确：比较、选择。
她爱看“精彩的《西游记》”，而丢下“烦琐的《封神榜》”；
爱看“人物如生的'《水浒传》”，不看“索然无味的《荡寇志》”。
对那种“无病而呻、自作多情的风花雪月的文字”，她“一看就从脑中抹去”，而对那些“满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章”，她读起来就“心动神移，不能自已”。
6、冰心老人的选择告诉了我们什么样的书才是好书呢？
明确：能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算是好书。
五、小结。以“本节课我知道了……”为形式，让学生自己说说本节课所学的内容。
第二课时
一、复习导入。
二、精读课文。
阅读课文下列片段，回答有关问题
（一）第2段到第5段
1. 第一段中，“不是……而是……”突出表现了什么？
2. “我”为什么常常“含泪”上床？
3. 解释下列词语在文中的表达意义。
（1） 我只好带这对故事下文的无限悬念……
（2） 我决定咬了牙……
4 “……一知半解地读下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含义是什么？
请用自己的话加以说明。
（三）填空组词（或成语）：
人情 故 然无味 津津有 一知 解 兴亡盛 不能自 风 雪月 气愤填
官 民反 无病呻 自作 情 心动神
师生共同讨论，解决。
（二）阅读5、6、7、11段：
请从这4个文段中归纳出读书的四个作用。
分别是：激发情感、帮助写作、扩大知识、提高修养
合起书本，分组（4个学习组）抢答：
--请说出下列书籍的的体裁与作者，作者的国籍或朝代：
A、《聊斋志异》 ① ② ③
B、《三国演义》 ① ② ③
C、《水浒传》 ① ② ③
D、《茶花女遗事》 ① ② ③
E、《红楼梦》 ① ② ③
F、《西游记》 ① ② ③
G、《精忠说岳》 ① ② ③
H、《封神榜》 ① ② ③
I、《冰心选集》 ① ② ③
3、“柳州风骨，长吉清才”是什么意思？
答：
4、说出下列词语的意思（最好合起书本）：
①气愤填胸 ②风骨 ③无聊 ④若有所失 ⑤人情世故
5、回答练习第三题的问题。
--略。
（三）阅读12至结尾，回答
1、“同时，书……比较”一句在结构上有什么作用？
答：
2、解释下列词语：
①朦朦胧胧 ②消遣 ③索然无味 ④无病而呻 ⑤自已
⑥风花雪月 ⑦修身
3、“唯一”一词能否去掉？为什么？
答：
4、作者认为怎样的书才是好书？
答：
5、找出选文的中心句子
6、用“||”将12段划分层次，归纳大意。
7、请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
三、小结：
作者冰心通过回忆自己的读书经历，提醒大家平时要多读书，要读好书，最终才能明白读书的好处，希望同学们今后也要多读书，读好书，因为“书是人类最好的朋友，是使人类进步的阶梯。”
四、作业：抄写。（正楷 钢笔 黑色）
《满江红》：
“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车踏破、贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。”
《声声慢》：
寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿独自，怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！
2、摘录有关“读书”或“书”的名言。
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备：
学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。
教师：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
有一位伟人，在他12岁的时候，曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容。
(一)学生自由读课后生字表里的字。
(二)检查词语掌握情况。
1.出示3组词语
帝国主义列强租界
闯进惩处吵嚷
踊跃回答铿锵有力
2.读词、理解部分词语的意思。
(三)初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。
(四)梳理课文内容。
1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。
2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻?课文的哪几段写了这件事?
三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。
(一)自主学习，初步感悟。
画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。
(二)交流反馈，自主质疑。
预设：为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬?
为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通?
为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”?
(三)研读重点，深入感悟。
1.引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。
(1)指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。
(2)理解词语：读词语，解词义，明方法。
(3)思考讨论：
惩处谁?为什么要惩处洋人?
中国巡警为什么不惩处洋人?
出示：
“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。”
引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。
由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。
2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。
3、感情朗读。
(1)引读：
这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望______，谁知??_______，反而_________。围观的中国人都________.但是，_______只能________。
(2)学生练读，指名读，齐读。
4.教师小结，强化感悟。
同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬?为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通?为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女?
这一切，都是因为──中华不振
四、写话或说话训练。
(一)从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢?想一想，写下来或说一说。
(二)学生交流写话或说话内容。
(三)深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。
五、总结全文，引发思考。
其一，严谨的治学态度。书中收集的教案有一个共同的特点就是设计严密，环环相扣，教学活动的设计紧紧围绕课堂教学的中心和灵魂―――教学目标，没有过多的赘述。因为严谨的教学设计是保证课堂效率的前提。反观自己平时的教学设计，觉得随意性较大，有时还会“跑偏了”。
其二，先进的教学理念。体现了以学生为教学主体的教学理念。通过参与、活动、实践、体验、合作创设良好的学习情境，为学生提供了大量实践的机会。
其三，丰富的教学方法。教案中展现了丰富多样的教学手段和方法以及教学活动形式。如：编儿歌记忆方法，采摘游戏，唱歌，演课本剧，猜谜语，角色扮演等。让学生在各类活动中学习知识，真正体现了“乐学”。
反思一下自己的`教学行为。随着工作节奏的不断加快，一件件事情，一项项工作接踵而来，在忙碌的工作中，我们缺失了什么？迷失了什么？丢掉了什么？我想我们在完成各项任务的同时，却少有时间去思考我们的教学，去精心设计我们的教学。只有心静下来，才会去思考，去设计，只有不断的去思考，去精心设计，去反思，我们的教学才会有长进，才会达到“润物细无声”的理想境界。
但愿我们都能静下心来，否则我真不知自己是否有勇气踏进课堂。
说教材
《少年正是读书时》是部编教材七年级上册第四单元中的综合性学习活动内容。该单元主题为“人生之舟”，引导学生初步思考人生问题，规划人生，珍爱生命是本单元的学习目标。这是初中阶段的第二次综合性学习，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，激发阅读的兴趣，养成良好的读书习惯。
说学情
七年级学生，读书水平参差不齐，有相当一部分同学还没有养成课外阅读的良好习惯，阅读量和阅读方法都有很大差异。但他们也有他们的优势，他们对新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，也具有很强的表现欲和可塑性。教学时，要利用学生爱表现的特点，给他们展示的舞台，充分调动学生积极性，同时给他们树立读书的榜样（名人榜样与身边的榜样），让学生在榜样的示范和带领下，爱上读书，并选择适合自己的读书方法来读好书。
说教学目标
依据新课程标准中所提出的要求，结合教材与学情，这次综合性学习活动以激发阅读兴趣，学会运用合适的方法来读书，读好书，为此我将本课的教学目标确定为如下：
1、认识读书的重要性，积累关于读书的名言警句。
2．学会根据不同的书籍选择适合的读书方法，读好书。
3．激发学生的读书热情，营造良好的读书氛围，初步培养学生良好的读书习惯。
说活动准备
活动前针对学生的阅读情况与阅读习惯进行问卷调查。
让学生利用一个双休日的时间收集有关名人读书的名言与名人读书的故事，并给自己最喜欢的一本书写推荐词。
说活动流程
本次活动主要由熟读深思名人书、少年读书乐无穷、最是书香能致远三个大的板块组成。
一、激趣导入
中国著名的书法家颜真卿曾经写下这样一首诗：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”一个人的少年时代，是最佳的读书时光。现在，就让我们一起穿越时空，走近古今中外名人的读书生活吧。
第一板块：熟读精思名人书
环节一
名人书言古今中外的思想家、文学家、科学家他们都酷爱读书，他们亲切的把书比作药、窗户、朋友，甚至是阳光与生命，你知道哪些呢？谁来说说？（采取抢答的形式）
环节二
名人书事这些名人不仅仅热爱读书，更以读书为乐，在他们的读书生涯中流传着许多感人的故事，请同学们把你知道的名人故事与全班同学分享。
设计意图：锻炼学生的信息整合能力，语言表达能力，认真倾听的能力。
第二板块：少年读书乐无穷
名人的这种方法将读书与娱乐融为一体，体现了他们虽身处逆境仍保持乐观向上的读书境界。你们在读书的过程中采用的是哪些方法呢？一定发生了很多有趣的小故事吧，让我们来听听听吧。
环节一
给大家介绍一种值得提倡的阅读方法并给它取一个文雅动听的名字
环节二
你觉得读书有趣吗？谈谈发生在你身上有关读书的趣事
设计意思：激发学生的阅读兴趣，让学生学会读书的多种方法，并知道必须根据不同的书籍和不同的读书目的选择适当的读书方法。
第三板块：最是书香能致远
同学们都爱读书，不过，书也有好坏之分，需要我们睁大慧眼，仔细搜索。今天老师请大家把自己最喜欢的书带进课堂与同学们一起分享。
环节一
好书推荐：
（1）给同学们推荐一本好书。
（2）就情节或是内容主题谈点自己的看法。
（3）用富有文采的推荐词把这本书介绍给大家。
环节二
学生制定读书计划
设计意图：进一步激发学生阅读好书的兴趣，营造良好的读书氛围。让学生明确：读书之前必须先拟定计划，按照计划读书可以收到更好的阅读效果。
五、活动小结，教师寄语
愿同学们以名人为榜样，掌握科学的和最适合自己的读书方法，多读书，读好书，不断充实自己，为即将展开的绚丽人生打下坚实的.基础吧。
活动寄语在于进一步营造读书的良好氛围，让学生开启新的阅读之旅。
说预期
1、在活动中可以有意识的树立两三个身边的读书榜样，给他们充分的展示机会，以引领其它同学进入读书生活。
2、可能由于学生自身能力有限不能把自己最喜欢的书用精美的语言推荐给大家，此时教师可以启发诱导他们抓住书的亮点进行赏析点评，给他们信心和勇气。不宜要求太高，只要能大胆的参与就应该给予充分的鼓励。
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