老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。教案是教师对教学内容的深刻理解和准确把握的反映，好的教案课件需要注意哪些方面呢？今天编辑为大家带来了一篇与“加减法的教案”有关的好文章，希望您能多关注我们的网站更新！
【教学内容】
几和几(第19页和20页的教学内容：5以内数的组成)
完成两个“做一做”和第22页的第8题。
【教学目标】
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
【教学重难点】
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
【教学过程】
一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察
1)先拔两颗珠子，问：这是几颗珠，可以用数字几表示?
2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说，并请一名学生上台写数字3
3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说，并请一名学生上台写数字4。
4)请你比一比：4和3谁大，谁小?请你用符号连接。
二、学习新知：
(一)主动探索：4的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形?
2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗?(根据学生回答情况，教师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读数的组成
(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4
(2)再让学生自由地读，同桌对口令
(3)采取各种不同的形式。
5、察上面数的组成：看看你发现了什么?(可以组织学生讨论，然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)
(二)学生合作：学习5的组成
1、教师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了?
2、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗?请你们小组合作，试一试。
3、学生分小棒，老师巡视。
4、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗?(根据学生回答，老师板书)
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
5、读一读
(1)小老师带读(2)小组开展竞赛读
(3)师生对口令(4)同桌对口令
(5)试着背一背
6、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么?(先可小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听)
7、评价：你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好?，还有什么不足的地方?
8、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。
三、练一练：
第21页的第5题：集体评价
第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。
四、作业本
反思：一年级的`孩子活泼好动，喜欢动手操作，于是在教学中我就引导学生动手、动口、动脑培养学生数学能力，激发学生学习数学的兴趣。如教学1—5的组成时，引导学生用手指表示数，用彩色笔画圆点表示数，根据老师的要求动手摆圆片、摆小棍摆出不同的形状来表示数等;教学2—5的组成时，我先让学生动手分圆片或小棍，把它们分成两部分，然后说说自己的想法，这样数的组成自然而然的在学生的谈话中总结出来了，接着我让学生们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记住数的组成，在肯定学生有自己想法的同时，我进一步引导学生讨论说说那种方法更好、更简单易记，找出最佳的方法。在这样的动手操作中学生不仅掌握了5以内数的认识，同时也锻炼了学生的语言表达能力、思维能力，培养了学生的创新的意识。
游戏是学生的最爱，是激发低年级学生学习数学的最佳手段。“找家”、“小小邮递员”的游戏帮助学生进一步认识5以内各数;“他是谁?”的游戏帮助学生巩固对序数、基数的认识;“扑克牌游戏”和“手指歌”帮助学生记忆数的组成。再加上童谣、歌曲的介入，课堂上教师为学生创设了宽松、民主、愉快的学习氛围，学生在各种游戏活动中一边游戏一边学习，玩中学、做中学，寓教于乐。
教学目标
（一）使学生掌握几百几十加几十进位加和几百几十减几十退伍减的口算方法，并能正确进行口算。
（二）继续培养学生的类推能力，提高学生的口算水平。
（三）培养学生做题认真的良好学习习惯。
教学重点和难点
讲清算理并使学生能正确口算几百几十的加减法既是教学的重点，也是教学的难点。
教学过程设计
（一）复习准备
1．板演
20＋90＝ 160－70＝ 30＋80＝
2．同时口答
（1）160里面有几个十？（2）120里面有几个十？
（3）150里面有几个十？（4）180里面有几个十？
3．口算
60＋50＝ 40＋80＝ 150－70＝ 160－80＝
170＋800＝ 500＋190＝ 120－40＝ 180－70＝
4．把下面各数拆成整百和一百几十的数
320，360，430，270，560，650。
5．订正板演，说出计算过程
（二）学习新课
1．出示课题
师说：今天我们继续学习几百几十的加减法，看看谁能发现和以前学的有什么不同。板书课题。
2．学习例9
（1）出示：320＋70＝
师问：谁知道这道题得多少？告诉大家你是怎么计算的？（320＋70＝390想：20加上70等于90，300加90等于390）
师问：老师将第2个加数换一个数，看谁知道得多少。
（2）出示例9 320＋90＝
师问：谁来试着说一说这道题得多少，怎么算出来的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410）
师问：这道题和上一道题有什么不一样的地方？（上一道题二十加七十不够一百，而这一道题二十加九十超过一百了）
师问：那在计算方法上一样吗？怎么计算？（计算方法都是一样的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，再算几十加几十，最后再和整百数合起来）
（3）练一练
①400＋120＝ 300＋180＝ 200＋150＝
700＋110＝ 600＋140＝ 500＋130＝
②430＋60＝ 270＋80＝ 430＋90＝
360＋40＝ 50＋560＝ 70＋650＝
第（2）组练一练计算后要说计算过程。
3．学习例10
（1）出示：360－40＝
师问：这道题得多少？怎么算的？（360减40得320，想：60减40得20，300加上20得320）
（2）出示：360－70＝
师问：这道题得多少？怎么算的？（360减70得290，想：160减70得90，200加上90得290）
师追问：为什么先用160减70？（因为60减70不够减，所以从百位退一个百，与60合起来，再减70）那百位上还剩几个百？（2个百）
那一个百干什么去了？（与60合在一起去减70了）
指名完整说一说计算过程，自己小声再说一说，同桌互相再说一说，最后集体说一遍。
3．练一练
①130－50＝ 150－70＝ 120－80＝
140－50＝ 160－90＝ 180－90＝
②250－40＝ 300－30＝ 250－60＝
430－90＝ 920－70＝ 340－80＝
4．小结
师问：仔细观察例9、例10与以前学过的几百几十的加减法有什么相同点，有什么不同点？
师说：从前学的几百几十的加减法是不进位不退位的，而今天学的几百几十的加减法是进位的或退位的。但是它们的计算方法是相同的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，先用几十加减几十，然后再与整百的数合起来。下面我们一起做些练习，看谁今天的知识学得好。
（三）巩固反馈
1．做一做
660＋20＝ 900－40＝ 250＋70＝
2．填□。
3．每张卡片上两个数的和是多少，差是多少？
学生用反馈板写得数，比一比哪个组错题最少。
4．比一比谁做得又对又快
900－60＝ 750＋70＝ 540－30＝ 820－50＝
340＋80＝ 200＋710＝670－300＝ 250＋200＝
用同样的时间，看看谁做对的题最多。
5．根据刚才比赛的情况，找出班中做题又对又快的同学，让他们说说怎么就能做题又对又快。
6．同学之间互相出题，互相检查。
7．文字题
（1）320减去60，差是多少？
（2）比700多250的数是多少？
（3）410比80多多少？
8．应用题
田方家去年收红枣200千克，前年比去年少收30千克。前年收红枣多少千克？两年一共收多少千克？
课堂教学设计说明
这节课的内容是教学几百几十加减几十进位或退位的情况，它不仅要有前几部分口算做基础，还要用到一百几十减几十退位的口算。
在复习准备过程中，先安排了三道整十数相加有进位的和一百几十减去几十需要退位的式题，为了巩固以前学的知识和为学习今天的新知识减轻难度。在板演的同时进行口答，题目都是一百几十里面有几个十，为口算一百几十减整十做铺垫。还有口算、拆数等练习都是为学习新课做铺垫。
在学习新课过程中，注意新旧知识的对比，例9、例10都是由旧知识引出的，这样可以培养学生的类推能力，而且注意边讲边练，在例9和例10后面都有一个练一练，可以使教师及时了解学生的掌握情况，练习注意了坡度，每个练一练都分了两个层次。每一个层次中的知识都是第二个层次练习中要用的知识。例如：第二个层次430＋90＝520中要用到400加120，即整百加一百几十，所以在第一个层次里，就安排了6道整百加一百几十的题。
在巩固反馈中，注意题量大，花样多，特别是让做题又对又快的同学介绍经验，有助于学生对好的学习方法的总结，同学互相出题，既可以培养学生在学习中的互助精神，又可以弥补学习上的漏洞。
板书设计（略）
（一）使学生掌握几百几十加几十进位加和几百几十减几十退伍减的口算方法，并能正确进行口算。
（二）继续培养学生的类推能力，提高学生的口算水平。
（三）培养学生做题认真的良好学习习惯。
讲清算理并使学生能正确口算几百几十的加减法既是教学的重点，也是教学的难点。
20＋90＝ 160－70＝ 30＋80＝
（1）160里面有几个十？（2）120里面有几个十？
（3）150里面有几个十？（4）180里面有几个十？
60＋50＝ 40＋80＝ 150－70＝ 160－80＝
170＋800＝ 500＋190＝ 120－40＝ 180－70＝
320，360，430，270，560，650。
师说：今天我们继续学习几百几十的加减法，看看谁能发现和以前学的有什么不同。板书课题。
师问：谁知道这道题得多少？告诉大家你是怎么计算的？（320＋70＝390想：20加上70等于90，300加90等于390）
师问：老师将第2个加数换一个数，看谁知道得多少。
（2）出示例9 320＋90＝
师问：谁来试着说一说这道题得多少，怎么算出来的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410）
师问：这道题和上一道题有什么不一样的地方？（上一道题二十加七十不够一百，而这一道题二十加九十超过一百了）
师问：那在计算方法上一样吗？怎么计算？（计算方法都是一样的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，再算几十加几十，最后再和整百数合起来）
①400＋120＝ 300＋180＝ 200＋150＝
700＋110＝ 600＋140＝ 500＋130＝
②430＋60＝ 270＋80＝ 430＋90＝
360＋40＝ 50＋560＝ 70＋650＝
第（2）组练一练计算后要说计算过程。
师问：这道题得多少？怎么算的？（360减40得320，想：60减40得20，300加上20得320）
师问：这道题得多少？怎么算的？（360减70得290，想：160减70得90，200加上90得290）
师追问：为什么先用160减70？（因为60减70不够减，所以从百位退一个百，与60合起来，再减70）那百位上还剩几个百？（2个百）
指名完整说一说计算过程，自己小声再说一说，同桌互相再说一说，最后集体说一遍。
①130－50＝ 150－70＝ 120－80＝
140－50＝ 160－90＝ 180－90＝
②250－40＝ 300－30＝ 250－60＝
430－90＝ 920－70＝ 340－80＝
师问：仔细观察例9、例10与以前学过的几百几十的加减法有什么相同点，有什么不同点？
师说：从前学的几百几十的加减法是不进位不退位的，而今天学的几百几十的加减法是进位的或退位的。但是它们的计算方法是相同的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，先用几十加减几十，然后再与整百的数合起来。下面我们一起做些练习，看谁今天的知识学得好。
660＋20＝ 900－40＝ 250＋70＝
2．填□。
3．每张卡片上两个数的和是多少，差是多少？
学生用反馈板写得数，比一比哪个组错题最少。
900－60＝ 750＋70＝ 540－30＝ 820－50＝
340＋80＝ 200＋710＝670－300＝ 250＋200＝
用同样的时间，看看谁做对的题最多。
5．根据刚才比赛的情况，找出班中做题又对又快的同学，让他们说说怎么就能做题又对又快。
（1）320减去60，差是多少？
（2）比700多250的数是多少？
田方家去年收红枣200千克，前年比去年少收30千克。前年收红枣多少千克？两年一共收多少千克？
这节课的内容是教学几百几十加减几十进位或退位的情况，它不仅要有前几部分口算做基础，还要用到一百几十减几十退位的口算。
在复习准备过程中，先安排了三道整十数相加有进位的和一百几十减去几十需要退位的式题，为了巩固以前学的知识和为学习今天的新知识减轻难度。在板演的同时进行口答，题目都是一百几十里面有几个十，为口算一百几十减整十做铺垫。还有口算、拆数等练习都是为学习新课做铺垫。
在学习新课过程中，注意新旧知识的对比，例9、例10都是由旧知识引出的，这样可以培养学生的类推能力，而且注意边讲边练，在例9和例10后面都有一个练一练，可以使教师及时了解学生的掌握情况，练习注意了坡度，每个练一练都分了两个层次。每一个层次中的知识都是第二个层次练习中要用的知识。例如：第二个层次430＋90＝520中要用到400加120，即整百加一百几十，所以在第一个层次里，就安排了6道整百加一百几十的题。
在巩固反馈中，注意题量大，花样多，特别是让做题又对又快的同学介绍经验，有助于学生对好的学习方法的总结，同学互相出题，既可以培养学生在学习中的互助精神，又可以弥补学习上的漏洞。
师：“以后看到一个算式里有括号，怎样计算呢？请同学们看这道题．”
①请同学读题．想想这道题先算什么？再算什么？等于几？教师追问为什么这样算？以后看到算式里有小括号应该怎样算？
③做下面各题，说一说先算什么，再算什么．
12－5＋4＝ 14－9－3＝
12－（5＋4）＝ 14－（9－3）＝
1．看图计算．
2．对比练习．
①练习十三第1题．
13－4＋5＝ 7＋7－6＝
13－（4＋5）＝ 7＋（7－6）＝
让学生仔细观察上、下两个算式找出相同和不同．
师：计算加减两步式题，要认真看清算式里有没有括号，有括号的先算括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算．
②下面3题，哪题先算“4＋6”？为什么？
3．游戏．
①摘红花．
计算横行和竖行每三个数的`和，谁先算出得数，并说出用哪种方法简便，就摘下红花．
②找朋友．
发给学生一张写有算式的卡片，算出得数．得数相等的就是一对好朋友．例如：
4．在适当的位置添上小括号使等式成立．
启发学生自己归纳小括号的作用，以及在计算中应注意的问题．
└───────┘ 再算15减8得7．
一个算式里有括号，先算括号里面的．
○○ ○○○ ○○○○○○○
本节课按照“实物→图形→算式→结论→运用”这个思路进行，把重点放在理解小括号的产生及作用上．
1．采用设疑激趣的方法引导学生主动建构知识结构．
“好奇是儿童的天性，好奇是发明创造的源泉．”在教学中根据儿童的好奇心，以给儿童介绍新朋友的形式出示课题，使学生对本节课产生浓厚的兴趣．在教学例2，“如何用算式来表示第二种算法时”使学生产生疑惑，这时教师巧妙引出小括号，说明小括号的作用．这样让学生主动参与教学过程 ，对小括号的作用产生深刻印象．
2．精心设计练习，增强新知清晰度、稳定性．
学生获取新知是有一个过程的，掌握新知需要通过一定量的练习，以增强新知清晰度、稳定性．
在对比练习中，每组算式的数字和运算符号完全一样，只是一道题中多了一个小括号，所以计算顺序和答案不一样．从而加深学生对小括号作用的理解，同时也培养了学生仔细观察，认真审题的习惯．
为了满足学生的表现欲望，设计了摘红花、找朋友等游戏．他们要用灵活的思维，快速的反应及全体同学共同合作完成．这种手、眼、脑多种器官共同协调活动，既巩固了新知，又可使学生变得活泼、聪明。
教学内容：九年制义务教育课本数学三年级第一学期P51—53
教学目标：
1、认识约等号，会读写约等号，会估算，理解估算的意义，
2、能根据具体情景进行加减法估算。
3、体验估算在日常生活中的意义，培养初步的估算意识和能力。
教学重点：掌握恰当的估算方法。
教学难点：能根据题意选择恰当的估算。
教学过程：
一、猜一猜。激趣引入，感受估算（理解“大约”的含义，认识“≈”）
1、国庆节林老师家买了一台洗衣机售价大约500元（板书），同学们猜一猜，这台洗衣机实际价格是多少元？
请大家把猜的价格记在自己本子上。
学生猜价格教师选择后板书。如：498元，502元，515元
（多媒体出示洗衣机和价格）请同学们对照自己猜的是否准确。
2、师：其实刚才大家猜的价格都比较合理，为什么？
因为大家猜的价格都比较接近500元，也就是都约等于500元。（板书）
3、介绍“≈”的读法和写法
学生试写“≈”（看谁写的漂亮）
二、凑一凑。讨论交流，探求新知
1、同学们捐过款吗？我们学校经常组织献爱心捐款活动，老师对三年级的总捐款数据作了调查，大约1000元钱，学校准备用这些钱购买以下物品送给山区的小朋友（多媒体出示物品及价格），请大家帮助学校选购。
出示： 一套书 台灯 VCD 自行车 收录机
195元 399元 802元 598元 406元
（1）思考题： 怎样购买？（可以讨论）
选购时，怎样想最快？
（2）汇报交流
怎样买？你为什么选这几样？怎样想？
598+406≈1000 598+399≈1000
600+400=1000 600+400=1000
比较上下两个算式为什么分别用“=”和“≈”？
师：还可以怎样购买？
（3）汇报购买方法，老师板书，学生验证价格是否大约1000元，
如：802+195≈□ 195+399+406≈□
师：大家真能干，想出那么多购买方法。
三、试一试。提出问题，解决问题
1、现在林老师把国庆节买的一台录音机和一台洗衣机，组成了不完整的数学题：
一台录音机售价395元，一台洗衣机售价504元。估算一下， ？
（1）补充完整，列式计算
（2）比较一下与以前学的应用题有什么相同？有什么不同？
（2）计算时要注意什么？
还要注意什么？
师：是啊！我们去买东西的时候还要多带一点钱。
2、做P51试一试。
3、小结：计算时，把算式中的数看作整百或整千再进行计算的过程，叫“估算”。日常生活中，有时只需要把一些数看作整百、整千、整万的数，这样容易记，容易算，很方便。（板书：估算）
三、做一做。专项训练，巩固估算
1、P52—练一练：
估算下列各题：2002+3990≈ 596+1003≈
1001-208≈ 5998-4003≈
2、情景出示选择题：
（1）1032-799≈（ ）
A、200 B、300 C、400 D、500
（2）5695-803≈（ ）
A、4800 B、4900 C、4000 D、5000
（3）2996+805≈（ ）
A、3800 B、4000 C、2400 D、3700
（4）4005-584（ ）3400 A、≈ B、=
四、用一用。拓展练习，开阔思路
1、星期天，圆圆一家出门品尝风味小吃，下面是她家品尝风味小吃的帐单：
红烧鱼块 27元
老鸭煲 28元
炒虾仁 32元
芹菜肉片 19元
蘑菇豆腐 15元
你能估算一下这顿小吃花了多少钱吗？
（学生估算时，有的把15看成20，有的把15看成10）
教师肯定2种方法的同时，重点引导学生思考把15元看成几元更合适。
2、F1大奖赛中国站的上海赛道，由14个不同转弯半径的变道和9条直道组成。你知道：象征上海的“上”字型赛道全长约多少米？（5400米）
□里可以填几？ □-398≈5000（米）
1．使学生掌握几百几十加几十进位加和几百几十减几十退位减的口算方法，并能正确进行口算．
2．继续培养学生的类推能力，提高学生的口算水平．
3．培养学生做题认真的良好学习习惯．
一、复习准备．
1．板演．
20＋90＝ 160－70＝ 30＋80＝
2．同时口答．
（1）160里面有几个十？ （2）120里面有几个十？
（3）150里面有几个十？ （4）180里面有几个十？
3．口答．
60＋50＝ 40＋80＝ 150－70＝ 160－80＝
170＋800＝ 500＋190＝ 120－40＝ 180－70＝
4．把下面各数拆成整百和几十的数．
5．订正板演，说出计算过程．
二、学习新课．
1．出示课题．
师说：今天我们继续学习几百几十的加减法，看看谁能发现和以前学的有什么不同．板书课题．
师问：谁知道这道题得多少？告诉大家你是怎么计算的？（320＋70＝390 想：20加上70等于90，300加90等于390）
师问：老师将第2个加数换一个数，看谁知道得多少．
（2）出示例9 320＋90＝
师问：谁来试着说一说这道题得多少，怎么算出来的？（320＋90＝140想：20加上90得110，300加上110得410）
师问：这道题和上一道题有什么不一样的地方？（上一道题二十加七十不够一百，而这一道题二十加九十超过一百了）
师问：那在计算方法上一样吗？怎么计算？（计算方法都是一样的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，再算几十加几十，最后再和整百数合起来）
①400＋120＝ 300＋180＝ 200＋150＝
700＋110＝ 600＋140＝ 500＋130＝
②430＋60＝ 270＋80＝ 430＋90＝
360＋40＝ 50＋560＝ 70＋650＝
第②组练一练计算后要说计算过程．
师问：这道题得多少？怎么算的？（360减40得320，想：60减40得20，300加上20得320）
师问：这道题得多少？怎么算的？（360减70得290，想：160减70得90，200加上90
师追问：为什么先用160减70？（因为60减70不够减，所以从百位退一个百，与 60合起来，再减70）那百位上还剩几个百？（2个百）
指名完整说一说计算过程，自己小声再说一说，同桌互相再说一说，最后集体说一遍．
①130－50＝ 150－70＝ 120－80＝
140－50＝ 160－90＝ 180－90＝
②250－40＝ 300－30＝ 250－60＝
430－90＝ 920－70＝ 340－80＝
4．小结．
师问：仔细观察例9、例10与以前学过的几百几十的加减法有什么相同点，有什么不同点？
师说：从前学的几百几十的加减法是不进位不退位的，而今天学的几百几十的加减法是进位的或退位的．但是它们的计算方法是相同的，都要先把几百几十的数拆成几百和几十的数，先用几十加减几十，然后再与整百的数合起来．下面我们一起做些练习，看谁今天的知识学得好．
三、巩固反馈．
1．做一做．
660＋20＝ 900－40＝ 250＋70＝
2．填□．
3．每张卡片上两个数的和是多少，差是多少？
学生用反馈板写得数，比一比哪个组错题最少．
4．比一比谁做得又对又快．
900－60＝ 750＋70＝ 540－30＝ 820－50＝
2.了解先撇后捺的笔顺规则。
3.朗读背诵儿歌。
4.口语交际--自我介绍。
教学重点难点：写字训练、读背训练、字词句综合训练、口语交际训练。
2、指导。
（1）看右边小图，问：你见过这幅画吗？能背诵有关的课文吗？出现的数字你认识吗？
（2）读生字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”。
（3）认识基本笔画。指认笔画。
3、其余两组按什么步骤进行教学。
（1）观察3个字在田字格中的位置。
（2）指名上黑板临写。
（3）评价，纠正，提醒学生运笔时注意撇捺的写法。
1、审题。
2、指导练习。
3、过渡：小动物很能干，它们遇到困难的时候也能想出办法保护自己。
1、审题。2、指导练习。
（1）读例句。
（2）问其他动物遇到危险怎么做？
（3）分组讨论。
（4）推荐代表说。
（5）同桌互读写的句子。
1、审题。
2、指导练习。
（1）分组讨论。
（2）交流讨论结果。
（3）教师小结。
2、指导。
（1）让学生借助拼音自读课文。
（2）指名试读，正音，齐读。
（3）讲述课文意思。
（4）看图做游戏。
3、练习。
（1）边做游戏边念儿歌。
（2）自由练习背诵。
1、课前准备。
2、审题。3、指导。
（1）指导看图，明确说话的一般要求。
（2）指导说话，练习。
指名依次回答五个问题，把话说完整，说清楚。
将1、2两个问题连起来说一说。
将3、4两个问题连起来说一说。
将四个问题连起来说一说。
自由练习说。
指名上台进行自我介绍。
同桌互相练说。
[练习1 教案教学设计(苏教版一年级上册)]
一、教学目标：
知识与技能：
（1）使学生能正确数出数量在1-5以内的物体个数，理解并掌握数字1-5的含义。
（2）通过实物操作，初步感知并掌握1-5之间的加减运算。
过程与方法：
（1）通过观察、比较、操作等实践活动，培养学生的观察能力、动手能力和初步的数感。
（2）通过生活情境创设，引导学生运用所学知识解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。
情感态度与价值观：
（1）激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真细致的学习态度。
（2）通过合作交流，让学生体验成功的喜悦，树立自信心。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握1-5各数的基数含义和序数含义，以及1-5以内数的加减运算。
难点：通过具体实物操作，抽象理解加减法的意义，并能在生活中应用。
三、教学过程：
导入新课： 通过展示含有1-5个物品的图片或实物，让学生数一数，引出课题。
认识1-5：
（1）出示实物，让学生逐一数出数量，认识数字1-5。
（2）结合手指、积木等实物进行演示，帮助学生直观感受每个数字代表的数量。
加减法教学：
（1）通过“拿走”、“增加”等动作，引入加减法概念，如从5个苹果中拿走1个，剩下几个？再增加2个，一共多少个？
（2）利用教具进行分合活动，比如用小圆片代表数量，通过组合与分解的过程，理解加法和减法的含义。
实践应用： 设计生活情境，引导学生用1-5的加减法解决问题，如“班上有5个小朋友，又来了2个，现在有几个？”等。
小结与作业： 总结本节课学习的主要内容，布置一些与课堂内容相关的实践性作业，如在家数家中的`物品，做简单的加减运算。
四、教学评价：
通过课堂练习、小组互动、个别提问等方式，实时关注学生对1-5的认识及加减法的理解程度，及时给予反馈和指导。同时，鼓励学生在生活中寻找数学问题，将数学知识融入生活，提升数学素养。
教学目标：
1、会读、会写数字“0”，并且熟悉0——5的排列顺序；
2、通过生活情境使学生了解“0”的含义，在情境体验中理解并且能够熟练计算有关“0”的加减法；
3、通过教学活动培养学生的观察能力以及对学习数学的兴趣。
教学重点：
通过生活情境使学生了解“0”的含义，在情境体验中理解并能够熟练计算有关“0”的加减法。
教学难点：
“0”的书写。
教学用具：幻灯片数字卡片算术卡笑脸
教学过程：
一、情趣导入
师：今天老师请了一只活泼可爱的小猴子来到咱们的课堂上，大家欢迎吗？（欢迎），老师还特别准备了他最爱吃的桃子。桃子的个数比1多，比3少，请同学们帮小猴子猜一猜，桃子有几个呢？（3个）
师：（出示课件小猴吃桃）对，就是这两个又大又红的桃子，看看小猴子的表情，他会做些什么呢？让我们继续接着往下看。（播放动画小猴吃桃）谁愿意把你看到的在咱们全班内说一说。（指名说）
二、探究新知
1、在活动中体会“0”的含义
（1）理解“0”表示什么都没有的含义
师：（出示幻灯片小猴吃桃过程）看！盘子里有2个桃子，用几来表示？（指名说2人）(课件“2”)，猴子吃了1个，还剩下1个桃，用几表示？（课件“1”）他又吃掉了1个，盘子里一个桃也没有了，用几来表示呢？（课件“0”）强调什么都没有用“0”来表示。
小结：你们知道的真多啊！今天就让我们一起认识“0”（板书：0的认识），0和我们以前学过的数字1、2一样，也是一个数字。
游戏：猜硬币（听一听、猜一猜，看看用数字几来表示？）
想一想生活中还有哪些事例可以用“0”来表示？（小组合作完成）
（2）理解“0”表示起点的含义
（出示课件直尺）认识它吗？（......）你从直尺上发现了什么？上面的数字是怎样排列的？
小结：在直尺上，0在最前面，在第一个刻度线的下面，表示起点。
2、“0”的写法
师：我们认识了“0”，你觉得它像什么呢？（鸡蛋......）想知道怎么写吗？（播放课件）你想写吗？（师在田字格中边写边解读，学生书空）→在桌上写一写→描红→继续播放课件:写0时应该注意些什么呢？（同桌之间讨论）→在田字格中写2个→同桌之间互评。
3、有关“0”的加减法
师：同学们，刚才我们认识了“0”，还写了“0”，现在就让我们一起来研究有关“0”的加减法吧！（板书：和0有关的加减法）
（1）得数是0的减法
出示课件小鸟图，认真观察，你看到了什么？引导学生描述图片内容，引出算式（板书：3-3=0）
将两个笑脸送给学生，你会列式吗？引导学生列式（板书：2-2=0）
请学生列出得数是0的减法算式（板书算式）
齐读算式，发现规律：相同两数相减得0.
（2）加法
出示课件青蛙图，师质疑，学生解疑，师提问：两片荷叶上一共有几只青蛙，请列式。（板书：4+0=4）
0+0=5+0=（你愿意算哪道？为什么？）
齐读算式，发现规律：一个数和0相加，还得这个数。
（3）一个数减0的减法
出示算数卡5-0=（师）：你们知道5+0=5，那5-0=呢？（指名说）
4-0=3-0=
齐读算式，发现规律：一个数减0，还得这个数。
（4）小结：
我们认识了“0”，还能计算有关“0”的加减法，现在就让我们用所学的知识解决一些生活中的问题吧！
看图读数；（鱼缸里鱼的数目）
数字宝宝排序；（0、1、2、3、4、5）
看笑脸，列算式；
开火车→抢答算术卡
出示课件兔笼，得出结论：两数相加，交换位置，得数不变。
4、总结：
通过这节课，我们不光认识了“0”，知道了“0”的多种含义，还知道了怎么写“0”，最重要的是能够计算有关“0”的加减法，其实，“0”还有很多奥秘。希望同学们在以后的学习中掌握更多有关“0”的知识。
板书设计：
0的认识和有关0的加减法
3-3=04+0=05-0=0
2-2=00+0=04-0=0
1-1=05+0=53-0=0
（一）使学生掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算。
（二）培养学生的迁移能力，提高学生的口算水平。
（三）培养学生认真计算的良好学习习惯。
360，480，520，790，210，630。
360，720，270，450，840，980。
（1）320是由几个百和几个十组成的？
（2）320是由几个十组成的？
（1）20＋40＋300＝ （2）300＋400＋20＝
（3）60－20＋300＝ （4）300－200＋60＝
师说：这节课我们要学习几百几十的加减法，看谁积极动脑筋，依靠自己的力量，学会这部分知识。板书课题。
出示例6 320＋40＝
师问：谁能看着直观图，想一想320加40等于多少？你能告诉老师你是怎么算出的吗？（20加上40得60，300加上60得360）计算过程多让一些同学说一说。自己小声说一说，同桌同学互相说一说。
师说：320＋40＝360大家都会正确计算了，那360减40你们会算吗？
出示例7 360－40＝
师问：360减40等于多少呢？你们是怎么算出的？（学生如说不出可看例6下的直观图。）（60减40得20，300加20得320）
师问：这道题不是减法吗？为什么300要加上20？
师说：观察例6、例7，在计算方法上有什么共同的地方？（把几百几十的数拆成几百和几十，然后几十加几十或几十减几十，再与几百合起来）
160＋30＝ 230＋40＝ 190－30＝
270－40＝ 60＋120＝ 180－60＝
学生独立完成，然后订正答案，说一说计算过程。
出示例8 320＋400＝
师问：这道题谁知道得多少？你是怎样算出来的？（300加上400得700，700加上20得720）师问：那720减去400怎样算呢？
师问：比较一下例8里面的两道题有什么共同的地方？（都是把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百加几百或几百减几百，再和几十合起来）
（1）150＋300＝ 240＋400＝ 450－300＝
640－400＝ 700＋210＝ 810－700＝
（2）410＋50＝ 770－600＝ 280－60＝
630＋200＝ 300＋370＝ 490－80＝
师说：今天我们一起学习了几百几十的加减法，在计算时，先把几百几十的数拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减，几十和几十加减，最后再合起来。下面我们要做一些练习，老师看看谁最认真，今天的知识学得最好。
1．每张卡片上两个数的和是多少？差是多少？
6个小组比赛，把答案写在反馈板上，看看哪组全对的同学多。
210＋80＝ 360－200＝ 550－40＝ 400＋450＝
30＋260＝ 630－200＝ 620－300＝720＋40＝
40＋430＝ 760－60＝ 190＋200＝890－80＝
25＋47＝300＋570＝ 700－400＝87－75＝
980－70＝ 50＋210＝
给相同的时间，看谁算的题对的多，谁获得胜利，给予表扬，还可以模拟记者采访：请问你有什么绝招可以算得又快又对？
（1）比310多500的数是多少？（2）570比400多多少？
这部分内容是在前面整百数的加减法和整十数的加减法以及整百加几十的口算加法的基础上进行教学的。
在复习准备过程中，先安排了一个拆数游戏，把几百几十的数拆成几百和几十的数，为后面熟练进行口算做铺垫，把几百几十的数拆成几百和一百几十的数，这节课虽然用不上，但学生拆起来有些困难，多做一些这样的练习为下节课的难点铺平道路。又安排数的组成和整百、整十数的加减口算。
在学习新课过程中，重视利用对比，加强算理教学。通过例6、例7的对比，例8里面两道题的对比，使学生明白相同单位上的数相加减的道理。在这部分知识教学过程中，注意培养学生的类推能力、口头表达能力，用多种形式反复让学生说口算过程。做到边讲、边小结边练习，让学生熟练掌握新知。
在巩固反馈过程中，运用小组比赛、集体比赛的形式，激发学生的学习兴趣，增加了练习量，对做得又对又快的同学进行采访，不但激发了学生的上进心，而且有利于学习方法的总结和同学间的互相学习。
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