教案课件是老师上课中很重要的一个课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。写好教案课件，让重点内容不至于漏掉。幼儿教师教育网编辑认为“春夜洛城闻笛课件”是一篇值得一读的文章，请认真查看以下资料！
《春夜洛城闻笛教案》是王之涣创作的一首唐诗，描绘了一个春夜的场景，作者闻到笛声后在思考人生的意义。以下是关于这首诗的一个主题范文，超过了要求的1000字，希望能对您有所帮助。
《春夜洛城闻笛教案》的主题探讨了人生的意义与价值观，表达了作者对人生追求的思考和探索。詩人通過描寫春夜的洛城，借助闻笛之音，表达了对人生的独特见解。作品以春夜为背景，以一夜闻笛的经历为线索，展示了人与自然、人与社会、人与自我之间的关系。
首先，诗中的洛城代表了世俗社会，深入人们日常生活的细节，反映了现实世界的不尽如人意。诗中提到人们的生活琐事，疾病和死亡。洛城在这里象征了尘世，表达了作者对现实社会的烦恼和失望。然而，诗人并不陷入颓废和消沉，他的眼光是超然的，通过闻笛的艺术享受，从中触发思考，在这个繁华都市中探寻至高无上的精神性。
其次，诗中通过笛声表达了人与自然的关系。春天是万物苏醒的季节，笛声清脆婉转，使人感受到大自然的生机勃勃，这种自然之声给人以宁静与力量，使诗人反思生命的本质。笛声传递一种和谐美的感觉，使人们在喧嚣和浮华的都市生活中寻找内心的平静与满足。作者在这里透过笛声的表现，传达了他对自然美好的追求，以及通过欣赏自然音乐来净化内心。
除此之外，作者还通过揭示人与自我之间的关系，表达了他对内心灵魂世界的探索和思考。作者在闻笛之后对自己的内心进行了反思，以及与社会所不同的生活态度。在洛城尘嚣的背景下，诗人感到自己与世界之间的隔离与孤独，以及人们纷繁复杂的欲望与追求。然而，当他听到笛声时，他对自己内心的本质与真理产生了认知与思考。这种洞察力使他能够看到人、世、自的关系，并追求内心的自由与灵魂的平静。
这首诗通过描述春夜的洛城和闻笛之后的思考，深入研究了人生的意义和价值，探索了人类与自然、社会、自我之间的关系。在浮世之中，诗人以清雅的笛声作为媒介，感知到大自然的秩序与宇宙的神奇。通过此，他得以从尘世之困扰中解脱，在思考和表达中实现了内心的升华。
总的来说，王之涣的《春夜洛城闻笛教案》通过洛城、笛声以及诗人的反思，展现了一幅充满哲理和寓意的世界。无论是揭示了人与自然的关系，还是透视了人与社会、人与自我之间的关系，都体现了现实社会中人们对于生命意义的思索和探求。这一诗题深刻地表达了诗人对人生的感悟，给予人以启示和思考。
春夜洛城闻笛教案
【引言】
洛阳是一个古老而美丽的城市，不仅有着丰富的历史文化，还有着华丽的自然景色。而在春夜，洛城沐浴在清新的空气中，弥漫着音乐的气息。这样的夜晚，对于一个音乐教师来说，是探寻艺术灵感的天堂。因此，本篇教案将以明代文人杨慎所作《春夜洛城闻笛》为主题，通过教授这首诗歌，引领学生感受音乐与文学的交融，从而提升他们的艺术修养。
【核心内容】
一、背景分析
1. 介绍洛阳的地理位置和历史背景。
2. 介绍中国古典音乐和文学的关系，以及古人对音乐的重视。
二、诗歌赏析
1. 教师导读《春夜洛城闻笛》全文。
2. 分析诗歌的意境和情感表达，引导学生理解作者在春夜闻笛所感受到的深沉的思念之情。
三、音乐欣赏
1. 放映洛阳古乐演奏的视频，让学生感受中国古代音乐的独特韵味。
2. 分析古乐中使用的乐器和音乐元素，与学生共同探讨音乐和诗歌之间的共同特点。
四、创作实践
1. 邀请学生尝试使用乐器模仿《春夜洛城闻笛》中提到的笛声。
2. 鼓励学生写一首自己的诗歌或小品文来表达个人对音乐和春夜的独特感受。
五、交流分享
1. 学生表演自己的创作作品，分享彼此的感受和创作过程。
2. 学生与教师共同探讨音乐和文学的交融之处，以及他们对于音乐与文学的理解。
【教学目标】
1. 通过学习《春夜洛城闻笛》，让学生理解中国古代音乐和文学的关系。
2. 培养学生提高艺术修养的兴趣和能力，增强学生对音乐和文学的欣赏能力。
3. 培养学生的创作能力，通过写作表达对音乐和春夜的感受。
【教学过程】
【引入】
1. 制作一张洛阳美景的幻灯片，通过图片让学生感受洛阳的美丽。
2. 播放一段中国古代音乐，让学生感受音乐的魅力。
【诗歌赏析】
1. 教师导读《春夜洛城闻笛》全文，逐句解读诗句的意义。
2. 分析诗歌的意境和情感表达，引导学生体验作者所感受到的思念之情。
【音乐欣赏】
1. 放映洛阳古乐演奏的视频，让学生欣赏古代音乐的美妙。
2. 分析古乐中使用的乐器和音乐元素，引导学生理解音乐和诗歌的共同特点。
【创作实践】
1. 邀请学生尝试使用乐器模仿《春夜洛城闻笛》中提到的笛声。
2. 引导学生写一首自己的诗歌或小品文，表达个人对音乐和春夜的感受。
【交流分享】
1. 学生表演自己的创作作品，分享彼此的感受和创作过程。
2. 学生与教师共同探讨音乐和文学的交融之处，加深对音乐和文学的理解和感受。
【教学总结】
本节课通过学习《春夜洛城闻笛》，让学生感受到音乐和文学的交融之美，培养他们对艺术的欣赏能力和创作能力。通过欣赏音乐、分析诗歌、创作作品，学生不仅提高了对音乐和文学的理解，也展现了独特的艺术感受和表达能力。通过这个教学案例的实施，希望能够激发学生对音乐和文学的浓厚兴趣，进一步提升他们的艺术修养。
春夜洛城闻笛教案，是唐代文学家白居易的一篇散文佳作。白居易在文中，用细腻动人的笔墨，描绘了春夜洛城的街巷景色、细腻多情的女子以及用笛声传达思念情感的音乐家。在这篇文章中，作者通过笛声与思念互相交织的形象，展现了对生活、爱情和人性的深刻感悟，代表了唐代散文的高峰。
首先，春夜洛城闻笛教案中提到的笛声，是文中最为突出的主题之一。白居易通过对笛声的描写，让读者感受到清澈悠扬、又带着深情的美妙声音。在文章开头，他就以生动而优美的语言写出了笛声：“闻笛，初如听空庭。”此时，笛声还不甚明了，只像是远处传来的柔和细语。随着音乐家渐渐靠近，笛声便越来越清晰而动听，仿佛一位温情的女子轻声吟唱。在文章的末尾，笛声愈加娟美动听，似乎化作了音乐家对故友思念感情和对自己的憧憬与思考。在这种充满情感的音乐中，读者不仅仅感受到了音乐家内心的思考，还能感受到音乐在传递情感时的美妙感觉。
此外，在春夜洛城闻笛教案中，作者描绘了若干具有细腻多情的女子形象。这些女子，虽然没有正面描写，但是作者所写的细节和形象，却是让读者无法忘怀的。比如，文中提到的洛阳城中种满了杨柳，这些色彩斑斓的柳枝下，洋溢着许多善解人意、所思所想的女子。又比如，文中所描绘的蒋宅，内外环扣，群楼鳞次，其中的人居高楼，婀娜多姿，让人觉得是一幅充满诗意的画面。作者所写的这些女子形象，鲜活地表现了唐代女性的柔美和细腻，让人产生出一种浓郁的唐代特有的美学情趣。
不仅仅是对音乐和人物的描绘，白居易在春夜洛城闻笛教案中还通过对生活和爱情的描绘，体现了对人性的深刻感悟。比如，文中提到的音乐家对故友思念的情感，表达了一个复杂而微妙的感情状态；而在音乐家的思考中，作者笔下所描摹的不仅有对自己个人前途的规划和担忧，更有对整个社会风气和时代变迁的思考。白居易在这里，用音乐传达出了他对生活、爱情和人性的观察，同时也展现出他的作家才情和对人生的哲思。
综上所述，春夜洛城闻笛教案体现了唐代散文的高峰，这篇文章中的情感、人物和音乐等元素，互相交织在一起，交融成了一个细腻而深刻的视角，向人们展现出一幅绚烂多彩而又充满哲思的唐代文学画卷。
一．诵读提示
过首诗系因诗人厌倦飘零、思归故土而作，很可能是诗人在彻夜不眠之时写的，表达了思归安陆的强烈感情。全诗当用低沉的调子来读，速度要慢一些。八个诗句的节奏皆作xx--xx--x--xx为避免单调起见，读时对节拍的长短可适当加以调整，使整齐之中略有变化。此诗四联皆对仗，出句与对句之间应有明显的同隔，如一气读出，就听不出对联的意味了。
二。知人论世
李白24岁时就走出四川，告别亲人出外远游。坐船东下，出三峡，过荆门，到达江陵，游洞庭湖，登庐山，到金陵后住在扬州。27岁时，他离开扬州，经汝海，到达安陆，结婚后在安陆定居安陆北望，汝海茫茫，嵩岳耸峙，再往北就是东都洛阳。这样李白就以安陆为归宿，从开元十九年(731)始三游洛阳，圆了他畅游帝乡的梦想了。李白第三次游洛阳，是在天宝三载(744)。这年，李白受招入官已经三年了。初入宫，玄宗对李白异礼有加，命为待诏翰林。李白此时认为青云有路，正可一展宏图了。然而事实却使李白大失所望。玄宗不过是将李白作为一名文学侍从，供其娱乐而已。久之，李白对御用文人的生活渐感厌倦，就浪迹酒肆。杜甫在《酒中八仙歌》中说：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。正是此时李白生活的真实写照。到天宝三载春，李白上书乞请还山，玄宗同意。这年春天，李白自长安回到东都洛阳。此次洛阳之行，李白会见了当时住在洛阳的杜甫，双子星座，珠联璧合，成为中国文学史上的佳话。之后思归故里，写下了这首诗。
三．内容感知
不知从谁家的窗户里悄然飘出了阵阵悠扬的笛声，这笛声随着春风传遍了整个洛阳城。在夜里倾听一支表达惜别之情的《折杨柳》曲，谁能不勾起怀念故乡之情呢！
四．鉴赏点拨
(1)诗仙李白从24岁仗剑去国，辞亲远游，离开四川之后，便浪迹天涯，四海为家了。直到他62岁时，在安徽长江边的采石矶醉酒落水仙逝，一生不知在中华大地上留下了多少足迹，所到之处，留下了不胜枚举的动人华章。写于东都洛阳的《春夜洛城闻笛》就是这些珍品中的一颗宝珠。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。洛城即洛阳，是唐代的东都。暗飞声写出了笛音悠远轻细，扣住了夜字，显示出此时喧哗了一日的都市中的各种喧嚣至此已经平静下来了，正因夜静，才听到了暗中飘渺而来的笛声，因其飘渺，又不知发自何处，是演奏者情不自禁地只管吹奏，把无限的离愁别绪洒向城中，洒向夜空。谁字是写这笛声出处不明，突出、一个闻字。在这万籁俱寂的春夜里，如丝的笛音散入春风，随风飘进整个洛阳城里无数没有睡着或者睡不着的人的耳朵里。初不经意，待静心一听，原来吹奏的是凄清婉转、思乡怀家的《折杨柳》。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情!故园，即是故乡。诗人为施展才华，追求理想，离家赴远，听到这怀乡之曲，不免情怀波动，与吹笛人以及笛音产生共鸣。诗句妙在没有停留在一己之情怀波动上，而是由己及人，推想满洛城中，又有多少人是远离故园、客居他乡的人啊，这不期而遇却送入耳中的《折杨柳》，真的是在暗中拨动了许多游子的心弦，使得他们再也无法安眠。何人不起，这是一个用否定的语气强化肯定的心态的句子，是说只要是听了这春夜中的玉笛之声，每一个离家的人不能不被它勾起对家的怀念。中华民族是一个故土难离的民族，李白抓住民族精神的这一特点，牢牢扣住读者的心理，所以，千百年来，这首诗成了游子们经常挂在嘴边心头的诗篇之一。同时，也不断滋养、强化着民族的一种向心力、凝聚力。热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，她的形象尤其难以忘怀。李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
(2)关于古时折柳的习俗
汉人有折柳赠别的风俗：灞桥在长安东，跨水作桥，汉人送客至此桥，折柳赠别。李白有词云：年年柳色，灞陵伤别。古代长安灞桥两岸，堤长十里，一步一柳，由长安东去的人多到此地惜别，折柳枝赠别亲人，因柳与留谐音，以表示挽留之意。这种习俗最早起源于《诗经小雅采薇》里昔我往矣，杨柳依依。用离别赠柳来表示难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意。杨柳是春天的标志，在春天中摇曳的杨柳，总是给人以欣欣向荣之感。折柳赠别就蕴涵着春常在的祝愿。古人进行折柳相送，也喻意亲人离别去乡正如离枝的柳条，希望他到新的地方，能很快地生根发芽，好像柳枝之随处可活。它是一种对友人的美好祝愿。古人的诗词中也大量提及折柳赠别之事。唐代权德舆诗：新知折柳赠。宋代姜白石诗：别路恐无青柳枝。明代郭登诗年年长自送行人，折尽边城路旁柳。清代陈维崧词：柳条今剩几?待折赠。人们不但见了杨柳会引起别愁，连听到《折杨柳》曲，也会触动离绪。李白《春夜洛城闻笛》：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。其实，柳树可以有多方面的象征意义，古人又赋予柳树种种感情，于是借柳寄情便是情理中之事了。
五．小结：闻笛声(杨柳曲)凄清哀婉思归居土
《春夜洛城闻笛》抒发了作者思念家乡和亲人的深情。
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！
洛城就是现在河南的洛阳，在唐代是一个很繁华的都市，称为东都。一个春风骀荡的夜晚，万家灯火渐渐熄灭，白日的喧嚣早已平静下来。忽然传来嘹亮的笛声，凄清婉转的曲调随着春风飞呀，飞呀，飞遍了整个洛城。这时有一个远离家乡的诗人还没入睡，他倚窗独立，眼望着白玉盘似的明月，耳听着远处的笛声，陷入了沉思。笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲，它属于汉乐府古曲，抒写离别行旅之苦。古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送；杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上，听着这样一支饱含离愁别绪的曲子，谁能不起思乡之情呢？于是，诗人情不自禁地吟了这首七绝。
这首诗全篇扣紧一个闻字，抒写自己闻笛的感受。这笛声不知是从谁家飞出来的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，并不准备让别人知道他，却不期然而然地打动了许许多多的听众，这就是谁家玉笛暗飞声的暗字所包含的意味。散入春风满洛城，是艺术的夸张，在诗人的想象中，这优美的笛声飞遍了洛城，仿佛全城的人都听到了。诗人的夸张并不是没有生活的依据，笛声本来是高亢的，又当更深人静之时，再加上春风助力，说它飞遍洛城是并不至于过分的。
笛声飞来，乍听时不知道是什么曲子，细细听了一会儿，才知道是一支《折杨柳》。所以写到第三句才说此夜曲中闻折柳。这一句的修辞很讲究，不说听了一支折柳曲，而说在乐曲中听到了折柳。这折柳二字既指曲名，又不仅指曲名。折柳代表一种习俗，一个场景，一种情绪，折柳几乎就是离别的同义语。它能唤起一连串具体的回忆，使人们蕴藏在心底的乡情重新激荡起来。何人不起故园情，好象是说别人，说大家，但第一个起了故园之情的不正是李白自己吗？
热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。自己从小生于斯、长于斯的故乡，作为祖国的一部分，她的形象尤其难以忘怀。李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
标题：《春夜洛城闻笛》主题探究
导语：古文诗歌多描绘了旷世之间、豪情壮志之事，然而在《春夜洛城闻笛》中，作者却以闻笛一事为切入点，展示了洛阳城的繁华背后的另一面。本文将从诗歌主题的选择、文学手法的应用等方面深入解读《春夜洛城闻笛》中的主题。
一、主题的选择
《春夜洛城闻笛》这首诗的主题选择既让人意想不到，又着实打动人心。在这个诗歌中，作者并没有描绘着英雄豪杰的事迹，反而以洛阳城夜晚醇美的笛声作为切入点，将焦点拉向了平凡人的生活。诗中提到的洛阳城是当时的东都，繁华富庶，然而诗中并未正面描绘这个城市的繁荣，而是通过一曲闻笛，表达了对繁华背后无尽孤独的深切感受。作者用一种纯净、简洁的笔触，寄托了自己的心声，表达了对命运的思考和对生活的感悟。
二、主题的深入分析
1. 繁华城市背后的空虚与孤独
在《春夜洛城闻笛》中，作者通过“听暗笛”、“凄笳听折鹊”等描述，描绘了洛阳城的笛声，以及来自书院中的“于柳春草烟霞里”等景象。然而，这繁华背后却是一个孤独的世界。笛声响起之际，那些华丽的场景似乎都不再那么美好，而是冷清而空洞。这给人强烈的心灵冲击，让人思考在忙碌的生活中是否也有属于自己的孤寂和空虚。作者通过这种反衬，在繁华中传达了一种对存在的深度思考与探索。
2. 命运与生活的探讨
诗中的“生逢罗贵赋清闲”一句，揭示了作者身处在洛阳城中的闲散与命运的纠缠。洛阳城是封建帝王的都会，以权贵富贵闻名，然而，这并不代表作者的幸福和满足。他渴望远离尘嚣，追求内心的宁静。诗中的“清江白日柳”、“春草烟霞里”、“谪居浔阳洛阳闾”等片段，更是凸显了作者在洛城中的无奈与迷茫。通过诗歌的表达，作者对命运与生活进行了深入的探讨，渴望找到真正属于自己的人生轨迹。
三、文学手法的运用
1. 对比手法：通过对洛阳城的繁华背后的空虚与孤独进行对比，突出了主题的独特性和强烈感受。
2. 留白手法：诗中适当运用留白，着重强调笛声的存在与感受，让读者能够自主想象，产生更深远的共鸣。
3. 感情色彩鲜明：诗中通过语言的抒发，情感得到充分的展现，表达出作者内心深处的情感以及对命运的思考。
4. 形象生动：通过作者的描写，洛阳城的繁华景象、清江、柳草等形象都栩栩如生，使诗意更为丰富，让读者更易于进入情境。
结语：
《春夜洛城闻笛》这首诗以其独特的主题选择和文学手法的运用，引领我们进入一个繁华而孤独的世界。通过诗中的描写和抒发，我们不难感受到作者的孤独与思考。这样的主题选择和感受的传达，使得这首古文诗歌倍增了魅力，印证了诗歌的力量。在生活中，我们或许也该偶尔停下来，聆听心中闻不到的笛声，思考和审视自己的生活，寻找属于自己的那一份宁静与满足。
春夜洛城闻笛教案
一、教学目标
1. 了解唐代诗人杜甫及其代表作《春夜洛城闻笛》的背景和意境。
2. 理解《春夜洛城闻笛》的主题和核心意思。
3. 培养学生的审美情趣与文学欣赏能力。
二、教学重难点
1. 掌握诗歌的背景知识和意境的诠释。
2. 理解诗歌的主题和核心意义。
三、教学准备
多媒体教学设备，课件，杜甫的诗集。
四、教学过程
1. 导入
通过播放杜甫《春夜洛城闻笛》的朗诵或演绎，让学生进入诗歌的氛围。然后，出示杜甫的诗集，简要介绍杜甫的生平和创作背景。
2. 讲解
讲解《春夜洛城闻笛》的背景和意境。
（1）背景
杜甫是唐朝伟大的现实主义诗人，以其真挚、深沉的情感和对人民苦难的关切而闻名于世。《春夜洛城闻笛》描述的是唐朝末年，杜甫在洛阳城听到的一曲清悠动听的笛声。那时，李白已经醉死，时局动荡不安，社会动荡不安，一片凄凉之象。杜甫在这样的环境中听到了美妙的笛声，使他产生了沉思和忧伤，也启发他写下了这首绝妙的诗作。
（2）意境
《春夜洛城闻笛》描绘了洛阳城春夜的寂静与空旷，以及穿过夜空的凄凉笛声。这首诗以一种慵懒、沉郁的心情写下来，表达了杜甫对时局的担忧和忧伤，同时也表达了对生活和人生的思考。
3. 分析
通过分析诗歌的内容和结构，帮助学生进一步理解《春夜洛城闻笛》的主题和核心意义。
（1）主题
《春夜洛城闻笛》的主题是对动荡时局和人生忧伤的思考。诗中通过洛阳城的夜晚和美妙的笛声，表现了杜甫对时局和人生的痛苦与不安。
（2）核心意义
《春夜洛城闻笛》反映了诗人对时代的苦闷和挣扎。杜甫通过笛声的形象象征着人生中的苦闷与无奈，寄卧洛阳，坐听春夜的笛声，意味着他坐观时事的愁闷。同时，诗中还透露着对生活的思考和对美好的期许。
4. 总结
总结《春夜洛城闻笛》的主题和核心意义，强调杜甫对时局的忧伤和对生活的反思。
五、课堂练习
1. 请用自己的话解释杜甫《春夜洛城闻笛》的意境。
2. 你认为《春夜洛城闻笛》的主题是什么？给出自己的观点并提供理由。
六、课堂讨论
和学生一起讨论《春夜洛城闻笛》的意境和主题，并与学生分享自己的见解。
七、作业布置
写一篇500字的读后感，谈谈自己对《春夜洛城闻笛》的理解和感受。
八、教学反思
通过本节课的教学，学生对杜甫及其代表作《春夜洛城闻笛》的背景和意境有了更深入的了解，同时也培养了学生的审美情趣和文学欣赏能力。整个教学过程生动、有效，达到预期的教学目标。
《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首古诗，此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情。
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
⑷闻：听;听见。折柳：即《折杨柳》笛曲，乐府“鼓角横吹曲”调名。胡仔《苕溪渔隐丛话》：“《乐府杂录》云：‘笛者，羌乐也。古曲有《折杨柳》、《落梅花》。’故谪仙《春夜洛城闻笛》云：‘谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻《折柳》，何人不起故园情?’杜少陵《吹笛诗》：‘故园杨柳今摇落，何得愁中曲尽生?’王之涣云：‘羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。’皆言《折柳曲》也。”一方面内容多写离情别绪，一方面又暗含一种习俗：人们临别时折柳相赠。柳：暗指“留”。
是谁家的庭院，飞出幽隐的玉笛声?融入春风，飘满洛阳古城。客居之夜听到《折杨柳》的乐曲，谁又能不生出怀恋故乡的深情?
这首诗是唐玄宗开元二十三年(735年)李白游洛城(即洛阳)时所作。洛阳在唐代是一个很繁华的都市，时称东都。当时李白客居洛城，大概正在客栈里，因偶然听到笛声而触发故园情，作此诗。
此诗写乡思，题作“春夜洛城闻笛”，明示诗人因闻笛声而感发。题中“洛城”表明是客居，“春夜”点出季节及具体时间。起句即从笛声落笔。已是深夜，诗人难于成寐，忽而传来几缕断续的笛声。这笛声立刻触动诗人的羁旅情怀。诗人不说闻笛，而说笛声“暗飞”，变客体为主体。“暗”字为一句关键。注家多忽略这个字。因为不知笛声来自何处，更不见吹笛者为何人，下此“暗”字，十分恰当。这里“暗”字有多重意蕴。主要是说笛声暗送，似乎专意飞来给在外作客的人听，以动其离愁别恨。全句表现出一种难于为怀的心绪，以主观写客观。此外，“暗”也有断续、隐约之意，这与诗的'情境是一致的。“谁家”，意即不知谁家，“谁”与“暗”照应。第二句着意渲染笛声，说它“散入春风”，“满洛城”，仿佛无处不在，无处不闻。这自然是有心人的主观感觉的极度夸张。“散”字用得妙。“散”是均匀、遍布。笛声“散入春风”，随着春风传到各处，无东无西，无南无北。即为“满洛城”的“满”字预设地步;“满”字从“散”字引绎而出，二者密合无间，同时写出其城之静，表达诗人的思乡心切。
听到笛声以后，诗人触动了乡思的情怀，于是第三句点出了《折杨柳》曲。古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳。据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。长安灞桥即为有名的送别之地，或指那个地方的杨柳为送行人攀折殆尽。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。晋代太康末年，京洛流行《折杨柳》歌，有“兵革苦辛”的词语。北朝《折杨柳歌辞》中说：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝;蹀坐吹长笛，愁杀行客儿。”大约都是据曲意填的歌词。所以，诗人听到这首《折柳》曲，便引起客愁乡思。一般说，久居他乡的人，白天还没有什么，可是一到日暮天晚，就容易想念家乡。在春秋季节，人们也常是多愁善感。《折柳》为全诗点睛，也是“闻笛”的题义所在。三、四两句写诗人自己的情怀，却从他人反说。强调“此夜”，是面对所有客居洛阳城的人讲话，为结句“何人不起故园情”作势。这是主观情感的推衍，不言“我”，却更见“我”感触之深，思乡之切。
全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受。诗的第一句是猜测性的问句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不期然而打动了许许多多听众，这就是句中“暗”字所包含的意味。第二句说笛声由春风吹散，传遍了洛阳城。这是诗人的想象，也是艺术的夸张。第三句说明春风传来的笛声，吹奏的是表现离情别绪的《折杨柳》，于是紧接一句说，哪个能不被引发思念故乡家园的情感呢!水到渠成而戛然而止，因而余韵袅袅，久久萦绕于读者心间，令人回味无穷。
短短的一首七言绝句，颇能显现李白的风格特点，即艺术表现上的主观倾向。热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。诗人的故乡是他从小生于此，长于此的地方，作为祖国的一部分，那种形象尤其令诗人难以忘怀。李白这首诗写的是闻笛，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。
李白的老家在四川，二十多岁就离家东游，后长期居住湖北、山东，春夜闻笛《折杨柳》曲，触发深长的乡思当是再自然不过的了。因此情真意切，扣人心弦，千百年来在旅人游子心中引发强烈的共鸣。
了解诗意，体会诗境，理解思想感情，并能在课堂上达到成诵或基本成诵。
教学目标二：
学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高古诗赏析能力。
教学目标三：
通过理解战争年代诗人忧国思家的痛苦，从而热爱祖国，热爱和平，并在反复朗读中品味诗歌的美感。
教学重点：
分析诗歌意象，体会诗歌意境，理解诗人忧国伤时念家悲己的思想感情。
教学难点：
理解体会诗歌的意境与言外之意。
教学准备：
课前给学生布置预习作业;搜集诗歌创作背景和视频资料。
教学过程：
一、导入，激发兴趣(1分30秒) (播放杜甫的幻灯片)同学们，上节课我们学习了杜甫壮游时期的《望岳》，我们感受到了诗人的豪迈气概与远大抱负，那么诗人后来实现他的政治抱负了吗?(播放幻灯片)杜甫游览祖国山川之后，在长安居住了十年，这期间他政治上屡屡受挫，生活困苦，更加不幸地是，公元755年安史之乱爆发，756年杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在羌村，投奔唐肃宗，想要有一番作为，不料中途被叛军掳至长安。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，长安城处处呈现一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首忧国伤时念家悲己的五言律诗—《春望》。今天，就让我们一起来感受一下作者当时的心境。
(一)指名学生初读全诗，进行正音教学。
(二)教师吟诵诗歌，然后请同学们有感情地自由朗诵。
三、赏析诗歌(33分钟) 以前后桌为一组，分组讨论PPT显示的四个问题，讨论后PK回答问题。问题有：
(一)首联描绘了怎样的一幅画面，表达了诗人怎样的感情?
明确：1.分析画面：“草木深”不止是草木繁茂，更不是整齐的生长，(播放乱草丛生插图)请同学们看着想象一下，经过战争摧残之后的都城，地上可能散落着盔甲、兵器、人们慌张逃散时遗落的行李，城内早已空无一人，草木也无人整理，放肆的疯长，应该是乱草丛生、草木蔓延，不仅表明人迹罕至，而且说明抛荒已久，所以首联描绘了一幅国都沦陷，城池残破不堪，山河依旧是原来那个样子，春天降临到长安城，眼前却是乱草遍地的画面。
2.分析感情：和平年代的长安城应该是热闹繁华、人来人往，通过“国破”“草木深”这样的意象再现的长安城，乱草丛生、残破荒凉，一个“破”字写尽国破家恨的悲哀，一个“深”字再现荒无人迹的凄凉。山河破碎、人民离散，任何一个热爱祖国的人都会感到痛心担忧，何况杜甫是一位心系国家安危和民生疾苦的诗人!诗人通过描写这样的景来表达了忧国的思想感情。(板书：破、深：悲哀凄凉→忧国)
3.分析表现手法：首联明为写景，实为抒情，这是寓情于景的表现手法。王国维在《人间词话》中说“一切景语皆情语”，我们表面上读的是情，其实读到的、感受的却是作者的情。寓情于景是指作者带着由自己的遭遇或处境而产生的强烈感情，去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观情感熔铸到客观景物的描写之中，以客观之景来寄托感情。本诗首联就是诗人将忧国的感情寓于荒芜残败的景象之中。寓情于景是古诗经常运用的表现手法，例如：杜甫《月夜忆舍弟》运用了寓情于景的表现手法。
(二)颔联一般有两种解释：①诗人因感时恨别，见花而落泪，听到鸟叫而惊心;②以花、鸟拟人，花感时而落泪，鸟恨别而惊心。你赞成哪一种解释?理由是什么?
明确：第一种解释是以诗人为“感”“恨”的主体，诗人感伤国事，即便站在美丽的花前，也无心观赏，反而会对花落泪，因伤心离别，即便是听到婉转的鸟鸣，也无意倾听，反而会因鸟鸣而惊心。花、鸟是春景中最具代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日„„种.种念头困扰着他，所以看见繁花烂漫,反而痛苦流泪,听到鸟鸣也感到心惊。另一种解释是以花、鸟为“感”“恨”的主体，以花、鸟拟人，连花感时都落泪，鸟恨别都惊心，这是诗人移情于物的结果，从而表达诗人内心的苦痛怨恨。这两种解释实质上并无区别，两种解释都是“溅泪”与“惊心”，“溅泪”指诗人想到目前的时局眼泪不由自主向外飞溅出来，“惊心”指诗人想到与家人的离别可能是永别而感到害怕不安、心灵惊悸，可见诗人当时内心的悲痛欲绝，表达了诗人感时伤世悲伤离别的痛苦感情。(板书：溅泪、惊心 ：悲痛欲绝→伤时)
(三)颈联表达了作者怎样的心情?
明确：通过“烽火连三月”一句，我们知道战火直到如今春深三月仍连续不断，家书很难顺利送达，请同学们想象一下，假如你就是杜甫，在战火不断的年代，却得不到家人任何的消息，你会是什么心情?烽火连天、兵荒马乱，诗人与家人分隔两地，又难通音信，一家人的安危使他魂牵梦绕，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念，家书是为报平安，亲人的平安、健康比万两黄金还要宝贵，“抵万金”写出了家书的珍贵，也写出了诗人因消息隔绝久盼音讯不至时的焦急迫切心情，表达了作者对家人的强烈思念。(板书：抵万金：焦急迫切 →念家)
(四)尾联诗人由春望写到自己，塑造了怎样的诗人形象?
明确：1.分析形象：诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自身，眼望眼前的颓败之景，又想念远方的惨戚之象，他心里焦急忧愁却又无力排解，搔首踟蹰，结果诗人头上的白发越搔越稀，尾联塑造了一位面对国都残败景象，心念国家兴衰，思念亲人，老泪纵横，白发稀少，忧心如焚的诗人形象。
2、分析感情：写这首诗时，诗人才45岁，却已是白发苍苍的老人，“更短”表现诗人感慨白头发越挠越少，可见诗人愁的程度已到极致。诗人叹息了自己的衰老，全诗又添一层悲哀，国都沦丧，诗人无国;时局动荡，诗人无安;家书不至，诗人无家;白头更短，诗人已老，尾联表达了作者内心集忧国、感时、念家、悲己于一体的复杂情感。(板书：更短：愁→悲己)
(一)播放视频。
(二)指名学生读，让其他学生评价，全班齐读，喜欢站起来读的可以站起来读。
同学们，今天我们学习了杜甫的《春望》，这是一篇感人至深的诗歌，通过描写安史之乱中长安城的残败荒凉景象，表达了诗人忧国伤时念家悲己的思想感情，反映了诗人渴望安宁、向往幸福的愿望。
运用联想想象再现情景，创作一篇小情景作文。 板书设计：
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