我们将从多个角度出发全面分析和探讨“小学找春天的教案”。老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。教案是构建课堂情景式教学的有效途径。我所提供的以下信息是我经历过同样困境得出的建议！
《找春天》教学设计
教材分析：
《找春天》是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。
翻开课本，轻轻地读，发现这是一篇极美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。
于是我们决定把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发兴趣，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给学生更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。
学情分析：
在一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文，加上自己的亲身感受，对春天已经有了一定印象和了解。一年级下册以春天为主题的课文重点在于让学生感受春天，本篇课文在此基础上，不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在多媒体教学的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
教学目标：
1、会认9个字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到
大自然怀抱中去的情趣。
3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察，发现。
教学重点：
1.识记生字，积累词语
2.有感情地朗读课文，把握文章大意。
教学难点：
体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
教学准备：
ppt，《春天在哪里》歌曲，田字格 教学课时：
两个课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步走近了。电脑播放春景图。（同时播放《春天在哪里》歌曲）
2、刚才小朋友们都看到了什么？听到了什么？想到了什么？ （请用上“春天来了！___我_____________来回答）预设：（1）看到—桃花红了，草儿绿了，河水更蓝了，各种各样的风筝满天飞。
（2）听到——小朋友们唱的歌，蛙鸣，伶俐的小黄莺唱起了动听的歌，小
荷叶唱起了欢快的歌。
（3）想到——儿歌，古诗词（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦）
小朋友们的眼睛真亮啊。耳朵真灵！《找春天》这一课里的小朋友也和你们一样找到了春天？他们是怎么找的呢？在哪儿找的呢？快，我们一起来找一找，读读课文吧！
二、走进文本，感受春天 1.学习课文第一自然段
师：谁来读读课文第一自然段。
师：这一段一共有几句话？你是怎么知道的？
师：谁能通过你的朗读让我们感受到这是两个感叹号呢？（指导学生的朗读）2.学习课文第二自然段
（1）学生举手朗读第二自然段（2）出示两句句子，比较其不同：
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。（3）说说你喜欢哪句，原因是什么。3.学习第三自然段
（1）指名读第三自然段。（2）提问：春天像什么？（3）理解“害羞”，学生表演。
（4）指导理解“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，根据学生的生活体验，理
解春天刚刚到来的时候的若隐若现。
（5）点出只有留心观察的孩子才能够找到春天。
三、激趣诱导，寻找春天 1.学习第4--7自然段
（1）过渡语：春天这个害羞的小姑娘躲在哪里了，她用什么东西遮掩自己？我们赶快读一读课文第4—7自然段，找一找春天藏在哪里了。（2）学生朗读后交流。
预设：生：春天躲在小草里面。
师：你是从第四自然段里看出来的。春天躲在小草里，我用横线把
“小草”画出来。春天还躲在哪里？请小朋友打开语文书，拿出
笔，像老师一样用横线把它们画出来。
（学生找出后，连起来，说一说：春天躲在小草里，躲在小花里，躲
在嫩芽里，躲在小溪里。）
（3）出示两组图片，看看哪组图是春天这个害羞的小姑娘躲的地方？（4）从对春天描写的四句话当中感受春天的特点。
（5）发现这四句话运用的修辞手法，形象地写出春天的美丽。2.学习第8自然段
（1）过渡语：我们继续去寻找春天看看看她还会在哪呢？请同学们朗读第8自然段，找一找春姑娘还藏在了哪里？
（2）想一想：杜鹃、喜鹊可能在叫些什么呢？
预设：
1、春天来了，春天来了。
2、春天真美丽。
3、小朋友们快来看啊。
（3）课文回顾：春天都藏在了哪些地方？（4）要求同学们课后模仿课文写写句子。
四、巩固练习
1、挖空填词。
小草从地下（），那是春天的（）吧?
早开的（），那是春天的（）吧?
树木吐出（），那是春天的（）吧?
解冻的小溪（），那是春天的（）吧?
春天来了!我们（）她，我们（）她，我们
（）她，我们（）她。
（），在风筝尾巴上摇啊摇;她在（）嘴里叫，在桃 花、杏花（）......2、一字开花。
五、生字教学
过渡语：接下来，让我们一起学写本课的几个生字，首先是： 1.摇、溪、躲（学生组词朗读一遍生字）
（1）仔细观察两个生字字形，说说看你发现了什么？
左右结构，左窄右宽。
“ 溪”中间有两个撇折。
“躲”左边的身写得窄一些，注意“朵”的写法。
（2）教师示范写，再让学生在课本相应的地方写，教师进行书写指导。2.野（组词朗读）
（1）仔细观察字形，说说书写时需要注意的问题
左右两部分宽窄相同，左高右低
（2）教师示范写，再让学生在课本相应的地方写两个，教师进行书写指导，同桌互相交流。
六、作业布置
1.按照PPT上的例子进行2句句子仿写，写在练习本上。 2.搜集有关春天的图片、诗歌。
教学目标：
1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。
二、初读课文。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。
2、了解自读情况：
指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。
三、再读课文。
引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。
引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。
四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。
五、指导识记、书写生字。
重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例）
学生用钢笔在书上描红。
六、作业：
1、熟读课文；
2、抄写生字词。
《找春天》教学设计 实验中学小学部二年级 牛丽云
教学目标：
1、会认9个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到
大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
教学重点、难点：
1、会认9个生字，会写9个字。
2、体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、用心观察、发现春天。
教具准备：多媒体课件
教学设计：
一、激发情趣，导入新课。
1、老师给大家带来了一首非常好听的歌曲，会唱的可以一起唱。（播放音乐《春
天在哪里》）
2、歌里的小朋友在干什么？（找春天）【板书课题】
3、今天我们来学习第一课《找春天》，跟老师读，找春天。
二、初读课文，整体感知
1、现在请同学们打开课本，翻到第一课，自由读课文，标出自然段，读准字音，读通句子，遇到难懂的句子多读几遍，开始吧。
2、同学们真会听课，用你们端正的坐姿告诉我，你已经读完了。课文里的生字
宝宝已经排好队等着你们了，你们能准确地喊出他们的名字吗？（1）带拼音读生字。（小老师领读）
（2）一阵温暖的春风吹来，生字宝宝的小帽子被风吹走了，你还认识它们吗？（开火车读、齐读）
（3）生字宝宝躲进句子里了，你还会吗？（4声读、齐读）
3、这4句话里还藏了两个生字宝宝呢（出示课件）（1）这两个字读什么？
（2）仔细观察这两个字，它们有什么共同点？（左右结构、左窄右宽、左矮右
高）
（3）再仔细观察每个字中需要特别哪些地方？ A 冻是两点水，右边“东”的竖勾靠近竖中线 B 溪右边的上面是爪子头，中间的店不要漏掉（4）认真看老师写，注意生字的笔顺
a 冻：先写左边的两点水，再写右边的东。注意竖勾靠近竖中线
b “溪”比较难写，老师教你们一个口诀：三点水，爪子头，一拐一拐碰
石头，小溪都往大河流。（5）伸出你的小手跟老师书空
（6）现在拿出你的学习单，每个生字写两遍（注意你的坐姿：一尺一寸一拳头）
（7）现在请同学们给自己评星
a 四个字都做到左窄右宽的，给自己得上一颗星 B 四个字都做到左矮右高的，给自己得上一颗星
c 每个生字特别需要注意的地方，写正确的，给自己得上一颗星 D 四个生字写的认真、工整的，再给自己得上一颗星
三、品读课文，感悟文意
1、过渡句：看来同学们都是小书法家呢！老师奖励你们看一段视频，注意：看
视频时感受一下，文中小朋友的心情到底是什么样的？（播放《找春天》课
文朗读视频）
2、提问：文中小朋友的心情是什么样？（兴奋、激动、向往春天）
3、出示课件：这三句话中，哪一句最能体现小朋友们兴奋、激动、向往春天的心情？（第三句）
春天来了。
春天来了！
春天来了！春天来了！
4、为什么？（语句重复，两个感叹号语气更强烈）
5、谁能出孩子们的兴奋和激动？（2生读、齐读）
6、学习第二自然段
（1）课文中还有哪些地方写出了孩子们的兴奋和激动？（2）出示段：
我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
（3）这句话中，那几个词语最能让我们体会到孩子们的兴奋激动？（脱掉、冲
出、奔向）
（4）谁能用自己的话来说说“冲”和“奔”是什么意思？
明确：“冲”是快读的向前、向上和向下闯，“奔”是快速的跑。两个字都
有快速跑的意思。）
（5）你在什么情况下会快速的跑？（着急、兴奋、激动时）（6）对，“冲出”和“奔向”让我们感受到孩子着急去寻找春天，向往春天。（7）谁能读出孩子们激动，向往春天的感觉？（2生、齐读）
7、学习第三自然段
（1）过渡：孩子们冲出家门，奔向田野，去干什么？（寻找春天）（2）孩子们是怎样寻找春天的？
（3）出示句：我们仔细地找啊，找啊。
（4）仔细地找是怎样找？大家做一做仔细找的动作（5）谁能读出仔细寻找的感觉？（2生）（6）他们为什么要这么仔细的寻找呢？
出示句：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（7）害羞的小姑娘什么样？谁来表演一下？
（8）你真是一个出色的小演员，如果不仔细寻找，还真找不到这个遮遮掩掩，躲躲藏藏的小姑娘呢！春天像什么？（害羞的小姑娘）
什么像什么，这是什么写法？（比喻）（8）谁能读好这个比喻句？（2生）（9）谁能读好这一段？（2生，齐读）
8、齐读前三段
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。忽然，我们发现小草发芽了，柳树也吐出了点点嫩芽，我们兴奋、激动，欢呼着【齐读第一自然段】，春天的田野到给我们无限欢乐，所以【齐读第二自然段】，田野上，羞涩的春姑娘让我们着迷【齐读第三自然段】。
9、学习第4至7自然段。
（1）孩子们找到春天了吗？（找到了）（2）春天是什么样子的？（2生说）
（3）你能把带问号的句子，改成带句号的句子吗？
出示图一：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（从地下探出头来的小草）是春天的眉毛。A 这句话里说什么像什么？（从地下探出头来的小草像春天的眉毛。）【板书
小草 眉毛】
b 这是什么写法？（比喻）
c 这一句里还有其他的写法吗？（有，拟人）D 能具体说一说吗？
明确：把小草当成人来写，像人一样把头从地下探出来，这个地方是拟人。
出示图二：
早开的一朵两朵的野花，是春天的眼睛吧？
（早开的一朵两朵的野花），是春天的眉毛。
a 通过第一句的学习，你能说出这句话里用了什么写法吗？（比喻）B 把什么比喻成什么？【板书 野花 眼睛】
出示图三： A 这一句，谁来试一试？（树上吐出的点点嫩芽，是春天的音符。）[板书 嫩
芽 音符] B 这一句里用了什么写法？（比喻）
出示图四：
a 这一句呢？（比喻）谁来试一试？【板书课题 】
（4）你觉得我们改的句子好，还是原文的句子好？（原文的句子好）（5）为什么？（形象生动，用到了比喻和拟人，这样写，让春天更美。）（6）让我们一起来美美的读一读吧！（7）你能像课文里一样的说一说吗？
（），是春天的（）吧？
10、学习第8自然段
（1）你们说的多美啊！老师仿佛看到了一幅美丽的春景图。这么美的春光，你
是怎么找到的？
明确：我看到了（）。
我听到了（）。
我闻到了（）。
我感受到了（）。（2）你们都有一双慧眼，善于发现，善于观察。（出示段，生齐读）春天来了。我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝
上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在杜鹃、喜鹊嘴里叫，在桃花、杏花
枝头笑??
（3）想一想：春天还可能在哪里？
春天在（），在（）。
四、拓展阅读
（1）是啊，春天是无处不在的。只要我们仔细观察，用心发现，就一定能找
找到春天。
（2）春天在优美的文章里。（配乐读）（3）春天还在诗人的笔尖下。（读古诗）
五、作业 （1）今天这节课就上到这里，课下请同学们搜集赞美春天的文章和古诗读一读。（2）这个周末让爸爸妈妈带你到田野里，去寻找春天，回来后写一写你找到的春天是什么样子的。如果能仿照文中的句式写就更好了。
板书： 1找春天
小草 眉毛
野花 眼睛
嫩芽 音符
小溪 琴声
人教版小学语文二年级下册
1 《找春天》教学设计
实验中学小学部二年级语文 牛丽云
第一课时
一、谈话导入
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
（学生说出有关描写春天的词语或句子）
是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧!
二、自读课文，学习生字
1．学生自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字。
2．以小组为单位交流生字的学习情况。
3．出示文中部分句子，检查学习情况。
①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇
4．再读句子，看看你有什么发现？学生畅谈收获。
三、指导写字
指导写脱、冻、溪、棉、探、摇六个字。
1．让学生先观察每个字在田字格中的位置，你发现了什么？
2．学生互相提醒需要注意的地方：冻不要把竖钩写成横折钩。
3．学生练习，师巡视，鼓励写得好的学生，奖给小红花。
四、课外巩固
向父母介绍今天学会了哪些字。
第二课时
一、复习知识
1．学习自愿展示自己学会的词语。
2．把自己认为读得好地方读给伙伴听。
二、朗读课文、感悟积累
1．学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。
2．把你喜欢的句子多读几遍，再读给同桌听。
3．指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。
4．采用多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。
三、自主积累、练习背诵
播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，学生背诵有关段落。
四、课外拓展
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读。
教学目标：
知识目标：会认9个生字，会写9个生字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
情感、态度、价值观目标：热爱春天，愿意去观察，发现大自然的美，并愿意用笔记录这些美。
教学重、难点：
重点：认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。 难点：愿意去观察，发现大自然的美，并愿意用笔记录这些美。 教学准备：
生字卡片、电子白板课件
教学安排：
二课时。
导学过程
首先对课前布置的前置性作业进行检查。
（一）
一、画面引入。
利用电子白板课件播放早春的图景画面，让学生说说早春的特点。 并顺势这样引导教学 师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，认读生字。
1． 自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。（此处利用白板课件播放优美的音乐，让学生陶醉其中。）
2． 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3． 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。（利用白板课件的书写功能来辅助教学，让学生熟练掌握生字书写的笔顺。）
4． 口头扩词，看谁最能干。
三、再读课文，感知发现。
1． 读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。
2． 读第三自然段，能读出什么？
3． 作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。
4． 带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
四、朗读练习。
可自由读、同桌读、小组读、挑战读。
五、配乐朗读，读出感情。
利用白板课件播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。
【教材分析】
《找春天》是新课标人教版第四册第一单元课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… “早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
【学习目标】
1、知识方面：
能正确认读“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”7个生字，会正确书写“探、躲”2个字。
2、能力方面：
能正确、流利、有感情的朗读课文，能仿照课文句式练说“什么怎么样，那是……吧？”
3、情感方面：
了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美。
【学习重点】
识字、写字、积累词语、感情朗读。
【学习难点】
透过语言文字，体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。
【教学准备】录音磁带《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。
【教学程序】
一、谈话激趣，揭示课题
1、现在是什么季节？你觉得春天是个怎样的季节？喜欢吗？
2、有几个孩子也非常喜欢春天，他们早早地就开始观察春天、寻找春天。今天就让我们和那几个孩子一起去“找春天”吧！
（板出课题）
二、初读课文，疏通生字
1、自由朗读课文：
读准字音，读通句子。
2、各种形式反馈识字：
开火车读、表演读、小组读、男女生赛读。
三、再读课文，整体感知
1、孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是怎么样的？读读圈圈划划。
2、交流，并根据学情，确定学习专题。
四、专题学习，品味春天
1、 “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”：
⑴ 读读想想，你体会到什么？
⑵ 谁能通过朗读把春姑娘害羞的感觉表现出来？可以加上动作、表情读读演演。
2、“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”：
⑴ 请学生个别读，说说读后知道了些什么？
⑵ 你觉得这儿哪个词用的特别好？为什么？
⑶ “探出头来”是什么样的，给大家做做动作。小草急着探出头来想干什么呀？
⑷ 多可爱的小草啊，你喜欢吗？再读读。
3、“早开的野花一朵两朵，那时春天的眼睛吧？”
“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”
“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？
⑴ 文中像这样的句子还有吗？找出来四人小组读读，一人一句，比比谁读得好。
⑵ 小组学习，教师巡视，指导学困生。
⑶ 反馈情况，其他学生听后，谈谈想法。
⑸ 质疑问难：
提出不明白的地方，集体讨论解决。
⑹ 小结：
不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪明的、会发现的孩子总能找到她。此时孩子的心情怎样？让我们快乐、兴奋、激动的再读读这几个句子。
6、春天无处不在，让我们也学做小诗人：
仿说：小燕子唧唧喳喳的叫着，那是（）吧？
桃花笑红了脸，那是（）吧？
（），那是（）吧？
五、欣赏歌曲《嘀哩嘀哩》
六、书写练习
春姑娘请我们来练习2个生字，她想看看咱们班哪些孩子写的字是最漂亮的。
1、看老师范写，仔细观察，说发现。
2、摆好姿势，认真书写。
七、总结
悄悄地，悄悄地，春姑娘已经来到我们身边。让我们大家行动起来，做春天的小使者，把春的消息传递，把春的种子播洒！
【作业小超市】
1、收集描写春天的词句、古诗。
2、唱唱有关春天的歌曲。
3、画一幅春天的画。
4、种植一种自己喜欢的植物。
【板书】
小草 眉毛
野花找春天眼睛
嫩芽 音符
溪水 琴声
……
教材分析：
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”,感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
教学目的：
1.会认9个生字，会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教学重点：
朗读课文，背诵课文和识字写字。
教学难点：
通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学方法：采取“自主、合作、探究的学习方法”.
教学准备：小黑板、光盘。
课时安排：2课时。
第一课时。
教学流程：
一、直观图象引入，激发兴趣。
1.孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放cai课件的部分内容）。
你们看到了什么？听到了什么？
二、初读课文，整体感知。
1.春天还在什么地方呢？你们听――（教师配乐范读。）。
2.孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
3.同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
4.指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（3~4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）。
3.过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
4.出示生字（屏幕打出）。
（1）小老师领读，学生跟读。
（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）。
（3）演示识字方法。
师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。
（4）汇报识字方法。
看实物猜字（躲、符、鹊）；
做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；
画图认字（嫩）。
5.出示词语。（屏幕打出）。
开火车认读。
6.默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。
三、细读课文，指导写字。
1.指名读自然段。一边读一边评。
2.带着感情朗读。
3.指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。
脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。
野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。
4.学生交流。体会字体美观、规范。
5.教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。
6.学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。
四、轻声齐读，整体感知。
1.齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）。
2.学生交流。
3.学生质疑，合作研究。
五、朗读课文，扩展活动。
1.让父母当评委，朗读课文。
2.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。
第二课时。
教学流程：一、谈话，激趣导入。
同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。
问：春姑娘找到了什么？
（生一边说，师一边画、一边写。）。
小草野花嫩芽小溪。
二、品读，品味佳句。
1.出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。
2.指名读4-7自然段，体会排比句特点。
3.看读，体会感情。
（1）教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。
（2）学生读课文，教师看读、指导。
4.自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。
5.观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。6.自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。
三、欣赏，自主表达。
1.放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。
2.教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。
3.毛遂自荐背诵课文。
4.引读。
师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……。
师：她在……，生：在……；
师：她在……，生：在……。
5.集体齐背。
四、拓展，升华情感。
1.启发谈话：说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。
要求：可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。
2.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。（准备画布，集体创作）。
板书设计：找春天。
看到了小草、野花、树木。
找
听到了小溪、喜鹊、杜鹃。
春
闻到了花香、春的气息。
天
触到了荡秋千、摇啊摇。
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点识记生字，积累词语，感悟读文。
教学难点体会春光的美好，体验大自然的情趣
教具准备生字词卡片；课文插图或；音乐磁带《春天在哪里》
：找春天）
2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带或师生哼唱。）
天吧！
助拼音读一读。
2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）
3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。预设方法如下：
看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩
做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）
2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）
2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。
3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
4、学生交流评价，互相打等级。
1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。
1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
2、引导学生进行问答式的句式训练：
例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿训练。
3、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
4、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
想象情境背诵。）
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。
2、学生仿写，体会字体的美观、规范。
【说教材】
本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：
1、认知目标：会认9个字，会写9个字。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。
【说学情】
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
【说教法】
1、自主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2、情景教学法
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
【说学法】
朗读感悟法
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的`讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
【说过程】
（一）创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课开始我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！
这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。
（二）整体感知
自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，我充分发挥学
生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
（三）感受领悟
自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，（媒体出示）体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。
（四）课内延伸
在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。
【说板书、练习】
本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。
练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。
1、通过课文中的.拼音，能够认12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文大意，感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。
学习重点：
通过课文中的拼音，能够认12个生字。
学习难点：
感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。
学习流程。
一、课前积累。
同学们，太阳!对每个人来说都很熟悉，谁能用一个词语来描写一下太阳?(生列举)。
老师也积累了一些，出示词语积累，齐读，
旭日东升赤日炎炎喷薄欲出日上三竿烈日当空。
艳阳高照夕阳西下阳光明媚光芒万丈光芒四射。
生自由读一分钟，尽量记住它，齐背。
二、激情引入。
可惜太阳不能永远地停留在天上，渐渐地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)。
师生板书课题。
三、明确目标。
这是一篇自读课文，请同学们自由读阅读提示，并画出本课的学习要求。
找一生说学习要求，学生齐读。
同学们，有没有信心和自己的学习小组出色地完成这两个任务?
四、借助课文的拼音，自学生字词。
1、请学生自由大声读文一遍，标出生词，
2、同桌交流自己画的词。
3、同学们读得真好，老师要考考你，这些字怎么念?
出示字词，指明读，齐读。
手杖虞渊伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海。
颓然一抛遗憾臂霎大泽。
五、探究课文。
同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗?(神秘地、夸张地)在神话故事中，据说夸父身高二十几米，他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢!
那他为什么要去追赶太阳，而最后到底追上了没有?让我们一起学习课文。
2、请同学们先看黑板上的问题，带着这些问题，默读全文，并和你小组的其他同学交流学习结果。教师巡视、指导。
(1)熟读第一段，想一想：夸父为什么要追日?
(2)朗读2、3、4段，你从文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?
(3)你觉得神话人物夸父是个怎样的人?你从哪些地方看出来的?
3、展示汇报。
指名2人，生评价，全班齐读。
(2)同学们读得真好!接着再让我们一起去感受一下夸父追日的情景吧!
生汇报展示。
例：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神!
夸父一下子能跑两千里，真神!(竖起大拇指)。
夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神!(有感情地，也竖起了大拇指。
(3)师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人?生汇报。
生1：夸父是个追求光明的人!
生2：夸父是个执著的人!
生3：夸父是个奋勇前行的人!
生4：夸父是个坚持不懈的人……。
师总结：看来你们都觉得他是一个“向往光明、坚持不懈、奋勇前行、甘于奉献”的人!(板书)这是你们对他的赞美。赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们，请带着这种赞美之意，再次读一遍吧!让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!
师生齐读。
六、课堂回顾。
同学们，你们出色的完成了这些问题!下面我们再来回顾一下本节课的学习目标，请你用“这一课主要讲了一个什么故事，我从故事中想到了什么”这个句式来，总结本节课。
指名说2人。
七、拓展延伸。
小练笔。
展示2人。
八、板书设计：
向往光明。
坚持不懈。
奋勇前行。
甘于奉献。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《小学找春天的教案汇集》一文，希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了小学找春天教案专题，希望您能喜欢！
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