高中英语初中教案优选3篇

07-11

根据您提出的要求幼儿教师教育网的编辑为您精心准备了一篇“高中英语初中教案”，相信你能找到合适自己的使用指南。教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。教案是教师教学的有效手段。

高中英语初中教案(篇1)

高中英语是学生学习语言技能和文化素养的关键时期。为了提高高中生的英语水平，教师需要制定具体有效的教案来指导教学。本文将分析高中英语初中教案的重要性，并提供一个详细的教案示例，以帮助老师更好地教授英语课程。

第一部分：高中英语初中教案的重要性

1. 学习目标的制定：教案有助于教师在每堂课之前明确学习目标，从而使教学更有针对性。教师可以根据学生的英语水平和学习需求，设计合适的教学活动和评估方法。

2. 教学资源的准备：教案还有助于教师提前准备好教学所需的资源，如教材、教具、多媒体资料等。这样可以确保教学过程顺利进行，充分利用教学时间。

3. 教学活动的设计：教案可以帮助教师设计各种多样的教学活动，如听说读写综合训练、小组合作、角色扮演等。这些活动可以培养学生英语语言能力和综合运用能力，提高他们的学习兴趣和积极性。

4. 评估和反馈：教案是评估学生学习情况和提供反馈的重要依据。通过设计合适的评估任务和评分标准，教师可以了解学生的掌握程度并及时给予指导和建议。

第二部分：教案示例

主题：世界文化遗产

学习目标：

1. 了解世界文化遗产的概念和重要性；

2. 学习并掌握有关世界文化遗产的词汇和表达；

3. 提高听说读写的能力；

4. 培养学生对不同文化的兴趣和尊重。

教学步骤：

步骤一：导入（5分钟）

引入主题，并利用多媒体资料展示世界文化遗产的图片和视频，激发学生的兴趣。

步骤二：学习词汇（10分钟）

利用图片或单词卡片教授与世界文化遗产相关的词汇，如“古迹”、“遗址”、“文化”、“自然遗产”等。帮助学生掌握并理解这些词汇的含义和用法。

步骤三：听力训练（15分钟）

播放录音，听一段描述世界文化遗产的对话。然后，让学生回答与对话相关的问题，检查他们的听力理解能力。

步骤四：阅读训练（20分钟）

提供一篇关于世界文化遗产的短文给学生阅读。随后，设计一些问题以测试学生的阅读理解能力，并引导他们提取信息和作出推测。

步骤五：口语训练（15分钟）

学生分成小组，讨论并展示他们所了解的一个具体世界文化遗产。鼓励他们使用相关词汇和表达，以提高口语表达能力。

步骤六：写作训练（20分钟）

要求学生选择一个自己喜欢的世界文化遗产，用英语写一篇短文介绍其历史、特色和重要性。教师提供写作指导和帮助，鼓励学生尽力运用所学知识。

步骤七：评估和反馈（5分钟）

教师根据学生的口语和书面表达，进行评估并提供适当的反馈。给予学生认可和建议，激励他们的学习动力。

教案是高中英语初中教学中不可或缺的一部分。通过制定详细而生动的教案，教师可以确保教学过程的有效性和高效性，并帮助学生更好地学习和掌握英语知识和技能。希望本文提供的教案示例对教师们的教学实践有所帮助。

高中英语初中教案(篇2)

高中英语教学是英语学习的重要环节，决定了学生的英语基础和能力水平。而初中英语教学则为高中阶段的学习打下了坚实的基础。本文将详细介绍一篇高中英语初中教案，旨在帮助教学者更好地展开高中英语教学。

一、教学目标：

1. 通过本节课的学习，学生能够理解和运用本课所学习的词汇和句型；

2. 学生从课文中能了解当代社会中的某些问题，培养学生的思辨能力和批判性思维；

3. 学生需要掌握一些写作技巧，如如何写一篇图表报告等。

二、教学内容：

本节课的教学内容主要为阅读理解和写作，具体内容如下：

1. 阅读理解：学生将阅读一篇关于当代社会中的某个重要问题的文章，通过阅读了解作者的观点，并回答相关问题；

2. 写作：学生将就给定的一个图表撰写一篇图表报告，要求学生在报告中简单描述图表的主要内容，并提供自己的观点和建议。

三、教学步骤：

1. 导入：通过引入一些和当代社会有关的话题，引起学生的兴趣，激发他们对课堂内容的思考；

2. 阅读理解：教师提供一篇有关当代社会的文章，学生进行阅读，并在阅读过程中标记出重要信息；

3. 阅读理解讨论：学生在小组内讨论文章中的观点、问题和解决方法，并记录下来；

4. 教师引导学生回答阅读理解的相关问题，并对学生的回答进行点评和纠正；

5. 写作指导：教师将具体介绍图表报告的写作结构和技巧，然后提供一张图表给学生，在课堂上指导学生如何进行报告写作；

6. 学生写作：学生根据所给图表进行写作，写完后互相交换作品，并进行互评；

7. 教师总结本节课所学的内容，巩固学生的知识点，并提醒学生在作业中注意相关写作技巧和表达方式。

四、教学评价：

1. 学生的参与度：教师可以通过观察学生在课堂上的表现和参与度来评价学生的学习情况；

2. 学生的阅读理解能力：教师可以通过学生的回答和讨论记录来评价学生对文章的理解程度；

3. 学生的写作能力：教师可以通过学生的图表报告作品来评价学生的写作水平和掌握的写作技巧；

4. 学生的合作能力：教师可以观察学生在小组讨论和互评中的表现来评价学生的合作能力。

五、教学延伸：

1. 学生可结合本课学习的内容进行更多的写作训练，如写一篇关于当代社会问题的议论文或社论等；

2. 学生可以通过小组合作的方式进行更多的阅读理解和讨论，以提高他们的思辨能力和批判性思维；

3. 教师可通过多媒体等方式向学生介绍更多的当代社会问题，以拓宽学生的视野和知识面。

：

高中英语初中教案需要教师根据学生的实际情况和教学目标来设计，并结合合适的教具和教学方法，以达到更好的教学效果。通过本设计的教学内容和步骤，在学生的阅读和写作能力上都能得到较大的提高，同时培养了学生的思辨能力和合作能力。这样的教案设计能够激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效果。

高中英语初中教案(篇3)

标题: 创新的高中英语初中教案

导语：

英语教学在初中阶段扮演着重要的角色，因为这是学生打下良好英语基础的时期。本文将提供一份创新的高中英语初中教案，帮助学生在愉快的学习氛围中提高语言能力。

高中英语初中教案的设计是为了激发学生对英语的兴趣，培养他们的学习动力，从而提高他们的学习效果。通过创新的教学方法和活动，学生能够在积极的学习环境中掌握语言技能。

一、教学目标：

1. 培养学生的听、说、读、写能力。

2. 培养学生的合作和团队合作精神。

3. 培养学生的英语学习习惯和学习策略。

二、教学内容：

1. 语法：根据学生的水平，从基础语法知识到复杂语法知识的渐进性学习。

2. 词汇：根据学生的兴趣和实际需求，选择与话题相关的词汇进行学习。

3. 阅读：通过选读课文、短文和故事，培养学生的阅读能力和理解能力。

4. 写作：通过写作练习，提高学生的写作能力和表达能力。

三、教学方法：

1. 情境教学法：通过设置真实场景，让学生在真实语境中学习和应用英语。

2. 小组合作学习法：鼓励学生分组进行活动和任务，培养他们的合作和团队合作能力。

3. 游戏教学法：通过游戏和竞赛的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。

四、教学活动：

1. 角色扮演：学生扮演特定角色，通过对话练习口语表达能力。

2. 演讲比赛：学生准备主题演讲，培养他们的演讲技巧和表达能力。

3. 阅读讨论：学生阅读材料后进行小组讨论，培养他们的阅读和理解能力。

4. 写作比赛：学生在一定时间内完成写作任务，并进行评选，激发他们的写作潜力。

五、教学评估和反馈：

1. 进行期中和期末考试，评估学生的语言掌握情况。

2. 提供课堂活动和作业的反馈，指导学生提高语言技能和学习策略。

3. 鼓励学生自主评估和反思学习过程，激发他们对英语学习的动力。

六、教学资源：

1. 教材：选择合适的教材和教辅材料，满足学生的学习需求。

2. 多媒体设备：使用多媒体设备来显示图片、视频和音频，丰富教学内容。

3. 课外阅读：鼓励学生阅读英语相关的书籍、杂志和新闻，扩大他们的词汇和阅读能力。

高中英语初中教案的设计需要重视学生的兴趣和需求，通过创新的教学方法和活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。只有在积极的学习氛围和良好的教学资源的支持下，学生才能在英语学习中不断进步，提高他们的语言技能。

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初中英语教案1500字精选

幼儿教师教育网专题“初中英语教案”推荐内容。

不仅提高了学生参与学习的主动性，在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。教案摒弃了原有的撰写教案的程式化要求，大大减轻了教师的负担。那么，写教案真的较难吗？有请驻留片刻，我们为你推荐初中英语教案，供你参考和使用，请收藏和分享。

初中英语教案 篇1

教学目标

通过本单元教学，使学生初步学会“打招呼(Greetings)”时所使用的一些简单用语，并要求学生尽可能在交际场合中使用。学生要初步掌握英语字母表中A～N的读音(包括升降两种语调)、书写格式(包括大、小写)，并准确认读这些字母以及大写字母的组合。

教学重点与难点

1.打招呼用语(Greetings)：1)Good morning! 2)Hello! 3)Nice to meet you! 4) How are you?Fine，thank you.And you?

2.句型：1)What’s your name? 2)My name is…

3.听、说、读、写英语字母A～N。

教学内容分析

1.本单元中重点是能初步掌握从A到 N 14个英文字母，能认读其印刷体和手写体字母的大小字母的大小写形式;书写(大写和小写，笔顺，笔划)合乎规格。

2.能看、听、说本单元所涉及的日常交际用语。重点学会打招呼，并做到语音语调正确。

3.本单元难点应该是以下几个字母及单词的发音，提醒学生不要将C[si：]读成[sei]，L[el]读成[ailu]，N[en]读成

B: It is B.(It's B)这是B。

关于询问姓名的讲解

What's your name? My name is Wei Hua.

此句用于询问对方的姓名。What's 是What is 的缩写形式。回答时用"My name is …"

通常情况下，回答时可以直接说出名字。如：

—What's your name? —Ann Read.

此例中完整的答句应为"My name is Ann Read."。

中国人的姓名按汉语拼音写，姓与名分开，姓在前，名字在后，首字母都分别大写。若名字是两个字，则将两个字的汉语拼写在一起。如：Li Lei李雷，Han Meimei韩梅梅。而英语国家的人士的姓名则恰好相反，名字在前，姓在后。如：Jim Green. 其中Jim是名，Green是姓。

关于Hello的讲解

Hello! 喂!

用于相互打招呼、问候等，是英语口语中的常用语。它主要用于熟人或非正式场合。也

可以使用Hi! 向对方问候。另外，还可以用于打电话，相当于汉语中的“喂”。回答时也用“Hello!”

hello与hi

(1)hello 与hi可以互用。都表示“喂，你好。”但hi比hello用得更多，显得更随和亲近。尤其美国年轻人所使用。打电话时不用hi用而hello。熟人、朋友见面时，彼此仅仅说声Hi!就可以了。用hello时，不能"Hello, hello, hello!"这样反复使用。

(2)要注意的是Hello/ Hi一般不用于同师长、上级、年长者以及有地位的人打招呼，这样显得不够尊重。

关于How are you的讲解

How are you? 你(身体)好吗?

此句是熟人彼此见面时，询问对方身体状况的礼貌用语。其答语：“Fine, thanks (thank you). And you ?”(很好，谢谢。你呢?)此答语既用来表达了对别人的谢意，又表示了自己对别人的关心。这时对方的回答可以是："I'm OK. (或) Very well"(我很好。)

初中英语教案 篇2

一、教学目标

1.知识目标：

1)词汇

Clean, on, read, apartment

watching TV, eating dinner, cleaning, shopping, reading, doing homework,

talking on the phone

2)语法 现在进行时(Present progressive tense)

3)句子

What are you doing? I’m watching TV.

What’s he doing? He’s doing his homework.

What are they doing? They’re cleaning the room.

2. 能力目标：学会用英语谈论人们正在做什么

(To freely talk about or learn about what they are doing)

3. 文化目标：培养用英语获取信息，与人合作的能力。激发他们学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中乐于模仿，敢于开口，积极参与。

二、教学重难点

教学重点

基于对教材和教情的分析，我确定本节的教学重点为现在进行时的用法。

To grasp the structure of present continuous tense : What are you doing ?

I’m watching TV. What’s she/he doing ? She/he’s ……

教学难点

①现在进行时中现在分词的结构。(The structure of the verb adding “ing”)

②能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。(Using this tense to describe and

communicate)

三、教学工具---多媒体的运用

本节课我采用多媒体课件(PPT)进行教学，创设英语学习情境，调动学生学习兴趣。首先，我利用多媒体播放一段英文歌曲，创造英语教学环境，并引出本节课的学习内容。然后，我通过多媒体出示图片，引领学生进行学习、操练现在进行时。接着，进行一段听力训练，对所学知识进行检查和练习。然后，让学生进行模仿表演和猜测，活跃课堂气氛，调节学生的兴趣，操练所学句型。

四、教学过程

Step 1 leading-in(听音乐创设情境)

1. Greetings.(为了沟通师生关系，进行相互问候)

2.回顾上节课内容，抽学生在黑板上写出现在进行时结构

3. 本节课学习目标展示。

Step 2 结合教材，展示图片学生完成1a，各组依次说出答案。

Step 3 Practice

1. Show some pictures and let the students ask and answer (各组轮流进行).

e.g What are you doing ? I am reading.etc.

2. Get some pairs to practise in class.

Step 4 Presentation

(1) 出示图片，教师问：“What is he/she doing?”并帮助学生回答“He/She is…….

(2)然后出示图片,进行问答练习。老师领读。

初中英语教案 篇3

学型分析：本课主要是学习形容外貌的形容词，教案模板。先通过谈话导入，使教学内容更贴近生活，让学生说说自己朋友的外型引出单词fat、thin的教学。在班级里请出一胖、一瘦两名同学通过对比使学生记的更好，在全部教授完单词之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等对比图片，在区分的过程中加强学生对单词的记忆。通过快速说单词和单词的反义词这个游戏环节，充分调动了学生的积极性使学生在轻松的氛围中学习。

教学目标

一、知识目标：能用本课的形容词，描述自己的外貌

二、技能目标：在能区分这些形容词的基础上，说说自己朋友的外貌

三、教学重难点：区分本课的形容词：fat-thin、big-small、tall-short

四、教学方法：讲授法、合作法、游戏法

五、教具准备：形容词单词卡片、磁带、录音机

教学流程

教学程序教师活动学生活动时间

导言在我们上课之前前想问问同学们一个问题，你喜欢和我们班的哪个同学一起玩呢?

我们每个同学都有自己的小伙伴，今天我们就来学习"我的朋友们""My friends"(板书课题，带领学生读几遍)生答："我喜欢和…一起玩"

生齐读课题5

新授你能从外貌上形容一下你的朋友吗?在我们班级里也有老师的好朋友，老师把他请上来，(找一名较胖的同学)同学们老师的这位朋友长得"胖""fat"(带领学生读单词)

老师和这位朋友想从外形上描述一下自己，应该说："我是胖的""I'm fat"(板书I'm带领学生读几遍)

老师在请上来一位朋友,看老师的这位朋友长的瘦thin(带领学生齐读,我是瘦的I'm thin)在教授thin时,注意纠正学生的发音.

今天,我们班来了两只长颈鹿,他们想让同学们帮个忙,看看谁的个子高,谁的个子矮.(出示一高一矮两只长颈鹿的图片)教授高tall、矮short两个单词，教案《教案模板》。

老师这有两个水果，(出示水果，一大一小)教授单词大big、小small.

出示几组图片，让学生练习说说以上形容词，并把图片贴在相应的单词旁边

下面同学们打开书，书上有一个boy and agirl。想向我们作一下自我介绍。同学们听一听他们是怎样介绍自己的(放录音)

我们班有的同学教师也想来认识一下，你能像这两个小同学一样来介绍一下自己呢?

(找一名学生，问who are you?并解释句子的含义"你是谁?"带领学生读几遍)我的朋友长和很高….

生跟读

生边看图片，边跟读单词

生跟读单词

学生看书听录音

生："I'm…."

(模仿书上的句子作自己介绍)20

活动把学生分成六组，每小组记住一个单词，教学说汉语，学生站起来快速的说英语可以快速度，让学生说出反义词。例：师fat生：thin

请两名学生，教师蒙住一名同学的眼睛，让另一名同学用书上的句子进行自我评价，另一位学生猜一猜，提示学生you're….

学生快速说出反义词10

总结本课我们学习了六个关于外貌的单词(带生读一读)生跟读3

作业练习部分第10页在画框内画一幅自画像，并完成相应的自我描述，下节课带到课堂上来，说一说2

板书设计：

Unit1、My、friends

图片fat thin图片

图片big I'm small图片

图片tall short图片

初中英语教案 篇4

他们外语学习能力薄弱，外语成绩低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃外语学习，两极分化现象由此产生。因此，如何克服和矫正这部分学生外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。

一、存在的原因

（一）缺乏学习外语的必要的良好心理素质

1、目的不明确，盲目好奇

农村学习由于地域和环境等因素限制，知识面较窄，开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。但曾几何时，这种景象很低快每况愈下，因为，这种热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。

2、缺乏动机，学习时热时冷

学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。由于初中学生正处于少年向青年和转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。这种学习上的“泠热病”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。知识、技能和能力得不到合理的发展，一遇到困难只想打退堂鼓。

（二）缺乏持久的学习兴趣和热情

使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有：

1、音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。

2、成绩始终不理想，学习没有成功感。

3、遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正。

4、作业负担过重，压力过大，学习始终处在紧张状态。5、得到的批评多，关心少，师生关系不融洽。

6、家长对子女学习漠不关心。

7、其它因素。

（三）缺乏良好的学习方法和习惯

相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的一般

规律。因此，学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学“变成”“爱学”的关键所在。存在的主要不良学习方法和习惯有：

1、单词、词组死记硬背

由于没有过好语音关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记单词时都是用逐个读字母的方法，根本不考虑音、形、义的结合。有的学生为了防止读音遗忘，常在单词上注上汉字读音，令人啼笑皆非。

2、上课注意力难以集中

由于缺乏上好英语课的基本词汇，没有具备语言学习听说的基本技能和能力，上课听不懂，无法理解教师对句子或课文的陈述和讲解。于是，“视而不见、闻而不听、”长此以往，将一无所获。

3、不善于归纳和总结

学校，尤其是农村学校，长期采用陈旧的“搀扶”教学方法，使许多学生养成了在学习上“观望、等待、依赖”的习惯。他们学习不主动，思维不积极，更没有把新旧知识积累和串连起来，而是把原本有系统、有连贯的东西割裂开来。故学会了新内容，忘了旧知识；拿起新课文，丢了旧课文，造成新旧知识脱节。他们的学习只停留在一课书的水平，从而增加了学习难度。

4、缺少预习，未能及时复习

课前不预习，课后不及时复习是他们的“通病”。在学新课时不了解有哪些生词，连课文的标题也不屑一顾，对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的，心中无数。对教师的提问不是答不上，就是答非所问，拉慢了课堂教学节奏，课内时间利用率低、效率差；课内学。课外忘。

5、回避困难，抄袭作业

抄袭的坏习惯，学习上就不思上进，贪图省力，得过且过，日积月累，积重难返。因此知难而退、抄袭服务业是学习不进步、成绩倒退的主要原因。

6、胆小害羞、不敢开口

大部分的农村学生胆小害羞，在上课有问题不敢说，不敢大声回答、教师的提问和朗读课文，唯恐教师批评，又怕同学取笑。

二、对策及建议

综上所述，造成学生英语学习困难，既有内因，又有外因，归因错综复杂。只有摸清原因，对症下药，才能有成效。

1、采取多种方式，努力提高教师教学水平。

教育行政部门要争取乡镇政府支持，努力提高农村中学的师资水平和教学质量。一是加强教师的冈位培训，分批对教师进行业务培训，特别要过好发音和拼音关。二是加强各年级教师的集体备课，提高教师业务能力和课堂教学水平。

2、综合治理，切实抓好入门教学

英语入门教学是学英语的启蒙阶段，良好的开端是成功的一半。首先，教师要及时摸清新任班级的学生情况，如原就读学校、学力基础、父文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯等；对有困难的学

习加强个别交流和思想沟通，帮助他们确立正确的学习动机，树立学好英语的信心；对性格内向的学生更要引导他们多开口、多交往，使学生从一开始就体验到英语教师的特别关爱，建立起融洽、民主的师生关系，增强克服学习困难的自觉性和毅力。

其次，强化语音教学，使学生过好语音关，掌握读音规则，培养起拼读能力，拥有一把打开英语世界大门的钥匙，扫除英语学习的拦路虎。

第三、要重视培养学生的良好学习习惯，克服懒散和不愿开口的旧习。通过教师有意识的引导、督促、和检查，使学生养成在课堂内外仔细观察、大但模仿、全力投入积极参与、及时预习和独立作业等良好习惯。

3、更新教学观念，积极改进课堂教学

人人都有语言能力，有语言能力的人都能学好母语和外语，学好英语决不是一些人的专利。教师要充分信任每一个学生的学习能力，调动每个学生的积极性，强调人人参与，改变学习困难生作为陪衬或局外人的角色，把他们从自我封闭中请出来。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让人人有收获，不断增强学生学好英语的信心，消除自卑心理。

语言是学会的而不是教会的，教师是英语学习的指导、促进者。要让学生学会英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变其“听讲——接受——记忆——习题”的学习模式。通过假设情景，提供机会，让学生在听、说、读、写训练中不断地体验、掌握英语。

初中英语教案 篇5

课时：1内容：SectionB(4)课型：写作课

一.教材分析

SectionB的第四部分为写作板块，主题围绕假期计划(vacationdreams)。题目要求学生设想一个理想中的假期并写下打算做什么，什么时候去，打算呆多久等信息。这部分左边配有一幅插图，右边为示例范文的节选，给出了句型和语法。教材要求学生完成一篇描写假期安排的小作文。[分析缺乏条理性]

二.学情分析

本节课面向初二学生，年龄处于13,14岁之间，学生学习热情高，自信心强。经过初一的学习，学生已经具备较好的语言基础，有一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的写作。在上完本课SectionA的内容后，能正确拼写本课有关的词汇并掌握了现在进行时表将来的时态。面临的主要问题是部分学生一见到英语写作就产生恐慌心理，特别是当看到有些情境难以用英语表达出来时。再次，学生容易轻视谋篇。认为书面表达构思简单，只要没有语言、语法错误再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些学生不知道写作的主旨意图，以为写作就是要完成教师布置的任务。很多学生基本功很差，学习比较懒散，不愿积累。

三.教学目标分析

1.语言知识目标

2.语言技能目标

能运用本课的词汇与句型写调查报告，介绍自己以及小组同学的度假安排;

3.情感态度目标

能在描述自己的计划和打算时，激起学生更加热爱祖国的美好河山。

4.学习策略目标：

1.在学习中集中注意力;积极思考;善于记要点;

2.学会科学安排自己的假期活动，能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。

3.能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务;

4.在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正;

5.文化意识目标

了解英美国家的人们在工作之余是如何轻松度假的。

四.教学重点和难点

学会科学安排自己的假期活动并能灵活运用于生活中。提高写作能力。

五、设计思路

本节课开始创设一个与学生生活相关的情境，引起学生的学习兴趣和引出本课主题—谈论一下过去发生的事情，由此引出一种新的时态：过去完成时。并运用类比的方法，让学生比较现在完成时、过去式和过去完成时的区别。然后设立各种教学环节，通过听、说、读等各个方面的练习，让学生对这一新的知识加深认识与理解，最终落实在写的层面上，通过对Gina的故事的讲述，让学生对本节课的知识有个全面的、系统的认识与理解。

初中英语教案 篇6

1.整体情况良好。项目全，内容完整。所有老师都按照学校的要求完成了备课量。教案撰写环节清楚，目标明确，重难点突出，反思仔细、认真。

2.作业形式丰富，有实效，作业量适中。

3.课前准备充分。注重运用课件、图片、单词卡等多媒体技术，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

存在的问题：

1.个别老师的教案略显简单，对于重点知识的呈现、如何帮助学生感知、体验、理解语言并运用、内化语言缺乏具体活动安排。

2.板书设计相对简单。可以更合理地设计板书，明确各节课的重点、难点，这样也有利于学生对各节课重点知识的整体把握，便于学生形成知识系统。

3.个别教师没有附上复习教案和试卷。

英语作业优点：

1.作业次数充足，全批全改。

2.大部分学生书写认真，教师批阅规范，且细致、及时。

3.中、低段学生以单词、句子书写为主，作业上有教师对学生书写的示范和指导。教师批改规范，学生书写习惯较好。

4.高段学生以习题练习为主，学生有纠错、有教师讲解的批注，大部分高段学生的作业干净，书写美观。

英语作业存在问题：

1.中、低段部分学生作业不够平整和整洁。

2.部分学生的书写习惯有待提高，需要教师更加严格的要求。

初中英语教案 篇7

教学目标

知识目标能正确运用词汇

markt supermart,biscuit,lemon,strawberryMother day ,size,take

may,try on,certainly,wait a minute,sale,price,look,fresh

元音字母o的发音

能力

目标能听懂谈论购物的对话

情感

目标通过购物话题，培养学生对异国文化、生活习俗的兴趣，了解网上购物便捷。

教学重难点特殊疑问句

What can I do for you?Can I help you?what about …..I’d like to buy….drills about shopping ,what size….

How much/many,what would you like to…?

文化意识培养学生购物的文化意识。

教学过程

Warm-up 教师活动 Revise “go shopping”句型 ask some questions

学生活动 Answer the teacher questions

目的 以旧引新， 激发学生的学习兴趣。

Pre-listening 教师活动读单词，纠正错误发音，正确领读。

学生活动 Say words and expression freely then do activity 1

目的熟练掌握新单词及短语

While-

listening 教师活动单词闯关短语过关

market supermarket,biscuit,lemon,strawberry Mother’s Day ,size,take may,try on,certainly,wait a minute,sale,price,look,fresh

学生活动 Students listen and answer the questions .,complete Part3

目的` Finish the drills and practice

Post-

listening

教师活动 Read and write new words and expressions

Introduce them to the students

学生活动 Students read, find and discuss.,act it out the dialogue

目的 Improve the skills of students' speaking

Homework Write down words and phrases

Blackboard

arrangement buy /make sth for sb

On Mother’s Day try it on wait a minute

a sale on half price a kilo of strawberries how much/many…

高中英语教案10篇

教案课件是老师工作中的一部分，因此想要随便写的话老师们就要注意了。编写完整的教案是实现高质量高效益教学的基础。您可能会对“高中英语教案”有些好奇不妨阅读本文了解更多，供你参考，希望能够帮助到大家！

高中英语教案(篇1)

教学准备

教学目标

1、学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。

2、学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。

3、学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。

教学重难点

1、学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。

2、学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。

3、学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。

教学过程

Step1：Warm-up andlead-in (5 mins)

1、教师展示国外志愿者教师支教照片，引入本课主题：书信分享支教见闻和感受

2、教师介绍本课主人公——来自澳大利亚的Jo来到巴布亚新几内亚做志愿者教师。

3、指定一名学生课前准备，在课堂上结合PPT做3分钟口头报告，补充介绍巴布亚新几内亚的情况。

[教学目的]本环节的目的是激活话题词汇和背景知识图式。从单元主题到本课主题，让学生根据图片预测文章内容，激活相关词汇并;学生课堂口头报告锻炼口语表达能力，并展示相关词汇。

Step2：Reading forstructure

1、教师通过课文所配的10幅图片让学生预测课文内容。

1、教师要求学生快速通读全文完成段落大意的配对练习验证预测结果。

2、教师引导学生归纳出全文的整体结构。

[教学目的]本环节的目的是让学生了解文章的整体结构。不仅让学生学会寻找中心句，而且让学生从每个段落的中心句归纳出课文整体结构，让学生回顾信息交流类书信的写作结构。

Step3：Reading fordetails (10 minutes)

1、教师要求学生先同桌配对合作，然后按照学习小组分组合作，仔细阅读文章细节找出信息，完成下列表格(划线部分是学生需要填出的部分)：

2、教师引导学生根据文章中的相关语言和信息体会作者的感情和态度。

[教学目的]本环节的目的是在把握文体的基础上，让学生深入了解文章细节，通过语言了解作者的观点态度，让学生对本课有进一步理解。课堂组织形式有个体独立完成和小组合作完成表格，小组合作的好处是可以通过讨论得到同伴支持，加快理解速度，加深理解程度，课堂气氛也比较热烈。

Step4：Language inuse

1、教师引导学生关注本文的语言特色——描写生动、细致。

2、教师要求学生模仿课文语言造句或者补全句子，谈谈自己的学校。

1)描写学校

a、 Well， it’s a bushschool – the classrooms are made of bamboo and the roofs of grass、

b、 Well， it’s a ____school – ____________________________、

2)描写教学

a、 The other day I wasshowing the boys the weekly chemistry experiment when， before I knew it， themixture was bubbling over everywhere! The boys who had never come acrossanything like this before started jumping out of the windows、

b、 The other day_________________________________________________ when， before I knew it，__________________________________! -__________________ __________________________、

3)描写家访

a、 We walked for two anda half hours to get there- first up a mountain to a ridge from where we hadfantastic views and then down a steep path to the valley below、

b、 We drove for 1 and ahalf hours to get to Shanchong village in Changtai county – first up a mountainto a ridge from where we had fantastic views and then down a steep path to thevalley below、

[教学目的]语言必须在运用中内化，本环节的目的是要提升学生正确运用新学到的语言结构表达的能力，让学生在语言操练当中对文章内容加深印象并能够运用到自己的表达当中。本环节的语言操练形式主要是看图给关键词造句，其他的训练形式还可以包括朗读重点段落、句型转换、句子翻译等等。

Step5：Writingactivity

1、教师提出写作任务：

2、四人小组合作完成写作任务。其中一人为记录员，其他三人各负责一个问题。

3、每个小组派一名代表到讲台上分享各小组的观点。

4、教师对学生的写作给与点评。

[教学目的]本环节的目的是提供学生展示运用本课所获取的信息和语言知识来表达自己的观点并进行阐述的机会，有利于提高学生的综合语言运用能力。

Step 6 Homework

1、小组课后修改课堂上完成的回信后上交。

2、课后上网查阅有关徐本禹的资料，下节课分享。

[教学目的]课堂上着重口头表达，课后着重学生落实在笔头上，二者结合，有利于学生巩固所学知识。

高中英语教案(篇2)

教材分析：

本单元围绕“野生动物保护”这一中心话题进行听说读写的训练，其中阅读部分“How Daisy Learned to Help Wildlife”描述了一个名叫Daisy的女孩以特殊的方式从濒危动物那里学到了野生动物保护的知识。Daisy的学习方式，方法和过程非常奇幻，她乘着飞毯周游世界，首先来到了，同藏羚羊的对话中了解到了濒危野生动物的现状和原因。然后飞到了津巴布韦通过大象的介绍，明白了动物保护的重要性和措施，最后来到了热带雨林，从猴子口中懂得了保护野生动物还应该关注他们生活的环境，了解他们的习性。最后Daisy在奇幻之旅结束时提高了保护野生动物的意识，表达了她的感受和决心。文章立意新颖，近似于童话，活泼有趣，行文结构清晰，层次分明。

设计思路：

学生阅读的过程就是随着Daisy学习动物保护的过程。学生是以听说读写的方式从课本，网络等课程资源中获取关于动物保护的信息。基于课文的形式和内容特点，我挖掘出了课文内容与学习方式的结合点，学习内容与实际应用的共性，因此采取了任务型教学的模式，制定出班级总任务是制作以保护各种濒危野生动物为主题的，题为“Let’s Help Wild Life”的英文网站。这个网站是由若干网页组成，网页内容是以一种濒危动物的保护为主题，因此把全班以四人为一组分成若干组，小组任务是制作这张网页。

要完成任务，学生必须确定濒危动物是什么，内容和语言，以及设计制作，具体步骤是课前分组查找濒危动物有哪些，自主选择他们最关注的一种动物，课上学习与主题相关的内容，进行语言聚集，课后收集，整理，合成信息，完成网页的制作，这样，从课前准备到课中学习到课后延展，达成了知识的系统性，提高了学生用英语解决实际问题，综合运用语言的能力,提高了自主学习的意识和能力。

学情分析：

所授课学生为我校高一学生，经过第一模块的学习，学生了解并学会了运用以小组合作的方式进行合作学习，学生具备基本的阅读能力，阅读技巧和方法。但尚未掌握有效的方法克服阅读中的生词障碍。濒危野生动物保护是学生熟悉和关心的话题，但用以表达话题的语言积累不足。此外，虽然学生的学习资源丰富，但未能恰当的利用资源进行语言学习。因此设计好学习任务，方法和步骤是提高阅读能力，进一步巩固和加强英 语学习策略的关键。

教学目标：

知识与技能目标：

1.学生通过回答问题，填写图表，连线，等方式获取并理解有关Daisy如何学到的关于野生动物保护知识的信息。

2.能够运用所获取的信息简单描述关于濒危动物，藏羚羊的保护情况。

3.利用资源策略，完成以保护野生动物为主题的网页制作。

情感与态度目标：

1.通过获取野生动物保护知识，提高保护野生动物的意识。

2.通过小组合作，学生提升了合作意识;学生增强了自信，维持并提高了对英语学习的兴趣。

教学重点和难点：

获取并理解关于Daisy学到关于濒危动物保护的知识的相关信息，并迁移运用到谈论关于对藏羚羊的保护。

教学过程：

Pre-reading

I. Task presentation:

Class task: Build up a website about wildlife protection, called “ Let’s Help Wildlife”

Team task: Produce a web page about protecting one kind animal that you are concerned about.

II. Names collection:

Collect the names of endangered animals that they decide to protect.

III. Inquiry question:

Show the Ss two questions to think over and ask them to answer by the end of the

class.

Q1. Why should we protect wildlife?

Q2. What do you learn from the text to help wildlife?

设计意图：学生明确了学习目标，从而激发了学生的阅读动机，探究性问题使学生在学习过程中处于主动认知的状态，开启了他们的思维之门，知识之窗。

IV. Prediction.

1. Ss read the title and predict what the text talks about.

2. Ss compare the title of the text with their task.

设计意图：学生比较课文标题和任务标题，发现相似之处，使学生明确了其制作网页的内容就是来源于课本内容，要想完成任务就要学好课文，课文为其任务的达成提供了依据和帮助。

While reading--- Fast reading

Ss skim the text and answer the following questions:

Q1. Where did Daisy go?

Q2. How did she go there?

Q3. What animals did she meet?

高中英语教案(篇3)

教学准备

教学目标

1. 知识与技能目标

(1)通过阅读有关曼哈顿的艺术博物馆加深对博物馆的了解和认识。提高阅读能力同时学习有关介绍博物馆的相关词汇和表达，并能在特定语境中合理运用。

(2)通过扮演导游对感兴趣的博物馆进行介绍，提高学生的英语口头表达能力同时掌握本单元教学目标和要求中的词汇用法。

(3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。

2. 过程与方法目标

(1)通过展现曼哈顿以及曼哈顿五个艺术馆的相关图片激发学生的学习兴趣，并激发学生头脑中相关的背景知识为节课做热身。

(2)通过阅读课文利用Skimming 和 Scanning阅读技能找到每个艺术馆的地理位置、艺术特色等相关信息，提高分析处理英文信息的能力。通过寻找描述每个艺术馆的关键词培养学生的归纳总结信息的能力，同时为下一个扮演导游介绍艺术馆的活动做铺垫，提供相关的语言词汇铺垫。

(3)通过提供相关词汇进行对潍坊本地的博物馆(潍坊风筝博物馆、杨家埠民间艺术大观园)写一个宣传广告，提高学生的英语写作能力。

3. 情感、态度、价值观目标

通过学习，使学生了解世界的艺术馆，培养学生的文化意识和对艺术的兴趣。同时激发学生对家乡的自豪感和热爱之情。

教学重难点

教学重点：阅读课文、运用文中相关词汇进行说和写的活动以提高学生读、写、说的能力。

教学难点：在说和写的过程中如何运用相关词汇和表达方式来正确、准确、有效的介绍各个艺术馆的特点。

教学过程

(一)展示学习目标与小组评价规则

(二)“导入”

展示曼哈顿的相关图片，展示课文中出现的5个艺术馆的图片及名字。

(三) Fast reading

快速扫读课文

(四)Detailed Reading: 详细阅读

(五)Challenge your speaking(口语能力提升)

提供参考词汇： Welcome to …

This museum is located in…

It displays(展出) art works in… centuries of …countries, including …

It will appeal to…

You shouldn’t miss…

(六)Challenge your writing (英语写作能力提升)

Watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words

写作参考词汇：潍坊世界风筝博物馆(Weifang World Kite Museum)

杨家埠民间艺术大观园(Yangjiabu Folk Art Museum)

kite 风筝 wood-print new year pictures木板年画 be located in 位于

…is famous/well-known for …因…而出名 it displays/shows…展出

Here you can enjoy… 在这里你可以欣赏到… artist 艺术家 appeal to 吸引 tourist 游客 it’s well worth a visit 很值得参观

(七)成果展示

个别学生优秀作文展示

(黑板展示)

展示作文评分细则

教师点评

课后习题

测评练习

测评一：

从文中找出相对应的短语和句子。(预习测评)

1.宁愿做…

2.对…偏爱

3.值得一去

4.吸引

5.在于

6.不仅仅是

7.向…引进(介绍)

8.生活方式

9.贮存于

10. 入场费(门票)

11. 一个…的收藏

12.每两年

13.健在的艺术家

14.亨利.克莱.弗利克是纽约的一位富豪，于1919年去世，把他的房子、家具和艺术收藏品全部留给了美国人民。

15. 这家博物馆展示的不只是看得见的艺术之美，它还向你介绍了古代的生活方式。

16. 馆内没有永久展出，展品都是随时更换的。

测评二

Writing (写作测评)

Write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words

高中英语教案(篇4)

教学准备

教学目标

(1)知识目标：让学生通过阅读课文更多地了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。

(2)能力目标：让学生进一步使用恰当地阅读方式与技能，如略读(skimming)，快速阅读(fast reading)，细读(close reading)等

(3)情感目标：让学生不但学习袁隆平的科研精神，更要学习他不计较名利，踏踏实实的生活态度。

教学重难点

1.阅读课文更多地了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。

教学过程

1. 话题的引导。(Pre-reading)

1).开头通过设计了一首熟悉的诗歌，让学生知道话题---farming.

2).涉及到提高产量从而解决世界饥荒问题，从而引出本节课的中心话题--伟大人物袁隆平。

2. 跟读与阅读 完成导学案练习

贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采用整体语言教学法和任务型语言教学法。

1)、通过阅读训练，引导学生如何利用略读(skimming)的方法把握文章的大意，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。

2)、精读各个段落语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力，学会欣赏文章中的优美句子。

3： 阅读过程--浅层次阅读。(Reading I)

1). 其中关于人物的基本信息中，通过设计了一个信息表格的浅层次阅读练习，对文中人物有了初步了解。

2). 关于他的梦想，书本上描写得非常生动，我让班里有艺术特长的学生画了一幅漫画，利用画面反映课文第四段所描述的内容，同时用第一人称配了声音效果。

4. 阅读过程--深层次阅读。(Reading II)

在处理了一些简单信息之后，阅读人物最重要的是要读出人物不同于其他人的成就以及值得学生学习的一些可贵品质。就这两方面的内容，设计了一棵树的形象，引导学生去寻找袁隆平作出的成就以及他身上拥有的可贵品质。

5.知识点的处理：由句子的分析带出语言点，记住句子，记住了单词用法

课后习题

一、单词拼写

1. ____________ vt. & vi. 斗争; n.努力

2. ____________ adj. 感到满意的

3. ____________ n.自由; 自主

4. ____________ vt. & vi. 配备; 装备

5. ____________ n. 产量, 输出量

6. ____________vt. 输出 n.出口

7. ____________vt. 搞乱, 使糊涂

8. ____________ n. 补给; vt.提供

9. ____________ adj. 适当的, 相配的

10. ___________vt. 使膨胀 vi. 发展

二、单词运用

1.We had a ___________(努力) to stop the criminal.

2. The document will be _____________ (传阅) to all members.

3. I’ll type your report if you’ll baby-sit in e_________.

4. Our farm ___________ the market with fruits and vegetables.

5. We should s__________ the results of the exam briefly and report to the headmaster.

6. Sydney’s population _____________ rapidly in the 1960s.

7. He has a ____________ (晒黑的) face and bright eyes.

8. The plane _________ speed as it was approaching the airport.

9. The workers there worked _______ crazy, with only thirty minutes’ break at noon.

10. He __________ (耕作) the farm with great success.

Comprehending：Paraphrase these sentences.

1. At that time, hunger was a disturbing problem in many parts of the countryside

2.Using his hybrid rice, farmers are producing harvests twice as large as before.

3. Thanks to his research, the UN has more tools in the battle to rid the world of hunger.

4.He would much rahter keep time for his hobbies.

Consolidation Exercise;

1._____ your generous help, or I will not overcome the difficulty.

A.Thanks to B. Because

C. Thanks for D. Thank to

2. It is so_______ that he is always making noises.

A. disturbed B. disturbing

C. disturb D. disturbs

3. He missed the bus, for ________ he came late for work..

A. whom B. that C.where D. which

4.你必须戒除掉自己吸烟的坏毛病。

5. 满意于学生的成绩，他如释重负的笑了。

6. 他宁愿在家里看电视也不愿意打篮球。

高中英语教案(篇5)

一、教材分析：

本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学目标:

1.知识目标:

引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

2.能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

3.德育目标：

用含过去分词的句子结构表达思想感情。

四、教学重点:

1.过去分词的用法.

2. 过去分词的运用

五、教学难点:

1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。

六、教学策略:

通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略:

本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

高中英语教案(篇6)

大家好!今天我说课的内容是高一英语新课程实验教科书必修1 Unit One， The first period。下面我就从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行说明。

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

本节课是本单元以及本教材的第一节课，本课谈论的是：朋友是不是仅限于人类、朋友的真正含义、如何与人相处的问题等关于朋友的话题。本课涉及的有陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的掌握和运用等语法要点。学生从初中到高中，来到一个新的学校，同学彼此陌生，不免想起老同学，老朋友。这样的话题正好能引起学生的兴趣。而且本课的内容和语法的启发性和实用性都很强，能使学生在学中用，在用中学，对综合提高学生的听说读写能力有较好的促进作用。

(二)教学目标

英语教学大纲规定，通过听说读写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打下良好的基础。因此，我制定以下教学目标：

知识目标：

1、掌握和使用陈述句和疑问句的直接引语和间接引语。

2、讨论朋友和友谊。

3、学习掌握本课的重点词汇。

技能目标：

1、学会阅读的技能——scanningand skimming 。

2、通过谈论朋友和友谊，既锻炼学生的语言运用能力，又培养了学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

3、理解阅读文段，复述故事。

情感态度：

1、患难之交才是真朋友。

2、知音难得。

3、海内存知己，天涯若比邻。

文化意识：

认识德国纳粹党。让学生了解那段德国法西斯残害犹太人的历史，使学生在感受外国历史文化的同时自然而然的习得语言。

(三)重点与难点

重点：

1、训练scanningand skimming等阅读技能。

2、认识朋友的真正含义以及与人相处的问题。

难点：

1、阅读技能的训练。

2、陈述句和疑问句的直接引语和间接引语的互相转换(人称的变化、时态的变化、指示代词、时间状语、地点状语和动词的变化)。

(四)教具

本课利用录音机、投影仪等辅助设备，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，为展开话题提供丰富的材料，使教学收到事半功倍的效果。

二、教法分析

在新课程背景下，教师要成为学生学习的促进者、组织者和合作者。本课采用讨论法，主要采用小组合作讨论的方式。在读前阶段我就提出问题，让学生思考讨论是不是只有人与人之间才可以交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，我再引导学生深入讨论几个与本课有关的话题，展开教师为主导、学生为主体的师生双边活动。通过创设真实自然的语言环境，使学生在语言实践中把语言知识和技能主动转化为交流能力，变苦学为乐学，从而培养学生大胆用英语进行交际的能力。

三、学法分析

教务于学。传统教育的弊端是教师“满堂灌”，只重视怎么教而忽视怎样学，结果高分低能的现象十分严重。为了改变教师牵着学生鼻子走的被动状态，我通过创设话题，寓教于乐，引导学生自学、自做、自助、自悟，让学生学会自己动手，收集信息、处理信息，用所学语言去实践和解决问题，使学生在运用语言的过程中感悟体验所学语言的规律，培养语言意识，积累语言经验，形成语言感觉，达到语言运用的目的。从而使学生真正成为学习的主人。

四、教学过程

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。学生的英语学习不仅仅是掌握几个单词和句型，更重要的是学会运用语言来交流思想，办实事。因此我精心设计了以下教学环节：

(一)激趣导入，务于新知

一节课的良好开始，对于整节课教学的顺利进行起着至关重要的作用。在Warming up 部分我分四步进行：

1、用问问题的形式导入(屏幕显示)。同时板书Unit 1 Friendship。

Do you have any friends? Are you good to your friends?

Which kind of friend do you think is the best friend?

2、做调查：在Warming up部分有5个问题，我让学生独立完成。然后在屏幕上显示下列表格。

3、调查结果：显示各得分情况所对应的调查结果，让学生自行对照。

Grade 1 (5分以下) 直截了当，做事果断，没考虑不良后果。

Grade 2 (10分以下) 能用更合理的方法处理问题，又不伤朋友之间的感情，但自己的利益有时会受损。

Grade 3 (10分以上) 不伤感情，又能保全自己利益。

通过调查问卷的形式，引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法，最后的问卷调查结果让学生兴趣和热情倍增，这样能促使学生很快进入语言学习和探究活动中去，愉快的进入学习状态。

4、学习三句谚语，使学生明确对待朋友和友谊的态度。

A friend in need is a friend indeed. 患难之交才是真朋友。

Real friends are few and far between. 知音难得。

Long distance separates no bosom friends. 海内存知己，天涯若比邻。

(二)创设话题，教学新知

新课程指出，教师不再是居高临下的管理者，而是学生学习的促进者、组织者、合作者。

1、我布置Pre-reading部分的几个问题启发学生对“朋友”和“友谊”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友。接着让学生就问题进行小组讨论。然后让个别学生回答问题。

接着屏幕显示我补充的问题：

Why do you need friends?

What do you think a good friend should be like?

高中英语教案(篇7)

教学准备

教学目标

Teaching Objectives

1. Students are able to learn more about nonverbal humour as well as Charlie Chaplin through network-based.

2. Students are able to get the gen eral idea and detailed information of the passage by skimming, scanning as well as interpreta tion and appreciation.

3. Students will learn to face difficulties in life with optimism and humour as well as learn to cooperate with others in groups.

教学重难点

Teaching difficult points

1. How to guide students to search for and sort out related information according to the assigned task through the Internet.

2. How to cu ltivate students’ learning ability through teamwork based on network.

Teaching important points

1. Help students to get the general idea and detailed information of the text effectively by skimming and scanning.

2. Help students to analyze the reasons for Charlie Chaplin’s success by interpreting the key sentences and get them inspired.

教学过程

Step 1

Lead-in(3 mins)

1.Students’ Activities：

2.The Purpose of Activities

Students are to appreciate a video clip performed by Mr. Bean.

Students will be guided to acquire the form of nonverbal humour in a vivid way,

thus eage r to learn about the main character of the text with interest.

Step 2

Network-based Interactive Learning(25 mins)

1.Students’ Activities

(1).Students are divided into five groups to search for and sorted out the related information according to the assigned task online

(2)A representative of each group is to share the information with the others.

2.the Purpose of Activities

Students will develop their ability to effectively sort out information on the Internet throug h group cooperation as well as feel a sense of achievement by their oral presentation.

Step3 Text-based Reading(17 mins)

Students’ Activities 1. Students are to read the text quickly, and then answer the questions according to the text. 2. Read Paragraph 3 carefully, and then answer the question ---Why did “the little tramp”become Charlie Chaplin’ famous character ?3. Read Paragraph 4 and fill in the blanks

。4. Find out the sentences that can account for Charlie Chaplin’s success from the text.

2.The Purpose of Activities

(1)Students will get the general idea as well as the structu re of the text by skimming.

(2)Students will get the detailed information and have a deeper understanding of the text.

(3) Students will get inspired while analyzing the secret to Charlie Chaplin’s success by interpre ting and appreciating some key sentences in the text.

课后习题

Step 5 Homework

1. Students are to read the text carefully again and underline the phrases and sentences difficult to understand after class.

2. Write a summary (about 130 words).

高中英语教案(篇8)

一、教材分析：

本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。

二、学情分析：

在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。

三、教学目标:

1.知识目标:

引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。

2.能力目标：

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。

3.德育目标：

用含过去分词的句子结构表达思想感情。

四、教学重点:

1.过去分词的用法. 2. 过去分词的运用

五、教学难点:

1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。

2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。

六、教学策略:

通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。

七、学习策略:

本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。

八、教学用具：

多媒体辅助(将本课所需要的图片、文字等制成PPT课件)

九、 教学过程：

Step 1 Greeting Step 2 Leading-in

1. Get students to enjoy a story read by a student. While listening to the story, they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.

It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she . She but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner . She lit a match and saw a Christmas tree The and she . She lit another one and saw her grandmother. , her grandmother went away with her .The next day, people 2. Brainstorming

What is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?

设计说明：

1. 教师首先展示安徒生的《卖火柴的小女孩》图片和文本，然后请一位学生有感情的朗读，教师通过多媒体呈现图片和学生的朗读，目的是对学生的视觉和听觉作一个冲撞，吸引学生的注意力，并激发起好奇心。

2.利用新颖和形象的图片导入，让学生边听边记，最后考查学生记住几个过去分词，符合中学生的挑战心理，激发它们的学习热情，从而引出本节课的话题--过去分词。再者通过头脑风暴有利于学生参与教学活动，进行讨论和对话活动，激活学生的知识背景。

Step 3 Discovering the useful structures

1.Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.

(1) 动词-ed形式作______

…there were lots of matches

…saw a Christmas tree The candles were burning brightly…

(2) 动词-ed形式作______

She looked very

…and she seemed

(3) 动词-ed形式作

…she had her shoes

…she wished all her matches …

…she sat in a corner with her legs …

…people saw the girl …

(4) 过去分词在句中作

, her grandmother went away with her .

设计说明：

通过叙述式和游戏式，引导学生利用过去分词形式解释所设置的文本信息，借助小组竞赛，实现生生互动、师生互动，将过去分词形式用作定语、表语、宾语补足语、状语的各种结构进行归纳。

2. Brainstorming

Work in pairs to discuss the following questions.

(1) Do you have any puzzles in using The Past Participle?

(2) Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?

3. Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.

Read and compare

(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(实习老师).

(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.

过去分词与现在分词作定语的区别:过去分词强调动作___________, 现在分词强调动作___________。

(3) I saw her taken out of the classroom.

(4) I saw her coming into the classroom.

过去分词与现在分词作宾补的区别: 二者与宾语逻辑上都是主谓关系, 但过

去分词强调他们之间的___________, 现在分词强调他们之间的_____________

(6) Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.

(7) Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.

过去分词与现在分词作状语的区别：过去分词主句的主语之间是。 而现在分词与主语的主语之间是。

设计说明：

1、通过文字所描绘的语境，引导学生在运用中掌握过去分词，并共同回顾、归纳过去分词的用法，引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。

2、通过下列文字所描绘的情境，使学生在形象化、真实化的语境中明白过去分词和动词-ing充当定语、宾补、状语的异同。这项操练活动大大训练了学生的发散思维，又锻炼了思维能力与快速反应能力，还加深了对所学语法现象的理解。

Step 4 Practising

How much do you know about “The Past Participle”? Can you use it correctly? Let’s have a try.

(Divide students into four groups and have a competition: each group has two chances to choose the exercise to do .If the answers are correct ,the group will get the points. If the group fail , other groups will have the chance .)

高中英语教案(篇9)

教学目标

1) Important vocabularies

Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for

2)Daily expressions

Are you /Will you be free then?

Yes, Id be fee. Id like to go.

Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty .

Good! See you then.

What time shall we meet?

Where is the best place to meet?

What about meeting outside? I suggest…

3) Useful phases

Whats on…? Is there anything good on?

They are said to be very good.

Finally, there is no more time left for adding new stories.

4) Grammar

V.-ing Form is used to be Subject and Object

教学建议

能力训练

1.通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。

2.学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。

德育渗透

1.通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。

2.通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。

师生互动活动

Lesson 13：口头练习：对话交际功能——日常生活用语。

Lesson 14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。

Lesson 15：学生扮演主编介绍《中国日报》的内容。

Lesson 16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。

教材分析

从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Will you be free?到It’s.. What about…?等最为普通的语言功能进行日常交际， 同时也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及《中国日报》的一些情况，同时在这里运用了重点语法知识，V.-ing形式充当主语和宾语的用法。

高中英语教案(篇10)

教学重难点

教学目标(这部分谢3点，按照USE的目标写)

(1)学习建议信的结构、语言。

(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。

(3)给校长写一封建议信。

(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。

教学过程

Step 1Warming-up and lead-in (5 mins)

(1)导入

用本单元的阅读文Marty’s story来导入，引出残疾人的话题。

T: Hello, class. Inthe last lesson, we learnt Marty’s story. What’s the problem with Marty?

(He has a raremuscle disease.)

Yes, he’sdisabled.

But is Martyleading a miserable life due to his disability?

(No.)

He is leading afulfilling life due to his own efforts. The disabled can live as good andcomfortable a life as we do. But it calls for more efforts.

(2)揭题

教师通过展示我们学校的图片以及通过采访班上一位曾经有行走困难的学生，点出学校有些地方可能对行走困难学生带来不便。然后说明教学目标：阅读一封建议信，讨论学校设施中可以改进的地方，以及写一封给校长的建议信。

T: We are lucky tobe able-bodied and study in such a beautiful school.

But every now andthen, I find such students in our school. What are their problems?

(They havedifficulty walking and they have to move around with walking sticks orwheelchairs.)

T: This is SongYaoguang, our classmate. Yaoguang, what happened to you?

Do you find itdifficult to walk around in our school with a walking stick?

Do you think itnecessary to have our school reconstructed for the students with walkingdifficulty?

(Yes.)

T：If you have some suggestions, you can write asuggestion letter to our headmaster. Have you ever written such a letterbefore?

So in today’slesson, we are going to

1. read asuggestion letter

2. discussproblems with the school facilities

3. write a suggestionletter to the headmaster

2 Reading (15 min)

本课是读写结合的综合语言实践课，遵循USE的模式，即Understanding(理解)→Sharing(分享)→Expressing(表达)的模式。没有优质的输入就没有优质的输出，因此通过阅读建议信来理解建议信的结构、目的和写作手法，是本节课的重要环节，是USE种的第一步U(Understanding)。

(1)学习建议信结构。

建议信是正式信件，学生以前在课堂上没有接触过，因此要点出建议信的结构。

T: This is aletter to an architect. What information can we get in this part?

(receiver’s nameand address.)

What’s this partabout?

(sender’s name /signature)

From these twoparts, we learn that this is a formal letter. So a suggestion letter is aformal letter.

It is the mostimportant part in a suggestion letter, which is called the body.

(2)通过阅读了解主旨大意。

T：The main body can be divided into three parts. Whatare they?

(1, 2-6, 7)

T: Whats thepurpose of the 1st paragraph?

(To give thearchitect the purpose of writing the letter.)

Whats the purposeof the last paragraph?

(To persuade thearchitect to adopt her suggestions.)

(3)通过阅读学习写建议信策略

建议信的目的是让人接受所给的建议，一要让读者对你的建议一目了然，二要让读者觉得你的建议有道理，乐于接受你给出的建议。因此，通过阅读学习写作策略是非常重要的。

a)数字和斜体的运用

T: Now, let’s cometo the concrete suggestions that Alice has made. How many suggestions doesAlice make?

Why do you thinkthe writer numbered her suggestions and used italics?

(Highlight the key points so as to make iteasier for the readers to remember and understand her suggestions.)

So when you writea suggestion letter, you should number the suggestions and use italics.

b)具体写建议时要结合问题和解决办法

T: We are going tolearn some more writing strategies of writing suggestions.

How should wewrite suggestions? Let’s take a look at the first suggestion, what are theproblems for those who use wheelchair?

(the lifts are atthe back of the cinema in cold, unattractive places. As disabled people have touse the lifts, this makes them feel they are not as important as othercustomers.)

And what is thesuggested solution?

(It would be handyto have lifts to all parts of the cinema. The buttons in the lifts should beeasy for a person in a wheelchair to reach, and the doors be wide enough toenter. )

From this part, wecan see that a suggestion should consist of two parts, the problem and thesolution.

Let’s see two moreexamples. Find out the problems and suggested solutions in these two parts.

When you writesuggestions yourselves, don’t forget to write both problems and solutions.

c)运用礼貌用语

T: The thirdwriting strategy is about the the language. Suppose you were the architect,which one of these two statements do you prefer?

(Screen) I hopeyou will not mind me writing to ask if you have thought about the needs ofdisabled customers.

You must thinkabout the needs of disabled customers.

Why? (It soundsmore polite and more acceptable.)

Exactly. When youwrite suggestions, you should use some polite forms to encourage the reader totake the ideas seriously and make your suggestions more acceptable.

Now let’s findsome more examples in the text.

(Screen)

It would be handyto have lifts to all parts of the cinema.

It would help tofit sets of earphones to all seats...

So I’d like tosuggest that the seats at the back be placed higher than those at the front …

For disabledcustomers it would be more convenient to place the toilets near…

And if the doorscould be opened outwards, disabled customers would be very happy.

I hope mysuggestions will meet with your approval.

Step 3Discussion(8 min)

小组讨论是USE中的第二部S(Sharing)，分享。各学习小组合作学习，讨论学校中哪些地方可能对行走困难学生带来不便，积累写作素材，为下一步的写作做准备。

T: Now let’s comeback to our topic today. Some parts of our school are not suitable for thosewith walking difficulty. Let’s discuss:

1. What parts ofour school may cause problems for those with walking difficulty?

2. What are yoursolutions?

Step 4 Writing(15 min)

写作是USE中的第三部E(Expressing)，表达。经过前面的阅读输入，学生们已经基本掌握了建议信的写作手法;通过分享，学生们积累了写作素材;因此，写作部分由学生完成一封给校长的建议信，指出学校设计中的不足。这也是本堂课的最终目标，实现学生从输入到输出的转化。老师在写作后进行必要的指导，指出学生写作中的优点和不足。

Now that we havediscussed the problems and solutions with some school facilities, we can writea suggestion letter to our headmaster. Take out your handouts. The first partand last part are already given to you. What you have to do is write 2-3suggestions on the reconstruction of our school. When writing, do remember towrite both problems and solutions, and use polite forms.

Step 4 Emotionalattitude and values(2 min)

通过本单元Reading和UsingLanguage部分的学习，学生们有了理解、尊重、关心、帮助残疾人的意识，因此在本节课的最后，做一个总结，也是培养学生情感态度价值观的一个环节。

In this unit, wehave learned the difficulty of the disabled and how they face and conquer thedifficulty. But as able-bodies people, just making some suggestions or donatingmoney is far from enough. What else should we do?

( Care aboutdetails in their life.

Don’t look down upon them or laugh at them. )

Accept them as one of us,and invite them to join us in avariety of activities.)

2024高中英语教案

俗话说，手中无网看鱼跳。。身为一位优秀的幼儿园的老师我们都希望自己能教孩子们学到一些知识，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，教案有利于老师提前熟悉所教学的内容，提供效率。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢？经过收集，小编整理了2024高中英语教案，有需要的朋友就来看看吧！

高中英语教案 篇1

少儿英语教案模板

1.教学Demands and Aims（教学目标）

2．教学重点难点

1、单词

2、句子

3. 语法

3.教具Aids（教具）

4．教学procedures（教学过程） Greeting（问候）warm up（热身） Review（复习） New Leon（新班） Step One：Step 2：Step 3：Follow up（提醒）

5。家庭作业（homework assignment）

assignment of assignments

1.书面作业

1. After each class, teachers can Appropriate selection of after-school exercises (books or extracurricular reference books) and letter assignments.

2.幼儿适合做简单的功课，如听录音、读课文、画图、连线、写信； 每学期两次考试：期中考试和期末考试。

3.要求高年级孩子抄字、背单词、背课文等书面作业； 可以在每节课前进行适当的听写练习；每个月可以做适当的听写练习单元测试；期间有两大考试：期中考试和期末考试。

2.胶带作业

1。及时安排（条件允许的情况下每周一次）：将本周的学习内容录入磁带，下周交。

2.录音要求：先让学生跟老师打招呼，再到背诵单元汇报，再录制作业内容，最后跟老师说再见。 （例如：你好！am Go 是第 11 单元？？？再见！阿曼达！）

3.听力改正：

(1)书面记录：在听力过程中，将学生的发音错误记录在学生手册中。 （2）更正过程：

A：打招呼，先表扬肯定，再犯错，注意读错。 B：小声细语，增进师生间的情感交流 C：提问。

D: End 说：“再见！”

3.电话教学

1.时间安排：每月两次电话授课，每位学生授课时间不超过8分钟。

2.教学内容：

（1）本周学习单词和背诵课文。 (2)单词和句子的翻译。 (3) 故障排除。 (4) 家长经验交流。

高中英语教案 篇2

一、教学目标与要求

通过本单元教学，学生应能熟练地运用表示“希望、意愿、祝愿”的常用语;复习it的用法;了解19世纪欧美白人捕捉和贩运黑人作奴隶及虐待他们的罪恶历史。

二、教学重点与难点

1.重点词汇

become of, once in a while, provide, the moment, go back, role, reason

2.重点句型

1)Born a free man, he was now in Chairs.

2)What shocked him most was that the man who carried him were black.

3)Worse was to come.

4)All he knew was that his African ancestor taught his son and grandson the words in his own language for “river” and “guitar”!

3.语法it的用法

1)There's a knock at the door.Who is it?

2)It's a lovely baby.Is it a boy or a girl?

3)It is/has been three years since we last met.

4)It is necessary for you to do so.

5)It was in the street that I met him this morning.

教学建议

教学教法：高三下学期，教师按部就班的讲课文是不现实的。但高三下册书里却有很多精彩的文章及词汇，舍弃又未免可惜。把课文当作听力来上，即锻炼了听力，又培养了语感。如果听力与写作结合，学生的进步会更快。 写作可以练习听后写大意(main idea)，写相关内容的文章。对于精彩段落，还可以练习听写整个段落。

词语辨析：

1.the moment

the moment作连词时和as soon as用法相当，用来引出一个时间状语从句。如：

I recognized Jack the moment he appeared in the street. 杰克在街上一露面，我就认出来了。

The moment (that) he said it he knew what a mistake he had made. 他一开口说那事，就知道自己犯了什么样的错误。

类似的名词除the moment 外, 如the minute，the second也可作连词用。在英国英语中 immediately也可作连词用，和as soon as用法一样。如：

I’ll tell him the minute (that) he gets here. 他一到达那儿，我就告诉他。

I left immediately the clock struck twelve. 钟一敲十二点我就离开了。

Please let me know immediately you get the results. 你一得到结果，请立即告诉我。

2.for和because的区别

for 和because都表示原因，但because是从属连词，连接原因状语从句，表示直接的，根本的理由;for是并列连词，连接两个并列分句，表示附加的推断的理由。如：

The light went out, because the oil was out. 因为油用完了，所以灯灭了。(直接的原因)

The oil must be out, for the light went out. 油想必用完了，因为灯灭了。(推断的理由)

3. be + to – v 常用来表示不可避免要发生的事，注定后来要发生的事。

They said goodbye, not knowing that they were never to meet again.

他们互相告别，不知道永远不可能再见面了。

The worst is still to come. 最严重的事情注定要发生的。

be + to-v 还常表示计划、打算或安排好做某事，应该或不应该做某事以及能不能做某事。如：

That book of yours is to appear next month. (=That book of yours is going to appear next month. )

你那本书将于下月出版。

You are not to smoke in the offices. (==You should not smoke in the offices. ) 你们不得在办公室吸烟。

What am I to do? ( =What should I /can I do?) 我该怎么办?

4.if only引起的句子表示一种难以实现的愿望，句子谓语要用虚拟语气。如：

It only he had had more courage! 要是他更勇敢些就好了!

If only she didn’t drive so fast! 但愿她开车不要太快!

If only it would stop raining! 雨要是停下来就好了!

5.make up one's mind, decide, determine

l)make up one's mini“决心;认定”，后接不定式或that从句，mind随人称而变化。如：

We've made up our minds to devote our lives to serving the people heart and soul.

2)decide指经过考虑或讨论研究作出决定，后接不定式，介词 on/up on或从句。如：

He decided on taking the position at the bank. ==He decided to take the position at the bank.

3)determine“决心、坚决”，侧重表示决心已下定，任何力量都动摇不了这种决心。其后常接不定式，也可接on/upon + ing。如：

His mother has determined to give him a chance.

6.seize，take，grasp，arrest

1)seize“抓住”有猛然抓住并不脱手之意。如：

The policeman seized the thief by the collar.

2)take“抓住”，属一般用语。如：

He took his girl friend by the arm.

3)grasp“抓住，抓紧;抱住;理解，领会”。如：

Grasp the rope and I'll pull you up.

I didn't quite grasp your meaning

4)arrest侧重于“逮捕;扣留;防止。”如：

He was arrested In suspicion of having murdered the girl.

This newly developed drug has arrested his cancer.

7.give out, give away, give back, give forth, give in, give off, give over, give up

(l)give out放出、发生;宣称，公布，发表;分配，分发;用完，耗尽;精疲力竭。如：

The nurse's patience at last gave out.

(2)give away赠送;出卖;泄露/give back归还;返射/give forth放出，发出(声音，气味等);发表，公布give in投降;屈服，让步;交上/give off发出(蒸气、光、烟等)/give over移交，交托/give up让给;放弃，抛弃。

8. Once on the boat, they were taken below and their chains were fixed to bars that ran the length of the ship.

run在这里为引申含义，作“扩展，延伸”解。如：

The road runs along the river. 那条道路沿着河流延伸。

The shelves run round the wall. 书架绕墙而立。

9.All he knew was that his African ancestor taught his son and grandson the words in his own language for "river" and "guitar".

这是一个主从复合句。All the knew是主语，其中all后省略了关系代词that，he knew是定活从句。连词that后引导一个表语从句。

He can do all he could to help me. 他会尽其所能来帮助我。 (all that he could中的all that 可省略)

高中英语教案 篇3

Unit 1 Friendship

单元要点预览(旨在让同学整体了解本单元要点)

词汇

部分 词语

辨析 1. ignore / neglect / overlook

2. cheat / fool

3. calm / quiet / silent / still

4. join / join in / take part in / attend

词形

变化 1. ignore vt. 忽视 ignorance n. 无知 ignorant adj.无知的

2. dusk n. 黄昏; 傍晚 dusky adj.昏暗的; 黑暗的

3. add v. 添加; 增加 addition n. 加, 附加 additional adj. 添加的;附加的

重点

单词 1. upset adj. 心烦意乱的，不安的;不适的 vt. (upset, upset)

2. concern v. 担忧; 涉及; 关系到 n. 担心，关注;(利害)关系

3. settle vt. 安家; 定居;停留vt. 使定居，安家;解决

4. suffer vt.& vi.遭受;忍受;经历

5. disagree vt. 不同意

重点

词组 1. add up合计

2. go through 经历;经受

3. on purpose 故意

4. get along with 与某人相处;(工作的) 进展

5. in order to 为了……

重点句子 1. Mother asked her if / whether she was very hot with so many clothes on.

2. I don’t set down a series of facts in a diary as most people do …

3. … it was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face.

重点语法 直接引语和间接引语 (见语法部分)

语言要点(模块)

Ⅰ.词语辨析 (旨在提供完形填空所需材料)

1. ignore / neglect / overlook

【解释】

ignore 通常指有意不顾，或不理会显而易见的事物。

neglect 侧重指有意的忽略或忽视，也可指粗心与疏忽。

overlook 指因匆忙而疏忽或视而不见。

【练习】用上面所提供的辨析词的适当形式填空

○1We could not afford to _________ such a serious offence.

2). He utterly ________ my warnings and met with an accident.

3). Don’t ________ paying him a visit now and then.

答案: 1). overlooked 2). ignored 3). neglect

2. cheat / fool

【解释】

cheat 主要指盈利的买卖中或游戏竞赛中欺骗人，骗取人的钱等。

fool “愚弄”，指利用人缺乏常识，心理脆弱来欺骗人。

【练习】用上面所提供的辨析词的适当形式填空

1). You may get _________ in that shop.

2). He can’t __________ her. She sees through him every time.

答案: 1). cheated 2). fool

3. calm / quiet / silent / still

【解释】

calm 天气、水、水面(表风平浪静);(指人时)表示镇定自如。

quiet 表“宁静”、“安静”、“寂静”，侧重没有响声，没有噪音和没有动静。指人时侧重性格温和，文静。

silent 表“沉默”、“不发言”、“不说话”，常常表示人不爱说话，沉默无语。

still “不动的”，指人时侧重一动不动，;指物时指完全没有声音，突出静止不动。

【练习】用上面所提供的辨析词的适当形式填空

1). Please stand __________ while I take your photo.

2). Why do you keep __________?

3). Everything was ___________.

4). He remained ___________ in the face of the enemy.

答案: 1). still 2). silent 3). quiet 4). calm

4. join / join in / take part in / attend

【解释】

join 表示参加组织、党派、团体、军队、俱乐部等

join in 表示参加游戏、活动等;join sb. (in sth.) 表(和某人一起)做某事

take part in表示参与、参加讨论、游行、比赛、战斗、斗争、运动、庆祝等

attend 主要指出席、参加会议、婚礼;听讲座、课、报告、音乐会等;上学、教堂

【练习】用上面所提供的辨析词的适当形式填空

1). Can I ___________ the game?

2). Did you ____________ the fighting?

3). He __________ the army last year.

4). A lot of people __________ her wedding.

答案: 1). join in 2). take part in 3). joined 4)attended

Ⅱ.词性变化(旨在提供语法填空所需材料)

1. ignore vt. 忽视 ignorance n. 无知 ignorant adj.无知的

2. dusk n. 黄昏; 傍晚 dusky. adj.昏暗的; 黑暗的

3. add v. 添加; 增加 addition n. 加, 附加 additional adj. 添加的;附加的

【练习】用括号内所提供词的适当形式填空

1) I can't __________ his rudeness any longer. (ignore)

2) To say you were ________ of the rules is no excuse. ( ignore)

3) We are in complete ___________ of your plans. (ignore)

4) There is ____________ light inside the cave. (dusk)

5) The street lights come on at ____________ and go off at dawn. (dusk )

6) Many words have been ____________ to this edition of the dictionary. (add)

7) They've just had an ____________ to the family. (add)

8) There are _____________ charges. (add)

答案: 1) ignore 2)ignorant 3) ignorance 4) dusky

5) dusk 6) added 7) addition 8) additional

Ⅲ.重点词汇 (旨在提供综合运用所需材料)

1. upset adj. 心烦意乱的，不安的;不适的 vt. (upset, upset)

[典例]

1). Our arrangements for the weekend were upset by her visit. 她一来把我们周末的安排给打乱了。

2). Don't upset yourself -- no harm has been done. 不要难过--并没有造成伤害。

3). He was horribly upset over her illness. 他为她的病而忧心忡忡。

4). The students really upset her. 学生们着实让她烦恼。

[重点用法]

be upset by… 被…… 打乱

upset oneself about sth 为某事烦恼

[练习] 用upset的适当形式填空

1). Is it ______ you, dear?

2). She felt rather ______ on hearing the news.

3). Is it an ______ message?

4). Don’t be ______. It will be OK.

答案: 1). upsetting 2). upset 3). upsetting 4).upset

2. concern v. 担忧; 涉及; 关系到 n. 担心，关注;(利害)关系

[典例]

1). The news concerns your brother. 这消息与你兄弟有关。

2). The boy's poor health concerned his parents. 那男孩健康状况不佳,使他的父母亲忧虑。

3). That's no concern of mine. 那不关我的事。

[重点用法]

as / so far as … be concerned 关于;至于;就……而言

be concerned about 关心

be concerned at / over sth. 为某事忧虑

be concerned in sth. 牵涉到，与……有关，参与

[练习] 用concern的适当形式填空

1). There is an article that _______ the rise of the prices.

2). The children are rather _____ about their mother’s health.

3). Officials should ______ themselves _______ public affairs.

答案: 1). concerns 2). concerned 3). concern … with

3. settle vt. 安家;定居;停留

vt. 使定居，安家;解决

[典例]

1). He settled his child in a corner of the compartment. 他把孩子安顿在车厢的一个角落里。

2). The family has settled in Canada. 这家人已定居加拿大。

3). Both wanted to settle their scores. 双方都愿意捐弃前嫌。

[重点用法]

settle down 镇定下来 settle in 在…定居

[练习] 中译英

1). 都十一点了，她安不下心来工作。

______________________________________________________________________________________

2). 题目这么难，谁能解决?

______________________________________________________________________________________

答案: 1). It’s eleven o’clock now, but she cannot settle to work.

2). Since it is so difficult, who can settle this problem?

4. suffer vt.& vi.遭受;忍受;经历

[典例]

1). Do you suffer from headaches? 你常头痛吗?

2). She's suffering from loss of memory. 她患有遗忘症。

[重点用法]

suffer from/with/for sth 感到疼痛﹑ 不适﹑ 悲伤等; 受苦; 吃苦头:

[练习] 中译英

1).我们在金融危机中损失惨重。

______________________________________________________________________________________

2).他的脚痛得不得了。

______________________________________________________________________________________

答案: 1). We suffered huge losses in the financial crisis.

高中英语教案 篇4

本单元通过学习马克·吐温的《百万英镑》并改编成短剧形式的课文，学生能初步了解作者的风格。学生应能在教师的指导下，排演这个短剧。通过对话课的学习与操练，学生接触表示坚持个人意见的常用语句，并要求学生运用到实际会话中。学习并初步掌握as if和no matter引导让步状语从句的用法。

Teaching important and difficult points

run, choice, note, change, fool, order, pleasant, right, assistant, customer, foolish, insist, tailor depend, favo(u)r , apologize, excited

shop assistant, a clothes shop, give back, or else, change…for …, in the sun, try on, depend on, take place, get off, put on, drop in, once upon a time, do up, in fact, keep back, play the part of, next to

There seems to be something wrong with it.

I would like you to change this blouse.

You sold me a blouse that I can’t use any more.

I am afraid I can’t do that right now.

Why can’t you do something about it?

Is anything the matter?

学习as if和no matter的用法。

在Lesson 38课，建议教师应组织学生1)以节目的形式演出这段对话。2)教师可选取录像或多媒体形式完成此课的教学任务。3)教师把学生分成三人一组，适当准备一些道具排演本课的最后结局的短剧。4)教师要求学生找出能刻画服装店老板人物特征和心理变化的相关语句。如：There’s a customer, Tod, Will you serve him? / No matter what he is wearing , Tod, just show him the cheapest./Come, come. Get him his change, Tod..

本单元对话是讲述在服装店调换衣服的经过，学生对其内容较易理解，但一些新单词的用法应掌握，如：customer, run, insist, change…for…。本课中也提供了给学生做相应对话的练习，如：A pair of trousers, A radio的口语练习。

1)serve(sb.) as sth.表示“为(某人)工作，(尤指)当佣人”。

He served as a gardener and chauffeur.他做园艺工人兼司机。

2)serve还可表示“供职，服役”。

He has served his country well.他为国尽职。

3)serve sb. (with sth.). 表示“将(饭菜)端上桌。”

Four waiters served lunch for us.有四位服务员招待我们吃午饭。

4)serve 还可用于“(在商店等处)接待(顾客)或为顾客取货物”的意思中。

Are you being served?有售货员接待您吗?

He served some sweets to the children.他为孩子们拿来了他们想要的糖。

5)serve 还指“(一份饭)够……”。

This packet of soup serves two.这包汤料够两个人食用。

1)judge用作动词，表示作“断定，估计，认为”解。其后可带宾语从句，也可带不定式或形容词、名词等引导的宾补成分。

We judge that they have finished.我们估计他们已经干完了。

We judge them to have finished.我们估计他们已经干完了。

She judged him about fifty.她估计他在五十岁左右。

The committee judged it better to start the investigation at once.委员会认为最好立即开始此项调查。

From his letter, we judged his visit to China a great success.从他的来信判断他对中国的访问非常成功。

2)judge用作“判断，断定”解时，还可接wh—分句或wh—加不定式结构。

I can’t judge whether she was right or wrong.我不能断定她是对还是错。

3)judge还可表示“评判，评价”，可说judge sb. / sth.

Don’t judge a man by his looks.勿以貌取人。

4)Judging by / from…(从……来看，据……来判断)是惯用短语，可用来引导独立分句。

Judging from his looks ,he may be sick.从外表看，他或许生病了。

Judging by his accent, he must be from Guangdong.听口音，他准是个广东人。

1)get off意为“脱下”。

It’s rather hot today, we must get off the jacket.今天太热了，我们必须脱下夹克衫。

2)注意：get off还可作“下车”;“离开”;“出发”;“起飞”解。

As soon as I got off the bus, I started for the village on foot. 我一下公共汽车，就开始步行到村里去。

We must get off at once or we' II be late我们必须马上走，否则要迟到了。

We got off immediately after breakfast.我们一吃过早饭就出发了。

The plane got off on time. 飞机准时起飞。

1)in favor (of )表示“赞成、主张”，常用作表语或后置定语。

The students were in favor of reform. 学生赞成改革。

2)do sb. a favor或do a favor for sb. 是个正式的礼貌用语，意思是 “给某人以恩惠，帮某人的忙”。

Would you do me a favor? 帮我一下好吗?

Do me a favor by turning off the radio. 帮我把收音机关掉。

Do me the favor to come. 务请光临。

注：do sb. a favor后接of doing 或不定式时，应将不定冠词a改为定冠词the。

1)意为“写下;记下”。

Put down your name and your telephone number.写下你的名字和电话号码。

Put this down in your notebook for future reference.这点记在你的笔记本上，以供今后参考。

2)可作“镇压;扑灭”。

The fire was finally put down by the firemen.大火最后终于被消防队员扑灭了。

as if 是连词词组，作“好像”、“好似”解，引导表语从句，用于下列句型中：

It looks/seems as if ....表示“看起来似乎……”。其中It为无人称代词，本身并无词义。looks / seems是连系动词，as if引出表语从句。

It looks as if it is going to show. 看来，要下雪。

It seemed as if the suit was made to his own measure. 这套衣服看来似乎是按尺寸给他定做的。

除此之处，as if也可以引导方式状语从句，修饰主句的谓语，此时从句中的谓语动词常用虚拟语气。关于这一点，暂可不必向学生交代。

The woman loves the children as if she were their mother.这个妇女爱这些孩子，她好像就是他们的妈妈一样。

一、教学目标设计：

知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。

过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。

二、教材内容及重点、难点分析：

教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。

教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。

教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

三、教学策略及教法设计：

【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。

【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

四、教学过程设计：

第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。

第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。

第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么?If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，教学反思。

第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大?What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。

第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。

第六步：掠读课文。(first reading)在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。

1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

2.What is the continent they are crossing?

3.What is “The True North”?

4.Why do many people want to live in Vancouver?

5.What happens at the Calgary Stampede?

6.Where does wheat grow in Canada?

7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

8.Name two natural resources that Canada has.

第七步：精读课文。(second reading) 在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。

1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.

4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

第八步：复述课文(retelling) 给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。

great scenery second largest go eastward 5,500/from west to east

here in Vancouver surrounded by ski/sail

第九步：口头作文(oral practice) 设定一个情境，给出一些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短文。

Suppose two of your cyber pals in Canada come to visit Shenzhen and you are meeting them at the airport. While you are driving them home, you are telling them something about China and Shenzhen, just as what Danny Lin said in the text.

Work in groups. You are required to present either a short passage or a short dialogue.

great scenery third largest go northward from south to north

第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文写出来，变成书面作文。

Write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.

本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚 , 积极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃!

教学对象为高中三年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教学)，但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的 warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟的时间)，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。

本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。

教学内容大致分为以下几个方面：

1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。

2.从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书)

3.学生阅读课文后完成精读练习。

4.两人围绕琥珀屋设计小对话。

5.语言学习，难句解释。

6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。

7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。

环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。

采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。

课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。

教师用 PowerPoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解图片是什么地方，位于哪个国家等。

( look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?)

然后问问题：

what do you think of them?

(They represent the culture of their countries, so they are called______)引导学生讲出 cultural relics这个词组接着分别说出 cultural relics的定义(学生个人观点)

(引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物)

(二) Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段

1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost)

2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。

3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文(scanning)。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。

5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。

l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history.

2. Once it is heated, the amber can be made into any shape.

3. This was a time when the two countries were at war.

4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg .

1、找出与Amber Room有关的重要线索(3个人物、2个国家、1个组织)

2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法

1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格(learn how to talk about cultural relics)

Fill in the blanks:

The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St.

Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany

army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have

________much like the old one.

2、谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?)学生都能说出要保护文物(完成本课教学目标)至于怎样保护，因时间关系留待下个课时再讨论。

(六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。

教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，(这是表层理解)，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。

高中英语教案 篇5

教学准备

教学目标

(1)知识目标：让学生通过阅读课文更多地了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。

(2)能力目标：让学生进一步使用恰当地阅读方式与技能，如略读(skimming)，快速阅读(fast reading)，细读(close reading)等

(3)情感目标：让学生不但学习袁隆平的科研精神，更要学习他不计较名利，踏踏实实的生活态度。

教学重难点

1.阅读课文更多地了解我国的农业科学家袁隆平的科研成果及其影响。

教学过程

1. 话题的引导。(Pre-reading)

1).开头通过设计了一首熟悉的诗歌，让学生知道话题---farming.

2).涉及到提高产量从而解决世界饥荒问题，从而引出本节课的中心话题--伟大人物袁隆平。

2. 跟读与阅读 完成导学案练习

贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。采用整体语言教学法和任务型语言教学法。

1)、通过阅读训练，引导学生如何利用略读(skimming)的方法把握文章的大意，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。

2)、精读各个段落语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力，学会欣赏文章中的优美句子。

3： 阅读过程--浅层次阅读。(Reading I)

1). 其中关于人物的基本信息中，通过设计了一个信息表格的浅层次阅读练习，对文中人物有了初步了解。

2). 关于他的梦想，书本上描写得非常生动，我让班里有艺术特长的学生画了一幅漫画，利用画面反映课文第四段所描述的内容，同时用第一人称配了声音效果。

4. 阅读过程--深层次阅读。(Reading II)

在处理了一些简单信息之后，阅读人物最重要的是要读出人物不同于其他人的成就以及值得学生学习的一些可贵品质。就这两方面的内容，设计了一棵树的形象，引导学生去寻找袁隆平作出的成就以及他身上拥有的可贵品质。

5.知识点的处理：由句子的分析带出语言点，记住句子，记住了单词用法

课后习题

一、单词拼写

1. ____________ vt. & vi. 斗争; n.努力

2. ____________ adj. 感到满意的

3. ____________ n.自由; 自主

4. ____________ vt. & vi. 配备; 装备

5. ____________ n. 产量, 输出量

6. ____________vt. 输出 n.出口

7. ____________vt. 搞乱, 使糊涂

8. ____________ n. 补给; vt.提供

9. ____________ adj. 适当的, 相配的

10. ___________vt. 使膨胀 vi. 发展

二、单词运用

1.We had a ___________(努力) to stop the criminal.

2. The document will be _____________ (传阅) to all members.

3. I’ll type your report if you’ll baby-sit in e_________.

4. Our farm ___________ the market with fruits and vegetables.

5. We should s__________ the results of the exam briefly and report to the headmaster.

6. Sydney’s population _____________ rapidly in the 1960s.

7. He has a ____________ (晒黑的) face and bright eyes.

8. The plane _________ speed as it was approaching the airport.

9. The workers there worked _______ crazy, with only thirty minutes’ break at noon.

10. He __________ (耕作) the farm with great success.

Comprehending：Paraphrase these sentences.

1. At that time, hunger was a disturbing problem in many parts of the countryside

2.Using his hybrid rice, farmers are producing harvests twice as large as before.

3. Thanks to his research, the UN has more tools in the battle to rid the world of hunger.

4.He would much rahter keep time for his hobbies.

Consolidation Exercise;

1._____ your generous help, or I will not overcome the difficulty.

A.Thanks to B. Because

C. Thanks for D. Thank to

2. It is so_______ that he is always making noises.

A. disturbed B. disturbing

C. disturb D. disturbs

3. He missed the bus, for ________ he came late for work..

A. whom B. that C.where D. which

4.你必须戒除掉自己吸烟的坏毛病。

5. 满意于学生的成绩，他如释重负的笑了。

6. 他宁愿在家里看电视也不愿意打篮球。

高中英语教案 篇6

如何提高小学英语教师的学科素质

常言道：“欲行善事，必先利其器”。小学英语老师的“装置”是什么意思？成为一名称职的小学英语教师需要什么样的积累和准备？很多中小学英语教师在专业发展中应该学习哪些知识，应该提高哪些方面的修养不是很清楚。因此，有必要探讨中小学英语教师自身发展和提高教师培训效率的基本素养问题。我们从语言能力、语言学基础理论、第二语言习得与语言教学方法、跨文化交际常识、教育心理学知识应用、师德修养等方面来谈谈这个问题。虽然要成为一名优秀的中小学英语教师还需要具备更多的素质，但这里讨论的几点可以算是一些最基本的先决条件。

我。英汉语言技能培养

首先是基本的英语听说读写能力。小学毕业生的英语课程标准要求至少为Level 2，所以小学英语教师本身的语言水平不能低于这个Level 2的要求。在目前的小学英语教师构成中，转岗和兼职教师占了相当大的比重。无论是学历水平还是语言能力，恐怕距离小学英语教师的基本语言要求还有相当大的距离。很多老师的发音很成问题，口语和写作能力普遍需要加强。对于刚开始学外语的小学生来说，先入为主的印象对他们以后的学习，尤其是外语的发音语调和基本认知有很大的影响。教师可以做他们要求学生做的事情。如今，许多英语教师的教学水平并没有提高。可能不是“不会教”的问题，而是自己的知识积累不足，这就是“没教过”的问题。因此，在组织形式多样的培训时，要采取切实措施，帮助小学英语教师在课程标准理念、教学方法、教学技巧等方面培训教师的英语水平达到最低限度。 .语言素养不是一日之功，教师要抓住一切机会，逐步提高自己的语言素养。此外，需要强调的是，汉语的培养也不容忽视。英语教师虽然教英语，但即使有英语教学的能力，良好的汉语表达能力也应该是英语教师必备的素质。而且，从目前的情况来看，要求所有小学全英文授课，在大部分地区是不现实的。

二、跨文化交际知识与文化修养

语言永远离不开文化，没有文化的语言教学往往既不深入也不深入。效率。当然，英语教学离不开英语文化。英语教学的一个重要目标是培养学习者用英语进行交流的能力，而要培养这种能力，仅仅依靠语音、词汇、语法和句子是远远不够的。文化内容。跨文化交际知识、语用意识、文化敏感性是英语教学从“死”到“活”的桥梁。我们知道，在任何两种语言中看似等价的东西很少是完全等价的。因此，英语教师应具有跨文化意识，并将这种意识渗透到学生的教学中。这不仅可以激发学生的学习兴趣，使英语课堂教学更加有效，而且有利于培养学生的文化敏感性，为以后的英语学习打下良好的基础，提高学生的综合素质。这里还需要指出的是，英语教学中的文化不仅包括英美文化，还包括中国文化。无论从教师自身的修养还是从英语教学的需要来看，基本的中国文化修养都是中小学英语教师。必修课。

三、二语习得与教学法培养

如果前三点主要是帮助中小学英语教师把握问题英语教学中“教什么”的问题，那么第二语言习得知识和教学方法的培养就是帮助教师解决“如何教得更好”的问题。要想成为一名比较合格的英语教师，除了自身的语言和文化修养外，教师还需要熟悉第二语言学习的基本理论和一般规律，以及一些对外语教学有很大影响的方法。历史上的影响，包括发音教学。 ，词汇教学和句法结构教学的常用方法和培养听、说、读、写技能的常用技能。教师结合教学实践，探索自己的一套教学方法，形成一些行之有效的教学技能。有了这些理论指导，教学内容和教学目标的确定就有了更多的依据，教学步骤的安排和教学活动的设计也更加灵活多样。理性的态度应该基于对各种理论方法的理解和熟悉，具体分析当地的教学实践，包括教师自身条件、教学环境、课时、教材、学生的接受能力和需求等。 , 执行各种方法。筛选和理性吸收，在实践中不断探索和尝试，不断调整，逐步形成自己的教学策略和风格。

四、教学法与心理修养

教学工作的性质决定了教师不能一厢情愿地安排和实施自己的教学计划。要实现教学目标，教师的努力最终要通过学生来实现。只有学生“爱学习”、“懂得学习”，教师的“教”才有效。这就要求教师掌握一定的教育心理学知识和技能，相当于掌握了与学生交流的有效工具。比如让学生“爱学习”，教师可以根据学生的年龄特点，从多方面入手，让学生喜欢英语老师，激发动力和内驱力，吸引注意力，培养和保持兴趣，正确运用批评和表扬、保护学生自尊、因材施教等。又如解决让学生“学”的问题，教师需要引导学生认知发展水平的学习策略，合理分配注意力，运用遗忘规则安排复习，运用形象思维，多感官刺激等等。这些依赖于教育心理学、儿童发展心理学、学习心理学和语言心理学的知识。例如，儿童发展心理学知识可以帮助教师了解各个年龄段儿童的心理特征，包括记忆力、注意力、兴趣、爱好、动机水平、意志品质、创新能力、伙伴关系、性格特征和父母之间的关系等。这些是指导中小学英语教学中一些具体问题的重要依据。比如小学语音教学中是否教注音符号，什么时候教什么方式，什么时候开始写，是否教语法，教到什么程度等等，具体问题需要根据教育心理学来定。

V.人格魅力与师德修养

以上讲了教师的“教书能力”和“教书能力”。 “问题。没有师德，教师的“教”“教”“才”就不会“帅”，教师的其他素养也会因此而失去灵魂。教师劳动的一个重要特征是他对受教育者施加的任何影响都不可避免地伴随着某种情感因素。师生之间的交流是灵魂与灵魂的交流。作为一种精神生产，教师的劳动对学生的影响是有影响的教师的师德智慧和教师的综合文化素质具有很大的教育价值，师德修养是一切修养的第一前提，在各级师资培养中应占有重要地位。然而，当前的教师培训更注重技术方面，似乎忽视了教师的道德修养。对此，也有人喊出，教师培养的重点不应该是一招、一法、一技、一教，而主要是教育的理想、教育的信念、教育的境界、追求的教育。教育。 ，就是不断唤醒、激活和发扬存在于每一位教师心中的“教育智慧”。

师德修养内涵丰富而深远，难以简单概括。 （一）品德高尚。没有崇高的道德，就不可能有吸引学生的魅力，即使专业知识和能力再高，也不足以成为一名优秀的教师。健康的身心和积极的人生态度是师德立身之本。据调查，中小学教师各种心理问题的比例已达到令人担忧的程度。一方面，全社会需要对教师和教育给予更多的支持和关注，另一方面，教师需要有意识地学习和锻炼，不断提高自身的心理素质和精神境界。 (2) 永恒的爱。 “爱是一切教育的起点”，关爱每一个学生是对老师的最低要求。陶行知说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。但在实际教学中，在任何时候、任何情况下，都不容易遵循这个原则。 “赏识教育”和“理解教育”所引起的巨大反响，可以说明社会对爱心教育的期待。 (3)严谨、敬业。学生不仅要对老师“听话，信他们的路”，更重要的是“看他们的动作，亲吻他们的人”。老师的一言一行，都是学生学习的榜样。无论是生活还是工作，只有严谨的老师才能成为学生学习的榜样。只有敬业的教师才能培养出负责任的学生。 (4)开放的胸怀和创新意识。知识和信息时代要求教师不断更新自己的知识结构，以跟上时代的发展。头脑僵硬、知识过时的老师是不可能抓住学生的心的。 “教与学”不是教师根据学生的需要被迫学习，而是教师自主学习。终身学习不仅是对学生的要求，也是对每一位教师的要求。

虽然这五个方面是分开陈述的，但教师也可以根据自己的情况分阶段学习和训练。但实际上，它们在教学实践中发挥作用时，是融为一体的，也是教师能力结构中的一个有机整体。五个方面非常重要，其中语言能力是基础，师德是一切修养的灵魂。

目前，农村小学英语教师大多存在人数严重不足、专业化程度低、优秀教师流失严重等严重问题，不仅严重影响小学英语教学质量的好坏，也影响着初中英语教学质量。英语教学的效率也影响着学生终身学习的质量。因此，对于农村小学英语教师来说，应努力提高自身的专业素质，并在此基础上提高小学英语教学质量。

1.小学英语教师应具备的专业素质

小学英语教师除了具备各科共有的专业素质外，还应更加重视应具备的英语专业素养在教学中具备：

1．语言知识：规范的英语发音，大量丰富的英语词汇，流利地道的英语口语，正确规范的英语语法，英语学习文化意识。 虽然小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，而且英语教材也比较简单，但是没有扎实系统的英语专业知识，教师是很难胜任小学英语教学的。小学英语老师流利的口语和纯正的发音语调对于小学生学习英语非常重要。此外，对英语国家的文化，尤其是小学生感兴趣的西方节日、传统习俗和生活方式，也有透彻的了解和掌握。 ，能很好地培养小学生学习英语的兴趣和积极性；

2．语言能力：听、说、读、写、译能力强。 英语是一门语言交际学科，其功能在于交际。只有教师具备全面而熟练的语言交际能力，才能很好地培养学生，使学生具备这些重要的语言技能。

3.学科教学技能：英语组织教学、英语板书、英语教学评价、英语游戏活动的设计与组织等。农村学校没有语言学习环境，教师是唯一的英语交流对象.因此，教师应尽量使用英语作为所有教学活动的交际语言，营造良好的英语学习氛围，增加学生的语言输入。此外，还涉及学生喜欢看和听的游戏活动，增加了学习的乐趣，提高了英语教学的效果。

总之，农村小学英语教师只要有高度的责任心和敬业精神，自身专业素质低的问题就可以解决，只要善用有他们身边的可用资源，有决心和信心，我一定会把自己塑造成一个具有更高、更全面专业素质的优秀英语教师。

思考小学英语教师提高学科素质对于教师来说，课堂教学不仅仅是为了完成教学任务，而是让学生和自己在完成的过程中享受教与学的乐趣知识的转移。美的精神享受。我们要营造一个师生相互促进、共同成长的课堂，一个轻松、轻松、快乐、畅所欲言的学生，一个倾听学生软语的老师。要不断提高他们的学术素养和专业水平。教学永远是一门不完美的艺术。我们需要在教学实践中不断提升自己，在不断的实践中发展自己的教学魅力。

基本素养一：崇高的职业道德

爱学生、严谨治学是教师职业道德的基本内容，是教师敬业精神的具体表现，是判断力教师行为的基本价值标准和教育的整体价值。爱学生是教师必须具备的情感品质，但仅有爱是不够的。教师要注意爱学生的方式方法。作为一名英语教师，除了教自己的课外，还要关心学生良好思想品德的形成。

谦虚好学，积极追求专业知识，不断提高自身素质和专业水平，是优秀教师人格的显着特征；作为一名英语教师，不仅要有扎实的专业知识，还要有广泛的人文素养。知识。传授给学生的不仅是专业知识，还有很多人生道理。同时，教师还应阅读大量的教育教学理论知识，并能够运用所学理论指导教学实践。只有这样，才能实现从“教师”到“研究教师”的转变。

基础素养2：语言素养

语言素养包括：扎实的语言基础知识和优秀的语言基础能力。

英语教师必须具备扎实的英语专业知识和较强的基本语言能力，这是做好英语教学的必备条件之一。英语教师必须具备扎实的英语发音、词汇和语法知识，同时具备较高的听、说、读、写、译和跨文化交际素养，才能满足教学要求。面对语言模仿能力强的孩子，老师必须有纯正的发音、纯正的语调、活泼优美的形式。为了给孩子以后的学习打好基础，小学英语教师的英语语言能力尤为重要。因此，小学英语教师首先要通过发音测试。

那么，怎样才能拥有一口优美地道的英语口语呢？除了准确把握每个音标的读音位置外，还要多接触英、美的各种音标资料，反复模仿学习，吸收纯正的英文元素。我们还应该更加注意我们口语的一些细节。

基本素养三：教学素养（教学能力）

一个优秀的小学英语教师必须同时具备多种教学素养（技能），包括教学设计能力、课堂教学 课堂教学中的组织能力和专业能力。

1、教学设计（备课、编写教案）技巧

备课是教学工作的重要环节，是直接影响教学效果的关键环节之一，是保证课堂教学顺利进行、提高教学质量的重要手段。所谓备课，就是教师在课前所做的准备工作。它是关于教师充分学习课程标准，挖掘材料并了解他们的学生，弄清楚他们为什么教？教什么？学生如何学习？老师怎么教？创造性地设计具有明确目的和适当方法的教学计划（编写教案）的过程。

如何提高我的教学设计技能？过去，教学以传授知识为中心，所以备课和写教案的重点往往放在知识的获取和技能的训练上。教师往往将过多的精力放在对教材内容的研究上，而忽视了对学生现有知识和经验的了解，忽视了对学生学习态度、情感、意志和个人学习情况的了解，这是类似于“不符合新课标的要求。”“新课标”要求我们从备课和教学设计入手，努力做到“以学生为本”。教师要着眼于如何促进学生'“学”。因此，教师在备课和写教案时，要潜心分析学生的学习情况，研究学生的认知结构和知识结构的最佳组合，以便更好地充分反映和给予在教学中充分发挥学生的主观能动性；（如：学生要学习形容词的比较级，就必须找到形容词之间的联系。 udent现有的知识结构和新的知识点，找到两者的结合点，精心组织教学设计。比较水平。）了解不同学生的认知水平和学习特点，能够因材施教，达到“为每个学生的发展”的目标。

由于小学生年龄小，刻意关注的时间短，英语教师需要设计新颖活泼，符合学生实际，贴近学生生活，融合兴趣和教学设计的实用性。综合教学设计。

2.课堂教学组织能力

教师是课堂教学的组织者。教师要善于控制课堂教学，善于激发和感染学生，努力使课堂教学处于和谐轻松的氛围中。此外，要及时对学生进行激励，使学生保持强烈的参与欲望和强烈的求知欲。

教师要善于组织教育活动和课堂教学，在教学过程中管理好课堂纪律，能够正确处理课堂中的各种事件。可以自由控制教育环境，营造轻松愉快的课堂氛围，进行讨论时可以自由收回。

如何提高你的课堂教学组织能力？好老师不应该封闭，而应该有开阔的视野，经常与校内外同行讨论自己的教学经验，经常阅读学术刊物，登录相关教育网站，积极参加学术研讨、观察会议、交流会。在对外交流有限的情况下（比如我校只有两名英语教师，如何进行教研？）要充分利用本校或姊妹校教师之间的合作，并且可以达到同样的效果。教师要多听课，多学，取长补短，逐步形成自己的教学风格。优秀教师的课，普通教师的课，你要听；你需要听这个学科的课，你还需要听其他学科的课。后者经常被忽视。例如，英语老师可以从中文课甚至数学课中得到很多启发。比如有一个“全语文教育”的提法，与小学语文教学有很多相似之处。如：先让学生对整篇课文有一个整体的了解，然后对出现的生词和语点进行必要的解释。这与传统的教学方法有很大不同。

3.具有一定的音乐、绘画、歌舞能力

课堂教学专业技能包括唱歌、演奏、表演、绘画以及运用多媒体手段辅助教学的能力。我通常学习画简单的笔画，提高我的黑板写字能力。

4. 充分利用多媒体辅助教学的能力

多媒体教学与传统教学方式相比，直观、新颖，可以创造生动、生动、生动的教学图文并茂的环境，为教师教学的顺利实施提供了形象。它可以有效地利用情景演示来激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，将有意识的学习活动与无意识的学习活动结合起来。多媒体在教学中的应用，不仅丰富了教学内容，而且活跃了课堂气氛，调动了学生求知的自觉性和主动性。学生可以快乐地学习。总之，多媒体教学方式为教学带来了新的理念。尤其是在小学阶段，孩子的年龄特征使他们更容易接受、更感兴趣、更愿意继续探索直接作用于感官刺激的知识。我将继续深入挖掘并探索使用白板来提高我自己的课堂效率。

但不可否认的是，传统的直观教学媒体一直是英语教师教学的好帮手。如：图片、实物、挂图、自制教具等，经济实用，操作简单，深受广大小学英语教师的喜爱。特别是在一些农村小学，由于条件有限，自制教具已成为教学中最重要的辅助工具。

5 组织第二课堂的能力

第二课堂是课堂教学的延伸和补充。教师要根据学生的身心特点，有机结合教学，设计、组织、引导学生开展丰富多彩的课外活动。如：开设英语角、教授英语歌曲、组织观看或表演英语短剧、观看英语电视节目、组织各类英语水平比赛、举办朗诵和演讲比赛、安排课外阅读等。这些活动无疑会激发学生的学习兴趣，对开发学生的智力、培养学生的综合运用英语能力起到潜移默化的作用。

高中英语教案 篇7

辨析 1. ignore / neglect / overlook

3. calm / quiet / silent / still

4. join / join in / take part in / attend

变化 1. ignore vt. 忽视 ignorance n. 无知 ignorant adj.无知的

2. dusk n. 黄昏; 傍晚 dusky adj.昏暗的; 黑暗的

3. add v. 添加; 增加 addition n. 加, 附加 additional adj. 添加的;附加的

单词 1. upset adj. 心烦意乱的，不安的;不适的 vt. (upset, upset)

2. concern v. 担忧; 涉及; 关系到 n. 担心，关注;(利害)关系

3. settle vt. 安家; 定居;停留vt. 使定居，安家;解决

4. get along with 与某人相处;(工作的) 进展

5. in order to 为了……

重点句子 1. Mother asked her if / whether she was very hot with so many clothes on.

2. I don’t set down a series of facts in a diary as most people do …

3. … it was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face.

ignore 通常指有意不顾，或不理会显而易见的事物。

neglect 侧重指有意的忽略或忽视，也可指粗心与疏忽。

overlook 指因匆忙而疏忽或视而不见。

○1We could not afford to _________ such a serious offence.

2). He utterly ________ my warnings and met with an accident.

3). Don’t ________ paying him a visit now and then.

答案: 1). overlooked 2). ignored 3). neglect

cheat 主要指盈利的买卖中或游戏竞赛中欺骗人，骗取人的钱等。

fool “愚弄”，指利用人缺乏常识，心理脆弱来欺骗人。

1). You may get _________ in that shop.

2). He can’t __________ her. She sees through him every time.

3. calm / quiet / silent / still

calm 天气、水、水面(表风平浪静);(指人时)表示镇定自如。

quiet 表“宁静”、“安静”、“寂静”，侧重没有响声，没有噪音和没有动静。指人时侧重性格温和，文静。

silent 表“沉默”、“不发言”、“不说话”，常常表示人不爱说话，沉默无语。

still “不动的”，指人时侧重一动不动，;指物时指完全没有声音，突出静止不动。

1). Please stand __________ while I take your photo.

2). Why do you keep __________?

3). Everything was ___________.

4). He remained ___________ in the face of the enemy.

答案: 1). still 2). silent 3). quiet 4). calm

4. join / join in / take part in / attend

join in 表示参加游戏、活动等;join sb. (in sth.) 表(和某人一起)做某事

take part in表示参与、参加讨论、游行、比赛、战斗、斗争、运动、庆祝等

attend 主要指出席、参加会议、婚礼;听讲座、课、报告、音乐会等;上学、教堂

1). Can I ___________ the game?

2). Did you ____________ the fighting?

3). He __________ the army last year.

4). A lot of people __________ her wedding.

答案: 1). join in 2). take part in 3). joined 4)attended

1. ignore vt. 忽视 ignorance n. 无知 ignorant adj.无知的

2. dusk n. 黄昏; 傍晚 dusky. adj.昏暗的; 黑暗的

3. add v. 添加; 增加 addition n. 加, 附加 additional adj. 添加的;附加的

1) I can't __________ his rudeness any longer. (ignore)

2) To say you were ________ of the rules is no excuse. ( ignore)

3) We are in complete ___________ of your plans. (ignore)

4) There is ____________ light inside the cave. (dusk)

5) The street lights come on at ____________ and go off at dawn. (dusk )

6) Many words have been ____________ to this edition of the dictionary. (add)

7) They've just had an ____________ to the family. (add)

8) There are _____________ charges. (add)

答案: 1) ignore 2)ignorant 3) ignorance 4) dusky

5) dusk 6) added 7) addition 8) additional

1. upset adj. 心烦意乱的，不安的;不适的 vt. (upset, upset)

1). Our arrangements for the weekend were upset by her visit. 她一来把我们周末的安排给打乱了。

2). Don't upset yourself -- no harm has been done. 不要难过--并没有造成伤害。

3). He was horribly upset over her illness. 他为她的病而忧心忡忡。

4). The students really upset her. 学生们着实让她烦恼。

1). Is it ______ you, dear?

2). She felt rather ______ on hearing the news.

3). Is it an ______ message?

4). Don’t be ______. It will be OK.

答案: 1). upsetting 2). upset 3). upsetting 4).upset

2. concern v. 担忧; 涉及; 关系到 n. 担心，关注;(利害)关系

1). The news concerns your brother. 这消息与你兄弟有关。

2). The boy's poor health concerned his parents. 那男孩健康状况不佳,使他的父母亲忧虑。

3). That's no concern of mine. 那不关我的事。

as / so far as … be concerned 关于;至于;就……而言

be concerned at / over sth. 为某事忧虑

be concerned in sth. 牵涉到，与……有关，参与

1). There is an article that _______ the rise of the prices.

2). The children are rather _____ about their mother’s health.

3). Officials should ______ themselves _______ public affairs.

答案: 1). concerns 2). concerned 3). concern … with

1). He settled his child in a corner of the compartment. 他把孩子安顿在车厢的一个角落里。

2). The family has settled in Canada. 这家人已定居加拿大。

3). Both wanted to settle their scores. 双方都愿意捐弃前嫌。

1). 都十一点了，她安不下心来工作。

______________________________________________________________________________________

2). 题目这么难，谁能解决?

______________________________________________________________________________________

答案: 1). It’s eleven o’clock now, but she cannot settle to work.

2). Since it is so difficult, who can settle this problem?

1). Do you suffer from headaches? 你常头痛吗?

2). She's suffering from loss of memory. 她患有遗忘症。

suffer from/with/for sth 感到疼痛﹑ 不适﹑ 悲伤等; 受苦; 吃苦头:

1).我们在金融危机中损失惨重。

______________________________________________________________________________________

2).他的脚痛得不得了。

______________________________________________________________________________________

答案: 1). We suffered huge losses in the financial crisis.

初中英语教案范例

每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。教案的具体实施是体现教师专业素养的重要标志，写教案课件时有哪些方面需要注意？以下内容“初中英语教案”为幼儿教师教育网的编辑收集整理，我们希望这些信息能够让您更好地了解某个领域并取得进步！

初中英语教案 篇1

教学目标

1、能够听说认读单词：candy，key，toy, notebook.

2、能够运用句型What’s in your schoolbag?进行问答并熟练描述书包中各种物品的名称。

教学重难点

教学重点：

1、句型：What’s in your schoolbag?

2、词汇：candy，key，toy，notebook.

教学难点：

名词复数的运用。

教学工具

ppt课件

教学过程

（一)热身/复习(Warm-up/Revision）

1.Sing a song.

2、复习PA的词汇（快闪）。

（二)呈现新课(Presentation）

1、复习完PA的'词汇，接着出示notebook,老师领读，学生跟读，逐个仿读。下一步出示幻灯片：What’s in your schoolbag?引导学生回答: A notebook.

2、出示monkey,引出key,在展示keys.

3、幻灯片出示一个男孩手拿魔方，但把魔方遮盖住，让学生来猜。还有用boy引出toy,toys.

4、教师呈现糖果盒钥匙的实物教学单词candy和key。

5、以上单词要求学生跟读，逐个读。并且出示句子What’s in your schoolbag?。.。 。

6、出示与课本同步的视频。第一遍让学生只听，第二遍让学生跟读。

7、 Let’s chant.

What's in my schoolbag? Key, key. What's in my schoolbag? Toy, toy. What's in your schoolbag? Candy, candy. What's in your schoolbag? Notebook, notebook.

（三)趣味操练(Practice）

1.Play a game

(1)What’s missing?

(2)What’s in my schoolbag?

（四)巩固扩展(consolidation）

（1）Look and fill.

（2）Make a report

先用实物展示，老师问，学生答。

Homework

1.Copy new words on your exercises books.

2.Finish “Draw and say”。 Then ask and answer “What's in your schoolbag? keys,。.。” with your partner.

板书

My schoolbag

What’s in your schoolbag?

notebook

key

toy

candy

初中英语教案 篇2

本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以How was your school trip ?为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Did you go/see /buy…? Were there any…?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。Section A的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句: Did you…? Were there any …?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个Interview(采访)的任务活动。

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1、知识目标：单词：学习掌握词汇aquarium, gift shop, seal, shark, hang out等。

句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn’t. I went to the aquarium. Were there any seals? Yes, there were. No, there weren’t any sharks.I saw some sharps/ I went to the aquarium.

2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化;能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

读：能正确朗读本单元对话和句型;能查阅工具书为完成任务做准备。

写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借

助手势和表情。

主动参与学习活动，善于和他人合作。

4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点;了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

初中英语教案 篇3

1.词汇：New York City, Central Park, exam, were, rainy, delicious，expensive, inexpensive, crowded, flew, kite, later, felt, little, corner, discuss, etc.

2.句型: Where did you go on vacation? I went to summer camp.Did she go to Central Park?Yes, she did.No, she didn’t.

3.语法：一般过去时的特殊疑问句、一般疑问句及肯、否定回答。

灵活运用教材，从所教学生的实际水平和语言能力出发，调整和取舍教学内容，合理安排本单元的课时数，设计好每课时的教学内容。

1.通过描述假期发生的事，增进同学间的了解，增进感情。

2.通过图片和视频欣赏优美的风景，培养热爱祖国大好河山的思想感情，提高学生的环保意识。

1.以任务型教学作为课堂教学理念、利用整体语言教学法、情景教学法、交际教学法等。

2.在教学中创设切实可行的任务型教学活动、突出交际性。

3.教师为主导、学生为主体、任务为基础，注重实用性。

4.引趣激趣策略，创设情景调节气氛，引发激发学生兴趣。

初中英语教案 篇4

教学目标 学习数字1-10和how many接可数名词复数形式的句型

教学重点 How many desks are there? There are thirty-two. a book ten books

教学难点 how many接可数名词复数形式的'句型;数字1-10的拼写

教具 多媒体、录音机 课时 1

教学课程 S1: How many …are there??

S2: There are…

4.Practise1.Greeting.

2.Warming-up

1)Learn the numbers 1-10. Then Listen and match.

2) Students listen and say the numbers.

3) Listen and say:

T: What’re these/those?

S: They’re eyes..

T: How many desks are there?

S: There are 32.

3.Drills

Work in pairs. Ask and say.

S1: What’re these?

S2: They’re….

1) Write the numbers.

2) Look at the pictures and write the phrases.

5.Conclude

6.Homework

Work book.

课后评价： 个人修改

初中英语教案 篇5

Unit 2 This is my sister本单元主要内容是学习表示人物的单词以及学习如何介绍他人和辨认人物句型。 1.把上节课的作业收上来，然后听写。

2.打开书本P88页，跟我一起来读单词。操练：做典中点

一、二两题。 3.Section A：

1)学习本单元重点句型-介绍他人的句型

This is my sister.This is…是我们把一个人介绍给另一个人的常用句型。当被介绍人处于近距离时，单数用this is，复数用these are;处于远距离时，单数用that is，复数用those are。 e.g.This is my mother. These are my friends.

That is my little brother.

Those are my parents.

这是介绍别人，自我介绍则用：I am…

Sister既指姐姐也指妹妹，如果要区分，则姐姐用elder sister;妹妹则用yonger sister，同样用于brother.2) it、that和this区别

This近指，that远指。向某人介绍某人的时候用：This is…

不用That is…

在回答this或that做主语的疑问句时，要用it代替this或that回答。E.g.Is this a book?Yes，it is.

指性别不明的婴儿、身份不明的人或是只闻其声未见其人的时候用it。 e.g. The picture looks nice.Who is in it?It’s me.

It常用来代替前文中所提到的事物。

3)family用法：家庭;家

复数变y为i加es e.g.There are three families here.这里有三家人。

Family除了解释为“家庭;家”，还可以做集合名词，意为“家人”，做主语时，谓语动词用复数形式。

My family is a big one.我家是个大家庭。

My family are watching TV。我的家人正在看电视。 4)Those are my parents.

Parent做可数名词，“父亲或母亲”，复数parents，“父母” 5)these：这些

是this的复数形式

指示代词

英语中指示代词有四个：this、that、these、those

This/these指空间上较近的人或物，也可介绍别人;that/those指较远的人或物。

打电话的时候，常用this代替I，用that代替you。 6)who’s he?

Who is…?句型常用来询问人，表示“…是谁?”其中who做疑问代词，意为：谁;什么人

(一般做主语或宾语)

你的爸爸是谁? Who is your father?

注意：who做宾语时要变成whom，eg：Who/whom is your father talking with? 7)he做人称代词，用来指代男性，对应词是she，指代女性;it指代动植物或无生命的事物、数据，自然现象，时间等。

8)oh，I see.意为“我知道了;我明白了”，其中see意为“明白，领会”。Oh，I see what ‘re saying.See的用法：“看见;看到”

Do you see John in claroom today? “与…见面;看望;会见”同义词meet;

Nice to see/meet you.

See you.回头见。常用作告别语。

See you tomorrow.9)Well，have a good day!好吧，祝你们玩得愉快。-Thanks!You，too.Well做感叹词。在本句中表示停顿后继续交谈，意为“噢;嗯”

Well其它意思：

一、表示惊异、怀疑“哟;啊;哎呀”

二、表示同意、让步等，意为“嗯;好吧”。 Well，I didn’t think to see you here!

I want to go to see a movie.Well，I will go with you.10)have a good day祝你愉快!其回答语：Thanks!You，too.谢谢，也祝你开心。同义短语：have a nice day/have a good time/enjoy yourself跟读短文2d，打开典中点P8做几道题。

4.section B 1) Here are two nice pictures of my family.这里有两张我家人的漂亮照片。

Here is/are…的用法,Here is/are… “这是…”

Here引导的句式中，如果句子的主语是代词，则用部分倒装。Here you are.给你。

Here it is.

2) Photo照片，是photograph的缩写。是可数名词，复数形式photos。

常用短语：in the photo在照片上

take photos拍照

A photo of…一幅…的照片

Photo与picture的区别，photo常指用相机拍摄而成的相片，picture通常指一幅图画，凡是有图的东西都可以成为picture，既可以指照片也可以指画。

2) Of：介词，“…的;属于(某人或者某物)“

A+of+名词B=B的名词所有格“’s或“’ , He is a friend of mine. This is a photo of Lily’s family.

3)net:下一个的;接下来的，在句子中充当定语，修饰名词或代词。

The net one下一个

net week下周

net to是介词短语，意为“紧挨着“

He sits net to his mother.

3)These two girls are my sisiter Cindy and my cousin Helen.A)girl：女孩子

对应的是boy B)cousin：做名词，意为：“堂兄(妹)”既可以指男的，也可以指女的。

总结本单元学习的内容，并且把重点的词组再强调一遍，能划的划出来。

布置作业：

1、抄写课后单词，重点词组和句式;

2、背诵课文

3、做典中点

4、听录音

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