安塞腰鼓教案通用

07-25

这篇文章的标题是“安塞腰鼓教案”充满了深意。做好教案课件是老师上好课的前提，因此在写的时候就不要草草了事了。 设计有创意的教学课件可以增加学生的学习趣味。本文值得收藏方便针对性的参考！

安塞腰鼓教案 篇1

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会文章的精美语言。

2、歌颂生命中奔腾的力量，感知安塞人的拼博精神。

教学重点：

感受安塞腰鼓的磅礴气势。

教学难点：

体会文章的精美语言。

展示：同学们，今天，我们来学习课文《安塞腰鼓》安塞是指我国西北部的陕西，位于黄土高原，请看这些画面从中你能感受到什么?就是在这样的贫瘠荒凉的土地上，黄土高原的人们创造了这样的民间艺术：安塞腰鼓。

具体实施过程：

一. 创设情景，激情导入：

播放腰鼓表演视频。生简单谈感受。震撼，激动人心，振奋……师：这场面壮阔，鼓声雄浑，震撼人心的舞蹈表演是黄土高原特有的一种文化艺术——安塞腰鼓。今天我们就走进作家刘成章的散文《安塞腰鼓》去感受它独特的艺术魅力。

二.具体研讨，深入理解把握课文内容。

过渡：这场腰鼓表演，作者印象深刻，文中有一个标志性的句子反复出现，你知道是哪一句吗?生：好一个安塞腰鼓!师：文中出现了几次，快速找到这一句子在文中的位置。生找到后，多找几个学生读一读，觉得满意了，师：为什么这样读?生感悟：写出了对安塞腰鼓的赞美之情。师：因为是反复出现，所以感情应是越来越强烈!生齐读，读出这种强烈的赞美之情。过渡：这种强烈的赞美之情分别从腰鼓的那几个方面来抒发的呢?师生一起研读第一个“好一个安塞腰鼓!”先和学生一起明确这一句好，总结的是7——12自然段的内容。生自由读，从文中找根据，发表自己的见解。生：写出了腰鼓的气势。师：这种气势是一个人打出来的吗?生：百十个。或很多。师：人多了，就成了场面。所以这写出了安塞腰鼓的场面。板书：场面。这种场面让你用文中的一个词来概括它的特点，你会用什么?生：壮阔、豪放、或火烈。师：哪些句子给了你这种感觉?为什么?生找到文中的句子，师及时点拨在语言上，作者运用了大量的排比有句内排比，有句与句之间的排比，还有段与段之间的排比。增强了文章的气势，抒发了对安塞腰鼓强烈的赞美之情!分组读一读，读出这种磅礴气势!师：同学们读出的这种磅礴气势让老师浑身上下充满了力量，刘成章有这种感觉吗?找到12.“容不得束缚……撞开了的那么一股劲!”把这两句变成一个长句，生口头回答。投影出示这两个句子的比较，原文和改编后的长句。生齐读。谈感觉，哪个句子更有气势些!原文的.短句。指导学生做好笔记，短句也可有利于增强气势抒发感情。刘成章写这一壮阔场面其实就是在赞美安塞腰鼓的力量。板书：雄伟场面。师：还有三个“好一个安塞腰鼓”先找到它们分别对应的语段，再按要求分组完成任务。

四.小组合作，研究探讨，展示风采，把握主旨。

投影出示任务：另外的三个“好”分别赞美了：①安塞腰鼓的哪一方面?②这一方面的特点是什么?③作者是用怎样的语言表达的?把全班分成三大组，每大组完成一个“好一个安塞腰鼓”。3分钟以后，各组起来展示。组内的四人小组可以互相补充。在展示时，其他小组可以提问，老师也可以提问，也可以帮忙解答。注意读的指导就可以!一般是各组有感情的读出本组的内容。

质疑：出示“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”

把这里的“博击”变为“敲击”行不行?后生们还在与什么进行博击?请看这样的图片，这是居住在黄土高原上的人们和境况，从中你能看出什么?他们与贫空与命运博击着，师渲染情景：也许这舞姿，这鼓点或多或少能够带给我们一些生命的启示：黄土高原的人们用舞姿寄托情感，用鼓点表达心声，用手中的鼓锤在试图把这痛苦敲碎，敲着敲着，似乎敲出了这么一句话：既然来到这世界，生长在这样的角落，就不要白活一回，他们哪里是在击打腰鼓，他们是用生命与激情抒写浪漫、挥洒自由，过渡：孩子们，现在请你想一想，作者仅仅是在击打腰鼓吗?

出示：愈捶愈烈——升华!

渲染：其实，大到一个民族，小到每一个人，无法摆脱的是命运的安排和现实的残酷，但是，请相信，只要心中有梦，舞台就在脚下，只要生命不止，我们就不能停止博击。

拓展：请仿照给出的例句格式，完成句子。

例句：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

延：总结写作技巧：孩子们，刘成章用手中的笔把安塞腰鼓写得淋漓尽致，我们在赞叹之余，也来想一想他运用了何种写作技巧?

五.总结。学完了本篇课文，想必你一定会有许多收获?现在请你来讲一讲，说一说?

作业：以课文改编的形式，让学生有感情地朗读本段。模仿文中的排比句写一段话，描述晨跑、合唱或运动会时的场面。

板书： 好一个安塞腰鼓!

雄伟场面 雄壮声响 击鼓后生 绮丽舞姿

安塞腰鼓教案 篇2

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受铿锵有力、富有节奏的语言。

2、理解文章所表达的思想感情，体会文章的阳刚之美。

3、理解排比、反复修辞在文章中的作用。

教学重点：

引导学生通过反复朗读来感受文章的语言美，感受文章的阳刚之美。

课时安排：

二课时

第一课时

目标要求：

朗读课文，理清文章结构，感受铿锵有力、富有节奏的语言。

教学内容和步骤：

一、创设情景，导入新课

1、欣赏广西民歌《山歌好比春江水》片段，提问：这是什么地方的民歌?

2、由广西民歌引出其他民族的文化;欣赏安塞腰鼓表演的片段，让学生回答：你对安塞腰鼓的第一印象是什么?(热烈、热情、火暴、奔放、豪放)

3、简介安塞腰鼓，导入新课。

二、朗读课文，整体感知

1、学生自由快速朗读课文，注意一些字的读音。(出示注音卡片)

2、鼓励学生朗读自己最喜欢的语段，说说喜欢的原因。

3、理清文章的结构，在括号中填上恰当的词和段序号：

鼓声响前安()宏伟的场面()

塞鼓声响起雄壮的响声()

腰()击鼓的后生()

鼓鼓声落下奇丽的舞姿()

()(参考：1—4、5—27、28—30;5—13、14—17、18—22、23—27)

4、讨论：课文开头、中间和结尾部分分别用什么样的语速和情感来读?讨论后明确：鼓声响前(安静)：中速、有力;(亢奋)：激越、高昂;鼓声落下(寂静)：稍慢、悠远。

学生答案言之有理即可。

5、分组进行朗读比赛，互相点评，感受文中的语言美。

6、练习：联系课文内容，补充句子：的安塞腰鼓。(安静、激昂、寂静)

三、小结

这节课我们通过朗读，感受到了安塞腰鼓的.热烈、豪放以及本文语言的铿锵激越，理清了文章的结构。下一节课，我们将继续欣赏本文语言的特点，感受文章的阳刚之美，理解文中短句的运用及排比、反复修辞在文章中的作用。

第二课时

目标要求：

理解文章所表达的思想感情;体会文章的阳刚之美;理解文中短句的运用及排比、反复修辞在文章中的作用。

教学内容和步骤：

一、快速浏览全文，重点阅读第7、18、19段，讨论文章的主题。(歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美。)

二、找出文中的短句，理解文中短句的作用。(使文章语句铿锵，节奏象波浪一样倾泻而出，欲止不能。)

三、指导阅读第7--11段，师生共同探究反复、排比在文中的作用;再从文中找出其他的反复、排比句。(反复：使语言节奏明快、形象深刻明晰。排比：增强语势，突出安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。)

四、课堂练习

按原文填空：骤雨一样，是()的鼓点;旋风一样，是()的流苏;乱蛙一样，是()的脚步;火花一样，是()的瞳仁;斗虎一样，是()风姿。

五、小结

这节课我们通过朗读、讨论、探究，感受到了文章的阳刚之美，理解文中短句的运用及排比、反复修辞在文章中的作用。结合上一节课的内容，我们对安塞腰鼓这种陕北高原特有的地域文化有了进一步的认识，也欣赏到了本文语言美、意蕴美。

六、课外作业

用反复、排比的修辞来写一段话，表现壮族山歌的特点或壮族其他传统文化的特点。

安塞腰鼓教案 篇3

教学目标

1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学过程

一、导入新课

请观看一段安塞腰鼓视频。（见光盘）刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。

二、教学新课

1．读课文。

（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。

（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。）

（2）指导朗读。

例段一：第7段

明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。

例段二：第25、26、27段

明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。

第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

（3）学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。

2．知内容。

学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。

（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。）

3．明结构。

说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”

明确：这是文章内容与结构上的核心句。

1．寻美点。

布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“________美，你看（听）……”的句式或用“________好，好在________”这一句式进行评点。（可以从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能会出现的以下答案）

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

从用词方面说：

①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

②“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

③“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的'急转。

从修辞上说：

①文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

从写法上说：

①“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。

②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

③文中开头的静态描写写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

1．可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗读。第5—27段中的主体部分由老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗读。

2．本文所要表现的主题是什么？

画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！

三、板书设计

教学反思

可取之处：

本课的学习师生参与性较强，较好地实践了课程标准对学生的朗读要求。在反复朗读中，引导学生感知语言，体会感情，同学们在声情并茂的朗读中感受到安塞腰鼓的动人魅力。

不足之处：

时间掌控不太合理，最后总结归纳较为仓促。

安塞腰鼓教案 篇4

一、思想主题

作者以激情四溢的笔墨，描写了的热烈、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出来，力量又带生命奔腾升华，文章赞美了，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。

二、结构内容

本文在结构上较为鲜明，可以分为三大部分：

第一部分为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。这一部分首先概括描写了“一群茂腾腾的后生”的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文的响起做好了铺垫。

第二部分从“但是”到“成了茫茫的一片……”，写演奏的阶段。这一部分可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法——“好一个”，文中出现了四次，可以自然分为五层。第一层，写场面和感受，突出了气势的壮阔和豪放；第二层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力量给人的震撼和鼓舞；第三层，写后生们的动作，突出这力最体现了生命力的奇伟磅礴；第四层，写舞姿，极赞所显示的力量之美；最后，写节奏，它是生命的渲泄、升华的体现，更使人产生一种崇高、向上的精神境界。

第三部分即最后三个自然段，写鼓声的戛然而止。这一部分与文章开头相照应，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到所带进的心境、意境之中，突出了它的感染力之强。

三、激昂的排比

本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，犹如江河一泄千里不可遏止。许多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”一段，气势昂扬；还有的排比层层递进，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”．排山倒海般让人透不过气来。

四、铿锵的节奏

课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。

课文自始至终．一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半点喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

五、关于抓住中心进行教学的建议

指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力量的宣泄这一中心点，让学生深入领悟作者所歌颂的生命力量。要围绕生命的勃发来理解作者对黄土高原和江南的议论，不要作无谓的争执。

六、指导学生诵读的教学建议

根据文章特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分角色读或分段读等，多种形式的阅读，让学生觉得读乐无穷。《》是篇铿锵激越的散文诗，可让小组先讨论，揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏，然后要求每小组朗读一节，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种比较和竞争气氛。

教学设计示例

一、明确目标

教师引导：这篇散文有真情、有灵性，语句铿锵激越．是训练朗读能力的好材料。这节课我们要通过朗读训练，分析讨沦达到本课的素质教育目标。(投影素质教育目标内容)

二、整体感知

1、介绍作者，并了解有关散文的知识。

刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。《》获鲁迅文学奖，被选人《中国当代散文精华》。

三、重难点解决

1．要求学生快速浏览课文，把生字词勾画出来．借助《现代汉语词典》注音并解释。教师针对共性的问题全班予以订正。

2．教师播放录音，要求学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。

3、讨论本文的感情基调及朗读技巧。

文章气势恢宏．句子铿锵激越，表现了对的赞美之情。朗读时要注意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面注意摹仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。

4、全班同学有感情地朗读课文。

5、本文描述了，一次看的过程，文章由此可以分为哪几个部分?M.yJS21.coM

可以分成三个部分。从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前；第二部分从“但是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”，是表演后。

6、如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话，你会用哪个字？

用“静”。

7、两部分的“静”有没有不同?

第—部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。

8、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?

以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第—部分形成前后呼应。

9、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?

亢奋、惊心动魄、震憾都可。

10、为什么会有这样的感受?

学生作答，教师予以点评。引导学生往两方面考虑：—是作者的思想感情，二是修辞方法。

11、本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。

12、再次朗读，体会文章的气势和情感。

13、“好一个”在文中反复出现了几次，有何表达作用?

反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。

14．我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”

15．“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话包含了怎样的意思?

四、总结、扩展

我们在学习中，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说：“我生长在陕北的山沟……我想让我的散文向信天游靠拢。”“刘成章的散文从“我”落笔，以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。” (李若冰《刘成章的散文风格》)。希望今天的学习，对同学的写作，人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的评论)

五、布置作业

1．写一篇心得，二三百字即可。

2．背诵你认为写好的句子、段落。

安塞腰鼓教案 篇5

一、教学目标：

1、理解西北黄土高原人民生命中奔放的力量，体会腰鼓所表现出的阳刚之美。

2 、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

3、理解排比、比喻和反复等修辞手法的运用及其作用。

二、教学重点：

1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。

2、、整体感知，理解文章的内容。

三、教学难点：

1、探讨文中一些句子的深刻含义。

2、排比、比喻、反复等手法的运用及其作用。

四、教学方法 ：

多媒体呈现、师生交流互动

五、教学时数：两课时

六、教学内容及步骤：

第一课时

（一）、导入课文：

由腰鼓的形状和安塞腰鼓在亚运会和香港回归庆典上的表演场面，安塞成为中国“腰鼓之乡”等情况导入课文。

（一）、第一板块：表演与范读的欣赏。

1、师生共同欣赏电影《黄土地》中的腰鼓表演。

2、师生共同欣赏《安塞腰鼓》视频片段朗读表演。

3、师生共同欣赏图文结合流动的文章朗读。

（三）、第二板块：朗读探讨与整体感知。

1、点将朗读图文结合的第一部分。

2、学生齐读幻灯片中的运用了反复手法的语句。

3、投影展示课文朗读技巧指点，学生齐读灯片中语句。

4、文章内容整体感知，幻灯片展示感知内容。

（四）、第三板块：文章内容探讨：

1、投影展示探讨内容：

(1)、腰鼓表演的场地在哪里？谁来表演腰鼓？

(2)、作者怎样表现安塞腰鼓舞姿的'特点？运用了哪些修辞方法？

(3)、身临腰鼓的表演现场，作者产生了哪些联想？

(4)、文章如何写出腰鼓的响声及给人的感受？

(5)、你从腰鼓的表演中，产生了哪些心灵的震撼？

2、文章精妙语句探讨：

（1）、排比句：

（2）、比喻句：

（3）、反复句：

3、联想画面的想象：

（1）、落日古战场

（2）、电闪与雷鸣

（3）、人的大彻大悟

4、同义词与反义词演练。

（1）、“这腰鼓”这一段运用了哪些反义词？有何好处？

空气（ —— ）

阳光（ —— ）

世界（ —— ）

（2）、请给下面的词配上一个同义词

忘情（ ） 闪射（ ）

火烈 （ ） 亢奋（ ）

晦暗（ ） 羁绊（ ）

搏击（ ） 辐射（ ）

第二课时

（一）、文章难读字音检查：

飞溅（ ）亢奋（ ）晦暗（ ）羁绊（ ）

蓦的（ ）冗杂（ ）烧灼（ ）辐射（ ）

（二）、第四板块质疑探究：

联系上下文，品味语句，结合完成课后练习二

（三）、文章小结。

（四）、第五板块：学以致用，课外拓展

仿句练习：请仿照给出的例句格式，完成句子。

例句：

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

仿句：这（鼓声、笛声、琴声、歌声、喊声等），

使——————————————————，

使——————————————————。

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