不为明天做好准备的人是没有未来的，幼儿园的老师都希望自己讲的课学生们爱听，能学习的更好，为了提升学生的学习效率，准备教案是一个很好的选择，教案可以让同学们很容易的听懂所讲的内容。幼儿园教案的内容要写些什么更好呢？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“最新爱因斯坦教案集合”，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标
知识与技能
1.学习本文叙议结合的基本写作特点。
2、认识议论文语言的多样化，赏析本文语言。
过程与方法
1、朗读课文，概括文章大意。
2、学会梳理文章结构，理清文章思路。
3、通过了解爱因斯坦在艺术世界中的具体表现，归纳体会造就杰出的科学家需要广阔而深邃的文化背景这一主旨。并体悟科学与艺术的互补性和统一性。
情感态度与价值观
借题发挥，观念冲击，感悟本文对今天培养人才的启示。
教材分析
教学重点 理解科学与艺术的关系和意义，把握阐述的脉络。
教学难点 梳理出文章结构中的议论层次。
相关链接
课件内容教学过程（师生活动及预测和对策）教后记
一、准备与导入
1、爱因斯坦生平简介：1879年爱因斯坦生于德国的乌尔姆。父亲是一个商人，他拥有一家生产电器设备的工厂。在孩童时，爱因斯坦很沉静，他常常独自一人来消磨时间。他语言表达迟缓，在阅读方面也有困难。但是，他对事物的原理却特别感性趣，并经常提出许多问题。
爱因斯坦曾就读于苏黎世联邦工学院，并以优异的成绩毕业。但是，他却无法找到教师的工作，后来，他在瑞士政府的专利局里就职。专利局的工作很轻松，于是，他把好多时间用在了创立自己的学说上。其中有一些就是关于相对论的理论。
物质与能量之间的关系的新论点。
爱因斯坦于1921年获得诺贝尔物理奖。他的获奖并不是由于相对论，而是因为他发现了光电效应定律。这一发现推动了现代电子学的发展，其中包括广播和电视。爱因斯坦成了名人后，他却感到很寂寞，他几乎没有亲密的朋友。他写到：奇怪的是，被这么多人知道，却又这么寂寞。我在自然中看到的东西博大精深，我们的理解仅其一二而已。
宽容和法律之下人人平等的国家。爱因斯坦来到美国继续他的研究工作。1955年爱因斯坦与世长辞了，享年76岁。
二、作者介绍
赵鑫珊，哲学家、作家、文学家。先后出版《科学艺术哲学断想》、《普郎克之魂》、《地球在哭泣》等四十六本书，目前致力于东西方文化比较研究。本文是节选自《科学艺术哲学断思》
作者轶事：我是北大留级生，这是赵鑫珊最得意和最欣慰的事情。艺术和哲学”。
三、、整体感知
（一）分析文章结构：
第一部分：（通过探讨爱因斯坦与艺术关系，揭示科学与艺术的互补性和统一性。是作者写作本文意图。
第二部分：（通过爱因斯坦热爱音乐，崇尚文学的生动事例，证明科学与艺术的互补性和统一性。是文章的主体部分。
第三部分：（指出造就人才需要有广阔而深邃的文化背景。是结语，指出写作本文的现实意义
（二）深入探究：
1、爱因斯坦艺术世界的具体表现：
；
音乐：
他，推崇西方古典音乐，尤其酷爱巴赫、莫扎特、贝多芬的作品
他，造诣于小提琴——优美、和谐、充满想象力——催化科学创见和思想闪光
他，倾心于钢琴——扣人心弦——描绘物理学优美的图景
文学：
他，推崇文学，热爱莎士比亚、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯纳；共鸣卡夫卡
他，朗诵海涅的《哈尔茨山游记》
他，崇拜陀思妥也夫斯基：“陀思妥也夫斯基给予我的东西比任何科学家给予我的都要多，比高斯还多！”
他，极力推崇文学艺术——认为——确信——宣称——看来
对于科学的执着的原动力究竟何在呢？
（永远也没有终点的世界”，需要不断去追求。
（2）科学与艺术之间紧密而深远的内在关系，也揭示了这位科学巨匠酷爱音乐和文学的缘由。
（三）探求写作主旨：
主旨：倡导科学精神的同时，人文精神也不可或缺。科学和艺术是相通的，统一的，都是热爱真善美的人的追求目标。
（四）感悟本文对今天培养人才的启示。
课文近末尾这样写道：“近年来，常听到人们提出这样一个问题：我国为什么不能造就出一个爱因斯坦？原因也许是多方面的。一般说来，造就一个爱因斯坦需要有广阔而深邃的文化背景。其中艺术素养便是一大因素。”
四、拓展与延伸
1、老师对于文章中提到的其他科学家们予以简介，同学整理汇编们所喜爱的某位科学家的资料口头介绍。
2、整理汇总课堂内容，对于课堂上有感悟的内容加以思考，总结并写出自己的学后感，课后与同学们交流。
3、课后讨论：
（1）课堂上没有发表的观点课下继续交流。
（2）摘录重点字句，写出自己的感悟。
（引用论证、比喻论证、对比论证等手法的综合运用。
五、练习举隅
1、爱因斯坦高度评价作为艺术家的巴赫和陀斯妥耶夫斯基的原因是什么？
2、爱因斯坦认为科学和艺术是相通的，其理由是什么？
3、从最后一句话中，你体会到了什么道理？
【师问】：同学们是否了解爱因斯坦其人其事？
预测：在预习基础上，学生应该回答出一些内容。
（展示课件。）
【师问】：关于作者赵鑫珊，你们有了解多少？
预测：学生同样可以在预习的基础上回答出来。
（展示课件。）
【师问】：文章标题是“爱因斯坦与艺术”，文本中哪两个语句表现“爱因斯坦与艺术关系”的？
【生答】：第一句：4段中“揭示科学与艺术的互补性和统一性；加深我们对艺术本质的认识。”
第二句：17段中“造就一个爱因斯坦需要有广阔的而深邃的文化背景。”
【师说】：音乐与科学的关系是什么？文学与科学的关系是什么？从文本出发，筛选概括找出答案。
【生答】：音乐催化科学创见和思想闪光。文学高于一切，形成人生观和世界观。旨在说明“科学的美和艺术的美是相通的，是世界最高最美的两个侧面。”
【师说】：总结概括：科学与艺术的关系。从文本中分条摘录。
【生答】：参考语句：第（（（（段中的关键句。
（展示课件。）
【师说】：拓展题：应试教育能造就爱因斯坦和诺贝尔奖获得者吗？
【生答】：（参考答案）不能。因为应试教育是为分数而学，是做前人做过的题目，是对已有知识的反复操练和牢固掌握，它训练出来的硬实能力，与个性挥洒、创新思维的性质是完全不同的。而宽容的'教育、素质的教育着眼于尊重个性发展，培养创新思维，培养实践运用能力，不太注重你的分数，至少不把分数作为唯一的第一评价标准，留给你很大的自由想象、自主寻找的空间，留给你慢慢发展的时间（可以宽容你许多年甚至一辈子）。同样是学理科，只有兴趣研究式才是创新能力，而目前普遍的学奥数、培养应试能力，是急功近利，是出不了诺贝尔奖的。所以也就不难明白，为什么尽管我国中学生每次在国际奥数比赛中大把大把地拿金牌，但那些金牌中学生却没有一个成为科学家的原因。中小学（甚至幼儿园）教育的严重的知识过剩，超负荷的负担，严重损害了学生的天性，泯灭了学生的个性，挤压了学生自由发展的空间，不仅对个人成才和可持续发展构成伤害，甚至危害了中华民族的未来。应试教育的后果还有，造成畸形发展，人性缺损，那些恶性竞争教给学生的不是爱，而是恨。
【参考答案】：
二者都是没有终点的世界，都需要不断追求；②（从创造上说）二者都是以丰富的想象力为心理背景的。（意思对即可）
3、提示：一是文中读到了什么，作者向告诉我们什么；二是给你什么启示，要联系自己和社会。这篇课文的主旨是对人文精神的一种呼唤。在市场经济迅猛发展的今天，人文精神正在滑坡，时代需要科学，同样需要人文，需要二者的统一。可以这么说，古往今来任何一位大学者都是科学精神和人文精神二者的高度统一。这篇课文的主旨显然是对人文精神的一种呼唤。
教学要求：
1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。
2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。
教学过程：
1初读例文，感知写法。
2互相交流。
3再读例文，学习写法。
在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？
读后同座、小组交流。
在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。
4明确要求，完成习作。
再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。
5自己确定写作素材。
教科书小书包课桌电视机电冰箱等等。
6生习作师巡视指导。【jzd365.cOM 迷你句子网】
7互相交流，修改习作。
完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作。
班级中交流。
建议您在站内搜索关键字查找资料！
《少年爱因斯坦》备课教案
本文是由语文教案工作室上传的：《少年爱因斯坦》教案。
课型：自读
教学目标:
1、了解少年爱因斯坦的学习经历；
2、领会人物肖像描写方法――“画眼睛”对表现人物心灵的作用；
3、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质。
教学重点：
1、了解少年爱因斯坦的学习经历；
2、学习少年爱因斯坦勤学好问爱思考的优秀品质；
教学难点：领会人物肖像描写方法――“画眼睛”对表现人物心灵的作用。
教学方法： 讲授法
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入课文
先在黑板上写出：A=X+Y+Z ，让学生来解读。
这是一个走向成功的秘诀，A代表人生的成就，X代表工作，Y代表方法，Z代表闭嘴。意思就是说，一个人要想获得成功，就要付出艰苦的劳动，加上正确的方法，还须少说空话。这个成功的秘诀就是著名的物理学家爱因斯坦得出的，人们都说爱因斯坦是个天才，今天我们就走进天才的少年时代。
二、预习情况检测：（见学案）
字词、作者、名言。
三、学生默记本课学习目标。
四、学生自读课文。
初步了解少年爱因斯坦的学习经历，了解他勤学好问勤于思考的优秀学习品质。
1、请学生用自己的语言讲述少年爱因斯坦的故事。一人讲一个即可，可按年龄段划分。
课文提供的材料有：
（1）三岁时，陶醉于母亲的钢琴曲，表现出对音乐的早慧；
（2）四五岁时，被袖珍罗盘迷住，转动着大眼睛寻求答案；
（3）五岁时，因为愿意慢慢独立思考，所以回答老师的提问，反应迟钝；
（4）六岁时，要求拉小提琴；
（5）七岁时，还没有学会说话；
（6）十岁时，已经是暴力专制制度的反对者；
（7）十二岁，已能独立证明数学定理。
2、小组讨论交流。
这些故事反映了少年爱因斯坦在学习方面具有哪些优秀品质？
明确：爱因斯坦小时候学习方面的最大特点是对科学和真理充满好奇，爱读书、爱思考、爱提问、爱钻研。这些优秀学习品质值得大家学习。
3、眼睛是心灵的窗户，同学们可以认真朗读、同桌合作、细心揣摩文章中多处描写爱因斯坦眼睛的句子。思考这对表现人物起什么作用？
小组交流（结合“思考与练习三”）
A、“难道小阿尔伯特是低能儿？是傻子？”他们又否定了自己的想法，因为从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊！他那小脑袋一歪，一个人躲在角落里玩得多认真啊！可他的小嘴为什么不说话呢？
小阿尔伯特长得很不匀称，四五岁时还不会说话，因此家人担心他是低能儿，但“从孩子那双忽闪的棕色大眼睛里”流露出来的光彩，又给人以希望：还应该是个聪明的孩子。
B、父亲给他一个袖珍罗盘玩，这个小玩艺可把他迷住了。他爱不释手，把盘子转过来调过去，可那根针仍然指北。他转动着一双大眼睛，寻思着，这是为什么呢？
“他转动着一双大眼睛”，写出了小阿尔伯特虽然不会说话，可是很善于思考，写出了这孩子与众不同的一面。
C、他第一次见到阿尔伯特时，发现这个12岁的男孩，虽然性格腼腆，但一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的`光芒，他觉得这是个不寻常的少年。
一个叫塔尔梅的大学生见到小阿尔伯特“一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒”时，就断定这是个不寻常的少年。果然，小阿尔伯特对大学生所教的物理学表现了不可遏止的热情。
D、只见他歪着头，闪着聪明的眼睛，在那儿认真地听呢。从那变化的眼神和表情中，显然被其中的音乐陶醉了。难道他理解了吗？
三岁的阿尔伯特，能够被音乐所吸引，“闪着聪明的眼睛”“认真地听”，并且“眼神和表情”随着音乐而变化，说明他理解了音乐所表现的内容，表现出了他在这方面的早慧。
眼睛是心灵的窗户，通过对一个人眼睛的描写可以起到表现一个人心灵的作用
4、知识迁移
出示文字与图片，让学生欣赏文学作品中“画眼睛”的成功例子。
五、[语言揣摩欣赏]
1、“我的小宝贝，你听懂了吗？瞧你那一本正经的样子，像个大教授似的，你怎么不说话呀……”
这句话中用“一本正经”形容三岁的阿尔伯特听音乐时的认真样子。
2、当他的同班同学还在全等三角形的浅水中扑腾的时候，他已在微积分的大海中畅游了
这句话运用了比喻的修辞手法，写出了爱因斯坦少年时就极富科学天赋。
3、他独自关在屋子里，双手支在桌子上。（这句话中划线词语对表现人物有什么作用？）
(提示：划线词语恰如其分地表现了小爱因斯坦专注思考的样子。)
4、他一动不动地坐在自己的小书桌前，……三周过去，他终于证明出来了，他高兴得跳了起来。（这一句中“一动不动”表现了爱因斯坦的什么？“三周”强调的是什么？突出了他的什么精神？）
（提示：“一动不动”表现了爱因斯坦注意力很集中；“三周”强调的是长时间；突出了他对做题的坚强的毅力和执著的精神。）
5、“这实在是对孩子的好奇心的一种挑逗”。（这句话运用哪种表达方式？在文章中有什么作用？）
（提示：这句话运用议论的表达方式。 在文章中起着承上起下的作用。）
6、对音乐的早慧仅仅是这个孤僻孩子与众不同的一个方面，加之他对周围事物的观察又是那样细心，致使家人觉得这个孩子有点毛病。（这句话在课文结构中起什么作用？如何理解加点的词语？）
（提示：这句话在全文结构上起承上启下的作用。句中的“有点毛病”并非真的生理疾病，而是指爱因斯坦对音乐的早慧，观察周围事物的细心非同龄人可比，强调了他非同寻常的“特殊”，这正反映了他从小就具有优秀的学习品质。）
六、学习检测：
（见学案）
七、本课小结：
这节课就要结束了，最后我想把自己阅读《爱因斯坦传》时自己的一份感动与大家分享。在生命的最后一个夜晚，1955年4月17日，爱因斯坦还在自的病榻旁还放着一叠统一场论的未完成稿，准备第二天早晨醒来再继续演算。18日凌晨1时25分，这位伟大的科学家，这个伟大的人，永远停止了思考。当天下午，遗体火化，按照爱因斯坦的遗嘱，不举行公开葬礼，也不建坟墓，不立纪念碑，葬礼上没有任何花卉布置及音乐。送行的人也只有爱因斯坦的妻子、儿子、儿媳等12人。简简单单的生活，简简单单地离开，这就是爱因斯坦；亲人们用歌德的诗为爱因斯坦送行。让我们一起来吟诵，来铭记伟大的爱因斯坦：
我们全都获益不浅，/全世界都感谢他的教诲；/那专属他个人的东西，/早已传遍人间。/他像行将陨灭的彗星，/光辉四射，/无限的光芒/同他的光芒永相连结。
八、作业：
1、归理本课的字词，写在作业本上 2、整理学案。
板书设计
对音乐早慧
爱独立思考
少年爱因斯坦 有正义感
对科学和真理充满好奇
教学目标
1、通过了解爱因斯坦在艺术世界中的具体表现，体会造就杰出的科学家需要广阔而深邃的文化背景这一主旨。并体悟科学与艺术的互补性和统一性。
2、学习本文叙议结合的基本写作特点。
说明：
作为进入高中以来的第一篇富于科学、哲学、人文气息文章，在教学当中，我认为暂时还不宜与学生讨论得过深，让学生大致了解科学与艺术的互补性和统一性这一教学目标——目前的广大学生还不具备较为完备的人文底蕴和气质，从身心角度看，应该还较为关注名人“轶事”，即从学生趣味出发了解爱因斯坦艺术世界的具体表现；那么，从实际出发，文章是如何来描述名人的这些“轶事”的，传递给学生的又是些怎样的信息等等，在此基础上，逐步引导学生树立科学的成才观念、高尚的审美情趣、远大的报国之志……眼下学习此类文本的重中之重，当从文本出发，深入浅出，把握文本的基本内容。
教学重点与难点
1、重点：调动课外积累，筛选文本信息，以了解爱因斯坦艺术世界的具体表现为切入点，展开科学与艺术互补性的思考。
。
说明：
这篇文章具有思辨性，学生不易把握。针对学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为调动学生的课外积累，如爱因斯坦的婚姻家庭逸闻趣事等，巧妙地把趣味性引入课堂，充分调动学生的学习积极性，引导学生从课外走到课内，从文本中筛选有效信息，整合爱因斯坦一生中科学与艺术的具体表现。同时，在对文本的阅读中思考科学与艺术统一性互补性的规律，从而水到渠成地把感性的阅读上升到理性的思考。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
积累交流
激发兴趣
1、科学与艺术是两个魅力四射的光环，有谁能同时享有这两个光环呢？——爱因斯坦是其中之一。同学们借助自己的课外积累以及自己查阅的大量资料，简单交流一下爱因斯坦留给你印象最深的一件事。
2、爱因斯坦我们并不陌生，但了解得更多的是他在科学上的贡献。通过课文，我们可以了解到爱因斯坦哪些鲜为人知的艺术上的“轶事”呢？
调动课外积累以及网上查阅动资料，学生自由发言，用简洁的语言来说说爱因斯坦留给自己的印象。
从逸闻趣事入手，激发学生对文本的阅读兴趣，筛选积累有关科学艺术的材料，逐步由感想认知上升到理性思考，为文章的展开做好铺垫。
阅读筛选
积累整合
用简洁的语言梳理本文的行文思路。（2）借助积累，筛选出文章中写爱因斯坦热爱艺术的章节段落。
2、积累有关爱因斯坦和艺术的知识，挖掘其内涵，体悟艺术对爱因斯坦从事科学研究的影响和意义。
1、学生整体阅读，筛选重要段落，自学导读然后小组交流印证。
2、汇总整体阅读结果：课文结构：
第一部分：⑴—⑷揭示文章的基本内容。通过探讨爱因斯坦与艺术的关系，揭示科学与艺术的互补性与统一性，具有提纲挈领的作用。
第二部分：⑸—⒃通过列举爱因斯坦热爱音乐、崇尚文学的生动事例，证明本文中心论点：科学与艺术是互补的、统一的。第三部分：⒄—⒅揭示主题，表明本文的写作意图。
通过整体阅读养成全面把握主旨的好习惯，筛选和概括帮助学生学会重点阅读，提炼文章内容，做到纲举目张。这一步设计放在教学内容的展开部分能更好的帮助学生理清思路。
细读课文
重点突破
阅读第二部分内容，概括提炼。提出问题，引导学生深入理解文章内容：
1、爱因斯坦对艺术的热爱体现在哪些方面？
2、音乐与科学的关系是什么？文学与科学的关系是什么？从文本出发，筛选概括找出答案。
3、总结概括：科学与艺术的关系。从文本中分条摘录。
对于科学的执着的原动力究竟何在呢？请同学们结合语段，抓住关键词句来体会文中包含的深意。边讨论边质疑边解答。
音乐：推崇西方古典音乐，尤其酷爱巴赫、莫扎特、贝多芬的作品；小提琴有造诣，于钢琴很倾心，描绘物理学优美的图景。（歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯纳；共鸣卡夫卡。朗诵海涅的《哈尔茨山游记》。崇拜陀思妥也夫斯基。
2、学生代表汇总：音乐催化科学创见和思想闪光。文学高于一切，形成人生观和世界观。“科学的美和艺术的美是相通的，是世界最高最美的两个侧面。”
（（（（段中的关键句。
说明爱因斯坦已将文学当作精神生命的需要，并深深懂得了文学的伦理价值，从而也证明了科学与艺术“是两个无限的、永远也没有终点的世界”，需要不断去追求。（2）科学与艺术之间紧密而深远的内在关系，也揭示了这位科学巨匠酷爱音乐和文学的缘由。
培养学生的综合判断能力。依据学生高二语文阅读的特点，把教学的重心放在学生阅读能力的培养上。这一环节的设计在于锻炼学生综合概括能力，帮助学生学会去伪存真、抓住关键字句，突破阅读瓶颈。
提升学生的认知能力。在筛选概括的基础上帮助学生领悟哲学层面上的科学与艺术的抽象关系。
阅读回味
提炼升华
1、品读文中引用的爱因斯坦的言论和事迹，体会这一科学巨匠的艺术情怀。
美学、文化背景的角度提炼本文主旨。
自然段。引用论证，更有力的说明爱因斯坦的世界观。
（等，从爱因斯坦的言论中体会艺术在他人生中的重要地位。
3、师生小结：科学和艺术是相通的，统一的，都是热爱真善美的人的追求目标。
教会学生注意品味阅读。反复朗读，注意细节，重锤敲击文本中引用的话语，体悟这些引用话语在文中的重要作用。在阅读中品味，品味中触摸作者的情思，感知一个科学家的细腻情怀。
采撷词句
质疑讨论
文章中有许多话语能引发人们的思考，教师学生均可找出文中自己感兴趣或心存疑惑句子，切磋交流。
热点段，爱因斯坦对巴赫的评价：敬他爱他而不要发表评论。结合现实学生肯定有争论。
热点段，我国为什么不能造就出一个爱因斯坦。学生可能把讨论的矛头指向教育体制。
矛盾点1、文化背景越丰富越能成就科学人才吗？怎样理解“博”与“专”的关系呢？
矛盾点2、科学与艺术在今天为什么不能有效的统一呢？
这是课堂的趣味点所在，让每个学生都有话说，都能发表自己的个人见解，从而获得成就感。让学生畅所欲言，在交流讨论中解疑。
拓展延伸
深度反思
，拓展欣赏。
2、整理汇总课堂内容，对于课堂上有感悟的内容加以思考，总结并写出自己的学后感，课后与同学们交流。
课堂上没有发表的观点课下继续交流。（学习本文叙议结合的.写法，学会举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等手法的综合运用。
可以参照教参的材料，也可以自己上网查阅资料，借助自己的积累，延伸阅读科学界中对文学、对艺术重视的其他材料，拓宽学生的知识面，对所学文本内容作纵向和横向的比较。
该部分设计作为课内内容的延伸，也是写作方法的总结，为高中议论文的写作打下坚实的基础。
同时，培养学生的大语文观，把课堂教学与课外教学及生活实践等有机的结合体来。
思路点拨
感性的导入，趣事的激发，理性的思考，对爱因斯坦与艺术的深度反思，让学生在轻松愉悦中掌握了议论文的写作特点；课前查阅资料，课堂咀嚼文本，热烈地切磋讨论，激情四溢地阐发个人观点，课后的拓展延伸，让学生在张弛有度的教学氛围中感受艺术的魅力。
教师可以大胆放手，把主动权交给学生，学生在自主学习中获得成就感，教师作为导演及时有效的引导学生，激发学生内在的潜力，培养学生对文本的驾驭能力。培养学生的综合概括能力，教师和学生代表共同小结汇总，提炼有效的文本信息。同时，教学过程要重点突出条理分明，教师引导学生抓住文中关键句语句细细品味，即关注标志语（总起句、概括语、结论句、议论句、观点性语句等，表达方式一般是议论，同时要注意其位置，一般在段首、尾，文首、尾。）针对教学目标，师生共同努力夯实教学重点，突破教学难点，使课堂集中而不松散，活跃而有序。让学生在自读中品味，在讨论中豁然，在质疑中感悟，在回味中反思，在拓展比较中升华。
练习举隅
1、 爱因斯坦高度评价作为艺术家的巴赫和陀斯妥耶夫斯基的原因是什么？
2、爱因斯坦认为科学和艺术是相通的，其理由是什么？
3、作者为什么认为爱因斯坦和普朗克共同演奏是意味深长的？
4、从最后一句话中，你体会到了什么道理？
阐述事理的，全文是按怎样的结构来行文的。
6、谈谈你对下面两句话的理解。
（1）真正追求科学美的人，往往也会极力推崇艺术的美。
（2）“爱因斯坦左脚踏在科学世界，右脚踏在艺术世界。”
A。爱因斯坦最推崇西方古典音乐，是因为音乐对他的科学创见和思想闪光，往往起了催化的作用。
B。追求科学美的人，往往也极力推崇艺术美，必然像爱因斯坦和普朗克那样酷爱音乐、酷爱文学。
C。艺术创造和科学研究工作在起源上尽管不同，可是被共同的目标牵系着，这就是要表述生活的美。
D。爱因斯坦不仅强调了科学研究中需要“想象力”，尤其强调了艺术创造中的“想象力”对科学创造的激发作用。
E。要成为有创见的科学家，他们不仅需要有丰富的自然科学知识，还必须要有广阔而深邃的文化背景。
参考答案：
二者都是没有终点的世界，都需要不断追求；②（从创造上说）二者都是以丰富的想象力为心理背景的。（意思对即可）
3、略。
4、提示：一是文中读到了什么，作者向告诉我们什么；二是给你什么启示，要联系自己和社会。这篇课文的主旨是对人文精神的一种呼唤。在市场经济迅猛发展的今天，人文精神正在滑坡，时代需要科学，同样需要人文，需要二者的统一。可以这么说，古往今来任何一位大学者都是科学精神和人文精神二者的高度统一。这篇课文的主旨显然是对人文精神的一种呼唤。
8.《少年爱因斯坦》
8.《少年爱因斯坦》
1．爱因斯坦是美籍 人，是著名 学家。
2．给下列加粗的字注音，根据拼音写出汉字
⑴．孤僻（ ） 脊梁（ ） 爱不释手（ ）
遏止（ ） 呆板（ ） 多姿多彩（ ）
⑵如醉如 chī（ ） zōng色（ ）
juān juān（ ）（ ）细流 早huì（ ）
3．根据意思写出相应的词语：
⑴音乐和他结下了（难以分开的缘分），他虽然没有走职业音乐家的道路，但那把心爱的小提琴却陪伴了他一生。（ ）
⑵这实在是对小孩子好奇心的一种挑逗，阿尔伯特（心里急切地想试试）了。（ ）
⑶他讲的那些德国古典作品，常常使阿尔伯特陷入沉思，有时竟（留恋佳境，舍不得离开，而忘了回去）。（ 第一文库网 ）
⑷每当他看到有人在军乐队的伴奏下（形容喜悦，自己感到得意或舒适）地操练步伐的时候，他不是掉过头去，便是愤愤地说：??（ ）
4．读课文，回答下列问题：
⑴你对少年爱因斯坦做的哪件事印象最深？
⑵爱因斯坦小时候学习的.最大特点是什么？
5．眼睛是心灵的窗口，细读下列语句，体会并谈谈三次描写少年爱因斯坦眼睛的作用。
⑴“难道小阿尔伯特是低能儿？是傻子？”他们又否定了自己的想法，因为从
孩子那双忽闪的棕色的大眼睛里，流露出多么明亮的光彩啊！ ⑵父亲给他一个袖珍罗盘玩??他转动着一双大眼睛，寻思着：这是为什么呢？ ⑶他第一次见到阿尔伯特时，发现这个十二岁的男孩，虽然性格腼腆，但一双棕色的眼睛却总是闪烁着异样的光芒，他觉得这是个不寻常的少年。
1．德国、物理 2．⑴．pì jǐ shì è dāi cǎi⑵．痴 棕 涓涓 慧 3．⑴不解之缘⑵跃跃欲试⑶流连忘返⑷怡然自得 4．略 5．⑴从眼睛里流露出来的光彩给人以希望：应该是个聪明的孩子。⑵写出爱因斯坦虽不会说话，可是很善于思考的神态。⑶从眼睛断定是个不寻常的少年。（意近即可）
喜欢《最新爱因斯坦教案集合》一文吗？“幼儿教师教育网”希望带您更加了解幼儿园教案，同时，yjs21.com编辑还为您精选准备了爱因斯坦教案专题，希望您能喜欢！
最新文章
.png)
.png)
.png)
