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我和添添都特别喜欢《大卫，不可以》这本书。
它简直就是日常生活的翻版，不可以爬高，不可以玩水，不可以玩食物，快躺下睡觉，玩具太乱啦! 大卫妈妈说的每句话，我都对添添说过。添添每次读这本书都很快乐，每到最后，大卫的妈妈说，宝贝来这里。添添也会张开手臂，让我把他拥入怀中。我摸着他的头，也说，添添乖，妈妈爱你。那一刻，心里很感动，很温暖。
白天他犯了错，有时候他自己会小声嘀咕，对不起。有的时候，他会在我搂着他的时候说，妈妈我爱你。。。我想，是大卫这本书让他领悟到了不一样的东西，这是语言说教无法达到的效果，这大概就是绘本的魅力吧。
我依然经常对他说“添添，不可以!”，他也依然喜欢挑战我的忍耐度，但是有什么关系呢。因为他知道，妈妈虽然会说很多不可以，但是妈妈依然爱他，永远爱他。
就像书中前言中写到的'，无论怎样，你不能阻止孩子在走廊上奔跑，这也许就是孩子的天性。而爱和包容，就应该是母亲的天性。
《大卫，不可以》真是一本很好的绘本。
爸爸给我买了一本《大卫不可以》我都读了好几遍了，我实在太喜欢里面那个大卫了!因为我觉得我有时候也太像大卫一样干那些妈妈不让干的事，即便如此，妈妈还是很爱我。
记得有一次，我在我在玩一个望远镜，突然觉得它的两个镜片好神奇呦，可我怎么也摘不下来，怎么办呢?对了有办法了，哈哈哈!砸!啪……“宋一鸣”你在干嘛?妈妈闻声过来，天啊，你这个小坏蛋，你居然为了要那两块玻璃片把一个好好的望远镜给砸了，以后不许了……
还有一次，我和弟弟玩吹泡泡，玩得正高兴，吹泡泡的水没有了，我就在脸盆里放满了水，然后加了很多很多洗衣粉，又倒了很多洗洁精，下手一搅和出来了很多泡沫，把整个洗澡间的地上都弄成 ……
像这样的事情多了去了，可我知道，妈妈一定很爱我，不会因为这些事情而减少了对我的爱!小朋友，你们的妈妈也是一样的哦!
读完《大卫，不可以》这本书，让我觉得大卫童年的顽皮，我相信每个人都听到过“不行”或者是“不可以”，这些话说的最多的是妈妈。在《大卫，不可以》这本书里大卫闯祸之后，妈妈总会说：“大卫，不可以。”连大卫会写的字也是“大卫，不可以。”
大卫闯的祸有许多，其中有一次大卫光着屁股，跑了出去。还有一次，大卫把妈妈刚洗的衣服和自己弄得脏兮兮的，身上还有许多小花，小草，害的妈妈一下把大卫提了出去，把水放好之后又把大卫提到了浴缸里，到了浴缸里大卫老毛病又犯了，开始闯起祸来，水溅了一卫生间，而且水龙头开着，很废水，洗完之后又去玩玩具。大卫他喜新厌旧，一会玩这个一会玩那个，玩完之后还不收拾，直接奔向电视，妈妈一气之下，让他去房间，可是大卫在房间里扮超人，妈妈罚他坐墙角，大卫哭了，这时候妈妈让大卫过来，妈妈把大卫搂住说：“大卫乖。”大卫闭上了眼睛睡着了。
我感觉大卫非常顽皮，可爱，可是大卫也有自己的烦恼，他想做想做的事，可是妈妈一次又一次的阻止，妈妈应该让大卫有一个有趣的童年。
每个孩子都是父母的心头肉，无关乎身形的高矮胖瘦，外表的可爱平庸。故事一开始，绘本作家刻意把故事的主人翁大卫，形塑成一个也许在一般外人眼中，并不是长得特别可爱讨喜的小朋友，加上一些会让父母抓狂的典型熊小孩失控行为，乍看之下小大卫就是个天天让大人头疼的调皮捣蛋鬼，肯定是不讨父母欢心的，以如此鲜明活脱的小主人公特色作为吸引父母与小朋友阅听者注意力的开头。
作家精准地把一些学龄前懵懂未知的儿童普遍会发生的脱序行为透过活泼有趣的笔触，生动的场景，一一描绘出来，对大多数的父母在教养孩子的过程与经验中都能产生共鸣，从市场行销的角度，作家成功的打造了一款能解决消费者（父母）”痛点”的产品，与消费者的实际生活体验产生连结，大大增加了产品的市场接受度。
作为绘本讲师，接触到这样题材与内容的绘本，相对是比较好发挥的，透过故事中小主人公大卫的各种让妈妈经常喝斥或制止的不受控行为，可以让经常会产生类似行为的小朋友们了解到，这些行为并不是只有他们会做，而受到父母的责备与限制，也不是只有发生在这些小朋友身上，让孩子不会因为父母的良善管教而产生否定自我价值的负面思维，绘本讲师也可以在描述大卫的各种脱序行为时，适时告诉孩子们这些行为带来的危险与负面效应，所以妈妈为什么不让大卫做这些事。故事的最后，饱受妈妈责备限制而处处受挫又意兴阑珊的大卫，终于心灵受挫的对自己产生怀疑：妈妈是不是不爱我了…当然最后绘本老师会告诉小朋友们，虽然他们经常犯错惹妈妈生气，虽然偶而妈妈会处罚他们，但是妈妈还是爱他们的，限制，责备与处罚，都只是要告诉孩子们，妈妈是希望他们平安健康的长大。
我和__都特别喜欢《大卫，不可以》这本书，在__小时候我们就读过呢。
它简直就是日常生活的翻版，不可以爬高，不可以玩水，不可以玩食物，快躺下睡觉，玩具太乱啦!大卫妈妈说的每句话，我都对__说过。__读这本书时很快乐，每到最后，大卫的妈妈说，宝贝来这里。__也会张开手臂，让我把他拥入怀中。我摸着他的头，也说，__乖，妈妈爱你。那一刻，心里很感动，很温暖。
白天他犯了错，有时候他自己会小声嘀咕，对不起。有的时候，他会在我搂着他的时候说，妈妈我爱你······我想，是大卫这本书让他领悟到了不一样的东西，这是语言说教无法达到的效果，这大概就是绘本的魅力吧。
我依然经常对他说“__，不可以!”，他也依然喜欢挑战我的忍耐度，但是有什么关系呢。因为他知道，妈妈虽然会说很多不可以，但是妈妈依然爱他，永远爱他。
就像书中前言中写到的，无论怎样，你不能阻止孩子在走廊上奔跑，这也许就是孩子的天性。而爱和包容，就应该是母亲的天性。
《大卫，不可以》真是一本很好的绘本。
相信大家都看过《大卫不可以》这本绘本，这本绘本是作者大卫五岁的时候自己画的。母亲一直给他保留到现在，制作成了绘本。
大卫这个孩子和所有的小朋友都一样有一个好奇的心，总是停不住的去探索一些东西。并且总是会搞砸，可是大卫的母亲也和所有的母亲都一样的会阻止会说：“不可以，不能，”之类得话语。可是这样不但阻止不了他们的好奇心更让他们更加的好奇，他们也许会去想“妈妈不让这么做，这个东西肯定很好玩。”而且孩子的第一个叛逆期就是在幼儿园的时候，他们会不听家长说的硬要和家长对着做。就是不听话，所以我们和孩子交流的时候一定要掌握技巧，不要给他们带来负面的词语，要用积极的词语，给孩子积极的影响。
并且也不要去无意或是有意的阻止孩子的一些该有的行为，因为他们毕竟是个孩子。有些事他们的天性，他们如果真的犯了什么错误，也不要去批评他们要给他们一个温暖的怀抱告诉孩子道理。
相信自己的宝宝一定会明白的。
《大卫，不可以》是一本很著名的图画书，曾获得美国１９９８年凯迪克大奖，它的作者是大卫．香农，实际上他并没有呕心沥血地创作，只是他五岁时的随手涂鸦而己。
他是个很调皮的小男孩，似乎听到过最多的语就是：“大卫，不可以”，书上的每一幅图都是大卫妈妈不让他做的事情，图画和儿时的我们有许多地方相似，做了许多件不可以的事。
作者保存他这本具有独特风格的图画书与世界上的人分享他的各种不可以，书中没有一个贯穿始终的故事，却用图画的方法回忆各种不可以， 我对这本书可以说的上是大爱，爱它的独特，爱它的回忆。
《大卫，不可以》基本上是桔红色和天蓝色，童稚的颜色，会使人觉得这是童年，每一页都是大卫画得，画他自己调皮又捣蛋，可仿佛开头那几个字永远就是“大卫，不可以”。
有一幅画是：大卫头顶奶锅当帽子戴，左手举着大勺子，右手拿着一个平底锅，他还闭着双眼张大了嘴巴，在那边敲边叫，画面上立着五个字：“大卫，不要吵”，看着一页页的图画，仿佛曾经的我也曾这样疯过闹过，被妈妈否认过。
翻开第一页，“妈妈”穿着绿裙子，双手叉腰地喊那再熟悉不过的五个字：“大卫，不可以”，可是你如果再翻到最后一页，就会看大卫的妈妈抱着大卫睡觉，说了一句：“大卫，我爱你！”
大卫的妈妈什么时候会和大卫说一句：“大卫，你可以”。也许，大卫需要些鼓励。
在现实生活中，父母也总是对孩子说不可以，大卫每天都很开心，因为他每天都会听到不可以，就证明他每天都很开心。
这段独特的回忆大卫格外的珍惜，那我们的现在是不是也要珍惜啊！
近日，我们班开展了绘本教学活动《大卫不可以》。绘本中，大卫的妈妈总是说：“大卫，不可以！”
大卫伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐；大卫一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印；大卫在浴缸里闹翻了天，水流成河；大卫光着屁股跑到了大街上……每一幅页面里都有妈妈说的话“大卫，不可以！”
所有的孩子几乎都犯过类似的错误，随着***上大卫的夸张举动不断出现，孩子们一边笑着，一边忍不住喊出来“大卫，不可以”。
当绘本最后大卫把花瓶打碎了，躲在墙角哭。这时，我请小朋友们猜一猜，大卫的妈妈看到大卫会怎么样？有的孩子说大卫的妈妈还是会说：
大卫不能，有些孩子说他们的母亲会原谅大卫，因为大卫哭了，他知道自己错了。
当最后妈妈紧紧地抱着大卫，我娓娓道来：是呀，虽然大卫的妈妈总是对大卫说不可以，但是妈妈还是非常爱大卫。然后，根据孩子们的亲身经历，引导他们把绘本的内容转移到自己的生活中去。他们的母亲是什么样的？
你做错事后，妈妈最后会原谅你吗？妈妈非常爱宝宝，那你爱你的妈妈嘛？（爱）。
这时，有个孩子突然说：“老师，我也爱你。老师像妈妈。
”听了孩子的话，作为老师我非常感动。接着我便顺着孩子的话题：“是呀，老师就是幼儿园里的妈妈，小朋友就像老师的宝宝，无论你们做错什么，但是老师也会像大卫的妈妈一样，原谅你们，爱你们！
”这时其他的孩子也纷纷大喊：“老师，我爱你！”“老师你们辛苦了”“我们会做乖宝宝的！
大卫不可以读后感（一）
作者及绘者大卫香农（david shannon）以自己小时候制作的图画书为蓝本，造型既像是用几何形体拼接的玩偶，刻画出一个调皮捣蛋的小男孩儿形象。除了大卫之外，**中的场景也很逼真。画家在柜子上描绘了瓷器、布艺沙发、浴缸、玻璃桌等的质感，给人一种真实的感觉。
书中大卫的妈妈总是说：大卫，不可以！大卫伸着舌头，站在椅子上颤颤巍巍去够糖罐；大卫一身污泥回家，客厅的地毯上留下了一串黑脚印；大卫在浴缸里闹翻了天，水流成河；大卫光着屁股跑到了大街上每一幅页面里都有妈妈说的话大卫，不可以！
但是，书的精华在后面：大卫在屋子里打棒球，把花瓶打破了。大卫被罚坐在墙角的小凳子上流泪。
于是，妈妈对他说：宝贝，来这里。妈妈给了他一个温暖的拥抱，对他说：
大卫乖，我爱你。太经典了，一个童年恶作剧的故事以这样一个爱情动作结尾。不管孩子多淘气，伤心的时候，妈妈的怀抱永远是他温暖的港湾。
淘气是孩子的天性。我们不能像大人想的那样教孩子们成为好孩子。对调皮孩子还是要以赏识为主。再调皮的孩子也有闪光点，要通过和谐的教育手段，有时候一句欣赏的话，一次轻轻地抚摸，一份心与心的交流，来调教调皮孩子，会显得很有风度和艺术。
像大卫一样，他顽皮叛逆。当他做错了事情，如果他只是责骂，效果只能适得其反。这个时候，如果和他的预期结果相反，不去责骂训斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师和家长的意见。
只要好好引导，他们往往更有出息。对于调皮孩子，我们不要吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话，几句友好的抚摸，他们也会觉得老师和家长仍然爱我。我应该听老师的。
在这个故事中，虽然大卫受到了惩罚，但他仍然得到了母亲的拥抱和全心全意的爱。当经常做错事的孩子看到这一幕时，一定会感到很欣慰。只要我们有足够的爱心、耐心和毅力，我们最终会得到从量变到质变的效果。不要吝啬地利用这个机会给学生一个大大的拥抱！
大卫不可以读后感（二）
《大卫，不可以》是写一个天真无邪的调皮捣蛋的小男孩大卫，他总爱把家里搞得一团糟的故事。
妈妈不在时自己踩着板凳去够糖罐；出去玩一身泥巴踩得满屋子一串串脏脚印，洗澡时在浴缸里闹翻了天，水流成河；吃饭的时候先玩食物，然后又狼吞虎咽地吃起来；爱看动画片，妈妈不让看，把家里当游乐场，把自己当超人，还有个坏毛病掏鼻孔，最后大卫被妈妈紧紧的搂在怀里，闭上眼睛，妈妈说：大卫乖，妈妈爱你，顿时化解了大卫所有的眼泪和委屈，自己感到是世界上最快乐最幸福的孩子。
我觉得我就像大卫。我很淘气，在家里搞得一团糟。我做错事总想在妈妈怀里撒娇。现在我长大了，懂事了，我想做我能做的，我想让我妈妈更放松和快乐。
大卫不可以读后感（三）
拿到这本书的时候，也没觉得有什么特别的地方，就随手递给了孩子，让他自己先看，我还得去付款呢。我大一点后不久，儿子跑过来问我是不是他？我就接过书来看：
书的封面上画着一个小家伙，脚踩着几本书要拿架子上的鱼缸，眼看着鱼缸就要掉下来的感觉；翻开第一张扉页上是小家伙在墙壁上涂鸦，第二张扉页上画的是穿着一条绿裙子的妈妈，脸被截掉了，只露出胸部以下的大半个身子站在那里。她双手叉腰，左脚抬起，我可以想象她有多生气。因为我几乎每天都有这样的动作，哈哈，难怪我儿子对它很熟悉，可汗
大卫的造型不是可爱型的那种，圆圆的大脑袋上长着几根又稀又粗的头发，三角鼻子，一张嘴还满口尖牙，看上去简直就宛如一个小恶魔。他把家里搞得一团糟，在墙壁上乱画乱写、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响、在家里打棒球可惜的是，他永远不可能为所欲为，妈妈无处不在，永远跟在他的屁股后面喊：不可以！
不可以！不可以故事的最后是大卫在客厅里打棒球，然后把花瓶打碎被妈妈处罚，一个人坐在墙角哭。最后，妈妈叫他过去，以妈妈对他说我爱你做故事结尾。
当我看到最后一页时，大卫被母亲紧紧地抱在怀里，高兴地闭上了眼睛。我妈妈说大卫很好，我爱你，大卫所有的眼泪和委屈都立刻解决了。这一笔太温情了，整个故事跟着急转直下，一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。虽然我还是看不到妈妈的脸，但我可以想象，在这个时候，她一定不再生气了，她一定是一张充满爱的脸。【zUowEn101.COM 高分作文网】
这简直就是日常生活的翻版，不可以乱画，不可以乱吃，不可以乱跑，快躺下睡觉，玩具太乱啦！大卫妈妈说的每一句话，我都对孩子们说。现在，我依然经常对孩子们说不可以！
他们还是喜欢挑战我的耐心，但是怎么了，因为他们知道虽然妈妈会说很多不能，但是妈妈还是爱他们，永远爱他们！
看完和孩子们在一起，我还说了一句话宝贝，妈妈爱你！孩子也搂着我的脖子说句我也爱妈妈！忽然就觉得很安心！
无论如何，你不能阻止孩子在走廊里跑，这可能是他的天性。而爱和包容，就应该是母亲的天性。
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