俗话说，凡事预则立，不预则废。作为一位幼儿园教师，我们希望能让小朋友们学到更多的知识，所以，很多老师会准备好教案方便教学，教案的作用就是为了缓解老师的压力，提升教课效率。那么一篇好的幼儿园教案要怎么才能写好呢？下面是小编精心整理的"小学科学三年级教案范例十五篇",希望能帮助到你的学习和工作！
经济开发区第一小学 刘燕
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8月
三年级上册第二单元《万以内的加法和减法》教材分析
本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点。本单元主要学习以下内容：
1、加法
（1）两位数加两位数，和超过100。（P.16-17，例1、练习四）
（2）三位数加三位数。（P.18-21，例2、练习五）
2、减法
（1）笔算连续退位的三位数减三位数。（P.22，例1）
（2）笔算被减数中间有0的连续退位减法。（P.24，例2）
（3）笔算被减数中间和末尾都有0的连续退位减法。（P.24，例3）
3、加减法的验算
（1）加法的验算。（P.27，例1）
（2）减法的验算。（P.28，例2）
4、整理与复习（P.32-33）
根据《标准》提出的要求要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合，本单元三个部分的教学都是通过具体的生活问题或生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题，以加强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算与生活的联系，增强学生的应用意识。
根据《标准》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，加、减法的教学均按照先估算，再计算的顺序安排，以增强学生的估算意识，培养学生的数感。并结合部分例题，体现算法多样化的思想。
教材为学生提供积极思考和合作交流的空间。加、减法计算法则不作全面呈现，仅在重点和关键处进行提示和引导，以促进学生在已有知识基础上进行自主探索；根据教学内容，教材中安排有讨论交流的要求或画面，例如加、减法的验算方法均是以讨论的形式呈现的，以体现合作学习方式在教学中的应用。
针对计算教学练习比较枯燥的问题，练习的安排除了加强与实际应用的联系外，努力做到形式多样，并设计了一些思考题和开放题，以提高学习的兴趣。
本单元的教学目标是：
1．使学生会计算三位数加、减三位数。经历与他人交流各自算法的过程。
2．使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。
3．使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。
三年级数学上册第二单元教案 NO1
课题 连续进位的加法 课时 1 教学内容 课本第16页例1
教具学具准备 布置学生收集有关保护野生动物的资料，课件
教学
目的
要求 掌握“十位满十，向百位进1”的加法连续进位方法，并能正确地计算两位数加两位数（和超100）的进位加法。
体验解决问题策略的多样性。
使学生了解中国野生动物的情况，受到保护野生动物的教育
教学重点难点 连续进位的方法（十位满十，向百位进1）
教 学 过 程
一、展示交流，导入新课
①学生分组汇报交流所收集的有关保护野生动物的资料。
②课件出示东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙等图片，说明它们属于什么动物种类。
③课件出示“中国部分动物种数统计表”
引导学生了解已知种数即中国已经发现的动物种数；中国特有种数即只在中国才有的动物种数；濒危和受威胁种数指即将灭绝和数量正不断减少的种数
④学生看统计表提出数学问题
⑤学生回答，教师边板书算式
学生提出的加法问题可能有 ： 581+110 1244+376
110+98 17+7 98+25 98+17……
二、自主探究 学习新知
①学习例1，引导学生尝试求98+25的结果(让学生充分发言说出多种方法)
小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。
②课件演示用竖式计算的方法
98+25=123
③学生“做个小老师”，请两名学生在黑板上板书边讲一讲竖式计算的方法。
其余学生给予评价，发表意见。
④同桌互说竖式算法，并检查在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。
⑤独立完成计算98+17。（两个学生板演，其余同学在作业本上完成。）
找学生说一说你是怎么算的？
学生自评：如果计算正确、竖式书写漂亮就在作业本上画一个星。
三、运用新知 解决问题
①做一做 第1题
直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评
②做一做第2题：求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
③练习四第1题，连一连
第2题：地球仪85元，书包48元，买一个地球仪和一个书包一共要多少钱？你还能提出什么问题？
四、了解野生动物知识
随音乐声，课件播放有关中国野生动物的知识。
五、全课小结
今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？
教 学 札 记
备课
时间 领导
签字 领导签字
时间 上课
班组 上课
时间
三年级数学上册第二单元教案 NO2
课题 连续进位的加法 课时 2 教学内容 课本第18页例2
教具学具准备 多媒体课件、 实物投影
教学
目的
要求 在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学会笔算三位数的连续进位加法。
学会结合具体情境进行估算。
提高学生计算的速度和准确性。
教学重点难点 学会笔算三位数的连续进位加法。
教 学 过 程
一、复习旧知
谈话：上一节课我们学习了什么知识？老师想考一考大家。
课件出示：
实物投影展示，结合学生情况进行评议。
揭示课题：今天我们继续学习“三位数加三位数的连续进位加法”
二、学习新知
① 师：前几天我在电脑上查了一些资料，搜索到了中国爬行类和两栖类动物的种类,课件出示例2“中国部分动物种类统计表”
② 学生根据统计表中的信息提出数学问题
列出算式：376+284
学生估算，小组讨论、交流、汇报
教师小结：在进行三位数加法估算时，一般可以把加数看作与它接近的整百数或几百几十，再口算估计出和的范围。
③ 要是想知道一个精确数该怎么办？引出竖式
学生独立计算，交流讨论，最后学生汇报计算结果，并说一说计算的过程，（找多个学生说一说）同时教师板书。
提问：在计算的过程中要注意什么才能不会出错？
教师归纳：从刚才的计算中我们看到，个位上6+4=10，写0向十位进1，十位上7+8+1=16，写6向百位进1。所以，在加法计算时，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1，在计算到前一位的时候不能忘记加进位1。
三、巩固发展
通过学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了中国爬行类和鸟类的种数，其实我国还有许多珍惜野生的动物，课件出示课本15页“中国特有动物的种数”，说一说在表中还发现了什么？
学生自由找出表中的数量关系，形成问题，并列竖式解决问题。
① 做一做
课本18页做一做，学生独立完成。
② 练习五第1、2题
交流计算结果，教师巡视发现问题组织学生讨论。
四、评价总结
这节课你学到了什么？学得高兴吗？
教 学 札 记
备课
时间 领导
签字 领导签字
时间 上课
班组 上课
时间
三年级数学上册第二单元教案 NO3
课题 连续进位的加法 课时 3 教学内容 P.19练习五
教具学具
准备 多媒体课件
教学目的要求 使学生会正确熟练地进行计算
学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法，训练学生主动探究、大胆想象、合作交流。
教学重点难点 提高计算的正确率
教 学 过 程
一、设置情境，引入新课
课件出示：
海上有许多的帆船， 每艘帆船上都装有两箱物品，要知道船上一共装有多少物品应该怎么办呢？
（把两箱物品加起来）
揭示课题：今天我们来复习万以内连续进位加法
提问：你能不能估算出哪艘船装的东西最多？哪艘船装的东西最少呢？你是怎么看出来的，能不能将你的想法告诉大家？
师：请你动手列竖式算一算，这六艘船的排列顺序是不是和你估计的一样？
二、面向全体，练习提高
（1）课件出示：京广中心大厦是北京目前最高的摩天大楼，楼高209米，它比中央电视塔矮196米，你知道中央电视塔有多高吗？
提问：在这道题目中哪座建筑高？我们应该怎么考虑问题
（2）学生做20页第5题。算出玉米上算式的得数
学生独立计算，交流算法，教师讲评。
（3）开锁游戏
锁头上有得数，钥匙上有算式，请将算式和相应的得数连起来。
（4）课件出示课本20页第7题，判断各题有无错误，说说错在哪里。
（5）课件出示：536、915、351、85、464、208、649、873、792、127
上面哪两个数加起来得1000？说说你是怎么想的？
（6）学生做21页第9题。
①如果不考虑路程只考虑路线，可以采用多种走法，让学生充分发言。
然后再根据路程选择最近的路线。
②要选择最短的路线，“走哪条路最近？”让学生根据实际需要采取估算的策略，（要比较75＋329和440的大小，可以用80＋330估算，要比较410＋125与510的大小，只要想410＋100＝510即可。）
（7）拓展练习
21页第10题
三、全课总结，畅谈收获
教 学 札 记
备课
时间 领导
签字 领导签字
时间 上课
班组 上课
时间
科学课实验教学设计：如何解析水的三态变化
引言：
水是我们日常生活中常见的物质之一，它既可以处于液态，也可以变成固态或气态。本次实验的目的是帮助小学三年级的学生了解水的三态变化，并通过实验观察和记录来深入学习这个科学概念。
实验一：研究水的可溶性
材料：碗、水、砂糖、食盐
步骤：
1. 先将水倒入一个碗中，让学生观察水的颜色和状态，并记录下来。
2. 向碗中加入适量的砂糖，让学生观察砂糖的溶解情况，并记录下来。
3. 再向碗中加入适量的食盐，让学生观察食盐的溶解情况，并记录下来。
4. 让学生总结并归纳出水对不同物质的溶解情况。
实验二：观察水的状态变化
材料：冰块、开水、平底锅、火源
步骤：
1. 准备冰块和少量开水，并让学生观察它们的状态，记录下来。
2. 将冰块放入平底锅中，加热，让学生观察冰块的变化过程，并记录下来。
3. 加热冰块至水变为液态，再继续加热至水沸腾，让学生观察并记录下来。
4. 让学生总结并归纳出水的状态变化规律。
实验三：了解水的蒸发过程
材料：水、玻璃杯、塑料袋
步骤：
1. 将水倒入玻璃杯中，让学生观察水的状态。
2. 将塑料袋完全盖在玻璃杯上，让学生观察袋子内的水蒸发情况，并记录下来。
3. 等待一段时间后，让学生观察玻璃杯内的水蒸发情况，并记录下来。
4. 让学生总结并归纳出水蒸发的过程和影响因素。
实验四：探究水的凝固过程
材料：水、冰块、冰水、玻璃杯
步骤：
1. 将水倒入玻璃杯中，让学生观察水的状态，并记录下来。
2. 将冰块放入冰水中浸泡一段时间，取出后放入玻璃杯中，让学生观察冰块的变化过程，并记录下来。
3. 等待一段时间后，让学生观察玻璃杯内的水的状态，并记录下来。
4. 让学生总结并归纳出水的凝固过程和影响因素。
结论：
通过以上实验，学生将会了解到水的三态变化的基本概念，并通过观察和记录，探索水的溶解、状态变化、蒸发和凝固等过程。这样的实际操作让孩子们实践了科学方法，培养了他们的观察力、记录能力和归纳总结能力，有助于他们更好地理解和记忆科学知识。
科学教学不同于其他学科的教学，它需要教师的知识储备更广，因为科学涉及到物质世界、生命世界、地球与宇宙等众多领域;需要的课前准备更为充分。以下是小学科学三年级说课稿，欢迎阅读。
一、说课文
1、教学内容
《认识液体》是苏教版小学《科学》三年下册第三单元《固体和液体》的第三课。
2、教材简析
本单元是依据物质世界板块中关于“物体的特征”等具体内容标准建构的，它指导学生利用多种方法认识固体和液体，培养学生的观察能力，使学生在现阶段完成对固体和液体的认识，体现“要想全面认识一个事物，需要多种多样的方法的设计思想。
《认识液体》是本单元的第三课，学生已学习了《认识固体》。了解了固体的一些性质，因此，我充分利用学生已学过的知识来引导学生学习新知识——认识液体。
本课是以液体为研究对象，通过运用多种感官来认识液体，了解液体的常见性质，引发学生对液体其他性质的认识。在探究液体性质的过程中，学会用简单的器材进行研究以及运用多种方式将观察到的现象表述出来，实现课程标准中制定的目标——认识液体。
3、教学目标(我从以下几个方面来说)
(1)过程与方法
△能运用感官和简单器材研究液体有性质。
△能够运用语言、文字、图片等多种方式将观察到的现象表述出来。
(2)知识与技能
△引导学生运用多种广漠，知道液体的颜色、味道、轻重、流速、表面张力等性质。
(3)情感态度与价值观
△愿意与同学合作交流，体验合作与分享快乐。
4、教学重点、难点
根据本节课的教学目标及三年级学生的认知特点，我确定本课的教学重点、难点是体验液体轻重、流速、表面张力的性质。
二、说教法、学法
美国教育家杜威这样说到：“学生求知的目的不在于知识的本身，而在于使学生获得知识的方法”。新课程标准也有这样的一个理念：“科学学习要以探究为主要依据”。因此，本课为了让学生认识液体的性质，我设计了大量的观察、实验活动等，为学生全面认识液体的多和种性质，提供多种探究方法。在课堂上我主要引导学生以①自主学习，②提出疑问，③实验探究，④合作学习等方式，使学生知道表述一种液体只从它的颜色、气味、味道等这些表面性质是不够的，还要从它的形状、轻重、流速、表面张力等多方面、多角度去说，才能说得更加具体、更加全面，通过这一探究过程让学生体验到成功的乐趣。
三、说教学过程
亲复种标准的基本理论，要求遵循学生的认知活动规律，我根据这一理念，运用简单易行的科学探究活动展开整个教学过程。提出问题—进行猜测——讨论研究方法——实验验证——得出结论逐步完成教学目标。
(一)以旧引新，激趣导入
根据学生在上一课中所学《认识固体》的知识，引出本堂课所要学习的内容——《认识液体》。让学生根据已有的生活经验，猜猜这些常见液体是什么?并说说自己凭什么来判定。我根据学生的发言进行板书：颜色、透不透明、气味、味道，接着向学生交代这些都是液体具有的特点，在科学上把这些特点叫做性质(板：性质)
这样以旧引新的导入可以大大激发学生学习的积极性，使学生急于了解、认识液体的其他性质。
(二)研究液体的'其他性质
这是本课突破重点、难点的重要环节也是培养学生创新思维能力的好时机。
1、引导学生知道还能从哪些方面去研究液体的性质。
2、学生带着这些问题进行猜测——怎样研究——实验验证——得出结论。
3、各小组一边做实验一边完成表格的填写。
4、各小组汇报实验经过、发现及得出的结论。
(三)全文小结。
通过回顾本堂课所学的有关液体的知识，最后得出要全面认识一个事物需要用多种多样的方法。
四、说知识延伸
在本课结束之前我设计了课外延伸这一环节因为知识是无止境的，要学习更多的知识就必须不断地去观察、猜测、研究，我让学生回去做实验，把两和睦不同的液体倒放在一起，会出现什么有趣现象。做好记录下节课来汇报。
五、说板书设计
板书应简明、清晰，能充分体现知识的内在联系，我设计的板书如下：
3、认识液体
性质：颜色、气味、味道、透不透明
一.教学目标：
1.过程与方法：
(1)初步学会用科学思维的方法开展调查，并对各种现象进行解释。
(2)初步运用图画、图表、书面报告等形式，交流调查研究活动的方案和结果。
(3)能初步运用实验方法，说明水污染的危害。
2.知识与技能：
(1)了解家乡水资源缺乏，及有限的水资源已被污染的情况。
(2)知道水污染的危害及主要原因。
3.情感、态度与价值观：
(1)通过小鱼在污水中的表现，体验水污染对生命的危害。
(2)通过查阅资料，感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成有破坏和影响。
(3)经历考察家乡水的过程，积极提出保护水源，减少污染的建议。
二.教学准备：
1.教师准备：准备学校附近一些水资源的图片资料。准备一些污水。
2.学生准备：自带一些洗涤用品。
三.教学过程：
(一)导入新课：
1.复习。上节课的学习内容。
2.引入新课。
(二)自主学习：
1.说说周围的水资源情况：
(1)在你家或我们学校附近，你观察到的这些水资源，你对他们有什么了解?或者说你对这些水有想说些什么?
(2)学生回答。
2.提出研究性的问题：
(1)教师根据回答列出几个小专题：
A.家乡水资源状况;
B.污水对动物的影响;
C.污水给工农业生产、人们生活带来的危害;
D.水污染的原因。
3.4人小组选择研究课题并制定研究计划：
(1)根据以上的几个问题，选择一个，4人小组共同研究。要求先制定研究计划。
4.外出考察：
在小组长的带领下外出考察并完成考察报告。
5.整理阶段。
课后把自己考察的情况，做认真的分析，可以查阅一些书籍等资料，结合自己的研究写出自己的研究性报告。报告中可以包括考察情况分析、各种建议等。
6.完成后小组交流，全班交流。各组将研究报告贴在班级黑板报中。
(三)课后延伸：
完成自己没有完成的考察项目，继续查阅有关资料，完善自己的研究报告。
一、教材分析
《谁流得更快一些》是教科版教材小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比较，让学生认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深学生对流动这个液体基本属性的认识。学生通过问题、猜测、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的基本性质，以及学习如何进行对比实验打下扎实的基础。教材从三个方面进行：首先是设计流动比赛，通过引导学生经历假设（猜想）、制定比赛规则、设想比赛方法，理解公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同。其次是运用简单方便的材料进行验证比较、实验后对液体流动的快慢与什么有关进行思考。最后是液体和的固体的比较，通过比较让学生了解固体、液体的基本特征。
二、学情分析
三年级学生对事物的认识及知识储备上已经形成一定基础，对其相关的观察能力、动手操作能力及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还要重点注意培养。
三、教学目标
1．通过学习让学生知道液体都会流动，流动得快慢受到液体黏度的影响。
2．通过小组活动，进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3．通过学习体验，让学生认识到公开的、民主的讨论，有助于辨别实验的准确性，小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点：设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备：给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、1块塑料板、5个滴管、带有刻度的纸杯、面巾纸等。
四、学法、教法
为了实现教学目标和解决重难点，本课始终以“探究”为主线，通过引导学生经历提出问题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与、研究实践活动，确立公平的比赛规则及比赛方法。在学生亲自参与探究活动过程中获得体验并内化，使学生体验学习科学的乐趣。
五、教学预案
为了更好的凸显“自主探索“的学习方式，设计符合三年级学生学习特点的教学过程，本节课我从如下四个方面展开：
（一）创设情境、激发探究兴趣
今天我们要进行一次比赛，不过这次同学们不是参赛队员，而是当裁判员，好吗？那么谁是参赛的队员呢？你们想知道吗？（教师出示水、油、洗洁精）是这三种液体，那么这三种液体谁“跑”得更快呢？今天这节课我们就来共同学习第3课谁流得更快一些。（板书课题）
【比赛是学生最喜欢的活动形式，而学校在前一段时间刚进行完秋季越野赛，再次提起那次比赛学生们还同样激动不已，学生的学习自主性在不知不觉中得以激发，所以我在开课伊始以要进行液体比赛激发学生兴趣，引发学生的好奇心和求知欲。】
（二）亲身经历，主动探究
《课标》指出：“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在这一理论指导下，在课堂上，我注重通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。因此本环节从以下四方面展开：
1．提出猜想
“请同学们以小组为单位，仔细观察、比较这三种液体，小组成员互相交流，你认为哪种液体流的更快？为什么？请将你的猜测记录在书中的表格了。”
【任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。在平等轻松的课堂上，学生纷纷表达自己的猜想，营造轻松愉快的课堂气氛。教师通过引导学生去观察、比较、思考，然后说出哪一种液体流动的更快的理由，给学生留有思维的空间，进一步激发他们的求知欲。】
2．设计流动比赛规则和比赛方法
学生对三种液体谁流的更快有了一个初步的猜测，此时教师提出问题：“既然是比赛就应该在公平、公正、公开的前提下进行，那么你认为这三名队员在哪进行比赛最好呢？（比赛方法）比赛时应该注意什么才能保证公平呢？请本次比赛的裁判员——你们，先自己思考，然后小组再进行讨论。” 【首先给每位学生独立思考的方向和时间，再进行小组讨论、交流比赛方法和比赛是应该注意的问题，然后教师引导学生进行全班交流，这样既不会限制学生的思维，又可以补充、完善一些不完整的比赛方法和比赛规则。（根据汇报板书：比赛方法及注意问题）】
“有这么多比赛的方法，你认为哪种方法最好呢？你选择的方法需要使用哪些材料呢？” 【学生在选择方法的同时，明确这种方法所要使用的材料，可以帮助学生更顺利的进行实验。】
【这一部分内容是本课的重点，而对于三年级的学生来说，设计实验是有很大难度的，所以教师鼓励学生先在小组内讨论，再进行全班交流。不论学生提出什么样的比赛方法和比赛规则，只要能说出道理教师就应对学生们的发现，给予肯定和鼓励。】
3．实验验证，分析整理
“我们做了这么多的准备工作，同学们一定都着急了，下面就请同学们用小组选择好的方法进行公平比赛，比赛时一定要注意把握好应该注意的问题，并将比赛结果记录在书中的表格里。”
【在这个环节中我让学生选择自己认为最好的方法进行实验，包括材料的选择，方法、手段的选择等，但在学生各自不同的选择中，明确要注意的问题（除三种液体不同之外，其他条件要尽量相同。）这样比赛才能在公平公正的前提下进行。使学生形成使用对比实验验证时
，需要保持除变量之外的其他条件相同】
实验结束提问：“哪种液体流动得最快？与你最初的猜测一样吗？”【在学生汇报实验情况的同时头脑中很自然的形成问题的提升：为什么同样是液体，它们的流动速度却不同？】这时教师顺势提问：“同学们头脑中一定对这三种液体又有了新的疑问对吗？是不是想知道为什么同样是液体，它们的流动速度却不同呢？”
【学生们经历了整个探究过程之后，对液体都会流动，会有一个更新的认识，从而对这个问题能够自行提出并准确的作出解释。】在学生作出解释后提问：“你是怎样知道这三种液体黏度不同的？”
【学生在经历实验的过程中，对三种液体进行了更加细致的观察，从而能比较轻松的概括出，液体流动的快慢受黏度的影响的科学概念，并通过观察能对三种液体的黏度不同作出自己的解释。】
4．液体和固体的比较
教师出示前一节课水和油的维恩图，提问：“洗洁精具有水和油的共同特点吗？”在学生发表看法后，出示液体和固体的维恩图，让学生展开讨论，液体和固体有哪些相同点，有哪些不同点，展示两种物质的.区别。这样有助于学生形成液体和固体的概念。
（三）归纳研讨，拓展运用
教师小结,三种液体谁流的更快一些,看似一个简单的问题,我们却经历了问题、猜测、讨论、交流、实验、分析、得出结论等系列过程,可见生活中许多结论都离不开有力证据的证实。同时要求学生思考：1 对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？2“生活中我们经常会遇到这样的事情，在喝牛奶时，最后总是喝不干净，这是怎么回事呢？”3“液体会流动，那么会流动的物质都是液体吗？”
【通过归纳、拓展环节，从而更进一步拓宽学生的思维，并与日常生活实际相联系，使学生感受到身边处处是科学同时也为研究空气的相关内容打下伏笔。】
（四）板书设计
3 谁流得更快一些
比赛方法： 注意问题：
液体黏度越大流动越慢
【板书我采用了图画和文字并列的方式呈现，简单的图画展示了比赛的方法，文字提示学生实验时要注意的问题，这样图画和文字的结合，更有利于帮助学生理解实验时需要保持除变量之外的其他条件相同，同时也突出了本课重点，突破了难点。】
小学科学三年级上册《米饭的观察》教学设计二
《大米的观察》教学设计二一、教学目标科学探究：能使用放大镜观察大米，并能尝试进行提出分类标准并按自己的标准对大米分类。
情感态度价值观：1．培养对大米观察的乐趣，激发学生探究与发现周围事物奥秘的欲望。2．让学生感受到科学观察需要带着问题才能获得更多的发现。3．在观察中，能注重事实，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
科学知识：认识几种常见的大米。
二、教师用具和学生用具
粳米、糯米、杂交米若干；科学文件夹与观察记录纸；白纸，牙签，放大镜，玻璃器皿。
一、教学活动过程：
（一）导入话题
·生活中食用的大米都一样吗？
知道生活中有哪些主要的大米？
平时吃饭的时候，是否留心过米饭的味道、气味、样子，有没有细微的不同？这些不同与米有什么关系？
（二）观察大米
·提供给学生粳米、糯米、杂交米混合在一起的一小堆米（100粒左右），请学生讨论：面对一小袋米，可以从哪些方面来观察？怎么用工具来观察比较好？在观察中有什么发现，该怎么办？
·请学生仔细观察，看看这堆米中有几类大米，把外形特征上相像的归在一起。
·交流观察、分类的结果，说说分类的根据——各类米的特征。
·在认识了各类米的特征的基础上，教师介绍这几种米——粳米、糯米、杂交米，可以请学生说说他们知道的有关杂交稻的知识、说说袁隆平院士。
·进一步观察大米：提供一组80左右粒的`杂交米或灿米，里面有碎米、带黑点的米或霉米，请学生根据自己的认识，从米的形状或者颜色或者大小等方面给这些米分分类。
·交流分类的结果和根据。
（三）课外作业
·课外通过各种途径查阅有关大米的信息，了解更多大米的知识。
·去观察家里吃的大米，看看跟今天观察的哪一种比较象。
教学目的：
1、通过观察图片资料和做植物的实验，以及联系自己的生活实际，认识到水与生物的密切关系。
2、能与同学合作做好有关水与植物关系的实验。
3、意识到保护水资源的重要性。
教学准备：
1、教师：图片：干旱的土地和枯黄的庄稼，动物在钦水，被喷灌的大片植物等等。
2、学生：盘子三个，西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片，一株盆中的植物。
教学过程：
一、引入新课，并板书课题。 二、教学新课：
1、讨论：为什么说“水是生命的源泉？”
（1）出示图片：a、土地龟裂；b、禾苗旱死；c、斑马钦水；d、一株植物浇水前后的`变化情况的图片。（看图后学生还可更多地举例）
（2）学生讨论，并汇报：动物要喝水，人也要喝水，植物要吸收土中的水；有了水，小草才是绿油油的，大树才能长出新的叶子，没有水，草和树都有会枯死……
2、做实验观察植物身体内的水分到哪里去了。
实验一：
（1）出示实验器材：盘子三个；西红柿两个，青菜两棵，西瓜两片。
（2）让学生讨论实验方法。
（3）实验：用力挤压，看看植物的茎、叶和果实里有没有水，有多少水。
（4）学生汇报实验结论：植物的身体内有很多水分。
实验二：
（1）将一株长得比较好的植物，用一个透明的塑料袋罩起来，放在太阳下晒一段时间。
（2）观察：在塑料袋的内壁上，有小水珠和水雾，这说明了在太阳光的照射下，植物身体内的水分蒸发出来了。
（3）小结：通过实验现象分析，可见植物“喝”的水，一部分留在“身体”里，一部分被蒸发了，水实际上也是在植物体内不断循环的。
（4）讨论：我们喝的水到哪里去了？
（5）归纳：水是生命脉的源泉，人类离不开水，动物离不开水，植物也离不开水。
三、运用知识：
1、阅读小资料。
2、讨论怎样保护水资源。
（1）在日常生活中，节约每一滴水；
（2）合理安排生活用水；
（3）积极参加植树造林活动，树多了，可以有效的防止水土流失……
教学后记：
我今天说课的内容是北师大版五年级语文上册的第六单元第三课《水就是生命》。下面我从教材、教法学法、课时安排、教学过程的设计等四个方面作简要的说明。
一、说教材：
《水就是生命》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用及科学喝水，说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。
根据新课标要求，再结合教材内容特点及学生的年龄特点，确定的教学目标和重难点如下：
（一）教学目标：
1、通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。
2、理解“水就是生命”含义，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。
（二）教学重、难点：
（1）教学重点是课文中的2——6自然段。了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。
（2）教学难点：学习排比、比喻句，理解相关的名词术语。
二、说教法与学法：
在这堂课中，我们采用了创设情境法、直观教学法、导读法，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。这是根据文章内容和学生心理特点确定的。
三、课时安排：根据课文内容，教授本课安排两课时。
第一课时：初读课文，学习生字，把握大意。
第二课时：理解水就是生命的含义及科学饮水的知识。
四、说教学过程的设计：
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、练。下面具体说第一课时的教学，主要的步骤有五步：
（一）启发谈话，引入新课
1、利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（引入课题）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（激发学生读书兴趣，引起学生注意。）
（二）引导初读、识字，初步感知
1、学生自读课文：
（1）勾画出本课的生字（溶、胃、尿、泄、唾、惕、剂、疫）并学习。
（2）解释词语（新陈代谢、不言自明、粗制滥造、吐故纳新）。
（学习生字、扫清生字障碍，为学生阅读打下基础。）
2、学生初读课文，引导学生把握大意：课文介绍了水的重要性和科学饮水的知识。
（三）朗读、感悟课文：
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读、齐读，抓住重点语句进行品读。理解课文内容，我分6点进行：
1、理解水的重要性，具体表现在哪些方面？学生阅读相关的句子，老师整理归纳，板书：
①溶解加工食物。
②血液、淋巴液运送氧气和营养。
③尿液排除废物。
④呼吸、排泄和出汗带走热量。
⑤唾液、泪水滋润口腔、眼。
⑥腹泻排毒、眼泪护眼。
以上作用都与水有关。（估计第一课时讲到这个内容）
2、理解水的作用：学生讨论、明确（指导学生学习“水是技艺高超的化学师……勤奋又忠诚。”等句子）水的作用是：维护生命。板书（见上图）
3、指导学生朗读“液、汗、泪……活不成”。体会水维护生命的重要作用。学习运用排比、比喻句的`作用。
4、指导学生科学饮水。
①多喝水，少喝饮料。
②喝自然冷却的新鲜白开水。科学饮水。
③每天早晨喝一杯淡盐水。
5、质疑，让学生自主提出问题。
6、小结：
①学习课文，认识水是很重要的，它构成了人的生命的道理，懂得了科学饮水的知识，养成喝水的良好习惯。
②掌握今天学习的生字。
（四）拓展。
水很重要，但人类却不珍惜，有哪些具体的表现？
（五）作业。
写一篇作文：看看社区周围，人们是怎样利用和保护水资源的。
这一教学环节设计遵循了人的认知规律，从学生感知开始，逐步理解文章内容，引领学生走进文本。拓展设计又带学生走出文本，实现课内与课外的结合，实现知识的迁移。设计体现尊重学生的学习主体地位，主动参与学习。
一、填空题。(21分)
1、水是一种没有
、没有
、没有
、透明的
。
2、
是测量物体温度的仪器。
3、水沸腾的温度叫
。
4、一般情况下，物体受热时
，受冷时
，这种现象叫物体的热胀冷缩。
5、砂糖、高锰酸钾在水中发生的现象是
现象。
6、水是生命的
。人的生存离不开水，
也离不开水。
二、判断对错。(8分)
1、水和空气的不同是体积不同、流动的方向不同。 ( )
2、使用温度计测量水温时液泡不能接触杯壁。 ( )
3、水的沸点是100摄氏度。 ( )
4、水受冷结成冰时体积增大。 ( )
三、观察现象回答问题。(40分)
(1)将一株长得比较好的植物，用一个透明的塑料袋罩起来，放在太阳下晒一段时间。你观察到什么现象?得出什么结论?
(2)一个空烧瓶口上固定了一个气球。将装有空气的空瓶放入开水中，你看到什么现象?再将烧瓶放入冷水中，你又看到什么现象?得出什么结论?
(3)在装有水的烧杯中，放一点碎纸片，用酒精灯给水加热。仔细观察有什么现象发生?根据观察到的现象思考，壶内上部的水是怎样变热的?
(4)把少量高锰酸钾放入杯水中，你观察到什么现象?解释你观察到的现象?
四、回答问题。
1、空气是不是有热胀冷缩的特点?说一说你是怎样做实验研究的?(14分)
2、我们已经知道水受冷时体积变小，可在寒冷的冬天，有时自来水管会被冰胀破。这是为什么?请你设计实验研究。(17分)
3、水(液体)与木块、玻璃珠(固体)和空气(气体)有哪些不同?
4、怎样正确使用温度计?
5、烧开水时观察到什么现象?
6、将浑浊的水静置，存放一段时间后，观察有什么现象?
7、你怎样用过滤的方法使浑浊的水变清?
8、①从前有冬天卖香油加热了卖(不是用秤，是用提子量)，为什么?
②瓶装酒不能装满，为什么?
9、怎样使一块方糖在水中尽快溶解?
10、什么叫热胀冷缩?
11、什么叫做溶解现象?
12、怎样保护水资源?
13、保持水资源，我们可以做些什么?
新北师版三年级数学上册第二单元教学设计
板书设计：看一看（一）
从同一位置观察长方体，最多只能看到三个面。
从相对的位置观察物体，看到的画面正好相反。
个性作业设计：
一星级（基础训练）二星级（综合训练）三星级（挑战自我）
1、从同一位置观察长方体礼品盒，最多只能看到几个面？
2、辨认长方体的正面、上面、侧面。1、下面三幅图分别是哪位小记者拍到的？
2、下面四幅图分别是谁看到的？
3、按要求做口算（正面上的、侧面上的、上面的）拓展练习：
下面几幅图分别是谁看到的？（从底下看的、从角角看的、从上面看的、从正面看的、从对面看的等）
课后反思：
车辆小学大学区教案专用纸主页
课题：看一看（二）课时1课时
主备人耶律晴飒授课人授课
时间
教学目标
1、经历从不同角度观察两个物体的活动过程，进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的，并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体；
2、在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。
3、在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。
教学重点难点
重点：能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。
难点：构建学生初步的合情推理能力和空间想象能力，形成初步的空间观念。
教学方法：探究法、实践法、观察法。
教学设计
思路从情景一中观察画面中人与物、物与物之间的相对位置，引导学生从不同位置想像观察两个物体，探究两个物体间的相对位置关系；
在情境二中，体会从窗外远距离观察人物，再一次经历从相对位置观察的过程，体会从不同角度观察物体所看到的形状和相互位置关系是不同的。
教学准备：老师:PPT ，图片
预习
要点观察实物，培养学生的探究意识。
车辆小学大学区教案专用纸附页
教 学 过 程
集体备课教案教学要点与个性化修改
一、谈话导入
前面我们学习了观察长方体，谁能说一说每次最多只能看到几个面？站在面对面的两个人看到的画面怎样？
今天，我们继续来学习观察物体。
二、观察情境图一：
出示情境图一，说说三名学生分别是从哪个角度观察桌上的牙膏盒和茶杯的？他们看到的画面应该是什么样的`？
分别是谁看到的？想一想，看一看。
说一说为什么？
笑笑说她看不到牙膏盒，她说的对吗？
同桌交流，说说原因；
全班讨论交流，说说你是怎么判断的。
三、观察情境图二：
淘气从窗外看到的情境会是下面哪幅图？
四人一组讨论，说说你的理由。
全班交流观察感受。
总结：从不同位置观察物体所看到的物体及其相对位置是不同的。由于自己与“窗外”的淘气是面对面的观察屋内的情景，所以自己与淘气看到笑笑的哪一面以及笑笑与桌子的相对位置都恰好相反。
四、巩固练习，看一看，想一想。
1、下面四幅图分别是从房子的哪一面拍的？
（ ） （ ） （ ） （ ）
独立完成，全班交流
2、练一练第1题
独立完成，同桌交流。
3、练一练第2题
独立完成，集体交流。
4、练一练第3题
独立完成，全班交流。
五、全课小结
今天，你学会了什么？
车辆小学大学区教案专用纸尾页
板书设计：看一看（二）
从不同位置观察两个物体，看到的图画不同
相对位置看到的画面相反
当前面物体比后面宽、高的时候，后面的物体会被挡住。
个性作业设计：
一星级（基础训练）二星级（综合训练）三星级（挑战自我）
1、下面四幅图分别是从房子的哪一面拍到的？
青岛版小学科学三年级下册
《认识太阳》教学设计
教学目标：【m.551336.COM 合同帮帮网】
（一）过程与方法：在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择用自己擅长的方式表达研究过程和结果。
（二）情感、态度与价值观：在搜集及交流信息资料的过程中体验合作与交流的愉快。
（三）科学知识：初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。
教学准备：关于太阳的图片，文字，课件。
教学过程：
一、出示图片，谈话导入
同学们我们生活在一个广袤的宇宙间，浩瀚的星际里，生命是那样渺小，却又是那样神奇的诞生在地球上，而相隔1.5亿千米之外，却又有一个星体，在无私的为我们地球上的人类源源不断的提供着光和热，成为我们人类膜拜的神灵。你知道这个星球是谁吗，你了解它吗？今天老师就和同学们一起到去认识一下太阳。（板书课题：认识太阳）
二、资源共享，探究新知
1、以小组为单位进行资料交流，实现资源共享。
师：课前老师让大家搜集有关太阳的资料。收集了吗？下面我们就以小组为单位进行交流，并做好记录，看看哪个小组收集的资料既丰富又全面。交流时，要认真倾听他人的汇报，尊重他人的劳动成果。
师：哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于太阳的知识？ 学生发言。（学生所搜索的资料可能有重复的，汇报中学生相互补充，可以丰富知识，拓展知识面。）
2、教师将典型资料进行整理补充，以增强学生记忆，拓宽学生视野。
师：老师也搜集了一些关于太阳的资料，想看吗？ 边看课件边讲解。
（1）太阳在银河系中的位置
讲解：晴朗的夜晚，我们可以在天空中看到繁星点缀下有一条淡云薄雾般的白色光带，那就是银河。银河从侧面看是中间厚边缘薄的圆盘状，正面看是旋涡形，太阳就处在离银核2.3万光年的旋臂上。太阳是银河系中一颗普通恒星，在银河系中，像太阳这样的恒星有一千多亿颗。
（2）太阳离地球的距离
那太阳离我们地球有多远呢？1.5亿千米，这是个什么概念呢，如果人以每小时5千米的速度行走，从地球走到太阳要走3500年；如果坐飞机，飞机以每小时800千米的速度飞行，从地球飞到太阳也要20多年。
（3）太阳的概况
太阳看上去像盘子那么大，它实际上是不是像我们所看到的这样大？不是。对，因为太阳离我们太遥远，看上去才那么小，实际上它的直径约为139万千米，是地球的109倍。太阳和地球相比，就好像一个篮球和一粒绿豆。
太阳是不是也和我们一样有年龄呢？是的，它的年龄大约有50亿岁了，估计寿命还有50亿年。太阳是一个旋转的高密度的炽热气体球，它的大部分气体是氢气，其次是氦气，每秒钟大约燃烧400万吨氢气，产生巨大的能量。它的表面温度大约是6000℃，内部温度大约是1500万℃。
（4）太阳的结构
讲解：从结构上看，太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。
（5）太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥
太阳黑子是太阳表面的气体斑块，太阳黑子其实并不黑，只不过是由于它的温度比周围的温度低，看起来显得有些黑。
太阳表面有时会出现一块突然增大、增亮的斑块，叫做“耀斑”。日珥是突出在太阳边缘外面的发光气团，像太阳突然长出的来的朱红色大耳朵。
（由于受到年龄的限制，学生搜集资料的能力较差，搜集的范围可能较窄。在学生已经掌握部分资料之后，教师将知识进行系统性介绍，起到归纳、概括的作用，便于学生掌握。通过交流资料，汇报资料和资料补充三个环节，充分让学生了解太阳，认识太阳。）
三、拓展延伸：
师：通过刚才的学习，我们对太阳有了深一层的认识，那么谁知道太阳与我们的生活有什么关系呢？
（学生自由汇报。）
可以说是太阳给了我们生命、给了我们光明和温暖，哺育万物生长，我们的生活离不开太阳。
同学们知道有关太阳的歌曲、传说吗？课件播放歌曲：《种太阳》 出示图片《太阳神》、《后羿射日》 假设没有了太阳，我们的世界又会怎么样呢？（学生先在小组内自由说一说，然后在全班汇报。）幻灯出示：“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人，一句话，没有太阳就没有我们这个可爱美丽的世界。”
3、同学们，我们人类对太阳的研究远远不止这些。请看视频《太阳的观测与性质》、《太阳会死亡吗》
四、课堂小结：
五、课外活动：
1、创作有关太阳的科学童话。
２、继续查阅相关资料，办一份有关太阳的手抄报。
教学目的：
1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。
2、探究“水到哪里去了”，引导学生经历科学的探究过程。
3、意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。
重点难点：
1、通过实验，总结水的性质。
2、清晰，完整的表达观察的现象。
教学准备：课件，一些植物的茎、叶、果实（分组），一盆植物，等。
熟悉学生，和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。
教学过程：
一、通过观察与讨论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”
1、师：同学们，今天我为大家准备了几张跟水有关的照片，请注意观察。
课件出示几幅“水与生命”的照片。
问：这些照片反映的是什么？
2、师：同学们观察的很认真，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗？
3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。
4、师：像这样关于“水与生命”的例子，你平时还见过哪些？能不能再举出一些来？
生讨论后任意例举，当学生只是谈到人要喝水时，可问：如果把我们不喝水，能不能从别的食物中获取水分呢？
师：同学们平时很注意观察生活，看来，我们人类，许多动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入体会生命离不开水
1、提出问题
师：通过以上的讨论，我们知道了人类，动物，植物都需要喝水，对于这件事情，同学们还想研究什么吗？
生：他们为什么需要喝水？
生：怎样喝水？
生：水最后到哪里去了？
师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道？
植物怎样喝水，教师引导学生谈，并讲解植物的身体构造。
师：余下的两个问题，我们先研究哪一个好呢？现在我们一起来研究“水到哪里去了”。
2、探究研讨“水到哪里去了”
（1）探究“人和动物喝水后，水到哪里去了”
师：我们先来讨论人类，人喝的水到哪去了？有谁知道？
生：尿、血液、汗、眼泪……
师：我们喝的水是不是都被排除到体外了呢？
问：动物喝的水到哪去了？能举例说明吗？
生：尿……
问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下？
生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。
师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢？
生答课件出示：一部分保留在人、动物体内，一部分排除体外。
（2）探究“水到植物身体的哪些地方了”
A、提出猜想
师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了？
生：到叶子、茎里了。
师：如果这棵植物结了果实，比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢？
或者启发：还会不会到其它的地方呢？
B、设计方案，实验探究
师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有办法吗？
生谈师小结：我们可以用刚才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，研究一下植物，看里面有没有水，有多少水。
师为生分发植物，生分组实验。
汇报：谈一谈你的做法和发现吧。
师：通过实验，我们知道植物的身体里藏有许多水份。我现在有一个问题不明白，我们每天给植物浇水，植物怎么没有被胀坏呢？昨天我在家里做了这样一个实验，（师出示一株植物，上面罩有袋子。）这株植物在太阳光下晒了一天，现在请大家观察一下，袋子里面有什么现象呢？
师在教室走动，让生观察
问：知道这些水珠从哪里来的吗？
师：这是植物被太阳照射后，从叶子的小孔里冒出来的。那我现在问你，植物喝水后，水都到哪里去了啊？
生谈课件出示：一部分水保留在植物体内，一部分跑到空气里去了。
3、了解水对生命活动的意义
师：同学们，我们知道水在生物体内，一部分会留在他们的身体内，一部分会排放到身体之外，为什么会这样呢？这对于生物来说，有什么好处呢？请大家看电脑小博士是怎样讲的。
课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流动，可以帮助植物运输营养，一部分水从叶子的小孔里跑出去，能调节植物身体的温度，还能使空气变的湿润。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分水排除体外，能带走身体里的废物。
问：通过前面的学习，你认为“水与生命”有怎样的关系呢？
三、了解地球上水资源的现状，意识到节约用水
师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源到底是什么情况呢？我这里有一段话，请大家注意听。
课件出示有关地球上缺水的现状。
问：看到这些，你又有什么想法？
要节约水，保护水，我们可以想出那些好办法？
课后制订一份家庭节约用水的计划书，和家长一起努力，节约用水。
你现在想对水说些什么呢？
教学目标：
1、 引导学生直接参与科学观察活动，体验看、听、摸、闻等是科学研究的基本方法；体会到科学观察可以了解更多的事情。
2、通过观察活动使学生感悟到自然界的美妙、研究自然的乐趣，从而热爱自然，热爱科学研究活动。
3、 在学习过程中使学生体会到交流、合作对学习的作用。
教学重点：
开展科学观察活动，体会到科学观察可以了解更多的事情。
教学准备：
1、教师准备：水槽、橡皮泥，水杯、盐、细铁丝。
2、学生准备：橡皮泥、铝箔、潜水艇、筷子、塑料管、泡沫板、生鸡蛋或土豆、硬币、针线。
教学时间：1课时
课前准备：记录卡、放大镜
教学过程：
一、引入： 师：“同学们，今天我们来学习一门新课——科学，谁能说一说，你认为科学课上我们会做些什么？”（学习科学知识，观察，做可实验，进行科学考察等活动） “对，科学课上我们就是要记性一些观察、实验，要亲身经历一个个的认识周围环境，认识周围事物的探究活动，在研究、认识活动中学习科学知识。可不要小看这一个个的活动，今天我们人类所有的科技成果，都是科学家在观察、实验、研究活动的基础上获得的。谁知道一些科学家进行科学研究、科学发现的故事？能讲给大家听吗？”
二、学生自主学习。
1、看图上的树。 师：“请同学们打开书第2页，你们看到了什么？” （生：一棵大树，叶子，枝条，茎……） 让学生把看到的记录在活动本上。
2、回忆曾经看到的树。 师：“你在大树前看到过什么？” （生说出记录） “想再去看一看吗？” 生在说的基础上，教师指导学生学会用记录的词语：嫩绿、绿叶、黄叶；大树、小树；绿皮、干皮等
3、观察一棵树。
（1）讨论观察方案。 师：“如果现在来到一棵大树下，你想观察什么？” “我们怎样才能观察到更多的内容？”
（2）组织学生到学校的大树前开始活动。 （让学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。）
（3）学生把看到的记录在活动本上。
4、比较三次的记录。 带学生回教室，汇报交流。 师：“以前的看和这次的看有什么不同？为什么我们再去看会知道得更多？” 小结：当我们想要了解得更多、知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的观察活动就开始了。通过观察使我们感悟到大树是一个生机勃勃的生命体，大树和其他生物之间、大树和它生活的环境之间相互依存、相互影响。
三、课后研究。 在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容进行观察。
教学后记：
上课伊始，我亲切地与同学聊找蜗牛朋友的经验，并把一个同学的蜗牛要来看，然后“不经意地”把他的蜗牛与我的一盒蜗牛混在一起，让他说说自身蜗牛的特点，从而帮我找到他的蜗牛。同学说他的蜗牛有两对触角、一个壳，是白色的，而我的蜗牛也有许多符合这些特征。同学感到无计可施了，我才告诉同学：“老师是跟你开玩笑呢！”通过创设这样的情境，使同学发现自身对蜗牛朋友的了解确实非常有限，从而极大地调动起同学观察蜗牛的积极性，在下面的观察中发现了自身的蜗牛的许多细小的特征。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是兴趣。”小同学的好奇心较重，我在教学中运用各种手段把这种好奇心发展为“科学的好奇心”，扩大同学的兴趣范围，激发研究的欲望。
在研究蜗牛的环节，同学提的关于蜗牛的问题有：蜗牛的寿命有多长？蜗牛最害怕什么？蜗牛能在水里生活吗？蜗牛为什么会冬眠？蜗牛的粘液永远也流不完吗？蜗牛贪吃吗？蜗牛有几颗牙齿？蜗牛冬天上哪冬眠？蜗牛怎样从壳里爬出来？看来，同学的小脑瓜里有无穷无尽的天地，就看我们会不会发掘。
研究时，同学选了几个问题：
蜗牛怕什么、研究蜗牛能在哪些物体上爬、蜗牛吃什么等。
幸亏我课前准备了大量的资料，同学的研究才如鱼得水。在我的指导下，同学有条不紊地提出猜测、设计方案、领取资料、分工合作、记录、讨论、总结汇报。看到他们真的“像科学家那样真刀真枪地搞科学”，我感到由衷地喜悦。
听课教师的课后反馈：
本节课的设计和实施，教师着眼于“课程目标”，置“同学的发展”于课堂教学的始终，把同学的发展权还给同学，让同学自主观察、探究，鼓励同学从不同的`角度，不同的层面去寻找问题的答案，有效地培养同学的创新精神。教师舍的花时间，让同学去探究，给同学发明机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，教师充沛相信每一个同学都是有主见的、有思维的个体，留给他们大量的时间和空间去探究，教师注意鼓励同学积极参与，相互交流，使他们的思维随时迸发出智慧的火花，全班所有的同学都投入了“探索科学奥妙”的过程中，进行深入的研究，有的甚至达到兴奋、忘形的境界，这就是本节课最大的胜利。
本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的已有认识，二是探究不同物质的特征，三是给物质分类。
开展有关水的知识的交流，是为了教师将有机会评估学生在本单元学习前有关水的原有知识，学生也将在此过程中进行知识的分享和质疑。学生运用网状图进行记录，可以帮助他们将水的知识进行分类和梳理，提高处理信息的能力;探究不同物质的特征的活动，将调动学生运用感官和已有经验来识别和比较不同的物质，同时在比较过程中丰富关于三态物质的感性认识;分类活动是在学生识别活动的基础上开展的。学生分类的标准可能有很多种，他们可能会根据识别活动中不同感官的感知结果来进行分类，比如根据手摸的结果，分为软的物体和硬的物体，这在学生初次分类中是十分正常的。教科书中将固体、液体和气体这一分类直接介绍给学生，并让学生思考其中的原因，主要是期望学生对感性认识进行反思，关注这三类物质的主要区别。
学生在这节课中完全可以根据袋子里东西的形状变化认识到三类物质的差异，但它们在体积上的差异学生就很难知道，可以利用气体独特的特点加以区别，帮助学生分类，比如在重量上。
根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点;多余7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。
根据低年级孩子的兴趣，选择动手操作性比较强的活动设计来触发孩子们探究的_，使学生能够因为探究而认真，因为科学而变得有素养。
考虑到教材和学情的分析，能够引领孩子多角度去揭开“袋子”神秘面纱是本课时的重点和难点所在，帮助学生养成用多种感官充分观察的习惯，每一个活动的设计都充分考虑到对学生的观察素养的培养。
同时对于充满稚趣的三年级学生，儿童化的引导成为课堂教学的灵魂，能够利用学生对未知事物的兴趣，激发孩子的探究_，带着一种探究的冲动在教师的引领下去走科学道路。
科学概念：
物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法：
用网状图展现对事物的认识;熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感、态度、价值观：
积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中，学会小组合作。
1、谈话：同学们，今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。
谜语：双手抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
师：我看见有些同学带着灵敏的鼻子来了，有些同学带着明亮的眼睛来了，有些同学带着柔柔的小嘴来了，老师啊也带了一样东西来了，(出示一杯水)大家就用你们带来的灵敏的鼻子、明亮的眼睛、柔柔的小嘴来仔细的观察观察它，看看它有什么特点?
师：现在关于水你们都知道些什么呢?我这里给每组同学准备了一张网状图，把你们有关水的知识在小组讨论下，然后把讨论结果写在这张网状图上。(发网状图)。
2、学生开始讨论。
师：真是不错，没想到我们班的同学都这么厉害，关于水竟然知道的这么多。1、活动指导
师：接下来，我们做个游戏好吗?我这有几个袋子中分别装有石头、玻璃球、粉笔、水、醋、牛奶、空气这些物质。(出示几个不透明的袋子)谁能在不打开袋子的前提下，找出哪一袋是水吗?
生：
2、提要求，学生领取材料，分组进行“分辨哪个是水”的活动。
4、汇报情况、组织学生进行求证。
(1)组织学生探讨如何验证各自的推测。
(2)验证各小组意见一致的几个袋子。
(3)质疑：为什么另外这几个袋子我们却难以分辨出来呢?哪些方面像水?(根据发言板书：会流动，形状会改变)看来根据我们现有的证据，我们确实还不能确定哪个袋子里装的是水。要知道到底哪袋里装的是水该怎么办?
师：根据这7种物体的特点，我们能不能给它们分分类?想想该怎么分，为什么这样分?
师：我们给像石头、玻璃球、粉笔这样有固定形状的，而且坚硬的物体取个名字吧，大家开动你的小脑筋都来想想，看看我们谁取的名字最合适。
师：那我们也给象水、醋、牛奶这样能够流动的，摸起来软软的物体取个名字。
师：像这些会流动有一定体积的，在科学上我们称为液体。(板书：液体)
师：其实将物质分为固体、液体、气体是科学家们对其分类时常用的一种分类方法。那你能说说生活中有哪些常见的固体、液体、气体吗?
1、今天我们研究了什么?
2、我们用到了哪些自己身上的器官?
3、你有什么收获?
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