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一、 学习目标：
1、了解太阳光谱和色散现象（重点）
2、掌握物体颜色是由什么决定的（难点）
3、知道色光的三原色跟原 料的三原色是不同的。
二、课前导学
1、 透明物体的颜色由 决定，不透明物体的颜色是由 决定的。
2、色光的三原色是 、 、 ，颜料的三原色是 、 、 、色光混合与颜料混合的规律 （填“相同” 或“不相同” ）。
3、下列说法正确的是（ ）
A、看起来发光的物体叫做光源 B、太阳发出的光是白色的，也是最单纯的光
C、月亮是一个自 然光源，而通电的电灯是人造光源 D、蓝色的玻璃片只能通过蓝光
4、下列现象中，不能用光的直线传播规律解释的是（ ）
A 、日食 B、射击时的瞄准要领是"三点一线"
C、雨后天空出现彩虹 D、人不能看见不透明物体后面的东西
三、研讨解惑
5、在没有任何光照的情况下，舞台 追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红 裙子的演员身上，观众看到该演员是（ ）
A、全身呈绿色 B、上衣呈绿色，裙子呈紫色
C、上衣呈绿色，裙子不变色 D、上衣呈绿色，裙子呈黑色
6、下列说法中，正确的是（ ）
A、白纸上写红字，在红色的灯光下很难辨认
B、白纸在黄色的灯光的照 射下看起来仍然是白色的
C、彩色电视机的色彩是用红、绿、蓝三种颜色按不同的比例混合得到的
D、颜料的三原色是红、黄、青
7、小红是一名摄 影爱好者，她发现当黑白照片在暗室内进行冲洗时，所用温度计的液注是蓝色的，而不是通常的红色，于是她进行 了探究，得出了下面的结论， 不正确的是（ ）
A、暗室安全灯是红灯，因而一切物体看来都微显红色，温度计的红色液柱在这种情况下不容易看清楚
B、温度计的蓝色液注在红光照射下是黑色的
C、蓝色液注在红光下看得更清楚
D、红色液注在红光下反射白光
四、巩固应用
8、戴着紫色太阳镜看白纸，白纸是紫色，这是因为（ ）
A、白纸反射的光通过紫色的镜片时，被染成紫色
B、紫色镜片只能透过紫色的光
C、白纸只能反射紫色的光
D、透过紫 色的镜片看到的物体都是紫色
9、太阳光通过三棱镜后，会发生 现象，而红光通过三棱镜后，看到的是 ，这说明了 。
10、白光通过绿色玻璃照在绿色的树叶上，树叶呈 色，照在小白兔身上，小白兔呈 色，小白兔的红眼睛呈 色。
11、白光照射到绿叶上，叶呈 色，红光照射到绿叶上，叶呈 色，绿光照射到绿叶上，叶呈 色。
12、有一盆花卉，红色的花，绿色的叶、白色的花盆，放在遮光良好的暗室中，用与花色相同的红光照明，看见的是（ ）
A、红花、绿叶、白花盆 B、红花、绿叶、红花盆
C、红花、黑叶、白花盆 D、红花、黑叶、红花盆
13、下列物理事实中，属于光的色散的是（ ）
A、霓虹灯 的灯光 B 、彩色电视机的画面
C、色彩丰富的水彩画 D、雨后天空出现的彩虹[
14、白纸上印有黑字，每个人都看得特别清楚。我们之所以能看清楚这些字得主要原因是（ ）
A、白纸和黑字分别发出了不同颜色得光进入眼睛
B、白光照到试卷上，白纸和黑字分别反射出白光和黑字进入眼睛
C、白光照到试卷上，白纸反射出白光进入眼睛，而黑字不反光。
光的色散的教案
一、教学目标：
1． 通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。用实验让学生体验色光的混合和颜料的混合是不同的。
2． 通过实验探究，使学生认识到研究问题的科学方法，提高学生观察能力、分析问题和解决问题的能力。通过资料收集和分析、交流，培养学生收集和处理信息的能力，语言表达能力，激发课外探索知识的欲望，使学生积极、主动地参与学习。
3． 通过丰富的教学内容，使学生感受自然与生活的美，从而产生热爱科学、勇于探索的情感。
二、教学重点和难点：
本节重点为光的色散及色光的混合。教学重点在于引导学生观察自然现象和联系生活实际，并使学生了解通过实验探究自然现象的`基本方法。做好本节的实验是教学中的一个难点。
三、课前准备：
教师：自制课件、三棱镜、红绿蓝色透明纸、光盘
学生：自制水三棱镜、调色盘、毛笔、自制彩色陀螺、手电筒
四、教学设计
学习内容 学生活动 教师活动
复习：光透过三棱镜折射光路图
实验探究一：光的色散
实验探究二：色光的混合
信息交流
实验探究三：颜料的混合 学生作图、展示作品并评价
分组观察光盘扇面、用三棱镜对准通电日光灯观察，交流观察到的现象，举出类似的现象的例子。
学生演示太阳光的分解实验
观察多媒体制做的光的色散实验和彩虹
分析并得出实验结论
学生演示并观察红、绿、蓝三色光相互混合的实验
实验：观察彩色陀螺旋转后纸板的颜色
学生演示七色光混合的实验，得出以上实验结论
观察多媒体演示的实验并总结规律
学生分组信息交流并选派代表全班交流、共享
分组实验探究颜料的混合
观察多媒体演示
总结色光混合和颜料混合的不同 引导学生对正确作品作出肯定积极的评价并纠正错误作法
组织学生实验，鼓励学生动手实践
教师演示课件
帮助学生分析总结规律
教师指导实验，巡查
演示课件
帮助学生总结实验规律
教师及时做出积极的评价
教师指导实验
引导、点播，帮助学生总结规律
知识目标
1。 知道光的色散现象
2。 知道白光由不同的色光组成
3。 知道同一介质对不同的色光折射本领不同
4。 知道白光通过三棱镜折射后，色散光谱的七色排列顺序
5。 初步了解彩虹的成因
6。 知道光的三原色
7。 知道透明物体、不透明物体的颜色
8。明确棱镜是利用光的反射及折射规律来改变和控制光路的光学仪器。棱镜可以改变光的传播方向，出射光线向底面偏折。
能力目标颜色之谜科技系列活动内容丰富、充实，实验新颖，饶有趣味。让学生在自由的气氛中自主愉快地学习，充分发挥创新精神，开发科学潜能，培养动手技能，加深科学概念，提高科学素质。
德育目标为了我国下个世纪的长远发展，我们必须进一步更新教学内容与方法，大力开展以创新精神为核心的素质教育，全面提高教育的质量和水平。
1。光的色散现象及原因（不同的单色光对同一种介质的折射率不同）
2。白光通过三棱镜折射后，色散光谱的七色排列顺序
3。知道光的三原色
知道透明物体、不透明物体的颜色光的色散现象及同一媒质对不同色光折射率不同。
实验法、讲授法、练习法与讨论法。
多媒体教学、实验教学
激光演示仪一套、三棱镜、光源
教学环节
演示实验：一束白光（复色光）通过
三棱镜后会发生色散，形成由红、橙、黄、绿、
蓝、靛、紫各色组成的光带，这个光带叫光谱。（按一定顺序排列的彩色光带）
（一）、通过棱镜的光线
1、明显地向着棱镜的底边偏折——来改变光的传播方向。
（演示实验）让一束单色光从空气射向玻璃棱镜的一个侧面，可以看到，光线通过棱镜，从另一个侧面射出来时，方向发生了明显的变化：光线向棱镜的底面偏折。为什么会这样呢？我们利用光的折射定律就可以得到结论。
结论：光线在棱镜的两个侧面上发生折射时，两次向底边偏面的缘故。注意顶角和底面的相对关系。
如果将该棱镜放入折射率较大的媒质中，折射光线如何偏折？
光线将向顶角偏折，关于棱镜对光线的偏折作用我们不能死记
注结论，而应从光的折射定律出发来分析。
如果隔着棱镜看一个物体，就可以看到物体的像。例如：将一个物点S放在棱镜前，从物点发出的两条光线经棱镜折射后射出，我们根据光沿直线传播的经验，认为光线是从它们的反向
延长线的交点S射出的， S'就是S在棱镜中所成的像。
这个虚像的位置比物体的实际位置向顶角方向偏移，
物像同侧。确定像的位置，关键还是折射定律。
二、光的色散：（多媒体模拟）让学生观察思考几个问题：
1）、各色光是怎样排列的？
2）、各色光偏向角关系如何？
3）、同一媒质对不同色光的折射率大小关系如何？
4）、不同色光在同一媒质中的速率大小关系如何？
3、说明：同一媒质对不同色光折射率不同。
光屏上形成的彩色光带，说明各种色光通过棱镜后的偏折角度不同，红光在最上端，红光的偏折角最小，棱镜对红光的折射率最小；紫光的偏折角最大，棱镜材料对紫光的折射率最大，n红
4、不同色光在媒质中（真空除外）的速度不同，v红 v紫。
各种色光在真空中的传播速度一样，都是c，由公式n=c/v，因折射率不同，它们在同一媒质中的速度不同。红光的折射率最小，红光在媒质中的速度比其它色光中大。
彩虹是常见的一种色散现象，形成的原因是太阳光被悬在空中的许多小水珠色散而形成了彩色光带。
光的颜色红橙黄绿蓝靛紫
偏向角 小 大
折射率 较小 较大
在媒质中的光速 较大 较小
单色光
单色光：严格说，单色光是指只有一个频率或波长的光；实际上频率范围很窄的光，就可认为是单色光。利用单色光源（如气体放电，激光器）、滤光器或根据分光原理制成的单色器可以获得各种纯度的单色光。
复色光
复色光：亦称复合光。包含多种频率的光，例如太阳光、弧光等。
三原色
红、绿、蓝叫做色光的三原色，利用这三种色光可以混合出不同的.色彩来。彩色电视就是利用色光的混合调出各种色彩来的。彩色电视机的荧光屏上有很多微小的格子，分别涂有能发出红、绿、蓝色光的物质，当三束电子流分别打到这三种物质上时，就发出红、绿、蓝色的光，这三束电子流的强弱分别影响着这三种色光的强弱，由此混合出绚丽多彩的各种色彩。看电视时，如果用放大镜观察电视机的荧光屏，就能看到屏上红、绿、蓝的光点。画家用颜料调出各种颜色的道理与上面所讲的色光的混合不同，颜料的三原色是红、黄、蓝，这三种颜料按一定比例混合，能调出各种不同的颜色来（见彩图）。这是因为每种颜色的颜料，在阳光照射下，除了反射跟它相同的色光以外，还反射一些其他的色光，例如黄颜料除了反射黄光，还反射橙光和绿光，同时吸收其他色光；蓝颜料除了反射蓝光，还反射绿光，同时吸收其他色光；这两种颜料混合在一起，就反射绿光，混合颜料就呈绿色了。
三、全反射棱镜
（多媒体模拟）两个直角边AB和BC代表了棱镜上两个互相垂直的镜面，当光垂直AB面进入棱镜到达AC面时发生全反射，（因为此时入射角为450，而光从玻璃到空气的临界角为420），光线沿垂直于BC方向射出，光线的方向改变了900。如果光线垂于AC面进入棱镜，光线将在AB面上发生全反射，射到BC上，再在BC面上发生全反射，最后垂直于AC面射出棱镜，光线的方向改变了1800。
结论：我们把这种能够对光实行全反射的棱镜叫做全反射棱镜。其作用控制光的传播方向 。
思考：这两种全反射棱镜改变光路和什么相同？
全反射棱镜和平面镜在改变光路方面，效果是相同的。但是，通常用的平面镜有两个面，正面是玻璃，背面镀有一层银膜，当光射到平面镜
上时其两个表面表面都要发生反射，而且镀银的表面不能使
光全部反射，大约10%的光被吸收掉，会使光线和所成的像
模糊些，因此，在实际应用中全反射棱镜优于平面反射镜。
3、应用：潜望镜（如图所示）
练习：
1、如图所示的三角形为等腰直角三棱镜，光线垂直
一个面入射，在底面上发生全反射。由此看出构成棱镜
的媒质的折射率不可能是：――――――――[ ]
A、1。
7 B、1。8 C、1。5 D、1。36
总结（回到教学目标，由学生总结）
如果光从真空或空气射向三棱镜的一个侧面，可能产生的现象是：
1）通过两次折射，出射光线向底面偏折；
2）通过三棱镜成正立的虚像，像与物在棱镜同侧，而且偏向顶角；
3）利用全反射棱镜可以控制光路。
4）白光通过三棱镜发生色散，在光屏上形成光谱，排列顺序为红、橙、黄、绿、兰、靛、紫
教学目标
1、知识与技能
初步了解太阳光的光谱。
了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。
探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。
2、过程与方法
探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3、情感态度与价值观
通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教学重点
光的色散及色光的复合，物体的颜色。
教学难点
色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。
教具准备
教师：多媒体课件、三棱镜、档光板、白光屏。
学生：玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、三棱镜、手电、各种颜色的颜料和透明光屏、调色碟。
教学过程
一、引入新课
1、我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。
2、将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）。
二、进行新课
1、光的.色散
提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？
教师演示（或通过课件演示）光的色散。引导学生观察自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。
光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。
2、色光的混合
启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？
教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。
演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．
联系生活实际举例光的色散和光的混合。彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？
指导学生利用实验探究三基色（课本图4—37）。认识红、绿、蓝被称为三基色。
用挂图或多媒体投影电视机画面，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。
3、物体的颜色。
（1）透明体的颜色
演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸。
再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因。
总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的。
（2）不透明体的颜色
演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的。
总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光。
4、颜料的混合
让美术专业较好的学生回答：只需哪三种颜色就可得其他种颜色的颜料。
学生分析总结出红、黄蓝为三原色。
引导学生将不同的颜料混合，观察混合后的颜色。学生分组做实验，体验色光混合与颜料混合不同。
课堂小结
建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言。
板书设计
第四节光的色散
一、光的色散
白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成
二、色光的混合
三基色：红、绿、蓝
三、物体的颜色
四、颜料的混合
三原色、红、黄、蓝
布置作业
做一做“水三棱镜”和“七彩陀螺”。
一、预习目标
预习光的颜色是干什么排列的，以及什么事光的色散现象？
二、预习内容
1、光的颜色 色散：
（1）在双缝干涉实验中，由条纹间距?x与光波的波长关系为________，可推知不同颜色的光，其_不同，光的颜色由光的________决定，当光发生折射时，光速发生变化，而颜色不变。
（2）色散现象是指：含有多种颜色的光被分解为________的现象。
（3）光谱：含有多种颜色的光被分解后各种色光按其_______的大小有序排列。
2、薄膜干涉中色散：以肥皂液膜获得的干涉现象为例：
（1）相干光源是来自前后两个表面的________，从而发生干涉现象。
（2）明暗条纹产生的位置特点：来自前后两个面的反射光所经过的路程差不同，在某些位置，这两列波叠加后相互加强，出现了________，反之则出现暗条纹。
3、折射时的色散
（1）一束光线射入棱镜经_______折射后，出射光将向它的横截面的_______向偏折。物理学中把角θ叫偏向角，表示光线的偏折程度。
（2）白光通过棱镜发生折射时，_______的偏向角最小，________的偏向角最大，这说明透明物体对于波长不同的光的折射率不一样，波长越小，折射率越_______ _。
（3）在同一种物质中，不同波长的光波传播速度________，波长越短，波速越_______ _。
三、提出疑惑
同学们，通过你们的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容
课内探究学案
（一）学习目标： 1、知道什么是色散现象
2、观察薄膜干涉现象，知道薄膜干涉能产生色散，并能利用它来解释生活中的相关现象
3、知道棱镜折射能产生色散，认识对同一介质，不同颜色的光折射率不同
4. 本节的重点是薄膜干涉、白光通过三棱镜的折射情况
（二）学习过程：
【导读】仔细阅读教材P56-58，完成学习目标
1、回顾双缝干涉图样，比较各种颜色的光产生的条纹间的距离大小情况
2、据双缝间的距离公式Δx= ，分析出条纹间的距离与光波的波长关系，我们可以断定，
3、双缝干涉图样中，白光的干涉图样是彩色的说明
4、物理学中，我们把 叫做光的色散；含有多种颜色的光被分解后，各种色光 就是光谱
5、什么是薄膜干涉？请举出一实例
6、薄膜干涉的原理：
7、薄膜干涉的应用：
8、一束白光通过三棱镜后会在棱镜的另一侧出现什么现象？
9、总结本节课色散的种类：
（三）反思总结
（四）当堂检测
1．光的颜色由____________决定。
2．一束日光穿过棱镜，白光会分散成许多不同颜色的光，在屏上出现由________到________连续排列的七色彩光带，称为__________。这是由于棱镜对各种色光的________程度不同而引起的。
3．一束单色光从空气射入玻璃中，则其频率____________，波长____________，传播速度____________。（填“变大”、“不变”或“变小”）
4．一束白光经过玻璃制成的三棱镜折射后发生色散。各种色光中，___________色光的偏折角最大，___________色光偏折角最小。这种现象说明玻璃对___________色光的折射率最大，对___________色光的折射率最小。
5．如图所示，红光和紫光分别从介质1和介质2中以相同的入射角射到介质和真空的界面，发生折射时的折射角也相同。设介质1和介质2的折射率分别为n1、n2，则 ( )
A．n1=n2 B．n1>n2
C．n1课后练习与提高1．一束红光和一束紫光以相同的入射角沿CO方向入射半圆形玻璃砖的下表面，之后沿OA，OB方向射出，如图所示，则下列说法中正确的是 ( )A．OA是红光，穿过玻璃砖的时间较短B．OB是红光，穿过玻璃砖的时间较短C．OA是紫光，穿过玻璃砖的时间较长D．OB是紫光，穿过玻璃砖的时间较短2．如图所示，一束白光通过玻璃棱镜发生色散现象，下列说法正确的是 ( )A．红光的偏折最大，紫光的偏折最小 B．红光的偏折最小，紫光的偏折最大C．玻璃对红光的折射率比紫光大 D．玻璃中紫光的传播速度比红光大3．如图所示，一束红光和一束蓝光平行入射到三棱镜上，经棱镜折射后，交会在屏上同一点，若n1和n2分别表示三棱镜对红光和蓝光的折射率，则有? ( )A．n1＜n2，a为红光，b为蓝光 B．n1＜n2，a为蓝光，b为红光C．n1＞n2，a为红光，b为蓝光 D．n1＞n2，a为蓝光，b为红光4．一细束红光和一细束紫光分别以相同入射角由空气射入水中，如图标出了这两种光的折射光线a和b，r1、r2分别表示a和b的折射角，以下说法正确的是 ( )A．a为红光折射光线，b为紫光折射光线B．a为紫光折射光线，b为红光折射光线C．水对紫光与红光的折射率n1与n2之比n1∶n2＝sinr1∶sinr2D．紫光与红光在水中波速v1与v2之比v1∶v2＝sinr1∶sinr25．如图所示，一束复色可见光射到置于空气中的平板玻璃上，穿过玻璃后从下表面射出，变为a、b两束平行单色光，则 ( )A．玻璃对a光的折射率较大B．a光在玻璃中传播的速度较大C．b光的频率较大D．b光的波长较长6．一束复色光由空气射向玻璃，发生折射而分为a、b两束单色光，其传播方向如图所示。设玻璃对a、b的折射率分别为na和nb，a、b在玻璃中的传播速度分别为va和vb，则 ( )A．na＞nb B．na＜nb C．v a＞vb D．va＜vb7．某同学为了研究光的色散，设计了如下实验：在墙角放置一个盛水的容器，其中有一块与水平面成45°角放置的平面镜M，如图所示，一细束白光斜射向水面，经水折射向平面镜，被平面镜反射经水面折射后照在墙上，该同学可在墙上看到 ( )A．上紫下红的彩色光带 B．上红下紫的彩色光带C．外红内紫的环状光带 D．一片白光8．如图所示，横截面是直角三角形ABC的三棱镜对红光的折射率为n1，对紫光的折射率为n2。一束很细的白光由棱镜的一个侧面AB垂直射入，从另一个侧面AC折射出来。已知棱镜的顶角∠A=30°，AC边平行于光屏MN，且与光屏的距离为L，求在光屏上得到的可见光谱的宽度。预习内容答案：?x=(L/d)λ 波长 频率 单色光 波长 反射光亮条纹 两次 _下方 红色光 紫色光 小 不同 小当堂检测答案：1、频率 2、红，紫，光的色散，折射 3、不变，变小，变小 4、紫，红，紫，红 5、B课后练习与提高1、A 2、B 3、B 4、BD 5、AD 6、AD 7、B 8、 －
教材分析
《光的色散》是学生光学学习的开始，也是激发学生认识光世界兴趣的开始，对发展学生的学习愿望有着至关重要的作用，物理来源于生活，服务于生活，学生对光的认识最初来源于生活，并产生了一些明确深刻的体验，这是本节课的基石，应该加以利用，然而有些更多更精彩的光学现象学生也许从没见过，所以老师要创造条件演示一些这样的实验，或者是学生的分组实验，来满足学生的愿望。考虑到本节课的内容与以后将要学习的光的反射和折射等等在系统逻辑上没有太大的关联，在中考中所占的比例也很小，所以在处理教材时，应该把重点放在如何激发学生对光的学习兴趣上、分析光学问题的方法上。不应该过分强调知识本身,但这并不表明完全忽视知识的重要性,教学过程的展开、目标达成仍然必须以知识为主线。
教学目标分析
一、知识与技能
了解光的色散现象。知道色光的三原色。
二、过程与方法
探究色光的混合的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
三、情感、态度、价值观
1．观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打下基础。
3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
重点难点
教学对象分析
初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性，希望老师能给予他们成人式的信任和尊重。所以尊重学生的情感和观点是促进学生进一步和同学、老师交流与合作的基础。初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性，虽然已经开始具备各种推理能力，但还是初步的，特别是在假言、选言、复合、连锁等演绎推理方面的能力还比较差，所以，本节课最好能够在学生开心观察、实验、交流的同时，进一步培养学生有待提高的分析推理、归纳总结等各种能力。
教法、学法分析：
在教学方法的选择上，从激发学生学习的兴趣开始，以实验、课件等相结合的手段，围绕教学的3维目标逐层展开。如果把本节内容分为：概念、实验探究过程、规律和知识应用，在这4个方面，我初步设计了如下方法：
建立物理概念这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识、初步认识到概念建立的必要性和价值所在,“光源”是这节课唯一的概念。主要采取由老师出示实物或者生动的事例，让学生用对比的办法找出物体与物体间在发光特性上的不同之处，从而确立什么叫光源。
在实验探究过程中，由老师制定由浅入深、逐步接近本质的问题和由学生自主发问的方式相结合，逐步引领学生的实验探究过程，让学生边实验、边思考达成探究目标，鼓励学生独立收集数据，采用归纳、讨论的形式实施教学，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的现象的共性、本质属性，并最终得到白光实际上是由不同的7色光组成。光可以分解也可以合成、光线照射到本身不发光的物体上会被反射、吸收或透过等一系列重要结论。
在运用物理概念和规律解决实际问题方面，用一组多媒体资料然学生了解物体颜色的奥秘，并尝试解释一些简单的现象，并对掌握较好的学生给与大力表扬。同时降低对部分学生的要求。以避免他们在光学的开始就丧失信心。最后老师重申最基本的学习目标，以利于让几乎所有的学生都明白他们全都掌握了本节课的内容。
教学过程安排。
一、导入
播放视频文件,并引入光的教学。
请同学们讨论一下，下列物体谁在发光？谁没有发光？光都是自己发出来的吗？
蜡烛（实物图） 点燃的蜡烛（实物图） 手电筒 开亮的手电筒
燃烧的火把 月亮 闪 电（闪电的视频影像） 太阳
1．如果给光源下个定义，什么样的物体才能叫做光源呢？
2．光源要具有什么样的要求呢？
二、探究光的色散、混合和物体颜色的本质。（为了充分激发学生的主观能动性，我把探究过程交给学生，让探究在学生的相互帮助和老师的`必要帮助下完成）
1．由老师提供能够完成实验的必要器材
2．由学生在实验中思考以下问题：
①你能像牛顿那样把太阳光分解成7种颜色的光线吗？
②你看到了哪些颜色的光线。和周围的小组比一比，谁的光线颜色最美丽。
③记下你所看到的光线颜色。
④把2个小组的彩色光带叠加在一起，你能发现什么？做做看，对此你产生什么样的想法呢？你可以进一步验证你的想法吗？
学生实验：利用彩色滤光片迎着室外白色的物体看，你能看到什么？明白了什么道理？
1．透过单张有色滤光片看。
2．透过3张同颜色的有色滤光片看。
3．透过3张不同颜色滤光片看。
三．不透明物体的颜色：
观看《不透明物体的颜色》实验纪录片。
学生讨论、交流
1、自身不能发光，而且也不能透光的下列物体在太阳光的照射下呈现什么颜色？
（实物照片）红 花 绿 叶
2、我们的眼睛接收到的色光是从哪里来的呢？
3、太阳白光中的其他色光到哪去了？
4．只有红光照射绿纸时，绿纸呈现什么颜色？
六．光 能：
讨论与交流：1.说说在我们的身边，太阳光是怎样被利用的。
2．在利用的过程中，光能最终变成了什么能量？
四．请学生代表总结这节课的收获、他在实验中明白了哪些道理。
随堂练习
一.填空题
1．太阳、月亮、镜子，其中是光源的有 ;光源可以分为 和 两种.
2．光的三原色是 、、.
3．《玄贞子》中记载了著名的“人工虹”实验，“背日喷乎水，成虹霓之状”.这个实验属于光的 现象.白色光可以分解为 七色光.
4. 光能，可以转化为 能、能、能。
二.选择题
5．使各种色光几乎都全部反射的不透明物体的颜色是 （ ）
A.白色 B.黄色 C.黑色 D.蓝色
6．在没有其他光照的情况下，舞台追光灯发出的绿光照在穿白上衣、红裙子的演员身上，观众看到她………………………… … （ ）
A.全身呈绿色 B.上衣呈绿色,裙子呈红色
C.上衣呈白色,裙子呈紫色 D.上衣呈绿色,裙子呈黑色
课后链接：
进一步丰富学生的知识面，激发学习的兴趣。
5. 难点
透明物体体的颜色是由它能透过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它能反射的光决定的。
教学方法：
讲授法、讨论法、实验探究法。
教学器材：
三棱镜、有色玻璃。
教学过程设计：
6. 引入
我们的世界五彩斑斓、多姿多彩，设想一下要是没有五颜六色的光，我们的世界将会成为什么样子?
就有这样一种生理缺陷，使患者在不同程度上不能体会五彩的世界，这就是色盲症。色盲一般分为三种。
全色盲：只看得出明暗之分，却看不出色彩区别;
红、绿色盲：分辨不出红色或绿色;
全反色盲：看到的颜色和常人相反。
伟大的化学家，被称为“近代化学之父”的道尔顿，就是一个红色盲患者，他给母亲买了一双“灰色”的袜子，母亲却因为袜子的颜色太过艳红而拒绝了这个礼物。道尔顿发现自己和常人不同之后，并没有因为生理上的缺陷而自卑，反而刻苦钻研，终于发现了“色盲症”这一症状，为医学做出了巨大的贡献，为人类打开了认识色盲症的大门。
我们对于患有色盲症的同学，不应该用异样的眼光看待他们，而是要在生活中给予他们帮助和关心。
对于常人来说，光有五颜六色，而且还能发生折射和反射等现象，那么请大家思考，白色的光照在三棱镜上，折射光线会是什么样子呢?
7. 光的色散
将三棱镜对着白光灯管，看到灯管不再是洁白无暇的了，而是呈现出多彩的光芒。思考为什么会有这个现象发生?
解释现象：白色的光经过了三棱镜的折射，不同颜色的光折射的角度也不同，所以在白屏上形成一条彩色的光带，光带上面的光从一侧到另一侧分别是:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这种现象就叫光的色散。
光的色散现象是由伟大的物理学家、数学家牛顿发现的，牛顿一生有很多贡献，他的成功伴随着他勤奋好学、刻苦钻研的精神。牛顿出生在一个农民家庭，他的母亲每天都要派他去集市上卖农产品，不过牛顿天生热爱学习，就悄悄地躲在树丛后面看书，舅舅发现以后，被牛顿执着的学习精神打动，终于同意让他进入学校学习。牛顿后来经过自己的刻苦钻研，终于成为了改变世界的科学巨人，为人类做出了卓越的贡献。
8. 光的三基色和颜料的三原色
提问：要是让你组织一场晚会，为了达到色彩缤纷的效果，你会用到几种颜色的灯光?
科学家从阳光经过色散后得到的其中色光中找出了三种色光，并且由这三种色光的混合，可以得到其他所有颜色的光，这三种色光的颜色分别是红、绿、蓝，它们叫做“光的三基色”。色光的混合规律见下图：
回家后思考：用一个放大镜观察电视机的屏幕，会发现屏幕是由很多组微小的亮点组成，观察一下，每一组亮点都是由哪几种颜色的亮点组成的?
学过水粉画的同学应该知道，要得到不同颜色的颜料，只需要用三种不同颜色的颜料进行调配，它们分别是：红、黄、蓝，因此，这三种颜色被称为“颜料的三原色”。
颜料的混合规律见上图：
9. 物体的颜色
(1) 不透明的物体:
白色的阳光照射在同学们的身上，为什么反射到我们的眼睛里确看到五彩斑斓的色光?
不透明物体的颜色是由它能够反射的色光决定的，比如说绿色的树叶，能够反射绿色的光，而将其他颜色的色光都吸收了。
提问：在温室里种植的绿色植物，为了使它健康生长，应该用红色的灯照射它还是用绿色的灯?为什么?
答：应该用红色的灯光照射它，因为绿色植物之所以是绿色，是因为它能反射绿色的光，也就是说它不喜欢绿光，因此要用红色的光照射，更加利于它吸收光中的能量。
(2) 透明物体的颜色
将一个红色的玻璃片放在眼前，看到的白色墙壁是什么颜色的?(红色的)为什么?
因为透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的，比如说，红色的玻璃，能够吸收其他颜色的色光而让红色光透过，因此，我们在红色玻璃的后面，就只能看到红的光。
例1：舞台上有一个演员，穿着白色的上衣，红色的裙子，舞台上绿色的灯光照射的演员身上，台下的观众可以看见：
A. 演员穿着白色的上衣，红色的裙子;
B. 演员穿着绿色的上衣，黑色的裙子;
C. 演员穿着绿色的上衣，黄色的裙子;
D. 演员穿着白色的上衣，黑色的裙子;
答案：B
例2：一道白色的光，经过了红色的玻璃后，又遇到了绿色的玻璃，在绿玻璃后面的光屏上可以得到什么颜色的光?
答案：不能得到任何颜色的光，因为透明物体的颜色是由他能透过的色光决定的，白光经过了红玻璃后，只剩下红色的色光透过，红光遇见了绿色的玻璃，被他吸收，故在光屏上不能得到任何颜色的光。
10. 总结
这节课，我们学到了什么?
光的色散：白光经过三棱镜的折射之后，分解成为红、橙、黄、绿、蓝、靛紫其中颜色的光，这种现象叫做光的色散;
光的三基色：红、绿、蓝;
颜料的三原色：红、黄、蓝;
物体的颜色是由什么决定的?透明物体颜色是由它能够透过的色光决定的，不透明的物体颜色是由它能够透过的色光决定的。
一、教学目标
知识与技能
1.初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是红、绿、蓝。
2.初步了解透明物体的颜色是由它通过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
过程与方法
1.动手参与想想做做，了解实验是研究物理问题的主要方法。
2.阅读科学世界，了解颜料三原色与色光三原色的不同。
情感态度与价值观
1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
2.通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
二、教学重点与难点
重点：光的色散现象，物体的颜色。
难点：色光的混合。
三、教学准备
教师：多媒体资料(美丽的彩虹光碟)、电视机、放大镜。
学生：玻璃水槽(装水)、小平面镜、白屏、红玻璃片、蓝玻璃片、黄玻璃片、红纸、绿纸、黄纸、棱镜。
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道光的色散现象和原因。
（2）知道光的三原色。
（3）知道物体的颜色成因。
（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。
2、过程与方法：
（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。
（2）感受色光混合的实验过程。
（3）经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。
3、情感、态度与价值观：
（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。
（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程， 萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。
二、教学重点和难点
重点：白光的色散、三原色光。 难点：色散的原因。
三、教学资源
1、学生实验器材：手电筒、三棱镜、玻璃砖、彩色透明纸等。
2、演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。
3、自制模拟演示PPT幻灯片。
四、教学方法
演示法、创设情景法、分组实验法等
五、教学过程
（一）、课题引入师：欣赏一幅美术作品，用什么灯光照明最合适？学生回答。（用柔合的白光最合适）一朵红色的月季花在阳光下十分鲜艳，可是当它受到蓝光照射时就失去了光彩。所以欣赏一幅美术作品，用柔合的白光最合适，这节课我们来研究折光的色散现象。
（二）、新课教学
1、光的色散学生完成实验4-30（上次作业），观察太阳光经玻璃、水反射和折射后产生的现象：看到了白色的太阳光变成了彩色。师：将光碟放在阳光或日光灯下，你们又看到了什么现象？引导学生观察从一个三棱镜射出的光还是白光吗？有几种颜色？学生回答：白光从第一个三棱镜射出的光变成了彩色，具体的是七种颜色的光，从上至下依次是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。师：再观察这七色光经过第二个三棱镜后发生了什么变化？学生回答：又变成了一束白光。讲述：白光分解成七种颜色光的现象叫光的色散，七种颜色的光汇合后变成的白色光带，叫色光的复合。学生阅读课本内容：关于彩虹。雨后的天空悬浮有大量的细小水珠，太阳光射到这些小水珠上时，它被分解成绚丽的七色光。
2、色光的合成演示实验：在聚光灯前蒙一块有颜色（红色、黄色或蓝色）的透明胶片，再将其发出的光投射到白色屏幕上，形成有部分光交汇。让学生观察现象：透明物体的颜色与透过的光颜色相同。不同颜色的光能混合成另一颜色的光。红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。教师讲述：大量实验表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可能通过红、绿、蓝光的适当混合而得到，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三原色”。彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝三色光合成的。
3、颜料的三原色学生分组实验：在调色板上试试，能否用红、黄调出橙色？用红、蓝调出紫色？用黄、蓝调出绿色？用调出的颜色再混合，并改变不同颜色混合时的比例，还能调出哪些颜色？看能否用其他颜色调出红、黄、蓝色。实验总结：我们可以用红、黄、蓝颜料调出其他色彩，但却不能用其他颜料调出这三种颜色，因此，红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”。不同色彩搭配，不仅给人以美感，而且使人产生联想。如：黄、橙、红属于暖色，让人想到火与太阳；绿、蓝、紫属于冷色，让人想到草地、水等。冷暖色的对比与协调，能产生美妙、生动的色感。
（三）、归纳总结。
（四）、作业
1、 P63，1，2题；
2、 迷你实验：自制三棱镜。
六、板书设计
1、光的色散：太阳光（白光）可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。
2、光的三基色：红、绿、蓝。
3、颜料的三原色：红、黄、蓝。
七、教学后记。
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