老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。教案可以在不同学科与不同层次上应用落实素质教育。这是一篇非常有价值的“高二课件”网络文章推荐给大家，非常感谢您读完这篇文章！
1、能听说认读单词：UK，Canada， USA， China.主要通过情景对话学习介绍自己的国籍，并在实际情景中自然运用。
2、借助国家的国旗和标志性建筑图片，帮助学生理解和认读国家名称。
1.Let’s sing!
I’m ….I’m from …
Step3.
1.老师出示国旗图片，让学生认识，引出单词：UK， USA， China， Canada。
2.认读单词。
3.听录音或看课件认识不同国家的标志性建筑物，并跟读单词。
教师出示事先准备好的国家国旗和建筑物的图片等，一个人出示图片，另一个人说：I’m from….让学生反复练习句子。
6.听录音，跟读单词。
1.两人一组用国旗或图片进行对话。
2.Let’s chant。
Hi! I'm ... I'm from the ...
作业布置：
听课文录音，熟记单词和图片。
【教学目标】
一、知识教育目标
1．进一步了解白居易及其作品。了解古典诗歌中序和诗的关系以及歌行体的特点。
2．熟记名句，丰富积累。
体会古典诗歌形象化的表现手法。
二、能力培养目标
1．训练朗读能力。
2．体会诗人感情，鉴赏诗歌意境，品味音乐描写艺术。
三、德育渗透目标
1．激发学生对美好音乐的向往与热爱。
2．领会作者情感里的人性美，培养高尚的道德情操。
【重点、难点】
白居易的《琵琶行》（并序）中描摹音乐的片段，历来被誉为古典诗歌里描写音乐的绝唱。作者采用比喻的手法描摹音乐，状无形音乐如在眼前，为学生学习描写音乐提供了最好的借鉴。引导学生体会描摹的妙处，进而领会作者的感情，这是本课的难点与重点。
【解决办法】
1．反复诵读，增强感性认识。
2．激发学生的联想和想象。
【学生活动】
学生重点阅读琵琶音乐声调由低到高再到低的抑扬疾徐变化的全过程，领略品评作者形象化的表现手法，体味蕴含其中的思想感情。
【课时安排】
1课时
【教学步骤】
一、预习
要求学生在课前预习中认真阅读诗前小序，并与诗对照，把彼此对应的部分找出来，例如序文中第二句（“明年秋……铮铮然有京都声”）跟诗的第一段对应；第六句（“予出官二年……有迁谪意”）跟诗的第四段对应。由此了解故事的梗概，这对整体感知这首诗是十分必要的，必须切实完成。
二、导入
一位盲人将要离开人世时，对别人说：“我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊！”人们请来莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼泪，说：“我看见了！我看见了！我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流。”盲人带着喜悦满足的神情离开了人世。俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老泪纵横，说自己“触摸到了俄罗斯民族的灵魂”。美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。现在，我们就一起来体会琵琶女的高超技艺，欣赏作者化琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。
三、诵读
请六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音；然后放课文磁带（最好是配乐朗读），或者教师有感情地朗读或背诵全诗（如此范读有替代讲解、创造课堂良好氛围、帮助学生记诵等作用）。
可根据实际情况作诵读指导--
诵读这首诗要注意诗中的叙事脉络和诗人的体验。必须化身为诗人，设想自己亲历其事，亲闻其音，亲见其人，这才能深入诗的意境，读得凄楚动人。
1．开头部分：前六句要读出悲凄的气氛。读最后两句，情绪应有变化：“忽闻水上琵琶声”后应作稍长停顿，以示有一个短时间的静听过程，这就是《序》中说的“听其音，铮铮然有京都声”。下句“主人忘归客不发”应作一顿，表示主客俱已进入音乐境界中，忧伤暂被驱散。
2．关于音乐描写部分：“大弦”以下四句要急读，有轻快情调；”间关”两句速度放慢，要读得流畅；“冰泉”以下四句是为高潮蓄势，要小声读；“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止，要读得紧张、热烈，至“裂帛”戛然而止。
3．关于琵琶女自叙身世部分：可按少年欢乐、晚年沦落、当前心境划分层次，每层后宜作一顿。
4．关于诗人倾诉内心部分：“同是”二句点明全诗主旨，宜用叹惋之声，要读得慢些；“我从”以下六句为下文铺垫，可轻读；“其间”以下六句述心情，也要用叹惋之声；“今夜”以下四句表祈请，应读得恳切。
5．结尾部分：开头两句承上叙事，要读得平缓些。中间两句转入抒情，当用低沉声调。最后两句用问答式，问后宜作稍长停顿，然后徐徐作答，这是全诗抒情的高潮。
诵读不单纯是为了记诵，更重要的是，要把它作为一种鉴赏手段来运用。
四、鉴赏
要点：①感知诗中音乐描写的美好意境；②仔细品味诗的主旨句“同是天涯沦落人”的具体内涵。这两条都是诗中的精髓，如能切实完成，就给学生课后继续领悟创造了条件。其余如全篇的结构艺术、景物描写、叙事手法等，可以三言两语带过或略而不讲。实践证明：读诗主要靠学生自行领悟，教师讲得过多，学生抓不住主要的内容或一时消化不了，未必有益。
1．音乐描写
这首诗中的音乐描写十分出色。
诗人非常熟悉真正的演奏家在即将演出时的心态，因而从写琵琶女的调弦动作人手，用“未成曲调先有情”说明她此时已进入乐曲中的境界。然后分两个阶段写她的演奏内容。开始演奏的大概是她根据当时的心绪选定的一支曲子，因为诗人从那“掩抑”的琴声中听出了愁苦和“平生不得志”的诉说。与此同时，诗人又描写了她的演奏姿态，从“低眉信手续续弹”中看到了她技艺的娴熟。这些都是为下文作铺垫的，虽是淡淡的几笔，却有引人人胜的魅力。接着写她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》，这原是一件难事，但诗人写得很巧妙：他只写了三个有代表性的乐段，并运用生动的比喻同时诉诸读者的视觉和听觉，使读者在想像中亲聆琵琶的美妙乐音和旋律的发展变化。第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行而有“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了；接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态一-这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期待着变化的到来。果然，第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆进”，这是高潮到来的信号；它发展得很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪呜”的热烈而紧张的场面。读了这一段文字，掩卷沉思，会有“余音绕梁”之感！
乐曲的终止也写得很好。“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”。写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。
音乐艺术是听觉艺术，如何用文字把这看不见摸不着的抽象艺术形象化表达出来，最普遍采用的一种手法是比喻。
（1）诗的第二段连续用了八个比喻描写音乐，请同学重点研读第二段，找出这八个比喻句。
（2）八个比喻分别描摹了音乐的哪一特征？音乐的旋律有什么变化？
比喻 特征 变化
如急雨 粗重急骤
如私语 轻微委婉 急促--愉悦
大珠小珠落玉盘 清脆圆润
鸟语花底 宛转流畅
泉流冰下 阻塞压抑 轻快--停顿
冰泉冷涩 清冷凝滞
银瓶乍破 激越奔涌
爆发--高昂
铁骑突出 高亢雄壮
如裂帛 短促急迫 戛然而止
（3）八个比喻有什么特点？
以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作比喻，写出了音乐的五彩缤飞和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。比喻是描摹音乐的一道美丽的风景线。善用比喻，能使我们领略音乐的无穷魅力。
诗中凭借形象的比喻，使读者仿佛听到了那或轻或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛转的应接不暇的乐声，同时也体会出各种不同音色中包含的思想感情。
这首诗中的音乐描写之所以成为千古绝唱，跟白居易精通音乐有着密切的关系。历史上曾流传过一个故事。有一次，有人将一幅乐队演奏《霓裳羽衣曲》图拿给白居易看，白居易说这是演奏曲中某个乐句的情形。那人不信，就找一个乐队来试验，当奏到那个乐句时，白居易叫停，再拿图来对照，所有演奏者的姿态及指法都跟图上-样。可见他在本诗所描绘的音乐形象是完全可信的。
2．“同是天涯沦落人”
诗人认为自己与琵琶女“同是天涯沦落人”，他们“同”在何处？
这首诗记叙诗人谪居江州时，月夜送客江边，巧遇琵琶女一事。诗中塑造了两个人物形象：一个是琵琶女的形象，另一个是诗人自己的形象。前者为主，后者为宾。
琵琶女年轻时色艺双绝，名噪教坊，富贵子弟争着向她献宠，生活中充满了欢乐；然而这样的欢乐是以色取悦于人换来的，其中未尝不含着悲苦。待到年长色衰，又值社会发生**，“门前冷落鞍马稀”，不得已而“嫁作商人妇”。“转徙于江湖间”，过着凄清的生活。这个形象具有高度的典型性，深刻地揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运。
写诗人的自我形象，着重表现的是他的“天涯沦落”之恨。诗的开头写秋夜浔阳江头的萧瑟景象和饯别宴上“醉不成欢”的气氛，都暗示了这种心情。琵琶女的演奏不仅道尽了她本人心中的“无限事”，其实也勾起了诗人对往事的回忆。听了琵琶女的自叙身世，他的“恨”终于奔涌而出，唱出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这个主题。然后尽情地倾诉他“谪居卧病”中凄凉、郁闷的心情，尽管直至诗的最后他没有说出遭贬的原因--这是无须说明的。在封建社会中，直言敢谏的人，其结果只能如此。
诗的结句“江州司马青衫湿”，是对全诗主旨即“同是”二句的形象说明。江州司马之泪，是同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。
“同是天涯沦落人”，相同之点：
本是京城女
a．来自京都：
去年辞帝京
誉满京都名艺人
b．出色才能： 同是天涯沦落人
才华横溢大诗人
年长色衰守空船
c．落泊失意：
直言相谏遭贬谪
3．艺术结构
这首诗的结构艺术也很值得欣赏。琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的画面。三次演奏中，第一次是暗写。琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的，演奏什么曲子不知道，但可以断定它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感；二是它确实打动了在“惨将别”中的主、客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛，都是烘托它的。第二次是明写，琵琶女出场，应诗人邀请而演奏，这是诗的主体部分。先用叙事引人，然后浓墨重彩地写她演奏的内容，以证明她技艺的高超。由此自然转入琵琶女自叙身世，完成了这一形象的塑造。而琵琶女的自叙又引起了诗人的强烈共鸣，原来他俩“同是天涯沦落人”。接着诗人便讲起自己的“沦落”，但主要是围绕着音乐讲的，讲心境的低沉，而关于“沦落”的原因，则仅以“辞帝京”“谪居卧病”二语轻轻带过。这显示了诗人的温柔敦厚之风，但我们不难看出，他和琵琶女的“沦落”都是由不合理的社会制度造成的。第三次仍是明写，但写得简略，只说调子悲凄，与《霓裳》《六幺》不同，之从侧面写听众“掩泣”，更以“江州司马青衫湿”作结，这是用音乐形象及其艺术效果补足“同是天涯沦落人”一句的内涵，鲜明地突出了全诗的主题。
第一次（暗写） 诗人送客闻琴
“醉不成欢惨将别”（暗示沦落）
“主人忘归客不发”（侧面烘托琴技）
第二次（明写） 彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（详写）
琵琶女自叙身世
诗人述“迁谪意”
第三次（明写） “感我此言”“却坐促弦”（略写）
“江州司马青衫湿”（侧面烘托）
4．对“江”和“月”的描写
本诗前三段中都有关于“江”和“月”的描写：第一段写诗人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中听到了琵琶女的演奏，为之神往；第二段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”写琵琶女弹完名曲后的外景；第三段以“去来江口守空船，绕船明月江水寒”写琵琶女目下的孤单、凄凉处境。这些描写从侧面烘托了琵琶女的形象，使读者能具体地想像出她“漂沦憔悴，转徙于江湖间”的悲惨生活。
五、作业
1．比较李贺《李凭箜篌引》与白居易《琵琶行》音乐描写的不同之处
二者的创作方法不同。《箜篌引》的音乐描写极富于浪漫主义色彩，诗人着重写乐曲的艺术效应，多用夸张手法，也显示了诗人的奇特想像。《琵琶行》的音乐描写则属于现实主义范畴，诗人着重写的是乐曲的艺术境界，多用比喻手法。
2．反复聆听一首自己最喜欢的音乐，借助联想想象，用恰当的比喻描摹音乐，写一篇二百字左右的短文
附：板书设计
琵 比 急雨、私语 珠落玉盘 同是天涯
琶 喻 莺语、咽泉 冰泉冷涩 沦落人
之 独 银瓶乍破 铁骑突出 （点题）
曲 特 裂帛
【附录】
一、写作背景
唐宪宗元和十年（8），跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。
下面是有关白居易的一则资料。
白乐天去世，大中（唐宣宗年号）皇帝以诗吊之曰：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”（《唐摭言》卷十五）
二、补充注释
1．行--古诗的一种体裁。宋王灼《碧鸡漫志》卷一：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。”宋赵德操《北窗炙輠（guǒ）》卷上：“凡歌始发声，谓之引……既引矣，其声稍放焉，故谓之行。行者，其声行也。”
2．主人下马客在船--这是“互文”，意思是主人和客人一同下马，然后上船。
3．添酒回灯重开宴--回灯，旋转灯芯的装置，使灯芯加长，灯光更亮。按：此时酒宴刚过，杯盘已撤，故云“添酒”。但灯不能撤，可能灯光变得微弱一些，现在琵琶女被邀来相见，自当将灯光拨得亮些。
4．幽咽泉流冰下难--此句历来众说纷纭。“冰下难”，一作“冰下滩”，一作“水下滩”。现将郭在贻《训诂丛稿》中有关的解说摘要介绍如下：
“冰下滩”是对的。首先，“水”是“冰”之误，“泉”也是水，只能说“泉流冰下”，不能说“泉流水下”。再说，上句说“莺语花底”，这句说“泉流冰下”，对应也工整。“滩”是唐代的俗语词，气力尽的意思。敦煌变文中有这种用法，如“鬼神类，万千般，变化如来气力滩”。气力滩即气力尽。由此可知，这句诗的意思是：泉流冰下，鸣声幽咽，仿佛有气无力的样子。
5．“声暂歇”“耳暂明”中的“暂”字--突然的意思。这是古义，《史记》中有这种用法，如“睨其旁有一胡儿骑善马，广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里”（《李将军列传》）。“暂腾而上”，就是突然跳上的意思。在这首诗里，“声暂歇”是写乐声突然停止，跟下文“银瓶乍破”的“乍”字对应，表现乐曲的效果；“耳暂明”，也是突然而明的意思，突出了乐声的非凡效果。
6．凄凄不似向前声--音调凄凉，跟刚才奏的《霓裳羽衣曲》《六幺》不同。向前，以前。
三、几篇诗文中的音乐描写
巧妙地运用比喻，是描写音乐普遍采用的一种手法。这又可分为两种，一种是以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作比喻。
《琵琶行》里写道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”大弦的嘈嘈和小弦的切切，到底是怎样的音响，读者很难想像。而比之于急雨，比之于私语，比之于大小珍珠坠落在玉盘中敲出的音响，就可以使读者感受到两弦的美妙各具特色。诗里还用“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”比喻曲调的流转和凝涩，用“银瓶乍破水浆进，铁骑突出刀枪鸣”比喻曲调的高亢雄壮，都把琵琶的声音描写得淋漓尽致。元稹《琵琶歌》里的“泪垂捍拨朱弦湿，冰泉呜咽流莺涩”，李绅《悲善才》里的“秋吹动摇神女佩，月珠敲击水晶盘”，也都是以声喻声的。元诗比白诗为早，白诗“莺语”二句，可能受到元诗的影响，但较元诗为胜。
以声喻声，不在于声音的完全相似，不能过于沾滞。如“莺”在“花底”，“泉”在“冰下”，“瓶”是“银瓶”，“骑”是“铁骑”，“佩”是“神女佩”，“盘”是“水晶盘”等等，有的并不直接关系到音响，却能够令人从中联想到音乐的美妙。
描写音乐，除了较多地运用比喻之外，还运用其他的手法。妙语点睛，也是一种常用的手法。
《琵琶行》写道：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”又写道：“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”音乐是用来抒发感情的。奏曲的能手，能够通过演奏表达自己的哀愁或欢乐。听曲的行家，也能够从曲调中领会到奏曲者的情思，受到感染。倘若听曲者和奏曲行有同样的心情，那感受会是很强烈的。白居易真不愧为听曲的行家，于琵琶末成曲调时已经感到弦声饱含感情，于演奏的过程中又听出琵琶女有无限心事，于演奏终结时更听到了弦外之音，听到了于无声处表露的哀愁。“同是天涯沦落人”，白居易与琵琶女有类似的遭遇，所以感动得青衫泪湿。这里，用比喻已经不够了。诗人就直接出面为乐曲解说。诗人的解说犹如画龙点睛，点到了妙处。只轻轻一点，就揭示出乐曲的无穷含蕴。“未成曲调先有情”“此时无声胜有声”，已经成为千古传诵的妙句。说一句题外话，古人有的责备白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能够冲破封建的等级观念，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为娼家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯洁的少女或者高尚的贵妇，自比妓女是较少见的。
《明湖居听书》中也运用了这种手法。写白妞开始唱的情景，“声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”也是由作者直接讲出自己的感受，只是就中又使用了比喻罢了。《琵琶行》写音乐，意不在写音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世的凄凉和抒发自己的不满。《明湖居听书》只不过极力形容唱腔的美妙，无弦外之音。两者相较。我以为《琵琶行》胜过一筹。
[琵琶行(人教版高二必修) 教案教学设计]
认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。 在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。 熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。
教学重点 诗人抒情的手法及其浪漫主义特征是教学的重点。
教学难点 在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文是重点。
教学方法 吟咏，赏读结合，讨论、讲析相互结合 学法设计 问题探究法
台湾著名诗人余光中曾对李白的这样的评价：“酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”
吟，是古文体的一种，也称“引”。梦游，梦中游历。留别，临别留下的赠言。
他有“济苍生，安黎民”的远大抱负，但每每受挫。李白诗中展示的精神翱翔，大多是建立在现实的苦闷之上。本篇作于李白在长安受到权贵排挤出京的第二年，借梦游表示自己对现实的不满和反抗。
2、这首诗形式错落，屈伸自如，语言富有自然节奏感，朗读时应有意识地注意语感流动，把握语言的节奏、音调、情态和诗人感情的巧妙配合。
1、齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥” 四字下标示双横线)， 为何开篇要“谈瀛洲”?
明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难 求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。
2、除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用?
明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。
小结：第一段写入梦之由。 板书：第一段 入梦之由--瀛洲难求，天姥可睹。
1、如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲
因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。请同学们听老师诵读②段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1-2个词归纳每一幅图景的特色。
明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。“殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。
3、点名或分组读每一幅图景，再次品味诗的妙境。
4、正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，(板书：梦醒) 面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢?
2、请一位同学诵读③段，其余的.同学思考：段中反映了李白怎样的思想性格（讲解一些李白的人生经历及思想性格作提示）?
明确：“别君”二字照应题目“留别”(在“留别”二字下标示 双横线)。 段中主要流露出的是不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈的反 抗精神。(板书：蔑视权贵，傲岸不屈) 同时也流露出人生如梦的虚无感伤的情绪和逃避现实的消极避世的思想。然而我们并不能因此而过多地苛责李白。在污浊的封建官场，该有多少人被同化得没了自我，没了人格，诗人不可能改变当时的社会环境，能够如李白这般傲岸不屈、洁身自好已经非常难能可贵了。
3、作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用?
明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”
英国诗人柯尔律治说：“诗的各个部分都是相互支撑相互解释的。”读至此，再体会1、2两段，我们心里豁然开朗：高大雄奇的天姥山，不正体现了诗人所羡慕的人格形象吗？富丽堂皇，超脱尘世，和睦美好的仙境不正是诗人对世俗生活的超越，对美好人生的追求吗？抒情主人公最后发出的感慨和呼喊，不也正是为梦中图景心旌激荡的结果吗？我们知道了，诗人对壮丽奇伟的崇高美的向往，正是因为人生征和的激情的驱动，虽然有苦闷，但洋溢着热情！诗歌也由此气势流注，奔放飘逸，形成了内在强大的精神力量。
分类作业 A类: 探究花如此多笔墨来描写梦境对表现主题有什么作用?
Teaching Aims:
1.Learn and master the following words:
Inspiration, perspiration, undertake, analysis, obvious, within, quote
2.Talk about science and scientists.
3.Listen to the description of some scientists.
4.Do some speaking, describing people and debating.
Teaching Important Points:
1.Train the students’ listening ability by listening practice.
2.Train the students’ speaking ability by talking about science and scientists, describing people and debating.
Teaching Difficult Points:
1.How to improve the students’ listening ability.
2.How to help students finish the task of speaking.
Teaching Methods:
1.Warming up to arouse the students’ interest in science.
2.Listening-and-answering activity to help the students go through the listening material.
3.Individual, pair or group work to make every student work in class.
Teaching Aids:
Teaching Procedures:
T: There are many outstanding scientists in the world, who made great contributions to society and science. What great scientists do you know? And what are they famous for?
S: Maria Curie is famous for her discoveries of radium and polonium and Zhang Heng is famous for his seismograph.
S: Thomas Alva Edison is famous for the invention of the light bulb.
Charles Darwin The Theory of Evolution
Albert Einstein The Theory of Relativity
…
T: Well done. I think you are all interested in science and scientists. What do you think makes a successful scientist? Have a discussion in pairs or groups of four. Then report the results of your discussion.
S: I think it is the way he uses his tools that makes a successful scientist.
S: I think a successful scientist must have much imagination and intelligence and he must be creative and hard-working.
S: I think a successful scientist must be confident, curious and careful. But what I like to know is what made him/her interested in science.
T: Now look at the photos on the screen. And tell me who they are.
S: They are Einstein, Madame Curie and Edison.
T: Good. They are all very famous in the world. You must have read some quotes from them. For example, never leave that until tomorrow, which is from Benjamin Franklin. Now look at the quotes on the screen. Whom do you think these quotes from and do you know what they mean?
S：I think it is from Edison. It means that if we make great efforts to do sth, we’ll succeed. And no matter how clever he is, a person will fail if he doesn’t try his best. In Chinese, it means 天才就是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。
T: Do you agree with it?
S: It is from Einstein. It means if you want to succeed, it’s more important for you to have imagination than knowledge. In Chinese, it means 想象力比知识更重要。
S: It is from Madame Curie. It means there are only things to be understood in the world, while there is nothing to be feared. In Chinese, it means 生活中没有什么可怕的东西，只有需要理解的东西。
T: Do you know any other quotes about science and thinking?
S: Wisdom is only found in truth. -- Johann Wolfgang von Goethe.
S: Knowledge is power. –Francis Bacon.
T: OK. Now lets do some listening practice on P2. We are going to listen to the descriptions of some famous scientists. Read the requirements by yourselves quickly. Listen to the tape for the first time to get a general idea, and then try to finish the exx.
T: Now let’s look at the speaking part on P2. Work in groups of five. Each group member represents a branch of science, eg biology, maths, chemistry, physics, computer science. You are going to debate each other to see which branch of science is the most important and useful for society. First you should decide who will represent each branch and then prepare your role card to debate. You can use the expressions.
S: I think biology is the most important because it is essential to protecting the ecological balance and environment. People can’t live without living things. And it goes hand in hand with our life. If there is no science of biology, there would not be medicine.
S: Well, maybe, but I think that chemistry is the most important. Because it is the key to the progress of the human being. Besides, it is chemical reaction that produces many new things.
S: It’s hard to say. There are many physical products. And physics is widely used in many fields, such as medicine, Industry and agriculture. There would be no life without physics.
S: That’s true. But maths is the basic science. You can’t learn physics or chemistry well without a good knowledge of maths. It is a tool in science and engineering.
S: Well, there is no doubt that maths is an important. In my opinion, computer science is the most important in our modern information society. The computer is now an indispensable tool in many fields. It can settle all kinds of problems at a high speed and can help people work easily.
Preview the reading material.
Step V The Design of the Writing on the Bb
Einstein The Theory of Relativity
…
Some words describing scientists:
creative, hard-working, curious, careful, confident…
Teaching Aims:
1.Learn and master the useful words and phrases.
2.Train the students’ reading ability.
3.Let the students learn from Stephen Hawking.
Teaching Important Points:
1.Master the following phrases and sentence pattern:
work on, go by, be engaged to, go on with sth, dream of, turn out
There is no point (in) doing sth.
2.Enable the students to understand the text better.
3.Improve the students’ reading ability.
Teaching Difficult Points:
1.How to make the students understand the reading text better.
2.How to make the students understand the following sentence.
There didn’t seem much point in working on the PhD.
Teaching Methods:
1.Scanning the text to get some information about Hawking.
2.Careful reading to answer some detailed questions.
3.Discussion after reading the passage to make the students learn how to use the scientific method to solve the problem.
4.Individural, pair or group work to make every student work in class.
Teaching Aids:
Teaching Procedures:
T: Yesterday we learnt some quotes from some scientists. Look at the picture in our books. Do you know who the person is?
S: He is Stephen Hawking.
T: Yes. Very good. He is one of the greatest physicists of our time. Do you know what book he published in 1988?
S: Yes. A Brief History of Time, which is very popular.
T: OK. I think maybe you know sth about Hawking. Do you want to know sth more about him?
T: OK. Today we are going to learn a passage about Stephen Hawking. It will tell us Hawking’s determination, thoughts and some theories. First let’s learn some new words and phrases. Then turn to P3. Look at the questions in Pre-reading quickly and then scan the text as quickly as possible and find the answers to them.
T: Why did Stephen Hawking need a PhD?
S: Because he wanted a job.
T: Right. When did Hawking become famous?
S: Hawking became famous in the early 1970s, when he and American Roger Penrose made new discoveries about the Big Bang and black holes.
T: Good. When did Hawking visit Beijing?
S: In 2002, Hawking visited China and spoke to university students in Hangzhou and Beijing.
T: Well done. Now read the passage once as carefully as possible. Then answer some detailed questions on the screen. You may discuss them in pairs if necessary.
T: What did Stephen Hawking do when he was told that he had an incurable disease?
S: Instead of giving up, Hawking went on with his research, got his PhD and married a girl. He continued his exploration of the universe and traveled around the world to give lectures.
T: How would most people feel when they were told that they had incurable disease?
S: They would probably feel very sad and give up their dreams and hopes for the future.
T: What did Hawking write in 1988?
S: He wrote A Brief History of Time in 1988.
T: What did Hawking explain in the book ?
S: In the book, Hawking explains both what it means to be a scientist and how science works. He tells readers about how discoveries are made and how they change the world.
T: According to Hawking, how do people misunderstand science?
S: According to Hawking, people often think that science is a number of “true” facts and never changes.
T: What are the basic steps of the scientific method?
S: First, scientists observe what they are interested in. To explain what they have seen, they build a theory about how things happen and the causes and effects. Finally, the scientists test the theory to see if it matches what they have seen and if it can predict future events.
T: What is it that Hawking doesn’t like about his speech computer?
S: Hawking doesn’t like his speech computer giving him an American accent.
T: OK. Now you have understood the detailed information. Please pick out the phrases or the sentences that you don’t understand. First have a discussion with your partner and exchange your different points. Then I’ll explain some language points to you.
Useful expressions:
work on +n./pron. /doing, go by: pass, be/get engaged (to sb.): be bound by a promise to marry, go on with sth: continue with sth, dream of: imagine, turn out: prove(to be),
Sentence pattern:
There is no point (in) doing sth.=There is no good reason for doing sth.
Step III Listening and Consolidation
T: Now I’ll play the tape. You can follow it in a low voice. Pay attention to your pronunciation and intonation. Then do exx in Post-reading.
T: Learn the words and phrases by heart and try to use them freely and correctly. Read the text fluently and recite some important sentences. What’s more, preview Word study and Grammar.
Step V The Design of the Writing on the Bb
Useful expressions:
work on +n./pron. /doing,
be/get engaged (to sb.): be bound by a promise to marry,
Sentence pattern:
There is no point (in) doing sth.=There is no good reason for doing sth.
Teaching Aims:
1.Learn and master the phrase: use up
2.Review the words learnt in the last two periods.
3.Learn how to explain the words in English.
4.Learn and master the usages of the Infinitive.
Teaching Important Points:
2.Master the usages of the Infinitive.
Teaching Difficult Points:
1.How to help the students learn to explain words in English.
2.How to help the students master the usages of the Infinitive.
Teaching Methods:
1.Review method to help the students remember what they have learnt beore.
2.Explanation and inductive methods to make the students master the usages of the Infinitive.
3.Individual work or pair work to make every student work in class.
Teaching Aids:
1.a projector and some slides.
Teaching Procedures:
T: What did you learn from Hawking?
S: We should have a strong will whatever we do. We should have an indomitable spirit when we want to achieve great success. As long as we have this spirit, we can do it successfully no matter what we want to.
T: Now let’s have a dictation of some words.
T: OK. Now let’s do an ex to see how to explain some words in English, according to the meanings of the sentences. Please turn to P5. Let’s do the ex in Word Study. Choose the closest meaning to the underlined word in each sentence. First we’ll learn a new phrase: use up. Do it by yourself and you can discuss in pairs.
Bb:1. He hoped to visit China again .
2. It took a lot of time to finish the report .
3. Please give the boy sth to play with .
4. He went home to see his sick mother .
5. Her wish is to become a pop singer .
T: Tell me the function of the underlined part in each sentence.
S: No.1 is used as the object.
S: No.2 is used as the subject. It is more usual to use formal subject “it” and the infinitive phrase is usually placed at the end of the sentence, that is “it is…to do sth.”.
S: No.3 is used as the attribute.
S: No.4 is used as the adverbial for purpose.
S: No.5 is used as the predicative.
T: Now let’s do an ex on the screen. Group the infinitives according to how they are used.
1.Some things need (1) to be believed (2) to be seen .
2.The doctor told him that he may not have more than twelve months (3) to live .
3.(4) In order to get married ,I needed a job, and (5) in order to get a job , I needed a PhD.
4.Readers were pleased and surprised (6) to find that a scientist could write about his work in a way that ordinary people could understand .
5.He traveled around the world (7) to give lectures .
6.What does it mean (8) to be a scientist?
7.People who listen to Hawking’s lectures sometimes find it difficult (9) to understand him .
8.(10) To explain what they have seen , they build a theory about how things happen and the causes and effects.
T: Now let’s do some exercises on P6, Ex2 and Ex3.Rewrite the sentences with “to be done” or “to have been done”.
He wanted the nurses to take care of the patient.
-He wanted the patient to be taken care of.
Because “the patient” is the logical object of “take care of”, the passive infinitive should be used in the second sentence.
The car was reported to have been stolen.
But when the action expressed by the Infinitive happens before the predicate, the perfect infinitive should be used.
T: Now look at the pictures. Who can tell me what Hawking’s dream is from the picture?
S: He wants to get married.
T: Right. Do you know how Hawking made his dream come true according to the passage we learnt in the second period?
S: Hawking said, “In order to get a job, I need a PhD.”
T: Very good. Now let’s look at another picture. And tell me what the girl’s dream is and how she makes it realized.
S: Her dream is to get a doctor’s degree, she needs to go to university, she needs to study hard now.
T: Very good. Now please tell your partner what your dream is and how to realize it. You can use “in order to” to express it.
T: Finish all the exx in Grammar. Preview the content in Integrating skills.
Step VII The Design of the Writing on the Bb
1. He hoped to visit China again .
2. It took a lot of time to finish the report .
3. Please give the boy sth to play with .
4. He went home to see his sick mother .
5. Her wish is to become a pop singer.
6. He wanted the nurses to take care of the patient.
7. He wanted the patient to be taken care of.
Teaching Aims:
1.Revise the language points and grammar-the Infinitive.
2.Learn and master the following phrases:
take a look at, what if, the other way around
3.Do some reading and writing practice to improve the students’ integrating skills.
4.Learn how to write a descriptive paragraph.
Teaching Important Points:
1.Improve the students’ integrating skills.
2.Help the students write a descriptive paragraph.
Teaching Difficult Points:
1.How to help the students understand the passage better.
2.How to help the students learn to write a descriptive paragraph.
Teaching Methods:
1.Doing exx to revise what we’ve learnt before.
2.Asking-and-answering activity to go through the reading material.
3.Discussion to help the students understand the passage better.
4.Individual, pair or group work to make every student work.
Teaching Aids:
Teaching Procedures:
T: We know that the infinitive can be used as the subject, object, adverbial and so on. Now let’s do some exx to see if you have mastered them well enough. Look at the screen.
1.(1)To learn about the universe , you need (2)to have a telescope (3)to observe the stars with .
2.It takes time (4)to know a man .
3.Please remember (5)to bring me a book.
4.I’ve got a lot of work (6)to do .
5.(7)In order to catch the first bus ,she got up early.
6.It is important for us (8)to learn English .
T: Let’s do another ex. Fill in the blanks, using the Infinitive.
1.The goal of Stephen Hawking’s research is to and to is his biggest dream.
2.The doctor thought he only had three more years to , which turned out .
3.We took a taxi to .We hurried there, only to . We were unhappy to .
4.He studied hard to .
5.Lunch is ready. Let’s stop to .
T: Now let’s revise the useful expressions. Do an ex to see whether you have mastered them well.
1.He one day becoming a famous violinist.
2.Tom Ann.
3.Two weeks slowly .
4.His suggestion to be a good one.
5.He his ink.
6.If we don’t finish painting the room today, we can it tomorrow.
7.He a novel.
T: There were many scientists in the world in the past, whose discoveries and inventions can help us understand the world better. Can you say out the names of some scientists and their discoveries?
S: Yes. Einstein – the Theory of Relativity; Madame Curie – Radium, Polonium…
T: Do you know why and how they made these important discoveries or inventions? The passage tells us what makes the scientists made their discoveries. Turn to P7. Read the passage quickly and then answer some questions on the screen.
1.What’s the characteristic of Galileo Galilei?
2.Why could Stephen Hawking make contributions to science work?
3.What can be described as the ability to use knowledge?
4.What’s the most important thing if we want to make a difference?
5.How can we hope to reach our goals and truly make a difference?
T: I’ll explain some expressions and sentence structures.
4. …it was only later that the world recognized his greatness.
5. …only by discovering what we do best can we hope to reach our goals and truly make a difference.
Step III Listening and Discussion
T: Listen to the tape twice. Then discuss the questions in pairs or groups.
1. Of all the characteristics mentioned in the passage, which do you think is the most important? Why?
2. What do great scientists like Stephen Hawking , Galileo Galilei and Zhang Heng have in common? Find out more about them and how they work and think: What is the scientific spirit? How do scientists solve problems? How do scientists make a difference? What can we learn from great scientists?
Use the questions below to get started.
What is the scientific spirit?
How do scientists solve problems?
How do scientists make a difference?
What can we learn from great scientists?
S: Being creative, I think, is the most important. Because scientists can make new discoveries by using their imagination all the time.
S: I think being curious is the most important. Only when someone is curious about sth can be come up with new idea.
T: Who is your favourite scientists? Write a paragraph. Before writing, think about what you want to write and what the readers need to know. How can you best describe him or her? What is the most important or interesting fact about the scientist? Why do you like him or her? List an outline of the passage. Then write some useful sentences to help them.
Go over all the important points learnt in this unit and finish your writing.
Step VI The Design of the Writing on the Bb
A good scientists must be curious and careful .
Great scientists use their creativity and imagination to come up with new ideas.
Scientists must also be intelligent and patient .
The experiment proved that her theory was correct.
Other scientists were surprised by her discovery and called it a success .
She used a model to solve the problem .
一、教材分析
Making friends《交朋友》一文是高二年级的教材中第二单元的第二课。该单元教学要求有三个方面：一是从课文中学会如何对待朋友如何同朋友交往，二是了解友谊在人生中的重要意义，三是通过友谊这一主题使学生体会到语言文字的魅力。
因此，在对Making Friends的教学过程中应该着力于引导学生概括出文章的要点，提取精要。应该好好地让学生品读、欣赏，从中体会思想感情。这也正好体现了新大纲中要求的“要致力于学生素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语言运用能力。
二、学情分析
高二年级8班的学生在成绩上处于年级中等偏下的位置，由于先期积累不够，对英语学习缺乏信心。本课的主题是容易引起学生兴趣的主题，文章难度不高，希望通过对课文内容和语言的学习，使学生对于英语学习产生更多的兴趣和信心。并且由于班级中英语学习能力两极分化，采取面向全体，因材施教的教学手段，力求让每个同学都真正融入到课堂学习中来。
三、教学目标
根据新大纲要求，结合本文特点和学生实际，设置如下教学目标：
1、知识目标：了解为人处世交友之道。
2、能力目标：
①通过课文的语言学习，掌握知识要点。
②体味学习本文语言特色，培养思维能力和语言表达能力。
3、情感目标
①领会课文所表达的对于友谊的理解和交友的方法，学会更好地同他人相处。
②在英语学习的过程中，理解教材中所包含的情感、态度和价值观。
四、教学方法与教学手段
新课标大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。在授课中，引导学生看、读、议，调动他们的多种感官，主动参与学习。同时，以课内知识为触发点，从课内延伸到课外，力求学以致用，丰富学生的知识和生活的积累。具体采用以下教学方法：
1、跳读法：文章篇幅比较长，但是比较浅白，可以用来训练学生阅读的速度，同时找不熟知的生词和短语。语言学家David Wilkins指出，没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思量，所以在对一篇文章进行理解之前，疏通生词难词是比不可少的一个步骤。
2、朗读法：语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读出自己喜欢的句子，加深印象和理解。将书面语言有声化是最基本的阅读技能。朗读过程中学生入于眼、出于口、闻于耳、专于心，能直接感知和体味文章内容；更能加速对文章的理解。
3、讨论法：组织学生讨论，鼓励学生发表对于事情的观点和看法。讨论不仅培养学生的自主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。
4、互动法：现代教育理论认为学习是学习者在其他学习伙伴的帮助下完成的主动意义建构。教师要确立以合作讨论学习为主要形式的课堂教学组织策略。如何让每个学生都有不同的尝试体验，参与课堂教学，小组合作是有效的组织形式。
5、运用多媒体教学手段：以直观的欣赏或聆听，激发学生学习兴趣。
课时安排：1课时
五、教学过程
（一）布置课前预习：思考为人处世的交友之道
（二）导入：
1、同桌间讨论：说说为什么我会视某某为我的好朋友。The reason why I regard …as my best friend is …。学生以自身感受会作出各种各样或长或短的回答。
2、播放美文朗读Forever Friends，提问：“对于文章中哪句话印象最为深刻？”
①播放配乐朗读Forever Friends。听之前引导学生关注自己印象最深的一句句子。
②请学生反馈感受。各抒己见。
③总结：好朋友之于我们的人生是如此重要，我们又如何能够交到这样的好朋友。从而引出课文学习。
（三）明确教学目标。承上启下，让学生了解本堂课所要达成的目标。一是从课文中学会如何对待朋友如何同朋友交往，二是了解友谊在人生中的重要意义，三是通过友谊这一主题使学生体会到语言文字的魅力。
（四）研读学习课文的具体流程
1、解决预习时所产生的问题，梳理单词短语。
△将生词gorgeous；genuinely；respond；approachable；spotlight；compliment；brag about；go for；care about；feel at ease；catch up with；zero in on；get a word in edgewise；focus on；light up；tear down通过快速应答的练习，解决预习中所产生的问题。
△通过句子填空练习，加深学生对于这些生词的掌握。
2、提问预习问题，指导学生用跳读方法，抓关键词句，培养学生概括归纳的能力。
1）What was it about Jamie that made everyone notice her？提醒学生强调句的特殊疑问句
2）Going along with this big secret of making friends are a few additional strategies.提醒学生注意此句是一个倒装句
3）It only takes a minute to give someone a compliment or to notice what gifts a person has.提醒学生注意句型：it takes / took + time +（for sb。）to do sth。
3、结合课本上的图表填空练习，让学生理解体会全文内容大意。以跳读法的运用锻炼学生在语段中找出主题句、关键词的能力。
4、建立在理解课文的基础上，完成对课文内容的概括。《新课标》中指出，不能将词汇教学同课文阅读割裂开来。课文大意的概括是建立在了解文章通篇大意的基础上的填空练习，从而加强了学生对于所学的单词短语的记忆。
5、以小组合作的形式完成谚语搭配的任务，并朗读。以经典的谚语使学生对于所学内容有所提升。
（五）对整堂课进行总结并且对学生的表现进行点评。
教学目的：
1、认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。
2、熟悉诗人当时的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。
3、在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。
鉴赏“梦游”的意境，初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。
一、导入：
我们在小学的时候曾学过李白的一首留别诗《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”这首诗表现了李白与汪伦的深厚情谊。而今天，我们要学习他的另一首立意迥然不同的留别诗。
二、诗人及写作背景简介：
李白（701-762），字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人。李白一生中最重要的活动，大体上是在唐玄宗开元、天宝这四十多年中。历史上称这个时期为“开元盛世”。
李白少时就有“济苍生”“安社稷”的理想，天宝二年，因朋友吴筠推荐，李白被唐玄宗召入长安，做了翰林供奉（皇帝的文学侍从官）。已四十二岁的李白，满以为实现自己的政治理想的机会来了。李白的确曾有过短暂的得意，然而不久他就发现李隆基仅只把自己当作消遣的御用诗人人；同时李白一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因醉酒命玄宗的宠臣高力士脱靴，得罪了权贵，招到他们的排挤。甚至连玄宗也开始对他不满，因而他在长安仅住了一年多，就被唐玄宗以“赐金还乡”为名，逐出京城。在这短短的一年多时间里，李白亲眼目睹了统治集团内部的昏庸腐败，宫廷生活的残酷斗争。第二年，李白借离开东鲁，南游吴越之际， 写下了这首“留别”诗 ，诚挚地向亲友们表明了自己蔑视权贵，傲岸不屈，与 宫廷生活彻底绝裂的态度。
三、解题：
“吟”本指吟咏，即作诗。后来成为乐府诗的一种体裁.
“留别”，是临行前向朋友话别的意思；
鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
四、诵读诗歌，疏通生字词：
1、指定学生朗读该诗，疏通生字词：
天姥 瀛（）洲 天台（） 剡（）溪
宿（）处 渌（）水 谢公屐（） 忽已暝（）
殷（）岩泉 水澹澹（） 石扉（） 訇（）然
霓（） 魂悸（） 鼓瑟（） 鸾（）回车
六、分析第一段：
1、既然诗歌题目为“梦游天姥”，为何开篇却谈“瀛洲”仙岛？
“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥山同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。诗人用瀛洲衬托天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。
2、结合第一段来看，天姥山有什么特点？词句中寄予了诗人对怎样的情感？
神秘、高峻。
景仰向往。
3、通过第一句的分析我们知道，诗人用了衬托手法来表现天姥山的神秘，其高高峻这一特点又是如何表现？运用该手法的作用是什么？
夸张：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”
对比、衬托：首先拿天姥山与其他山名山对比，它既超过以高峻出名的五岳，又盖过在它附近的赤城。接着用“一万八千丈”的天台山来衬托天姥山的高大。
通过夸张、对比手法，突出了天姥山的高峻，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。
1、天姥山如此神秘、高峻，诗人对天姥山神往已久。于是便有了“我欲因之梦吴越。”的想法，显然该句的作用是什么？
过渡句，由现实转入梦境。
2、下面我们分析梦境的诗句。学生齐读第二段并思考：诗人梦游天姥山，如果以时间、地点为序，梦境中给我们描绘了几幅图景，并归纳每一幅图景的特点。
3、诗人一夜飞渡，湖月照送的情景，表现了诗人当时怎样的心情，从哪些词上体现出来？
体现了诗人一路上急切兴奋和轻松愉快的心情。
“飞”“送”两字运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了 诗人梦游路
上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。
4、诗人为我们描绘了一个五彩缤纷的梦境，在这梦境中诗人的心情如何？从哪
诗人在梦境中，身心完全解放，无忧无虑，幸福无比。
5、从哪里看出这一心情？
返。一个“忽”字，表明诗人纵情山水，留恋奇花，浑然不知“暝”之已至
的游兴；还有洞中的仙境富丽堂皇，光明一片，济济一堂，和和睦睦，再次
表明了诗人的心情。
6、不管怎样的梦都有醒的时候，哪些诗句写由梦境转入现实？
“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”
7、诗人梦醒时分心情怎样？
一觉醒来，梦景消失，面对着现实时诗人无限留恋和惋惜。
8、哪些词语反映出诗人梦醒后无限留恋和惋惜的心情？
“长嗟”“惟”“失”等。
9、梦境突然地消失了，面对现实，诗人不禁长嗟短叹，大家齐读第三段并思考：诗人在长吁短叹中抒发了怎样的情感?
流露出的是不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈的精神。
10、上述三种情感，哪种情感揭示了诗歌的主题？
不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈。虽然诗歌中有人生如梦的感伤情绪，有逃避现实的及时行乐思想，但我们并不能因此而过多地苛责李白。在污浊的封建官场，该有多少人被同化得没有了自我，没有了人格，诗人不可能改变当时的社会环境，能够如同这般傲岸不屈、洁身自好已经非常难能可贵。
三、探讨下列问题：
1、李白的这个梦是美梦还是恶梦？即诗人的梦境的象征义？
美梦：
梦中仙境象征诗人追求的理想境界：写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶；写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。诗人想借这样一个充满幻想、五彩缤纷的仙界来表达对自由美好生活的向往。诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”
梦境就是现实的.官场：
从“一夜飞度镜湖月”中我们仿佛看到李白由一介布衣一跃而为万众仰慕的卿相欣喜；而当他进入宫廷，却发现他曾经热切向往的官场原来并不美好，从“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”“云青青兮欲雨”等森然恐怖、风雨欲来的描写中，我们仿佛看到了宫廷生活的明争暗斗、冷酷无情和李白处境的孤危；虽然仙人们聚合的场面其乐融融，然而放浪不羁、桀骜不驯的李白却无法与他们合拍，只能作为上流社会的旁观者。他的梦醒即表明了与这种生活的彻底绝裂。 可见，梦中的仙界其实就是现实的官场，梦境中的奇特景象正象征着官场的险恶和变幻莫测。
2、李白是浪漫主义风格的集大成者。那么，浪漫主义在本诗中是如何体现的？
构思上最突出的特点是想象奇特，为了借别离之情来表现自己不事权贵的思想，作者不是直接描写现实生活中景物，而是以丰富的想象借助梦游的形式来展示一个个奇景，塑造出一个个梦幻中的生动形象使本文具有了浓厚的浪漫主义色彩。
并大量的运用了衬托（如用瀛洲、天台来衬天姥山）、比喻（如“身登青云梯”）、夸张（如“天台一万八千丈”）、对比（如将仙境与人事比、理想与现实比）等手法，使幻想中的景物活灵活现，也更好地表达了作者的内在感情。
本课简要介绍了隋朝的建立，社会经济的发展，大运河的开凿。重点叙述了大运河的开通和作用，这是本课的重点。隋初经济的繁荣难以理解，这是本课的难点。
知识目标：使学生了解隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开凿及历史作用。
能力目标：培养学生全面分析“隋朝开通运河是好事还是坏事”的综合分析的能力。
情感态度价值观：使学生认识大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界最伟大的工程之一，激发热爱祖国，振兴中华的高尚情操。
中国封建社会开始于公元前475年。1000多年过去了，经过了“战国、秦、汉，封建社会的确立和初步发展”时期，又经过了“三国、两晋、南北朝，封建国家分裂和民族大融合”时期。581年，隋朝建立。589年，隋灭陈，重新统一南北。中国封建社会进入新的时期，“封建社会的繁荣——隋、唐。”
581年，北周外戚随国公杨坚夺取政权，建立隋朝，定都长安，年号开皇。因怕时运随之而走，去掉“走之”，称为“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南经济的发展，重新统一的条件已经成熟。(板书：1.隋朝的建立时间;公元581年建立者;隋文帝杨坚定都;长安)
北魏分裂为西魏和东魏，西魏由北周替代。东魏由北齐替代。北周灭北齐，统一北方。杨坚夺取北周政权，建立隋朝，时间581年，定都长安。(副板书)
南朝为宋、齐、梁、陈，都以建康为都，建康就是今南京市。589年，隋灭陈，重新统一南北方。晋王杨广，也就是后来的隋炀帝，是灭陈大军的统帅之一。(副板书)
提问：看图隋朝的疆域四至。(相当于现在中国除去内蒙西藏的领土大小。南边到越南，东边到朝鲜交接，北边到内蒙南边，西边到新疆以西。)
隋文帝杨坚是中国封建社会的杰出皇帝。领导完成祖国南北方的重新统一。
原因：国家统一，社会安定;隋文帝励精图治，发展生产。
结论;隋文帝在位期间国家统一，安定。人民负担较轻，经济繁荣发展，史称隋文帝的统治为“开皇之治”。
三、大运河的开通
时间：公元6。解释三点四段五河六省(浙江、江苏、山东、河北、天津、北京)
隋炀帝是中国封建社会有名的暴君，他为了满足奢侈生活和虚荣心，营建东都洛阳，修豪华的宫殿;沿运河南下游江都;三次对高丽作战。他滥用民力，征发的徭役兵役负担远远超过人民可承受的极限。终于，人民大起义爆发，全国起义农民达几百万，重要的有30多支。隋朝的统治在人民起义的打击下陷于瓦解。隋朝的官吏，也趁机打起反隋旗号。太原起兵的李渊渡黄河占领长安，仿效当年汉高祖刘邦，与民约法，废除苛政，争得政治与军事上的主动权。6，宇文化及在江都杀隋炀帝。李渊即皇帝位，建立唐朝，是为唐高祖。
原因：国家统一，社会安定;隋文帝励精图治，发展生产。
第一课时
知识目标
疏通文言字词句，归纳并掌握重要的文言实词、古今异义、词类活用、一词多义和特殊文言句式。
能力目标
学习本文运用设分论点，例证法、对比法、引证法等论证方法，并以此指导写作。
德育目标
了解六国破灭的原因及作者借古讽今的意图，培养学生的忧患意识和爱国热情。
教学重点
在阅读方面，理解作者的论证思路，把握作者贯注在文章中的思想情感。
教学难点
1、掌握一些文言知识和个别句子的翻译是难点
2、学习本文运用设分论点，例证法、对比法、引证法等论证方法，并以此指导写作。
教学方法 1、诵读法 2、提问法 3、讨论法
教学步骤
一、导入
唐太宗曾感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”
如何以史为镜，达到借鉴史实、古为今用的目的。战国七雄，何以演变为秦一统，且看苏洵的《六国论》。
二、跟读课文录音，注意读清句读、读出情感。
三、学生自读课文，读时要求对照注解，疏通文意，并圈画勾点出自己难以解决的疑难字词，老师巡视时提出共同解决。
四、老师通过多媒体显示本文重要的古今异义、一词多义和句子翻译，学生讨论加以解决。
五、学生再读课文，整体感知，赏析结构。
六、结合课后的“赏析示例”，理清文章的脉络。
1、提问：文章的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。
分别从两个个方面论证这一中心论点的。
A 赂秦力亏，破灭之道也。
B 不赂者以赂者丧。
2、问：文章的第二段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？
明确：赂秦而力亏，破灭之道也
3、问：文章的第三段的内容与第一段的哪句话意思相吻合？
明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
4、文章第四段的作用是什么？
文章第四段是对上面论证的总结和深化。
理清文章的结构，多媒体显示结构图。
在议论文中我们还要学习论证方法，请同学们思考本文运用几种论证方法？
明确：例证法、对比法、引证法、喻证法。
5、思考探究：从本文的题目可以看出文章是要论述六国灭亡的原因，按理文章写到第三段就论证完整了，第四段如仅作上文的收尾，完全可以简化，可是文章不但论证得比较具体，而且作进一步的引申。第五段则已由论六国转向其它方面，是否多余？
引导学生看“赏析示例”，从中找到答案。
多媒体显示要点：意图 以古为鉴，讽喻当今
教师明确：这就是作者写这篇文章的真正目的（意图所在）。因此，四、五段的论述才不是多余，而是非常必要，是对文章内容的提升。
6、“赏析示例”的倒数第二段评价作者的思想感情“其情其气，真是愤郁及且，感慨至深”。你们能否分别用一个字概括作者对六国、秦国、当世现实的情感？
多媒体显示：感情 仇秦哀六国悲当世
这一情感贯穿文章的始末，这点跟单元提示的“散而不乱，气脉中贯”相吻合。
七、温故知新：
《阿房宫赋》里“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”，总结了六国和秦灭亡的原因。本课和《过秦论》与之相对应的句子是哪一句？
明确：《六国论》弊在赂秦 《过秦论》仁义不施而攻守之势异也。
八、拓展训练
分析1980年北京高考史上第一篇满分作文的第一段结构。
读“达芬奇画蛋”有感
人说“名师出高徒”，这话实是不假。依我看，这原因有二：其一是师之教有方；其二是徒之学不怠。离开了这两条，既称不上“名师”，也出不了“高徒”。名画家弗罗基奥手下出了一代宗师达芬奇，便是很好一例。
教师明确：这一段话共四句。第①句提出中心论点：“名师出高徒”。用“人说……”表明这一观点早有历史渊源，而我完全同意：“这话实是不假”。第②句提出两个分论点：“其一是师之教有方；其二是徒之学不怠”。用“依我看，这原因有二”既表达出自己对前人观点的延伸，又表达出分论点与中心论点之间的因果关系。第③句从反面重申两个分论点以及它们与中心论点的关系。第④句“……便是很好一例”扣接到作文题目给出的材料。起承转合，一气呵成，严谨有度。
写作启示：
a、首段提出一个合乎题意的中心论点（只能一个）。
一般考场作文尤其是议论文当起笔入题。文章的首段或首句就扼住正题，尽快地、旗帜鲜明地、简明扼要地把中心表述出来，使人一看就知道作者要写什么内容。这样的开头是最受欢迎的。
b、可以在中心论点下面分解出两三个小论点（即分论点）。
如果叙述含糊，观点不明确，层次不清晰，那么这篇文章注定是失败的了。议论文的写作过程就是讲道理的过程，讲道理就是“剖析中心论点”。中心论点好比一个大西瓜，你用思想的解剖刀把它一分为二(两个小论点)，方能让人消化吸收。
八、布置作业
迁移训练：
无论在个人经历中，还是在社会生活中，常常会出现令人难忘的转折。对此，你一定会有所感、有所思、有所悟。
请以“转折”为话题，自拟题目，并用开门见山提出观点的方法，写好这篇议论的第一段，100字左右。
杨丽妃
[六国论 教学设计(人教版高二选修)]
1．借助工具书和书下注释弄懂诗句的含义，反复诵读本诗，力求成诵。
2．阅读教师印发的材料，知人论世，理解他的作品风格和现实、人格的关系。
1．探究浪漫主义和现实主义的关系。
2．学习叙事写景的方法。
1．作者为什么开篇描写瀛洲。
2．为什么把描写重点放到暮色上。
3．品读最后一句，理解李白的诗风和人格。
1．怎样理解首句的作用。
2．如何理解详细描写的好处。
3、结合其他学过的文学作品谈一谈你对浪漫主义和现实主义关系的理解。
1．解题：梦游天姥是所记的内容，留别说明写作缘起（引出写作背景），吟是古诗体裁，类似歌、行体，多有悲愁慷慨之意，如《梁父吟》。
2．齐读，强调朗读的重要性。教师引导学生矫正读音，强调朗读要注重节奏、强弱和韵律。关注读音（瀛、剡、渌、著、屐、殷、訇、鸾、骑）
（一）师生共同探究第一段。
1．提问：本诗的描写对象是“天姥山”，为什么以“瀛洲”起笔？
明确：诗一开始先说古代传说中的海外仙境——瀛洲，虚无缥缈，不可寻求；而现实中的天姥山在浮云彩霞中时隐时现，胜似仙境。传说固然美好，但不可遇不可求，现实虽然平常，但可遇而可求。以虚衬实，暗喻了作者对天姥山的向往，对现实的热烈追求。写得既富有神奇色彩，又不离现实，引人入胜，为下文描写梦游天姥仙境蓄势。
（二）师生共同探究第二段。
1．学生齐读，教师引领学生积累字词。关注实词意义用法（因、栗、惊），通假字（著、列）。
2．提问：这段是梦境描绘，所以有人说这首诗是记梦诗，也是游仙诗。如果按时间顺序，记梦的部分怎么划分？
明确：夜行赏景（我欲因之梦吴越——身登青云梯），拂晓见闻（半壁见海日——空中闻天鸡），曲径昼游（千岩万转路不定——迷花倚石忽已暝），暝色洞天（熊咆龙吟殷岩泉——仙之人兮列如麻）。
3．提问：游仙部分和我们学过的哪篇文章类似？在叙事绘景上有什么特点？
明确：类似于《湘夫人》中描写湘君为湘夫人建造水中华居的部分。诗写梦幻，脱尽现实时间、空间的拘牵，任由想象驰骋，把一个天姥山写成一个洞天打开，光明璀璨，祥云缭绕，神仙群集的仙境。诗人随着梦境的变化、情感的运行而遣词造句。详略得当，重点描写暮色。
明确：黄昏所见的神仙世界的场面盛大而热烈，仙山的盛会正是人世间生活的反应，这里除了有他长期漫游经历过的万壑千山的印象、古代传说、屈原诗歌的启发与影响，也有长安三年宫廷生活的印迹，这一切通过浪漫主义的非凡想象凝聚在一起；李白被赐金放还，虽然还年轻，但他的政治生命已经是日落西山之时，此时作者尽力渲染黄昏所见正是对现实不满的反应，仙人世界写得越夺目光耀，越衬托现实丑陋昏暗。
“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟，惟觉时之枕席，失向来之烟霞”仙境倏忽消失，梦境旋亦破灭，梦境破灭之后，人不是随心所欲地轻飘飘地在梦中翱翔了，而是沉甸甸的躺在枕席之上。紧接着作者对梦游进行了总评：世间行乐亦如此，古来万事东流水。人在世间行事的快乐就像东流的河水一去不复返了。跋山涉川的李白从浪漫的梦境中回到了现实，感慨胜地不常，盛筵难再，但哀而不伤。
（三）师生共同探究第三段。
1．指定一名同学朗读第三段。
明确：李白没有做正面回答，而是用“且放白鹿青岩间，须行即骑访名山”这样一个场景侧面回答了东鲁诸公。白鹿是传说中神仙或隐士的坐骑，如今我李白随时随地可以骑上它去访问大川名山，白鹿是自由的，我是自由的，如今我是羁鸟返林池鱼回渊，这句话不正是李白追求的“细推物理须行乐，何用浮名绊此生”“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游”的生命终极理想的形象概括吗？我想当朋友们看到这句告白，谁还会为李白担心呢，有的只是放下、欣慰、羡慕和祝福。这样一种浪漫场景的描绘胜似直面告白，符合李白的人品，符合李白的文风。一个随意洒脱，轻松自在的李白再一次映入我们的眼帘，这样回答令所有人满意。
指导：最后一句是李白的再一次呐喊，是李白的第二次觉醒，又一次从浪漫回到现实。跟其它大多数送别诗不同，大多数送别诗表达的是伤感不舍，这首诗表现的是自由洒脱，借送别表达自己的志向或怀抱。一种向黑暗官场彻底决绝的态度，是向封建统治者所投过去的一瞥蔑视，在封建社会敢于这样想，敢于这样说的人并不多。李白说了，也做了，这是他异乎常人的伟大之处。这句话充满了震撼人心的力量，所以要一气呵成读出狂放、不屑的味道。教师范读，因声求气，感知音乐美和情感美。
4．探究讨论，交流分享：《梦游天姥吟留别》是李白浪漫主义诗歌的代表作，文中对神游仙境浓墨重彩，但不是说就放弃了对现实主义的描摹，诗歌当中两次提到现实“世间行乐亦如此，古来万事东流水”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”请结合其他学过的文学作品谈一谈你对浪漫主义和现实主义关系的`理解。
明确：在文学发展的历史上，现实主义和浪漫主义虽是两种不同的创作方法，但却经常联系在一起，而不是互相排斥、各不相容的。无论是屈原、李白、关汉卿，还是杜甫、白居易、曹雪芹等，从他们对社会的积极的、严肃的态度来看，可以说都是现实主义者，从他们对理想的不倦的追求来看，又可以说都是理想主义者。许多作家当不能在生活中找到实现自己理想的社会力量和正确的道路时，往往不是偏重于暴露现实的黑暗，就是宁肯弃现实而取幻想与梦想，当然也有不少是将现实主义和浪漫主义不同程度地结合在一起的。如乐府民歌《孔雀东南飞》、戏曲《窦娥冤》、小说《红楼梦》，民间传说梁山伯与祝英台、白蛇传等，都具有现实主义和浪漫主义相结合的精神。正如高尔基所说，历史上有很多伟大的作家，“我们就很难完全正确他说出，——他们到底是浪漫主义者还是现实主义者？在伟大的艺术家们身上，现实主义和浪漫主义好像永远是结合在一起的”
李白是继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人，代表作有很多，《梦游天姥吟留别》是他被赐金放还时期别东鲁好友准备南游吴越期间创作的一首颇能代表李白诗风李白志趣的一首诗歌。文章通过丰富、曲折、奇谲、多变的辉煌形象，构成了全诗的浪漫主义主情调。但浪漫主义不是李白的全部，全诗有两次回归现实的描绘，“世间行乐亦如此，古来万事东流水”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”虽然着墨不多，但这是李白的创作根由。《毛诗序》“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而行于言。言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，歌咏之不足，不如手之舞之足之蹈之也。”李白借梦游勾勒出一副潇洒出尘的仙境，但到最后却一吐长安三年的郁闷之气，看似矛盾，实则融洽自然。纵观这首诗正是把李白的浪漫主义诗风和李白现实主义人格完美结合的典范之作。
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