宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。作为幼儿园老师的我们的课堂上能更好的发挥教学效果，最好的解决办法就是准备好教案来加强学习效率，。有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢？小编经过搜集和处理，为你提供最新孔明课件(通用十篇)，或许你能从中找到需要的内容。
教学目标：
经过、结果以及理解古文中一些重点词的方法。
2、学习文章的写作方法，通过学习体会孔明的足智多谋，对孔明由衷地产生敬佩之情。
3、激发阅读我国古典名著的兴趣。
教学重难点：
学习文章的写作方法，体会孔明的足智多谋。
一、谈话揭题
1、同学们，你们读过《三国演义》，读过《三国演义》请举手。
2、你对《三国演义》了解多少。
3、今天我们再来学习《三国演义》里的一个故事。
题目——《孔明智退司马懿》
4、齐读课题。
5、读了这个课题，你知道课文主要是写什么的?
师：从课题就知道了课文的主要内容，这样的命题方法就是以事件来命题的。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们快速浏览课文，想想孔明是在什么情况下智退司马懿，结果怎么样?
(起因兵力悬殊)
(结果兵皆退之)
2、这篇课文总共才两个小节，刚才我们还没有读到的地方看起来是事情的经过部分了。(板书：经过)
谁来读读这个部分。(指名3生)
重点指导：
(1)孔明传令，教“将/旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
师：这句话读起来有一定的难度，难读的部分在于老师画线的这部分，这句话断句断在哪里呢?谁会读?
①“/”②读
(2)孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于/城上/敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
①划线部分该怎么读呢?先理解一下意思。于：在到
②谁能说说划线部分的意思?
③理解了意思就知道断句断在哪儿了。
④谁来读一读。
⑤让我们一起来读一下，好吗?
三、再读文本、感受形象
1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键?(圈“智”字)
2、孔明之智到底体现在哪些地方呢?再读文本，找找划划。(在“智”字下打个大问号)
3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。
讨论形成板书。
5、朗读孔明布局的整段话。
四、整体感知、升华情感
1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗?请读读课文的结尾，再次找找划划。
2、交流，出示句子，谈谈感受，板书(料事如神知己知彼)
3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的?读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。
双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比(尽皆失色临危不乱)
五、总结：
这篇课文就是通过孔明的语言、动作的直接描写、间接描写突出孔明的智。孔明之所以能够智退司马懿，是因为他纪律严明，临危不惧，知己知彼，胆识过人。
六、作业：孔明足智多谋，胆识过人的故事在《三国演义》里还有很多，你知道还有哪些?那你们赶快去读读这些故事吧，去感受一下罗贯中笔下的艺术魅力吧。
板书设计：
孔明智退司马懿
↗↑↖
沉着冷静巧妙布置料事如神
↑↑↑
尽皆失色尽皆隐匿尽皆退去
一、开门见山，名著引入。
“三顾茅庐”、“草船借箭”等故事。)
2、这些故事都出自我国哪个名著呢?(《三国演义》)
师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。
3、板书课题。
二、咬文嚼字，初读课文。
1、借助注释，读懂课文。
师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。
2、学生分小组学习。
学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。
3、集体交流。
三、再读课文，理清线索。
1、提问：课文讲了一件什么事情?(事情的起因是什么?经过是怎样的?结果如何?)
师：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。故事因此展开。
经过和结果。
教材分析：
课文选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”的前半部分。全文共8个自然段，完整地讲述了诸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、经过、结果为三个部分。
教学目标：
1、认读9个字。
2、默读课文，看注释，了解课文内容。
3、写出孔明借箭成功的条件并与同学交流。
教学重点：
了解课文内容和孔明借箭成功的条件。
教学难点：
写出孔明借箭成功的条件。
学情分析：
本篇课文篇幅较长，学生有过自己阅读较长课文的经历。本篇课文的难点是找出孔明借箭成功的条件。由于孔明借箭成功的条件是多方面的，可以概括地表述也可以详细地解说。这就要求学生有很好的分析概括能力，这也是检验学生以往学习成果的好机会。
教学方法：
自学 讨论 讲解
教学理念：
本课书的教学紧紧围绕课后思考练习展开，放手让学生自读自悟。在此基础上让学生动笔把孔明借箭成功的条件写出来。在自主阅读的实践活动中培养学生的语文能力。
教学准备：
推荐课文读物
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们听说过《三国演义》这部名著吗？今天我们就来看里面的一个故事，“用奇谋孔明借箭”。
二、扫除障碍，划分层次。
（一）学习认读字
1、自己读一读课后生字，记一记它的样子。
“酌”，组词（酌酒）。酌在这里是什么意思？（喝、饮）
“骤”“蝗”
读一读这个句子：“骤雨飞蝗来战舰” 大概说说它的意思。
（二）通读全文
要求：自己读课文，画出自己不认识的字。联系上下文知道课文的大概意思能够读下来就可以了，不必咬文嚼字，明白每个字的意思。
1、自己读一遍。
2、指名读一遍，边读边质疑解疑。
（三）划分层次
1、快速读一遍，看看课文主要讲的是什么内容。（诸葛亮草船借箭的故事）
2、按照事情发展顺序给课文分段。
第一部分（1、2）讲草船借箭的起因。
第二部分（3—7）讲诸葛亮草船借箭的经过。
第三部分（8）写出了故事的结果。
三、自主阅读，深入探究
1、默读课文，思考：你认为孔明借箭能够成功的条件是什么？写出来，再与同学交流。（提示：到事情的经过部分去找。一是要找借箭过程中所必需的条件，二是指不可缺少的条件，即没有这个条件借箭的计划就不能成功。）
（1）独立思考，完成习题。
（2）小组交流，互相启发。
2、集体交流
（1）指名说，同学补充。
孔明借箭成功的条件是：江上有大雾（气象自然条件）；鲁肃提供的船队、束草、军士（物质条件）；诸葛亮对草船受箭的精心安排；曹军只射箭据敌而不出战赞（军事策略条件）。这四条缺少任何一条借箭的计划都不可能成功。
3、自己写的不完善的进行修改。
四、总结全文
《三国演义》这部名著是中华传统文化中的瑰宝，从本课所讲述的故事中，我们不难看出诸葛亮知识的博大精深，思虑谋划的周全缜密。《三国演义》中还有很多精深绝妙的故事，有兴趣的同学课下可以去借阅。
（三）、出示专题，重点探究。
出示专题探究是本节阅读课的关键，我用课件显示本节课的重点探究专题：（孔明神机妙算体现在什么地方？）其实就确立本节课重点探究专题，因为这个问题有以下几个特点，第一，它涵盖了课文的最大内容；第二，它有一定的难度，学生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的开放性，因为它的答案是多元的，能充分展示学生的学习个性。第四，它是逆向性，因为它必须根据文中已知内容去推断未知，训练学生逆向思维的能力。
此时我让同学们带着这个问题，教师引入：“请同学们自由读妙在何处。在这里，我建议同学们读完课文后小组互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
通过自主阅读，合作交流，同学们很快就找到了解决问题的有关材料，在学生汇报回答时，老师相机用课件出示重点段，引导学生抓住重点词句品读感悟，以了解孔明神机妙算主要体现在他能知天文、晓地理、识人心、有计谋等方面。
有的同学说我们组认为 “当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。“这句话能体现出孔明的神机妙算，这时，我给他投去了赞许的眼神，示意他接着说，“为什么你认为这就是孔明的神机妙算呢？”教师的一个眼神，一个动作，有时也会起到意想不到的效果，这位同学信心十足的说：“孔明选择这样的天气，说明孔明精通天文气象，而且预测准确，正因为大雾漫天，面对面都看不清，孔明的妙计才得以实施。”
接着，我又设计了这样一个问题：“是不是碰巧遇上大雾天气呢？所以，你得再往前面读一读，你得联系联系上文。谁找到了可以联系的句子？”（指名回答：第一日不见孔明动静，第二日仍只不动。到第三日四更时分，孔明秘密地请鲁肃到船中。）我让同学们试着读，比赛读，全班齐读这几句话，因为文章的内容是由语言表情达意的，其意境是读出来的，学生能在读中悟情，悟义，悟理，在反复的朗读，体会到了孔明的胸有成竹，从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）
当同学们说到 “五更时分，船已近曹操的水寨。孔明下令船只头朝西尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士们擂鼓，呐喊。
我又出示：“孔明又下令船只掉转身来，头朝东尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近水寨受箭。”
让学生讨论：孔明为什么要先头朝西尾朝东，再头朝东尾朝西？不这样可以吗？
在这里我先配以简图，体会孔明的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。然后我再让学生分组演示，同学们通过自主学习，合作探究，对孔明精心设计这条航线路上神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。
教学目标：
1 知识与技能：学会4个生字，认识8个生字。能在充分默读课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
2 过程与方法：在朗读课文中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。能在阅读课文的基础上，调动自己对于这部名著的积累，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。
3 情感态度与价值观：在阅读中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。
3、在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。
教学时数：
三课时
教学准备：
原著《三国演义》、幻灯片
教学方法：
自读感悟，相机引导
教学过程：
第一课时
一、揭题导入新课
1、可以播放连续剧1.《三国演义》的精彩片段。
引导学生交流对四大名著之一《三国演义》的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节来谈。
2.介绍并诵读与本文相关的章节和内容。
二、初读课文
1、读准字音。
2、注意句子通顺、连贯。
三、指读课文
注意发现学生难于读顺的语句，引导学生通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的'范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解
（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）
第二课时
一、复习导入
1、指名朗读课文。
2、引导思考本文的主要内容。
二、根据老师的提示理清课文层次。
引导学生按事情发展的先后顺序将课文划分为三段。
三、感知课文
1、猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么？
2、引导学生读原文，从课文的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天文、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
3、通过朗读促进感受。
第三课时
一、感受语言的魅力
指导学生再读课文，和同学交流哪些语句的写法有特点，值得借鉴和学习。
二、配题
1、引导读过原著的同学向同学汇报自己印象深刻的描写别具特色的语句，吸引更多的同学读原著。
2、在原著中，还有哪些章节或故事也能表现孔明的神机妙算，令你折服，读一读，讲给同学听，最好能应用上原文中的句段。
三、感知课文。
四、作业：拓展：我看《三国》等
五、板书设计：
学习目标：
1、能有节奏、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2、能通过反复朗读、查找资料、联系上下文等方法读懂粗浅文言文的大意。
3、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。
4、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。
课前准备：布置学生充分阅读文本，读正确字音，并借助注释、资料等读懂课文大意。
教学重点：较有节奏，有感情的读文言文，并感受孔明的智慧。
教学难点：如何展现文本的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
教学时间：1课时
教学流程
一、故事导课、激发兴趣
1、师以粗浅的文言文句式讲述原章节的大意，预设悬念。
2、引课，读题。
3、简介《三国演义》，及原章节题目。
二、粗通文本、了解大意
1、学生放声再读文本。
2、指名学生朗读（适时纠正评价）。
3、说说课文大意。
4、议议读懂文言文的方法。（看注释多读查资料联系上下文）
三、紧扣题眼、品读文本
1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）
2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？再读文本，找找划划。（在“智”字下打个大问号）
3、交流学习，随机通过课件出示相关句子。
4、找到句子，朗读、讨论形成板书。（布局周密尽皆隐匿镇定自若）
5、朗读孔明布局的整段话。
四、聚焦首尾、再探题眼
1、孔明的空城布局实在巧妙而周密，课文中除了这体现孔明的“智”，还有哪也能反映这个智”字吗？请读读课文的结尾，再次找找划划。
2、交流，出示句子，谈谈感受，板书（料事如神知己知彼）
3、同学们如此精妙的空城计，诸葛孔明又是在怎样的情况下想出来的？读读开头几句话，我们会再次看到他的智慧。
4、交流学习，分析形势、双方军力对比，众官惊慌神色与孔明冷静对比（尽皆失色临危不乱）
五、拓展延伸，展现魅力
1、结合板书小结课文
面对众官尽皆失色，他临危不乱
面对敌人大兵压境，他周密布局
敌兵果然尽皆退去，他料事如神
洞察司马小心谨慎，他知己知彼
2、到此，孔明的智，我们不再有疑惑，更给了我们读者无尽的感叹——世有孔明，不再有智者。我们就把这问号改成叹号吧。
3、《三国演义》中还有许多故事写了孔明的超群智慧，我们还知道一些吗？（七擒孟获火烧赤壁草船借箭等）
4、是啊，同学们，孔明的智是《三国演义》的一绝，再加上关羽的“义”，曹操的“奸”，后人称为三国演义的“三绝”。我们阅读时不妨关注此三绝。
六、推荐名著、引领阅读
课件出示：
1、亲近经典，感受经典——罗贯中之《三国演义》。
2、研读三国，深层领会——易中天之《易中天品三国》
板书设计
孔明智退司马懿
孔明之智
临危不乱布局周密料事如神知己知彼关羽之义三绝
曹操之奸
尽皆隐匿尽皆退去
教学目标：
1、通过自读、交流，学习课文生字词，读通、理解课文;
2、概括人物特点，合作交流，把握人物形象，学习彼此对应、对比映衬的写法;
3、试写空城计用意，转化语言，推荐名著，激发阅读兴趣。
一、谈话导入
同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他有关的故事。 板书课题：孔明智退司马懿 齐读
二、检查课前预习
1、检查阅读
同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进行朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧! 学生自由读。 谁想给大家展示一下?(指一排学生读)
师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。
2、检查大意过渡：同学们知道吗?学习文言文的难点就是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢?
生可能会从以下几方面回答： 看课释、多读几遍、查资料、联系上下文等
师：现在就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。 小组交流(质疑、解疑)
三、理解重点句子
过渡：大家到底理解得怎么样，是否字字句句理解的都很到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样? 1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。
2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之!大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
(你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读?自由读，指名读2、齐读)
3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知?宜速退。 谁来讲? 这里边的“汝辈岂知?”是一个什么句?反问句该怎么读，谁来读读试试?读全句。一起来读读。
师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位，还能读得这么好，看来呀，同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有发现，整篇文章都是围绕哪个字来写的?(学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。)
四、品析人物
师：现在就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的“智”都体现在哪里?(不动笔墨不读书，在书中留下你思考的痕迹，批批划划)
生可能会从以下几点评赏
1、众官“尽皆失色”和孔明的登城望之。(临危不乱)
2、“教旌旗尽皆隐匿……吾自有计”(布局周密)
3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且笑容可掬。(镇定自若)
4、“此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。”(神机妙算)
师小结：是啊，诸葛亮的“智”就是体现在了临危不乱、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化险为夷。这就是历有名的空城计。
空城计是《三国演义》里一个特别精彩的故事，历来为人们津津乐道，多次被艺术家们搬上了荧幕，大家，想不想看一看这个电视片段啊?
这个片段中给你印象最深的是什么?(学生再次走进诸葛亮，体会他的大智大勇。)
好书不厌百回读，文言文更应该如此，现在，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的神机妙算。
(点古琴曲)在古乐声中美美地读一读全文。
五、拓展延伸
其实，在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。你知道吗?
谁能给大家讲一个?(三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等)指生讲故事
除了诸葛亮以外，《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀?
指生结合课下积累谈一谈
师小结：我建议同学们课下再读《三国》，去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原着，真正地去亲近经典，感受经典的魅力
小学五年级语文《孔明智退司马懿》教案范文四
一、简介人物，激趣导入
师：三国演义当中有许多脍炙人口的歇后语，同学们我们今天来学习三国演义里面非常经典的一段。
生齐读课题
师介绍司马懿
【课件出示】司马懿，字仲达，足智多谋，三国时期魏国杰出政治家、军事家，魏国大都督。多次率军对抗诸葛亮。
师：这个人(诸葛亮)不用我介绍了吧?你用一两句话介绍一下他。
生1：我觉得诸葛亮知天时知地理知人和，这就是诸葛亮.
师：你对诸葛亮太了解了，把他全部优点都肯定了，你真棒!
生2：我觉得诸葛亮是个足智多谋的策略家，是个高瞻远瞩的政治家，是个脚踏七星，呼风唤雨的道家。(下面老师赞叹不已)
师：你太厉害了，一口气能说出那么多的词语，叫我在那么短的时间内我是说不出来的。
生3：诸葛亮，字孔明，是蜀国的军师，在三顾茅庐之后，多次率军打败，为吴与周瑜合力指挥的军形成三足鼎立的形式。
师：够详细的了，这里老师要交给大家一个小常识，古代的时候，一般人有名有字，这里孔明是他的字，复姓诸葛，名亮。还有一个小常识，一般来讲，如果两人初次见面，称对方字的表示对对方的尊重。
二、初读课文，借助题眼，创设统领性问题
1、自读自学课文
师：刚才同学们介绍的诸葛亮已经非常详细，一个足智多谋，一个神机妙算，那么都两个厉害的角色在一起的时候，肯定有非常有意思的事情发生，打开课本，第182面，快速读课文，
要求：读通句子，难度的字词句多读几遍，碰到难理解的词语可以借助课后注释或联系上下文猜猜他的意思，最后想想课文讲了一件什么事?
生自由读课文
2、自读检查
师：好，精神状态非常好，检查一下，这几个句子当中，你选择几句把他读好
【课件出示：你能把这几个句子读通顺吗?
1、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
2、孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。
3、次子司马昭曰：“莫非诸葛亮无军，故作此态?父亲何何故便退兵?”懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也!汝辈岂知?宜速退。”于是两路兵尽皆退去。】
生选读第二句
师：读的非常通顺，在这句话中有两个非常偏僻的字，他都读得非常准确，披(鹤氅)戴(纶巾)，很好，谁再来读
指名读1人次
师：读得很流利，在这句话中有几个字的意思与现在的不一样【不同颜色出示：引、于、敌楼、凭】，你能猜猜是什么意思吗?
生说意思，师指正：敌楼是指，抵抗敌人的城楼。
师：这个时候诸葛亮就坐在最显眼的地方，把自己暴露在敌人的眼皮底下。
生选读第一、三句，师评价
师：课文已经读得很通顺，看样子大家预习的非常充分，接下来考大家第二个问题，课文讲了一件什么事?
生1：诸葛亮先派二千五百军士去搬运粮草，这时候突然有一个军士来告诉诸葛亮，司马懿带十五万军望西城蜂拥而来，诸葛亮身旁只有一帮文官，他就用了空城计，司马懿的兵尽皆退去。
师，这位同学概括的非常详细，有一点是值得肯定的，他在概括的时候能抓住事情的起因、经过、结果来概括，这个方法很好，但是有一个小毛病，就是太长，谁能把他说的精简点。
生2：当司马懿的十五万大军望西城来的时候，诸葛亮摆出了空城计，让司马懿起了疑心，于是司马懿的十五万大军都退走了，西城县得到了救助
师：谁使西城县得到了救助?
生2：诸葛亮使西城县得到了救助。
师：说的非常好，这位同学就在刚才那位同学的基础上把话说得更精炼了，其实说了起因、经过、结果能概括这篇课文外，我觉得还有一个办法，比你们的还要好，我们来看课题，其实这个课题已经把课文内容告诉我们了，把这个课题稍微补充一下就已经是答案了，试试看
师：谁?
生：孔明
师：用什么?
生：空城计。
师：退去了
生：司马懿
师：多少大军
生：十五万。
师小结：其实有时候概括课文主要内容的方法很多，大家可以选择最好的办法。
3、借助题眼，创设大问题
师：刚才，同学们讲到，孔明用空城计退去了司马懿十五万大军，空城计本身就点出了课题中的哪个字?
生：智
三、聚焦“空城计”，探究孔明的“布局精妙”
1、 默读课文，找句子理解
师：孔明是个智者，大家是深信不疑，今天我们就来读一读，找一找，划一划，孔明的智体现在哪里?同学们，默读课文，要求：找出最能体现孔明之智的，【教师圈出“智”字，并在上面打上一个大大的问号?】也就是说“空城计”的内容，用“波浪线”划出来，并在旁边做上读书笔记。
生默读，师巡视
师：关于空城计，课文是怎么来描述的?
生：用课文中的这一段：教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。
师：在他的这段话中，你有没有听明白孔明要求他的手下做到哪几点?【根据生回答，出示内容，标明序号】
生：孔明要求他的手下扮作百姓，在城门前打扫街道，并在魏兵到来是不得随意走动，也不准大声说话，并且在魏兵来之前也不能乱走。
师：还有谁补充
生：还要把旗子隐藏起来
师：用课文中的话就是
生：将旌旗尽皆隐匿
师：“将旌旗尽皆隐匿”，这是第一点，第二点
生：诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。
师：不得(高言大语)，者的意思是(什么什么的人)，第三点
生：大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。
师：第四点就是(如魏兵到时，不可擅动)，这是不是就是“空城计”的全部内容?
生：不是
师：这只是空城计要求(士兵)的，空城计还要求(他自己)，你把他找出来【生回答后出示】
生：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前凭栏而坐，焚香操琴。
师：还有补充吗?
生：正见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴，左有一童手捧宝剑，右有一童手执塵尾
师：同学们看看，这两句话，内容好像有些相似，既然有些相似，我们把两句话配合成一句话，怎么样?
生：能
师：这么有信心，这可是白话文，很难并的，有没有信心把他并好(能)，我们来合作试试，说到合作，我要跟大家提个醒，我觉得，如果要并的话，可以把第二句中的某些内容并到第一句中，大家看一看，哪些内容可以并上去【课件：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，——————一童在左，手捧宝剑——————于城上敌楼前凭栏而坐，——————焚香操琴。】
师生合作完成
师：真不错，能把白话文并起来，看看并好后的成果，说说看，孔明要求自己做到些什么?
生：沉静、冷静
师：用课文当中话来讲，要做到什么?
生：笑容可掬
生：焚香操琴
生：披鹤氅，戴纶巾，而且还要坐在敌楼上，焚香操琴
2、布局的用意
师：这些就是空城计的全部内容，说实话，当我第一次看到这些内容的时候，我是搞不懂，孔明为什么要这样做，看了这些之后我终于明白了，你们明白了吗?(明白)那我考考你们【课件：孔明——空城计内容——是为了什么?】孔明这样做是为了什么?
生：孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴是为了让司马懿起疑心
师：为什么孔明这样做，司马懿就会起疑心?
生：因为孔明平生十分机智，不会冒这样的险，所以他认为里面有计。
师：孔明在弹琴，又穿着鹤氅，这一般是什么情况下的?(比较悠闲的)
生：孔明令大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道是为了使司马懿有疑心的这一优点变成缺点，让他退兵。
师：你看老白姓都在干什么?现在那么多敌人在面前。老百姓还能够(打扫街道)，为什么呀?(因为里面有计)，要的就是这种效果，孔明也是这么想的。
生：孔明令将旌旗尽皆隐匿是为了让司马懿上他的当。
师：你们刚才所讲的要用一句话来概括，你可以怎么样概括呢?【课件：孔明这样做是为了————。】
生：孔明这样做是为了击退司马懿，让他退兵。
师：击退可以换个词，迷(惑)
生：孔明这样做是为了让司马懿中他的计
生：孔明这样做是为了保住西城县的安危
师：保住西城县的安危，最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)
生：孔明这样做是为了能隐退司马懿并且保住西城县，能化险为夷
师：化险为夷用的太好了，孔明不仅“将旌旗尽皆隐匿”，更重要的是他将城中的一切一切，和心中的一切一切也尽皆退去，这空城计用的真是(妙)
指导朗读【将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺，如有妄行出入及高言大语者，斩之。大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计】
指名读
生读得很有信心、气势，师点评：读得胸有成竹
生读得疙疙瘩瘩，没信心，师点评：丞相说话语速很慢，神色慌张，看来，丞相心中没有退兵办法，此番我等命休矣
师范读
生读自信，胸有成竹，坚定，师点评：丞相说话，胸有大谋，气定神轩，他定有退兵办法，我等尽可放心。
齐读
师：同学们，孔明的空城计布置的怎么样?
生：惟妙惟肖
生：天衣无缝
生：万无一失
生：妙不可言
师：是啊，布置得真是巧妙极了【板书：巧妙】。
四、聚焦“起因、结果”，再探孔明之智
师：同学们，空城之计大智大勇，这是对诸葛亮智慧最直接的描述，那么除此之外，课文当中还有哪些间接描写，也体现了孔明之智，默读课文，用“横线”找出来
生默读
生：第一自然段：孔明身边别无大将，只有一班儿文官，所引五千军，已分一半先运粮草去讫，只有二千五百军在城中。众官听得这般声息，尽皆失色。孔明在这么危急的时刻还镇定自若，与尽皆失色的文官相比，真的不愧后人给他的美誉。
师：这位女同学，分析问题多么到位，真棒。当时孔明的情况是非常危急，课文当时怎样来描写情况危急的?
生：忽然十余次飞报马到，说司马懿引大军十五万，望西城风拥而来。
师：有个数字，多少(150000，板书)这是敌军的力量，还有一个我方的力量，(2500，板书)，除一下，多少?(1比60)是以一抵六十，看到这个敌我力量对比的算式，你想用哪些词语或句子来形容一下?
生：兵力悬殊
生：必死无疑
生：背水一战
师：以卵(击石)，兵力悬殊是在是(太大了)，怪不得，那班官员看到这般情景后就怎么样?(尽皆失色)
怪不得，探听敌方军情的探子是怎么样来报?谁来报一报这万分紧急的情景?
指导朗读：司马懿引大军十五万，望西城风拥而来
师范读在前加 ：报，读出紧急 指名读——范读——指名读——齐读
师：面对敌我力量如此悬殊，众官员尽皆失色，探子是十余次飞马来报，孔明是怎么样的?
生：面不改色
生：临危不乱
…… 【选择其一板书】
师：这又是孔明的智慧的体现，除了这里，还有哪里也能体现孔明的智慧?
生：懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也!
师：谈谈体会
生：有人说过：知己知彼，百战百胜，孔明就是这个样子的，从司马懿说的这句话中，就可以看出，司马懿已经中了孔明的空城计了，说明孔明的这个计是成功的，这也能看出他十分聪明。
师：你分析的很到位，还有补充吗?
生：却说司马懿前军到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。遇到此情景，孔明临危不乱，他保持着沉着冷静的心态，反倒让敌军你感到恐慌
师：也让敌军的探子感到恐慌，这里我们可以把矛头或者说把焦点，聚集到司马懿身上
生：司马懿的疑心的有点变成缺点
师：司马懿自以为自己了解孔明，按理说这是一个优点，但是没想到，反被孔明利用，自己中了孔明的圈套，那么换句话讲，是谁谅解谁更多一点?(孔明了解司马懿)，孔明料到司马懿多疑，最重要的是他料到了司马懿会怎么做?课文中的四个字概括一下。
生齐答：尽皆退去
师：司马懿的多疑，孔明料到了，空城计的结果，孔明也料到了，你觉得孔明在这里又体现出了哪些智
生：料事如神【板书】
师：其实我觉得可以改一个字，可以把事改一改，你觉得改什么?
生：改计。料计如神
生：懿，司马懿的懿，料懿如神
师：说得好!
五、拓展延伸
师：孔明这一切都料到了，当大军将近的时候，当众官失色的时候，孔明临危不乱，他布置空城计的时候，布置巧妙，最后的结果，又是他所料到的，这个时候我觉得，我们应该把黑板上的这个问号给擦掉，这个空城计真的是用的太绝太妙了，太神了。这个时候有一个人最痛苦了，是谁?(司马懿)，想一想，当司马懿听到事情的真相后，司马懿脸上会有怎样的表情，又会说些什么?
生：脸上的表情可能是大惊失色
师：最好能用一句话来说
生：司马懿当时可能不仅是大惊失色，还可能羞愧难当，可能会说：亮更胜我一筹，我实不如他也
师：下一个同学说，可以说：司马懿————
生：司马懿哑口无言，说：诸葛亮真乃天下奇才也。
生：司马懿可能会气的七窍生烟，然后说：诸葛亮却是比我聪明，我确实不如他。
师：甚至气得七窍生烟，说不出话来，如果不会，可以这样说
-------
师：想不想知道罗贯中是怎么样写的，其实和刚才以为同学说的很像，【课件出示：懿悔之不及，仰天长叹曰：“吾不如孔明也!”】
师范读——生齐读
师：足智多谋的司马懿，可是碰上了料事如神的空城计。用今天所学的内容，不上这两句歇后语
孔明用空城计——( )
司马懿见空城计——( )
师：关于孔明的智慧的故事，在三国演义中还有很多，这里我找了几个章节，第三十九回，第四十三回，第八十四回，第九十回，都写到了孔明的智慧，课后，用今天所学的方式去读读这些章节，我相信，你们认真的读完之后，在坐的很多同学都能成为真正的“诸葛粉丝”!
《孔明智退司马懿小写语文教案范文
教学目标：
交流，学习课文生字词，读通、理解课文；
对比映衬的写法；
3.试写空城计用意，转化语言，推荐名著，激发阅读兴趣。
预设流程：
一、课前谈话：看插图，说人物，谈印象
课前我们来热热身，这学期我们已经学了许多课文，结识了不少作家笔下写的人，比如这一位你还认识吗？出示课文人物插图。他有哪些特点呢？你想到了哪些词语？（一口气说了这么多）
再出示2幅，说性格特点。
这些人物有着鲜明而丰富的性格特点，在我们心中留下了深刻的印象！
二、导入
今天这堂课我们要再来走进两位人物，第一位大家想必都认识，是孔明（板书），孔明就是诸葛亮？诸葛亮字孔明。另一位姓司马，名懿，叫司马懿。
三、初读10
(一)疏通难读、难理解的地方
1.两个有趣的名字，他们之间会发生怎样有趣的故事呢？又有着怎样有趣的性格特点呢？就让我们走进课文，补充课题《孔明智退司马懿》。请大家把书翻到182页，大声地读一读课文，读完之后请举手。
这篇课文是选自古典名著《三国演义》，是一篇
难懂的句子分别用圆圈和线条标出来，等下我们一起来学习。好，开始吧！
3.视频出示，集体交流时，在认识不认识的字时把句子读通顺，重点预设：
（
（
注音，标停顿线，指名学生读，齐读。
(二)疏通课文大意
一起学习的力量就是大！读了课文大家心里应该越来越清楚了，孔明之所以能智退拥有十五万大军的司马懿，是因为孔明用了我们常说的“空城计”。
（三）感受人物形象10
1.那么，你觉得孔明和司马懿分别是怎样的一个人？不急，请你再默读课文，然后想一想，用几个词语来概括一下，你可以选择其中的一位人物来概括，能写几个就写几个，写在作业单对应的方框里。
：删去重复和类似的词语；对于较有个性的概括，请学生具体说明缘由，抓读课文描写语句，并结合理解说明。）
预设：
孔明——智慧、临危不乱、心思缜密、料事如神、自信、知己知彼、军纪严明、有威严……
司马懿：多疑、谨慎、固执……
小结：这两位人物同样有着鲜明而丰富的性格特点。
四、聚焦空城计，理解用意，学习写法，读好语句20
（一）梳理空城计，联系下文，补写其意
2.交流：第一步，第二步，请学生读，教师标注，让我们连起来读一读。
3.体会用意：孔明一步一步的摆空城计，课文写得条理很清楚。
吾自有计，他这么摆的计谋是什么？用意何在呢？
，吾自有计，其中的计谋，其实课文当中已经告诉我们答案，出示：懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”
交流理解：请你能用自己的话来说说司马懿是怎么说的吗？说2个学生。
5.孔明的吾自有计，和后面司马懿的回答是彼此一一对应起来的。那么，请你根据刚才我们的交流和司马懿的回答，把孔明摆空城计的用意，补写在作业单第二题的横线上。
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计：。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
交流点评（你已经懂得了孔明之计，你已经写得有点古文的味道了）。
（二）相互比照，体会写法，朗读体会
课文第二自然段还有一段描写空城计的语句，你发现了吗？学生发现，出示：果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。
，我们一起来找找分别对应的语句。进行对读。
大概3位学生来读。
3.同样写空城计，你发现这一段写法上有什么特点呢？同桌之间可交流一下。这样写，读起来候感觉怎么样？更有节奏，试着读一读。大概2位学生来读。
3.指名读，读出“大疑”，读出节奏。
4.伴古琴乐齐读。
（三）两段结构对比，提炼对比映衬
。我们来看第二自然段，远望之前写了什么？（当时的形势）
2.再来看第一自然段，孔明施计前，写了
6.第二自然段要用如此多的笔墨来写司马懿仍然是为了写孔明，因为孔明智退司马懿，主人公是孔明。
五、名著推荐
孔明这次是智退司马懿，不知下回两人是否还有再次交手的时候？欲知后事，且看《三国演义》，出示名著图片。
板书：
孔明智退司马懿
急报对比急报一一对应
望之映衬望之
施计中计
教学目标:
1、品味语言文字，感悟孔明计策的奇妙和人物形象的独特魅力，感受经典名著的魅力。
2、有感情地朗读课文，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点对人物形象的分析，让学生感受到故事本身的魅力，从而激发他们阅读名著的兴趣。
教学难点分析计策成功施展的原因，理解展示人物之间较量的作用。
教学过程
一、复习导入，回顾课文主要内容
1、齐读课题。
2、首先我们来回顾一下，课文的主要内容是什么？
过渡：孔明摆下空城计（板书：空城计）智退司马懿大军，那孔明到底“智”在何处呢？（板书：智）让我们再次走近课文。
二、品读课文，正面感悟孔明的“智”
自由读课文，把你认为最能体现诸葛亮“智”的句子用波浪线划出，然后仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的机智。
随机教学
预设（一）
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城趁铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道，如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”
1、出示句子，你认为孔明的“智”表现在哪里？空城计哪些地方堪称奇绝？
指名说理由
2、孔明是在怎样的情况下传令的呢？课文是怎么描写的？（出示忽然……杀来。）
（1）自由读，哪里让你觉得最“险”？圈出词语，好好体会。
（2）学生反馈
十余次飞马，蜂拥而来，尘土冲天——时间紧迫、气势汹汹
（谁来报告一下这个险情？）指名读，女生读——男生读，全班读
大军十五万、只剩二千五百军、别无大将——2数相差悬殊
十五万对二千五，什么概念，相当于六十个人来打一个人啊！
（3）尽皆失色（什么意思？）
十五万敌军气势汹汹地杀来，如果你是二千五百个士兵的其中一个，你会想——
如果你是城中的平民百姓，你会想——
（4）全城百姓命悬一线，如果敌人冲进城来，后果不甚设想。谁来读读险情？（指名读，读出险）
（5）十万火急，众人惊慌失措，而孔明却能在得到情报后自己登城望之，为自己决策掌握第一手资料，而后果断下令（出示传令内容），此时，你的眼前仿佛出现了一个怎样的孔明？
（6）的孔明怎样传令的，请你读一读。
过渡：还从哪儿体会到他的智？
预设（二）
孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
1、自己读一读这句话，哪里让你感受到孔明的过人之处？
2、朗读。那就请你读出的孔明。
预设（三）
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
1、从哪儿体会到孔明的“智”？
2、研读“笑容可掬”
（1）让我们想像当时的景情，孔明一言不发，他把所有想说的话都定格在他的神态中。这个神态描写寥寥数字，刻画人物形象却栩栩如生。透过这笑容可掬，司马懿看到了怎么样的诸葛亮？
（2）孔明的“笑容可掬”，除了给司马懿看，还想给谁看？有什么作用？
（3）而此时城下是十五万大军，孔明笑得还那么自然，可见孔明？
（4）朗读。请你地来来读一读。
小结：正所谓危难之时方显出名相风范，大敌当前，孔明能做到临危不乱，布局周密，不愧为名将啊！
三、品读课文，侧面感悟孔明的“智”
孔明的空城计当然收到了很好的效果，让久经沙场的魏国名将司马懿皮颇费脑筋。请大家在文中找出表明司马懿态度变化的词语。
1、不信
为什么不信？指名说
2、大疑
孔明在危难存亡之际，用空城计挫败了司马懿，如果是一般的统帅，他们会怎么做？
（2）请同学们先来看一段影片。
结合课文和影片讨论，司马懿为什么大疑？（板书：疑）
（3）谁来读读他的决定？出示：
懿曰：“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。”
（4）从语言中我们知道司马懿为什么退兵？
（5）指导朗读
3、统帅魏国重兵的司马懿算得上是一个老谋深算的人了，那他为什么还会中了孔明的计呢？空城计成功的关键原因在于？
（板书：知己知彼）
四、拓展延伸，激发学生阅读兴趣
1、事后，司马懿知道自己原来是中了孔明的计，会怎么说呢？写下来
学生写话，反馈
2、指板书小结：孔明知己知彼，不用一兵一卒，利用司马懿的疑能退去他的十五万大军，全靠一个字——智。
3、其实，《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的故事比比皆是，同学们不妨再去读《三国演义》，去领略更多人物的英雄本色，感受中国古典小说的无限魅力。
板书设计：
孔明智退司马懿
空城计
智疑
知己知彼
学习目标：
1、能通过反复朗读、借助注释、联系上下文等方法粗浅读懂文言文的大意。
2、通过认真品读文本，感受孔明的“智”。
3、通过文本的阅读，感受《三国演义》的魅力，激发阅读经典的兴趣。
课前准备：阅读《马谡拒谏失街亭》，预习课文。
教学流程
（课前谈话）：
课前请大家阅读了上回：马谡拒谏失街亭，我们来分享一下各自的阅读感受吧。请生随意说。
师引入课文。
一、故事导课、激发兴趣
1、刚才我们大家谈的故事是出自《三国演义》第九十五回上部分内容即马谡拒谏失街亭，正是失了街亭这一咽喉之路，所以孔明安排撤兵。
也就有了我们今天要学的课文。
2、板书课题：孔明智退司马懿。司马懿的“懿”笔画很多，大家不妨跟着数空一下。它是一个书面用语，现在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。（生齐读课题）
二、粗通文本、了解大意
1、这是六百多年前的古白话文，预习了吗？
请生读词：
旌旗、隐匿、笑容可掬
纶巾、鹤氅、麈尾（看图理解）
2、在读的过程中，你发现哪些句子比较难读，难懂？
一般来说故事都分为起因、经过和结果，你能不能每一个环节都用一两句话概括，然后串起来说说故事大概讲了什么？
现在能说说大概讲了什么内容吗
三、紧扣题眼、品读文本
（一）找出句子
1、同学们刚才已经较好的说出了课文的大意，这大意在课文的题目就已经做了精炼的概括。再读课题，你们觉得题目中哪个字最为关键？（圈“智”字）
2、孔明之智到底体现在哪些地方呢？请你再读文本，找出有关的句子。想想理由。
3、交流。
（二）聚焦“计”。
1、出示句子：
孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。”孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。
2、请生读，断句。
3、你能借助下面的注释，读懂这段话吗？用自己的话说说
4、孔明说“吾自有计”，板书：计，那他究竟是怎样设计的呢？他第一步做的是什么？师生一起标出第一步：①将旌旗尽皆隐匿，板书：隐匿旌旗。接下来几步又是什么呢？请自己读一读，标一标，概括一下。
5、你明白诸葛亮每一步的意图吗？请再读读这段话，联系下文想一想，完成练习。
A、孔明将旌旗隐匿，叫诸军各守城铺，严明军纪是为了
B、孔明大开四门，叫军士扮百姓洒扫街道，自己在城楼焚香操琴是为了
6、集体交流：
将旌旗尽皆隐匿——①旌旗指什么？a、代表一个部队的方号，部队的人数有多少。b、为什么要尽皆隐匿？——为了迷惑敌人，让司马懿摸不清虚实。
诸军各守城铺——按兵不动，不让司马懿发现，也为了做好最后一搏的防范。
如有妄行出入，及高言大语者，斩之！——“妄行出入，高言大语者”，就是高声说话者，擅自出入的人。——为了不漏破绽，保证计划顺利进行。
大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。——为了让司马懿起疑。
孔明正襟危坐、焚香操琴——也是为了引起司马懿的怀疑。
7、小结：同学们，你们看孔明布下的这一计，他是将（自己的兵力）隐匿，将（一座空城）展现在司马懿面前。孔明是想告诉司马懿：我只有一座空城。你信还是不信？
“好个我自有计”，孔明这是唱得什么计啊？（板书：空城）
8、孔明又是在怎样的情况下布下这一计的？
出示：
忽然十余次飞马报到，说：“司马懿引大军十五万，往西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千军，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。众官听得这个消息，尽皆失色。
你看到的情况是——（十万火急、千钧一发、命悬一线）
力量悬殊——十五万对二千五百，且是文官。
众官尽皆失色——笑容可掬
你看到了一个怎样的诸葛亮？（板书：临危不乱）
师：孔明设下空城计，如此周密的布局课文仅用了短短百十来个字，可谓字字珠玑。这也是古典文学的'魅力所在，语言极其凝练。
再读孔明布局的整段话。
（三）聚焦“人”
1、孔明为何敢如此设计？
2、出示：
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；右有一童子，手执麈尾。城门内外有二十余百姓，低头洒扫，旁若无人。懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。
出示：“内忌而外宽，猜忌多权变。——《晋书·宣帝纪》”
意思是说：司马懿此人心里多猜忌，但对人却装的很宽容，用人颇多疑而但又能灵活应付随时变化的情况。
可见司马懿此人——生性多疑，处事谨慎。
懿看毕大疑，究竟在一些什么呢？
出示京剧唱词：我们不妨来欣赏一段京剧唱词。
现在，你能读出司马懿见到这番景象时的心情吗？
请一生读。
师生对读，生读：孔明部分，师读：司马懿部分。
司马懿举棋不定，最终决定退兵，说：出示“亮平生谨慎，不曾弄险。……”
在司马懿退兵之后，孔明这边的众官也是不明所以，丞相为何不用一兵一卒就将仲达退之呢？诸葛亮也有一言。
补充出示：
亮曰：“此人料吾平生谨慎，必不弄险，见此规模，疑有伏兵，故退去也。”
可见：诸葛亮敢用此计正是料定了——司马懿生性多疑必中计。
你们又看到了一个怎样的孔明？（板书：深谙人心）
四、补充结尾，拓展延伸：
1、想不想知道这个故事的结尾？出示故事结尾，生阅读。
2、师小结：这真是“瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。”诸葛亮是指挥如意笑谈中，难怪人们把他说成是智慧的化身。
如果你想更多地了解诸葛亮，了解那一个风云际会的三国时代，建议同学们课后再读《三国演义》，感受经典的魅力！
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