老师工作中的一部分是写教案课件，但教案课件不是随便写写就可以的。教案是为加强教育教学团队建设和职业发展提供的有效支持。经过多方考虑幼儿教师教育网的编辑为您呈现了这篇精选的“浮力教案”，想获得更多内容请持续关注我们的网站！
●○教材分析及处理
《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，笔者认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的深度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了。因此，笔者对教材的顺序做了些改动。第一节课认识浮力以及实验探究浮力的大小与哪些因素有关。为学习阿基米德原理和浮力的利用埋下伏笔。第二节课顺理成章的引入阿基米德原理并学习解决实际问题。这样由浅入深，使学生从感性认识逐渐上升为理性认识，符合认知规律。本节课的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，难点是理解浮力的大小与物体排开液体的体积有关。
●○学生现状
浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程。
●○教学三维目标要求：
1.知识与技能
⑴感受浮力的存在，理解浮力的概念。
⑵学习用弹簧测力计测浮力的大小。
⑶理解浮力的大小与哪些因素有关。
2.过程与方法
⑴经历实验探究，定性认识浮力的大小与哪些因素有关。
⑵学习使用探究学常用的科学方法──控制变量法。
3.情感态度与价值观
⑴通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。
⑵用废矿泉水瓶自制学具，培养学生的动手能力和节约意识。
●○教学器材
演示实验器材：演示用弹簧测力计、烧杯、水、酒精、cuso4溶液、相同体积的铁块和铜块（用细线拴好）、乒乓球、石块（用细线拴好）。
学生实验器材：自制量筒、弹簧测力计、一大一小两个石块、细线、水、相同体积的铁块和铜块
●○教学流程图●○教学过程
教学内容教师活动学生活动设计意图引课：体会浮力的存在（用时大约2分钟）配着轻松悠扬的钢琴曲播放人们在死海里看书、打牌的录像片段。把学生引入与浮力有关的问题上，体会浮力的存在。观看录像，体会浮力的存在，重温《死海不死》中的描述。说出自己观察到的浮力现象，课堂气氛活跃起来。从贴近学生生活的物理现象入手，符合学生的认知特点。让学生在领略大自然的美妙与和谐中进入物理的世界，体现了新课标的理念：从生活走向物理新课：1、浮力的概念（用时大约3分钟）引导学生分析乒乓球的受力情况，及每个力的施力物体。①用手托着乒乓球。②将乒乓球放入水中待静止后。③把乒乓球按入水底，松手后。观察实验现象，在教师的引导下分析乒乓球在各种情况下的受力情况。总结出浮力的概念从学生学过的知识入手，学习新的物理概念，教育学生学会知识的迁移。2、用弹簧测力计测浮力的大小（用时大约8分钟）提问：放入水中沉底的石块是否受浮力作用，你能用弹簧测力计测出石块所受浮力的大小吗？观察思考，动手试做 选代表上台边操作边讲解学习用弹簧测力计测量浮力的大小，为下面的实验探究做准备。3、实验探究浮力的大小与哪些因素有关（用时20—25分钟）用鼓励性的语言引导学生根据浮力现象从浮力的受力物体和施力物体入手，提出浮力的大小与哪些因素有关的猜想并说出猜想依据。把学生的猜想总结到黑板上，以方便后面的实验探究。对大家大胆的猜想给予肯定，并鼓励大家也当一次小科学家用科学实验验证猜想，设计方案进行探究式实验研究。将学生分成两大组，一组先探究与物体的关系，称为①②组；另一组先探究与液体的关系，称为②①组猜想： 根据猜想自选器材，制定实验方案，进行实验给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，在探究过程中学会学习，掌握探究实验的基本步骤和科学的方法。并逐步形成一种善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向；培养良好的科学态度、探索精神和创新意识。 由于课堂时间有限，把学生分成两大组进行实验探究，可有效的节省时间，提高课堂效率。 引导学生用控制变量法进行实验。 指导学生实验，对发现的问题及时纠正。找两组实验数据，利用投影，引导学生分析数据，总结结论。 演示浮力的大小与液体密度的关系分析物体浸在液体中的体积等于物体排开液体的体积 把实验数据填写在事先准备好的《实验观察单》上 分析实验数据，总结结论 观察实验，记录数据，分析数据，总结结论 学习科学研究的方法，增强自主学习的能力 。运用反馈调整教学培养学生收集和处理信息的能力，学习从实验中归纳简单的科学规律，培养学生初步的分析概括能力。实验中所需的酒精和cuso4溶液不易准备，因此设计成演示实验。为下节课《阿基米德原理》的教学做铺垫。（用时大约5分钟）考考你今天你学到了什么用投影打出题目引导学生总结今天的收获：你记住了哪些知识你掌握了哪些方法你还有什么疑问审题，举手回答学生总结今天的收获，提出存在的问题 从学生的反馈信息中掌握学生学习情况，及时调整教学过程。落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。布置作业巧手你我他：用矿泉水瓶自制溢水杯、小水桶 网上冲浪：搜集我国古代劳动人民运用“浮力的原理”解决实际问题的事例。 “巧手你我他”既可以培养学生的动手能力，又可以为下一节课做准备，还可以培养学生节约的好习惯。“网上冲浪”可培养学生搜集信息和处理信息的能力，引导学生逐渐步入自主学习的轨道。教育学生阳光上网，使网络成为他们学习的助手。
附表（注：实验观察单上有如下内容4个，并有空白部分供学生添加实验记录）实验观察单探究内容：__________________________________________________________________ 所选器材：__________________________________________________________________数据记录：
物体在空气中弹簧测力计的示数f1 (n)物体浸在液体中弹簧测力计的示数f2 (n)物体所受的浮力f1-f2 (n)
●○教学评价本节课把实验探究引入到课堂中，把学生被动地学习知识变为主动地获取知识。让求知的欲望在教师的点拨下萌发出来；让知识的学习在教师的指导下灵活起来；让探究的意识在教师的引导下增强起来；让反馈的信息在师生互动中得到及时解决；让学生的思维在探究的过程中拓展开来。
①了解浮力是怎样产生的；
①通过观察，了解浮力是怎样产生的；
②经历探索浮力大小过程；
③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；
②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、软木塞、水、酒精、硫酸铜溶液。
播放录像。（包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）
同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？
学生活动：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。
大家提到了一个新词“浮力”。“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。（板书：第五节浮力）
设计说明：通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。
过渡语：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？
学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？5．物体的浮沉有条件吗？等。
教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？
教师演示：
①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。
问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？
②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。
鼓励学生观察、对比、思考回答。
学生体验：利用桌面上的学具，将软木塞放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：软木塞最终的情况。尝试得出结论。
得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
1．定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。）
设计说明：用一个小乒乓球放在量筒中，及在手中的对比，对浮力较实际的探究，创造情景和条件，以学生参与为基础，很容易使学生领会浮力。发挥学生的主体作用。
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？
到讲台展示：用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。
【教学目标】
1.知识与技能
①了解浮力是怎样产生的；
②理解浮力的大小等于什么。
2.过程与方法
①通过观察，了解浮力是怎样产生的；
②经历探索浮力大小过程；
③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3.情感态度与价值观
①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；
②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
【教学重点】
通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。
【教学难点】
探究浮力与排开液体重力的关系。
【教学方法】
学生分组合作探究式教学。
【教具学具】
乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、软木塞、水、酒精、硫酸铜溶液。
【教学过程】
一、设置情景，引入新课
播放录像。（包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等）
同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？
学生活动：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。
大家提到了一个新词“浮力”。“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。（板书：第五节浮力）
设计说明：通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。
二、探求新知
过渡语：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？
学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：1.什么是浮力？它有方向吗？2.漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3.浮力大小等于什么？4.浮力大小与什么有关？5.物体的浮沉有条件吗？等。
教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？
探究一：什么是浮力，它有方向吗（投影）
教师演示：
①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。
问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？
②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。
鼓励学生观察、对比、思考回答。
学生体验：利用桌面上的学具，将软木塞放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：软木塞最终的情况。尝试得出结论。
得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
（板书：一、什么是浮力
1.定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。）
设计说明：用一个小乒乓球放在量筒中，及在手中的对比，对浮力较实际的探究，创造情景和条件，以学生参与为基础，很容易使学生领会浮力。发挥学生的主体作用。
探究二：下沉的物体是否也受到浮力（投影）
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物体是否也受浮力呢？讨论一下看如何用简单实验来说明这一个问题？
学生探究：分组讨论，利用学具探讨：下沉的物体也受到浮力作用。
到讲台展示：用弹簧秤测铝块在空气中重力，再将铝块浸入水中，发现弹簧秤示数变小，说明铝块受一个向上的力，即浮力，所以在液体中下沉的物体也受浮力。
教师活动：巡回指导，发现做实验好的学生典型。并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。投影多名学生的结论，评价、鼓励学生。
得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。
（板书：2.大小f浮＝g－f）
设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。
探究三：探究浮力的大小与什么有关
下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？
快乐游戏：造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？
快乐体验：将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系。
教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。按下列要求设计实验报告：实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤。（投影：实验报告的格式）
学生分组探究：
（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；
（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；
（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；
（4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系；
（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。
各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善。根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验。
设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过“快乐游戏”和“快乐体验”两个实验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。
学生汇报实验过程与结论：分析实验数据得出结论。即：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关。
教师活动：总结学生的结论：浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关，最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理。
演示验证：利用溢水杯、弹簧测力计验证浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力。然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。
（板书二、阿基米德原理：浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力。即f浮＝g排）
设计说明：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系。由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的过程。教师做好引导，这样才符合认知过程。
三、智力快车道：（投影展示）
1.小发明：将弹簧测力计改装成一个能直接测浮力的测力计。
2.智多星：完成课本上的例题。
设计说明：通过小发明制作和智多星，学生间进行知识的运用，把枯燥的练习融入到生动的活动中，增强了学习兴趣，从物理走向社会。
四、收获平台
总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问：物体的浮沉与什么有关？
设计说明：对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究。
一 教学目的：
1 让学生明白什么叫做浮力。
2 浮力的计算问题。
二 教学重难点：
1 阿基米德定律的由来及其科学性。
2 如何解决浮力的计算问题。
三 教学过程：
1 引入：让学生说说，在准备洗澡的时候，把自己泡入浴盆的时，水是怎样满溢出来的？
2 让学生看书，实行先学后教的理念。
3 阿基米德定律的学习。
老师进行解释：浸在液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体的重量。这个定律也适用于气体。它的公式是：浮力= 液体比重乘以排开液体的体积。 当物体全部浸入液体中的时候，被排开液体的体积等于物体的体积。当物体浮在液面，也就是说只有一部分浸入液体的时候，被排开液体的体积等于浸入液体那部分物体的体积。当物体浸入水中的时候，由于水的比重为1克/ 立方厘米，所以浮力数值等于排水量。然后告诉学生日常生活中见到的比重计及潜水艇的物体浮沉的例子。
认识浮力活动课件
一、教学目标：
（一）知识与技能
通过观察和实验，认识浮力，了解浮力是怎样产生的，知道浮力的影响因素。
（二）过程与方法
1、通过观察，了解浮力是怎样产生的。
2、经历制定计划设计实验的 过程，学习“控制变量”的方法。
（三）情感态度与价值观
亲身经历物体浮沉条件的实验探究过程，能够实事求是的记录数据，培养学生细心、耐心、动手、动脑相结合学习的品质。
二、教学重点：
1、认识什么是浮力。
2、学会“称重法”测浮力。
三、教学难点：
1、用理论推导的方法认识浮力是怎样产生的。
2、浮力的大小与哪些因素有关
四、教学方法：
提问、观察、讨论、实验探究为主。
五、教学器材：
演示器材：多媒体课件、乒乓球、烧杯、食用油、木块、弹簧测力计、滴管、钩码、石块、量筒。
学生实验器材：金属块、细线、弹簧测力计、水、烧杯、橡皮泥、浓盐水、铁片。
六、教学课时安排：
一课时。
七、教学过程：
（一）引入新课
演示如下实验：
实验器材：烧杯、滴管、食用油、酒精、水
步骤：（1）在小烧杯中放少半杯水，用滴管吸取一些食用油后插入水中，挤出一大滴食用油后取出，反复几次就可以得到一些食用油小球浮在水面上。
问：怎样可以让小球往下沉？往杯中加酒精，小球就会悬浮、下沉，再加水又会上浮。这个实验比较好控制，当小球悬浮在液体中时，即使摇晃小烧杯，它们也是会悬浮在液体中。对于这个实验如果能用彩色的油做实验，将更能激发学生的兴趣。
[板书]：9。1节 认识浮力
（二）进行新课
1、什么是浮力
（1）演示实验：放入水中的乒乓球放手后，乒乓球从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。（乒乓球里注入一定水，这样上浮缓慢，便于观测）
【学生讨论】：在水里浮上来和浮在水面上的乒乓球受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？
【小结】：从水里浮上来的乒乓球受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中乒乓球受非平衡力的作用，浮力大于重力。乒乓球浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的'浮力。乒乓球在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。
【学生活动】：漂浮和上浮的物体都受到浮力的作用，那么沉在水底的物体受不受到浮力呢？学生尽可能根据常见的事例说明原因。
【教师引导】：能不能用实验来验证自己的观点？
【学生分组实验】：利用事先准备的金属块、细线、弹簧测力计、水、烧杯进行实验探究。
【学生回答总结】金属块在水中后弹簧测力计示数变小，说明金属块受到向上的力，这个力就是浮力。
【教师提问】：水中下沉的物体所受到的浮力能不能测量出来，怎么测？
【学生讨论】：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。
【画图演示】
[板书]：1。 浮力=物重—物体浸在液体中时弹簧测力计的示数，即
F浮=G—F
教师说明：下沉的物体受到的浮力小于物重，所以放手后会下沉。
[板书]：2。 浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。
2、浮力是怎样产生的
【学生讨论】：浸没在水中的正方形木块，放手后竖直向上浮，它为什么不向左或向右，向前或向后运动？
根据图示，思考讨论书本85页活动2问题，并将其完成。
【画图演示】
【总结】浸没在水中的立方体，由于上表面与下表面在水中的深度不同，所以它们受到水的压强不同。上下表面面积相等，所以下表面受到水的竖直向上的压力大于上表面受到水的竖直向下的压力（见上图）
[板书]：3。 浮力产生的原因：液体对物体向上和向下的压力差就是液体对物体的浮力
3、浮力的大小跟那些因素有关
【学生实验】：把小铁片放入水中，铁片下沉。同样大小的铁片做成小船浮在水面上。
【播放图片】 ：钢铁制造的万吨巨轮浮在水面上；人悠闲地躺在死海中看书。
[提出问题]：看到上述情景，你认为浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？
【猜想与假设】：联系实际提出猜想，教师把学生的猜想记在黑板上。
【制定实验方案】：利用金属块、细线、弹簧测力计、水、烧杯、橡皮泥、浓盐水等材料来自己制定实验方案验证自己的猜想。
【进行实验】：学生分组实验，提示学生注意控制变量，并分析记录的数据得出结论，作好总结。
【分析论证】：分组实验后，全班集中交流实验结果，各小组汇报实验的方法和数据、结论。
[板书]：4。 浮力的大小跟液体的密度和物体浸在液体中的体积有关；浮力的大小与物体的形状、材料、浸没的深度无关。
【巩固练习】：人往深水中走地时候，为什么身子浸入水越多就越站不稳？
（三）小结：学生互动交流对浮力的认识和以前对浮力错误的想法，最后用课件展示。
（四）布置作业：
1、泡茶中的物理现象： 泡茶时，开始时茶叶浮在水面上，过一段时间，茶叶开始下沉，可再过一会，茶叶又上浮，再过一会，茶叶又下沉，这样经几次后，茶叶最后沉在杯底。你不妨可以在家里泡杯茶，仔细观察一下，你从观察到的现象中，想到了什么？你能解释这个现象吗？
2、书本87页1、2题。
1、了解浮力是怎样产生的.
2、理解浮力的大小等于什么.
1.通过观察，了解浮力是怎样产生的.具有一定的观察能力、分析和推理能力.
2.通过收集、交流关于浮力应用的资料。了解浮力应用的社会价值.具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力.
1.初步认识科学技术埘社会发展的影响.有可持续发展的意识.
2.初步建立应用科学知识的意识，有将科学服务于人类、有振兴中华的使命感和责任感.
探究法：通过探究、实验理解浮力的概念及阿基米德原理.
分析讨论法：通过对以前知识的再应用，分析浮力产生的原因;利用重力和浮力的关系讨沦物体的沉浮条件及沉浮条件在实际中的应用.
多媒体课件、烧杯、水、酒精、木块、乒乓球、小石块、细线、弹簧测力计、溢水杯、小桶.
方法一：
[师]世界上有个不会淹死人的海，这就是有名的死海.死海里的水非常咸.任何生物都不能生存，而人却可以很舒服地躺在上面看书.(在这儿借助多媒体演
示)这是为什么呢?我们这节课将要讨论这样的问题.
方法二：
[师]船可以浮在水面上，潜水艇能潜入水下.节日放飞的气球可以升到空中，鱼儿能够轻盈地在水中上下自由地游动.这些都是一些关于浮力的问题，那么什么是浮力呢?
[演示1]将 乒乓球用力压入水中，撤去外力后，乒乓球从水里浮上来静止在水面;将一小小块放入水中.松手后水块浮在水面.
[师]从水里浮上来和浮在水面的乒乓球(或木块)受几个力的作用?施力物体是什么?力的方向又如何呢? [生]从水里浮上米的乒吒球(和浮在水商上的术块)都受到重力的作用，施力物体是地球.方向是竖直向下的.
[生]它们还要受到竖直向上的力，施力物体是水.因而从水里浮上来和浮在水面的物体都会受到浮力.
[演示2]把石块放入水中，放手后石块住水中下沉，并且、一直沉到水底. [师]下沉的石块受浮力的作用吗? [生]石块下沉肯定是受向下的力的作用.不受浮力.
[生]我认为向下沉的石块可能也受浮力的作用，只是浮力很小而已.
[师]实践是检验真理的唯一标准，同学们可以用实验来求证自己的想法. [想想做做] [师]同学们先设计实验，讨论如何做，再进行实验并互相交流.
学生讨论并操作，教帅巡视指导.实验结束后交流讨论. [生]先用弹簧秤测出石块在空气中的重力.然后将弹簧秤悬挂着的石块浸入水中，比较两次测力计的读数，如果测力计读数不变.则石块不受浮力;如果示数变大，则石块不仅不受浮力还可能受水向下的压力;如果测力计示数变小，则石块一定是受到了向上的浮力. [师]能不能说叫原因呢? [生]用弹簧秤悬挂着石块住空气中静止时，石块受重力和弹簧秤的拉力处于平衡状态.如果将弹簧秤悬挂着石块浸入水中.弹簧秤的示数变化了，肯定是受到了另外的力的作用.因为石块在水中仍处于平衡状态.而石块的重力是不变的.(学生演示在空气中轻轻向下拉石块和轻轻向上托小石块时弹簧测力计读数的变化) [师]同学们实验的结果是什么呢? [生]我们用弹簧秤悬吊着石块让百块浸入水中时，弹簧秤的示数变小了，说明石块会受到向上的浮力.
[师]大家在实验中有没有发现有其他的问题，或者说在实验中有没有需要注意的问题呢? [生]让石块浸人水中的时候.不要比石块碰到容器的底或壁，如果石块触底，就可能会受底面的支持力作用.这时弹簧秤示数也会减小，就不能确定石块是否受浮力作用.
[师]同学们分析得非常好.通过大家的实验能归纳出什么结论呢? [生]浸入水中的石块也会受到浮力.一切浸在液体里的物体都要受到液体对
它竖直向上的浮力. [师]通过刚才的实验，能知道浮力的大小是多少吗? 教师引导同学们分析.浸没在水中静止的小百块受三个力的作用：重力、弹簧秤拉力和水对小石块的浮力.小石块静止不动.说明三个力平衡，浮力=石块重-石块在水中时弹簧秤的示数.即F浮=G-F.
[师]同学们认识了浮力.那么物体在什么情况下受到的浮力比较大.什么情况下浮力较小，浮力的大小和什么有关系呢? [想想做做] [师]请同学们按照书中的提示，动手操作然后互相联系流. (学生实验，教师巡视) [生]同样大的一块橡皮泥，把船造得越大，小船装载的货越多.我猜测浮力的大小可能和物体的体积有关系.
[生]把空饮料罐按入水中时，越往下按越费力.说明越往下按浮力越大.我认为浮力可能和物体进入水中的深度(体积)有关系. [生]空饮料罐进入水中越多，它排开的水也越多;一样大小的橡皮泥做成的船越大，装更多的货物时，船排开的水就会越多.所以、我认为浮力的大小跟物体排开的水的多少有关系.排开的水越多.受到的浮力越大.
[师]同学们能有根据地分析、推理作出自己的猜想.这很好.浮力的大小到底等于什么.还需要同学们通过实验研究. [探究]浮力的大小等于什么? [师]同学们可以按照教材中的提示完成探究实验，看看和自己猜想的是否一致.
(学生实验.教师巡视并参与学生的活动，实验结束后.各组进行交流) 第一组：
[生]我们组的实验是这样的：
A.先用弹簧秤测出小桶的重G桶，把小桶放在溢水杯旁边 B.用弹簧秤测出小石块的重G。
C.将石块浸没在溢水杯的水中(溢水杯中溢出的水全部流人小桶中)读出弹簧测力计的示数(即石块在水中的重).则石块受到的浮力为：F浮=G石-F D.用弹簧秤测出装有溢出水的小桶的总重G总，算出溢出的水的重量即排开的水的重量. G排=G总-G桶
结论：浸没存水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等.
第二组：
[生]我们分别将石块浸没往水和酒精中进行实验，虽然红酒精和水中受到的浮力不同。但在水中和在酒精中受到的浮力分别和排开水的重力和排开的酒精的重力相等.
第三组：
[生]我们组还用木块进行了实验.先秤出木块的重力G木;然后将木块放在溢水杯中，木块浮在水面上，算出木块排开的水的重力G排后.发现木块的重力G木和木块排开水的重力 G排相等，即G木=G排.因为木块浮在水面上，所以木块受到的浮力和重力相等.因此，木块所受到的浮力的大小也等于木块排开的水的重力.
[师]归纳同学们的实验结果.我们能得出的结论是什么? [生]浸在液体中的物体所受的浮力.大小等于它排开的液体所受的重力.(F浮=G排) [师]这就是著名的“阿基米德原理”.如果用V排表示物体排开液体的体积，用ρ0№表示这种液体的密度，那么物体排开液体的重力G=ρ液V排g.所以阿基米德原理可以用公式：F浮= G排=ρ液V排g表示. [多媒体课件展示] 练习：铁块、铅块各一个，都重7.02.N，当它们浸没在水中时，备受到多大的浮力?(取g=10 N/kg) (学生练习，一名同学板演，教师最后讲评) 引导学生分析，铁块和铝块放入水中浸没时，它们排开水的体积即铁块和铅块的体积.因此要求浮力，需求出铁块和铝块的体积.
[师]同学们还了解生活中有哪些现象可以用浮力的知识来解释吗? [生]过年时常吃的饺子和正月十五吃的汤圆，在生的下锅后都是沉在锅底的，然而煮熟以后就会一个个浮到水面上来.这就和浮力有关系. [生]小时候玩的吹泡泡也和浮力有关系.从吸管吹出去的一串串泡总是先上升然后下降.
[师]同学们互相讨论一下能解释得具体些吗? [生]生饺子比较密实.密度比水大，放入水中时重力大于浮力，饺子就会沉在锅底.饺子入锅后随着水温的升高，饺于馅和皮吸饱了热水以后会逐渐膨胀起来.体积随之增大.排开水的体积增多，所受的浮力增大.饺子充分膨胀后.浮力大于重力.饺子就会浮起来.所以看上去熟饺子比生饺子要大.
[生]吹泡泡时，在开始的时间里，肥皂泡是从嘴里吹出的热卒气，肥皂膜把它与外界隔开，形成里外两个区域，里面的热空气温度大于外部空气的温度，此时肥皂泡内的空气密度小于外部的空气密度.根据阿基米德原理，浮力大于重力，冈此上升.在上升的过程中，内外气体发生热交换，因热胀冷缩，肥皂泡体积减小，浮力变小而重力不变，重力大于浮力，肥皂泡就会下降. d.浮力产生的原因
[师]通过同学们的努力我们知道了什么是浮力，了解。，浮力的应用，但是浮力是怎么产生的呢? [生]我认为足物体放进液体中时.物体对液体有压力，力的作用是相互的，液体对物体也会产生压力，这就是浮力. [生]我认为是液体有压强，液体压强作用在浸入液体中的物体的表面就有压力，这就是液体对物体的作用力即浮力. [演示] 将正方体木块浸没在水中，放手后木块竖直上浮.
[师]木块住水中时各个向各个方向都有水的压强，受水的压力，为什么木块不向前后或左右运动而要向上运动呢?大家讨论.
[生]液体压强的特点是在液体中同一深度液体向各个方向压强相等.因木块左右、前后对应部位在同一深度，受到的压力大小相等、方向相反、互相平衡，所以木块不会向前后或左右运动.
[生]浸没水中的木块上下表面所在的深度不同，水对上下表面的压强不同，液体的压强随着液体深度的增加而增大，因此木块下表面受到的水的向上的上压力比木块上表面受到的水的向下的压力大，水对木块上下表面的压力差就是水对
木块向上的浮力.
[生]浮力是由周围液体对物体向上和向下的压力差产生的，浮力的方向总是竖直向上.
[多媒体展示]浮力消失了吗? 1874年8月的一天.在大西洋亚速尔群岛的西南方，有一艘深海考察潜艇，为研究海底矿产资源的分布，正在向深处下潜，舱内的考察人员被海底迷人的景色陶醉了，致使下潜速度过大，船体猛然撞到海底.陷入海底的沉积物中了.船员把潜艇水舱中的水全部排出，企图上浮.奇怿的是，潜艇丝毫不动，像被海底“吸”住一样.这是为什么?难道浮力真的消失了吗?怎么办?你能替他们想出摆脱困境的办法吗?
[师]为了同答这个问题.我们来做下面的小实验.你一定会从中受到启发. [演示]如图所示，找一个底面很平的容器，让一个蜡烛头紧贴在容器底部.再往容器里倒水。蜡烛头并不会浮起来：轻轻地把蜡烛头拨倒，它立刻就会浮起来. [师]这样的现象该如何解释呢?为什么将蜡烛紧贴在容器底部时，蜡烛不上浮.这时它受浮力作用吗? [生]蜡烛紧贴容器底部时.蜡烛的下底面没有水，因此不会受水向上的作用力但上面受水向下的作用力.所以蜡烛和容器底部密合时只有水对它向下的压力，没有浮力，因此不会上浮.
可见，当物体与容器底部紧密接触时.两个接触面间就没有液体渗入，物体的下表面不再受液体对它向上的压强，液体对它就失去_，向上托的力，浮力当然随之消失了.
观在，你能提出为潜艇摆脱困境的措施丁吗? [多媒体课件展示] 练习1.将完全相同的两物体A、B浸没在水中.情况如图。则它们上下表面受到水的压力差FA和FB相比，FA___ FB
练习2.长为l的木条直立在水面上，底面积为s，木条密度为ρ。，则木条下表面受到的水的压强是多少? 学生充分讨论后，教师引导学生分析：从图(1)中可知A、B两物同处于悬浮状态.所以F浮=G,因两物体完全柑同，GA=GB,因此FA=FB.练习2中因上表面在水面上，因此上表面不受水的压力.水对木条下表面的压力即水对木条的浮力.又因为木条漂浮.F浮=G=ρvg=ρ Slg所以.木条下表面受到的水的压强是p=F/S=ρlg
3.浮力的大小---阿基米德原理. 1.物体的浮沉条什及应用.
1.轮船空载时的排水量是2600t，即指轮船不装货物时，船浮在水面上所排开水的质量.因此船自身的质量即为2600t：满载时的排水量是5800t，它最多能装的货物，m=5800t-2600t=3200t.
2.开始时向保鲜袋内吹的是热空气，袋内温度大于袋外温度.袋内空气密度小于袋外空气的密度.浮力大于重力.刚此放手后保鲜袋会上升.上升的过程中袋内温度降低，袋内空气冷却收缩，体积变小.浮力变小，而袋内空气重力不变，当浮力小于重力时，保鲜袋会降落下来.
3.把鸡蛋放在自来水中时，鸡蛋密度大于水的密度，鸡蛋在水中的重力大于浮力，因此鸡蛋会沉在水底.如果向水中加盐并慢慢搅动.盐在水中溶解后.盐水的密度大于自来水的密度.根据阿基米德原理F浮=ρ液V排g，体积不变，液体密度增加，鸡蛋所受的浮力增大.当盐水密度增大到和鸡蛋密度相同时，鸡蛋会悬浮在盐水中.如果继续加盐。盐水密度大于鸡蛋密度，鸡蛋就会上浮.如果向容器中再加入自来水.鸡蛋还会下沉.
浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有一定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和动手做课桌上的小实验现象猜测加推理“浮力的大小与哪些因素有关?”再由水中水袋受的浮力和排开的水的重力的关系，最后由分析加表达式推导得出原理，这样层层推进，分散难点。
在教学过程中，课内完成了实验探究的全过程，实验报告安排在课后进行。由于无条件进行分组实验，采取了课内分组讨论设计实验方案——在教师的启发下自主探究——抽学生生演示——分析总结——评估交流，课后分组轮流实验的教学流程。在学生的探究过程中，教师循序渐进，逐步深入地加以引导，让学生明白实验过程注意什么?该如何测量浮力大小，会利用阿基米德原理F浮=G排算出浮力，并通过比较，加深对浮力的理解，突出本节课的重点;同时，在板书上，也对实验报告做一些恰当的提示。这样，不但让学生获得了新知，培养了学生的实验操作能力、观察能力、分析概括能力，而且培养了学生合作学习的探究意识，实事求是的科学态度和良好的学习习惯，还让学生在学习中获得自信，对物理课产生浓厚兴趣。
不足之处也很多：课堂气氛不够活跃时，当学生猜与深度关系时，可用学生分组实验来代替教师的演示;学生说完自己看法时，没有及时的形成或结果型激励评价等等。
活动目标：
1. 通过探索实验，认识不同物体在水中的沉浮现象，感知“沉”和“浮”的'概念。
2.听清实验要求后，再进行操作，体验探索实验的乐趣。
活动准备：
每组一艘大船、一艘小船模型、探索记录表、勾线笔、课件、橡皮、空瓶、回形针、泡沫球、石头、花片
活动过程：
一、谈话导入活动
教师提问：你们坐过船吗?船是在哪里航行的?那你们知道为什么船能在水面上航行呢?
二、感受浮力
1.教师提问：今天我们一起来感受一下好吗?
2.教师示范，并提出要求：先把船放在水里，轻轻地用一根手指去压船，注意一定要控制住力度，不能把船压沉，然后感受一下手指上有什么感觉。
3.幼儿操作(一)
交流：当你用手指压船的时候，有什么感觉?
小结：原来当船在水面上时，会有一股从下面往上的力托住它，这种力就是浮力。
4.教师提问：当我们的手指用力越来越大的时候，浮力会有什么变化呢?
5.幼儿操作(二)
要求: 轻轻地用一根手指去压船，并且逐渐增加手指的力度，注意一定要控制住力度，不能把船压沉，然后感受一下浮力有什么变化。
交流：当你的手指用力越来越大的时候，你感觉浮力有什么变化?
小结：在船不沉下去的时候，压下去的力越大，浮力越大。
6.教师提问：当用同样的力去压两艘大小不同的船时，感觉到的浮力会是一样吗?
7.幼儿操作(三)
要求：请你分别用一根手指同时去压大船和小船，请你感受一下浮力是一样的吗?
小结：当用同样的压力去压大船和小船，大船所受的浮力大，小船所受的浮力小。大船的体积大，排水量大，所以所受的浮力也大。
三、哪个沉，哪个浮
1.教师提问：水可真神奇，能让小船稳稳地浮在水面上。那是不是所有的东西放在水里，都能浮起来呢?
2.出示材料：橡皮、空瓶、回形针、泡沫球、石头、木块
3.猜测并记录：有哪些东西放在水里会沉下去?哪些东西放在水里会浮起来?
4.统计猜测结果
5.实验探索这些物品的沉浮现象
要求：两人合作进行，一人负责记录，一人负责操作;探索一种材料后要及时记录，然后再探索另一种材料。
6.交流
小结：当物体的重量大于水的浮力时，物体就会下沉，如橡皮、回形针和石头;当物体的重量小于水的浮力时，物体就会上浮，如空瓶、泡沫球等。
活动延伸
1.出示鸡蛋，猜测：鸡蛋放到水里，是浮还是沉?
2.请一位幼儿上来操作。
3.老师告诉你们一个秘密，只要往水里放一件宝贝，并让充分溶解，鸡蛋就会像小船一样浮起来。(出示盐和糖)猜猜会是哪一件宝贝?
4.请你们回家也去试一试，明天把你的发现告诉大家，好吗?
活动目标：
1．情感与态度目标：通过学习文彦博树洞取球的故事，能克服困难积极动脑解决问题。
2．知识与能力目标：通过猜想与动手实验知道不同物体在水中的浮沉现象。
3．技能目标：能尝试与同伴合作利用浮力原理解决生活中的实际问题4．创造力目标：喜欢探索身边感兴趣的事物，能够大胆提问、大胆质疑激发创造灵感。
活动准备：
1．知识准备：熟悉《文彦博取球》的故事。
2．物质准备：课件、盛有水的大盆、塑料盆、贝壳、纸片、纸盒、石子、铁钉、铁盘、塑料绳、丝带、海绵、木头、橡皮泥、乒乓球、大塑料桶、大平盘。
活动过程：
一、出示图片引起兴趣，鼓励幼儿大胆猜想
1．观察浮萍、图片，了解自然界中一些物体可以浮在水面上。
这是什么?你在哪里见过浮萍?
这种植物生活在池塘中或是湖水中他的名字叫做浮萍。
2．出示各种物品图片，请幼儿猜想什么东西能浮起来，什么东西能沉下去?
(1)你们想不想知道我们生活中有哪些物品可以浮在水面上，有哪些物品可以沉到水底?
(2)出示我的猜想以及浮沉等符号标志，请幼儿选择一种物品猜想它能浮在水片上还是能沉到水底，按标志选择相应的位置放好。
3．请每位幼儿选一种物品猜测它们能浮上来，还是能沉下去并根据标志选择合适的位置。
二、幼儿操作实验，并将结果与猜想进行对比
1．提出实验要求：
(1)记住实验结果，结束后进行对比。
(2)做浮沉实验前怎样做才能不湿袖子?
(3)当几个小朋友都想用一种材料该怎么办?
(4)怎样才能让实验桌保持干净整洁?
(5)做完实验应该怎样做?
2．幼儿分组实验，教师指导。
3．将自己的实验验结果与实验猜想进行对比调整。
三、通过文彦博取球的故事引出问题，幼儿动手尝试操作解决
1．讲述《文彦博取球》的故事，并引发幼儿用自己刚学到的本领帮助故事中的小朋友解决困难。
2．教师指导幼儿讨论如何分工合作的问题。
3．幼儿分组利用浮力原理进行取球实验。
4．引导幼儿体验成功的喜悦。
5．揭晓故事结尾，向大家介绍文彦博是一位中国古代聪明睿智好孩子的典范。
四、延伸活动：
中国古代有个文彦博，今天我在咱们班里也找到了许多"小小文彦博"鼓励幼儿用自己学到的本领解决生活中的更多问题。
各位评委老师下午好！
我今天说课的题目是《水的浮力》第一课时，下面我将从教材、学情、教法学法以及教学程序四个部分对本节课做如下说明。
一：说教材
本节课是初中科学八年级上第1章第5节内容，是继水的压强、水的密度之后学生学习的又一个与物理学有关的基本概念。本节课既是对前面压强与密度知识的生化和具体化，同时它又为后面学习力学埋下了伏笔，在教学内容安排上起到了承上启下的作用。本节课从实验入手，引导学生
学习浮力的概念。
根据新课程标准要求及学生的实际情况，我确定了如下教育目标：
1.知识与技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
（2）学会用弹簧测力计测量浮力。
2.过程与方法：（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的
（2）经历探索浮力大小过程
3.情感态度与价值观：（1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣
（2）同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。
4.科学、技术和社会的关系：（1）由于人们掌握了浮力的知识，从而促进了航海业的发展。
针对以上教学目标，我将本节课的重点制定为：通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。
难点则为：探究浮力与排开液体重力的关系。
二：说学情
当然，教学重点难点的确定需要考虑学生的情况，下面我来分析一下学情。
在知识储备方面，学生已经了通过预习，明白浮力的基本概念，对常见的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的现象也较为熟悉。在能力方面，通过科学课的学习，已经具备了一定的动手操作能力，但实验、观察、描述、区别、判断总结能力还较为缺乏，另外他们正处在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，容易产生焦躁厌学情绪，控制力还较弱，针对以上情况，要让学生更好地了解科学、热爱科学，在课堂上应加于适当的教法和学法指导。
三：教法学法
本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。
四：教学过程
（一）引入新课
俗话说：水能载舟亦能覆舟，铁块会沉在水中，而铁船却能浮在水面上，同样由铁制成的潜水艇就能潜入水下航行。有些人游泳会淹死，而死海里，人们却能悠闲地躺在水面上看报。水为什么会有这样截然不同的现象呢？
生：有浮力的作用，死海的浮力更大。
什么是浮力？浮力的方向怎样？我们通过一个实验来研究一下：
水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。
（二）科学探究
一、浮力的存在和测量
1、液体的浮力。
将一只旋紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中时，手有什么感觉？——手会感觉到有一个力将手往
上推。
当放开手后，又会观察到什么现象？——由于水的浮力，瓶子将上浮最后浮出水面。
结论：在水中会上浮的物体受到向上的浮力。那么，在水中会下沉的物体是否也受到水的浮力呢？
你能设计一个实验来研究一下吗？
实验：将一个物体挂在弹簧秤下，记下弹簧秤的读数，再用手托一下悬挂在空气中的物体，观察弹簧秤的读数？——弹簧秤读数变小。
提问：弹簧秤的读数为什么会变小？
回答：因为物体受到手对它向上的托力。
将弹簧秤下的物体浸没在水下。你又发现了什么？——弹簧秤的读数也变小。
弹簧秤的读数变小又说明什么？——说明水对物体也有一个向上托的力，这个向上托的力就是浮力。
结论：在水中会下沉的物体也受到向上的浮力。水的浮力就是水对浸入其内的物体向上托的力。
这个实验实际上也提供了一个测量浮力的方法，即将一个物体悬挂在弹簧秤下，当物体静止在空气中时，读出弹簧秤的读数F=G，再将物体浸没在水中，读出弹簧秤的读数F’，则浮力的大小就是F浮＝F-F’。（条件：物体在水中会下沉）
推广：不仅是水，所有的液体都会对浸入其中的物体产生一个向上的浮力。那么，气体也会对浸入其中的物体产生向上的浮力吗？
2、气体的浮力。
气体对浸入其内的物体是否也有浮力呢？生活中什么现象可以说明气体对物体也有浮力呢？（热气球、烟上升等等，注意风筝、直升机、飞机不是浮力的应用）
怎么才能证实气体浮力的存在呢？
实验：一个充足了气的球，气孔上插有打气针，打气针的另一端连着气囊，一开始打气针还没有完全插入排球的气孔，排球不会漏气，此时的杠杆是平衡的。
当把打气针插入时，你观察到什么现象？说明什么？
气从排球跑到气球里面，气球体积变大，杠杆失去平衡，左边（球）上升，右边下沉。
杠杆左边的质量不变，但由于排球里的气体压强大，传到了气球里面，这样排开大气的体积增加了，浮力也增加了，所以杠杆失去了平衡。
得出：气体也会产生向上的浮力。
结论：1．浸在液体（或气体）中的物体受到的液体（或气体）向上托的力叫做浮力。
2．浮力的方向：总是竖直向上。
3．施力物体：液体（或气体）。
4．浮力的单位：牛。
总之在课堂上，学生是主体，而老师知识一个参与者，引导者，引导学生学会知识，会学知识。以上就是我的全部说课内容，谢谢！
中班科学活动教案：盐水的浮力教案(附教学反思)
中班科学活动盐水的浮力教案(附教学反思)主要包含了教学目标，教学准备，重点难点，教学过程，教学反思等内容，通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来，了解自然界中死海能使人漂浮的成因，适合幼儿园老师们上中班科学活动课，快来看看盐水的浮力教案吧。教学目标
1通过实验方法，我们知道盐可以增加水的浮力，使一些东西下沉漂浮。
2了解死海在自然界漂浮的原因。
三。激发孩子们对科学活动的兴趣。
4培养动手观察和操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5培养孩子对事物的好奇心，勇于尝试。
教学准备
1幼儿体验：知道有些物品会浮在水面上，有些物品会沉到水底。
2手上拿一个鸡蛋，半杯温水，一根筷子，糖，盐，味精，水，抹布，洗脸盆。
3、大记录纸一张。
4、死海的录像。
重点难点
重点：有序进行实验。
难点：要明白盐可以增加水的浮力，使一些下沉的东西浮起来。
教学过程
一、猜测沉浮的物品
师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？
对于孩子们提到的答案要有现成的，老师要进行实验。
二、实验猜测
1问：如果你把鸡蛋放在水中，它会下沉还是漂浮？
2老师出示记录表，引导孩子们进行口译。
三。将鸡蛋当场放入水中验证：鸡蛋沉入水底。
三、幼儿进行实验
1有没有办法让鸡蛋浮起来？
2出示记录表，让孩子们猜猜，并记录结果。
三。将儿童分为三组，一组喂盐，一组喂糖，一组喂味精，并通知儿童。
四、揭示实验结果
1教师出示记录表，让不同实验的孩子回答实验结果，并帮助孩子们记录。
2老师进行实验：把水放在脸盆里，加盐搅拌，鸡蛋浮起来
三。实验后得出结论：加盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起。
五、拓展活动：死海的秘密
问题：盐水能使鸡蛋浮起来。一个人能把它浮起来吗？
老师介绍死海的秘密。
教学反思
科学小实验是幼儿非常喜欢的活动，只是我们现在碍于幼儿园班级人数多，材料不够、操作不便等因素，使得这样的小实验不能很好的开展。今天的活动，实验的材料也比较繁琐，考虑到幼儿的年龄特点，所以进行了分组实验的形式，给予不同小组不同的材料，汇总实验结果，这样不仅让每种可能都得到了验证，满足了孩子探索的欲望，同时也能清楚的得到实验的结果。这种形式适用于大班规模的实验。
同时，记录表运用的也很有效，不仅帮助大家记录下实验结果，同时也能让幼儿一目了然的观察到不同材料的不同实验结果。我们的小实验应该是有效的和易于操作的。
幼儿园教案《浮力教案》一文希望您能收藏！“幼儿教师教育网”是专门为给您提供幼儿园教案而创建的网站。同时，yjs21.com还为您精选准备了浮力教案专题，希望您能喜欢！
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