教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。教案的编写需要注重与学生沟通的艺术和掌握。希望这份“静夜诗教案”能够达到您的期望令您满意，希望我的建议能够让您更加理性地看待问题！
一、复习旧课
出示学习步骤：
1、知诗人，解诗题。
2、抓字眼、明诗意。
3、品诗句、悟诗情。
4、诵感情、赏诗文。
二、学习课文
师：（放录像李白呤诵《静夜思》）请大家看录像听老师读这首诗。
（生认真听，一部分学生模仿）
师：你觉得哪一句诗写得好？
生1：我认为“疑是地上霜”写得好。
生2：我认为“举头望明月”这句写得好。
生3：“低头思故乡”这句写得好。
……
过渡：是的，这首诗写得很美，现在老师和大家一起学习。
1、学习第一行诗。
师：请大家齐读第一行诗。
生：（大声朗读）
师：你认为这句诗哪个词写得好？
生：“明月光”写得好。晚上看到明亮的月光，很容易思念家乡。
（字理识字：电脑课件出示 --明，两字进行对比让学生说出 表示日， 表示月，太阳与月亮同时出现表示非常亮。）
（师指导朗读，理解诗意）
2、学习第二行诗。
师：哪位同学喜欢第二行诗，请站起来读，读的时候要注意什么？
生1：“疑”是怀疑的意思，所以要读出疑问的语气。
生2：“疑”要重读。
（生朗读第二行诗）
师：读到这里你有什么疑问？
生1：李白为什么把月光当作白霜？
生2：因为“霜”和“月光”都是白色的。
生3：因为作者很晚不能入睡，产生错觉，所以把月光看成了白霜。
（指导读第二行诗，重读“霜”，体会诗意，然后齐读1、2行诗）
3、学习第三、四行诗。
师：刚才我们采用什么学习方法学习第一、二行诗？
生：抓字眼，明诗意；品诗句，悟诗情。
师：请大家采用以上的学习方法自学三、四行诗。
（学生自学，分组讨论学习。）
学生汇报自学情况。
生1：这首诗为什么说“望明月”而不是“看明月”？
生2：月亮离我们太远了，所以要“望”。
（师点拨，分析“望”的字理。）
师：请大家仔细观察“望”字，你发现了什么？
生1：我发现“望”读下面“王”的音。
生2：它也读左上角“亡”的音。
生3：那右上角“月”是它的形旁，它与月亮有什么关系？
师：（引导）月亮离我们较远、较高，所以“望”有看的意思，它指向高处、远处看。
生1：老师，这句诗中“望”可以换成“看”吗？
师：你们说呢？
生1：我认为不可以，但我不知道为什么？
师：你用“看”造一个句子行吗？
生1：我正在灯下看书。
生2：我知道了，“望”指向高处、远处看。“看”指看矮的、近处的东西，所以不能换。
师：非常正确。李白抬头望着圆圆的月亮，他的心情会是怎样？
生1：他一定觉得自己很孤独。
生2：他肯定想念好的妈妈。
生3：他想快点回家。
……
师：你会读这句吗！
生：这一句语调要有一种孤独感，语调要低沉。
师：你们还学会了什么？
生1：我知道最后一句写什么？意思是（略）
生2：看到圆圆的月亮李白想到了故乡。思念起故乡的亲人。
师：这时李白想对亲人说些什么？
生1：李白说“亲人们，我一个人在异乡很孤独，很想你们。”
生2：他会说“八月十五真想和你们一起唱歌饮酒。”
生3：他说：“要是有一只鸽子，能把我的思念带给你们就好了。”
……
师：八月十五你们是怎么过？
生1：我们拿着月饼，点着灯笼全家人到楼顶赏月。
生2：我们家看电视来欢度八月十五。
生：……
师：你们知道边防战士是怎么过的吗？（进行思想教育）
生1：他们仍守卫着祖国，他们精神令人敬佩。
生2：他们太伟大了，我一定要好好学习，长大了也当一名解放军战士。
（师指导读：用低沉语调读出思念之情）
生：（齐读全诗）
三、给诗谱曲
师：我国诗人很了不起，他们写诗非常注重押韵，每一首好诗，都可以谱成一首歌。现在请大家听老师唱给大家听。
（师自己谱曲演唱）
师：好听吗？（好听）你们可以用你喜欢的歌曲的旋律给这首歌谱上曲，然后把它唱出来。
（生小组讨论汇报）
生1：我们用《黄鹂鸟》给它谱曲（生唱）
生2：我们用《刘三姐》旋律给诗编歌。
生3：我们用《中国功夫》来唱这首诗特别好听。
生4：我们可以用《让我们荡起双桨》来演唱这首诗（生唱）
生5：我们用《采草莓》这首歌来演唱这首诗（生唱）
……
四、背诵课文
1、齐背、分组背、指名背。
2、课后找李白诗。
五、总结（略）
【自评】
1、字理教学不光运用在识字教学，也能运用在阅读教学，为此我进行了大胆的尝试，在课文中我对一些重点词语进行字理分析，突出了字理教学，并运用在品诗中。在品诗这一环节中，我先让学生观察字形，找出字的特点，引导学生发现字理，理解并能正确运用词语。提高了识字的“质”。
2、突出了学生为主体、全员参与、全程参与。
素质教育最主要是面向全体，突出学生的文体地位，激发学生的主动性，在这节课中，学生自始至终都积极地、主动地创造性地进行学习，主体地位得到实现。如小组讨论形式，自学这些设计都是面向全体，人人参与。我还注重调动学生自主性和主动性，引发学生参与。如学习课文时注重运用存疑设疑的方法激发学生主动参与。在自学三、四行诗时，让学生汇报自学情况，为他们创设主动参与的机会。
3、有创新、能唤起学生学习的主动性。
在教案设计中我设计了给诗谱曲和想象这一环节，唱歌和想象能唤起儿童的表达欲望，使他们兴趣大增，畅所欲言，充分的调动全身的感官。这样他们的创新思维与求异思维得到了充分的发展。他们的想象，及所谱的曲表现个性，具有童趣，从而学生学诗的积极性调动起来。一下子就能把整首诗背下来。并能理解全诗所表达的感情。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
2、认识对话的书面表达形式。
3、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：
1、理解《静夜思》的诗意
2、激发学生学习古诗的兴趣
教学过程：
一、谈话导入
板书：古诗
师：同学们，你们都会背哪些古诗啊?
指名背诵
师：今天我们的课堂里来了一位新朋友(板书：英英)
齐读“英英”，指导朗读，注意后鼻音，整体认读音节
师：她也学了一首古诗。(板书：学)她学了哪首古诗?诗文又是什么意思?学完这篇课文我们就都能明白。
齐读课题：英英学古诗
二、复习生字词
师：让杨老师来检查一下，文章中的字词你读的好吗?
课件示字词：教了疑是一层
白霜思念听懂
唐代静夜思
开小火车读
过渡
师：真不错!现在让我们一起来看看英英学的那首诗：《静夜思》
三、精读课文
1、指导读题
师：这个诗题是什么意思?
指名答
静夜：静静的夜晚
思：思念
静夜思：静静的夜晚有着深深的思念
反复读题，诗文要从题读出诗的韵味
2、指导看图
师：是谁在静静的夜晚思念?他又在思念什么呢?(课件出示文章插图)看，他是谁?他在做什么?
指名答(他是李白，他在看月亮，在思念着什么)
师总结：静夜思这首诗就描绘了图中的画面。
3、学习诗文第一句
师：让我们一起来读一读这首诗，边读边想，这首诗一共有几句话?
第一句话是?
学生齐读：床前明月光，疑是地上霜
师：找一找，这句诗英英是怎么理解的?
指名答，课件出示：秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。
齐读诗意
师：明白了诗意，你能读好这句诗吗?
指名读，分小组读，指导学生读出诗的节奏
4、过渡
师：在这样的一个夜晚，这样明亮的月光，诗人又在想些什么呢?让我们读一读第二句。
5、学习诗文第二句
师：英英是怎么理解这句诗的?
指名答，课件出示：远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。
分男女生读
师：同学们，你们知道吗?李白很小的时候就从故乡迁居到四川的青莲乡，自从25岁离开四川，就一直漫游我们祖国的名山大川，没有回故乡定居，直到晚年在我们安徽当涂去世。假如此刻你是诗人，会想到什么?
指名说感受
师：让我们再看看那幅图(课件出示插图)，你们觉得什么时候的月亮会这样圆?
指名回答(中秋/元宵)
师：在这样的日子，我们小朋友会怎样过呢?
联系生活实际说体会
师：而此刻我们的诗人又是怎样的?他望着月亮会想到什么?
加深学生体会，说感受
师：带着这样的感受，我们读一读这句诗。
齐读，分组读，指名读
6、指导朗读全诗
师：同学们的确读出了诗人对家乡的思念，老师也忍不住读一读整首诗了。
配乐范读全诗
师：你们想试一试吗?
学生配乐读诗
7、指导背诵诗文
师：能试着背一背吗?
8、教学文章文体
师：课文学到这，不知道细心的小朋友有没有发现，这篇文章跟我们学过的文章不一样，哪不一样呢?
指名回答
师总结：象这样一问一答的文章就叫对话。
9、分角色朗读课文
师：咱们现在就练习一下好吗?同桌两位分别扮演英英和奶奶，开始吧。
同桌分角色朗读
师：大家读的这么投入，老师也想加入你们的队伍，我读奶奶，大家读英英，行吗?
师生分角色朗读
四、总结拓展课文
师：这节课咱们的收获可真多，不仅知道了什么叫对话，还跟着英英学会了一首古诗，理解了唐代大诗人李白在诗中表达的那种浓浓的思乡之情。其实象这样的诗文还有很多。你能说说吗?
指名说
师：老师这也有几首。
课件出示：九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家。
古道西风瘦马，
夕阳西下，
断肠人在天涯。
师：今天晚上，同学们可以从中间选一首你最喜欢的诗文，把它的意思说给你爸爸妈妈听。
我今天说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文第一册课文第六课《静夜思》的教学内容，主要教学为第74—75页。
下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。
1、学习目标
a.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，认识2个偏旁“亠、攵”。
b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
c.把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的能力。
d.朗读、背诵这首古诗。
2、教学重难点
识字、朗读、背诵古诗和写字
3、教具准备
远程教育资源、生字卡片
4.课时划分：一课时或两个课时
二、说教法学法
一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法：
1、正确引导，激发学生良好的兴趣
有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”兴趣是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色的讲述后，感情仍很淡漠，运用了远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。
2、利用远程教育为载体，创设生动、活泼的语文实践活动
在远程教育的资源中，如互动探索和课外拓展都是一种很好的教育资源。由于是农村小学，条件不好，无论是学校、教师，还是学生，手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时代的发展对教育的需要，教学设备也跟不上，现在有了远程教育资源就拉近农村教育与城市教育的距离。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥他们的潜能。
三、教学过程
为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经历学习的过程，体验学习语文的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：
1、观察交流、激发兴趣、情景导入
为了能让学生更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置学生去观察夜晚的天空，然后上课时把自己观察到夜空的内容和感受，说给同学听，大家互相交流下。交流后引入新课：静夜思。
课题引入后，给学生解释下课题，让学生思考一下，诗人是在什么时候思念，又思念些什么?提问后，把远程教育碟片切到《静夜思》这课，让学生欣赏课文。
2、初读古诗，整体感知，认读生字
我设计这一环节，是想让学生通过自己朗读课文，去发现这课的生字，并在这环节中，要求学生利用拼音帮助自己读准每个字，尤其是一些后鼻音，让学生成为学习的主人。
欣赏完课文后，把整首古诗展现在学生面前，让学生自由读古诗，要求把字的音读准，并在读的过程中，把不认识的生字圈出来。指名朗读，评议，注意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。
老师出示生字卡片，带领学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小老师，带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学习，交流记字的方法，如：“夜”——亠，认识“亠”。“故”——“古”“攵”，认识“攵”。
“床”——“广”“木”，认识“广”等等。
交流后，为了学生对生字的掌握，把远程教育资源切换到识字的画面，把生字逐个的展现在学生面前，复习生字。先让学生自己读和组词，读后让其他学生来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，读的不准的地方一定要及时发现，及时个别学生的读音。如：先在屏幕上出现“静”字，先让学生拼读，再显示“静”的读音“jing”和词组“寂静”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供学生学习。
3、诵读古诗，展开想象，体会感情
为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复习后，让学生自读古诗，互相交流，都读懂了哪些词句?让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“举头”、“低头”的意思等。学生表演后，在自由练习朗诵，练习背诵。在背诵是可以采用不同的形式进行，如：学生个别背，全班背和分组背等。在背诵时，如有不记得的地方，可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，要求他们回家后要多朗诵，记住课文。
4、趣味练习，书写生字
设计这一环节是为了学生能掌握并正确书写本课所要求会写的4个简单的汉字的笔画顺序。把这课的远程教育资源切到写字画面，先让学生仔细的观察田字格中的字，认清“目，耳，头，米”这四个汉字在田字格中的位置，在书写要注意汉字的高度，不要超出田字格。先让学生看一边生字的书写笔画顺序，再把自己的右手举高，跟着远程教育资源在空中书写，练个一、两边后，让学生拿出本子书写生字，在书写时要告诉学生注意“耳”是上横短，下横长的，写“头”和“米”字是要注意最后的两笔是“丿”和“T”或“丶”，这两笔是相呼应的，要把“丶”写得上尖下圆。学生在书写是要随时提醒他们要注意坐姿与执笔的姿势要正确。
5、巩固知识，加深学生对课文的认识
学习的最大敌人是遗忘，为了减少遗忘，课后就要巩固复习课堂上所学的知识，才能达到强化教材文本，内化知识的目的。我上完《静夜思》一文后，让学生完成远程教育资源上《静夜思》这篇课文的习题。内容如下：
⑴读汉字选音节
⑵看拼音写汉字
⑶词组连线题
这套题既有读音、字、词的训练。即巩固了课文中的生字读音，也强化了字、词。学生完成远程教育资源上这些习题后，基本上达到了掌握和巩固知识的目的。
【教学目标】
〖知识目标〗
1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2、朗读、背诵这首古诗。
〖能力目标〗
1、培养学生的识字能力。
2、培养学生诵读古诗的能力。
〖情感目标〗
1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。
2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。
3、培养学生的识字兴趣。
【教学重、难点】
会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。
【教学媒体】
多媒体教室；课件
教学时间：2课时
【教学过程】
第一课时
一、介绍诗人
1、看中秋赏月图：说说图上画的是什么时间，人们在做什么？
2、屏幕演示：李白像
师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。
二、从图画意境进入古诗：
1、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？
2、故事导入：
在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗作──《静夜思》。
3、课件演示揭题：《静夜思》
三、认识二类字
（1）、读围裙妈妈身上的字宝宝：
过渡：课前小朋友们已预习了课文，都知道这首诗里有10个生字宝宝。现在它们都躲在围裙妈妈的身上。谁认出它们，我就把字宝宝奖给他。（请得到字宝宝的同学带读生字）
字理分析“床”
（2）、字理分析“故” “故”字谁有好办法记住它呢？（古字加个“攵”就是故，组词“故乡”）
生字宝宝找妈妈：
过渡：现在呀，围裙妈妈可想念她的孩子了，她正在找他们呢。听——围裙妈妈的呼唤：“后鼻音宝宝，你们在哪儿呀？”生齐读后鼻音生字：静、床、光、望、乡。“整体认读音节宝宝，你在哪儿呀？”生齐读翘舌音生字：夜。
（3）.生字宝宝找家：生字宝宝在这首诗中也有家，看看谁能最快回家。
幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。（大小声读，开火车读等）
（4）.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。
三、释题
小朋友们，课题里的哪个字说明了写这首诗的时间？（夜）（师手指课题。）哪个字说明了李白当时的心情？（思）
四、学习第一二行诗
1、诗中哪两句写“夜”呢？读一读，用笔圈出不懂的字词。
释词：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友们见过霜吗？冬天的早晨，在地面上结成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又湿。
说诗意：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜。
2、朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）
师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
教学目标：
一、知识目标
（一）会读本课10个生字。
（二）理解重点词：疑、思故乡、举头的意思；并能用自己的话说说诗意；
二、情感目标
体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；
三、能力目标
初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。
教学重难点：
理解诗句的意思，体会意境。
教具：
录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。
教学过程：
一、音乐引入，感受情境美。
(一)听音乐《思乡曲》，体验音乐中描述的意境。
1.那个人在做什么？或者你在想什么？(音乐中描述的人在思念家乡)
2.学生初步感知诗歌的意境美。
(音乐停止，学生表达自己的想法。
(二)介绍思乡曲，介绍主题。
1.这首歌是著名作曲家马思聪先生`思乡曲，思乡情感可以用音乐或语言来表达。
2.介绍主题，一起阅读主题。
李白简介。
二、学习全诗，体会诗境美。
(一)初读课文。
读通、读顺全诗；
2.检查勾生字；
3.指导学生读生词和全诗。重点读静、床、霜、思等字。
4.解题:
(1)静夜是什么样的夜晚？(多媒体创造情境)
（2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义
(3)串词义。用自己的话说话题的意思。
5.总结学习题目的方法:
(1)读；
(2)说(词义句意)
(二)读懂，体会诗意美。
1.学生用以上方法学习古诗，读诗，说词义，句意。勾出不懂的单词。
2.学生提出不懂的词，师用。
[这里的话主要集中在明月、疑、霜、举头、思乡]
3.学习第一行
(1)读整行诗。
(2)明月光是指什么样的月光？
（3）说第一行诗意。
多媒体创作场景:(诗人床前有明亮的月光)
学习第二行
(1)读整行诗。
(2)根据学生提出的问题理解问题的含义(怀疑，好像)；
霜(老师在眼镜上呼吸，解释说是雾。如果是冰粒，就是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近:如屋顶、草叶、地面等。，堆积为白色。
(3)谈谈这两行诗的意思。用什么好像是什么句型。(明亮的月光照在诗人的床前，仿佛是铺在地上的白霜)
(4)朗读，引导。
诗人这样描述给你什么感觉？(冷清)
老师描述：今晚，银色的月光洒在地上，就像一层冰霜。环境是如此的荒凉，再加上诗人远离亲人的孤独，它感到更加荒凉。
老师用冷清的语气读范
试着用冷清的语气读书。
学习第三行
(1)读整行诗。
(2)看多媒体理解举头(做动作)
(3)想想诗人在做什么。
(诗人仰望天空中明亮的月亮)
(4)朗读、引导。
老师的激情：在古代，不像我们，没有电话，电影可以看，在晚上，尤其是在月光明媚的夜晚，朋友和亲戚会坐在月光下，说话，聊天，也会看到月光下的风景，玩。你看，他们玩得有多开心！然而，今晚，诗人已经远离家乡，回家的路太长了，没有我们今天的汽车、火车、飞机，我不知道什么时候能和亲戚团聚。是的，月亮仍然是月亮，但诗人的心情不再是那种心情。
问:诗人看着挂在天空中的明月会怎么想？
(想家乡，想亲人)反复朗读。
学习第四行
(1)读整行诗。
(2)说说诗的意思。
(3)连接三四行，谈诗意
(4)指导阅读，重点指导学生阅读思乡。
7.用自己的话说全诗的意思。
三、反复吟诵，表现诗意美。
1.以思乡曲为背景，体验全诗，朗诵全诗。
出生在音乐中自己背诵，画节奏。
3.指名情感朗读。
三、情感地一起读，背诵。
四、和乐唱诗，感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律，进一步感受诗歌的意境美。
(二)以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生两次唱诗。
《静夜思》
课本解析：《静夜思》是唐代著名诗人李白的一首诗。全诗语言简洁，情感真挚，意境深远，表达了诗人对故乡的无尽思念。文字的背景图片是对诗歌内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描述的意境。
学习情况分析：一年级的孩子也接触过很多古诗词，大部分都能背诵《寂静夜思》。所以我把这节课的重点放在让学生认识、阅读、记忆古诗中的生词和对古诗的感受，让学生接受古诗文化的影响，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统。文化。让孩子们从小时候的简单押韵背诵古诗词，升华为对古诗词的自觉热爱。
教学目标：
1.认识10个生词和新部首“唵”。
2、朗诵时，可以端正而感性，初步感受诗歌所描写的优美意境，体会诗人的乡愁。
3.激发学生阅读中国传统文化的爱好，积极背诵古诗词。教学难点：
1．能认出10个生词，能感性地朗读古诗词。
2.通过阅读扩展你的想象力，获得初步的情感体验。 教具：《乡愁歌》，多媒体课件，书中插图。教学过程：
1．情况介绍和主题介绍（4分钟）
1.展示图片，了解。 老师：孩子们，你们看，在一个安静的夜晚，一轮明月挂在天上，你们会怎么想？ （课件展示图片，学生可以自由表达自己的想法。） 老师：是的，在这个安静的夜晚，当我们看到如此明亮的月光时，我们会想起我们的父母和亲人。古代也有诗人。面对这满月，他想说什么？一起走进《静夜思》吧。
〖设计意图〗：音乐、背景，首先在课前营造一种思乡感，带领学生进入古诗的境界，从而将古诗的氛围笼罩在整体上课堂，让学生从图画中学习到丰富的意境，从对现有古诗的理解中，感知这首诗的情感基调。
2.读题，感受
老师：想当小老师，读这三个生字宝贝。
学生阅读项目。
老师：静夜思，听着。 （普通阅读）孩子们，跟着老师来。静夜思。 （学生朗读） 老师：孩子们，你们来了！健康与阅读
师：你明白了，（竖起大拇指）你认为阅读时应该注意什么？
生说（注意感受，注意鼻音）
老师：是的。轻读《静夜》，来吧，再示范一遍！师：拼音是识字的工具，你们都知道！接下来，让我们一起走进《静夜思》。
二、识字，带情入国（14分钟）
1奖励：月光如霜
师：让我们回到1300年前的那个夜晚，你看到了什么？ （展示幻灯片，引导学生自由发言） 摄像机引导新汉字教学：床与光教学生汉字：
老师：来，读一读。床、灯、
这两个新词bao有一个共同的词尾，那就是：ang。多么细心的孩子。小老师，带大家看书。现场阅读。
老师：有没有什么好办法记住这两个词，谁愿意分享。
生活是自由的。
老师：我们正在为刚出生的婴儿寻找朋友。
学生组词
黑板写：床边，月光
老师：孩子们，回到图片上，看，诗人看到的月光是什么样的床前？
学生：（明亮的月光）
老师：床前的明亮月光（正常阅读）聚在一起
（幻灯片）学生一起阅读
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老师：在这个安静的夜晚，一轮明月挂在天上，银色的月光洒在地上。它是什么样子的？
生活是自由的。
老师：让我们看看李白怎么说。
幻灯片：疑似地面霜冻。
相机理解“霜”：你在哪里见过霜。 （天气寒冷时，玻璃和地面上会形成一层白色的冰晶，这就是霜。课件展示了花草上霜的放大特写图，让学生理解其中的含义的“霜”更深。） p>
怀疑：怀疑，喜欢。
师：孩子们，明月白如霜。在这个静谧的夜晚，李白独自站在窗前，怀着一颗心，一起念着：床前的皎洁月光，疑是地上的霜。
师：明月如霜。在这荒凉的夜里，李白孤身一人，站在窗前，与你的爱，一起朗读： 床前皎洁的月光，疑是地上的霜。
三、互学展示、阅读理解（16分钟）感悟：望月乡愁
老师：让我们继续进入《静夜思》 ，并请孩子们分组学习第二节经文。要求：
1.圈出生词，认读拼音，努力记住生词宝贝。
2.优美地阅读这节经文，读出你自己的感受。
相互学习：每组发一张生词卡，每组成员在组长的带领下认读生词，想办法记住新词，并为他们找一个朋友。最后，把全诗读一读，读一读自己的感受。
展览：邀请讨论组上台展示他们学习生词的成果，并派代表朗读第二节。说说你读这首诗的感受。
互相凝视。
老师：你们看，这组孩子学习的多么认真啊！一起来读新词吧。
幻灯片展示生词：寄托希望，降低家乡
老师：现在我们要把生词的宝宝送回家。共有三个层次，我们一起过吗？
2 第一级：找反义词（raise - low），第二级：找词尾鼻元音的新词baby（wang, township）。在第三遍中，找到部首“唵”。
孩子们齐心协力冲破障碍，将新生宝宝送回家。
课间休息（1分钟）
老师：孩子们，现在我们躺在桌子上，轻轻闭上眼睛，静静地听。
课件播放音乐《静夜思》
老师：好的，孩子们，睁大眼睛，现在请用一个词来形容你此刻的心情。
生活可以随意说：想念，想念，难过，难过，难过。老师：我们听老师讲李白的故事。
李白（701-762），字太白，字青莲居士，陇西成吉（今甘肃省天水市）人，生于绥野河畔绥野市。吉尔吉斯斯坦，属于唐朝。安溪都护府（今楚河州托克马克市），在建南路（今四川省江油市）绵州长隆县长大。被称为“诗仙”。二十五岁“离亲远行”，剑离蜀。天宝先供奉在翰林，却被权贵污蔑，一年多就离开了长安。 26岁在扬州饭店写下《静夜思》。
老师：我们离开过家乡吗？你有没有想念你所爱的人？
生活是自由的。师：让我们把对亲人的思念融入这首短诗中，朗读：抬头看明月，低头思故乡。
学生单独阅读
老师：这首诗只有十个字，却包含了三个动作。谁能找到？生曰：举、看、低、示。
老师：我们行动起来，把心意用诗句寄托在亲人身上，一起朗读：抬头看明月，低头思故乡。
4.明月为媒，朗诵经典（4分钟）
1.师：有这么一群孩子，平时只能互相交谈。祖父母住在一起，每天自己做饭洗衣服，走路上学，春节期间只能和父母团聚几天。 当我们和父母幸福地拥抱赏月时，他们孤零零地坐在窗边，彼此思念。
让我们珍惜这份相伴，一起来，跟着节奏，配合动作，念：床边/明月，疑/地霜。抬头/望明月，低头/思/故乡。
2.师：白天的忙碌很容易冲淡思乡的念头，但到了深夜，尤其是有月亮的时候，总会引发无数的思念。 在古代，有不止一首诗《静夜思》，让人一见月亮就想家。下面就一起来看看下面的诗吧。
V. 家庭作业（1 分钟）
1. 回家给父母读一读《安静》。
2. 通过查书或与父母一起搜索互联网，找到关于月亮的诗句。
3
【教学内容】
学生能够有感情地演唱《静夜思》，并能体会到古诗的意境及其和新歌搭配在一起的独特感受。
【教学目标】
1．学唱优美动听的歌曲《静夜思》，感受美。
2．在优美的旋律上填上富有意境的唐代诗歌，体验美。
3．随着四拍子来进行指挥，能充分地投入到歌曲的韵律中，表现美。
4．欣赏歌曲时能联想到自己学过的古诗，并回忆演唱以前学过的古诗歌曲，欣赏美。
5．除了演唱《静夜思》，还进行了为原旋律填加其他古诗词的创新尝试，创作美。
【教学重难点】
1．学习歌曲的旋律、学会四拍子的指挥。
2．通过学习能够感染学生学会陶醉，为其源远流长的唐代文学──古诗与委婉动听的旋律的绝妙搭配而陶醉。
3．歌曲中的曲谱演唱和二声部合唱训练是一个比较难的教学环节。
【教学用具】
录音机、歌曲伴奏、课件
【教学过程】
一、律动进教室
1．在欢快、节奏感很强的歌曲中走进教室，使学生在每一节课都保持着高涨的情绪来上课。
2．欢呼音乐课的开始，使学生积极主动地拉开音乐课的帷幕。
3．和声练习，虽然只是三度和声，却是培养和锻炼学生合唱能力、创作和感悟和声美的一种方式。
4．师生问好，拉近老师和学生的距离，懂得礼貌待人。
二、导入
师：上课一开始，老师要给同学们出一个谜语，谜面是一首歌曲，谜底是一个人物，相信同学们仔细听一定会找到谜底。现在就由老师亲自展示谜面。请听好（老师演唱《但愿人长久》）
生：北宋诗人苏轼。
师：看样子同学们对诗歌很了解，我想同学们一定是通过老师演唱的这首歌曲中的词，很快就猜到了诗词的作者是北宋的诗人——苏轼。一年一度的中秋节刚刚过去，中秋节晚上的月亮特别圆，景色也特别地迷人。月亮总是会和“浪漫、温馨、迷人、团圆”等词语联系在一起。古代文人都喜欢借用月亮来寄托自己的情感。那么除了苏轼的《水调歌头·明月几时有》，你们还知道哪些是以月亮为题材的优秀诗篇呢？
生：有《静夜思》……
师：好的，同学们知道得可真不少，今天我们就来学唱一首根据李白的《静夜思》而谱曲的同名歌曲《静夜思》。
三、新授
师：我们首先来聆听一次，感受它的抑扬顿挫。初听，感受音乐。
师：多么美的诗词，听完歌曲后，我更加能够理解到李白为何把情感和思念寄托给月亮。大家想，我们也许会相隔很远，但我们看到的却都是同一轮明月，月亮会拉近我们之间的距离。这么有韵味的诗歌再配上委婉的旋律更是天籁之声。我想现在我们再一次朗诵诗词，就应该更有韵味、更有感情，而且我们也应该换一个词，不叫朗诵，而叫吟唱。老师想请同学来表现一下。
生：带动作、有感情地朗诵诗歌。
师：我们一起来一次，要表现出你丰富的情感。
生：共同朗诵。
师：诗词写得多感人啊，体现诗人王维的那句话：“每逢佳节倍思亲”的情感。
师：带着这样的情绪我们来学唱这首歌曲。歌曲总共分为两个部分，第一个部分是齐唱部分，第二个部分是合唱部分，带有尾声。
教唱过程中尽量体现学生的自主学唱能力，并嘱咐学生装饰音的唱法与作用，使歌曲更加委婉动听，为歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一个字要处理成声断气连的唱法。让学生演唱曲谱，可以是简谱或者是固定调唱法。在第二部分的教唱过程中要着重注意音准问题（低声部有必要可以先唱曲谱），也要多培养学生的合作感，使歌曲的和声部分融合在一起，而不是对抗的效果。尾声的延长符号再次提醒同学们要很好地利用循环呼吸法在美妙的歌声中想动情地舞蹈，我们教室面积有限，那我们就利用上肢运动来做指挥。（自主学习与合作学习的体现）
四、巩固歌曲
再次聆听，反复演唱，体验音乐。
师：我们一定要好好地学习这首歌曲，也许你们现在还没有这个体会。因为你们还小，都生活在爸爸妈妈的怀抱中，等长大了也许为了发展自己的学业或事业，离开了父母，离开了家乡，就能体会到那句话“每逢佳节倍思亲”的含义了，看到了月亮会更加想念家乡、思念故乡的亲人。也希望同学们学会了这首歌曲之后在明年的中秋节，能唱给爸爸妈妈听。（可以利用多种方法，如师生接力唱、男女接力唱、领唱等来复习演唱就不会有乏味的感觉。）
五、拓展
师：看到同学们的情绪这么高涨，老师突发其想，想借助这小小的教室作为我们的舞台，来开一个“古诗朗诵音乐会”，也就是把古诗新唱，不知道同学们是否有兴趣？
生：有！
师：那么老师就选用一首《读唐诗》的片段来做演唱会的开场曲（播放《读唐诗》）。
师：心细的同学一定在开场曲中发现了很多的诗歌？能说说都有哪些诗歌吗？
生：回答。
师：那在这些诗词里面，我们回忆一下，哪个是你们曾经学过的古诗歌曲？
生：有《咏鹅》和《江雪》。
师：谁来做演唱会第一个登场的歌手？
生：分别演唱《咏鹅》和《江雪》。
师： 不知道同学们是否有兴趣把自己熟悉的歌曲或喜欢的、学过的歌曲与古诗结合起来，创编成自己作的古诗新唱呢？
生: 愿意！（讨论、思考）
师：老师先带个头，我为自己喜欢的一首孟浩然的《春晓》进行一下古诗新唱（一个小片段）。
师：好，接下来谁来，大胆地尝试一下。
生1：选用了一首古诗，利用了《静夜思》旋律。
生2：……
六、小结（略）
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