外貌描写课件精选6篇

09-02

教案课件是老师工作中的一部分，老师还没有写的话现在也来的及。优秀的教案是提升教学品质的核心，你认为好的教案课件应该是怎么样的？如果您想成功实践“外貌描写课件”这篇文章必看，这篇文章包含了轻松实用的小技巧和生活常识欢迎大家借鉴和使用！

外貌描写课件 篇1

教学目标：

1.读懂例文《我的朋友武建设》，了解主要内容，初步感知例文的叙述顺序和重点。

2.按书上的提示，参与对例文《我的朋友武建设》的评议，初步懂得抓住人物特点来介绍。

3.明确本次作文要求，观察同学外貌，并说一说。懂得观察要细心，从中了解同学外貌特点。

教学重点：按照顺序，连贯讲述。

教学准备：投影

教学过程：

一、导入。

1.（出示挂图）谁来说说图上画了什么。

2.是一位同学武建设（板书课题），我们看看小作者怎样写他的朋友武建设。

二、初读例文。

1.学生自读例文，思考：例文主要从哪几个方面写他的？重点写了哪个方面？

2.讨论交流。

3.小结：小作者主要从外貌、性格、爱好等方面写了“武建设”，要注意抓住特点，把重点部分写具体。

三、再读例文，讨论怎样写好外貌

1.过渡：我们来看看小作者是如何把我的朋友的外貌介绍具体的。

2.（1）观察图上人物的外貌。

（2）谁来说说这篇习作中写朋友的外貌，小作者先写什么，再写什么，最后写什么？（3）学生讨论交流。

（4）总结：介绍画像中的人可以先写他的外貌、要抓住人物的特点。（板书）

身材、体态

外貌相貌：眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴

衣着

四、迁移仿作。

1.明确习作要求。

下面我们就用刚才学到的方法来说说我们的周围的同学的外貌。

2.指导学生观察同学：

A说一说。B同桌互说，指名说。C评议。

外貌描写课件 篇2

一、教学目标：

1、知道动作描写的概念、作用和一些基本技巧。

2、通过对具体语段的品析感悟，体会到动作描写各种技巧的显著效果。

3、掌握动作描写的方法，在练习中初步形成动作描写的技能。

4、培养追求准确、生动的描写效果的意识与习惯。

初一学生写记叙文，通常只会做简略的叙述，而不会做细致生动的人物形象刻画。为此，我设计了一系列的人物描写指导训练，包括：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写和心理描写。在此之前，我们已经进行了外貌描写、神态描写和语言描写方面的训练，学生对于人物描写已经有一定的基础，但还不能把人物动作写细致、写生动，难以刻画出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是观察不够仔细，表述不够准确，不善于修饰渲染。针对这种情况，我设计了本节课，对学生进行写法指导和实际训练，使之掌握动作描写的基本技能。

（一）、导入：

写记叙文，人物描写是一项非常重要的工作。此前，我们学过了外貌描写、神态描写和语言描写，今天，我们来学习动作描写。

（二）、了解概念及作用：

1、屏幕显示“动作描写”概念，齐读：

“动作描写就是描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。”

2、屏幕显示“动作描写”作用，齐读：

“动作描写能具体表现事情的发生过程，生动地表现人物心理活动和思想感情，突出人物形象和文章主题。善用动作描写，能给文章增色很多。”

3、结合语段，体会动作描写的作用。

（1）、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。——《秋天的怀念》

这段文字，表现我瘫痪之后变得“暴怒无常”，写了“砸”、“摔”两个动作，就显得生动形象了。

（2）、我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活??”——《秋天的怀念》

这段话，写母亲劝慰我的动作，一个“扑”，一个“抓”，生动地表现了母亲对我的关爱。

（1）、讲解要领。

看得清楚，才能写得细致。具体来说，我们要注意观察人物头部、躯干、胳膊、手、腿、脚等部位的姿势和动作，并且清楚细致地描述出来。

（2）、品读感悟。

齐读两个语段，比较它们的表达效果。

①她走过去把蝴蝶逮住了。可是一不小心，蝴蝶又飞走了。她很生气。但很快，她又追赶另一只去了。

②她弓着背，踮起脚尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，双手一捧，就把蝴蝶逮住了。可是，一不小心蝴蝶飞走了。她又急又气，噘着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一只去了。”

引领学生体悟：同样是写“捉蝴蝶”，前一段写得很粗略，没有写出具体的动作，人物形象不够鲜明生动；后一段则分别写出了弓背、踮脚、探身、捧、蹦蹦跳跳等具体动作，细致入微，人物形象栩栩如生。很显然，看得清，写得细，效果才好。

教师做出下面的动作，让学生观察并描述：

背着手走到一位同学旁边，俯下身子看他的练习本，然后点点头，向大家伸出右手，竖起大拇指。

学生描述出老师的动作后，老师指定两人读一读，大家评价写得是否细致。 2、诀窍二：仔细推敲，选准动词

能写细致，只是初步要求。要准确地描述动作，还得注意第二个诀窍——仔细推敲，选准动词。

（1）、讲解要领。

齐读福楼拜的一段名言。

法国作家福楼拜曾教导莫泊桑说：“我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要赋予它运动，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能满足于差不多，用类似的词语敷衍了事。

（2）、品读感悟。

学生自读下面语段：

“我终于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里（靠、挪）。——《走一步，再走一步》”

读后从括号里选择合适的词语，并说明理由。

根据特定的情境，揣摩人物心理，填上准确的动词。

天啊！要迟到了！

我 开被子， 下床来， 过衬衫， 上鞋子， 进洗手间， 出牙刷， 上牙膏，在嘴里胡乱 了几下，顺手 下毛巾，在脸上 了几把，飞快地 出屋子??

学生自己填好后，前后桌互相读给对方听，比较谁填的词语表达效果好。然后老师指读二人，大家比较表达效果。最后老师逐空显示自己所填的词语，同时品析其表达效果。明确之后齐读一遍，动词要读成重音，语速要快，以突出内心的急切。

（1）、讲解要领。

其实，不同的人（或在不同状况下）做同样的动作，也会有轻、重、快、慢??的差别；其神情姿态，也会有明显的不同。在动词前面加上恰当的修饰语，就会使文章更富于表现力。

（2）、品读感悟。

教师朗读两个句子：

①仅仅有一次，她的教鞭[好像]要落下来，我用石板一迎，教鞭[轻轻地]敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。——《我的老师（魏巍）》

②母亲就[悄悄地]躲出去，在我看不见的地方[偷偷地]听着我的动静。——《秋天的怀念》

解析修饰语的表达效果：用“好像”修饰“落”，表明看似要落下来，实则不然；用“轻轻”修饰“敲”，体现了力度之轻；表现出老师假装生气，实则疼爱学生的心理。用“悄悄”修饰“躲”，用“偷偷”修饰“听”，表现了母亲既担心我，又不愿被我发现，好让我畅快发泄的苦心。

想象人物情态，在下面各句的动词前加上合适的'修饰语。

2、我[ ]站起来，[ ]地向老师办公室走去。（接受批评） 先让学生写下来，再指问两人，大家分别评价。

（1）、讲解要领。

如果只是原原本本地描述动作的过程，效果往往十分有限；假如我们能够采用恰当的修辞——例如比喻、夸张等等——加以渲染，就很容易出彩了。

爸爸双手紧紧攥着车辕，一条腿向前跨出，另一条腿努力往后蹬，身体用力地向前倾，又瘦又长的身子弯成了一张弓。

齐答：

A.这段文字描写爸爸做什么事儿？

B.他的体型有什么特点？

C.他的姿势有什么特点？一个字？

D.句中用什么修辞方法来形容他？把他的身子比喻成什么？ E.这个比喻表现了什么？

结论：可见巧妙使用修辞，可以收到极好的表达效果。

观察图片，然后根据语段意思，填上合适的喻体：

在身后， 般地冲过了终点??

名读两份，大家评价表现效果。

（四）、课堂小结：

2、写作提示：在做人物描写时，把各种描写方法结合起来使用，效果会更好。

举例：

矮胖老师（外貌描写）站在讲台上，（动作描写）双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。（神态描写）待全班42双黑眼睛，惊讶得每一双都放大半公分后，他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。（动作描写）

赏析：这段文字对王几何老师进行了外貌描写、神态描写和动作描写，把王老师业务能力极强而又十分自信的特点，表现得淋漓尽致。

（五）、合成演练：

在单项练习的基础上，做一个综合的片段练习。

请两位同学上台表演掰手腕。大家仔细观察他们身体每个部位的动作，然后运用本节课所学知识，清楚细致地写出来。写好后同桌互相读给对方听，看谁写得更细致、更生动。

写好后，同桌互相听读。然后自发展示或老师指名展示，大家按本节所学动作描写的各项要领，评点描写效果。

（六）、结束语。

今天我们学习了动作描写的一些方法，并做了相关训练。大家在平时学习中，还要用心观察、勤于练笔。相信同学们一定能够写出更加传神的精彩语段！

外貌描写课件 篇3

按方位介绍说明，重点突出，详略得当，运用多种说明方法等。

教学过程：

复习有关说明文知识--什么是说明文，常用的说明方法，常见的说明顺序等导入本节课的内容。

（1）学生自制插图--体现自主学习；

（2）学生之间互查--体现合作学习；

（3）教师指导共性的问题的解决。

（4）表扬典型的作品并上交一份。

学生独立习作，在45分钟完成600字左右的说明文；体现学生学习的独立性。教师也可个别辅导有疑难问题的同学。

七、教学过程：

1学生自查作文并自主地板书错别字、典型的病句。

2依据本次作文的要求表扬学生们的优点……

3教师重点辅导学生--结合本次习作如何写出与众不同的习作？（体现探究学习方法）

学生谈认识……

教师辅导：

就说明文而言，首先立意要新，通过本文的写作让人了解我们的校园文化建设和师生们的精神面貌等；其次选好说明顺序，是由外到内，还是由主到次，特别是善于在司空见惯中发现不同，如可把校园分为学习区、活动区及生活区来介绍就可避免仅介绍校园的建筑的单调。

[作文训练设计《我的校园》 教案教学设计]

外貌描写课件 篇4

教案题目：七年级人物外貌描写作文

教学目标：

1. 学生能够根据所提供的人物外貌描写的提示，写出人物的外貌特征。

2. 学生能够学会运用修辞手法，使描写的语句更加生动、形象。

3. 学生能够学会观察和描写人物，培养写作技巧。

教学内容：

1. 描写人物外貌的方法和技巧。

2. 学生观察和描写人物的方法。

3. 示例文章，让学生仿写。

教学过程：

一、引入(5分钟)

通过图片或者视频展示一个七年级的人物外貌，让学生了解人物外貌描写的重要性。

二、讲解(20分钟)

1. 描写人物外貌的方法和技巧

a. 描述人物的衣着和发型。

b. 描述人物的眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤等五官特征。

c. 运用修辞手法，使描写的语句更加生动、形象。

2. 学生观察和描写人物的方法

a. 观察人物的衣着和发型。

b. 观察人物的眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤等五官特征。

c. 运用比喻、拟人等修辞手法，使描写的语句更加生动、形象。

3. 示例文章，让学生仿写。

a. 写一篇关于小明的文章，让他描述一下他的外貌特征。

b. 写一篇关于小芳的文章，让她描述一下她的外貌特征。

三、练习(20分钟)

1. 让学生根据提示写出人物的外貌特征。

2. 让学生根据提示，写出人物的外貌特征，并加上修辞手法。

3. 让学生模仿示例文章，写一篇自己人物外貌的文章。

四、总结(5分钟)

通过本次课程的学习，学生能够学会描写人物外貌的方法和技巧，并且能够学会观察和描写人物，培养写作技巧。

外貌描写课件 篇5

“三点一线”俨然灰色的校园生活挂在大家的感叹里，写在大家的作文里。你可知道，当你匆匆穿梭于校园的时候，你错过了许多美丽的风景，错过了许多美好的作文素材。其实，在我们的校园里，不是缺少素材，而是缺少发现，缺少思考。

Q1：此前，你注意到过这只风筝吗？这只风筝有没有唤起你的某些记忆？（学生书面描述）

联想：是一种由此及彼的、反映事物间的内在联系的心理活动过程。联想到鲁迅的散文：《风筝》

联想分同向联想和反向联想；可以联想生活见闻，也可以联想文化积累。联想可以拓宽思路，弘扬题旨；可以丰富和加深文章的内容。比如，由图片中的风筝可以联想起年，可以联想到过去看到过或学过的有关风筝的文章，等等。

与联想相伴而行的，经常有--想象。

想象：是人脑对记忆中的表象改造并创造新的形象的思维过程。

1）根据已知的经验和认识进行想象。

2）利用事物间的相通、相近、相似或相反的关联，丰富突出事物的形象性。

3）大胆虚构，超越时空，突破现实生活的限制。

不知道高原上有没有桃花，比如那边辽阔苍凉的青藏。我总觉得在那种空气稀薄光照强烈的地方，桃花应该盛开得像黄昏时分弥漫在西边天际的落霞，绚丽夺目，倾国倾城。他们生长在一个很少有人会去的地方，暖暖的一团，凄凄迷迷温温顺顺地拥抱在一起，就像拥抱着一个彩色的神话一样让人感觉到是那么的遥不可及。然后，还有如从异域传来的空灵的.声音在它们身边缭绕，歌唱着人们的执着，歌唱着归去和归来的安详。那肯定是一块隐痛的土地，它以某种充满诱惑的平和来吸引着人们朝它前行，生长在那里的桃花片片瓣瓣，有着隐忍的艳丽，如同一幅惨艳的血色图画。它凝结着天地的淡然，漂浮在远处的人们的眼里，却可以像天神一样高高在上。就这么高高在上，所以谁也无法猜测它的心里在想些什么。

像受伤的飞鸟，像折翅的蝴蝶，像……假如它有生命，想飞却飞不起来……假如它跟树展开一场对话……（学生口头表述）

小结：

联想和想象:以生活见闻和文化积累为基础，不拘泥于形似，追求内质上的神似。感悟：由景物而感情，由事情而道理。

3、这如注入了生命一般的风筝在无法预料的境遇中突然折翅树梢，从此再也无法飞起来。请你运用联想和想象，阐发其中的情或理。

◇在无法预料的境遇中折翅--天有不测风云，生命宝贵，而命运无常。

◇折翅那一刻，很短暂，却永恒。

◇ ……

总结：

擦亮你善睐的明眸/怀揣你敏感的心灵/俯下身去   再俯下身去/你会发现--/校园里/作文素材俯拾皆是

练笔作业：

请以“折翅树梢的风筝”为话题(或从身边另寻题材）写一篇随笔，字数不限，重在联想和感悟。联想和想象追求神似，感悟注意由事物推及情与理。

外貌描写课件 篇6

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一、导入新课从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》板书：穷人

教学提示：从表面上看，这是三个问题。实际上，后两个问题是对前一个问题的分解，这样可以降低问题的难度，引导学生较顺利地理解课文内容和作者的写作意图。

二、初读课文，了解课文内容。

课文围绕“穷人”写了那些内容，你从这些内容中能够回答老师开始时提出的三个问题吗？教学提示：这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文，所以并不要生回答多么得精准，只要他们能够通过阅读与理解，进行合作学习，对以上问题有一个初步的了解即可。教学参考：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。具体内容：等待渔夫、探望西蒙、抱回孩子、渔夫归来其余的问题可以让学生交流补充，对课文的内容与思想有一个初步的了解，为下面的课文学习打下基础。

三、按内容逐层学习课文，提示学生一定要紧紧围绕“穷人”来理解课文，要多问几个为什么，注意指导学生朗读。

1、指名学生读“等待渔夫”一层，思考：你从这一层中体会到了什么？

教学提示：之所以把问题提得如此笼统，目的是希望通过自己的观察与理解，体会文字的真正含义，更好地理解课文内容。学生应该发现以下几点：事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人勤劳与小屋的舒适；主人善良。一定要以具体的语句加以理解。要通过学生的读来体会，在深一层理解的基础上反复读，重点体会主人的勤劳与小屋的舒适。注意：第一自然段钟响的句子所用的标点是为了突出时间过得漫长，从而突出了桑娜对丈夫的关心，应该以质疑的方式提出并让学生解答。

2、学生自由读“探望西蒙”一层，思考：西蒙是什么人？她的家境怎样？你从这件事中又体会到了什么？教学提示：这一段主要要求学生理解两个方面：一是西蒙的家境非常贫穷；二是“穷人”的富有同情心，热心助人的善良美德。要求抓住细节和关键语句加以理解。充分调动学生的思维与主动性。重点体会有两点：一是通过桑娜由看灯塔转而想起看望西蒙和

“寡妇的日子真难啊”来体会桑娜的善良；一是通过对西家中的情景，尤其是对西蒙母子情状描写，体会“穷人”的善良。教师要加强朗读指导，引导学生进入到课文中，进入到角色中进行有感情地朗读。

3、指名读“抱回孩子”一段，思考：从这一段的描写中我们又可以体会到什么？教学提示：本层的教学，要引导学生通过“读”来体会桑娜的心理，感受到她的善良美德。并且要引导学生体会抓住人物心理、神态、语言、动作等方面来体会人物特点的方法。

教学参考：对课文重点句子的理解。①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子──一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质

。②她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”“忐忑”是指心神不定。“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，想想生未卜的丈夫，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。课文真实地展现了桑娜此时的心理活动。透过桑娜的心理活动，读者能充分感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。激起读者对桑娜今后命运的关心。补充：省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。4、学习最后一层。齐声朗读通过两人的对话和渔夫的表现，你又体会到了什么？教学提示：一定要抓住人物的心理与语言、神态加以理解，对理解人物的方法进一步加深。③……桑娜沉默了。“沉默”是不做声的意思。桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默”。第一次是桑娜与渔夫同时沉默。渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫收养孤儿的事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。第二次是桑娜把西蒙去的消息告诉了丈夫，她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。桑娜的两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。④渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“嗯，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他们抱来，同人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。“哦，我们，我们总能熬过去的！”“熬”，是忍受（疼痛或艰苦的生活）的意思。说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。⑤但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。文章的悬念终于消除，读者悬着的心也终于放下了。丈夫的理解，使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情，收到了似平静又不平静的效果，读来给人以回味的余地，显示出作者高超的艺术表现能力。

四、你们能从课文的内容、写法、情感的表达上来综合地介绍一下这篇课文吗？教学提示：这个问题的重点在于训练学生对写作方法的理解，加深认识，指导以后的习作练习，学

生可联系相关知识进行解答，应该是比较简单的。

五、作业：续写《穷人》：桑娜一家有五个孩子，他们拼命地劳作才能勉强吃饱，如果再增添两个孩子，他们今后的生活会怎样呢？请你为《穷人》续写一个结尾吧。

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