每个老师不可缺少的课件是教案课件，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。 教学目标是否达成可以在学生反应中得出结论，写一篇教案课件要具备哪些步骤？我们为大家整理了有关“导入语课件”的一些最新消息和动态，将这篇文章分享给您的朋友们让大家一起分享知识！
重点是能够理会作者观察角度独特，写法精妙的特点
难点是了解文义。
参考：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
二、今天我们一起来学习吴均所写的《朱元思书》，相信你会看到很多熟悉的山水美景。请大家打开书，听我朗读课文，注意读音的正确。
三、要与古人对话还需过翻译这道关。老师从网上找到一篇文章的译文，请大家对照书下注释和手头的参考资料进行检查，看看有没有翻译不到位的地方，有的话请及时在旁边进行纠正，看谁的眼光最犀利，谁的古文翻译能力最强？每小组负责一段，给大家三分钟时间。（分发材料）
四、进行每小节节意的分析。
明确：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确，语句通顺；句意要与文意一致。
明确：文章结构特点：总分；语句多用对偶句，增强气势；抓住景物特征，注重细节描写；善用精妙词语，表现事物特征；语句书写为情感表达服务。
六、注意重读，和语气的轻重缓急，再读课文，感受文章中山水之美。
七、所谓一切景语皆情语。你认为作者在这幅优美的山水写意画中要表达什么呢？
明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。（感情）
八、带着对作者的情感和语言的特点，再读课文，能够让人心动之感。
九、其实在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人很多，下面请大家回忆所知道的这些人物，完成所给对联的下联。（文化内涵）
吴均绝赞富春江水抒归隐之心 欧阳修倾心醉翁亭唱闲置之情
柳宗元细绘小石潭感凄凉之意
（一）知识与技能：
1、背诵课文，关键句段能够默写；了解“骈文”这种文体的有关知识
2、熟读课文，掌握重点文言字、词的意思；会准确翻译课文。
3、富春江山水的奇丽多姿；抓住特点有层次写景的方法；寓情于景的写法。
4、抓关键句子理解文章主旨。
（二）过程与方法：
1、本文语言优美，反复朗读背诵课文，读中体会语言美、景物美，体会作者的意旨。
2、小组合作学习，教师解难。
3、辅以多媒体手段，增强直观性。
（三）情感、态度、价值观
让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
1、熟读课文，疏通文字：掌握关键词语，准确翻译课文。
2、抓住特点有层次的写景方法。
3、富春江山水的奇丽多姿。
作者借景抒情，表达他寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。
教学方法及教具：多媒体、合作探究、交流、点拨
教学时间：2课时
第一课时
作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。
背景：南北朝时，政治黑暗。一些仕途失意或受佛教、道教影响的.士人遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途不如意，因而他只能通过寄情山水来排解心中苦闷。他曾在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薛萝”，表明自己辞官隐退后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者寄情山水、厌弃尘俗的思想感情。
文体知识介绍：《与朱元思书》从应用范围和标题形式看，属于书信；从文章内容看，属于游记；从语言特点看，属于骈文。骈文主要特点：句式以四六句式为主，讲究对仗；在声韵上则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上，则注重藻饰和用典。因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为骈体。
读文并疏通文字：（略）[关键词会解释，重点句会翻译]
第二课时
一、创设情境，导入新课
多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。
二、初读课文，整体感知
听朗读课文，初步感知文章结构内容的安排。
（一）问题导学：
1、文中最能概括富春江山水特点的语句是哪一句？这句话在文中有什么作用？
2、从哪些方面对这一特点进行具体描写？由此可知这篇文章的结构是？
（二）互动探究
各小组选一人朗读课文，组员边听边思考答案，讨论形成共识。
（三）交流展示
指定发言人展示小组意见，别组点评。
三、再读课文，重点研讨
读第二段，体会富春江的奇丽多姿，体会多层次写景方法。
（一）问题导学：
4、由上可知，这篇文章采用了什么写法？
（二）互动探究
各小组在组长指导下探究，先各自默读独自思考，然后不明白的地方提出来在组内讨论，讨论形成共识。
（三）交流展示
分组按序展示探究结果，找5个组在黑板上展示，其余在座位上完成，别组点评。
四、三读课文，品味语言
听一同学朗读课文，同学们探讨下边问题。
（一）问题导学：
1、本文语言有什么特点？
2、赏析下面两句。
（1）泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵
（2）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
（二）互动探究：
各小组听朗读探究结果，讨论形成共识。（提示：注意对两句进行比较来分析。）
（三）交流展示：
分组展示探究结果，别组点评。
五、课堂小结
本节我们理解了文章结构内容，学会了动静结合、正面描写与侧面描写相结合、比喻拟人修辞手法等写景方法，作者写作本文所要表现的思想感情。
六、达标检测（60分
1、填空（10分：
（1）作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写________________之美，概括为“_____________，_____________”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_________”和“________”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示 之美。
（2）富春江的 水 美，美就美在_______________________
富春江的 山 美，美就美在_______________________
2、简答题。（20分
（1）“急湍甚箭，猛浪若奔”运用了什么修辞手法？写出了富春江水什么特点？
（2）“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”表达了作者怎样的思想感情？
板书设计：
1.利用不同的材料制造人工雨。
2.创造下雨情景，感受想象创造的乐趣。
（一）说说我认识的雨
1.小朋友，你们看到过下雨吗？你们看到的雨是从哪里来的？
3.你知道雨有什么用吗？
（二）探索人工降雨的方法
1.参观材料：老师准备了很多材料，请你用小眼睛仔细看一下
（1）幼儿参观
（2）交流：你看到了什么材料，教师根据幼儿说的，逐一出示材料
2.引导幼儿探索人工降雨的方法：
你们能用这些材料把水变成雨吗？
教师提出操作要求：选你喜欢的材料找一块空地进行尝试，注意不要将水弄到自己的身上或别的小朋友身上。
幼儿自由探索
（1）可乐瓶降雨
（2）管小雨
（3）海绵雨
（4）树叶雨
（5）牙刷雨
（6）小手来降雨
3.请幼儿分享自己是怎么样人工降雨的，演示降雨的方法
（三）给花草树木下场雨
孩子们对雨有着浓厚的兴趣，他们喜欢用手接雨，喜欢穿着雨具玩，喜欢雨敲打瓶子的声音，雨一停，他们就感到失落了。爱玩水是孩子们的天性，我们在班级里准备了那么多制造雨的材料，在平时活动后或者午饭后的时间让孩子玩一玩水，降降雨，以满足他们活动的欲望。同时让他们了解花草树木也是需要水的，鼓励孩子用这些方法给小花小草浇浇水。
言不可言说之道
——《庖丁解牛》教学设计
当涂二中
陈颖慧
【教学目标】
1、品味本文精彩的场面描写和神态描写，把握庖丁形象。2.学习庄子富有特色的言说技巧。3.体悟本文蕴含的庄子的养生道理。【教学重点】
1、品味本文精彩的场面描写和神态描写，把握庖丁形象。2.学习庄子富有特色的言说技巧。【教学难点】
体悟本文蕴含的庄子的养生道理。【教学方法】 读议法、探究法
【教学过程】
一、导入新课 ppt：《庄子·知北游》一段
庄子认为万物生于道，又复归于道，道无形无声又无处不在。在《庄子》内、外、杂篇中庄子反复阐述了道之“不可言说”的特性，同时又对这超越时空的永恒和无限、这绝对自由的存在本体“再三言说”。
二、文本推进
（一）创造形象
诗文有别 1.场面描写
明确：庄子通过这个场面写活了庖丁解牛的境界。他用手按着牛，用肩靠着牛，用脚踩着牛，用膝盖抵着牛，动作熟练流畅；牛皮骨分离时发出和谐、富有韵律的音响。庄子连用了七个四字句，前四个句子写动作，后三个句子写音响，竟让庖丁解牛成为一次神妙的音乐舞蹈艺术表演！
2、神态描写
明确：庖丁遇到难解之处，神情警惕，目光集中，行为迟缓；成功解牛之后，四下张望，悠然自得，心满意足。庖丁先后的神态既有变化又有对比，非常传神。文章的第一段只见境界不见人，而这几句则把庖丁的形象具体化了，使人过目不忘。
3、横向对比
纵向对比（1）ppt：良庖
岁更刀
族庖
月更刀
臣之刀
十九年而刀刃若新发于硎
明确：良庖用刀割肉，族庖用刀砍骨头，庖丁能在牛骨节间发现空隙，让薄而锋利的刀刃在宽绰的空隙中游走，因此十九年屠牛数千而锋刃如初。
（2）ppt：始臣之解牛之时
所见无非牛者
三年之后
未尝见全牛
方今之时
吾见其难为
明确：此三“见”出现于庖丁解牛的三个阶段上。一“见”是庖丁初操牛刀时，他见到的是牛的表面，是一整只牛，也是常人之“见”；二“见”是在庖丁经过三年的解牛实践后，他洞悉了牛的全身结构，能透过表面现象，将注意力集中在牛的内部构造上，已属行家之“见”；三“见”凝结着庖丁十多年来丰富的解牛经验，他能眼到神至，“每至于族”就能迅速作出判断，此时的“见”已是技艺高超、反应敏捷的通人之“见”了。
（二）寓言
重言
卮言
问题：《庖丁解牛》是一则富有哲理的寓言，庄子如何实现通过“言说”而达到“不可言说”目的的？
明确：“庖丁”虽然只是一个厨子，但庄子笔下的他又不是一个普通的厨子，他是一个可以在“文惠君”面前“解牛”的人。并且他的一番慷慨言说赢得了显贵君主的肯定，这足以让人忘却庖丁的身份而顺着文惠君的意思去揣摩“养生之道”了。
“庖丁解牛”的故事同时也延续了庄子寓言的一贯风格，本应是一个充满血腥的屠牛故事，庄子却将它演绎得充满艺术美感，看似不着边际、像醉话，读者却也十分认同。
三、养生之道
处世之道
问题：从《庖丁解牛》中你获得了哪些养生的启示或是处世之道？ 明确：依乎天理，批大郤，道大窾，因其固然
技经肯綮之未尝
彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣
每至于族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟
提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之
„„
四、课堂小结
布置作业
（一）闻一多先生说：“读《庄子》，本分不出那是思想的美，那是文字的美。那思想与文字，外型与本质的极端的调和，那种不可捉摸的浑圆的机体，便是文章家的极致；只那一点，便足注定庄子在文学中的地位。”
（二）课后搜集寓言故事，以《我读〈庄子〉 》为题写一篇小短文。
板书设计：
庖丁解牛
庄子
言：
创造形象
寓言、重言、卮言
不可言：
道
高中语文课堂导入技巧
语文在目前高中各学科的地位，虽然说分数在高考中所占的比例很大，但在实际中学生却不是这样重要，在学生和其他的学科的老师看来，语文是可有可无的，课程多少是不必论的，学习时间也是不必多考虑，反正多学少学，学多学少，考出来的成绩是一样的。以前语文教学也是经常把一篇文质兼美的文章肢解得零零碎碎，教学上只重讲段落大意、中心思想、艺术特色等，使得学生没有兴趣学语文。这里面有教师、学生等因素，也有教法、课堂效益等原因。语文学科在新形势下如何提高课堂教学是刻不容缓的重大问题。
现在是新课程教学，更强调学生的主体性，突出学生的主体性，采用“合作、自主、探究”的学习，又要还给学生更大的自主学习空间。所以如何充分利用课堂时间，调动学生的积极性，提高课堂效益是语文教师面临的一个重要问题。我在教学中觉得，在上课时如果有一个好的导入，会吸引学生的注意力，能激发学生的兴趣，让学生能够集中精力上语文课。因为“良好的开始是成功的一半”，而一个好的导语设计往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，又能使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。课堂导入的形式和方法是多种多样的，综合自己的教学实践及这段时间的听课所得，略列举如下：
一、歌曲导入。
音乐自古以来就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒发人的情感。现在中学生很爱听歌曲，许多人也都有MP
3、MP4等，利用课余时间在听歌曲，甚至两人合用一个在听。所以我在教高中语文必修一时，就利用学生爱音乐的特性，让他们先熟悉音乐，提起对课文的兴趣。如在教戴望舒的《雨巷》时，就从《丁香花》入手，让学生对丁香花有一定的理解，从而明确作者的丁香情结。教《鸿门宴》时，让学生听屠洪刚的《霸王别姬》，音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引，然后再问：“曾经是‘力拔山兮气盖世’的项羽，怎么会沦落到这样一种下场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入了恰当的轨道，让他们在不知不觉中进入角色。在上《别了，不列颠尼亚》时，这则新闻是写于1997年香港回归时，通过独特的视角写出来的优秀新闻，我就从歌曲《东方之珠》导入。
教必修二王羲之的《兰亭集序》时，就从学生喜爱歌星周杰伦的《兰亭序》入手，再加上作者有关的传说，学生一下子就对课文感兴趣了。教《孔雀东南飞》时，又让学生去找歌曲《孔雀东南飞》，学生提前对课文相关内容有了解，也激发了学生学习课文的兴趣。其实，在高中语文课本中，有相当多的课文都有相对应的歌曲，如上李清照的词时，就有“月满西楼”“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》，苏轼的《明月几时有》等等都有歌曲，这些歌学生也都听过，只要教师多加注意，就能作为很好的课堂导入的例子，激发学生的学习兴趣的。
二、影视导入。
学生对影视还是很喜爱的，对于一些影视剧，多少也有接触过。所以我在教课文时，尽量把这些资源利用在教学上。如在教《荆轲刺秦王》时，让学生先去看张艺谋导演的电影《英雄》，学生一下子就能就说出了许多相关的知识，也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。在上徐志摩的《再别康桥》前，我先让学生去查电视剧《人间四月天》的有关资料，在课堂上我可利用徐志摩一生与三个女子的爱情故事导入，学生会更好地理解诗歌中那种情感。上到新闻《奥斯维辛没有什么新闻》时，因为这是写二战时纳粹对对待战俘所犯的罪恶，所以我先从电影《辛德勒的名单》电影导入。关于二战的题材，有许多优秀的影视作品，如《辛德勒名单》、《钢琴家》、《美丽人生》、《灰色地带》等都让人流泪，因为它们都在拷问所有生者的灵魂。通过学生去了解这些电影，使学生对这一段历史先有一定的了解，在课堂上更容易理解文章的内涵，为什么在奥斯维辛会“没有”新闻。在上曹操的《短歌行》时，我先从网上下载了电视剧《三国演义》中“横槊赋诗”的内容，放在教室电脑中，学生有时间去看。学生用五六分钟看完之后，我上课时进行讲解，学生明白了诗歌的内容，了解曹操的为人，同时也知道了诗作的背景，“短歌行”是低沉、忧伤的、用来吟唱的文体，而忧的正是人生短暂、求贤不得、功业未就。而真正的“志”是不能一统天下。这样就更容易理解文章内容了。用影视来导入，利用其中的片段、细节、画面，学生有感性认识，较直观，可以更容易理解文章的内容。
三、对联导入。
《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。”所以我就考虑让学生在课堂上怎样才能真正动起来，其中就是让学生要自己走进课文，而写对联就是让学生动笔的最好方法。
对联是中国特有的一种文化，学生从小就熟悉，但却不理解，认为这是很难的。但教过必修一的“梳理探究”中的“奇妙的对联”后，又明确对联与我们的生活密切相关，加上前几年高考福建卷有考过，学生一下子就来了兴趣了，很想自己来对对子。当我教到必修二的《孔雀东南飞》时，就提前布置了预习，让学生去读课文，我写了上联“纫如蒲苇，勇兰芝抗婚赴清池；”让学生对，学生对出很多内容，甚至对到现代革命追求精神。我就从内容相对、意义相关、句式、平仄等角度进行分析，并让学生修改，挑出对得工整的对子。在教到《兰亭集序》的第二课时，要求每个学生都得写一副对联，这次不是对对子了。学生先是慌了。但当我写出上联：“群贤毕至，一觞一咏成就兰亭华章，信可乐也；”让学生想该怎样写下联后，我写出了下联：“少长咸集，几俯几仰参悟人生哲理，岂不悲哉？”这一下，就让发现原来对联也可以这样写的，于是兴趣就来了，很快从文章中摘出了对仗的句子，自己整合一下就成了对联了。当然，在以前的教学中，我也能先写出上联或下联让学生来对对子，以激发学生预习课文，理解知识内容。如《药》的对联是“治痨病小栓吃人血黄泉丧命群众愚昧落后 ；闹革命夏瑜丢性命刑场就义清府凶残暴虐。”《项链》的对联是“一夜风头项链即锁链；十年艰辛悲剧实闹剧。”通过这些对联的练习，促进学生去理解课文，概括内容，用对联来提高仿写的能力。
三、高考作文导入。
学生经常为写作文没有材料而愁，其实课文本身就是很好的素材。高考中也是常见到利用文本为材料来写作文的。如教到高中语文必修二《孔雀东南飞时》，我提前布置学生去看2004年江苏高考作文精选：《孔雀东南飞》新传。学生会对课文中的人物进行评论。在教到苏轼的《赤壁赋》时，我让学生提前了解2004年高考福建卷的作文题目，最后还给学生看了当年优卷的作文《苏轼的赤壁》。教到《离骚》时，因高考作文中常常可以屈原的影子，所以我先让学生在高考作文中找出有关屈原的作文，特别是2002年高考福建卷中的考生写的《给屈公的一封信》。当教到《红楼梦》单元时，无论是《林黛玉进贾府》，还是《抄检大观园》《诉肺腑》等课文，都可以从高考作文导入，如可参考2004年高考福建卷有以“薛宝钗”为题的作文。这样，通过这些优秀高考作文，增加学生对课文的兴趣，同时也引导学生对态度，让学生明白优秀作文原来可以这样写的。但这点一定要让学生提前去准备，且导入时间不宜太长，否则会喧宾夺主，影响正课的学习。
四、新闻时事导入。
这一导入方式一定要让学生把时代发生的时事与课文内容相结合起来，才能做到有的放矢，目的性强，时代感新。如我在上高中语文必修一的新闻单元时，其中有《飞向太空的航程》，介绍我国航天事业的发展过程。根据当时正好我国的“神舟七号”载人航天飞机成功返回，我让学生去收集关于“神舟”的相关材料，这样就有利于理解课文的内容。而在上巴金的《小狗包弟》时，我正好安排在10月17日上课，而这一天当时正好是“神舟五号”返回的时间，而当时有人写了诗，来突出一“返”一“归”，因为这天正是巴金逝世的日子，学生一下子就记住这个特殊的日子，又能够突出两大事件。
五、学科渗透导入。
语文是中学教学的基础学科，它具有基础性、工具性的特点。它的知识是体现在各学科的教学中，这是其它学科无法表现的。而我在教学上，也能利用其它学科的知识来导入。如在教《短歌行》时，我在投影上打出了“Speakof the devil, and he appears”时，让学生翻译，学生有的还在琢磨，有的已经译了出来，就激动地说“说曹操，曹操到”，其他学生也马上反映过来，我借问：“为什么是曹操，而不是刘备或者孙权？”由此导入对曹操为人的认识。在教《我有一个梦想》时，我利用英文版的演讲
“I have a dream”导入，让学生感觉译文与原文的不同。这是语文与英语的相通，都是语言教学。而在教《兰亭集序》时，则从高一年的美术课导入，从王羲之的《妹至帖》谈到他的书法。在上《飞向太空的航程》时，可能把火箭升空与物理、化学等学科联系起来。其实语文课并不单纯是属于文学的，各学科之间是可以相通的，只要能通过各学科之间的联姻，一定会激发学生的学习兴趣，让学生更好地掌握学科的知识。
在新课导语设计上，除上述例示外，还有故事导入、悬念导入、图示导入、针对语病导入等。总之，作为课堂的第一环节，导入可以是多姿多彩的，在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入，因为新课程教学，是非常重视课堂生成的教学，只要在教学中发现学生有一些闪光点，就可以利用它来进行教学。课堂生成是我们教育工作者在新形势下要非常重视的一个环节，只要细心观察，可以用它来为课堂教学服务。但是无论如何设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，它必须与讲课的内容紧密相联，自然衔接。导入还应该切合学生实际，即注意到学生的知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等，调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，从而提高授课效果。同时也要注意导入的时间，不能占太多的时间而
影响了主题。同时，我要课前布置的查找资料，也正是符合新课程要求学生“自主、合作、探究”的精神，这又是建立校本教材的基础。一举数得，确是使学生动起来的方法。当然，在教学中，教无定法，一切都只能从学生实际出发，否则就成为了空理论了。
摘要：本文论述了微格教学的涵义及进行微格教学训练采取的步骤和方法,指出微格教学是培训和提高师范生掌握课堂教学技能的一种有效方法。
高等师范院校是培养基础教育教师的基地，要提高基础教育的质量首先必须提高师范生的质量，以适应未来教育教学工作的需要。随着教师专业化在世界各国的推动和我国基础教育以课程改革为核心的教育改革发展，对未来教师的要求越来越高，师范院校必须更加重视师范生培养的方式和方法。高等师范院校培养出来的学生除必须具备良好的政治道德素质、文化科学素质、智力素质和教育理论素质等多方面的素质之外，还应具备良好的从事中学教师职业的技能，才算合格的师范毕业生，才能胜任中学教学工作的需要。
教学技能是师范学生素质的重要组成部分，是教师从师任教的基础。所谓教学技能是指教师在课堂教学中，依据教学理论,运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式。原国家教委于1992年印发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》和1994年颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》，对高等师范学校学生的教师职业技能训练内容作出了详细的说明，提出了具体的规范化的要求。《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》中，把教学技能分为五类：（1）教学设计技能；（2）使用教学媒体技能；（3）课堂教学技能；（4）组织和指导课外活动技能；（5）教学研究技能。基本课堂教学技能包括九项基本技能：①导入技能；②板书板画技能；③演示技能；④讲解技能；⑤提问技能；⑥反馈和强化技能；⑦组织教学技能；⑧变化技能；⑨结束技能。
课堂教学导入是教师在每节课的开始或在进行新课题学习时，运用建立问题情境的方式，引起学生注意，激发学生学习兴趣，产生学习动机，并使学生明确学习目标的教学活动方式。课堂教学是一个整体，导入是课堂教学中很重要的环节，是整个教学过程的起点。良好的开端是成功的一半，精心设计的新课导入可以使整堂课的教学取得事半功倍的效果，所以教师应高度重视导入技能的.掌握和灵活运用。根据不同的教学目标、教学内容及特点，常用的导入方式有：（1）直接导入法。教师简捷、明快的讲述或设问，引起学生的有意注意，以引起学习动机。（2）旧知识导入法。新知识都是在一定的旧知识的基础上发展而来的，利用复习旧课或与本课题有联系的知识，提出新问题，引导学生向高深或纵横层次展开思维，使学生感到新知识是旧知识的引伸，具有温故知新、承前启后的作用。（3）实验导入法。物理学是一门以观察和实验为基础的科学，物理实验富有启发性和趣味性，力、热、声、光、电等实验现象可以使学生在感官上接受大量刺激，获得大量感性信息，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望。这种导入方法直观、形象、富有启发性和趣味性，具有物理学科的特点。（4）事例导入法。
针对学生爱听故事,想象力丰富的心理特点，引用一些与教学内容有关的故事、趣闻设置学习情境从而导入新课。物理学史料中有许多关于科学家探索、发现物理规律的故事，这些史料是培养学生的科学兴趣、科学态度、科学精神和科学方法的生动教材。（5）生活经验导入法。物理学是一门与日常生活联系密切的学科，在许多生活经验里包含着物理知识。
如果从学生已有的生活经验和熟悉的素材导入新课，能使学生有一种亲切感和实用感，引起学生强烈的求知欲望，可以体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。物理师范生通过导入技能的训练，一方面可以掌握导入技能的运用，另一方面在训练事例导入法时可以训练教学语言技能，同时在训练实验导入法时可以训练实验演示技能。
目前，各高等师范院校主要是运用微格教学方法训练师范生的教学技能。微格教学是建立在现代教学理论和现代教育技术的基础上，借助现代的视听技术，采用可控的教学环境，培训、提高在职教师和师范生的课堂教学技能的一种师资培训模式，产生于20世纪60年代美国斯坦福大学。
它是一种把复杂的教学行为过程分解为许多容易掌握的单一技能，并对每一技能提出训练目标，用较短的时间对师范生或在职教师的教学技能进行反复培训的一种方法。
微格教学通过观摩示范、组织讨论、编写教案、角色扮演和教学评价等环节来培训教学中的各种技能，具有参加的人数少、时间短、内容单一、训练目的明确、重点突出、反馈及时的特点。微格教学于20世纪80年代中期传入我国后,很快引起广大教育工作者的兴趣,并在许多师范院校得到了应用、推广和发展。目前微格教学系统主要采用当前先进的数字化传输、数字化存储和网络应用方案，具有数字化、网络化、交互式可视化的特点。该系统由一个总控室和多个微格教室组成，可以把师范生微格教学过程进行数字化录像、存贮，通过计算机交换机连接校园网或Internet学生和教师可以随时、随地通过网络进行点播、观摩、监控与评课。
我校物理师范生自级开始运用微格教学方法训练师范生的教学技能，在微格教学中采用的培训步骤为：
学习微格教学的基本理论，主要是学习微格教学的内涵、步骤，教学目标、教学技能和教学设计的相关知识，进行教材分析、学习教学评价方法等教育教学理论。观看往届学生优秀微格教学录像或优秀教师的教学录像，但也可利用失败的微格教学录像作为反面教材进行剖析，为学生提供微格教学的感性认识和模仿依据。
微格教学的特点是把课堂教学分为不同的单项技能分别进行训练，如导入技能、提问技能、讲解技能、演示技能、板书技能、变化技能、强化技能、结束技能等。通过理论学习和观摩优秀教学录像，要求师范生研读教材，参看一些优秀教案，自己编写一节5～10分钟的详细微格教案，教案要求有明确的技能训练目标、技能要素和教学目标，注明自己的教学行为、时间分配以及可能出现的学生学习行为及对策。如前所述，我们侧重导入技能的训练。
角色扮演是微格教学的重要环节。在微格教案编写完成之后，受训师范生按规定的教学技能，在5～6人组成的一个微格小课堂里进行试教，师范生登上讲台，以教师的身份进行教学，其他的小组成员，则扮演学生，微格教学录像系统将授课师范生的教学行为记录下来。
评价反馈是微格教学最重要的一个环节。试教后，指导教师、受训师范生和扮演学生的师范生一起观看录像,分析受训者的教学行为。先由执教者进行自我分析，检查实践过程是否达到了自己设定的目标，是否掌握了所培训的教学技能，指出自己存在哪些不足以及优点。接着指导教师和小组成员再对其教学过程进行集体评议，以促进受训者进一步改进和提高。
通过评价反馈,受训师范生根据指导教师与同伴师范生的意见和建议,结合录像自我反馈体验，对教案进行修改,再进行第二次微格教学训练。
通过微格教学的训练，全班可分多个小组同步进行，增加了每位同学的训练机会；利用教学录像的回放、反馈评价，可以及时地修正师范生教学中存在的问题。在重视导入技能训练的基础上，同时可训练教学语言技能和实验演示技能，提高技能训练的质量和效率。微格教学具有技能单一集中性和目标明确可控性的特点，通过微格教学训练,可以很好地提高师范生课堂教学技能。总之，通过微格教学实践验证，微格教学是师范生掌握课堂教学技能的一种很好的训练方式，经过近几年的教育实习反馈，实习基地的师生给予我们的实习生很高的评价。
参考文献：
[1]孙立仁.中学物理微格教程[M].北京：科学出版社，2002.
[2]帅晓红.中学物理微格教程[M].北京：科学出版社，.
[3]孟宪恺.微格教学基本教程[M].北京:北京师范大学出版社，1992.
一、课堂导入语设计的指导思想——“学习对生活有用的地理”
根据课标理念，使学生学习生活中有用的地理并能在日常生活中应用所学的知识是7－9年级地理教育的目标取向。因此新教材内容的选择富有浓厚的生活气息和强烈的时代气息，知识的讲述不再是概念和原理出发，而是从学生的生活体验和问题出发。在使用新教材过程中，不论是教师的教还是学生的学，都能深切地体会到“地理就在我们身边”。初中学生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料为主和赋予情感色彩的地理内容。因此依据新的课标理念、教材内容和学生的心理特点，不管是在章节导入语还是具体内容的教学中，都应尽可能联系学生的生活实际和时代特征，引导学生从感性认识上升到理性的思考。“学习对生活有用的地理”既是新课程导语设计的指导思想，也是课程教学的主要方向之一。笔者围绕这一指导思想设计的章节导语，给学生耳目一新的感觉，效果很好。
二、课堂导入语设计应注意的几个问题
1．提纲享领，引人入胜
做到提纲挚领并不难，而且过去很多教师的导人语也是按这一要求来设计。但由于受重知识传授这一传统教学目标的影响，有的导语过分强调知识的系统性和完备性，往往以本章在教材中的地位和作用、知识结构和知识点的相互联系以及一些地理专业术语来组织材料。实际效果是“精炼枯燥”，虽能很好地概括章节内容但却很难引起学生学习的兴趣。这与新课标不强调知识的全面性和系统性，注重知识的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脱离生活的说教只能让人生“厌”。初中生对趣味性强的内容比对知识性强的内容更感兴趣，这里借用上海市中学生问卷调查结果说明这一点：
初中生感兴趣的内容：地理奇闻趣事、各地风土人情、名胜古迹、各自然带的珍奇动物。
初中生不感兴趣的内容：板快运动、地壳变化的内外营力、气候成因、工农业邓经济地理知识。
因此从激发学生的探究兴趣来说,“引人入胜”比“提纲挚领”更有实际意义，而且符合初中学生的心理特点。由于初中生学习地理的兴趣表现出稳定性差和可塑性大的倾向，因此激发学习地理的兴趣是新课标所确定的初中阶段的地理教育的目标之一。引人入胜、扣人心弦的导入语更适合初中生的心理需求，并对他们兴趣的激发和培养起到较好作用。因此，章节语既要提纲挚领，更要引人入胜。
2．源于生活，用生活解读地理
新教材内容的切入点密切联系学生生活经历和体验，很好地体现了课标理念。在具体教学与导语内容的设计中，也应引导学生从现实生活的经历和体验出发，调动学生的生活积累，这易使学生产生共鸣，激发学习和探究地理的积极性。而且，用生活解读地理，既让学生感到亲切真实，又可降低一些抽象知识的难度。如在第一章（地球和地图）中，笔者是这样设计的：“你是否知道，日月星辰的东升西落正说明了地球自西向东自转：‘日’复一日、‘年’复一年却原来是自转和公转的周期。地球不停自转带来了昼夜的更替和不同地方的时间差异，因此你会感叹‘太阳每天都是新的’，你又不得不在深夜观看小巨人姚明的精彩表演……”通过列举学生身边鲜活的事例和亲身体验，使学生对地球自转和公转这一初中地理中最大的难点由身边熟悉的感性认识引入到理性的探究，大大降低了初中生抽象思维的坡度，既让学生产生了探究的兴趣又收到了化难为易的效果。因此，通过紧密联系生活实际，不仅可激发兴趣降低知识点难度，而且也使学生明白原来生活中蕴含有丰富的地理知识，“学习地理对生活有用，对终身发展有用”，从而将对地理的兴趣转化为学习的动机。将对地理学习的需要从兴趣上升为动机正是新课程建设所追求的目标之一。
3．形散而神不散
既然导语的内容源于生活，而“大干世界无奇不有”，身边的点点滴滴和国内外大事都可作为素材，因此导语的表达形式以散文文体为宜，不必过于追求知识的系统性和严密的推理。但形散而神不能散，所举生活实例，不能游离于课程目标之外海阔天空不着边际，这会导致主题的不明确削弱地理课堂的“地理性”。因此，应围绕课程标准并与教材紧密联系，以课文主要知识点为线索，将生活实例由联起来，并可巧妙灵活地将章节标题嵌入到导语中，做到既具备地理性又不乏趣味性和生活气息（详见例文）。
4．个人风格与教材风格相结合
教师在自己的教学生涯中，往往因各自的教育思想、业务水平、教学经验、生活阅历、文化底蕴及性相爱好等不同而形成有个人特色的教学风格。单从语言来说，不同的教师就有不同的风格特点。如有的是热情奔放型，抑扬顿挫慷慨激昂；有的属哲理学者型，深沉稳重逻辑严密；有的是轻松自如型，娓娓道来不温不火不缓不急。而新教材的语言风格是平实生动，有亲和力，符合学生的阅读习惯。因此，不管个人风格如何，都应与教材风格相结合以至相融合。如热情奔放慷慨激昂又不失生动活泼；富于哲理又要通俗易懂：轻松自如娓娓道来也要亲切生动力避平铺直叙。总之，要从初中生的年龄出发，充分考虑他们的心理特征，尊重学生的语言习惯和审美情趣，在个人风格中融入教材风格，不要板着脸孔说教，尽可能避开生涩的地理专业术语，做到朗朗上口通俗生动又富有亲切感。如（聚落》的导人语笔者是这样设计的：“或许你生活在乡村，傍三方水田依两口池塘听取蛙声一片，门前的小溪屋后的果林留下了你儿时的脚印；你若住在城市，高楼林立的水泥森林里商店、学校、医院各种设施一应俱全，路似棋盘人来车往川流不息……”
5．渗透学法指导
从满足学生终身发展的需要出发，“会学地理”比“学会地理”更重要。新的课标明确提出“改变地理学习方式”，使学生“获得基本的地理技能以及地理学习能力”。因此．教学中必须重视学法指导，解决学生的发展问题。在章节导语中也应有针对性地提醒学生每一章节的学习将主要用到哪些方法，以让学生首先在心理上有所准备，尤其是一些重难点部分的方法指导尤为重要。如在第一章的导语中，可以提出“我们将借助地球仪、采用实验演示法探究地球的自转和公转；通过动手画图和制作模具，从实践中学会判读等高线地形图。”以此来强调和提示学习和探究的方法。当然，学法指导的渗透主要是在具体的教学情境中进行，但在导语中增加适当的画龙点睛式的方法指导也是必要的。格和学法指导等方面谈了本人对新课程导入语设计的一些初浅的看法，在实际教学中要视具体章节而定。下面例文是第三章《天气与气候）的导入语，供大家参考。
例文：（天气与气候）就在我们身边，留心生活细心观察你会受益非浅。“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”说的是《多变的天气）。天气与我们的生活息息相关，“明天的天气怎样？”是人们最关心的一个话题。卫星云图能帮助我们预知天气的变化；熟悉天气符号你也能胜任电视台的天气预报节目主持人。大家都希望呼吸着洁净的空气，保护大气环境于己于人都有利。
晨凉午热、寒来暑往，（气温和气温的分布赌诉我们气温既有日变化也有年变化。“早穿棉袄午穿衫、围着火炉吃西瓜”是新疆气温日变化的真实写照；三九寒天、七月流火、春光明媚、秋高气爽，是一年中气温变幻的容颜。从热带大陆非洲到世界寒极南极洲，从海陆的气温差异到高处不胜寒，这便是世界各地的冷热炎凉。
“黄河之水天上来”并不是李白的夸张，黄河正是汇集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不绝奔向大海。从“春雨贵于油”的华北到‘’黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的长江中下游地区，原来降水既有季节变化也有地区差异。林深树密叶尖滴水的雨林集中在赤道附近，南极洲虽是地球上最大的“固体水库”却又被称为“白色沙漠”；从长白山到阴山、天山，翻山越岭一路走过，你会见到森林、草原和荒漠；喜马拉雅山脉南麓的乞拉朋齐迎着印度洋的西南季风而成为世界“雨极”。各地降水多少不一样，（降水和降水的分布）会为你细说端详。
《世界的气候》复杂又多样——纬度位置的差异使得赤道地区与南极洲的气候截然不一样；山青水碧鱼肥稻香江南好风光，是人人称羡的鱼米之乡，而同纬度的西亚却是一毛不拔的戈壁沙漠，人迹罕至处处荒凉，只因为江南西亚分居大陆东西两岸；地形的高低起伏也会使气候变模样……气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们保护环境刻不容缓。天气和气候与我们的生活密切相关，要注意联系生活实际，进行自主、合作、探究式学习。动手画好气温曲线图和降水量柱状图；用综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和气温、降水。气候之间的因果关系。
1、让幼儿轻松地认识物体的俩种状态 固体 液体；
2、激发幼儿探索科学的'兴趣；
3、区分液体和固体，知道液体和固体可以相互转化。
2、人均纸、笔一份。
1、认识物体的俩种状态——液体 固体。
教师有意拿瓶水，让幼儿观察水的形态，晃一晃它会流动，它没有固定的形状。所以只能装在瓶子里，它倒在杯子里就是杯子的形状。
教师又有一拿了一箱积木，取出一块来，摸一摸，捏一捏，让幼儿仔细观察，积木各自都有自己固定的形状，大小也不会变化。
b、教师小结：有一定形状还有一定大小【大小不会变的】这种物体叫做固体。它们的状态叫做固态。如；石头、梨、金属。没有一定形状【形状会改变】。有一定的大小这种物体叫液体，它们的状态叫液态。如：水、酒精、油。
2、区分液体和固体。
a、小朋友我们帮幼儿园的超市重新理理货吧！将是固体的物品放在左边的货架上，将是液体的物品放在右边的货架上。
3、了解固体和液体可以相互转化。
小朋友有些东西常温下是固体，经过高温会变成液体。我们买些实物回活动室试验一下吧。【听音乐坐回自己的位置。
a、试验一：将蜡烛点燃，然后倾斜滴在纸上会变成水成了液体。
小结：常温下蜡烛是固体，经过高温熔化变成液体，滴下后温度又恢复到常温，所以蜡烛液体又变成了固体。
b、试验二:将糖倒入温水中晃一晃，糖会全部化在水中变成糖水，变成液体。
小结：糖是固体通过放入温水它会熔化到温水中成了液体。
小结：雪糕在冷冻的状态下它是固体，在常温下它就会变成液体。
小朋友有时固体可以变成液体，液体可变成固体，快把你知道的画下来吧！
知识与技能：
1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。
2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。
3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。
过程与方法：
学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。
情感态度和价值观：
让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。
：文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。
：作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。
：通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。
：1、导入新课。2、阅读课文，整体感知。3、精读课文，把握文章感情。4、回味迁移。
一．创设情景，激情引入。
1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。
2、简介文体和作者。
：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。
骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。
吴均字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。
二、阅读全文，整体感知，疏通文意。
1、指导学生一读，读准音，通文意。
（教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。）。
2、通过诵读，读出语言的神韵。
通过联想，领悟语言的美。
三、精读细品，分析内容，把握主旨。
3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？
四、指导学生再读，细细品味文章写作特点。
（一）学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会。
讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。
2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。
3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。
（二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移。
比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。
练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。如：《家乡的太湖》。
五、文章总结：
本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作者对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
【板书设计】奇山异水天下独绝。
美无处不在，无处不有，处处弥漫着美的气息，如美丽的风景、图画、音乐等。本次活动选用的材料都来来源于如钱币，有凹凸面的字、画、树叶等物品，对幼儿来说并不陌生，幼儿在园里经常做些美工活动，但利用这些物品来进行美工活动，对幼儿来说却充满了新奇，因为兴趣是幼儿探索问题的根源，我利用幼儿熟知的事物，在探索操作中自主发现问题、解决问题。根据幼儿的年龄特点我设计了这节中班科学课《拓印》，我将本次活动目标定位于：
1、知识目标：了解拓印的基本方法，探索拓印的奥秘。
2、技能目标：让幼儿运用多种材料进行拓印。
3、情感目标：让幼儿对拓印产生兴趣。
4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。
5、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。
让幼儿了解拓印的基本方法，通过幼儿自己操作、尝试、再操作，加上教师的指导，对拓印的方法有所了解。
1、各种各样的树叶，硬币，有凹凸面的字画若干。
2、教师范例画一幅。
3、胶棒、纸、铅笔人手一份。
根据《纲要》中对科学所定的目标、内容等要求，结合本次活动的重点及难点，我为本次教学活动设计的流程是：
激发兴趣——探索讨论——动手操作——互相交流——继续操作——展示作品
一、激发兴趣
教师出示范画，让幼儿欣赏，发现其中的秘密，引出兴趣。“小朋友看看这幅画和你平时画的画有什么不一样吗?”教师引导幼儿观察。
二、探索讨论
幼儿发现问题，教师引导幼儿进行讨论，并探索其中的秘密。“小朋友想想这是怎么画上去的，你们可以和小伙伴一起讨论一下再告诉老师”。教师鼓励幼儿大胆想象，大胆发言。
三、动手操作
教师可根据幼儿的讨论结果来进行拓印示范，然后请幼儿自己选择材料进行操作。“每个盘里都有许多材料，你喜欢什么，就拿什么来进行拓印，看看你们选择的材料拓印出来的是什么样子的。”在操作的过程，教师要注意幼儿发展水平、能力等方面的差异。可进行个别指导，为使每个幼儿都能获得满足和成功的体验，多注意幼儿操作过程。
四、互相交流
幼儿自选材料后，与其他幼儿交流自己选的材料是否能拓印，拓印不成功的原因是什么。“你的画拓印好了吗?如果印不出来，为什么呢?看看你旁边的小朋友有没有印出来?为什么?”
五、继续操作幼儿失败后，发现问题，引导幼儿不断尝试、探索来解决问题。只有在失败中吸取经验，才能再创新。掌握了拓印的方法及什么样的物品才能进行拓印。小朋友发现有的物品可以拓印而有的物品没法拓印，为什么呢?原来只有表面产生凹凸不平的才能拓印，较薄的可以拓印，过厚的物品不易拓印，在拓印时还要把上下两张纸固定好。
六、展示作品
幼儿拓印完，请每位幼儿将自己的作品放在展示区，进行展示。一起分享探索拓印画带来的快乐。
本次教学活动按照新《纲要》的要求，以幼儿为主，创造轻松自由的环境。让幼儿主动参与探索活动，不仅可以提高幼儿的认知能力，也锻炼了动手操作能力。我运用了以下几种教学法：
1.观察法：教师出示范例画，引导幼儿欣赏，观察。幼儿运用各种感官了解事物的特点及获取一些感性经验。教师要引导幼儿全面、系统、有序的观察，即要注意引导幼儿观察事物的整体，又要引导观察其细节。以保证幼儿观察的全面性，同时要为幼儿创设自由的观察空间，以免造成幼儿被动学习。
2、讨论法：教师通过幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力及语言表达能力，幼儿学习在“碰撞”中对不同观点进行相互交流，分享探索的过程和结果。教师要给予鼓励和支持，培养幼儿乐于探究和从不同角度看待问题的态度和品质，接纳、尊重同伴的观点和经验。这种方法能满足幼儿的求知欲，并有效地促进幼儿的思维社会化。
3、尝试法：陶行知先生说过“做中教、做中学、做中求进步。”带幼儿选择材料进行拓印时，教师鼓励幼儿大胆尝试，不怕失败，在失败中吸取经验，享受探索的过程。教师要调动幼儿的主动性和积极性，培养其探索的兴趣，鼓励幼儿进行猜想并对其验证，让幼儿亲历科学知识的获取过程及成功的体验。此法可培养幼儿动手操作能力，发展观察、分析和思维能力。
教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应“形式合作探究式”的师幼互动。此外我还运用加入了操作法、审美熏陶法、激励法，使整节课达到了科学性、艺术性、愉悦性和谐统一。同时促进了幼儿身体的、认知的、社会性的发展。
本节活动我们打破了以往教师教授，幼儿学习的旧观念，让幼儿自主参与活动，探索问题，操作解决，充分体现了以幼儿为主，保持幼儿的兴趣和探究欲望，让他们喜欢参与。我预想本节活动的效果应该不错。
幼儿在全身心投入到探究活动中后，往往很多幼儿仍沉浸在先前的兴奋中，如教师用强制转换的方法使其的注意力集中到一个新的探究活动中，很难使幼儿达到良好的状态，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
课时：
一课时
一、教学内容分析
课文《称赞》所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童 话故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一 句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们 朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利 于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。根据本学段识字教学和阅读 教学要求， 本课以充分理解感悟语言文字为基础， 以提高学生的自主学习能力为重点， 开展教学活动。 在多种形式的朗读和交流中，引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用；启发他们 学习运用“一比一”的语言形式表达自己对伙伴的.称赞。
二、教学目标
1．识记本课的 10 个生字，写好学生自己认为难写的字。
2．联系上下文和生活经验理解“粗糙、泄气”等词语的意思，能有感情地朗读小刺猬和小獾称 赞对方的话。
3．学习发现伙伴身上的优点并用恰当的语言称赞对方。 在教师的指导下，学生已习惯做好了课前预习，课后复习。教师根据学生平时课上反馈的实际情 况，进行观察、了解，预设环环相扣情景导入的轻松自然地完成教学。
三、教学重点及难点
重点：
1、要求学生会认识的生字有 10 个，会书写的生字有 8 个。
2、有地指导学生读好他们容易误 读的词语，写好他们认为难写的字。
难点：
联系上下文和生活经验理解“粗糙、泄气”等词语的意思， 能有感情地朗读小刺猬和小獾称赞对方的话。
四、情境导入
使用资源 图片、PPT、放音乐。
五、情境导入实施步骤
1、教师活动
1) 贴动物图。
2) PPT
3)播音
4) 图片
2、学生活动
1) 贴动物图。
2) 看 PPT
3） 播音
3、设计意图
1) 图片
2) 播音
4、看图片
5、看图片
6、听播音
六、信息技术应用
展示图片、播放音乐、播放 PPT。
１、积累本文中的生字词语。
２、理解丑小鸭形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
３、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
一、导入
（安徒生有关童话导入）
二、了解作者
三、初读课文，解决字词，整体感知内容
四、各抒己见
１、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
２、 丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中语句回答。
五、跳读，研讨
１、理线索。（丑小鸭的流浪足迹）
２、明结构。
（沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）
３、知内容。（联系具体的语句概述）
４、析形象。（结合具体语句析某个形象）
５、悟主题。（找出相应的语句并分析）
六、体验与拓展
丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
七、拓展阅读
《把握生命的每一分钟》《命运无轨道》
让学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置
任选一题写一篇作文：
１、缩写《丑小鸭》
２、续写《丑小鸭》
３、由丑小鸭想到的
小学数学教师课堂导入技能的研究
结题报告
一、课题背景及界定
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
从目前农村学校调查显示，目前许多小学教师在新课导入语的设计上存在着不合理现象，不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习。有些教师虽然也很关注导入语的设计，但也只是一带而过，流于形式。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。因
此，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展如何合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，取得“事半功倍”的效果，已成为我们农村教师迫切需要研究和解决的问题
二、理论依据及意义
1、认知理论认为，任何事物的发展都必须经历着初级到高级的阶段。一节课从开始到结束，最能吸引学生眼球的地方也就是一节课的开端。
2、在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，面向全体，因材施教，努力创建出轻松，愉快的教学环境，使学生生动活泼地学习和整体和谐地发展，为提高教学质量和学生素质，为培养出大批合格的跨世纪人才而努力。
3、教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。
能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1、研究目标
为了改变以往的教学模式，倡导自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体，改变在教学中不注重导入环节，只是一
味地抓课堂练习这种现象。让学生能在有趣、有效、有利的课堂导入环节中，激发骑行却、提高学习数学的兴趣，特将数学课堂导入设计，作为自己的课题进行深入研究。
2、研究内容
灵活设计并巧妙运用导入语；通过创设符合教学内容要求的课堂教学导入情景，激发学生求知的兴趣，优化课堂教学；通过形式多样的新课引入方式，使学生学习思路清晰，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，提高学习效益。
3、研究方法
①文献法：查阅、收集与本研究课题有关专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
②内容分析法：大量收集小学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。
③行动研究法：通过课题组教师结合自身和对其他课堂教学实例的反思分析，实施对比教学，边研究边实践，将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。促进导入语的完善。
④经验总结法：在对反思案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。
4、研究过程
分为三个阶段
①阅读书籍、深挖教材、分析课型。
②、深入分析学生，合理分组，在每种课型中选取一课设计有效的导入方法。
③课堂实施教学，课后小结和反思。撰写课题论文。
四、研究结果与成效
在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到小学教学中，引领学生进入文本情境,使学生由苦学变为乐学。
1、激发了学生的学习兴趣。
引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，其主要原因是使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。
2、促进学生智能的发展
用附合和满足学生的需求的“刺激”作为课的起始，能增加学生欢乐之感的情绪体验，能鼓舞学生深化学习，是一种强大的推动力。教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学生的智能发展。一方面，从掌握知识、技能与发展智能的关系上看。掌握知识、技能，并获得高学习效率，需要智能的较好发挥，而在发挥智能，掌握知识、技能，获得高学习效率的过程中，又进一步发展了原有的智
能水平。另一方面，从个性发展的过程上看。智能与其他个性心理一样，也是通过心理过程和心理状态逐渐形成和发展的。当一个人经常处在快乐——兴趣情绪下，不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化，也会由量变到质变，促进智能水平的逐级提高。另外，教师能通过寓教于乐和师生情感交融，发挥情感的动力功能，提高积极性，为智能发展提供更多的实践机会。
3、起到承上启下的作用
如果课的起始就使学生注意力高度集中，就为全节课的顺利进行打下良好的基础。并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”。
4、提高了学生的美感
小学教学是一种美，通过教师的指引让学生感受美是达不到预期的效果的，要真正展现小学内在的美。通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能很直观地为学生提供小学美的内涵，唤起学生美的情趣，拨动学生美的心弦。
在这次的研究中运用到了很多导入方法：
1、讲故事导入
学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。小学数学有一部分内容，利用讲历史，讲故事导入容易，而且能够激发学生学习的热情和兴趣。讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史，数学家的故事，或者讲述一些生动的典故。例如在：“讲圆时”可以讲述我国
古代数学家刘徽，祖冲之为圆周率做的贡献，从3.精确到3.之间，培养学生热爱祖国，热爱民族的高尚情操。在讲“素数、合数”时将我国数学家陈景润“哥德巴赫猜想”的故事等。
2、实物直观导入
这是小学低年级数学最常用的导入法。可以通过让学生观察一些实物，诱发其直观思维，进入新课。如一年级数学下册第五章认识人民币的第一节“元，角，分的认识”，可以采用实物直观导入法。首先教师先拿出几张人民币和几枚硬币给学生看，再开始教学。在小学数学中几何的初步认识，像正方形，长方形，三角形，圆，扇形，长方体，正方体，等都可以采用实物直观导入法，这样可以让学生一目了然。
3、创设情境导入
有些概念，性质等基础知识比较抽象，不易理解。教师利用创设情境，使学生产生直观形象的感性认识。情境创设不仅在课堂问题设置，授课过程有价值，在导入新课时不可缺少。例如教学“行程问题”时，可以这样导入。（具体问学生，你们喜欢看表演节目吗？然后把课前准备好的“相遇节目”课件给学生看。同时，叫两名同学站教室两端相对而行，此时让学生观察他们所走的方向，相遇后问“现在出现什么情况？他们走的路程是多少？”通过看表演，自然对同时，相向，相遇几个概念有了初步了解，而后进入新课。
4、实践操作导入
动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生 将注意力集中到
有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。例如教学“认识等腰三角形”时，可组织学生小组活动进行实践操作（测量几种不同三角形的每条边，并做好记录），尽量让学生自己去讨论与发现各自测量的结果有什么特点教师便因势利导，逐步引入新课，同时还起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。
5、巧设游戏导入
英国教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。比如教学“20以内的进位加法”，在课前可设计用“凑十法”找朋友的游戏，组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由，并营造了学习氛围和突破了教学难点。
6、实际表演导入
《标准》中提到：尽量向学生提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。能在课堂上让学生上台施加表演，更为学生探索数学模型创设了贴近生活的情景，也能
将单纯的符号、繁琐的公式、抽象的原理形象具体直观化。如教学“相遇问题”时，教师可先组织学生上台实际表演，充分地让学生形象直观地理解“两地”、“相向”、“同时”、“相遇”等术语，然后导入新课就显得非常自然了。
7、借助媒体导入
课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。比如教学“平行四边形的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，渗透“割补法”将其转变成学生熟悉的长方形，进而导入新课，引导学生合作交流，探究新知。
“教无定法，贵在得法”。小学数学课堂导入的方法很多，形式多样。教师应在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计科学的新方法，以期提高我们的教育教学质量和全面育人的水平。
五、存在问题及改进
在教学中一些导入具有趣味性和发散性，学生兴趣比较高，所以在教学中有时会出现，放出去收不回来的感觉，学生见识比较多，又遇到自己感兴趣的话题，可能会在课前交流比较激烈，耽误新课的学习时间。，有些学生会说着说着偏离了本节课的内容。这就需要教师在教学中，该出手时就出手，不能只是一个旁观者，要随时引导学生，让他们的交流内容符合本节课的内容。
参考文献：
《教学基本功---课堂导入和演示技巧》 作者：张君达 北京燕山出版社。
《小学数学教学法》 作者：张晓霞 中国财政经济出版社。《课的导入与结束策略》 作者：郭芬云 北京师范大学出版社。《导入技能》/王宝大等，北京：人民教育出版社，2001。
微格教学教案 年级：四年级（下册）科目：___数 学___课题：《植树问题》 主讲人: _李慧杰_指导教师：田 军 训练 目的 综合技能 教 学 目 的 知识性目标： 1、 利用学生熟悉的生活素材，通过动手操作等实践活动，让学生感悟间隔数与棵数之间的关系。 2、 通过小组合作、交流，使学生发现并理解段数与棵树之间的规律，并利用规律解决一些实际问题。 能力目标： 1、 让学生经历感知、理解知识的过程，并进一步培养学生从实际问题中发现规律：运用规律解决问题的能力。 2、 渗透数形结合的思想，培养学生借助实物、图形解决问题的意识。 情感目标： 通过实践活动激发学生热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。 时间分配 授课行为 （讲解、提问的内容） 技 能 要 素 学习行为 （预想的问题） 教学媒体 板书内容 4 分钟 0.5分钟 13分钟 2分钟 0.5分钟 一 课前铺垫 1、 同学们今天老师给大家带来了一个小谜语（出 示PPT）大家首先齐读一下，然后开动起来大家聪 明的小脑瓜，猜一猜这个谜语的谜底是什么？ （对学生的答案给予表扬和肯定） 2、 我们每位同学都有一双灵巧的小手，它不但会写字、画画、干活，在它里面还藏着有趣的数学知 识，你们想了解它吗？ 请每位同学高高举起你们的右手，并将五指伸 直张开。你们看到有关数学的信息了吗？ 4个空在数学上，我们把这些空格叫做“间隔”。 3、（出示PPT）让学生认真观察再来数一数有几 个间隔？谁来说一说间隔是什么意思？身边再找找， 发现间隔了吗？ 二 创设情境，生成问题 大家清楚的看到，5个手指之间有4个间隔，那 么，将手指换 成小树，5棵小树之间有几个间隔呢？ 今天我们就来学习有趣的植树问题。（板书： 植树问题） 三 探索交流，解决问题 1、 学生动手操作，发现规律 出示：在12米长的小路一边植树，要求每两棵树之 间的距离相等（整米数），两端都种。有哪几种不同的种植方案？借助画线段和摆石子进行研究。（每两棵树之间的距离相等是什么意思？） 学生小组合作，画图研究然后填写表格，并总 结规律 路长：米 间隔长(每份长)：米 间隔数（份数）：个 棵数：棵 12 12 12 12 12 12 通过表格中的数据，我发现了什么？ 2、 学生汇报，初步建模 通过观察表格中的数据，你们发现了什么？ 根据学生的回答，适时板书： 路长=间隔长×间隔数 棵数=间隔数+1 =路长÷间隔长+1 教师质疑，把一条路平均分成几份就正好几个间隔， 那么棵数怎么总比间隔数多1呢？ 在实际生活中，两端都种、只种一端和两端都不种三种情况都存在，我们必须仔细审题，弄清楚是哪一种 情况。今天我们主要研究的是两端都种的植树问题。 3、 利用模型，解决问题 下面不画线段，你能很快解决类似的植树问题了吗？ 我们一起来看这样一道植树问题。 （出示PPT）同学们在全长100米的小路一边植树， 每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗 ？ （1）、安静的把题目读一读 （2）、对题目的意思，有不明白的地方吗？ （3）、认真解答在练习本上。 （4）、反馈 （5）、同学们只在录的其中一边植树，如果在路的 两边都按同种方法种上树的话，你们能快速告诉老 师一共需要多少棵树苗吗？ 4、 图文并貌，回归生活 在我们生活周围存在许多类似的问题，比如街道边 安装路灯。（出示PPT） 在街道的一边安装路灯（两端都安装），每隔50米 安装一盏，共安装了12盏。根据提供的信息，能 知道这条街有多长吗？ 大家根据刚刚所得结论，认真思考，看看如何解决 这道题。同学们，我们研究问题、解决问题，就要 学会寻找不同现象， 问题间的相似点，抓住关键问题。 类似植树问题的生活现象，又如（出示PPT） （1）、老师从1楼到3楼需走36级台阶,老师从1 楼到6楼需走多少级台阶? （2）、一根十米长的木头，要把它平均分成5段， 每锯一下需要8分钟，锯完一共需要多少分钟？ （对学生的表现做以肯定，并表扬，鼓励他们要多 观察生活，在日常生活中感受数学知识应用的普遍 性，和重要性。） 四 回顾整理，反思提升 同学们，今天咱们首先学习了什么是间隔，在对间 隔意义理解的基础上，咱们对植树问题（两端都栽） 进行了学习。并得出了结论： 路长=间隔长×间隔数 棵数=间隔数+1 =路长÷间隔长+1 同学们肯定在想我们解决了两端都栽的情况，那么 只栽一端和两端都不在的`情况又会是怎样的呢？ 我们在下节课将对这些问题进行探讨和研究。回去 之后认真预习，并观察一下我们生活的周围还存在 着那些类似植树的问题。 五 布置作业，巩固加强 1.广场上的大钟5时敲响5下，8秒敲完。12时敲12下，需要多长时间？ 2.5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站 的距离是1千米。一共有几个车站？ 导入技能，演示 技能 提问技能，讲解技能 演示技能 导入技能，板书技能 组织技能 强化技能 提问技能，反辩技能 演示技能，强化技能 演示技能，讲解技能 强化技能 结束技能 根据谜语猜想出谜底是手。 5―5个手指， 4―4个空 让学生通过观察生活中 的事物，来举例说明楼梯，据木头等等。 学生在教师的引导下解 决问题，并把手指问题转 换成植树问题 学生动手操作，填写表格， 探索研究，发现规律 学生汇报： 间隔长×间隔数=路长 棵数=间隔数+1 =路长÷间隔长+1 小组同学交换意见后汇报。 一份算一棵，几份就是几 棵，因为两端都种，所以 再加上首端上的一棵。 学生尝试分析，独立列式， 交流反馈，明白算理，巩 固结论。 21×2=42（棵） 在教师的引导下解决问题 学生回顾新知，并重述结论。 路长=间隔长×间隔数 棵数=间隔数+1 =路长÷间隔长+1 ppt ppt 板书：植树问题 ppt 直尺，小石子 ppt 100÷5+1=21（棵） ppt ppt 教学反思：这节课我考虑到了学生的生活经验，贴合学生实际，通过体验，动手操作，课件数形结合的演示，小组合作交流等有效的学习手段，让学生有夯实的基础，重视了数学思维能力的培养，思想方法的渗透。
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