积极评价有助于形成个人的自我认知和定位，你是否能够准确把握写评语评价的要点？我们听了一场关于“语文评语”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
1、为什么暗恋那么好。因为暗恋从来不会失恋，你一笑我高兴很多天，你一句话我记得好多年。
2、爱情不是依附，爱情是各自独立坚强，然后努力走到一起。
3、天生就是属黄瓜的，欠拍！后天属核桃的，欠捶！终生属破摩托的，欠踹！找个媳妇属螺丝钉的，欠拧！
4、病是晦气，上医院是扫晦气；病是灾气，上医院是消灾气；病是魔障，上医院是消灭魔障。祝你晦气、灾气、魔障全消除，情绪乐观是利器，早日康复，鬼魅不侵！
5、把寒风定格成追忆，把白雪锁定成甜蜜，用镜头浓缩了天地，将情谊镶嵌在冬季。用关心发送信息，把温暖为你传递，凝聚了万千心意，只愿你：冬天保重身体，天冷多加衣。
6、你现在的速度可以说的狗急跳墙的速度了，怎么？你这只狗不急也能跳墙？
7、心相依，永不悔，有一种相遇叫最美。
8、希望一切都快些好起来中国加油！河南加油！武汉加油！待这次疫情过去，一定要更加珍惜生命与生活，还有我们身边的人
9、中秋节秋高秋爽秋日，恰逢双节，花好月圆今宵再度良夜留意月下丝丝白云，许下我问候万千，陡增相思，祝愿你快乐一万年！
10、我正好手痒，反正你也欠揍。
11、你学过的每一样东西，都会在你一生中的某个时候派上用场。到了一定年龄，你便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。早上安康，我的朋友！
12、现在的我，减一斤肉跟玩命似得，涨一斤肉跟玩似的。
13、你看到这条有魔力的短信时，已经是腊八了，收到这条魔力短信的人都会在年好运连连，财源滚滚！
14、你追逐世界，我追逐你的背影。晚安。
15、我没有多的言语！只有一句话要告诉你：和你在一起，你是一切，没有你在身边，一切是你！
16、明明每天都无所事事，却也感觉不到半点轻松。
17、山野千里，你是我藏在星星里的浪漫。
18、明明是很简单的事情却被人心弄得如此复杂。
19、祝福你新春快乐，福星高照，喜气临门，祝您全家合欢，恭喜发财，恭喜发财！
20、不知道从什么时候起，朋友之间的聊天变成了默默看动态。
21、爱情，让我们努力追求；亲情，让我们幸福享受；友情，让我们一生守候；而你开心的表情，却是世间最难求，祝你周末快乐。
22、人生总会遇到一些难以预见的挫折和困境，关键是看自己怎样去面对是迎难而上，还是退缩不前？退一步，消极地沉寂在挫折带来的苦难中，你会被风浪淹没；进一步，迎难而上，与困难斗争，风浪过后你会迎来美丽的天空
23、你是书本我是包，你是耗子我是猫，你是木头我是胶，你是肥肉我是刀，我们截系这么好，五一吃饭你来掏，节日快乐！
24、日出日落需要等一天，月圆月缺需要一个月，花开花落要一季，四季轮回需要一年，爱一个人需要一生，关心一个人只需一句话：天冷了，别忘窝里多垫点草！
25、不会哄你的人，大概都不太喜欢你。
26、如果你的心门，只有我的指纹才能打开，那该有多好。
27、可以善良，但不能懦弱；可以不去扎人，但身上必须有刺。
28、无论你自我感觉自己球技有多多卓越，总有人比你技高一筹无论你打的多多差劲，总有人比你还差请记住，享受你的羽毛球，感受它给你带来的快乐！
29、常常听人说这个人没文化，文化到底是什么？一个很靠谱的解释 ——文化可以用四句话表达植根于内心的修养 ；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良！
30、新年到了，快乐滚来了，悲伤滚走了；缘分滚来了，寂寞滚走了；幸福滚来了，痛苦滚走了；财富滚来了，窘迫滚走了；让2021的快乐加倍，幸福加倍，2021新年快乐！
第一单元教学计划
教材分析：
第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。
上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感 。
《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。 教学内容：
1、找春天 2 古诗两首 3 芛芽儿 4 小鹿的玫瑰花 语文园地一 单元教学目标：
1、识记生字，读会要认的字，掌握识字的规律。 2、在田字格中正确地书写生字，注意左右结构和全包围结构字的间架要求。 3、了解中国山水美景，激发学生对祖国的热爱之情。 4、了解偏旁的意义，区别形近字。 教学重点：
识字，掌握识字的方法。 教学难点：
喜欢识字，主动识字，了解祖国文化的瑰丽。教学准备：
生字卡片。 教学课时：
１０－１２课时。 课时按排：
1 找春天 2 古诗两首 3 芛芽儿 4 小鹿的玫瑰花 语文园地一
两课时 两课时 两课时 两课时 三课时
第二单元教学计划
教材分析：
本组教材以“奉献与关爱”为主题进行安排，主要由《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡罗尔和她的小猫》四篇课文及语文园地二组成。 教学内容：
5、泉水 6、雷锋叔叔，你在哪里 7、我不是最弱小的 8、卡罗尔和她的小猫 语文园地二 单元教学目标：
1、学会生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确.流利、有感情地朗读课文 3、理解课文内容，教育学生向雷锋学习。 4、学会默读课文，并能有条有理地讲述故事。 5、懂得做任何事情都要敢于负责道理。 6、学会默读课文，会复述这个故事。 7、理解什么样的孩子才是真正的好孩子。 教学重点：
1、会认58个生字，会写33个字。
2、积累文中好词好句，并留心生活的积累。
3、寻找识字方法及规律，掌握形声字的构子方法。 教学难点：
应注意继续培养学生的观察能力、朗读能力和说话能力。教学中应先从图入手，图文对照，再抓住重点词句理解课文内容。教完课文后，指导学生识字、写字。 教具学具：
生字卡、挂图、小黑板 教学课时：
10---12课时 课时按排：
5、泉水 6、雷锋叔叔，你在哪里 7、我不是最弱小的 8、卡罗尔和她的小猫 语文园地二
两课时两课时 两课时两课时两课时
第三单元教学计划
教材分析：
本组教材围绕“爱祖国、爱家乡” 这一专题进行安排，主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。
《日月潭》结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素养。
《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生动优美。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
语文园地三共安排了我的发现，选选认认、“我会读”读读背背、口语交际、写一写、展示台。 教学内容：
9、日月潭 10、葡萄沟 11、难忘的泼水节 12、北京亮起来了 语文园地三 单元教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会生字、理解由生字组成的词语。 3、领略不同的民族风情
4、在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
5、教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
教学重、难点
1、会认32个生字，会写36个字。积累文中好词好句，并留心生活中的积累。
2、通过反义词的形式，积累反义词的作用
3、能自发收集诗文，动情地去朗读，主动背诵。 教学课时： 10---12课时 课时安排：
9 日月潭 两课时 10 葡萄沟 两课时 11 难忘的泼水节 两课时 12 北京亮起来了 两课时
语文园地三 三课时
第四单元教学计划
教材分析：
本组课文围绕“用心思考、勇于创造”这一专题进行安排，主要由《动手做做看》《邮票齿孔的故事》《画风》《充气雨衣》及语文园地四组成。这四个小故事都是围绕动手和动脑选编的，内容贴近儿童生活，语言朴实易懂。选文的目的不是让学生都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力。教学中教师要领会编者意图，结合课文和学生实际，放手让学生在读、思、议、做中自主感悟科学道理，积淀科学素养。 教学内容：
13、动手做做看 14、邮票齿孔的故事 15、画风 16、充气雨衣 语文园地四 单元教学目标：
1、会认生字，会写生字。
2、感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，
3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
4、自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。 5、学习默读课文，粗知故事的大意。
6、感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。 教学重、难点：
1、探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
3、引导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
4、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教具学具：
挂图，卡片，小黑板教学课时：
10---12课时 课时安排：
13 动手做做看 14 邮票齿孔的故事 15 画风 16 充气雨衣 语文园地四
两课时 两课时 两课时 两课时 二课时
第五单元单元教学计划
教材分析：
本单元编排了三篇课文，一首古诗，和一个语文园地，旨在让学生运用已学过的识字方法来学习积累大量词汇，同时加大学生识字量。同时，让学生在学习生字词过程中，初步了解一些大自然的奥妙，增强爱国感情，受到热爱祖国的思想教育。
这四篇课文；都配以相关的插图，图文并茂，更好地帮助学生理解生字词的意思。教学时可以根据教材特点，侧重培养学生观察想象能力，提高学生识字能力。 教学内容：
17、古诗两首 18、雷雨 19、最大的书 20、要是你在野外迷了路 语文园地五 单元教学目标: １、识记生字，读会要认的字，掌握识字的规律。
２、在田字格中正确地书写生字，注意左右结构和全包围结构字的间架要求。
３、了解中国山水美景，激发学生对祖国的热爱之情。
４、了解偏旁的意义，区别形近字。 教学重点：
识字，掌握识字的方法。 教学难点：
喜欢识字，主动识字，了解祖国文化的瑰丽。 教学准备：
生字卡片。 教学课时： 10－12课时。 课时按排：
17古诗两首 两课时 18雷雨 两课时 19最大的书 20要是你在野外迷了路 语文园地五
三课时 两课时 两课时
第六单元教学计划
教材分析：
本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。所以，老师在教学中不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。 教学内容：
21、画家和牧童
22、我为你骄傲
23、三个儿子
24、玩具柜台前的孩子
语文园地六 单元教学目标: 1、会认39个生字，会写33个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中积累语言。
3、学会宽容、学会承担责任，敢于向权威挑战，同时也要谦虚谨慎，懂得孝敬父母、关爱他人的道理。 教学重、难点：
1、引导学生通过观察、访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。 2、学会宽容、学会承担责任，敢于向权威挑战，同时也要谦虚谨慎，懂得孝敬父母、关爱他人的道理。 教学准备： 生字卡片。 教学课时： 10－12课时。 课时按排：
21画家和牧童 两课时
22我为你骄傲 两课时
23三个儿子 三课时
24玩具柜台前的孩子 语文园地六
两课时 两课时
第七单元教学计划
教材分析：
本单元教材有四篇课文，25玲玲的画 26、蜜蜂引路 27、寓言两则 28、丑小鸭，一个语文园地，每篇课文都配有生动的插图，图文结合十分紧密。主要教育学生理解课文内容，体会人物的特点，初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。 教学内容：
25、玲玲的画 26、蜜蜂引路 27、寓言两则 28、丑小鸭
语文园地七 单元教学目标：
1.学会生字，能正确、美观地书写生字。 2.能正确、流利地朗读和背诵课文。 3.学习按事情的发展顺序连段成篇的方法
4.初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理 教学重、难点：
1、会认38个生字，会写39个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵指定的课文和片段。 3、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法教学中应注意继续培养学生的观察能力、朗读能力和说话能力。教学中应先从图入手，图文对照，再抓住重点词句理解课文内容。教完课文后，指导学生识字、写字。 教学准备：
生字卡片、挂图、小黑板 教学课时： 10---12课时 课时按排：
25、玲玲的画 两课时 26、蜜蜂引路 两课时 27、寓言两则 两课时 28、丑小鸭 语文园地七
两课时 两课时
第八单元教学计划
教材分析：
第八单元包括《数星星的孩子》，《爱迪生救妈妈》，《恐龙的灭绝 》，《阿德的梦》、《语文园地八》。29课讲了张衡从小善于观察和思考的好品质。 30课讲爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现童话故事。31课在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。32课通过品读课文，引导学生从阿德的梦中，体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上的精神。语文园地八共安排了我的发现，选选认认、“我会读”读读背背、口语交际、写一写、展示台。 教学内容：
29、数星星的孩子 30、爱迪生救妈妈 31、恐龙的灭绝 32、阿德的梦 语文园地八 单元教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会生字、理解由生字组成的词语。 3、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
4、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 5、培养有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。 6、体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上的精神。 教学重、难点：
1、会认47个生字，会写30个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟语言，探索发现。
3、培养动脑、动手、善于观察、探索发现的好习惯。有科学幻想的意识。 教学准备：
生字卡片、挂图、小黑板 教学课时：
10---12课时 课时按排：
29《数星星的孩子》 30《爱迪生救妈妈》 31《恐龙的灭绝 》 32《阿德的梦》 语文园地八
两课时两课时两课时两课时两课时
四年级语文教学评语
四下数学看一看教学评语
语文教学设计材料评语（共18篇）
藏在评语里教学智慧
语文教学论文评价评语
秋意在一个多雾的黎明溜来，早上的阳光温馨恬静，和煦轻柔，蔚蓝的天空飘逸悠扬，宁静，温暖。我无意中翻开了相册，看到了您—我的爷爷。那已破损的一寸照片上，绘出的是您那一脸严肃的的表情。您从来都不笑，后面的也只是勉强地挤出来，很不自然。照片上的您，感觉轻松自在。或许您曾经同样过着静享清福的生活;或许您曾经同样踩着露水结伴出去晨练;或许您曾经一样拎着一个小布包，在市场上面红耳赤地砍着价。但，在我的记忆力，你是一个病患，您几乎只做那一个动作，您只说那一句话。
那个时候的我，还不懂事，还不知道如何去尊重病重的您。每次回到奶奶家，那个冷冷清清，窄窄的楼房，我只是有点不自在。推开门，我早已知道，你穿着棉长袖，坐在正对门的那个掉了皮的凳子上，慈祥地看着我，慢悠悠地说：“琪琪，来啦!”或许是我听得太多了，我开始反感这句话了，于是我用冷漠回应了这句话。你看着我进了房间，转头又凝视着窗外。您的眼神为何这般忧郁?窗外，已是红红火火的一片景色了。树上那稀稀拉拉的叶子，干得像旱叶似的。最初坠落的，也许只是那么一两片，像一两只断魂的金蝴蝶。但接着，便有哗哗的金红的阵雨。莫非，您是同情那棵树吗?其实您是在回忆为祖国而战的日子，你把事情看得十分平静。所以你不像别的爷爷拎书包，为我做菜，为我讲故事。在我的脑海中，你除了坐在凳子上看窗外的景色，就是说那句迎接我的话。我当时不觉得这是应该珍惜的。直到那一天，您，走了。那时的我，已经懂事了，已经知道尊重二字，已经知道什么是珍惜，什么是永远的离别。您匆匆的走了，没有给我留下任何一句话。我甚至连您最后一面，也没见到。听到您去世的消息，我的心，突然有一种撕心裂肺的痛，像一把刀子，恨恨地在我的内心上划了一道不可愈合的伤痕。我没哭，可我的沉默，却比那把悲伤化做泪来得更伤心，更悲痛!还是一样的秋天，踏着同样的路，推开门。一样的凳子，一样的景色，只不过，您不在了。你的那句：“琪琪，你来啦!”也不在了。一切都变了……
直到梦里，我遇见了您。我不敢推开门，因为我怕，我怕我见到了您我会愧疚不已，我会痛哭流涕。我鼓起勇气，慢慢地，门“吱呀”了一声。我抬起头。我看到了您，笑意盈盈地坐在那个小凳子上，慢悠悠地说了声：“琪琪，你来啦!”
刺眼的阳光拉回了我飘渺的思绪。我擦拭掉眼泪。合上相册，默默地说了声：“嗯，我来啦!”
评语：这是一篇叙事写人的散文，作者以异样的情愫怀念了已长眠于地下的爷爷。开篇以一张相片引出对往事的回忆。叙事条理，情感真挚，对爷爷的态度由漠然到理解，结尾的梦境更是让愧疚之情升华。首尾呼应，余音袅袅。
浅谈语文教学中朗读技巧的运用
在语文教学过程中，为了增加语言的音乐美，为了清晰准确地表情达意，往往有意地强调运用朗读技巧。
朗读是经过艺术加工的“说话”，也称作一种有声语言的艺术。课堂朗读隶属于这种艺术。这种语言艺术的技巧，集中表现在对语言节奏的掌握和运用上。听一篇文章或一部文学作品的朗读，如果内容好，又朗读得好，常常比我们自己默读感受得更深。朗读又是语文教学的一种重要方法，不少语文教师在长期的教学实践中积累了许多朗读教学的宝贵经验，能够正确处理讲解和朗读的关系，精讲多读，在分析课文思想及其写作手法的基础上重视范读，并懂得熟练地掌握和运用朗读的技巧，发挥朗读的感人作用，才能准确而有感情地传达课文的思想内容，才能唤起同学们思想感情的共鸣，增强教学效果。
对于语文的课堂教学来说，朗读是必不可少的一个重要环节。把握好这一环节，对教好语文课起着至关重要的作用。如何把握好这一环节呢？我们应该除了正确、深入地理解文章的思想内容，激发读者的真实情感外，特别要注意朗读技巧的运用。对各种体裁的文章，朗读时虽然有许多共同的要求，但由于表达方法和思想内容不同，又各有一些不同的技巧运用。各种朗读的技巧都不是孤立的，而是相互配合，综合运用。熟悉课文内容，掌握思想发展的脉络很重要，正确表达每一篇，每一段，以至每一句的态度、感情，并在声音语调中自然流露出来，做到“以情带声”更重要，这样，朗读就有了生命力，就能达到感染人、教育人的目的。 在教学中，有些教师往往一般地要求学生有感情地朗读，只是强调了声音、语调等表达方式的变化，却忽视了要引导学生深入理解课文的思想内容，以引起丰富的想象和联想，产生学生自己的感受，从而使他们自己能够找到合乎课文思想内容的正确的表达方法。在朗读教学中，教师除了正确引导学生深入理解课文的思想内容，激发他们的真实情感外，特别要注意朗读技巧的运用。这里主要谈谈朗读文章时如何读准重音，如何恰当停顿，以及如何注重语速语调的变化。所谓语调中的重音，并不是加重声音使劲读出来，而是在文章朗读中为了表情达意，往往要郑重强调某个词或短语，所强调的这个词和短语，就叫它重音，也叫做重读。如果重音读得不准确，特别是文章中重点句子的重音若读不准，语言就会模糊不清，甚至会歪曲原意。要准确把握重音，就得搞清文章中所强调的词或短语，以及由它们所组成的这句话的含意，这句话和上下文的联系，它在文章中所起的作用等。
重音的表达，没有什么固定不变的方式，而是和语气紧密相关，要用语气带出重音。语调的重音一般可分为两种：一种是根据语法结构的特点而重读的，这叫语法重音；一种是为了突出句中的主要思想或强调句中的特殊感情而重读的，这叫逻辑重音。语气是由朗读者的态度、感情所决定的。文章中的主要词语和次要词语、重音和非重音是相对存在的。比如：在读“我们一定要实现四个现代化”这句话时，并不是所有的字都是一样轻重的，这句话里最突出、最显著的一个词是“一定”，也就是说“一定”一词在这句话里读起来要比其他各词都重，其他各词相对就得轻读。朗读时，重音不能过多，过多了就等于没有重音，反而会使词语表达得不明确，重音越精，词语内容表达得越明确，只强调主要词语，不强调次要词语，主要的词语才能突出出来。
所谓停顿，是指说话或朗读时，语句中间或者意群或者节拍群后面出现的间歇。朗读文章时，要想使气息完全服从于表达思想内容的需要，就要在分析文章内容，掌握思想脉络的基础上，把层次、段落、句子乃至每个词语都加以分解和组合。凡是内在联系不紧密，中间就要断开，停顿一下，再接着往下读。朗读中，不可能把字与字之间的距离匀匀整整地摆得一样，必然要有或短或长的停顿。比如，读“中华人民共和国是个多民族的国家”这句话时，在“国”字、“个”字、“的”字后面毫无疑问是应该停顿一下的，只是“国”字后面停顿比较长，“个”字和“的”字后面停顿比较短而已。朗读“伐木工人正在回忆他亲切的笑语”这句话时，在“人”、“他”、“的”字的后面都有不同程度的停顿。可见，一般的规律应该是：主语比较长的时候，主语后面应有停顿，宾语比较长的时候，宾语前面应有停顿，主语之后宾语之前都有停顿的时候，前一个停顿比后一个停顿要长。有时，在特殊语境中，人的内在感情突然发生变化时，也会造成心理上的停顿，朗读时也应该注意。当然，任何体裁的作品都有标点符号表示停顿，但是，要把写在纸上的文字变成有声语言，就不能只受标点符号的制约。没有标点符号的地方，有时为了突出某一事物，强调某一观点，表达某种感情，反而需要停顿。有标点符号的地方，根据思想感情的需要却不一定停顿。如果完全按照标点符号去读，并死板地硬套段与段之间停三秒，句号之间停两秒，逗号之间停一秒，这就会使朗读机械呆板，毫无生气。
朗读中的停顿，不管是语法停顿，还是逻辑停顿，甚至是特定环境下的人物心理活动的暂时停顿，都是思想感情的继续和延伸，不是思想感情的中断和空白。只要恰当地停顿，便可以更好地发挥有声语言的组织、区分、转折、呼应、回味、想象等作用。如若停顿不当，必然会影响思想感情的表达，破坏语意的完整。所谓语调，是表达说话人的态度或情感的一种语流调子，语速又是表示语流调子的快慢速度，朗读文章是否节奏明快、优美动听、语调的高低升降和语速的快慢变化起着十分重要的作用。在朗读文章时，往往声音时高时低，时快时慢，时抑时扬。如何恰当处理好这些对立统一的两个侧面，这就是恰当运用语调和语速的问题。
朗读前，最好能根据文章的体裁，思想内容的发展变化，采用完全服从于能够充分表示思想感情所需要的语调和语速，从理解到表达，从表达又进一步理解，反复研究，反复上口试读，划上重音、停顿、语调语速等必要的提示符号，下功夫揣摩节奏、语气的高低快慢、抑扬顿挫等，从中找出最恰当，最贴切的表达方式，还应该掌握各个句、段、节和全篇的表达方式，不要片面地认为，只有高调、强音，快速才能表达激情，这要看文章的具体内容，在特定的具体条件下，激情恰好要用低调、慢速来表达。例如魏巍的《谁是最可爱的人》中的三个典型事例，这是全文的重点部分，其中有的多处是战士的答话，要注意到这个战士是千万个最可爱的人的代表，同时又是千万个平凡的战士中的一员，他的口气要朴实、淳厚。朗读时语气要朴实自然，不要故作豪言壮语，拿出英雄腔来表现他与众不同。声音不可太高，速度就放慢一点，像拉家常一样地实实在在，这样才能显示出所要表现的人物崇高而宽广的精神境界，至此，全文的主题就突出来了。可见，朗读文章时，恰当运用语调和语速也是十分重要的，将注意力集中于内容中并深入到内容中去，让感情跟着内容走，使朗读自始至终保住思想感情的贯穿线。
当然，不同文体的朗读，对重音、停顿、语调、语速的灵活运用各不相同。
一、议论文的朗读
议论文是以议论和说理为主要表达方法。它的特点是运用正确的观点和方法，通过概念、判断、推理等逻辑形式，科学地提出和解决实际问题。朗读这类课文，应该把握住：
1.论点、论据和层次要读清楚
论点是作者对所论问题的主张、看法和态度，尤其是中心论点，它是一篇议论文的论述中心。论据又是用来证实论点正确与否的事实和道理，是一篇议论文议论和说理的核心。朗读时，应该恰当地交错运用重音、停顿、语速和语调等技巧。要把论点读得突出、鲜明，把论据读得准确、扎实，有说服力，绝不能模棱两可，含糊不清，吞吞吐吐，更不能似是而非，软弱无力。朗读中，应该根据需要分别以相应的重音、停顿、语调和语速对课文读得清清楚楚，才能加深学生对课文中心论点的理解。议论文是一层一层分析问题的每一个层次读得要紧密，各层次之间虽有较长的停顿，但必须表示出它们的内在联系，上下衔接要自然，开头和结尾和注意照应。
2.感情要充沛，爱憎要分明
议论文不仅说理透辟，而且把深厚的感情蕴含在议论和说理之中。朗读时，应该注意利用轻重快慢的语速和高低变化的语调以及加强句子的语势把充沛饱满的感情表达出来，是非要清楚，爱憎要分明，能给人以强烈的鼓舞力量。例如鲁迅的《友邦惊诧论》一文，驳斥性的语言较多，朗读这些语言时，就应该强调重音，减少停顿，用较高的语调和较快的速度，强烈的感情激发学生的爱和憎。
二、记叙文的朗读
记叙文是记人叙事的文章。它要求记人叙事清楚、明白，一目了然，生动传神，活泼洗炼。它十分讲究谋篇布局，根据记叙文的特点，在朗读时要特别注意综合运用各种技巧，把开头、中间和结尾读好。记叙文的开头，有的是记叙性的，如魏巍的《谁是最可爱的人》、《我的老师》；有的是抒情式的论说，如茅盾的《白杨礼赞》、秦牧的《土地》；有的是描写性的，如鲁迅的《药》、《祝福》等。不管哪类开头，朗读时总的要求都应该精心设计语速、语调和语势的变化，以引起学生感情上的共鸣，达到引人入胜的效果。中间部分，情况错综复杂，有的记叙是层层推进，朗读时语速就得层层加快；有的记叙则对比映照，语速的快慢，语调的高低就要分明适度；有的则是穿插曲折，语调就要有高有低，有快有慢，有强有弱，
朗读得波澜起伏；如果文中有倒叙、插叙，就应该把起止部分用明显的停顿交代清楚，衔接自然。叙述的重点或矛盾的高潮处朗读时要抓住关键词语，更要用重读着力处理好。在记人上，要用逼真、朴实、自然的语气和语调，有表情地朗读出各种人物的思想、性格和语言，做到绘声绘色，生动形象。记叙文的结尾也是各种各样的。有的是有始有终，不留悬念，如孙犁的《荷花淀》、鲁迅的《一件小事》；有的是留有余地，意境深远，如鲁迅的《故乡》等。不管结尾怎样，朗读时都不能戛然而止，应该用语调的灵活多变，语速节奏的快慢等启示学生去深入理解课文的主题思想。
三、诗歌的朗读
诗歌具有鲜明的节奏感和优美的音乐感，朗读诗歌比朗、读其它文学作品要求更高一筹，不但要深入体会作品的思想感情，还要能够运用具有强烈节奏感的声音把这种思想感情准确鲜明地表达出来。诗歌的节奏除了用押韵、平仄来表现，更讲究重音、语调、语速和停顿等技巧的运用。课文的段落和段落之间，要用最大的停顿，诗歌的诗节和诗节之间同样也要用较长的停顿，以体现全诗的结构安排。诗句中的停顿，应该依据内容和感情的需要，或长或短，不能采取一律等同。行尾语调，该抑则抑，当扬则扬，切莫数行一调。语调和语速也要有鲜明的变化，如果从始到终语调和语速没有变化，不强调重音或韵脚，抑扬顿挫不鲜明，停顿一律，不难想象，这样的朗读将会是怎样的效果。朗读诗歌的最大特点就是要节奏感和音乐感强烈，由于诗歌的节拍跟语速的快慢有关，跟停顿的关系甚密，因而在每一个节拍后面就会出现轻轻的拖腔，拖腔之后往往有短暂的停顿，这就形成了明快、活泼的节奏。朗读诗歌还要讲究平仄，注意韵脚，朗读得是否生动受听，具有音乐美感，语调的变化是一个至关重要的条件。总之，强调重音，恰当的停顿注重语调语速的变化，在朗读中是非常重要的。“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可，”在语文教学中，朗读又是综合运用各种技巧的教学活动，朗读技巧的掌握运用，绝非一日之功。在教学实践中，要掌握朗读的自身规律，就得多花些功夫，多听多读，勤学多练，反复琢磨，反复实践，朗读技巧必然会运用自如。语文教师不仅应该重视语文课的朗读，还应该灵活运用朗读技巧以引导学生加强朗读练习，准确地表情达意，发挥语言的作用，促进语文教学质量的不断提高。
全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣
本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处，但仍不失为一篇成功之作，其一，较好地刻画了角色的形象，其二语言生动丰富，生活气息浓，起到了良好的表情达意之效果
文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。
全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。
通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。文章想象合情合理，叙述自然生动，结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚。
能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象。
文章头尾照应，中心明确，结构完整。
文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。
作者对…观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意。
全文语言朴实，结构自然。…文章结构严谨，首尾呼应。
语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂。
文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好。
本文采用了第一人称的写法，使得…具有很大的优势，对于塑造人物，表现中心起到了良好的作用，读起来亲切自然可信。思路清晰，节奏明快。
结尾呼应应开头，结构完整。
由景生情，结尾自然。
比喻形象，贴切，精彩的结尾可谓点睛之笔。
结尾似乎没有写完，应能与开头照应。观察细致，描写生动。
结尾呼应文题，点明中心。
文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
以感受开头，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
以饱满的激情，描写了……，开头简明扼要，重点突出，详略得当，内容具体。
文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点…作了细腻而传神的刻画。立意高远，令人赞叹。
…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。
…特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。
这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。
事例叙述生动，具体，趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。
中式教育·孔子教学法
中华经典的教育智慧——中国经典千年传承的教育智慧，称为中国方式的教育，简称中式教育。
一、中式教育的内涵
1、老子教育哲学
2、孔子教学方法
3、诸子教育思想
4、学记教学理论
二、中式教育之“中”
1.中国，指来源。是以中华经典为源，是中华圣贤教育智慧。
2.适中，指方法。中式教育的方法适中于中国文化，适中于中国孩子，适中于中国国情。学、习、教、育四法
3.很中，指效果。“中” 代表有效，河南话“中不中？”“中！”中式教育效果好：教育变简单，学习变轻松，课堂变有效。
4.中牟，指发扬广大地。中式教育将发扬光大于中牟。
三、中式教育的领域
1、社会教育：圣贤修身法 ；
2、家庭教育：圣贤教子法 ；
3、学校教育：孔子教学法 ；
4、自我教育：圣贤修心法。
四、中式教育的目标
1、揭示中国经典魅力。
2、弘扬中国教育智慧。
3、培养有中华文化的人。
4、培养有中国智慧的人。
五、教育
1.教的基本内涵
长善为教、有效为教、受教为本 2.育的基本内涵
长期反复、耐心呵护、自我成长
六、学习
1.学，觉悟也。 2.习，反复务本。 • 觉的五层能力
觉察、觉醒、觉知、觉照、觉悟 • 悟的五层思维
点思维： 0 维智慧。
线思维：一维智慧，改变长度。 面思维：二维智慧，改变角度。 体思维：三维智慧，改变高度。 道思维：高维智慧，改变速度。
七、跟《老子》学教育
1、少得多惑的人生原则
1 • 曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新，少则得，多则惑，是以圣人抱一以 为天下式。
2.治于未乱的管理原则
• 其安易持，其未兆易谋。其脆易泮，其微易散。为之于未有，治之于未乱。 • 组织教学：不给学生犯错的机会，治于未错。 • 教学组织：学前习，治于未知。
• 教育和教训：给孩子自我成长的机会。 3.不言之教的无为原则
• 圣人处无为之事，行不言之教。 不言之教，无为之益，天下希及之。
八、跟《孝经》学教育 1.言近意远的表述原则
• 仲尼居，曾子侍。子曰：“先王有至德要道，以顺天下，民用和睦，上下无 怨。汝知之乎？”曾子避席曰：“参不敏，何足以知之？”
• 子曰 ：“夫孝德之本也，教之所由生也。复坐，吾语汝。身体发肤，受之 父母，不敢毁伤，孝之始也。立身行道，扬名于后世，以显父母，孝之终也。夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身。”
2.觉知常在的爱敬原则
• 子曰：“爱亲者不敢恶于人，敬亲者不敢慢于人。”
• 子曰：“孝子之事亲也，居则致其敬，养则致其乐，病则致其忧，丧则致其 哀，祭则致其严。五者备矣，然后能事亲。
3.顺美救恶的改过原则
• 子曰：“君子之事上也，进思尽忠，退思补过，将顺其美，匡救其恶，故上 下能相亲也。《诗》云：‘心乎爱矣，遐不谓矣。中心藏之，何日忘之。’”
九、跟《大学》学教育 1.本末终始的目标原则
• 物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。 • 方向：唯一，有对错没好坏。 • 方式：有限，无对错有好坏。
• 方法：很多，无对错无好坏，只有适宜不适宜 2.知所先后的循序原则
• 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
• 知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。 • 平天下、治国、齐家、修身、正心、诚意、致知、格物。 3.行成于内的迁能原则
• 所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者，无之。故君子不出家而成 教于国。孝者，所以事君也；弟者，所以事长也；慈者，所以使众也。《康诰》 曰：“如保赤子。”心诚求之，虽不中，不远矣。未有学养子而后嫁者也。
2 • 是故君子有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人。所藏乎身不恕，而能喻诸 人者，未之有也。故治国在齐其家。《诗》云：“桃之夭夭， 其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。”宜其家人，而后可以教国人。《诗》云：“ 宜兄宜弟。”宜兄宜弟，而后可以教国人。《诗》云：“其仪不忒，正是四国。” 其为父子兄弟足法，而后民法之也。此谓治国在齐其家。
• 诚意、正心
十、跟《中庸》学教育 1.以人治人原则
• 执柯以伐柯，睨而视之，犹以为远。故君子以人治人，改而止。 2.笃行时习原则
• 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。人一能之，己百之；人十能之， 己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。
3.不以声色原则
• 声色之于以化民，末也。（不以声色） 十
一、跟《学记》学教育 1.三喻
• 故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而 弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。
2.四失
• 学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或 失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。善歌者使人继其声，善教者使人继其志。其言也约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。
3.五阶次
• 古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年 视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成，九年知类通达，强立而不反，谓之大成。夫然后足以化民易俗，近者说服，而远者怀之。此大学之道也。记曰：“蛾子时术之。”其此之谓乎？
4.七纲纪
• 大学始教，皮弁祭菜，示敬道也；宵雅肄三，官其始也；入学鼓箧，孙其业 也；夏楚二物，收其威也；未卜谛，不视学，游其志也；时观而弗语，存其心也；幼者听而弗问，学不躐等也。此七者，教之大伦也。记曰：“凡学，官先事，士先志。”其此之谓乎？
5.教师有十备
• 大学之法，禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善 之谓摩。此四者，教之所由兴也。
• 发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏
3 乱而不脩；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师；燕辟废其学。此六者，教之所由废也。
• 君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。 十
二、孔子教学法
教：循循善诱，有教无类 学：学而时习，日知月累 孔子教学法概括为一二三四五 1.一句话：学而时习
• 学： 两种状态：主动学习 被动学习
两种方式：生成知识 接受知识 两种效果：学而掌握 学没掌握
• 如何学：生而知之者，上也； 学而知之者，次也； 困而学之又其次也。困 而不学，民斯为下矣。
• 习：“习” 就是重复旧知 。
人的差别，就是“习”的差别。子曰：“性相近也，习相远也。”人成就的大小，不取决于学多少而取决于习多少。 讲说是最简单最有效的习法。
• 时习：当其可之谓时
——《学记》 • 时习三法：温故知新 学前习 习旧知
举一反三 学中习 习旧习新 学以致用 学后习 习新知
2.两件事：组织教学（心中有学生）和教学组织（心中有目标），组织教学做好了会上课，教学组织做好了能上好课。
• 组织教学：让所有的学生说同样的话做同样的动作。分为直接组织教学和间 接组织教学。
• 教学组织：就是教学设计,教学设计的目的和原则最重要。 • 教学设计的目的:是老师帮助学生掌握知识。 • 教学设计的原则： 时习
• 备课三备：备学、备习、备知识 。
• 学习三环：学前习--温故知新；学中习--举一反三 ；学后习--学以致用。 • 教学设计四条线：目标一条线；思维一条线；知识一条线；例子一条线。 3.三种效果：教育变简单，解放老师；学习变轻松，解放学生；课堂变有效，解放家长。
4.四条标准：学生学习主动；知识课堂掌握；课堂面向全体；师生幸福成长。 5.五个回归：回归学习的本真；回归教育的本真；回归课堂的本真；回归知识的本真；回归学校的本真。
十三、闫合作老师语录
1.知识是无用的，只有会用才有用。
4 2.任何事向外找原因都是自寻烦恼，向内找原因都可迎刃而解。
3.事无对错有是非，人无好坏有觉迷；一件事发生了只是发生了一件事，这件事的好坏对错取决于我们对这件事的认知和处理。
4.世界不是我们创造的，世界的好坏是我们自己创造的。
5.教育是提升大众的，不是迁就大众的；教育是引领大众的，不是迎合大众的。
6.优点是放对了位置的缺点，缺点是放错了位置的优点。
7.所有的孩子都是好孩子，只是某些行为不好；所有的学生都是好学生，只是某些行为不好。
8.人的差别就是“习”的差别。
9.美国以美元影响世界，英国以语言影响世界，中国用文化影响世界。如果我们的教育思想不是中国的，如果我们的教育方法不是中国的，如果我们的教育内容不是中国文化，如果我们的培养的学生不是有中国文化的学生，中国何以用文化影响世界？
5
小学语文评课评语大全简短精辟
1、教学思路清晰，过程流畅。
2、建议：有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。
3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
4、可以试着有些环节进行小组讨论
5、传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。
6、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
7、我们在听评课时，总是会遇到不知道如何表达的问题，那么在这里，给大家一些听评课的用语及建议
8、教学目标清晰，教师基本功好，驾驭课堂教学能力强，师生互动好，能充分调动学生的学习积极性，课堂节凑把握好，课堂气氛好，学生学习热情高。
9、在学生交流的环节中，应该多给孩子一些理解问题的时间，如果孩子盲目去理解，是不是得到的答案，也会比较牵强。
10、优点：准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。听讲纪律较好。
11、二、学习相关评论，预想重点从哪些角度评课。
12、建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。
13、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
14、缺点：学生参与的环节中适当让更多的学生参与进来，照顾到各个层次的学生。
15、教学目标是否明确，主要指语文基本功训练的目标是否明确，需要传授哪些知识，进行哪些语文基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度，都应十分明确、具体。
16、一、先认真研读将要听之课，试试备课。
17、有很多，以下是其中一段：结论：小学语文评课需要借助精彩语句来激发学生学习兴趣和提高语文素养。
18、优点:1.教师教态自然，讲解详细深动，引导学生思维进入书故事情节中，让听者有身临其境的感觉。
19、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量课的好坏的主要尺度。所以教学目标要符合新课程标准要求，符合学生身心发展规律与本领域教学特点。语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本技能的训练。
20、个别交谈式这种形式是在听课人数较少的情况下所采取的。也有在集体听课后,觉得某些问题不便在众人的公开场合谈,而采取个别交谈的方法。这种方法是由评课者一两个人与任课教师个别交谈,先由执教者比较详细地谈谈自己的教学设计,然后由评课者交换对课的看法和建议。
21、按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。
22、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
23、四是看教师的教学基本功如何？三字一话是否达标？
24、二是师生互动。教师的主导学生的主体训练的主线有机统一。
25、理解教材是教好一节语文课的基础，而恰当地处理好教材是教好本节课的关键。对教材的理解是否正确，反映了教师的知识水平和语文能力;对教材的处理是否恰当，反映了教师的教学能力和教学水平。
26、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。
27、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
28、缺点：本节课教学环节过于繁杂，内容设计偏多，结尾比较仓促。
29、对学生的带动性不够。
30、优点：导入能激发学生的兴趣，课堂设计环节紧凑，教学重难点突出，讲解抑扬顿挫，思路清晰，语言表达严谨，点题创造性强，能有效提升学生的学科素养。整节课学生参与度强，突出了新课改的目标，是一节生动有趣的课堂。
小学语文评课评语大全简短精辟
31、字，词，句讲解详尽，不仅让孩子们学到新的词句，而且贯穿了德育教育，让学生在学习知识的同时，受到心灵的启发与教育。
32、这堂课，执教老师的设计，可谓精心，巧妙。整堂课，突出了重难点，完成了教学目标。对于写作手法的分析，引导理解的比较到位。
33、但这堂课，也存在我们去共同探讨的地方。
34、优点：教师教态自然大方，普通话标准，声音也极具感染力，在抑扬顿挫的音调里学生的学习兴趣和注意力被很好的调动和吸引了，这对整堂课知识的传授及重难点的把握都起到了很好的推动作用。
35、优点：强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。
36、内容延伸：例如，在给一个古诗文评价时，可以通过朗读、解说、引用类比等方式，让学生更好地理解诗文内涵，同时也要注重选择适合学生理解水平的语言和句式，避免给学生造成障碍。
37、集中讨论式这种形式多是适用于公开课、实验课和观摩课。通常,这种课听课人数比
38、这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。
39、四、从教学目标重点难点、课标理念角度谈。
40、优点：通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。
41、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
42、缺点:提问少，讨论少，课堂气氛不够活跃。
43、总之，语文评课需要注重细节，让语言得以发挥魅力，更好地促进学生语文素养的提高。
44、三、认真听课。
45、听语文课听课评语从下面四点着手:一是对师生的语感，师生的语文(文学)素养评价。
46、三是语文课的教学任务是否完成，目标达成度如何？
47、教学设计可以说比较理想。
48、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
49、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
50、原因：精彩语句可以让学生对课文产生兴趣，提高他们的阅读热情，同时也能增加学生的语文运用能力和语感。
51、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
52、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。
53、你的课重难点突出，结构合理，学生反馈热，积极热情。突出了学生的主体地位。缺点是普通话不够标准。
54、建议：本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好；另外授课时要关注学生听讲状态。
55、对教材的理解处理是否恰当
56、五、从教学策略方法、教学流程设计角度谈。
57、评课用语不足与建议
58、课堂上细节讲解不够。
59、教学目标是否明确
60、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
1. 你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦,想想，怎样才能让花儿重吐芬芳;
2. 内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段，文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
3. 音乐是美的，而本文的语言同样优美。诗一般的语言梦一般的想象，多美啊!
4. 文章的读与感联系紧密，事例叙述行动，开头打动人心，具有真情实感。
5. 文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。
6. 本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲氏。结尾以点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
7. 这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
8. 文章按事情发展的顺序，记叙了的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。
9. 文章自始自终充满着对的尊敬与感激，情深，感人肺腑，这正是本文的震撼力之所在。
10. 作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
11. 有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。
12. 你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的!
13. 语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。
14. 重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。
15. 字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧?
16. 错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢?
17. 字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来?
18. 丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞?
19. 内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢?多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。
20. 错别字多得像马蜂窝……已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢?你的字典是不是在睡觉?
1. 文中一系列表现人物动作的动词运用得准确衬托手法运用得好。
2. 本文事情过程写得具体明晰条理清楚。作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写充分表达了
3. 叙述事情条理清晰能正确地使用动词运用比喻贴切生动。献计献策读后能从中受到教育。
4. 朴实自然的童心体现在文中使文章散发着清新活泼的气息。
5. 这篇文章以具体的事例生动优美的语言新颖别致的写法表现了对美好心灵的由衷赞叹。
6. 开头简洁自然结构清晰心理描写真实体现出作者良好的语言驾驭能力。
7. 文中描绘的清新活泼欢快明朗。字里行间跳动着的童心使文章也有了生命力。
8. 文章凭着丰富的想象凭着多彩的语言将呈现读者面前。
9. 文章简洁明了语言平淡朴实。
10. 观察细致想像力丰富运用拟人比喻等手法使生动活泼引起了读者的兴趣。
11. 借景抒情托物咏志很有特色。
12. 文章在民间传说的基础上进行合理想象和生动描述演绎出一篇精彩的童话故事读来饶有趣味。
13. 巧用伏笔是文章的一大特点。文章第一段就为全篇故事的发展做了极好的铺垫。这种构思非常巧妙可以借鉴。
14. 作品的构思是巧妙的文笔也是简洁流畅。想象大胆富有创造力文章读起来新颖奇特极具吸引力。
15. 想象力较丰富极具新意。开头自我介绍引入下文另外文章语言简明扼要风格幽默误诙谐。
16. 文章不长但过程叙述得很清楚人物的活动描述得也具体真实可信生动有趣全文结构紧凑完整文笔也较流畅。
17. 情节生动有趣叙述清楚完整也表现出作者的聪明机智充满了家庭生活情趣文笔流利活泼。
18. 你很善于抓住事物的特点进行具体描绘展示了文笔间渗透了情感。
19. 本文用词准确严密语言平实自然而比喻拟人等修辞的运用更使文章锦上添花。
20. 这篇作文的主要特色是叙述具体细节真实描写生动有真情实感并运用了比喻拟人等修辞手法把写得非常传神同时表达了对的喜爱。
班主任评价评语文采
1、希今后与同学多加强沟通，珍惜每一次活动机会，多锻炼自己，以争取在各方面取得更大进步。
2、书写真好，看的老师都醉了！
3、就这样做下去，孩子!
4、在评价语文老师时，要有敬意，比如:认真负责，有很强的敬业精神，和蔼可亲，幽默风趣，课堂气氛十分活跃，讲课有特色，很受学生欢迎等。
5、未按要求完成作业，下次继续努力。
6、你近期表现棒极了!
7、还能模范遵守校规校纪，为人谦逊。
8、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做?
9、李老师他功底深厚，具有较高的艺术素质，为人师表，深受领导的器重，一直以来委以重任，担任高三美术教师。
10、聪明的孩子总会有不俗的表现，
11、别人能做到的，你也能!
12、课堂内容充实，简单明了，使学生能够轻轻松松掌握知识。
13、老师相信这也同样不是你想看到的成绩,相信自己,你可以做的到的,加油!
14、你写的真棒，横平竖直、干净整洁，你为大家做出了榜样，继续努力吧
15、为提高学生的学习积极性，他不断探究新课标理念和教学方法，注重讨实践”四结合，通过生动活泼的教学方法激发学生的学习兴趣;通过讨论式教学，点燃学生智慧的火花;通过课内外练习，提高学生绘画的基本功;通过参加画展观摩和临摹，培养学生的审美能力和艺术素质。
16、你很认真，继续努力吧!你会做得更好!
17、让大伙儿看到更出色的你!
18、要结合自己生活实际谈感受。
19、他肩负重任，乐于奉献，把青春献给党的教育事业;他师默默耕耘，在平凡的岗位上干出不平凡的业绩，培育出满园桃李。
20、每次作业都能看到你秀丽的字迹，真是一种美的享受!
21、该同学尊敬师长、团结同学，待人接物诚恳有礼貌，遇事冷静，显示出与众不同的沉稳干练，上课听讲专注、聚精会神，回答问题积极踊跃、声音洪亮，带头积极参加小组讨论，小组学习效果显著，积极参加班级、学校组织的各项有意义的活动，努力为集体增光添彩，是一位得智体美劳全面发展的好学生。如果平时能增加点阅读量，他的知识面会更丰富。
22、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获!
23、你以文静善良，热心获得了同学们的一致好评。
24、放飞梦想，突破渴望!
25、作业既要“保质”，也要“保量”。
26、精神,就像春风,当它骀荡过原野,冰河便将咯郎地解冻,枝头便将抽出耀眼的新绿,花朵便将纷纷绽放。振作精神,世界便会改观,阳光便会展现,胜利便将来到。
27、这就是耕耘后的收获!
28、老师授课有条理，有重点，对同学既热情又严格，就是各位老师学习的榜样。
29、加油!加油!!加油!!!
30、我忍不住要多看两遍，真好!
班主任评价评语文采
31、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油!
32、你的朋友们快超过你啦，还不努力!
33、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费!
34、多希望你用心抓住每一个机会,决不放弃成功的希望。
35、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识!
36、你是位聪明的孩子,一定明白这句话吧!“天下无难事,只怕有心人”。只要你肯用功,上课专心听讲,认真思考,勇敢举手发言,有错及时改正,不懂就问,相信你会进步得更大,赶快行动吧!
37、你是一个聪明的孩子，尽管你有那么一点调皮，可是老师真的很喜欢你，因为你那样善解人意，让周围的人如沐春风。
38、你的课堂气氛民主，活跃，学生学习有兴趣，参与面试，能愉快地学习，思考，交流。
39、你是个性格极其内向的孩子。你并不比别人差,只因你老是闭着嘴不说话。为什么总是那么胆小?缺乏自信,你已失掉了不少成功的机会。老师希望你以后大胆些,主动些,你会进步的,能做到吗?
40、加油!书写再工整些,会更好!
41、五、说理式：通过说明道理，帮助其战胜困难，转变学习状态。
42、她所教的xx级班、xx级班英语在两结合考试中位居全县第一；级班、xx级班、xx级班、xx级班在两结合考试中位居全县第二。
43、祝贺你每次作业都完成得这么好！
44、最近很好，就这样做下去，加油！
45、相信你能做得更好!
46、今天我太高兴了，因为看到了你的作文!
47、最近有很大进步,继续努力!
48、看看你同桌的作业，他的格式更美观!
49、孩子，你在努力!我能感觉到!
50、你是一个聪明可爱的孩子,老师很喜欢你!
51、如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性!
52、仰望险峰,只能知道它的高大,而探索险峰,却能知道自己的高大。
53、字迹优美，书写干净，一定坚持；字体端庄，卷面整洁，真舒服；书写认真，卷面干净，让人赏心悦目；清楚干净，请继续保持；书写真棒，卷面真干净！
54、不要辜负老师和家长对你的希望啊!
55、学习退步，我会注意你!
56、为什么总有错字?我等待你的回答!
57、老师也会认真看你写给他评语的，这样他也能从你的评论中，得到鼓励，更加激励他敬业教学的。
58、该班主任文采斐然，文章卓卓，真知灼见，获得最有文采奖。
59、不可以对自己降低要求!因为你能做到更好!
60、作业完成的很好，这段时间你上课非常认真，付出总会有回报的！
班主任评价评语文采
61、你的成绩,你的作业让我感受到做老师的成就感,幸福感!
62、喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家!
63、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它!
64、错的比较多，再接再厉！
65、这一次做得不错，再努力些就会更棒!
66、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考!
67、瑕不掩瑜，作业优异。
68、字迹美观，页面整洁!
69、该老师政治上进，立场坚定，爱岗敬业，为人师表，有良好的职业道德；他热爱教育教学工作，能够按教育规律和学生的思想实际、年龄特点组织教学活动；他关心学生全面发展，教学中能充分调动学生积极性和学习兴趣，让学生的天性和个性得以自由发展，是一位受学生爱戴、家长喜欢的好老师。
70、失败乃成功之母，别泄气!
71、教学内容丰富有效，教学过程中尊重学生，有时还有些洋幽默，很受同学欢迎。
72、喜欢你的认真劲儿!
73、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴!
74、一份耕耘，一份收获!
75、从容面对失败，就有超越自己的底气!
76、注意书法/语法,老师相信你会更出色!
77、六、导行式：直接指导学生行为，帮助其学习进步!
78、选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处!
79、字迹工整且没有错别字，这次作业有很大的进步，值得表扬。
80、她教学思维新颖，教学方法独特，取得了显著的教学实绩。
81、该生积极努力，应该获得该奖项
82、孩子,学着把逆耳的忠言和意见作为行动的指南吧!
83、加油!超过别人!
84、你真棒!最近学得真棒!
85、没有规矩，不成方圆，对吧?
86、你的作业完成的非常认真，如果课堂上能够踊跃发言就更好了。
87、学生评价要客观公正。
88、你每次作业都完成的那么出色!我相信你一定会成为一个优秀的学生!
89、我发现你的成绩又提高了!
90、赞美是风。愿你是棵坚定的树,从不经轻易动摇,努力伸展枝叶,向着尽可能企及的高度。
班主任评价评语文采
91、你的作业很漂亮,希望你写得更美!
92、这不是你的水平!
93、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!
94、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持!
95、我发现你又进步了，真棒！
96、你没有认真完成!
97、有进步啦!
98、这么端正的作业，一定下了很大功夫!
99、学习上认真刻苦，具有较好的文学功底。
100、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好!
101、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好!
102、四、激励式：激发和鼓励学生，使其奋发。
103、聪明的你成绩会很快提高的!
104、你是一个很有个性的小女孩，在学习上，你毫不马虎，书写方面也比以前好，并积极帮助同学解决学习中遇到的难题。
105、时间就像海绵里的水,只要挤,就会有的。
106、平时能尊敬师长，团结同学，乐于助人。
107、认真写了吗?我喜欢你上次的作业!
108、祝贺你每次都考一百分!
109、一、赞赏式：对学生表示由衷地赞美和赏识。
110、放松要求了吧……
111、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平!
112、作业整体完成的不错，但是有个别错别字，下次做完可以多检查几遍，细心一点，继续努力！
113、这段时间学习状态很好!
114、纸张干净整洁，没有任何多余的痕迹，认真对待，仔细书写，一目了然，令人赏心悦目。你的书写速度提高了，字也写得漂亮了!
115、细致一点儿,再细致一点儿。
116、孩子,老师非常羡慕你们,去珍惜那份天真的童趣,丢弃那不必要的烦恼吧!
117、二、肯定式：对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定。
118、骄兵必败!
119、、该同志在教学中任劳任怨，认真钻研教材，精心备课，敢于打破传统的教育教学常规，进行大胆的教育教学新探索。
120、对，希望你更专注些，再把目标定得高些!
班主任评价评语文采
121、此次作业完成的非常出色，老师给你优秀！
122、老师在生活工作中给人的感觉就是生活朴素，工作认真负责，就是一位十分称职的老师！
123、你的回答真棒！老师为你高兴，因为你在不断进步！
124、胜利果实,永远挂在树梢上,你可要努力往上跳,才能摘到啊!
125、下次要拿第一哦!
126、后面没有前面认真，“持之以恒”!
127、再加把劲!(班主任评语)
128、韶华不为少年留。当我们富有时,往往不知如何利用,而任意挥霍,真正需求时,却已所余无几了。
129、三、批评式：直接点明作业中存在的问题，促其改正。
130、不要等明天向我们走来,让我们走向明天!只有当我们将等待一个美好的明天改为开创时,才能拥有一个真正属于自己的美好的明天!
131、你的作业干净整洁，让人看了很舒服，再努力些就会更棒。
132、你写的字笔画到位，由重到轻，撇捺飘逸，规矩整齐，具有书法家的风范
133、在老师心中你是最优秀的学生!
134、你的作业每次都能按时完成，老师很满意，如果你以后能把字写得更好一些，我会更高兴!
135、善教乐教，深受师生尊敬为了完学校交给的任务，李老师全身心投入教科研工作。
136、孩子，懂得珍惜就会拥有更多!
137、今天怎么了?心情不好吗?把作业弄的像个小鬼脸,乱乱的。
138、你努力，你收获，你勤奋，你成功!
139、xx年月与xx年月，她指导的……、……、……等学生参加全国中学生英语能力竞赛，分别获国家级一、二等奖。学校对教师的评语。
140、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功!
141、你的发言很有条理，也很有见解。
142、你的卷面像你的人一样干净漂亮；看你的试卷简直是一种享受！你的字，你的卷面，美不胜收！
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