老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“精读课的教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
教学要求：
1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
教学重点和难点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
媒体准备：多媒体
教学时间：一课时
一．揭题，审题
1．导入：我们已学过一些介绍读书方法的课文，掌握了好的读书方法可以事半功倍。今天我们来学习新的读书方法。揭示课题。
2．审题：（1）什么叫精读？什么叫略读？
（2）你通常会采用什么方法？
二．指导自读课文
1．轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
2．组织交流。
3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。
4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？
5．相机出示句子，指导理解：
（1）俗话说的一目十行，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
提问：a一目十行失什么意思？
b走马观花是什么样的？
c你这样读过哪些文章？有什么帮助
d这样的方法给了你什么好处？
（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
提问：a这句话你同意吗？
b你有过这样的经历吗？
c这个须要是指什么？为什么这里用的是须要而不是需要？
齐读课文，体会。
三．小结
1．在这篇课文中，你最喜欢哪种方法？为什么？
2．提问：你们身边有这样的例子吗？
3．布置作业：写一篇读后感。
板书：
12．精读与略读
选择哪些读书方法
怎样略读
教学要求：
1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
教学重点和难点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
教学准备：
1．相关的教学投影片。
第一课时
一．揭题，审题
二．指导自读课文
1．揭示课题。
2．审题：
（1）什么叫精读？什么叫略读？
（2）你通常会采用什么方法？
1．轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；
（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
2．组织交流。
3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。
4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？
5．相机出示句子，指导理解：
（1）俗话说的一目十行，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
提问：（1）一目十行失什么意思？
（2）走马观花是什么样的？
（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助
（4）这样的方法给了你什么好处？
（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
提问：（1）这句话你同意吗？
（2）你有过这样的经历吗？
（3）这个须要是指什么？为什么这里用的是须要而不是需要？
1．齐读。
2．浏览课文，
思考。
1．按要求轻声自读课文。
2．小组交流学习结果。
3．指名汇报。
4．指名补充。
5．听读，评议。
6．听读，思考。
7．指名交流。
8．在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。
12．精读与略读
选择哪些读书方法
怎样略读
教学目标：
1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得的读书效果。
2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
教学重点、难点：
认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得的读书效果。
教学对策：
在学生充分读课文的基础上，引导学生细读、深思、多品味。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》、《读书做记号的学问》等文章，把握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来学习两种读书方法。
2、板书：精读与略读。
设计意图：谈话引入意在运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向。
二、研读课文，探究方法
1、默读课文，在文中自己最有收获的地方圈圈画画，并批注感想。
设计意图：这一环节，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并从中锻炼学生的概括能力。
2、汇报交流，读文后你知道了什么？
（1）什么是精读？
（2）什么是略读？
（3）哪些句子让你受益匪浅？为什么？
3、相机出示句子，指导理解
（句子一）“俗话说的‘一目十行’，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。”
提问：（1）“一目十行”是什么意思？
（2）走马观花是什么样的？
（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助？
（4）这样的方法给了你什么好处？
（句子二）“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。”
提问：（1）这句话你同意吗？
（2）你有过这样的经历吗？
（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？
设计意图：这一环节，让学生通过自读课文，自主探究弄清什么是“精读”与“略读”，以锻炼孩子的自主学习能力，并在交流中学会总结分享自己的收获，体验收获的喜悦。
三、小组学习，指导读书。
1。用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。
2。再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。
3。相互交流。
设计意图：设计这一环节，不仅是为了检查学生是否真的读懂了课文，并能否学以致用，更重要的是让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权交给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。同时又训练了学生的口头表达能力。
四、总结全文
只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得的读书效果。
设计意图：通过最后的总结使学生的认识得到升华。
五、作业
用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。
设计意图：课外延伸可巩固学生刚学的读书方法，使之能在以后的学习中发挥重要的作用。
板书设计：
精读和略读
精读和略读
结合起来
读书效果
第一课时
教学目标:
1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。
2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
教学重点、难点及对策：
认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。
对策：在学生充分读课文的基础上，引导学生细读、深思、多品味。
教学准备：
学生充分预习课文。
教学过程：
一、揭示课题
同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗
(《煮书》、《读书做记号的学问》)掌握了好的读书方法，能使你事半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文《精读和泛读》。(板书课题)
什么是精读什么是泛读一边读，一边做记号。
二、初读指导
1、朗读课文。
2、自读课文，想想每个自然段的意思。
(1)要积累知识，必须读书，对重要的文章和书籍要精读。
(2)要学会泛读。
(3)泛读可用较少的时间浏览大量书刊，同时又是精读的基础。
(4)泛读的一般方法、方式以及要注意的问题。
(5)精读和泛读结合，就能获得最佳读书效果。
三、精读训练
1、学习第一段。（第一自然段）
(1)什么是精读朗读第一段，用横线画出。
出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。
平时我们学课文，就是这样读的。
①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢也就是说哪些是关键词语
交流，并说说为什么这样确定。
(认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解)
②朗读这两句话，注意关键词语。
(2)齐读第一段。
2、学习第二段。（第二至七自然段）
(1)什么是泛读(大略地读)
（2）既然精读这么重要，为什么还需要具有泛读能力呢(指名读第2自然段)说说自己的理解。
引导学生注意：不可能更不可能为了又必须因此，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思论说得清楚明白。课文后面的叙述中还有类似的用法，大家要注意学习。
（3）泛读有什么作用读第3自然段，画一画关键词语。
交流：通过泛读，可以从而获得
朗读第3自然段。
(4)怎样进行泛读默读第5自然段。
四人小组讨论：面对一大堆读物，如何泛读
对一本读物来说，如何泛读
交流：说说自己的理解。
这一自然段告诉我们泛读的方法。
(5)泛读通常采用什么方式要注意什么(读第6、7自然段)
讨论交流。
3、学习第三段。（第八自然段）
引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读书效果。
三、总结全文
1．这篇文章中，你还在什么地方做了记号
(精彩词画图，如浩如烟海、走马观花)
(有疑问处画问号)
2．小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方式、注意点等几方面的内容。
四、作业
1、课后学生自己选择一本读物在规定的时间内略读完毕，在语文实践课推选同学进行交流。
A、先介绍自己所采用的略读方法。
B、说说所读书的大概内容。
课前思考：
课文内容比较简单，让学生自主学习，理解课文几层意思即可：
1、要积累就必须读书，对重要的文章和书籍要精读。
2、人的精力有限，而书籍浩如烟海，为获取更多的信息适应现代社会生活，就要学会略读。
3、略读的一般方式、方法。
4、精读和略读相结合，就能获取最佳的读书效果。
5、略读可用较少的时间浏览大量的书刊，同时又是精读的基础。
授后小记：
上好这堂课做好以下几点：
1、指导质疑，理解题意：精读？略读？各自好处？两者关系？
2、自主阅读，读书释疑：做到不动笔墨、不读书，读书做记号。
3、搭建平台，提升能力：有序表达、概括表述
授课时间：4月24日
苏教版五下《13精读与略读》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编整理的苏教版五下《13精读与略读》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教学目标】
1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。
3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。
【教学重点】
知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。
【教学难点】
知道灵活运用精读与略读
【教学准备】
小黑板投影（实物）课外书若干本
【教学过程】
一、揭题、质疑
1、今天老师和你们共同学习（板书课题）
12、精读和略读
齐读课题（题目是课文的重组成部分）
2、你从课题中读懂什么？……你能就课题提出些疑问吗？
（相机板书：精读？略读？）
二、初读课文领会大意
1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到
①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的`疑问。
③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。
2、学生自读课文
3、检查自读情况
①指名分节朗读要求正确、流利。
②师生共同评出“朗读之星”【声明评议要求：（a）正确：不读错、不添字、漏字（b）流利：不结巴、回读，读破】
③刚才解决了哪个问题？
④你是怎样解决的？〈读了第一节〉
◎ppt出示：
一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什么是精读？学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识？c、引导体会“《》”。
◎还知道了什么是略读？
出示：略读就是大略地读。
了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？学生质疑
相机板书：
为什么要学会略读？
略读有什么作用？
怎样进行略读？
【想解决这些疑问吗？那我们就来运用刚才所学精读的方法，阅读课文的2～7节】
三、精读感悟、合作学习2～7节
出示：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）
（1）什么要进行略读？
（2）略读有什么作用？
（3）怎样进行略读？
（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）
1、小组合作学习
2、汇报交流
学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）
四、引导小结
1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的（出示）
只要我们把精读的略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
（指名读你读懂了这个句子吗？说说你的理解）
2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。
（词语、句子等方面）
3、学了这篇课文你有了哪些收获。
（学生略谈）
五、作业超市
1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。
2、用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。（特别推荐）
（1）长篇名著：《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》
（2）童话：《格林童话》《安徒童话》中外现代童话
（3）故事：成语故事神话故事中国古今寓言等。
〈注意每周五的读书交流会，你应有较佳的表现哦！〉
板书：
11精读和略读
精读
为什么要学习略读？
略读略读的作用？
怎样进行略读？
【课后反思】
努力建构小学高年级语文探究性教学模式，其环节为：问题—研讨—结论——发展。课堂教学中充分体现学生学习的自主性，尽可能把发现的机会，选择的机会，探究的机会，表现的机会，合作交流以及评价的机会留给学生，学生是学习的主人，学会学习，学会学习语文是我们语文教学的最终目标。树立大语文教学观，尽量注意课堂的延伸，下课铃不应成为语文课的终点，而应是一个深邃的省略号。
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。
3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。
教学重点：知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。
教学难点：知道灵活运用精读与略读
教学过程：
一、揭题、质疑
1、今天老师和你们共同学习(板书课题)
2、精读和略读
齐读课题(题目是课文的重组成部分)
3、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?
(相机板书：精读?略读?)
二、初读课文领会大意
1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到
①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的疑问。
③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。
2、学生自读课文
3、检查自读情况
(1)指名分节朗读要求正确、流利。
(2)师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确：不读错、不添字、漏字(B)流利：不结巴、回读，读破
(3)刚才解决了哪个问题?
(4)你是怎样解决的?〈读了第一节〉
一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉
b、你还了解到哪些知识?
c、引导体会“”。
还知道了什么是略读?
出示：略读就是大略地读。
了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑
三、精读感悟、合作学习2～7节
1、出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、讨论、解决)
(1)什么要进行略读?
(2)略读有什么作用?
(3)怎样进行略读?等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)
2、小组合作学习
3、汇报交流
学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词)
四、引导小结
1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的(出示)只要我们把精读的略读结合起来，就能取得的读书效果。(指名读你读懂了这个句子吗?说说你的理解)
2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。(词语、句子等方面)
3、学了这篇课文你有了哪些收获。(学生略谈)
小学五年级语文下册《精读与略读》教学反思
《精读与略读》是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读和略读两种读书方法，为让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义。
这篇文章文字浅显，学生通过自学完全能读懂这篇文章，在本课时的教学上我按教学设计以两张学习单让学生进行了自主学习，难度不大，通过阅读课文，文中提及的定义——精读、略读;怎样进行略读的方法学生们都搞得清清楚楚，但如何把在本节课上重点学习到的新的读书方法——略读付之于行动才是我在本节课所要传授的重点。
我在课堂上用了近二十分钟时间让学生尝试用略读的方法阅读我们将要共读的课外书——《上下五千年》，指导他们看前言、看目录，了解本书的梗概，还让他们读了第一则故事，学习“一目十行”地读书方法。最后让学生明白：在我们的学习过程中，只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
【感悟】
叶圣陶先生说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”小学阶段课堂上的学习以精读为主，但学生业余的阅读应该以略读为主，从一个人一生时间来看，略读的时间应多于精读。在本节课上我用了较多的时间给学生进行了略读指导，我相信，今天的练习为学生学会如何进行略读打下一定的基础的。
这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读和略读两种方法。学生对精读不陌生，用此教学对重点过阅读课文，帮助学生感情课文所要说明的意思是如下几点：一是略读的意义;二是怎么进行略读;三略读该注意些什么。通过学习课文中介绍的略读，帮助学生增加语言积累，应道学生感悟说明问题的条理和方法，重点是略读的方法。 阅读教学不同于阅读，略读教学也有别于略读。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。
《精读与略读》教学反思
今天上的语文课的内容是《精读与略读》，这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文，课文清晰地介绍了精读和略读两种方法。也许是针对学生对精读不陌生，故文章重点介绍了略读。
这篇课文文字很浅显，学生通过阅读，可以完全掌握本课的重难点，能够体会到精读与略读对阅读所带来的好处。于是，课前，我在小黑板上写了这样一张学习单：(1)什么是精读，精读有什么好处?(2)什么是略读，略读有什么好处?怎样进行略读?(3)结合实际，我们读书的时候应该采取什么方法?我把本课的教学权都给了每个学生和他们的学习小组，让学生通过自学及小组合作学习这篇课文。
学生开始了自学。我开始观察班级中阅读理解能力较差和平时不举手的同学的自学情况。我发现，他们也找到了相关的答案，只是没有划完整。接着，我让学生分小组交流，每个同学都必须要说。我同样观察他们，每个学生在组长的组织下开始了合作学习，他们讨论得挺热烈，都交流了自己找到的答案。就这样，在发言与补充发言中，完成了这一课的教学。学生也根据自己的阅读经验提出了在今后的学习中应该怎样阅读的方法。我在这一课中，只拎了下重点的句子，进行了指导。从整堂课的教学效果来看，最起码学生都是投入的、积极的。自己感觉，这样的课堂应该符合“学程导航”的理念吧!
《精读与略读》教学反思
教学目标：
1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。
3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。
教学重点：
知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。
教学难点：
知道灵活运用精读与略读
教学准备：
小黑板 投影 (实物)课外书若干本
教学过程：
一、揭题、质疑
1、今天老师和你们共同学习(板书课题)
2、精读和略读齐读课题(题目是课文的重组成部分 )
3、你从课题中读懂什么?…… 你能就课题提出些疑问吗?
(相机板书：精读?略读?)
二、初读课文 领会大意
1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到
①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的疑问。
③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。
2、学生自读课文
3、检查自读情况
(1)指名分节朗读要求正确、流利。
(2)师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确： 不读错、 不添字、漏字(B)流利 ：不结巴、回读 ，读破
(3)刚才解决了哪个问题?
(4)你是怎样解决的?〈读了第一节〉
(5)PPT出示
一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉
b、你还了解到哪些知识 ?
c、引导体会“”。
还知道了什么是略读?
出示：略读就是大略地读。
了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑
三、精读感悟、合作学习2～7节
1、出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、讨论、解决)
(1)什么要进行略读?
(2)略读有什么作用?
(3)怎样进行略读?
(等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)
2、小组合作学习
3、汇报交流
学习小组采用读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词)
四、引导小结
1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的(出示)只要我们把精读的略读结合起来，就能取得的读书效果。
(指名读 你读懂了这个句子吗?说说你的理解)
2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。
(词语、句子等方面)
3、学了这篇课文你有了哪些收获。
(学生略谈)
板书设计：
为什么要学会略读?
略读有什么作用?
怎样进行略读?
想解决这些疑问吗?
《精读与略读 阅读答案》
书是知识的宝库。人们常说：“开卷有益。”当你打开五彩缤纷的图书，你便在知识的海洋中遨游。动人的小说，美丽的诗歌，感人的童话……让你爱不释手，给你带来无穷的快乐。书不仅是知识的宝库，而且是我们的良师益友。一位大文豪说：“读一本好书，就是和高尚的人谈话。”寂寞时，它会给我们安慰；有疑难时，它会给我们解答；遇到挫折时，它会给我们鼓舞和力量；迷失方向时，它会指引我们向着光明迈进。
1、联系上下文，解释下列词语。（2分）
（1）开卷有益：_________________________________________________________________________________。
（2）爱不释手：_________________________________________________________________________________。
2、“良师益友”的意思是。说书“是我们的良师益友”是因为。（2分）
_________________________________________________________________________________。
3、“读一本好书，就是和高尚的人谈话。”联系自己的读书经历，谈谈对这句话的理解。（2分）
_________________________________________________________________________________。
参考答案：
1、（1）读书总有好处。喜爱得舍不得放手。
2、使人得到教益和帮助的好老师和好朋友。因为在书中既能学到知识，又能与书交流
3、读一本好书，使你了解别人眼中对世界的'理解和看法，在读的过程中你的人生轨迹与著书者的人生轨迹发生交叉重叠，在其中你找到了共同的语言心灵的默契，也在读的过程中丰富了自己的阅历找到了对人生对世界不同的理解。
学会一目十行
扫读，是浏（liǘ）览阅读的一种。扫读的特点就是快，在比较短的时间里将要读的东西全部扫一遍。扫读的方法，也可以把它称为一目十行法。
扫读的主要功能在于拓宽阅读的广度，达到博览群书的目的。我们知道，一个人要有广博的知识，建立起合理的知识结构，除了精读基础读本、经典图书之外，还必须广泛阅读其他各类书籍，来扩大自己的知识面。这就必须学会扫读。
为了掌握一本书的大体内容。一本书拿到手，我一般先是看书的标题和副标题、作者和出版者，阅读编者的话和关于作者的说明；然后，浏览目录，阅读内容提要、前言或后记，并注意出现在每一章节的小标题；最后，再以扫读的方式翻阅全书。这样，自己就能基本了解这本书的内容，然后再决定是否值得花时间去读。
有时为了寻找某些资料，筛选出自己想要了解的信息，也得运用这种扫读法。这样的阅读，要把自己想要了解的信息牢记在心中，尽快移动眼睛扫描阅读，并注意运用标题、缩行、不同字体的标示等，以帮助自己搜寻所需的资料。
运用扫读的方式阅读，关键是在眼停（瞳（tng）孔不运动时）的瞬间，能感知到较多的词汇量。我们平时所说的一目十行，就是视线在字里行间快速扫描。通过快速扫描阅读的练习，就能很快抓住关键词语，来理解句子的意思。
比如，眼前有这么一段文字：蔬菜除提供维生素外，还有相当量的无机盐和膳（shn）食纤维；是每天均衡膳食中不可缺少的一类食品。营养学家提议每天最好能食用500克，其中一半是绿叶菜，它对维护人体健康，保持充沛的精力是大有裨（b）益的。扫读时只要抓住蔬菜无机盐纤维每人每天500克一半是绿叶菜这几个关键词语，就能理解这个句子的基本意思了。在阅读中，对于无关紧要的疑难处可以暂时放过去。
扫读，对大脑的分析综合活动提出了较高的要求。它很适合于只需要进行浏览略读的书籍。
请你阅读下面的这段文字，比较一下，如果你采用扫读的方法（划线处为你略读时读到的词汇），是不是要比逐字逐句地阅读要快得多？
幽默，可以表现出说话人的热情、温厚、可亲近性、心情轻松开朗，从而容易使大家喜欢接近他。幽默，又可以表现出说话人具有充分的信心，是一个强者。他正处于优势地位、主动地位。因为一个失去自信心的弱者，是不可能轻松自如地出语幽默的。在危难中，幽默往往比粮食和水都重要，它是鼓舞士气、增强信心的有力武器。著名的挪威探险家图尔赫伊叶达尔达勒在为野马号挑选船员时，就十分注意他们是否有足够的幽默感。他曾经在他的回忆录中写道：我们六个人乘坐木筏，在汹涌的洋面上漂流了好几个月。在这种条件下，开开有益的玩笑，说几句幽默的话，对我们来说，其重要性决不亚于救生圈。
我们在扫读时，要学会一瞬间不是看一个字，而是看一个或是几个词汇。当然，这种扫读的方法是要进行一段时间的训练才会获得的。你可以找一篇比较通俗易懂的短文来进行训练，使自己目光一次能扫视六七个字。经过经常的训练，阅读速度就能大大提高了。
学会一目十行式的扫读，是通过比较快的速度对读物大略地读，以获得读物的大体印象或找到所需知识信息的阅读方法。扫读，虽没有精读那样深刻细致，但仍然不能忽视阅读所应达到的目的。所以扫读也不能漫不经心、马马虎虎，同样需要严肃认真的态度。扫读能帮助我们优选读物，为精读探路，增进阅读的效果。
不能只重视精读，忽视扫读。一个善于读书的人，必须学会掌握一目十行的扫读本领。
跳读
跳读与一目十行的扫读不同。扫读是一目十行的扫描式阅读，而跳读是跳跃式的阅读。跳读在阅读过程中，略掉一些东西不读，跳过去，而扫读是一页页扫描着阅读。
心理学研究证明，视觉接受文字信号的速度远远低于思维速度。视觉通过耗时0.2-0.25秒的眼停才能读到文字信号，因此接受速度很慢，而思想的速度极快，并且以概念为单位展开。以致会出现，看在眼里却没有读进去的情况。而跳读，恰好通过省略次要信息从而缩短接受文字的时间，使阅读与思维同步。
那么，如何来跳读呢？
一种是标题、重点语、图表等为主要阅读对象。每本书大多有小标题，有些作者还在他认为重要的地方用黑体字、划线或用重点符号等标出。有的书在每一章节前还有一些重点语段。我随手从书橱里抽出一本书，书名是《数字化生存》。把书中的小标题、重点语归纳出来：
1.重建世界/信息DNA/比特和原子/比特究竟是什么？/媒体世界/改头换面智慧在哪里？
2.人类新空间/无限带宽/从涓涓细流到浩浩江河/龟兔赛跑/地空大转移/光纤：自然之道/少就是多/把1000000比特压缩为1
书籍的基本框架已经一目了然。
还有一种是首尾句阅读法。只读每个自然段落的第一句和最末一句。一般论述性的书籍，每小段第一句话往往是提纲挈（q）领的一句话，末句是承上启下的一句话，中间则推理、补充、例子等。运用首尾句读法，可以迅速顺着全书发展主线，展开思路，而较少被细节问题所干扰。
再随便找一本书《创造心理学》，翻到第五章创造才能的显露第一节。第一节创造潜力的显露的首句是：创造才能照例很早就在个人身上尤其是那些神童身上萌生。这一节的尾句是：富有创造能力的学生喜爱这种没有精确答案的习题，他们常常围绕习题展开热烈的讨论。第二节心理测验的首句是：心理学家研究出了许多种测量智力的心理测验方法。这一节的尾句是：切实有效的心理测验方法，还有待于心理学家进一步研究和创造，尤其需要结合对创造才能的研究来制定出心理测验的一般性理论。
你去找本理论书，用首尾句阅读法来试试。
中心词跳读法也是一种很实用的方法。只读自己所需要的同特定主题有关的词语，而略去其他的段、句和词。现在出现在我手里的是一本由中国摄影出版社出版的《摄影创作实践》。我用中心词跳读的方法扫描了一遍其中的一篇抓拍十法：
一、攻其不备法乘被拍对象没有防备抓拍；二、声东击西法对准距离，等待机会三角对焦；三、欲擒故纵法
用这种跳读的方法把这些重点连贯起来，构成一本书的浓缩本。拿到一本书可以用这个方法先读一遍，然后决定是否需要精读这本书。
语法词跳读法也很简单。注意句子中的结构词，如因为所以、总之、由此可见，这样的例子随处可见。
此外的随意跳读法，完全根据你的兴趣和思路来找阅读的注意点。跳读中有主动的阅读目标，因此大大增加读进去的信息量，并同时进行着快速的分析和综合的思维活动。
跳读，在浏览式的阅读中是常用的。
富兰克林的读书法
19世纪的美国大科学家富兰克林说：读书是我唯一的娱乐。我从不把时间浪费于酒店、赌博或任何一种恶劣的游戏；而对于事业的勤劳，乃是按照必要，不厌不倦。他是这么说的，也是这么做的。富兰克林出身贫寒，从小没上过多少学，12岁便进了印刷厂做印刷工人。他的读书方法是：
1.借。由于家境贫寒，当印刷工的报酬也很低，他便从自己认识的几个书店的学徒和一些藏书多的人那里借书读。借来之后，他赶快回到家，点起一盏小油灯来读。读得疲乏了，他就用冷水洗洗脸，坐下来继续阅读，直到读完为止。第二天，他准时把书还给朋友。朋友们称赞他是一位守信用的读书迷。
2.摘。富兰克林除借书读之外，对特别好的书，他也去买。买下的书，他在读的时候，总是勾勾画画、圈圈点点，把最精彩的字、词、句、段、名言警句摘抄下来。他读过电学、地学、植物学、数学、化学等许多书，光摘抄下来的读书笔记就有满满的好几筐呢。
3.背。富兰克林读书，有一个好习惯。对于好文章中的精彩句段，他总要背下来。例如，他在读伟大的天文学家哥白尼的《天体运行论》时，摘抄和背诵了下面的话：
我主张地球是动的。
地球除自己旋转外，还有某些运动，还在遨游，它其实是一颗行星。
在所有的行星中，太阳是中心
我不会在任何人的责难面前退缩下来。
4.写。除了写读书笔记之外，富兰克林还常常练习写作。他写作的方式有二：①仿写。读过一篇文章他仿写一篇。写完之后，他把自己写的文章与原文对照、比较，发现自己在写作上的问题之后，再进行修改。②创作。在读了许多书之后，富兰克林结合自己对科学技术的乐趣、爱好，练习写自己的研究与发现，阐述自己的观点。
富兰克林这样读书，对我们有什么启发呢？
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