幼儿园读书笔记简短精选3篇

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书读的越多，我们才能成为灵魂丰富的人，当我读完了作者写的作品，里面的剧情真的精彩绝伦。 读后感可以帮助我们更加深入地了解自己的文化和历史背景，写一篇有质量的读后感是怎么样的？我们听了一场关于“幼儿园读书笔记简短”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

幼儿园读书笔记简短【篇1】

咱们幼儿园是一所新园，区域活动的创设与活动的展开都是咱们作业的要害。尽管听过一些专家讲座，在网上了解过一些相关的资料，但关于区域活动的创设和活动的有用展开仍是有种不知从何做起的感觉。而这本董旭花教授主编的《幼儿园自主性学习区域活动辅导》一书真不亚于济困扶危，让我一口气读完后仍是爱不释卷，时不时拿出来研读一番。

书中提到，学习倾向的区域一般是教师依据教育方针投进资料，方针性更强，更具有学习和技术操练的成分，教师经过操控资料支撑或引导幼儿的活动。学习性区域相对来讲比较安静，有必定的规矩，考究次序，关于幼儿的智能和动作展开有利，也有助于幼儿杰出学习质量的构成。幼儿园自主性学习区域是指那些学习倾向较杰出的区域，首要有日子操作区、美工区、益智区、科学区等。本书环绕教师在展开日子操作区、美工区、益智区、科学区这四个学习性区域最关怀的五大方面，即区域活动内容与要害经历、区域活动的一般流程、区域点评的一般要害、问题与对策以及活动事例，进行了理论结合许多实践事例的论述。

令人欢喜的是，书中依照每个区对教师关怀的五个方面都进行了具体的论述和回答，还结合了许多的事例进行阐明，关于咱们一线教师来说，十分具有可操作性，有很强的参阅价值。例如在日子操作区，书中指出，活动内容首要包含日子技术操练和精密动作展开两大类。日子技术操练首要包含叠手绢、穿衣服、择菜、剥豆子、运用东西、收拾学习用品等与自己生计、日子相关的操练活动；精密动作展开首要包含抓、倒、夹、拧、织造等于手部精密动作展开密切相关的活动。还例举了每个动作的操练能够供给的资料、难易程度，如抓的操练：由易到难又能够分为五指抓、三指抓、二指抓等。开端幼儿是五指抓，教师能够供给大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐渐过渡到小一些的物品，让幼儿操练三指抓和二指抓。书顶用表格的办法阐明晰各年岁段的要害经历，让教师对幼儿各年岁段的方针做到心中有数。

在实践展开班级的学习性区域游戏时，咱们都会遇到各式各样的困惑。而在书中，对每一个区域都会有问题与对策的例举和回答。针对教师在各个区域的环境创设与活动安排辅导方面遇到的问题和困惑，别离论述了应对的具体战略。每个区域的问题都具有典型性和代表性，应对战略也具体清晰，具有必定的实践辅导性。例如咱们都会遇到孩子对数学游戏不感爱好，怎样进步幼儿对数学游戏的爱好是咱们一线教师比较头痛的问题。而书中对这个问题进行了具体的回答。书中还例举了许多的活动事例，对每个事例的合适年岁段、活动方针、活动预备、操作要害都进行了具体的论述。让咱们能够在实践操作中进行参阅、学习或遭到启示，挑选合适自己班级区域的游戏内容和资料。在这本书的辅导和引领下，我对幼儿园区域活动怎么创设与有用的展开有了更深入的了解和知道。

幼儿园读书笔记简短【篇2】

借着假日时刻，我读了一本关于区域活动方面的书——《幼儿园自主性学习区域活动辅导》，这本书从区域游戏下手，环绕教师在展开自主性学习区域活动中最关怀的五大方面，即区域活动内容与要害经历、区域活动的一般流程、点评关键、问题与对策以及活动事例，进行了理论结合许多实践事例的论说。区域活动是幼儿通过参加游戏到达教师预期的教育方针，从某中含义上说，是一种幼儿的主体活动，它具有安闲、自选、独立而自动的特色，区域活动赋予了幼儿极大的安闲度，使幼儿能够按自己的志愿，独当一面地进行活动，为幼儿自主习气和才干养成展开供给了条件。

我班幼儿是大班孩子，每逢他们玩完区域活动后，总会有一些资料被损坏，比方说树立区的纸箱，孩子们就很随意的坐在上面或用脚踢来踢去，一般遇到这样的作业后，我都会批评不珍惜的孩子，然后自己把箱子修整一下或丢掉，可是，孩子依旧不珍惜箱子，导致树立区的纸箱越来越少。

看了这本书今后，我才发现我的做法都是错的。咱们制造资料时首先要考虑资料的实用性、耐用性、这样能够削减幼儿在运用资料的进程中不小心导致的破损；摆放资料的方位也要合适幼儿的取放，避免幼儿在取放进程中的天然破损；每逢投进新的资料时，咱们要有意图的引导幼儿评论这种资料是什么做成的，运用时要留意什么问题，了解资料的制造进程，使幼儿产生珍惜资料的职责感，培养幼儿珍惜资料的杰出习气。咱们还要拟定游戏规矩，和幼儿一同参议，每个区域应有什么样的规矩，比方：轻拿轻放、摆放规整、资料分类，放在固定方位、按正确办法运用资料、及时拾掇清洁等；对不珍惜资料的幼儿要及时提示劝说阻止。在资料破损后要辅导幼儿及时修补破损资料，在这个进程中，幼儿既能领会到珍惜资料的重要性，又能把握一些根本的修补办法。

看完这本书后，我以为我班幼儿之所以不珍惜资料道具，教育过后又屡教不改，就只由于我没有把他们放在主导的方位，当产生不珍惜资料的状况产生时，我批评他们几句后，剩余的“烂摊子”就我拾掇了，孩子们并不能深入了解、领会到珍惜资料的重要性，在今后的日子里，假如再遇到不珍惜资料的的状况产生，我会用以上的办法采纳办法，我信任我班幼儿不珍惜资料的状况必定会越来越少，会越来越好。

读了这本书后，我学到了许多，为我的教育作业供给了切实有用的辅导，我会尽力成为幼儿游戏的发现者、支撑者，人物扮演的引导者、对立抵触的调和者，在孩子的区域活动中定位好自己的人物，让更多的孩子在游戏中高兴生长。

幼儿园读书笔记简短【篇3】

古人云：师者，传道，授业，解惑也。可见，作为一名教师并不简略，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不简略，其肩负着是无数人的希望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对常识、教养潜质、归纳本质的检测，其间教师对教育活动规划便是一个值得研讨的问题。

《《做最好的教师》》中李镇西教师的话说得赋有才智和道理，道出了他的心声，也提到了我的心田上，它是我今后作业的航标灯，指明晰我作业的方针和方向。

我曾经只知道教育需求爱，却不知道怎么才干更好地表达这份爱。一贯以来，我以为严才是真实的爱，正因有句俗话说得好：严是爱，松是害。因而，在我的讲堂中，我决不允许幼儿有一点点的慢待，哪怕回一下头，摸一摸下巴我都以为这是违背讲堂纪律的，必须予以批判教育。在这样的环境下，孩子们出奇的乖，成果也是众所周知的。为此，我一度自鸣得意，为自己的高超而喝彩。其实，在我的心里深处一贯巴望能和孩子们一齐玩、一齐乐，但师道尊严令我望而生畏。看了李镇西教师的童心是师爱的源泉，才唤醒了我心中没有彻底消灭的童心。我才真实知道到那是正因我短少一份童心。

一贯以来，我一贯以成人的规范来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，希望他们变成我幻想中的幼儿小大人，个个成为明理、听话、尊敬教师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制作的模具中的东西。孩子们需求的是什么？我了解吗？不，我并不知道。而李教师呢？他能够在教育幼儿时向幼儿学习，他能够大声疾呼并真挚的实践着请尊重幼儿的选举权，他奋发追求着成为幼儿最知己的朋友答复幼儿最关怀的问题，他勇于在幼儿面前供认自己的过错，他也耳提面命着年青教师要乐于讨教勇于考虑广于阅览长于堆集。

李教师说得好：教育是心灵的艺术。假如咱们供认教育的对象是活生生的人，那么教育进程便决不是一种技巧的发挥，而就应充溢情面味；教育的每一个环节都就应充溢着对人的理解、尊重和感染，就应体现出民主与相等的现代知道。尽管就学科常识、专业潜质、知道水平来说，教师远在幼儿之上，但就品格而言，师生之间是天然相等的；教师和幼儿不可是在品格上、感情上相等的朋友，而且也是在求知道路上一起探究、行进的、相等的志同道合者读着李教师的文字，感悟着他的心灵，回想着自己的教育行为，我陷入了深思：亲其师，信其道，古人尚却理解的道理，可我真实汗颜。

幼儿成了学习的机器，学习的趣味又从何说起，幼儿的特性该怎么展开？幼儿是有差异的，有的文静、有的好动；有的灵巧、有的狡猾好玩是他们的天分，只要在玩中学、乐中学，才干真实激起他们学习的用心性。咱们为什么不让孩子学海无涯乐作舟呢？为什么一贯让他们徜徉在苦海之中呢？咱们有什么理由掠夺他们的天分呢？此时，我才理解把一个个天真活泼的小幼儿教成小大人式的幼儿，是教育的悲痛。正因咱们掠夺了他们终身中最完美的韶光童话般的幼年。

作为教师，在应对幼儿时要继续一颗童心，以自己的童心引发幼儿的童心，以自己的爱心引发幼儿的爱心。只要这样咱们才干够走进幼儿的心灵，才干够表达咱们对他们的爱。也只要这样咱们才有资历谈咱们的教育。咱们要创设相等、民主、调和的教育气氛，放下自己的架子，用爱心营建用心健康、生动活泼、民主调和的师生相关，让爱心成为照射幼儿心灵的阳光，培育幼儿健康的品格，使幼儿的本质得到全面调和的展开。

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幼儿园教师读书笔记简短精选

应该从哪个角度写读后感？作品就是一部启迪人心的好书籍。不妨去写下一篇读后感来记录自己新获得的感悟和想法吧，下面是一些与“幼儿园教师读书笔记简短”有关的资料供大家参考和学习。

幼儿园教师读书笔记简短 篇1

教师礼仪规范

第一章教师礼仪概述

一、礼仪概述

礼仪是文明的象征，道德的范畴。“礼”是规，是天地自然之道，是德，也是治国之法规、律条；“仪”是矩，是准则，也是治国和做人的尺度。人类社会要发展，要推进，就必须弘扬、推行礼仪。没有礼仪的地方，是没有文化的地方；不懂礼仪的人，是不文明的人，也是没有道德的人。礼仪在本质上其实就是道德的规范，包括礼节和仪式，是社会、道德、习俗、宗教等方面对人们行为的规范，是文明道德修养程度如何的一种外在表现形式。礼节，即社会公认的待人接物的方法和人与人相处的准则。例如，初次见面该怎样互相介绍，怎样互递名片，怎样待客，等等。再如，人际交往中如何保持良好的仪态、仪表等。仪式，是指正式场合用以表示礼节的一系列固定的程式，如欢迎仪式、签字仪式、开业典礼、婚礼仪式、葬礼等。现代礼仪的社会功能主要表现在以下几个方面：

1、有助于提高人们的自身修养

在人际交往中，礼仪往往是衡量一个人文明程度的准绳。它不仅反映着一个人的交际技巧与应变能力，而且反映着一个人的气质风度、阅历见识、道德情操、精神风貌。因此，在这个意义上，完全可以说礼仪即教养。学习礼仪、运用礼仪有助于提高个人的修养，有助于“用高尚的精神塑造人”，真正提高个人的文明程度。

2、有助于人们美化自身、美化生活

个人形象是一个人仪容、表情、举止、服饰、谈吐、教养的集合，而礼仪在上述诸方面都有自己详尽的规范。因此，学习礼仪、运用礼仪，无疑将有益于人们更好地、更规范地设计个人形象，维护个人形象，更好地、更充分地展示个人的良好教养与优雅的风度。

3、有助于促进人们的社会交往，创建良好的社交氛围 运用礼仪，除了可以使个人在交际活动中充满自信、胸有成竹、处变不惊外，还能够帮助人们规范彼此的交际活动，更好地向交往对象表达自己的尊重、敬佩、友好与善意，增进彼此之间的了解与信任。

4、有助于净化社会风气，推进社会主义精神文明建设 我国正在大力推进社会主义精神文明建设。其中的一项重要内容，就是要求全体社会成员讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德，心灵美、语言美、行为美、环境美。这些内容，与礼仪完全吻合。因此，完全可以说，提倡礼仪的学习、运用，与推进社会主义精神文明建设是殊途同归、相互配合、相互促进的。

二、教师礼仪的内涵及其培养

教师不仅是科学文化知识的传播者，而且是学生思想道德的教育者。对于教师来说，礼仪、行为更有其特殊意义。教师的一言一行都受到学生的关注，对他们起着潜移默化的影响。因此，教师礼仪行为不仅是教师个人的品质修养，而且直接影响着学生的思想行为，为学生的成长起着至关重要的作用。教师在传播知识的同时，要十分注意自己的言行举止，使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。

近年来，通过各级教育行政部门的师德建设，教师的礼仪有了很大的提高，但与教师礼仪相悖，乃至缺乏起码的礼仪常识的现象在教师队伍中仍然存在，这不能不引起我们的重视。比如公共场合语言粗俗不文明；不尊重学生，时常挖苦讽刺或冷漠疏远；对学生的提问、问候随便应付或干脆置若罔闻；上课时接听、拨打手机；在教室内吸烟、随地吐痰；形象举止过于随意或浓妆艳抹、过于修饰等等。因此，有必要对教师进行礼仪教育。教师礼仪教育的途径

1、教师自身要加强学习

这里所说的学习，指通过自励、自省、慎独，培养自觉的礼仪意识，达到为人师表的道德境界。

同时，要学习教师的职业道德，良好的师德对陶冶教师情操，转变教师礼仪，提高教师素质，激发教师的积极性都有着极其重要的作用。

2、学校要加强对教师的礼仪教育（1）重视教师礼仪的传承

在老教师与新教师结对帮教中，要求老教师在传授教学知识、管理经验的同时，也要传授教师礼仪知识。促使新教师在提高教育教学经验的同时，也提高自己的教师礼仪修养。（2）加强对教师礼仪的规范

①要求教师尊重学生，关爱学生，以学生为本；真正把学生摆在教育教学的中心，平等地对待学生，热情地关爱学生，真诚地为学生服务。

②要求教师举止得体，语言文明，注意坐、立、行的姿势和手势，举手投足都表现出教师应有的文明礼貌。

③要求教师加强与家长和同事的沟通、配合。特别是对文化程度不高的家长，不能居高临下，而要设身处地为家长着想、分忧，应争取其理解、支持和配合。在与同事的交往中，应以和为贵，尊重同事。

④要求教师服饰得体，仪表端庄。服饰得体、仪表端庄的教师会对学生产生强烈的吸引力和感染力。

3、广大中小学教师要加强实践，提高自身的礼仪素养

行动是最有效的学习方法。教师的意愿和主动性是最重要的。广大中小学教师要充分认识到教师礼仪在教学活动和学生发展过程中的重要作用，提高实践教师礼仪的主动性和自觉性，时时刻刻谨记、笃行，在实践中增强礼仪意识，提高实践教师礼仪的能力。

三、当前教师礼仪存在的问题和建议

1、教师在礼仪文明方面存在的问题（1）对学生缺少应有的热情（2）对学生关心不够（3）对学生缺乏尊重（4）形象和举止过于随意

（5）公共场合不注重自己的言行举止

2、对教师礼仪的建议

（1）增强自身的礼仪榜样意识（2）多给学生一份热情和微笑

（3）尊重学生，关爱学生，以学生为本（4）加强与学生的沟通和交流（5）举止得体，言语生动（6）服饰得体，仪表端庄

3、教师礼仪在学校教育过程中的意义（1）传承传统美德，扩充学校德育内容

教师的言行，特别是教师的礼仪表现，肩负着选择、传递、弘扬中华民族传统美德的崇高使命，它一方面要把优秀的中华民族美德转化为青少年一代的素质结构；另一方面，又要在此基础上，形成崭新的时代美德。通过教师示范作用，让传统美德在中小学生身上得以继承和发扬。如拳拳报国心，热爱祖国、忠于祖国，“国家兴亡、匹夫有责”、“国而忘家，公而忘私”、热爱人民、关心人、理解人、同情人、孜孜上进、奋发图强、正直诚实、勤劳节俭、见义勇为等良好意志和品德，都值得共同弘扬。学生既是中华传统美德的传承者，又是体现时代进步要求的新道德规范的实践者。对广大中小学教师进行礼仪教育，对传承中华民族的传统美德具有十分重要和深远的意义。（2）是实施素质教育的需要

素质教育的核心内容可归纳为三点：素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性健康发展的教育。素质教育非常强调学生的发展。

发展心理学认为，儿童时期是人的社会行为发展的最佳时期。因此，在中小学开展教师礼仪教育是十分关键和必要的，是当前市场经济新形势下实施素质教育的具体体现。通过教师礼仪教育活动的开展和推广，带动广大中小学生学习礼仪的风气，帮助学生培养高尚的品德，逐步树立正确的人生观、世界观、价值观，健全他们良好的个性品质和心理素质，养成健康的审美情趣和方式，使每个学生都得到全面健康的发展，为他们今后的学习和社会生活打下扎实的基础。

（3）是推进课程改革的有效载体

广大中小学教师在实施新课程的过程中，往往注重理论的学习，学过之后，迫于原有的教学惯性和传统教学评价的压力，日常的教学行为丝毫没有发生根本的变化。而对教师礼仪的强调，从教师的最基本的行为出发，来规范他们的言行举止，使得新课程的基本理念能够贯穿于他们的教学行为中，为新课程改革打下了行为基础，是推动新课程改革向纵深发展的有效载体。第二章教师礼仪“五要素”

教师礼仪的五要素是：教师的语言、教师的服饰、教师的举止、教师的形象和教师的情绪

一、教师的语言

教师的语言礼仪主要表现在以下几个方面：

1、教师语言礼仪的具体要求（1）熟练使用普通话

普通话是国家法定的标准化语言，也是教师必须使用的职业语言。教师必须运用国家规定的“全国通用普通话”教学，学生的模仿能力很强，他们不仅跟老师学习文化知识，也跟老师学习语言；在教师语言规范的潜移默化下，学生便能讲规范化语言。

（2）准确、无误的科学性

教学的科学性原则要求教师传授知识要科学、正确。在语言使用上，教师应力求字斟句酌，做到发音准确、清晰、语句通顺、无误，避免学生错误地接受和理解教学信息。

教师语言的内容与其他行业相比，必定是专业性、科学性较强，教师在课堂上授课的每一个概念、每一个定理、每一次批评或表扬，语言的运用必须是科学的，容不得半点含糊，更容不得谬误。（3）精炼、严密，逻辑性强 课堂教学时间有限，不允许教师啰唆、拖泥带水。这就要求教师要对语言行为进行自我控制，对教学信息进行选择、加工和提炼，做到言简意赅、富有逻辑性，使教学语言在有限的课堂教学时间内发挥出最好的效益。

2、教师语言的艺术性

（1）语言要生动、形象，富有感染力

生动、形象化的语言一直被教师视为最廉价的直观教具，它能充分调动学生的感觉器官，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为有趣，帮助学生理解和记忆。（2）语言要平实、自然，不哗众取宠

教学语言应讲究平实、自然，这样才能使学生更好地接受和消化教材。语言的晦涩、艰深或故弄玄虚、空洞无物，只能加重学生的思维负担，阻碍知识的掌握。（3）语言幽默、诙谐

幽默诙谐的语言是课堂气氛的调节器。教师的语言应富有情趣，既带给学生轻松愉快，又有深刻哲理；既能创造自然和谐、平易亲切的课堂气氛，又能为学生提供思维驰骋的天地。（4）善于使用情感性语言

教师的语言应富有情感之美。教师的语言要满载着对学生的热爱之情，充满对本学科的执著之情，饱含对专业知识成果的赞叹之情。情感沟通是教学的重要前提。师生情感一致时，双方易形成默契，即所谓的“心有灵犀一点通”；情感有隔阂，学生就会产生抵触心理，影响教学的顺利进行。

运用鼓励性语言，可培养学生的自信心。教师语言一般具有非常强的感召力，常常让学生精神振奋，干劲倍增。抒情时，要让学生如沐春风，心旷神怡；点拨时，要让学生低头沉思，豁然开朗。感召力是教师语言追求的一个较高的境界，需要长时间的修养、演练、学习。（5）语音、语速、语调适宜

语言技能是通过一定的语音、语调、语速表现的语音、语调、语速是否自然、亲切、优美、动听，直接影响教学效果。因此，教师应善于根据教学内容和学生实际及课堂情境调整自己的语音、语调和语速。（6）善于使用肢体（态势）语言

教学中时而出现的肢体语言能转移学生注意力，解除学生持续智力操作的疲劳感；肢体语言直观形象，可与讲授形成珠联璧合之势，帮助学生正确理解、感知教材；适时而有分寸的肢体语言能帮助教师控制教学秩序，发挥组织教学的功能。

3、提高教师教学语言艺术的方法与途径（1）思想上不断强化语言修养意义的认识（2）以读促说，增添活力（3）提高自己的思想理论水平

（4）加强和提高专业知识水平和文化修养（5）加强语言修养

二、教师的服饰

1、教师服饰的一般要求

教师的着装是无形的教育力量。教师着装应符合自己的性格特点、年龄特点、职业特点、学识水平，大方得体，给人以稳重高雅的美感。（1）着装要合乎时宜

着装要与时间、地点、场合及交际对象、交际目的相协调。教师衣着的直观对象主要是学生，其目的是取得更好的教学效果。这一点，广大中小学教师在加强礼仪修养时，必须时刻牢记在心。（2）着装要注意色彩搭配

服饰是由色彩、款式和质地等因素构成的，色彩是构成服饰的第一要素。

教师服装的色彩搭配应尽量做到上身浅色、下身重色、整体美化、重点在颈部的原则，以便视觉主点被引向面部，这样就显得重心较稳。女教师的裙子下摆、裤口和鞋面装饰不要太跳，不要用闪光饰物。鞋、袜、下摆配色应接近衣物，不要过分追求流行，以免学生在课堂上对教师评头论足，分散注意力。（3）教师着装应该切忌以下一些问题：

①不整齐。有些教师不修边幅，衣冠不整，忽视着装细节，如衣服扣子没扣好、衣领折皱、裤脚卷起、帽子戴歪等。②不清洁。有些教师不勤换衣勤洗衣，衣服脏了仍穿着进教室，衣领、衣袖汗渍可见，皮鞋长时间不擦，灰尘满面。这样不清洁的着装最易引起学生厌恶。

③不庄重。有些女教师尤其是年轻女教师追求时髦，经常打扮得花枝招展，穿各种奇装异服进课堂，分散了学生的注意力。

④不变化。有些教师着装从不变化，就穿一种款式一种颜色的衣服，学生看久了，觉得很乏味。

三、教师的举止

在学校，学生最崇拜的便是老师，老师在学生面前的一举一动、一颦一笑都通过学生的眼睛在其脑海里留下印象，对他们的精神世界产生无声无息的影响，进而转化为学生自己的个性特征。如果教师的文明修养不高，举止轻浮粗俗，态度恶劣，必然有损自身形象，影响教学效果，同时也将潜移默化地影响学生的行为习惯和文明素质，待其走出校门步入社会将难以适应现代社会文明交往的需要，也难赢得人们的尊重和信任。

因而，教师应该努力培养高尚的文明行为，做到举止得体、文雅谦和、言而有礼、行而有矩，尽量以自身良好的礼仪风范影响学生。

提倡教师讲礼仪，其目的是提醒教师在一举手、一投足之间都要考虑教育影响因素，尊重他人的人格和尊严，反思自己是否真正关心和爱护学生，自己的行为举止能否体现出良好的文化教养，自己能否成为学生和社会公众的楷模。

1、神态的礼节

教师的神态表情是一种重要的教育因素，它教给学生待人处事应有的态度、神情。教师要善于控制自己的面部表情，在工作和生活中，尽量使自己表情和蔼、亲切、庄重、自然。（1）教师要把握好目光运用

在社交礼仪中，目光是受感情制约的。一双炯炯有神的眼睛，给人以感情充沛、生机勃发的感觉；目光呆滞麻木，则给人疲惫厌倦的印象。在教学过程中，有很多这样的教师，他们边改本子边和学生谈话，根本不看着孩子；瞪着眼追问孩子问题；后背对着学生板书，嘴里却叫着某某学生的名字让他回答问题；课堂上发现某学生在做小动作，一边不动声色地继续讲课，一边用眼角斜视着该生。所有这些都是缺乏教师修养的表现，只不过长期以来我们习惯了居高临下地对待学生而不自知。要想改变或者避免犯这些错误，只需作一个假想：你坐在某教室内，讲台上是你的同事或校长，他（她）用上述态度对待你，你会是怎样的感受？

在教学过程中，学生和教师之间进行交流时，目光的交流总是处于非常重要的地位。信息的交流要以目光的交流为起点。

在教学过程中与学生交谈时，应当不断地通过各种目光与对方交流，调整交谈的气氛。

在学生回答完问题或者和学生交谈结束时，教师要注视学生，并点头肯定，示意让学生坐下或交谈结束。（2）教师也要向学生展现自己的笑容

微笑是维护教师与学生关系的润滑剂，是提高教学效果的重要手段之一。微笑教育要把学生的情绪智力放在首位，注重与学生的心灵沟通，注重培养学生良好的心理素质，让学生在轻松自由的氛围中学会客观地认识自我和外部世界。

作为教师，无论是哪一个孩子有一点进步，都要给予微笑和鼓励，微笑可以帮助学生消除恐惧、厌学、胆小等心理疾患，形成积极向上的心理倾向。微笑，其本质就是爱。学会微笑，就是学会爱。

作为教师，只有学会微笑，才能在教学和班级活动中帮助学生拥有自信、获得成功、超越自己；只有学会微笑，才能变对立为对话，变批评为鼓励，让学生在轻松愉悦的氛围中成长。

2、身姿的礼节

身为教师，我们应对鞠躬、站、坐、行等方面的身姿规范进行了解，认真学习那些文明优雅的举止动作，从细节处训练自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。（1）鞠躬

鞠躬问侯应是教师每次上课的必行礼节，通过鞠躬，能体现教师对学生的尊重与关爱，营造平等友好的学习氛围。上课之初，教师应采取端正的站姿，双目注视学生，双手下垂，上身平缓地前倾约30度，而后恢复原状。礼毕应面带微笑，双眼有礼貌地注视学生，然后开始上课。上课结束时，教师可再次面对学生从容施以鞠躬礼，以表示对学生积极合作的感谢，这样能体现教师良好的个人修养与师表风范。（2）站姿 站则直，犹如松立泰山，给人以稳健挺拔的美感，传递正直向上的信息。具体而言，教师的站姿应是：抬头、挺胸、收腹、立腰，身躯正直，下颌微收，双眼平视，双肩自然放松，身体重心落在两脚正中。男教师双腿可适当分开，以双脚距离不超过肩宽为宜；女教师应双膝自然并拢，一脚略微向前置于另一脚的中后部，两脚呈“丁”字形，或两脚跟并拢，脚尖张开呈“V”形。（3）坐姿

中国人讲究“坐如钟”，即要坐得稳，不能身体歪斜或如坐针毡。教师的坐姿往往是其精神气质、文化、修养的表现。作为教师，得体的坐法是：入座时，动作从容不迫，轻盈和缓。女教师着裙装入座，通常应先用双手拢平裙摆，再平稳坐下。落座时，应坐椅面的三分之二左右，坐满座椅或仅坐在椅子的边缘都是有失风度的。（4）行姿

教师的行姿应给人以稳健、从容、和谐的印象，行走时身板要直，双肩要平，头部端正，双眼平视，步履轻而稳，速度快慢适中，要有节奏感，两臂自然摆动，摆动的幅度以30度左右为佳。行走时不能弯腰曲背、左顾右盼、摇摆拖沓、边吃边走，否则将有失庄重。

上课时，教师在讲台上不能来回不停地走动，这样会让学生感到眼花缭乱，分散学生的注意力；也不宜久站一处一动不动，这样会给人以静止压抑之感，课堂就会显得死板。正确的方法是根据教学的需要，在适当的时候，从容走动或变换一下位置，如果看到有学生不注意听课，可以走到他的座位旁给予提醒。

3、手势动作的礼节

教师应使用礼貌高雅的手势动作待人接物，开展教学工作，尽量避免失敬于人。

教师在指人示物或在课堂上让学生到前边回答问题时，最好采用整只手掌，掌心向上表示请的手势，动作要准确、舒展、到位，如敷衍潦草反而失礼。当学生在学习活动中有突出表现时，教师可微笑着伸出大拇指，表示肯定和称赞，或带领其他学生热情为其鼓掌，给予鼓励。当教师拿取东西时，在够得着的范围内动作应是两手持物，五指自然并拢，这样显得庄重而有教养。作为教师，应避免对人指指戳戳、用手指招呼别人、蔑视性地伸出小指评价学生、拍桌子、双手抱臂交叉胸前、讽刺性地鼓倒掌等，这些动作传递的信息都容易挫伤学生的情感与自尊，引起学生的抵触情绪。

4、人际距离的礼节

人际距离是无声的语言，如同人的目光、手势一样，传递着某种信息，表达出某种感情，表示着人们对他人的礼貌与尊重。教师与学生的距离大都在三米开外，这种距离能形成教师的威严，但容易拉开师生间的心理距离，学生的注意力也容易分散。如果教师在适当的时候走下讲台，走到学生中去指导帮助或征询意见，就能缩短师生间的心理距离，增强教育效果。当教师在课下与年龄较小的小学生相处时，可以让学生依偎在自己身边，同时，帮学生擦擦小脸，整理一下衣服，这样消除孩子的紧张情绪，让学生感受到教师的关心与爱护。但是对于年龄稍大的异性学生，单独谈话或辅导功课时不能距离过近，应保持至少半米的距离，否则将有失检点。

四、教师的形象

良好的教师形象是美的化身，是学生模仿、追求、敬重的对象；不良的教师形象不仅让学生品头论足，产生疑惑，而且给社会职业道德造成影响，留下遗憾。

教师形象应秉持外在美和内在美和谐统一的原则。整齐一律、对称平衡、多样统一是教师形象设计的三大法则。教师形象设计总的原则是教师形象的内在美（思想品德、精神道德、气质情感、学识才能等）与外在美（形体仪表、行为语言、形象风度等）的高度统一。

1、教师形象内在美的塑造（1）乐于奉献（2）努力创新探索（3）关爱学生

（4）尊重和欣赏学生

2、教师形象设计中的自然妆

美容化妆是社会时尚的一种礼貌行为，而自然妆是教师形象的最佳选择。其原则是：美观又不夺人耳目；漂亮又不失教师身份；引导学生审美，又不分散学生的课堂注意力。男教师上讲台要修饰面容，妆面自然大方，清洁整齐，双眉要修整，鼻毛要剪，指甲要修，口无异味，无论多忙多急，一定要剃须修面，梳理发型；女教师要根据自己皮肤光洁度选择一个适合自己的妆面，眉型、眼影、睫毛、唇色等都要自然大方，美化合度，切忌浓妆艳抹。

五、教师的情绪

近年来，我国教育体制正进行着全面改革，繁重的教学任务、过多的工作负荷使教师面临巨大的压力。教学与生存的压力使得许多教师出现不良的情绪。教师带着情绪进行教学工作，或者是由于情绪失控引发过度惩罚学生等过激行为，必然会严重地伤害学生的自尊心与身体健康。

1、教师情绪的概述

课堂教学是学校教育的重要手段，参与教学的师生都是主观能动的人，是有情感的动物。所以，课堂教学的过程实际上就是师生之间进行情感交流的过程。交流得好，课堂教学就成功，教师满意，学生也满足，这正是当前大力推行情感教育的原因所在。作为课堂教学的组织者、参与者和指导者，教师在课堂教学中处在一个举足轻重的地位，教师能否和学生一道和谐而有效地实现情感交流的目标，首先取决于教师情感的第一性征——情绪。

如果教师情绪紧张，说话吞吞吐吐；教师情绪低落，对学生一副爱理不睬的样子；教师板起脸孔，怒目圆睁，破口大骂；教师兴奋异常，语无伦次，只顾自己表演，不管学生感受……显然，这几种情绪是不可能带给学生充实愉快的精神生活的，因为它不利于课堂上师生之间的情感交流。教师在课堂上的消极情绪不但破坏师生的情感交流，而且影响到自身知识的传授、教法的运用等，更有甚者，会使学生产生不良的抵触、对抗情绪。这样的课堂，失败是不可避免的。

如果教师情绪平稳，语气温和，语言流畅；乐观自信，面带微笑；情绪饱满，抑扬顿挫地为学生朗读课文，声情并茂地给学生讲故事；作深思状向学生提问，然后用殷切的目光注视学生；和善地叫学生坐下，并鼓励他争取回答下一个问题……恐怕这样的情境很快就能调动起学生的积极性，使之紧跟老师的步伐，主动地参与到教学活动中来。因此教师在课堂中的情绪应表现为尊重、理解、信任、宽容、鼓励，而不应表现为冲动、粗鲁、阴沉、暴戾。

2、加强教师情绪修养的意义

（1）加强教师情绪修养，是培养学生健康情绪的需要（2）加强教师情绪修养，是提高教师心理健康水平的需要

（3）加强教师的情绪修养，是改善和调节学生认知能力和认知过程的需要

（4）加强教师的情绪修养，其意义还体现在情绪对人的心理行为活动产生的无所不在的影响和作用上。

3、教师不良情绪产生的原因及表现

教师的任何不良情绪，都会严重影响自己对知识的讲解和学生对知识的领悟，大大降低课堂教学效果。教师情绪不佳有多种原因：第一，身体原因。身体是情绪的载体，一个人的身体状况会影响情绪这已是不争的事实。第二，环境影响。人生活在社会中，其情绪往往会受一些社会环境因素的影响，如生活、工作中遇到的困难、遭受的挫折；领导对待自己不公平；同事或夫妻间闹矛盾；工资待遇、住房、职称评定没能满足要求等都会造成情绪不佳。第三，课堂教学反作用于教师的情绪。

教师也往往因为课堂教学过程不顺利、学生不听指挥、教学效果不满意等问题而影响到自身的情绪。在课堂教学中，教师的情绪不佳，往往有如下表现：

①激动易怒。②压抑苦闷。③抑郁消沉。④过度紧张。⑤冷漠。

4、情绪管理的方法（1）明确自我认知标准

教师应充分认识到自己的社会角色。要有批评与反省的精神，不断检查自己。（2）进行情绪管理

①体察自己的情绪，分析引发情绪的原因。情绪是由人的思维、人的信念所引起的，所以合理的信念会引起人们对事物的适当的、适度的情绪反应，不合理的信念则会导致不恰当的情绪和行为反应。明确情绪的源头，就可以对情绪作更好的处理。

②采取适当的反应方式，进行恰如其分的控制，以培养良好的习惯。

确立原则：教师最常见的情绪反应主要体现在以下几个方面：受到领导批评或同事伤害；在学校常常不能被其他教职员工所认同；受到学生的顶撞或者是和学生家长在对待学生的意见上产生冲突……因此，需要确立明确的原则，比如在自己情绪特别激动的时候，要尽量稳定情绪，不要批评学生，先作一下冷处理。A、转移注意力。B、换位思考。培养宽阔的胸襟，修身养性，泰然处事。能够对人不存偏见，对事不固执已见，对别人无意的过失不过分求全责备，就会减少负性情绪。

A、加强锻炼，强身健体。B、尊重对方，善待他人。（3）采取合理的方式舒缓情绪

情绪控制，并不是说要一味地压抑情绪。其实，缓解情绪的方法很多，有些人会痛哭一场，有些人会找知心好友倾诉一番，有些人会逛街购物、听音乐、做家务。此外，培养业余爱好、参加社会团休活动等也有助于情绪的缓解。体育运动、旅游放松等方式，同样能够缓解紧张情绪。第三章进出校门礼仪和集会礼仪

一、进出校门礼仪

1、进入校门时，主动向门卫及值班教师问候：“早上好”、“下午好”或“你好”。自行车（电瓶车）推行、汽车慢行至指定地点，整齐排好车辆。

2、离开校园时，自行车（电瓶车）推行、汽车慢行至校门口，主动与门卫及值班老师道别：“再见”。

3、在校内或进出校门时，也应遵守交通规则，主动避让其他车辆和行人。

4、在校园遇到同事或来宾，应主动微笑地问候、致意。校内一律以岗位职务相称；对外：了解对方职务的，以职务相称；不了解的，男士可称“先生”，女性可称“女士”。

5、行走在校园中，不随手扔杂物，看到杂物主动弯腰捡拾，用实际行动给学生做榜样，一起维护校园的公共卫生。

二、参加学校集会礼仪

1、升旗礼仪

（1）精神饱满，态度严肃，脱帽、摘墨镜，规范立正。（2）向国旗行注目礼，高声唱国歌。

（3）切忌：自由走动、东张西望、心不在焉、马虎应付、窃窃私语。（4）即使寒冷的冬天，也不能把手插在口袋里。

（5）自觉穿统一校服，校服要及时清洗、熨烫，要将校服穿得端庄、高雅。

2、集会礼仪

（1）遵守会议纪律，按指定地点入座，准时有序，不中途离开。

（2）关闭通讯工具，认真聆听，认真记录，不看报刊杂志，不做与会议无关的事情。（3）尊重报告人。掌声热烈，静听专心。

（4）在室外集会时，不打伞。坐姿端正，用自己规范的礼仪感染和教育学生。切忌：窃窃私语、剪指甲、打哈欠、掏耳朵、挖鼻孔等一些不文雅的举动。

3、听课礼仪

（1）提前进入听课地点，做好听课准备。听课座位选择在不影响上课的位置。

（2）听课时与学生一样和教师互致问候；安静专心，认真记录。不交头接耳、评头论足，不无故中途离场，不做任何与听课无关的事。第四章课堂交往礼仪

一名教师教得好不好，对学生有没有亲和力和吸引力，师生情感如何，关键还得看课堂上教师的表现怎么样。在课堂上，教师不但要注意自身的形象和交往礼仪，而且要注意引导学生注意自己的行为举止和交往礼仪，学会与人交往，学会尊重他人。

一、言语礼仪

言语表达是人们进行交流的最主要方式。学生正处于身心发育的年龄，课堂中的人际交往又是学生获得社会经验的重要途径。教师如何说话、如何对全班说或对个别人说、如何陈述、如何提问、如何赞扬或者批评、如何总结观点和讲述一个生动的故事，不但是让自己希望学生掌握的知识信息能够最大限度地被学生接收和接受的保证，而且是营造和谐的课堂气氛、培养师生良好情感的重要方法。因此，课堂交往中，教师最先注意的就是言语方面的基本礼仪问题。

课堂交往中的言语礼仪问题可以分为“说什么”和“怎么说”两类。首先，教师要明确在课堂里面对学生说什么。教师不但要掌握全班学生的一般情况，而且要掌握学生的个别情况，还要认识到自己所教学科对学生发展的基本作用。特别提醒教师注意的是，涉及意识形态、宗教信仰、道德伦理和经济地位的话题，不论在何种情况下，都必须“三思而后出口”，不然，一方面有冒违反国家教育教学基本政策的风险，另一方面也影响到道德教育的有效进行。其次，教师要努力练习说话的艺术，养成对课堂教学环境的敏感性，做到说话不但有思想内容，而且言辞优美、连贯、得体，还能有个人的风格特色。为此，教师必须做到如下几点：

第一，非权势，态度真诚，积极对待学生。如果教师总是用一副盛气凌人的样子对待学生，那么就不可能形成融洽的师生关系，不可能进行有效的课堂教学。因此，教师必须注意自己和学生的民主平等关系的确立。

第二，用词文明、准确、生动，有文采。在课堂中，教师的语言首先是一种工作语言，应该符合教师职业的基本要求。课堂中要用普通话交流。

第三，音量要适当。讲课不是喊口号，声音不宜过大，否则给学生以声嘶力竭之感。如果声音太低又很难听清，影响教学效果。另外，和个别学生说话时的礼仪也很关键。首先，和个别学生交流时最关键的是不但要用语言温暖人心，而且能够解决实质性问题。先说提问。一般的提问有针对全班提问和针对某个学生提问两种。针对全班提问，要求不要对某个学生有暗示，这样可能使其他学生不满。针对某个学生提问，一是要给予学生足够思考的时间，不搞突击；二是要眼睛看着对方，而又不锋芒毕露。如果教师故意紧盯对方眼睛，会使学生感到慌乱和不知所措，即便理解了的问题也回答不出来。不论学生回答得正确不正确，教师都应该给予比较适当的评价，而不能马上转入其他话题。和学生面对面交流时：一是要使双方在空间距离上保持较近而又不过于近的距离。

二、衣着礼仪

按现代职业礼仪的基本要求和现代教育教学的基本要求，我们认为，教师应该从如下一些方面考虑自己的着装和基本的打扮：

首先，教师着装要具有职业美感。

要具有职业美感，教师着装最基本的要求就是衣服和佩饰要整洁、完好、大方。建议教师最好穿正装，而不要穿休闲装。女教师一般不要穿短裙进教室，并尽可能减少衣服和腰带上的饰物。其次，教师着装要合乎时宜，有一定的变化。再次，教师着装要特别注意色彩搭配。

三、形体礼仪

对课堂中的教师来说，保持适当的身体姿势，也是现代教师礼仪的基本要求。有的教师在课堂中东歪西扭，一只手按在讲台上或者撑在黑板上或者其他物体上，身体重心在身体的一边，整个儿就像一颗千年老松，给人很没有修养之感。有的教师以一只腿为支撑，另一只腿则竖起来，似乎在练舞蹈，也是不符合礼仪要求的。还有的男教师面对学生时，两腿间距过宽，给人过于孔武有力的感觉。还有的教师坐的时候，弯腰驼背，整个人埋在讲台后方，这也是要回避的。

课堂中，教师形态方面的礼仪的基本要求是乐观健康，挺拔向上，潇洒自然，既能够给人以美感，又不刻意保持某种姿势。

如果教师能够保持好的形态姿势，不但有助于课堂教学的有效进行，而且直接影响到学生学习的态度和生活的态度，真是功莫大焉。

第一，站姿。学校要求教师上课时采取站立姿势，站姿包括静态的姿势和走动的姿势。静态的站姿要求教师保持平稳，重心保持基本平衡，而不能总是在晃动；头顶要和两脚尖连线的中点在一条直线上；同时要自然放松，而不能像个哨兵似的站着不动，可以稍微走动。走动的姿势要求有动感，但是又不给人以冲动、匆忙之感。站姿，首先忌弯腰驼背，步履蹒跚，面无表情。其次避免刻意保持某种被认为是优美的姿势。

第二，坐姿。一般来说，教师应站着讲课，但也不尽然。首先，如果教师讲课已经完毕而还有较长时间才下课时，坐下来也未尝不可。再者，如果教师需要当堂批改作业或者学生个别交流，坐下来也是一种选择。教师的坐姿都应该做到挺拔向上，挺直腰板，整个人有向上拉的感觉，整个身体的中轴线呈直线，而不能扭曲。

坐姿：忌讳双腿直伸出去，既不雅观也影响别人行走，如果面前有桌子的话，最好不要伸到桌子前面；将腿脚置于桌椅上，这是绝对要避免的教师行为；抖腿，有些教师在讲课或者休息时有抖腿的习惯，给人很不好的印象；蹬踏物体，比如讲台的台阶、墙壁或者其他；有个别教师有把脚从鞋里解放出来的“癖好”，问题是解放了脚，却犯了最基本的教师礼仪，这显然是极大的不文明行为。其他的还有诸如双脚相互摩擦、一只手抱住一条腿、一条腿放在椅子的下方而另一条腿则放在任何可能的地方等犯大忌的行为。

第三，手势。讲课时，一般都需要配以适度的手势来强化讲课效果。在教学中，手势也被称作手势语，是教师教学时必须利用的一种教学资源。最根本的一条就是教师的手势要能够和整个教学进度、言语表达和身体姿势配合使用。要做到这一点，首先，教师在讲课时，除了基本的教具如教鞭（现在一般没有教鞭，即使有，也是那种激光指示笔）、粉笔、三角板、直尺等，手里最好不要拿其他东西。其次，手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容变换。手的姿势，最忌讳的就是双手抱于胸前或者背于后面，给人以傲慢不近人情之感。其次，由于讲演时总有很多信息是需要通过手势比划表现出来的，于是有的教师不停地挥动手臂，动着手指头，给人以烦躁不安的感觉。部分教师的手势过于僵直，一成不变，也是应该注意的问题。还有就是某些教师爱把手插在裤兜里讲话，或者走来走去，甚至玩弄口袋里的小物件，这些都是应该加以注意的。

第四，板书时的姿势。板书是教师课堂教学中的一种基本行为活动。教师板书时背对着学生，看不见学生，但是学生却可以注意到教师的后背和整个身体姿势。

板书的时候，教师要做到姿势很舒展，有书法家挥毫而就的气势。书写时注意不要离黑板过近，保持半尺左右的距离。用笔要有力，但是又不要过于用力以致压断粉笔。如果黑板上方够不着，不要勉强写在黑板上方，因为那样的话就不得不踮起脚尖，整个身体被迫贴着黑板，既容易弄脏衣服，也容易使身体显得很单薄、瘦小。同样，黑板下方过低的地方也可以不用写，因为当教师弯下腰去，很可能露出腰部或者内衣的下摆。

四、目光和笑容礼仪

目光和笑容往往起着比言语举止还重要的作用之外，还因为对于课堂里的教师来说，他面对全班几十个学生，如何用自己的目光照顾到每一个学生，如何运用自己的微笑或者不满去正确地影响学生的身心发展，既是一个重要的礼仪问题，也是一个重要的教育学问题。

如何正确运用目光，如何使自己的笑容更加得体而有教育意义。

第一，通过目光照顾每一个学生的存在和学习，对于教师来说是最为关键的。在我国，目前很多学校尤其是城市学校班额较大，教室里塞满了学生，如果一个学生长久得不到教师目光有意识的暂留，就会产生被忽视和被抛弃的感觉，甚至导致厌学和逃学。

要做到这一点，首先要保持目光的上下左右的转移。研究表明，在传统的长方形教室里，学生按照秧田式排座，四个角上的学生，特别是离讲台最近的两个前角的学生最可能被忽视，教师要有意识地扫视到这些位置上的学生。转移目光的时候，一是注意速度适当，既不过快也不过慢，除非目光以外的区域发生教学意外事件。太快给人以盛气凌人和缺乏和善之感，太慢则让人以为没有生气、空洞、漂移。二是中途可以有停顿，比如对某个学生给予特别的赞许或者鼓励或者批评或者不满的信息，但是不要让其他学生明显感到，否则就会把全班的注意力转移到这个学生身上，造成教学中断和这个学生的尴尬。三是一般先左右后前后，除了注视学生的面孔和眼睛外，也可以关注学生的书籍和服饰，这样可以使学生全面关注自己的发展。

第二，不同的教学环节要正确使用不同的目光。向学生提问时，目光要柔和，充满自信和鼓励的信息。当学生在说话的时候，不要一味地看着他的眼睛，这样会使他感到慌乱，感到被教师逼着回答似的。如果学生回答不出来，不要马上叫学生坐下，可以用目光告诉他“再想想，再试试”。学生回答完毕，可以颔首并用赞许的目光示意坐下。如果回答错误，千万不要轻易用失望的目光回应学生。

第三，在课堂教学中，教师目光的运用有一些特殊的禁忌。一般而言，最大的禁忌是冷漠和鄙夷的目光。其次，学生说话时看似在听，但是目光却留在别处。这会使学生备感气馁的。再次，一个基本的礼仪就是在和异性学生交流时，不论是在班集体当中，还是和教师在教室里个别说话时，教师一方面不可过长或者过短地注视对方，同时不要多去注意对方的衣着和服饰。正确利用笑容，不但符合一般礼仪要求，更是各种教育学著作所反复强调的。笑容可以给学生提供多种积极的信息。首先就是表明教师心态良好，一切正常。跟着这样的教师学习知识，学生不但觉得自己也心情愉快，而且充满了自信和向上的精神。其次，表明教师对学生真诚友善，热爱自己的事业，和学生在一起对教师来说不是苦差使，而是快乐的事情。当然，这里要强调的是，微笑不是“挤”出来的，也不是可以随便训练而成的，而是教师自己正确的人生态度的自然体现。

教师的笑容是一种工作内容，要让笑更甜美、更温暖、更有教育意义，是一门学问。第一，根据教学情境自然表达内心的笑意。下列情形是适合教师用笑容来面对学生的：

（1）一般在讲课时，如果没有明显的或者用目光屡制而不止的意外情况，教师应该保持适当的微笑。（2）向学生提问或者倾听学生发言时，教师应该用配以赞许的微笑鼓励学生积极表达观点。（3）学生上课前或者下课时向教师致礼时，教师一定要用微笑给予回报，并配以颔首。第二，让自己的微笑更加优雅。先要放松自己的面部肌肉，紧绷的脸是没法真诚微笑的。第三，在微笑之外还有中笑、大笑等，教师也要善加运用，但是绝对避免不加控制的笑，因为课堂不同于其他场合，教师是在教学，而不是一般的讲故事或者聊天。

五、评价礼仪

课堂教学评价是教育教学理论与实践最基本的方面之一，评价什么、如何评价和谁来评价，已有的教育理论都已经谈得很多，从人际交往的角度来谈则比较少见。实际上，人与人的交往总是伴随着各种各样的评价，每个人都需要从他人那里寻找自己在社会中的地位和价值，因此，评价这种社会性活动是一定存在的，而且有它自己的基本规律。教师和学生由于处于施教和受教的不同地位，评价必然作为教学的基本环节而存在。教师需要通过比较明确的言语行为和身体姿势告诉学生某种行为或者知识是否正确、恰当、符合外部的基本要求等等。

课堂教学评价的基本途径是言语评价，此外还有通过目光、笑容、特定的身体姿势和学生空间距离来表达对学生的某种价值判断，还可以通过物质奖惩等方式来进行教学评价。从性质上讲，有正面的以赞赏为主的评价，有负面的以批评为主的评价，还有的评价是褒贬参半，总之，都是以促进学生的发展为根本出发点。不过，它们有很多共同之处，遵守共同的礼仪要求。

第一，教师要学会倾听。认真倾听学生的意见，了解学生的内心世界，对他们的学习情况给予足够的宽容和理解，让他们自己在接受教育的过程中逐渐学会自我评价。第二，以欣赏、认同、赞赏为主，辅以积极的期望、批评，甚至必要时施以符合教育性原则的惩罚。

言语评价方式方面的有关礼仪，最根本的一点就是中肯、得体、引人深思。中肯，指的是评价的内容方面，就是教师的评语全面准确反映了学生学习或者表现的基本信息，并根据基本的教学评价标准给予定性判断。得体，指的是评价的表达方式方面，就是教师要选用适当的词语、词组、句式和修辞手法来表达要表达的评价，而且要因人而异，不能千篇一律。

言语评价的第二方面要求是要做到从动态的发展的角度去评价，绝不要轻易提过去了的事情。

言语评价，第一，避免粗暴、直板的评价。粗暴而直板的评价会直接打击学生的学习积极性，拉开师生之间的情感距离。第二，避免粗话、脏话，避免卖弄脱口秀。第三，前后不一致的毛病也要尽可能回避。这里说的不一致指同一堂课里前后不一致，在一定时期内前后不一致。第四，言语评价在课堂上主要集中在学生的学习和思想品德表现方面，不要轻易去评价一个学生的穿着或者学生用品。第五章课外交往的礼仪

课堂是教师主要的舞台，也是教师展示风采的主要场所。但是，教师在课外的舞台上展示的自我可能更为自然，对学生产生的潜移默化的影响可能更为重要，这一点往往并不被教师所重视。其实无论哪位老师，除了课堂上的传道授业解惑之外，更多的时候会在课外，在校园里，在学校食堂里，在图书馆里，在办公室里和更多的同学进行着有意无意的交流，这个时候的教师交往礼仪也是非常重要的。

一、爱和欣赏学生

教师在课堂外与学生交往中，要唱响“爱”的主旋律，以欣赏的眼光看待自己的每一个学生，使得每一个学生都在爱中接受潜移默化的教育，找寻自己的闪光点。只有用一颗宽容的爱心对待学生，用欣赏的眼光看待学生，才能使得教师的教学魅力在学生的身上大放异彩。

陶行知先生就曾提出“泛爱”的教育理论，指出教师不能只爱几个“好学生”，而应该“爱满天下”。他还大声疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师爱学生就要用平等的眼光来看待学生，不能把成绩作为衡量学生的唯一标准。关爱自己的每一个学生，善于欣赏自己的每一个学生，就要承认人与人之间存在的差异。从不同的方面发现不同的学生身上不同的优点，善于把学生的优点扩大化，同时要善于把学生的缺点缩小化，这样你才能找到欣赏自己学生的支撑点，才能真正做到爱自己的学生，欣赏自己的学生。

二、仪态礼仪

师生课外的交往中，也有一些礼仪问题需要关注。

1、走姿

上下班、上下课的校园里总是会看到教师穿行于其中的身影。正确的行走姿势应该是轻盈的、自然的、平稳的，要挺拔中带有自信，稳健中传达庄重。男士的步态应该反映着男性的特点：刚键、有力、威武；女士的步态应该反映着女性的柔美、典雅和轻盈。

①步位。是指行走时两脚落地的位置。一般来说，要求尽量落在一条直线上，也就是通常所说的“一字步”。②步幅。是指跨步时两脚间的距离。标准的距离是本人的一脚半之长左右，有时也用75—80厘米作为标准。

③步速。是指单位时间内行走的速度。这种速度因人而异，可以根据一个人的气质特点、性格形成自己的风格。一般来说，男性要求每分钟108—110步，女性要求每分钟118—120步。在校园里，教师的行走一般要求速度稍微快些，一般在平均步速的上限值为好。

④体态。是指走路时个人的精神状态在走姿中的体现。整体要求走路时应该精神饱满，挺拔向上。教师的职责是为人师表、言传身教，一个萎靡不振、走路低头猥琐的教师，给学生的感觉会是无精打采、没有力量，这种状态也会无形中传染学生。教师在课堂外的走路要注意挺胸抬头、面带微笑、直视前方、充满自信，当有迎面而来的学生或其他同事的时候，应注意让自己的目光直接落在对方的眼睛以下的部分，并且坦然打招呼。另外，不同的场合，对于走姿也有不同的要求：

①不同的场合要注意调整自己的脚步的轻重、快慢、步幅大小，以和相应的场合适应。②与人同行的时候要注意尽量与人步幅和步速协调一致。

③在上下楼时，要注意保持身体正直，不要左右摇摆，并且保持一定的速度。在校园里，一般都会有学生守则要求学生上下楼梯碰到老师，要侧过身体，让老师先过去，自己再过。在这一点上，教师也应该注意适度，有时候教师的速度比较慢，走在后面的学生就必须跟在后面，慢慢上下楼梯，这个时候教师可以主动给学生让一下路，让学生先行。

2、坐姿

良好的坐相能准确反映一个人的教养程度、气质风格和性格特点。为人师表的教师，更需要有一个端庄、舒适和高雅的坐姿，为自己赢得更多的尊重，给自己带来更健康的身体，给予学生更好的身教。（1）与人对话时的坐姿

这时正确的坐姿应该上身挺直，腰部挺起，下颌回缩，挺胸收腹，双肩放松，两眼平直，面带笑容。（2）办公室的坐姿

上体要尽量保持正直，眼睛离书本或电脑80厘米左右，胸口离桌子一拳之隔。教师职业是一个需要长期久坐的职业，只有保持正确的姿势，并且注意适当的休息，才会远离颈椎、腰椎、肩周等职业病。坐姿，都需要注意一定的问题： ①落座和起身要轻。②跷“二郎腿”要适度

③慎独。慎独就是要求教师在独处的时候也要严格要求自己。不管有没有他人在场，教师都应该注意坐姿，只有平时养成良好的习惯，才能在关键的时刻不“翻船”。

3、微笑

微笑是人的最好伙伴，微笑可以提高个人的优雅气质，总是面带微笑的人，脸部线条会更为自然柔和，令人更容易产生可亲近的感觉。微笑可以强化自我的自信程度，只有开心的人才会总是微笑，那么如果你总是在微笑着，说明你是一个开心的人。微笑还是人与人之间交往的润滑剂，可以拉近人们的心理距离，增加人与人之间的好感。

微笑应该自然、适度，令人感觉温暖。微笑的正确姿势应该是嘴角部位向两侧牵动且往上颊面提高，但是不露齿，要甜美、真诚，让人感觉笑得温柔友善、自然亲切、恰到好处，既不让人感觉矫揉造作，也不让人感觉生硬冷淡。尤其注意要让自己的笑是发自内心的，是真情流露，而不是敷衍应付。

4、平等的态度

教师以平等的态度对待自己的学生，要注意以下几点：（1）语言上尊重自己的学生

注意在课堂外和学生的交往中的用语。要多使用文明用语如：请、谢谢、没关系、不客气、对不起。

教师叫学生帮忙，应该用“请”，用商量和征询建议的口气，而不应该是命令的口气；学生帮助了教师，教师应该及时和明确地表达谢意；教师在学生面前犯了错误，要敢于直接承认错误。

其次，要以积极正面鼓励为主。人无完人，孰能无过。学生作为年轻人，更是难免会犯错误，各方面表现也未见得会非常如人意，这个时候教师要注意应该以积极的态度语言分析问题，以正面的鼓励为主要手段。最后，切忌背后议论学生。（2）眼神上尊重自己的学生

用眼睛正视学生，敢于跟学生面对面。在校园里面，教师是为人师的，应该有勇气面对学生，无论教过还是没有教过的，因此不用刻意回避要敢于正视学生。

要平视学生。在人的眼神交流中，眼神的位置有很多种，可以分为直视、斜视、平视、仰视和俯视几种。俯视学生，稍显冷漠。直视对方，用平视的目光看学生，学生才能从老师眼神的信息中读到尊重和平等。（3）行动上尊重自己的学生

要身心投入到学生当中去，把自己当作学生的朋友。无论是班主任还是任课教师，和学生的接触中都要把学生当作一个主体人来看待，在行为举止上给学生以尊重。比如说，教师经常会让学生帮忙完成一定的工作，这个时候不要采取强行的态度，用命令的语言要求学生必须做，而是给予学生表达自己想法的机会。采取行动之前，要首先考虑一下学生的感受，然后再实施。

其次，需要和学生保持适度的距离。著名的人类学家爱德华?霍尔将日常生活中的人与人的空间距离分为四类，分别是亲密距离、个人距离、社交距离和公共距离。

个人距离通常是相互比较熟悉的家人和亲密的朋友之间的距离，公共距离就是公开演说的时候演说者和听众之间的距离。教师和学生的课外交往中的距离应该保持在个人距离和社交距离之间，要保持一定的距离感，不能过于亲密。

三、邂逅礼仪

老师和学生在校园里邂逅，作为老师，如何做会更好？

1、主动出击

教师是长辈，是权威者，学生是晚生，是接受教育的人，这种角色定位使得学生的心里会自然生出一种怕老师、回避老师的心理趋向，在这个时候，教师主动做出一些积极的行为，为良好的学校气氛、班级气氛的形成建立一个通道。要主动地点头或是打招呼。

2、语言招呼礼

校园里不经意的见面，通常用招呼向对方表示尊重和一定的礼节。招呼礼通常有语言招呼和非语言招呼两种方式，语言招呼礼通常有称呼式招呼、寒暄式招呼和问候式招呼三种。称呼式招呼就是以称呼对方来打招呼，它通常用在经常见面的熟人和朋友之间。寒暄式招呼就是用一些没有实际内容的话语来打招呼，中国传统中最为著名的寒暄式招呼就是“你吃了吗”。这个招呼还曾经在笑话和相声中出现过，可见其影响范围之广。以上两种打招呼方式都不十分适用于校园里课堂外教师和学生交往中打招呼。

师生邂逅时，多用问候式招呼。问候式招呼通常有三种：简单型，用简单的“早”、“好”问候对方：根据时间的不同进行问候式招呼，比如早上就说早上好，下午就说下午好等；第三种就是详细问候，根据具体的情况具体问题，比如某位学生前一段时间生病没来上学，重新来上学之后，教师见了学生就可以问候“身体怎么样了”、“注意照顾啊”等。

3、非语言的招呼礼

非语言的招呼往往通过一定的体态和手势表示出对人的尊重。非语言招呼一般有点头、摆手、微笑和鞠躬致意几种方式。

点头是最简单易操作的一种非语言招呼，其方法就是将头向下点一下，但幅度不宜过大。通常用于一对多的交流场合。

摆手一般用于公共场所距离较远的情况下，做法是：不出声，举起右手，掌心朝向对方，轻轻左右挥动或摆动，但摆幅不宜过大。

微笑，在邂逅礼仪是最高效的一种招呼礼。

鞠躬致意也是常用的一种非语言招呼礼，具体做法是身体微微前倾，幅度不用过大，一般10—15度即可。

四、讨论礼仪

课堂之外，教师和学生还经常进行一种交往活动——讨论，师生经常会专门地或不经意地针对某一问题展开热烈的讨论。在这种交往活动中，师生，要注意交谈礼仪。

1、平等相待，不摆架子

无论是老师还是学生，在讨论一个问题的时候都应该具有平等的发言权，大家都应该是平等交流的对象，要尊重讨论方的人格。尤其作为教师，要注意不要盛气凌人，以权威者的姿态压制学生，导致发言的局面出现“一边倒”的景象。

2、全面关注群体成员 多人讨论的时候，一定要注意不要冷落每一个人，应该注意尽量多地照顾到每一个人，让每一个人都有发言的机会；而不要只是关注某几个发言积极的学生，或是与自己熟悉的学生。

3、平和、沉稳的语调

一般情况下，柔和平稳的语调表示坦率和友善。讨论中，教师一般是引导者、权威者的角色，因此在讨论中应该注意使用比较平和与沉稳的语调，将整个讨论活动组织起来。

五、帮助礼仪

教师和学生的日常交往经常会碰到一定的困难，这个时候就需要教师在物质或者精神上给予学生一定的帮助，帮助学生顺利渡过难关。在帮助同学方面，教师也要注意一定的礼仪规范，以更好地帮助学生。

1、主动关心

教师首先要有积极主动关心学生的意识，真正把学生装在自己的心里，平时注意观察学生，从各个方面和各种渠道了解学生的状况，包括学生的情绪状态、身体状况、学习生活等方面的内容，真正把学生当作自己的家人一样看待，给予真挚的关怀、贴心的保护。只有时时刻刻抱有这样的心态，才能够在关键时刻急人所急，想人所想。

其次要及时、有效地反应。当学生真正需要帮助的时候，要在第一时间及时地给予力所能及的帮助，有时候甚至要不计代价地给予无私的帮助。

最后注意，教师在帮助学生的时候要真正地发自内心，热情相待。

2、适度的帮助

帮助他人要考虑接受帮助的人的感受，要学会使用心理咨询学中的“移情技术”。所谓移情，就是通常所说的能够换个角度思考问题，站在对方的立场和观点体会一下接受帮助的人的内心感受，然后再进一步用适度的方法去帮助他人。

适度还有另外一个方面的含义，就是讲求原则。不是学生所有的要求都是有求必应，不是学生所有碰到的困难都帮助他们承担下来。

教师帮助学生更多的时候要依照救急不救贫的原则，要给学生留下自己发展的空间，只在关键的时候给予紧急的帮助，最终还是要鼓励学生自己去克服困难。

3、精神帮助为主，物质帮助为辅

教师也不是高收入群体，非常紧急的事件，一定的物质付出是难免的。但是更多的时候，教师应在精神上给予学生更多的支持和帮助，多关心学生的情绪状态、心里想法、近期变化等，真正为学生的未来发展考虑，给学生的学习当好领路人，生活上当好参谋。

4、关注弱势群体

“雪中送炭赛过锦上添花”。在对学生的帮助中，需要针对不同学生的特点给予不同的关注，尤其关注弱势群体，比如说学习不太好的、形象容貌不太出众的、家境困难的学生。弱势群众相对于强势群体，心理上更为脆弱，常常会有自卑的心理，自尊心更强。这种学生更需要教师精神上的支持和鼓励，教师应该帮助他们在自我形成的关键时期，正确地认识自己、认识社会，形成更为积极的人生观。

六、活动礼仪

在课堂外，教师要组织学生开展一定的活动，除了让学生学好文化知识以外，还可以丰富学生的课余生活，增加学生的社会活动体验。

1、尊重学生的要求

组织活动除了考虑安全性、可行性等问题之外，最重要的就是要考虑学生的需求。任何活动的开展最终的目的都是更好地发展学生，因此应该把学生的想法和需要放在第一位，充分尊重学生选择和要求，给学生民主空间，发挥学生的积极性、能动性，让学生充分地发表自己的看法。

2、作好周密的策划

策划阶段需要考虑到方方面面的要素。首先要明确活动的目的、活动的具体内容、实施方式、活动时间或期限、经费预算，并且形成书面文档。之后，还要有细致的活动进展的安排、需要的支持条件、具体的执行步骤等，同时也要形成详细的书面文档。

3、任人唯贤

一个好的活动，一定有一个好团队在执行和推动着整个活动的开展。

组织一个团结、强有力的团队是活动中教师最重要的职责。组织团队过程中，教师应该遵循任人唯贤、公平竞争的原则。

执行团队的组建原则都应该是给尽量多的有热情的同学更多的发展空间，尊重每个学生的发展需要。执行过程中教师要甘做学生的绿叶，不要事无巨细一概过问，给学生尽量大的发挥的空间，给学生充分展示的舞台，当学生们需要帮忙的时候再伸出援手。

4、高度卷入

任何活动都应该是教师和学生一起参与，无论以何种形式参与，教师都应该高度卷入到活动过程中去。

七、危机应对礼仪

校园内外有时会发生一些令教师和学生都无法想象的意外事件，考验着我们的教师，考验着教师在危急事件中的礼仪。

1、临危不乱

当意外事件发生在身边的时候，首先要稳定自己的情绪，以理性的思考代替心神慌乱，将事件中的各个细节理清，并一一排序，首先解决最为紧急的事件，并且充分利用可能的资源，做好后续工作。比如说发生流血事件，首先应该以最快的速度理智地判断一下事件的严重程度，确定是否需要报警，同时注意安排对受伤人员的看护和救治工作。然后要及时汇报给上级领导部门，争取同事和同学的帮忙。

各项工作要尽量平行开展，争取更多的时间，使事件不向更坏的方向发展。

同时在可能的情况下，要尽量把事件的影响降低到最小范围，在最小的影响范围内处理危急事件。

2、宽容的心态，发展的眼光

对于犯错误甚至违法的学生，不能带着有色眼镜看待。现在，我国的整体经济正处在发展的关键期，社会的精神文明建设和全民族的文化建设都经受着前所未有的发展机遇和巨大挑战，社会正在向着多元化发展，人的思想非常活跃，心态更为躁动。外来信息的极大丰富，使得青少年的社会化程度也无形中加快。在这种情况下，学生们的心理和生理成熟度不相匹配，生理成熟快，心理成熟没有跟上，加之社会大环境的影响，学生很容易受到影响，从而走弯路。

教师，拿出宽容的心接纳他们，关怀他们，用发展的眼光看待他们，相信通过一定的教育和约束，他们是能够重新回到正路上的。当教师能够用一颗宽容的心接纳他们，用爱包围他们的时候，他们一定能够迷途知返。

3、文明用语，重视身教

除了心态上要包容有过错的学生，宽容地接纳他们之外，语言上也要注意恰当。尤其要注意在处理譬如校园冲突这类事件的时候，无论当事人对教师多么不尊重，教师始终都要记住自己是个局外人，是个处理问题、化干戈为玉帛的调停者，一定要注意礼貌用语，不要被卷入其中，带上自己的情绪，用一些过激的话语对学生进行人身攻击。对于犯过错误，或者表现在大多数看来不是很好的学生，教师一定要注意自己的文明用语，不要随便给某些学生贴标签。对待所有的学生都应该用发展的眼光，相信他们有朝一日都会长大，都会成熟，没有人会是无可救药的。另外，除了语言教导之外，很多时候教师用自己的人格魅力、用自己的身体力行来影响自己的学生，也不失为一种好的教育方法。

4、尊重学生，保护隐私

在危急事件发生之后，尊重他人主要表现为保护他人的隐私，在未得当事人允许的情况下，应尽量不传播不利于他人发展、会给他人带来负面影响的任何信息。对他人隐私的保护既是社会文明的表现，也是个人文明的尺度。

5、肢体语言传达信息

在面对紧急事件的时候，可能因为事件的突然性，结果的不可预见性，而使学生惊惶失措，甚至引发激烈的情绪冲突。这个时候，教师可以适当地运用肢体语言信息给学生传达力量和支持，给学生树立解决问题的信心，或者缓解学生的激烈的情绪。

在这种情况下，可用的肢体语言有握手、拍打、抚摸、拥抱等。握手，按照一定的节奏一紧一松，表示对对方的强有力的支持态度。拍打一般用在男老师和男生之间，给予对方信心和力量，表示对对方的鼓励。轻抚其后背，以缓解其紧张的情绪。拥抱也是给予学生力量和鼓励支持。第六章办公交往礼仪

一、电话礼仪

在“信息就是资本”、“联络创造效益”的今天，电话已成为现代人不可缺少的交际工具。工作和生活中离不开电话，使用电话应有礼仪，接打电话本身就是一门学问、一门艺术。

1、打电话的礼仪（1）重要的第一声

接通电话的第一声要亲切、优美的招呼声，声音清脆、悦耳、吐字清晰，就会给对方留下良好的印象，如果你拨错了，不可一放了之，一定要说“对不起，打错了”。（2）喜悦的心情

打电话时我们要保持良好的心情，这样即使对方看不见你，也会被你欢快的语调所感染，从而对你留下极佳的印象。（3）清晰明朗的声音

打电话过程中绝对不能吸烟、喝茶、吃零食，即使是懒散的姿势对方也能够“听”得出来。打电话的时候，坐姿端正，所发出的声音就会亲切悦耳、充满活力。在通话时，声音要适中，不宜发声过高，免得令受话人承受不起，要使话筒与口部保持3厘米左右的距离。

（4）通话内容精确简洁、突出重点，切忌拖沓

通话中，要尽可能以简明扼要的语言交代清楚通话的目的和事项，以尽可能少的时间传送必要的信息，提高通话的效率，切忌层次不清、重点不明的交谈。（5）控制通话长度，以短为佳，宁短勿长

在电话礼仪里，有一条“三分钟原则”。即打电话时，发话人应当自觉、有意识地将每次通话的长度限定在3分钟之内，尽量不要超过这一限定时间。（6）挂电话前的礼貌

要结束电话交谈时，一般应当由打电话的一方提出，然后彼此客气地道别，说一声“再见”，再挂电话，不可只管自己讲完就挂断电话。

2、接听电话的礼仪

在整个通话过程中，受话人的礼仪有以下一些：（1）注重接听的第一声

受话人拿起电话时要先问好和自报家门，再问对方找谁，不要用中国人习惯的“喂，找谁”，因为这样通常会让人反感。自报家门较为规范的是：你好，这里是×××学校，请问找谁？（2）及时接听电话

受话人要及时接听电话，通常的电话礼仪原则是铃响三声时接听电话，如果迟了，要向对方致歉。接听电话是否及时，实质上反映着一个人待人接物的真实态度。（3）了解来电话的目的

上班时间打来的电话几乎都与工作有关，每个电话都十分重要，不可敷衍，即使对方要找的人不在，也切忌只简单说“不在”就把电话挂了。接电话时要尽可能问清事由，避免误事。（4）作好电话记录 接听电话时，应认真清楚地记录电话内容的六要素：何时、何人、何地、何事、为什么、如何进行。在工作中，这些资料都是十分重要的，对打电话、接电话具有相同的重要性。电话记录既要简洁又要完备。（5）接听电话态度要积极

人的感觉器官是非常神奇的，电话交谈虽然看不见对方，你的漫不经心很快就会被对方感受到。这种不尊重会极大地刺激对方的自尊心。注意打电话时的专心，要认真关注对方的谈话内容，不时在对方的话语中插入应和的话，如“啊”、“噢”、“嗯”、“是”、“是吗”等，让对方感觉到你正在认真听。（6）遇到不愉快的事要有耐心

接听电话时有时会遇到一些不愉快的事，此时你也应耐心地弄清对方的来意，然后巧妙而不失礼节地结束谈话。（7）接听电话时的意外情况处理

正在接待客人或谈话时电话响了，要先对客人说：“对不起，请稍等一下。”如果面对的是上级，要说：“对不起，我可以接一下电话吗？”无论多么重要的电话，要告诉对方，你正在接待客人，长话短说或者告诉对方你等会再打给他。放下电话要再次对客人致歉。如果接打电话时另一个电话响了，要请通话方稍候，接听另一个电话；如果另一个电话的内容较长，要告诉对方你正在通话，另约时间再联络。此时，再拿起第一个电话继续通话并要向对方致歉。接听电话时如有人正好进来找你，要用眼神或手势示意他坐下等候或稍后再来；如不希望对方听到电话内容，可用最简短的语言请他先出去，告诉他你等会儿会主动找他；不能一边接听电话一边与第三者说话，这样对谁都是不礼貌的。

（8）代接电话

代接电话是经常之事，如果要找的人在，你应说“请稍等，我找他来”；如果不在，要主动问对方是否需要留言或留电话号码，如对方有请求，应热情相助，对发话人要求转达的具体内容，最好认真作好笔录，并尽快地告诉要转达的人。那种说一声“他不在”就挂电话是非常粗鲁的行为。同时，代接电话不能好奇心太强，这会引起对方反感。夫妻代接电话，更避免寻根究底，否则让爱人很没面子。

二、会议礼仪

会议是集思广益、融会众见、处理问题的活动。会议礼仪的内容大致可分为三个阶段，即会议准备阶段的礼仪、会议进行阶段的礼仪、会议结束阶段的礼仪。

1、会议准备阶段（1）拟定会议主题

会议的主题，即会议的指导思想。会议的形式、内容、任务、议程、期限、出席人员等，都只有在会议的主题确定下来之后，才可以一一加以确定。（2）拟发会议通知

会议通知应包括以下六项：一是标题，它重点交待会议名称。二是主题与内容，这是对会议宗旨的介绍。三是会期，应明确会议的起止时间。四是报到的时间与地点，对交通路线特别要交代清楚。五是会议的出席对象，如对象可选派，则应规定具体条件。六是会议要求，指与会者材料的准备与生活用品的准备，以及差旅费报销和其他费用问题。寄发的通知，结尾要写明举办单位，注明联系电话及联系人。（3）起草会议文件

会议所用的各项文件材料，均应于会前准备完成，会议文件材料主要有开幕词、闭幕词和主题报告。（4）安排好与会者的接待工作（5）选择、布置会场

2、会议进行阶段（1）会议接待服务

应安排专人迎送、引导、陪同与会人员。会务人员要穿戴整齐，佩带会务人员标志，举止、言行彬彬有礼，快捷地为与会人员服务。（2）会场服务

在会场内，管理好音像等设备，供应茶水，维持会场秩序，做好安全保卫工作，如会期较长，还应为与会者安排一定的文体娱乐活动。

（3）做好会议记录、录音录像等工作

会议记录是由专人负责记录会议内容的一种书面材料，其内容包括会议名称、时间、地点、人员、主持者、现场记录等。会期较长的大中型会议，依例应编写会议简报。重要会议都需要进行现场的录音录像，在保存原始记录的同时，对录音录像进行必要的剪辑，以供对外宣传报道之用。

3、会议结束阶段（1）为与会者的返程提供方便（2）作好会务决算

（3）处理有关会议的文件材料，形成可供传达的会议文件

三、对话礼仪

办公交往中的对话，是交流思想感情、增长知识才干、传递信息、沟通业务、增进效益、发展事业、建立良好人际关系的一种重要形式。对话既是社交活动必不可少的内容，更是一门艺术。

这里谈的对话，既包括教师之间的对话，也包括教师与其他人（包括家长）的对话。

1、对话中的介绍

对话首先需要作介绍。

如果相互不熟悉，又无人引见，可向对方自报家门，自己将自己介绍给对方。如果有介绍人在场，自我介绍则被视为不礼貌。自我介绍时应先向对方点头致意，得到回应后再向对方介绍自己的姓名、身份、单位等。（1）自我介绍的具体形式

应酬式：适用于某些公共场合和一般性的对话场合。这种自我介绍最为简洁，往往只包括姓名一项。工作式：适用于工作性对话，需介绍本人姓名、供职单位及部门、职务或从事的具体工作等。

交流式：适用于社交性对话，希望与对话对象进一步交流与沟通。它大体包括介绍者的姓名、工作、籍贯、学历、兴趣及与对话对象的某些熟人的关系。

礼仪式：适用于讲座、报告、庆典、迎新等一些正规而隆重的场合，包括姓名、单位、职务等，同时还应加入一些适当的谦词、敬词。

（2）自我介绍的注意事项

时间：要抓住时机，在适当的时间进行自我介绍，对方有空闲，而且情绪较好，又有兴趣时，就不会使对方感到突兀。自我介绍时需要简洁，尽可能地节省时间，以半分钟左右为佳。

态度：进行自我介绍，态度一定要自然、友善、亲切、随和，应落落大方，彬彬有礼。既不能唯唯诺诺，又不能虚张声势，轻浮夸张。语气要自然，语速要正常，语音要清晰。

真实诚恳：进行自我介绍要实事求是，真实可信，不可自吹自擂，夸大其词。（3）介绍他人

当你将两个陌生人引领到一块时，你自然会作介绍。介绍的礼节是有国际规范的。介绍的礼节基本是遵循“让长者先知”原则，即先将位卑者介绍给位尊者。如： ●将年轻者介绍给年长者。●将学校老师介绍给来访家长。●将非官方人士介绍给官方人士。●将本国同事介绍给外籍同事。

如果你不遵守以上规范，随意地介绍，也许得罪了人还不自知。当然。如果都是平辈朋友，则可随意一些。

介绍的另一条原则是尽可能多地提供一些相关资料，如职务职称，让被介绍的双方多一些了解，便于交谈。当你被别人介绍时，如果介绍方一时想不起你的名字或单位，你要马上主动接上话自我介绍，避免介绍人和你自己的尴尬。

2、对话中的称谓

称谓是指人们在日常对话应酬中所采用的彼此之间的称呼语。在对话中，正确、适当的称呼，反映着自身的教养和对对方尊敬的程度，甚至还体现着双方关系所达到的程度，因此对它不能随便乱用。对话中，常见的称呼有以下一些：（1）职务性称呼：张校长、王督学。

（2）职称性称呼：如李教授、赵总工程师。

（3）行业性称呼：如万老师、唐医生、赵律师、王师傅等。（4）性别称呼：如“小姐”“女士”或“先生”。

（5）姓名称呼：在对话中称呼姓名，一般限于同事、熟人之间。

（6）对年轻人则可在其姓前加“小”相称，如“小张”、“小李”，抑或直呼其姓名。称呼时要注意谦和、慈爱，表达出对年轻人的喜爱和关心。

3、对话的艺术（1）制造气氛

对话双方要善于根据周围的环境、场合创造一个融洽的谈话气氛，适当寒暄，或自我介绍等气氛融洽后再“言归正传”。（2）有的放矢

对话应有的放矢，言之有物，表达应合乎情理，使人有所收益。（3）真诚对待

在对话中，态度要诚恳，开诚布公、坦率谈话，能使人感到亲切自然，意见也易被对方接受。（4）尊重对方

在对话过程中要尊重对方、谦虚礼让；要有平等的对话态度，即使自己对某一问题有精辟的见解，也不能以居高临下、不容置疑的口吻交谈。（5）谈吐优雅

只有优雅的谈吐才能造成和谐融洽的气氛，带来轻松愉快的情绪，从而促进友谊的发展、对话的深入。优雅的谈吐应做到：讲究文明，不说脏话；控制情绪，不说气话；注重修养，不说大话；具体真实，不说空话；坦诚相见，不说假话；新鲜活泼，不说套话：谦让随和，不说官话；明白顺畅，不说胡话。（6）微笑面对

对话时表情要微笑。（7）双向交流

在对话中，要注意双向交流，不仅要自己说，也要让对方说，要彼此适应，求同存异，大家平等。对别人的谈话，应当认真倾听，若是事关原则，可以婉转相告，表述自己的看法，但不要得理不让人，使别人难堪。在别人谈话时，尽量不要在中途予以打断，插话次数不宜过多，对佰生人的交谈绝对不允许打断或插话。（8）积极投入

不要冷场，无论对话的主题与自己是否有关，自己是否感兴趣，都应热情投入，积极合作。（9）注意细节

两人对话时，最好目光持同一水平，正视对方眼睛及眉毛的部位，这是一种尊重。说话时不要东张西望，不要目不转睛地盯着对方或目光冷漠地看着对方，也不要在交谈中随意打呵欠、伸懒腰或不时看钟表，这些都是极不礼貌和轻慢对方的表现，会引起对方的不快。

四、合作礼仪

合作是指两个或者两个以上的人为了一个共同的目标而团结起来，一起向这个目标努力。在现代社会，合作与团队精神已经变得越来越重要，教师之间的合作是为了提高教育教学质量，促进学校的发展。是否善于与人协作，既是个人的一种能力，也是能否充分展现气质的难得的机会。只有承认了个人智能与体能的局限性，懂得与他人合作的重要性，在与他人相处的时候才能够有效地以合作伙伴的巨大优势来弥补自己的缺陷，使自身的力量得到质的飞跃，从而使自己能够应付来自各方面的各种挑战，实现自己的理想。

1、教师之间的合作

如果教师之间关系融洽、和谐，教师们就会感到心情愉快，工作就会顺利开展。反之，教师之间关系紧张，相互拆台，经常发生摩擦，就会影响正常的教育教学工作，阻碍学校的正常发展。处理好教师之间的关系，在礼仪方面应注意以下几点：（1）尊重信任

相互尊重和信任是处理好同事关系的基础。在日常工作中，应恪守一个“诚”字，以诚相见，诚心待人，以诚立身，开诚布公。孔子云“三人行，必有吾师焉”，我们既要诚心待人，更要虚心向他人学习。特别是年轻教师，更应敬重老教师，虚心向老教师学习。（2）团结协作

在工作中我们要胸怀宽广，高瞻远瞩，凡事讲大局，讲风格，讲团结，互通有无，交流信息，坦诚相见，不互相藏私，把自己在教育教学工作中的点滴所得贡献于他人。只有这样，才能共同提高，才能促进学校的发展。即使你凭一已之力得来的成果，也不可独占，要善于与同事一起分享。（3）求同存异

人们的出生背景不一样，所受到的教育不一样，人生的经历也不一样，这都决定了每个人都拥有其独特的情感、性格和思想。没有理由轻视任何一位同事，应该尊重同事与你的不同；也没有理由一味迁就同事，投其所好，最重要的就是求同存异。（4）包容他人

“金无足赤，人无完人”，世界上没有缺点的人是不存在的，要学会恰当赞扬同事的优点，包容同事的弱点。冷静分析，伸出热情之手去帮助嫉妒你的同事。当看到同事的成就和成功时，要真诚地祝贺，并将嫉妒化成赞赏和前进的动力。（5）谦虚待人

谦虚是中华民族的传统美德。谦虚的人往往能得到别人的信赖和尊重，因为谦虚，同事才不会认为你对他有威胁。（6）保持距离

在任何时候，只有与同事保持合适距离，才会成为一个真正受欢迎的人。距离太远，易使同事误认为你不合群、孤僻、高傲。工作中切勿拉帮结派，帮派会导致同事之间关系僵化，增加内耗。（7）热忱关心

同事有困难，通常首先会选择亲朋帮助，但作为同事，应主动问询。帮助同事也等于帮助自己，因为帮助同事无疑为自己在困难时获取帮助埋下了伏笔。（8）勇于认错

工作中出现失误是在所难免的，而这种失误可能会影响同事的工作效率和成绩，此时，勇于认错、敢于承担责任，就会得到同事的谅解和尊重。

（9）坚持原则，不在背后议论同事的隐私

工作中，分清公与私，不做违反原则的事。每个人都有隐私，隐私与个人的名誉密切相关，背后议论他人的隐私，会损害他人的名誉，引起双方关系的紧张甚至恶化，因而是一种不光彩的、有害的行为。（10）物质上的往来应一清二楚

同事之间可能有相互借钱、借物或馈赠礼品等物质上的往来，但切忌马虎，每一项都应记得清楚明白，即使是小的款项，也应记在备忘录上，以提醒自己及时归还，以免遗忘，引起误会。

2、与领导的合作

与上级领导相处，要注意以下几方面礼仪：（1）必须尊敬你的领导（2）虚心接受领导的批评

（3）困难时刻，是显示能力的关键

（4）完成自己的工作，是对领导最大的支持（5）没人的时候，反驳你不同意的观点

3、教师办公室禁忌

注重办公室礼仪是建立个人良好形象的重要一环。在教师日常工作中，要注意以下禁忌：（1）过分注重自我形象

（2）使用公共设施缺乏公共观念（3）零食、香烟不离口

（4）形象不得体。坐在办公室里，浓妆艳抹、香气逼人、暴露过多，或衣着不整、品位低俗，都属禁忌之列（5）高声喧哗，旁若无人（6）随便挪用他人东西（7）偷听别人谈话

（8）对同事的客人表现冷漠 第七章与家长交往的礼仪

在教师与家长的交往中，家长会和各种形式的家访（登门家访、电话家访、信函家访）是最主要的形式。家访和家长会的目的主要是就学生的教育问题与家长进行沟通，加深双方对孩子的了解；向家长宣传正确的教育理念和教育方式，帮助家长学会用正确的方法教育子女，为孩子提供更好的成长环境；向家长介绍自己的班级工作，展示班级近来在各项活动中所取得的成就，向家长介绍班级的近期发展目标，让家长认识、理解、支持老师的工作，寻求家长的配合。

大多数家长，无论本身地位高低，受教育程度如何，因疼爱孩子的缘故，都会对教师有三分的恭敬。这使得部分老师丧失了自知之明，在家访和家长会上常以一种居高临下的态度对家长讲话或者是训话，甚至出现一些不礼貌的行为。而许多学生都反映，各种形式的家访和家长会就是教师在向家长告状。这些问题的出现，都在告诉我们要开始注重教师在家长会和家访中的礼仪问题。

一、家长会礼仪

对教师、学生、家长来说，家长会都是一项重要活动。家长会涉及的人比较多，需要所有家长、学生、班主任老师、各科任教师的参与，因此，家长会的筹备、组织以及真正开展特别需要教师去费心。在整个过程中，特别需要所有教师要展现自己完美的礼仪。

1、家长会前礼仪 在家长会开始前一周左右做好通知工作。确保每个家长都要通知到。在开始前两天统计好要来参加家长会的人数，以准备相关事宜。家长会后还要与未能参加此次家长会的家长进行个别沟通，或把家长会的会议记录整理好后让学生带给家长。

家长会当天教师服饰更要整洁、端庄、严肃。男教师可以选择正式的西装搭配和谐的领带，女教师可以选择适合自己的套装。此外，如果学校规定学生必须穿校服，则按学校规定进行，如果学校没有明文规定，教师可以要求学生当天换上干净、整洁的衣服。

2、家长会过程中的礼仪

家长到来后，教师与学生一起接待家长。教师与部分学生在教室门口外接待家长。学生按照以下礼仪引路：一般走在家长的左边稍前一点；路长的话，要边走边找点话题或者顺便介绍一下学校；转弯和上楼时，要回头以手示意，并说声“请这边走”；进出电梯时要按住门键让家长先行；到达接待室或班级时，要为家长开门并说“请进”；领家长进班级后，如果有学校领导在，可适当为双方作介绍。如果是学校先召开家长大会，引领人就要把家长直接带入会场，找好座位就坐。

在开家长会的过程中，教师要为家长起表率作用，不要在教室内吸烟，更不要有随地吐痰等行为。

严格遵守事先公布的时间。如果教师在家长会中拖拖拉拉，延迟了家长会的结束时间，就会给家长带来种种麻烦和不便。

不要让家长会成为任务摊派及任务完成情况发布会。许多家长反映说教师经常召集家长开会，班级有什么需要，就直接“号召”相关学生回去发动家长去执行，有些甚至是强制性的任务摊派，举办班级的运动会、春游、舞蹈比赛、歌咏比赛所需要的服装、道具等，都需要家长们准备。家长很有意见，只是没当面说出。

家长会应遵循“报喜不报忧”的原则。教师不能让家长会变成批斗会，要保护学生的自尊心，不能让他们在其他同学和家长面前抬不起头来，以至于自暴自弃。这既不利于班级的管理，更不利于学生未来的发展。对于学生做的好人好事、取得的进步等好的方面，一定要在家长会这样的公开场合下进行表扬，以此鼓励、强化学生好的行为；而对于学生的缺点、不足、错误，则可在家访或家长会后通过与家长个别交流的形式进行沟通。

3、家长会后礼仪

家长会后教师要礼貌地与家长告别，再次感谢他们在百忙之中抽出时间来参加家长会，感谢他们为家长会的成功所作的贡献，感谢他们对教师工作的支持，并希望他们继续支持教师的工作。教师可带领学生们一起目送家长们离开，让学生们耳濡目染地感受礼仪。某教师和她的学生们在家长会后一起上演了这样一幕：在家长们走到门口后，所有的学生都挤在一起大声喊着：谢谢老爸，谢谢老妈！你们辛苦了！我们爱你们！这样的方式不仅完美地展示了教师的礼仪，可以让学生在其中受到良好的礼仪训练和熏陶，并且可以让家长感受班级温馨、其乐融融的氛围，使家长更愿意与教师合作，从而共同形成强大的教育力量。

二、登门家访礼仪

登门家访时，教师可以与家长面对面地就学生的教育问题进行较为充分的交流，是家访的最传统的形式，也是最重要的形式。

在登门家访前一定要事先打电话与家长预约，不告而访是非常失礼的。一般来说，应在打算登门进行家访的头一天打电话与学生家长取得联系，预约双方都方便的时间。

在登门家访之前，教师要对此次家访的目的心中有数，并且要简要地在心中打个腹稿。如果是去反映学生问题的，更要注意尽量不要让学生和家长觉得家访是去告状，让家长出面好好地“收拾”学生。

1、登门家访中的礼仪

遵守时间是交往中极为重要的礼仪，因此，教师在家访时，要按约定的时间到达。过早抵达，家长可能会因没有完全准备好感到难堪，迟迟不到，会让家长担心，让家长等待，也是很失礼的行为。

切忌不打招呼擅自闯入。进门时可简要说些寒暄性的话语，落座时，要说“谢谢”，然后采用规矩的坐姿坐下。家访时间不宜过长。在双方都坐好后，应尽快步入主题，不要东拉西扯，浪费时间。无论学生家境贫富，教师都要表现得不卑不亢，平和自然。在谈话中，教师要向学生及家长渗透“孩子无论聪明还是笨拙，在教师眼中都是可爱的孩子；父母无论显赫还是平庸，在教师面前都是孩子的家长”的理念。谈话过程中，应该对孩子多表扬少批评，哪怕此行确因孩子犯了大错误要与父母协商，也要先找一些孩子身上（特别是学、品方面所谓的“差生”）的闪光点作辅垫。交谈时孩子最好在场，如果需要单独与父母交流，可以预先告诉父母，预设孩子不在的环境，不能硬行让孩子回到自己房中去回避，那是对孩子的不尊重。教师如果与家长有了分歧，最是考验教师气度和修养的时候，千万不可与家长斗气，不可对学生耍脾气，不可在心里存小气。

家访时以真诚的态度、恰当的语言与家长交流，让家长感到你对自己孩子的信任，不断地向家长灌输“你的孩子能行”的观点。在登门家访中，教师切记不可借家访解决私事。

2、登门家访后的礼仪

在达到此次家访的主要目的后，就应告辞。说了告辞，应立即起身向家长表示前来“打扰”的歉意。出门后，回身主动伸手与家长握别，并说“请留步”。

三、电话家访礼仪

在我们的日常工作中，电话已成为现代化的交际工具，它可以很好地在教师和家长之间传递信息。打电话时，电话另一端的家长虽然看不见你的面貌和姿势，但是正像日本一个研究传播学的权威曾说的那样：“不管是在公司，还是在家里，凭这个人在电话里的讲话方式，就可以基本判断出其教养的水准。”

1、通话前需要注意的礼仪

（1）拨打电话时要注意选择通话时间

拨打电话一般应选择电话效率高的时间，休息时间尽量不要给家长打电话，晚上10点之后早上8点之前一般不要打电话。万一有急事要打电话，要先和家长说一句“抱歉，事情紧急，打扰您了”。除非是与家长约好，一般不要在进餐时间打电话，节假日一般也不要打电话，以免占用家长得来不易的休息时间。（2）形成良好的接打电话习惯

教师应该在电话机旁随时备好纸、笔等文具，以便能随时记下通话要点。拨电话前，要对本次电话家访所要了解的情况心中有数，必要时可列一个提纲，以免拿起话筒语言啰唆，词不达意，占线时间太长，或遗忘一些要点，从而在家长心中留下不好的印象。

2、通话中需要注意的礼仪

在家长接电话后，教师要先自报家门。可以这样说：“您好，我是×××的班主任×××，请问您是×××的父、母亲吗？”如果家长一拿起话筒教师就问“你是×××的家长吗”，这是缺少涵养的表现。接下来的谈话可以这样开始：“请问现在与您交谈合适吗？”因为教师要考虑家长是否方便与你在电话中长时间交谈。在通话过程中，注意背景不要太吵。如果是在课间休息时打电话，教室可能会很吵，但应尽量找个安静的角落，而不要强制学生保持安静，这样会打扰孩子们的正常游戏和休息。

如果在打电话时，突然又有其他的电话打进来，而且是紧急电话，你与家长的谈话几分钟内又不能结束，那么就应该和家长说“对不起，请您稍候，我先接个电话”，或是说“我这有个紧急电话要接，请你先挂机，一会我再打给您”。如果打电话拨错了号码，应当说一声“对不起，我拨错了号码。”教师良好的礼仪与修养应该体现在与任何人的交往中。归纳起应注意以下几点：（1）通话中保持良好的姿势（2）要有留言的习惯

（3）通话中要注意自己的语气

（4）抛却烦恼，控制自己的情绪，面带笑容

3、通话结束时需要注意的礼仪

在结束电话交谈时，一般应当由打电话的一方提出，然后彼此客气地道别，互道“再见”等客气话后再挂上电话，不可只管自己讲完就挂断电话。

四、信函家访礼仪

由于各种交通工具以及电话、手机等更迅捷的通讯工具的发展，传统的信函家访的形式因为速度比较慢、邮寄过程中又存在着可能遗失的缺点，使用的越来越少了。在教学过程中，教师应发挥自己的聪明才智，不断地创造新的方法，来克服传统信函家访时效性差的缺点，如让学生带信函给家长。

随着电脑在家庭中的普及，新的信函家访的形式——电子邮件家访在教师与家长的交流上开始扮演着越来越重要的角色。电子邮件发送快捷，书写方便，在邮件发送后，信件是否已经被家长查收到可以马上通过手机短信或邮箱自动回复等方式加以验证，家长在收到教师的邮件后马上就可以回复，因此具有很强的时效性，家长和教师可以针对学生教育和培养的某一问题进行充分的沟通。

信函的礼仪问题主要表现在信笺、信封、内容以及折信方式等方面。教师可以根据书信的内容选择合适的信笺，但一般不选择彩色镶边的信笺。如果学校有专用的印有学校名称、徽标、地址以及电话等的信笺，可直接使用。

信函的书写以蓝、黑两种笔色为好。切记：无论是信笺还是信封，都不宜用红色笔书写，否则，就成绝交信了。信封的书写也有许多讲究。最重要的就是不能用非大众化的称谓，即不能写“×××家长收”、“×××父亲收”等字样。因为信函寄出到收到这中间，还要经过邮政部门许多工作人员之手，上述称呼对这些人来说都是不合适的。

家访的信函中对家长的称呼一般采用“×××先生”或“×××女士”，落款就是“班主任：×××”，信函的内容要求清楚明白、简明扼要。除适当的祝语外，不宜拖沓。切忌信中出现错别字，这都是对教师为人师表形象的损害，家长由此可能会质疑你的教学能力和专业素质。

在折信时，一般教师和家长采用平辈折齐的方式就可以了。如果是年轻的教师，而为表示对年长家长的尊敬，也可以采用一边折得短于另一边的形式。如果是电子邮件，也可以选择信笺的颜色。称呼、正文的内容以及最后的落款与传统信件礼仪要求相同。第八章社会交往礼仪

社交礼仪相比其他礼仪，对我们来说，更能体现出一个人的教养和品位。因为人是社会的人，交往是社会中的人们所不可缺少的。

作为传道、授业、解惑的师者，教给学生的不仅是知识，更应该是做人的道理。而这道理之中，就包含着一个人在社交场合应该遵守的礼仪规范。要教会学生这些，教师自己首先就应该懂得这些社交礼仪，并且在实际生活中运用它们。

一、介绍礼仪

“第一印象是黄金”。得体的介绍往往会给对方留下良好的第一印象。第一次交往时的介绍礼仪就成为社会礼仪中最基本的内容。

介绍包括自我介绍、介绍他人和集体介绍。

1、自我介绍（1）介绍的类型

在社交活动中，如果想结识某个人或某些人，而又没有人引见，可以自己充当自己的介绍人，把自己介绍给对方。这种自我介绍可以分为公务式自我介绍、应酬式自我介绍、社交式自我介绍、礼仪式自我介绍等。

公务式自我介绍：公务式自我介绍是在工作场合或者正式场合所需要的自我介绍。教师在作这种自我介绍的时候应该注意以下三个基本要素：单位、所教科目以及姓名。如“您好！我是某中学的英语老师××，很高兴认识您”。应酬式自我介绍：适用于一般场合中的应酬。如“您好！我是××，认识您很高兴。”

社交式自我介绍：社交式自我介绍适用于私人交往。自我介绍一般包括自己的姓名、职业、爱好等等，以让别人在你的简短介绍中对你有一个比较具体的认识。

礼仪式自我介绍：礼仪式自我介绍适用于讲座、报告、庆典、迎新等一些正规而隆重的场合，包括姓名、单位、职务等，同时还应加入一些适当的谦词、敬词，如“各位来宾，大家好！我叫××，我是某中学物理教研组的主任。在此，我谨代表我们教研组热烈欢迎各位专家的到来”。（2）介绍的态度

自我介绍时态度应该自然、大方、亲切，面带微笑且眼睛注视对方。切忌在介绍自己的时候眼睛四处张望，这样会给别人留下一个不真诚的印象。介绍的时候要自信而不自傲，同时让对方感受到你的真诚和你渴望认识他的热情。自我介绍的时候可以举起右手，掌心向内，将右手轻按左胸，但切忌不要用拇指指向自己。

自我介绍时还应该注意的一点是：如果介绍人在场，自我介绍会被认为是不礼貌的，应该等待别人对你的介绍，切忌越过介绍人迫不及待地“推销”自己。

2、介绍他人（1）介绍的场合

遇到下列情况时，有必要将他人介绍给第三方：

①你的接待对象遇见了其不相识的人士，而对方跟自己打了招呼。②陪同上司、长者、来宾时，遇见了其不相识者。③在家中或办公地点接待彼此不相识的客人或来访者。④打算推介某人加入某一方面的交际圈。⑤受到为他人作介绍的邀请。

⑥与家人外出，路遇家人不相识的同事或朋友。⑦陪同亲友前去拜访亲友不相识的人。

介绍他人也要遵循一定的顺序，顺序如果不对，遇到真正懂得社交礼仪的人，就会认为你在这方面的修养不够，不仅影响他人对你的看法，也会间接影响到你所介绍的人。（2）介绍的顺序

通常来讲，在为他人作介绍时，必须遵守“尊者优先”的原则。所谓“尊者优先”，是指介绍的时候，要把职务低的介绍给职务高的，把年轻的介绍给年长的。如果介绍对象双方的年龄、职务相当，异性就要遵从“女士优先”的原则，即把男士介绍给女士；对于同性，可以根据实际情况灵活掌握，比如把和你熟悉的介绍给你不熟悉的，把后来者介绍给先到者，把未婚者介绍给已婚者，也可以按照从左到右或从右到左的顺序分别介绍等。另外，如果到别人家里做客，要先介绍主人；在介绍家人与同事或朋友认识时，要先把家人介绍给同事、朋友。（3）介绍的注意事项

①介绍者为被介绍者介绍之前，一定要征求一下被介绍双方的意见，切忌开口即讲，显得很唐突，让被介绍者感到措手不及。

②被介绍者在介绍者询问自己是否有意认识某人时，一般不应拒绝，更不要扭扭捏捏，而应大方地欣然应允。实在不愿意时，则应说明理由。

③如果在介绍之前都是坐着，那么在介绍的时候，介绍人和被介绍人都应起立，以示尊重和礼貌；待介绍人介绍完毕后，被介绍双方应微笑点头示意或握手致意，同时大方地目视介绍者或对方。

④如果在宴会或会议桌上，视情况介绍人和被介绍人可不必起立，被介绍双方可点头微笑致意；如果被介绍双方相隔较远，中间又有障碍物，可举起右手致意或点头微笑致意。

⑤介绍完毕后，被介绍者双方应依照合乎礼仪的顺序握手，并且彼此问候对方，也可以互递名片，必要时还可以进一步作自我介绍。（4）介绍的态度

无论是介绍他人还是被他人介绍，态度都应该自然、大方、热情、友好，切忌扭扭捏捏或者一副不情愿、不感兴趣的表情。介绍的时候，语言要简练、清晰、明快。在介绍一方时，要微笑着用自己的视线把另一方的注意力引导过来。介绍的时候应抬起右手小臂，五指并拢伸直，手掌向左上角倾斜，指向被介绍者。切忌不要用手拍被介绍人的肩膀、胳膊等部位，这样会显得很不庄重。作为老师，这样的动作更容易让人产生你不真诚或者过于随意的感觉。

3、集体介绍（1）介绍的场合

下列情况即属于集体介绍：

①规模较大的社交聚会，有多方参加，各方均可能有多人，为双方作介绍。②大型的公务活动，参加者不止一方，而各方不止一人。③正式的大型宴会，主持人一方人员与来宾均不止一人。④演讲、报告、比赛，参加者不止一人。⑤会见、会谈，各方参加者不止一人。

⑥婚礼、生日晚会，当事人与来宾双方均不止一人。⑦举行会议，应邀前来的与会者往往不止一人。⑧接待参观、访问者，来宾不止一人。（2）介绍的顺序

一般而言，介绍的顺序应遵循下列原则：

①少数服从多数：当被介绍者双方地位、身份大致相似时，应先介绍人数较少的一方。

②强调地位、身份：若被介绍者双方地位、身份存在差异、虽人数较少或只一人，也应该将其放在尊贵的位置，最后加以介绍。

③单向介绍：在演讲、报告、比赛、会议、会见时，往往只需要将主角介绍给广大参加者。

④人数多一方的介绍：若一方人数较多，可采取笼统的方式进行介绍，如“这是我的家人”、“这是我的同学”。⑤人数较多各方的介绍：若被介绍的不止两方，需要对被介绍的各方进行位次排列。排列的方法：以其负责人身份为准；以其单位规模为准；以单位名称的英文字母顺序为准；以抵达时间的先后顺序为准；以座次顺序为准；以距介绍者的远近为准。（3）介绍的注意事项

注意以下两点：不要使用易生歧义的简称，在首次介绍时要准确地使用全称；不要开玩笑，要很正规。介绍时要庄重、亲切。

二、握手礼仪

握手礼是目前世界上许多国家通行的礼节，也是人们日常交际的基本礼节，在我国尤其常用。它通常是用来表示欢迎、欢送、见面、相会、告辞、祝贺、感谢、慰问等。

握手的礼仪规范，也是要学习的社交礼仪中很重要的一部分。

1、握手的顺序

握手的原则和介绍的原则一样，也是“尊者优先”，但和介绍的“尊者优先”但不同的是，握手的时候应该尊者先伸出手。一般而言，握手的顺序为： ①长幼之间：应当待长者伸手后，幼者再及时地伸手相握。②上下级之间：应等上级主动伸手后，下级再伸手。

③男女之间：应由女子先伸手，男子再伸手，如果女方没有握手的意思，男方可改用点头礼表示礼貌。

④宾主之间：作为主人，对到来的客人，不论男女、长幼，均应先伸出手去，表示热烈欢迎，女主人也应如此；但是在客人告辞时，则应该由客人先伸手主人才能握手，否则就会有逐客之嫌。

⑤如果同许多人握手，则可按照先尊后卑的顺序依次进行，即先职位高者后职位低者，先长辈后晚辈，先女士后男士。

2、握手的方法

①握手一定要伸右手，伸左手是不礼貌的。

②握手时拇指张开，其余四指自然并拢并微微内曲。伸出的手掌应当垂直，这是通常的习惯。如果掌心向下，会有傲慢之嫌；而掌心向上，又有谦卑之态。

③握手时一般需要站立。除老弱病残和女士之外，不能坐着握手。④握手的时间以3—5秒为宜，关系亲近的当然可以长时间相握。

⑤用力大小应适度。用力太猛太重，会把对方握疼，是非礼行为；太轻甚至用指端稍碰一点，会让对方觉得你在敷衍、冷淡他。为表示进一步亲近，可以把左手伸出，放在双方已经相握的双手上，轻轻地晃上几晃，这都是允许的。但对女士则不能如此。

⑥为了表示对对方的尊敬，握手时上身略微前倾，头略低。⑦握手时双目应注视对方，微笑致意或问好。

三、乘车礼仪

在社交礼仪当中，乘车的学问也不小。乘车可以分为乘坐轿车、公共汽车（地铁）、火车、飞机等。不同的交通工具，有不同的礼仪要求。

1、乘坐轿车（1）轿车的座次

①轿车的座次是有尊卑主次之分的。车上最尊贵的位置是后排与司机的座位成对角线的座位，即后排右座。其余座位的主次尊卑次序是：后排左座、后排中座、前排右座。简言之，即右为上，左为下；后为上，前为下。如果客人随便坐在哪个座位上，这个座位就是上座，你不要去纠正。如果两人乘车，可坐在后排；若三人乘车，而且是同性，可以前排坐一位，后排坐两位；如果三人男女皆有，那么可以全部坐在后排；一男二女的情况下，女士坐一侧，男士坐另一侧；二男一女的情况下，宜请女士居中，男士分别坐在两侧。低达目的地时，如果你作为接待人员，就要先下车，从车尾绕过去为客人打开车门，以手挡住车篷上沿，协助其下车。

②如果主人夫妇驾车时，主人夫妇坐前座，客人夫妇坐后座，男士要服务于自己的夫人，宜开车门让夫人先上车，然后自己再上车。

③如果你是搭载友人夫妇的车，则应邀友人之妇坐后座，或让友人让夫妇都坐前座。

④主人亲自驾车，客人只有一人，应坐在主人旁边。若同坐多人，中途坐前座的客人下车后，坐在后面的客人应改坐前座，此项礼节最易疏忽。（2）坐车的举止

与其他人一同乘坐轿车时，即应将轿车视为一处公共场所。同样有必要对个人的行为举止多加约束。具体来说，应当注意以下问题：

①如果是和客人或者领导同乘一辆车，在上车时，应让车子开到客人或领导跟前，帮助他们打开车门，然后站在他们身后等候他们上车。若其中有长辈，还应扶持其先上车，自己再行入内。②不要争抢座位：上下轿车时，要井然有序，相互礼让。③不要动作不雅：在轿车上应注意举止，切勿东倒西歪。

④不要不讲卫生：不要在车上吸烟或是连吃带喝，随手乱扔。不要往车外丢东西、吐痰或擤鼻涕。⑤不要不顾安全：不要与驾车者长谈，以防其走神。

2、乘坐公共汽车（地铁）

①要排队候车，先下后上；让妇女、老人、小孩和残疾人先上车。

②要注意安全，扶好、坐好；不要将身体伸到车厢外，或随意动车厢里的设施。③主动给老人、病人、残疾人、孕妇和带小孩的妇女让座。④尊重司乘人员，主动按规定买票。

⑤爱护环境卫生，保持车厢和站内的环境卫生，不能向窗外扔东西。

3、乘坐火车

乘坐火车也可以体现一个人是否具有公德心。在火车上要注意的问题有： ①将较大的行李放到行李架上，不要占用公共空间。②注意保持车厢的安静，聊天、娱乐等不要打扰别人。③不要随意脱鞋，将脚放到对面的座位上。④需要吸烟时，应到吸烟区。

⑤把废弃物扔到垃圾箱中，自觉维护车厢内的环境卫生。⑥不要长时间占用卫生间和盥洗池。

4、乘坐飞机

飞机飞行要安全，乘客就务必遵守有关安全乘机的各项规定。要保证自己和他人的飞行安全，乘飞机时就要格外注意有关要求：

①上机时不得违规携带有碍飞行安全的物品。通常规定：任何乘客均不得携带枪支、弹药、刀具以及其他武器，不得携带一切易燃、易爆、剧毒、放射性物质等危险物品。②登机时应当认真配合例行的安全检查。③上下飞机时，要注意依次而行。

④在机上放置自己随身携带的行李时，与其他乘客要互谅互让。

⑤在自己的座位上就座时，要维护自尊，不要当众脱衣、脱鞋，尤其是不要把腿、脚乱伸放。⑥当自己休息时，不要使身体触及他人，或是将座椅调得过低，从而有碍他人。⑦与他人交谈时，不要影响他人休息，不要谈论令人不安的话题。

⑧飞机在飞行时，按规定要关闭手机和电脑电信通讯设备，并在飞行途中禁止使用手机和电脑。

中小学教师礼仪规范

1.着装的礼仪：教师无论是在教育教学活动，还是公共场合，着装都要体现职业特点：美观大方，有时代感，受学生欢迎，符合教师身份。

2.仪容的礼仪：教师仪容要端正、庄重、斯文、雅气。不浓妆艳抹；不佩戴款式夸张的耳环、项链等；不染彩色指甲；不将头发染成怪异颜色。

3.举止的礼仪：坐姿须端庄、站姿应挺拔、行姿宜稳健。

4.社交的礼仪：尊重他人，礼貌待人；约束自己，自律自重.5.参加聚会的礼仪：教师出席正式晚会，男教师以深色中山装套装、西服套装，女教师以旗袍、连衣裙或西服套裙为宜；参加沙龙交流时不要离题万里，浪费众人宝贵时间。

6.网络的礼仪：教师在通过网络、短信等方式与他人交往时，应牢记教师身份；在使用网络语言时要尊重他人；留言板上要对自己的言论负责。

7.进出校门的礼仪：进入校门主动向人问好；自行车（电瓶车）推行，摩托车、汽车慢行至指定存放处，整齐排放，离开校园主动道“再见”。

8.课堂的礼仪：进教室前准备好上课教材、教具，不携带通讯工具进课堂；讲课不坐着、不靠着，也不过多来回走动；多用敬语“请”字和尊敬手势；目光关注每一个学生；不讽刺挖苦学生。

9.办公室的礼仪：举止规范，谈吐文雅，遵守公德，文明办公。不上网聊天，不玩游戏，不下载娱乐影视片。

10.打电话的礼仪：上班时间不煲电话，接电话宜内容简洁，声音适度。

【解读】（1）打电话礼仪： 当电话接通后，应首先说：“您好!我是×××”。无论是给家长或同事打电话，说话时要保持一种高兴的语气和声调，切忌冷漠无情，但也切忌声音过大。交谈结束后，应客气地道上一声：“再见!”并轻轻挂断电话。切忌鲁莽地将电话“喀啦”一声挂断。（2）接电话礼仪： 当听到电话铃一响(一般不应超过三声)，便要拿起话筒，用普通话说：“您好!我是***（自报姓名），请讲。”接话完毕，应谦恭地问一下对方：“请问您还有什么事情吗?”然后再道一声“再见!”。在一般情况下，接电话者让对方先挂机。

11.与学生交往的礼仪：微笑交谈，平等沟通。

12.与家长交往的礼仪：接待家长做到来有迎声、问有答声、去有送声。

13.家访的礼仪：家访前应写便条或打电话预约，把家访内容告诉家长。让家长有思想准备。预约的口气，应该是友好、请求、商量式的。举止稳重，温文尔雅。用语合理，避免单纯的“登门告状”。

14.升旗的礼仪：脱帽、摘墨镜，规范立正。

升旗礼仪：（1）不迟到、不早退，精神饱满，态度严肃，脱帽、摘墨镜，规范立正，不交头接耳。（2）向国旗行注目礼，与学生一起高声唱国歌，歌词准确，精神饱满。（3）切忌：自由走动、东张西望、心不在焉、马虎应付、窃窃私语。（4）即使寒冷的冬天，也不能把手插在口袋里。（5）天气暖和时要自觉穿统一校服，校服要及时清洗、熨烫，要将校服穿得端庄、高雅。

15.会场的礼仪：手机置静音或关闭，不接听手机、不发送和阅读短信。

集会礼仪：（1）遵守会议纪律，按指定地点入座，准时有序，不无故中途离开。（2）关闭通讯工具，认真聆听，认真记录，不看报刊杂志，不做与会议无关的事情。（3）尊重报告人。掌声热烈，静听专心。（4）在室外集会时，不打伞。坐姿端正，用自己规范的礼仪感染和教育学生。切忌：窃窃私语、剪指甲、打哈欠、掏耳朵、挖鼻孔等一些不文雅的举动。

幼儿园教师读书笔记简短 篇2

《幼儿教师爱弥儿读后感》

《幼儿教师爱弥儿读后感》是一本描写幼儿教师爱弥儿成长经历的小说。故事主要讲述了爱弥儿在教师职业中遇到的挫折和成长，以及她对幼儿教育的热爱与责任感。这本书给我留下了深刻的印象，故此我想详细、具体和生动地分享我的观点和感受。

故事的主人公爱弥儿是一个有着对幼儿教育热情的大学生。她小时候就对教师这个职业充满了向往，憧憬着能够给孩子们带去快乐和知识。她努力学习，考上了师范学院的幼儿教育专业。然而，在进入工作后，她才逐渐意识到教师这个职业有着巨大的挑战和责任。

在爱弥儿的故事中，她经历了许多艰难和挫折。一开始，她对教课犯迷糊，很难控制好课堂秩序，甚至因此遭受了家长们的压力和批评。她感到无助和泄气，但她没有放弃，她开始不断学习和改进自己的教学方法。在导师和同事们的帮助下，她逐渐成长为一名出色的幼儿教师。

爱弥儿在故事中的成长给我留下了深刻的启示。首先，她的坚持和努力为我树立了一个榜样，告诉我要有耐心去克服困难，并且永不放弃。她的经历告诉我，任何事情都需要时间和努力才能取得成功，幼儿教师这个职业更是如此。

其次，这本书让我对幼儿教育有了更深入的了解。爱弥儿在书中通过她对教育的热爱和努力改变了很多孩子们的生活。她教会了他们如何与他人相处，如何尊重和帮助别人。她教孩子们学会独立思考和解决问题，培养了他们的创造力和想象力。通过爱弥儿的故事，我明白了一个优秀的幼儿教师不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的全面发展和积极人格的形成。

最后，这本书还让我对教师这个职业有了更深的敬意。在爱弥儿的故事中，她付出了很多的汗水和努力，但她从不抱怨。她专注于教育每个孩子，尽力帮助他们实现自己的潜力。她的热情、责任心和坚持让我对教师这个职业有了更深层次的理解和尊重。

总而言之，《幼儿教师爱弥儿读后感》这本书让我对幼儿教育有了更深入的认识和理解。它告诉我要坚持不懈，努力克服困难，为孩子们的成长付出更多的爱和责任。我相信，只有敬爱的老师们勤奋学习，持之以恒，才能将爱和知识传递给下一代，让他们茁壮成长。

幼儿园教师读书笔记简短 篇3

书籍名称：《现代幼儿教师素养新论p>

教师姓名：王云p>

阅读日期：12月1日至12月12日

内容精要：

p13-14：哲学家指出，生命是一个与工作、发展方向和人生历程有关的概念，也是一个人生命中各种职业和生命角色的整合。选择什么视点看自己的职业，至关重要；站在什么高度来看人生旅途则更为重要。

有人把一个幼儿园教师从幼儿园师范大学毕业后到工作直至成为一名高年级、成熟的教师的发展过程看作是他一生中的许多发展步骤。从幼儿教师的成长规律来看，优秀教师的成长一般要经历几个阶段，每个阶段都需要相应的环境因素、主观努力和个人表现，需要设定接力和达到目标，并需要不断把握成长的特点和差异。成为优秀教师的人，大多不是在匀速运动中“磨”出来的，而是通过爆发力的推动，持续的激励，不断的探索进取，最终到达了理想的境界。

这个过程从实践情况来看，大体可以有三个阶段。第一个阶段是“探索期”。新教师源于职前教育所给予的底蕴，为自己从教后的“爆发力”提供了基础。

第二个阶段是“成熟期”。首先，标致开始注重对教学实践的理性反思和总结，其次，逐渐形成了自己的教学风格。第三个阶段是“创造期”。

这个时期是不断创新，收获硕果的季节。

p30:陈鹤琴先生也认为：“教师是最伟大而又最辛勤的雕塑家，是人类灵魂的工程师。

”由于“幼稚教育是人生最重要的一个历程”，“因此，幼稚园教师的任务更加重大”，“教师的一言一语、一举一动，无形之中都会深刻地影响儿童”。

p72-74:俗话说：“严师出高徒”、“教不严，师之惰”、“严是爱，松是害”这些都是很有道理的。

爱孩子不是盲目地表扬和鼓励他们。尊重个性必须与严格要求相结合。从某种意义上说，严格要求孩子，正是爱孩子的具体表现。爱是教师的天职，但教师的爱胜于母亲的爱，高于母亲的爱，因为教师为祖国未来的建设负责任才的培养，自觉地把事业的爱变成爱孩子的行动；教师的爱是理性的爱，而老师的爱意味着责任，这意味着严格的要求。

孩子们在成长的过程中，不能独立自律。他们往往把问题看得肤浅、片面，在日常活动和生活中难免犯错误。教师如果对幼儿不管不问、放任自流，只会害了他们。但严格要求幼儿也要讲求科学性。

一。严格合理：严格要求要符合儿童身心发展规律，符合教育规律，由教育的需要和目标决定。

2。严与适度：教师只有对儿童的生活经历、能力发展、个性等有全面正确的认识，才能提出符合自身实际、为思想水平所接受的要求。

3.严而有方：教师对幼儿提出的要求，要能使幼儿心悦诚服地接受，切切实实地执行。

四。严格与恒定：一种要求一经提出就要相对稳定，不能严格或宽松。

p126:理解幼儿是教育幼儿的前提。教师要正确认识儿童，防止和纠正理解儿童的偏差。

一个心理素质好的幼儿园教师首先要具备观察和理解儿童的能力，不仅要发现儿童的共性特征，还要善于发现每个儿童的个性特征。

首先，在日常活动中，要注意爱护儿童，做有思想的人，并作必要的观察记录和日记，了解班上儿童的整体发展水平和个别儿童的发展特点、兴趣爱好，以便熟悉和教育学生根据他们的能力。

其次，要有注意分配的能力。教师在教育活动中应注重儿童的注意力。要从孩子的眼神、表情、动作等方面发现他们的心理变化，及时引导和调整。

再次，我们还应注意在分析幼儿行为时的归因偏差。归因是指个人对行为或事件原因的解释。

收获反思：

最近我读了《现代幼儿教师素养新论》这本书。在阅读中，我觉得这是一本很有基础的书。在书中的每一个论点之前，都会有一个生动的例子。感觉像个小故事。有时候当我看到一个案子的开头，我会发现：嗯？

我也遇到过这种情况，然后我会非常好奇，在这个案例中老师是如何解决的。但每次看完后，都会被案件的结局、对案件的分析、以及案件下的结论所震惊！另我印象最深的就是《真实的谎言》这一案例：

“我们每个人都有自己的影子，它是我们的好朋友，我们走到哪，它就跟到哪......”这是在对外公开科学活动《认识影子》时，教师最后的小结。为了继续体现活动设计的整体性，老师接着说：

“现在，我们大家一起到草地上去玩《踩影子》的游戏，好吗？”“好！”孩子们欢呼着，跳跃着，一边向客人老师招收再见，一边随着自己的老师离开了教学大厅。

但是教师并没有带他们去草地，而是回到了自己班的教室.....看完这个案例后我很震撼，甚至有种头皮发麻的感觉，每一届的孩子，我们老师都会讲《狼来了》这个故事，教育孩子要做个诚实的好孩子。可现实生活中，我们老师时常会不自觉地在孩子们面前重演着《狼来了》的故事情节，扮演着放羊的小孩这一不光彩的角色。

蓦然回首发现，原来我对孩子们撒了这么多的谎言：你们如果听话，等会老师就带你们去玩滑滑梯；谁坐的好，等会就可以出去玩；今天谁吃的最干净，老师就奖励他一颗五角星……但结果诺言都没有实现，孩子们渐渐地也不相信老师的话了。从上面的例子中，我想我们可以在工作实践中或多或少地找到自己的影子。我认为我们应该考虑以下问题：

你是这样做的吗？对吗？应该怎样做？

而案例下的论点《好教师应该是怎样的》可以让我们找到答案：幼儿教师职业以德为先，教师的道德水平影响着孩子，教师如何引导孩子发展道德水平，也是孩子道德水平发展的决定因素之一。播下一粒种子，收获一片绿荫。

道德种子的质量关系到未来收获的结果。所以，自己教总比口头教好。我们的老师应该从身边平凡的事情做起，成为孩子们信任的人！

看完这本书，有一种特别的感觉，就是把它介绍给别人，特别是那些不了解我们职业的人。因为我经常遇到这样的情况：每次有人问起我的职业，我都很自豪地脱口而出：

幼师！幼儿园老师！可往往别人都会接着说：

哦，幼儿园老师很舒服。带孩子们吃饭，睡觉，玩游戏。听到这我的怒火就会噌噌噌地往**。可以说任何工作都有一定的体力和脑力，然而我们的工作却不同于其他形式的脑力和体力工作，与其他职业的工作相比，与其他层面的教师相比，幼儿教师面对的是3、4岁到6、7岁的幼儿，更具有保育和教育的双重任务，脑力和体力综合并用的特点尤为明显，工作的过程十分复杂。

农民工作种出了庄稼，工人工作造出了产品，而我们教师的工作呢？培养出了人，活生生的、千差万别的人！农民生产出了不合格的产品，可以弃而不用；工人生产出了不合格的产品，可以回炉重造；而我们的产品却绝不能被贴上“劣质产品”的标签，更不可能毁掉重来。

读了这本书，我更深刻的了解了幼师这个职业的职责，这个职业无与伦比的重要性。

读完这本书，我发现自己最大的缺点：意识淡薄。自觉性是一种意志品质。

自觉，就是不需别人督促，自己努力做好自己应该做的事。意识是当别人在玩耍和消磨时间时，他们有意识地开始学习各种知识。在工作过程中，自我意识表现为能够有意识地努力工作，用自己的信念调整自己的工作行为，能够根据工作需要自主、自愿地约束自己的行为。

我认为意识对每个人都很重要，而且是必不可少的。无论是小到芝麻绿豆般的小事，还是天马行空般的大事，要去完成，还要完成得好，都需要有自觉性。有了自觉性，才会积极主动地去认真对待，事情才会完成得事半功倍。

相比之下，我发现我所做的还不够，还不够。工作、生活中，我常常会抱着一种懒惰的想法，能拖一天算一天。读完这本书，我深深地感到，我们应该防止惰性的入侵，做一个勤奋的老师！

幼儿园教师读书笔记简短 篇4

作为一名刚刚毕业便走上工作岗位的新教师，工作带给我的不仅仅仅是全新的环境，全新的人际关系，最初的新鲜过后，应对工作，总感觉自我在学校里学的那点理论知识怎样也不够用。我们的工作应对的是活生生的孩子，不是没有生命的东西，教育对象是活的，便注定了教师也务必“活”起来，怎样才能使我在应对幼儿时如鱼得水？怎样才能更快地成长为一名合格的幼儿教师？怎样才能使自我胜任这份工作？班里的孩子怎样才能更好的成长？这些疑问尝尝萦绕心头。

书是人类进步的阶梯。每当我疑惑时，除了向同事、领导请教，我还从书中寻找答案。

工作后接触的第一本关于教育的书籍，是《给幼儿教师的一把钥匙》，经别人推荐便买了一本回来看，看后受益匪浅。本书作者站在幼儿教师的角度，以一个幼儿教师的视角去看待幼儿教育工作中出现的种种关系和问题，是幼儿教师的教育实践策略汇集。资料包括：教师与儿童、教师与家长、教师与社区三部分，用52个有代表性的问题，展示了当前幼儿教师需要具备的基本教育技能，个性是书的第二部分：教师与家长，其中就怎样做好家访？怎样进行有效的家长约谈？怎样组织召开家长会？怎样与家长一齐处理幼儿在园的意外事件？等问题进行了事例分析与理论的概述，是十分值得我们借鉴的。

书中举了超多的案例，其实这些案例我们在日常教学工作中也是经常会碰到的，所以看着就很能引起共鸣，当我们遇到这些状况的时候是怎样在想的，怎样在做的，而书中的作者又向我们传达了哪些教育理念和策略，看着看着总能给人一种恍然大悟的感觉。

比如案例《依扬又笑了》，主要的资料是这样的：依扬是大班的一个女孩子，平时十分开朗，但是在国庆节之后老师便发现她的情绪十分低落，而且有了一些以前并不会出现的行为，比如在和小朋友闹矛盾时打了小朋友，老师也因此批评了她，依扬的情绪因此更低落了，之后在一次无意间教师发现孩子的情绪变化起因是家长之间闹矛盾，老师就顿感自我对孩子的不理解和缺少关心，于是就想了一些办法让依扬的脸上再次绽放笑容。这样的事例再寻常但是了，很多老师也都会碰到，忽然发现班上的某个孩子有了一些异样的行为和表现，我们也许也会关注，给孩子一些安抚，过后就淡忘了，缺少了对孩子这一表现的原因剖析和深入引导，暂时的安抚能给孩子带来一些快乐，但只有深入沟通和引导才能彻底改变孩子的现状。书中在案例的描述后有一个“分析和提示”，就是对这个案例的'剖析，结合孩子的年龄特点分析孩子之所以产生这一行为的原因。

接下来一个资料是“教育策略”，也就是我们老师能够怎样做，采取一些什么样的教育策略帮忙孩子改变这一现状，很具体，比如就这个《依扬又笑了》的案例。书中给予的“教育策略”是：

1、要善于接纳和识别幼儿的各种情绪；

2、帮忙幼儿摆脱不愉快的情绪；

3、帮忙幼儿学会控制情绪；

4、为幼儿营造一个宽松和谐的生活和学习环境。

看了这些推荐后茅塞顿开，明白自我今后再遇到这样的事情该怎样处理了。

还有很多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一个老师，在我耳畔娓娓道来，使我在不断有共鸣的状况下看完这本书，它也成了我的一个“智囊团”，在遇到问题的时候就去问它。如果想成为一名优秀的幼儿教师，前方的路还很长，要打开的门还很多，我要做的，就是不断去寻找打开成功之门的钥匙。

幼儿园老师读书笔记精选(3篇)

阅读如同夏日的清风，给予人们心灵的安慰，在作品这本书当中描述的一些情节，让阅读者会留下深刻印象。读书只是一种学习形式，“读后感”才是学到的实质，“读后感”比读书更重要，怎样才能在读后感里更好的突出自己的感情呢？经过幼儿教师教育网的细致打磨和不断优化这篇“幼儿园老师读书笔记”已经完美无缺，愿你通过参考这些资料可以把工作或学习做得更好！

幼儿园老师读书笔记 篇1

作为一名教师，我相信每个人都希望自己站在讲台上的时候是坦然的，自信满满的，胸有成竹的。而这一切，最基础的则是，每个教师都需要有丰富的教育理念，而读书就是获得教育理念，完善自我的最好方法。

近期我认真阅读了由朱家雄、张亚军编写的《给幼儿教师建议》一书，在阅读、交流、反思中，使我受益匪浅。这本书是介于纯理论类读物与纯实用类读物之间的学前教育类书籍。书中所搜集的文章都是由幼儿园一线教师撰写的。有的是日常工作的精妙总结，有的是孩子们之间发生的点点滴滴，有的是家长和班主任之间的互动交流……这本书读来亲切，觉有很多共鸣。符合我们专业提升的需要，引发了我们关于教与学的反思。

作者那一句“幼儿教师站起来是老师，蹲下来是妈妈”深深地触动了我的心灵。每天超负荷的工作使得身心疲惫，有时会产生职业倦怠。在这样的情况下，如何才能感受到幸福，实现自己的人生价值呢？带着思考，我继续品读下去，终于在书中我找到了幸福的答案。

一、以真诚、平等的态度与幼儿交往，我发现幸福一直在身边。

有人说过，如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你也会变得可爱。阳阳是个活泼调皮的孩子，自控力和注意力很差，在学习活动时，她经常随心所欲的走动，为此，我很生气，总会点名批评她。在大声的压制下，她也能乖一点。但在课余时间，阳阳总会跑到我身边，拉着我，笑眯眯的看着我。有时手里有好吃的东西，总会举到我面前，甚至要喂到我嘴里。这种特殊的纯真的关爱方式，让我倍感幸福。我想每个幼儿的个性都不同，我也应该改进自己的教学方法，让她们更容易接受。因此，在工作中以欣赏、审美的眼光看待每一位幼儿，积极挖掘幼儿身上的闪光点，以平等、真诚的态度与幼儿交往。教师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现快乐就在自己的身边，才会体验到和孩子一起成长的幸福。

二、家长的信任、尊重和肯定，让我深感幸福。

彤彤的自理生活能力很差，自控力也很弱，常常咬、抓其他的幼儿。为了帮助彤彤提高生活自理能力，改掉快习惯。我觉得要让彤彤喜欢老师、喜欢幼儿园。于是，我每天剪各种漂亮的小图案去鼓励她，并且每天也在表扬她小小的进步。慢慢地，彤彤会自己吃饭，也能和小朋友们友好相处，每天都让妈妈早点送她上幼儿园。彤彤妈妈看到女儿的进步，一个劲拉着我的手说：“老师，谢谢你，我把孩子交给你，我和她爸爸真的很放心！”短短的几句话。让我幸福无比。虽然每天在帮助照料不同的幼儿，尽管很辛苦，但获得家长的认同和信任，所有的疲惫都会烟消云散。也是对我们工作的最大支持！他们的关心、信任、肯定，鼓励着我们将工作做得更好。当我们看到家长在班级博客中发表感谢和祝福话语时，我们体味到了最大的成就感和幸福感。

三、幼儿的成长和进步让我体验到了幸福。

每当会听到孩子们亲切的问候，每当看到孩子们画出一幅幅独特新颖的图画，每当听到孩子们朗朗的读书声和稚嫩、童趣的歌声，每当看到孩子们热情可爱的舞姿，每当看到孩子们独立地穿衣和吃饭，我的心里都充满了欣慰和幸福，虽然他们还小，但他们已经学会了很多本领……看着孩子们一点一滴的进步与成长，我们的心里充满无限激动和幸福。

四、自身的学习和成长让我回味幸福。

进入幼儿教育的一年里，为了使自己更好的完成工作.在园领导的指导和同事的关怀下，我顺利通过了普通话等级，幼儿园教师资格证书的考试。利用下班时间，学会了弹琴，舞蹈。在六一儿童节中成功编排的舞蹈，在班级环境的设计与制作中，都得到了孩子们热切的配合和喜欢。通过努力，自己的展示课、教研课得到领导和同事的肯定和赞赏，在各种比赛活动中也取得了不错的成绩……这些都让我深深地体验到了那份幸福。

其实幸福本没有什么特定的标准、尺度或是斤两，关键在于我们的自我体验。曾经看过一个寓言：小猪问妈妈：“妈妈，幸福在哪里啊？”妈妈说：“幸福就在你的尾巴上！”于是，小猪试着咬自己的尾巴。过了几天，小猪又问：“妈妈，为什么我抓不住幸福呢？” 妈妈笑着说：“孩子，只要你往前走，幸福就会一直跟着你的……”让我们一起做那只追求幸福的小猪吧！因为，只有那些一直往前走的教师才能跟上幸福教育的脚步；只有那些勇于付出的教师才能抓住幸福教育的尾巴；只有那些善于不断进取的教师才能登上幸福教育的殿堂，只有那些执着追求教育理想的教师才能真正体验到教育的幸福。孩子们用他们一生中最美好的时光陪伴我，这本身就是何等的幸福了。

原来幸福一直就在身边，包围着我，感染着我，现在我对幸福又有了更深的体验与感受。让我们一起来品味、寻找自己的幸福吧！

幼儿园老师读书笔记 篇2

刚拿到《给幼儿教师的建议》这本书，我就迫不及待地打开来，想看看今年的教师继续教育学习的书到底是一本什么样的书。首先看了一下《序言》，里面介绍说这是一本介于纯理论类和纯实用类之间的学前教育类书籍，能促进幼儿教师的业务提升与反思，有益于他们的专业成长。真的这么有用吗？我不禁开始读了起来。

首先映入眼帘的是第一辑的第一篇《向孩子张开你的怀抱》。该文章没有深奥的理论性语言，没有精彩的文笔，有的只是几个小例子和一段总结性的话：“教师的快乐其实很简单：只要你用真心、真爱、真感情来呵护每一个孩子，他们同样会喜欢你、信任你，并把幸福给你。”“如果你要问，如何让孩子喜欢上自己？很简单：向孩子张开你的怀抱。”想想自己走过的教学历程，确实如此。

记得刚从学校毕业走上工作岗位时，自己也不过是个大孩子，怎么懂得去爱孩子？何况刚工作时在小学呆了两年，小学的教学方式或多或少地影响到了幼儿园的教学，所以总感觉孩子和我有一段距离，他们不怎么敢亲近我，对我有一种“敬畏”的感觉。随着年龄的增大、工作经历的增加，慢慢地对孩子越来越喜欢，感觉孩子们越来越可爱，就算是调皮的孩子也有他与众不同的可爱处。慢慢地，感觉到自己和孩子的距离拉近了，课间能和孩子一起嬉闹、玩笑，孩子们也喜欢和我说话、游戏，他们不把我当“威严”的老师，而是他们的一个大朋友，他们一点都不“怕”我，有的孩子甚至在上课时还会调皮地拉拉我的衣服，或者偷偷地打我一下。他们有什么心里话，有什么烦恼，甚至和小朋友有矛盾了，都要先来跟我说，希望我能帮他们解决。

这一次，孩子们临近毕业了，白天刚和他们分开，晚上就经常有小朋友打电话给我，有的问我在干什么？有的说“老师给我留的电话号码我打打看通不通，以后想老师了就可以打电话给老师了。”有的'孩子有点怕难为情，拨通了电话又挂断了，挂了两次。第二天到幼儿园对我说：“毛老师，我昨天打电话给你了。”还有一次，在给孩子们盛饭时，余苏洋突然对我说：“毛老师，我好爱你！”其他孩子也跟着说：“毛老师，我好喜欢你！”“毛老师，我也爱你！”我心里一阵感动，老师的辛苦没有白费，换来了孩子们对老师的喜欢。还有班里的周涛小朋友，有一段时间退学回了老家，他妈妈打电话告诉我说：“孩子一直说很想毛老师，想小朋友，要回毛老师那里上学。”孩子也在电话那头说：“老师，我好想你！”我对着电话说：“老师也想你，小朋友也想你，希望你能早点回来上学。”挂断电话后，我心里久久不能平静，幸福的感觉瞬间涌上心头……

一件件、一桩桩的事例数不胜数。孩子们能喜欢老师，关键当然在于老师首先要爱孩子们，用自己的真心、用自己的爱心去呵护每个孩子，只有这样，孩子们才会真正地喜欢老师、信任老师。向孩子张开你的怀抱吧！

幼儿园老师读书笔记 篇3

认真品味一部名著后，相信大家都增长了不少见闻，何不写一篇读书笔记记录下呢？那么我们该怎么去写读书笔记呢？下面是小编为大家整理的幼儿教师读书笔记《不做温室里的小花》，欢迎阅读与收藏。

他们对孩子深深的疼爱并不是把孩子捧在手心里呵护，而是有意识的锻炼他们面对困难的能力。这与我们现在一些父母的教育方法恰好相反。

宋庆龄的父亲宋耀如曾经选择一个风雨交加的日子，带孩子到华龙塔下。

他不是让他们来参观龙华古刹，而是让他们丢下手中的.伞，站在华龙塔下淋雨。宋耀如指着高高耸立的古塔说："孩子们你们看这座塔，千百年来历经风雨，却依然巍然屹立，为什么?因为他基础牢固，骨架紧密。将来，你们投身革命，从现在起就必须打基础练骨架。来让我们一起比赛，围绕古塔跑六圈，看谁跑的快!"说完宋耀如就带头跑了起来，孩子们紧紧跟在父亲后面。有的孩子不小心在泥泞中跌倒了，却立即爬起来再跑，没有一个肯落后。在父亲的教育下，孩子们长大后，虽然政见不同，但意志坚强却是他们共同的特点。

现在很多孩子是家里的"小皇帝""小太阳"，全家老小都围着他转。衣来伸手饭来张口，导致饭不会吃，衣服不会穿，脾气却很大。这样的孩子怎么能经得起大风大浪，怎么能独自闯荡，因为他根本就没有这个能力。家长的所作所为并不是"爱"而是"害"。我们应该放手让孩子接受各种考验，只有在不断的磨练中，孩子才会成长，羽翼才会丰满。而不是处处都包办代替，这样孩子永远也长不大。

有调查显示，当孩子摔倒时美国母亲会说："宝贝，自己站起来!"非洲母亲只是在孩子旁边反复模仿摔倒并站起来。中国母亲会马上扶起孩子，不停的说："宝贝，别哭，摔着没有?"有的还跺几下地面："都怪地面不好，让宝宝摔倒了。"观念不同教育出来的孩子自然也不一样。我们要想让孩子能够独自面对生活，就必须改变自己的教育观念。不要再培养温室里的花朵!!因为这样的花朵是经不起风雨的!!

读书笔记幼儿园精选

众所周知，对于一名优秀的教师来说，我们更应该注意自己的教育教学行为和方式，而教育笔记可以丰富老师授课经验，提高主观能动性。有关于优秀的教育笔记你知道哪些呢？有请驻留片刻，小编为你推荐读书笔记幼儿园精选，希望对你的工作和生活有所帮助。

读书笔记幼儿园【篇1】

今天上课我组织小朋友们一起背诵古诗两首——《鹿柴》、《江南》。一开始我问班里的孩子：“同学们，你们背过哪些古诗了?给同桌说一下吧!”“我背过《咏鹅》、《春晓》了;我背过《小池》········”同学们自豪而且兴奋的讲着自己背过哪些古诗。我又讲：“接下来，我们来举行个小比赛，看谁能最先背诵老师说的这两首古诗——《江南》、《鹿柴》。最先背过的同学可以获得小红星一颗噢!”“我能最先背过，我能得到小红星，我是第一名········”孩子们争先恐后的说着。接下来，我带着孩子们朗读了几遍古诗，让后让他们自己背诵，谁背过谁就站起来给大家背背看。过了大约十五分钟吧，董靖宇小朋友最先站起来了，说：“老师，我背过了，我背过了，《江南》江南可采莲，莲叶何田田········”“董靖宇小朋友背的非常棒，还有谁背过了吗?”陆续着赵明泽、李佳楠等小朋友给大家背诵了。到下课时间了，我们最后把小红星奖章给了董靖宇小朋友，同时也给了赵明泽、李佳楠等小朋友另外的鼓励，激励他们下次继续努力，争取得到小红星。

通过这节课，我认识到教小朋友们背东西，要给他们一定的动力，他们有了动力，才会学的更快，效果会更好，一定程度的奖励，足以满足他们小小的成就感。

读书笔记幼儿园【篇2】

在这次幼儿园组织的“亲子阅读”活动中，我有注意到我家宝宝是喜欢朗读的。过去在家，一直都是我读给我的宝宝听，这或许正是宝宝不愿意读的原因吧！当宝宝自己开始朗读之时，她才会有一种亲自参与到了阅读中的感觉，她才会有一种成就感，也才会有一种想要继续为我们朗读的愿望吧！这个方式很好的启迪了我们家几个大人，未来我们家的阅读，应该都会给宝宝足够多的机会朗读，让她也可以像一个大人一样给我们讲故事，让她从小就培养一种小主人翁的意识，懂得如何去积极主动的去改造自己的生活以及生命。

这次的'“亲子阅读”活动虽然短暂，却在我们所有人的心中都留下了不可磨灭的印象，特别是我家宝宝，现在动不动就冒出一句“妈妈，我给你讲一个故事吧！”这让我觉得我的孩子变得开朗了许多，像是有很多事情都愿意跟我们这些做家长的说一说了一样。

读书笔记幼儿园【篇3】

业务学习的读书时间，我翻开《儿童与健康》这本杂志，细细品味着“幼儿园规则教育的误区与对策”这篇文章，深有感触。

一、误区

1、教师更关注幼儿的规则行为而忽视规则意识的培养。

幼儿的规则意识一般都是老师要求的，要求幼儿照着做，这样一来，幼儿就会觉得规则和他们没有关系，孩子们就会缺乏规则意识。教师一般为了班级常规，对幼儿采用高控手段，处处防着孩子，生怕孩子出现意外。可是这种高控也促成了孩子们缺少自我控制能力，始终处于他律的阶段。

2、规则教育缺少持之以恒。

应该说规则教育是一个长期的过程，需要平时活动和学习中潜移默化地向幼儿渗透。可能由于教师的工作压力或是心情影响，很多老师都是“三天打鱼，两天晒网”，这样不利于规则教育的持续性。

二、对策

1、让幼儿了解规则的作用和意义。

培养孩子的规则意识，首先要让孩子知道，规则存在于我们生活、学习的方方面面，需要我们了解和遵守。由于孩子年龄较小，理解能力差，因此需要我们耐心地实施，要通过不断地强化，不断地积累，结合严格的要求，才能收到成效。

2、建立适宜有效的活动规则。

有效适宜的活动规则是活动的前提保障。首先在活动前要制定有效的规则，幼儿在活动中必须遵守，教师在活动前提出来。其次，在活动中师幼可以共同讨论，制定规则，这比较适合于中大班的孩子。

3、持之以恒地进行规则教育。

首先要做到时时提醒，避免孩子遗忘。其次要运用榜样作用进行正面教育。最后要将规则教育贯穿一日活动始终。

规则意识的培养不是一蹴而就，需要长期的坚持不懈，需要幼儿园、社会、家庭的共同配合，所以，从幼儿园出发，让我们帮助幼儿形成规则意识，健全人格，适应社会需要吧！

读书笔记幼儿园【篇4】

不知不觉中，孩子已经上了幼儿园，真正的迈进了学校的大门。看到顾老师和其他班里孩子的家长为孩子们制定的读书计划，我深刻的反省自己的不足，尽量抽时间与儿子共同读书，而不是让他独自一人读书，每次读完后都和儿子一起讨论故事中的人物，故事说明的道理，记录孩子喜欢的话，喜爱的词。在此过程中，我的'语言也渐渐丰富，与班内孩子们交流时，也能先想想怎样表达才能不空洞乏味，怎样才能让学生们更容易接受。通过这次活动，我有许许多多的感受：

第一点是，“亲子”共读这个活动可以增加孩子和家长的亲密度。在看书的途中，孩子和家长就可以交换对书的看法和书中不懂得问题，不免得说说笑笑。在孩子的回答中，家长可以通过孩子对问题解答的水平知道孩子在学校学习的情况，更了解孩子。在家长的回答中，孩子可以学习到家长对问题回答的方法，更加亲近家长。

第二点是，家长在陪孩子看书的途中，就好像自己回到了童年，像小孩子一样看许许多多的书，那是一件多么快乐的事啊。还可以和孩子一起看书，享受书中得到的乐趣，陶醉在书的海洋里。

第三点是，孩子和家长可以一同从书中学到很多的知识。可以共同进步，多了解孩子的想法，让他在成长的道路上有更多值得回味的瞬间。

读书笔记幼儿园【篇5】

怀着一名幼儿老师的情绪看完的。

这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看了一篇又一篇。

本书的核心思想：这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。

1、整天有写不完的案头工作；

2、工作强度大，活儿忙不完；

3、工作时刻长，报酬少；

4、工作上的比赛无休止；

5、幼儿老师的安全职责大；

6在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师；

7每一天都在幼儿的吵嚷声中度过；

8每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。

9为了布置区域什么垃圾物品都要。

10家长工作有难度；

11、当孩子们长大了，认识儿时的幼儿老师几乎是零等等几点心得看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教师的伟大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二三直个孩子一齐哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师常常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个！要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一齐哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊！哭还算小事，此刻的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不好上幼儿园，因此老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不一样一般。一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不平。

读书笔记幼儿园【篇6】

为了孩子从小能养出一个良好的阅读习惯，我们家长应该配合学校老师，在家也给孩子营造一个良好的读书环境和氛围。平时生活当中，我们做父母的应该抽出时间和孩子一起读书。让孩子在亲情的氛围中享受读书带来的快乐和幸福。当然，孩子在阅读中会出现这样或那样的问题，我们也要讲究方法。以下几点是我对亲子阅读的体会，与大家一起共勉：

一、陪着孩子一起读，这点至关重要。不要丢下孩子一人读书，这样孩子很快就会失去读书的兴趣。好是父母都参与，更能激发孩子的读书兴趣。我们家有个习惯就是，每天晚上睡觉之前，父母和孩子每人分别读一个故事或者好的文章。这样不仅可以让孩子体会到亲情的温暖，而且还能学到不少知识，大家一起进步、一起学习。这样，孩子的读书兴趣和积极性会大大的提高。

二、顺应孩子的心理特点，选孩子感兴趣的书，使孩子对书产生好感，这点也很重要。记得有段时间，儿子对“”玩具特别感兴趣。我给他买回一个的拼装玩具，并趁机到书店又给他买了一本关于世界各国航母的书。儿子每天晚上都会央求着给他读几页书中的.精彩内容。这样不仅可以让孩子了解到很多关于航母的知识，并且孩子总是眨着眼睛发挥想象。他告诉我说：‘妈妈!我长大了，也想为我国发明一艘世界一流的航母。”

三、注意阅读时间，贵在坚持!每次不要让孩子的阅读时间过长，让他感到压力。刚开始时间短一些，十分钟左右，逐渐增加。但是一定要坚持，不能随心情，心情好了就陪孩子读，不好了就放弃了。一定要持之以恒，给孩子留点时间，多陪陪他们。

幼儿园读书笔记简短通用

毫无疑问，当我们身为一名优秀老师时，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。我们可以从哪些方面写教育笔记呢？在这里，你不妨读读幼儿园读书笔记简短通用，希望能帮助到你的学习和工作！

幼儿园读书笔记简短(篇1)

现在每个家庭都只有一个孩子，又处于这样一个竞争激烈的时代，所以家长们都希望自己的孩子学习积极，知识丰富，思维活跃。和孩子一起读书，一起在书中感受故事的精彩和词语的优美，一起回味历史的厚重沉淀，体验自然的美妙天成，探索科学的新奇和不可预知，让孩子感受读书的乐趣。一起读书还有一个好处，家长和孩子共同经历着书籍带来的喜怒哀乐，同样的心情让家长和孩子贴的更近，彼此没有隔阂，遇到问题以便于及时调整方式方法，更好的为孩子创造学习环境，家庭环境。孩子的成长也是我们家长的'再学习，再成长。从读书中我学到了不少家长和孩子相处的技巧,并且从书中我感悟到，“即使是再普通的孩子，只要教育得当，也会成为不平凡的人”。

现在，我的孩子对书可以说是有点痴迷，家中的书橱里大都是他的书籍，不管是过节还是生日，他希望的礼物就是书。希望我和孩子一起攀登这人类进步的阶梯，成为知识的富翁，精神的巨人！大家一起快乐读书吧，让孩子成为幸福快乐的小书虫！

幼儿园读书笔记简短(篇2)

幼儿园指南读书笔记一

一天中午，我向教室运送午餐。一个孩子走上前，握住我的手，说：“老师，你是个好人。”我问：“为什么？”孩子的眼睛透出一丝光亮：“因为好人的手心都是暖暖的呀！”这句话我想了很久。读完《指南》才懂得：教师的爱，正如手心，让孩子在成长的路上获得些许温暖。作为保育员，我本没有直接教育孩子的机会，但我仍愿在《指南》的引导下，在平凡的岗位上献出自己的爱，助力孩子成长的风帆。

启示一：孩子的发展我了解，让爱不再盲目

保育员的职责之一便是关心、耐心、细心、热心对待幼儿，全面、细致地照顾幼儿每日生活。培养幼儿良好的行为习惯和生活习惯。这不仅需要全身心投入，也需要以发展的眼光看问题。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个方面阐释了孩子成长中必须培养的诸多能力。世间没有两片完全相同的叶子，一个孩子就是一个独立的个体。我要在《指南》这个培养孩子的共性指标指引下，根据自己孩子的不同个性特点因材施教。全方位爱孩子，就不能揠苗助长，做一些看似正确、实则错误的事情；全方位爱孩子，就要知道孩子现在在哪里，将来要到哪里，怎样帮助孩子到达那里，而所有这些，《指南》都能给我非常有效的指导。

启示二：孩子的成长我参与，让爱做得更好

保育员职责还包括一些看似零散，实则重要的课目，如打扫厕所，保证饮用水安全等。这些活动的开展要求我不能游离于幼儿成长之外。身体力行才能充分了解幼儿的成长。《指南》指出：教育无处不在，即便是一句看似普通的话也可以对孩子产生很大的影响。因此，作为与孩子朝夕相处的保育员，我要时刻关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心，如：以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重；关注幼儿的活动表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点做简单比较。这样，从日常生活中的小事开始，让孩子们在良好的社会环境及文化熏陶中学会遵守规则，建立基本的社会认同感和归属感。这也就达成了《指南》提出的育儿目标。 幼儿教育看似简单，可他需要我们一线教师的艰苦付出。《指南》告诉我们，幼儿教师应铭记自己的职责，时刻保持头脑清醒。作为保育员，我一直提醒自己：一个孩子出了问题对我来说只是六十分之一，但对于一个家庭来讲却是百分之百。全心，全力， 全面地培养孩子才是《指南》的精髓所在。

相对于孩子长长的一生而言，幼儿园的教育，更是一个奠基工程，地基要挖得深，面要铺得广，地面要夯得扎实，将来方可树起高楼大厦。因此，每个领域都重要，每个方面都要培养。让我们伸出手指，奉献掌心的温暖。在《指南》的`领导下，助力孩子成长的风帆。

幼儿园指南读书笔记二

对于《挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。

一、回顾《纲要》

《幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分 总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求（教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中）、指导要点（点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题）；第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。

二、品读《指南》

1.社会现状

当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人如果不给，他张口就咬。“老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。

2.《指南》学习

针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。

作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。

幼儿园指南读书笔记三

《指南》中指出教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会；教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档案。幼儿园要创设与教育发展相适应的良好环境。我们为幼儿布置科学的学习生活环境，提供幼儿认知发展所需的材料，特别强调人际关系、环境、强调幼儿之间的相互交往，这些指导思想为我工作指明了方向，成为我教育教学的活动指南。 在尊重幼儿方面，我觉得做为一名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。就必须先要学会尊重、信任孩子。教师都应该以全面的眼光来看待每一位孩子，发扬幼儿的长处。而作为教师，要很好的把握教育教学方向和目标，在教学实践中在汲取其他教师的长处上，还要学会创新，从而提高自身的教研能力。时刻坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。 学习《指南》，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得《幼儿园工作指南》是所有幼儿教师，在幼儿园教育中的工作理论依据，为幼儿园教育工作者指引了方向。 作为一个专业教育者，应该具有不断地专业化学习意识与能力，这既是现代社会发展，教育不断改革对教师的必然要求，也是活动不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题的需求，在现代终身教育的改革中，教师的学习首先是作为一种终身学习的形式进行的。教师应该成为一个终身学习者，不断的学习、不断的自我成长，提高自己的专业化水平，才有可能为幼儿的一生长远发展打下良好的基础。通过系统理论学习、通过研究其他教师的经验。教师不仅要学，还要把学到的知识与理论知识技能应用于教学实践中，并对出现的问题进行分析，达到解决问题的目的，不断研究积累经验，是自己的教育教学能力不断加强，从而塑造新时代所需要的专业教师素质。 实际上教师担负着培养学生丰富的情感世界和健康的精神家园。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，从而构建起健康的价值理念和健全的人格。作为一名教育工作者，任重而道远。

幼儿园读书笔记简短(篇3)

为了孩子从小能养出一个良好的阅读习惯，我们家长应该配合学校老师，在家也给孩子营造一个良好的读书环境和氛围。平时生活当中，我们做父母的应该抽出时间和孩子一起读书。让孩子在亲情的氛围中享受读书带来的快乐和幸福。当然，孩子在阅读中会出现这样或那样的问题，我们也要讲究方法。以下几点是我对亲子阅读的体会，与大家一起共勉：

一、陪着孩子一起读，这点至关重要。不要丢下孩子一人读书，这样孩子很快就会失去读书的兴趣。好是父母都参与，更能激发孩子的读书兴趣。我们家有个习惯就是，每天晚上睡觉之前，父母和孩子每人分别读一个故事或者好的文章。这样不仅可以让孩子体会到亲情的温暖，而且还能学到不少知识，大家一起进步、一起学习。这样，孩子的读书兴趣和积极性会大大的提高。

二、顺应孩子的心理特点，选孩子感兴趣的书，使孩子对书产生好感，这点也很重要。记得有段时间，儿子对“”玩具特别感兴趣。我给他买回一个的拼装玩具，并趁机到书店又给他买了一本关于世界各国航母的书。儿子每天晚上都会央求着给他读几页书中的.精彩内容。这样不仅可以让孩子了解到很多关于航母的知识，并且孩子总是眨着眼睛发挥想象。他告诉我说：‘妈妈!我长大了，也想为我国发明一艘世界一流的航母。”

三、注意阅读时间，贵在坚持!每次不要让孩子的阅读时间过长，让他感到压力。刚开始时间短一些，十分钟左右，逐渐增加。但是一定要坚持，不能随心情，心情好了就陪孩子读，不好了就放弃了。一定要持之以恒，给孩子留点时间，多陪陪他们。

幼儿园读书笔记简短(篇4)

刘教授在文中指出，教师的课程智慧是一种专业智慧，表达在老师上课时讲的知识比较丰富，而这个丰富不是杂多、杂乱，而是这些丰富的知识让学生感觉到有足够的信息量，而不是贫乏、简单。一个有课程智慧的老师，必须懂得如何科学地有意义地处理教材。刘教授对此提出了吃透教材、补充教材和更新教材三条建议。

要改变教材，首先要吃透教材，明确课程设置的目的，清楚教材到底要教给学生什么。在此根底上再谈改变教材和超越教材，要谨记不能只为了考试来选定教学内容和设计教学活动。其次，用比较保守、温和的加法态度来补充教材，既包括教学资料的'补充，也包括通过教师的教学语言和教态等手段来增加教学内容，提升教学的意义。刘教授指出，有些老师在课堂上外表上在对话，实际上是在独白；有些老师外表上是在唱独角戏，甚至在演默剧，而实际上是在与学生进行心与心的交流。我一直认为，与学生进行心灵的对话，对于一个语言老师来说，尤其重要。至于更新教材，就是要重新开发教材，在适当补充的同时，要懂得舍弃，学会删减，最终做到对课程资源的科学整合，最大限度地提高课程效率。

我校同时使用4套教材。对这4套教材，不同的老师会有不同的侧重和取舍，但教学目标是一致的其实，我们很多时候也不局限于这4套教材，经常从各类英文报刊书籍上选取一些适宜的素材作为日常教学的补充，大大丰富了内容，增加了信息量。不过，这很需要老师的心思和功夫。

幼儿园读书笔记简短(篇5)

《五体不满足》是日本一位名字叫乙武洋匡的残疾人所写，当时会吸引我看这本书的原因之一是：有位教授推荐这本书，她说主人公是一位无手无脚的年青人，，他天生就没手没脚，但通过了他的父母、老师、朋友的帮助，再加上他的乐观性格、顽强的意志，终于考上了日本有名的学府---早稻田大学，实现了常人所不能实现的梦想。看完着本书让她久久不能平静，脑海时常浮现乙武洋匡那种虽残缺却异常坚强的身躯。

听教授说完，我对乙武洋匡顿时充满了好奇，特想知道这个神奇的人物是怎样完成了日常生活的事情对我们而言是最简单不过的一件事情，可他是怎样完成的呢?当我看到坐在轮椅上露出了阳光般灿烂的笑容，那笑容看起来是那么的自信、坦然。如果不是自己事先知道这是个没手没脚的人时，我压根不会相信这是个残疾人。

当这本书一篇篇地看下去的时候，才发现到人的潜能原来可能这样大。乙武他虽然无手无脚，但不妨碍他在读小学的时候参加学校的体育课、和同学们参加晨跑和游泳比赛;在读中学的时候参加学校的篮球俱乐部，并成为比赛取胜关键的“秘密武器”;在读高中的时候参加橄榄球俱乐部，成为俱乐部里教练的得力助手和情报收集员;在读大学的时候参加英语演讲比赛获得第一名，并和一帮热心于帮助残疾人的朋友们一起向早稻田大学的执委会提交了《无障碍建设建议书》，学校在接纳的同时也致力于把学校建设成为适合残疾人读书的学校，让更多的残疾人可以像正常人一样地读书。乙武能够取得这样的成绩，得益于他父母和老师的教导。他们没有因为他身体的缺陷而过多地溺爱和纵容他，他们爱得很有理性，他们爱乙武的方式是让他锻炼自己，乙武能干的事，尽量让他自己干。这样的一种理念，让乙武从小养成了独立自主的性格，当一位残疾人像常人一样生活、学习、

娱乐的时候，他还会认为自己是残疾人吗?

这本书的文笔风格轻松、幽默，总感觉他好像有一种无形的力量在促使我想快点知道他的成长经历。在字里行间只感受到作者的感恩情怀和心灵永不满足、顽强不屈、矢志奋斗的积极心态，却感受不到作者因自己是无手无脚的残疾人而怨天尤人、自暴自弃、自悲、封闭自己的情绪。乙武虽是位残疾人，但他的心灵比正常的人还要健康、自信。人生因为残缺而完美，因为完美而残缺，人生也因为有遗憾才懂得去珍惜。所有的挫折、失败都是人生历程路上的考验，能调整自己用积极的心态走出这片晦暗的天空，本身就是对自己心智上的历练和升华。能用感恩的心态来庆幸自己所拥有的一切，而不是懊悔自己所失去的，这也算是一种豁达吧。 人生千变万化没法控制，能尽量做的是让人生这个过程变得充实、精彩、有意义，不管成功失败与否，毕竟曾经努力过。人生真的很短暂，懂得遗忘、懂得适时地懈下心灵的包袱，轻装上路，这样的人生也算是一种快乐的人生吧。

很喜欢乙武在后记里面写的一段话：我一生下来就是一个残疾人，我五体(头、四肢)不满足，不仅不满足，而且五体中缺少四体，但父母没有放弃养育我的责任，朋友们聚拢在我的身边，我一天天长大，与轮椅一道自由自在地生活着，一点儿也没有感到不满足，我要大声宣告：“我是残废，但是我生活的每一天都是快乐的。”谁也不能否认，有的人发育正常、身体健康，但他的人生都是忧郁而昏暗的，有的人身体残废，却拥有美好幸福的生活，人生与残疾毫无关系。

自强不息，永不气馁，积极进取!

幼儿园幼师读书笔记精选

读一本好书，让我们得以明净如水，当我们读作品也是，需要对文章的细节进行多次阅读。 读后感可以帮助我们更好地探讨人类文化和历史的发展。如果您想更深入地了解该话题不妨看看“幼儿园幼师读书笔记”，本文力求为您的工作和生活提供更多的帮助！

幼儿园幼师读书笔记 篇1

读《理想教师》一文使我感想颇深，从而也使我认识到了成为一名理想教师应具备的条件。

理想的教师，当然要有崇高的理想;要充满激情和诗意;要有自信、自强、不断挑战自我的精神。只有自信才能使一个人的潜能、才华发挥到极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。在平时的工作中我也深深体会到，我们许多的教师，包括我自己再内，正因为缺少自信，所以没能使自己的水平发挥出来，从而也失去了许多提升自己水平的机会。理想的教师，应是一个善于合作，具有人格魅力的教师。一个不善于合作的教师，走不了太远，因为这个社会是一个需要合作的社会。社会如此，教师职业也是这样。理想的教师，还是一个充满爱心，受孩子喜爱、尊敬的教师。因为我班都是新入园的孩子，所以在平时的生活中，我很注意关心、了解孩子，在这个过程中，逐渐缩短了和孩子们的距离，由陌生人变成了知心朋友。我也体会到，尊重孩子和信任孩子是十分重要的，他们有自己独立的人格和尊严，需要别人的理解和尊重。要允许孩子在思想感情与行为上表现出应有的`独立性，真诚地相信他们，用理解获得理解，用信任赢得信任。

在文中还写到：一个优秀的教育家，应该是一个不断探索，不断创新的人，应该是一个教育上的有心人。一个人之所以能够成功，在很大程度上是因为他是一个有心人。有心就能成功无心就不能成功。尽管我们有时说，有心栽花花不发，无心插柳柳成荫，但是，毕竟大部分情况是有心栽花花自发，无心插柳柳无荫。从这段话中我深刻体会到，我们教师一定不要把成功建立在不可捉摸的侥幸和偶然上，我们一定要做一个不断探索、不断创新的人，要做一个教育上的有心人。

 

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幼儿园幼师读书笔记 篇2

绘本故事《没有人喜欢我》的作者罗尔·克利尚尼兹，1974年8月10日出生于维也纳。读幼儿园时，他想长大后做动物研讨的作业，念小学后，他又愿望自己能够带领探险队，寻觅还没被人发现的动物。不过，他没发觉自己其实一天到晚都在拿着笔画画，高中时代，他才故意用心肠画画，仅仅并没有得到教师的欣赏。即便如此，他仍是经过了结业的考试，成为自在画家。

故事的主人公巴迪到了一个生疏的当地，很想交朋友，可是当小老鼠回绝和他玩之后，他就开端不自傲起来，乃至还没有问他人愿不乐意和他玩，就由于他人的情绪好像不友善，觉得他人必定不喜欢他，不乐意和他做朋友，所以他越来越畏缩……

在故事的前半段里罗尔，克利尚尼兹，把孩子的心思体现得很细腻。在文字上，他运用重复的句法，让巴迪在喃喃自语中，一次又一次地对自己说他人不喜欢他，在图画上则以巴迪所站立视点的改变，来体现出他一次比一次惧怕、畏缩。刚开端，小老鼠回绝了他，他没有问原因，只觉得小老鼠情绪欠好，其实是他自己凶巴巴地瞪了小老鼠一眼；比及他去找三只猫时，由于怕被回绝，他把自己藏在墙角，探出面来看那三只猫，难怪猫以为他不怀好意；和兔子碰头时，他离得更远，不敢接近；到了绵羊休息的田野，咱们只能看见巴迪的耳朵，他几乎没有出面，所以在图画中，咱们看到巴迪由于心里的惧怕，把自己和他人之间的间隔越拉越远了，一同又不懂得用言语来表达自己的好心，天然交不到朋友。

到了狐狸陪同巴迪一同去探求原因时，画面中，咱们看到巴迪与那些动物的间隔都拉近了，而且巴迪的表情温文，而且自动和他们攀谈；在文字中，作者一再让巴迪重复说：“我想和你们做朋友”，其他动物的反响是：为什么巴迪不早说这句话呢？他们之前也是由于巴迪的情绪并不友善，才误以为他有歹意。最终，巴迪总算知道小老鼠原先不好他玩，是由于正忙着做蛋糕，而不是不喜欢他。

这个看似简略的故事把孩子交朋友时面对的问题形象地体现了出来，而且告知了孩子们：自己要先自动的表明好心，才干化解生疏与羞怯，即便遭到回绝，也能够问问原因，不要因而损失自傲，或是误解他人。

看过这个著作，让我考虑了许多。现在的孩子都是独生子女，家人们一不小心就很简略把孩子那颗软弱的心捧得高高的，孩子以为自己是最棒的！咱们都围着自己转！可却不知道孩子自决心很强的一同，抗挫才干却逐渐削弱，他们失掉了许多沟通，往来的才干。逐渐构成各种心里问题：郁闷与孤单，焦虑与惊骇，妒忌与仇恨等。日子中不难发现这类孩子的存在：畏缩、自怜……这个著作刚好反响了这个问题，并能较好地让孩子知道调整自己，学会沟通是能交到朋友的要害，不只如此，在与朋友共处时都应该不时沟通！

每一本书都会处理孩子普遍存在的一个问题，培育孩子健全的品格和杰出的情商。而当我解读完这本书，也让我这成人从中寻觅到鼓励自己的东西。成人在逐渐生长的进程中，更简略失掉一些简略而又重要的东西。咱们是否懂得怎么与人沟通和沟通呢？当孩子呈现问题，恳求成人协助时，往往由于自己的繁忙而疏忽了孩子的心里需求，就像故事中繁忙的小老鼠。这时，孩子就像故事中的主人公巴迪和同伴那样互相误解，失掉互相接收的时机。咱们是不是能够蹲下来问一句：“我能协助你什么吗？”或许孩子就会告知你，他需求什么，想干什么。防止了咱们许多猜忌！

希望这本书不只能带给我这些感触，更能带给孩子一些协助！

幼儿园幼师读书笔记 篇3

“在漫长的人生路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的豁达开朗，沉着应对，于是成功了;心理素质差，烦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了。就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板(智商)，而取决于最短的那块木板(情商)。”好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小改变在你眼中都要看成是珍宝，对他的.改变就像发现新大陆一样那么惊喜。孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不要给以孩子过高的期望。其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人的孩子比。任何比较都是有害的。

其实，孩子们每天都在寻找别人的理解，盼望公正的评价。人对生存价值的需要比生存本身更加强烈。当孩子被贬损得一无是处时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世情绪，甚至会做出伤害自己或他人的极端举动。就像那些常被列在调皮鬼一类里的孩子，为什么他们总是在犯错之后还是改不过来?其实他们的心并不是真的很坏!一直想和老师作对!而是我们给了他们认为不平等的“待遇”。他是这么想的：大家都不喜欢我，连老师都说我不听话。干脆坏到底吧谁也不敢来惹我!这样总比闷着好。

每一个孩子都有自己的个性，每一个孩子都应该在他实际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品。所以当他学会写第一个字.讲第一个故事的时候，我们应该从孩子自身的角度出发，把他的过去和现在拿来进行比较，哪怕是有了小小的进步和改变我们都要真诚地给孩子鼓励和支持。不要吝啬你的那句“你真棒”虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好，远远达不到你所要求的。但是作为爱他关心他养育他的父母，更不应该有这样消极的想法。应该用你的温暖去呵护他成长。

 

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幼儿园幼师读书笔记 篇4

作为一名幼儿教师，我们就应该对孩子负责。我们应该用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般欣赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长！

记得刚踏入幼儿园工作的第一天，看到一群群天真可爱的孩子，一张张好奇的小脸，我有点不知所措。所幸的是，我遇上了这么多好的领导、好的搭班老师。正是她们，给了我帮助和鼓励，让我学到了许多道理，知道了什么是爱，什么是责任心。

让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！

我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为“异物”闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律教导幼儿要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。

孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不同年龄阶段有着相对应的发展关键期。

0—2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的.条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子提供较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，很多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现“吃手”这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。

2—4岁：这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到集体生活。很多时候，我所在的小班经常会出现“抢玩具”、“在椅子上爬来爬去”、“从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待“什么都是我的”的幼儿，我们要给他们充分的选择，不要谴责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。而幼儿对细小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是通过简单图式发展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识一定是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。“亮晶晶”这一现象几乎在我所在小二班每天都在上演。

从开始的制止到现在的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要性。为孩子“创造”一些小玩意或是带领幼儿进行一节对“亮晶晶”的观察教育活动课远比经常制止孩子在生活中“玩亮晶晶”要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的幼儿的发展情况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不可少且非常重要的环节。不仅如此，很多时候在幼儿的日常生活中还会出现“排斥一些幼儿”的奇怪现象，原来这正是孩子处在人际关系的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关系的重要性。人际关系很好的幼儿和人际关系很差的幼儿的区别不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交能力。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、积极的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而经常会不记得“受忽略儿童”，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班幼儿进行“记名字”的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会采取着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。

年纪再大一些的儿童，比如4—5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5—6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中认真观察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是必不可少的一个重要环节。

很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的能力，而作为教师的我们，要耐心的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利通过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康快乐的成长。

幼儿园幼师读书笔记 篇5

读完《幼儿园老师不是一份“谁都能做”的职业》这篇文章，文中 她在一所北京市一级一类示范幼儿园做幼儿教师，学生时代的她一直品学兼优，走上幼儿教师岗位的她用一颗热忱的心正要去迎接并给自己的职业生涯做下决定时，一个无奈的消息让她退却了。北京市2011年，她要在工作单位幼儿园附近和朋友们合租，微薄的工资怎么能offer每个月的生活开销。于是，几个月下来，她痛苦的做出了让自己备受煎熬的决定，那就是放弃成为一名幼儿教师的资格。一年后，当她再次翻看那些和幼儿园孩子们的'照片时，热泪在眼眶中，许久许久...然而，只能为那曾经的两个数字(800和1800)深深叹息。

是啊，幼儿园老师不是一份“谁都能做”的职业。 我一个干近三十年的农村幼儿教师，工资从每月十元一直干到现在的每月一千元，生活的拮据可想而知，为人女、为人媳、为人妇，为人母，事事处处感到生活的艰难，面对经济社会的大潮，几次想退却。可当我面对孩子们那一张张天真可爱的笑脸时，这一切都忘记了，忘记了买菜时和小商贩的斤斤计较，忘记了自己孩子的作业需要辅导，忘记了父母公婆需要照顾，忘记了在外拼搏的丈夫需要一点爱的问候。只想到孩子们更需要我们呵护，看到孩子们开心的笑脸、点点滴滴地进步，所有的因生活拮据而引起的烦恼都已忘却，现在，我庆幸我坚持了自己的幼教工作，虽然盼望能提高工资待遇，但更我爱我的身边那些天真可爱的孩子，自己做一辈子的幼儿教师无怨无悔。

 

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幼儿教师读书笔记《模仿，从哪里做起》

幼儿教师读书笔记《于春林---孩子宝贝》

幼儿教师读书笔记《今天，我们怎样做教师》

幼儿教师读书笔记《成就孩子一生的6个关键期》

 

幼儿园幼师读书笔记 篇6

幼儿园教师读书笔记4篇

书是人类进步的阶梯，以下是由.jinpinTjian ul li a小编为大家收集整理出来的幼儿园教师读书笔记范文，希望能够帮到大家。

幼儿园教师读书笔记范文一

宁鸣而生、不默而死——读《胡适的声音》有感

对于成长于文化断层年代的我们，胡适先生似乎只是历史的一个符号，他曾经走在文字改革的先端，是新文化运动的倡导者等，由于种种原因，难得看到胡先生的文字，对于他的了解多来自片段性的轶事或宏大感受。近日于南图觅得一本《胡适的声音》，虽然只是一册不同时期的演讲集，但也足以窥见胡先生博大精深学养的沧海一粟。

“宁鸣而生、不默而死”，是《胡适的声音》一书的卷首语，这是胡先生一生主张并奉行的人生格言，由此看来，不论在什么语境下先生都会是一个“大右派”。作为一个有深厚旧学背景，在完善的西学教育中成长起来的学者，胡先生在文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学等诸多领域均有建树，是真正学贯中西的大家。他的文字晓畅明白，朴实自然，没有精英意识，即使现在阅读也有极强亲近感，很符合他倡导的白话文应该是“活”的文字。

书中涉猎的领域和年代跨度很大，从“五四”时期到五十年代，几乎收录了胡先生一生中不同时期的各种演讲内容，让我们看到胡先生历经学者到官员(驻美大使)直至“中央研究院”院长等不同角色转化中为人，治学的态度，可以充分体现他毕生倡言的“大胆的假设，小心的求证”、“言必有证”的治学方法以及"认真的作事，严肃的作人"的为人之道。

对书中感触颇深的是一篇对“五四”事件的回顾演讲稿，具体而详尽的过程描述让我们身临其境。一方面，他承认“经过了这次轰动全国青年的大解放，方才有中山先生所赞叹的思想界空前之大变动”。另一方面，他坚持说，五四运动“实是这整个文化运动中的一项历史性的`政治干扰。它把一个文化运动转变成一个政治运动”。他明确表达了：对抗争政府的同情和对运动方式的拒斥。胡先生作为独立知识分子，一贯坚持以自己的方式“宁鸣而生”。

另一篇极具特色的演讲稿是关于中国禅宗的发展史，从中国哲学史的角度系统讲述了佛教在中国成长发展的过程。胡先生关于禅宗发展史的研究考证翔实，表述客观风趣。胡先生本人没有宗教信仰，他的佛教研究完全从学问的视野进入。胡先生的禅宗研究源于他编著的《中国哲学史大纲》，到他离世只完成《中国哲学史大纲》上卷，禅宗史是研究的不足之处，他一直在进行这方面的弥补。胡先生对禅宗史下过很多功夫，颇有心得，在研究的基础上专门为影响很大，成为一代宗师却不识字的六祖慧能的弟子，作了一部《神会和尚传》;晚年，又花很多时间去考证《虚云和尚年谱》。虽然禅宗史只是胡先生治学一隅，但严谨的态度足以描述中国佛教发展的历史，他的研究甚至曾引发日本禅宗学者铃木大拙与他的一翻论战。胡先生对于禅宗史的研究体现了他在治学中的“不默而死”。

多看看胡先生的研究，会感受到中国传统文化与现代文明的交融，感受到他作为独立知识分子，用独立、理性、责任、正见、负责的言论来发表个人思考的行为特点。

如何深入的探寻与认同自己的文化，如何以独立知识分子的思维来“宁鸣而生、不默而死”，是我们需要一生探寻的问题。

幼儿园教师读书笔记范文二

正确看待幼儿之间的争吵，有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。在幼儿园里，争吵、告小状，是一种常见现象，有时为一把小椅子，甚至一点儿小纸片儿也会争起来，教师面对这种现象，常常是采取简单的阻止方法。从表面上看，教师是在制约幼儿的不良行为，似乎充当了正面施教的角色，其实教师这时应该用发展的眼光来看待这种现象的发生。因为对于幼儿来说，争吵、闹纠纷并非都是坏事，而且往往有着成人施教所不能替代的重要意义。教师应该通过孩子们的争吵和纠纷，去了解孩子心中的世界，了解他们对于事物的看法，从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。

争吵或闹纠纷，使幼儿的语言表达能力有可能得到锻炼 ,一次户外活动，我将孩子带到放有轮胎的教学楼顶玩滚轮胎。轮胎只有十一个，孩子却是几十。这时许多行动慢一点的孩子空着手跑过来找我说：“琨琨、星星有轮胎都不让我玩”，我笑着说：“是吗?想个好办法也能玩到的，去想想办法吧!”有的孩子听我这么一说，就跑去从别人手上夺，力量强的仍能玩着，弱一点的便被夺走了。这时不断有“老师，某某抢我的轮胎”的叫声，琨琨也跑过来大声叫着：“老师，雨桐把我的轮胎抢去了!” 雨桐小小的个子，敢夺琨琨的?我正在疑惑，雨桐也不示弱，说：“他玩好了，都流汗了。” 琨琨不服气地说：“我没玩好，还要玩!” 雨桐说：“光你想玩，我也想玩一会儿!”两人你一言我一语，争辩不止。这时有孩子喊“老师，有人打架了”其实，从我对他们说“想个好办法”时我就看在眼里，听在耳里，只是为了锻炼孩子们的交往能力，有意让他们自己去玩到轮胎。当看他俩争执不下，才决定去处理的。我心平气和地问：“雨桐，你为什么抢琨琨的玩具?” 雨桐见我先让他解释理由，就得意地说：“老师，你看琨琨玩得头上都出汗了，还不让我玩玩。”接着我又用商量的口气对雨桐说：“雨桐，琨琨和你一起玩好不?” 这时雨桐想将轮胎送给老师，老师接过轮胎做了个向他们方向滚的动作，俩孩子“咯咯”笑着追轮胎去了。

在对幼儿施教时，教师常常会发现，一些平时话少和因教师提问而怯场的孩子，在与同龄孩子争吵时，往往面无惧色，变得口齿伶俐，思路敏捷，用语丰富。可见，争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。当然，由于幼儿词汇较缺乏，语言表达能力普遍较差，他们有时不能准确地表达自己的意思，而且语言的情景性较强;他们不容易理解抽象的词语，对于那些虽然具体但表达程度不同的词语也难以区分，例如常常把推、拉、挤、碰、踩等词语统统用“打”来代替，从而夸大了事实。如上例中，雨桐和琨琨本来只是争吵，可一幼儿却向老师报告他们“打架”了。这种夸大事实的现象在幼儿中是常见的，多是由于幼儿语言表达能力差造成的。争吵，从某种意义上可以说是幼儿运用语言的一种实践，只要老师给予适当引导，对幼儿的语言发展是有益的。

幼儿园教师读书笔记范文三

最近读了《幼儿园教育的50个细节》一书，书中通过一个个生动的案例细节描述将我们日常教育教学中容易产生的一些教育现象记录下来，可贵的是书中还透过这些现象深入分析了这些现象背后隐藏的秘密，如：幼儿的心理、家庭因素、教师行为的影响等等，对我们这些一线的老师有很好的借鉴与警示作用。

书中一文《如果你们不听话》中的黄老师常常会说：“如果你们不听话，就不许……”，“如果你们不按照老师说的去做，就不能……”，这类话不仅像黄老师这样的新老师会用，其实仔细想想在自己身上也会存在。这一类警告语对幼儿来说成效快，能够很快就树立好班中的“规矩”，而且对于老师来说还比较的省力、有效。但是文中却分析长期使用这类警告语会存在一些问题：首先，幼儿可能在外显的行为上遵从了教师，但是内心并没有真正认同，也不知道好的行为习惯给自己与他人的意义，这样的行为是短暂的、无效的;其次，这样的警告使幼儿生活在“他律”的要求下，并没有帮助幼儿形成“自律”意识，而且警告与威胁也会让孩子时时体验对强制与压迫，没有幸福感;最后，经常使用警告性语言也会恶化师幼之间的关系，无法形成良好的人际心理氛围，影响幼儿的身心健康成长。所以，这些警告类的语言是我们教育工作者的大忌，我们应该引以为戒，不能经常地运用。

其实作为大班的幼儿来说，他们对于自己的行为以及自己在班集体中的地位已经有所认同。因此，对于这阶段的孩子我们应该让他明白在班级中 “该做什么?”“该怎么做?”我们可以与幼儿一起制作一张图文结合的班级作息表，让孩子明白每个不同的时间我们该做些什么，这样可以帮助幼儿养成良好的秩序感。同时，再与幼儿一起为每个时间段应该怎么做，制定出一些应该做到的规则，提醒幼儿遵守，帮助幼儿养成自律的意识。作为老师，我们应该在每个环节开展前做出一些简单明了、童趣化的指示，提示幼儿在自己的行为中应该做到什么。当然，每个孩子的特点不同、能力不同，我们切不可用一把尺来衡量，给予幼儿一些自己的空间，用纵向的眼光去看待孩子的成长，才能让幼儿感受到我们的关心与爱护，从而尊重我们，愿意遵守班级中的各项规则，将规则真正做到放在心上。

幼儿园幼师读书笔记 篇7

最近，我在阅览一本书名字叫《不会说话的孩子想说什么》。其中有一个章节谈到培育高兴、担任、有潜质孩子的5个窍门。

在学习这5个窍门之前，要先了解孩子天然生成就会运用的9种心情暗码：猎奇、高兴、惊讶、苦恼、气愤、惧怕、惭愧、讨厌、讨厌。

窍门1，答应孩子充沛、合理地表达一切的心情暗码(尽可能不让孩子的心情遭到压抑)。表明高兴、猎奇的心情暗码，都是正面的心情暗码;表明苦恼、气愤、惧怕、惭愧、讨厌、讨厌，这些都是负面的心情暗码。

窍门2，尽可能鼓舞孩子多多表达猎奇和高兴的心情暗码(尽可能让正面心情充沛发挥，及至最大)。例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开端着手拉扯。假如这本书不是那么保重，你无妨先调查一瞬间，看看孩子对拉扯所宣布的声响、拉扯时分的感觉、拉扯自身都有什么反响。或许你就应抚躬自问，孩子是不是在仿照父亲撕报纸的动作。然后，要让孩子知道，你认可孩子的爱好，也对此表明赏识：这本杂志很棒，对不对?上方的图画也很漂亮，纸张也很棒哟。假如你不想让孩子撕杂志，那就那别的的纸换下它，一起要跟孩子说：这本杂志不可以撕，这有一张纸，你可以随意玩。

窍门3，扫除引起苦恼的要素(尽可能设法消除因其负面心情的来由)。有的孩子只需看到戴眼镜的人就会哭，假如咱们忽视孩子的这种体现，或许对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误认为你没有理解他宣布的心情暗码，这样不仅仅仅对孩子没有帮助，反而会让孩子越来越苦恼。在这种情况下，咱们可以把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也可以请那个人把眼镜摘下来，或许还可以问那个人是否介怀让孩子玩一玩他的眼镜，以便消除孩子的负面心情。

窍门4，用言语帮助孩子表达心情暗码。例如，小孩子正因饥饿哭泣时，欠好仅仅喂他，也要花时间同他说话：我听到了，孩子，你此时饿了对吧，咱们找点东西来吃吧!若孩子被轿车喇叭声吓到了，你可以跟他说：那种声响真可怕，把你吓坏了。孩子高兴地荡着秋千，你可以用言语增强这种阅历给孩子带来的正面感触，可以宣布夸大的声响，比方哇的一声，或许说：你玩的很高兴，对不对?这些言语描绘不仅仅仅对孩子的感觉予以认可，一起也能把孩子身体的感觉用言语描绘出来。

窍门5，理解孩子的希望，他想要变得和大人相同。1岁大的索尼娅走到电视机后边，想要看看那些美妙的电线和插头，这时父亲安静地说：索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看到底是怎样回事。要不来玩这个好玩的球吧!然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简略描绘了一下电线和电流的用处，就高兴地玩球去了。这时父亲无妨说一句：索尼娅，谢谢你不去玩那些电线，我喜欢你。在这件工作上，首要，父亲以安静的口气和孩子说话，并干涉了她的风险行为，虽然孩子不能彻底听懂父亲的意思，但她理解说话的意义和语调。其次，他还给索尼娅带给了一种非常好玩的东西球。最终，谢谢你，我喜欢你!他用这样正面的言语对孩子的做法予以必定，引导索尼娅在行为上做出改动并给予奖赏。这位父亲一切的行为和反响，都是在给索尼娅师范一些名贵的经历，还会有助于她将来长成一个心肠仁慈、情绪镇定以及情感调和的大人。

幼儿园幼师读书笔记 篇8

本人是一名幼儿园教师，最近看了篇文章“如何成为一名好老师”，有很多的感想，特地写下了读书笔记：

一、老师应当有一双会说话的眼睛

好教师的眼睛是带着感情的，那是母亲般温暖的目光，每一个孩子在他的视野中应该是平等的。在日常工作中，老师会用自己的眼睛寻找孩子，关注他们在做些什么;课堂上，老师会用自己的眼睛注视着孩子，捕捉孩子对知识学习的每一个信息，以调控自己的教学进程;生活中，老师的眼睛能给孩子温暖，孩子能在老师关切的目光中勇敢地走出课堂，走向社会!

二、老师拥有一颗宽容的心

有人说得好：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方，我们至今还没有涉足的领域，也是当年我们初次涉猎，遭遇失败被他人抱怨或者嘲笑的地方。所以一个老师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。在评价孩子中，你要能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣;孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时;别忘了给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时，老师是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。教师潜在的`人格魅力会深深地感染孩子，真诚的赞美、友善的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。

三、老师要营造一个富有诗意的课堂

新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念，好教师应能充分相信孩子的潜能，挖掘孩子的优点和长处，发展孩子的个性。“让每个孩子追求成功”是我们追求的教育目标。一个好老师一定会给孩子营造一个富有诗意的课堂，使教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，注重塑造幼儿完整健全的人格。在这样的课堂里，师生是民主的、平等的，知识是师生互动生成的，孩子成绩的评价是全方位的。

 

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幼儿园读书笔记(集锦3篇)

在这篇文章中幼儿教师教育网详细介绍了“幼儿园读书笔记”的各种信息，相信这篇文章会为您提供一些好的建议。阅读，提高我们的能力，提高我们的眼界，增加我们的知识储备，在阅读了作者写的作品后，仿佛收获了真理。在读了作者的作品之后我有很多感想和收获，读后感能让自己多回忆书中的内容。

幼儿园读书笔记 篇1

寒假读书，我选了一本《朗读手册》。封面左下角上有一段不起眼的话却牢牢地吸引住我，“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈”我以为是指导阅读技巧的，我们这两年正在搞阅读教研，认为他是一本有关阅读技巧的书。看了几页才明白：这是一本指导家长、老师们如何培养孩子阅读兴趣的好书。我是家长，又是教师，我的责任重大。我期望孩子们能健康快乐的生活，我也希望他们拥有丰富的精神生活。让他们爱上阅读，是我的希望。

工作中经常发现，很多父母总以为给孩子吃好的、穿好的那就是爱孩子。可对于孩子学习上，却不舍的做出牺牲，这就是我们孩子的悲哀。而《朗读手册》却恰恰交给我们方法，教我们如何激起孩子兴趣?如何引导孩子?如何大声为孩子阅读。下学期，我想在家长会上建议：爱孩子的.父母都看看这本书。

这本书和其他的书有一个最大的不同之处：每一张解释有关阅读中的一方面的各种问题，则是对这些问题的回答。这本书没有高深的理论，他用最通俗的语言知道我们怎样带领孩子阅读。他有很多的研究数据，让我们知道这些做法为什么对孩子的阅读有帮助。看完整本书，收获很多。

 

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幼儿园读书笔记 篇2

只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。 心得：

这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种“约束” 对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。

当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的.方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。

作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。

所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。

 

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幼儿园读书笔记 篇3

刚拿到这本书时便顺手翻了翻，觉得这是一本纯理论书。但是，当我仔细翻阅时，却发现这本书所叙述的每一个理念都会有一个个事例来帮助咱们了解，运用通俗易懂的言语，结合实际进行反思，能使我在看的时分联系到平常的工作情况。

翻开这本书的的第一页是导语，它一开端便向我提出了一个问题：社会、家庭、儿童与幼儿园之间究竟是怎样一种联系？而这也是我步入幼师这个职业首要要弄清楚的根本联系。作为教师，咱们有必要对理论与实践进行反洗，结合当今社会与家庭的开展情况考虑，开掘自身的理论开展才干，构建理论与实践对话、理论实践结合详细教育情境、教师与详细幼儿在详细教育情境中对话的才智的幼儿园教育学。

通俗化、故事化的言语激起读者的阅览爱好，丰厚的教育活动事例剖析阐明一些原理或新的理念。让我了解到其实咱们教师在教育教育工作中所在的方位是很重要的。就像有一位哲人说得好：“假如你一向向上看，就会觉得自己一向在下面；假如你一向向下看，就会觉得自己一向在上面。假如一向觉得自己在后边，那么你必定一定在向前看；假如你一向觉得自己在前面，那么你必定一向在向后看。”目光决议不了方位，但方位却永久由于目光而不同。关键是，即便咱们处于一个确认的方位上，目光却仍然可以投往任何一个方向。

教育方法要跟着理念更新，对待幼儿咱们要进行一次从头的定位，多注重教育实践操作层面，教育细节与实效，多注重幼儿的认知程度和往后的开展，并将其作为自己教育的起点，不断创新自己的教育才智，提高自己的教育水平，才干习惯当时教育改革局势的开展要求。学前教育联系到儿童终身的可继续开展和国之昌盛，这对咱们的幼儿教育工作提出了更高要求，也是对施行素质教育的应战。

多站在孩子的视点来考虑孩子的行为，你会发现他们仅仅比咱们多了一下猎奇与等待，多了些童真与心爱，咱们要对孩子多一份爱，儿童不是成人的附庸，不是供认的准备，他们都是有独立的生命试题，有着共同的身心结构，咱们应该尊重了解儿童自己的心灵国际、爱好、需求、共同的品格，他们有自己看待国际的方法。这些都是幼儿生长的内涵需求，就如闻名的教育家孙云晓曾说过这样一句话：“爱，要从尊重开端”。作为一位幼师，一定要尊重每一位孩子。

幼儿园幼师读书笔记精选(7篇)

有关作品的优秀读后感都有哪些特点呢？当我们在阅读一本书的时候，会有许多的感悟。 写读后感是对原文深入思考的一种表现形式，经过精心搜索我们为您找到了一些关于“幼儿园幼师读书笔记”的资料，希望以下建议能够对你的问题提供一些帮助！

幼儿园幼师读书笔记 篇1

经过仔细的通读《调查儿童》这本书的每一个章节后让我收获颇丰，深有感悟，结合实际作业，使我更深入的了解到，每个孩子就像是一本本的书，千变万化，多姿多彩，每个孩子在游戏中的体现也各不相同。这就需求教师不只要对全班幼儿的游戏行为进行调查，了解幼儿的游戏整体状况，如幼儿的爱好、参加程度、往来协作等，还要对单个幼儿进行调查，了解不同幼儿的主意、才干、需求并给予当令的辅导和推进。调查的一个根本意图便是加深成人对幼儿的了解。

闻名教育家蒙台梭利说：“唯有经过调查和剖析，才干实在了解孩子的内涵需求和单个差异，以决议怎么和谐环境，并采纳应有的情绪来合作儿童生长的需求。”那么教师调查并不是盲意图、随意的看着幼儿，需求有意图性、接连性地调查、记载幼儿的行为言语。书中供给了很多的幼儿前期学习方针，能够正确地协助你去进行定位，明晰方针，有科学的理论依据；其间还有许多详细的操练活动，能够协助我更好地建构起自己的调查技术和常识系统。经过阅览此书，让我对为什么要调查儿童，怎样调查有了更为明晰的知道。如：

咱们为什么要调查儿童？——为了发现他们共同的特色。

咱们能看到什么？——儿童能够做些什么；他们怎样挨近问题，以及测验怎样处理问题；儿童自得其乐。

经过调查儿童，咱们能了解什么？——他们现已达到了什么水平；更好地了解儿童为什么做某事；强化咱们关于儿童开展的常识；从儿童的视角去看事物。经过调查儿童，咱们怎样协助他们？——经过供给活动、资源或支撑，促进这些开展性技术。

经过调查儿童：咱们评价他们的需求，拓宽他们的经历，促进他们的学习。书中以详细实例一步步教咱们怎么出现调查，让初学者能更直观地了解详细的操作与记载办法，从而对每一次的调查确认方针和意图，翔实调查状况的记载做到清清楚楚、明了解白，并将自己调查到的发现与作业实践联系起来。反思咱们现在的个案调查，一般是以叙事型、描绘性调查，方式比较单一，并且并不是特别标准，咱们每个人都有必要仔细学习一下叙事型调查的记载和描绘办法，在书中特别指出“要求你安静地坐着，尽可能不引起一点点的留意，要记住，你若与儿童产生互动，他们的行为就会受到影响。”从这一点能够解读到，坚持幼儿的天然状况，发现孩子的实在反映，教师尽量做到逃避而不是介入。记载的详尽和客观是叙事型调查的书写要求，经过一个实例让我感受到调查者的详尽性：她把一个儿童的.动作、时间段、言语、口气、表情都描绘的非常详细详细，看着这一段文字，我的脑海中也随之浮现出其时的场景。我想这个典范给我的启示便是不要放过调查目标的细节，往往细节便是反映目标的特殊性，更能协助咱们剖分出调查者的开展状况，有利于协助教师进一步规划目标的开展前景。

总归“调查”是咱们每一位教师必备的本质，要想进步咱们的调查才干，就必须在实践中不断尝和探索，构成一套适宜班级幼儿开展的调查办法。让咱们用意大利教育家蒙台梭利的话来勉励自己吧：每一位教师要将自己的眼睛练得好像鹰眼一般敏锐，能调查到儿童最纤细的动作，能探知儿童最深切的需求。

幼儿园幼师读书笔记 篇2

经过阅览《调查儿童》一书，让我对调查记载有更多的了解，也更了解调查儿童肯定不是一件浪费时间的工作。由于调查，会让你快乐地体会每个儿童的共同之处。

书中清楚的告知咱们要怎么调查、怎么来记载。

一、调查办法方式多样，挑选适宜的办法调查

调查儿童能够随时随地进行可是你要想好要调查他的什么行为，了解儿童在这个年龄段的开展水平。咱们应当合理挑选办法调查幼儿。在书中介绍了多种调查儿童的办法，可是应该因人而异，要根据活动中的现实状况，挑选调查办法。别的，咱们不只能够从儿童的行为上调查儿童，也能够从儿童的绘画制品、拼图制品等来进行调查。经过调查儿童，能够剖析他们的行为，了解他们的需求，拓宽他们的经历，促进他们学习。调查的终究意图是为了从剖分出的调查成果，找出更适宜儿童开展的办法。

二、一步步教你怎么出现调查

在第2章中以书面、叙事风格来安排和出现调查时该怎样做。用比如让咱们知道完好的调查记载是什么姿态的，对咱们今后写调查记载时，有了参照，能更好的写出调查记载。在清楚知道了调查记载是怎么展示出来后，又给出了一个事例，让咱们测验在这个事例中找到它要告知咱们关于儿童的什么，清楚了这一点，在接下来的调查中你能针对一个范畴进行详尽的记载，告知你接下来咱们应该怎样做。所以这本书值得咱们去细细的品读，从书中能处理你在写调查记载时的一些困惑。

经过阅览此书，让我对为什么要调查儿童怎样调查有了更为明晰的知道。经过调查儿童，咱们能了解儿童现已达到了什么水平，更好地了解儿童为什么这么做，从儿童的视角去看事物。实在做到学会调查，这需求咱们在作业中不断地操练、实践、反思，才干做到科学有用的调查。

幼儿园幼师读书笔记 篇3

《幼儿行为的调查与记载》作为学前教育的经典著作，勇于创新，与时俱进，留意注重儿童教育工作的新局势，引进新的理论效果。现在的第五版就融入了近期的言语研讨的效果以及对有特别需求的儿童的研讨效果，进一步交融了皮亚杰关于儿童开展的思维。第十二章针对引发特别注重的儿童集体论说了调查中需求留意的问题，供给了丰厚的记载实例，并列出很多详细的调查关键，使我获益良多。

一、记载需求特别注重儿童的必要性。

每个幼儿园都会呈现少量程度不同的特别儿童，这类儿童的家长将孩子送到幼儿园既对早期教育给予希望，一起还等待自己的孩子能和其他儿童进行往来，遭到伙伴的影响，削减孩子的孤单，让孩子愉快地渡过幼儿园韶光。对每一名儿童和每一个动作来说，他们都是共同的。由于没有儿童在不伴有一系列行为的情况下运用资料或许参加任何方法的游戏。咱们可以通过这些细节猜想儿童对资料的情感反响，然后更好的对儿童进行“诊治”。当教师们遵从维果茨基的教导，力求发现这些儿童可以“独登时或在她人的帮助下”在“最近开展区”中做到什么时，调查和记载可以为教师们供给支撑。调查是教师与行为奇怪或无事生非的儿童树立怜惜联系的关键所在。

二、怎样调查需求特别注重的儿童。

从交际/情感、身体、认知/沟通/言语以及游戏等更方面，调查儿童怎样协同运作。书中通过调查实际事例，分分出事例中的存在的问题。例如：该儿童传达了什么信息和主意？该儿童可以独登时将自己的游戏安排好，仍是需求别的一名儿童或许教师的外部帮助？假如需求帮助，是多大程度、什么类型的帮助等。通过这些问题，进一步辅导教师应该怎样调查并记载。当然，咱们也有必要记载对单个儿童的特别意思。咱们有必要记下儿童怎样做手头的工作。每一次的调查和记载纷歧定要给出怎样的定论和处理办法，要做的仅仅是客观照实的记载孩子的一言一行，即便不是成年人希望的行为和言语，通过数月的盯梢调查和记载，或许过了半年或许更长的时间才会看到孩子有一点改动和前进，这才是调查和记载的意义。

三、特别注重儿童的整体形象。

除了单个类型的行为之外，引发特别注重儿童有一项杰出的特征可以预示他们存在开展性反常、妨碍或学习才干短缺问题，那就是他们给人的形象远远小于其生理年纪。肢体、交际、情感、认知、言语以及言语沟通，当这些行为中的多个结合起来，特别是当它们重复、继续地产生时，便可以预示着儿童身上存在着某种需求教师进行干涉的问题。

回想自己曾经的调查记载，根本都是抽象的描绘，这些都疏忽了调查记载自身的意义，正确的调查应该要抓细节、记关键、全面详细，“他做了什么及怎样做；与他有相关的人和资料的质量及数量，也包含他说了什么”。类似于这些细节的记载好像从来没有呈现在我的调查记载中，由于这些细节从来没有引起咱们满足的注重，咱们的记载也是树立在片面臆想和大致调查的基础上就进行了归纳的抽象的总结性表述，所谓的剖析和办法现在看来也成了浅薄的处理方法。看了这本书让我对自己有了进一步的检讨，对调查和记载有了新的知道。

《3-6岁儿童学习与开展攻略》阐明中指出，教师应注重幼儿学习与开展的.整体性，一起要尊重幼儿开展的个体差异，因而幼儿教师在日常中更应该对幼儿行为进行调查与记载，可以让幼儿得到充沛的注重，而且对症下药。

幼儿园幼师读书笔记 篇4

昨日，我读了《儿童美术教育》一文后，感触很大。在美术教育中，由于咱们对美术教育的意图知道不清，所以对绘画技术的传授与幼儿发明力的发挥“度”的把握不行精确，常常会教一些“概念化”的东西，机械仿照成分过多，发明成分缺乏。

我对美术办法的审美特征如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以及美术著作的全体美感效应不行注重。还忽视审美才干的培育，在美术活动的内容和办法上，没有运用多种美术手法对幼儿进行有意图、有计划地审美心思结构的培育，活动时刻一味的拉长，活动内容如大拼盘，而且是事前预备好各种活动的凑集扮演，看不到幼儿对周围事物真、善、美的了解与体现。

文中提到，任何幼儿都应享有与其心智老练程度相适应的自在权力，咱们不能以幼儿没有老练为托言，掠夺他们应有的自在。教师对幼儿的操控仅仅是由于幼儿需求协助，而不是由于幼儿无知无能。操控也并不是意味着幼儿被迫的承受教师的主张与指令。在美术活动中，幼儿首要需求体现的不该该是绘画技巧，而是幼儿本身的情感和感触。教师应该真实让幼儿自己去发现、知道并体现出周围日子中的真善美。

传统美术教育还存在一些坏处，在教育观念上，过多的注重技术的培育，侧重幼儿绘画颜色、造型及其成果，以像与不像、是与非作为点评幼儿著作的规范。在活动的安排办法上，局限于讲堂教育及运用有限的东西；在教育办法和手法上，一般选用描摹典范的办法，疏忽了幼儿的发明性，扼杀了幼儿对美术的特性体现，按捺了幼儿发明才干的发挥。

咱们教师在以往的美术教育中注重常识、技术的把握，疏忽了幼儿对美的感触和审美才干的培育，注重教育进程中内容的完成和教育办法、安排办法的运用，疏忽了幼儿对美术活动的爱好及在活动中是否自在、斗胆地表达其心里的情感与主意。

幼儿由于日子阅历、经历缺乏，使他们常常把实践与幻想、知道和情感交错在一同，使得他们的著作充溢了童真和童趣，而这正是幼儿著作的魅力地点。而且每个幼儿的展开水平是不一样的，教师在辅导和点评幼儿的著作时应该注重的`不只仅技术技法，而是看著作中所反映的情味与丰厚的幻想力。

在赏识幼儿的著作时必定要多倾听幼儿的主意，了解他们丰厚的心里国际。这样，有利于咱们对幼儿著作的了解，防止对幼儿著作的不了解和忽视幼儿心里国际的披露。

幼儿园幼师读书笔记 篇5

读了日本作家黑柳彻子的《窗边的豆豆》一书，感慨万千。书中记载了作者（豆豆）经历过的一段真实故事。当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是个“怪怪的人”、“捣乱”、任性，会影响别人，建议转学时，她想：一定要想办法找到一所能够理解这个孩子的学校。

“巴学园”真是一所奇妙的学校，当小豆豆第一次来到这里，校长就和蔼可亲地让她介绍自己，“随便怎么说都行”，小豆豆看到校长聚精会神地听自己讲了一个上午，心情好极了。

“巴学园”的孩子可以坐在用废旧的电车改做的教室里，孩子们可以根据自己的意愿选择想学的课目，也可以跟自己喜欢的同伴坐在一起。音乐课，孩子们不仅用耳朵听，更是用心去体会，他们光着脚跳来跳去，感受着节奏、韵律。学校运动会上，身体有缺陷的孩子总能拿到第一，而这一切都是校长的精心设计。

“不要把孩子束缚在老师的计划中，而要让他们到大自然中去，孩子们的梦想比老师的计划，更要远大得多。”这就是小林校长的办学宗旨。

一段“巴学园”的生活，让在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成一个让大家接受的好孩子，奠定了她一生的基础。

我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在实践中真正体会到与孩子平等互动的快乐。比如：我班的陈志刚小朋友，聪明、调皮，在别人的眼里他是个典型的多动症孩子，整天摸这动那，一刻也停不下来。他一天到晚就用彩笔到处乱画乱涂，经常与别人说反话，老师说请小朋友坐好，他却接话说看谁坐得不好。老师对他说服、教育、引导都不见效，不少家长要求孩子远离他。我通过与志刚的家长谈心，知道孩子在家也是如此。我对其进行了跟踪观察，发现他十分喜欢车，也爱画车。投其所好，我们两人共同探讨与车有关的话题，他兴趣猛增，滔滔不绝地说个不停。我发现他真是个“车行家”，知道那么多名车，他所画的车，部部形色兼备，十分漂亮。

我试着与志刚小朋友进行了几次谈话，将他的优点告诉全班小朋友，请他自己讲他最喜欢做的事，将车的有关情况说一说，将他的画贴出来。小朋友们这才发现志刚很了不起，自然改变了对他的看法和态度，慢慢与他接近，接受了他。

志刚小朋友融人到集体怀抱，各方面都有很大进步。

通过读书，我们深深地体会到：教育不应是僵硬的教育，而应是互动的充满生气的教育。世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了东西，有耳朵却听不到声音，有心灵却无法理解真、善、美，这是值得我们幼儿教师深深思考的。

前几天，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章——“每个幼儿都是教师的宝贝”，我深受感动。

“爱孩子，真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简单容易的事。有些幼儿聪明、漂亮、干净，很讨老师的`喜欢；有些幼儿调皮、穿戴不整洁，不讨老师喜欢。记得有一年我在分院带学前班的时候，班上有个孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力发育较慢，语言表达能力差，每天穿着脏兮兮的衣服，挂着两条鼻涕来上幼儿园。看着这样一个孩子，实在难以让人喜欢。我刚接触他的时候他连“老师”两个字都叫含糊不清。后来我了解到这个孩子的爸爸在他半岁时就弃他母子而去，妈妈又没有固定收入，只能靠打短工维持生活，家境贫穷。

李小明由于长期缺乏父爱，他的母亲又没有足够的时间来和他交流，导致了他的性格变得越来越内向，不愿与人沟通，再加上小朋友不喜欢和他玩。面对这样的孩子，我们更应关心、呵护他。为了能走进他的内心世界，我经常有事没事的找他说话，一开始往往都是我一个人在说，他没有任何反应，只是呆呆地看着我，看到这种情况我真有点气馁，但是我并没有放弃，而是继续和他谈心，找他说话，渐渐的他能和我进行简单的交流了，上课也能专心听讲了，教的生字也能读出来了。那时我的心情是多么的激动，虽然工作很平凡，甚至是琐碎的，但凭着对教育事业的执着，可谓心香一瓣、冰心一片，让我感到欣慰的是，我的付出终于换来了回报。

从教三年来，让我懂得了什么才是真正的幼儿教师。著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质，更应该具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”，没有强烈的责任心和“爱”，一切都无从做起。

幼儿园幼师读书笔记 篇6

读完在网络上流传的《一个幼儿园老师的血泪史》，我思绪万千，想了许多......

老师，被誉为“人类灵魂的工程师”，被称为“太阳底下最光辉的职业”，但老师的工作特别是幼师工作，其中的苦累不是一两句话就能说完的。因此，一个幼师写了个“血泪史”，来释放一下自身的压抑，是可以理解的;但在压抑释放之后，继续用“血泪史”那样的想法去对待工作，就是错误的了，那就只能是越做越累、越做越烦了。其实，幼师工作的“累”，表面上看是坏事，但换个角度，也未必就是坏事，因为身处幼教一线，自然就掌握着丰富的资源，只要我们心里有孩子，心里爱孩子，心里想着孩子的发展，就一定能成为能上出好课的名师，要学习雷锋那种“干一行、爱一行、专一行”的精神，迅速让自己成长起来，让自己专业起来，让自己强大起来，用向日葵的力量，从孩子出发，向着阳光明媚的地方行进，愉快地享受工作和生活!

人生百年，立于幼学。幼儿教育是人生的基础教育，是幼儿身心健康、习惯养成、智力发展的一个关键时期，但其重要性在当前社会中被低估，主要是因为我国当前学前教育的法律地位还不明确，管理体制和投入体制还不顺畅，造成的当前幼教工作的劳动强度较大、社会地位和工资待遇较低的客观事实，这个事实，恐怕短时间还无法改变。其实，不光幼师工作累，各行各业也都有自己的“累”，我们都羡慕公务员的工作，但不是也有很多身在基层的公务员，时常喊着“压力山大”吗?

世界首富比尔盖茨说过这样一句话：“世界充满不公平，你不要想着去改变它，而是要去适应它。”当下，我们改变不了幼儿教育的'现状却可以改变自己，既然从事了幼师这一职业，就要把爱孩子当成自己的天职，把幼教工作当成自己事业来做，要让自己变得简单一点，不要过于纠结于一些功利之中，要爱孩子而且会爱孩子，要学会在苦累中寻找快乐，要学会用孩子的话，讲孩子的事，道孩子的理，去打动孩子的心，要在为孩子们创造“最好未来”的同时，也赢得自己的“最好未来”!

 

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幼儿园幼师读书笔记 篇7

近来，我读了《刻画教师：教师怎么防止易犯的25个过错》一书，感到这本书是一本可贵的好书。

《刻画教师：教师怎么防止易犯的25个过错》一书中，闻名的美国教育心思学家卡罗林博士，搜集了教师们回想的近200个在教育孩子进程中所阅历的最不愉悦，且浮光掠影的事情。这些事情，触及班级办理、幼儿活动、讲堂教育、成果鉴定、师生往来等等方面，内容丰厚，举例生动形象，真实地反映凝结了教师在教育办理中易呈现的种种过错。读着这本书，如感同身受，从所举教师的过错傍边，思索着，对照着，是一种很好的学习。特别是从这些事例中进一步了解了孩子的感触，又一次站在孩子的视角审视咱们的许多教育现象和处理办法。

我不由地考虑，教师和孩子终究应该坚持一种怎样的联系才最有利于孩子的生长。现在我总算知道了，作为幼儿教师，在我的孩子面前，咱们要坚持着一份童心，去用自己的童心唤醒孩子的童心，只要这样咱们才干走进孩子的国际里边去，让孩子们感触你的爱，并和你做朋友。

平常的作业中，咱们往往疏忽了孩子们的心里，疏忽了孩子们真实需求的东西，我想咱们要成为一位优异的幼儿教师，就必须做到在教育孩子的一同“向孩子学习”，真挚地尊重孩子，勇于在孩子面前供认自己的过错。“教育是心灵的艺术，爱心是教育的魂灵”，假如咱们供认教育对象是活生生的人，那么教育进程便决不是一种技巧的发挥，而是应该充溢情面味。这本书更招引我的是，在每一个事例后都有“处方”的办法，对发生的事情给予剖析，协助读者找出问题的底子。这些剖析依据人的心思展开的理论，提出许多现代教育理念。

作者侧重了对孩子的尊重、了解、注重、赏识、支撑、协助，杰出了作为教师应有的对孩子真挚的爱。比方：“当你身处一个手责备他人的时分，剩余的四个手指其真实责备自己”，“优异的教师，长于发掘不拿手体现的孩子其他方面的长处”，“通情达理的教师会留意黑板礼节——尊重孩子、了解孩子上黑板做题时的感触”等等。

从事幼教作业四年来的我看完这本书，我觉得教师的言行直接影响着孩子的成功与失利，表彰孩子仍是批判孩子，促进孩子行进仍是按捺孩子展开，是咱们教师应该考虑的问题。想想自己或许在不经意间我的言语伤害了孩子，我却不知道。

有一句话说得好：“挑选一行，爱一行”，我也是这样，我不知道挑选幼儿教师这个作业对仍是不对，可是当我面对那一帮小鬼时，我觉得我应该做一个最好的教师，至少我要对得起这帮孩子！不知道我的将来会是怎样的，可是至少我现在一贯在尽力，尽我的心去做我作为一名幼儿教师应该做的，应尽到的全部职责与职责。

一个真挚的教育者一同必定又是一位真挚的人道主义者。本质教育，首要应该是充溢情面的教育，一个受孩子喜欢的教师，必定是最赋有情面味的，我立志要做一名最好的幼儿教师。

幼儿园读书笔记 小班精选

随着时代的发展，各种各样的书籍逐渐走进了我们的生活，阅读作品后，我对于作者描绘的主人公记忆深刻。我们怎样才能更好地写出让人满意的读后感？为了帮助您更好地理解幼儿教师教育网的编辑编辑了这份易懂的“幼儿园读书笔记 小班”。

幼儿园读书笔记 小班 篇1

中学教师读书笔记

《追求卓越——教师专业发展案例研究》以传记的形式陈述了玛丽娜，艾娃，婧和珍妮四位英语老师的成长历程，分析了形成和影响专家知能发展的因素，并阐明了教师在教学中如何发挥他们的专家知能。事迹中有失败的经历也有成功的奋斗，其中，不仅可以看到一些新教师常见的烦恼，还可以看到不同的观念，不同的奋斗过程使得她们在走向专家知能的道路不同！一开始看这些事迹时，我感觉非常真实亲切，因为她们刚开始投入教师这个工作时所遇到的问题和困惑能引起我的共鸣：这不就是我这一个多月以来苦苦探索想要解决的问题吗？从她们对自身所处的环境的不一样的回应中可以更加明确怎样对待教师工作才能尽快走出“自我怀疑” 阶段，走向专家知能：玛丽娜和艾娃能从学校的支持文化中获益，并能看到在当前尚存局限的环境中教和学的可能性；而婧却难以敞开心扉与同事交流，因而没能超越这些局限。面对同一个问题，她们有不同的处理方法，而且她们自己所选择的需要正面对待的问题也有所不同。遇到教学中的困难，艾娃和玛丽娜会进行探讨和试验，看到学生学习上的进步，她们会有一种满足感，这使得她们对教学有了更大的热情，也促进了她们继续从事教学工作；婧进行的尝试性活动相对较少，她尤其在意的是课堂秩序和纪律。玛丽娜的探索和试验以及她对教师工作性质认识上的变化，得益于理论的输入和个人实践经验之间的互动！

其中对我帮助最大的是有关课堂管理和学习组织这方面：

一些有关教师的课堂管理有效与无效的研究指出，两者的差异不在于教师处理学生不良行为的方式，而在于采取什么样的方式去阻止不良行为的发生和管理课堂，促进学习的重要方式。所谓的规约是指明确规定了学生的哪些行为可以接受而哪些行为不可以接受的准则；而常规是在较长的时间内建立起来的，控制和协调行为的具体步骤或程序。

玛丽娜在课堂管理上的特点：

1，在发布指令时无论是布置家庭作业还是课堂作业，她都不允许有任何噪音

。为了让学生确实理解她的指令，她建立了一个常规，即让他们重复老师的要求，尤其是当她的要求比较复杂或她注意到有学生不专心的时候。

2，对课堂事件的判断上，要正确判断学生是故意破坏还是严肃认真地回答问题，这需要教师对学生和他们的背景有所了解。

学习组织：

1，小组活动时，有时会给不同的小组分配不同的任务。

3，与学生建立起良好关系！

珍妮在课堂管理上的教训：

对于处在尝试使用准则和常规阶段的珍妮来说，与许多新手教师一样，她在执行这些准则和常规的同时前后不太一致。这种不一致反映了她在扮演教师角色时所遇到的两难境地：她作为学生学习的指导者而不是权威人物，同时她又要维持课堂秩序和纪律以便让学生的学习能够顺利进行。她没有认识到引入课堂中的一系列规约中哪些可行哪些不合适，也没有意识到倡导学生相互监督可能引发的道德问题

一、读《教师人文读本》有感

我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。

读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。

读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？

有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的．

幼儿园读书笔记 小班 篇2

为了保证儿童的人身安全，当儿童来到公园时，家长应检查是否有纽扣、刀具、牙签、小饰品等危险物品。这一项很重要，因为小孩子他小，他看到好玩好看的东西就会带来幼儿园给小朋友看，他们的出发点是好的，但是如果带的是危险东西那后果就不敢想啦。

本次活动的重点是：了解四种颜色，学会在一定的空间内用油条作画。难点：顺着一个方向细心地使用不同颜色的油画棒涂色。

我热爱集体，积极参加园内组织的各项活动，不迟到不早退 ，不缺勤，服从领导分配，团结同事，爱岗敬业，热爱幼儿，做孩子们的朋友老师，妈妈老师，细心周到的照顾幼儿，做到既教书又育人。

一年的工作有成绩也有不足。在今后的工作中，要继续加强理论学习，更加积极地参育教学科研活动，不断提高教育教学水平，更好地为孩子和家长服务。

当然我深知要想成为一名真正出色的**教师，我的路还很漫长，我的各方面能力还有待于提高，但我坚信在我们学校这个大家庭里，有领导的关怀与支持、有伙伴之间的相互激励与感染，再加上我对每一名学生发自内心的喜爱，对教育事业那份由衷的热爱，对**教育那份永远不变的热情，都会推动着着我走向成熟。我是在领导和同事的关心和支持下长大的。我衷心感谢教育局和学校为我提供了这样一个良好的学习和工作平台。谢谢你的帮助！

前不久我读了日本作家黑柳彻子的《窗边的豆豆》一书，感慨万千。书中记载了作者(豆豆)经历过的一段真实故事。当豆豆的母亲听说老师说孩子是个“怪人”、“捣蛋鬼”，在学校任性，会影响他人时，她提议转学，她想：

一定要找一所能听懂孩子的学校。

"巴学园"真是一所奇妙的学校，当小豆豆第一次来到这里，校长就和蔼可亲地让她介绍自己，"随便怎么说都行"，小豆豆看到校长聚精会神地听自己讲了一个上午，心情好极了。“巴学园”的孩子们可以坐在用旧电车做的教室里。他们可以根据自己的意愿选择自己想学的课目，也可以和自己喜欢的同学坐在一起。**在课堂上，孩子们不仅用耳朵听，而且用心去感受。他们赤脚跳来跳去，感受着节奏和节奏。

学校运动会上，身体有缺陷的孩子总能拿到第一，而这一切都是校长的精心设计。“不要把孩子和老师的计划绑在一起，而是让他们去自然。孩子们的梦想比老师的计划大得多。"这就是小林校长的办学宗旨。

一段"巴学园"的生活，让在一般人眼里"怪怪"的小豆豆逐渐变成一个让大家接受的好孩子，奠定了她一生的基础。

我把书中所学的见识运用到实际工作中，真正体会到在实践中与孩子平等互动的快乐。例如：我班的陈志刚聪明淘气。在别人眼里他是典型的多动症儿童。他一整天都在摸这个摸那个。

他整天用蜡笔乱涂乱画，经常说与别人相反的话。老师要求孩子们坐好，但他继续说谁坐得不好。老师对他说服、教育、引导都不见效，不少家长要求孩子远离他。我通过与志刚的家长谈心，知道孩子在家也是如此。

我跟踪观察，发现他非常喜欢汽车，也喜欢画汽车。投其所好，我们两人共同**与车有关的话题，他兴趣猛增，滔滔不绝地说个不停。我发现他真是个"车行家"，知道那么多名车，他所画的车，部部形色兼备，十分漂亮。

我试着与志刚小朋友进行了几次谈话，将他的优点告诉全班小朋友，请他自己讲他最喜欢做的事，将车的有关情况说一说，将他的画贴出来。孩子们发现志刚很了不起。自然而然，他们改变了对他的看法和态度，逐渐接近并接受了他。志刚小朋友融人到集体怀抱，各方面都有很大进步。

通过阅读，我们深刻认识到，教育不应僵化，而应互动，充满活力。世界上最可怕的事情是我们幼眼睛却找不到东西，耳朵却听不到声音，心灵却无法理解真善美。值得我们有耳园老师深思。

老师们真诚相待，一起唱歌，一齐跳舞，一起玩游戏，孩子们一起玩中学，一起玩学校，我们一起教中学，一起教学校，双方始终保持着轻松愉快的心情。

作为幼儿园教师应该多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时，要仔习惯察每个孩子的表现，如：孩子的食欲、挑食情况；孩子的排便习惯；睡眠规律等。

小班教师不仅要和孩子沟通，还要经常和家长沟通。要及时反馈孩子在幼儿园的表现，让家长充分了解孩子。通过沟通，让家长知道自己的孩子是最好的，老师是值得信赖的。通过沟通，教师也可以得到更多的意见和建议，让家长在孩子的教育中更好地理解、支持和配合教师。

开展“师恩情深，感谢有您!”教师节感恩系列活动。如：

开展“爱要说出来”、“老师，我想对您说”、“祝福送恩师”、校园广播站感恩教师联播活动、开展“感恩主题班会课”活动、给老师提一条建议活动、给学生和教师一个倡议活动等等。

幼儿园读书笔记 小班 篇3

读了《小班生活常规管理》这一章节，学习了小班幼儿生活常规的内容与要求和生活常规管理的常用方法。给我今后的工作指明了一个正确的方向，让孩子在生活常规这一方面做得更加的细致、到位。

《幼儿园工作规程》中指出培养幼儿良好的生活、卫生习惯是和保育的培养目标之一。首先，培养幼儿的良好习惯，要讲究一定的方式方法，切忌简单粗暴。在日常工作中要细心地观察孩子的一言一行，如有做得不好的孩子应耐心地教导。孩子毕竟是孩子，他们良好习惯的养成，决非一朝一夕就培养好的，老师应理解孩子的心理和需求，针对孩子的特点进行培养。常见的方法有榜样示范法（给孩子们一个很直观正确的示范方法）、行为练习法（在正确的示范后摇不断地加强练习）、及时补救法（在孩子做得不好时要及时的教导，再反复地练习）。

其次，家长和老师要以身作则，言传身教，树立榜样。俗话说得好：“孩子是父母的一面镜子。”幼儿的一日生活不是与父母一起就是与老师一起，父母老师的一言一行、品德个性、行为习惯、处世为人，无一不在潜移默化地影响着孩子。特别是幼儿阶段，自从上幼儿园后，老师就是孩子心中的偶像，教师的一言一行、一举一动他们全看在眼里，记在心里。所以，家长和教师都要严格要求自己，以身作则，为孩子树立榜样。

最后，家园结合共同培养，是幼儿良好习惯的养成的最佳方法。孩子的教育离不开教师的引导，更离不开家庭的熏陶。孩子在幼儿园接受了一定的行为模式的教育，但如果回家后又做了另一套，家长不配合幼儿园里的教育，那孩子就很难培养好好的行为习惯。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合的。家长要配合将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子，这样才能巩固良好的习惯。

总之，我们要坚持我们的教育理念，在日常工作中要耐心细致，时刻关注孩子，让我们的孩子在日常生活中学习和掌握，养成良好的习惯，让孩子受益终身！

幼儿园读书笔记 小班 篇4

幼儿园小班读书笔记一

们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

我们班有一位叫佳佳的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说："姥姥，早点接我，早点接我。"在我的劝说下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，悄悄地对我说："佳佳的'鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意佳佳。在活动区游戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她："佳佳，你喜欢玩什么?"她说："我喜欢看书。""老师和你一起看好吗?"佳佳高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我高兴地说："佳佳，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?""愿意"，于是我叫了好些小朋友来听佳佳讲故事，佳佳很高兴，讲得也更起劲了。

午餐时，为了减轻佳佳进餐的紧张心情，武老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她："佳佳，你怎么啦?""我吃不下"，"佳佳，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你!"佳佳在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。

第二天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说："李老师，太谢谢你们了，佳佳以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。"望着佳佳姥姥高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

幼儿园小班读书笔记二

《成功无捷径》一书诙谐活泼，她既是雷夫老师对教师工作的回忆，也是给所以家长和老师的指导手册，她更是一种强烈的呼唤人们行动的声音。

这篇文章中描述了雷夫老师教育学生的几种不同的方法。我着重看了一段雷夫老师关于阅读的这段文章，他说阅读是生活的基石，是和世界接轨的方式，他相信：热爱阅读的孩子们将拥有更美好的人生。在讨论、修改写作上的错误，透视学生的阅读作品，用这种方法来促进学生的阅读及写作水准，从而使得孩子们喜欢阅读。这学期我担任大班的分享阅读活动，很想了解分享阅读活动中是怎样的一个过程?我们在研讨，在尝试，怎样使幼儿在这种活动中得到快乐的享受，在快乐的学习中学到更多知识，分享阅读，分享知识，同时也分享着快乐!

这本书我刚刚学习第一章的内容，“教师是一项值得终身追求的事业”，这个题目很吸引人，使我忍不住想去知道书中内容，做一个好老师不必随大流，给人想法就是要做一个好老师，要突出自己的个性，走别人很少走过的路，不要事事随大流。成功与否学着去尝试错误达到正确。这篇文章主要写了雷夫老师试图打破陈旧观念而向往独立和自由的人。她带学生阅读《罗密欧与朱丽叶》，试想带着学生参加社会活动亲身体验莎士比亚，遭到了学校的极力反对，学生难过，老师气愤，可是他想做一个好老师却得不到学校的支持，让学生一直走直线，限制了学生的潜能发展。但是，雷夫老师最终能如愿去了一所能发挥自身智慧的学校，使他能充分的展示自己的才能。

书中的每一个标题，都会有着一个非常精彩而不同寻常的故事，我会用心阅读，从中取长补短，使自己在工作中学着尝试，让我们幼儿学习更多知识，挖掘幼儿的潜能，增长幼儿智慧。

幼儿园读书笔记 小班 篇5

最近，我们班有些小朋友因前几天没来幼儿园，有些常规教育跟不上。入园后，在教室里乱窜乱跑，经常和小朋友争抢玩具的现象时有发生。尽管老师尽心的看护，有的孩子有时还是为争玩具和小朋友打架，不小心会碰到别的小朋友。

一天早晨，阿杰的妈妈来幼儿园问我：“老师，谁是球球?昨天儿子说球球打他了，今天也不愿意来园。”就在这时，球球进来了。一进门就说：“老师早”我很自然地和孩子打招呼“球球早”那位家长也迎上去说：“你就是球球?你打他了?”她指指说。球球先是看了看我，然后又看看那个小朋友，说“我没有打他”。球球奶奶说：“球球，你打小朋友了?以后可不能这样了。”球球很委屈的说“我没有打他”。看到这，我觉得球球被冤枉了，因为他好几天没来上学，再就是平时他真做错了事，老师批评他都会说以后我改正、我听话;但如果冤枉了他，就会据理力争。

针对这件事我做了反思：根据幼儿的年龄特点，小班的孩子故意打人的现象确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，导致了有些家长不理解。因此，作为教师应注意多观察了解每一个孩子，注意这方面的常规教育，通过儿歌、故事等形式渗透到日常教育活动中，教育孩子们要慢慢走，别乱跑，学会正确的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具时不争不抢、大家一块分享。再就是多与家长沟通，请家长朋友遇到这样的事情千万不要着急、心疼，多理解别人的孩子，了解自己的孩子，不要轻易的冤枉孩子。共同为孩子们创造一个宽松和谐的教育环境。

幼儿园读书笔记 小班 篇6

与儿子开始读《三国演义》源于一次和安老师闲聊，她说六年级的孩子读《三国演义》有助于初中语文课堂对于文言文的理解。于是乎，回来就和儿子搬出来束之高阁已久的大部头《三国演义》，起初儿子不太爱读，厚厚的一本书，拿起来都觉得沉，加之里面人物错综复杂，理出头绪确实很难，儿子读了几次之后，就扔一边去了，我们也放弃了。

进入寒假，学校举行亲子共读、书香家庭活动，我们就又开始了行动。先以情动人——妈妈在上学时，就坚持读完了《红楼梦》，看了好几遍，但《三国演义》却没坚持下来，现在我们一起来完成妈妈的心愿吧!

在我的劝说下，儿子又拿起书来。为了避免出现反复，我又咨询了朋友，确定先从有意思的章节开始入手，比如“草船借箭”，比如“三顾茅庐”……当耳熟能详的人物故事从这本沉甸甸的书上摘出来时，儿子似乎慢慢产生了追根溯源的兴趣。加上爸爸的引导——爸爸对其中的人物、情节还是比较熟的。读到不懂的地方，爸爸稍加讲解，人物关系搞不清的地方，爸爸帮忙顺顺，好多了。

就这样，一点一滴、积少成多，大部头的《三国演义》也看完了十九回，速度和理解水平也提高了许多。真的感谢学校提出的亲子共读、书香家庭活动，给我们提供了热爱阅读、自觉阅读的平台。现在，我们三口人一起阅读一起讨论，读书已经成了习惯，成了家庭的日常活动。

通过这件事，我深深的体会到，要让孩子养成良好的习惯，不是一蹴而就的，需要努力、坚持，再努力、再坚持，需要慢慢引导、劝说，再引导、再劝说。当一切水到渠成之时，就是收获的季节!

幼儿园读书笔记 小班 篇7

暑假伊始在网上找到(给教师的建议)一书。起初只是随便地浏览了一下，但就是这样一看就我把给吸引住了，这让我对现在我们的小学教学产生很大的感触，苏霍姆林斯基用他几十年的经验给我们极大的启发，这使我不得不对从事多年的小学数学教学工作作重新的审视!印象中记得以前是叫做的(给教师的一百条建议)的。经典始终是经典，以前零零散散的读到一些，今日重新整理完整地阅读一遍，又当是另一番不一样的感触。作为青年教师，读读这本书，是很有必要的，甚至可以说我们应该把它当作手边书，工作之余时常翻翻，困惑的时候不妨再读，或有新的理解和收获。

作为我们的教育对象，孩子们总是会有这样那样的差异的。一个暂时只能提逐渐增加一些份量，就会有好的效果，今天提5桶，明天试着提6桶，长此下去，相信20桶的目标也不是很难达到。同样如此，孩子们的智力劳动也有着类似的规律性：在我们身边，无论是在初中阶段，还是进入了高中，在我们的班级里总会存在着这样比同龄人“慢半拍”的学生;其他学生只需要花30分钟能熟练掌握的问题，他们一般是要花费两倍甚至数倍的时间，有时候效果还不一定好。我们常常听到老师们会这样抱怨：这孩子怎么就这么笨啊，看着也在学啊，为什么就是学不会?记得有人说过，我们对待牙牙学语的孩子时，总是不厌其烦地纠正他们说话的发音，即便他们错了，我们也不会生气，仍然耐心地再次纠正。不知道为什么等到孩子长大了，开始学知识了，我们倒失去了这样的耐心和宽容了?显然，孩子在学习上的先后快慢正是苏霍姆林斯基提到的他们在脑力劳动上所需要花费的力量各有不同。这样的客观事实，作为教育者的我们岂可视而不见?

作为教师，我们有着许多人不会有的繁琐、苦恼，我们平凡而简单，然而我们也有着许多人不会有的幸福，我们精彩而充实。

幼儿园读书笔记 小班 篇8

我们班的一潇小朋友因阑尾炎做了手术，现在还躺在家里休息，已经好多天没来上学了，我们决定集体去看一潇。

周五上午，我们乘坐校车出发了，天气虽然有点冷，可今天的太阳还是露出了灿烂的笑脸，像是欢迎我们去看一潇似的。校车穿过市里向金玉米公司驶去。大树和美景从眼前飞过，勤劳的清洁工在忙碌地打扫着卫生。孩子们雀跃不已，齐唱欢快的歌曲，不知不觉到了一潇小朋友家的楼下。

一潇的爸爸、妈妈热情地迎接了我们。小一潇有些瘦了，可还是很精神。平时最顽皮的他，此时居然也有些害羞了。班里的小朋友可开心了，纷纷拿出自己的礼物。子涵小朋友拿出苹果，希望一潇吃一个苹果后身体更加健康;泽远拿出小卡片，祝愿一潇健康快乐，希望一潇小朋友早点回幼儿园跟小朋友们玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一潇的好伙伴，见了一潇居然有些不好意思起来，一本正经地问：“你生病了，为什么不躺在床上?”孩子们相互问候着一潇，虽然话语有些拘谨，却掩饰不住孩子们的兴奋和激动。小一潇渐渐放开了，拿出自己的玩具跟小伙伴们玩了起来。看着兴奋的孩子和开心的一潇，我们这些大人们真不忍心去打扰他们。我回过头去，一潇妈妈的眼里已浸满了泪水。多么感人的一幕啊!一潇的爸爸举起相机，挡住自己的脸，记录下这难忘的瞬间。

回来的路上我在想，这可真是一次不同寻常的旅行啊，孩子们懂得出如何爱别人，深深体会到了班集体大家庭的温暖。生活时时都有教育的契机，只要我们用心发现，都是送给孩子的礼物。

幼儿园读书笔记 小班 篇9

幼儿园小班亲子阅读心得体会

亲子阅读是指父母与孩子一起共同阅读的活动，这是一种既有教育意义又有丰富乐趣的互动方式。幼儿园小班亲子阅读是家长与孩子共同参与幼儿园活动的一部分，我们参与其中并积极投入，收获颇丰。

首先，亲子阅读让孩子更加热爱阅读。在一年级之前，孩子对于阅读往往是抱有一种好奇与兴趣的态度，但由于种种原因，如学业繁重或没有足够的阅读材料等，孩子们逐渐失去了对阅读的热爱。而幼儿园小班亲子阅读就是为了解决这一问题而设立的。家长有责任为孩子提供充足的阅读材料，并利用闲暇时间与孩子一起探索书籍的奥妙。我们和孩子常常一起坐在舒适的沙发上，拿着各种图书，朗读给孩子听，或者由孩子自己一字一句地读出来。亲子阅读不仅能够加深家长与孩子之间的亲密感，也能增加孩子对阅读的兴趣。

其次，亲子阅读丰富了孩子的词汇量和语言表达能力。在幼儿园小班亲子阅读中，孩子们通过家长的帮助，认识了更多的字词，并且能够正确运用这些字词来表达自己的意见和想法。这不仅仅是因为孩子们阅读了更多的书籍，更因为亲子阅读过程中家长会与孩子进行对话，并引导孩子提出问题、表达观点。在阅读中，孩子的思维得到了锻炼，思考能力和逻辑思维也得到了发展。在与孩子的互动中，我们发现孩子的口语表达能力得到了明显提升，不再害羞，能够自信地表达自己的见解。

再次，亲子阅读培养了孩子的阅读习惯。我们知道，养成一个好的习惯非常不容易，而阅读习惯更是需要从小就培养起来的。幼儿园小班亲子阅读能够引导孩子养成每天阅读的习惯，哪怕只是看一本小故事书或者简单的绘本也好。家长的参与和引导是非常重要的，他们可以充当孩子的榜样，当孩子看到家长每天都愿意花时间阅读，就会对阅读充满兴趣。我们在参与亲子阅读活动的过程中也不断感受到孩子们的阅读兴趣的提升，他们愿意主动拿起书来阅读，并且能够坚持下去，这是一个非常可喜的成果。

最后，亲子阅读拉近了家庭的关系。现在的社会节奏越来越快，很多家庭成员往往因为各种原因而疏离。而亲子阅读则是一个可以促进家庭成员之间情感交流和亲密关系的最佳方式之一。当家长和孩子一起坐下来读书时，自然而然地谈论了许多话题，分享了许多笑声和感动。在这个过程中，我们更加深入地了解彼此，建立了更加紧密的亲子关系。我们发现，亲子阅读不仅能够丰富孩子的知识，更能够给整个家庭带来温馨和快乐。

综上所述，幼儿园小班亲子阅读是一项具有教育意义，丰富乐趣的活动。通过亲子阅读，孩子们热爱阅读，提高了词汇量和语言表达能力，培养了阅读习惯，并且拉近了家庭关系。我们希望，在未来的日子里，能够继续坚持亲子阅读活动，为孩子们的成长提供更多更好的资源和引导。我们相信，通过亲子阅读的陪伴和互动，孩子们定能够成为知识渊博、积极向上的人。

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