我们听了一场关于“教学的实践报告”的演讲让我们思考了很多。通常来讲，有付出就会有收获，平常学习工作中。很多时候我们都需要去写一份报告，将结果整理成报告对我们来说更便于阅读和理解。经过阅读本页你的认识会更加全面！
《对外汉语教学实践报告》
摘要：本篇报告旨在分析对外汉语教学实践的过程和效果，为今后的教学实践提供指导和参考意见。研究采用问卷调查和课堂观察两种方法，得出结果显示，对外汉语教学实践在学生语言能力和文化认知方面均取得了积极的效果。
1.
对外汉语教学是中国文化传播的重要途径之一，也是促进中外交流和合作的桥梁。因此，对外汉语教学实践的研究和改进具有重要的现实意义和学术价值。
2. 研究方法
为了获取准确的数据和结果，本研究采用了问卷调查和课堂观察两种方法。问卷调查主要针对学生，通过询问学生在课堂上的学习体验和对教学效果的评价，以及对教学方法和教材的意见和建议，收集量化和定性的数据。课堂观察则主要由研究人员对教学过程进行实地观察和记录，包括教师的教学方法、学生的学习情况和课堂氛围。
3. 教学实践内容
在对外汉语教学实践中，我们注重培养学生的听说能力和交际能力。通过课堂听说训练、角色扮演和小组讨论等活动，我们帮助学生提高汉语口语表达能力，并且培养学生用汉语进行日常生活交流的能力。我们也注重教授学生汉字和语法知识，以提高他们的文化认知。
4. 教学实践效果
通过问卷调查结果和课堂观察发现，对外汉语教学实践在学生的语言能力和文化认知方面取得了积极的效果。问卷调查显示，接受对外汉语教学实践的学生在听说能力和交际能力上有所提高，并且对中国文化的认知也有所增加。课堂观察中，我们注意到学生的语言表达更加流利，课堂氛围更加活跃。
5. 教学方法改进和建议
基于对外汉语教学实践的观察和评价，我们提出以下改进和建议：（1）注重情境教学和真实语言材料的运用，以提高学生的语言运用能力；（2）多样化的教学活动和评价方式，以激发学生的学习兴趣和参与度；（3）从学生角度出发，根据学生的需要进行个性化教学，以帮助每个学生提高汉语能力。
6.
通过对外汉语教学实践的分析和评估，我们可以得出：对外汉语教学实践在学生的语言能力和文化意识方面具有积极的效果。仍然需要不断改进和创新教学方法和教材，以提高教学效果和学生的学习体验。
参考文献：
1. 王维峰，(2018). 对外汉语教学实践研究[M]. 南京大学出版社.
2. 蔡勇兵，等., (2019). 对外汉语教学实践与研究[M]. 北京大学出版社.
在这次的实践活动中，我们学习了很多关于课堂教学的方法及教学技能，这次的教学实践让我受益匪浅，让我的专业技能得到了提升。这次的教学实践让我深切的体会到了教学实践和理论学习的区别，我们只是在教学实践中来到学校进行一个实践。这次的实践让我学习到很多课堂上学不到的东西。我们要做好一次教学实践。
第一次的实践，是我第一次参加一个课堂教学实践活动。在这次的教学实践活动中我学到的东西很多。在实践过程中，我也发觉自己很少注意到这些问题。因为只有在课堂实践中发现问题，才能找出解决的方法，在实践的过程中才能慢慢积累经验。这一次的实践让我体会到了教案设计应该注重培养学生的实践能力。在实践过程中，我还发觉了教案的重要性，在以后的教学中一定要注意对学案进一步的完善和优化，以保证在课堂上能够让学生能够学会知识。教师要注意对教案进行适当的设计，让学案的教学内容和知识有效地结合在一起。
第一次的实践，我发觉自己的很多想法都不知道要什么。因为只有在课堂上才有了更好的教学，在课堂上才能够更好的吸引学生，学生才会更好的学习，更好的知识。教学是一个很重视的过程，在课堂上教师应该要注意自己的引导学生，要给孩子们提供一个很好的学习的空间和时间，让他们有一个成功和快乐。
第一次实践，我发觉自己的很多想法都不知道要怎么样去实施。因为只有在课堂上教师才可以真正的发挥学生主体地位，让孩子们能够在快乐、自信的氛围中学习，在不知不觉中提高了学习成绩。在课后我都会认真的反思自己的教学，总结自己的教学，并在课堂中运用，不断地积累经验，不断地提升自己。我们要做一个有思想的老师，在思想、教学、教育等方面的不断学习，才能真正成为一个成功的老师。
第一次的教学实践让我体会到了教学中的许多不足。教学不好，没有学生学习兴趣。教学方法太单一，学生的兴趣和学习动力不一样；教学方法比较单一，教师的课堂组织不够吸引学生。这些不足的地方我会在今后的工作、学习中加以改进。
在这次的教学实践活动中，我学习到很多课堂上学不到的东西。我们要做一个有思想的老师，在课堂上要学会引导学生的思考，让学生有主动性的发言，让学生能学会自己提问题和解决。教师要做好自己的本职工作，在教学实践中锻炼，在教学实践中摸索总结。
第一次的教学实践让我收获很多。我会在以后的工作中努力去完善自己，提高自己，让自己成为一个真正合格的教师。
学校：青岛第三十七中学
作者：廉傲
指导教师：薛虓嵩
调查现阶段青岛市中学生书法学习情况
一、研究背景：
我在翻看语文课本时看到课本后面有关于书法学习的内容，便想到：青岛市有没有中学生必修书法课的规定？于是上网搜索了青岛市教育局下发的有关中学生书法课的相关文件，了解到青岛市中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育。根据规定，青岛市中小学生一周的书法课程为1节；在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育；中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。为了探究青岛市初中阶段各个学校对青岛市教育局关于书法教育要求的实行情况，我进行了抽样调查。
二、研究时间：20xx年7月1日~7月10日
三、研究方法：问卷调查法（通过qq发放）和 访谈法（询问在校同学及老师）
四、研究过程：
1.7月1日：编写调查问卷。
2.7月2日-7月5日：发放调查问卷，共发放出50份调查问卷。其中，青岛第十六中学发放8份，青岛第二十三中学发放7份，青岛第三十七中学发放5份，青岛第三十九中学发放6份，市北区实验中学发放4份，青岛市第四十一中学发放3份，青岛市四十二中学发放3份，青岛第五十九中学发放4份，以及发放给各校老师共5份，学生家长共5份。
3.7月6日-7月9日：回收调查问卷并统计调查问卷结果，共回收50份调查问卷。
4.7月10日：完成调查报告。
调查报告共发出50份，实回收50份。
五、调查结果：
通过对调查问卷的综合分析来看，98%以上学校没有执行青岛市关于学习书法的文件要求，然而80%以上的学生又想学习书法。那么，产生这种矛盾的原因是什么呢？
通过对青岛市第十六中学、青岛市第二十三中学、青岛市第三十七中学、青
岛市第三十九中学、市北区实验中学、青岛第四十一中学、青岛市第四十二中学、青岛市第五十九中学的调查综合来看，在这些学校中都没有正式开展的书法学习课。有些学生甚至不知道还有书法课这门课程。
而对调查问卷中几个有代表性的问题的答案，应引起我们足够的重视。如：
1.在“请问您觉得书法还有必要练习吗？”问题中，回答“有必要，这是国粹”的占到94%。这项问题的回答说明了：（1）有极大部分的中学生想要学习书法，了解中国国粹。（2）从主观上来说，现在的中学生还是愿意学习书法，愿意传承中华文明的。
2. 在“请问您认为中国书法有普及的必要吗？”问题中，回答“非常必要”占到82%，回答“不是很必要”的占到14%；在“请问如果学校将书法课作为必修科目，您是否赞同？”问题中，回答“赞同，有利于学生传承中华文化和综合素质的提高”的占到80%。这两项问题的答案说明了：（1）有大部分的人认同学习书法，尤其是中小学生学习书法是一件很重要的事情。（2）大部分的人赞同，练习书法可以修身养性，提高学生们的综合素质，更有利于学生未来的发展的重要作用。
3. 在“请问您了解‘文房四宝’吗？”问题中，回答“不了解”的占到24%；在“请问您知道书法的一些基本字体吗？”问题中，回答“不了解”的占到70%。以上两项问题的回答说明了：（1）了解书法的基本知识的中学生约占3/4，不了解书法的基本知识的中学生约占1/4。（2）对于书法更专业性的知识，了解的中学生人数不到1/3，而不了解的中学生人数占2/3以上。（3）由此可见，2/3以上的同学仅仅了解基本的书法知识而没有真正的深入了解专业的书法知识，所以，在学校里开展书法课程，更深入的学习专业书法知识，就是一个很好的途径。
4. 对在“请问您认为中国书法的前景会怎么样？”问题中，回答“不容乐观”的达到了44%和在“请问电脑时代，汉字书法还要不要？”中，回答“不要，信息时代电脑方便快捷，不用浪费时间学书法”的占到46%，这说明：（1）在这个高新信息技术科技快速发展的时代，方便快捷的计算机、手机等通信、学习、工作工具已占据人们的大部分的日常生活，写字的几率就比较小。（2）还有，在现在的社会中，人们的生活节奏普遍比较快，时间安排的比较紧，于是，只有很少的人能有时间练习书法。
另外在和部分老师、同学的访谈中，我又了解到，现在青岛市初中阶段的升学压力过高（甚至高过高考）以及全国应试教育的大环境影响，都使得家长、老师担心开展书法课占用别的课程时间，耽误学习，影响成绩和升学，所以对开展书法课程不持积极态度，这也是我调查的这些初中没有开展书法课程的主要原因。
学习书法，这其中有利也有弊。首先，学习书法会使人平静心神，从而修身养性，陶冶我们中学生高雅的情操，使中学生在紧张的学习生活中得到放松，享受多彩的生活；我们作为中国人，练习书法是中国几千年来的传统，所以我们要将这种传统发扬下去。书法是我们国家传统文化中很重要的一方面，书法不仅仅是交流和沟通的手段，到了现代更多的是作为一种艺术形式来传承。方块字不仅仅是美丽的象形文字，也是表示我们中国人“行得正、做得端”的道德要求，书法对于我们来说不仅仅是一杆毛笔、一瓶墨水、一方砚台、一张宣纸，更是一个认识和了解我们中华民族的尊严的途径，也是我们与中国古典文明沟通的桥梁。而弊处则是，练习书法需要拿出大量的时间，而作为中学生，功课紧张是不得不承认的现实，练习书法可能会带来时间不够用，使注意力不能完全用在学习上等问题。而且，书法作为一种爱好，并不被很多老师所重视，于是，有些老师就占用书法课来给学生补课，想要提高文化课的成绩。这样一来，本来就课时不多的书法课就更寥寥无几了。
综上所述，中学生练习书法是青岛市明文规定的，而且，现阶段的中学生在主观上愿意学习书法，认同书法对修身养心，提高综合素质的重要作用，也知晓作为中国人，应该自觉学习书法，了解认知中国文化，传承中华文明的历史责任。这说明开展书法课程有着广大的现实需求。但是受升学压力的影响各种客观因素的制约，使得书法课程被渐渐挤出学校，也使得书法练习渐渐淡出了人们的生活。因此许多人对我国的书法前景没有有信心，对于中国未来的书法不抱有太大希望，认为就算开展书法学习，也坚持不了很长时间。这是的确是值得整个社会深思和忧虑的。
六、建议：针对以上的现状和分析，我认为要想改变不容乐观的现状，可以从以下几个方面着手改善：1、青岛市教育局虽已明文下达了要实行书法课的相关文件，但是由于监管力度不大，以至于在各个学校中没有很好的实施起来。对
此，青岛市教育局必须要明确态度，加强对学校综合实践课程实行的考核力度，确保在校中学生能够得到更好的实践机会。2、各个学校，尤其是中小学应该在学校里开设书法课。老师要积极调动学生学习书法的学习兴趣，利用形式多样的课内和课外活动，提升学生对于书法知识的了解。3、将书法、绘画、音乐等综合实践课程纳入中考，使其占有一定的分值。4、各科试卷均单独增设5-10分的卷面分，按A、B、C、D（或优、良、合格、差）在总分中对书写和卷面给予相应的加分。
七、个人感受：通过这次调查，我也了解了许多关于书法的知识，如中国历代有名的书法家有哪几位、各位名家的字体的特点等。中国书法历史悠久，是自古至今中国的国粹，是中国历史上的荣耀。作为中国人，学习书法，并将中国书法发扬光大，也是我们每一个中学生的责任。所以，我要好好学习书法！
同时通过本次调查，我也学会了利用调查问卷方式进行社会问题的调查，了解到问题与问题之间有相应的联系会使问题环环相扣，严谨细致，解决这些问题必须要有细致的调查和严密的逻辑，从而也锻炼了我独立思考和解决问题的能力。
参考文献：
《教育部关于中小学开展书法教育的意见 教基二〔20xx〕4号》 网址：教育部关于中小学开展书法教育的意见
创意写作教学实践报告
一、引言
作为一名语文教师，我一直认为创意写作是培养学生语言表达能力的重要手段之一。在教学实践中，我不断探索和尝试创新方式，努力提高学生的创意写作水平。本文将围绕创意写作教学实践进行总结和回顾，并分析如何进一步提升学生的创意写作能力。
二、教学理念
本人认为创意写作教学应当注重培养学生的想象力和思维能力，让学生自由发挥，不拘一格，追求个性。因此，我在教学过程中，注重以下几点：
1.引导学生多元思考，开拓视野。我会结合时事热点、历史人物、文化传统等多个方面引导学生思考，并提供多种角度和视角，让学生能够多元化思考，挖掘不同的想象资源。
2.培养学生的表达能力。创造性写作需要学生具备清晰的表达能力和较高的文化素养。因此，我会在教学中注重语言规范和语言表达的训练，帮助学生提高表达能力。
3.营造轻松愉快的创作氛围。创作是一项富于创造性与想象力的活动，学生在创作中应有轻松、愉快的心态，反复修改，几易其稿。因此，我会鼓励学生放下心防，大胆写作，并给予正确的指导及帮助。
4.倡导学习互动。我强调学生之间的合作与交流，让学生互相学习，探讨经验，帮助彼此进步。通过多种学习方式进行课堂教学，如讲授、讨论、展示、分享等等，鼓励学生从多个角度与层面思考问题，增加学习的趣味性和创造性。
三、教学实践
创意写作教学实践主要围绕以下几个环节展开。
1.引导学生开展背景研究。我们会从好书读起，梳理题材、主题、人物和情节，了解人物关系、宗教信仰、文化差异等多方面内容，挖掘素材，激发学生写作的兴趣和灵感。
2.构思个性化写作题目。我会针对不同学生的写作兴趣和特长，给出不同的写作题目，包括叙事、描写、议论、说明等多种形式，让学生能够有所选择，体验写作的创造性和乐趣。
3.引导学生运用写作技巧。在具体的写作过程中，我会引导学生运用各种写作技巧，如比喻、擬人、排比等，不断巩固技能，开展写作实践。
4.设置评价标准，帮助学生提高写作水平。针对每一次写作，我都会制定相应的评价标准，并在评价中注重提供有针对性的建议和指导。帮助学生进一步提升自己的写作水平。
通过以上教学实践，我发现学生的创意写作水平有明显的提高。他们不仅能够自由发挥想象力，充分发掘创意，而且能够锻炼语言表达能力，增强文字敏感性。更重要的是，在写作过程中，学生能够体验到写作的乐趣，增强创造力和自我表达能力。
四、总结
创意写作是提高学生语文水平的一种趣味性学习方式，能够很好地培养学生的想象力和思维能力。在教学实践中，我们应该强调多元思考、培养表达能力、营造创造性学习氛围。只有这样，才能进一步提升学生的创意写作能力，让更多学生从中受益。
一、
数学是学生在学校教育中必修的科目之一，也是培养逻辑思维和解决问题能力的关键学科。在数学中，除法是一个非常重要的概念，它与加、减、乘一样，是数学基础的一部分。许多学生在学习除法时感到困难，理解不够深入，应用能力不足。因此，本文将详细介绍我在除法教学中采取的实践方法，通过生动具体的教学方式提高学生的学习兴趣和理解能力。
二、教学目标
1. 帮助学生理解除法的概念和原则；
2. 培养学生正确运用除法解决实际问题的能力；
3. 培养学生的逻辑思维和分析问题的能力；
4. 提高学生的学习兴趣和参与度。
三、教学过程
1. 概念阐释
在教学过程中，我首先向学生解释了除法的概念。我以简单明了的语言，先让学生回忆一下加法和减法的概念及其运算规则，然后引出除法的概念。通过与学生的互动，我让学生明白除法是一种运算，它是指把一个数分成若干等分的过程，以及除法运算的结果就是商和余数。
2. 例题演示
为了更好地帮助学生理解除法的运算过程，我准备了一些生动有趣的例题，并通过互动让学生一起解答。从简单的除法算式开始，慢慢过渡到复杂的算式，让学生能够逐步掌握除法运算的技巧。在解题过程中，我不仅让学生计算出商和余数，还鼓励他们根据解题过程思考答案的合理性，这样能够培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 分组合作
为了提高学生的学习参与度，我将学生分成小组，让他们在小组内合作解决除法问题。每个小组中既有高水平的学生，也有难以理解的学生。通过小组合作，学生可以互相学习、讨论和解答问题。在这个过程中，我会定期回访每个小组，及时解答他们的疑问，确保每个学生都能理解除法的概念和运算方法。
4. 实际应用
为了使学生更好地理解除法的实际应用，我设计了一些与现实生活相关的问题。例如：“李明每天早上跑步，他每周跑50公里，每天跑多少公里？”这样的问题可以帮助学生运用除法解决实际问题，并且能提高他们对除法概念的认知。我还与学生一起讨论了商的意义，在生活中商的概念也是非常重要的。通过实际问题训练，学生能够更好地应用除法解决各种实际生活中的问题。
四、效果评估
通过以上实施的教学方法，我对学生的学习成果进行了评估。我采取了小测验、组织学生讲解等方式进行评估。评估结果表明，大部分学生对除法的概念和运算规则有了较深入的理解，并能够熟练运用除法解决实际生活中的问题。学生的学习兴趣和参与度也明显增加。
五、总结与展望
通过本次除法教学实践，我发现生动具体的教学方式对学生的学习效果有很大的影响。通过概念阐释、例题演示、分组合作和实际应用等方式，不仅可以加深学生对除法概念的理解，更能够培养他们的逻辑思维和解决实际问题的能力。未来，我将继续探索更多创新的教学方法，提高学生的数学水平和学习兴趣。
本年度我们初中部承担了第十三期初中数学新课程标准的教学工作。我校数学教研组是一个充满活力、勇于创新的团队。为了使教研组的工作有序进行，提高教学效率，我们初中数学组在学校领导的大力支持和具体指导下，积极开展教研组的工作。
本年度初中数学教研组共有六位青年教师。其中张艳红老师是一名有着丰富教学经验的初中数学老师。她们的教学理念新颖，课堂调控能力较强，教学设计能力明显提高，教学方法灵活多样，教学效果良好。为了使我们的数学课堂进一步地走向成熟，我们组里还举行了教师的培训会。
1、本年度共有四位教师上了两次公开课。两次公开课的教学实践使教师们在教学中发扬团结协作、共同努力的精神，取长补短，共同进步。在这次教师的听课中，我们初中数学教学组的老师对于听课中的不足进行了改进与完善，教师们的观念发生了根本的变化，从“注入式”到“讲授式”，教师的主导作用和学生的主体作用有了进一步的提升。
2、本年度教师在上学期的教学中，注重学生的自学能力的培养，教学过程中我们做到精选、精练，注重培养学生自学的能力，在教学的过程中注重培养学生的思维能力和想象能力。
3、教师的课堂教学能力，是一个教师成长和发展的重要标志。在课堂教学中，我组在课堂教学中，教师的教学能力有了进一一步提高，学生的数学素养也得到明显的进步，教师的教学理念有了进一步的更新。
4、本年度我们初中数学教师在教学中注重培养学生数学素质，数学知识与学生生活联系，注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过本年度的教研组活动，在我校数学组的数学教学工作中取得了良好的成绩。在期末教学质量测试中数学成绩比较理想。
总之，一个学期以来，教研组在学校领导的正确领导下，在全体教师的共同努力下，圆满完成本年度的工作，并取得了一定的成绩，但也存在许多问题。在本年度的工作中，数学组的工作还不够细致，有待今后的进一步努力。
体育教育在高校中担负着非常重要的使命和责任，旨在培养学生的身心健康，并培养他们的体育技能和团队合作精神。本实践报告旨在详细介绍高校体育教学实践的内容、方法以及取得的成果。
一、实践内容
1. 体育教学大纲设计
在开始实践之前，首先设计了一份科学合理的体育教学大纲。大纲中包括了课程目标、内容、教学方法等重要内容。从学生的实际需求出发，根据不同专业的特点和要求，确定了相应的教学内容，并结合理论与实践进行有机结合。
2. 课程设置
为了满足学生的需求并提高教学效果，结合大纲内容设计了一系列有趣、富有挑战性的课程。这些课程包括有篮球、足球、羽毛球等多种体育项目，以及健身操、瑜伽等课程，以满足不同学生的兴趣和需求。
3. 教学方法
为了提高学生的参与度和学习效果，采用了多种教学方法。例如，在课堂上采用小组合作学习法，让学生们互相协作、交流和合作，增强团队合作精神。同时，还引入了电子教学辅助工具，如投影仪、录像等，以帮助学生更好地理解和掌握体育知识。
4. 实践项目
为了提高学生的实践能力，组织了一系列实践项目。比如，在校园内建立了一个模拟体育场馆，让学生们可以在真实的环境中进行体育项目的训练，并参与校际比赛。还组织了体育健身俱乐部，定期开展各类体育活动，鼓励学生积极参与体育运动，提高身体素质。
二、实践成果
1. 学生身心健康
经过一段时间的体育教学实践，在体育教育的指导下，学生的身体素质得到了显著提升，他们的体力、灵活性、耐力等方面都有了很大提高。同时，体育运动也使学生们的心情愉快，释放压力，提高了他们的精神状态。
2. 团队合作精神
通过合作学习和团队活动，学生们的团队合作精神得到培养和加强。在比赛和训练中，学生们相互支持、协作，提高了团队的凝聚力和战斗力。
3. 学习成绩提高
研究表明，体育运动对学业有积极的影响。通过体育教育的实践，学生们的学习兴趣和学习动力得到了提高，他们的学习成绩也有所提高。
4. 社会责任感
通过参与实践项目和参与校际比赛，学生们的社会责任感得到了培养和加强。他们愿意为团队、为学校争光，主动参与公益活动，积极回报社会。
体育教学实践是培养高校学生身心健康、锻炼团队合作精神以及提高学习成绩的重要途径。通过本次实践，深刻认识到体育教育对学生的重要性，同时也认识到教学方法和实践项目的重要性。希望在今后的教学中能够进一步完善和创新，为高校学生的健康成长和全面发展提供更好的支持和保障。
在整个过程的起初的两三天里，我并未贸然进行实质性的教学活动。我首先翻阅了该生一学期的作业及考试试卷，又向其家长了解了一些情况，我对该生的基本情况有了初步掌握：由于该生一直住校，家长管理较少，造成学习上的长期松懈，基础较差，具体表现有：20以内的加减法不能准确而迅速的算出。对拼音字母的识记和正确拼写有困难。……
针对上述情况，我为该生制定了一个“夯实基础—逐步提高—超前学习”分三步走的辅导计划：
（一）第一阶段“夯实基础”：
20以内的加减运算我出了几组专题训练让其练习：
例：相同的和：
1+4=1+5=1+19=
2+3=2+4=2+18=
4+1=3+3=……3+17=
3+2=4+2=4+16=
加减并行：
1+2=8+7=
3-1=……15-7=……
3-2=15-8=
通过大概一周（一周五天，每天两小时。下同）的练习后，该生计算的速度和准确度都达到了令人满意的程度。我认为这一阶段的教学没有多少方法和技巧的讲究，关键在于熟练程度，即所谓“熟能生巧”。所以在这两周时间里，我保证每天都有足量的书面习题让其练习，并随时以口算的方式进行考察来加深印象、巩固效果。
而在“拼音”方面，对于“字母的识记”，据我观察，该生属于“场依存型”——借用心理学的一个术语。在课本所列出的声母表、韵母表、整体音节表中，按照顺序让其认读能够基本正确，然而一旦将顺序或单个提取，该生就很容易出现混淆和错误，甚至不能认读。这种情况在识记复韵母时表现得犹为明显。针对这种情况，我采取的方法是：“逐渐缩小其所依存的‘场’”和“变换依存的‘场’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原则对复韵母又作了划分：aiaoanangenengeiieiuuiining……aiaoanangeierenengiuieininguiun……
在教其在这种方式下反复认读后，又对其进行听写，逐渐开始打乱顺序和单个提取，出现混淆和错误的现象大大的减少了。
上述两者同步进行，耗时看起来长了一些，但我认为“磨刀不误砍柴功”，只有夯实基础，才能将后面的教学顺利的进行下去。
（二）第二阶段为“逐步提高”阶段（耗时约三周）：
由于第一阶段的功夫下得扎实，在“计算”方面，20—100的运算在教其运算规则及少量练习后，50以内的加减法无论口算、笔算都显得较为轻松。50—100的加减法口算略显吃力，而笔算则没有什么问题。唯一容易出现的毛病就是在计算中由于粗心而忽略进位、退位。单纯的计算题对于该生来说已经不存在什么知识性的障碍了。然而，该生却在“实际应用题”方面存在极大的困难，对其应用题的辅导是整个过程中费时费力最多的一个环节。该生在解答应用题时的主要障碍是：
①对语言文字的表达理解不足。
②对数量关系分析不准确。
③迁移能力较差。
在解决这个问题时仍然本着“由浅及深、循序渐进”的原则。我在为其编写应用题的开初阶段：
语言叙述尽量直白，数量关系尽量简单，涉及数值在20以内。等到这一关过了以后，我便逐渐加大难度，语言叙述，数量关系略显复杂，涉及数值扩大至100以内。与此同时，为培养该生的迁移能力和语言表达能力，我将供其练习过的应用题变换主题后抽取“条件”或“问题”让其补充完整再解答。经过这番辅导后，该生解答应用题的障碍基本得以扫除。
在“拼音的正确的拼写和拼读”这个问题上：我首先让其明确了拼音拼写拼读的基本规则，然后在其课本生字表内找出易错读、易混淆的音节为其特别指出，帮其加以辨认、辨读。接下来，我将生字表按“同韵、同音”的原则分类后，让其注音。还将生词的拼音写出，让其写出汉字。以此来加深其对字形与读音、拼写方式的印象。这样的练习完成一遍后，我又将在练习中出现错误的整理出来，先提供正确答案让其辨认、朗读，再为其听写。这样反复几遍，“逐渐缩小包围圈”，扫除“死角”。最终，该生在做“为字注音”“看拼音，写词语”这类型习题是都有了很高的正确率。
（三）第三阶段，“超前学习”阶段（耗时二周）：即对第三册内容作一些预习。在这个阶段，我并未对该生作过于严格的要求和施加太大的压力。
因为该生下二年级即将接触乘法，所以我初步向其讲解了乘法的意义与运算方法，并让其背诵乘法口诀表。语文方面，主要让他自己通过拼音来识记一些生字。
一、导入
孔子作为一名老师很多时候给人的感觉是性格温和、循循善诱，是一个翩翩君子的“圣人”形象，今天，我们将要认识一个不一样的孔子，因为这一次孔子发怒了，而对象就是他的学生，到底是怎么回事呢？让我们一起走进《季氏将伐颛臾》
二、整体感知
（1）齐读全文，纠正字音、断句
首先，请同学们翻开课本，齐读全文并且思考这样一个问题：本文的对话是在什么情况或者背景下发生的？
明确：季氏将伐颛臾
“伐”字怎么解释？解释为明目张胆地攻打，而且有以大欺小、以强凌弱的意思，很明显就是要动用“武”力
“将”字说明什么？“将”字说明这个战争还没开始，即将发生，可以通过劝阻得到制止，如果不去劝说，那么这场战争就有可能变成现实
时代背景：
当时的鲁国，政治上处于动荡变革之中鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族把持鲁国朝政，而王室日趋衰败，这种情况到孔子生活的时期一直持续了一百六七十年之久，历史上被称为“三桓犯上”这其中，季氏的势力最大他之所以要讨伐颛臾一是贪其土地，二是担心颛臾对自己的势力构成威胁当时孔子的徒弟冉有、季路都在季氏门下，而且都参与了出征前的筹划也就是在这个时候，两人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话
三、文本探讨
（1）下面，请同学们朗读第一段，思考：对于这场仗，孔子持赞成还是反对态度？他列举了哪几条理由来表明自己的观点？大家用序号把理由标出来。
明确：孔子反对讨伐，理由有三点（治国以礼）：
①昔者先王以为东蒙主
②且在邦域之中矣
③是社稷之臣也
资料：论语中就曾经提到“子曰：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出
——《论语·季氏篇》
从这里我们可以很清楚地了解到，颛臾就在鲁国境内，是鲁国的附属国，而野心勃勃的季氏却想吞并它，这显然违背了孔子的什么思想——礼乐思想孔子能不生气吗？
接下来，请同学们朗读第一段，思考，第一段中哪些语句最能体现孔子生气的态度，应该读出什么样的语气
明确：
①求！无乃尔是过与？表示推测语气，宾语前置句解释成“恐怕要责备你吧？”要读得温和，缓慢学生朗读
②何以伐为？“何……为”表示一种反问语气，为什么要讨伐它呢？宾语前置句
③求！语气强烈
（3）孔子对冉有三次直呼其名，接下来的两次责备的语气都一样吗？请同学们自由地朗读下面孔子的话，孔子的语气有什么变化，从哪里看出来？
明确：语气加重，更加急促、强烈、气愤
①求！周仁有言……是谁之过与？
1、指责（责备）的语气
2、句子有：责将焉用彼相矣？是谁之过与？实质上是指责冉有、季路没有做好季氏的家臣
3、不是直接地训斥从哪里看出来
孔子引用了周任的话表明只有施展才能了才能担任职务，否则就辞职在《宪问》篇里，孔子曾经说过“不在其位，不谋其政”很显然“在其位，就得谋其政”
用盲人遇到危险（危）不去护持，将要跌倒（颠）却不去搀扶，是做相的失职
用老虎犀牛这些猛兽逃出笼子，龟甲和玉器毁坏在木匣中是看管者的责任
比喻季氏攻打颛臾，冉有季路作为家臣没有进行劝阻的失职所以这种责备的语气会委婉、含蓄一点
学生尝试朗读这一段
②求！君子疾夫舍曰欲之而必为之辞。
读出强烈的痛斥的责备语气“疾”（痛恨、讨厌）注意断句
学生朗读这一句
（4）孔子三次责备的语气层层递进，取决于谁的态度？
明确：冉有冉有的话体现了他害怕责备、推卸责任的特点比如说
①季氏将有事于颛臾（为何不说将伐颛臾？学生本身就理亏，怕被孔子责骂，说得委婉一些）
②夫子欲之，吾二臣者皆不欲也这句话体现了冉有推卸责任，不想被孔子责备
③今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧这句话流露了冉有支持攻打颛臾的真实想法，却用一些冠冕堂皇的理由来掩盖本意，实在很虚伪
根据说话内容，冉有的话读的时候要注意什么？
而弟子的语句呢因为是推托之词，所以要稍微缓慢一点，畏畏缩缩
（5）角色朗读下面，我们根据前面对师徒两人的对话的内容，请同学们揣摩第一段到第三段“为之辞”为止的语气，各四人小组分角色朗读，尽量把冉有的推脱语气与孔子愈加气愤的层次感表现出来学生展示朗读
四、问题探讨
1、其实啊，孔子面对冉有的执迷不悟如此痛心疾首，是可以理解的，孔子一生周游列国，颠沛流离，终于回到鲁国，他将自己的政治理想和半生追求托付给得意门生，冉有非但没有遵守，反而孔子反对武力的主张，正所谓“爱之深，责之切”，在对话中流露出的这种真性情，使他的儒雅形象更生动外，还增添了几分可爱与真实那么孔子治国安邦的主张到底是什么？请在文中找到明确的语句
明确：孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则：“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安盖均无贫，和无寡，安无倾夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之”
这里说明孔子主张对内使人人和平稳定、安居乐业的政治局面，使人民安居乐业；对外要加强文教德化，使外邦异族归附，以德服人（为政以德）
2、深化思想：孔子为政以德思想的内涵体现：礼让、正名、以身作则
五、拓展延伸（机动）
讨论：联系材料，谈谈孔子为政以德主张的具体表现和现实意义
资料：近些年来，我国贫富差距正在逼近社会容忍的“红线”国家发改委宏观经济研究院教授常修泽介绍，对我国的基尼系数目前各机构认识不一，被学界普遍认可的是世界银行测算的0 .47“我国基尼系数在10年前越过0.4的国际公认警戒线后仍在逐年攀升，贫富差距已突破合理界限”
五、总结
通过今天的学习，我们认识了一个真性情的孔子，人们喜欢将他神圣化，但更多时候他是一个凡人，我们通过朗读体会他与冉有的对话中的语气，因声求气，从而深刻地体会了孔子治国以礼、为政以德的政治主张，也更生动更全面地认识了一个真性情的孔子形象
六、作业
1、背诵“丘也闻……萧墙之内也”语段
2、写一篇心得，谈谈孔子的思想主张对现实生活的启发
七、板书：“因声求气”
收获与体会
《季氏将伐颛臾》中记载孔子与弟子冉有和季路的一段对话。孔子从“仁”政的观点出发，坚决反对“季氏将伐颛臾”这件事。由于孔子的学生冉有和季路是季康子的家臣，他们在内心里很支持“季氏将伐颛臾”这件事，于是就有了文章中的这场师生之间的辩论。在学习本文前，必须要想办法让学生先了解孔子与冉有、季路谈话的背景。而对于孔子这伟大人物的认识，学生往往只停留在表层，只知道孔子是“圣人”，名丘，字仲尼，是儒家学派的创始人，曾说过“学而不思则罔，思而不学则殆”、“有朋自远方来，不亦乐乎？”这类的话，而对孔子的“仁”、“礼”等思想却未曾涉猎。因此，我把这一课的教学效益定位在三方面：了解孔子的“仁”、“礼”核心思想、引起学生学习文言文的兴趣、初步掌学习文言文的方法。
具体实行的措施：
一、早读时先领着学生大声地反复朗读本文，初步熟悉文本内容。有时候文言文的教学里，老师只注重字词的解释、串讲课文内容而忽略了学生读文本的重要性，很多时候，上完一篇文言文，学生却未能流畅地通读全文，不可不谓失败。语感对学生学习语文来说是非常重要的，所以必须重视朗读，反复的朗读，以达到让学生熟悉文本、培养学生语感的目的。在学生熟读文本后再来深入学习文本内容，从易到难，由浅入深，也符合学生认知的规律和有效教学的要求。
二、布置预习、自学。要求：给文中生字词注上拼音；把一些重要的实词、虚词的解释附注在课文中；找出文中古今异义的词、通假字、词类活用以及特殊文言句式。这预习的要求，实际上就是扎实地学习文言文的最基本的方法，我把它板书在黑板上，并且要求学生记住这几点要求，今后每篇文言文的学习自学方式都是按此步骤来进行。这也就是在无言中把具体的学习方法传授给学生，对日后文言文的学习很有帮助。而这自学的要求也正符合了“指明学生所要达到的目标和所学内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与”这一有效教学的要求。
三、每四人为一小组，以小组为单位，搜集孔子的相关名言名句。课堂上，正式进入文本的学习前，先进行了“孔子名言大赛”。学生们个个踊跃着大声说出自己小组所掌握的名言，还未正式开始进入文本学习，学生的积极性已经被激发出来了。孔子名言全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，在进行“孔子名言大赛”的同时，学生对孔子的思想了解得更加全面而深刻。“人无远虑，必有近忧”、“已所不欲，勿施于人”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“工欲善其事，必先利其器”、“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”、“名不正则言不顺，言不顺则事不成”、“君子坦荡荡，小人长戚戚”、“三军不可多帅也，匹夫不可夺志也”、“岁寒，然后知松柏之后凋也”、“君子喻于义，小人喻于利”……没想到，在短短的一晚，学生居然能搜集到这么多的名言！更让人振奋的是，在课堂短时间的比赛中，学生的兴奋度、踊跃程度、积极参与课堂学习程度达到了前所未有的高度！既让学生自主了解了孔子的思想名言，锻炼了搜集信息的能力以及在比赛中语言表达的能力，又激发了学生积极投入到课堂学习中去，为今后文言文的学习开了好头，真可谓一箭多雕！
在接下来的文本学习中，有了前面三大措施的铺垫，顺理成章，水到渠成，效果非常不错。课后也与几位学生交流一下，学生们都表示对这课印象非常深刻，也初步知道了如何学习文言文。顿时，幸福感一下涌遍全身！
引言：
本次除法教学实践旨在帮助学生理解和掌握除法运算的基本原理和应用技巧。通过创设情境、运用实例、引导思考等方式，我们希望学生能够建立起对除法的概念和操作的正确理解，并能应用于实际问题中。
一、教学目标与背景
教学目标：
1.学生能够正确理解除法的定义和运算规则；
2.学生能够熟练运用除法解决实际问题；
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学背景：
本次教学对象为一年级五班的学生，年龄段为8-9岁。学生在之前的数学学习中已经掌握了加法和减法的基本知识，并能够运用于简单的实际情境中。由于除法是数学中比较抽象和难以理解的概念之一，因此我们将采用情景教学的方法引导学生理解和运用除法。
二、教学过程
1.引入与预热：
通过展示一座果园中的苹果树，向学生提问：“如果每棵苹果树上有10个苹果，那么我有20棵树，你们能帮我计算一下我一共有多少苹果吗？”引导学生在脑海中进行思考和估算。
2.扩展与示范：
通过实际操作，向学生展示如何使用长除法进行计算。以30除以5为例，我们先写下除法算式，然后引导学生通过比较、试商等方法，找出商1，并将其记录在算式上。然后进一步解释余数的概念，并帮助学生理解为什么商1后还会有余数。
3.讲解与练习：
通过运用具体的实例，向学生讲解除法的概念和运算规则。同时，通过引导学生解决一系列练习题，加深学生对除法的理解和运用能力。
4.情境创设与应用：
创设情境，如披萨晚餐，向学生提问：“如果我们有12个披萨饼，要平均分给3个朋友，他们每人能分到几个披萨？”引导学生应用所学的除法原理进行计算，并根据实际情境给出答案。
5.总结与评价：
总结学生对除法的理解和应用情况，引导学生总结除法运算的规律和技巧。通过口头评价和小组讨论，检查学生对除法的掌握情况。
三、教学评价
在教学过程中，学生积极参与讨论和实际操作，表现出对除法概念的理解和应用能力的提升。通过与学生的互动，我们发现他们能够正确运用除法解决实际问题，并且能够根据情境进行灵活的思考和运算。
然而，也存在一些问题。首先，在一些难度较高的除法题目中，部分学生仍然存在着未能正确解答的情况。其次，部分学生对于除法的概念还存在一定的困惑。鉴于这些问题，我们将进一步调整教学策略，加强对概念和运算规则的讲解，并提供更多的练习机会，以帮助学生巩固所学内容。
结语：
通过本次除法教学实践，学生对除法的理解和应用能力有了明显的提高。我们将根据学生的情况，在后续教学中进一步优化教学方案，确保学生能够更好地掌握和应用除法的知识与技能。同时，我们也将鼓励学生在课后进行更多的练习，以加深对除法的理解和应用能力。
第一部分：
孙权劝学教学实践报告是对于我校孙权劝学教学模式的全面总结和评估。本报告通过实地调研和深入的数据分析，揭示了孙权劝学教学模式在提高学生学习兴趣、增强学习效果方面的显著优势。本报告的目的是为了进一步推广和提升孙权劝学教学模式的实施效果。
第二部分：背景介绍
孙权劝学教学模式源于我校孙权教育研究中心的研究成果。该研究中心对于孙权时期的劝学制度进行深入研究，并结合现代教育理念和方法，开发出了孙权劝学教学模式。该模式将孙权劝学制度中肯定成绩、鼓励进取、宽慰过失等“三劝”原则引入到课堂教学中，旨在激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力和自主性。
第三部分：实施方法
为了进一步探究孙权劝学教学模式的实施效果，在我校的三个年级分别开设了孙权劝学教学模式的实验班。在这些班级中，实施了以下的培养措施：
1. 鼓励学生成为自主学习者：鼓励学生在学习上积极主动探索，并提供独立思考和自主解决问题的机会。
2. 肯定学生的成绩：注重发掘每一位学生的优点和潜力，并给予积极的评价和肯定，以增强他们的自信心和动力。
3. 宽慰学生的过失：对学生的错误和失败给予理解和宽容，并引导他们从中吸取教训，不断修正和改进学习方法。
4. 提供多样化的教学资源：提供丰富多样的教学资源和教学手段，包括多媒体教室、教学软件、图书馆资源等，以满足学生的个性化学习需求。
第四部分：实施效果分析
通过对孙权劝学教学模式的实施效果进行分析和评估，得出了以下的：
1. 提高学生学习兴趣：孙权劝学教学模式注重激发学生的学习兴趣，有效地调动了学生的积极性和主动性。学生们在这种积极的学习环境下，对学习产生了较大的兴趣和热情。
2. 增强学习效果：孙权劝学教学模式通过肯定成绩、鼓励进取和宽慰过失的方式，提高了学生的学习动力和学习能力。学生们的学习效果明显提升，考试成绩和综合素质得到了较大的提高。
3. 培养学生的终身学习能力：孙权劝学教学模式注重培养学生的自主学习能力和终身学习能力。学生们在这个模式下，学会了独立思考和自主解决问题的能力，培养了批判性思维和创新能力。
第五部分：和建议
鉴于孙权劝学教学模式在学生学习兴趣和学习效果方面的显著优势，得出以下的和建议：
1. 推广孙权劝学教学模式：通过本次实践，验证了孙权劝学教学模式的有效性。建议学校在更多的班级和科目中推广该模式，以提高学生的学习动力和学习效果。
2. 加强教师培训和评价：教师是推动孙权劝学教学模式实施的关键。建议学校加强教师培训，提升教师的教学能力和理解孙权劝学制度的深度。同时，建立科学的教师评价机制，激励教师更好地发挥劝学教学模式的效果。
3. 多样化教学资源：建议学校进一步丰富教学资源，提供更多的多媒体教室、教学软件和图书馆资源等，以满足学生的个性化学习需求，进一步提升孙权劝学教学模式的实施效果。
通过本次孙权劝学教学模式的实践，深切地感受到这种模式对学生学习能力和学习兴趣的积极影响。相信，在全校的共同努力下，孙权劝学教学模式一定会在我校的教育教学中发挥出更大的推动作用，培养出更优秀的学生。衷心希望本报告能够对于孙权劝学教学模式的推广和实施起到积极的推动作用。
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