春暖花开,天气适中,我们的户外活动越来越丰富起来了。
孩子们非常喜欢户外活动,可户外活动时,我们老师的心却是时时刻刻悬着的,生怕哪个孩子受伤。
但为了孩子更好的发展,我们的户外活动依然绚丽多姿。
今天在户外场上,一个个小皮球在孩子小手的陪伴下跃跃起舞,孩子们玩得不亦乐乎,我看到蓝天白云,与幼儿园的相互交映,在家上孩子天真的笑脸,宛如一幅美丽的画卷,美极了。
这时我看到燕艺谦和刘昶霖凑在一起,表情十分沉重,燕艺谦正好用手去戳刘昶霖的脸,似乎要打架,第一反应就是赶快呵斥住,以防危险发生。
于是我的大嗓门叫了一声“燕艺谦,你在干什么?”,燕艺谦小心的回过了头,小手也离开了昶霖的脸,手指上还有一块大眼屎,我立刻明白了,艺谦小声的说“我帮他拿下来……。
”原来这么有爱心的事情,差点被我呵斥了,我蹲下来细心的给艺谦说了声:“对不起,老师刚才声音太大了,没吓到你吧。
”艺谦摇摇头,我继续说到:“你真的是个好孩子,这么细心,连小朋友有眼屎你都能观察到,还主动帮忙拿下来,你太棒了,老师送你一个大拇指。
”“以后还要继续做一个乐于助人的好孩子,好吗?”艺谦使劲点着头。
两个孩子手拉着手继续拍皮球去了。
通过这件事情,我明白了,有时自己的眼睛也会欺骗自己,我们看到的也不一定就是真真正正发生的,所以在以后的工作中,我要更加的耐心,细心,不要轻易对某些事情下结论,不要轻易的抹杀了孩子的热情,要更积极细心的观察,关注好每一个细节,给孩子充分的自由,让孩子健康快乐成长。
孩子们上完课刚到活动室外,志华小朋友跑来告诉我说:“老师,咱们班的鲍亦敏又哭了。”“她为什么哭了?”我问。鲍亦敏说:“是柴强把她打哭的。”我一听又是这个好打架的柴强在捣乱,心里的气一下子上来了。我跟志华走了过去,看到鲍亦敏还在抹着眼泪哭。旁边围着些孩子,有的在哄她,有的只站在旁边看,柴强也在旁边,一幅不以为然的样子。
我一把拉过柴强,责备道:“你为什么又欺负小朋友?批评你多少次了为什么还不改?”只见柴强不服气的说:“我没欺负她!”我更生气了:“你没欺负她她为什么哭了?”“是她自己哭的!”我见这柴强这么顽皮,就严厉地批评了他。
不知什么时候,聪明的隋珊珊走到我跟前悄悄对我说;“老师,这次柴强没有欺负鲍亦敏,不是他的错。”于是她一五一十地告诉了我原委:鲍亦敏用了柴强的彩笔没还,这次柴强要用,就去向她要,她却哭了。
我明白了真相,就叫过柴强和鲍亦敏,问鲍亦敏:“是你用了柴强小朋友的彩笔没还吗?”她点点头低声说:“是”“那人家向你要你哭什么?还给他不就行了吗?”只见早已止住眼泪的鲍亦敏又抽抽嗒嗒地哭泣起来。
我耐心地对她说:“别哭了,借了小朋友的东西要还,小朋友来要时要说对不起,用得着哭鼻子吗?快擦干泪,别哭了。”我又对柴强说:“这次没欺负小朋友,做得好,是老师错怪你了。不过以后一定要跟小朋友团结好,不然鲍亦敏也不会被你吓哭了,是吗?”
因为孩子年龄小,有的小朋友确实特别爱哭鼻子,鲍亦敏就是典型的一个。教师要教育这样的孩子学会坚强,同时也不要被这种表面现象造成的错觉所蒙蔽。即使是幼儿教育,需要的不仅是爱心,还要有一双慧眼。
五子棋是一种两人对弈的纯策略型棋类游戏,既有趣味,孩子又很容易学会,不仅能增强思维能力,提高智力,而且富含哲理,有助于修身养性。而这五子棋同样也是我班孩子最热衷的棋子之一。
背景一:
每次区角活动,棋类区可是个热点,孩子们会蜂拥而至到棋类区中,五子棋便更是个“抢手货”,来晚一步,就会被他们扫荡一空。静静和莹莹是两个兴趣浓厚的下棋者,从他们摆棋子的动作和速度可以看出,那“功底”是非常深厚的,高手间的对决,当然也少不了在旁围观的“群众”,这又是另外的一番景象:当静静思前想后之后,摆下棋子,半路就杀出了个“程咬金”:“你应该走那里嘛!不然他就可以收了。”说着,就随便摆弄起她的棋子来,惹得她甚是不满。没过多会,落败了。“都是你,我自己会下……”
背景二:
又到了周五棋类活动的时间了,因为棋子有限,所以每组只有一副五子棋,而组员们是轮流来下的。为了避免有些孩子棋子会多拿,所以我给他们定了个要求:“请你们找好自己的对手后再去拿棋子。”可没过多久,又传来了告状声:“老师,他老是和他一个人来下,我们都没有下过。”
背景三:
因为早上下雨的缘故,我们的户外活动改为了区角活动,萌萌和维维不是同一组的小朋友,都来的比较早,他们结伴拿着五子棋走到了座位旁,下起了棋子。不一会儿,矛盾又爆发了:“老师,维维他输掉了就耍赖,就不跟我下了……”
分析与反思:
因为棋类区中材料有限的缘故,所以会出现孩子争抢的现象,生怕来晚一步就会得不到棋子,提供足够棋子的情况下,就不会出现争抢棋子的情况。其次教师的在教授孩子下棋的常规也很重要,“观棋不语真君子”,让孩子知道,在观看他人下棋的时候,也是一种向他人学习的精神,,想想他这么下,换做是我的话会怎么下?因为孩子交友圈比较小,只认定了一个朋友,就会和他好到底,这时候教师的引导就起到了相关作用,可以做些硬性的要求,分组下棋,每组得胜的再比个高低,这样孩子的下棋对手也就多了,而且在水平不相上下的幼儿当中下棋,会更有兴趣。“只跟他下不跟我下”,除了上述的原因,还有一个原因就是孩子争强好胜的心理,他们认为在比他们水平低的对手面前,他们能得到成功的满足,不愿意尝试失败。
五子棋是一种两人对弈的纯策略型棋类游戏,既有趣味,孩子又很容易学会,不仅能增强思维能力,提高智力,而且富含哲理,有助于修身养性。
而这五子棋同样也是我班孩子最热衷的棋子……背景一:
每次区角活动,棋类区可是个热点,孩子们会蜂拥而至到棋类区中,五子棋便更是个“抢手货”,来晚一步,就会被他们扫荡一空。
静静和祺祺是两个兴趣浓厚的下棋者,从他们摆棋子的动作和速度可以看出,那“功底”是非常深厚的,高手间的对决,当然也少不了在旁围观的“群众”,这又是另外的一番景象:当静静思前想后之后,摆下棋子,半路就杀出了个“程咬金”:“你应该走那里嘛!不然他就可以收了。
”说着,就随便摆弄起她的棋子来,惹得她甚是不满。
没过多会,落败了。
“都是你,我自己会下……”
背景二:
又到了周五棋类活动的时间了,因为棋子有限,所以每组只有一副五子棋,而组员们是轮流来下的。
为了避免有些孩子棋子会多拿,所以我给他们定了个要求:“请你们找好自己的对手后再去拿棋子。
”可没过多久,又传来了告状声:“老师,他老是和他一个人来下,我们都没有下过。
”
背景三:
因为早上下雨的缘故,我们的户外活动改为了区角活动,萌萌和维维不是同一组的小朋友,都来的比较早,他们结伴拿着五子棋走到了座位旁,下起了棋子。
不一会儿,矛盾又爆发了:“老师,维维他输掉了就耍赖,就不跟我下了……”
分析与反思:
因为棋类区中材料有限的缘故,所以会出现孩子争抢的现象,生怕来晚一步就会得不到棋子,提供足够棋子的情况下,就不会出现争抢棋子的情况。
其次教师的在教授孩子下棋的常规也很重要,“观棋不语真君子”,让孩子知道,在观看他人下棋的时候,也是一种向他人学习的精神,,想想他这么下,换做是我的话会怎么下?因为孩子交友圈比较小,只认定了一个朋友,就会和他好到底,这时候教师的引导就起到了相关作用,可以做些硬性的要求,分组下棋,每组得胜的再比个高低,这样孩子的下棋对手也就多了,而且在水平不相上下的幼儿当中下棋,会更有兴趣。
“只跟他下不跟我下”,除了上述的原因,还有一个原因就是孩子争强好胜的心理,他们认为在比他们水平低的对手面前,他们能得到成功的满足,不愿意尝试失败。
最近几天,我总是闻到我们班的刘**的身上总是有一股臭味,我有点怀疑自己的鼻子,就让夏老师注意了一下,她也是那么说。我觉得不太对,因为平时他的妈妈总是给他收拾的很干净。我就跟刘**说,宝贝,现在天气热了,回家让妈妈给你洗洗澡,洗洗头发,好吗?他很高兴地答应了。
第二天来的时候,我特意问他,妈妈有没有给你洗澡,有没有洗头发?他居然告诉我,妈妈天天都给他洗。既然天天洗,不应该这样啊!我便打电话给他的妈妈,他的妈妈也说最近闻到他的身上有一股臭味,就天天给他洗,但是那股味道好像怎么都洗不掉。两天后,刘**没有来,我便打电话问他的妈妈,他妈妈说住院了,我感到一惊,他的妈妈说,他的鼻子里有一块肉烂了,就是因为它,所以他的身上总有一股臭味。
其实孩子身上一点小小的问题都马虎不得,不管是家长还是老师,我希望都要对孩子认真负责,说不定,我们一点小小的大衣就会对孩子造成无法弥补的伤害。
在主要教育活动中要尊重理解幼儿,但在小事上,日常生活中,或处理突发事件时,也绝不能把新生尊重理解幼儿扔在了脑后。
在幼儿园里,小朋友“惹祸”的事时有发生。不是洒了饭,就是碰翻了椅子,或是弄坏了玩具,要不就是你抓了我,我推了你。作为教师如何对待、如何解决呢?我经历了这样一件事。
一天下午,小朋友们正在喝水,忽听“当啷”一声,原来是于滨豪不小心把保温桶的龙头碰掉了,水立刻像喷泉一样涌出来。于滨豪用双手堵在了开关上,一双紧张惊恐的目光看了我一下。
我的头“轰”地一下子。看!把孩子吓成什么样了,我赶紧跑几步来到水桶前,蹲下身,捡起龙头,冲干净,拧在了开关的空洞上,接着我边给于滨豪擦手,边说:“你真勇敢,知道不浪费水,可是下次不能这样了,如果水烫会把小手烫坏的。”于滨豪看到我没批语评他,反而还表扬了他,紧张的目光没有了,不好意思地笑了。
这件事从发生到结束,全过程也就是两三钟的时间,可它却引起了我深深的反思,我们当教师的,每天都能遇到孩子“惹祸”的事情,教师该如何面对,如何处理,这直接关系到幼儿身心健康的发展,于滨豪事件是我亲眼目睹,他并非故意,我能原谅他,并妥善地进行了处理,但是假如不是我亲眼所见,于滨豪本是个淘气的孩子,把水龙头碰掉了,批语评的话我是否会脱口而出呢?如果批评了无辜的于滨豪,那么他就被冤枉了,这无疑对孩子幼小的心灵会造成极大的伤害。在主要教育活动中要尊重理解幼儿,但在小事上,日常生活中,或处理突发事件时,也绝不能把新生尊重理解幼儿扔在了脑后。
开学以后,天气依旧很冷,小朋友都穿着厚厚的棉衣、毛线衣、外套……,午睡的穿脱衣服也依旧是我们老师头疼的一件事。这不,一到午睡室,小朋友就叽叽喳喳的互相帮助着,有点小朋友能干点,能帮忙别人把衣服袖口先拉出来;有的却只是在床上磨蹭,也不着急;还有的更是趁势和旁边的小朋友打闹嬉戏起来了……真是五花八门的什么都有啊!再说起床的时候吧,“老师,你帮帮我!”“老师,你帮我拉一下!”……很多个声音会同时从四面八方向你传来,红彤彤的小脸上都摆出了一副“请教”之相,有时候真是会让我们老师手忙脚乱,头皮也发麻。
这个学期开学不久,我就对这个现象仔细反思了,虽然孩子们年龄小,自理能力很薄弱,但一定还是有方法可以引导的。
这天起床后,我们老师故意对这些小家伙的帮助视而不见,不一会儿,有的小家伙不耐烦,自己穿了起来,不穿不要紧,一穿我们大呼上当受骗,原来很多孩子还是能够自己穿的。除了几个幼儿衣服太多,实在穿不进去,很多孩子还是走出了这关键性的第一步。
接下来,我们隆重地表扬了几个会穿衣的孩子,并给他们颁发了红苹果奖。这下小家伙们的士气倍增,一个个都信誓旦旦的说自己也会穿,也要得红苹果,看得我们老师心里直偷偷乐。
小家伙们渐渐掌握了要领,但是穿的衣服很多,难度也很大,所以我们还让孩子们相互合作,发扬互助精神,从那以后,每到睡前与睡后,教室里一片热闹红火的景象,帮着拉袖子的、帮着扣纽扣的、帮着掏袖子的,孩子们忙得不可开交,“请帮帮我”、“谢谢你”等声音不绝于耳。我们不禁感叹:4岁儿童竟有如此精诚的合作精神,咱们成年人真自叹不如啊
专家曾说过,两岁的幼儿就有独立穿衣的愿望,3岁的幼儿已经具备独立穿衣的能力,那为什么现在很多幼儿到了6岁还不会穿衣服呢?这个都是“心软”惹的“祸”呀
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