老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“狐狸和鸡的教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，内容简单，语言浅白易懂。故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。
本课的教学重点是学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。我认为：同学们在上课前就能读懂课文，知道课文讲一只狐狸用奉承话骗走了乌鸦嘴里的肉。学生读了两遍课文后就能理解：乌鸦上当受骗的原因是因为它爱听好话。可见，教学的重难点很容易被学生突破。既然学生自己能读懂课文，于是我就以“发展与创新教育”的课题精神为指导，大胆放手让学生自读、自悟和自演，探索在小课堂的教学中间如何拓展中课堂。为了确保教学质量，我参照教材的意见设定了以下学习目标：
1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。
2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点难点：
1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。
2.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
3.学会掌握8个生字的音、形、义。
三、教学思路：
首先通过学生多种形式的读课文和教师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深入理解课文的具体内容，理清课文脉络。最后回归整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，教师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教育。
2、 狐狸和乌鸦的头饰。
五、教法学法设计：
1、营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
《语文新课程标准》指出：要努力建设开放而富有创新活力的语文课程。我以此为课程开发的基本理念，把小课堂、中课堂和大课堂三者有机整合，设计出“目标——暗示 ——实践”的课本剧教学模式。做到让学生在趣味课堂中自主地学习，在趣味课堂中合作交流，在趣味课堂中进行探究学习。这正是《语文新课程标准》积极倡导的自主、合作、探究式学习方式。
2、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。
七、教学过程：
此课教学需要两个课时，第一课时主要是引导学生自主学习生字，自读自悟课文内容；第二课时主要是引导学生创造性的自编自演课本剧。根据二年级学生的认知规律，我设计了以下的教学过程：
（一）、故事导入，揭题激趣。
“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。
听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。（设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的'宗旨。）
（二）、自读课文，整体感知。
1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。（设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。）
2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）
（三）、研读重点，探究感悟。
（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。
（设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。）
3、研读第一句话。
⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：
a.应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。
b.狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？
（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）
⑵想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？
4、研读第二句话。
⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。
我说课的内容是二年级上册第八单元《狐狸分奶酪》一课，将从以下五个方面进行说课。
本课是继《狐狸分奶酪》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读、表演。
学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动有趣，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以根据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
2、图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、拌嘴、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑一笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以故事的发展为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用观看插图，出示课件，表演演示等手段，激发学生学习兴趣。
总之，我这节课就本着让学生读、让学生说、让学生演这一标准，让学生在愉快的课堂中理解寓言，完成教学目标。
1，分散识字，突出难，重点。
本课是属于第二单元中（读课文识字），通过一篇寓言故事来铺路，让学生进行识字和了解故事的道理。因此识字教学依然是课堂教学的重头戏，但必须以培养学生识字的能力为本。通过多种形式的朗读帮助学生理解，感悟语言。故如何预习和自主学习，都是帮助学生识记部分生字的方法。其余字音，字形较特殊的生字，教师有意识地分层次渗透在课堂教学中，有的突出的是读音，有的突出字形。
2，朗读为本，注重实效性。
教师在朗读的设计上，要以读为本，体现其实效性。读要有目的，要有层次，要有收获。每一次的朗读都应循序渐进，螺旋似的上升。
如在朗读狐狸的三次奉承话时，教师利用媒体进行醒目显示：先由学生自读，读通句子，扫清阅读的障碍；再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌的样子，向乌鸦问候，"眼珠骨碌一转"，"笑着说"；继而亲热的问候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮，嗓子动听；并竭力怂恿它"唱几句"。找到相关的句子读一读。最后让学生感悟狐狸的狡猾和乌鸦的弱点。通过多种形式的朗读（自由读，指名读，小组比赛读，全班齐读）去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文，最后进行演一演。通过朗读，想象，体会，感悟，让学生自然而然的体会到寓意。
设计意图
图书区有一本《狐狸和乌鸦》的故事书，幼儿非常感兴趣，经常在一起阅读并模仿狐狸和乌鸦的表情和动作。为了帮助幼儿懂得故事寓意，知道爱听奉承话容易上当受骗，同时鼓励幼儿用生动的语言进行讲述，并能发挥独特的想象力进行续编故事，我们开展了语言活动，续编故事《狐狸和乌鸦》。
活动目标
1． 积极参加故事活动，懂得爱听奉承话容易上当，做事要动脑筋的道理。
2．进一步理解故事内容，扩展词汇。
3．能对故事情节进行大胆想象，续编故事。
重点难点
活动重点：发挥想象力，创编故事。
活动难点：能在集体面前大胆清晰的表达与讲述。
活动准备
经验准备：了解故事《狐狸和乌鸦》。
物质准备：动画片《狐狸和乌鸦》、狐狸和乌鸦的图片、狐狸和乌鸦的头饰、乌鸦的服装道具、道具肉、音乐《小乌鸦爱妈妈》。
活动过程
一、复述故事，导入活动。
幼儿边看幻灯片边讲述故事《狐狸和乌鸦》。
二、讨论分析
帮助幼儿理解故事内容，丰富词汇。
提问：乌鸦是不是真的“羽毛真漂亮，嗓子真好”？那么，狐狸为什么要这样说？你认为这是一只怎样的狐狸（乌鸦），为什么？
引导幼儿运用丰富的、适宜的词汇说出对狐狸和乌鸦的评价。
如：我认为狐狸是一只狡猾的狐狸，因为…….
三、续编故事
1．续编部分情节。
（１） 观看动画片前半部分
当播到狐狸看到乌鸦又得到一片肉后暂停，引导幼儿发挥想象。
提问：这一次，狐狸能得到肉吗？它还会想出什么办法呢？乌鸦会怎么做呢？引导幼儿用生动的语言讲述。
（2）情境表演
出示道具，请幼儿扮演狐狸和乌鸦，边讲述边表演狐狸骗乌鸦肉的情节。
2．分组讲述，续编完整故事。
幼儿分四组，利用道具互相讲述各自续编的故事。教师引导幼儿大胆想象，用完整连贯的语言讲述故事。
3．请个别幼儿在集体面前讲述，引导其他幼儿认真倾听。
四、讨论结束
提问：通过故事，我们懂得了什么道理？在生活中遇到事情或问题应该怎样做？
鼓励幼儿继续创编出更多更好听的故事，活动结束。
活动延伸：
1．鼓励幼儿继续创编《狐狸和乌鸦》的故事，并将创编的故事通过绘画、文字的形式制作成图书，放在图书区为大家讲述。
2．引导幼儿在表演区分角色讲述表演故事。
附
故事《狐狸和乌鸦》
乌鸦在大树上做了个窝,大树底下有个洞，洞里住着狐狸，有一天，乌鸦飞出去给她的孩子找吃的，她找到一片肉，刁了回来，站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。这时候，狐狸也出来找吃的，他抬起起头一看，乌鸦嘴里刁着一片肉，狐狸馋得直流口水。狐锂想了想就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”乌鸦不做声，狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声．狐狸又说，＂亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！＂乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。“哇。。。。。。”她刚一张嘴，肉就掉下来了。狐狸刁起肉，钻到洞里去了。
活动反思
1．幼儿表现
幼儿对此次故事活动感兴趣，情绪饱满，能主动参与活动，表现出积极性和主动性。尤其是在表达对狐狸和乌鸦的看法时，每位幼儿都有各自独特的见解，用词丰富、语句完整，有较好的语言表达能力。同时，幼儿在理解故事的基础上，通过想象和联想，续编出不同版本的《狐狸和乌鸦后传》，内容丰富、语言生动，使每一位幼儿在原有基础上得以提高。
2．教师组织
教师注重对幼儿相关经验和知识的准备，注重家园合作，关注每一位幼儿的发展水平。同时，教师与幼儿一起设计、制作乌鸦服饰，调动幼儿参与活动的积极性。活动过程，教师围绕目标，通过启发性的提问，激发幼儿的思维与表达。活动层次清楚，通过理解故事、续编故事（续编部分情节、续编整个情节）、展示故事，使各环节安排合理，层层深入。通过灵活运用集体、分组、个别的形式，让每一位幼儿都有表达想法和创造性讲述故事的机会。
3．存在不足
幼儿还需进一步提高语言表现力，通过语言表情、肢体表情和面部表情，生动的表现创编的故事。因此，今后会通过组织幼儿观看故事表演、为幼儿创设讲述表达的机会（如在表演区表演故事、给中班小班的小朋友表演故事等形式）及与家长密切配合，不断提高幼儿的语言表达与表现能力。
1．观察故事开头和中间部分画面，引发幼儿对读本的兴趣和思考。
教师：今天老师给你们带来了一本好看的图书，你们知道这本书里讲的是谁和谁的故事吗？他们之间会发生什么事呢？（教师朗读故事的名字）
2．幼儿两两合作自主阅读故事前半部分。
教师：他们之间到底发生了什么事呢？小兔子会和狐狸说些什么？狐狸又是怎么做的呢？请你们自己读一读这本书的前半部分，读完以后可以和旁边小朋友说一说。
3．集体阅读幼儿看懂的和看不懂的画面，重点引导幼儿阅读第8页和第10页。（教师根据幼儿的回答逐一出示图标，并有意识地按序进行排列）
（1）教师：你看懂了哪一页？讲了什么内容？请你讲给大家听一听。（重点引导幼儿观察画面表情和动作，如：伸出手是什么意思？讲出角色间的对话，不一定要求和书中内容一致）
（2）你有没有看不懂的地方？谁看懂了？帮帮他。
（3）引导幼儿感知画面内容：重点阅读第8页和第10页——兔子坐在哪里？他做了个什么动作？大家学一学，这个动作是什么意思？狐狸在干什么？（讲故事），他是怎么想的？（引导幼儿观察小图并进行讲述）；兔子坐在哪里？狐狸背着兔子回到哪里去？他为什么会一边走一边笑？他想到了什么？（引导幼儿观察小图并进行讲述）
4．教师帮助幼儿根据图标提供的线索总结归纳：狐狸想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的？
5.教师带领幼儿完整地讲述故事。
6．阅读画面第16页、18页，猜测故事的后半部分。
教师根据幼儿的回答简单小结：你喜欢这只小兔子吗？为什么？
7．带领幼儿阅读故事后半部分
教师：故事的结尾到底是什么样子的呢？
8．幼儿两两合作完整阅读绘本。
教师：请你们一边看一边讲一讲这个故事。
9．故事表演。
教师：今天真的来了一只狐狸和一只兔子，我们也来做小兔子，大家一起把这个故事完整地表演一遍。
一、 教学目标：
师：说起狐狸，大家都很熟悉，在很多童话故事中都有他，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的.印象中，狐狸是一种怎样的小动物？（学生谈感受），今天咱们再来看一个发生在狐狸家族里的故事，（读课题），狐狸和葡萄之间会有什么故事呢？（学生轻声读课文）
（1）从课文中找找你觉得最有意思的几句话，说说：你体会到了什么？
重点指导三句话：
②“他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。”（相机板书：想尽了各种办法）
抓住“尽”字，从“尽”你体会到了什么？
想想：狐狸会想些什么办法来够葡萄呢？（学生展开想象，鼓励学生站起来想一想说一说演一演，活跃课堂气氛）
③他边走边回过头来说：“‘这些葡萄肯定是酸的，不好吃。’”（相机板书：边走边回过头）
抓住“边走边回头”，说说狐狸为什么这样走回去？你能体会到他当时什么心情？（无可奈何、舍不得、窝火、不甘心），用你体会得到的心情读这句话
（2）、师：难道葡萄真的不好吃吗？当然不是，那为什么狐狸这么馋着想吃葡萄最后却说葡萄不好吃呢？这是只怎样的狐狸呢？（结合板书，引导学生从狐狸前后态度转变的比较中体会狐狸为自己找借口自我安慰的可笑举止）
刚才同学们通过想象加工把这则简单的故事编得很精彩，有兴趣来演一演吗？（教师准备好狐狸头饰，激发兴趣，增加情趣）
师：其实在我们生活中像狐狸这样的人很多，这些人――（引读文章结尾，揭示寓意），平时我们还习惯用另一句话来形容这些人，多媒体出示“吃不到葡萄就说葡萄酸”，试着填好这些句子
多媒体出示：
①丽丽今天穿了件很漂亮的连衣裙，同学都说好看，芳芳见了却撇撇嘴说：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗气！”真是
（教师引导：丽丽、明明他们和狐狸一样都习惯给自己找理由自我安慰，我们可不能做这样的人哦！）
①故事学完了，刚才这几位同学把狐狸和葡萄的故事演得活灵活现，相信大家都有深刻的印象，有兴趣把这段精彩的故事写下来吗？（（学生小练笔）
多媒体出示：
仰起脖子 垂涎欲滴 疾步向前 往上蹿 捡起 瞄准扔 掷 小心翼翼 踮起脚尖 搬叠 四脚朝天 踉跄
森林里的小动物们都不喜欢爱搞恶作剧的小狐狸，没有朋友的小狐狸在家里丁丁当当地忙个不停，哎呀，不得了!他竟然做了一支亮闪闪的长枪，他究竟想干什么?森林里的动物们会有危险吗?
小狐狸喜欢和朋友在一起，可朋友们不喜欢他的恶作剧，所以都不愿意和他在一起。当他带着自己做的枪去找朋友时，大家吓坏了，让人意想不到的是，小狐狸的枪里打出来的是好吃的糖果，原来小狐狸并不想伤害朋友。
在失去朋友、找回朋友的过程中，小狐狸懂得了一个道理：和朋友在一起，不仅仅要让自己快乐，更重要的是给大家带去快乐。小动物们也明白了，对待自己的朋友需要耐心和宽容。
小狐狸和朋友在一起总爱搞些恶作剧，这让朋友们都不喜欢他。“你的身边有没有这样的朋友总爱欺负人?“这让孩子们联想到自己生活中的相关经历，似乎总会有这样“调皮”的孩子。当小狐狸背着枪出门找朋友时，大家以为“他是去伤害朋友的“当子弹发出，大家惊魂未定时，却欣喜地发现，原来小狐狸是来和大家玩儿的。此时，再联想故事刚开始时的情节，大伙儿才发现小狐狸并不真想伤害大家，一切只是玩笑而已。
故事结局皆大欢喜，小狐狸和朋友们重归于好。小狐狸从中学会了和朋友在一起的相处之道，而朋友们也学会了欣赏和接纳小狐狸。
故事画面形象可爱，色彩鲜艳，重点突出，便于中班孩子进行自主阅读和讲述。
故事一开始用四幅图画描述了同伴们不喜欢小狐狸的理由，同时出示这些图片，共幼儿自由观察，便于幼儿选择自己理解的画面进行讲述。
随着情节的发展，故事有多处转折，如：小狐狸背着枪去找朋友们；小狐狸对着太黄狗打出了子弹；小狐狸推出了大炮……在观察这些画面时，可适当引导幼儿进行息象与推测。 小动物们的表情变化反映出了他们对小狐狸的态度，引导幼儿细致观察，可以帮功他们理解人物的心理变化。而且小狐狸的表情由始至终都是“乐呵呵”的，可是这些快乐一样吗?小狐狸的思想又有着怎样的变化呢?这同样值得幼儿去思考。
（五）角色分析。
小狐狸是善意的，他喜欢和大家做朋友。小狐狸也是调皮的，情感表达方式让别人不好受，所以“学着用合适的方式与同伴交往“，是小狐狸想告诉大家与朋友的相处方法。
朋友们受不了小狐狸，可后来又重新接纳了小狐狸，这让小读者感受到，要有原京朋友、接纳朋友的气度。因此，“学着理解、接纳他人”是每一个孩子都需要学习的。
故事的语言简单、平实，便于幼儿理解和讲述。
在小狐狸用大炮打出糖果时，可设计情景让幼儿模仿小动物们用语言表扬一下小弧狸，也可以鼓励他们用语言赞扬自己身边的朋友，帮助幼儿学会发现朋友身上的亮点。
这一节课是在五年级第三组说明文单元学完后设计的一组群文阅读课。在第三组课文中有两篇介绍动物的文章，一篇是《鲸》，用举例子、列数据等说明方法介绍了鲸的形体特征，进化历程，种类和生活习性。一篇是《松鼠》，作者布封用比喻、拟人的手法描写了一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠。在今天我所提供的这一组文章中，有介绍狐狸的说明文，有以狐狸为主角的纪实动物故事、寓言故事、民间故事和诗歌。这节课，我希望能通过阅读说明文《狐狸》了解狐狸的生活习性，阅读《泉原狐》等文章，了解、感受狐狸的性格特点和在文学作品中的形象。
对于群文阅读课，我是最近才听说，我查找了很多资料，通过学习，形成了一些自己的看法。
1、群文的选择。我在选择文章时主要是基于本组课文，本来是想选择科普类的说明文的，但看到了动物之后很快就想到了狐狸，通过查找狐狸的资料和文章，对这种动物越来越喜欢，她美丽、高贵、优雅，她聪明、机警也或者说狡猾、奸诈，她在养育后代的过程中充满了智慧。文学作品中所塑造的狐狸形象也非常丰富，有正面的，也有反面的，有的拥有美貌和智慧，自立坚强，善良，有的`狡猾、奸诈、仗势欺人。我希望学生在多元的阅读中，能学会“比较”，比较了解不同体裁对狐狸的刻画。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、步步为营、前后呼应、高潮迭起……过于精致细腻的课堂，往往是连结和环节偏多、转换频繁的课堂，这样的课堂间接地侵占了孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章了。微言大义，字斟句酌，咀来嚼去……在“群文阅读”里，你不可能这么上，很简单，时间来不及啊。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实……“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
“一节课里读一群文章”意味着什么？意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大，一则时间上不允许，因为有感情朗读是特别费时间的；二则无限放大有感情朗读，势必会挤占掉一些更重要的阅读能力的尝试与学习。你必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，你必须更多地尝试真实的更实用地类生活化阅读。这些是群文阅读的先行者将军晶在《群文阅读的尝试与思考》一文中提出的一些看法，我很受教。
1、幼儿室外站好，导入：“孩子们，美丽的春天来了，外面的景色多美呀，我们一起去郊游好吗？”听《去郊游》进入活动室。出示课件：大树林
“美丽的树林是小鸟的家，看，飞来飞去的是什么鸟？”出示课件：乌鸦“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找吃的，我们一起帮助它寻找食物好不好？”听《小乌鸦爱妈妈》做热身运动。“它找呀找，终于找到了一块肉，可就在这时，来了一只狡猾的狐狸，它们之间发生了一件什么事呢？”引出故事《狐狸和乌鸦》
2、教师有表情的讲述故事1遍。提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样?
（高兴）引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。我们一起看看它是怎么高兴的？
3、请幼儿看《狐狸和乌鸦》的动画。提问：狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉，会打什么坏主意？（把肉骗到手）它第一次（第二次、第三次）怎么对乌鸦说？乌鸦怎么做的？引导幼儿学说，并想象表现出动作。引导幼儿讨论：狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌？你觉得狐狸怎么样?（狡猾）乌鸦为什么会上当？（爱听好话、奉承话、赞美的话）我们能不能学习它？
4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,及时对幼儿进行教育：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。
5、鼓励幼儿展开想象，将故事改编成《聪明的乌鸦》进行讲述。
6、讲评幼儿活动情况。
教学设想：
一、激趣导入：
让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用美丽的图案，把学生带入故事情景中。
二、自主学，发展思维
在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次态度上的变化这一重态点。设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。培养学生动口、动脑、动手的能力，发展其思维能力。
三、从读中理解课文，培养语感
本课语言夸张、有趣，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采用了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组讨论读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培养学生的语感，从读中理解课文内容。让学生在愉快，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。
四、创设说话情境，培养想象能力。
在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理变化。让学生展开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深入理解课文内容，也提高了学生的说话想象能力。
五、步步深入，突破难点
为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：乌鸦现在心里有什么感受？请大家教训、教训这只爱听好话的乌乌鸦，帮它以后改过吧！使学生在懂得寓意的基础上，深入体会到爱听好话的后果。
活动目标：
1、 理解故事内容，能围绕故事情节，开展讨论，用较清楚的语言表达自己的想法。
2、 让幼儿初步了解空气污染的原因以及城市空气净化的初浅知识，并初步激发幼儿保护环境的意识。
活动准备：
1、 flash动画
教学过程：
分段欣赏，设置疑问，引起幼儿兴趣 ——> 完整观看动画片 ——> 延伸讨论
（一）分段欣赏，设置疑问，
开展讨论，初步理解故事内容。
“今天，陈老师要给小朋友听一个非常有趣的`故事，故事的名字叫做《小狐狸卖空气》，我们来听一听小狐狸是怎么来卖空气的？”
1、观看flash,听故事第一段。
提问:（1）“小狐狸怎么会生病？”
引导幼儿讨论小狐狸生病的原因、引起空气污染的原因是什么？
（2）“你认为怎样才能治好小狐狸的病呢？”
2、 观看flash,听故事第二段，引导幼儿讨论人们买空气到不买空气的原因。
（二）完整欣赏故事，让幼儿进一步理解故事内容。
讨论：怎样使空气变得新鲜。
（三）延伸讨论：
1．幼儿与家长商量出有什么更好的方法来让城市空气更新鲜？
2、除了空气污染会影响大家的健康，还有哪些污染也会影响我们的健康？
一、创设情境，感受空气的作用。
做个小实验：屏住呼吸有什么感觉？
为什么会这样？板书：空气。认读生字。
二、揭示课题，启发质疑。
读课题，你想知道哪些问题？
学生提出问题后老师归纳后，把问题出示或用几个“？”表示。
三、理解课文内容
1、认读生字新词，理解文章内容。教师范读课文。学生标出自然段，勾划出生字新词并认读。
2、逐段指名读课文，并领读生字新词加深印象，区分买和卖。指名学生有表情地朗读课文。
3、自读第一段，这段告诉我们什么？学生结合课文体会“新奇”一词。
4、指名读第二段，读了这段你又知道了什么？生答。
5、指读第三段：读后提问。
小狐狸生了什么病？为什么会生病？
学生边读边用笔划出有关语句。
6、自己读第四段：读后你懂得了什么？小狐狸为什么要卖空气？学生读懂课文后回答。
7、读五、六、七自然段，说说人们为什么都来买小狐狸的空气？后来为什么又不买了？
学生分四人小组讨论，讨论后回答问题。
四、观察图画，出示投影。
1、进一步理解课文内容。
2、大家看城市发生了什么变化？城里面什么样？
学生看图后（完整叙述图意）
3、看到城市这么美，草这么绿，花这么鲜艳，你有什么感觉。
让学生谈谈自己的感受。
五、小结：
六、同学们伸出你们热情的双手，保护我们的环境，让我们的城市更加美丽、让我们的身体更加健康。
板书设计：
小狐狸卖空气
小狐狸进城 得病 看病 回深山 卖空气
买空气
人们 （吸新鲜空气）
把城市建设得很美丽，像大花园
一、说教材
《狐狸分奶酪》是统编教材二年级上册第八单元的一篇童话故事。这一单元安排了《狐假虎威》、《狐狸分奶酪》、《纸船和风筝》、《风娃娃》四篇课文。其中，《狐假虎威》是寓言故事，其他三篇都是童话故事。细读每一篇课文的课后习题，不难发现，这一单元的重点是培养学生“分角色朗读和复述故事”的能力。
二年级的孩子喜欢读童话故事，在他们的思维里，万物皆有灵，都能开口讲话，能像人一样思考。本课教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，由于课文的情节简单，通俗易懂，通篇以对话为主，适合学生朗读和表演，因此在设计教学时，将教学重点放在引导学生自主学习上，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度、多形式朗读的方法，让学生在读中想象，在读中思考，在读中感悟，真切地体会课文表达的思想感情。
二、说目标
根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字阅读的重点，针对二年级学生的年龄特征，我把本课的教学目标确定为：
1、知识目标：认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始”等8个字。
2、语感目标：正确流利有感情地朗读课文，会分角色读课文。
3、能力目标：读懂故事内容，能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
三、重难点
在确定教学目标后，我把本课划分为两个课时，本次说课的内容为第一课时，其教学重点是识记生字和对课文内容的初步理解，对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
四、说教法、学法。
先学后教、以学定教。
1、简笔画激趣法，二年级的孩子同样喜欢直观形象的内容，我利用简笔画充分发挥文中插图的作用，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣，
2、探究质疑法,在教学中出示核心问题,狐狸说他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口,你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊,你会怎么做？贯穿课文,当然在教学方法中更重要的是顺学而导法,本课的内容比较浅显,虽然篇幅比较长,但是理解课文之后,分析人物的本质特点,让学生们自己合作交流,共同进步。
五、说过程
这节课我的教学思路预设为：
（一）导入环节
1、猜狐狸
以简笔画当堂出示(狐狸)，让学生通过简笔画来猜课文主人公，随之出示课题，生读课题,师板书课题，并正音“狐狸”。
导入新课是课堂教学的前奏曲，要根据教材内容和学生年龄特点，用新颖、巧妙方式揭题，激起学生强烈的阅读期待，让他们以跃跃欲试的心态投入到教学活动中去，把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成。
2、识奶酪
奶酪是用牛奶、羊奶制成的营养又美味的食品，让学生对奶酪有一个简单的了解，出示词组的拼音，让学生音义全掌握。
（二）初步感知，趣味识字
1、教师出示读书要求，包括自由读课文，标好自然段，读准字音，读通句子，把不会读的字圈出来，多读几遍；读书姿势。
2、教师将字词进行分类，引导学生分类识字，分别是表示动作的动词（捡拌瞧），表示数量的（俩），后鼻音的（帮剩整），最后运用猜字谜的方式认识“始”。
作为低年级的语文教师，我们必须用多种方法进行识字教学，激发学生兴趣，提高识字能力。我们只能教给学生方法，授之以渔，从而达到识字教学事半功倍的效果。在本节课中，教师让学生掌握识字的方法主要是归类识字和趣味识字。
（三）再读课文，走进文本
1、学生再次走进文本，感受故事主要内容，搞清楚狐狸为什么要分奶酪，怎么分的？读完课文，明白了什么？
概括文章的主要内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。在课文讲解之初，让学生通过听读、自由读，了解、概括文章大意，有助于帮助学生从整体上把握课文主题，为下一步的精读打下坚实的基础。
2、学习第一自然段，理解“拌嘴”。
拓展：面对诱人的奶酪，如果此时，你就是小熊哥俩，你会怎么说怎么做？
（四）质疑、探究、留悬念
1、质疑狐狸是否公平，并入情入境学习狐狸说的话。
2、学习“公平”。
（五）细心观察，指导书写
1、课件出示生字：奶、吵。让学生仔细观察，发现字形的共同特点。
2、引导学生观察汇报，发现它们都是左右结构的字。
3、重点指导，逐一分析写字要点。
奶：左右宽窄相当，“奶”：撇长点短，腰挺直，提画左伸右收，不出头，横折折折钩一笔写成，一折竖短，二折很短往下斜，三折常常有点弯。
吵：左窄右宽，樱桃小口左上立，长撇潇洒把线挂。
4、学生练习书写，描一个，写一个。
5、展示，师生点评，学生修改后再次练写。
通过师生间的相互点评，观察他人写字的优点及不足，能够让学生及时地提醒自己，在写字中扬长避短，把字写得更规范。
（六）课后小结，激发探究
下节课咱们继续探讨狐狸是如何分奶酪的，看看他到底公平不公平？
在阅读教学中，教师借助文本提供的故事情节、人物形象等，巧妙设疑，激发学生丰富的想象力，积极地诱导学生思索和探究。课时结束时，通过设疑“狐狸把奶酪分得公平吗”，激起学生在下节课继续学习探究的兴趣。
（七）拓展阅读
我们都知道狐狸狡猾，干了不少坏事儿，其实狐狸也有机智可爱的一面，课下推荐同学们课下读一读英国作家罗尔德-达尔写的《了不起的狐狸爸爸》，看看狐狸那有哪些你不知道的有意思的故事。
（八）布置作业
和爸爸妈妈分角色朗读课文的3-6自然段。
（九）说板书
狐狸分奶酪
本课板书分为三部分,一是简笔画主人公狐狸和两只小熊；二是书写生字“公”，大问号质疑是否公平。
说课的最后,我想说，课堂永远是一门遗憾的艺术,希望能在不断地探索,不断地实践,不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。
《列那狐的故事》编排在统编语文五年级上册的快乐读书吧中，阅读主题是了解民间故事，本单元的语文要素是有创造性地复述故事，这是对四年级童话故事的进一步拓展和延伸。
《列那狐的故事》是法国中世纪动物故事的代表作，影响深远。这本书一共有27章，整个故事以列那狐的活动为中心线索，并通过它的活动，串联起一个个相对独立完整又前呼后应的小故事，成功地塑造了一只机警睿智的狐狸形象。
一、文学价值：
狐狸是故事的常客，被赋予了神秘色彩。在那一片森林中发生的故事，会使大家联想到人类社会。我们常讲的优胜劣汰，适者生存，更多地体现在智者生存上，大自然如此，人类社会也如此。因此，列那狐的故事会给我们上一节人生入门课。
二、教学价值：
①在阅读《列那狐的故事》中，学生具有了独立阅读的能力，形成了良好的语感，还丰富了自己的精神世界。
②储备积累了更多知识。阅读完《列那狐的故事》后，孩子们对狐狸的形象不仅仅停留在《狐狸和乌鸦》中那只花言巧语的狐狸；又或者《酸的和甜的》中那只吃不着葡萄说葡萄酸的狐狸，而是对列那这只机警睿智的狐狸有了更深的认识。
③勾连课内预测、速读等的阅读策略，教结构-用结构，拓宽学生思维广度。
设计理念
一、理念依据：
20xx版《义务教育语文课程标准》提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。
通过对课程标准的解读，我们愈发希望学生通过整本书阅读来还原真实的阅读，获得个性化的阅读体验，积累预测、速读和复述等多种阅读策略，形成良好的阅读习惯。
二、学情分析
小学高年级是学生完成识字写字的学习、进入自主阅读的关键时期。当前，小学生使用的主要阅读方法是精读法，但是，这样单一的方法不适用于篇幅较大、内容较多的整本书阅读，限制了学生的积极性，阅读效率降低。而且，教师无法有效地与小学生进行交流，因此，我们需要通过整本书的阅读设计，重心下移，渗透预测、速读和创造性复述的阅读策略，并在推进课上及时了解学生的阅读需求。
五年级上册的快乐读书吧所在单元的课文是《猎人海力布》、《牛郎织女一》和《牛郎织女二》。透过对这两个民间故事的学习，学生对于民间故事有了一定的认识，在这样的阅读基础之上，落实阅读民间故事的方法将对学生独立阅读这本来自法国的民间故事书起到推波助澜的作用。
教学目标
1.通过预测、速读的阅读策略，学生能够初步把握故事情节，并创造性复述故事。
2.学生能从多角度评价列那狐，建立立体的、多面的列那狐形象。
3.通过探究，渗透人性的多样化，学生能够树立正确的是非观。
教学重、难点
1.通过预测、速读的阅读策略，学生能够初步把握故事情节，并创造性复述故事。
2.学生能从多角度评价列那狐，建立立体的、多面的列那狐形象。
教学案例
导读阶段明确方法，点燃阅读期待
一、插图导入，预测故事。
一本优秀的书籍，它的插图也是非常棒的。《列那狐的故事》这本书中的很多插图就有着很强的冲击力。当老师出示一些关键情节的插图，会引发学生的大胆猜测，他们的大脑会迅速地运转起来。
二、回顾策略，走进作者。
1.回顾教材语文园地二交流平台的学习，梳理速读的好办法。
集中注意力，连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。
带着问题读。
一边读一边想，抓住关键词句。
2.速读作者生平简介，走进作者。
3.小组合作：抓住文段的关键信息，绘制作者名片。
三、制定共读计划，落实阅读任务
1.根据阅读计划，每天坚持阅读，见证列那狐的经历。
2.边读边完成《列那狐的故事》故事发展图。
推进阶段关注形象，感受多面性
一、关注人物形象特点
1.四人小组进行头脑风暴：我眼中的列那狐，分享交流列那狐档案表，对已读部分的列那狐进行人物的分析。
2.借助班级交流丰满人物形象。
3.从聪明、超凡的智慧、总能想尽一切办法把不可能的事情变成事实等关键词总结出列那狐完美的形象。
从狡猾、欺骗他人、损人利己等关键词总结出列那狐不完美的形象。
二、体会完美与不完美的人物形象
1.是非两难辩论会：假如你是第二章中的列那狐，面对家中妻儿饱受饥饿之苦以及鱼贩子满满的鲶鱼，你会怎么样选择呢？
2.拓展延伸：联系实际生活，谈谈你在生活中遇到的两难选择。
三、小结
生命不是简单的对与错，完美与不完美充盈了列那狐的形象。我们的人生也亦然。作为新时代的小学生，我们更要从列那狐身上多学积分睿智与智慧，我们生在适应瞬息万变的现代社会，这就要求我们练就机智这种生存的本领。
推进阶段多元分享，创造性复述
一、勾连旧知，复习创造性复述方法
1.重温复述类型：简要复述、生动复述、创造性复述。
2.观看微课，重温创造性复述方法。
3.生生交流：分享自己印象深刻的情节，说明理由。
二、小组合作，尝试创造性复述。
选择一个感兴趣的片段合作尝试创造性复述，评出最佳编剧人。
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