我们听了一场关于“化合价教案”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中,所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面!
3.下列四种物质①KClO3②Cl2③HCl④HClO,氯元素的化合价按由低到高顺序排列的是( )
A.① ② ④ ③ B.② ③ ④ ① C.③ ② ① ④D.③ ② ④ ①
A.Na2SO4和SO3 B.SO2和SO3 C.SO2和H2SO3 D.S和H2S
5.某金属氧化物的组成为MO,如果在其氯化物中金属的化合价与该氧化物中的化合价相等,则该金属氯化物的组成为( )
A.高锰酸钾(K2MnO4)B.氧化镁(MgO2) C.氯化钾(KClO3) D.氯化亚铁(FeCl2)
7.某化合物化学式为HnMO2n已知在该化合物中M的化合价为+6,则n值为( )
A.N2O3、NH3、NO、N2 B.NH3 N2 NO N2O3
C.NH3、NO、N2、N2O3 D.NO N2 N2O3 NH3
9.某含氧酸的化学式为HnXO2n-1,该含氧酸受热分解生成的氧化物的化学式可能为( )
10.X、Y、Z三种元素的化合价分别为+1,+4,-2,则这三种元素所组成的化合物的化学式可能为( )
11.在NaNO3中N的化合价是___价;在NH4Cl中N的化合价是___价。
12.某化合物的化学式为HnRO2,它的式量为M,则R元素的化合价是____,R元素的原子量是____。
13.某金属元素R的碳酸盐化学式为R2(CO3)3,则R元素的化合价为_____,R元素的氢氧化物的化学式为____。
14.某元素R,它的氧化物的.化学式为R2O3,则它的氯化物的化学式是____,它的硫酸盐化学式是_____。
化学是一门研究物质的科学,而化合价则是化学中一个重要的概念。化合价代表了元素在化合物中的价性或者说电性。不同元素的化合价决定了它们在化合物中的化学性质,对于理解化学反应和化合物的构成具有重要意义。为了帮助学习化学的学生更好地理解化合价的概念,设计了一份名为“化合价课件”的学习资料。
通过图文结合的方式来介绍化合价的基本概念。在课件的开头,用简明扼要的语言对化合价进行了定义,并给出了一些常见元素的化合价。然后,通过直观的图像展示,让学生了解化合价与元素周期表上的元素位置之间的关系。通过这样的方式,学生可以更好地理解化合价的变化规律,并且能够应用这些规律去解决化学反应的问题。YJs21.COm
在课件中加入了一些例题和题目,帮助学生巩固所学的知识。这些题目包括了简单的化合价计算和化学方程式的平衡等内容。通过解答这些题目,学生能够更好地理解化合价的概念和计算方法,并且培养自己分析和解决问题的能力。
除了基本概念和计算方法,课件中还包括了一些拓展的内容,让学生有更多的学习选择。比如,介绍了共价键和离子键的概念,以及化合价对于化学键类型的影响。这部分内容除了涉及化合价,还扩展了学生对于化学键的认识,让他们能够更全面地理解化学反应和化合物的性质。
在课件的结尾,通过一些案例和实际应用的例子,让学生认识到化合价在现实生活和工业应用中的重要性。比如,介绍了一些可以利用化合价规律制备特定化合物的工业过程,以及化合价在药物研发和环境保护中的应用。通过这些实际例子,学生可以更加深入地了解化合价的实际意义,并且激发他们对化学科学的兴趣。
设计的“化合价课件”通过图文结合、例题和题目、拓展内容以及实际应用等方式,帮助学生全面理解和应用化合价的概念。通过学习这份课件,学生能够更好地掌握化合价的计算方法、了解化合价的变化规律,以及认识化合价在化学反应和化合物性质中的重要性。希望这份课件能够帮助到广大学生,让他们在化学学习中取得更好的成绩和理解。
根据课程标准说教学目标:
知识与技能:了解化学式表示的意义,能用化学式表示物质的组成。了解常见元素和根的化合价,能够根据化学式判断化合价,根据化合价书写化学式。
过程与方法:通过化学式写法与读法的教学,培养学生比较归纳及表达能力;通过化合价与化学式之间关系的正确规律探讨,培养学生的探索能力和创新思维能力。
情感、态度、价值观:通过只有确实存在的物质,才能根据化合价写出它的化学式的教学,培养学生尊重事实的科学素养;通过集体式讨论和学习,对问题的共同探索和解决,培养学生的合作意识和创新精神。
根据新课程理念说教学方法:
以构建主义思想为指导,寻找知识的最近生长点,注重对已有知识的调用与组合,在复习、练习、讨论中不断学到新知,让学生学习活动拾级而上,知识构建水到渠成。以启发式教学为主干,充分调动学生学习的自主性。
根据人教版教材说教学内容:
人教版的教材中,此课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,它们是学习化学的重要工具,因此是“双基”的重要部分。能够较好地掌握它们,对于今后的化学学习有很大的帮助。我们是用教材教,而不只是教教材,我安排第一课时的教学内容为前两部分。
提前渗透是人教版教材的特色之一,也是化学教师教学的基本技巧。在教材80页之前共出现化学式17个,出现频数最高的是O2、H2O和H2,分别是11、8和7次,最复杂的化学式出现在第47页,是KMnO4。这就是我们本节课化学式教学的最近生长点,符合从特殊到一般的认知规律,学生容易接受。本节课教学中,要让学生掌握化学式的读写方法以及化学式的含义。
由于课程标准不要求学生掌握化合价概念,因此课文对化合价概念的处理极其简化,不正面下定义,仅仅根据化合物有固定组成,也就是形成化合物的元素有固定的原子个数比,指出化学上用化合价来表示原子之间相互化合的数目。然后着重介绍一些常见元素和根的化合价,以及确定化合物中元素化合价应注意的事项。应用化合价推求化学式,根据化学式推求化合价,这是学生必须掌握的技能,是教学的另一个重点。结合书上例题,再辅助一些练习,完全可能达到学习要求。
根据学生实际说教学环节:
复习练习法,有利于学生注意力的`集中,在巩固已经记住的化学式基础上,引出化学式的含义,化合价与化学式的关系,相对来说就能找到新知的生长点,有利于知识体系的形成的发展,在每一个教学环节当中都渗透有“发现——归纳——练习”的程序。
为了帮助学生了解化学式的涵义,并使教学饶有兴趣,可以让学生仔细研究图4-11“化学式H2O的意义”,然后放映以此图为模板制成的别的化学式的投影图,让学生说出它们所表示的意义。
由于化合价的概念,不做教学要求,老师可以从日常生活中物价,以及等价交换的法则引出,结合生活实际,学生理解我应用化合价时,可以起到事半功倍的效果。
记忆元素化合价是十分枯燥乏味的事情。为了帮助学生能够逐步记住一些常见元素的化合价,教师就要认真组织本段教材的“活动与探究”,让学生主动地投入到学习活动中去。这段活动与探究,可在课下进行。化合价记忆的顺口溜:一价钾钠银“卤”氢;二价氧钡钙镁锌;三铝四硅记在心;二三铁,二四碳;二四六七锰多样;铜汞二价最常见;一五七氯,三二四五氮;二四六硫,三三五磷。
一、说教材:
化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容,本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,他们是学习化学的重要工具,因此是双基的重要组成部分,能够较好的掌握它们,对于今后的化学学习有很大的帮助。教材首先讲述了化学式的概念,指出了由于纯净物有固定的组成,因此每种物质只有一个化学式,同时还指出物质的组成是通过实验测得的,所以化学式的书写必须依据实验的结果,但是化学式的书写,主要是通过化合价来推求。
从教材方面看,化合价内容比较抽象、难懂;从学生方面看,学生只知道了书写化学式的一般规则,还不会确定元素的原子个数比,而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。因此对九年级学生说,学习这样一个抽象概念并掌握其应用,是有一定难度的。
(1)分析本节课的教学背景
化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。在此以前涉及到的有化学式,物质结构的初步知识。另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响,尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说,本节课是初中化学知识链中的重要一环,它贯穿着化学学习的始终。
(2)展示本节课的教学目标:
在《化学课程标准》中指出:教学要把培养学生学习化学的兴趣,提高科学素养放在首要位置,要从促进学生发展的角度出发去制定教学目标,据此我制定如下的教学目标:
①、用原子结构的初步知识,使学生认识元素的化合价是元素的一种性质。原子结构决定了元素的化合价;识记常见元素和原子团的化合价。
②、培养学生对化合价在理解基础上进行记忆的能力
③、使学生懂得只有确实存在的物质,才能写出它的化学式。对学生进行实事求是的教育。
(3)本节课教学重、难点的确定及解决方法
教学重点:通过对《化合价》第一课时的学习,不但要让学生真正领会化合价的实质,而且要让学生通过对本节课的学习能在后续课中应用常见元素及原子团的化合价及化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则,快速而准确的书写化学式和化学方程式。据此,我确定本节课的教学重点为:了解化合物中元素正、负化合价代数和为零的原则。记忆常见元素和原子团的化合价。
教学难点: “化合价”概念的建立和定义都抽象难懂,因此,我把它确定为本节的难点。
教学重、难点的解决方法:
在教学过程中我注意:利用多媒体课件演示动画,模拟微观变化,帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。这样,不但能顺利突破本节课的难点,也促进了学生微观思维能力的发展。
二、学生情况分析:
对已进入九年的学生来说,他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成,在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输,希望教师创设便于他们自主学习的环境,给他们发表自己见解和表现自己才华的机会,希望教师满足他们的创造性愿望,让他们自己进行自主学习活动,让他们获得施展自己创造性才能的机会。所以本节课我设置了许多活动,比如,、、、等,特别是在课的最后我还设置了记忆化合价的过关游戏,这样,不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的'学习状态中,而且能让学生在探索中学会学习。
三、说教法:
一位教育家曾这样说过:“科学知识是不应该传授给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地去掌握它们。一个好的老师是教人发现真理,而不是奉送真理。”依据这些新的教育理念我认真分析本课教材特点和学生认知情况后,本着体现新的教育方向和最大限度地完成教学目标的原则,我对本课教学的采取了如下方法:
模拟微观变化,优化概念的形成
利用多媒体课件,创设问题情景,归纳化合价规律
利用集体的智慧,寻求适合学生自己的记忆方法
四、说学法:
依据本课教学方法和本节课概念性强的事实,并在认真分析我班学生接受情况后,我确定了本节课中要注重指导学生实施“六字方针”---听、思、说、议、记、闯:
听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、
议――学会交流、记――巧妙记忆、闯――勇于闯关
通过这节课,不但能让学生学会知识,而且能让学生学会学习的方法。
五、说教具准备:
多媒体课件、实物投影
六、重、难点的学习与目标完成过程:
为了实现教学目标,基于对教材的分析、学生情况的分析,我确定通过以下六个教学环节完成本节课的教学任务。
( 一)依旧带新,引入概念
“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂,是本节的难点。由于初中同学的知识和思维水平的限制,我在教学中先通过复习回忆学过的大量的化学式,使学生意识到不同元素形成化合物时,他们之间的原子个数比可能是不同的,但不是任意的。我是这样引入新课的:至今,我们已学过许多物质的化学式,其中有单质,也有化合物,当然化合物的种类要比单质多得多。本节课我们把这些化合物的化学式放在一起,作些比较,看看还能从中总结出点什么,从而学一些新的知识,好不好?
全班自然分为三个组,限时一分钟写出尽量多的化学式,以多者为胜。这时我投影学生写的化学式,让学生观察后教师总结:这许多化学式告诉我们,原子结合成分子时,相互之间不是以任意数目结合的,而是具有确定的数值的。那么,元素的原子在形成化合物时表现出来的这种性质叫化合价。从而引出“化合价”的概念。
(二)模拟微观变化,优化概念的形成
让学生进行探究活动:为什么元素具有化合价?此时,教师利用动画模拟NaCl的形成过程,让学生真正弄明白NaCl的形成过程,并在此基础上对MgCl2的形成过程进行探究。最终真正明白为什么元素具有化合价和化合价的确定方法。
(三)利用多媒体课件,创设问题情景,归纳化合价规律:
在学生了解了化合价的概念后,本节课还要求学生掌握化合价的一些规律。如何使学生及时尽快地在有限的课堂时间里通过大量具体的实例,自己寻找那些规律呢?我又一次利用了多媒体计算机生动的呈现功能,先由电脑屏幕一次性地展示出十几种化合物和单质的化合价,引导设疑,启发学生观察、讨论和寻找化合价的一些规律。
接着,我组织学生按座位形成的分组进行讨论,踊跃发言。最后每组派一位代表总结陈词,同学们很快便将化合价的一些规律归纳了出来。
(四)利用集体的智慧,寻求适合学生自己的记忆方法:
这时让学生认真讨论,积极发言,提出适合自己的记忆方法,在学生讨论的过程中,老师适时的分析和出示有关资料:(1)可从原子的结构示意图与元素化合价的关系这个角度去记忆。(2)可以用顺口溜来记忆。(3)可以用分类法记忆。
最后,老师提出自己的看法,供同学们参考:老师觉得:只需记住特殊的元素的化合价就可以了,比如说用分类记忆法:一价金属只有三种:钾、钠、银;三价的金属,一般是两种,就铁和铝,而且铁还有二价的时候,一般的金属元素多数是二价的。铜有二价的也有一价的时候。也就是说关于金属,其实就掌握钾钠银铝铁铜就可以了。另外让同学们注意:一种元素显不同化合价时的读法:如:FeCl3 (Fe +3价)氯化铁 FeCl2 (Fe +2价)氯化亚铁。
非金属元素,主要记氧永远是负二价,氢永远是正一价,氯是负一价,这几种元素记住了以后,可以帮助我们去分析其他元素的化合价。依据化合物中,元素正负化合价的代数和为零。
还有几个原子团的化合价要提,比如,碳酸根负二价、硫酸根负二价,硝酸根负一价,氢氧根负一价。还有一个,铵根是正一价,可用分类记忆法记忆,也可以依据原子团口诀记忆。另外,还需要同学们注意:原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。
(五)师生共同回顾总结
让学生对本节所学知识要点复述回顾,然后再用多媒体提纲式显示,培养学生的归纳能力。
七、说板书设计:
这样提纲式的设计板书,有利于师生共同回顾总结。更有利于学生回忆本节课所学知识。
八、课后反思
《化合价》本身是一节内容抽象、难懂的课程,而且学生还没有建立核外电子排布和最外层电子得失的知识基础,因而学习这样一个抽象概念并掌握其应用,具有一定难度,处理不好很容易造成学生的厌学情绪。
本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来,采用竞赛形式,把学生带入一系列问题情境中,层层递进,激发学生的学习热情和猜想探索的精神;题目设计面向全体,注重差异,给了学生更多展示自己的机会,使全体学生都能在自主探索轻松掌握化合价的知识,达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计中故意创设错误情境,鼓励学生怀疑老师、质疑课本,能极大限度的提高学生的学习兴趣,体验成功的快乐;课堂节奏紧凑,构成一个完整的知识体系,有利于学生知识系统化。作业设计具有很强的开放性,能较好的反映课堂教学效果。
九、教学理念
1.采用竞赛形式,极大地鼓励了学生的学习热情,有利于学生对新知识的探索和接受。
2.知识讲授由浅入深,层层深入,竞赛题目环环相扣,使学生在不知不觉间轻松的掌握了化合价规律及其应用。
3.本节课抛开传统的“化合价口诀”的教授方法,而整节课以“Na Mg Al H O Cl”六种常见元素的化合价贯穿始终,既减轻了学生的学习压力,又利于知识的体系化并注重了知识的应用。
4.本节课师生、生生之间的交流合作默契,课堂气氛轻松活泼。尤其是教师故意创设的错误情境更达到了本节课的高潮,学生在否定教师的过程中极大的体会到了自信、成功,并为下一环节本节课的重点打下了很好的情绪基础。
5.作业布置具有很强的开放性,鼓励学生自创题目,既是对学生本节课学习效果的考察,又能培养学生的创新意识和灵活运用知识的能力
以上是我说课的全部内容,请各位领导老师给以指正。谢谢大家。
引言:
化学是一门关于物质的性质和变化的科学。在化学中,化合价是一项基本且关键的概念,用于描述元素在化合物中的化学价值和变化。本教案旨在帮助学生全面理解化合价的概念及其在化学反应中的重要性。
第一部分:化合价的定义和概念(300字)
化合价是指元素与其他元素结合时所表现出的化学价值或能力。它用于表示元素中电子的取得或丧失程度,以及在化合物中与其他元素相互结合的方式。化合价常以罗马数字写在元素符号的上方或右下方。
化合价的概念涉及两个主要的思想:阳离子和阴离子。阳离子是指失去一个或多个电子的原子,它们带有正电荷。阴离子则是指获得一个或多个电子的原子,它们带有负电荷。当阳离子和阴离子相互结合时,它们通过电荷吸引力形成离子化合物。
第二部分:化合价的确定方法(300字)
为确定化合价,可以根据以下原则进行推断:
1. 金属元素通常形成阳离子,其化合价等于其离子化价。例如,钠的化合价为+1,铁的化合价可以是+2或+3。
2. 非金属(除氢)元素通常形成阴离子,其化合价等于其离子化价的负值。例如,氯的化合价为-1,氧的化合价为-2。
3. 元素的化合价可根据其在化合物中的氧化数推断。氧化数是指元素在某一化合物中所带电子数的形式。根据氧化数,可以计算出元素的化合价。例如,在二氧化碳中,碳的氧化数为+4,由此可以推断出碳的化合价为-4/2=-2。
4. 某些元素具有不确定的化合价。在这种情况下,需要根据化合物的性质和其他元素的化合价来确定元素的化合价。
第三部分:化合价在化学反应中的应用(400字)
在化学反应中,化合价是一个至关重要的概念。它帮助我们理解反应过程中各个元素的变化和重新排列。根据化合价的变化,我们可以预测反应类型和化合物的生成。
例如,当两个元素结合形成化合物时,它们的化合价将发生变化。通过了解元素的化合价,我们可以推断出化合物的式子和元素之间的比例关系。这对于计算反应的化学方程式和化学计量学非常重要。
此外,了解元素的化合价还有助于预测和解释化学反应的速率和性质。不同化合价的元素在反应中参与的方式可能不同,导致反应速率和反应产物的差异。
结论:
化合价在化学中扮演着重要的角色。它帮助我们理解元素如何在化合物中相互结合和重新排列,以及在化学反应中的行为。通过掌握化合价的概念和确定方法,学生将能够更好地理解化学原理,并应用于实际问题的解决中。
一、 指导思想:
根据本班的实际情况,授课以基础知识为主,不增加难度,脚踏实地,一步一个脚印,上多少是多少,不抢进度,尽可能挖掘他们的潜力,提高他们学习的主动性、积极性,让他们有事可做,体现他们的成就感,在他们毕业时,不要对本学科带有任何遗憾。
三、 教学目标
1、知识与技能:能用化学式表示物质的组成,并能利用化合价推出化学式
2、过程与方法:通过讨论交流,活动探究,培养学生利用所学的知识解决实际问题
3、情感、态度与价值观:通过背诵化合价口诀,激发学生的学习兴趣和求知欲
都在于:如何应用化学价来求化学式,为了让学生更好的理解和撑握这部分知识,首先按课本上讲解了求化学式的五步骤,然后马上进行反馈,最后又介绍了一种方法,十字交叉法,使学生更好、更快写出化学式来。
首先创设情景,通过猜迷语的方法调动学生的积极性,以此来温故旧知识,
1、应用化学价来求化学式:要是由老师讲解,学生领悟方法,并通过反馈得以落实
2、讨论部分和化学式的读法:主要由学生完成,以此体现学生自主学习,发杨互帮互助的精神。
了解相对分子质量的含义,并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
通过讨论交流,培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力。
通过讨论交流,发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
重点 有关相对分子质量、元素的质量比和元素质量分数的计算。
师:上节课我们学习了化学式与化合价,知道了化学式可以表示物质的组成,化合价能表示原子之间相互化合的数目。每一个化学式中元素原子的个数比是一定的,因此我们也可以说原子质量比是一定的,原子所占的比例也是一定的。这就是我们今天要研究的内容。
讲解相对分子质量的概念,根据化学式的计算,利用化学式的意义引出相关的习题类型。
例1:计算N2、Fe3O4、H2SO4、Cu(OH)2的相对分子质量。
例3:计算化肥硝酸铵(NH4NO3)中氮元素的质量分数。
×100%=×100%=35%
例4:为满足生产需要,要使每公顷土地增加2kg氮元素,问50公顷的土地上应需施加硝酸铵(NH4NO3)肥料多少千克?
设50公顷的土地上应需施加硝酸铵(NH4NO3)肥料的质量为x。
例5:若改用碳酸氢铵,多少千克碳酸氢铵与285.7kg硝酸铵含氮量相当?
解:设与285.7 kg硝酸铵含氮量相当的碳酸氢铵的质量为x。
介绍:药品、食品等商品的标签或说明书上常常用质量分数来表示物质的成分或纯度,请同学们根据收集来的说明书对药品、食品的有关情况做记录。
知识与技能:
(1)本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内 容,它们是学习化学的工具,因此是“双基”的 重要部分,掌握好了本课题对于今后化学学习有很大的帮助。
(2)根据化学式标化合价,根据化合价来推求化学式。
(3)教材最后是相对分子质量的涵义和有关相对分子质里的计算在此基础上引导学生查看药品、食品等商品的标签或说明书,了解有关物质的成分或纯度,本课题的知识在日常生活中是有用的。
过程与方法:学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结,体会科学研究和思维方法,认识实验研究和创新思维的重要性。
情感态度与价值观 :了解化学式与化合价发现的过程和方法,培养学生科学探究的精神。
(1)化合物中正负化合价的代数和为零。
(2)记住常见元素的化合价。
(3)根据化学式的有关计算。
教学难点:化合价概念的建立。突破重点是根据两个原则:①在化合物里正负化合价代数和 为零;②在单质里元素的化合价为零。
写出氯化钠、氯化氢的化学式。为什么是一个钠原子与一个氯原子结合,一个氢原子与一个氯原子结合?(根据原子结构来回答)。
请学生画出原子结构示意图,分析电子得失情况。引导学生用它们的原子结构示意图,根据原子最外层要成为稳定结构,形成稳定化合物的道理。
比较NaCl、HCl、H2O几个化学式,可知元素相互化合时,其原子个数比有一定的数值。(因为原子的最外层要成为稳定结构,得失电子或共用电子对都有一定的数目。)这是元素形成化合物时的一种性质。这种性质就是元素的化合价。
一、什么是化合价?
定义:一种元素一定数目的原子跟其他元素一定数目的原子化合的性质,叫做这种元素的化合价。
上面的定义同学们难以理解,为了让同学们更好地理解,老师今天重给同学们下一定义:原子或原子团得失电子而所带的电荷数
请学生画一些原子结构示意图,分析得失电子情况。并指出化合价有正价和负价及零价之分。
化合价有数值和正、负。如何确定呢?
1.在化合物里,氧通常显-2价(因为氧原子最外层6个电子,易得到2个电子)。氢通常显+1价(因为氢原子外层1个电子,易失去)。金属元素通常显正价(因为其原子的最外层电子数少于4个,容易失去电子);非金属元素通常显负价。(因为其原子的最外层电子数大于4个,容易得到电子)。但在氧化物里,氧显负价,其他元素显正价。
再引导学生初步了解其原因:化合物分子作为一个整体是电中性的。所以在化合物里,正负化合价的代数和为零。这是化合价计算的重要法则。
4.有些元素的化合价是可变的。例如,在FeCl2、FeCl3中铁元素的化合价分别为+2、+3、在H2S、SO2中硫元素的化合价分别为-2、+4。可变的原因是这些元素的原子在不同条件下,既可得电子,也可失电子。而且得失电子数目可以不同。
让学生看课本中常见元素的化合价表。
5.某些原子团也表现出一定的化合价。例如,在硫酸锌里锌为+2价,硫酸根为-2价;又如,在氢氧化钙里,钙为+2价,氢氧根为-1价。(简要说明:原子团的化合价等于组成该原子团各元素正负化合价的代数和。例如氢氧根的价是(-2)+(+1)=-1。
标出下列物质中各元素的化合价。
注意:标元素化合价的方式与写离子表示方式不同。化合价用+1、+2、-1、-2等标在元素符号的正上方;离子所带电荷用1+,1-,2+,2-……等标在元素符号的右上角。如:Na+,Cl-,Zn2+,……。
请学生试着编化合价的口诀:
正价口诀:一价氢金钾钠银,二价钙镁和钡锌,铜汞一二铁二三,铝三硅四二四碳。单质零价永不变,多数元素有变价,正负代数和为零,先死后活来计算。
从二者的定义和以上的例子,可知它们的关系很密切。
查表知K为+1价,O为-2价,设Cl的化合价为x价。根据化合物中正负价代数和为零,
求KMnO4,K2MnO4,H2O2,ClO2,NH4NO3中加点元素的化合价
例题:已知磷有两种氧化物,其中磷的化合价分别为+3和+5,写出这两种氧化物的化学式。
(2)写出+5价磷的氧化物的化学式。
化学式与化合价是化学中非常重要且基础的概念。它们描述了化学物质中原子之间的组合方式以及原子之间的相互作用。熟练掌握化学式与化合价对于理解和解决化学问题非常关键。本篇文章将为大家详细介绍化学式与化合价的概念以及其在化学中的应用。
一、化学式的概念与种类
化学式是用化学符号和数字表示化学物质中各种元素的种类和相对原子数量的一种表示方法。
1.1 分子式
分子式是用化学符号和下标数字表示化合物中元素的种类和原子数量的方法。例如,H2O表示水分子,其中H表示氢原子,O表示氧原子,下标2表示氢原子的数量。分子式可以用于表示分子和某些离子化合物。
1.2 电离式
电离式是用化学符号和上标下标表示化合物中各种离子的种类和数量。例如,Na+表示钠离子,Cl-表示氯离子。电离式常用于表示离子化合物。
1.3 结构式
结构式是用线条和化学符号表示分子中原子之间的连接方式和原子数目。常见的结构式包括希尔伯特、轨道结构式等。结构式常用于有机化学中。
二、化合价的概念与计算
化合价是指元素在化合物中与其他元素结合时所表现出的化学行为,即原子与原子之间形成化学键的能力。
2.1 单质化合价
单质的化合价即元素自身原子和其他相同元素原子结合形成的化合物中表现出的化学行为能力。常见的单质化合价有氢的化合价为+1,氧的化合价为-2等。
2.2 化合价的计算方法
化合价的计算方法需要考虑元素的电子构型以及成键规则。一般情况下,主族元素的化合价等于其主族号码减去成键的电子数。例如,氧元素的主族号码为16,成键的电子数为2,因此氧的化合价为-2。
三、化学式与化合价在化学中的应用
3.1 化学式的应用
化学式是描述化学物质组成的重要工具。通过化学式,我们可以了解化合物中元素的种类和数量。在化学反应中,化学式可以帮助我们计算反应物和生成物的相对原子数量。例如,氨水的化学式为NH3,可以通过化学式知道其中含有1个氮原子和3个氢原子。这对于计算反应的摩尔比和物质的量也非常重要。
3.2 化合价的应用
化合价可以帮助我们理解原子之间的相互作用和成键方式。化合价规则可以帮助我们预测化合物的性质以及不同化合物之间的反应类型。例如,当两个元素的化合价相加为零时,它们通常会形成离子键。而当两个元素的化合价相加为某个整数时,它们通常会形成共价键。了解化合价规则可以帮助我们预测元素的化学行为和反应类型。
综上所述,化学式与化合价是化学中非常重要的概念。掌握化学式与化合价对于理解和解决化学问题至关重要。化学式可以帮助我们描述化学物质的组成,而化合价可以帮助我们理解原子间的相互作用和成键方式。熟练掌握化学式与化合价的概念和应用对于学习化学和解决化学问题都具有重要意义。希望本篇文章对读者们对化学式与化合价的理解和应用有所帮助。
在化学课的教学中,我只是提到一个名词化学式,学生在学后反思中就提出了一些疑问。这正是我所需要的教学效果。我在黑板上写下“化学式表示物质”。要求学生拿出课堂作业本,关上书,尽可能多地写出能表示物质的化学式来。在以前的教学中做了一些渗透,借这个机会检验一下,了解一下学生关于化学式的知识基础。学生写出来的有多有少,最多的可以写出十几个,少得只能写几个,张羽写了15个。我让他报出他写的化学式,我在黑板上板书,并让他指出来这种化学式表示什么物质。我在板书时,特意预设七行来书写,分别表示金属单质、固态非金属单质、常见气体单质、稀有气体、氧化物、两种元素组成的其他化合物,三种及以上元素组成的化合物。这种分类只是我心中有数,学生报出来的时候,我分别写在相应的行里。找好几个人来补充。最后写出来的板书效果是:Mg Cu Fe Hg Au ZnP CO2 N2 O3 Cl2He Ne ArH2O H2O2 MgO MnO2 Fe3O4 CuO Fe2O3 Al2O3 P2O5 SO2 COKCl NaCl HClKMnO4 CuSO4学生在我的引导下,会写这么的化学式了,而且都有会读了。这就是我想要的知识基础。接下来,我让学生业总结规律。在第四行下划了一道横线,提问:这一道线上面都是,而下面又都是什么?学生很快能做出答复,上面写的都是单质,下面写的都是化合物。 第一、二、四行中的化学式都是元素符号,你能总结出哪些物质的化学式能用元素符号直接表示吗?学生的答案让我很满意。请你再举出一些例子来。学生举出例子后,我写在相应的空行中。第三行用的化学式,都是些什么物质,除了元素符号外,还有右下角的数字,这有什么作用。学生回答说是一些气体单质(老师讲了除稀有气体以外的)。数字表示了气体分子中的原子个数。我趁势在O2和O3下方分别划下横线,让学生表达两种物质的区别。我用手一指第五行,问这一行写出来的都是什么?学生齐声回答:氧化物。我再把五六行一合并,与第七行比较,请同学们回答,五六行都是……而第七行是……?学生很快做出反应,上面两行是由两种元素组成的化合物而最后一行是由三种元素组成的。我说明三种及以上元素组成的化合物的化学式,不是本节教学内容。再回过头来让学生再读一遍这些由两种元素组成的化合物的化学式,除水和过氧化氢外之外,我让学生体会这些化合物的名字有什么特点或者规律呀?学生发现了,很高兴的,从右往左读作“某化某”或“几某化几某”。“化学式不难吧!你看,老师还没教呢,你们就会写会读了。可是,你知道化学式的含义吗?书上有个例子,你们自己看。看懂了的话,自己举个例子说说瞧。”分把钟过后,就有学生表示自己已经看懂了。按照变式规律,我分别在H2O2 HgO P2O5 SO2几种物质为例让学生说明其表示的.含义。还行,四个有三个人全对。“化学式表示的含义,如何归纳呢?可以用提问的方式。”陈新同学给出答案:是什么物质?由几种元素组成?什么分子?由哪些原子组成?我在给予肯定的同时,提出了一个更高级一点的问题:“如何用两句话来概括化式的含义?”不负我望,经过讨论,学生回答出了“表示一种物质以及这种物质的组成元素;表示这种物质的一个分子及由哪些原子组成。”我顺便提了一下宏观含义和微观含义。我们能写会读化学式了,而且还知道所表示的含义。可是同学们知道化学式是从何而来的吗?目前有两种方法,一种是实验测定(实践)一种是推测(理论)。举了电解法,测定水的化学式的例子来讲解。理论推测的不一定对。但每一种化学式都要亲手测定也不可能。借用货币形成的例子,导出化合价。我讲了定化学式是“一定元素,二定角码” 。角码的数字如何确定呢? 打个生活中比方:一本书可以换十本子,一个手机可以换二十支钢笔。请问:一支钢笔可以换几本子呀? 学生这下子给问住了,一脸茫然。 我要这种效果, 正所谓“不启不发,不愤不悱”。我又问了:大家知道货币是怎样产生的吗? 就是在这种困境中产生的,要是能明码标价的话,老师的这个问题能难住大家吗? 我们在元素在形成化合物时,也给他标个价吧。至于为什么要定这个价,老师可是要留一手的哟,不能教给你。(不过也有几个学生有点意识了,与离子带电数有关。 因为在前面教学中,我在讲离子形成时,让学生找出当页中的几种离子,然后拼组成化合物,写了化学式了,化合物不显电性也知道为什么了。)请看化合价表。 学生阅读化合价表,教一点记忆的诀窍。回到本节课题,体现化学式与化合价的紧密联系。标出上面氧化物和氯化物中元素的化合价。表中五个原子团中元素的化合价。体会化合物中化合价代数和为零的规则,原子团的化合价可由元素化合价求得。单质中元素的化合价为零。关于写化学式时,元素的排序问题。我在黑板上写了三个字“金非(氧)”,并且说,对于书上的那三点说明,我用这三个字概括了,请同学们自己体会哟。总体感觉:学生要做事也还不少!根据课程标准说教学目标:知识与技能:了解化学式表示的意义,能用化学式表示物质的组成。了解常见元素和根的化合价,能够根据化学式判断化合价,根据化合价书写化学式。过程与方法:通过化学式写法与读法的教学,培养学生比较归纳及表达能力;通过化合价与化学式之间关系的正确规律探讨,培养学生的探索能力和创新思维能力。
化合价课件(Chemical Valence PowerPoint Presentation)
化学是一门研究物质组成、性质和变化的科学,而在化学的世界里,化合价是一个非常重要的概念。化合价是指元素在化合物中所具有的相对电荷数,它决定了原子如何进行化学反应以及化合物的性质。为了更好地理解化合价的概念,我们开发了一款名为“化合价课件”的教学工具,将化合价的知识生动地呈现给学生。
我们将介绍化合价的定义和基本概念。化合价是指元素在化合物中的电荷数,它可以是正数、负数或零。我们会用简单的语言和图表来解释这个概念,帮助学生理解化合价的含义以及如何计算。
我们会详细讲解化合价的计算方法。化合价的计算涉及到元素的原子结构和化合物的分子结构。我们会通过具体的例子来演示如何根据元素的电子排布以及化合物的原子组成来确定化合价。我们还会介绍一些常见的化合价规律,如氢的化合价始终为+1,氧的化合价通常为-2等,帮助学生更好地掌握化合价的计算方法。
然后,我们会介绍化合价在化学反应中的重要作用。化合价决定了原子如何进行化学反应以及形成化合物。我们会通过一些实际的化学反应的例子来说明化合价在反应中的作用,如金属与非金属的反应、酸碱中和反应等。通过这些例子,学生将更加直观地理解化合价对化学反应的影响。
我们会使用实验和案例来验证学生对化合价的理解。通过一些简单的实验,学生可以亲自操作并观察不同化合物的性质以及它们之间的反应。我们还会通过一些案例来让学生应用化合价的知识解决实际问题,培养学生的分析和解决问题的能力。
“化合价课件”是一个结合了理论讲解、示例演示、实验操作和案例分析的教学工具。它将化合价这一重要的化学概念生动地呈现给学生,帮助他们更好地理解和应用化合价的知识。通过使用“化合价课件”,学生将能够更好地掌握化合价的计算方法,理解化合价在化学反应中的作用,并学会将化合价的知识应用于解决实际问题。这将为学生打下坚实的化学基础,并为他们将来的学习和研究提供帮助。
今天我说课的内容是人教版《化学》九年级(上册)第四单元课题4《化学式与化合价》第一课时。
我从以下几个方面来谈对本课的理解和设计。
一、教材分析
本课时内容包括化学式的含义、化合价及化学式与化合价的推求。化合价是书写化学式的重要依据。另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响,尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说,本节课是初中化学知识链中的重要一环,它贯穿着化学学习的始终。
二、学情分析
对已进入九年级的学生来说,他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成,在课堂上他们对教师的说教灌输已经麻木,希望教师创设便于他们自主学习的环境,给他们发表自己见解和表现自己才华的机会,希望教师满足他们的创造性愿望,让他们自己进行自主学习活动,让他们获得施展自己创造性才能的机会。在之前的教学中我早已给出了化学式是表示纯净物的思想,学生也已提前背熟了常见元素化合价口诀。
三、教学目标
结合教材内容、学生实际和课程标准,我确定教学目标如下:
1、知识与技能
1)了解化学式及化学式的意义,使学生学会用化学语言表述物质组成的能力。
2)熟记常见元素的化合价,能利用化学式简单推求化合价,能用化学式正确地表示常见物质的组成。
2、过程与方法
通过化合价的学习使学生初步学会运用观察、比较、概括等处理信息的方法。
3、情感态度与价值观
1)通过对不同化合价的记忆方法的交流,培养合作精神和竞争意识。
2)通过化学式和化合价的学习,使学生领会必须根据客观事实和物质的组成写化学式,建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
教学重点:
1)熟记常见元素及原子团的化合价。
2)用化学式表示某些物质的组成,并利用化合价推求化学式。
教学难点:化学式的书写,利用化合价书写化学式。
四、教学方法
通过教师的激发、引导学生开展学习活动;通过展示商品的图片,让学生进一步认识学习化学式的重要性;采用直观教学法,形成印象。利用口诀,帮助记忆;由个别到一般,得出规律。
五、学习方法
利用自主、合作与探究相结合形式,运用对比与归纳的方法,把学生带入一系列问题情境中,激发学生的学习热情和探索的精神。采用先学后教,让学生大胆尝试,培养学生的学习能力。利用竞赛形式,充分调动学生的积极性。
六、说教学流程
复习回顾、课前热身创新情境、引入新课
自主合作、发现探索课堂小结、梳理建构
当堂检测、学以致用
1、复习回顾、课前热身
1)请学生用化学符号表示熟悉的物质(设计时按单质、氧化物、化合物分类,以便于总结化学式的书写方法)
2)请学生思考H、2H的含义,为化学式的意义作铺垫。
2、创设情境、引入新课
展示食盐、斯达舒的包装标签,激发学生学习兴趣,引入新课。
3、自主合作、发现探索
活动一:观察之前书写的化学式,你认为什么是化学式?引导学生讨论交流后得出概念,强调每种纯净物组成是固定不变的,所以一种纯净物的化学式只有一个。
活动二:小组合作观察水的化学式,体会水的化学式与宏观物质水及微观水分子之间的联系。思考:化学式H2O可以表示什么?学生的回答中可能有错误的表达,由此引发讨论,从而加深对化学式表示意义的认识。
活动三:以小组内竞赛:
1)说出P2O5、N2、O2的'意义。
2)符号H、2H、H2、2H2的意义。通过训练明确元素符号、化学式含义及其包含数字的意义,同时培养学生合作竞争意识。
活动四:自主学习、体验成功。P84化学式的读写(化合物只研究由两种元素组成的)。出示习题使学生体验成功的快乐。
过渡:物质的化学式有着这么丰富的内涵,大家想不想轻松正确地书写化学式?
活动五:引导观察H2O、HCl、NaCl、Fe2O3四种物质的化学式,由不同元素原子相化合的数目引出元素具有化合价这种性质。在四种物质的元素符号上方标出各元素化合价,引导学生观察,发现并小结,物质中元素化合价规律。
活动六:出示常见元素和根的化合价表,引导学生发现规律。投影加深印象。
活动七:知识辨析:区分元素化合价与离子符号的表示方法。通过辨析加深学生对化合价的认识。
活动八:以练助学:
1)P89—3、4题,并说出解题方法。
2)标出P2O5中各元素化合价,引导学生探究,若已知P、O的化合价如何推求化学式?并小结书写步骤。(该过程由学生自主发现获得方法,使学生在发现探索中感受成功的快乐。)
3)P89—5、6,观察书写过程,寻找最简洁的书写办法。和学生一起编写化学式口诀“正价在前,负价在后,价数交叉化成最简比”,体验成功。
4、课堂小结、梳理建构
让学生对本节所学知识要点交流回顾,引导学生构建化学式与化合价之间的联系图,然后再用多媒体提纲式显示,培养学生的归纳、总结的能力。
5、当堂检测、学以致用
分层次的习题使不同程度学生都有收获和提高。(看时间定题量)
七、说教学反思
本节课在设计时有意把教学内容和形式有机的结合起来,采用竞赛形式,把学生带入一系列问题情境中,层层递进,激发学生的学习热情和猜想探索的精神;教学过程中应用教材习题,不脱离教材。给了学生更多展示自己的机会,使全体学生都能通过自主探索轻松掌握化合价的知识,达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计中创设错误情境,鼓励学生怀疑老师、质疑课本,能极大限度的提高学生的学习兴趣,体验成功的快乐;课堂节奏紧凑,构成一个完整的知识体系,有利于学生知识系统化。作业设计具有很强的开放性,能较好的反映课堂教学效果。
感谢您阅读“幼儿教师教育网”的《化合价教案精品》一文,希望能解决您找不到幼儿园教案时遇到的问题和疑惑,同时,yjs21.com编辑还为您精选准备了化合价教案专题,希望您能喜欢!
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