老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据，好的教案课件是怎么写成的？我们听了一场关于“练习题的教案”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
教学目标:
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
教学重难点:
识字、写字、朗读、背诵。
教学准备:
生字卡片、插图、课件
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗?能背诵吗?
2.今天我们再来学习两首古诗。板书：悯农。
3.先学《锄禾》
二、初读指导
1.板书：锄禾，领读。解释字意。
2.教师范读、领读全诗。
3.自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆
(1)自由拼读，读准字音。
(2)指名认读，提醒学生前鼻音的字。
(3)怎么记住这些字?学生自主学习，然后交流。
4.指导朗读，注意重音和停顿。
5.自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练
1.指导看图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么?自由说说图意。
2.当众交流。
3.教师讲当、正是等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦
4.讲解。
5.对照板书练习背诵。
四、作业
1.给下面的字加上偏旁后再组词。
2.读拼音，写汉字。
3.用辛苦说、写一句话。
4.用自己的话讲〈锄禾〉的意思。
5.背诵。
一.写段意。
第一段（第1自然段）：
第二段（第2、3自然段）：
第三段（46自然段）：
第四段(第7自然段):
二.根据课文填空。
1.课文围绕()展开记叙，通过具体写()的事情，表现他的()和()。
2.文章写帝国主义的()和()，写清政府任命詹天佑为总工程师后国内外有什么反应是为了()。
3.写京张铁路沿线的地理情况和气候是为了()。
4.詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。这句话在文中起了()的作用。
5.从()可以看出他是爱国的工程师；从(
)可以看出他是杰出的工程师。
6.这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击？这句和课文()照应，第四段在全文中起()的作用。
7.本课是用()当题目的，同类的课文还有()。
三.总结本课在写作方面可以学习的地方。
四.阅读同学习作，回答问题。
访岛城小歌手
青岛碱厂子弟小学五年级一班毛洁
大家知道吗，在青岛人民广播电台举办的金城卡拉OK大赛中，青岛碱厂子弟小学小歌手郑文洁获得了三等奖和踊跃参与奖。我呢，与她同校，于是，近水楼台先得月，我去采访了她。
晚上，我敲开了她家的大门，文洁正在弹奏《小天鹅》舞曲。为了不打扰她，我先与文洁的爸爸进行了交谈。郑叔叔递给我一张照片，照片上方横幅上有金城卡拉OK大赛八个大字，舞台上是几位叔叔、阿姨，还有郑文洁。她矮矮的个子，穿着红色的衣服。与其他获奖歌手相比是那么的小，可是她的勇气却蛮大的呀，要不，怎么能获得踊跃参与奖呢。
我问起郑文洁平时练琴唱歌的情况，郑叔叔娓娓道来：文洁历来非常刻苦，有时，她生病了，不能唱歌，还坚持弹琴。八月份她考入了小海燕艺术团，每个星期天要去练歌。她学习功课时间减少了，每天回家抓紧时间写作业，考试成绩也很好。
文洁弹琴告一段落，我招呼她，她跑了过来。我向她祝贺，又问：你高兴不高兴？为什么能取得这样好的成绩？她说：高兴，我要感谢老师和家长的帮助。我还要争取，在下届比赛上取得更好的成绩。
我想起毛阿敏的歌，金灿灿的奖杯，光闪闪的奖牌，流过多少汗水，流过多少爱我想文洁的奖杯，也是用汗水铸造的。我们祝愿她早日实现自己的愿望。
（朱维山指导发表于1994年1月30日《小记者》报）
1.文章是围绕着什么展开记叙的？
2.作者为什么描写照片上的情景？
3.作者写与郑文杰的父亲谈话一段有什么作用？
4.郑文洁的话说明了什么？
5.结尾引用歌词有什么作用？
五.从下面题目中选一个写作文（不少于300字）。
1.为这条铁路起一个新的名字，写出这样起名字的理由。
2.想像当时当地的中国官员、普通百姓、外宾、帝国主义者，在听到京张铁路竣工的消息后的表现，写下来。
3.写出你想对詹天佑说的话。
4.写你熟悉的一个人的事情，表现出他（她）的精神、品质、性格。
26+38=64（人）64÷8=8（组）答：可以编6组。
2、有45人去东湖游玩。其中15人去参观植物园，剩下的去划船，每条船坐6人，需要几条船？
45-15=30（人）30÷6=5（条）答：需要5条船。
3、王老师有50元钱。买3个小足球用去了36元，剩下的钱正好买2副球拍，每副球拍多少钱？
50-36=14（元）14÷2=7（元）答：每副球拍7钱。
4、商店卖出5包白糖和2包红糖，平均每包3元钱，一共卖了多少钱？
5+2=7（包）7×3=21（元）答：一共卖了21钱。
5、老师有4盒乒乓球，每盒6个，借给同学8个，老师现在还有几个（写综合式）
4×6-8=16（个）答：老师现在还有16个。
6、饲养员养了10只公鸡，14只母鸡，每4只放入一个笼子，需要多少个笼子
10+14=24（只）24÷4=6（个）答：需要6笼子。
7、妈妈买来9个桃，爸爸买来15个桃，把这些桃平均放在4个盘里，每盘放几个桃
9+15=24（个）24÷4=6（个）答：每盘放6个桃。
8、妈妈买一双皮鞋花52元，买一双布鞋花12元，付给售货员90元，应该找回多少元（用两种方法解答）
①90-52-12=26（元）答：应该找回26元。
②52+12=64（元）90-64=26答：应该找回26元。
9、小白兔有72只，小狗有9只，小白兔的只数是小狗的几倍？
72÷9=8答：小白兔的只数是小狗的8倍。
10、56个桃子平均分给7只小猴，每只小猴分几个？
56÷7=8（个）答：每只小猴分8个。
19.狼和鹿
第一部分基础知识
一、抄写词语
捕杀葱绿特意消退
提防传染居然血泊
二、多音字组词
dī()dǎo()b()
提倒泊
t()do()pō()
三、把句子写完整。
1.（）的狼，在（）的森林（）地奔跑。
2.（）的小鱼，在（）的小溪间（）地嬉戏。
四、读句子，联系课文内容填空。
1.人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
功臣的意思是，这里是功臣。它们成为功臣的原因是。
2.而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的祸首。
祸首的意思是，这里是祸首。它们成为祸首的原因是。
这两句话中，引号的作用是。
第二部分阅读理解
几十年前,广东沿海发生了一次海啸,许多田地和庄稼被海水淹没了。这场洪水过后,那儿的庄稼总得不到好收成,接连几年都是这样,()风调雨顺,()不见起色。
后来,老农们想出了一个办法,他们托人去外地买了一批蛇回来。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。[唯美句子 weI890.CoM]
老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。
一、在文中括号内填上恰当的关联词。
二、写近义词。
收成（）糟蹋（）
三、（1）老农把秘密说破了。破指（）：
A、东西受损伤变得不完整；B、使真相露出；C、打败。
（2）联系上下文，秘密指。
四、这篇短文与课文有相似之处，你读了后有什么感受？
第三部分拓展提高
一、课文中，狼、鹿、森林的关系可以这样表示：狼鹿森林。这种生物相互制约、相互依存所形成的食物网络关系，叫做食物链。请你也想一想，写一、两条食物链，看谁的食物链长。
二、要保持生态环境的平衡，必须使食物链完整。食物链中的任何一个环节遭到破坏，大自然就会遭殃。请以生态环境为主题，分小组出一份手抄报。
2、有感情地朗诵诗歌，与诗中的小朋友产生感情上的共鸣。以此激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。
教学重、难点：默读诗歌，了解诗歌内容。
教学思路：
1、交流预习自学情况，使学生获得自主学习的成功体验，养成良好的学习习惯和方法。
2、激发学生读书的兴趣，以读代讲，提高阅读能力，理解领悟课文的整体内容，感受文章的美。
3、课后基础练习，了解并掌握标点不同，心情和语气就不相同。
4、拓展阅读，丰富阅读素材，发展学生的语文能力。
5、小练笔，激发写作兴趣，灵活掌握所学内容，提高语文写作能力。
教学过程：
（一）回顾课文内容直接导入
师请学生们各小组之间汇报预习课文情况。教师检查自学情况。
提问
1、课文讲了一件什么事？
2、这首诗的作者是谁？
学生回答后引入金波的其他优秀的作品丰富学生的阅读
师表示很喜欢这首诗，想读给同学们听。
师配乐读
（二）分析作者心情，体会感悟、指导朗读
师：你们喜欢有滋有味的读诗吗？我们来试一试，找找感觉。
生开始读
第一句后师提问：这一句就开门见山为我们讲了一个小孩子偷偷跑出家门去玩。他知道自己是不听话的孩子，这么做不对，还偷偷跑出去玩，你们有过类似的经历吗？
生汇报自己的经历。
师让学生体会我的感受和出走的原因以及当时的心情。
生尝试体会后带着自己的理解读这一小节。
（重点指导偷偷一词，孩子们读的语气比较重）师点拨：既然躲过了妈妈的眼睛可千万不能被发现啊！悄悄地，神秘点
生2再试读
生3读
师：偷偷的跑出来了，他那么渴望外面的世界，现在跑出来了！谁能体会着把他玩耍时候的心情读出下面的语句？
大屏幕出示课本插图配文字穿过树林，走过小桥，在明亮的湖岸上，我尽情地玩耍。
生读后理解尽情的玩耍，理解并指导朗读。
学生练读并在同桌和小组内交流着读。
指2-3名生读
师：大家一边想象当时的情景，一边读诗，还时不时的想想我们自己，把想象到的读出来了，真好！我们就这样接着往下读。谁来？
生读第二小节
指导学生体会我追蝴蝶的心情和有爱心的性格特点并指导朗读
大屏幕出示：我不愿再去捉它，因为那朵小花就是它香甜的家。
学生体会小蝴蝶在花间幸福的自由的生活着的美劲儿并读出来
生试读后指名读
出示第三小节我在湖边，看一位叔叔钓鱼，一条条青绿的小鱼，真像鲜嫩的豆荚。我还看到那位老爷爷，用一根羊骨头做诱饵，就网上来那么多蹦蹦跳跳的小虾。
指名生读
师提问：如果你看到叔叔钓到鱼爷爷网到那么多的虾，你觉得怎么样？
学生谈体会教师指导朗读
大屏幕出示第四小节我向叔叔要一条小鱼，我向老爷爷要一只小虾。我说：我保证不会吃掉它们，我家有个大鱼缸，给它们做家，让它们在那儿长大。
生读
学生体会我下保证的时候是怎样的语气和态度？
生体会后开火车读，教师评价，学生评价
接着读课文五六小节忽然，下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，有疼，又麻。人们都在跑。这时，我才想起了家，想起了妈妈。望着雨天，我想起，妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。我在雨中，采着野花，采了一把又一把。我多高兴，因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！
师提问：下雨了，他做了什么？
生：给他的妈妈采野花
师：老师有个问题，出示我多高兴，因为我能送给妈妈一束带水珠儿的鲜花！
指导感叹号的用法并体会语气朗读。
生读第七、八小节我往家走。我又有些害怕。我是个不听话的孩子，刚才，我真不该偷偷地跑出家。也许就因为这个，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？
指导问号的用法并体会语气朗读。
师提问学生：就这样，小朋友的心里像揣着个小兔子一样向家走去。到这里诗歌就读完了，你喜欢这个小孩子吗？
学生回答后说明理由，教师根据学生的回答板书。怎么认识的就怎么写
最后美美的读诗
（三）拓展延伸
学生们和同组同学体会如果自己就是那位妈妈，望着这个手捧带水珠鲜花的孩子，会怎么做？小组交流后指名回答
（四）作业
1、记录刚才同学们的想法，写在小本本上。
2、可以把自己的生活也用诗歌的形式记录下来，做个小诗人。
1、教材地位和作用：本节内容是北师大版五年级上册分数单元内容，它是在学生已经学习了分数基本性质、会找公因数和最大公因数的基础上进行教学的，这部分的知识与实际应用联系比较多，同时还是后面学习分数大小比较及分数四则运算的依据之一，是让学生经历应用知识的过程、培养及学习应用逻辑能力的很好材料。学好这个内容，对孩子们今后在校乃至终身的学习都有很大帮助。
2、教材处理：本节教材在内容安排上首先设计了找相等分数的过程，然后要求学生尝试说明相等的理由，可以根据图直观说明，但学生已经有了分数基本性质的认识和理解，稍加思考、引导，他们一定能运用分数的基本性质予以说明和解释。因此，本节内容的“迁移点”和“生长点”就在于分数基本性质。在这个关键节点上，学生理解概念应该说还是没有多大困难的，所以教学的重点在于让学生经历、思考，体会数学的逻辑体系，形成思考、操作的能力。在约分的方法上，教材给出了两种，一是用两个数的公因数一个一个地去除，另一种是直接用两个数的最大公因数去除。这两种方法的对比也是必要的，第二种方法的简洁性应让多数基础较好学生体会、应用，不做硬性要求。但要强调无论采取哪种方法，都要十分强调约分的本质依据、方法步骤、书写格式，以帮助学生在理论指导下操作、在操作中加深理解。
由于五年级学生已经具备一定的抽象思维逻辑能力，也有了前期所学知识的铺垫，根据课标“数学教学活动要注重课程目标的整体实现”的理论指导，我确定本课的教学目标如下：
义；掌握约分的方法，能正确进行约分。
②数学思考方面：在参与操作、观察、对比、讨论的活动中，体会数学的魅力，学习数学基本知识的演绎、应用，并清楚地表达自己的想法。
③ 问题解决方面：在探究约分方法的过程中，体会分数基本性质是约分的依据，体验约分过程不同方法，学会与他人合作交流，培养评价和反思的能力。
④ 情感态度方面：积极地参与数学活动，培养学习数学的兴趣，养成认真思考、合作交流、反思质疑的习惯，体会自主学习的成就感。
因为约分的依据是分数的基本性质，而学生已经有了认知基础，为了发展学习的学习能力，本课的重点是：经历知识的应用过程，认识最简分数的含义，学会约分。
学生思维的抽象和延伸对孩子来说是难点，因此本课的教学难点是：经历约分依据与方法的演绎过程，掌握约分的方法，正确约分。突出重点、突破难点的关键就是，利用学生已有知识和能力的正向迁移。
为了达到教学目标，突出本节课的重点和突破本节课的难点，我准备采用探究式教学法：
1、引导学生通过观察，发现分数可以化简。
2、通过小组讨论探究，发现化简分数的依据就是分数的`基本性质。
3、通过画图进行直观教学，探究约分的算理，培养了学生的观察、分析能力。
4、运用不同形式的练习，使学生巩固了所学的知识，使教学得到反馈，学生会自主评价和反思。
5、循循善诱，启发引导学生，鼓励学生积极发言，引导学生动口、动脑、动手，逐步掌握新知。让学生通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通约分的意义和方法，体现学生的自主学习。
三、说教学流程：
我准备安排：情境导入，激发兴趣——经历过程，理解意义——自主探索，总结方法——巩固练习，提高能力——内化提升，这五个环节进行教学。
为了体现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，我准备创设这样一个故事情境：
淘气送给小华、平平、安安各一盒巧克力，这三盒巧克力的品牌、总重量都是一模一样，里面装满了大大小小的巧克力。小华说：“巧克力真好吃，我昨天吃了8块。”平平说他昨天也吃了4块，安安说他昨天吃了2块，淘气说：“你们昨天吃的一样多，这样吃都是3天吃完。”请同学们猜猜，淘气为什么说他们吃的一样多？
（二）经历过程，理解意义。
1、揭开悬念：原来是同样多的巧克力被分成了大小不等的小块。我们来看看，小华、平平、安安的整盒巧克力分别被平均分成了多少份？他们吃了的又分别占整盒巧克力的几分之几？比较一下：你得出了什么结论？（吃的一样多，说明这四个分数一样大。）
2、启发思考：这四个分数看上去不是一样的，为什么说它们相等呢？你能用我们以前学的知识解释一下吗？
文本框： 8÷2 3、课堂交流：先动手算一算，再说说你是怎样做的，运用了哪些知识。
文本框： 24÷2 《约分》说课稿交流时师生共同完成板书： 《约分》说课稿 = = 《约分》说课稿 以及 《约分》说课稿 = 《约分》说课稿 、 《约分》说课稿 = 《约分》说课稿 的化简过程。
4、揭示概念：像这样运用分数的基本性质把一个分数的分子和分母同时除以它们的公因数，分数的大小不变，这个过程叫做约分（板书课题：约分。）。大家观察一下，约分后的分数什么变了？什么没变？（分数的分子、分母变小了，但分数的大小没变）
师：像这样不能约分的分数叫做最简分数。你能正确的找到这样的最简分数吗？请判断练一练第1题中的最简分数。
6、及时回顾，梳理思维：刚才我们借用分数的基本性质认识了最简分数，谁能简单地回顾一下我们是怎么认识这个最简分数的？（约分）下面，我们就一起来正确地约分。
1、师生共同将 《约分》说课稿 约分。师板书并介绍用8和24的公因数多次约分的书写格式，强调约分方法和书写格式之间的联系，并引导：还有更快的方法吗？
3、交流后总结：也可以直接用分子、分母的最大公因数去除，并板书。再思考：能不能用公因数1去约分？对，因为用1去除了以后分数的分子分母没有变小。
4、自主选择一种方法完成试一试，将 《约分》说课稿 化成最简分数。
5、方法总结：约分的依据是什么？方法是什么？并温馨提示：一般约分都要将分数约成最简分数。
1、完成练一练1：找出最简分数后指名上台约分，然后集体判断。
2、猜灯谜，连谜底：生自主书上练习后实物投影上展示评析，强调思考过程和方法。
3、完成练习（练一练3、4两题）。第3题里包含了多种比较大小的方法，所以重点是交流比较的思考过程。第4题指导学生逆向应用约分的原理方法，组织交流。
引导学生对全课的知识点和学习方法进行回顾总结，使知识进行整合。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，绿色通道内的生字只识不写，认识1个偏旁，理解生词。
3.懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。
教学准备：教学软件、生字卡片
教学时间： 2教时
教学过程：
第1课时
一、激趣，讲故事导入
1、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，(出示乌鸦的图片)你们谁认识它?(生答：乌鸦)
师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫乌鸦。
2、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗?(大屏幕出示乌鸦)会读的同学把这两个字读给大家听。能不能把这两个字教给其他同学认识。(会读同学领着全体同学读)
3、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。记字(指名说)
(熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟──乌牙+鸟=鸦)
4、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼?
5、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，(板书：乌鸦喝水)现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听：
(播放动画)
6、你觉得故事怎么样?你还想听吗?可是故事已经将完了。不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。
二、初读课文.
1.自读课文，学生读课文老师提要求：
⑴ 读准字音，不会读的字，问问你的同桌或小组同学。
⑵ 读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。
2.指名读：
师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。(生)这么多同学愿意读啊!老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢?(分自然段读)
(生读)适当的评价
3、识字：
师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。(字的颜色不一样，不同颜色的字是生字)
学生读字(把这些字读给你的小组同学听一听)
读词(大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐)
小组合作：一起想办法记住这些字。
汇报：
⑴ 去掉音节读课文。
⑵ 换语境读课文。
4、写字：
⑴ 出示生字，学生观察。提出问题：它们都是什么结构的字，怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置。
⑵ 书空。
⑶ 师范写，学生边写边说笔画名称。
⑷ 学生练写
三、再读课文
师：没有了生字朋友做障碍，老师相信你们一定会把课文读的更好的。
1.现在老师想让你们再课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢?(生答：读出感情)(自由读)
2.觉自己读的怎么样了?是按你们自己说的要求那样做了吗?
3.小组分自然段比赛读一读。
4.学生评一评，哪组读的最好，好在哪?
5.再读课文，按照读好的小组那样读。
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