我们听了一场关于“教研心得”的演讲让我们思考了很多。随着时间的改变感悟也就不一样了，我们可以顺应自己的心情写几篇心得体会。写心得体会就是先确定主题，确定内容，整理大纲，再整理出具体的内容。经过阅读本页你的认识会更加全面！
老师的两堂讲座，分别从教学论文的写作、教研活动的开展两个角度，进行了深化精辟的阐述。他们总结传授的规律性的学问，肯定是真知灼见，而且极具现实指导意义。对我们教学及探讨工作的开展，是含金量极高的刚好雨，也解决了许多现实工作中的疑问，并为我们指明白今后的工作方向。
收获的理论性学问，我就不做复述了。说一说感受最深的一点，就是两位老师做学问的看法。假如大家留意的话，你会发觉，这两位老师都很会“讲故事”。但是，这些故事绝非虚构，毫无雷同。也就是说，两位老师肯定是生活和工作中的“有心人”，是擅长积累、擅长总结、擅长思索、擅长提炼的人。
这些“故事”是什么呢？是教化事实，是教化实践，是我们身边四周的教化探讨资源。这些东西，离我们并不遥远，只是被我们无意（或有意）中忽视了。记得我们教体局郭长利局长，在一次面对教研中心召开的会议上，曾表达过类似的观点，希望我们能用讲故事的形式，积累成长经验，总结总结成长阅历。这其实就是在提示我们，要关注细微环节，要注意积累。而“三课联动”的实质，不就是立足课堂实际，在课堂教学实践中，落实课程要求，发觉问题深化钻研，形成课题吗？这其实也要求我们，要擅长发觉，擅长积累，擅长探讨。
怎样向两位老师学习，达到两位老师的期望呢？私以为可以从三个方面努力。
一是要保持职业敏感，关注平常细微环节中的不平常之处。我们在备课时，沟通的一些问题，可能蕴含着重要的探讨价值；课堂上，学生的一个活动、一个回答，可能是一个重要的课题；课后的`一次反思，考后的一次总结，可能就是一篇精彩的论文。厚积才能薄发，只有平常积累一颗颗的珍宝，最终才能收获精致的项链。
二是要肯下功夫，深化钻研发觉的问题。发觉了问题，要有咬定青山不放松的精神，立足专业视角，广泛搜集资料，做深化细致的探讨。凡事就怕仔细，只要我们有打破沙锅问究竟的韧劲，再加上精益求精的干劲，敢为人先的闯劲，肯定会有所突破。当然，钻研中要不怕失败，擅长修正；还要擅长学习请教，多方汲取指责看法，让自己的探讨更深刻、更科学、更无限接近真相。
第三，要擅长总结，提升理论素养。我们探讨发觉的原理、规律可能一起先时是粗浅的，这就须要我们不断提炼升华。当然，前提是，要有肯定的理论学习积累，具备肯定的理论学问基础。总结时，保证术语精确，立场显明，观点科学。总结自己的探讨成果，不是搞文字嬉戏，更不是追名逐利，必需充分相识所做探讨的意义。
我们从事的是一项肃穆而科学的工作，其实身边有许多的资源在等待我们去发掘。只要我们能把平常事做好，深化探讨，不断提高，肯定会把工作越做越好。
张志伟老师的话，很有哲理，让我们学会把困难的事情简洁做，简洁的事情仔细做，仔细的事情重复做，重复的事情创新做。共勉！
20__年5月17日，我有幸被界湖中心校推荐参加了在临沂一小举行的《中国教育梦——全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩研讨活动》。在活动中观摩了宋运来老师和魏星老师执教的两节作文课，并聆听了他们的作文教学方面的讲座。
这是我第一次近距离、直观的、生动的观摩特级教师的课堂，内心既紧张又兴奋，眼睛一直凝视着执教老师和学生，手在笔记本上不停地记录着一个个精彩的瞬间。两位专家的课堂或生动幽默或简约朴实，却殊途同归，归于教师对于教育事业的忠诚，归于对学生的爱，归于对学生主体意识的召唤。
宋老师的课激情四溢，师生交流中充满了幽默睿智的问答，教师善于创设一个跌宕起伏的情境，引导学生积极参与，调动学生口语交流和写作动力思维，注重了对作文教学中人文精神唤醒。让我印象最深的是宋老师的作文讲评课的处理，看似夸张，其实恰恰他是从儿童的眼中心中看作文的角度出发，爱与鼓励会使孩子们走得更远，并会将爱与鼓励传给更多的人，直至我们的社会。宋老师的讲座同样是激情四射、热情洋溢，他从教师与学生的思维动力方面，从当前语文教育的现状的根源到改良现代语文教育的对策方面，提出了一些简单直观、易于理解的观点，既发人深省，又有可操作性。
魏老师的课就像一条澄澈的小溪，缓缓的流淌着，澄清的能让学生能顺着溪流照见自己的影子，流着流着就流进了学生的心田，从而激发出学生无尽的潜能。魏老师的课堂设计非常简洁，教学效果——学生的出色表现，引来一次次参加观摩教师自发的掌声，这掌声是对学生精彩表现的肯定，也是对魏老师高超的教学能力的钦佩。魏老师的讲座从儿童思维入手，对教师作文教学设计技巧方面进行了潜移默化的引导，对教师与学生思维的广度、宽度、深度，进行了拓展，八对关键词的解读让人有茅塞顿开之感。
两位特级教师带给大家的不仅仅是两堂课两个讲座，像一枚石子抛入水中，在大家的心中掀起层层的涟漪，更像岸边的灯塔，指引着大家在茫茫大海中迷失的航向。我想参加学习培训的意义正在于斯，外延远远大于学习内容，思索远远多于所见所闻。
信息化的时代，先进的科技成果应用于语文教学之中，语文课堂因为使用了各种多媒体而显得富有艺术性。然而，“听课”渐渐变成了“看课”，课堂教学更像是表演，就有失语文课堂的本色。说到“本色”，不禁想到返朴归真、铅华洗尽、清水芙蓉这些美好的词语。在我看来，语文课的至美境界乃两个字本色!语文教学要回归本色、返朴归真，应做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，老老实实抓训练，扎扎实实促发展。
这次我有幸参加了泰安市小学语文读写结合教学研讨活动，聆听了三堂精彩的语文示范课和两场专题讲座，每一堂课都给我很大的启发，而本次教研活动最大的亮点就是彰显了语文课堂原汁原味的本色。执教老师们那风趣的话语，引领学生在课堂上轻松地学习，深切地体验，更是让我钦佩。回来后细细品味，觉得有很多值得学习的地方。
一、以读代讲，声情并茂。朗读是捕捉文脉的抓手，尤其是投入感情、抑扬顿挫的高水平朗读。这就需要教师本身先研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色，为接下来的梳理文脉做好铺垫。盛新凤老师绘本欣赏课让我感到了阅读的魅力。
二、构建多元的体验过程。优秀的教师，能用他充满智慧的语言带领学生行走在课堂之中，真正实现“对话”教学，触动我们每个人的心灵。传统阅读教学是读书、感悟少，提问、分析多;学生自主发现少，教师“牵”“引”求同多，从而忽视对学生个性、兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读过程中引导、发现、思辨的读书方法。所以在课堂中不能只味按着自己课前的设计牵着孩子走，为孩子提出一个又一个的问题，使他们失去了自己独立思考的机会，也使师生平等成为一句空话。王振会老师执教的《荷叶圆圆》让学生成为真正的课堂小主人，发挥了学生的主观能动性。
三、要给学生愉悦感和进步感的课堂，也就是要把自己的知识作为一个礼物，赏心悦目地送给他们。因此，老师的心中要充满着关爱，具有游戏精神，游戏是学习的秘诀，让他们没有负担，做游戏的人总会感觉自己有希望;教育是顺其自然的，要注重随时、随性、随意、随缘、随喜，也要合乎个性。
四、指导识字意义重大。一直以来老师们认为公开课、优质课出彩之处是讲解课文而忽视了识字教学，把识字教学当成了一个过渡，这次研讨会让我知道了识字教学同样能出彩，而且必不可少。泰师附小朱圆圆老师《画家和牧童》充分说明了这一点。
作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。在语文阅读教学读写结合中，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学读写结合的未来之路。
通过这三节课的学习，我深切的感受到了语文教学的魅力所在，比起示范课的这些老师，我需要学习的地方太多了。在今后的工作中，就需要我强力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学工作。
北票市第二小学**
11月15日，我参加了高师校学教育部组织的小学数学教研会。在这次教研会上，我学到了很多，让我觉得做一名合格的数学教师，该怎么做。在教研会上讲课的三名教师，都是在小数学科见长的，有自己独特之处的三名教师，他们的出色讲课，完美地体现了数学学科在新课程改革中的“航向”，知道了怎样将新课程的思路运用到我的课堂中来，同时，小教部三位老师的精品点拨，也让我们体会到如何才能向40分钟要质量，那就是提高课堂高效，必须得注重细节，从点滴之处完善课堂，让学生愿学，乐学，从而提高课堂实效。
经过一天的听课和学习，虽然时间很短，但是受益很多，至今想起仍“津津有味”，回味无穷。
在学习中成长
北票市第二小学**
刚刚看到了杨莹老师讲授的《一共有多少天》，她那亲切的话语给我留下了深刻的印象。她的教学方法和王宏菲的一样，但不同。她们各具特色，给学生留下了难忘的回忆。
1、 相同之处
她们紧扣教材，在老师的示范中，把课堂交给学生，让学生独立地完成**，同时重点讲解了“七七四十
九、七八五十
六、七九六十三”三句口诀，同时她们又把重点放在了每句口诀表示什么。
2、 不同之处
王宏菲老师在讲授新课之前**了一段**，让学生带着轻松、愉快的心情走进课堂，让学生感觉数学的课堂并不枯燥，在课前还明确要求：敢想、敢问、敢说、敢做、敢错。让孩子知道这节课该怎样做。
在巩固练习中，杨莹老师处理得非常好，很有创意，利用古诗和七星瓢虫来练习7的乘法口诀，让学生们感觉7的乘法口诀就在身边，数学就在身边。
这是我对这两门课不成熟的看法。如果有任何错误，请评论并改正。
今晚，我观看了人教云教研的有关英语课程改革的主题培训，使我更新了一些教育理论，感受到前沿的思想和方向。
教授提出：课程改革的核心是教师，是课堂。教师对课程改革起着非常重要的作用。我们也经历了一系列的培训和学习，问什么依旧进入课堂还是老样子？为什么我们当场听的热火朝天，回来就像没有进行培训一样？
我们早已步入了信息时代，学习是无处不在的，我们教师也要随时随地更新自己的观念和方法，做一名跟上时代步伐的新时代教师。
她提出教师发展作为课程改革的重要保障。她总结了相应的模式、特点和内容等。虽然有时候我们会感受自我提升的快乐，但是教授赞同我们教师要共同取暖，共同进步。
教师发展具有一个长远性、持久型及全面性。她强调我们教师的经验是重要学习资源。我们要在教学经验中，善于总结、归纳和提升。提升我们参与学习和培训的意识，变被动学习为主动参与性强努力做探究型教师。
相反，短期的教师培训，教师经常是被动的，没有参与意识。我们要努力研讨，变被动为主动，抱团取暖，形成学习共同体！
我校以“育人为根本，教学为中心，管理为重点，课改为动力，全面提高教育教学质量”为办学思路，确定了“自主学习、实践创新、全面发展、学有所长”的育人目标和“科研兴校、育人为本、规范管理、办出特色”的管理目标，摸索出一条“倡导民主、发挥自主、全员参与、逐步深化、主动发展”的教学新路子。
校本研修为教师的成长开辟了捷径，为教师专业化发展提供了保障。力争使每一位教师都成为专业知识渊博、教学艺术高超、勇于探索、敢于创造的适应时代发展的教师。课改背景下的校本研修极大地促进了教师的专业化发展。我校的校本研修，是基于“因为教师，为了教师，发展教师”的目的，营造了浓郁的学习氛围，浸润其中，每位教师在对自己重新定位、思考的同时，教育教学行为也在迅速地转变着。
苏霍姆林斯基说过：“当读书成为生活，才具备当教师的资格。”在信息化时代的今天，教师的学习尤为重要。为此我们制定了以校为本的学习制度，每学期制定学期的学习计划，落实教师读书规划。让教师们读苏霍姆林斯基等中外教育家的教育论著，研究全国优秀教师的教学案例等。利用业余时间阅读，并写下学习心得，定期举办教师读书交流会，让教师亲近书籍，在阅读中与大师对话，在交流中与同伴沟通。阅读使教师的精神亮丽了起来，内涵丰富了起来。
教师的专业化成长是一项复杂而又系统的工程，需要有专家的引领作保障。我校采取“请进来、走出去”的办法，为教师与专家、教研员直接对话与交流搭建平台。如我们聘请郑州市教研员连柯老师到我校指导我校的校本教研，并直接与教师进行对话;赵校长组织一部分骨干教师到河北衡水中学、山东杜朗口中学参观学习等，本学期我们还多次组织教师到开封、郑州等地听课学习，让教师有时间、空间与专家、外校教师进行面对面的交流，在交流中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升华，提升教师的专业化素质。同时我们还充分发挥我校名师、骨干教师的专业引领作用，通过开展师徒结对、名师上示范课、研讨等活动为教师搭建对话的平台。
面对“知识爆炸”的现实，极具海量信息的网络便成为人们的最爱。我校把网络作为提高教师专业成长的又一平台，建立了我校的网站，开通了校园网、宽带网等网络资源，学校安装了6个多媒体教室，建立了一个电子备课室，为各个办公室配置了两台电脑，购买了教育教学软件等。高效利用网络优势，实现资源共享，开拓了教师的视野，提高了课堂教学艺术。
我校把备课、说课、上课、听课、评课等教研活动集于一身，构成了五位一体的大教研形式，其具体模式是“三阶段两反思”，即三次教学，两次评课、两次反思。这个三次教学是指一人连上三次同一节课，两次讨论安排在每次教学之后进行，最后一次教学进行全校展示，等到最后一次展示完毕之后，教导处、教研组所有成员坐下来反思本次活动的情况，汇总资料，并进行概括提炼，写出课例研讨总结，明确今后努力的方向。在本学期共开展三阶段两反思活动中，共有17位教师参加了上课，其中杨靖冉、马改红、牛玉霞、张桂莲、王丹丹五位教师执教的课获得一等奖。
本学期，在教学管理工作中，我们进一步规范了教学行为，加强了教学常规管理制度。
1、教学分级段管理，以“帮”促“教”。
我校教学采取分级段管理，分成了低年级、高年级两个级段进行管理。王淑娥老师负责4——6年级的语文，王烈荣负责4——6年级的数学，商学真、王娜则分别负责1——3年级的数学、语文。从抓教师的培养;抓教材，了解本学段教材的教学目标，重、难点;抓教师的教法、学生的学习方法的指导等开展工作。级段主任每天听课不少于两节，以听本学段教师的课为主，兼顾另一学段教师的课。听课后，及时评课，从 “学生的精神面貌、学生的参与度、教师挖掘教材的深度、教学效果”四个方面进行评课，提出问题，提出改进意见。对课堂教学存在问题较大的教师，采取跟踪听课的方法，即听一节、评一节，然后再听再评，直至达到要求为至。发现好的课堂教学，组织本学段或本年级教师共同听课学习。级段主任对本学段的课一月内至少普遍听一遍，分出优质课、合格课、一般课三种类型，对优质课，教导处组织全校同科教师进行观摩;对一般的课，级段主任会同本组有经验的教师，指导其备课上课，直到达到规范课要求。教导处分级段管理，以帮促教，促进了课堂教学改革，提高了教师的教学水平。
我校自起进行了教案改革，使用了统一的电子教案，教研对青年教师就显得特别重要。我们除了要求加强平时的教研外，本学期我们确定每周五为“集体教研日”，中午前两节为科任教师教研，三、四节为语文教师教研，下午前两节为数学教师教研，第三节和课外活动时间为英语教师教研。要求领导必须参与，还要作到两个确定：确定中心发言人，确定主题;一个确保：确保效果。各学科组开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动。 除总结、交流、反思本周教学情况，思考、研讨下周教学内容外，还结合教学实际中出现的问题进行小课题研究，如：“怎样指导学生课前预习”、“如何调动学生参与学习数学的积极性”、“如何进行小组合作学习”、“比例知识的解题技巧”等，这些小问题的研究，使教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径，对教学更有指导性。
我校提出了“人人有问题，组组有主题，学校有课题”的要求，即每位教师要提出研究的问题，每个教研组要有研究的主题，学校要有研究的课题。倡导教师运用行动研究这一方法，树立“问题即课题、行动即研究、改进即效果”的教研思想，让教研真正走入我们的每一个学科，每一个课堂，渗透进我们的每一节课，从而全面优化提升我们的办学质量和水平，打造名牌学校，培养出一批名牌教师，使学校工作走上可持续发展之路。近年来，我校多次被评为郑州市教科研先进单位，荥阳市教育教学先进单位等。我校已结题的郑州市科研课题2个，一批有价值的校本教研成果也已产生，正在研究的郑州市重点科研课题，郑州市名师课题，同时还承担有国家级课题等。近年来，学校有多名教师的论文在国家、省市级论文评比中获奖。3月我校结合本校实际，围绕课堂教学、学生成长教育等，共向郑州市教育科学研究所申报25个科研课题，有3项课题被批准为郑州市级重点课题，他们分别是《新课标下的阅读教学研究》、《小学语文学困生转化对策研究》、《培养小学生欣赏与评价作文的研究》。205月申报了河南省十一五课题的立项，根据我校的实际情况，班大人多，学生差异明显等问题，把《针对学生差异的有效教学研究》作为校际课题进行研究，有商学真老师具体负责，田瑞霞、王晓蕾、吉英鸽三位教师参与了课题的实验。
3、开展课堂展示活动，以“课”促“教”
新课改带给教师们全新的理念，我们的老师在将新理念转化为课堂教学行为的过程中，将这种教学观念演变为自己的个性化理念。这就要求我们的每个教师在教学活动中做到教学有个性，教学内容有个性，教学方法有个性，也就是说，在课堂教学中要形成自己独特的教学风格。
新理念下的课堂是动态生成的课堂，它打破了传统教学的预设性、计划性、规定性，学生不再那么听话，常常会节外生枝;教师也不再那么权威，也常常会不耻下问。“演讲、辩论、讨论、交流、切磋”，这才是现在我们的课堂应表现出来的基本形式，师生互动，生生互动，畅所欲言，各抒己见，欲罢不能，整个课堂显得生动活泼、丰富多彩、充满活力，这才是我们期望的课堂教学。为此我校举行了不同层面的课堂教学展示活动：(1)名师、骨干教师上观摩课(2)青年教师上展示课(3)同组同研同上一节课(4)实验年级上研讨课(5)课堂向社会、家长开放活动。
通过教学能手、骨干教师的观摩课，为老师们提供了优秀的观摩课例，老师们找准了自己的差距，上课有了努力的方向。同组同研同上一节课为每一位教师提供了展示自己的机会，发现了一批课堂教学新秀。在青年教师展示课中，宋俊彦、贾晓云、 宋瑞平三位教师获一等奖，胡晓惠、贾雪茹、许静获二等奖。
这一系列的课堂展示活动，使我校的课堂教学焕发出了勃勃生机。我们欣喜地看到：一小的课堂变了，老师变了，学生变了，教法变了，学法变了。 学生真正成了课堂的主人，老师只是课堂的组织者，学生学习的帮助者、引导者。
在四月份教研室举行的调研校本教研时，对我校的课堂教学改革给予了高度的评价，课前积累、预习展示、当堂检测等环节得到充分肯定。并选派张艳丽、张慧敏、胡艳柳三位教师分别代表我校到高村、庙子送课下乡。
举行不同层面的课堂教学展示活动，把所有教师置身于共同的、真实的具体的教学情境中，面对共同的话题课堂大家有话可说，也有内容可写，这样各种有形成果随之产生，如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。这样，将教学于教研有机的结合起来，既改进了课堂教学，也提高了教师的教学研究能力。
4、课堂教学评价活动，以“评”促“教”
课堂教学评价是教学管理的重要措施之一。听课、评课是教育管理者检查教学质量以及教师相互交流经验的重要途径。我校在进行课堂教学评价活动时，以“人的发展”为本，用发展的眼光看待师生，评价学生学的行为，教师教的行为，以激励师生发展、自我完善。把评价的焦点落在学习状态、学习效益及教师素质三个方面。对于在课堂教学实践中出现的问题，我们采取了“问题会诊”的方法，通过“定格会诊”对课堂教学中的具体环节进行研究。我们把老师的课录下来，然后和老师们坐下来，边放录象，边对这堂课进行分析和研究。当放到精彩处时，定格，开展讨论，分析他(她)是如何落实新课程的理念的。当老师们认为某个地方或环节有问题时，定格，大家一起讨论如何改进、如何设计与实施才算是贯彻新的课程理念。
5、强化教学反思，以“思”促“教”
校本教研的主要目的之一便是为了促进教师的自主发展，因此教师的反思能力是诸多教研方式中所不可或缺的。平时教学中要求教师在实践的基础上写“教学随笔”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教学案例分析”等，从案例分析和反思中进一步提升老师的认识能力、分析能力和解决问题的能力，不断改进和完善自己的教学工作。本期我们设有专用教学反思本，语文学科要求一课一反思，数学及其他学科要求一章节一反思，老师们针对自己教学过程进行深刻的剖析，总结成功的经验与失败的教训，以利今后的教学改进。在五月份教委组织的教育教学评估中，对我校教师写的教学反思给予了高度评价，反思写得有针对性、指导性。
在期中考试后，老师们针对本次考试写出了考后反思。教导处根据老师们写的反思，分学科组召开了座谈会。那些成绩好的班级，介绍了本班一些有效 的做法，成功的经验，对其他老师起到了抛砖引玉的作用。
本期，我校的校本教研工作围绕专家引领、个人反思、同伴互助这一思路 开展，随之产生了许多有形成果。在专家引领这一块，我们推荐给老师的有：《名家课堂推介》、《如何开展校本教研》，还有老师写的《杜朗口学习体会》等;在个人反思这一块，老师们写有《教后反思》、《教育故事》、《教学随笔》、《教学案例分析》等;在同伴互助这一块老师们写有《听课有感》、《他山之石》、《名家教案》、《课堂点评》等，这些有形的成果，记录着老师们成长的点点滴滴，收获着校本教研结下的硕果。四月份 ， 教体局组织了校本教研推进会，并在我们一小设立了分会场。王村、汜水、高村、浏河、金寨等乡镇的领导、教师来我校参观指导。他们共听了语文、数学、英语六节随堂课，并针对这几节课进行了评课，大家普遍认为，我们的课堂变了，学生们自主参与的积极性更高了，真正体现了“我的课堂我做主，我的风采我展现”。接着又参加了我校一至三年级数学大组的“如何调动学生参与积极性”和四至六年级语文大组 的“ 如何指导学生预习”的集体教研活动。然后领导们又观
掌声，9月20日，东山小学
百家湖小学陈林静
前几天，我得知东山小学会因为外省的活动而上一节课。下午，将有定期的语文教研活动。所以想看看，和汪璐璐老师主动**联系。我听说她很谦虚，而且总是这样。
参加活动可能真的出于对汪老师的欣赏，欣赏她的课，她的人，还听说她组织的教研活动“很有点儿思想”。
掌声，因为你
“像莲花一样的老师”。我一走进教室，看见她微笑着静静地站在那里，就感到她身上散发出一种舒适的气质。老师的气质**于什么？
对孩子的爱，教师的品德修养，文学素养……这些就能让一位老师“气质超群”起来。连看了不少班级的班级文化，感受到东小老师独具匠心的班主任工作，为孩子营造的精致、温馨的环境。汪老师的班级文化更有她的气质。
荷花般的优雅，清新，浓郁的文化氛围，细看功夫。
“像孩子一样的老师”。我始终觉得，一个好老师不论年纪大小，和孩子在一起的时候，就要像孩子甚至就是孩子，要能和孩子们真正融为一体。课堂上看到汪老师一个动作，一个眼神，都透着孩子的“纯”与可爱。
试想，这个班的孩子面对这样的眼神，这样的笑脸，甚至这样有点儿俏皮的老师，能不自然袒露自己，活跃自己么？
“像老师中的老师”。璐璐成熟了，成熟中有种大气，也许她自己还嘟囔：“我紧张呢！
”是啊，当你在孩子发言的时候，竖提说成竖钩，你微笑着没有更正。当时，我想，你可能有几秒钟的恍惚。下午教研课上，你和上课“学生”对“不愿意”是“神情”的解读我也打了个小小问号。
但是，我们从不追求完美的教训，因为一切都不是完美的。
也试着解读这堂课。首先友善用脑的方法简洁有效。一分钟的放松，王先生的设计让我想练习。
画思维图，上午学生的图可惜没有看到，但下午另一批“学生”很有创意，我觉得无论是心，是树，是手掌，都能很好地体现出“学生们”的创新思维。
其次预习导航的设计很实用。学生在课堂上的合作是有效的，大大提高了课堂的效率。这里有几个亮点，一是学生做“生字卡”，效果好。
二是思维导图的课堂设计不费时、不有效。其实我开始是担心的，以为又是思维图又是预习导航还要小组合作，我怕现在的“学校研究课”带着镣铐跳舞。但是第一堂课的容量很大，学生和老师都很放松。
第三，合作学习在同一年是好的，毕竟是三年级。教师注重合作的方法指导，评价语言到位。插一句，我特别关注老师此时的评价语。
第四，教师在设计课堂时，对学习方法的指导是小而精的。能紧密结合语文学科的特点，进行语言训练，例如提炼“概括”的小诀窍，抓“神态、动作”方法，生成“前后联系、思前想后”的学习方法，让我感受到汪老师带领孩子扎扎实实学语文。当然，听课时有位老师提出各段有点“浮”过去的感觉，因为有的点没嚼到，没嚼透。
我有一个共鸣：老师的引领作用在小组合作中确实还要“凸显”。还有一个问题：
是不是每个点都要嚼到嚼透，时间不够可不可以精选？精选之中的权衡、侧重又是教师个人智慧所决定的。
听这节《掌声》，感受到的是轻松、舒服。课的设计紧密联系学生思维，体现出友善用脑。在课堂上，学生们乐于学习，能够学习。教师的设计反映乐学科的特点。
还有，汪老师的字可真好看！掌声送给你，实在发自内心。
掌声，因为你们
下午两点准时参加东小的教研活动。两节课的时间里有什么内容呢？我相当好奇。
首先汪老师再上《掌声》，“学生”是来自各年级分团队而坐的语文老师。作为学生的老师，这样的模拟课堂，我不断感受到汪老师的智慧和风度，大胆创新。我还想，汪老师又是课，又是教研，怎一个“忙字了得”！
微笑的背后是辛劳。一个有思想和能力的人怎么能沉溺于安逸之中呢？我很佩服。
我看东小的老师们都很敬业，认真，自然，可敬！一个教师一定要有研究的态度，放下姿态潜心做好“研究者”。东小的老师因“研究”而快乐，思考、合作、创新，这些真的可以改变教师的“气质”，所以我看到一位又一位气质独特的研究型教师。
我真佩服。
参加这样的教研，我不时发出会心的笑，有趣的笑，忍不住的笑。教研，以思想碰撞思想，智慧共生，不是件很有意思的事么？老师们真实，不具故意表演的状态很感染我，句句透着朴实劲儿。
主持人秦斌主任的风采，“学生们”的风采，甚至低年段来迟的道歉，都让人感受到一种“教师精神”。这一切，怎不让人佩服？
今天听的是《掌声》，更要把掌声送给你们！
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