作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的小学语文课文教案，欢迎大家分享。
一、 情境导入，激发兴趣
小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。
天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。
二、初读课文，自主识字
1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。
2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。
3、 汇报。
三、精读课文，感悟特点
1、 读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？
2、在你读出的这些句子中，你有什么发现？（引导学生体会列数字、举列子等说明方法）
3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！
四、指导写字
1、 出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。
2、 看看这些字在写的时候要注意什么？
3、 教师范写，学生描红。
4、 互相评价。
教学目标：
1、学会生字“遮”：理解古诗词句的意思。
2、体会诗的意境美，感受诗人对望湖楼雨景的赞美之情。
3、能正确，流利，有感情的朗读古诗，背诵古诗。
教学重点：
通过品读，理解古诗的意思。
教学难点：
体会诗人的情感和诗句的语言美。
教学准备：
古诗课件、背景音乐、诗人简介资料。
教学过程：
一、创设情境。
1，提问：你们见过夏天的雨吗？谁来说说它有什么特点。 2，引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）六月二十七日望湖楼醉书苏轼3，读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问（知道"六月二十七日"是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）4，解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。 5，介绍作者背景苏轼（1037—1101），北宋诗人。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父亲苏洵，弟弟苏辙都是宋代著名的文学家，被称为"三苏"。他的诗自然豪放而又富有理趣，有着鲜明的浪漫主义色彩。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读诗，要求读准字音，把古诗读通读顺。
2、学习生字。“遮”读翘舌音，是遮住、遮盖的意思。
3、默读本诗，给古诗划节奏。
黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/乱入船。卷地风来/忽/吹散，望湖楼下/水/如天。
4、解释诗中词语。
5、教师范读，强调注意停顿。
6、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）三、精读课文，理解诗意。
1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）
2、学习第一句
（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？
（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚……）
（3）展开想象，用自己的语言描绘这句话。乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山。
6、学习第二句
（1）云的.来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？
（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？
（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮……）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？
（4）让我们记住这样的雨，齐读第二句。
（5）展开想象，用自己的语言描绘这句话。白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。
7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句
（1）学生自学
（2）提问考察当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？
（3）让学生说说三、四句诗的诗意。
卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片。
四、感受诗意境美：（品诗）
①这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程）
②这场雨下得怎么样？（快且大）
③哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）
④你觉得诗句写得美吗，为什么？（有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）
⑤一起朗读，读出诗的美！这里可加唱诗歌。
五、背诵古诗
老师播放音乐，学生各种形式背诵《六月二十七日望湖楼醉书》
六、小结
诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢？（陶醉了）
七、板书设计
六月二十七日望湖楼醉书
（宋）苏轼
黑云墨水
白雨跳珠
大风忽吹散去得快
湖水水如天奇（景象）
教学目标
1．让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣，北师大版小学语文第五册《海底世界》教案3。
2．通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。
3．学会本课生字、词，读准多音字“参”，会用“普通”和“物产丰富”造句。
4．有感情地朗读课文，并背诵课文第3自然段。
教学重点、难点
1．引导学生了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
2．指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。
教学时间 三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
学习生字、词，初读课文。
二、教学重点、难点
学生通过查字典自学生字、词，并联系上下文理解词语。
三、教学过程
（一）谈话导入。
同学们，你到过海边吗？你看见过大海吗？大海一望无际，大海波澜壮阔。这一切都令人感到神奇，感到壮观，你可曾想过大海深处是怎样的呢？今天，老师和你们一起去海底旅行，让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧！
（二）教师范读课文。（配乐），学生边听边想海底世界的样子。
（三）学生听读后简述海底世界的样子。
（四）学生自读课文，边读边标画出文中生字，并通过查字典自学生字、词。
可让学生采用填表法按要求进行自学。
例：
（五）检查自学。
1．指名按自然段读课文，纠正读音。
2．提醒学生注意特殊韵母或整体认读音节的发音。
例：“却”：qu8韵母中“{e”中的“{”上面的两个点去掉了，这是因为{见到j、q、x后要脱帽行礼，万不可写成q{e。
“私”s9和“异”y@是整体认读音节。
3．提示学生注意多音字的用法，可采用多音字组词的方法，作巩固练习。
4．指名分析字形结构。
“却”是左右结构，右半部是“卩”，不要写成“阝”。
“异”是上下结构，上半部是“巳”，不要写成“己”。
5．可采用形近同音字组词的方式作巩固练习。
私（ ） 兔（ ） 煤（ ）
和（ ） 免（ ） 谋（ ）
肌（ ） 异（ ） 峡（ ）
饥（ ） 导（ ） 狭（ ）
（六）让学生轻声读课文，找出不懂的词语质疑，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《海底世界》教案3》。
1．比较近义词，理解词义。
奇异——特别，与“平常”不同，与“奇怪”意思相近。但“奇异”多用来形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，应用范围广。
蕴藏——与“储藏”的意思相近。用在潜藏而未显露或等待开发的地方。
普通——平常的、一般的。
2．联系上下文理解词义。
窃窃私语——原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的声音比作人在“窃窃私语”，显得很生动。
物产丰富——物产：天然出产的和人工制造的物品。丰富：（物质财富、学识经验）种类多或数量大。即：天然出产和人工制造的物品种类繁多，数量大。
（七）再次让学生分自然段朗读课文。
（八）作业。
1．写生字、词。
2．熟读课文，背诵第3自然段。
第二课时
一、教学目标
（一）通过教学，让学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。
（二）通过课文3、4自然段的教学，使学生了解句与句之间的联系。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
（二）指导学生读懂3、4自然段，弄清句与句之间的联系。
三、教学过程
（一）激情导入。
1．让学生看录相。
2．说说你看到的大海深处是什么样儿的？
（二）抓重点句，了解特点。
1．指名按自然段读课文。
2．让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？
3．指读有关句子：
“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”
4．这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？
（两方面特点：景色奇异和物产丰富。）
（三）粗读课文，理清思路。
1．学生自读课文，并根据海底“景色奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。
2．指名回答，课堂讨论。
通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。
3．引导学生回顾理解课文内容的`方法。
（1）思——问题。
（2）画——重点句。
（3）找——重点词语。
（4）说——自己对内容的理解、感受。
（四）精读课文，理解内容。
1．学习2、3自然段，理解海底景色奇异。
（1）指读第2自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？
（2）指名回答后，出示重点句。
“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”
（3）课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。
“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。
（4）海底有光吗？回答这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用？
经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。
2．学习第3自然段。
让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。
（1）思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？
（2）指读句子，并分
教学要求
1、学会6个生字，认读3个新字。
2、理解诗句，了解古诗大致内容。激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、朗读课文，背诵课文。
4、指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。
教学重难点
1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2、理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。
课前准备 生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；到户外观察柳树。
教学时数 二课时
教学过程
第一课时
一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣
放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所了解的基础上板书课题。
解题。学生试说“咏”的意思。教师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思，作者借赞美柳树来赞美春天。
作者简介：贺知章（659—744），唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章出名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神采飞扬。今存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。
二、指导看图
图上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍）
同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）
三、初读课文
1、请听录音，看看课文有几句话。（标出句子）
2、看音节卡片，开火车读。
bì chuí sī cái sì jiǎn
3、自由读课文，画出生字。
4、分组读课文，男女生各读一句。
四、学习生字
1、出示带音节的生字卡片，开火车读。
2、去掉音节读。（注意“垂、似”的读音）
3、识字、记忆字形。
（1）出示要掌握的生字卡片。
（2）分组观察、讨论。利用以前的学习方法识记字形。
（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议）
（4）教师重点指导：
碧，bì，上下结构，注意写好上面的部分，“王”的底下一横要变成提。
垂，chuí，读准翘舌音，8笔，注意写好中间的部分。
丝，sī，5笔，要读准平舌音，注意上面的写法。
裁，cái，12笔，读准平舌音，注意里面的写法，和“栽”要区别开。
似，sì，6笔，读准平舌音。
剪，jiǎn，11笔，上下结构。
4、巩固练习（做游戏）。
（1）做找朋友游戏，找对了全班齐读三遍。
（2）组词练习。
五、课堂练习
朗读课文。
第二课时
一、复习：认读汉字卡片。
二、引导学生学习课文
1、引导学习第一句。
（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点）
（2）齐读第一句。
（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：
碧玉 / 妆成 // 一树 / 高，万条 / 垂下 // 绿 / 丝绦。
教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。
（4）教师小结：
妆，打扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”经常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去好像用碧玉装饰成的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。
2、引导学习第二句。
（1）自由读，说说你懂得了什么？
（2）指导朗读：
不知 / 细叶 // 谁 / 裁出，二月 / 春风 // 似 /剪刀。
范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。
（3）教师精讲：
细叶，指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊！
三、想象情景，朗读、背诵课文
1、自由读全诗。结合看图及在户外所看到的柳树，想象诗句所描写的画面。
2、教师点拨：诗的第一句，写的是实景，表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条多。虽然是对静物客观的描写，但是却使人感到柳树内在的生命力，蕴含着作者对柳树的喜爱之情。诗的第二句，是作者的想象，用自问自答的形式，把“二月春风”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春风吹拂之中的柳树想象为经过巧手剪裁的艺术品。这种大胆而巧妙的想象，把对柳树的赞美引向对春天的赞美，深化了诗歌的内容，表达了诗人对春天的热爱。这首诗赞美柳树不是作者的目的，真正的目的是凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。
四、课堂练习
1、写一写课后生字。
2、朗读课文，背诵课文。
五、指导学生写话
1、启发学生说说在户外看到的柳树。同桌互说。
2、小组推选代表说，师生评议。
3、指导书写。
例：春天来到了，柳树的枝条上长出了一片片长长的绿叶，近看好像绿色不是很深，但是当你远远地望去的时候，整棵柳树就被一层绿色的雾包围着。一阵微风吹过，柳条随风摇摆，就像在欢迎我们似的。
板书参考
探究活动
观察春天的柳树，或者其它景物，用一两句话说说自己的观察结果。
第一课时
教学目的：
1．学会本课生字新词。
2．能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。
3．熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。
教学重点：
1．学习本课生字、新词。
2．分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，
教学难点：
起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放肆起来”的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。
教学过程：
（一）导入
在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）
（二）交流预习，学习生字新词。
1．出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。
2．学生互相提示易读错写错的字。
“吓唬”应读 xià hu “龇”的读音 zī
“猴”书写时不要多写一竖。
3．解释词语，（互相提问，互相解答）
放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。
桅杆：船上挂帆的杆子。
醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。
失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。
（三）学生投入地读书，理解文章的结构。
1．轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。
2．快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。
板书：
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。
经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。
结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。
3．认真默读课文，把描写孩子处境危险的句子画下来，并做简单的批注。
①自读，批注。
②在组内交流，互相补充。
③在全班朗读句子，然后进行评读。
让学生初步感受到第二部分事情的发展过程，感受心情的`变化——担心、紧张。
（四）作业
1．有感情地朗读课文。
2．抄写生字新词。
3．形容处境危险或情况紧急，可以用哪些词语？把你知道的写下来。
附： 板书设计
跳水
起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅杆。
经过（3—4）孩子追猴子，他不顾一切，陷入绝境。
结果（5—6）船长逼孩子跳水，得救。
第二课时
教学目的
1．能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。
2．能说出读后的感想，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
教学难点：
1．启发学生从不同角度去谈自己读后的感想和体会。
2．感受课文的特殊写法。
教学过程：
（一）导入
快速浏览课文，说说课文描写了一件什么事？
（二）指名讲这个故事，老师借助媒件演示，请同学们边听、边看、边想：你们的心情有什么变化？
1．学生说心情有什么变化，并读读书上有关的句子，老师适时地 板书词语：好玩、生气、担心、紧张、放心
2．你对课文哪部分感受深就自读那部分。（重点学习4、5段）
①先默读课文，做简单的批注。
②轻声有感情地朗读这部分内容，进一步体会心情的变化。
提问：你感受到了什么？（危险加剧—陷入绝境）
A．出示这段话，学生品读（第4自然段）
B．指名读，然后其他同学评价，谁读得好？
让读得好的同学说说他是怎么学习的。（抓孩子的动作。）
C．自由读——再指名读。
D．再读读人们的变化和孩子的变化。
再把第4自然段分角色（分部分：描写孩子的动作，人们的变化，孩子的变化，读一读这一段。），整体感知这段的写法：生动逼真，扣人心法。
3．就在这危急时刻，船长出现了，他是怎样做的？想象一下，当时船长是怎么想的？
①学生读相关的句子体会：“他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!一!二!”
②启发提问：这是不是救孩子的唯一办法，为什么？（联系上下文，想到情况的危急，孩子的危险，船长的镇定，机智）说说当时船长是怎么想的？
4．孩子得救了，我们每一位读者悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？（提示：可以对孩子说，对船长说，也可以对水手们说……）
（三）总结全文
1．课文谁是主要人物？课题为什么叫《跳水》？再浏览全文，思考。
2．总结
板书：沉着冷静 机智果断
师：这就是大作家写法的特殊之处，小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。
3．作业
课文仿佛缺少个结果，请同学们续写，孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么？
附： 板书设计
教案点评：
本课 教学的重点是弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。难点是船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？ 教师通过启发谈话、引导和点拨来解决重难点，学生通过读书感悟、讨论和交流来突破重难点。围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时情况的危急。让学生出主意，想办法，然后逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。通过理解课文，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法；明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
探究活动
1．读完这个故事，你是否想到了《司马光砸缸》的故事，这两个故事的共同点是什么？请想一想，写下来。
2．当孩子被救上船后，船长、水手、孩子分别会说些什么？想一想，说一说，再写下来。
小学语文五年级教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……
说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天该上最后一课时，我清楚地记得备课笔记上的最后一个问题：课文以“跳水”作为题目，好在哪里？
最近，我总喜欢在铃声响起之前，进入教室，和同学随便聊聊。走到学生碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“老师，这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目？”听这语调，言下之意，“跳水”一题并不合适。我俯下身子，饶有兴趣地问：“你觉得不好？”她正要答时，铃声响起。
看来，这最后一个问题得改一改了。“同学们，《跳水》一课已经上完了。你们认为课文以‘跳水’为题，好不好？为什么？”
碧红第一个举手：“我认为这个题目不合适，因为一开始我看到这个题目，还以为是写某个跳水运动员，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目容易产生歧义，不是很好。”话说得理直气壮，很快得到一些同学的附议。
“那如果你是作者或编者，会取个什么题目呢？”
“‘孩子遇险的时候’！”
“‘一个帽子’！因为整个故事是围绕‘一个帽子’而展开的。上学期，我们曾学过课文《一个苹果》，我看用‘一个帽子’做题目，挺合适。”李丹同学也说得头头是道。
“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了……”
话音未落，又一同学笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口令。”
“我看也不好。这太直露。课文的题目‘跳水’就不错。跳水是解决问题的关键，这办法又是船长想出来的。体现了船长的机智果断。整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。”
“课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”
“跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？”马上又招来另一位同学的反驳。
……
真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异常激动：“同学们讨论的问题很有道理，也很有意义。《跳水》一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，本来就可以有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，善于动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。”
此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。也许，它也会留存在学生的心中。
小学五年级语文教案——《跳水》教学设计
目的要求
1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。
2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容。
3、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句。
4、感情朗读课文。
教学重点 抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。
教学难点 体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。
教具学具 自制幻灯片鹏博士教育软件
一、导入新课：
今天，我们来学习第26课，请大家齐读课题。（出示PPT），齐读课题。
二、初读课文
1自读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子。
2其实今天，还有一位朋友跟我一起来到了课堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有打败了它们，我们才能继续赶路。
（1） 出示带拼音生词，小老师领读
蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌
扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳
扑棱棱 “棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）
扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。
扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）
词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还认识它们吗？
（2） 去掉拼音自读，排火车读
现在只剩下了生字，大家加油啊！
（3） 去掉拼音读生字：同位互读 齐读
大家识字这么棒，一定都有自己的方法，谁来说一说？
（4） 交流识字方法
大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字
出“鸟窝”图—古文“巢”——巢
我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”
我们终于赶上了波比，快跟它走吧。
三、学习课文
这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）如果你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（快乐）
教师随机板书：小鸟 快乐
那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。
大家都注意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。
找同学读第一小节
你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。
3学习第二小节（出示第二小节）
其实，清晨的林中，小鸟不光快乐，它们还最（指着活跃）
教师随机板书：活跃
请同位互读第二小节。
它们在忙什么？（捉害虫）
你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）
大家知道的益鸟真不少.咱们一起来看看。
小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康茁壮的成长！谁能再读读第二小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。
有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！
1学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边课文吗？放在哪里？）
师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）
红领巾指的是谁？（少先队员）
原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！ 板书：少先队员
自读第三小节，回答。
少先队员来做什么？（“放鸟巢”） 还做什么？（放木牌）
（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？ （小组互相讨论，指名说）
2“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？ （指名说：）
让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。
但是，不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。（图片）
你想对这样的人说什么？
所以，我们要做到（PPT）
当堂检测：照样子写词语。 AABB 来去
3指导书写
(1)（出示本课生字“跃“）仔细观察这个字，它是什么结构？
(2) 仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?
(3) 老师范写，学生书空
(4) 学生在书上练习写一个
四、扩展阅读
小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜欢它们，爱护他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。
（出示古诗，齐读） 画眉鸟 [宋]欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听， 不及林间自在啼。
板书： 26红领巾真好
放鸟巢 快乐 晨
少先队员 小鸟
立木牌 活跃
教学目标：
1、 在阅读中认识本课生字，理解并积累 “令人神往”、“白雪皑皑”、“旅游胜地”等词语。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 能看清型近字字形，并组词；能摘录文中一、二句自己喜欢的句子，并能向周围同学推荐。
4、知道瑞士的日内瓦是一个旅游胜地，也是一个重要的国际舞台。激发学生热爱自然、热爱和平的情感。
5、 能介绍一个自己了解的旅游景点。
重点难点：
1、理解“旅游胜地”、“白雪皑皑”等词语的意思。
2、会联系上下文，查阅工具书，找近意词，看课后注释等方法理解词语。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、启发谈话，引入课题
1、师：同学们，你们出去旅游过吗？到过什么地方呢？（ 生交流。）
2、今天这堂课，老师将和大家一起到世界旅游胜地——瑞士的日内瓦去旅游一番。
3、出示课题：23、令人神往的日内瓦（ 指名读课题、齐读 ）
4、质疑：读了课题，你在想什么？在“令人神往”这个词语上打“？”
二、整体感知
1、为什么说日内瓦是一个令人神往的地方？带着这一问题听老师读课文
2、听了老师的介绍后，你们想去这个地方吗？那就请你们读读课文，亲自去感受一番。读时，请大家做到：（ 出示要求 ）
（1）读准生字，读通句子。
（2）圈划不理解的词语，想想准备用什么方法去理解？
3、学习生词
（1）出示生字新词。（ 齐读 ）
（2）重点指导“皑”的字型，书空“皑”的右下部分。 3）考考你眼力：请看清字型，然后组成词语。
瑞（ ） 纳（ ） 椅（ ） 撞（ ） 端（ ） 呐（ ） 绮（ ） 幢（ ） 4）学生提出不理解的词语，师板书这些词语：
令人神往 白雪皑皑 旅游胜地
师：这些词语可用什么方法去理解呢？让我们在学习的过程中再寻求方法来解决。
三、 朗读感受
1、 现在就让我们一起去游览令人神往的日内瓦，好吗？
2、 日内瓦是一个怎样的地方？谁来读读课文的第一节（重点读好“碧水青山”、“风光绮丽” ）。
3、师：是啊，日内瓦碧水青山、风光绮丽，一个多么令游人神往的地方
啊！请同学们闭上眼睛，一边听着老师介绍，一边脑海里显现出这样的画面。（ 师有感情地配乐朗读第2节 ）
4、师：你看到了吗？说说你看到了什么？
5、课文是怎样用优美的语言来介绍这些景物的？小组读读第2节，然后选取一二句你喜欢的句子再读一读，写一写，再向周围的同学推荐。（完成课后练习二）
6、交流，根据学生推荐或教师自荐的句子指导朗读。
（1）沿着罗纳河走到日内瓦东部，,,,犹如翡翠铺成。（自由读、个别读等）
其中渗理解词语的方法：请学生联系课题，读读这句句子，知道“令人神往”的意思就是“令人向往”从而得出可以联系上下文找一个近意词来理解的方法。
（2）湖的南岸，白雪皑皑的山峰，沿湖公园密布，一幢幢造型奇特的别墅掩映其间。 指导朗读的过程中出示有关媒体或图片，让学生理解什么是“白雪皑皑”，然后查字典理解“皑”字的意思，最后请学生想象并表达“白雪皑皑的山峰”是怎样的景象？从而得出理解词语的方法：查阅工具书或结合实物。
（3）湖中有一座高达130米的人工喷泉，,,,人们就会把它抱进怀里，送到医院。（个别读，齐读） 师：你从哪些描写中，能看出“和平”、“幸福”？请大家默读课文第二节，边读边圈划有关词句）
①学生交流。
②师小结：日内瓦人民热爱人民，保护自然，大自然也给他们带来了和平的环境，幸福的生活，这种人与自然的和谐融洽，就是“和平幸福”。
7、师：学到这里，我们的旅程也该结束了，离开这么美的地方，我真有点儿恋恋不舍，你们呢？让我们再浏览一回那里的优美风光。（齐读第一节，引读第二节）
罗纳河是一条贯穿全境的河流，它把市区一分为二，,,,沿着罗纳河走到日内瓦东北郊，,,, ,,,,湖的南岸，,,,湖中，,,,
8、练习说话：用一两句话说说你对日内瓦的感受。（同时理解“旅游胜地”的意思。
9、齐读课文第三节，然后完成填空练习。日内瓦是（ ），还是（ ）。 日内瓦既是（ ），又是（ ）。
【碰撞】
传统的语文教学注重知识的传授，而忽视能力的发展。以教师为中心的传统教学结构，严重地抑制了学生的个性发展，束缚了学生创新思维和实践能力的培养。信息技术高速发展的今天，学生对旧课堂中所带来的东西已不感兴趣，往往新生的事物更能吸引学生的眼球。于是，把开发新式课堂及培养学生能力的.发展作为重点，是我两年来一直在考虑的问题。
【灵感】
“识字、写字教学是低年级教学的重点。”由于低年级儿童的注意力不容易集中，那么较好地上好一节识字与写字课成了我们低年级教师要攻克的课题。有幸在“考日回国汇报大会”上，看了一节音乐课与体育课整合课，我深有感触。于是有一个想法：识字课能不能拿到微机教室去上，让计算机这个多媒体吸引孩子们的眼球，让儿童们在动手操作计算机游戏软件的同时，把课上较难记忆的生字记住。于是，我根据学生的实际情况设计了本堂课。
【课堂特色】
“识字、写字教学是低年级教学的重点。”本课的教学设计将识字、写字与计算机教学实行了有效的整合。同时，把培养创新思想和创新能力，作为促进学生发展的教育的基本出发点。学生通过动手操作计算机，能够在直观形象的计算机展示中，不仅学到知识，而且锻炼的计算机的操作能力。
【创新设计】
一、交流资料，了解雷锋
１、课件展示：出示雷锋照片并引导学生介绍雷锋。
２、板书课题──《雷锋叔叔，你在哪里》
思考：雷锋叔叔离开我们很多年了，我们到哪里去寻找他呢？
二、操作电脑，初识生字
（出示教学软件，导入课文学习。）
１、初读课文，认读生字。
（边读边用鼠标画出生字，借助注释或工具书学习生字，读通句子。）
２、同桌交流：
学生用鼠标点击生字考查对方的学习情况。
３、教师检查学习情况：
⑴ 教师出示生字，学生读字。
⑵ 用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
⑶ 对照大屏幕，鼓励学生范读课文。
三、巧用整合，引导识字
１、操作软件，自主学习：
⑴ 学生自由读文：
思考：通过刚才读文，能够记住了哪个生字，可以给同学们讲一讲？
⑵ 学生汇报识字情况。（根据学生所说生字，教师点击教学软件出示这个字，并配有相应的图片。）
⑶ 鼓励其它学生进行补充：
① 想一想在哪里看到过他们？
② 关于这个生字你还想告诉同学什么？
③ 把你想到的和这个字有关的词语或句子告诉你身边的同学吧！
２、看图猜谜，字理识字。
３、操作对比，导学新字：
学习“迷”字：
⑴ 电脑出示并引导学生读词语。
⑵ 动画展示。
⑶ 出示生字：“ ”，引导学生学习：
① 有什么好办法记住这个生字？
② 在什么地方可以用到这个生字？
４、图文整合，随文识字。
５、利用电脑，合作识字：
小组学习“洒、滴”（电脑导入学习提示：）
⑴ 学生操作软件并读文，挑出要学习的两个生字。
⑵ 学生之间互相说出自己识记生字的好办法。
⑶ 小组汇报。（学生操作前面的大屏幕，汇报自己的学习情况）
四、电脑展示，学写生字
１、电脑出示书写顺序。
２、教师根据实际情况进行范写指导，学生练写。
３、全班交流评议。
五、及时小结，引导学文
同学们，今天我们学习了《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文。
中的十二个生字，初读了课文。下节课我继续学习。
第一单元本单元由看图学文《马踏飞燕》《伏尔加河上的纤夫》，讲读课文《古诗二首》和基础训练１组成，小学语文第十二册教案。
一、教学要求：
１、掌握生字，注意“膘、颈、咒、沮”等字的读音；“龄、祭”字的写法；注意“载、兴、荷”等多音字的不同意义。
２、理解字词。能够辨析“宽广、宽阔”“繁重、沉重”等近义词的意义及用法。
３、复习汉语拼音字母表的顺序以及字母的大小写。
４、能正确、流利、有感情朗读本单元课文，能背诵《闻官军收河南河北》，会默写《示儿》。
三、教学重点：
1、两篇看图学文着重培养学生的观察能力和理解能力。
2、古诗二首要让学生弄懂诗的内容及要表达的思想感情。
四、教学难点：
学习作者怎样观察事物，抓住特点表现中心，根据事物的不同特点，采用不同的写作顺序。
看图学文
1、马踏飞燕
一、教学要求
1、通过了解“马踏飞燕”的特点，认识古代劳动人民具有丰富的艺术想象力、先进的科学知识和卓越的创造才能，增强民族自豪感。
2、学习从几个方面观察事物的方法。
3、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思；运用图文对照的方法理解课文内容。
4．有感情地朗读课文。
二、教学重点：
1、继续培养观察能力。
2、图文对照，理解内容。
三、教具准备：
1、绘有铜奔马的挂图。
2、生字生词卡片。
一、教材说明
这个园地有四项内容，分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和背儿歌。
二、教学建议
第一项“我会填”。
题中有三个花瓶，瓶上分别写着笔画数。要求学生数一数题中的六个字各有几画，把字填在相应的花朵里。教师只需指导学生弄清题目的要求，由学生自己数，自己填。教师检查后可让学生说说填写的过程。有的是逐个数，逐个填；有的是先把每个字的笔画数数出来在字旁写个小数字，再归类填写。方法不同，填对即可。教师要鼓励学生善于想办法，增强其成就感。
第二项“看看读读”。
这项练习是通过读，帮助学生巩固生字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯，知道说不同的事物要用不同的量词。教学时要采用多种形式的读加深学生对语言的感受。还可以对口令：甲说数量词，乙说事物名称；甲说事物名称，乙配上数量词说词语。或者用贴量词卡片做填空题：一（）树、一（）山等。
第三项“读读画画”，是采用读读字，涂涂色的方式来复习巩固学过的字。
图中14个字分别带有“艹、扌、”。题目以“花”为例提示了涂的要求，即“艹”的字涂绿色，“扌”的字涂蓝色，“”的字涂红色。课前应要求学生准备彩色笔。练习可按三步进行：1弊匝∫桓鲎挚头先顺时针方向读，再逆时针方向读（同桌两人互读也可）；2泵魅吠可的要求，学生自己涂色；3狈盅丈读同一偏旁的字。
第四项“读读背背”，内容是一首辨别方向的儿歌。
要求学生能正确流利地朗读、背诵，知道看太阳辨方向的方法。先要求学生借助拼音读正确，读通顺，再帮助学生弄清方法：因为太阳总是从东方升起，所以早晨面向太阳前面肯定是东，由此推断其余三个方向。让学生接着读后面的三行句子。在学生达到要求后，教师还可以启发学生思考：下午太阳到西边落下了，这时面向太阳，方向该怎么说？
三、教学时间
教学本课可用2课时。
教学总目标
1、认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个生字。
2、正确，较流利的朗读课文。背诵课文
3、有关爱他人，爱护环境的愿望。
学情分析
通过一年的语文学习，学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，特别是这些童趣、情趣，语言清新活泼，又充满儿童想象力、创造力的诗歌。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生新的“假如”。学生们也能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
第一课时
教学目标
1、认认识9个生字。
2、正确，流利的朗读课文。背诵课文。
3、有关爱他人，爱护环境的愿望。
4、会写“寻”、“哭 ”两个字。
教学流程
（一）听故事导入
1故事导入。 讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。
2 说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一支神笔，你会做些什么呢？
3 自由交谈。
4 板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假如》（板书课题）。
（二）初读课文，学习生字词
1 初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。
2 认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提醒同学。
3 记住字型。用自己喜欢的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提醒同学。
4 抽读正音。（课件出示：生字词）
（三）再读课文
1、再读课文。用自己喜欢的.方式读课文。你读懂了什么？
2、交流汇报。
3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子）
我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷子。
我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
4、巩固练习。在全诗中继续寻找“（ ）的（ ）”的词组，读一读。（课件出示词语）
（三）细读课文，感悟语言
1、范读课文。听一听老师是怎么读的。
2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。
3、教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画）
4、学生练读。
①小组练读
A 课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。
B 在这一小节中，你读懂了什么？小组交流
C 你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？
②感悟句子
你最喜欢哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣…
③扩展说话：我要给—— （课件出示）
④感情朗读。采取多种形式朗读喜欢的小节。（指名读、小组读）
⑤ 说说你在读的过程中有什么体会？
（五）指导背诵，积累语言
1、 选出你最喜欢的一节背下来。
2、 找自己的好朋友读读背背。
六 写字指导
1、学会写“寻”、“哭”。
板书：
小树画太阳
假如我有一支神笔 给 小鸟谷粒
西西一双好腿
（第二课时）
（一） 学习目标：
1 巩固所学生字，会写6个生字
2通过读中感悟，结合课文的最后一段仿写。
教学流程
（一）复习旧知，引入新课
1 认读生字。（课件出示）
2 背诵课文。
（二）学会写“良”、“食”等的字，指导书写。
1 自学步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2 按照自学步骤小组自学
3 小组交流：
A 你是怎样记住这个字的？
B 哪个字容易写错？哪个字不容易写好？
4 指导书写，有重点的提示
5 巩固识字和写字，通过组词理解字意
（三）练说话
1、自由说话。用“假如我有一支马良的神笔，我要给（ ）画（ ）……”说话。
2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。
3、学生仿写。
5、朗读范文。
（四）每日积累
摘录几个课文中自己喜欢的词语。
（五）课外作业
1、请学生自己布置一个回家的作业。
2、课外阅读《不要问我为什么》。
语文园地八
学习目标
1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，
2、感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。
3、读背《三字经》节选，
4、大致了解意思。
5、猜字迷，
6、激发学生学习汉字的兴趣。
7、启发学生善于发现别人的长外，
8、通过具体的事情，
9、真诚地夸奖别人，
10、提高口语交际能力。
11、通过自由表达，
12、锻炼学生的习作能力。
课前准备
1、教师准备
2、版本的《三字经》。
3、学生带字典或词典。
4、学生搜集了谜。
第 一 课 时
一、口语交际
1、谈话引题。
教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
2、讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
3、分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
4、全班交流。
a.各小组推荐一名代表在全班说。
b.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。
c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
5、填写“成长卡”
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
第 二 课 时
一、习作
1、谈话导入
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
2、交流拓展
a.最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b.范例引路。
请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？
注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。
3、学生自选内容进行习作。
4、选取部分习作朗读交流，
5、互相议议优点和不足，
6、提出修改意见。
7、学生对自己的习作进行修改，
第 三 课 时
一、评议作文
1、教师概述上次习作的成绩，
2、重点是内容丰富多样，
3、习作态度认真等。
4、优秀习作赏析，
5、激励学生以后把习作写得更好。
6、建议学生把这学期的`习作整理一下，
二、我的发现
1、出示“我的发现”中的列出的词语。
引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。
2、 读词语，
3、纠正读音。
4、互相交流：你发现了什么？
这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。
5、指 导朗读，
6、通过读体会这样重叠的表达效果。
7、拓展积累。
a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。
b.投影展示，并朗读。
c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。
三、读读背背
1、请学生捧起书，借助拼音反复，练习，把韵文读正确，读通顺。教师根据学生读的情况进行范读和指
2、怎样理解这几个句子的意思？
a.学生用词典、与同学讨论等方法理解句子。
b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。
四、课外扩展
有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。
第 四 课 时
一、读读记记
1、自读“读读记记”中的词语，读准带拼音的字的字音。
2、座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
3、分类记忆这些词语。
二、趣味语文（猜字谜）
1、仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么吗？（是“口字）
2、说一说，你是怎么想出来的？
3、请同 学们在搜集的字谜中，选一个让大家猜猜。
4、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。
5、交流，并评选星级字谜。
根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。
设计理念
语文教学要重视综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，以拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时通过各种形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的学习积极性，使学生在乐中学。
教学目标
1、知识与技能
（1）读门票，引导学生查字典自学汉字。
（2）练习词语接龙，巩固、积累。
（3）读背古诗《游子吟》，体会母爱的伟大。
（4）交流采集本，介绍小知识。
（5）阅读短文，口语交际，进行献爱心教育。
（6）看图写作《放假的第一天》，培养观察、想象能力。
2、过程与方法
（1）教给方法，巩固、积累。
（2）读写结合，体会爱心。
3、情感态度与价值观
（1）激发学生进行语言文字训练的兴趣。
（2）教育学生助人为乐、奉献爱心。
教学重点难点
（1）“能说会道”训练口语交际能力。
（2）“笔下生辉”训练观察思考和表达能力。
教学准备
生字卡片、实物投影仪
教学设计
第 一 课 时
教学目标 ：
1、练习查字典，培养学生认真查字典的好习惯。
2、激发学生积累词语的兴趣。
3、完成读读背背。
教学准备：
生字卡片
教学过程：
一、自学汉字
1、说说平时你遇到了不认识的字，是用什么方法去认识它的。
2、学生轻声自由读题，明确题意。
3、自由读“自学汉字”部分，看看“门票”上的字你有哪些不认识，动笔把它们圈出来，然后查字典学会它，看谁学会得最快。
4、同桌互相交流：说说用什么方法查字典，理解字意。
5、自由读一遍这张门票上的内容，要求读准字音，不加字，不漏字。
6、教师巡视检查。
7、指名反馈。其他同学注意听听这位同学读得好不好，好在哪里。你能比他读得更好吗？
8、齐读门票内容。
9、说说从门票上读懂了什么？（保护环境、遵守秩序……）
10、教师小结：我们在看报纸、广告、证书、门票、票据等东西的时候，如果遇到不认识的字就要查一查，问一问，这样才能看清上面的内容，不会出差错。
【设计意图：让学生自主识字，理解词句，感知内容，渗透了多读多思的学习方法，体现了以学生为主体的教育理念。交流学习方法，培养独立识字能力和理解词语能力。】
二、照样子组词语
1、出示题中例子。
留：（留心）（心意（意思）（思念）
（1）学生自由读词，说说自己的发现。（词语接龙）
（2）认识词语接龙的规则：前一个词的`第二个字与后一个词的第一个字为同一个字。
（3）学生齐读词语，巩固对词语接龙的认识。
2、出示题中的三个汉字“劝、招、终”加以认读，看看你能想出哪些词语。
3、自主选择其中一个汉字口头练习词语接龙。
如：劝：（劝说）——（说明）——（明白）——（白雪）
（劝解）——（解决）——（决心）——（心中）
（劝阻）一一（阻止）——（止痛）——（痛快）
4、指名反馈，评议、交流。
5、学生独立动笔填词。
6、教师巡视，及时纠正错误。
7、投影出示学生组的词，进行评价。
如：劝：（劝解）（解决）（决心）（心愿）
招：（招手）（手表）（表达）（达到）
终：（终于）（于是）（是否）（否则）
【设计理念：展示、交流的过程是学生互相学习、取长补短的过程，是教师及时了解学习状况，接收反馈信息，并随时调整教学策略的依据。】
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