在日常生活中，课堂教学是我们的任务之一，反思过往之事，活在当下之时。反思要怎么写呢？下面是小编整理的初中体育教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、转换角色，建立新型的师生关系。
教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。新课程实施，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想，面向全体学生，促进学生均衡协调发展。教师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必须在教学活动中，与学生建立平等民主和谐的关系，培养学生的良好的兴趣和爱好，培养终身健康的意识和能力！只有这样，才能实现“让学生在体育活动中，不断认识自我；增强自信和团队意识开放的胸怀\坚定的意志，实现现代文明的展示与交流。提高健康水平，提高生存质量，促进学生发展。”的教育目的。
二、调整教学策略，改变教学方法。
牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师调整教学策略，改变教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合。
体育学习的目的不光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保持学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣，只要我们稍加引导就可以激发出学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育项目感兴趣，并根据此调整教学计划，使教学内容尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分尊重学生主体地位，采用民主和商量的口吻进行调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、广阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人，成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。
三、怎样避免课堂意外事故的发生
体育课的主战场是在室外，期间要进行大量的运动技能的练习，学生大部分时间都处在不同强度的运动练习当中，稍不注意就会有肌肉、韧带的拉伤，甚至骨折的现象发生，所以课堂意外事故是常有的，也是不可避免的。尽管老师怎样精心安排、组织，谁也保证不了事故不发生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、游戏同样要摔跤。怎样避免意外事故，怎样处理意外事故，怎样看待意外事故？是每个关心的人必须要考虑的事，不管你是老师、还是学校领导，都要抱着对学生负责，对家长负责，对学校负责，对老师负责。
避免意外事故的发生，必须在意外事故发生前，作好思想上的准备，精心设计、组织、安排。比如安全教育、充分的准备活动等等，但就是这样，事故也不可避免。所以在体育课上应该经常提醒学生注意，避免意外事故的发生。当然，意外事故发生后，处理意外事故是弥补过失的最好办法。及时、正确地处理意外事故，也是积极、主动且行之有效地办法，与家长沟通，与同事、领导沟通也是必要的。
1.体育自主学习是素质教育的需要
素质教育的推行是一种迎合于时代特征的拓展，而研究型的学习与自主学习也正是为了更好提高学生素质的需要。无论是从理论上讲还是从实践来说，人的素质提高应该说是在反复学习的过程中完成的，这种学习包含着终身学习，从体育教学的角度讲，就是终身体育。我们通过自主学习教育，使学生掌握自我学习与锻炼的方法，也就是说自主学习是终身学习、终身体育的基础所在，也是人的素质基础所在。
2.体育自主学习是终身健康的需要
党的教育方针要求学生“德、智、体”全面发展，并且有良好的身心素质，体育教学的目标之一也是让学生成为终身体育者。我们通过自主学习，让学生掌握科学自我锻炼的方法与习惯，培养终身体育观和终身健康观，打下终身体育的基础，所以学生应该而且必须掌握自我锻炼与自主学习。现行的体育教育比较注重于课堂中的学习，注重于跟着老师学习，只重视学生在校时间的身体素质提高，同时也由于课堂教学过分的强调规定性、规范化以及过多的强调统一标准，也有些教师过多考虑应试问题，因此忽视了体育方法和体育能力的培养，我们所进行的自主学习研究就是为了很好的解决学生体育方法与体育能力的提高，此法在实践中也得到了证实。
3.体育自主学习是增强学生身心健康的需要
传统的体育教学使学生在体育课中缺少互相之间的沟通，缺少心
理上、个性化的发展空间，在自主学习的教学过程中，教师提供大量的自我学习机会，让学生有大量的自主学习空间与同学之间互相交往和讨论的时间，培养一种对问题的研究能力，争议并提出疑问的能力，有效发展与同伴、老师的技能交流，同时也有效培养社交方面的能力，对心理的健康大有帮助。而自主学习对有个性特长的学生更有一种深入个体研究机会，体现个性发挥的可能性。通过自主学习探究掌握体育知识，思考决策解决问题的技能，促进认知、情感、社交技能的发展，表现学习的责任感，更能学会对学习的评价，形成一种更积极向上的自我概念。体育教学比其它学科更能体现出一个集体配合的精神与要求，所以体育教学对学生的社交能力提高，对心理素质的提高更有帮助。
4.构建体育课堂中学生自主学习的基本手段
(1)组织体育教学：
组织体育教学是学生自主学习与自你锻炼是否成功的主要途径，所以组织教学是一个重要的环节。教师在钻研体育教材时，考虑体育教案时就必须想到对自主学习的安排，在整个课堂的安排中就必须留有相当多的时间给学生自主学习，自主锻炼的机会。并要考虑好学生自主学习、自主锻炼的方法，包括学生自主锻炼与自主学习中的各个环节。其中也包括安全措施，这是因为体育锻炼的项目有许多带有一定难度，有难度的项目必须要考虑安全因素，更必须考虑学生的实际情况以及学校的场地、器械等的实际情况。
(2)布置体育学习的内容：
布置体育学习的内容在依据新课程标准的基础上，根据新的教学纲要的要求、根据学生的实际情况，对学生自主锻炼、自主学习的内容安排应循序渐进的进行，也可突破教材的一些内容进行，但不可盲目性的安排，或者说超之过急。动作的练习从简单的开始，慢慢的过渡，让学生有一个适应的过程，开始的时候教师可多采用启发式的的教学方法，启发学生的思考，启发学生根据老师所教的内容想出一些新的练习方法，做到了这一步，再继续的深入下去。一种练习、一次安排、每样手段多要有明确的目的性。
(3)自主练习中正确的指导方式
体育课堂教学中教师的指导是否确当关系到能否使学生正确的掌握自主学生的能力，所以教师的指导与指导学生的研究对深层次教学十分重要，在自主学习、自主锻炼的过程中教师要避免采用“手把手”的教学方法，避免采用“一刀切”的教学手段。如支撑跳跃中的跳相，有些学生稍加指导就可以完成较难的动作，而有些学生就是经过多次的指导仍很难完成动作，这就需要教师根据学生的实际分层进行指导与安排，不能采用同一高度、同一方法进行教学对基础好的，能力强的给于的自主时间可以更多一些。许多教学中的练习内容可以采用“留一手”的方法。让学生能够自己想出来岂不是更好吗？点拨法比常规的教学手段也许更能使学生引起思考。当然在指导学生研究方面更需要一种比较科学的手段。更需要根据学生的基础进行引导。
(4)观察检验自主学习、自主锻炼的成果
安排了自主学习、自主锻炼的内容之后，必须定期的不定期的进行检验，教师一定要了解自己所安排的方法是否有效，学生的整个练习效果是否达到预期目标，不能仅为自主锻炼的安排而安排。没有效果的自主锻炼那是没有意义的锻炼。我们不能把学生有限的学习时间给白白的浪费，所以检验是自主学习与自主锻炼中的一项不可缺少的工作，检验学习效果可以从以下几个方面进行：
(5)检验学生的学习积极性
可以通过观察、座谈的形式了解学生对自主学习安排之后的学习积极性。一般的情况下，学生对体育课的积极性有所提高证明所安排的方法有作用或有明显的作用，对学习有帮助，反之，则应考虑安排的有欠妥之处或安排方法有问题，应积极改进。
(6)检验学生学习的成绩
通过对学生学习成绩的反馈，检验学生的学习效果，假如我们所安排的方法经过一段时间的运用未能体现出一定的作用，那么在某种意义上说，至少其方法是欠佳的。我们既要考虑学生自主学习、自主锻炼的掌握，还需要学生身体素质的有效提高。学习成绩的检测除了考虑“硬指标”（如体锻、考核标准）方面的内容，还要考虑对原有基础成绩的提高的内容。
(7)检验学生创造能力与创新能力是否提高
这一问题也许比较难，但我们至少可以从以下几个方面进行比较；第一，看学生自己的活动能力，从安排自主学习、自主锻炼之后学生自己活动的具体效果，观察其活动能力是否提高。第二，看学生在教师安排自主学习、自主锻炼之后的活动是否经常的出现有意义的创新活动与练习，并且对技术学习与掌握有一定的帮助。再用其行为能力与以前学生上课自我锻炼与成绩的情况进行对比，来检验学生通过你的安排与指导是否有所进步。
5.在自主学习的教学过程中，因体育课有其自身的特殊情况，有几个问题必须加以重视：
第一、自主学习的教学方法一定要符合学生的特点，主要是年龄特征、性别特征、兴趣特征等。
第二、自主学习、自主锻炼一定要遵循循序渐进的原则。
第三、自主学习、自主锻炼教学过程中教师的指导一定要以启发教育为主。
第四、自主学习、自主锻炼的教学过程中教师一定要加强观察，主要是及时纠正不良的练习，加强对组织纪律的控制，防止伤害事故的发生。
第五、自主学习、自主锻炼教学教师要注重引导与检验。
第六、自主学习教学过程中要防止新一轮“放羊式”教学的出现。
自主学习是当代学生适应时代的需要，是当前素质教育的需要，也是终身学习与终身体育的需要，更是使学生身心健康与提高社交能力的需要。教师首先要转变体育课堂教学只重视技术学习与课堂锻炼，树立学生自主学习、自主锻炼的观念，要敢于给学生充分发挥才能的机会，只有这样，才能适应新课程的需求，才能培养出新一代合格、健康的人才。
一、组织体育教学：
组织体育教学是学生自主学习与自你锻炼是否成功的主要途径，所以组织教学是一个重要的环节。教师在钻研体育教材时，考虑体育教案时就必须想到对自主学习的安排，在整个课堂的安排中就必须留有相当多的时间给学生自主学习，自主锻炼的机会。并要考虑好学生自主学习、自主锻炼的方法，包括学生自主锻炼与自主学习中的各个环节。其中也包括安全措施，这是因为体育锻炼的项目有许多带有一定难度，有难度的项目必须要考虑安全因素，更必须考虑学生的实际情况以及学校的场地、器械等的实际情况。
二、布置体育学习的内容：
布置体育学习的内容在依据新课程标准的基础上，根据新的教学纲要的要求、根据学生的实际情况，对学生自主锻炼、自主学习的内容安排应循序渐进的进行，也可突破教材的一些内容进行，但不可盲目性的安排，或者说超之过急。动作的练习从简单的开始，慢慢的过渡，让学生有一个适应的过程，开始的时候教师可多采用启发式的的教学方法，启发学生的思考，启发学生根据老师所教的内容想出一些新的练习方法，做到了这一步，再继续的深入下去。一种练习、一次安排、每样手段多要有明确的目的性。
三、自主练习中正确的指导方式
体育课堂教学中教师的指导是否确当关系到能否使学生正确的掌握自主学生的能力，所以教师的指导与指导学生的研究对深层次教学十分重要，在自主学习、自主锻炼的过程中教师要避免采用“手把手”的教学方法，避免采用“一刀切”的教学手段。如支撑跳跃中的跳相，有些学生稍加指导就可以完成较难的动作，而有些学生就是经过多次的指导仍很难完成动作，这就需要教师根据学生的实际分层进行指导与安排，不能采用同一高度、同一方法进行教学对基础好的，能力强的给于的自主
时间可以更多一些。许多教学中的练习内容可以采用“留一手”的方法。让学生能够自己想出来岂不是更好吗？点拨法比常规的教学手段也许更能使学生引起思考。当然在指导学生研究方面更需要一种比较科学的手段。更需要根据学生的基础进行引导。
四、观察检验自主学习、自主锻炼的成果
安排了自主学习、自主锻炼的内容之后，必须定期的不定期的进行检验，教师一定要了解自己所安排的方法是否有效，学生的整个练习效果是否达到预期目标，不能仅为自主锻炼的安排而安排。没有效果的自主锻炼那是没有意义的锻炼。我们不能把学生有限的学习时间给白白的浪费，所以检验是自主学习与自主锻炼中的一项不可缺少的工作，检验学习效果可以从以下几个方面进行：
1、检验学生的学习积极性
可以通过观察、座谈的形式了解学生对自主学习安排之后的学习积极性。一般的情况下，学生对体育课的积极性有所提高证明所安排的方法有作用或有明显的作用，对学习有帮助，反之，则应考虑安排的有欠妥之处或安排方法有问题，应积极改进。
2、检验学生学习的成绩
通过对学生学习成绩的反馈，检验学生的学习效果，假如我们所安排的方法经过一段时间的运用未能体现出一定的作用，那么在某种意义上说，至少其方法是欠佳的。我们既要考虑学生自主学习、自主锻炼的掌握，还需要学生身体素质的有效提高。学习成绩的检测除了考虑“硬指标”（如体锻、考核标准）方面的内容，还要考虑对原有基础成绩的提高的内容。
3、检验学生创造能力与创新能力是否提高
这一问题也许比较难，但我们至少可以从以下几个方面进行比较；
（1）看学生自己的活动能力，从安排自主学习、自主锻炼之后学生自己活动的具体效果，观察其活动能力是否提高。
（2）看学生在教师安排自主学习、自主锻炼之后的活动是否经常的出现有意义的创新活动与练习，并且对技术学习与掌握有一定的帮助。再用其行为能力与以前学生上课自我锻炼与成绩的情况进行对比，来检验学生通过你的安排与指导是否有所进步。
（3）、在自主学习的教学过程中，因体育课有其自身的特殊情况，有几个问题必须加以重视：
第一、自主学习的教学方法一定要符合学生的特点，主要是年龄特征、性别特征、兴趣特征等。
第二、自主学习、自主锻炼一定要遵循循序渐进的原则。
第三、自主学习、自主锻炼教学过程中教师的指导一定要以启发教育为主。
第四、自主学习、自主锻炼的教学过程中教师一定要加强观察，主要是及时纠正不良的练习，加强对组织纪律的控制，防止伤害事故的发生。
第五、自主学习、自主锻炼教学教师要注重引导与检验。
第六、自主学习教学过程中要防止新一轮“放羊式”教学的出现。
自主学习是当代学生适应时代的需要，是当前素质教育的需要，也是终身学习与终身体育的需要，更是使学生身心健康与提高社交能力的需要。教师首先要转变体育课堂教学只重视技术学习与课堂锻炼，树立学生自主学习、自主锻炼的观念，要敢于给学生充分发挥才能的机会，只有这样，才能适应新课程的需求，才能培养出新一代合格、健康的人才。
1、信息技术对中学体育教学的影响
首先，由于受到传统体育教学观念的负面影响，一些体育教师的信息意识较为淡薄，他们对于现代教育技术的认知还处于一种较为低下和狭隘的状态之中，他们认为信息技术对于中学体育教学来说，意义不够重大，根本没必要应用信息技术来优化中学体育教学。这就导致当前一些体育教师对于多媒体计算机技术的掌握程度严重不够，他们无法利用多媒体信息技术来了解更多有关于体育学科的前沿性发展动态，还有些体育教师对信息技术的利用仅仅停留在表面层次上。其次，新课标提出体育课的教学场地应当更多地放在室外，但室外教学活动往往受各种客观条件的限制，而基本上无法利用多媒体信息技术，从而无形中就大大降低了信息技术在中学体育课程教学中的使用频率。如果要利用信息技术进行室外体育课程教学，它对场地和设备的要求也是比较高的，这又与体育实践课的教学目标之间存在较大的矛盾。此外，中学体育教学中要应用信息技术，将会涉及体育教学课件的制作问题，而当今很多体育课件的制作水平较为有限，因为缺乏懂得计算机知识与体育知识的复合型体育教师。
2、利用信息技术优化中学体育教学的具体应用
信息技术主要是指借助于微电子学的计算机技术与电信技术的有机结合体，并经过对声音、图像、文字、数字和各种传感信号等的获取来加工处理和传播信息的一门技术，包括了计算机技术、微电子技术、通信技术等。那么，到底该如何来利用信息技术优化中学体育教学呢？
2、1利用信息技术激发出学生的学习兴趣
兴趣是任何学习的较佳教师。在中学体育教学中，传统的教学模式使得很多学生认为体育学习仅仅是为了获得必须的成绩，并没有进取 参与到体育锻炼中去的主动性与进取性。那么，中学体育教师就应当充分利用好信息技术来制作出好的多媒体应用课件，让学生在进行体育课程学习的时候，能够摆脱掉传统的约束，而从兴趣的角度来重新认识中学体育课程的教学，并把体育课程教学当作一种新异的刺激活动，从而逐步培养自我对于中学体育课程学习的兴趣与热情。比如在进行“行进间运球上篮”的教学时，体育教师就能够利用信息技术编制各种动作的多媒体课件，让学生能够直观地理解投篮的细节问题，激发他们对体育课程的学习兴趣。
2、2利用信息技术来弥补体育教师示范性不充分的缺憾
作为一门实践性较强的学科，中学体育教学中的师范性教学是十分关键和重要的，这是因为体育课程中的一些教学资料无法用语言来进行描述，也无法让学生理解清楚。那么，这个时候就需要体育教师经过多媒体课件来向学生进行示范性的教学，让学生在体育教师的讲解示范中更好地把握住体育锻炼中的一些技术性动作，主要是经过体育教师的信息技术利用，能够更好地让学生明白整个体育锻炼动作的体位与感觉本事，让学生经过多媒体课件来更好地把握住体育锻炼的要领所在，让他们能够在头脑中建立起对于体育动作的清晰图像，还能够利用多媒体课件来让学生更为清楚地看明白这些体育动作的分解动作以及慢动作，从而更好地解决体育教师在传统教学过程中示范性不足的问题。
2、3利用信息技术来加强和加深学生对体育技术的理解程度
中学体育教学过程中，体育教师应当充分利用信息技术来制作出优秀且适宜的教学课件，让学生能够借助于这些现代化的教学辅助手段，对体育技术获得更为直观和形象的理解与把握。相关研究结果证明，人们对于知识的记忆，从语言方面的记忆比例仅有从视觉和听觉方面获得的记忆的六分之一。那么，多媒体教学课件将使得体育教学具备声音和图片等教学素材，这就使得中学生能够经过体育教师展示的多媒体教学课件，来更好地归纳和整理体育相关的知识与材料。尤其是天气状况不佳的时候，体育教师更应当对一些技术动作和要领进行逐帧慢动作的分析和解析，还能够多次重复播放有关教学的影音资料，从而进一步加深学生对这些技术动作的印象。凭借这种视听结合、生动趣味、直观形象的教学方式，让学生获得较佳的学习效果。另外，中学体育教学中还能够利用现代信息技术进行体育教学管理，大大减轻体育教师的工作负担，利用网络进行师生间、教师间的信息交流，从而让信息技术供给的优秀教学资源为中学体育教学服务。
3、结束语
总之，中学体育教学中利用信息技术进行优化，这是必然的发展趋势。这就要求中学体育教学中开辟计算机课程服务系统、辅助学生学习的信息系统、多媒体网络课程教学系统，还要让体育教师利用信息技术进行备课，激发学生学习兴趣，将复杂的教学资料简单化。运用信息技术进行互动教学，在理论课上开发学生思维，针对某项运动项目在网上进行探究，从而加强体育教学的管理，培养学生分析和解决问题的本事，扩大信息量，优化体育教学环境。
一、体育新课改中课堂的转变与教师的定位
1.1在体育新课改中教师应作为学生学习的引导者、合作者、促进者
改变过往教学中存在的监督、压迫的教学方式，在尊重每个学生差异性的前提下，与学生进行平等的交流，了解学生需求，明白学生想法，关注学生内心情感，制定出科学合理并能够成功实施的教学模式，实现学生在身体素质的提高、心理能力的锻炼与适应能力的加强。
1.2.注重自身综合素质的提高
在教育改革的过程中，体育教师只有不断地提高自身的道德素质与科学文化素质，才能在推动教育改革发展的同时不断提高自身能力。这就要求体育教师培养出终身学习的观念，这既是对体育教师的要求，也是希望体育教师能够为学生做出一个榜样作用。促使学生形成坚持体育锻炼的观念与习惯，实现体育教育的根本目的。
二、体育教师如何转变自身角色
2.1明确学生的课堂主体地位，注重交流的重要性
加强对平等、友好师生关系的培养，在潜移默化的交流中，运用自身的榜样作用、合理讲解等方式体现出自我管理、自我锻炼、自我学习的重要性，从而提高自身的综合素质。
2.2尝试对体育课中的教学内容、组织形式、评价方法进行大胆改革
在教学内容的选择上，减少竞争性的体育项目，根据学生需求与喜好情况，多选择一些学生喜闻乐见的教学内容，提高学生上课兴趣。开展丰富多彩、灵活多样的教学组织形式，使得所有学生都能找到自己感兴趣的内容学习。避免一味地依照成绩作为考核内容，注重科学与人性的结合，采用心率、密度、运动负荷等生物学科的知识和方法加上学生在课堂上的主观表现来作为评价的组成部分。
2.3加强对体育教师的职业培训，注重教师与教师之间的交流合作价值
新课改的开展是对体育教师的挑战，也是体育教师自身谋求更好发展的机遇，这就体现出了职业培训的重要性，通过对专业知识的学习有助于教师顺利推动新课改的完成，也促进了自身的发展。同时，加强教师与教师之间的合作与交流也非常必要，只有大家互相的帮助，共同的总结，才能为新课改提供更好的发展环境。
2.4关注教育科研发展，注重体育教师的创新意识与能力的培养
在新课标的要求下，体育教学面临着更多的状况，这些新情况靠教师自身积累的经验和现有的知识水平是难以解决的，它需要体育教师不断地探索和学习，在改革创新中寻找新的解决问题的方案，不能处在封闭的环境里教学，教师要加强对问题解决经验的总结能力成为体育教育教学研究者。
总之，体育教师只有懂得反思自己出现的教学不足、分析问题出现的原因，并将其培养成自己的一种习惯，形成反思自觉性。通过审视自己的失误得到的经验弥补自身教学不足，才能深入理解教育理念，推进教育事业的发展。在新课改中，反思能够为新课改带来新的教学理念，为教学带来更好地成效。体育教师应与新课改共同发展，为新课改顺利推进做出自己的贡献的同时，也在新课改中实现了自身的发展。体育教师只有转变以往角色，重新为自己定位，正确对待自己的职责所在，才能更好地融入此次新课改的大军。
一、教师要重视学生体育兴趣的培养
兴趣是激发学生学习动机和欲望的良方，是促进学生自主学习和坚持锻炼的前提。无论是在教学资料的选择还是在教学方法的更新上，都应十分关注、激发和坚持学生的运动兴趣，从而使学生自觉、进取地进行体育锻炼。下头，我谈谈我在教学中的“调趣五法”。
1．主角分层法
在开展体育大课间、游戏、舞蹈、徒手操、技能培训等活动时，让学生担任“领头雁”、“主演”等不一样的主角，经过不一样主角承担相应任务来激发学生参与活动的兴趣，使学生在活动中得到锻炼和提高，到达提高综合素质的目的。
2．游戏调趣法
游戏能够激发学生的参与兴趣，对于学生来说，体育教学的任务融入游戏活动之中，能够让学生在活动中更加进取学习和锻炼，到达强身健体、提高基本技能的目的。开展适宜的体育游戏能够使学生为了团队的利益而更加努力，提高教学效率。
3．情境感染法
利用学生已有的生活经验，使学生处在不一样的情境之中，如故事情境、语言情境、想象情境等，使学生产生浓厚的兴趣，激发学生怀着探究的心理，带着强烈的求知欲望去观察情境，体会情境，欣赏情境，让学生感到体育课其乐无穷。
4．自由创新法
教师在教学中打破传统的教学方法，让学生自由发挥想象，用自我的方法完成体育活动，教师再适时加以引导，对他们的提高及取得的成绩加以肯定和表扬，使其建立成就感，增加自信心。
5．竞赛激励法
经过开展分组比赛，学生在竞赛中感受到团体团结气氛的渲染，在这过程中学生不知不觉就会对活动产生兴趣。同时，此法还对培养学生坚强的意志品质和对环境的适应本事都有进取意义。
二、教师应重视德育思想教育
体育教学中贯彻德育教育不仅仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要，更是素质教育的需要。在重视体育教育的同时，更要重视德育教育。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、资料和形式紧密结合起来，建立合理的、客观的、科学的德育教育体系。教学中，教师可从以下几个方应对学生进行德育教育:①运用体育先进事例渗透爱国主义精神:如用中国成功申办2008年奥运会对学生进行爱国主义教育。②利用教师人格魅力对学生进行感染和熏陶:教师应当具备高尚的人格，教师自我必须做到言行一致，表里如一，以身立教。③结合教学资料进行德育教育，如在耐久跑教学中渗透坚强的毅力、勇于拼搏的精神;在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中渗透勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神;在游戏教学中渗透团队意识和团体主义精神;在布置场地、器材和使用、送还器材中渗透热爱劳动、爱护公共财物的精神。
三、教师要注重创新和合作本事的培养
培养创新意识、合作本事是实施素质教育的核心。体育学科对于促进学生创新本事的提高，具有其他学科无法相比的优势，体育教师在教学中应异常重视培养学生的创新本事。第一，教师要营造良好的课堂教学氛围，培养学生创新思维。营造民主、宽松、愉悦的体育教学环境，使学生在心理放松的情景下构成一种无拘无束的思维空间，促进学生进取思维，主动参与，进而激发学生学习的进取性，培养学生的创新思维。第二，供给自主活动的空间，培养实践本事和创新本事。在课堂教学中，教师要敢于放手，给学生适度的自主权和自由度，让学生在课堂的舞台上唱主角，充分发挥学生的主体作用，让学生自主支配学习的时间和空间，使学生有自主选择的余地、充分展现自我的空间，在放手中提高自我锻炼和创新本事。在篮球游戏教学中，我分给每一小组一个篮球，规定活动范围，要求每组的学生以篮球为中心，创编出大家喜欢的、具有新意的、有利于锻炼身体的体育游戏。经过一段时间的讨论、交流和选择，学生创编了“投球王”、“双腿夹球比快跑”、“接球击人”等多种游戏方法。第三，倡导合作学习，培养学生的创新交流本事。合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，在培养学生之间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习
的主动性和创新本事方面起着进取的作用，有利于学生创新本事的培养。学生经过小组合作，进行讨论、实践、理解;再讨论、再实践、逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用，使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新本事，在讨论中到达知识的掌握和思维的开发。
一、在中学体育教学中实施素质教育的有效策略
1．加强教师队伍的素质建设
在教育活动中，教师的作用十分关键，教学活动能否顺利进行，教学质量能否提高，很大程度上都与教师有关。所以，在素质教育活动中要想取得梦想的效果，就必须不断地提高教师的整体素质以及教学技能，仅有拥有综合素质过硬的教师队伍，学校才有可能在素质教育活动中取得良好的效果，培养出能够满足社会主义现代化建设需要的人才。所以，教师要坚持以人为本的教育理念，采用有效的教学策略，促进学生的身体以及心理素质的提高，落实素质教育。教师作为一个传道授业者，首先必须自己要能够掌握专业的基础知识与牢固的专业技能。另外，还要具备必须的心理健康基础知识与心理疏导能力，能够根据学生的具体生理以及心理实际状况进行教学活动的设计，采取有效的教学手段，提高教学效率。
2．提高学生对体育学习的兴趣
现阶段，我国中学体育教学中还存在很多不足之处，需要我们进行改善和完善。体育教师应当帮忙学生们端正对这门课程的态度，提高他们的自主性。所以，教师要有效地激发学生对体育学习的兴趣，让学生具有学习的动力，调动他们参加体育锻炼的积极性，仅有这样，才能让学生们真正从这门学科中受益。所以，教师能够根据学生的年龄、性别及性格等特点，采取不一样的措施，提高学生们参加体育锻炼的积极性，培养学生们构成良好的体育锻炼习惯，为学生们的体育学习活动创立一个安全良好的平台，让他们从体育教学中获得欢乐，提高他们的综合素质。
3．构建和谐的师生关系
长期以来，在所有的教学活动中教师的地位在教学活动中才是较重要的，而学生永远处于从属地位，是一种被动的学习，这不但不利于良好融洽的师生关系的构成，反而会拉大师生之间的距离，甚至导致矛盾的出现与激化，这不利于教学活动的顺利展开。所以，教师要明确这一点，就是学生一向是教学活动的主体，而教师只是起引导、辅助、配合、答疑解难的作用。教师应当努力营造一种教学相长的学习氛围，和学生平等共处。所以，在教学活动中教师必须要摆正位置，不能以高高在上的姿态出现，而要把学生当作朋友，构建和谐的师生关系，注重学生个体思想的发展以及意见的表达。
4．培养学生的`心理素质
较之传统的教育形式，素质教育有很多地方具有其本身的优越性，包括文化技能、科学知识、身心素质、道德品质等。现阶段随着社会各个环境中竞争的激烈化，社会不仅仅需要具备专业技能的建设者，同时也需要他们具备较强的身体素质、良好的心理状态。中学阶段对每一个学生来说都是特殊的，不仅仅处于其身体生长期，并且处在各种心理认识的阶段，所以，在中学阶段的体育教学中，教师更应当注重学生综合素质的提高，在提高他们专业技能的同时，提高他们的综合素质，为社会主义现代化事业的发展做贡献。
二、结语
总而言之，在体育教学过程中，教师必须根据学生的实际身体状况制定教学任务，在提高学生身体素质的同时，保证每一个学生都能具备良好的心理状态，让素质教育在每位学生身上得到体现。
1、集体备课不等于轮流备课。
集体备课强调的是集体参与，共同研讨，决不能把它理解成为备课组成员间的轮流备课或分工备课。如果备课组成员采用“值日”式的轮流备课或协作式的分工备课，这完全是一种不负责任的投机取巧，其效果与个人备课相比，只会差不会好。
2、集体备课不等于统一教学案。
集体备课要求在教学思想、重难点处理、教法学法选择、环节设置、练习设计等方面做到基本统一，但这并不意味着从备课形式到教学案内容都高度一致。集体备课既要强调共同研讨，统一认识，又要留有发挥的空间，由于各班的学生程度不同、教师的教学风格差异，教师要自由发挥突出个性特色。如果同组教师都抱着统一的教学案走进教室去照本宣科，则是对集体备课的歪曲。
3、集体备课不等于个人不备课。
集体备课旨在克服个人备课的惰性、片面性和随意性，同组每一位教师都应该积极参与，相互探讨，贡献才智，共享资源。集体备课不应缺乏“个人钻研”。试想，如果没有个人的钻研，那又拿什么去交流、去启发、去争论、去碰撞？如果设立主讲人，其他教师不准备、不钻研，也就没有观点、没有见解和看法，集体备课中只能当“看客”和“听众”，这能算是集体备课吗？如果事先都没有进行钻研准备，只是临时讨论，那效果之差更是可想而知，也不利于教师提高教育教学业务水平。以上仅是我在集体备课中的一些具体的看法，可能有许多不如人意的地方，还望各位提出自己的'意见或建议，以便我们在今后的工作实践中进一步完善和量化，以求得集体备课的最大效益。对于我们体育组来说，体育、音乐等不可能象语文、数学那样层次分明。但我们也有我们的优势，可以采用“同课异构”的方式，让每个教师都参与进来，也可以利用网络平台进行集体备课。对于同一运动项目而言，它的运动技能是不变的，变化的是对于不同年级的学生提出要求不同而已，我们可以运用一切可以运用的资源，围绕课堂教学的策略来进行研讨。
课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时，常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求目标，也是课改的今天要解决的问题。通过教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。现在可能所有班级中都有一位或是多位同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费力的（200米都跑不完），别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时经常受到小组同学的批评及责骂，甚至遭到嘲笑。我所教的初一年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不积极活动？开始他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。根据他的想法，我诱导说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的'是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师相信你，你一定会战胜自己，找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持到底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持到底。久而久之，在他的自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上，我及时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热烈的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人一定要克服内心的自卑心理，融入到集体的大家庭之中，不懂不会的主动请教，反复练习，同时常于同学合作、交流。总之，“在课堂上只要主动参与、积极练习，就一定能获得快乐，获得成功”。
一、课的构思：
培养学生自主学练能力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。课以“运动技能”“社会适应”“运动参与”“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮助学生建立印象，直观的体验和感受，并先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自己的创新能力。在动作技能形成过程中，采用了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种“授之以鱼”的被动教学模式，更好地贯彻“授之以渔”的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。通过热身游戏和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军的高尚思想。
二、教学过程：
准备：在课的开始部分，选用了创新“集体性”游戏，但是改变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参与精神。培养高尚的思想品德。
基本内容：在技巧学习的过程中，应用多中教学手段，采用直观的图片示范、教师的标准动作示范、甚至多媒体的观看；采用了启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题，解决问题。教师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自主活动，自主创造，自己管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。在游戏教学中，教师只提出目的和要求，小组讨论练习的方案，通过比赛，提供了自己表现的机会，启发学生对体育学习的兴趣，并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。其次，通过一些奔跑和跳跃练习和来提高学生的综合素质。
结束：让学生对小组和个人进行自己评定。这样整堂课在学生的自己评价、相互评价中结束。
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