我们听了一场关于“请假条课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。
义务教育课程标准实验教科书《语文(语文版)》二年级上册第70、71页。
师：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的图片)你看到了什么?
师：这节课我们来认识更多有关植物的词语。(师板题：读读词语识汉字)
师：自由读课文，请你的好朋友拼音帮忙把字音读准。(屏幕出示课文第一部分)
师：你真了不起，还有一些词不会读或者不够熟悉，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片互相学习，会读的读给同伴听，不会读的互相帮忙。
yǔ juacute; chaacute;
师：(贴词语：紫葡萄)你真棒，这么难读的词也会读了，请你带读。
师：读得真好。你看，“萄”可真调皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。请你再读读课文，把这些调皮的词语找出来。
生：我认为“卷心菜”最容易读错，因为“卷”还有一种读音是“juagrave;n”。(师贴词语：卷心菜)
师：你能用“卷(juagrave;n)”组词吗?
师：我指哪个词，你就把它读两遍，看看谁的反应快。
师：火车到站了，我们来帮这些词语找找朋友。(指4生上台，每生拿3张图片)
比一比，哪个同学最快找到朋友?
生：我发现“荷花、菊花、山茶花”是写花的词语；“草莓、菠萝、紫葡萄”是写水果的词语；“莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角”是写蔬菜的词语。
师：对，我们可以把这些词语分成花卉、水果和蔬菜这3类。你喜欢哪类就读哪类词语给同桌听。
师：你观察得真仔细。在今天学的9个生字中，就有7个带有草字头。(屏幕出示：语菊荷菠葡萄莲藕卷，草字头的字变红色)齐读这7个字，边读边想：它们有什么特点?
生：我发现“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。
师：你认识的字可真多!会读了，你用什么好办法记住了哪个字?
生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“语”。
生：我用猜一猜的方法，“五口人说话”就是“语”。
生：我用熟字加偏旁的方法，“连忙”的“连”加上草字头就是“莲”。
生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字头就是“菠萝”的“菠”。
生：我用猜一猜的方法，“一个人戴着草帽坐在有树根的木头上，就是“茶”。
生：我用减一减的方法，“圆圈”的“圈”减去“口”就是“卷”。
师：同学们真爱动脑筋。看，星星对你满意地笑了。(出示9颗星星图片)每颗星星后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。谁想摘?
师：星星回家了，现在我们来写写字吧!(屏幕出示：语菊茶荷卷)你认为哪个字最难写?哪个字最容易写错?
生：不要把“茶”的下面写成“木’，它是“木”它是“木”字带钩的。
生：还要把草字头写得小一点，下面写得稍大一些。
师：这节课我们认识了许多有关植物的名称，还学会了很多汉字。请你课后留心观察生活，去收集更多有关植物的词语，把它写在采集本上。好，下课。
《读读词语识汉字》第一课时的教学，具有以下特色：
一、寓教于乐，在游戏中识字。
低年级学生喜欢做游戏。在教学中，教师根据学生这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。课中先做了一个给词语“找朋友”的游戏。教师制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生通过这个游戏，巩固了词语，认识了植物，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。同时，课中也设计了“摘星星”的游戏，教师充满赞美的语言，漂亮的星星，深深地吸引了学生。这些都体现课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”理念。
二、多种方法复现，巩固识字效果。
认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固识字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。在教学中，教师不断变换识记方法，据拼音认读、小组内合作认读、卡片认读、开火车读、找难读的词、指名读、齐读、小老师带读，让学生运用“加一加”、“减一减”、“猜一猜”等多种识记办法记住生字。这不仅激发了学生的学习兴趣，为学生主动识字、独立识字提供了条件，而且有效地巩固了现有的知识，掌握了识字、记字的方法，充分体现了“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的要求。
三、体现自主、合作、探究，引导学生学会发现。
在教学过程中，教师组织了小组合作学习，让学生自己想办法记住9个生字，充分发挥了学生的自主性。学生做小老师带读，学生仔细观察词语，引导学生发现读轻声的词语，发现词语分三类，发现了许多字都带有草字头，发现草字头的字都与花草有关，发现草字头的字都是上下结构。在一系列的发现中，教师始终用甜美的语言或实物给予激励，每一个发现教师都给予充分的肯定，学生的求知欲望得到实现。这体现了课程标准提出的“教师是学习的组织者和引导者，学生是语文学习的主人”的理念。
教学目标：
1、 能独立认识本课11个生字。能正确书写其中6个生字。积累词语7
个。
2、 能正确流利地朗读课文。能围绕课文内容提出问题并学习带着问题认
真读课文、讨论问题。
3、 了解著名作曲家海顿的智慧才能，鼓励学生运用智慧解决实际问题。 教学准备：课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示课题，质疑
1、板书：请假条 读词，师：什么是请假条？你写过请假条吗？
2、板书：优雅 认读词语，学习生字“雅”（重点字形），书空
3、齐读课题：读了课题后，你们有什么疑问吗？
说明：从学生生活入手，让学生结合实际谈谈生活中见过的请假条，既能在交流中切实体会请假条的作用，又为引出课题《优雅的请假条》作铺垫，“优雅”一般指动作姿势、语言谈吐优美高雅，读了课题后，学生自然产生疑问：请假条怎么能说“优雅”呢？“学贵有疑”，质疑为下文围绕“优雅”展开教学作好了伏笔。
二、自主学习，质疑解疑
出示学习要求：（1）轻声读课文，要求：读准字音，读通课文
（2）找出不理解的词句，打上“？”
（3）思考：课题上的请假条为什么加上引号呢？
说明：“不动笔墨不读书”的学习习惯从小养成。学生自读课文时，尝试着圈圈划划，带着问题读书。
三、检查交流，整体感知课文
1、出示生字词语：优雅、圣诞节、遭到、拒绝、美妙绝伦、演奏、吹熄、蜡烛、新颖、效果、
（1）小火车读生字、词语
（2）指导书写：奏、
（3）交流对词语的理解：学生可说自己已经理解的或提出疑问
2、指名分节读课文
3、课文中的请假条是什么？（板书：乐曲）理解课题为什么用上“”。
说明：本课生字较多，存在一定难度。教学时，要特别注意“雅、诞、遭、颖”等生字。注意自的教学各有侧重，如“雅”可与形近字比较，“颖”则注意后鼻音的巩固。部分词语的理解，“舒缓”“凄婉”等可在课文教学时，听音乐体验，或在语言环境中感悟。
四、学习课文，了解起因
过渡：海顿为什么要写这奇特的请假条呢？
1、自读课文1—3节，思考海顿这样做的原因
2、讨论学习：
出示句子：海顿十分同情大家，便说：“别急，我替大家请假。”
（1） 读读句子，你可以提出什么问题吗？（学生围绕句子质疑）
（2） 联系上下文，练习说话：
海顿十分同情大家，是因为（ ）。
因为( ),海顿十分( ),所以他决定( )。
3、小结：指导朗读1—3节
说明：本单元要求学生能“读课文，提出问题”。针对学生实际，质疑能力的培养也应有个循序渐进的过程。从对词语的质疑到读句子提出疑问，学生的思维逐渐发展。这样的训练不是走过场，针对性和实效性较强。
五、巩固字词，练习写字
重点指导“雅”的书写：把握好该字的间架结构，注意左右不能分得太开。
第二课时
一、复习词语：抽读生字卡片
二、继续学习课文
（一）第五节：读中感悟“优雅”
过渡：海顿的请假条为什么说是“优雅”的呢？
请学生自读课文第五节：想想《告别交响曲》和我们听过的音乐一样吗？
本文学习的重点是第五小节，教学时注意引导学生在反复朗读中感悟海顿请假条的“优雅”之处。
1、交流、体会演奏方式的不同
（1）出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头??
读了这段话，你有什么感受吗？
（2）指导学生读出“无声告别”时场景的优雅与悲壮
（3）你仿佛听到或者看到了什么？
（4）讨论：海顿为什么安排这种方式的演出呢？体会海顿的独具匠心。
说明：这是一场与众不同的演出，场面悲壮。教学时，抓住句子中的关键词“吹熄蜡烛”“提着乐曲”“起身离去”“一个一个”“引向尽头”，让学生通过多次朗读，仿佛看到在缠绵的思乡曲中的 “无声告别”。在学生的想象说话训练中，进一步体会文中“请假条”的“优雅”。
2、交流领悟乐曲的优雅、内涵的独特
（1）出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。
学生自读句子，注意长句的正确停顿
检查：抽读
（2）听音乐感悟：乐曲是“美妙绝伦”而又“凄婉”的，这会是一种怎样的旋律呢？让我们一起听一听，感受一下吧！
说明：借主题音乐欣赏来指导朗读，帮助学生加深对课文的理解是一个行之有效的方法。但由于乐曲含义深刻，而学生的欣赏能力有限，因此，在欣赏音乐时，教师可以配之以生动的旁白介绍，使学生真正有所感悟，并能积累语言，为说话练习积累语言材料。
（3）学生说说感受：出示：这音乐是如此的 ，又如此的 ，乐师们仿佛在说：“ 。”
（4）指导读句，体会乐师们强烈的思乡之情
（5）此时此刻，乐师们似乎在诉说什么？
（6）海顿为什么谱写这样的旋律呢？体会海顿用心良苦
3、小结并指导朗读第五节
美妙的乐曲、凄婉的乐章表露出强烈的`思乡之情。
说明：读中感悟、读中体验，教学始终以“读”为本。在这一重点段落的教学时，一次次地朗读，以提升学生的认知水平、情感水平。
4、练习背诵
（二）第六节：读中感悟“折服”
过渡：我们被海顿的优美旋律打动，更被他的智慧所折服，那公爵和人们呢？
1、读第六节，理解“折服”
说明：课堂教学逐步从识字向阅读理解过渡。教学时，抓住段落中的关键词语的理解有助于学生正确感悟文本。“折服”本义是使人信服的意思。教学时，读读句子，想想人们被什么折服？为什么会被“折服”？帮助学生再次感悟“请假条”的“优雅”，海顿的睿智。
2、此时此刻，公爵听着乐曲，看着表演，会想些什么呢？
3、小结、引读第六节
三、总结
1、有感情地读全文
2、总结
充满智慧的海顿以独特优雅的音乐语言书写并递交了一份特别的请假条。
教学目标
1.能独立认识本课11个生字。能正确书写其中6个生字。积累词语7个。
2.能正确流利地朗读课文。能围绕课文内容提出问题并学习带着问题认真读课文、讨论问题。
3.了解作曲家海顿的智慧才能，鼓励学生运用智慧解决实际问题。
1、能借助一些关键词语，简单地讲述课文故事。
2、能借助填空理解“为什么称《告别交响曲》为优雅的‘请假条’”。
难点：
理解海顿为什么不用一张普通的请假条，而要用一首曲子来向公爵请假。
(2)找出不理解的词句，打上“?”
三、检查交流，整体感知课文
1、出示生字词语：优雅、圣诞节、遭到、拒绝、美妙绝伦、演奏、吹熄、蜡烛、新颖、效果、
2、讨论学习：
(2) 联系上下文，练习说话：
海顿十分同情大家，是因为( )。
因为( ),海顿十分( ),所以他决定( )。
请学生自读课文第五节：想想《告别交响曲》和我们听过的音乐一样吗?
(1)出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头……
读了这段话，你有什么感受吗?
(3)你仿佛听到或者看到了什么?
(4)讨论：海顿为什么安排这种方式的演出呢?体会海顿的独具匠心。
(1)出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。
(2)听音乐感悟：乐曲是“美妙绝伦”而又“凄婉”的，这会是一种怎样的旋律呢?让我们一起听一听，感受一下吧!
(3)学生说说感受：出示：这音乐是如此的 ，又如此的 ，乐师们仿佛在说：“ 。”
(5)此时此刻，乐师们似乎在诉说什么?
美妙的乐曲、凄婉的乐章表露出强烈的思乡之情。
过渡：我们被海顿的优美旋律打动，更被他的智慧所折服，那公爵和人们呢?
1、读第六节，理解“折服”
2、此时此刻，公爵听着乐曲，看着表演，会想些什么呢?
三、总结
充满智慧的海顿以独特优雅的音乐语言书写并递交了一份特别的请假条。
教材分析:
这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
学习目标:
1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板
教学过程，
一、谈话导入，板书课题:
大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。
二、初读课文，学习生字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的书指的是什么?
师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。
(1)出示生字卡片，指名学生读字音。
(2)交流识字体会，
说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。
5、检查读书情况。一人读一自然段。
三、理解词语。
1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。
2、师生释疑。
对词语的理解作如下设计:
刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。
宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。
【点评:新课程提倡结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。，这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。】
四、指导书写。
1、教师范写底，讲解写字要领:
2、学生描黑，临写。
3、还有哪些字有竖撇?学生练写册、厚。、质，教师针对写字情况进行指导。
教学过程;
师:培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢?
2）、这本书有什么作用?
二、细读课文，激发探究意识，
1、师:俗话说:书读百遍，其义自现。。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。
2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
指名学生读。说说岩石为什么像书?
指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。
书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。
(课件出示我知道之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。
指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)
小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。
D、化石的作用(课件出示第十自然段内容)。
教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。
指名学生读。
说说，A、岩石的作用。
B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。
指名学生读，注意感叹句的读法。
补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。
三、猜一猜，川川长大以后想干什么?
小结:最大的'书'不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。
2、说说最大的带中有哪些内容。
小组内分角色读课文。
推选代表漆课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川训是好问。
点评:学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性。]
三、书写指导:
1、教师用生字卡片出示所写生字。
2、教师范写陆、印。注意，
3、学生写、评。
4、学生自己写埋、宝。、趴、刨，教师点评。
四、课堂交流。
把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。
【点评：通过这一环节，把激发学生热爱大自然、探求自然知识的兴趣又向前推了一步，并且也提高了学生搜集处理信息的能力。】
2、通过学习，理解“坐井观天”的寓意。
3、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：
课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。
课前准备：
井图一副。青蛙和小鸟的图象各一副，头饰各一个。
那你们想知道这两个小动物(青蛙和小鸟)有什么看法吗?
二、范读课文。
1、师:请听老师读课文,要求：边听边看清课文有几个自然段并做上记号.（ 生汇报有几个自然段）
2、听完课文，你知道了青蛙和小鸟为什么事在争论？引导学生说出青蛙和小鸟争论“天有多大？”(板书天有多大?)
师：你们愿意帮助青蛙和小鸟解决这个问题吗？就让我们赶紧走进课文吧。
三、初读课文。
1、请同学们先自学课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍。
2、开火车朗读课文。要求读准字音。其他同学认真听看有没有读错?(教师随机纠正读音)
3、全体齐读，要求读得流利。(很多同学已经跃跃欲试了,都想读一读对吗?,那就我们大家一起读,会读的就大点声音,不太熟练的就小点声音.)
1、请小老师教读生字。
师:刚刚同学们读书的声音很响亮,可是有些字音还不是很准确,谁能来当小老师再教一教大家?(准备小黑板一面是生字,一面是词语)
2、认读词语，解释词语意思。
小老师教得很认真，同学们学得也很认真，老师发现你们进步多了。谁来接受老师的检查？（出示写有生字词的小黑板）
还-还有 沿-井沿，你知道井沿是那里吗？到黑板上指出来。（井沿就是井口边） 际-无边无际，这个词是什么意思？什么可以说是无边无际？（大海、沙漠、天空等）
3、四人小组谈论交流识字方法。并选一名代表向全班同学汇报。
师：同学们识字这么快，能不能把你们的好方法和老师一起分享呢？
五、再读课文。学习第一自然段。
1、师：你们生字已经认识了，相信课文会读得更好了。谁愿意再来把课文读一遍？其他同学也有要求，（要求：找一找青蛙和小鸟一共说了几次话？或者进行了几次对话？）
生汇报，2、3是第一次对话，4、5是第二次对话，6、7是第三次对话。
2、师：找得非常准确，那我们就先来学习课文第那一段？请女同学把第一自然段读一遍。
3、谁来帮助青蛙和小鸟找到自己的位置？指名上台贴图。
六、师：小鸟和青蛙见面了，于是它们聊了起来……，我们下节可再来一起看看它们聊了些什么？
一、复习导入。
齐读课题，谁来说说课题的意思？
师：对，青蛙坐在井底，小鸟飞来落在井沿上，于是两个人为了一个“天有多大”的问题争论了起来。这节课就让我们来再次走进课文，了解它们的对话，来帮助青蛙和小鸟解决问题。
（2）着重理解：“一百多里”说明了什么？（天很大）师：我们一个教室是20多米，两个教室才有一里，200多个教室加起来才有一百多里，想一想，小鸟说飞了这么远，说明什么？
（3）学生齐读第二、三自然段。
4、学习第四、五自然段。
师：我们来看4、5自然段。请同桌之间分角色读第二次对话思考这些问题：
（1）青蛙对小鸟说：“别说大话了”，这里的“大话”指什么？（指小鸟说“飞了一百多里”，青蛙不相信）
（2）青蛙认为天有多大？它为什么这样认为？（青蛙认为天不过井口那么大）
带学生体验：上节课同学们说天很大，那么现在请你们用纸卷成纸筒再去看天，这时你看到的天有多大？
(5）男女同学分角色读4、5自然段。
（1）青蛙认为小鸟是对的吗？为什么？
（2）小鸟又是怎样耐心的和青蛙讲道理的？
（3）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的“笑”的含义。
生1、青蛙笑小鸟错了，自己是对的。
生3、青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。
生4、小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。师：说得太棒了。
生5、我觉得“天天”“不会”要重读，这样就读出了青蛙很傲慢的语气。
三、拓展：青蛙如果跳出井口会可看到什么？会说些什么？
师总结：是啊，所以我们看问题、认事物要全面，可不要像青蛙那样犯了错误还自以为是不接受别人的劝告。
四、读了这个故事你想对青蛙说什么？
五、指导书写。
师：那我们就来帮助青蛙跳出井口。请你们认读这些词语，读对了，青蛙就会跳一跳。
（2）师：你们帮助青蛙跳出井口，现在老师也请你们来帮助我，提醒老师在写这些生字的时候要注意什么？
（3）同学们刚刚说的很好，那就请你自己在书上练习写一写。
生自由联系，师下位置指导。
二年级的《“优雅”的请假条》，这篇课文主要讲述了音乐家海顿的故事。有一年的圣诞节前，奥地利的宫廷乐师们向公爵请假回家过节，但遭到了拒绝，海顿让乐师们用一种新颖的形式演奏“告别交响曲”，这张“优雅”的请假条使公爵同意乐师们回家过圣诞节。
初看课文，我觉得这篇课文对于二年级的学生来说是有一定难度的，文中有许多词语，学生不理解，再加上他们感受乐曲的能力较低，文中的内容离他们的生活太远。这样的课文我觉得最好能通过加强各种形式的朗读以帮助对课文的理解，然后再创设一些语言环境更深一层地帮助学生理解。
课文第五小节介绍了《告别交响曲》这支曲子，是课文的重点，我在出示第五小节后，让学生听了两段段音乐，音乐选得非常好，是教材配套光盘里的，一下子把学生带入优美的音乐氛围中。先听一段舒缓美妙的，再听一段凄婉深沉的.。然后我又范读了这一小节，让学生从课文中找到描写这两段音乐的句子，配上音乐有感情的朗读这两句句子，感受音乐的美妙绝伦，体会音乐中表现出的强烈的思乡之情。接着再从这一节里找一找，哪句句子写出了这场演出有什么特别的地方？再让学生看一支一支蜡烛吹灭时的情景，然后我设计了这样一个问题：凄婉的乐曲表现出了强烈的思乡之情，乐师们一个个退下场，仿佛在对公爵说：“ 。”学生有的说：“我多么想念我的亲人，公爵让我回家吧！”有的说：“公爵，我的孩子在等着我，让我们回家过圣诞节吧” 有的说：“每逢佳节倍思亲，我的心早已飞回家去了，请您允许我们回家过圣诞节吧” 有的说：“先生，您听了我们的演奏一定明白我们的心情，请您让我们回家和亲人团聚吧”
通过想像说话，学生能明白了这优雅的请假条所包含的意思。然后再回到为什么是优雅的请假条？我想这样这个最难的问题也就会水道渠成了。
同时本课文学性较强，语言感染力强。教学时，我想更要重视朗读的训练。我设计了在教学伊始，让学生自读课文，整体感悟引导学生感悟语言文字，如第六节中写到公爵被“折服”、“终于”同意乐师请假。学生通过联系上下文，体会关键词的含义，再次领悟到《告别交响曲》乐曲旋律、演奏形式的美伦美奂，敬佩海顿的智慧和才能。在此基础上，通过范读、自读、抽读等多种形式的朗读指导，帮助学生读出语言的“味道”来，从而更深地理解文中请假条的“优雅”。
【设计理念】：三年级课程阶段目标中关于写作的有“学会写请假条。”在实施写作中，
应注重培养思考、表现、评价的能力。
【教学目标】
1、知道写请假条的意义，初步培养遵守学校请假制度的习惯。
2、学会写请假条。
【教学重点】学会写请假条。
【教学难点】
1、正确写请假条。
2、养成请假写请假条的好习惯。
【教法学法】情境式教学，启发式教学
【教学流程】
一：谈话导入
师：同学们，如果你有事情不能来学校上课，那你会怎么做呢？生：向老师请假。
师：对，向老师请假，是尊重别人的表现。我们的小朋友一定是懂礼貌的好孩子，对吗？那向老师请假需要给老师写一个什么呢？ 生：请假条。
师：对，那上次有位同学跟老师请假，就给老师写了这样一张请假条，我们一起去看看
有没有问题。 （出示课件）
师：我们依然分为两个组，看哪组同学能够率先找出问题。生1：名字写的位置不对。生2：找不出来。
师：同学们有的看不出来，没有关系，老师今天就交给大家一些法宝，同学们都可以练
成火眼金睛，来找出问题所在。同学们想不想学啊？ 生：想。
【设计意图】引导学生知道请假要写请假条的意识，以分小组找出不规范的请假条有哪
些问题的方式来激发学生学写请假条的兴趣。
二、学习写请假条的内容
师：那首先我们要了解请假条分为哪些类型，像我们生病了请假和有事请假是一样的吗？生：不一样。
师：那生病了请假是请病假，那有事请假是请什么假呢？生：请事假。
师：对，那它们的内容也是不相同的。谁能来说一说一位同学感冒了需要请假，应该怎
么写呢？
生：我因生病需要请假，请批准。 师：同学们觉得他说的有没有问题呢？生2：有问题，应该交代清楚原因。我因为感冒需要打针，所以请假，请批准。 师：很好，这位同学详细的说了原因，可是老师还是不能批准，有没有同学知道原因呢？生3：他没有说出要请假多长时间。师：对，很棒，我们在写请假条的时候，不仅要写出原因，还要写出需要请假的具体时
间。
（出示具体内容要求）师：好，我们知道了如何写病假，那写事假的时候该怎么写呢？比如一位同学要参加姐
姐的婚礼，需要请假一天，谁来说说看？生：我因姐姐明天结婚，需要参加婚礼，需要请假一天，请批准。师：恩，很好，同学们这么快就掌握写请假的方法了，真棒！但是，我们只写了内容，
这个请假条完整吗？我们还要注意请假条像写信一样，都有格式，关于请假条的格式，老师
还有个秘诀呢，你们想不想知道是什么啊？ 生：想师：那接下来我们就一起去看看请假条的格式是什么样的。
【设计意图】通过具体引导，使孩子们学会写请假条的内容。
三、学会写请假条的格式师：好，我们一起来看一下这段顺口溜，大家一起读一读，看看哪组同学读的最整齐，
读的最棒。
师：那同学们读过之后，我们来具体分析一下这段顺口溜告诉了我们写请假条的什么秘
诀？
??
（写请假条的格式跟写信的格式相似，具体请假条都包括哪些部分） 师：那具体格式是什么呢？我们一起来看一看。 （出示课件）
师：同学们抓紧时间记一下，然后老师要让大家进行抢答，看看哪位同学最棒。（让学生对每一行的内容进行回顾抢答，边问边在黑板上演示出来） 师：好，同学们表现的都非常棒，那同学们都已经学会了这些法宝，那看看同学们现在
还能不能找出这张请假条中的'错误。比一比看哪一组表现最棒。（出示有问题的请假条）
师：好。同学们表现都很棒。那接下来我们来看一看一位同学为我们带来正确的的请假
条是怎样写的。
师：引导，并纠正细节。总结。
【设计意图】利用抢答的方式来激发学生的兴趣，并且加强对请假条格式的记忆。 板书设计：
请假条
类型：请病假请事假 内容：具体原因 需请假时间
四．请假条写完之后，带领孩子玩对着干、传话游戏的游戏。并且以游戏为例，讲解日
记的写法。重点在于不写流水账，写作素材处处可见。(课下写日记)篇二：结婚请假条怎么
写
结婚请假条怎么写
结婚请假条范例：
请假条
公司领导：
我已和未婚夫(转载于:姐姐结婚请假条)商定于**月**日结婚，需从**月*日起请假**天，
请予批准。请假人：xxxxxxx年x月x日
范文一
婚假申请
尊敬的公司领导：
本人于xxxx年x月x日登记结婚，并属于晚婚。根据国家有关婚假规定，本人可享受
15天婚假。现特向领导请求休婚假，自x月x日到x月x日共计15天，请予以审批。特此申请
申请人： xxx
xxxx年x月x日
附：结婚证明(复印件)范文二
请假条
尊敬的领导：
我和女友×××商定于××月××日举办婚礼，需要从××月××日起请假××天，于
××月××日正常恢复上班。目前手头的工作已经基本完毕，其他工作已经交付完毕。请予
批准。
祝安好!
请假人：×××
××年××月××日
范文三
婚假申请
尊敬的领导：
本人于xx-xx年x月x日结婚。现特向领导请求休婚假，自x月x日到x月x日共计15
天，请予以审批。
特此申请
申请人xxx
xxxx年xx月xx日
范文四
婚假申请报告
xx公司xx领导：
兹有你单位员工xxx，已年满xx岁，符合中华人民共和国婚姻法条款。本人决定于xxxx
年xx月xx日举行婚礼，并依法享受婚假，望领导批准为盼此致。敬礼!申请人xxx
xxxx年xx月xx日篇三：结婚请假条结婚请假条
结婚请假条
第1
本人定于xx年x月x日 结婚 特向单位请婚假xx天 本人今年xx岁 属于晚婚 xx年x
月x日-xx年x月x日 请予批准。第2.
请假条
公司领导：
我已和男友商定于*月*日结婚，需从*月*日起请假*天，请予批准。请假人：*
年 月 日
尊敬的____经理：
我和女友_____商定于__月__日举办婚礼，需要从__月__日起请假__天，于__月__日正常
恢复上班。目前手头的工作已经基本完毕，其他工作已经交付完毕。请予批准。祝安好!请假人__
__年__月__日
请假条
尊敬的领导：
由于婚期已近，我和未婚夫妻的结婚吉日择于公历 年 月 日，需请假 天至 年 月日，
期间需准备结婚事宜，本人责职工作已经具体交接给负责人，望领导予以批准。此致敬礼
申请人：__________
时间：____年___月___日结婚请假条范文的格式二：请假条
尊敬的公司领导：
本人于 年 月 日登记结婚，属于晚婚。根据国家有关婚假规定，可享受 天婚假。现特
向领导请求休婚假，自 年 月 日到 年 月 日共计天，目前的工作已经安排交接好了，请
领导予以审批。
特此申请
申请人：__________
时间：____年___月___日附：结婚证(复印件)
新人结婚的喜讯固然已经在同事之间传开，但仍需要有一份书面形式的请假条向领导请
假，需白纸黑字，有凭有据，切不能口头请婚假。另外要做到先把自己手头上的工作安排好
交接好，让领导无后顾之忧爽快地给您批婚假。请婚假的时候，最好顺便也先给领导发请帖，
婚假批复后再给同事发喜帖。婚假请假条1
公司领导：
我已和男友商定于**月**日结婚，需从**月*日起请假**天，请予批准。请假人：***年 月 日
婚假请假条2
请假条
公司领导：
我已和男友商定于*月*日结婚，需从*月*日起请假*天，请予批准。请假人：*年 月 日
婚假请假条3
尊敬的领导：
我已和男友商定于**月**日结婚，需从**月*日起请假**天。
教学目标：
1、知道学会写请假条的意义，初步培养遵守学校请假制度的习惯。
2、学会本课12歌声字。理解请假条、发烧、按时、制度、冒号、原因、日期、姓名、顶格
3、学会写请假条。
教学重难点：
1、重点：学会12歌声字；为什么要写请假条，让学生知道这是学校的制度。
难点：掌握请假条的格式。
教学准备：
1、投影、生字卡片
教学课时：3课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，学习课文1、4自然段。
2、学会12歌声字。
教学过程：
一、谈话揭题
今天，（）同学生病了（或前几天，（）同学有事了），不能来上学，哪怎么办呢？（出示课题：请假条）学习生子假组词：请假，假日、放假
二、初读课文，理清思路。
1、自由读课文，标上段落。思考：为什么要写请假条？怎么写请假条（不要求回答）。
2、读后汇报。课文一共有几个自然段？哪个自然段写了为什么要写请假条？哪个自然段写了怎样写请假条？
三、学习课文1、4自然段。
1、自由读第1自然段。（1）想一想这一段写什么？读后口头回答（）把王小华爸爸写的（）念给大家听。王小华请假是因为（）。（应填上：李老师、请假条、头痛发烧）
（2）学习生字：利、华
（3）齐读第1自然段。
2、指名读第4自然段，说说这段的主要意思。（听了老师的话，大家知道怎样写请假条了。）
四、指名说说1-4自然段的意思。
五、学习2、3段中的9个生字。
1、自学生字，（读准字音、分清字形，想一想意思。）
2、检查自学情况。
六、指名分节读课文。
七、作业：抄写生字词语。
第二课时
课时目标：
1、学习课文第2自然段，学习写请假条。理解制度、顶格、日期等词语的意思。
教学过程：
一、复习
1、抽生读生字卡片
2、指名说一说每一小节主要讲什么？
二、学习课文第2自然段。
1、自由读读这一段。思考：老师一共说了几句话？每一句讲什么？（第一句讲依照规定的时间到校上课是每一位同学都要做到的。第二句写因为生病或因为有事不能来学校上课要写请假条。第三句写这是制度。）
什么是制度？（要求大家共同遵守的规定）这是指什么呢？（前面说的两句话的内容。）指名用自己的话说说这是学校制度
这句话的意思。
2、齐读这一段。说说为什么要写请假条？
三、学写请假条。
1、出示请假条。思考：王小华的爸爸带王小华写的请假条是怎样的呢？
李老师：
今天王小华病了，头痛发烧，不能来校上课。请假一天。
家长：王利民
4月10日
2、自由读请假条，读后讨论。
（1）王小花的爸爸写请假条，现在什么地方写什么？再在什么地方写什么？最后在什么地方写什么？（先在顶格写向李老师请假，李老师后面写上冒号；在再换一行空两格的地方写王小华音头痛发烧，需要请假一天；最后再右下方写上家长王利民以及时间。）
（2）王小华生病了请假，为什么在请假条的右下方写上王利民呢？（这张请假条是王小华的爸爸代他写的）
3、你们能把这张请假条改成王小华写的吗？哪些地方要改一改呢？（王小华改成我家长改成学生王利民改成王小华。）
4、把请假条补充完整。
李老师：
今天病了，头痛发烧，不能来校上课。请假一天。
4月10日
四、作业。
课时目标：
1、学习课文第2自然段，学习写请假条。理解“制度、顶格、日期”等的意思。
教学过程：
一、复习
1、抽生读生字卡片
2、指名说一说每一小节主要讲什么？
二、学习课文第2自然段。
1、自由读读这一段。思考：老师一共说了几句话？每一句讲什么？（第一句讲依照规定的时间到校上课是每一位同学都要做到的。第二句写因为生病或因为有事不能来学校上课要写请假条。第三句写这是制度。）
什么是“制度”？（要求大家共同遵守的规定）“这是”指什么呢？（前面说的两句话的内容。）指名用自己的话说说“这是学校制度”
这句话的意思。
2、齐读这一段。说说为什么要写请假条？
三、学写请假条。
1、出示请假条。思考：王小华的爸爸带王小华写的请假条是怎样的呢？
李老师：
今天王小华病了，头痛发烧，不能来校上课。请假一天。
家长：王利民
4月10日
2、自由读请假条，读后讨论。
（1）王小花的爸爸写请假条，现在什么地方写什么？再在什么地方写什么？最后在什么地方写什么？（先在顶格写向李老师请假，李老师后面写上冒号；在再换一行空两格的地方写王小华音头痛发烧，需要请假一天；最后再右下方写上家长王利民以及时间。）
（2）王小华生病了请假，为什么在请假条的右下方写上“王利民”呢？（这张请假条是王小华的爸爸代他写的）
3、你们能把这张请假条改成王小华写的吗？哪些地方要改一改呢？（“王小华”改成“我”“家长”改成“学生”“王利民”改成“王小华。”）
4、把请假条补充完整。
李老师：
今天病了，头痛发烧，不能来校上课。请假一天。
4月10日
四、作业。
教学目标：
1、正确识记本课“雅、圣、诞、遭、拒、伦、奏、熄、烛、颖、效”等11个生字。在语言环境中积累“优雅、圣诞节、拒绝、美妙绝伦、演奏、蜡烛、新颖、效果”等词语。
2、能正确朗读课文，试着背诵课文第五小节。
3、了解作曲家海顿的智慧和才能。学着运用智慧解决实际问题。
1、（出示）小朋友，你们看这是一张什么？
2、什么时候你要写请假条？
师：是啊，当我们生病或因为某些事情在一段时间内不能参加学习或工作时就会用写请假条的方式进行请假。今天这节课，我们就来学一篇和请假条有关的课文。
（3）齐读课题。
4、读了课题后你有什么问题？
1、轻声读读课文，思考课题中的“请假条”为什么要加引号？
2、出示：这首乐曲就是著名的《告别交响曲》（齐读句子）。给“著名”换个词语使句子的意思不变？
师：原来课题中的请假条加引号是因为这并不是一张请假条，而是大作曲家海顿谱写的《告别交响曲》。
1、为什么优雅的乐曲会成为请假条了呢？听课文录音，边听边思考，试着完成填空。
（出示）有一年圣诞节前，乐师们向公爵（请假），希望能（回家过节），但（遭到拒绝）。海顿得知后，十分（同情大家），就谱写了（《告别交响曲》）。试演那天，公爵被（新颖的艺术效果）折服，同意大家（回家过圣诞节）。（《告别交响曲》）也就成了一张优雅的请假条。
（1）交流填空。
（2）学习生字：圣、诞、遭、拒、颖、效（圣、颖：读准后鼻音）。
师：海顿得知后，十分同情乐师，于是写下了《告别交响曲》。
3、（出示）文中哪些句子可以让我们感受到这是一首优雅的`乐曲呢？请小朋友借助拼音轻声读读课文第5小节，边读边试着从文中找出相关句子。
（2）交流描写乐曲优雅的句子。
（3）齐读课文第五小节。
（4）欣赏乐曲，感受《告别交响曲》的优雅（播放媒体）。
师：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，谁能说说美妙绝伦的意思。你们听，小提琴声是那样的悲哀而婉转这使强烈的思乡之情萦绕在每个人心间，使人情不自禁地想起了（……）你们瞧，演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，提着乐器，起身离去，像是在与听众（……）就这样，在缠绵的思乡曲中，最后一位乐师也起身离去。
（5）伴着乐曲再读第5小节，试着去感受这优雅的乐曲。
4、公爵听了这首乐曲会怎么想？
（1）（出示）公爵听了乐曲，心想：___________________________________。
5、小结全文：海顿用《告别交响曲》成功地为乐师们请了假，这真是优雅的“请假条”啊！
6、简介海顿。（出示）海顿是奥地利著名的作曲家，是世界公认的交响乐创始人。
1、（出示）认读词语：优雅、圣诞节、拒绝、美妙绝伦、演奏、蜡烛、新颖、效果
2、（出示）比一比，再组词。
雅（ ） 诞（ ） 伦（ ） 颖（ ） 拒（ ）
鸦（ ） 延（ ） 轮（ ） 疑（ ） 巨（ ）
板书设计：
教学要点：初读课文，学习，理介第1、2自然段教学有关的.生字词。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1、如果你有事不能按时来学习怎么办呢？
2、揭题。
3、质疑，为什么要写请假条？请假条该怎么写？
二、初读课文，粗知大意
1、带着上面质疑时间题听录音范读课文，初步了介课文内容。
想一想：课文哪一段写“为什么”要写请假条？哪一段写“怎样”写请假条。
2、自由读课文、生字、新词多读几遍，读准字音。
三、生字教学
1、看拼音卡片读生字。
2、说说哪些字难写难记，该怎样记
3、指导书写
4、给生字扩词
四、学习第1一2段
1、分小组自学第一段
思考:请假条是谁写的?写了什么内容?(谁、原因、时间、姓名、日期)
2、交流汇报
3、分学习小组学习第2段
（1）、为什么要写请假条？
（2）、理介“按时、制度”等词意
五、小结：说说第1一2段告诉我们什么？
六、作业：
1、抄写生字
2、熟读课文
教学目标：
1、正确识记本课“雅、圣、诞、遭、拒、伦、奏、熄、烛、颖、效”等11个生字。在语言环境中积累“优雅、圣诞节、拒绝、美妙绝伦、演奏、蜡烛、新颖、效果”等词语。
2、能正确朗读课文，试着背诵课文第五小节。
3、了解作曲家海顿的智慧和才能。学着运用智慧解决实际问题。
教学过程：
一、谈话引入，出示课题
1、（出示）小朋友，你们看这是一张什么？
2、什么时候你要写请假条？
师：是啊，当我们生病或因为某些事情在一段时间内不能参加学习或工作时就会用写请假条的方式进行请假。今天这节课，我们就来学一篇和请假条有关的课文。
3、出示课题：38优雅的“请假条”
（1）学习课题中的生字。（出示词语：优雅）
（2）“优雅”是什么意思？（优美高雅，不落俗套）
（3）齐读课题。
4、读了课题后你有什么问题？
二、初读课文，整体感知
1、轻声读读课文，思考课题中的“请假条”为什么要加引号？
2、出示：这首乐曲就是著名的《告别交响曲》（齐读句子）。给“著名”换个词语使句子的意思不变？
师：原来课题中的请假条加引号是因为这并不是一张请假条，而是大作曲家海顿谱写的《告别交响曲》。
三、再读课文，加深理解
1、为什么优雅的乐曲会成为请假条了呢？听课文录音，边听边思考，试着完成填空。
（出示）有一年圣诞节前，乐师们向公爵（请假），希望能（回家过节），但（遭到拒绝）。海顿得知后，十分（同情大家），就谱写了（《告别交响曲》）。试演那天，公爵被（新颖的艺术效果）折服，同意大家（回家过圣诞节）。（《告别交响曲》）也就成了一张优雅的请假条。
（1）交流填空。
（2）学习生字：圣、诞、遭、拒、颖、效（圣、颖：读准后鼻音）。
师：简介圣诞节。
2、引读第1、2小节，思考：乐师会如何向公爵请假？
师：海顿得知后，十分同情乐师，于是写下了《告别交响曲》。
3、（出示）文中哪些句子可以让我们感受到这是一首优雅的乐曲呢？请小朋友借助拼音轻声读读课文第5小节，边读边试着从文中找出相关句子。
（1）学习生字：伦、奏、熄、烛
（2）交流描写乐曲优雅的句子。
（3）齐读课文第五小节。
（4）欣赏乐曲，感受《告别交响曲》的优雅（播放媒体）。
师：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，谁能说说美妙绝伦的意思。你们听，小提琴声是那样的悲哀而婉转这使强烈的思乡之情萦绕在每个人心间，使人情不自禁地想起了（……）你们瞧，演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，提着乐器，起身离去，像是在与听众（……）就这样，在缠绵的思乡曲中，最后一位乐师也起身离去。
（5）伴着乐曲再读第5小节，试着去感受这优雅的乐曲。
4、公爵听了这首乐曲会怎么想？
（1）（出示）公爵听了乐曲，心想：___________________________________。
（2）指导读句：“各位乐师，请回家过圣诞节吧！”
5、小结全文：海顿用《告别交响曲》成功地为乐师们请了假，这真是优雅的“请假条”啊！
6、简介海顿。（出示）海顿是奥地利著名的作曲家，是世界公认的交响乐创始人。
四、复习巩固
1、（出示）认读词语：优雅、圣诞节、拒绝、美妙绝伦、演奏、蜡烛、新颖、效果
2、（出示）比一比，再组词。
雅诞伦颖拒
鸦延轮疑巨
板书设计：
幼儿教师教育网的幼儿园教案频道为您编辑的《请假条课件(汇集12篇)》内容，希望能帮到您！同时我们的请假条课件专题还有需要您想要的内容，欢迎您访问！
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