我们听了一场关于“有机化学课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！
有机化学课件是现代教育中不可少的一种教学工具，它以清晰的图像和详细的说明展示了有机化学中的许多重要概念和反应原理，为学生理解有机化学提供了非常直观的帮助。本文将详细介绍有机化学课件的相关内容。
一、有机化学课件的背景和发展
随着信息技术的不断发展和应用，教育领域也开始涌现出了越来越多的在线教育资源和数字化教育工具。有机化学课件作为这一领域的重要一员，不断发展壮大，以应对更高效、更便捷、更多样化的教学需求。
有机化学是化学中的一个重要分支，主要研究含碳的化合物的结构和性质，是生物学、医学、药学、材料学等多个领域的基础。在这个背景下，有机化学课件的出现和应用，为有机化学的教学提供了更多的可能性和方法。与传统的讲解方式相比，有机化学课件引入了更多的多媒体元素，例如图片、动画、声音等，在增强学生视觉感受和学习兴趣的同时，提供了更多的交互和自主学习的机会，提高了教学效率和学习成果。
二、有机化学课件的特点和优势
有机化学课件具有一些明显的特点和优势，其中最显著的包括以下几个方面：
1.丰富的内容和形式
有机化学课件的制作和使用，不仅能够展示经典有机化学概念、结构、反应，还可以涵盖最新发展和前沿研究成果。同时，课件的展示形式也非常多样化，既有概念图、结构式，也有反应原理图、实验步骤演示等等，有效提高了学生对有机化学知识的理解和掌握。
2. 生动的动画和图像
有机化学课件中常用的动画和图像，能够生动地展示化学反应的过程和物质的特点。通过多种多样的动画和图像，学生可以更为深入地理解各种反应机理和化学结构，提高了他们对有机化学的兴趣和了解程度。
3. 互动性和自主学习
有机化学课件不仅能够让学生对学习的内容实时互动，更能够提供许多原有的实验和例题，加强了学生的自主学习和注意力集中。通过互动问题的提交与讨论、自主学习功能的设置，促进了学生的积极参与和自我提高。
三、有机化学课件的应用和实践
有机化学课件的应用和实践非常广泛，不仅可以用于高中和大学的课堂教学，也能进行远程、网络和在线的教学模式。下面是有机化学课件的一些常见应用场景：
1. 课堂教学辅助
有机化学课件在课堂上被广泛采用，不仅能够让学生更好地开展听课学习，也能够让老师更轻松地展示教学设计。老师和学生通过共同使用有机化学课件，大幅度提高了学习效果。
2. 远程教育
随着大学分布广泛，学生数量的不断增加，多地教学和远程教育成为大学教育中极为重要的组成部分。基于网络技术和教学资源共享平台，有机化学课件被广泛应用于远程教育中，满足了不同学生的不同学习需求。
3. 常规学习
有机化学课件不仅在课堂教学和远程教育中应用广泛，也可以被学生用于日常的自学中。通过使用课件辅助工具，学生能够有效地分析和理解有机化学原理和结构，大幅提高他们的学习效率。
四、有机化学课件在未来发展的趋势
随着教育技术的不断创新，有机化学课件的未来也将面临更多的挑战和机遇。下面是有机化学课件未来发展的一些趋势：
1. 数据共享和交互性
随着信息技术的发展和互联网的普及，教育资源共享和数据交互将呈现出更多的可能性。因此，未来的有机化学课件将更注重教学资源的共享和交互性，促进教师和学生之间的互动和参与。
2. 移动互联网应用
当前，移动设备已成为人们生活、学习和工作的重要组成部分。在有机化学教育方面，移动设备的应用也将有更多的可能。因此，未来的有机化学课件应该注重移动互联网的发展和应用，以适应更多的学生需要。
3. 多媒体元素的丰富和优化
在未来，有机化学课件将更加注重多媒体元素的丰富和优化。这些元素包括声音、视频、动画等，将为学生提供更加生动的学习体验和更加准确的知识理解。
综上所述，有机化学课件是一种非常有用的教学工具，它通过清晰的图像和详细的说明，演示和探索了有机化学的重要知识点。在今后的教育中，有机化学课件将成为更加重要的教学工具，在传统教育与现代信息技术的交织之间，不断探索和创新。
第一章 绪 论
教学目的
1. 使学生了解有机化化学的研究对象和有机化合物的特殊性质。
2. 使学生掌握有机化合物的结构表示方法和有机化合物的分类方法。能够正确书写简单有机物的电子式、结构式和结构简式；认识一般有机官能团和能给单官能团有机化合物分类。
3. 使学生掌握杂化轨道概念，能判别简单有机物分子中碳原子的杂化类型。
4. 使学生熟悉有机化合物分子中化学键：偶极矩、σ键、π键的特点和酸碱电子理论，了解有机物结构特点与一般理化性质的关系；了解价键理论和分子轨道理论。
教学重点
有机物的结构表示方法、杂化轨道理论及有机物分类方法。
教学难点
杂化轨道理论、价键理论与分子轨道理论，σ键、π键的特点。
课堂组织
第一节 有机化学的研究对象
简述：从人类生存、生产的历史阐明有机物的历史性与广泛性，人类生存离不开有机物的事实。
给出有机物的原始概念、演变后的现代概念及其演变历程。
阐明有机物与无机物在结构和性质上的差异。
分析有机物与无机物互相转化的关系及相对性。
归纳出有机化学的研究对象为烃及其衍生物的组成、结构、制备、性质及其变化规律。
第二节 有机化合物特性
从人类生活的衣食住行必须物来分析有机物的共同性质（或有机物的特性）
1.从衣食住行必需品的种类数量分析得到有机物数量多的印象。
简单解释：碳链延长与分枝所致。
2.从生活中的防火知识进行演绎，得出大多数有机物易燃的结论。
简单解释：碳碳键和碳氢键大都可以转变成碳氧键和氢氧键并且放出能量。
3.从酒精、食油、燃气等有机物存在状态导出有机物低熔点性质：
简单解释：分子化合物，弱极性键所致。
4从石油、食油、氯仿、苯的水溶性导出大多数有机物不溶于水的结论。
简单解释：相似者相溶。
5.从绝缘体引出大多数有机物不导电的性质。诸如反应慢、副反应多性质也从生活事实导出。
总结：有机物的结构决定有机物性质－－－结构式的重要性。
第三节 有机化合物中的化学键
1.价键理论
回顾中学化学键概念，写出几种简单无机物、有机物的电子式；简述价键理论要点。
2. 分子轨道理论
介绍分子轨道理论的要点；原子轨道线性组合成分子轨道，有成键轨道和反键轨道；成键电子围绕整个分子运动电子。
成键三原则：对称性匹配、能量近似、最大重叠。
表示方法：波函数表示
3.碳原子杂化轨道理论
详细讲述杂化轨道理论要点，从价键理论过渡到杂化轨道理论，用轨道式（方框）表示碳原子的价层电子（基态、激发态和SP3杂化态）的排布。
讲述杂化轨道概念及SP3杂化、SP2杂化态、SP杂化态。（可以以图形或模型表示S、P轨道和杂化轨道的电子云形状）
论述σ键、π键的形成过程、电子云形状与特点。
简述共价键的四个参数：键能、键长、键角与偶极矩。
简述分子几何构型、极性与分子化学键的关系。
初步介绍化学键的异列与均裂。
第四节 有机化合物的结构式及其表示方法
1.用“结构决定性质”和“有机物结构复杂”来强调明确表示有机物结构的重要性。
2.介绍结构式的书写方法及注意事项。
结构简式的书写方法。
键线式的书写方法。
对于三种表示方法进行适当课堂练习。
第五节 有机化合物分子中的官能团和有机物的分类。
1. 复习“官能团”概念及中学所学有机物官能团名称、同类官能团所表现的化学性质。
2. 对于单官能团有机物，官能团类别决定化合物类别。
3. 介绍有机化合物的分类方法
碳胳分类、官能团分类法。
4. 列举常见有机官能团的结构及名称。
第六节 酸碱电子理论
1.简单回顾中学所学阿仑尼乌斯酸碱理论。
2.介绍酸碱电子理论。
列举若干有机、无机酸碱例子说明之。
第二章 波谱法在有机化学中的应用
教学目的
学生熟悉UV、IR、HNMR、Ms基本原理，了解有机化合物的波谱分析法。能利用图谱及数据正确解析简单有机化合物。
教学重点
UV、IR、HNMR、Ms的基本原理和应用
教学难点
1.UV：电子跃迁类型及其吸收特征
2.IR：原理及应用
3.HNMR：基本原理、化学位移、自旋偶合和裂分
4.Ms：基本原理、分子结构与碎片离子的形成关系
课堂组织
一. 首先介绍电磁波和吸收光谱
主要讲解：波谱类型、波长范围及相应的能级跃迁方式。
强调：物质对光的吸收与分子的结构密切相关，因为各种分子的结构互不相同，所以每种分子都有自己的特征光谱。
提示：质谱是分子及其碎片的质量谱。在本质上不属于波谱范畴。但在质谱仪原理中有所谓“离子光谱学”的现象和概念，所以把质谱也当作一种波谱方法。
二. 分别讲解波谱法基本原理及应用
1. 紫外光谱
主要讲解内容：
①基本原理（紫外光谱及其表示法，电子跃迁类型及其吸收特征）
②在结构鉴定中的应用（判断分子中是否有共轭体系或某些官能团的存在；确定未知物的基本骨架，确定某些官能团的位置；判定一些化合物的异构体、构型、构象；可用来判定互变异构的存在。）以上都举例说明。
2. 红外光谱
主要讲解内容：
①基本原理（分子振动类型，红外光谱图）
②红外光谱的表示方法
③IR在结构测定上的应用（确定官能团，利用标准谱图鉴定有机化合物）。
3. 核磁共振谱（1HNMR）
主要讲解内容：
①基本原理
②化学位移
③自旋偶合和裂分
④核磁共振谱的表示法
⑤核磁共振谱的应用（图谱举例）。
4. 质谱
主要讲解内容：
①基本原理
②质谱图的表示法
③质谱在有机化学中的应用（测定相对分子质量；确定分子式；利用质谱提供的结构信息推断化合物的结构）。
第三章 开链烃（第一讲）
教学目的
1. 使学生熟悉简单烷烃的普通命名法和较复杂烷烃的IUPAC命名法。理解原子序数优先规则、烯烃的顺/反异构和Z/E异构概念，能够准确的写出较复杂烯烃的结构式或名称。
2. 使学生理解“构象”概念，能够认识和书写简单烃类的构象的透视式和纽曼式、能够比较简单构象式的能量差别，掌握环己烷优势构象的画法。
3. 使学生了解饱和碳原子上的游离基取代反应、反应历程的概念和游离基稳定规律。
教学重点
1. 烷烃、的IUPAC命名规则、环己烷优势构象。
2. 原子序数优先规则，烯烃的Z/E命名法。
教学难点
1. 烷烃的构象（透视式与纽曼式）、环己烷优势构象。
2. 饱和碳原子上的游离基取代历程。
3. 原子序数优先规则与烯烃的Z/E命名法。
课堂组织
第一节 烷烃
1.介绍简单烷烃的普通命名法
叙述烷烃IUPAC命名规则。
2.引入几种常见的简单烃基：正某基、异某基、仲丁基、叔丁基和新戊基。
3.适当课堂练习：较复杂烷烃的命名和结构式书写。
第二节 烷烃的异构现象与构象
1.略讲烷烃同分异构现象。
2.讲述“构象”概念，用透视式和纽曼式表示简单烷烃的重叠式和交叉式构象。从能量因素分析比较各构象的稳定性。
3.详细讲述环己烷、取代环己烷的椅式构象及其画法。
第四节 烷烃的性质
1.简介伯、仲、叔、季碳原子和伯、仲、叔氢原子。
2.简介同系列烷烃沸点变化规律（分子间作用力规律）。
3.回顾甲烷的光卤代反应。
4.分析甲烷生成四氯化碳的步骤，讲述游离基历程的概念。
以甲烷为例论述游离基（自由基）历程。
5.举例说明游离基历程中伯、仲、叔氢原子活泼性及其原因。
6.简单介绍烷烃的氧化反应。
第六节 烯烃和炔烃的命名
1.分析烯烃、炔烃与烷烃差异………多一个官能团，命名规则相应复杂……主链应包括母体官能团，编号时母体官能团为此最小及存在位置异构和几何异构（炔烃无几何异构）。举例说明复杂烯烃的命名（包括顺/反异构）。
2. 重点讲述原子序数优先规则概念。
3.举例说明多种基团的优先顺序的详细比较（注意：原子序数没有加和性）。
4.Z/E法标记烯烃几何异构体（注意与顺/反异构的区别），多烯（碳碳双键）的标记。
5.小结：原子序数优先规则与Z/E标记法
第三章 开链烃（第二讲）
教学目的
1.使学生掌握烯烃的马氏加成规则和常见的马氏加成反应、烯烃的氧化反应及其应用，了解亲电加成概念、机理、碳正离子的稳定性规律。
2.使学生掌握炔烃加成反应（水合成酮、乙炔与氢氰酸加成）及端基炔的成盐反应。
3.使学生理解离域键与共轭效应，掌握丁二烯型化合物 的1，4-加成和双烯合成性质。
4.使学生了解萜类化合物的结构特点。
教学重点
1. 烯烃的马氏加成规则、亲电加成概念；常见的马氏加成反应。
2. 烯烃的氧化反应，及其应用。
3.丁二烯型化合物的1，4-加成和双烯合成反应。
教学难点
1.烯烃的马氏加成规则。
2.丁二烯型化合物的共轭效应与双烯合成反应产物结构式书写。
课堂组织
第九节 烯烃与炔烃的化学性质
1.分析烯烃与炔烃结构共同点……不饱和。从而导出性质共同点……加成与氧化。
2.简介烯烃、炔烃加氢（炔烃分两步：Pd/C顺式加；Na/NH3反式加。）
3.讲述烯烃与卤素加成，亲电加成概念，亲电加成机理（溴水为例）。
4.重点讲述马氏加成规则。常见的马氏加成反应。亲电试剂；水、卤化氢、浓硫酸、次卤酸。
4.引入诱导效应解释，或碳正离子稳定性解释马氏规则。
5.简介反马规则及其实例。
6.讲述炔烃的特性：水合反应，乙炔与氢氰酸加成及应用。
7.简介烯烃和炔烃的聚合反应（二聚反应，多聚反应）。端基炔烃的成盐反应。
8.重点介绍烯烃的几种氧化反应（高锰酸钾在酸、碱性条件下氧化，臭氧氧化，银催化氧化等）。炔烃氧化只生成酸。
9.简介烯烃α—卤代反应（高温或NBS卤代）。
小结：烯烃与炔烃的化学性质
第十一节 共轭二烯烃及其反应性能
1.介绍三种类型的二烯烃。
2.详细讲述“共轭”概念，离域大π键概念，丁二烯的离域效应。
3.分析丁二烯与溴的加成，扩展1，2—加成与1，4—加成反应内容。
4.以丁二烯与乙烯为例讲述双烯合成，扩展为丁二烯型的双烯合成。
小结 ：共轭二烯烃的1，4—加成与双烯合成。
第十二节 萜 类
1.简介什么是异戊二烯链节。
2.介绍“萜”的概念（单萜、倍半萜、二萜……）。
3.简介单环萜与双环萜和常见萜类化合物。
第四章 环烃
教学目的
了解环烷烃及苯的构性相关分析。掌握环烷烃和芳香烃的命名及化学性质，熟悉环己烷的构象分析和取代苯的定位基规则。
教学重点
1.环己烷的构象分析
2.取代苯的定位基定位规则
教学难点
1.取代苯的定位基定位规则
2.芳香性及休克尔规则
课堂组织
第一部分 脂环烃
第一节 环烷烃的异构和命名；
介绍环烷烃的分类、命名和异构
一、单环烃；
二、桥环烃；
三、螺环烃
1）单环烃的命名
1.多取代基中，较小取代基系数低；
2.环为母体，取代基系数低；
3.有顺反异构时，标出顺反异构
举例加以说明：
2单环烃的异构
第二节 环烷烃的性质；
（一）、物理性质(physical properties)；
（二）、化学性质(chemical properties)：
先讲述拜尔(A.von Baeyer)张力学说(strain theory)，再介绍 氢解、加溴、酸解、自由基取代。最后小结环烷烃的化学性质
第三节 环己烷及其衍生物的构象；
一 环己烷的两种典型构象
环己烷的椅式构象
环己烷的船式构象
椅式构象是环己烷的优势构象。船式构象与椅式构象相比，其能量高29.7KJ/mol，在椅式构象中，几乎不存在环张力。
二 取代环己烷的构象
举例：写出甲基环己烷的椅式构象
由分析可以得到结论：
1.e型比a型构象稳定（优势构象）；
2.环上有不同取代基时，大基团处于e键稳定
第二部分 芳香烃：
第四节 苯衍生物的异构和命名；
苯衍生物的命名规则
1.将苯环作为母体，标明取代基位置：
2. 结构复杂衍生物或支链上有官能团时，环上支链作为母体，苯环作为取代基命名
3. 苯环上有多官能团取代时，应用IUPAC的官能团优先规则：
4. 多环芳烃的命名
第五节 芳香烃的性质；
一、物理性质(physical properties)
二、化学性质(chemical properties)
（一）、芳环上的亲电取代反应；
定义亲电取代反应(electrophilic substitution reaction)：
介绍SE2取代反应机理：芳烃正离子历程
（1）. 卤化、磺化和硝化
（2）付-克烃基化反应
（3）. 付-克酰基化反应
（二）、苯环上的加成；
还原氢化
自由基加成
（三）、氧化反应；
有α－H时，发生氧化反应，生成苯甲酸类衍生物
没有α－H时，不发生氧化反应。
（四）、卤代反应。
α－H卤代反应
第六节 取代苯的定位规律；
一、定位规律（Orientation）；
由苯、取代苯的硝化速度或产率来对比，引出定位的概念。
二、定位规律的理论依据；
对比讲述、解释两类定位基规律。
三、定位规律的应用。
第七节 稠环芳烃
注意命名。
性质同苯对比来讲。
第八节 非苯系芳烃
一、芳香性的一般特征：
Hǜckel规则（4n+2规律）：单环多烯π电子数等于4n+2时，构成π电子的封闭体系表现出一定的芳香性。
芳香性判断原则
1.环状体系；
2.π电子数（4n+2规则）；
3.分子共平面。
二、常见芳香性体系
第五章 旋光异构
教学目的
了解手性分子产生旋光性的原因，掌握对映体构型的表示方法，熟悉分子绝对 构型的表示方法。
教学重点
手性的概念，FISHER式的表示方法。
教学难点
确定R、S构型的表示方法。
课堂组织
第一节 物质的旋光性(optical activity)
一、 偏振光与旋光性
自然光
偏振光
旋光性
旋光度的大小是由旋光仪测定的。比旋光度是表示化合物旋光性的物理常数：
二、分子结构与旋光性的关系
如果分子中含对称面或对称中心，则分子与其镜像可以完全重合，这种分子为非手性分子(achiral)；
分子中不含对称面也不含对称中心时，分子与镜像不能重合，为手性分子(chiral)。
非手性分子没有旋光性。
凡是有手性的分子都有旋光性。分子具有手性是引起分子旋光性的根本原因。
手性碳原子：
三、 Fischer投影式
投影式书写规则
第二节 对映体构型的表示方法
主要讲相对构型表示法（D, L表示法）Relative configuration
绝对构型表示法（R, S表示法）Absolute configuration
一、 相对构型表示法
旋光方向与相对构型之间没有任何必然的联系。旋光方向是由旋光仪测定的。
二、 绝对构型表示法
R, S构型的确定
绝对构型与旋光方向没有任何必然联系
根据Fischer式可直接判断R, S构型
第三节 其他化合物的旋光异构
一、含两个相同手性碳化合物的旋光异构；
二、含两个不同手性碳化合物的旋光异构；
三、碳环化合物的立体异构；
四、不含手性碳化合物的旋光异构。
相互关系
四、不含手性碳化合物的旋光异构
1. 丙二烯型分子
2. 联苯衍生物
结论：
分子有无手性，与手性碳原子的存在并没有必然联系，而要从分子整体来考虑，看分子手否具有对称面或对称中心；
含一个手性碳原子的化合物一定具有旋光性；
手性分子中，可以有对称轴存在
第四节 旋光异构体的性质
第五节 第五节某些有机化学反应中的立体化学
对比讲述：顺-2-丁烯加溴的立体化学
反-2-丁烯加溴的立体化学
第六章 卤代烃(halohydrocarbon)
教学目的
使学生了解卤代烃的结构与性质的相互关系，掌握卤代烃的物理化学性质，并能熟悉亲核取代反应机理，以及卤代烯烃和卤代芳烃的性质。
教学重点
卤代烃的化学性质；卤代烃的亲核取代反应机理
教学难点
亲核取代反应机理
课堂组织
第一节 卤代烃的分类和命名
按与卤素相连碳原子不同：
按烃基种类不同：
按卤原子数目不同：
第二节 卤代烃的性质
一、物理性质(physical properties)：
二、化学性质： C – X 键易断裂，性质活泼
1.亲核取代反应(nucleophilic substitution)；
卤代烷的水解（hydrolysis）：
威廉姆逊反应：合成混和醚
被氨基取代的反应；
2.消去反应(elimination reaction)；
⑴ 脱HX的能力：
⑵ 札依采夫规律：
在反应中，主要产物为双键上烷基取代基较多的烯烃；能形成共轭体系的产物为主要产物，尤其与苯环共轭时
3.与金属反应。
重点介绍有机镁化合物称为Grignard试剂（G-试剂）
第三节 亲核取代反应机理
一 双分子亲核取代(SN2)
亲核试剂(OH )从离去基团(Cl)的背面进攻，在离去基完全脱离之前，亲核试剂即与碳原子部分成键
二 单分子亲核取代(SN1)
两种机理的比较：
1.中间状态：SN2－过渡态，构型翻转；SN1－碳正离子，外消旋化。
2.卤代烃的反应活性顺序：
离去基碱性越强，越难离去： -OH, -OR, -NH2一般不直接离去，而以共轭酸的形式离去（H2O, ROH, NH3）。
第四节 卤代烯烃和卤代芳烃
乙烯型卤代烃
隔离型卤代烃
烯丙型卤代烃
举例讲述各种类型的卤代烯烃与AgNO3反应，鉴定不同类型卤代烃
第七章 醇、酚、醚 (第一次课)
教学目的：
弄清醇、酚、醚结构上的特点及其相互关系，掌握醇的分类、命名、及物理、化学性质，了解几种常见醇的基本特性及用途。
教学重点：
醇的化学性质
教学难点：
醇与氢卤酸作用时发生分子重排
课堂组织：
概述醇、酚、醚分子结构上的异同，引出官能团异构现象。
§7－1 醇
一、醇的分类和命名
1、分类：
根据醇分子中烃基不同，烃基中碳氢比不同，分子中羟基所连碳原子不同及醇分子中羟基数目不同，可分为不同类，并分别举例说明。
2、命名：
命名可用普通命名法和系统命名法，举例说明。
二、物理性质
1、沸点：
首先给出一组分子量相近的不同类化合物的沸点
CH3CH2CH2CH3 CH3CH2CH2OH CH3-O-CH2CH3 CH3CH2Cl
分子量（M） 58 60 60 64
bp -0.5℃ 97.2℃ 10.8℃ 12℃
问题：为什么醇的沸点较其它分子量相近的物质的沸点高？
简单回顾氢键形成条件，并以氢键解释此现象，说明醇的沸点随分子结构变化的一般规律。
2、水溶性：
醇分子中有亲水基和疏水基，说明醇在水中溶解性与其结构的关系。
常见的亲水基：－OH －NH2 －COOH －SO3H ＞C＝0
常见的疏水基：－R －Ar
三、化学性质
首先进行构性相关分析，然后一一讲解
（一）官能团的反应
1、与活泼金属反应，（O-H键）
2、酯化反应（O－H键）
3、与氢卤酸反应（C-O键断裂）、（重点讲解）
引入lucas试剂（浓HCl/无水ZnCl2）,利用lucas试剂鉴别6C以下的伯、仲、叔醇
HX反应活性：HI＞HBr＞HCl
ROH反应活性：烯丙醇，苄醇
但有时会发生重排，使其在合成上的应用受到限制。
4、与PX3和SOCl2等卤化剂反应（C－O键断裂）
特点：不发生重排，反应速度快，产率高，产物易分离。
（二）烃基的反应—氧化（或脱氢）反应（C－H键断裂）
1、加氧
常用的氧化剂： K2Cr2O7/H2SO4、KMnO4/H2SO4、CrO3-吡啶
可用于伯、仲、叔醇的鉴定及结构推断。
2、脱氢
(三)官能团和烃基共同参与的反应—脱水反应（浓H2SO4催化）
1、分子内脱水――制备烯烃，脱水时遵从札依采夫规则
2、分子间脱水――制备对称醚。
四、醇的代表化合物（自学）
回顾本次课要点，预习酚、醚。
第七章 醇、酚、醚 (第二次课)
目的要求
：掌握酚、醚的结构特点，及其主要理化性质，了解常见酚、醚的性质特点及其在工农业、医药等，特别是有机合成中的应用。
重点：
酚、醚的化学性质
难点：
酚的结构特点：（P－π共轭效应，使苯环活化，且C－O键加强难断，而O－H键极性增强，易断。）
课堂组织
§7－2 酚
一、物理性质
1、沸点
请学生解释苯酚沸点比苯高的原因
2、水溶性：
例1：比较 和沸点高低与水溶性大小？
解释
由于邻硝基苯酚形成分子内氢键，不再发生分子间缔合，故其沸点较低，同理其与H2O分子形成氢键能力减弱，故其水溶性较低，利用此特点可用水蒸汽 蒸馏方法分离邻硝基苯酚和对硝基苯酚。
二、化学性质
首先进行构性相关分析，再逐一讲解
（一）官能团反应（O－H键断裂）
1、酸性 pKa＝9.95
1）酸性比较：羧酸＞H2CO3＞酚＞H2O＞醇
利用苯酚酸性可分离提纯酚类物质
2）影响苯酚酸性的因素：
芳环上连推电子基，则苯酚酸性减弱，若连强拉电子基如－NO2则苯酚酸性增强，如 pka=0.25
2、与FeCl3显色结构的物质，加FeCl3可显色，此法可用于酚及具有烯醇式结构化合物的鉴别。
3、成醚（略讲）
4、酯化（略讲）
（二）芳香烃基上的取代反应（C－H键断裂）
由于P－π共轭效应，使苯环上电子云密度增加，易发生亲电取代反应
1、卤代
此反应定量进行，可鉴别苯酚，亦可用于除去
2、硝化
3、磺化
（三）官能团和芳香烃共同参与的反应――氧化反应、（O－H与C－H同时断裂）
§ 7－3 醚
一、分类和命名
举例说明
二、化学性质
醚键极性弱，对氧化剂、还原剂、碱稳定，对酸较稳定，与浓酸可形成锌盐。
1、生成洋盐
利用这一性质可分离鉴别醚与卤代烃或烷烃。
2、醚键断裂
3、生成过氧化物
三、醚的代表化合物
1、除草醚：
2、环氧乙烷：
活泼易开环，为重要的有机合成中间体。
3、冠醚（一般了解）
总结本章重点、难点，预习第八章（醛、酮、醌）。
第八章 醛、酮、醌(第一次课)
教学目的
能正确命名醛、酮、醌，掌握羰基亲核加成反应的机理和影响反应速度的因素，了解其在分离、鉴别、有机合成中的应用。
教学重点：
羰基亲核加成反应
教学难点：
羰基亲核加成反应机理
课堂组织
§8－1 醛酮
一、概述
醛酮通式 CnH2nO
简述醛酮分类及命名
二、物理性质
1、沸点：
醛、酮一般不能形成分子间氢键，其沸点低于分子量相近的醇。
2、水溶性：
由于 C＝0为强极性键，能与水形成氢键，低级醛、酮与水混溶。
三、化学性质
先进行构性相关分析
比较（1）、（2）稳定性，说明 易发生亲核加成反应。
（一）羰基的亲核加成（重点）
1、与HCN加成以丙酮与HCN加成为例，说明亲核加成反应历程，及影响因素，并举例说明其在有机合成中的应用。
2、与饱和NaHSO3加成——醛、脂肪甲基酮，环酮。
作用：
1） 鉴别醛、酮
2） 分离纯化
3、与H2O加成
4、与醇的加成
缩醛（酮）特点：
1）对碱、氧化剂、还原剂稳定（与醚相似）
2）遇酸水解生成原来的醛（酮）和醇。
作用：有机合成中保护 。
5．与格式试剂加成
作用：制备醇。
归纳本次课要点，预习醛酮的其它化学性质。
第八章 醛、酮、醌(第二次课)
教学目的：
掌握醛、酮的主要化学性质及其在分离、鉴别、有机合成中的应用，了解醌的基本特性及其应用。
教学重点：
醛酮的化学性质
教学难点：
醛酮理化性质的应用
课堂组织：
三、化学性质
简单回顾上次课内容，即的亲核加成反应机理，影响因素及其应用，引入新的教学内容。
（一）羰基亲核加成反应（上次课内容）
（二）加成消除反应——与氨及其衍生物的加成
1、与NH2OH加成——肟
环己酮肟
注意Z、E构型
2、与肼、苯肼作用——腙、苯腙
3、与氨基脲作用——缩氨脲
上述氨及其衍生物都是含氮的亲核试剂，与特羰基发生亲核加成反应，得到很好的结晶，且有一定的熔点，易于提纯，在酸性条件下又分解为原来的醛、酮，因此，利用上述反应可以分离和提纯醛、酮，同时也可以用来鉴别醛、酮，故将它们称为羰基试剂。
(三)α－H的反应
1、羟醛缩含（稀碱催化）
含α－H的醛在OH－作用下，可发生自身加成作用，生成β－羟基醛
不含α－H的醛无此反应，但无α－H的醛可与有α－H的醛作用，称为交叉缩合
2、α－H的卤代（碘仿反应）
试 剂： I2／NaoH
作用对象：
现象：CHI3（黄色）↓
应用：用于鉴别合成
（四）氧化还原反应
1、氧化
利用弱氧化剂来区别醛、酮
1）斐林试剂（I）：CuSO4 溶液
斐林试剂（Ⅱ）：酒石酸钾钠和NaOH的混合溶液
使用时等量混合。
作用对象：脂肪醛
现 象：Cu2O↓(砖红色)
2）吐伦试剂：AgNO3的氨溶液
作用对象：所有醛
现 象：银镜
应 用：用于醛、酮的鉴别。
2、还原：
1、催化氢化
2）硼氢化钠（NaBH4）
特点：还原五）歧化反应（康尼查罗反应）
对象：无α－H的醛
条件：浓NaOH催化
§8－2 醌（略讲）
概述醌的结构特点及其主要化学性质
小结本章重点、难点，预习羧酸的分类和命名。
第九章 羧酸、羧酸衍生物和取代酸
一、羧酸
教学目的：
1、熟悉羧酸的命名和分类
2、掌握羧酸的物理性质和化学性质
教学重点和难点：
酸的化学性质
羧酸衍生物的生成
脱羧反应
羧酸的酸性
课堂组织：
一、羧酸的分类和命名 P228
二、物理性质：
1、氢键：与沸点的关系
2、m.p
3、溶解性
三、化学性质
结论：－COOH键长平均化
反应特点：
①离解，酸性；
②－OH被取代；
③C＝O被还原；
④断裂而脱羧；
⑤α－H取代；
⑥β－H氧化。
1、酸性
①中和反应
②取代基对酸性的影响
2、羧酸衍生物的生成
①被－Cl取代生成酰氯
②被－OR取代生成酯
③被RCOO－取代生成酸酐
④被－NH2取代生成酰胺
3、脱羧反应【M.277433.cOM 正能量句子】
4、α－H取代
5、还原反应
四、个别化合物
二、羧酸衍生物和取代酸
教学目的：
掌握衍生物的性质及互变构现象，掌握取代酸的性质。
教学重点和难点：
羧酸衍生物的性质酯缩合反应
乙酰乙酸乙酯的互变异构
课堂组织：
羧酸衍生物
一、分类命名：
①酰卤；
②酸酐；
③酯；
④酰胺
二、化学性质：
1、水解成酸
2、醇解成酯
3、氨解成酰胺
4、霍夫曼降解
5、克莱森酯缩合
三、互变异构现象：
1、互变异构的普遍性
2、烯醇式稳定的条件
3、乙酰乙酸乙酯的性质
四、个别化合物
① 丙二酸二乙酯
② 尿素
取代酸
一、分类命名：
①羟基酸
②羰基酸
③卤代酸
④氨基酸
二、羟基酸的性质
三、羰基酸的性质
1、脱羧反应
2、氧化还原反应
第十章、含氮有机化合物
教学目的：
1、掌握胺的分类和命名
2、掌握胺的性质
3、熟悉重氮化合物和偶氮化合物
4、学会含氮化合物在合成中的应用
教学重点和难点：
胺的化学性，重氮化反应及其应用
胺的酰基化反应及兴斯堡反应的应用
重氮化反应，及在合成中的应用
课堂组织：
胺
一、胺的分类和命名
二、胺的物理性质：
①b.p.
②溶解性
三、胺的化学性质
1、碱性和成盐反应
①碱性的影响因素
②成盐反应及应用
2、烷基化反应
3、酰化反应：
①伯胺
②仲胺
③叔胺
④兴斯堡反应及应用
4、与HNO2反应
①伯胺反应放N2
②仲胺生成黄色的物质
③叔胺
5、季铵碱的Hofan消除反应
①无β－H
②有一种无β－H
③含多种β－H
重氮化合物和偶氮化合物
一、重氮盐的生成反应
二、重氮盐的应用
1、取代反应
2、还原反应
三、偶氮化合物的生成
四、偶联反应
五、含氮化合物在合成中的应用
第十一章 含硫、含磷有机化合物
第一节 含硫有机化合物
教学目的：
1.了解一些常见的含磷有机化合物(有机磷农药)
2.熟悉硫醇、硫酚、硫醚，膦酸和膦酸酯类，磷酸酯和硫代磷酸酯类命名规则
3.掌握硫醇、硫酚、硫醚的物理和化学性质：
教学难点：
硫醇、硫酚、硫醚，膦酸和膦酸酯类，磷酸酯和硫代磷酸酯类命名规则
教学重点：
第一节 硫醇、硫酚、硫醚的物理和化学性质
一、硫醇、硫酚、硫醚命名
R-SH硫醇 R-S-R硫醚
C6H5-SH硫酚
二、硫醇、硫酚、硫醚的物理性质：
1、沸点低于相应的含氧化合物，因其极性：S
2、水溶性较小
3、有毒
4、奇臭无比，应用：煤所罐中加入2ppt，漏气与否即可知道，三、化学性质
1、酸性强于相应的醇、酚
RSH+NaOH→RSNa+H2O
而ROH+NaOH→不反应
2、氧化反应
与醇不同，硫醇的氧化发生在S原子上，而醇则发生在α-H上。
1）弱氧化：2RSH→R-S-S-R
2）强氧化：RSH RSO3H
1、 硫醇可与重金属离子(Pb2+、Pd2+、Cu2+)形成不溶性盐。
所以它是重金属盐的特效解毒剂。
四、硫醚
CH3SCH3 甲硫醚
特点：
1）比醚的亲核性更大
CH3SCH3+CH3I→(CH)3S+I- 碘化三甲锍
2）易被氧化
第二节 含磷有机化合物(有机磷农药)
一、膦酸和膦酸酯类农药
1、乙烯利
结构：ClCH2CH2—PO3H2
名称2-氯乙基膦酸
是一类植物生长调节剂，可产生乙烯，对瓜果有催熟作用。
2、敌百虫
(CH3O)2POCH(OH)CCl3
二、磷酸酯和硫代磷酸酯类农药
1、D、D、V
(CH3O)2POOCH=CCl2
O,O—二甲基-O-(2,2—二氯乙烯基)磷酸酯
(CH3O)2POOCH=CCl2+H2O 2CH3OH+CHCl2CHO+Na3PO4
由此可见，这类农药，易发生水解而失效。在使用时，应注意天气，雨天会使其杀虫效果降到最低，存放时也应注意防潮。
第十二章 杂环化合物和生物碱
教学目的：
1.了解一些常见的重要杂环化合物如糠醛，叶绿素，血红素，β-吲哚乙酸、嘧啶和嘌呤衍生物，花青素，烟碱的物理和化学性质
2.熟悉杂环化合物命名规则
3.掌握吡咯和吡啶的物理和化学性质：
教学难点：
1.杂环化合物命名规则
2.吡咯和吡啶的物理和化学性质
教学重点：
吡咯和吡啶的物理和化学性质
第一节 杂环化合物
一、杂环化合物的结构特点：
杂环化合物是成环原子中，除了碳原子以外，还含有氧、硫、氮等原子。
这些化合物存在着共同的特点，兀电子数符合4n+2规则，具有芳香性。
而内酯、内酰胺，内酸酐和环醚等不属于杂环化合物之列，这些化合物不具备芳香性。
1、 分类及命名：命名主要采用音译法
1）、单杂原子单环 吡咯 呋喃 噻吩 吡啶
2）、单杂原子稠环 吲哚 喹啉
3）、多杂原子单环: 嘧啶 嘧唑 噻唑
4）、多杂原子稠环 嘌 呤 鸟嘌呤 腺嘌呤
2、芳香杂环化合物结构
1,3-戊二烯分子中，含有4个兀电子，且C5是以SP3杂化，因此，成环的五个碳原子中有一个不共平面，所以无芳香性。
1) 呋喃
成环原子均以SP2杂化，且共平面，由于O原子上的孤对电子可与兀电子形成P-兀共轭体系(五原子六个兀电子)符合休克尔规则，具有芳香性，P-兀共轭的'结果，使C=C上的电子密度增加，这种芳杂环又称作富电子芳杂环。
2)吡啶
成环原子均以SP2杂化，形成闭合的兀-兀共轭体系(C原子和N原子各以一个电子侧面交盖，形成三个兀键)，又由于N原子的电负性大于C原子，即N原子的-I效应，所以C=C上的电子密度降低，这种芳杂环又称作缺电子芳杂环。
由电子密度的分布可知：
1)尽管芳杂环也是一个闭合的共轭体系，由于杂原子的电负性较大，其电子云分布并不均匀。
2)这种电子分布不均匀的结果，使得缺电子芳杂环亲电取代反应主要发生在β-位，而富电子芳杂环亲电取代反应主要发生在α-位。
二、杂环的性质
1、酸碱性：
吡咯：
1)对石蕊显中性。因为N上未共用电子对参与了共轭体系，从而N原子上的电子密度降低，接受质子（H+）的能力降低，PKb=13.6。
2)N原子上所连的H原子显弱酸。
体现在：吡咯+KOH吡咯钾+H2O
3)检测吡咯的方法
吡咯+松木片/HCl→松木片显红色
吡啶：
1) 弱碱性：其碱性与苯胺差不多。
2）N原子上的取代反应
2、 亲电取代反应：
富电子芳杂环比苯容易发生亲电取代反应，主要取代α-位；
缺电子芳杂环比苯更难发生亲电取代反应，主要取代β-位。
3、催化加氢反应
吡咯+H2 四氢吡咯
注意：1）加成产物失去芳香性
2）含氮芳杂环加氢后属于环状仲胺。
4、氧化反应
富电子芳杂环容易氧化破环
第二节 重要杂环化合物介绍
一、 糠醛α-呋喃甲醛。
农副产品戊糖糠醛
性质：1、具有芳香醛的性质
1）不被斐林试剂所氧化
2）能发生康尼查罗反应
3）检验方法
a、检验呋喃的方法：呋喃使松木片/HCl显绿色。
b、检验糠醛的方法
糠醛+苯胺/乙酸→显红色
二、叶绿素、血红素，结构特点，均以卟吩环为母体，中心络合一个金属离子。
1、叶绿素：植物进行光合作用的催化剂，中心是Mg2+离子，植物通过叶绿素吸收太阳能，合成糖类化合物，把太阳能转化成化学能而贮藏。
2、血红素：中心是Fe2+离子
主要存在于哺乳动物的红血球中，它与蛋白质结合成血红蛋白质。其主要作用，在生物体内起着运载氧气的作用。
三、β-吲哚乙酸
β-吲哚乙酸是一种植物生长调节剂，可促使植物插条生根。
四、嘧啶和嘌呤衍生物
核酸中的五种含氮碱基
五、花青素
由于花青素在不同的PH条件下，结构发生变化，而显出不同的颜色。
第三节 生物碱
一、概述
1、定义：有生理作用的含氮碱性化合物
2、提取方法：
将植物捣碎生物碱盐酸盐→除去残渣生物碱(游离)萃取→蒸馏→纯品
3、生物碱试剂
凡能与生物碱作用生成沉淀，或产生颜色的试剂，统称为生物碱试剂，例如：饱和苦味酸，碘化汞钾，鞣酸等等。
二、生物碱举例
1、 烟碱(Nicotine)
烟碱具有旋光性，既溶于水又溶于有机溶剂，与水共热到100℃左右能产生一定的蒸气压，所以常常用水蒸气蒸馏的方法提取。
2、秋水仙碱
它是一个环庚三烯酮的衍生物，分子中两个稠合的七碳环，并与苯环再稠合而成，由于N原子在侧链上呈酰胺结构，所以，秋水仙碱呈中性，它具有抗癌作用。
3、麻黄碱
它是芳香族醇胺类化合物，具有兴奋交感神经，增高血压，扩张气管等作用。
许多毒品均属于生物碱类的物质，我们有义务将拒绝毒品作为自觉行为。
第十三章 碳水化合物
教学目的：
1.了解糖的来源和糖的分类：
2.熟悉糖的变旋现象
3.掌握单糖的物理和化学性质：
教学难点：
1. 糖的变旋现象和命名规则
教学重点：
1.糖的变旋现象和命名规则
2.单糖的物理和化学性质
碳水化合物就是糖类化合物，它是多羟基醛或者多羟基酮，或者水解后能生成多羟基醛成多羟基酮的化合物。
碳水化合物主要含有C、H、O三种元素，由于大部分碳水化合物分子中的H和O的比例恰好为2：1，与H2O分子相同，所以其通式可以写成Cx(H2O)y，碳水化合物也因此而得名。
例：葡萄糖C6(H2O)6，蔗糖C12(H2O)11
但有些物质也符合上述通式，却不属于糖类化合物。
例如：乳酸CH3CH(OH)COOH→C3(H2O)3
所以把糖类称为碳水化合物并不确切。
糖的来源：
由绿色植物的光合作用而产生。如自然界中分布最广泛的葡萄糖，就是植物靠太阳提供的能量，在叶绿素的催化下，利用CO2和H2O合成的。
糖的分类：
1)单糖：多羟基醛或多羟基酮，如葡萄糖、果糖；
2)低聚糖(也称作寡糖)：经水解后可生成2、3、4个单糖分子。根据水解成单糖的数目，可分为双糖和三糖等，如：麦芽糖，蔗糖等。
3)多糖：经水解可生成许多单糖的高分子，如淀粉、纤维素等。
碳水化合物是多官能团化合物，它既具有单能团的性质，又有官能团之间相互影响的表现，且分子中含有手性碳原子，使之具有旋光性和旋光异构体。因此，研究糖的特性，是培养我们运用官能团反应及立体化学概念综合分析问题和解决问题的结合点。
第一节 单糖
一、单糖的构型
从丙醛糖和丁酮糖开始，糖分子就含有手性C原子，就具有旋光异构现象。以葡萄糖为例，它是含五羟基的已醛含有4个手性C，因此，旋光异构体数目N=24=16，其中D-型8种，L-型8种，D-葡萄糖是其中的一种。
糖分子中含有多个手性C原子，其中，离C=0最远的C原子为决定构型的C原子。
所以：左H，上醛酮，D-型; 右H，上醛酮，L-型
在含多个手性C原子的化合物的旋光异构体中，其中仅仅有一个手性C的构型不同，其余的构型完全相同的异构体，称为差向异构体。
D-葡萄糖与D-甘露糖互为C2差向异构体
D-葡萄糖与D-半乳糖互为C4差向异构体
二、单糖的环状结构
1、变旋现象：
在研究D-葡萄糖的旋光现象时发现D-葡萄糖具有两个比旋光度
[α] =+113°和[α]=+19°，将二者放置一段时间后，其旋光度均转化到+52.5°时，维持不变。
这种旋光度发生改变的现象，叫作变旋现象。
用链式结构代表D-葡萄糖是不足以表达它的理化性质和结构关系的。
2、单糖的环状半缩醛结构(Fischer式)
实验证明，自然界中存在的大多数已醛糖是以六员环半缩醛形式存在，而
由上述式子我们知道：羟基碳由SP2杂化转化成了SP3杂化，并与决定构型的C上的-OH构成氧桥，这时，羰基碳原子转化成了手性碳原子，其中羰基氧原子变成了-OH，这个羟基称作半缩醛羟基(-OH半)
当半缩醛-OH-5与决定构型-OH处于同侧时，称为α-型，半缩醛当-OH半与决定构型的-OH处于异侧时，称为β-构型。
对于D-葡萄糖而言，实际上就存在着α-D-葡萄糖和β-D-葡萄糖两种形式，它们的差异仅仅是C1的构型不同，所以它们是C1差向异构体，早期称之为Anomer。
由于半缩醛形式并不稳定，在水溶液中，互为C1差向异构体的α-构型和β-构型可以通过开链式互相转化，直至达到动态平衡，从而造成了变旋现象。
3、Haworth式(透视式)
Fischer式的半缩醛结构中，从环的稳定性看，那种过长的氧桥是不合理的，为了更接近真实，更形象地表达糖的环氧结构，Mr.Haworth首先提出将直立的结构式改写成平面环状结构式来表示，这对于观察糖的基团之间的立体化学关系更为方便，a)Haworth式的画法：
画出成环氧原子处于右后方的六员环，并将环顺时针编号。Fischer开链式中，链右边的基因处于环下方，而左边基团处于环上方。成环时，为使-OH(决)与C=0更接近，根据单键旋转不影响物质的构型的原理，将C4-C5键旋转109°28′(平面旋转120°)，因此，D-型糖未端-CH2OH必然处于环上方。
b)含末端-CH2OH Haworth式D/L和α/β构型判断
判断的前提：环是顺时针编号
①当末端-CH2OH处于环上方时，为D-型
当末端-CH2OH处于环下方时，为L-型
②当-OH（半）与末端-CH2OH同侧时，为β-型
当-OH（半）与末端-CH2OH异侧时，为α-型
以D-果糖为例
c)不含末端-CH2OH糖的结构判断
这时，应寻找-OH（决）
当-OH(决)处于环下方时，为D型，当-OH(决)处于环上方为L-型
当-OH(半)与-OH(决)同侧时，为α-型，当-OH(半)与-OH(决)异侧，为β-型
d)-OH（半）的识别
什么是半缩醛-OH？与成环氧原子直接相连的碳上的羟基，称作-OH(半)，注意-OH(半)与其它醇-OH的区别。
例：请画出α-D-半乳糖的Haworth式
e)怎样识别不正规的Haworth式
①确认半缩醛-OH
②将环正确编号(醛糖-OH半)处于C1上，酮糖OH处于C2上。
③若环是顺时针编号，则旋转归位，基团位置无变化；若环是逆时针编号，则翻转归位基团位置发生变化，总之，要归其位而视之。
6)Haworth式的对映体
三、单糖的性质
1、差向异构化
单糖分子中，由于α-H原子受到C=0和-OH的双重影响变得十分活泼，在 碱性条件下，单糖可转化成烯二醇式结构并达到平衡：
由于D-葡萄糖、D-甘露糖和D-果糖在C3、C4、C5上的构型相同，所以，它们具有相同的烯二醇结构。因此，在碱性溶液中，实际存在着三种糖的平衡。
2、氧化反应
1)碱性条件氧化
在碱性条件下，所有的单糖均可以被Feiling和Tollens试剂等弱氧化剂所氧化
凡是能被斐林试剂氧化的糖统称为还原糖，所有的单糖都是还原糖。
2)酸性条件氧化
A、弱氧化剂氧化： Br2/H2O，对象：醛糖
醛糖+Br2/H2O→醛糖酸
酮糖+Br2/H2O→难以反应
B、强氧化剂氧化，HNO3对象：醛糖
醛糖+HNO3→糖二酸
3)酶催化氧化氧化末端-CH2OH
3、还原反应
4、成脎反应
试剂：苯肼
对象：所有的还原糖，部位：C1、C2，现象、黄色结晶
因为D-葡萄糖，D-甘露糖和D-果糖的C3、C4和C5上的构型相同，所以它们的脎相同。
作用：①鉴别还原糖的存在
②从糖脎的熔点和晶形可鉴别某些糖。
5、脱水反应和呈色反应
1)Molish反应
糖类化合物+α-萘酚/乙醇 观察界面出现的紫色环
作用：鉴别所有的糖类化合物
2)间苯二酚/浓HCl反应
酮糖+间苯二酚/浓HCl → 红色
醛糖+间苯二酚/浓HCl → 较难反应
作用：鉴别酮糖的存在
3)Tollen反应
戊糖+均苯三酚/浓HCl → 红色
其它糖+均苯三分配/浓HCl → 黄色
四、单糖的重要衍生物
1、糖苷
糖苷是糖分子中的-OH半与另一分子羟基化合物(如ROH、 OH等)失水生成的缩醛结构的化合物。糖苷分子中糖的部分叫糖基；非糖部分叫配基，连接糖基和配基的键叫做苷键。
α-型-OH半所形成的糖苷称作α-糖苷，其苷键称作α-苷键
β-型-OH半所形成的糖苷称作β-糖苷，其苷键称作β-苷键，自然界中以β-糖苷为主，存在于植物的根、茎、花叶和种子中。
糖苷的性质：
(1)糖苷分子中不存在半缩醛结构，所以没有变旋现象；
(2)糖苷不能被斐林试剂所氧化，为非还原糖，并且不能成脎；
(3)糖苷仍有旋光作用；
(4)糖苷在酸性条件下能发生水解反应，但在碱性条件下稳定。
2、糖酯
糖分子中所有的羟基都能与有机酸或无机酸作用生成酯，称作糖酯。
糖酯在酸性或碱性条件下均可以发生水解反应。
第二节 二糖
教学目的：
1.了解纤维二糖、乳糖、海藻糖、壳聚糖、甲壳素、果胶质来源，结构和性质
2.熟悉纤维素的结构和性质
3.掌握麦芽糖、蔗糖、淀粉的结构和性质
教学难点：
麦芽糖、蔗糖、淀粉的结构和性质
教学重点：
麦芽糖、蔗糖、淀粉的结构和性质
二糖是由相同或不同的两分子单糖通过苷链连接而成的糖苷。根据它们是否能被斐林试剂所氧化，可以分成还原性二糖和非还原性二糖。
一、还原性二糖
1、结构特点
还原性二糖是由一分子糖的半缩醛羟基与另一分子糖的醇羟基缩合而成。
例如麦芽糖、乳糖等都是还原性二糖
2、性质
(1)还原性二糖分子中存在着一个半缩醛-OH，因此，还原性二糖仍具有变旋现象。
(2)氧化反应
还原性二糖+斐林试剂Cu2O↓(砖红色)
作用：可用于鉴别还原糖和非还原糖
(3)酸性条件下可发生水解反应，其苷键断裂，生成两分子单糖。
3、举例
(1)麦芽糖，由一分子α-D葡萄糖的半缩醛-OH与另一分子D葡萄糖C4上的醇-OH脱水后，通过α-1，4-苷键结合而成
(2)纤维二糖：由一分子β-D-葡萄糖C1上的半缩醛-OH与另一分子D-葡萄糖C4上的醇-OH的脱水生成，通过β-1，4苷键连接而成。
(3)乳糖：由一分子β-D- 半乳糖C1上的半缩醛-OH与另一分子葡萄糖C4上的醇-OH脱水后，通过β-1，4-苷键结合而成。
二、非还原性二糖
1、结构特点
非还原性二糖是由二分子糖的半缩醛-OH 脱水而成的，最常见的是蔗糖的海藻糖。
(1)蔗糖：由一分子α-D-葡萄糖C1上的半缩醛-OH与另一分子β-D-果糖C2上的半缩醛-OH脱水，通过α，β-1，2-苷键连接而成。
(2)海藻糖(酵母糖)
由两分子α-D-葡萄糖的半缩醛-OH脱水，通过α-1，1-苷键连接而成。
2、性质
(1)非还原二糖分子中，不存在半缩醛结构，所以无变旋现象。
(2)不被斐林试剂氧化，不能成脎；
(3)可在酸性条件下发生水解反应，生成两分子单糖；
(4)具有旋光性
这种水解反应前后旋光性由右旋变为左旋的过程，称为转化过程，转化后生成的等量葡萄糖和果糖称为转化糖。
第三节 多糖
多糖是由单糖通过苷键连接成的高分子化合物。如动、植物贮藏养分的糖元、淀粉等，组成植物骨架的纤维素都是多糖。
多糖的特点：无甜味，极少还原性，不溶于水，只有平均分子量。
仅由一种单糖组成的多糖，称作均多糖；由几种单糖组成的多糖称作杂多糖。
1、淀粉
淀粉是植物的重要贮藏物质之一，常存在于植物的种子，块茎及根中。淀粉可分为直链淀粉和支链淀粉两类。
(1)直链淀粉
直链淀粉是由α-D-葡萄糖通过α-1，4-苷键连接而成。 为32000~165000。
由于各个分子中只保留一个半缩醛-OH，在分子中所占的比例甚小，一般认为直链淀粉无还原性。
根据X-衍射的研究证明：直链淀粉的稳定构象是绕成螺旋状的管道构
性质：
(1)无还原性
(2)不溶于水，因为许多-OH处于螺旋体内侧，但加热时螺旋体散开，可均匀分布在水中。
(3)无粘性
(4)遇I2显深兰色
直链淀粉+ I2—→深蓝色蓝色裉去 重现蓝色
(5)水解
在酸性条件或酶催化下，直链淀粉可发生水解。
淀粉→兰糊精→红糊精→无色糊精→麦芽糖→D-葡萄糖
淀粉酶催化 麦芽糖酶催化
遇I2所显颜色
深兰色 兰色 红色 无色 无色 无色
人的胃液中存在着淀粉酶和麦芽糖酶，所以人类主要以淀粉为食物。
2、支链淀粉
以α-1，4-苷键和α-1，6-苷键将α-D-葡糖连接成高分子化合物。
性质：
(1)遇I2显紫红色；
(2)无还原性；
(3)水溶性：不溶于水，但吸水膨胀；
(4)有很强的粘性(因为支链彼此纠缠所至)
糯米中支链淀粉含量很高，糯米的“糯性”由此而来
(5)水解反应：不易彻底水解，一般水解到1，6-苷键的分支处，水解受阻，有些胃功能较差的人吃糯食难以消化，就是这个原因。
3、纤维素
纤维素是植物的支撑物质，细胞壁的主要成份。
组成：由β-D-葡萄糖通过β-1，4-苷键连接成的高分子化合物，无支链，是纤维二糖的高聚物，M≈2.2×105~1.8×106
纤维素性质稳定，有良好的机械程度和化学稳定性；
性质：
(1)不溶于水，但吸水膨胀；
(2)溶于Cu(OH)2/NH3、ZnCl2/HCl．NaOH和CS2中，形成粘稠的溶胶，利用这些性质可制造各种人造棉和人选丝。
(3)能发生水解反应
a)酸性条件下水解，生成一系列纤维素糊精，最终生成纤维二糖和D-葡萄糖。
b)某些细菌含有分解β-苷键的纤维素酶，使纤维素水解。牛、羊等动物之所以能以草作为饲料，就是因为它们的胃里含有这类细菌(存在着纤维素酶)。另外，植物的枯枝败叶能分解成腐植质，提高土壤肥力，也是因为土壤中存在这类微生物的缘故。
4、果胶质
果胶质是植物细胞壁的组成成分，它填充在植物细胞壁之间，使细胞粘合在一起。
果胶质可分为原果胶，可溶性果胶和果胶酸。
(1)原果胶：主要存在于未成熟的水果和植物的茎、叶中，未成熟水果很坚硬与原果胶的存在有关，原果胶不溶于水。
(2)可溶性果胶：主要由α-D-半乳醛糖酸甲酯以α-1，4-苷键连接而成，可溶性果胶可溶于水，水果成熟以后，由硬变软，就是由于果胶质的成分由原果股转化成了可溶性果胶。
可溶性果胶 果胶酸+甲醇(其中酯键被水解)
(3)果胶酸
由α-D-半乳醛糖酸通过α-1，4-苷键连接而成的高分子化合物。
植物的落叶、落花、落果等现象均与果胶质的变化有关。
5、壳聚糖、甲壳素
1)2-氨基-β-D-葡萄糖
2)N-乙酰基-2-氨基-β-D-葡萄糖
壳聚糖：1975年首次被日本工业引进作为天然污泥脱水剂，用于生活废水的净化处理。
应用情况：甲壳素、壳聚糖及其衍生物已被作为一种新型功能材料在各个领域中得到广泛研究：
(1)生物医学材料：隐形镜片，人造血管等；
(2)制药(具有抗凝血作用)，化妆品；
(3)纺织品、吸附及分离剂；
(4)食品、饲料添加剂(降低血液中胆固醇)
(5)农业材料
浅谈高中化学课堂教学如何落实“科学态度与社会责任”素养
在当前教学改革的新形势和大背景下，基于化学科目“科学态度与社会责任”素养的高中课堂教学还存在诸多问题等待解决，今天我就以本人课堂教学中所经历的一些切身、具体的上课实例谈谈如何在高中化学课堂教学中更好得落实“科学态度与社会责任”素养。
浅谈如下3个方面：
1.坚持以学生为主体的教学思想。在课堂教学中针对课本上的重难点知识训练学生分组合作、交流研讨、归纳总结的能力以便加强对新知识的理解、掌握。例如：在学习二氧化硫化学性质的时候，可以让学生分4组交流、研讨、实验二氧化硫的酸性氧化物、还原性、漂白性和氧化性四大性质，根据具体的实验现象归纳总结二氧化硫可能具有的化学性质。如果此时还是以教师为主体，不让学生主动分析思考讨论，只是让学生被动接受理论知识而不加以思考讨论实验，则难以达到预期的教学效果。
2．创设崭新的教学情景，培养学生的科学素养和社会责任感。例如：在讲到利用乙烯、苯乙烯等单体使用加聚反应制备聚乙烯、聚苯乙烯等合成塑料时，可以给学生补充：虽然这些新型有机合成材料给生活带来了极大便利，但是同时也要知道这些塑料制品难以降解，很容易造成“白色污染”，给环境带来危害等。由此不仅使学生掌握了加聚、缩聚等聚合反应的规律，而且也很好得让理论与实践相结合，最终提升了学生的科学素养和社会责任感。
3.努力开展合作学习探究，提高学生的科学探究、创新精神。
例如：在具体教学中可以针对教材中一些典型的知识案例，立足课本结合学生自身水平设计一些具体的探究思路，然后让学生自主或合作完成，从而不断提高学生的创新精神和探究能力。例如：在讲到有有机合成路线的选择和设计时，我让同学们分3组分别结合已有的有机合成原料进行正推法、逆推法、中间向两头推法设计了3种不同的有机合成路线。然后我开始引导学生根据所学知识对上述结果进行分析、对比，最终根据原子经济、绿色化学思想确定了一种最佳有机合成路线。在此过程中，学生不仅掌握了合成有机物的一般原理、方法和步骤，并且在学生具体交流研讨、合作实践中掌握了科学探究的思想、方法，也提高了学生合作创新及探究新知识的能力。
总之，在教育体制深入改革的今天，基于化学学科“科学态度与社会责任”素养的课堂教学到底该如何开展，相信不同的老师会有不同的做法。以上只是我的个人观点，相信在经过各位同仁的交指导以后，我会更加高效得开展课堂教学从而实现理论与实践的高度结合，充分发挥自己的教育、创造性思维，解决生活、工作的一些实际问题，培养学生综合实践能力，最终实现学生化学素养的提高。
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老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。我们听了一场关于“家教机课件”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！
教学目标：通过查阅资料，使学生了解地球的形状及人们对地球的认识过程
教学准备：搜集有关地球及人们对地球的认识过程方面的资料；古人对地球的形状、大小的猜想，“盖天说”、“浑天说”、麦哲伦等资料。
我们居住的地球到底是怎样的？（圆的）那你能看见吗？（不能）你想知道有关地球的知识吗？今天我们就一起来研究地球。板书课题：航海家的发现。
1、学生讨论，交流对地球的认识：地球是圆的，你是怎样知道的？学生分组交流搜集到的资料。
师出示人造卫星拍摄的地球照片，学生观察地球的形状，表面画面，猜想地球的表面及整体状况，认识地球的形状。
学生根据自己的资料讨论回答：地球平均赤道半径6371千米，极半径6356.76千米，说明地球不是正圆体，应是椭圆体。
学生根据资料交流。
古代中国人认为：“天圆地方”.他们认为，天是圆的，像一把张开的大伞盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰像爬虫一样过往天空。
学生根据已有资料讨论，古印度人认为，世界是由几只巨象的背撑着，世界的中央是高山。巨象站在一只大乌龟的背上。
师：你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想？
学生讨论，认识古人的猜想。
4、师：古人仅凭视觉去观察，只看见头顶的天，脚踏的地，那么历史上人们怎样证实地球是球体的？
师出示课件（麦哲伦环球航海示意图），让学生说说麦哲伦航海路线，谈一谈麦哲伦航海的故事。
师：麦哲伦从西班牙往西航行，最后到达了原地，如果他往东航行，结果是怎样？这说明了什么道理？
学生根据已有的资料，加上自己的猜想，探究地球的形状，分组讨论，谈谈自己的看法。
让学生画出地球的形状,展示给大家看，交流对地球的认识。
收集人类探索地球历程的资料，想想生活中有哪些事实证明地球是球体的，说说给大家听。
活动名称：音乐欣赏活动——《哄娃娃睡觉》 活动目标：
1、认知目标：学习用耳朵倾听音乐，知道“摇篮曲”是宝宝要睡觉，要安静，轻轻的
2、能力目标：学会正确抱娃娃，要求幼儿随音乐，做相应的动作
3、情绪情感目标: 体会音乐游戏带来的乐趣。
活动准备：
1、布娃娃、奶瓶人手一个，创设“娃娃家”环境，“娃娃”哭声
2、创设“娃娃家”环境，“娃娃”哭声、笑声。
3、《摇篮曲》音乐文件
活动过程： 开始部分1、2、手指游戏、律动《表情歌》 引起兴趣：
播放娃娃哭的声音文件
师：小朋友们听，这是什么声音呀？
我们一起去找一找，看一下是谁在哭好不好？（引导幼儿寻找是谁在哭，引出小娃娃）
小朋友们，你们知道小娃娃为什么要哭吗？（幼儿自由回答）
小结：原来娃娃肚子饿了，想爸爸妈妈了，或者摔疼了，生病了都会哭。
基本部分
（二）情感激发
1、师：小娃娃哭了，我们该怎么哄她，让它不哭了呢？（幼儿自由回答）小结：拍一拍，抱一抱，亲一亲小娃娃
2、师：小朋友们看，这里还有好多哭的小娃娃，这些娃娃都是你们的宝宝哦，我们赶快来抱抱娃娃，让他们别哭。（引导幼儿抱起小娃娃）
师：小朋友们，我们把娃娃抱过来，哄一哄小娃娃，好不好？（引导幼儿抱着娃娃回到位子上）
3、师：小娃娃哭了，你们是怎么哄小娃娃不哭的呢？看一下哪个小朋友最有办法，好不好。（引导幼儿抱着娃娃到大家前面逐个说或做动作）
小结：小朋友们真有办法，现在每个小娃娃都不哭了。
4、播放小娃娃笑的声音
师：大家听，小娃娃笑的多开心啊！你们真的是小娃娃的好爸爸，好妈妈。
5、听摇篮曲，抱娃娃睡觉
师：好了，小娃娃累了，要睡觉了，我们一起哄小娃娃睡觉好不好？ 6、播放娃娃哭的声音
师：咦！小娃娃怎么又哭啦？(幼儿自由回答)
师：哦，原来是小娃娃的肚子饿了。老师为每个小朋友都准备了小奶瓶，我们一起来喂一喂小娃娃喝奶好不好？（配班老师给每个小朋友一个小奶瓶）
7、播放《摇篮曲》
师：小朋友们，我们一起边喂小娃娃喝奶，边给小娃娃唱歌，来哄小娃娃睡觉，好不好？（幼儿听着音乐，用肢体动作或语言哄小娃娃睡觉）
3、结束部分
1、师：小娃娃都睡着了，我们一起把小娃娃轻轻地抱回床上，让娃娃安静地睡觉，好不好？
2、轻轻带领幼儿离开。
本设计以轻松愉快的游览形式，了解祖国的悠久历史和独特风光，感受祖国山河的壮美，使学生乐于参与，勤于参与，倾情投入。在活动与实践中，体验到祖国山川的清秀可人和磅礴气势，对祖国的热爱之情，自豪之感油然而生。
行为与习惯：把家乡的美景介绍给大家，获得对家乡的自豪感和美好体验
知识与技能：
1、知道孕育中华文明的两大河流——长江和黄河，了解其发源地和入海口。
2、了解一些名胜古迹，感受祖国山河的壮美和社会主义成就。
过程与方法：通过多种途径利用各种方法收集和交流各中资料，了解祖国。
1、学生实态：学习这部分内容，深圳学生有较大的'优势。他们来自全国各地，很容易了解到更多的名胜古迹；经济条件好，外出旅游观光的机会多；信息技术领先带给他们更广阔的遨游空间……收集资料应该没问题。加之学生对风景名胜、文物古迹兴趣浓，为学好本课奠定了基础。
2、资料收集。师生收集有关祖国名胜古迹的资料，如：图片、书刊、诗歌、旅游门票、音像光盘等。
1、歌曲引入，播放《大中国》。
教师：我们都有一个家，名字叫中国。家里盘着两条龙是长江和黄河……
2、出示教学挂图。指导看图，描述长江、黄河的起源、途经省份、入海口及总长度。
师：我们的祖国是一个有悠久历史和灿烂文化的文明古国，名胜古迹星罗棋布，其中28个被列为世界自然和文化遗产。看，北京的故宫、长城，陕西的秦陵兵马俑，甘肃敦煌的莫高窟……是著名的文化遗产。山东泰山，安徽黄山，江西庐山，四川峨眉山……都是世界的自然遗产。
1、四人小组活动。以导游的身份，将家乡的美丽风光介绍给同学。推荐一个最好的同学，帮助他完善导游语和动作表情，准备参加班级美丽家乡导游活动。
2、班级开展《我是家乡小导游》活动。重点介绍家乡的一处风景名胜。要讲清家乡在哪，有什么名胜及他最吸引人的地方。
师：同学们，你们到过很多地方，留下了珍贵的照片、门票、导游图、纪念品，有的同学还带来了光碟，收有资料的软盘。现在根据兴趣、爱好，自由组合，把你的成果、喜悦、乐趣与大家分享。
1、光碟、软盘组：由收集人一边播放，一边解说。同学还可提出问题，请收集人回答。
2、照片组：介绍照片上的景物，讲讲旅游的快乐，说说照片背后的故事
3、门票、导游图组：讲述门票上的景点，说说那儿最吸引游客的地方。
4、纪念品组：把纪念品给同学欣赏，说说纪念品的来历，喜欢它的原因。
师：古往今来，无数文人墨客游历祖国的名山大川，写下了许多脍炙人口的好诗美文，现在我们就来诵读、欣赏吧！
1、学生诵读描写祖国山水的诗歌。
《望庐山瀑布》《题西林壁》《登鹳雀楼》《望天门山》《
州词》《早发白帝城》……
2、欣赏美文。
小学语文课本里有很多描写祖国风景名胜的课文，从中选出一些，配上视屏和课文录音，一边欣赏画面，一边听录音朗读，感受祖国山河之美。
《桂林山水》《镜泊湖奇观》《五彩池》《莫高窟》《富饶的西沙群岛》……
3、品读名句。
桂林山水甲天下。
上有天堂，下有苏杭。
峨眉天下秀，青城天下幽。
1、《可爱家乡》绘画作品展。绘制家乡美景图，准备参展。
2、背诵歌颂祖国山河的诗歌。
人教版九年级下册语文《蒲柳人家(节选)》教案
教学目标
知识目标
1.理解、积累等词语。
2.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学
3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
能力目标
1.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
德育目标
感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
教学重点
1.诵读，体会小说精妙的语言特点。
2.把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点
理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学方法
1.诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会.
2.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。教具准备
课时安排
1课时
教学过程
一、导语设计
由水浒传中人物导入
二、整体感知
1介绍刘绍棠
刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京大学中文系。1956年加入中国作家协会。
1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
2、学生默读全文，初步感知课文内容，理解下列字词。
投影;
擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)捯气(dáo)
唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地
荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。
隐匿(nì)隐藏、躲起来。
一气呵成：①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
如坐针毡(zhān)：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一样。
影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真切。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
3.学生深入研读课文，思考：
(1)小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?
(2)作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。
学生回答，教师相机点拨：
(1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。
他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。
(2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”
“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)
“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”
爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”
“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”
4.学生揣摩品味独具魅力的小说语言。
教师提示：小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又准确传神。
另一方面作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
教师引导学生体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。
5、深入研读，体会小说的艺术风格
1.学生感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。
教师提示：小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁;洗三百家衣，何大学问的走西口等都别具魅力，历历如绘。
三、探究问题
《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
小说的民族气派和民族作风，主要体现在：
首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。
其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最后由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。
总之。小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。
3.学生自由诵读，体会小说的独特魅力。
五、课堂小结
六、布置作业
用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。
《蒲柳人家》教学设计
【教学目标】
1、欣赏小说中刻画的鲜明，丰满的人物形象，感受小说中人物的美好品德
2、学习课文多角度塑造人物的方法，写出有血有肉的”立体”人物
3、扩大阅读视野，领会小说独特的艺术表现手法
【学习重点】
以小说的人物形象为学习重点。
【教学过程】
一、预习导学
1、介绍作者及作品：
刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品还有《中秋节》、《蛾眉》、《狼烟》、《京门脸子》，《豆棚瓜架雨如丝》等.他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
2、读准字音：
烟囱 梆他 纤夫 腌臢 捯气 唿哨 拗不过 隐匿 戏谑 荣膺
断壁残垣 蓬蒿 作揖 礼聘 嘬着嘴唇 剜肉 梢马子
3、问题思考：
⑴ 何满子这个人物在文中起何作用?
⑵ 你最喜欢文中的哪个人物，说说理由.
二、教学过程
1、完成预习导学3。
2、何满子的奶奶，爷爷为什么叫”一丈青大娘”和”何大学问”(畅所欲言)
3、文中写了何满子的奶奶，爷爷和何满子的哪些事?从中体现出他们哪些美好的品质?
一丈青大娘：
何大学问：
何满子：
他们身上的共同点:
4、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足，为什么要写他们各自的不足?
5、作者运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格，请举例说说这些描写的作用
一丈青大娘：
除以上正面描写外，小说还运用了 ，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。
何大学问：
这些描写刻画出了何大学问 ， 的性格。
何满子：
运用了 和 的修辞手法，生动形象地写出了何满子的外貌特征，突出了他顽皮好动的性格特征。
6、小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，选读有关文段，感受特色语言，举两例分析其表达作用。
三、关注现实，思考生活
小说中的人物让我们非常喜爱，现在我们来做一个大胆的假设，请同学们充分发挥你的想象力，如果像他们一家这样的人生活在今天的社会，他们回生活得怎么样?并且说一说为什么你会有这样的推测?
四、迁移拓展
1、阅读课文第二部分9～11节，回答问题:
⑴ 选段主要记叙了一件什么事情?简要概括.
⑵ 何满子对老秀才的教法持怎样的态度?表现出怎样的性格?
⑶ 一丈青大娘和何大学问对孙子读书的情形表现出的态度有何不同?
⑷ 联系实际对文中老秀才的教学方法作一点评价.(言之有理即可)
2、简答：
结合背景说说，自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫?由此说明了什么?
五、课外延伸
母亲教我客家谚语
李月云
很多年以来，就一直想写写我的母亲。特别是每逢母亲节的时候，许多媒体都设母亲节专栏，其中的很多文章都让我深有感触。别人的母亲或是贤妻良母、或是深明大义或是甘于奉献，默默无闻。我的母亲让我感触最深的是她循循善诱教给我的客家谚语。
小时候生活在农村，小小年纪就要学会自理，学会帮母亲做家务事，从学会刷牙洗脸起，母亲就教我：“洗面洗耳廓，扫地扫壁角。”生火做饭，母亲就教我：“大火煮粥， 细火煮肉。”“人要灵通，火要窿空。”那个时候虽然不知道其中的原因，母亲也不懂得作过多的解释，但我还是照着去做了，慢慢地就养成了一种习惯，长大以后才知道其中的科学道理和处世哲理。而这些好的习惯现在我也教会了我四岁的孩子。
从我懂事起，母亲从来都是晚睡早起，每天天刚亮，她就开始挑水做饭，然后又去料理农活。等到我们起床，饭菜都煮好了，母亲的活也忙完了。多年以后我才明白母亲说的： “早起三朝当一工，早起三年当一冬”;“ 学懒三日，学好三年”;勤俭持家的女人要：“朝晨家头窖尾，夜里针头线尾，日里田头地尾”;“家有千金，不如朝朝进一文。”
上学以后，母亲又教我：“养子过学堂，养女过家娘。”你要有出息就要上学堂，只要你能读出身，卖屎缸迹都会供你读书。正是母亲的开明，幸运的我才能在同龄人去务农务工的时候，还能自费就读师范学校。
出来参加工作后，偶尔会与同事有不快，这个时候母亲又劝我：退一步海阔天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈。”“凡事要瞻前顾后，前思后想。”记得参加工作转正那年，有位领导为了照顾亲戚，故意为难我。后来知道情况的我一直耿耿于怀，一次遇到退休的她，我故意不和她打招呼。
回到家里我跟母亲一说，母亲又劝我：“水打烂符勺，击榷又击榷，州里遇唔到，县里遇得着”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕阔，冤家唔好结。”人人都有自己的难处，心胸要宽广。听了母亲的话我心里几年的疙瘩终于解开了，心里也舒服了好多，是母亲的话让我学会了理解和宽容。
工作几年后，由于政策的原因，无奈的我只能离开心爱的讲坛。失意、痛苦、彷徨无助的我每天不知如何是好，母亲又劝导我：“唔使急来唔使愁，自有好日在后头，自有水清见石子，自有云开见日头。”“留得青山在，不怕没柴烧。”“三十六行，行行出状元。”正是因为听了母亲的话，我才有今天的事业，才有今天的我。
后来结婚成了家，夫妻之间，婆媳之间，婆家与娘家之间，每有不快的事，我总是向母亲诉苦。母亲又教我：“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”;“当时心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳妇)讲家娘，总系唔贤良”;“忍得一时之气，免得百日之忧。”
人们都说：母亲是孩子的第一任老师。正是母亲的言传身教，才让我们更早明白许多做人处世的道理，也正是母亲的循循善诱教给我们的客家谚语，才让我们从小就接受了客家传统文化的熏陶，吸吮客家文化的乳汁。也正是母亲们的言传身教，客家的传统才得以更好地传承。
1、综观全文，作者要表达的主要意思是：(3分)
答：
2、文中这位母亲有多方面的优秀品质。请按照示例，再指出其中一点。(4分)
(示例)非常勤劳：母亲从来都是晚睡早起，家务农活忙个不停。
答：
3、文章的开头与结尾是如何前后照应的?(4分)
答：
4、这篇文章有何独特之处?这样写有何好处?(4分)
特色：
好处：
5、你最喜欢文中的哪句客家谚语?抄下来并请说出理由。(3分)
一、教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。
3.认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。
4.能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。
三、教学难点：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。
1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)
2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。
3．认识“文具”：
(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。
(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。
设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。
1．检查预习。
(1)教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。
(2)教师课件出示新词：
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。
(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。
(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的'字音。
(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
1、认识16个生字，会写8个字，并端正整洁的书写，培养学生良好的书写习惯。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
1、会写生字。
2、有感情地朗读课文。
3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
一、联系学生生活，激发阅读愿望。
文具们可伤心了，它们都要离开你们去找贝贝了，你们想不想留下它们呀、
2、快去找小贝贝商量商量吧。
你有什么办法记住它?
三、自由读文，读准生字新词。
1、借助拼音读课文，画出生字新词反复朗读。要把字音读正确。
2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。
(2)、学生评议，鼓励与纠正并用。
(3)、用多种方法读准要认的生字。
四、反复阅读实践，读通课文内容。
1、自由读文，标出自然段。
2、同桌互助，帮助对方把课文读通。
4、教师范读课文，学生边听边认读生字。
五、整体阅读课文，读懂课文内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2、你有什么想和大家谈的问题吗?
六、联系实际质疑，引发深层探究。
1、你有过小贝贝这样的现象吗?你想过为什么吗?
2、怎样才能做到不丢文具呢?
3、鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。
七、选择性阅读，激发学生阅读兴趣。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，培养学生养成爱护文具的好习惯。
1、会写生字。
一、观察图画，训练想像，培养习惯。
1、出示插图，假如你就是其中的一个文具，你会想些什么?说什么?
2、先自己想，再做交流，鼓励学生与众不同的想法，引导学生自主表达。
二、联系实际，学习表达，自我教育。
1、看看自己的小书包，说说有哪些小伙伴?
2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的。
3、再用自己的语言练一练。
4、推选说得最好的学生作总结。
三、学习会写字，辨析字形，正确书写。
1、复习“文具”，并用文具说一句话。
3、同桌检查汇报，再说说哪个字最难记。
4、针对学生的难点，教师指导。
5、生字找朋友。组词练习，巩固记忆。
6、描红抄写。
7、教师巡视。
四、巩固识记生字，积累词语，学以致用。
1、读读我的词语库，说说你还从文中积累了哪些词语。
八年级上册《我知我家》教学设计
学校：科蒙乡九年制中心学校
姓名：王瑞丽
一、教学目标
1、知识目标。使学生进一步了解家的含义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的。
2、能力目标。提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受有关发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。
3、情感、态度、价值观目标。培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。
二、教学重点、难点
1、教学重点是对“家”的理解；
2、难点在于引导学生能正视“与父母的关系不可选择”现实，学会爱自己的父母、爱自己的家庭。
三、对教学内容的分析
“我知我家”,主要讲两个问题。一是家庭关系的确立,主要是让学生体会和回答“家是什么”。二是与父母的关系不可选择,主要让学生进一步理解与父母的亲情,感谢父母赋予自己生命、对自己的养育,着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题。
四、学生分析
由于学生中存在相互攀比的现象,使得一些学生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家长没本事、没钱、没地位,看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。针对这一心理,有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。就大多数学生而言,父母子女关系的确立基于血缘关系。生命是父母给予的,这种关系不可选择、无法改变。教学中应设计相关的活动,让学生感激父母给予生命,体会父母子女感情的天然和纯真。
五、教具：多媒体
六、教学方法：案例分析、小组讨论、讲解归纳。
七、课前准备：学生准备一张全家福
八、课时安排1课时。
九、教学过程
（一）、导入。放歌曲《我想有个家》，展出一系列与家相关的图片和照片。（需课前准备）
（二）、谈“家”
1、家庭关系的确立（板书） （1）、家庭的含义及家的特点（板书）
师：刚才歌曲中的“我”唱着“想要有个家”，想要有个什么样的家？有人为什 么明明有家却不想回家呢？看了以上关于“家”的图片，你认为哪张图片最能代表“家”？根据你的理解，你认为究竟什么是家？
小结：刚才大家从各个角度谈了对家的理解。家是我们经常说的一个词，它有广义和狭义之分，我们常把一个单位比作是自己的家，比如:学校是我家，工厂是我家。歌曲《大中国》把中国比作我们共同的家。家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体„„但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”，狭义的家与我们平常所说的“家庭”有关。
（三）、说“家”
老师首先展示事先准备好的照片，再让学生介绍自己的家——家庭成员、家庭特色等。 学生相互展示并交流自己准备的家庭照片，并向大家介绍自己的家。（需课前准备） 从家的介绍中，进一步探究家庭关系的建立、家庭结构的类型。 （2）、家庭关系的确立（板书） （3）、家庭结构的不同类型：核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭。（板书）
小结：虽然我们的家庭可能因为种种原因，建立的情形不同，家庭结构有别，但相同的是，我们都有亲人、都有亲情。
（四）、析“家”
师：我们每个人都有一个“家”，但是并不是每个孩子都满意自己的家庭，都满意自己的父母。下面我们听一听“我可以选择吗？”这个故事„„听了这个故事，你有什么感想？由小组讨论，然后回答。
1）这个同学为什么不满意自己的家庭和父母？你有类似的情形吗？
2）子女与父母的亲情会因家境状况、父母地位、甚至父母缺陷而改变吗？为什么？ 3）我们可以选择父母吗？如果不可以，你准备怎样来改变自己的命运（或家庭）？ 结论：父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。所以，我们应尽自己最大的努力去维系与父母之间的亲情。
2、与父母亲情不可选择、无法改变。（板书）
（五）、知识拓展——我“知”我家
师：既然我们不能选择，我们就应该学会接受，学会珍爱。当我们学会用“心”来看我们的家、我们的父母时，就会发现其实他们也同样很优秀。 板书：——家庭的良好传统，如„„
——家人的优秀品质，如„„
（六）、课堂小结
今天的主题是《我知我家》，通过学习和讨论，我们现在不仅知道了什么是家，以及家庭的建立与家庭的结构，我们还通过××同学的故事明白了我们与父母的关系 不可选择。对于良好的家风和父母优秀的品质，我们应该学习并继承。
（七）、作业
⑴在课堂上自己完成“家庭树”。
⑵回家与父母交流自己的家风，并写出小结。 (八)、课堂练习
1．家是我们常常在不同意义上使用的字眼，它与家庭有关。一般来说家庭是由__结合成的亲属生活组织（
）
①婚姻关系 ②血缘关系 ③收养关系
④同学关系 ⑤师生关系
A．①②③
B．②③④
C．③④⑤
D．①③⑤
2．王某与小梅到民政部门登记后结婚组成了一个家庭，开始新的生活。王某与小梅家庭关系的确立属于。 （
）
A.依照法定条件和法定程序结婚组成的家庭 B．因生育导致的血缘关系结合成的家庭
C．依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭 D．随父再婚而组建的家庭
十、板书设计
一）、家庭关系的建立
1、家庭含义
2、家的特点：有亲情、有亲人
3、家庭关系的确立
4、家庭的结构
5、家庭的功能 二）、与父母的关系不可选择
1、我们与父母的关系不可选择
2、正确认识自己的家
十一、知识链接：
我可以选择吗？我是某市重点中学的一名学生，我周围的同学都很优秀，他们有着优越的家庭环境和优秀的父母。每当谈及父母时，看着他们眉飞色舞的神情，我只觉得喘不过气来，因为我的家庭跟他们相差十万八千里。我出生在农村，父亲为让我接受良好的教育，带着我和母亲来到这个城市，和别人合租一套房子。为了让我有个独立的空间，他戒掉抽了二十年的烟，每月多花200元钱给我租下了那房子的阳台，但是我睡觉还是得缩着脚。我们一家三口的生活全靠父亲在街边摆的修车摊。为了多赚钱，父亲每天早上5点出门，晚上8点以后才回家，风雨无阻。我怕同学看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，这个秘密已经存在我心底七八年了。而且每次和同学一起经过父亲的修车摊前，我都痛苦地低下头，装作没看见„„我常常想不明白：在班上，我的学习不比别的同学差，即使考第一名，为什么我还是在同学面前抬不起头呢？为什么我就偏偏生在这么个家庭？为什么我的父母这么辛苦，却还不能改变家庭的现状？为什么？我可以选择吗？我可以重新选择我的家庭、我的父母吗？
十二、教学反思：
（一）教学目的：
1、认识4个生字，会写7个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、理解句子意思，能联系上下文和生活实际展开合理想象，体会草原神奇而美丽的景象，感受草原人民多这片神奇的土地上的感情。
（二）教学重点：
1、通过诗歌，感受牧民的幸福生活，产生热爱草原、热爱祖国的思想感情。
2、结合诗中出现的拟人、比喻等句子，体会草原的美，牧民的幸福生活。
教学难点：理解“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”的深刻含义。
教学准备：搜集有关草原的图文资料、音像资料、文字资料。
师：生在东北的我们，对美丽的草原无比向往，这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在，让我们来聆听这优美的旋律，欣赏大草原的无限风光，边听边看边想，这首歌能使你想到什么？
（预设：学生想到什么就说什么，如草原的美，到处是绿草鲜花；天空也是那么蓝；牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》。）
2、师：同学们的想象力非常丰富，课下也了解了不少于草原有关系资料，这节课，就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。
过渡：草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容，其不知，在它那博大的怀抱中，有着无数的美景，风吹草浪，鲜花点头，蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书，认真听读课文，一边听，一边用心去感受，美丽的草原究竟美在哪里呢？
2、草原的景色美，生活也美，相信同学们读得会更美。请同学们自由读课文，边读边画出本课要学习的生字，注意读准字音。
3、同桌互读，纠正字音，并向你的同桌说一说你是怎么记住这个字的？（可以说字的结构，组词，换偏旁等方法识记字形）
1）大屏幕出现生字，生读，并说说记忆方法。
2）多音字“撒”（可以请学生回忆前面那篇课文曾出现过？《父亲的菜园》中读成sā 撒尿，本课读sǎ）
3) 读一读本课的生字。
5、生字我们已经认识了，你愿意把生字带回到课文中吗？（找生读课文）
三、图文并茂，置身草原。
1、师：一篇课文的题目往往是这篇文章的题眼，从这首诗的题目你知道了什么？
（草原景色美丽），我们就用一双双发现的眼睛看看这美丽的景色。
2、过渡：这些优美的词语描绘了草原的美丽风光（大屏幕出示词语）请同学们读一读这些词语，谈谈这些词语让你想到什么？小组内交流。
（学生：想到了大草原上风儿把绿草吹动，好像一层层麦浪，蝴蝶展翅飞舞，彩云映在清澈的`溪水中，聆听鸟儿的叫声，好像置身于仙境。）
3、同学们用自己的画笔描绘了美丽的大草原，看来，草原除了美丽，更给我们梦一般的美景，让我们感觉到草原不仅美丽，更富有神奇的色彩。
4、听了同学们的朗读，老师心中也感受到了草原的美丽，并且老师把它们绘制成一幅幅画面，你们想看么？（点击词语展示美景边介绍）
（师：风吹绿草好似麦浪，彩蝶纷飞花争艳，一湾碧水映斜阳，水清草美育牛羊，绿色的海洋泛波浪，春光万里美如画，遍地花朵迎朝阳，百鸟齐唱草原美，彩云朵朵染碧天）
多美呀！1975年作者火华来到锡林郭勒草原，这是他第一次见到草原，一下车，就被眼前景色惊呆了，蓝天白云下芳草萋萋，鸟语花香牛羊遍野。夕阳西下，一顶顶蒙古包上空炊烟袅袅，火炉上奶香阵阵，草地上歌声嘹亮，怎能不让作者浮想联翩呢！
你能感受到作者的激动心情吗？你能带着这种情感在读课文吗？回顾全文，你有什么地方要与大家说说吗？（引出下文，学生提出自己不懂的问题）
1、师：“牧民描绘幸福景，春光万里美如画。”美丽的家谁不爱，内蒙古大草原的牧民更爱自己的家，他们自己当了家作了主，他们要用自己的双手和汗水使家乡更加多彩。想当年是凄苦的马头琴声伴随他们四处漂泊，地主、王爷逼死他们的亲人，夺去他们的牛羊，苦难和泪水让他们流浪，鲜血染红了绿草地。复仇的决心令他们催动骏马奔向红旗飘扬的地方，是毛主席，我们的党给了他们雄鹰的翅膀，让他们拔起刀枪消灭恶狼，让草原再现蓝天绿草，牧民们看是幸福的明天，他们要让苦难的草原变成欢笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。
是小学教师必备精品教学资料网站，其内容丰富，备受小学教师的青睐！
2、师：仔细看，这就是你的家乡内蒙古大草原，美丽的草原张开了怀抱迎接五湖四海的来宾，在座的老师们也想去游览观光，想请你们这些草原的小主人做导游，你打算介绍自己的家乡的哪一方面？
（草原知识拓展，可以介绍风景、特产、还有食物等，也可以把这些内容综合起来。）
这一趟草原之旅，老师不仅欣赏到了草原的风光美，还看到了草原的人对自己家乡的热爱。
师：出示关于草原描写的诗句，草原儿女爱自己的家，用诗歌的形式向人们传颂着草原的美，（大屏幕出示，师生共赏）。相信我们的家乡明城，也会在你的笔下熠熠生辉，课下我们这些小诗人用笔把我们的家乡描绘出来，下节课和同学们一起欣赏。
黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。马蹄踏得夕阳碎，卧唱敖包待月明。
极目青天日渐高，玉龙盘曲自妖娆。无边绿翠凭羊牧，一马飞歌醉碧宵。
斜阳无睹看斜阳，山包林荫俱染黄。莫道老牛归去饱，牧人炉下正生香。
我们听了一场关于“机器人课件”的演讲让我们思考了很多。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。教案是评估学生学习效果的有效依据。经过阅读本页你的认识会更加全面！
【教学目标】
１、借助拼音读通读懂课文；
２、有感情地朗读课文，体会电脑的神奇；
３、培养学生爱科学，学科学的情感。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
１、师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！
２、出示课件：机器人。
３、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第２４课《果园机器人》。
（板书课题）
二、整体感知
１、师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。
２、在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：
⑴ 借助拼音，读通读准课文。
⑵ 读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？
⑶ 想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。
三、讨论与交流
１、交流自读疑难：
师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？
生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。
２、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。
四、有感情地朗读课文
１、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
２、展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
３、齐读课文。
五、综合拓展
１、交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。
⑴ 小组交流；
⑵ 班级交流。
２、教师小结。
３、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。
24*果园机器人
重庆市高新区石桥铺小学人教版实验教材集体备课组
学习目标
1．正确流利地朗读课文，把握文章的大意。
2．感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
3．提高对文章的略读能力。
教学准备
1．上网查找有关机器人的资料，了解机器人在哪些领域起了哪些作用。
2．准备一个电动智能小狗玩具。
教学过程
一、引入、激趣
1．出示智能小狗玩具，指名上台玩一玩。（通过玩耍，感受智能小狗的聪明灵活，激发强烈的好奇心和求知欲。）
2．师引导：机器狗是多么有趣、多么聪明啊！机器人是怎样的，会有多么能干呢？你想知道吗？那就请自己读一读24课果园机器人（师板书课题）
二、自读课文，理解大意
1．课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整。）
2．课文中的机器人是怎样的呢？哪些地方有趣？找到有关的句子勾出来，再反复地读几遍。
3．和小组的同学交流自己的感受。
三、读课文，想想你在课文中读到什么不明白的地方吗？
四、随着科学技术的迅猛发展，机器人的本领也将会越来越大，作用也越来越多，你们都上网查找了相关的资料，咱们来交流交流，更多地了解神奇的科技世界。（指名汇报收集的资料。）
五、听着大家收集来的资料，我们每一个同学都情不自禁地瞪大了眼睛，不停地发出由衷的赞叹，你们大家到底是在赞叹什么？谁来说一说。（师总结：机器人的能干令人赞叹，日新月异的高科技令人赞叹，勤劳智慧勇于创造的人类更令人称赞！）
六、作业：（小练笔）让我们展开想象，想一想自己将来想发明什么样的机器人，它有哪些本领，先说给爸爸妈妈听，再写下来。
板书设计
聪明能干
24果园机器人人类勇于创造科技迅猛发展
自己充电
当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。
情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
了解果园机器人的神奇有趣的设计。
机器人模型、机器人图片。
1、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？
（兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。）
2、（板书果园机器人）生质疑课题。
（每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。）
3、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”
（给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。）
2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）
如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找”俄倒“了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。
（在这一环节中，我有三个意图：一、培养学生合作学习的意识和习惯；二、让学生爱思善疑，“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；三、既突破重难点，又照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。）
学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。
（领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。）
1、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。
（让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水平，又有利于个性化培养。）
（学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。）
2、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语：无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。
（杜威说过：“走出教室一步，就意味着对学科的超越；选择了一种教育，就选择了一种生活。”我让学生生产生活所需设计机器人，并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体，以作业为手段，把学生送进更广阔的空间里学语文，让他们观察生活，了解科技，加强动手，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力
目标
通过利用废旧材料制作机器人的过程，引起幼儿对机器人的好奇，激发幼儿的创造欲望。
准备
纸盒子、硬纸板、玩具机器人等若干，关于机器人的图片和录像片等。
过程
活动(一)机器人的故事
教师讲关于机器人的故事《机器人奇奇》。鼓励幼儿搜集有关机器人的图书、图片，组织幼儿观看有关机器人的录像片或连环画册等。
教师引导幼儿讨论：你见过机器人吗?它是什么样的?它会做什么?你喜欢机器人吗?机器人与人有什么不同?
活动(二)玩机器人
教师与幼儿共同收集机器人玩具，一起玩机器人，创造各种玩法。
活动(三)制作机器人
将幼儿按意愿分成小组，每个小组用不同的材料制作机器人。
1.用积塑材料插机器人;
2.用橡皮泥或胶泥捏机器人;
3.用废纸盒粘贴机器人;
4.用硬纸板制作站立的机器人。
教师先在纸上画出机器人的轮廓图，然后请幼儿沿轮廓线剪下机器人，再想办法让机器人站起来，还能走动。如：在机器人脚下粘一块硬纸板作托，机器人便可站立起来。也可用曲别针或图钉将其固定在硬纸板上，用磁铁吸引机器人，使它动起来。
5.请幼儿将大纸盒的上面挖两个洞，装上“天线”，拆掉纸盒的下面，套在自己的头上，还可以套在身上、臂上、腿上，稍加装饰，就可扮演活泼爱动的机器人。
活动(四)机器人博览会
将全班幼儿制作的机器人摆放在桌子上、走廊里。把幼儿搜集的关于机器人的图片、玩具模型等布置在展室里。部分幼儿扮演“机器人售货员”、“机器人导游”、“机器人警察”等。请全园老师和小朋友来参观，并观看机器人表演。
教学目标：
能力目标
正确、流利地朗读课文，培养独立阅读的能力。
情感目标
1、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
2、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
教学重、难点：
了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、情景导入，感受果农的喜与忧。
师：同学们，秋天到了，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，我们去果园看看吧!
1、出示果园图片。
2、师：同学们，动脑筋想想看，果农们为什么会这样高兴呀?
(水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……)
3、师：是呀，一份耕耘，一份收获。眼看着可以赚到很多钱了，可是这时果农们却发愁了，这是为什么呢?
打开语文书99页，正确、流利朗读第1自然段，为什么果农发愁，用“____”划出来。
(1)抽生回答。
出示：要是果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。
(2)师：听你们这么一分析，老师也觉得果农们确实太忙了，要做的事又太多了，那大家帮果农们想想办法吧?
(请人帮忙——不错的主意!
请果园机器人帮忙——你会用高科技了，真了不起!)
(3)师：是呀，我们可以请果园机器人来帮忙，在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的介绍。(出示投影)
今天我们就要学习24课《果园机器人》，去看看果园机器人是怎样的?他有哪些有趣的地方?神奇的电脑又是怎样指挥他工作的?
我们来认识一下这个新朋友，出示课题：果园机器人
二、研读2、3自然段，了解果园机器人的“利”与“弊”。
1、师：果园机器人让果农们又高兴又发愁，这是为什么呢?让我们带着这个问题往下读课文吧!
(1)出示读书要求：正确、流利朗读第2自然段，想一想：果园机器人怎样带给果农们快乐?用“~~~~”划出来。
(2)学生交流汇报。
出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
师：这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些，圈出来。
(摘、装、运)板书：摘、装、运
师：你觉得这个果园机器人怎么样?
(聪明、能干、厉害、有条理、听指挥……)
师：你从哪些词语中体会到它的这些特点的?
(成熟、整齐、指定)
(3)抽生读齐读
2、师：同学们，这些果园机器人这么聪明能干，真是果农们的好帮手啊!可是果农们还是不太满意，这又是为什么呢?
(1)出示读书要求：正确、流利朗读第3自然段，想一想：果农们为什么对果园机器人还不太满意?用“~~~~”划出来。
(2)抽生交流汇报
出示：如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
(板书“罢工”)理解“罢工”拟人手法
这样为什么不行?
(电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了……)
因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
教材分析：
《有趣的机器人导游》这篇课文是一篇科普文章，介绍了在中国科技馆和哈尔滨冰雪节“工作”的有趣的机器人导游，重点描写了机器人导游的“有趣”，激发了学生的学习兴趣，增加了文章的可读性。这节课的教学目标是：通过复习，了解学生对字词的掌握情况，理解词语。重点指导朗读指定句子，并说出自己的感受，引导学生体会重点句的写法。学习自然段“总-分”的写法，把自己知道的有趣的机器人情况跟同学交流。通过学习课文，引导学生在读中感受机器人的有趣，对机器人产生兴趣，受到科普教育。
教学重点：
了解课文介绍了哪几种机器人导游，朗读指定的句子，并能够说出自己的感受。对机器人产生兴趣，受到科普教育。
教学难点：
通过学习课文，能够体会到重点段落的写法以及全篇文章的脉络。
教学过程：
（一）激情导入。
同学们，当我们外出旅游时，经常需要导游如果为你导游的是一位机器人，那一定别有一番情趣。别有一番情趣“别”是什么意思？学生回答这节课我们继续学习30有趣的机器人导游齐读课题。其目的机器学生学习的兴趣。
（二）复习字词，扫清阅读障碍。
此环节，我主要是针对字词和课文两个方面进行的。检查词语时，我注意到了音、形、意三个方面的重点指导，尤其在多音字的处理上，我不仅让学生掌握了多音字的两个不同读音，还教给了学生在不同语境中如何选择正确读音。在检查读课文时，只在读准字音和把句子读通顺两方面作了具体要求。并通过生生评价培养学生倾听的别人读书发言的习惯。
（三）深入学习课文。
对于课文的学习，重在让学生在读中感悟，体会机器人给人们带来的无穷乐趣。课文的重点段落是三、四自然段，第三自然段又是重中之重，在这段的教学中，一个问题“你从哪儿感受到了灵灵的有趣”统领全段，让学生说感受的同时充分读课文，在此基础上指导朗读并学习“总-分”句群的写法。学习第四自然段时，学生已经有了前面的经验，我就大胆的放手让学生自读自悟，选择自己喜欢的机器人并批注喜欢它的原因，在总结这一段的写法时，我也放手让学生自己说出，这一段先写了什么，后写了什么，概括出写作方法。
对于全篇课文的结构，我想到学生独立掌握会有一些困难，因此，在这里我采用了老师问学生答的形式，引导学生逐步概括出全文的写作方法，并说明了使用这种方法的好处，鼓励学生在写作中尝试运用。
（四）资料交流。
了解了文课中的机器人导游，同学们课下也搜集了材料小组内交流，然后在集体交流。最后我给同学们又补充了两个机器人，目的是想拓宽学生的知识面，从而激发学生进一步研究机器人的兴趣。
（五）布置作业。
课下请同学们学习课文的“总——分——总”写法，写一件小物件或自己喜欢的小动物。
宜未雨绸而缪，毋临竭而掘井。杰出的幼儿教学工作者能使孩子们充分的学习吸收到课本知识，为了给孩子提供更高效的学习效率，教案是个不错的选择，教案可以让上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。所以你在写幼儿园教案时要注意些什么呢？下面由小编帮大家编辑的《文化生活课件收藏》，但愿对你的学习工作带来帮助。
文化生活是人们日常生活中不可或缺的一部分，它涵盖了人类在各个方面所创造出来的价值、信仰和习俗等等。在当今社会，文化生活已经成为了人们追求高品质生活的一部分，它既能够满足人们的精神需求，又能让人们更好地了解世界和自己。本文将围绕着文化生活展开讨论，主要包括以下几个方面：
一、文化生活的重要性
文化生活的重要性表现在很多方面：首先，文化生活能够拓展人们的知识面，让人们更好地了解世界和自己。其次，文化生活能够增进人们的审美能力，使人们更加懂得欣赏美的事物，并且对美的追求永无止境。此外，文化生活还能够促进人与人之间的交流和沟通，让人们更加理解和尊重不同文化背景的人。
二、文化生活的种类
文化生活的种类繁多，包括但不限于以下几个方面：文学、音乐、电影、绘画、摄影、舞蹈、戏剧等等。不同的文化形式有不同的表达方式，也有着各自独特的魅力。
三、如何提高自己的文化素养
提高自己的文化素养是每个人都应该注重的事情。具体来说，可以通过以下几个方面进行：首先，读书是一件很重要的事情，通过阅读不同类别的书籍可以增加自己对事物的认识和了解；其次，参加文化活动也是一种很好的提升文化素养的方式，可以前往博物馆、美术馆、音乐厅、剧院等等场所；此外，可以学习一门艺术或文化类的课程，例如学习绘画、音乐、戏剧等等。
四、文化生活与美好生活
文化生活与美好生活息息相关，如果一个人能够有一个充满文化的生活，那么他/她的生活也必将更加美好。一个人在繁忙的工作之余，亦需放松心情，去感受文化的魅力。无论是一首动听的歌曲、一部精彩的电影、一张优美的画作、一场充满激情的演出，都可以给人们带来无限的激动和感动，丰富了人们的内心世界。
综上所述，文化生活是人们日常生活中不可或缺的一部分，它能够丰富人们的生活，提升人们的素养和文化修养，使人们更加理解世界和自己。对于每个人来说，保持对文化的追求和探索，做一个文化品味高雅的人，则能拥有一个更加美好的生活。
教学准备
1. 教学目标
教学目标：
（一）、情感态度价值观目标
1.充分肯定我国社会主义文化建设所取得的巨大成就坚定爱国主义信念；
2.对待文化生活选择，有正确的态度，坚信只有选择健康向上的文化生活，才能对个人的成长和国家的发展起到积极的作用。
（二）、能力目标
1.对当前的文化建设现状以及大众传媒对文化生活的影响，能够做出正确的判断和评价。
2.能够积极选择健康有益的文化生活。
（三）、知识目标
1.了解当前文化生活现状以及文化市场和大众传媒的影响。 2.把握大众文化的丰富内涵。
2. 教学重点/难点
教学重点和难点：
（一）教学重点：
1.大 众传媒和文化市场发展对人们生活的双重影响。 2.发展人民大众喜闻乐见的大众文化。
（二）教学难点：
人民群众真正需要的社会主义大众文化。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程 教学过程
（一）新课导入：通过以图片的形式展示我校学生丰富的校园生活导入新课，使学生感受到文化生活的色彩斑斓，并展示本框的学习目标和学习方法。
（二）学生自学：
学生结合学习目标和学习方法自主阅读教材，并提出质疑。
（三）讲授新课: 探究一：说说我们自己参与了哪些文化生活并说出我们今天文化生活的特点及原因
分组让学生讨论 教师归纳：
一是科学技术的发展，为大众传媒的发展提供了物质条件。
二是社会主义市场经济的发展，使文化产品也面向市场生产，使人们的文化选择变得灵活多样起来。
探究二：通过学生对问题的探究，分析文化市场和大众传媒对文化生活的影响、原因及其措施。
1、展示材料：
我校的郑菲同学最近迷上了湖南台的《我是歌手》，在学校她参加了动漫社跟摄影社的活动，还是云梯文学社的成员。回到家她第一件要做的事就是打开电脑，登录QQ，然后打开酷我音乐盒点听最新的流行音乐，然后登录QQ农场偷菜，做完这些，她还要上网浏览些娱乐八卦新闻。她还常上网看电影，用电脑算命、研究星座。吃完晚饭，她马上把电视锁定在湖南卫视，对她来说何炅他们主持的《快乐大本营》可千万不能错过。有时候还要在网上回看孟非主持的《非诚勿扰》，她觉得挺有意思。周日，郑菲到图书馆看看书，丰富下自己的知识。 2.提出设问：
（1）、郑菲文化生活中，哪些是“喜”的表现？郑菲文化生活中，哪些是 “忧”的表现？
（2）、分析郑菲文化生活中出现“喜”与“忧”的原因？面对“忧”，我们又该如何正确对待？ 分组让学生讨论 3.教师归纳：
出现这种现象的原因有：
①“喜” 原因：文化市场和大众传媒的发展 ②“忧”的原因：文化市场的自发性，传媒的商业性 面对文化市场中的“忧”，我们应这样正确对待：
①国家方面：应对文化市场加强管理，正确引导，发展人民大众所喜闻乐见的大众文化等。
②企业方面：遵守职业道德和法律法规，坚持经济效益与社会效益的统一等。 ③个人方面：提高辨别不同性质文化的能力，选择积极、健康向上的文化活动等。
探究三：通过问题探究，使学生明确，人们文化需求的特点和人民真正需要文化是什么。
1、展示材料：
前段时间，郑菲和爸爸因争看电视节目弄的很不开心，爸爸要看经典老歌演唱会，郑菲也急着想看《小苹果 》，父女各执一词，爸爸说经典老歌经受住了时间的考验 ，是经典文化，价值比流行音乐大。郑菲却认为追求流行文化的人更多，因此流行文化作品的价值更大。
2、探究分析：
爸爸认为经典文化作品价值大，郑菲却认为流行文化作品的价值更大，你同意谁的观点？这反映了当前人们文化需求的什么特点？文化需求的这个特点给我们什么启示？ 分组让学生讨论 3.教师归纳：
①人们文化需求的特点是多层次、多方面、多样化。
②人们文化需求的特点启示我们要向人们提供多种类型、多种风格、人们喜闻乐见的大众文化。 透彻理解： 通过这个事例，我们能不能总结出什么是人民大众真正需要的文化呢？如何理解“真正”的含义？
教师归纳：大众真正需要的文化。是一种多样、积极、健康有益的文化；是对人和社会的长期发展有积极作用的文化。是一种面向人民，反映人民利益的文化，是大众喜闻乐见的文化。而不是单一的、一味迎合经济利益的文化。
课堂小结 课堂小结：
这节课我们问题探究的形式，通过对比分析了文化生活发生了哪些变化，通过讨论明确了文化市场可喜的变化和忧虑的现象形成的原因和应对的措施。也通过师生之间的探讨、交流，知道了我们需要发展的是喜闻乐见的大众的文化。那么下节课，我们就具体来说一说，如何选择的问题。
课后习题
《色彩斑斓的文化生活》巩固练习
一、单项选择题（每小题3分，共21分）
改革开放初期，陈铎作为主持人在《话说运河》中身着夹克衫被认为不严肃而受到批评；当男播音员均穿着西装出镜以后，张宏民在一次不经意间穿着中山装引起外界误会，以为改革开放停止了；现在电视屏幕上，西服与中山装并存，民族服装回归，休闲装大受青睐，时装独领风骚。据此回答
1、2题： 1.节目主持人服装的变化说明近年来人们的思想文化观念和文化生活（
） A.日趋多样化 B.具有强烈的商业性
C.受相应的政治背景意识形态的影响 D.落后腐朽文化蔓延
2.我国文化生活多样化的原因是（
）
①科学技术的发展，为多样化的文化提供了技术支撑 ②文化生产的繁荣，为人们提供了多样化的文化选择 ③大众传媒的发展，为文化的传播提供了现代化的途径 ④我国坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位
A.①③④
B.①②④
C.①②③④
D.①②③
3.易中天因讲《品三国》而被戏称为“学术超男”，不过他不认同，他说：“其实我讲的是萝卜史学，所谓萝卜：一是草根的；二是很健康的，有益身体的；三是它可以生吃，素吃，荤吃，老少咸宜。”这留给我们的思考是（
） A.要发展传统文化
B.要发展经典文化 C.要发展大众文化
D.要发展萝卜史学
4.发展民族的科学的大众的社会主义文化是全面建设小康社会的重要目标之一。下列关于我们倡导的大众文化的理解正确的是（
） A.流行的文化都是大众文化 B.通俗的文化都是大众文化 C.高雅的文化都是大众文化
D.人民大众真正需要的，反映人民利益与呼声的文化 5.漫画《孟母四迁》给我们的启示是（
） A.网络文化的发展，给人们造成了不利影响 B.孟母的做法不利于孟子的全面发展 C.国家应加强对网络和文化市场的管理 D.孟母不懂得文化具有多样性，其做法偏激
6.“翻开杂志美人多，打开电视广告多，拿起报纸套话多，看篇文章署名多。”这样评价当前文化市场（
）
①是片面的观点，没看到文化生活中积极的东西 ②反映了通俗化、平民化是大众文化的主流 ③是针砭时弊，说明文化市场需要引导和规范 ④是坚持弘扬主旋律、提倡多样化的原则 A.①②
B.①③
C.②③
D.②④
7.美国《新闻周刊》一篇关于小沈阳是“最低俗的中国人”的报道，再次引发了频频挑动国内舆论敏感神经的雅俗之争。其实任何一种艺术形式的出现自有其合理性，既然他受到一部分群众的欢迎，那就说明这种艺术是有市场需求的，对于他的发展我们就要顺其自然。至于这种表演方式是通俗还是低俗，需要时间和实践的检验。上述材料表明的道理不正确的是（
） A.无论什么类型的表演形式，人民群众需要的就是先进文化
B.文艺工作者要立足实践，理解人民群众对文化生活的要求，为社会提供多种类型、多样风格的文艺作品 C.艺术发展要遵循其自身特有的规律
D.现阶段人们对文化的需求呈现出多层次、多样化、多方面的特点
二、非选择题（共29分）
8.（14分）在高三（1）班的主题辩论会上，同学们就大众传媒对文化生活的影响展开了激烈的辩论，甲乙双方有不同的观点和理由。
甲方：大众传媒为低俗化的文化推波助澜，助长了中学生狂热的追星现象，一些落后腐朽文化借助大众传媒肆意扩散。
乙方：大众传媒使内容丰富、格调高雅的文化作品得到更好的传播，人们在紧张的学习和工作之余，看看电视，读读报刊，玩玩电脑游戏，满足了精神上的需求。
请你根据《文化生活》的知识对甲乙双方的观点进行评析。
9.（15分）山东省聊城市是一座国家历史文化名城。光岳楼雄伟挺拔，气势恢弘。山陕会馆，规模宏伟、布局豪华。清代四大私人藏书楼之一的海源阁，曾藏珍本古籍22万余册、金石书画不胜枚举。《水浒传》、《三国演义》、《老残游记》、《聊斋志异》中有很多故事就是以聊城为背景展开的。我国战国时期著名军事家孙膑、明代文学家谢榛、抗日爱国将领张自忠、当代国画大师李苦禅、著名学者傅斯年、季羡林、领导干部的楷模孔繁森等都是聊城人民的代表，都是聊城的骄傲。这些独特的优势为聊城文化产业的发展提供了良好的资源条件。近年来，聊城市立足于文化资源的整合和文化品牌的打造，大力实施精品工程，广泛开展群众文化活动，不断加强文化阵地建设，文化事业日益繁荣。
结合材料，请你谈谈如何发展大众文化？
色彩斑斓文化生活教案
生命因色彩而斑斓，生命因起伏而精彩
色彩教学设计
彩色中国教学设计
色彩对比教学设计
【文化生活】
前言：
文化是人类社会发展的历史进程在各个领域的创造性体现，文化生活作为人们日常生活的一部分，不仅体现了人类丰富的创造力和多元的审美需求，也有助于人们的身心健康和精神富足。本主题下，以下围绕“文化生活”展开探讨。
一、 什么是文化生活？
众所周知，文化在人类的发展历程中起到至关重要的作用，而文化生活就是人类在文化的薰陶下所进行的日常生活活动。具体地，文化生活包括了如下方面：
1. 文艺活动：阅读、书法、绘画、摄影、音乐、舞蹈、戏曲、电影、电视等，它们为人们的精神世界提供丰富多彩的体验和享受，也有益于自我修养和人际交往；
2. 古典文化：此处所指的古典文化是指历史文化遗产中所孕育的哲学思想、传统节庆、古代文学、教育学等领域内的典籍。精读、细研古典文化，不仅能够让我们找回之前世代智慧，也可以启迪我们今天的思维方式和生活方式。
3. 社会公益：在文化生活的诸多方面，社会公益显然是最为深入人心的时刻。从志愿活动、慈善行动到环保文化、公益创意，社会公益需要我们从个人出发，为群众和社会带来正能量。
4. 旅游文化：旅游文化可以带给我们不同地域、文化背景和景致的体验和享受。它适合让我们放松疲态和开展休闲探索。
二、 为何重视文化生活？
文化生活虽然从个人层面来看，可能不如衣食住行和工作学习那样必要实用，但它却对个体和社会的发展和精神生活都有极大的作用。以下我们就重视文化生活进行详细阐述。
1. 促进情感交流: 文化生活为人们提供了交流情感和增进感情的机会。通过书法、绘画、音乐和舞蹈等艺术形式，我们可以感受和表达心情，倾听他人心声，从而培养友谊和信任。
2. 提高审美情趣: 文化生活能让我们感受到不同形式的美，并帮助我们树立良好的审美观。除了这些艺术形式外，参观美术展、博物馆、艺术展览等也能拓展我们的视野和审美欣赏力。
3. 增强自我修养: 通过细读名著、阅读散文、收听乐曲及参加文艺活动等，都可以使个体从自我角度出发拓展对世界的认识和理解，从而培养自我修养和素质。
4. 提升心理健康: 面对复杂的社会，人们需要更多心理上的滋养和强化。文艺活动与古典文化有助于释放人的压力、想象力和创造力，同时也有助于保持心灵的安宁和健康。
5. 增强社会责任感: 文化生活不仅有个人价值，也有重要的社会价值。在志愿服务中，我们可以用我们的力量和智慧回馈社会，将自己的价值发挥到了极致。
三、 如何拓展文化生活？
1. 致力于自我养成，发扬自我，积极参加文艺活动、阅读名著、欣赏展览等。
2. 足迹遍布天南海北，游历不同的地方并融入当地的文化风情。
3. 多元化的交友圈可以为我们带来不同文化视角的影响和启示，我们应学会倾听多种声音，理解和尊重不同思想和文化。
4. 社会公益不仅能够体现主人公精神，为社会做出积极的贡献，还可以让我们沉淀深度、思考方向。
【结语】
文化生活是我们日常生活的重要组成部分。通过借助文化生活，我们可以提升自己的审美、修养和身心健康。在平凡的日常中，我们要保持博学向善、秉持开放的心态，不断拓展自身的文化圈子。同时，我们也应多加支持和宣传文化艺术，让文化艺术真正成为社会的文化名片。
《色彩斑斓的文化生活》教学设计
高中政治刘晓菲
教材来源：高中二年级《思想政治（必修3)》人民教育出版社2014年版 内容来源：《思想政治（必修3)》第八课第一框题 主题：色彩斑斓的文化生活 课时：1课时
授课对象：高中二年级学生 【目标确定的依据】 1.课程标准相关要求
把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象给予准确客观的评价。2.教材分析
本单元作为文化生活的结束部分，起到了归纳总结的作用，中心议题是发展中国特色的先进文化，这也是我们学习文化生活所要达到的目的。人们在文化生活方面面临着众多的选择，必须明辨是非。在全球文化的大潮下，必须发扬我们优秀的民族文化，建设社会主义的文化所以本框起到了承上启下的作用本框的目的在于让学生通过对当前我国文化生活现状的直观了解，体会当今文化生活的丰富多彩，知道目前的文化生活的复杂性，既存在着积极的健康向上的文化形式和文化内容，也存在着落后文化和腐朽文化，让学生认清选择文化生活的意义，学会自觉选择积极的健康向上的文化生活，拒绝和抵制落后和腐朽的文化生活。为下一框的教学埋下了伏笔 3.学情分析
通过调查，学生通过《文化生活》前三个单元的学习，知道了什么是文化、学习了文化的传承与创新、了解了我们的中华文化已经基本掌握了文化生活的基础知识，具备了一定的分析和解决文化问题的能力，为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。【学习目标】
1.通过视频及感悟生活实际，总结出当代文化生产与消费的特点及原因。
2.结合课本与自身生活实例，归纳文化生活中“喜”与“忧”的表现，分析产生这些表现的原因，并找到解决问题的办法。
3.通过感受2018两会声音，明白我国发展人民大众喜闻乐见的社会主义文化的必要性。【教学重难点】
教学重点：发展喜闻乐见的大众文化 教学难点：文化生活中的“喜”与“忧 【教学方法】
情景教学法：创设情境，启迪思维。启发式教学法：循序引导，启发思维 师生合作教学法：师生合作，探究问题。【设计思路】
本节课以当代文化生活为主线，调动学生积极参与到生活学习中来。通过“文化之窗”-“文化之思”-“文化之路”三个环节，让学生循序渐进的知道我国文化的现状，学会有甄别的选择选择那些真正健康有益的文化。【教学过程】
【第一步：导入新课】
不知不觉，寒假已离我们远去，我们不禁感慨，假期的时间都去哪了？在此，我想问大家个问题，我们寒假在家在饱尝饮食大餐的同时，有没有品味到什么文化大餐呢？
（设计意图：春节期间，学生放假在家，除了饱尝饮食大餐，一定也参加了很多文化活动，也可以引发学生对文化生活的关注。）【第二步：新课学习】
教师活动：让学生观看视频《建国至今：跃动的文化生活》 学生观察后回答：文化色彩斑斓的原因和给我们带来了哪些可喜的变化？结合课本P86页虚线框，视频中呈现出当代文化生产与消费有什么样的特点？（提示：从生产与消费两个角度入手）为什么会呈现出这样的特点呢？（设计意图通过学生观看，让学生从视频中发现建国至今我国文化生活的巨大变化，增加学生的发现问题的能力，提高学生文化素养。）（设计意图：让学生通过观看和对比，提高学生对4喜识别的准确度。）
过渡：大家知道文化市场和大众传媒除了给我们带来了可喜的变化还给我们带来了什么？
【第二幕：文化之思】
学生预习教材87页，并课本列举出的“喜”的四种表现和“忧”的三种表现，在我们的文化生活中，还有哪些“喜”或“忧”的现象？为什么会出现这些“喜”与“忧”的表现呢？如何让文化生活多“喜”少“忧”？（提示：分主体能够更精准地解决问题），在现实生活中还有哪些令人忧虑的现象？
学生回答：略
（设计意图：通过学生预习，结合问题分析教材中的关键信息，培养学生自主学习的良好习惯，加深学生对知识的理解，提高学生调动运用知识分析材料的能力）
教师活动：尽管有些节目备受诟病，为什么各电视台还是争相模仿，劣质节目层出不穷？ 学生活动：文化市场的自发性和大众传媒的商业性
教师活动：面对文化生活中这些令人忧虑的现象，应当如何应对？ 学生活动：分组讨论，从多个主体角度去分析？ 【第三幕：文化之路】
根据四则2018年两会文化之声的材料，思考①运用必修四第11课社会历史主体的知识，材料一体现了什么哲学道理？给我们文化的发展以什么启示？②结合材料二，运用必修四唯物辩证法矛盾观，应如何看待当今文化市场与大众传媒的作用？给我们文化的发展以什么启示？③运用必修二政府相关知识，国务院机构改革说明了什么？体现了文化生活中的什么道理？材料三给我们文化的发展以什么启示？④运用“从特殊到一般”的归纳思维方法，在当代中国，我们应该发展什么样的文化？（设计意图：通过学生的回答，使学生体会到，无论什么文化，只要内容先进、健康、有益，是面向人民，反映人民的利益与呼声，为人民大众喜闻乐见的文化，人民群众都是欢迎的。这就是我们所倡导的大众文化。）【第三步：结束语】
总书记曾强调，我国作家艺术家应该成为时代风气的先觉者、先行者、先倡者，通过更多有筋骨、有道德、有温度的文艺作品，书写和记录人民的伟大实践、时代的进步要求，彰显信仰之美、崇高之美，弘扬中国精神、凝聚中国力量，鼓舞全国各族人民朝气蓬勃迈向未来。本节课，我与同学们一起透过我家文化生活这个小窗口，走进整个国家文化生活的大舞台，感受到色彩斑斓的文化生活，也体会到其中的喜与忧，我们要学会在辨别中选择，选择那些健康、有益的文化活动去武装自己、成就自己，成就我们的文化梦、中国梦、强国梦
【板书设计】
【教学反思】
本节课的教学目标是让学生了解当今我国文化生活的多样性；了解文化市场和大众传媒对文化生活的影晌，明确发展为人民群众所喜闻乐见的大众文化的含义，培养学生运用所学知识分析现实问题的能力，从而正确地选择健康有益的文化生活，促进学生的全面发展。
因此我设计几个活动和问题来开展教学过程，通过视频、图片等的展示直观地引导学生发现问题、分析问题，进而思考怎样解决问题，如：当代文化生活呈现色彩斑斓的原因？怎样面对文化生活的喜与忧？发展怎样的文化才能满足人民群众日益增长的精神文化需求？等，层层深入进行探讨
本节课中学生通过观看视频、思考、讨论、发言等参与课堂教学，能较好地发挥学生的主体作用，不少学生能在教师的引导下提出有创造性的问题或发表个人的见解、并在讨论中与他人合作和分享，师生之间、生生之间不断有互动，小组学习和讨论产生实质性的交流，正确处理了教与学的关系，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对课文知识的理解。
不足之处：由于时间关系在某些环节上教师留给学生的讨论的时间与空间还可以增加，以便能更好地发挥学生的潜能。这就涉及到如何提高课堂效益问题了，所以要思考怎样用最少的投入获得最大的产出问题，比如在某些情境的设置上怎样更合理？尽量不重复，做到精选的同时又能发挥它的最大作用，可以通过一个材料说明多个问题，就不要用不同材料说明不同问题，尽量把时间留给学生，让其充分展示思维的过程，使学生在思辨中更好地掌握知识，在合作中更快地提高能力
色彩斑斓的文化生活
一、教学目标
（1）知识目标：通过阅读教材，了解当前文化生活现状以及文化市场和大众传媒的影响，正确把握我们所倡导的大众文化。
（2）能力目标：通过学习，对我国当前文化建设现状，能够做出准确的判断和评价，既看到主流，又认识到存在的问题，增强明辨是非的能力。
（3）情感、态度和价值观目标：通过学习本课内容，使学生树立正确的价值观，提高自身的思想道德素质，在日常生活中拒绝消费品味低下、低级庸俗的文化产品，用先进的、健康的文化充实自己的精神生活。
二、教学重点：
发展人民大众喜闻乐见的文化。
三、教学难点：
文化生活中的“喜”与“忧”
四、教学方法：
问题教学法 范例教学法 谈话法
五、学法指导：
比较法 归纳法 阅读法
六、教学过程： 新课导入：
探究一，畅所欲言：请大家说说你们在家或学校都有哪些文化生活？ 学生畅所欲言，教师结合学生的发言并多媒体展示图片（六七十年代的服饰与当今服饰；白菜土豆和各种丰富的菜品；六七十年代一群人围着一个黑白电视和现在的巨幕电影，KTV，公园，图书馆），请学生观察并对比图片，提问：人们的文化生活发生了这样的变化？
【设计意图】激发学生对本课的学习兴趣。 学生讨论回答（略）
教师总结：文化市场呈现出前所未有斑斓色彩，人们在文化生活中面对着多种选择。
一、当代文化生活素描 1.当代文化生活的特点：
文化市场呈现出前所未有斑斓色彩，人们在文化生活中面对着多种选择。
2.文化生活色彩斑斓的原因：
探究活动二，寻根问底：引导学生看书思考：是什么原因使我们的文化生活发生了如此大的变化？
【设计意图】引导学生思考产生这种变化的原因并过渡到下一目的学习。锻炼学生理论联系实际的能力，增强学生对当代文化生活的认识，学会透过现象把握本质。
学生讨论作答（略） 教师总结，多媒体展示： ①社会主义市场经济的发展 ②科学技术的进步 ③大众传媒的影响
过渡：现代科技、大众传媒和社会主义市场经济的发展使我们的文化生活变得色彩斑斓、多种多样，请大家结合自己的体验判断一下，文化市场和大众传媒对我们的文化生活产生的是积极影响还是消极影响？
探究三：请分析央啦文化生活中哪些是“喜”哪些是“忧”？原因是什么？（由此导入本节课第二个知识：文化生活的“喜”与“忧”）
【设计意图】引导学生学会观察实际生活，提高学生辨别事物的能力，从而引导学生自觉作出正确的文化选择。培养学生辩证看问题的能力和习惯。 学生讨论作答（略）
教师总结：在色彩斑斓的文化生活中，有的文化活动能给我们带来积极的影响，有的确会对我们产生不良的影响，为什么会有“喜”与“忧”两种文化呢？
二、文化生活的“喜”与“忧” 1．文化生活“喜”与“忧”的原因
（1）“喜”的原因：文化市场和大众传媒的发展
（2）“忧”的原因：文化市场的自发性和大众传媒的商业性 2．文化生活“喜”与“忧”的表现 （1）“喜”的表现：
它能够满足人们日趋多样化的文化需求，充实人们的精神生活；它可以通过灵活而有吸引力的表现方式，传播科学文化知识；它便于采取群众喜闻乐见的方式，使人们潜移默化地接受正确的价值观念，提高思想道德素质；它易于引导人们的消费观念，推动生产的发展；等等。
（2）“忧”的表现：
有些部门和单位在经济利益的驱动下，不顾社会效益，肆意生产，销售品味低下的文化产品；有些文化产品借消遣娱乐的名义，以荒诞，庸俗的新闻的内容，迎合低级趣味；有些媒体单纯追求轰动效应，热衷于捕风捉影的“新闻”炒作，不负责任地传播“绯闻轶事”；等等。 教师设问：面对文化市场的自发性和大众传媒的商业性所引发的令人忧虑的现象，该怎么办？ 学生思考并回答（略）
3.对待文化生活的“喜”与“忧”的态度： 国家：加强管理，正确引导。 青少年：提高辨别能力，理性选择。
过渡：文化生活有“喜”也有“忧”，那我们应当发展怎样的文化以满足人们的文化需求呢？
探究四：PPT展示“春晚顺口溜”，思考：春晚为什么越来越难办了？ 辩论：“流行文化”VS“经典文化”
【设计意图】由此导入本节课第三个知识：发展人民大众喜闻乐见的文化。
三、发展人民大众喜闻乐见的文化 学生活动：表达自己的期望。 教师设问：从我们刚才的发言中，你能总结出目前人们对文化的需求呈现出什么特点吗？ 学生思考作答（略）
1．人们文化需求的特点：多层次、多样化、多方面
教师设问：假如央视邀请你当2018年春晚的总导演，那么，在创作过程中你会考虑哪些因素？例如，晚会中应该有哪些类型或风格的节目？你会向哪些明星发出邀请函？你会考虑到哪些人的需要和喜好？……
【设计意图】让学生进入角色体验春晚节目创作，明确文化创作必须面向广大人民，发展人民大众喜闻乐见的文化。在创作过程中，也更深刻地理解文化产品的不同类型和风格。 学生活动：思考并阐述自己的大致构想。
教师设问：请大家想一想，不论你做怎样的安排，你最终的目的是什么？
学生活动：思考并回答。（让大家看的高兴，过一个有意义的春节。） 教师小结：由此可以看出，我们在进行文化创作时必须要满足人民大众的需要，发展人民大众喜闻乐见的文化，即大众文化。到底什么是大众文化呢？ 2．大众文化的内涵
只有面向广大人民，反映人民的利益和呼声，为人民大众所喜闻乐见的社会主义文化，才是我们所倡导的大众文化。
教师设问：为了满足人民群众多样的文化需求，我们该怎样发展大众文化呢？
学生活动：学生思考并结合教材内容回答。 3．如何发展大众文化
发展大众文化，应该提供多种类型、多样风格的文化产品，包括经典的和流行的、传统的和时尚的、高雅的和通俗的、严肃的和娱乐的，等等。然而，无论什么类型、风格的文化，人民大众真正需要的，都是先进的、健康有益的文化。
结束语：这节课我们学习了当代文化生活色彩斑斓的原因、文化生活的“喜”与“忧”、发展人民大众喜闻乐见的文化。老师真心希望大家在以后的文化生活中学会分辨“喜”与“忧”，自觉远离“忧”，可以的话，也尽你最大的努力去尽量改变这些让人忧虑的现象。同时，老师也期望如果有一天你成为一个文化创作者，请你多多创作人民大众喜闻乐见的文化作品，这样你的社会价值会得以实现，你的个人价值也得以实现。
文化生活课件
今天，我们要谈论的是文化生活课件。文化生活是指人们生活中的各种文化活动，包括文艺演出、书法、绘画、音乐、舞蹈等。而课件则是指用数字化技术制作的教学材料。将文化生活与课件结合起来，可以使我们更好地了解和感受文化，也可以把文化知识更好地传授给学生。
首先，文化生活课件可以帮助学生加深对文化的理解和感受。文化是人类智慧和创造力的结晶，也是历史和现代社会的重要组成部分。通过欣赏文艺作品、了解文化背景和历史，可以让学生更好地理解文化，感受文化的魅力。而文化生活课件可以通过丰富多彩的图文、声音、视频等展现文化的多元性和多样性，让学生更加全面地了解文化，从而更加深入地感受文化的魅力，提高文化素养和修养。
其次，文化生活课件也是教学过程中的重要辅助工具。课堂上，老师可以利用文化生活课件对文化知识进行展示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握文化知识。同时，文化生活课件可以使课堂教学更加生动、互动和趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
最后，文化生活课件也是推广文化和增加文化交流的载体。通过制作丰富多彩的文化生活课件，可以让更多的人了解和感受各种文化艺术，增加文化交流和理解，促进文化多样性和和谐发展。
综上所述，文化生活课件既是学习文化的重要手段，也是教学的重要辅助工具，同时也是推广文化和增加文化交流的重要载体。因此，我们要加强文化生活课件的制作和推广，让更多的人在享受文化的同时加深对文化的理解和感受，促进文化的发展和繁荣。
前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。身为一位人民教师，我们都希望孩子们能学到知识，所以，很多老师会准备好教案方便教学，有了教案上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢？经过搜索整理，小编为你呈现“有礼貌课件收藏”，希望对你的工作和生活有所帮助。
活动准备：
布偶娃娃三个；积木搭成的一个幼儿园，一个家。
活动过程：
一、情境导入
师：宝宝们，今天我们小小班来了三位客人，让我们一起跟他们问声好。
教师出示三个布偶娃娃
幼：布偶娃娃你们好！幼儿齐说
同时老师带着布偶娃娃们向小朋友们问好
评析：著名教育家裴斯泰洛齐曾经提出这样的观点：“教师是一个观察者，课程应该建立在对幼儿兴趣的观察的基础上。”教师用布偶娃娃导入活动，有效地引发了幼儿的兴趣，自然地进入了本节活动的主题。
师：现在我们来看看布偶娃娃早上进入幼儿园以后他们是怎么做的？下午回家又是怎么做的？
教师创设娃娃早晨入园、离园时问好和道别的情境
提问：小朋友们，娃娃是怎样向老师和同伴问好的啊？他们是怎么说的？怎么做的呢？
幼1：娃娃说，老师早！再见！
幼2：娃娃鞠躬说老师早！老师再见！
师：恩，布偶娃娃们都很有礼貌，见到老师或同伴会鞠躬问早、问好，下午回家会向老师、同伴说再见，他们是有礼貌的好宝宝。
评析：教师表演布偶娃娃问好，引发幼儿模仿。老师根据教材和教学目的的安排及时发挥主导作用，引导幼儿将自己所看到的东西用语言大胆的表达出来，培养幼儿的语言表达能力。
二、学习儿歌《好宝宝，有礼貌》
师：今天老师和宝宝们一起学习一首儿歌，儿歌的名字叫《好宝宝，有礼貌》
老师一边演示教具，一边有感情的朗诵儿歌
好宝宝，有礼貌， 好宝宝，有礼貌，
看见老师问声早， 看见同伴问声好，
回家会把手儿招， 回家会把手儿招，
“老师，老师再见了。” “XX，XX再见了。”
师：老师读一句，宝宝们跟着老师读一句。
幼儿跟着老师朗读儿歌两遍
师：刚才我们看到布偶娃娃是怎么像老师和同伴问好的啊？现在请宝宝们一边跟老师读儿歌，一边做动作。
幼儿在朗读的同时做握手、鞠躬、再见等动作
评析：由于小小班幼儿语言发展还不够完善，所以老师的领读十分重要。同时，老师结合先前的情境鼓励幼儿大胆地进行动作表演，进一步加深了幼儿对儿歌意思的理解。但我觉得在这个环节老师应该对幼儿的字词发音方面多加关注，因为该首儿歌中涉及翘舌音方面的很多，幼儿在这个方面很容易读错，教师应及时的进行纠正、指导。
三、改编儿歌
师：现在呢，老师想让宝宝们把儿歌里面的一些东西改掉。例如，我们下午回家时看见了乐乐乐乐为小小班的一名小朋友，我们应该说“乐乐、乐乐再见了！”
老师请小朋友们上台尝试改编儿歌，并引导幼儿付诸身体动作向同伴问好。这时气氛顿时热闹了起来，小朋友们纷纷举手要求上台表演
评析：这个改编虽然很简单，但对于小小班幼儿来说很符合他们的年龄特征，也有助于幼儿对儿歌的进一步把握，培养其养成有礼貌的好习惯。同时也培养了小小班幼儿的想象力和创造力。
四、活动结束
师：今天我们跟宝宝们一起学习了一首儿歌《好宝宝，有礼貌》，我们宝宝们以后看见老师和同伴都要有礼貌的问好，回到家时还要跟爷爷奶奶、爸爸妈妈问好，这样我们的宝宝才是个有礼貌的好孩子。
总评：
该活动通过一首儿歌来帮助幼儿养成懂礼貌的好习惯。教师在整个活动设计中，根据儿歌的基本内容，多层次、多维度、多形式地引导幼儿主动学习，并始终把教学的落脚点立足在培养幼儿有礼貌方面，收到了预期的效果。但是我认为对于小小班的幼儿来讲，一节语言活动重要的是培养幼儿的发音，纠正其发音中出现的错误，并能够对一些发音不准的幼儿进行个别指导，着重对待那些平时比较沉默、不愿说话的幼儿，这样才能有助于幼儿的语言发展。
大班社会活动教案《有礼貌的人》
幼儿园大班社会教案：有礼貌的人
活动目标：
1、培养幼儿参与意识，鼓励幼儿能清楚明白地表达自己的意思。
2、培养幼儿遵守规则的意识。
活动准备：
1、纸、笔每人一份。
2、日常生活中进行常规培养。
活动过程：
一、教师问：“小朋友们好。”幼儿回答：“老师好。”教师高兴地说：“你们真有礼貌。现在我向小朋友提个问题，你们平时是如何讲礼貌的？”（幼儿发言时，教师注意提醒幼儿把话说完整。）教师根据幼儿所说的内容画出简示图。
幼儿说：“每天早晨第一次见到老师要鞠躬问早。”教师在黑板上画出小朋友来园问好的简示图。
幼儿说：“小朋友应友好地在一起玩。”教师在黑板上画出小朋友手拉手的简示图。
二、当幼儿对规则表达不清楚时，教师帮助幼儿理清思路，归纳总结。幼儿说：“小朋友摔倒，我把他扶起来。”教师画出这个情节的简示图，然后归纳为：别人遇到困难，我们应主动帮助。幼儿说：“不能爬栏杆。”教师归纳为：应主动纠正别人的错误行为。
三、有些规则幼儿说不出来，教师可先提出问题，然后让幼儿讨论，最后确定规则。
教师说：“别人说话时，我们不能打断人家的谈话，但如果我们有急事非说不可，怎么办？”讨论后让幼儿知道要先说：“对不起，打扰您一下。”教师再把此情景的简示图画出来。
教师问：“小朋友和别人游戏发生矛盾时，如果你认为你有理，怎么办？”请幼儿讨论，最后确定规则：如果游戏时两人发生矛盾，要心平气和地讲道理。
四、请幼儿给整幅图取个名字。
教师定为：有礼貌的小人儿是我。幼儿取的名字只要不离开“讲礼貌”的主题即可。
五、结束时，教师说：“请小朋友把这6条规则看图说一遍，然后画下来，回家告诉爸爸、妈妈，你在幼儿园是怎么做有礼貌的好孩子的。”（幼儿画图时，不要求和教师画得一样，只要能说明规则即可）
活动提示：
1、本次活动30分钟。
2、本次活动应让幼儿充分发言，在大家发言后再画出规则图示。
3、讨论后的规则，可制成“图表”挂在室内明显处，作为“幼儿园小朋友守则”。
自评：对幼儿进行规则教育，不仅为其入小学做准备，更重要的是为今后的学习、工作、社会交往打好基础。“规则”对幼儿来讲并不陌生，因为他们一来到幼儿园就遇到各种规则，如按时吃饭、午睡、游戏。但是幼儿年龄小，自觉遵守规则的意识还很差，他们的语言行动易受当时情绪和情景的影响，因此注意培养幼儿的规则意识，特别是把这种“意识”转化为幼儿的自觉行为就更为重要，这也是设计本次活动的主旨。
幼儿以具体形象思维为主，我选用“图示”的手段，把幼儿应掌握的规则具体形象地描述出来，画出情景的简示图，用来说明规则的具体内容，这样幼儿一看就明白，也容易记住。我用讨论的方法进行教学活动，教师和幼儿进行交流、沟通后确定规则，这样易被幼儿接受，幼儿记忆也较深刻。孩子们都是愿意进步、渴望被人夸奖的，我启发幼儿把图示中那个有礼貌的小人儿当成是自己，幼儿画的时候也画成自己，这是一种激励方法，让幼儿自觉有意识地像画中的小人儿那样做，这样比教师简单地说教效果好得多。
活动目标：
1．学习简单的礼貌用语，乐意做有礼貌的好宝宝。
2．通过故事、图片等帮助幼儿掌握简单的礼貌用语。
3．培养幼儿与他人友好的交往习惯。
重点：愿意倾听故事
难点：初步理解故事内容愿意倾听故事
初步理解故事内容
活动准备：
指偶、故事《小猪妈妈的夹心面包》
活动过程：
一、引起兴趣。
师出示指偶小猪：今天我们班来了一位新朋友，你们看他是谁，我们来和小猪问好。
二、学习简单的礼貌用语。
1、欣赏故事表演，感受小猪宝宝的礼貌用语。
1.引导幼儿参与表演故事，和教师一起说说礼貌用语。
2.师以小品的形式表演情景，幼儿根据情况说礼貌用语。
三、用提问的方式巩固礼貌用语。
师说出情景，幼儿说出礼貌用语。
二、学习简单的礼貌用语。
1、师用指偶讲述故事《小猪妈妈的夹心面包》。
2、讨论：在什么样的情况下要说“请”、“谢谢”、“对不起”。
3、师以小品的形式表演情景，幼儿根据情况说礼貌用语。
(1)有的时候我们会点点头说：请问......
(2)接受礼物时我们笑眯眯的说：谢谢!
(3)碰到别人说：对不起。
活动延伸：
在语言角投放故事书《有礼貌貌的猪宝宝》，幼儿学习看书。
活动目标：
1、理解儿歌内容，乐意做有礼貌的好宝宝。
2、初步能发清：zao、shi、sheng、shuo等音。
3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
4、初步培养幼儿有礼貌的行为。
5、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。
活动准备：
桌面小娃娃三个，积木若干，搭成一个幼儿园，一个家。
活动过程：
1、介绍木偶娃娃，引发幼儿模仿学习的兴趣。
出示木偶娃娃，引导幼儿和木偶娃娃相互问好。
表演木偶娃娃入园时问好的情境。
提问：木偶娃娃是怎样问好的?它是怎么说的?怎么做的?
小结：木偶娃娃是个有礼貌的小朋友，见到老师或同伴会鞠躬问早、问好，下午回家会向老师、同伴说再见。是个有礼貌的好宝宝。
2、学习儿歌。
教师边演示教具边朗诵儿歌。
幼儿学习儿歌：练习zao(早)、shi(师)、sheng(声)、shuo(说)的正确发音。
3、尝试表演儿歌。
能根据儿歌内容大胆地想像动作表演。
活动建议：
1、应在日常生活中反复练习平舌音和翘舌音。
2、教师要特别关注个别幼儿的发音。
活动评价：
1、愿意做个有礼貌的好宝宝。
2、在日常生活中能发准平舌音和翘舌音。
(附)儿歌：好宝宝有礼貌
好宝宝，有礼貌，好宝宝，有礼貌，
看见老师问声早，看见同伴问声好，
回家会把手儿招，回家会把手儿招，
“老师，老师再见了。”“XX，XX再见了。”
活动反思：
小班幼儿正处于语言能力发展的重要时期，大部分的幼儿能够按照要求进行活动，有个别的幼儿表现得很棒，并且能够积极主动帮助他人，幼儿的说话语句较连贯，也会用很多的礼貌性语句。由于我是一名老教师，各方面的经验都较充足，也能很好的了解到处在小班阶段的幼儿的性格特征以及能力所需，因此能够把握到教育内容的核心价值及其发展线索。以自己最小的支持，促进幼儿最大的发展。
活动目标
1、培养幼儿懂礼貌的良好习惯。
2、使幼儿知道一些礼貌用语及其用语场合。
3、幼儿可以用完整的普通话进行交流。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
教学重点、难点
重点：通过学习，让幼儿懂礼貌的好习惯，初步培养幼儿的道德情操。
难点：让幼儿分角色进行情境表演，要求幼儿们表演时要有表情。
活动准备
1、准备一些礼貌用语的图片。
2、室内活动，让两个幼儿扮演助教角色。
活动过程
一、谈话引入活动，激发幼儿学习兴趣。
二、教师请两个幼儿上台进行情景表演，一个小朋友不小心踩了另一个小朋友的脚，他立刻说：“对不起”，另一个小朋友回答：“没关系”。
三、师提问：“小朋友们，我们平时在那些地方会用礼貌用语？”（让幼儿自由发言）
1、让幼儿打开课文，问：小朋友，你们能看出图中的小朋友说了那些礼貌用语？你会用这些礼貌用语吗？
2、教师教课文中的礼貌用语。（“对不起！”、“没关系！”、“谢谢你！”
“不客气！”、“老奶奶，您请坐！”、“再见！”、“再见！”）
四、教师出示图片，让幼儿观察，并提问:
1、当警察叔叔把你送过马路时，你会怎么做？面对别人的好意帮助时，你应该怎么做？
2、你在公共汽车上，遇见一位老奶奶上车了没有座位坐，你应该怎么做？
3、当你在街上遇见了过去的邻居阿姨，你应该怎样说？当遇到熟人时你该怎么做（让幼儿自己说，教师鼓励、启发）
五、让幼儿分角色进行情境表演，要求幼儿表演时有表情。
六、教师总结：礼貌是在日常生活的行为体现，任何方面都应注意礼貌。如：家里来了客人要请坐，端茶。得到别人的.帮助要说：“谢谢！”。做错事要说：“对不起！。”
教学反思
在备课过程中，我针对大班幼儿的年龄特点，采用了提问、对话的方式组织教学，让幼儿在活动中学到了一些基本的礼貌用语，并知道用语场合。教育活动时，我给幼儿创设了一个内容简单，能学易懂的自由学习空间。在教师与幼儿互动时，我尽量用鼓励的语言来激发幼儿、评价幼儿，用热情的态度调动幼儿学习积极性，让幼儿人人主动参与礼貌用语的情境表演。这样大大提高幼儿的自主学习能力，从而培养幼儿懂礼貌的好习惯。但是，由于本人经验不足，在教育活动过程中难免存在不良现象，希望专家们多多指导。
活动目标
1，让幼儿学会用正确的方法唱歌。
2，培养幼儿游戏规则。
3，通过做游戏，知道睡午觉要安静。不能发出响声。
4，让幼儿感受歌曲欢快的节奏。
5，培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
教学重点、难点
1，游戏时被老师拍头的“小花猫”在交换位置时不能发出一点声音。
2，要根据唱歌的节奏来进行游戏。
活动准备
小花猫头饰若干小椅子
活动过程
1，先教小朋友学习《懂礼貌》这首歌。
2，小朋友围坐成一个圆圈双手合掌作睡觉状。老师唱歌。歌词如下：小朋友睡午觉，幼儿园里静悄悄。小花猫懂礼貌，不吵不叫也不闹。抬起脚爪来走路，进屋谁也不知道。
3，老师边唱边轻轻拍两个小朋友的头。被拍到的小朋友悄悄站起来互相交换位置。走路时要悄悄的，不发出一点响声。
4，游戏继续。
教学反思
1，活动中有的小朋友不能做到“睡觉状”，总是扭过去扭过来的，作为老师觉得很影响游戏效果。有时有点急，就要批评孩子。其实这是不应该的。要耐心引导孩子。
2，孩子们在游戏过程中，被老师拍到头时，不能够及时反应。需要老师不断提醒。
3，孩子们在开始进行游戏时还没有养成游戏规则。有的小朋友大声说话，小花猫在交换位置的时候走路也发出响声。但是进行一段时间后，我故意把歌唱得很轻，再加上一些肢体语言，慢慢的小朋友都进入了情境。开始安安静静睡觉，轻轻地走路。
4，孩子们在进行游戏过后的当天中午，我发现中途上厕所的小朋友走路都有了一个相同的姿势：两只手学小猫，走路一踮一踮的。再也没有原来那种咚咚的声音了。
一、说设计意图
小班幼儿从一入园开始就跨入了一个陌生的集体，认识许多成人和同伴，他们的交往范围扩大，交往活动增加，一些从未碰到过矛盾和困难由此产生，所以会有很多孩子的言行都失去了基本的礼貌用语和礼貌行为，许多人都感;一代不如一代了。可见幼儿的品德教育是多么重要。针对这一点我选择和设计了这节活动《有礼貌的宝宝》。
二、说活动目标
活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据小班幼儿年龄特点及实际情况为依据，此活动的目标是;
1、初步养成礼貌习惯，会说“您好、谢谢、再见”。
2、愿意做个讲礼貌的好孩子。根据目标我们把重点定位于：初步养成礼貌习惯，会说“您好、谢谢、再见”。活动难点是培养幼儿愿意做个讲礼貌的好孩子。通过探索发现，多媒体课件，游戏体验，使活动得到深化。
三、说活动准备
为顺利完成以上目标，为此我们作了如下活动准备：
1、知识准备：
幼儿来园或离园会主动和老师打招呼。
2、材料准备：
多媒体课件（内容是设计的短小情结）
四、说教法
新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求“形成合作探究式”，的师生互动。因此本活动教师除了可爱，推拙的形象，饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘了此活动的价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1、采用直观法：以多媒体课件直接激发幼儿学习的兴趣能使教学得到生动活泼。
2采用了提问法：在活动中教师适当的提出问题，有助于幼儿的思维，启发学习，有利幼儿获得新知识和发展智力。
3、采用了交流讨论法：皮亚杰指出：儿童是个具有主动性的，他的活泼受兴趣和需要的支配。通过直观法这时让幼儿交流讨论是个很好的时机。
4、采用游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本活动最一个环节中我就引导幼儿扮演故事中有礼貌的宝宝，共同体验合作的快乐。由于我在幼儿旁边利用孩子在表演的过程中不理解的进行引导或表演好的进行表扬。
五、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力更升化情感，本活动幼儿采用的学法有：
1、直观法：让幼儿通过观看多媒体情境表演直接获得印象。
2、讨论谈话法：是让幼儿在讨论谈话中说出自己的理解与看法，充分体验语言交流的乐趣，同时也让幼儿的口语能力得到发展。
3、游戏体验法：心理家指出：凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。采用游戏体验法，是让幼儿在玩的过程中加深理解所学的知识。
六、说活动过程
根据我班幼儿年龄特点，知识掌握程度为由，我从—谈话导入—出示多媒体课件，激发兴趣—自由探索讨论—游戏体验。
谈话导入
一开始我就与幼儿谈话：谁来幼儿园最有礼貌？谁想做有礼貌的宝宝？引发幼儿学习的欲望。
出示多媒体课件，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，出示多媒体课件引起幼儿学习的兴趣。让幼儿观看课件内容的过程中，教师提问：宝宝在干什么？将幼儿的注意力集中到活动中来。
自由探索讨论
根据幼儿好奇心强特点，让幼儿观看课件后，在这环节中，我作为引导者、合作者、支持者。让幼儿动脑想一想，看一看，说一说。发生了什么事？他们都说了些什么？自然而然的让他们学说“您好、谢谢、再见”。
游戏体验法：
通过学会说“您好、谢谢、再见”之后，让幼儿选择自己喜欢的角色扮演进行对话游戏，这时老师给有礼貌的宝宝及时表扬，能让每个幼儿都在游戏中找到快乐，这样不仅能使幼儿真正掌握知识，也能让幼儿愿意做个有礼貌的宝宝。
家园同步
活动结束后，要求教师和家长，在日常生活中要随时提醒幼儿，教育幼儿说一些礼貌用语。
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