游戏：“笑脸迎水花”和“六面图形拼拼乐”

笑脸迎水花(适合中班、大班)

目标：

1．在游戏中感知水的流动与臂力的作用。

2．锻炼上肢臂力，发展灵活躲闪能力。

准备：

1．大笑脸屏障：选取一张透明薄膜，把它紧绷固定在塑料圈上，然后画上笑脸。

2. 小笑脸屏障：用粗扭扭棒和透明薄膜制作一些小笑脸屏障，一头有供幼儿玩对垒游戏时单手抓握的把手。 3．水瓶(见图二)：在洗净的硬饮料瓶中装入水，在瓶盖上钻数个小孔。

玩法一：多人游戏 在一个较大的可以任意跑动的场地上，每位幼儿一手持小笑脸屏障，一手持水瓶。游戏开始，多名幼儿在区域内四散跑动，用手臂甩动水瓶，既要想办法让水花洒到同伴身上，又要想办法用小笑脸屏障遮挡住同伴洒出的水花并迅速躲闪。

规则：

1．只能在圈定的范围内跑动，不能冲撞。跑出圈外者暂停游戏。

2．相互洒水时，可以洒同伴身体的任何部位，但瓶口不能戳到同伴身体。

3．瓶中水洒完即退出游戏场地，待重新装上水后再次进入游戏场地。

玩法二：双人游戏 幼儿两人一组，面对面站在指定的区域内，呈对战状态。一名幼儿手持水瓶，用手臂甩动水瓶，让水花洒出，另一名幼儿双手紧握大笑脸屏障，在遮挡自己脸部的同时迅速躲闪，尽量不让水花溅到自己。

规则：

1．在规定时间内，阻挡者以自己脸上没有水花为胜，洒水者以让对方脸上溅上较多水花为胜。

2．双方只能在划定的范围内移动，犯规者暂停游戏。yjs21.COM

3．洒水者只能对准同伴肩部以上范围洒，不能朝其他部位洒，否则算犯规，洒水者输。

评析：

“笑脸迎水花”是户外运动游戏，幼儿在躲闪和挥水瓶时，不仅需要做出敏捷的身体动作，还需要具有一定的手臂力量，因为水瓶有别于水枪，它需要用力挥洒才能甩出水花，因此能有效锻炼幼儿的上肢力量。同时该游戏可配合中、大班“水”的主题活动需要，以让幼儿在玩耍中进一步感知水的特性。该游戏简便易行，不受场地限制，大场地可玩多人游戏，小场地可玩双人游戏。教师可根据季节特点在瓶盖上钻不同大小和数量的孔，以控制不同的洒水量。

该游戏的设计亮点在于：抓住了幼儿爱玩水的天性，巧妙地利用游戏材料展现了水花飞溅的有趣现象。双人、多人或者亲子游戏等形式，既体现出该户外运动游戏的简单、好玩．也可让幼儿在既有对抗性又有合作性的游戏中获得身体的灵活性、手眼协调性和上肢力量的发展，并可让幼儿充分体验到运动游戏的乐趣。

六面图形拼拼乐 (适合中班、大班)

目标：

1．根据骰子投出的图案摆出相同的六面图积木图案。

2．培养空间知觉能力以及专注力和观察力。

准备：

1．自制六面图积木。每块积木有六面，每个面都贴有图形(见图三)，共计16块，以正方形方式排列(4×4)放入盒中(如图四)。

2．按铃一个，大型六面体骰子1个(六个面上的图案如图五，也可设计其他图案)。

玩法：

幼儿自取一盒六面图积木，摆放在自己面前。游戏时，幼儿要根据投出的六面体骰子朝上一面的图案，快速翻动盒中的16块积木。翻出和骰子上面的图案一致的图案时按响按铃。

规则：

1．可一人玩，也可双人或多人玩，骰子可由幼儿通过协商指定专人投掷，也可轮流投掷。

2．最终翻出的六面图积木图案要和骰子上的图案完全一致才算成功。

3．双人或多人进行游戏时以最快翻出与骰子图案一致者为胜。

评析： “六面图形拼拼乐”游戏的设计亮点在于：教师根据幼儿的观察推理能力．按不同的难易程度设计了六面图积木，并根据不同年龄段幼儿或同一年龄段但不同能力发展水平的幼儿设计了不同的骰子图案。教师还提供了一个可安放六面图积木的正方形盒子，这样既方便了幼儿翻动积木。避免积木移动，又方便了幼儿的收纳和整理。

投掷骰子时所呈图案的不确定性增添了游戏的趣味性，响铃起到了控制时间的作用。游戏输赢可由玩伴共同判断，这也有利于激发幼儿参与挑战的积极性和观察的主动性。 该游戏既可供幼儿独立玩，也可供幼儿以小组竞赛游戏的形式玩。多人游戏对幼儿翻动积木有了速度要求，因此也有利于提高幼儿手指的灵活性。

访虞永平教授：课程游戏化只为更贴近儿童心灵

把课程游戏化看成一个质量工程

记者：我们常说好课程就像是幼儿园的“健康心脏”，近年来，不少地区进行了幼儿园课程改革探索，比如江苏推行的课程游戏化建设项目，您是如何理解课程游戏化这一概念的? 虞永平：从整体上提升幼儿园课程建设和实施的水平，进而提升教育质量，是当前学前教育面临的最根本任务之一。我一直把课程游戏化看成一个质量工程，其最核心的目的是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，贴近幼儿的学习特点，贴近幼儿的生活及兴趣与需要。那么，什么是课程游戏化?通俗地说，课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点，幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。

记者：《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出，游戏是幼儿园的基本活动，课程游戏化是对《纲要》要求的一种具体实施方式吗? 虞永平：我认为，两者的精神是完全一致的。我认为“基本活动”的内涵有三：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神，是自由的、自主的、创造的、愉悦的。这不是个别环节要做游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神。二是自由游戏时间要保证，不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。三是在其他活动环节，尤其是在集体教学活动环节，应尽可能采用游戏方式。

不是把所有活动都变为游戏

记者：过去，课程和游戏是分开提的，当它们组合在一起，是否会让人产生一些不同的想法，比如课程游戏化是不是意味着把所有活动都变成游戏?

虞永平：高质量的教育有赖于科学的实践，游戏化是幼儿园课程改革和发展实践的基本路径和指导思想之一，也是切入点之一。课程实施的途径有很多，所谓课程游戏化，不是用游戏去替代其他实施途径，不是把幼儿园所有活动都变为游戏。课程游戏化是确保基本的游戏活动时间，同时又把游戏的理念、精神渗透到课程实施的各类活动中，其中包括一日生活、区域活动、集体教学活动等。也就是说，专门的游戏活动时间要确保，使幼儿每天有自选活动的机会，自由游戏时间有保证。课程游戏化追求的是让幼儿园课程更加适合儿童，更生动、丰富、有趣。

记者：在教育理念上，应该说很多幼儿园都是重视游戏的，但往往在教学活动中表现出高控制、过分干预，您觉得把游戏精神落到实处，应该注意什么?

虞永平：我认为，幼儿园要形成这样一种课程文化：一是鼓励游戏，幼儿游戏不是幼稚的，有很多让人惊奇和值得深思的地方，需要我们去欣赏。二是服务游戏，要努力为幼儿提供游戏环境、材料。三是学会观察游戏，看懂儿童游戏中的举手投足、情真意切和创新应变。四是合理指导游戏。游戏不是教学，不需要教师去“导演”和指挥，但面对幼儿的诉求和疑问，教师应该给予适当的回应。为何要提合理指导游戏?因为教师指导过头了，就成了“导演”，孩子游戏中的自由自主和创造就会失去。 教师的专业化是课程推进的关键

记者：对现有课程进行诊断和提升，应该依据什么来进行?课程游戏化在具体实施过程中有没有现成的路径可参照?

虞永平：课程游戏化建设的基本思路，首先是领会游戏内涵和精神，应以《3～6岁儿童学习与发展指南》作为总体背景，理解生活、游戏、活动、经验在幼儿园课程和幼儿发展中的作用。具体实施过程中，应包括几个方面的内容：改造课程游戏化方案，基于幼儿园现行课程方案，通过观察、记录、反思、研训等方式，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造；创建课程游戏化环境，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐l生环境，营造课程游戏化的物化情境；构建游戏化活动区域，创建数量适当、种类多样、材料丰富并与幼儿发展相适宜的可选择的游戏区域，区域活动中，教师注重观察、适当介入、有效指导，为幼儿主动发展提供条件保障；建设课程游戏化资源，统筹游戏活动中的各类实物资源、社会专家资源和信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库；提高课程游戏化能力，提升课程活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等，在实践中逐步提升教师队伍的专业化水平。

记者：怎样评价一所幼儿园的课程游戏化建设是有实效的?

虞永平：幼儿园课程要聚焦儿童的积极性、主动性、创造性。只有儿童的积极性、主动性、创造性得以调动，儿童才能成为学习的主人，成为学习的主体。要努力让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。要真正以经验论水平，以过程论质量，以适宜性论效果，以生活性论专业。切实注重幼儿的经验、生活、活动过程及对幼儿的适宜性。课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，而不是要教师写成什么文本。

Yjs21.Com更多幼儿园游戏扩展阅读

中班桌面游戏教案《拼插飞机》

教学目标

1、了解飞机的基本形状特征，丰富幼儿对飞机种类款式的知识。

2、激发幼儿大胆地发挥想象力和创造力以及培养幼儿的动手操作能力。

3、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

教学过程

1、引入部分。以谜语引入，引起幼儿兴趣。

① 教师：小朋友们，今天老师要给大家猜个谜语，大家想不想猜呀?现在认真的听老师念哦：大鸟大鸟天上飞，许多人儿装肚里，长长翅膀飞的快，人人平安把家还。

② 教师：小朋友们真聪明，谜底就是飞机，谁能举手告诉老师，飞机是什么样子的?它有什么作用?老师不是让你们把自己喜欢的飞机玩具带来吗?现在你们轻轻地去把它拿出来，然后回到座位上，认真的看看飞机是啥样子的，等下老师要请小朋友来告诉老师。老师这里啊还有很多种飞机的图片。小朋友来看一看。

2、讲解示范。

师：今天老师要让小朋友拼飞机，哪个小朋友可以告诉老师飞机身上有哪些部分?老师这里有分解好的飞机，老师请一个小朋友上来把他们拼成一架飞机，其他小朋友要认真的看他是怎么拼的。对不对?

老师为大家准备了很多种材料，你们想用什么材料来拼飞机呢?老师这里有个拼好的飞机，小朋友们可以看一看，这是直升飞机。

3、提出要求

在拼构时，不要争抢材料，大家要想想怎么安排，学会谦让。拼出的飞机要牢固。结实。看谁拼的飞机和别人不同，老师更喜欢。

4、幼儿建构教师指导

教师可以对一些能力差的幼儿进行帮助，重点指导：有些幼儿的飞机无法站立，教师引导他们想想应该怎样拼插才能让飞机站立不倒。对一些能力好的幼儿，启发他们拼插难度较大的战斗机，直升机等。

5、 结束部分

欣赏幼儿拼插作品，老师看小朋友拼的飞机都很漂亮，向你的好朋友介绍一下你设计的是什么飞机。

在游戏和教学之间:记一次有趣的拼图活动

整理了关于幼儿游戏专题论文《在游戏和教学之间:记一次有趣的拼图活动》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

一、最近一段时间的早饭后自由活动,孩子们玩得最热闹的就是拼图。每天早上起床吃完早饭,全班孩子就都自发地组成小组,围在一起全神贯注地选择图片、组拼图形。他们对于这项活动如此迷恋,以至于平日里孩子们经常光顾的建筑区和手工区等活动区,现在已是门庭冷落,无人问津了。一时间拼图倒成了大三班这个小社会的流行时尚①。看到这种现象,我当时就想,既然现在孩子们的兴趣全都集中在拼图上,而且已经积累了不少有关拼图的日常经验,何不来个趁热打铁,进行一次以拼图为主题的教育活动呢②？在设计活动时,我尝试着按照主体性发展对于课程设计的一些基本的要求,不去为活动预先制定具体的目标和一步一步、层层递进的行动步骤,而是尽力引导孩子们的活动,激发孩子们在活动过程中的自主探索、主动思考和彼此之间的启发学习;并且初步对于活动中可能需要的材料和大致的步骤,在脑海中画了一幅草图。由于当时孩子们拼的都是买来的拼图,我的一个很自然的想法,就是要让孩子们自己制作拼图,玩自己做的拼图③。问题一经提出,迅即得到孩子们的响应。于是我们围绕着拼图组织了一系列活动。

二、在一次饭后活动的时间里,我随机组织了第一次活动。我先是和孩子一起玩买来的拼图,边玩边讨论自制拼图的图块形状和所需要的材料④。经过讨论,大家最后得出一致的结论:拼图要剪成一块一块的,剪成直的也可以,剪成弯的也行;拼图是用硬纸板做的。在大家掌握了基本方法之后,我请孩子们回家后找一些废旧的硬纸板带到幼儿园来,准备第一次制作。起先设计这次活动的过程时,我想第一步只是在纸板上画出幼儿自己喜欢的图形,然后我再给他们讲讲怎么个剪法⑤。可是画完图形之后,孩子们都很兴奋,急于看到自己的劳动果实,所以根本等不到我开口,他们就纷纷自己剪了起来,而且还剪得基本上接近买来的拼图的形状。他们剪完之后都很高兴,跑过来告诉我:“我剪好了。”还拉着我一个一个地看。我看过一遍后心里就有了底:他们剪得太复杂,根本就拼不上。但我还是很高兴、很认真地看了他们剪下来的图块,而且逐个表扬了他们（———这是本次活动教师第一次没有坚持自己的设想,而顺应幼儿的活动）。孩子们急不可耐地问我:“可以拼了吗？”我说:“当然可以。”⑥在剪图片、拼图时,我一直是和周宇、梁丹宁小朋友一起。我们剪得块大,而且基本上沿着直线剪成方形,一共剪了２０块左右,所以拼起来有点意思,也比较容易。其他小朋友拼了老半天,还是没拼好。这时孩子们都不约而同地围过来,看我和周宇、梁丹宁一起拼。我问他们:“怎么了？你们怎么都不拼了呢？”孩子们很失望地告诉我:“没拼上！”我故作惊讶地问:“为什么呢？你们画得挺好的,剪得也不错,怎么会拼不上呢？”于是孩子们七嘴八舌地说了起来,有的说剪的图块太小,有的说剪的块太多,还有的说画的图形太难、太小。这时刘子尧小朋友跑过来对我说他的图拼成功了。我请他介绍他的拼图。刘子尧说:“我剪得块大,是直线剪的;我的图画得也大。”我露出赞许的神色,孩子们也羡慕地鼓起掌来（这是在教师引导下的同伴学习的典型事例）。第一次制作就这样结束了。

三、第二次制作还是在饭后,还是我和孩子们一起玩买来的拼图。我提醒他们边玩边观察每一块图片的形状,认真察看它们都是怎样连接在一起的。然后我又让他们拿出自己做的拼图,比较一下这二者之间有哪些地方不一样,我们自己做的拼图有哪些地方做得不够好。讨论之后,孩子们提出要再做一次⑦。这一次,孩子们提出要涂底色,使拼图更加漂亮。我借机向他们介绍了他们平时不怎么使用的另一种绘画工具———油画棒。刚开始做的时候,钱王小朋友就自以为聪明地用狡狯的神情对我说他只剪两块。我对此不支持也不反对,只是简单地说:“那好吧。”这次制作,孩子们由于有了比较充分的准备,进行得很顺利,很快就剪好了、拼好了。我请他们总结这一次成功的经验。大家普遍反映这次剪的块大量少,所以好拼。这时霍然小朋友提议要大家互相换着拼,我觉得这正是孩子们互相学习、互相启发、互相探讨的大好时机,立刻就同意了,孩子们也都十分赞成。孩子们在互换拼图的过程中,无论是情绪还是活动本身都达到了本次主题活动的高潮。他们还舍不得放下手中的图片。我想如果此时凭着教师的权威命令孩子停止游戏,遵从常规,他们虽然会照做不误,可是心里一定是一万个不情愿,而且必定会影响他们进餐时的情绪。所以我就和孩子们商量该怎么办,如果要将整个的活动过程继续玩下去,饭就凉了,还要影响厨房阿姨的工作。如果马上停止,大家又实在是都没有做完。张又驰小朋友说:“我们先吃饭,不散步了,吃完饭再接着拼。”钱王立刻针锋相对:“不行！一吃饭拼图就得收,我们刚拼一半怎么办？”张九思说:“能不能让我们拼完手中的拼图再吃饭？”我问大家意下如何,小朋友们都赞成张九思的意见。我也觉得这样的折中方案比较尊重孩子的愿望,又不至于耽误太长的时间进餐。一次课堂小冲突就这样顺利地解决了。⑧散步谈话的时间,我本来是计划要做总结的,可孩子们的话题还在交换拼图上。我顺应了他们的兴趣,将谈话的内容改为大家交流交换拼图的感受（———这是教师的第二次顺应）。霍然小朋友第一个发言,他说他拼了好几个小朋友的拼图,周宇的块太多,不好拼,但他还是拼上了;钱王的块少而且大,好拼,但是没多大思。这时钱王走到我跟前,笑眯眯地对我说:“小朋友的拼图都挺好玩,要费半天劲才能拼好。”我说:“你的拼图也不错呀,多好拼！”他摇摇头对我说:“块太少,没劲儿。”⑨最后,孩子们提出要把拼图带回去给爸爸妈妈拼。这正是我要说而还没有来得及说的意思,当然没有不同意的道理。

四、以后,我们又做了几次拼图活动,孩子们在不断的摸索中前进。对于孩子们制作的各种各样的拼图,我基本上都予以正面的肯定,因为我知道,孩子的发展水平并不一样,自然也就不可以强求一律。这次活动,一方面满足了全体幼儿对于游戏的需要,让他们在没有特定的制作成品要求的、游戏式的环境中,通过各自的努力,获得成功感。另一方面,与前者相呼应,幼儿是这次探索与学习活动的主体:他们在制作、拼接的过程中自己调整自己的活动方向,从块小、多、不好拼,到块大、少、好拼,但没意思,直到最后自己满意,同伴也认可。这个过程对于孩子们来讲,是一个不断探索、思考、总结和改进的过程。孩子们在交换中做到互相学习,在讨论思考,在制作中学习布局和合理的剪裁。在活动中孩子们的成功与失败始终是互相交织,一次次的成功与失败,不断推动活动主题和情节深入发展,直至最后皆大欢喜。我们用歌声表达自己的喜悦之情,并且通过幼儿将这种快乐带回家与父母分享 。

评注：

①由此可见孩子们的兴趣是可以互相感染的。同时这种互相感染或者说同伴学习需要一定的前提,就是宽松的课堂环境、相对自由的活动时间和空间,以及活动中的自发性。

②主体性的教育以儿童为教育活动的中心和出发点,主张儿童对于知识经验的理解和建构,并且通过这种理解和建构而建立自己在活动与生活中的主体性。而建构的前提就是儿童已有的经验基础和原有认知结构,以及对于学习活动的积极的心向（奥苏贝尔）。

③通常教师的课程都是从大纲来,是预先制定,到时候照章执行的。而这次以拼图为主题的教育活动,其内容直接来源于幼儿的幼儿园生活,从幼儿的自发游戏中自然生成;同时这不是在日常生活活动的平面上横向积累知识经验,而是以生活为基础,提升生活,使拼图这一物质客体从游戏和玩乐的工具材料转化成工作和学习的对象,同时又保留有游戏的特质。

④这是为制作拼图所做的经验的预备。同时,我们注意到材料的意义在这里就开始发生了变化:对于自发游戏而言,材料就是拼图;对于儿童的学习和制作而言,材料却是硬纸板,而拼图是制作的产品;对于最后的拼图而言,拼图是需要加以思考和研究的对象。

⑤教师进行一定的讲解是可行的,但不是必须的。教师一般都不愿意看到混乱的场面,所以一般在活动之前都要提出一定的规则要求,在幼儿自由表达之前要让他们学会一定的技能技巧。这种做法对于特定结果或成品的产生是很有利的,但是省略了过程就是遗漏了大部分的教育机会。传统的教育将儿童的错误视为亟待纠正的东西,而主体性的教育则视教育的过程为儿童发展的空间,让儿童将他们的错误表露出来,自己意识到自己的错误并自我纠正。这也是一种建构,是主体对自己的错误或不良的认知结构的建构,所以教育反而应当为儿童的尝试错误提供机会。教师在这里的灵活机动的处理,也体现出她本人在观念和行为中还处于从传统教育向主体性教育过渡的阶段。

⑥欲擒故纵,不急于得到教学的知识和技能性结果,给孩子们更多自己探索、发现的机会;也不是简单批评指正,而是让孩子们自己找到自己的错误所在,自己纠正自己的错误。

⑦从第一次制作到第二次制作,过渡衔接十分自然、流畅。由此可见教师教学的巧妙:本来做第二次的活动是教师的教育意图,但是她将自己的意图转化成一种孩子们的愿望,转化为幼儿的学习动力。所谓“活动中的指导”,在这里正可以体现得淋漓尽致:教师把自己预先设计的目标和灵活机动的指导,通过建议、提问和间接的示范等方式,融入儿童的活动进程当中;她不是活动的主宰,活动始终是幼儿自己的活动;相反她是推动和便利儿童活动的专家、同伴和集知识技能情感价值于一身的资源仓库。在实际的活动中我们看到,由于教师的参与,孩子们反而能够自己做出更多的决策,发挥更大的自主性。这是幼儿主体性教育对幼儿教师的要求。

⑧主体性教育将教师对孩子的尊重放在十分重要的位置。在这里,我们看到尊重孩子可能产生的积极效果。同时也看到,尊重不仅仅是和颜悦色,不打不骂,不讽刺挖苦,还包括对于孩子的构想和意见的尊重,对他们正在进行中的活动的尊重,对他们的活动成果的尊重,对他们的需要和愿望的尊重,对儿童的群体文化和作为一个整体的人的尊重。

⑨又一次欲擒故纵。教师并不直接评价幼儿的作品,而是以幼儿自己的谈话为契机,将话题转移到幼儿作品上来,以一种不着痕迹的反讽的手法,让幼儿自己评价自己的作品,自己讲出教师要表达的意思。由此可见,幼儿主体性的发挥,实在是离不开教师的引导和帮助的。 由于教师事先准备工作做得不够充分,由于家长们没有看到孩子努力的过程,有一部分家长对孩子的作品没有表示应有的尊重,有的甚至斥之为“什么破烂玩意儿”,扔到垃圾堆里去了。孩子们的反馈使教师意识到自己工作的严重失误,准备在下一次家长会上进行宣传教育,也算是亡羊补牢吧。

大班拼音识字游戏教案《七色花》

游戏名称：七色花

游戏适用范围：这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强，学生兴致高。

游戏准备：教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。

游戏操作过程：师：花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。

①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。 教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。

②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。 教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。

甜点小人——拼图类游戏的指导策略

拼图类游戏主要训练幼儿的图形聚敛能力。图形聚敛能力是智力结构中最主要的能力之一，是指遵循一定的规则进行操作或根据给定的信息解决图形问题的能力。这种能力不是与生俱有的，它是随着幼儿年龄的增长，通过不断探索尝试、逐渐积累起来的。图形聚敛能力发展好的幼儿对空间和图形系统有良好的知觉和认识，他们不但能很好地加工复杂的图形信息，而且能用多种方法解决图形问题，在以后的几何学习中具有优势。

4～5岁的幼儿，对基本图形已经有了初步的了解，如知道常见图形的名称及特征，但如何用这些图形知识，灵活、有效地解决复杂的图形问题，仍处于发展的起步阶段。为此，思维课程中的“甜点小人”游戏，为幼儿提供了一次进行图形探索、思维冲浪的机会。“甜点小人”的游戏主要是让幼儿利用一种或多种颜色的拼图磁片，拼出特定的正方形、长方形和平行四边形。

游戏中提供的拼图磁片的颜色和形状都是经过精心设计的，即红色最简单，其次是蓝色和黄色(它们除了颜色不同，其他都一样)、绿色的最难。

接下来我们探讨组织这类活动时应当把握的要点。

根据幼儿的能力水平，选择适宜的教学策略

教师在指导这类游戏时常会有这样的困惑：由于以往的经验不同，幼儿在游戏中会表现出较大的差异，有的幼儿能很容易完成任务，而有的幼儿反复尝试仍拼不上。这时教师要依据幼儿的水平选择适宜的教学策略。如在游戏1—— “给4个小人各穿上一件1种颜色的衣服”中，教师可以采取三种不同的引导方式。

方式1：“我们把这些衣服的布料分开后，比一比、摆一摆，看谁能发现它们哪些地方不一样?哪些地方一样?”

在这种方式中，教师并没有让幼儿直接解决游戏中的图形问题，而是让幼儿先充分地“玩”材料，使幼儿在摸一摸、比一比、摆一摆、摞一摞的过程中，观察、比较、分析、发现每组拼图磁片的特点及每组磁片之间的共同特征。这不但为完成“给每个小人穿一种颜色衣服”这个任务做了准备，而且还为解决“给小人穿多种颜色衣服”的任务奠定了基础。这种策略适合拼图能力较弱的幼儿。

方式2：“请你先帮果汁(正方形)小人穿上一件一种颜色的衣服，看一看布料的边(角)跟小人身体的边(角)有没有一样的。”“然后再给水果小人穿上一件一种颜色的衣服。”“最后，给薯条和汉堡小人各穿一件一种颜色的衣月艮。”

幼儿操作的顺序与结果如下图：

在这里，教师预设了由易到难的拼图顺事，符合幼儿解决图形问题的规律，有利于幼儿发现除平移、旋转、替换以外解决图形问题的方法，即比较拼图磁片的边(角)与图形的边(角)。而且，由于幼儿能比较顺利地完成拼图任务，因此，能更多地体验成功解决图形问题的喜悦，建立解决图形问题的信心。这种策略比较适合拼图能力一般的幼儿。

方式3：“请你按顺序给每位甜点小人穿上一件一种颜色的衣服。如果布料不合适，你可以换一块，或者转一转。”

幼儿操作的顺序与结果如下图：

孝师的指导使幼儿明确了操作任务，以及简单的操怍方法。当磁片与图形的位置不合适时，幼儿会尝试不断地移动、旋转或替换拼图磁片来完成拼图任务。然而，虽然在操作中幼儿运用厂替换、旋转、平移等解决图形问题的方法，但由于游戏图中的几何图形、以及4种颜色拼图磁片都蕴含着不同的难度梯度，因此幼儿操作起来可能会有困难，且操作时间也会很长。这种策略比较适合拼图能力较强的幼儿。

以上三种教学方法都可以实现目标，即利用一种颜色的拼图磁片拼出特定的正方形、长方形、平行四边形，但三种方法体现了不同的教学策略，适用于不同能力水平的幼儿。

发现幼儿内隐思维，适时搭建探索性支架

幼儿独立解决图形问题的实际水平与潜在水平之间存在着差异，在操作中经常会遇到解决问题的瓶颈。教师可通过观察幼儿的操作、表情等，发现、分析幼儿的内隐思维，了解他不能解决图形问题的关键，然后搭建探索性的“支架”，使幼儿在自己原有基础上“跳一跳”完成拼图任务。

比如在游戏2——“给汉堡小人穿一件绿色衣服”中，由于绿色磁片难度最大，在操作中只通过简单的目测，很难准确判断磁片摆放的位置。有个幼儿选对了磁片，但因为他在旋转磁片时速度太快，并且每次转动的角度太大，结果错过了最佳角度。这时教师适时进行介入：“你真棒，都拼上2块啦。”“你用绿色四边形磁片再试一试，旋转时再慢一点，每次只转一点点。”教师没有动手帮幼儿摆或直接告诉幼儿怎样摆，而是给幼儿提出探索的思路和方法，而且在搭建“支架”前用肯定的语言先平抚了幼儿焦虑的心情，使幼儿有信心继续解决拼图任务。

但如果幼儿没有问题或不需要时，教师应尽量不干扰孩子的操作。

用“归纳”“迁移”的方法解决更复杂的图形问题

“归纳总结”是思维活动中一个重要的环节，可以使幼儿对所学内容进行回顾或及时复习，使幼儿明确所学内容的重点，并将一些关键知识点聚集起来，形成一个有组织的知识结构。而“迁移”是将一种情境中所学的知识、技能运用到另一种情境中。

思维游戏课程的体系性和逻辑性很强，因此及时的总结，提醒幼儿运用之前的经验和方法来解决更复杂的图形问题会事半功倍。

比如，当幼儿完成游戏3——“给教具中的汉堡小人穿一件红、黄两种颜色的花衣服”后，教师可以引导幼儿展示自己的作品，并总结经验：“你是用什么办法给他做出合适的花衣服的?”“你还记得当布料不合适时，别的小朋友是怎么做的吗?”教师开放式的提问，不但能引发幼儿用教具表现自己操作结果的愿望，而且使幼儿能主动关注别人的操作方法。这种分享能及时帮助幼儿梳理、总结解决图形问题的多种方法。

当幼儿给汉堡小人穿上两种颜色的衣服后，还可引导幼儿思考：“你能用给汉堡小人穿两种颜色衣服的方法，再给他穿一件三种颜色的衣服吗?”给汉堡小人穿一件三种颜色的衣服，是一个更复杂、更具有挑战性的任务。教师引导幼儿将拼摆两种颜色的方法，迁移到用三种颜色磁片拼摆的任务中，不但有利于幼儿解决本游戏中更复杂的图形问题，而且还有利于幼儿逐渐形成解决图形问题的思维模式，为今后继续学习、灵活解决更复杂的图形问题奠定良好的基础。

幼儿园拼音、识字游戏

第一种游戏──开火车

适用范围：

用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。

这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。

游戏准备：相关字母、声母卡片

操作过程：

1．做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

2．导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。

开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜──咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

3．教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。

师：请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。

谁说错了，火车就停下。

师：哪个修理员来帮着修理一下？

选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

第二种游戏──找朋友

适用范围：

复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。

游戏准备：有生字的金牌，花形卡片

操作过程：

1．导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。

2．如，一年级上册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。

一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”

拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”

大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。

又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”。大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。

找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”

3．教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字形结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。

第三种游戏──送信

适用范围：

这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

游戏准备：

相关的卡片、邮箱若干。

操作过程：

方法一：收信。以认读字母b为例。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔

叔）来送信，

小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：投信。老师要准备3个邮箱，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，

中班桌面游戏活动教案：拼插飞机教案

中班桌面游戏活动拼插飞机教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，了解飞机的基本形状特征，丰富幼儿对飞机种类款式的知识，激发幼儿大胆地发挥想象力和创造力以及培养幼儿的动手操作能力，适合幼儿园老师们上中班游戏活动课，快来看看拼插飞机教案吧。

教学目标

1、了解飞机的基本形状特征，丰富幼儿对飞机种类款式的知识。

2、激发幼儿大胆地发挥想象力和创造力以及培养幼儿的动手操作能力。

3、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。

教学过程

1、引入部分。以谜语引入，引起幼儿兴趣。

① 教师：小朋友们，今天老师要给大家猜个谜语，大家想不想猜呀？现在认真的听老师念哦：大鸟大鸟天上飞，许多人儿装肚里，长长翅膀飞的快，人人平安把家还。

② 教师：小朋友们真聪明，谜底就是飞机，谁能举手告诉老师，飞机是什么样子的？它有什么作用？老师不是让你们把自己喜欢的飞机玩具带来吗？现在你们轻轻地去把它拿出来，然后回到座位上，认真的看看飞机是啥样子的，等下老师要请小朋友来告诉老师。老师这里啊还有很多种飞机的图片。小朋友来看一看。

2、讲解示范。

师：今天老师要让小朋友拼飞机，哪个小朋友可以告诉老师飞机身上有哪些部分？老师这里有分解好的飞机，老师请一个小朋友上来把他们拼成一架飞机，其他小朋友要认真的看他是怎么拼的。对不对？

老师为大家准备了很多种材料，你们想用什么材料来拼飞机呢？老师这里有个拼好的飞机，小朋友们可以看一看，这是直升飞机。

3、提出要求

在拼构时，不要争抢材料，大家要想想怎么安排，学会谦让。拼出的飞机要牢固。结实。看谁拼的飞机和别人不同，老师更喜欢。

4、幼儿建构教师指导

教师可以对一些能力差的幼儿进行帮助，重点指导：有些幼儿的飞机无法站立，教师引导他们想想应该怎样拼插才能让飞机站立不倒。对一些能力好的幼儿，启发他们拼插难度较大的战斗机，直升机等。

5、 结束部分

欣赏幼儿拼插作品，老师看小朋友拼的飞机都很漂亮，向你的好朋友介绍一下你设计的是什么飞机。

拼音识字讲授游戏大全

下面给大家提供的是“拼音识字讲授游戏大全”，希望精彩的内容能够帮助到你！

拼音识字讲授游戏大全

第一种:游戏名称：开仗车

实用范畴：用于温习牢固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏实用范畴比力广，所做预备也比力简朴，这种游戏很得当讲堂操纵，能使全部门生高兴起来。但比力得当温习牢固阶段应用。

游戏预备：相干字母、声母卡片

操纵历程：（1）做这个游戏可以凭据差别的内容接纳差别的情势。开仗车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。（2）导语：小朋侪，我们一路来开小火车，看哪一列火车开始开到我们都城北京。开仗车时，其他孩子学着很轻很轻地生机车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造氛围，引发门生的进修爱好。（3）例，在温习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组门生轮着读生字字音、组词师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋侪。”谁说错了，火车就停下。师：“哪个补缀员来帮着补缀一下？”选其他组的补缀员补缀（重读字音、字母），补缀好了继承开。

第二种

游戏名称：找朋侪实用范畴：温习字的偏旁、布局，幼儿手工制作正反义词，以及声母与韵母的相拼。

游戏预备：有生字的金牌，花形卡片

操纵历程：（1）导语：小朋侪，你想找到你的好朋侪吗？让我们来做一个找朋侪的游戏。（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请门生找雷同偏旁的字做你的好朋侪，就可以如许操纵。平生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋侪？”拿卡片“拔”和“拍”的同砚就都可以上前说：“我是你的好朋侪。”各人说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋侪。”末了各人一路读读两位好朋侪手中的字，说说这两个字的偏旁。又如，可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，各人一路鼓掌说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋侪。”挂金牌的同砚看一看读一读生字，与挂有雷同偏旁字的小朋侪手拉手，成为好朋侪。找对了，各人说：“对对对，你们是一对好朋侪。”找错了，各人说：“错错错，赶紧再去找一找。”（3）也可以预备一些声母或韵母雷同的生字，用金牌的情势挂在各人胸口，先读一读，然后让小朋侪选择字音中雷同部门的字手拉手，交朋侪。还可以预备字型布局雷同的或能构成词语的两个生字，预备一些声母和韵母，让门生读背工拉手交朋侪。幼儿园教案（4）如许在游戏中能引发门生的进修爱好，在游戏中牢固所学常识。

第三种

游戏名称：顺风耳

实用范畴：温习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。

游戏预备：门生每人预备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。

操纵历程：（1）导语：我们一路来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听细致。（2）先生或小先生报音，其他同砚找出响应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边敏捷读出来“找到了，找到了aoaoao”。看谁找得对、准，读得快、准。（3）如许能资助门生区分浙江方言中较难辨别的平翘舌音、前后鼻音，进步门生的听音鉴别本领，造就学会谛听的良勤学习习性。

第四种

游戏名称：送信

实用范畴：这一游戏可以有两种弄法，一种是收信，它的实用范畴是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的实用范畴是字母按声母、韵母和团体认读音节的分类，大概是音节按两拼音和三拼音的分类，也可所以生字按偏旁和布局的分类，另有词语按生果、动物等的分类。

游戏预备：相干的卡片、邮箱多少。操纵历程：

要领一：收信。以认读字母b为例。师：先生这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋侪只要把信心出来，这份信便是你的。生齐：丁零零，丁零零，邮递员姨妈（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给各人听。在门生说童谣的同时，先生或先生请一位门生来给各人分发卡片。幼儿园教育随笔发到卡片的门生就上台举起卡片领导各人读。要是这位门生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位门生来资助这位有艰苦的门生举行认读。

要领二：投信。先生要预备像如许的邮箱3个，分离在上面贴上声母、韵母、团体认读音节的标签。如许的邮箱今后在举行音节、生字、词语等的分类时只要把标签调换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向各人来先容一下。师：邮递员叔叔太忙了，有很多多少信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？生齐：丁零零，丁零零，邮递员姨妈（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶紧找一找。在门生说童谣的同时，先生或先生请一位门生来发卡片。发到卡片的门生就上台举起卡片读，是声母，然后投入相对应的邮箱。要是对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”要是错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位门生来资助他认读并分类。

第五种

游戏名称：放鞭炮

实用范畴：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。

游戏预备：把须要认读的相干卡片放入一个赤色的爆仗筒内。

操纵历程：师：先生这里有一个大鞭炮，要是你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？一位门生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆仗。要是读对了，下面的门生跟他一路读，并模仿爆仗的声音：“嘭——啪”，要是读错了，就模仿哑炮的声音：“嗤——”。为了节俭游戏的时候，先生可以请一组门生一路上来，举行组内门生的比赛，比一比哪位同砚点燃的爆仗最多，也可以举行小组之间的角逐，比一比哪一组点燃的爆仗最多。

第六种

游戏名称：猜猜猜

实用范畴：（1）看口形猜字母。（2）看行动猜生字、词语和针言等。（3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。

游戏预备：相干的卡片和谜语等。

操纵历程：1、师：提出请求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）先生可以请一位门生来猜，也可以请全班门生举起本身手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。。2、师：看看我的行动，猜猜我演出的是哪一个字？（跑、跳）3、师：小朋侪们，你们喜好猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）

第七种

游戏名称：火眼金睛

实用范畴：音节的标调，特殊是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略法则，以及一些形近字。

游戏预备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。

操纵历程：师出示标调有搭档的音节。（标调可移动）。师：在这些音节中藏着一个小搭档，比一比谁的眼睛最亮，能把题目找出来。生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，题目在那里？请一位门生上来做孙悟空找一找。找对了，门生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小纰漏没分清。”

第八种

游戏名称：摘果子

游戏实用范畴：这种游戏实用于每课的温习、阶段性温习和期中、期末温习。实用的内容以认读为主，可所以拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的情势多样，可凭据内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，门生恣意摘果子读内容。读对了，带着各人读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从本身的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。任读一个内容，点名请门生来摘。摘对了，带着各人读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从本身的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的不和。点名，门生上台恣意摘，摘下后认读反面的内容。读对了，带着各人读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从本身的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操纵轻便，实用范畴很广，门生爱好高。游戏预备：和门生各预备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可所以苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即调换，果子则作为小奖品能重复利用。果树，既可以做一棵永世利用的，也可以临时在黑板上画简笔画。游戏操纵历程：以第二种游戏情势为例。师：秋日到，果子熟，谁来摘个大果子。——暖，温暖的暖。生齐：我来摘个大果子。师：XX（点名，该生上台摘果子。）生：摘下果子读“暖，温暖的暖”，全班门生跟读一遍“暖，温暖的暖”。

第九种

游戏名称：七色花

游戏实用范畴：这种游戏实用于阶段性温习和期中、期末温习。实用的内容为可以举行归类温习的，并能经由过程口头表述来检测。如：对声母、韵母、团体认读音节举行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同布局的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于门生对常识举行分类、积聚。游戏的竞争性强，门生兴趣高。游戏预备：用吹塑纸制造花芯，花芯上的内容可以随即调换，花芯能重复利用。每位门生用彩纸或吹塑纸预备多少片花瓣，也可以重复利用。游戏操纵历程：师：花圃里，百花开，看看哪朵最美丽。这个游戏可以全班举行，也可以以大组为单元举行。①对付门生的谜底须要先生来掌握评判的内容，可全班举行，如：用词语说一句话。把写有词语的花芯贴在黑板上，请门生来造句。每组利用差别色彩的花瓣，门生说对一句就在花芯旁贴上一片代表本身小组色彩的花瓣；说错了，要摘下一片同色彩的花瓣。游戏竣事比比哪大组贴的花瓣最多，即为得胜组。②对付门生本身就能判定谜底准确与否的内容可以以大组为单元举行游戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。末了比比哪组的花开得最大、最美丽。

第十种

游戏名称：考考你

游戏实用范畴：这种游戏实用于每课的温习、阶段性温习和期中、期末温习。实用的内容以认读为主，可所以拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏时可以让门生拿着本身写的生字卡，在课堂里自由运动，碰到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同砚手里字卡上的字；也可以由先指定一半门生坐在地位上做考生，等另一半小先生来测验，然后互相互换脚色。“考考你”的游戏操纵轻便，全部门生都能到场，识字服从高，并且将默写生字的内容有用地融入了游戏之中。游戏预备：门生每人克己卡片多少张。游戏操纵历程：师：小先生们，昨天我们进修了第8课《阳光》，如今请你在卡片上写出本身已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小同伴考一考。

第十一种

游戏名称:踩石过河

游戏实用范畴:本游戏实用于每课的牢固及单位、阶段性温习时利用。实用的内容以认读为主,可所以拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,本游戏的道具简朴，情境化的配置和比赛化的体系体例极大地变更了门生到场的热忱，讲授结果显着。

游戏预备:游戏园地可摆设在课堂前、后的走道上。预备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以配置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。固然,在现实讲授中如许操纵会比力贫苦,以是我们可以接纳最简朴的道具来到达事半功倍的结果,石头可以用纸张来取代,一张纸代表一块石头,预备10张,上面事先打印好须要朗读的内容。

游戏操纵历程:导语:小朋侪,经由过程进修我们已经控制了很多常识。如今就让我们四人小组一路互助去度过进修上的难关吧,比比哪个组可以或许顺遂达到成功的彼岸。生齐:“嘿嘿嘿,加加油,各人一路来过河。”>

1、给全班分为多少个四人小组，选出组长,并由小朋侪自行计划定名,如:飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增长小组间互助比赛的气氛。

2、先遴派一个四人小组举行游戏,别的小组分离站在绳子两头不雅赛。

3、四人小组的四个小同伴依照先后次序依次“过河”。一人游戏时,别的三位小同伴站在肇始线外期待。

4、游戏时,一位小朋侪只要能高声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到响应的“石块”上。

5、若读正确,全班小朋侪:“对对对,(再跟读一遍)”。(鼓掌)

6、若读得不敷卖力正确，全班小朋侪:“错错错!好好想,我来帮!”(个体举手谈话)

7、每人每次过桥都市碰到10个艰苦,若小队内四位同砚都能顺遂过桥,则嘉奖人手一张奖券。

8、若小队内个体门生碰到了艰苦,致使本身不克不及正常过河的,则扣除小队响应奖券数。

9、“小石子”上的认读内容须要常常更换。末了凭据得票崎岖,评比最佳互助小队。

第十二种

游戏名称:贴牌号

游戏实用范畴:本游戏实用于拼音温习、课后词语温习或单位阶段性温习。如人教版第一册中《自选阛阓》和《菜场里》这两篇课文的温习牢固便可接纳该游戏。实用内容包罗音节词和词语。游戏预备:种种什物以及相对应的音节或词语卡片。什物可以依照种别来举行预备。好比:1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、训练本…

2、生果类:苹果、喷鼻蕉、梨、橘子、桃子…3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿…除此以外,我们也可以当场取材,操纵课堂里已有的什物。好比:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等举行游戏预备。

游戏操纵历程:(预备:在讲台上摆放种种什物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。)导语:小朋侪你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。但是这些物品的牌号名称还来不及粘贴,贫苦你们临时继承一下超市治理员,把黑板上的这些牌号贴到对应的物品上去吧。我们一路来“贴牌号”。生齐:“找找找,贴贴贴,逐一对应妙妙妙!”(鼓掌)

1、请一位门生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。

2、门生举起粘贴好牌号的什物,高声朗读.全班同砚作评委。

3、要是该生认读粘贴都准确生齐:“棒棒棒!”)门生再跟读一遍。要是该生认读或粘贴堕落生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋侪立刻作出反响:(各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,别的门生跟读。

第十三种

游戏名称:逛超市

游戏实用范畴:本游戏实用于期末温习阶段,用以检测课外识字环境。

游戏预备:部署课堂,将桌椅依照班内小组数分为对应的多少组,分离分列在课堂的各个角落。门生们各自预备好识字袋,将识字袋中汇集到的告白、牌号牌、克己的生字卡等等识字内容以四人小组为单元举行汇总(去失反复内容),并将这些识字内容顺次摆放在桌子上。每四人小组遴派一位“超市引诱员”(即能准确快速认读全部生字、词语内容的同砚被选)。游戏操纵历程:导语:小朋侪,超市里的工具真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。生齐:“小大人逛超市,比比谁的劳绩多。”(鼓掌)

1、门生以小组为单元自由选择超市的一个柜台举行游戏。游戏请求统一小组的门生能准确朗读桌上的识字质料,(可所以齐读,也可所以一人读一个词)。此时,“超市引诱员”就举行卖力地评判。

2、若三位门生互帮相助可以或许将这些识字内容都读准确,“超市引诱员”嘉奖给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到别的柜台继承举行游戏认读。

3、若三位门生对此中的某些识字内容感觉艰苦,不克不及认读,“超市引诱员”就实时地领导他们准确认读三遍,并扣除一张奖券(即得两张奖券),遇到一处艰苦扣一张奖券.以此类推,若艰苦到达三处或以上,即不得奖券。

4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便累计得到奖券的总数，报告给先生。

5、末了先生将票数汇总,评比出一、二、三等奖各一名。该游戏既能体系查抄反馈小朋侪课外进修认字的环境,又能使门生经由过程小组互助的比赛方法感觉到了互助进修的兴趣与猛烈的团体意识。

第十四种

游戏名称:高兴对对碰

游戏实用范畴:本游戏实用于阶段性温习或期末温习时利用。实用内容为①偏旁与肚体字构成生字;②拼音—音节词与生字—词语配对;③生字与生字构成新词。由于该游戏的情势靠近于游园会上猜字谜情势.故门生到场面广,到场热忱高涨。有用地将拼音、生字、词语的温习完善得融和一体。

游戏预备:

1、预备三根长绳以及三种差别色彩制成生果外形的小卡片多少张。(用赤色卡片做草莓,黄色卡片做喷鼻蕉,绿色卡片做雪梨。)在课堂的三面墙上各拉一条绳索,用以系绑这些小卡片。

2、将同色彩同外形的卡片依照数目平分,分离写上两组内容,如:赤色卡片:一半写偏旁、一半写独体字。绿色卡片:一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。黄色卡片:写上差别的生字。

游戏操纵历程:导语:秋日到了(期末到了),瞧,我们果园里的果子也快丰产了。(师手指绳索上挂着的小卡片)让我们一路去果园摘果子吧。但是,这些果子有个稀罕的特色,不克不及一个一个地摘,须要给他们找到符合的同类朋侪配成一对后一路从树上摘下来。生齐:“果子高高挂,高兴对对碰!”

1、以游艺园的运动方法,全班门生可以自由选择一组生果举行配对游戏。

2、门生自力完成一组配对后,从“树上”摘下两个果子,拿到“领奖处”,阐明配对来由。如果赤色卡片这组(偏旁加独体字)的,可以说:“提土旁和‘里’构成‘埋’,安葬的埋。”如果绿色卡片(拼音或音节词配生字或词语)的,可以分离读一读拼音和词语。如果黄色卡片(差别的生字),可以说:“‘地’和‘球’构成词语‘地球’”。

3、门生报告后,若配对、朗读都准确的,即嘉奖印章一枚,继承游戏。

4、若配错对,请门生把果子归还原位,不得奖章,但可以继承参赛。

5、在规准时间里,比比谁得到的奖券多,依照先后次序,设一、二、三等奖分发响应运动奖品。

不知道本文“拼音识字讲授游戏大全”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

拼音、识字游戏幼儿园大班游戏教案

适用范围：

用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。

这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。

游戏准备：相关字母、声母卡片

操作过程：

1．做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

2．导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。

开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜──咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

3．教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词。

师：请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。

谁说错了，火车就停下。

师：哪个修理员来帮着修理一下？

选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

第二种游戏──找朋友

适用范围：

复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。

游戏准备：有生字的金牌，花形卡片

操作过程：

1．导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。

2．如，一年级上册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。

一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”

拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”

大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。

又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”。大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。

找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”

3．教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字形结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。

第三种游戏──送信

适用范围：

这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

游戏准备：

相关的卡片、邮箱若干。

操作过程：

方法一：收信。以认读字母b为例。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔

叔）来送信，

小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：投信。老师要准备3个邮箱，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱

拼音识字教学游戏介绍

游戏名称：开火车

适用范围：

用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。

这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。

游戏准备：相关字母、声母卡片

操作过程：

（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。

开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词

师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。”

谁说错了，火车就停下。

师：“哪个修理员来帮着修理一下？”

选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。

第二种

游戏名称：找朋友

适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。

游戏准备：有生字的金牌，花形卡片

操作过程：

（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。

（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。

一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”

拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”

大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。

又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，

大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。”

挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。

找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。”

找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”

（3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。

（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。

第三种

游戏名称：顺风耳

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。

游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。

操作过程：

（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。

（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了aoao

ao”。看谁找得对、准，读得快、准。

（3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

第四种

游戏名称：送信

适用范围：这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。

游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。

操作过程：

方法一：收信。以认读字母b为例。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，

小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如