香蕉变变变
今天我说课的内容是小班综合活动《香蕉香蕉变变变》,这个活动是我根据华东师范大学出版社出版的《幼儿园建构式课程指导》小班上册中“好吃的水果”这一主题,自己创设的与主题紧紧相扣的、与幼儿生活又密不可分的、即培养了幼儿的想像力、创造力、又培养了幼儿的语言表达能力,还增强了幼儿的自我服务意识与环保意识的一个综合活动。
一、说教材
1、教材内容分析:水果是幼儿生活中常见的事物,它富有营养,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。这个活动我是以水果中的一种——香蕉为主体,之所以选它,因为它是水果当中比较常见的一种,孩子们又比较熟悉的,实物一出示,就很容易引起幼儿的学习兴趣,且融入游戏,又有幼儿亲身体验,让幼儿在活动中能用语言和动作表现出香蕉的独特外型、与众不同的吃法及与众不同的口味,这非常符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述:“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、幼儿现状分析:小班幼儿年龄小,语言表达能力较差,动手能力也较差,他们的思维仍带有直觉行动性,他们喜欢直观的、真实存在的东西,需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
3、目标定位:活动的目标,贯穿于一个教育活动的始终,对活动起着主导作用。
在生活中,小年龄的幼儿对吃的、玩的东西很感兴趣。为此,我们常常以他们的兴趣为出发点,设计一些教学活动,巧妙地将教育目标蕴含其中,让幼儿在生活化的活动中获得有益的发展。根据小班幼儿的这一年龄特点及实际情况,我们确立了认知、能力、情感等方面的目标,其中既有表达交流,又有亲身体验的部分。目标为:1)通过游戏形式引导幼儿发挥想象,并用语言、动作表达想象结果;2)发展幼儿的想象能力和表达能力;3)培养幼儿的动手能力及初步的环保意识。
4、活动的重点和难点:这个活动是一个综合活动,其渗透了语言领域、科学领域及社会、健康领域等方面的内容,但活动的重点仍以语言领域的想象和表达为主,主要引导幼儿发挥想象,大胆运用语言、动作表达想象结果;难点在于引导幼儿在吃的过程中交流、感知香蕉从“整体——部分——没有”的渐变过程。
对于突破重点所采用的方法:丰富幼儿的知识经验,以游戏的形式贯穿始终,引导幼儿轻松学习;对于突破难点所采用的方法:注重多观察多实践,使幼儿在亲身体验中感知事物的渐变过程
5、活动准备:活动准备是为具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和实用性,寓教育于实际操作和游戏中,我做了以下准备:1)香蕉若干(多于幼儿人数);2)方纸盒一只,湿毛巾若干;3)幼儿分组呈半圆形分布做。
一、说教材
1、教材来源:众所周知,水果是幼儿经常接触的一种食物。在秋天这个丰收的季节里,水果随处可见,它们种类繁多,几乎每个孩子都能说出几种来。如:常见的苹果、香蕉、橘子、葡萄、梨等。虽然他们知道的不少,但对水果的营养及对人身体的好处不是很了解。因此有必要使幼儿对水果有正确的认识,加深对水果的喜爱,激发幼儿爱吃水果的情感,并形成良好的饮食习惯。因此我们觉得选择本次教学内容有一定的必要性。又如《纲要》中所说“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展;贴近幼儿的生活,选择感兴趣的事物或问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位:活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着向导的作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况和布鲁姆的《教育目标分类学》为依据,确定了认知、能力、情感三方面的目标。目标为:
(1)通过分类、制作果盘、榨果汁等活动了解水果种类和营养及与我们生活的关系。
(2)在活动中幼儿能大胆操作,并能用语言与同伴交流自己的发现。
(3)激发幼儿爱吃水果的情感,体验同伴交流的乐趣。
本活动的重点是:了解水果的种类,并能分类。
难点是:了解水果的营养,知道与人们生活的关系。
在活动中我们主要是通过幼儿动手操作、分类、制作等活动,在摆一摆、变一变、尝一尝等幼儿自主参与的过程中突破重难点。
3、活动准备:《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”依据《纲要》我做如下三方面的准备。
(1)学具准备:幼儿收集的各类水果并已洗好、水果刀、装饰果盘的辅助物、榨汁机. 幼儿操作用的桌子三张
(2)经验准备:幼儿对水果有一定的经验(认识几种常见水果)。
(3)教具准备:孙悟空及制作果盘的多媒体课件。
二、说教法
《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”在活动中力求“合作式的探究学习方式”。因此在本次活动中体现了教师与孩子的交互主体性,采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式,并共同学习与成长。采用的教法有:
1、情景创设法:利用孙悟空这个幼儿喜欢的动画形象,将幼儿引入到活动中,非常适合小班幼儿的年龄特点,极大地调动起孩子探索的欲望。
2、演示法:通过多媒体的演示,我为幼儿提供一个宽松的学习环境,并通过演示使幼儿习得了制作果盘的技能技巧。
3、观察指导法:此教学方法是针对
幼儿在活动过程中出现的情况,教师可以采取随机指导的方法,它体现了教师对活动的调控能力。
三、说学法
为了体现交互主体性的教育观念,我们创造条让幼儿参加探究活动,不仅提高了认识,锻炼了能力,更升华了情感。幼儿具体学法有:
1、操作法:它是建构幼儿活动的基本方法,本活动有次操作,第一次是幼儿将收集来的水果按种类的不同进行分类,并在活动中我们尝试渗透了连续分类的方法,即:将苹果、橘子等分好后又按大小进行了依次排列,虽然这是大班的知识点,但由于是孩子们在感兴趣的活动中,因此幼儿很容易地就习得了。第二次操作制作果盘,这是孩子们最感兴趣的一个活动,孩子们自己剥橘子、拨香蕉皮、老师切苹果、梨等。在民主、平等而热烈的氛围中,每桌的幼儿都自己动手制作了一个果盘,他们不仅尝到了水果的香甜,也体验到了成功的喜悦。第三次动手是制作果汁,这也是孩子提出的建议,果汁可以说是孩子们喜欢的一种饮料,为了让幼儿了解果汁的制作方法,家长主动将榨汁机送到了幼儿园。当孩子们看到果汁从榨汁机里流出时,都情不自禁地拍起了小手。
2、多渠道参与法。《青岛是幼儿素质教育发展纲要》中指出“教师要为幼儿创设探索的环境,引导幼儿在玩玩、做作、试试、想一想等活动中培养动手动脑的能力,鼓励幼儿参与合作、
交流与分享。”因此在活动中,我们引导幼儿看一看、摸一摸、分一分、尝一尝、说一说等多种感官的参与,使幼儿在不知不觉中对水果产生兴趣。
3、体验交流法:苏霍姆林曾说过“幼儿的智慧是从指尖流出来的”。在活动中我们引导幼儿参与果盘的制作,在保证幼儿安全的情况下是尝试榨果汁。同时注重幼儿的语言交流,体现了生生互动。
四、说活动流程
在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相整合,使师、幼能始终处于积极的探索状态。
(一)激发兴趣(情景教学法、课件演示法2分钟)
师:看,谁来了?你知道他最喜欢吃什么吗?
幼:他是孙悟空
他喜欢吃桃子、苹果、香蕉、橘子、葡萄、猕猴桃……
孙悟空是幼儿喜欢的动画形象,看到孙悟空出现在眼前,孩子们的活动兴趣被调动了起来,并将自己知道的水果名称一股脑地说了出来。
(二)摆果果(学法:操作法3分钟)
师:孙悟空听说小朋友也带来了许多的水果,我们把它放在桌上,想想怎样摆放孙悟空就能一眼看清?
刚开始,幼儿将水果按不同的种类摆放,当老师发现有一组幼儿将水果在按同类摆放的基础上,又按大小摆放时,老师及时地引导其他组的幼儿学习,充分体现了师幼互动,生生互动。
(三)水果变变变(教法学法:课件演示法、学法:操作法、观察法、10分钟)
师:孙悟空看见这么多的水果,都快流口水了。我们来听听他说什么?(演示课件)
孙:如果将这些水果做成果盘我会吃个饱。
师:你们知道什么是果盘吗?
幼:什么是果盘?
是不是放水果的盘子?
师:我也不清楚,我们问问孙悟空吧。(课件演示果盘的制作过程)
师:我会作果盘,你们会了吗?
幼:我知道要把橘子扒开;
还要剥香蕉,苹果要切成一块一块的;
把他们摆在盘子里,还要漂亮。
……
师:硬的水果谁来切?
幼:老师切
师:好现在我们一起来动手,看看哪一桌的果盘最漂亮。
在这个环节中,由于创造了一个自由、宽松的语言环境,使幼儿有了进一步操作和探索的欲望,当孩子们将剥好、切好的水果做成果盘后,发现还多许多的水果,我们随即提出了一个开放式的问题“水果还可以变成什么?”孩子们说“可以变果酱、变果汁等等”于是我们拿来了榨汁机榨果汁,当果汁从榨汁机里流出时孩子们高兴地拍起了小手。同时也体现了纲要进精神“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
(三)品尝交流(教法及学法:观察体验交流法5分钟可根据幼儿的兴趣适当延长时间)
师:啊!真香,你闻到了吗?
幼:我闻到了苹果的香味;
我闻到了香蕉的味道;
我真想尝一尝……
师:别忘了告诉孙悟空,你吃的是什么水果?它是什么味道的?
在这个过程中孩子们充分感受着成功的喜悦,通过看一看、摸一摸、尝一尝、说一说,幼儿逐步意识到了多吃水果营养好的道理,从而自觉地做到不挑食,特别是平日不爱吃水果的幼儿也情不自禁地说“真好吃”。孩子们带着美好的情感体验结束了本次活动。
(四)活动延伸:将孙悟空清回家,继续收集水果制品,并向孙悟空介绍。
本活动我们没有真正意义上的结束,而是让孩子们持续不断地对水果产生兴趣。进而投入到非正规的自主活动中去。如:孩子们又认识了干果及一些不常见的水果和水果制品等等。
一、设计意图
在我们的周围,圈儿无处不在,但幼儿更关注的是实实在在的实物圈,这些圈很常见思维已经形成定势,已经不再有新意,很难激发幼儿的创新思维和注意兴趣,久而久之,幼儿就会缺乏对周围事物敏锐的观察能力和观察的欲望,对有些事情会默然视之。在一次的体育活动中,我们只是拿圈来做一个范围给孩子玩游戏,却发现有些孩子拿圈来玩出各种玩法,我开始有目的的观察孩子的反应,发现在后来的活动中大部分的孩子对圈儿的玩法比较局限,但是兴趣依旧浓厚。为了激起幼儿对圈儿的兴趣发展幼儿的想象力,我就设计了本次活动《圈儿变变变》。
二、说活动目标:
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对教育活动起着导向作用。我确立认知、技能、情感方面的目标,我根据班级幼儿的实际情况制定了以下活动目标:
1、认知目标:通过游戏使幼儿能够熟练钻、爬、跳、跑等基本动作练习的方法。
2、技能目标:通过活动使孩子能够根据自己想象把圈儿变成各种物体进行游戏,感受用圈玩游戏的乐趣。
3、情感目标:通过活动使孩子喜欢参与体育游戏活动,培养幼儿的合作意识。
本次活动的重点是:“培养幼儿合作的意识”,通过小组共同探索不同玩法,制定游戏规则,小组竞赛等活动,培养幼儿合作的意识,锻炼合作的能力。
本次活动的难点是“幼儿大胆把圈想象成各种物体,并进行钻、爬、跑、跳的动作练习。”。我在活动中注重营造宽松的活动氛围,运用表扬鼓励,榜样示范,个别指导,小组竞赛等活动,注重操作性感受性,体验性,引导幼儿人人动手,大胆尝试,让幼儿在玩的过程中获得发展。为此,我做了如下的准备。
三、说活动准备:
活动准备是为了完成具体活动目标服务的,同时幼儿是通过与环境、材料的相互作来获得发展的。所以我进行了以下的准备:大呼啦圈若干个,起着辅助作用。小呼啦圈也是本次活动的主角,能激发幼儿参与活动的兴。我还准备了一些轻音乐来创造氛围,在幼儿玩的时候可以适当的运用音乐的感染力。最后我在活动中给幼儿一个情境场景,让一个老师扮演国王。这个情境场景的创设就是为了让幼儿融入到活动情境中去玩去学习,激起幼儿对活动的兴趣。
1、大呼啦圈若干个,小呼圈数量多于幼儿的人数,出了人手一份,还满足个别幼儿的需要。
2、音乐:抒情音乐,适当运用音乐的感染力。
3、场景创设
四、说教法:新《纲要》在幼儿健康领域的目标中明确的指出培
养幼儿对体育活动的兴趣就是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动、有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参加。因此,本次活动我除了以可爱,国王的形象,饱满的情绪影响孩子,以自己的形态感染幼儿外,还挖掘活动的价值,采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有:
1、情境教学法:在教学过程中我有目的地引导或创设有一定角
的形象,为主体的生动提供具体的场景,以引起幼儿的兴趣,是幼儿融入到情境中。本次活动的过程我就引入了幼儿喜欢的国王形象,引发幼儿融入到圈儿王国中来,在圈儿王国的情境中,使幼儿主动探索圈儿的变法,大胆尝试积极参与到活动中来。
2、操作法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿
动手操作,与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动主要是让幼儿探索圈而变成各种物体进行游戏,让幼儿在玩的过程中形成创新意识和能力。
3、游戏法:游戏是引导幼儿与同伴共同体验合作玩圈的快乐。由
于我早活动中利用比较轻的的音乐,这给游戏活动注入了新的活力,使幼儿在玩圈儿的过程中创造出各个圈组成的物体。我适时的赏识,把幼儿的创造之花点燃,显示无穷的力量。
4、比赛激励发法:我们班的孩子对比赛活动兴趣很高,因为在比
赛中他们可以得到成功的喜悦。最后的集体竞赛活动算是本次活动的小高潮,它帮助幼儿巩固钻、爬、跳、跑动作,从而是幼儿在基本动作方面得以锻炼和发展。
此外,我还适时采用了交流讨论法,赏识激励法对活动以整合,使幼儿获得对圈儿的变法的体验,达到艺术性,愉悦性的和谐统一。
《饮料瓶变变变》教学设计说明
尊敬的各位老师:大家好!。今天我执教的课《饮料瓶变变变》,它出自小班上册,是主题四《 玩具真好玩》 中的一个活动。
教材分析:
爱玩玩具是儿童的天性,玩玩具不但可以满足幼儿的需要,吸引幼儿,还可以寓教于乐。对于小班的幼儿来说,还是减轻其分离焦虑症的有效工具。《饮料瓶变变变》——变废为宝的活动,通过捏豆子、拧瓶盖、拖拉玩具等活动,提高幼儿的动手操作能力和探索能力,让他们感受到自制玩具的乐趣。
学情分析:
现在的幼儿物质生活优越,而自理能力偏差,他们玩的玩具多是家长们花钱买来的,幼儿很少玩自己制作的玩具。通过这次利用废旧材料自制玩具,练习用手捏豆子、拧瓶盖、拖拉玩具等动作,不仅能提高幼儿的动手操作能力而且还丰富了幼儿的游戏材料,弥补了现成玩具的玩法单一的不足,让幼儿享受到创作的满足感。
最近发展目标:
1、练习用手捏豆子、拧瓶盖、拖拉玩具等动作。
2、感受自制拖拉玩具的乐趣。
教学重点:
练习用手捏豆子、拧瓶盖、拖拉玩具等动作。
教学难点:
在自制玩具过程中尝试探索一物多玩。
教学准备:
1、空间准备:幼儿单排、半圆座位。
2、物质准备:(1)清洗干净的饮料瓶、每人一个装满豆子的塑料盒、80厘米长的毛线绳。(2)音乐《玩具进行曲》、风声
教学过程:
幼儿的生活是童话的世界,本节课我将活动的对象饮料瓶也变身为小老鼠,教学活动以小老鼠的本领大为线索,在各个环节中引导幼儿探索饮料瓶的各种玩法,通过给小老鼠戴上口罩、摘下口罩练习拧开、拧上瓶盖,通过给小老鼠喂食物练习捏豆子,制作拖拉玩具。从而提高幼儿的动手操作能力和探索能力。整个活动过程设计了8个环节:
一、情境导入,激发幼儿兴趣 小班幼儿非常喜欢小动物,对于小老鼠他们又很熟悉,因而我将饮料瓶化身为小老鼠介绍给小朋友们认识,让幼儿感到亲切,有趣,从而激发游戏兴趣。
二、探索饮料瓶的玩法--跳。小班幼儿已经有了“抛接”球的经验准备,幼儿在让自己的饮料瓶跳的过程得到更多的经验,锻炼了身体的灵活性和协调性,通过饮料瓶的“跳”为幼儿后面的活动做好了热身准备,进一步激发活动兴趣。
三、练习拧开、拧紧瓶盖。创设情境--饮料瓶小老鼠跳累了要摘下口罩透气(拧开瓶盖),风吹来了,又要马上带上口罩(拧紧瓶盖),特定的情境,会让幼儿兴致勃勃,自主探究练习“拧瓶盖”之一动作,从而锻炼小肌肉群的发展。
四、探索饮料瓶的玩法--转、夹,通过让幼儿展示自己的饮料瓶的本领,来体验饮料瓶的有趣玩法,在这一过程中教师没有教授的痕迹,只给出要求,让幼儿在实际操练中,探索玩法,总结经验。
五、练习捏豆子 创设情境--饮料瓶小老鼠饿了,幼儿2次到花猫家偷偷捏豆子喂小老鼠,第一次初步练习“捏”的动作,掌握技巧,第二次,通过反复练习“捏豆子”,达到熟练的程度。
六、玩饮料瓶唱歌的游戏。让幼儿自然地把装了豆子的饮料瓶变成了乐器,晃着来唱歌,既培养节奏感,又能认识到噪音与和谐音的美
七、制作拖拉玩具,体验自制玩具的快乐。创设情境--饮料瓶小老鼠吃面条,由于风吹来了,只吃到肚子里一点,还有一大半留在外面,有趣的情境,能进一步激起幼儿的创作热情,吸引幼儿的注意力。
八、拖拉玩具,进一步探索玩法。拖拉玩具还有很多玩法,让孩子们在户外游戏中去进一步探索。
我对本次活动充满了热情和信心,相信孩子们自制玩具,一定会玩得很开心。
一、说教材
1、教材的意义与地位
《颜色变变变》是大班主题活动《变变乐园》的一个子课题,是一个颜色变化的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶,孩子们生活在一个多彩的世界里,多彩的颜色是怎么变出来的?大班科学活动《颜色变变变》为幼儿解开了这个疑惑,帮助幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的神奇,感受颜色变化的奇妙,激发幼儿探索、发现颜色变化的欲望,丰富有关颜色变化的经验,体验变化的乐趣。
2、教学目标
本次活动遵循《幼儿园教育指导纲要》的精神,体现幼儿园教育活动以“幼儿发展为本”的原则,符合幼儿爱动手、爱摆弄的年龄特点,基于现代“四二一”的家庭结构及教育上给孩子带来的负面影响,导致了孩子之间缺乏交流、不懂得协商、合作,什么事情都以“自我为中心”等方面问题的考虑。本人在活动中有意识地创设环节,引导幼儿相互协商、自主分配角色,互相合作,共同探讨、互相交流在探究中的发现,从中渗透培养幼儿的合作意识,提高幼儿的口语表达能力和社会交往能力。因此,本人预设了以下三个活动目标:1、让幼儿主动参与变色的操作活动,感受三原色的变化;2、培养幼儿的合作意识,激发对科学活动的兴趣;3、乐意与同伴分享自己对颜色变化的发现。
3、教学重难点:
《纲要》指出:探索是儿童的本能冲动,好奇、好探究是儿童与生俱来的特点,在此次活动中,为了满足幼儿的好奇心和求知欲,发展孩子们实际探究解决问题的能力,本人把“幼儿主动参与变色的操作活动、探索颜色的变化”定位于本次活动的重点。考虑到这是幼儿第一次自主探索颜色的变化,在操作中会异常兴奋和忙乱,为了有序地完成操作、发现、记录这一探究过程,本人把幼儿自主分配角色,互相合作调配颜色定为本次活动的难点。
4、活动准备
活动准备是为了完成具体活动的目标服务的,同时幼儿是通过材料的相互作用获得发展的,我给每组幼儿准备了一个调色盘,一张记录表和一支笔。还在最后环节给每个幼儿准备了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。准备的每一种材料都是要让幼儿通过动手使其发生变化,从而获得启发,得到发展。
二、说教法
1、演示法:
第一环节观摩小魔术表演,让孩子观察颜色由无到有的变化过程。第二次的演示法是运用在,记录表的讲解上,通过直观的记录表,更好的为孩子做示范,让他们清楚地感知操作和记录的方式方法。同时,演示调颜色和做记录表的时候,本人只示范调配了一种颜色,其他的留给孩子们足够的想象、探究空间,避免孩子清一色模仿的结果。
2、谈话法:
主要体现于调色和记录结果的小结评价。孩子们在配合调色和做记录的时候有的有交流、有的因角色分配发生冲突、有的调色时意见不统一需要商量等等,谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和老师之间的交流,从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培养。
3、观察法
在活动第三环节,幼儿动手操作调色,探索颜色的变化时,本人通过观察,幼儿调色之前的协商分工情况,观察幼儿的调色和记录过程,以便及时有效地进行指导和评价。
三、说学法
1、观察法
科学活动中的观察法是非常重要的,在开头引题激趣环节,幼儿观看小魔术演示,观察了颜色从无到有的变化过程,从而产生好奇心和探究欲望;继而又观察了教师示范调色和记录的方法,为下一环节的操作及记录提供了有效的指导依据。
中班数学:图形变变变
目标:
1.学习将图形折叠、分割、拼摆,感知图形的变化。
2.进一步巩固对三角形、长方形、正方形及圆形的认识,发展空间知觉和动手动脑的能力。
准备:
1.各种几何图形组成的图画若干张,事先张贴于活动室内供幼儿观赏。
2.图形操作卡片(各种几何图形)。
3.可供折、剪、贴、拼的各种彩纸以及剪刀、固体胶、操作纸等。
4.一块大展板,分为三个区域,用于展示幼儿操作结果。
过程:
1.导入:
师:今天图形宝宝们来到了我们班,可是他们很调皮,和小朋友们玩躲猫猫的游戏,他们躲在一幅幅画里,请你们来把它们找出来吧!
2.找图形。
教师出示由几何图形组成的画,请幼儿欣赏。提问:你能找出这幅画里藏着哪些图形宝宝吗?(三角形、长方形、正方形、圆形、椭圆形、梯形)
3.借形想象,拓展幼儿想象空间。
1)师:小朋友们真能干,都将它们找出来了,我们请图形宝宝们出来吧!(请幼儿以呼唤的方式请出各种图形,教师一一出示。)
2)师:图形宝宝们被你们找出来后,还不甘心,还要考考小朋友们,它们想请你们一起来想想,图形除了刚才我们看到的形象外,还可以变成什么东西?
教师请幼儿先相互讨论,然后再举手告诉大家。
4.区域活动。
1)游戏区域:图形变变变
提供不同颜色、不同大小的长方形、三角形、正方形、圆形、椭圆形、梯形纸若干,鼓励幼儿大胆操作,通过折、剪、拼、贴的方法探索图形的变化,并用语言讲述自己的操作过程,学会介绍自己的操作成果。
2)游戏区域:找图形
提供图案画1——4幅,幼儿找出其中图形的名称、数量,并做记录,在操作卡上用圆点表示各种图形的数量。
3)游戏区域:图形添画
提供画有几何图形的画纸,鼓励幼儿想象并添画,变成某种物体形象。
教师先向幼儿介绍各个游戏区域的活动要求,然后请幼儿自选区域活动,操作的结果展示在指定的展板区域内。活动中,对于能力强的幼儿鼓励其选择多个区域活动。
5.展示幼儿操作结果。
教师请幼儿共同欣赏、点评幼儿操作结果。点评后,请“找图形”活动区记录得不正确的幼儿加以纠正自己的操作结果。
导读:曾经在“我带玩具大家玩”的活动中和孩子们玩过“变形娃娃”这种小玩具,所谓变形娃娃是一个大气泡内装上面粉扎紧口子,在大气泡的外面画上五官,然后任意的捏,一会儿变成一个胖娃娃,一会儿变成瘦娃娃,幼儿对变形娃娃非常感兴趣,有进一步探索的愿望,如有的孩子问:“这里面是什么东西?”等,正是幼儿浓厚的兴趣,促使我去思考来设计本次活动。
一、设计思路及
曾经在“我带玩具大家玩”的活动中和孩子们玩过“变形娃娃”这种小玩具,所谓变形娃娃是一个大气泡内装上面粉扎紧口子,在大气泡的外面画上五官,然后任意的捏,一会儿变成一个胖娃娃,一会儿变成瘦娃娃,幼儿对变形娃娃非常感兴趣,有进一步探索的愿望,如有的孩子问:“这里面是什么东西?”等,正是幼儿浓厚的兴趣,促使我去思考来设计本次活动。
我们根据《纲要》提出的:“科学教育应密切联系孩子的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”及“指导孩子们利用身边的物品或废旧材料制作玩具等,来美化自己的生活或开展其他活动。”等要求,努力挖掘身边特有的自然资源,如各类种子、沙子等,利用这些自然材料制作变形娃娃,让幼儿去探索变形娃娃的形成材料,以次激发孩子们动手操作、探索的兴趣,培养幼儿解决问题的能力。
二、说目标、重难点
本次活动我从情感、认知、能力三个方面入手制定了以下两条目标
1、尝试利用各种常见自然材料制作变形娃娃,激发幼儿动手做一做的兴趣
2、励幼儿探索不同填充物的特性,用合适的方法和材料制作与同伴不一样的变形娃娃,从中探索材料与变形娃娃的关系,激发幼儿的探索欲。
重点:尝试利用各种常见自然材料制作变形娃娃
难点:鼓励幼儿探索不同填充物与变形娃娃的关系
三、准备:
在活动中我准备了一个“变形娃娃”以这些直观演示的方法,激发探索的欲望。并准备了孩子们身边熟悉的事物,如沙子、黄豆、芝麻等,使幼儿在已知的经验基础上进行操作,而利用废旧材料富有弹性的袜子进行包装更是激发了幼儿玩的兴趣,同时在课后延伸部分以大米和面粉、干沙子两种材料激发幼儿进一步的探索欲望,为孩子们在以后的区域活动中的操作巩固与提升。
四、说过程:
1、活动开始部分教师以变形娃娃来做客引题以变魔术的方式激发幼儿的好奇心,并通过摸摸、看看、说说的形式让幼儿基本知道了变形娃娃的特性,初步感受里面与外面材料的结合的重要性,为下一环节做好铺垫。
2、第一次尝试探索,教师在探索前讲清楚操作要求。根据小班幼儿的年龄特征他们的手眼不协调,因此再活动前强调了操作要求,鼓励幼儿相互合作,使幼儿明确自己的任务了解了制作变形娃娃的技巧和方法。同时在操作时教师时刻注意个别有差异的孩子及时帮助幼儿解决困难,教师在这一环节是有意识、有目的的进行相应的指导使幼儿进一步在操作、探索感受利用身边材料制作物品的快乐。
3、第三环节让幼儿在愉快的氛围中拿着变形娃娃放于展览台展示并得出结论,让幼儿自己区分了三种材料的不同特性,从而知道并会选择合适的材料进行制作。
4、最后延伸部分为以下的科学探索活动打下伏笔,增进幼儿对科学探索的欲望。
五、说特色:
1、首先本次活动的内容来源与幼儿的兴趣、取材于幼儿的生活,满足了幼儿的需要,于是幼儿在活动开始之前表现出很高的积极性,并主动参与了材料的收集过程,纷纷从自己的家中带来了一些材料。
2、在活动中,通过幼儿自己的动手操作,充分感知了自然材料——沙子、黄豆、芝麻的特征,在活动中我始终支持幼儿们自主的进行探索和制作。并始终为幼儿“穿针引线”鼓励幼儿自己说、自己解决、充分发挥幼儿们实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。
一、说教材
拼图活动是幼儿园经常进行的活动,也是孩子们非常感兴趣的一项活动。以往的拼图活动比较注重拼图的造型设计和制作,对拼图活动本身所蕴藏的数学内涵挖掘不够。其实,拼图活动也是帮助幼儿了解整体与部分关系、掌握数概念的一个很好的载体,而且也符合新《纲要》“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”这一精神。
二、说幼儿
中班幼儿的思维仍带有直觉行动性,主要依靠动作进行,需要亲身体验,在操作探索中发现事物的特征。他们对于物体整体与部分关系的理解,必须借助于对具体物象的感知,拼图活动恰好为帮助幼儿感知数量的多少、整体与部分的关系提供了直观形象的支持。在日常的活动中,孩子们已经积累了一定的圆形拼图的造型经验,为本活动的开展奠定了良好的基础。
三、说目标
思维的灵活性、多样性和创造性是数学活动目标始终贯彻的一个原则,了解幼儿的思维过程、思维发展水品和个性特点,创设更适宜的条件和环境帮助幼儿发展思维能力则是我们确定数学活动目标、设计数学活动过程的基本准则。由此,本活动的目标初步确定为以下两个方面:
1、通过拼图活动,加深幼儿对圆形造型变化的认识,初步了解整体与部分的关系。
2、初步学习用统计的方法进行记录。
从中班幼儿已有的经验水平和思维特点出发,帮助幼儿理解物体整体与部分的关系是本活动的重点,由于中班幼儿首次接触统计的方法,引导幼儿学习用统计的方法记录就成为本次活动的难点。
四、说教法、学法
1、教法
在幼儿数概念形成的过程中,幼儿首先学习用一种正确的顺序说出数词,对数序的感知从“连串”水平发展到“双向数链”水平,然后才能在具体的实物和抽象的数概念之间建立联系。在这个过程中,幼儿逐步建立起整体与部分、数群与集合等概念。而教师在教学的实施过程中必须关注幼儿已有的经验水平和思维特点。于是,本活动采用“示范讲解”、“提问”、“观察”的教学方法,“示范讲解”可以帮助幼儿联系已有经验思考拼图中的一些数学关系;“开放性的提问”可以启发幼儿的思维,使他们积极主动地去发现;“观察”则让老师在活动过程中了解每一个孩子的思维过程,从而根据个体的差异提供适时、适当的帮助和指导。
2、学法
幼儿只有在与材料相互作用的过程中,才可能对某一数学关系有所体验并获得感性经验,由此,本活动采用的最基本的学法就是“操作法”,这也是幼儿学习数学的基本方法,孩子们带着问题去操作、思考、探索,通过一个个活动环节感知物体整体与部分的关系,幼儿思维的操练与学习习惯的培养将使幼儿终生受益。另外,本活动采用“讨论交流”的方法,使幼儿在师幼互动、同伴互动的过程中分享学习经验,更好地掌握统计记录的方法。
五、说活动程序
1、活动准备
大小、颜色不同的圆形、2种图案纸、若干份记录纸、数字标签、一些辅助图形
2、活动过程
(1)师幼共同拼出示范花的图案
出示图案纸:请小朋友根据图案用圆形拼出花的造型。
引导幼儿回忆拼图经验:你还有其他的方法拼出花的造型吗?(变换圆形的大小、颜色、数量拼出多种花的造型)
(2)借助统计,使幼儿学会记录方法
提问:小朋友们有很多种拼花的方法,老师想知道你们都用了哪些不一样的圆形,该怎么办呢?想知道每种圆形用了几个又该怎么办呢?
幼儿自由讨论,教师帮助幼儿提炼多种方法,并比较得出统计记录的方法。
出示记录纸:图形数量
帮助幼儿提炼统计记录的方法:在图形一栏中贴上拼花所使用的不同的圆形,在数字一栏中用数字标签记录所使用圆形的数量。
初步感知整体与部分的关系:一朵大的花的图案是由6个小的圆形拼出来的。
感知数量:不同颜色、大小的圆形分别有几个。
(3)借助实际操作,进一步感知部分与整体的关系
①你能用圆形拼出不同的花的图案吗?
②你能用圆形拼出其他不同的图案吗?(鼓励幼儿以圆形为基础使用辅助图形拼出更多的图案造型)
(两种不同的操作要求为幼儿提供了两种不同的层次要求,满足了不同能力水平幼儿的需要。)
请小朋友在拼图活动的基础上记录自己的拼图方法。
(4)集体分享作品,梳理并提升幼儿经验
幼儿交流:用几个小的圆形拼出了一个大的图案。(为幼儿提供了向同伴学习的机会,进一步理解拼图中整体和部分的关系,同时在交流的过程中也使幼儿的语言表达能力得到发展。)
出示第二张图案纸(船),提问:你能用其他的小的图形拼出这个大的图案吗?你有几种拼法?请小朋友在日常拼图活动的时候试一试,用统计的方法记录下来,比较一下“同一个图案,可以有几种不同的方法拼出来”,更进一步地理解整体与部分的关系。
在日常的拼图活动中可以继续延伸这一活动,引导幼儿在生活中感受和理解整体与部分的关系,并进一步学习用统计的方法记录在生活中发现的一些数学关系,使数学教学既来源于幼儿生活又回归幼儿的生活,真正体现“教育生活化”的理念。
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