育儿观念：如何对幼儿实施分享教育？

分享是一种行为，而行为受观念的支配，只有在思想上形成这一观念才能在行为上有所表现，观念的形成又来自于多种途径，既有生活经验的积累又有潜移默化的熏陶；既有书本上的循循善诱，又有来自外界的影响；而“以分享教育”自古以来便被作为实施道德教育的主要途径。道德教育又属于养成教育。良好的道德行为规范必须从娃娃抓起，这是从德育层面上理解对幼儿实施分享教育的意义所在。

分享是一种美德，一种责任。分享可以带来无穷的快乐。对幼儿实施分享教育，让他们从充满童趣的分享活动中真切感受到分享带来的快乐，这对他们正确理解分享以及他们将来健全人格的形式都具有十分重要的作用。YJS21.CoM

对于心理发展水平还处于以自我中心为特征的幼儿来说，分享显然不是一件易事。家庭的养育环境和某些社会因素，导致不少幼儿分享意识不强，分享行为缺乏。

事实上，幼儿的分享行为是在逐渐“去自我中心”的过程中形成的。一个人如果能自主自愿地与人分享并以此为乐，那么可以说真正具有了分享行为。如果一个人仅仅把分享当成换取别人报答或取悦别人的手段，那么这种分享便是一种“虚假分享”，我们要培养的是孩子发自内心的自愿分享，而这种分享必须从丰富孩子的情感体验入手。即让孩子从他人角度出发体验他人情绪、情感，学会理解，学会分享。

1、利用文学作品时的形象，让孩子体验分享行为的乐趣。

2、在日常生活中培养孩子的分享行为。

3、通过外部激励深化幼儿的分享行为。

YJS21.cOm更多家园共育小编推荐

育儿观念：家长如何对中班幼儿进行教育

育儿观念：家长如何对中班幼儿进行教育

一、关注到孩子的成长需要，满足孩子的成长需要

孩子是不断发展的个体，有他自身发展的需要，作为家长，我们要关注到孩子的这种成长发展的需要。如孩子在家中坚持一些事情要自己做，自己来完成，只要不对孩子造成伤害，没有危险性，不妨就让孩子来完成。也许，他获得的是失败的教训，对于他来说，也是一种人生的经历，在下一次做此类事情时，他就会吸取经验教训。再例如，孩子和大人一起散步时，孩子会非常喜欢沿着马路牙子走，这对孩子来说是一个非常有趣的事情，也是发展孩子平衡能力的一种活动，如果不是车水马龙的大路，家长也可以让孩子去走走，但是，要告诫孩子注意安全。孩子在成长，我们作为成人来说，就要为孩子的成长提供物质和精神的保障，而不是限制和剥夺孩子发展与成长的机会。另外，在幼儿园里，我们老师也要为孩子创造条件与机会，以促进孩子的发展。

二、家长要给与孩子充分的爱，让孩子在爱的氛围中学会爱

如果我问大家一个问题：您爱您的孩子吗？百分之百的家长会毫不犹豫地回答：爱！我肯定爱我的孩子！但是，您真的爱自己的孩子吗？您的爱有条件吗？有条件的爱不是真爱，您爱的不是自己的孩子，而是自己的脸面！为什么孩子在幼儿园时，我们都看着自己的孩子好，孩子也和我们亲近，而到了小学中学以后，孩子就和我们疏远了呢？那是因为亲情被淹没在冷冰冰的学业里，学业和考试把亲情分离。所以，作为家长，我们要爱的无私，爱的理智，孩子只有在被爱中学会爱，有一句话这样说“在激励中长大的孩子学会欣赏别人，在批评中长大的孩子学会仇视世界！”那么，对于在座的各位家长来说，爱是什么呢？爱是欣赏，爱是给予，爱是陪伴，爱是亲子游戏，爱是大人对孩子的一份期盼！孩子生活在这样的一种爱的氛围里，他怎么会成为马加爵式的人？他怎么会成为硫酸泼熊事件的元凶呢？一颗拥有爱心的人是受全世界欢迎的人，也是您心中爱的天使呀！

三、培养幼儿的合作意识，学会与人分享　

4-5岁的孩子较之小班阶段，合作意识开始萌芽，有了与人合作的倾向，小班的孩子在游戏时，都是各玩各的，我们给孩子投放材料时往往要达到一人一份，为什么呢？因为在这个年龄段，孩子处于一种独自游戏的阶段，不会与人商量，不会与人合作。而到了中班，孩子就会把各自的玩具放在一起进行构建或一起分享成功的快乐。在这个阶段，是合作意识和能力培养的重要阶段，在家里，也要为孩子创造合作游戏的条件。如母子共同做一件事情，鼓励孩子和邻居家的小朋友一起游戏，分享礼物，分享合作的快乐。

四、大胆放手，培养幼儿的自我服务能力

经过一年的锻炼，孩子对幼儿园生活已经不再陌生。同时，孩子学会了自己吃饭，自己处理一些简单的事情。那么，通过孩子的转变，家长也可以看出，有些事情孩子不是不会做，而是我们不让他会。我想孩子学会自我服务，是他以后走遍天下的第一步。在这里，我们应该一致要求，共同配合，如早晨起床时，让孩子自己学穿衣服、穿鞋子，学着系鞋带，叠好自己的小被子，学者收拾整理自己的物品，每天自己出门时要带的东西，晚上睡觉前自己洗脸刷牙，把衣服放在固定的位置等等，这些能力的培养可能比孩子会背多少唐诗，会写多少数字更有用，学会这些，即使孩子考不上名牌大学，也会自食其力的。如果一个只会翻来张口，衣来伸手的人，即使考上北大清华，由于他不会自我服务，终会因为生活不能自理而造成精神挫伤，或许会导致精神障碍，严重的竟然轻生离世，这将不是我们要的结果。

五、营造良好的学习环境，培养幼儿良好的学习习惯

中班阶段的孩子有意注意加强，专注学习的能力有了很大提高，那么孩子良好的学习习惯需要从小培养，我们要为孩子创造一个良好的学习环境；给孩子一个安静的独立的空间，孩子在自己的空间可以读书、画画儿、做游戏，另外，大人要做孩子学习的榜样，大人要爱看书、看报，认真地读书学习，如果您在打麻将或者看电视，让孩子在一边学习，您想，孩子能看得下书吗？我想让孩子学习最好的方法就是您和孩子共同阅读、共同学习才能取得最佳效果。

让孩子的学习形式多样化，不仅要向书本学习，还要向大自然学习，家长要经常带着孩子去书城、去博物馆、去野外，让孩子见多识广，丰富幼儿的经验，养成会观察，勤思考、爱提问的好习惯，为孩子将来的学习打下良好的基础。

育儿观念：上班族如何教育幼儿

育儿观念：上班族如何教育幼儿

我与爱人虽然都是上班族，但是教育儿子的工作却没有落下。不过接触到的其他朋友却一直向我抱怨，说他们无法兼顾工作和教育孩子两件事。既然这样，我就拿自己教育儿子的经验和各位家长好好聊聊。

上班族对孩子的教育最缺乏的是时间，因为要工作，回家后又懒的动弹，便吃饭，看会电视，就各自睡觉，陪孩子的时间实在是太少太少了。

正因为如此，上班的家长一定要记得，不要轻易给孩子许下承诺。如果你经常给孩子许承诺，但是你却无法履行承诺的话，你在孩子心中的形象就变成了言而无信之人，孩子即使有什么心事，都不愿意讲给你听，慢慢就与你疏远了。

正因为你在孩子的眼里一直是忙工作，很少管他和家里的事，所以才会让孩子产生了疏远感，这种疏远感，如果维持的时间很长，孩子与你就会变得相当陌生，而且也不亲近。所以，即使工作再忙，每一天都要抽出固定的时间来陪孩子，不管是聊天，还是玩耍。

夫妻因为工作，生活的琐事，都会导致矛盾，而好些家长根本没有顾及到孩子的感受，家长一来气，立刻不分场合，不分有没有人在场，就大吵特吵，这样会让孩子陷入到恐慌中，恨透了自己的父母。

你可能是因为时间少，所以什么事情都愿意你自己亲自完成，以免孩子做时耽误了时间。这样做其实是不对的。你一定要记得，如果有事外出，必须提前一小时或者是半小时，让孩子自己来准备自己的东西，不能所有事你都得自己亲力亲为。

上班的家长要记得，你和孩子交流是一个亲子的过程，而且要是和平为主，所以不要一直是以命令的口气来对孩子讲话，孩子是你的孩子，不是你的士兵。只有以朋友的身份和孩子交流，才会让孩子更加爱自己的爸爸妈妈

育儿观念：如何教育孩子

人的习惯多在早期形成，家庭是个人最初的活动场所。家庭中的各种习惯是孩子最初接触到的行为规范，对孩子行为习惯的形成有着重要影响。家长如何正确培养孩子的行为习惯呢？我认为具体应注意以下几点：

一、端正教育观念。

幼儿阶段是良好行为习惯形成的重要过渡期。伟大的人民教肓思想家陶行知

先生曾经说过这样一句话：“凡人生所需之重要习惯倾向态度多半可以在六岁以前培养成功。”换言之六岁以前是人格陶冶最重要的时期。

孩子良好行为习惯的养成，离不开家庭的重视。很多家长怀着“望子成龙”、“望女成凤”的思想，在学习上生活上对子女关怀备至，将良好行为的培养却置之一边不顾，对孩子听之任之。甚至有的家长认为：我把孩子送到幼儿园，只要让他多学点东西，其它方面无所谓。家长的这些错误观念不仅在很大程度上影响教师对幼儿良好行为教肓的效果，而且也间接折射到孩子的心灵中，变成孩子的观念。英国有句谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”可见习惯对人的一生有着举足轻重的作用，这就要求家长树立正确的观念。在抓学习的同时，也别忘了培养孩子良好的行为习惯。

二、运用科学的教育方法。

1、在实践中锻造孩子良好的行为习惯。行为形成来自实践，习惯的养成更有赖于实践活动，实践活动是幼儿良好行为形成的关键。由于观念、情感上的原因，有些父母对四五岁（甚至更大）的孩子仍采用婴儿期的教育方法。比如父母给学龄儿童穿衣，洗脸，喂饭，替孩子完成其力所能及的事情。父母的这种包办代替行为不仅剥夺了孩子的多种锻炼权利，而且使孩子的依赖心理越加顽固。长此下去，将会造成儿童的懒怠，骄横甚至无能。良好行为习惯又谈何实现。

2、培养应该持之以恒。还有一些家长虽然思想上比较重视幼儿良好行为的培养，但没有足够的耐心去培养、教导孩子，这与要求孩子形成良好的行为习惯是自相矛盾的。所以，父母要培养孩子的独立性试着让他们做一些力所能及的事，让孩子在日常生活、人际、同伴、集体中，学会独立饮食、睡眠、盥洗、人际交往等良好的行为习惯，让孩子获得“该如何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践活动中，不断地练习强化，使之成为一种自然的习惯。这就需要家长有足够的耐心去教导孩子，使孩子养成良好的行为习惯。

3、讲明道理。讲道理是提高认识的一种方法。幼儿时期，对是非的辨别能力较差，做错事是难免的，生硬的教训、批评可能会令家长和孩子的关系闹僵。这时家长要根据孩子的理解水平，耐心细致地跟他讲道理，通过简洁的语言使孩子发现自己的错误，同时在与孩子的谈话过程中注意不要用否定的口吻，如“不准”“不许”，要多从正面引导，对他的不良行为避免批评引导，而应该直接告诉他：你应该……比如家长在发现孩子抢别人玩具时，应该告诉他抢别人玩具是不对的，如果想玩可以向别人借，或者可以和别的小朋友一起玩，让他明白朋友之间要友好相处，争抢吵闹是不对的道理。作为孩子自身来讲，道理听多了，良好的行为准则自然而然在心中就有了定位。

4、适当的鼓励和表扬。鼓励和表扬是孩子成长过程中所需要的一种精神营养，更是一种强化良好行为习惯的好方法。孩子爱听好话，喜欢被人称赞，而且在人们对他的评价中认识自己。教育家陈鹤琴教授曾说过：“无论什么人，受激励而改造是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”所以家长对孩子要以积极鼓励表扬为主，消极批评只会使孩子灰心丧气。家长对孩子的鼓励和表扬要从孩子的年龄特点出发。三岁以下的孩子就要多鼓励表扬。例如：妈妈看见孩子摔跤了，不要急着把他扶起来，可以马上说：“宝宝真勇敢，跌倒了会自己爬起来，也不哭。”本来孩子也许会哭，可听了妈妈对他的鼓励，也许会自己从地上爬起来，也不会哭鼻子了。对于三岁以上的孩子由于他们的自我意识较强，对成人的评价很敏感，有强烈要求被表扬的愿望，这就要求家长的表扬鼓励要适当，不能给孩子乱戴“高帽子”，让孩子对其行为得不到正确的评价，这样，逐渐他就会认为表扬是应该的，不表扬就什么也不肯干，甚至会发生为了表扬而养成做假或讨好的行为。表扬主要应该表扬孩子所做的努力，比如改正缺点，克服困难等。对孩子的表扬要具体说出好在哪里，让他有所遵循和发扬，适当的表扬促使孩子良好行为习惯的形成。

5、非语言信息的影响。孩子起初都是以父母的行为为榜样，通过同化作用逐渐形成自己的行为习惯。由于非语言信息比语言信息更具有真实形象性，所以父母自身行为对孩子有着重要影响。父母对孩子提出的某些要求，如：讲究卫生、举止文明等，同时家长自身在日常生活中要有良好的行为习惯，对孩子良好行为习惯的形成起到积极强化的作用，孩子在效仿父母的良好习惯的同时，逐渐形成自己的行为习惯。所谓“身教重于言教”，道理正在于此。

对于孩子某些不良行为，家长可通过施予孩子不愉快的非语言刺激，来减少和控制孩子不良行为的频率，比如：目光注视（以冷峻的目光较长时间的注视孩子）、距离控制（逼近或远离孩子）、轻微的惩罚（拿走孩子喜爱的物品），这样会使孩子对自己的错误行为产生内疚和羞愧，从而减少和消除不良行为发生的次数。

三、注意环境的作用。

在孩子生活的早期阶段，固有认识和行为习惯比较少，因此要培养孩子建立新的、正确的认识和行为习惯就比较容易。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。许多资料都表明：孩子不良行为习惯的产生，或多或少受到成人、伙伴的不良行为的影响。孟母择邻而居，历代被传为教子佳话。

其次，家长的榜样作用，对孩子良好行为的形成也有着潜移默化的感染。孩子好模仿，思维具体形象，成人的良好行为习惯是他学习的直接范例，有效地影响着孩子良好行为习惯的形成。

如何对幼儿实施最好的心理素质教育

如何对幼儿实施最好的心理素质教育

孩童们能够有健康的心理素质都是依靠父母们的指导有方。良好的心理素质对孩子德、智、体、美、劳等全面发展具有积极的促进作用。幼儿心理素质教育应该是幼儿园素质教育中极其重要的内容，然而这方面研究还未能引起人们的足够重视。当前，许多幼儿存在着一些不良的心理问题，如：怯懦、任性、自卑、自负、嫉妒、过分敏感、依赖性强、情绪不稳定、意志薄弱、抗挫能力差等。因此，幼儿心理健康问题是当前急待解决的一个新课题。如何根据幼儿年龄特点和心理需求，通过有效途径对幼儿心理素质培养呢？

帮助幼儿确立自我，促进自己适应环境

幼儿园的孩子由于年龄小、自我意识水平低，不能正确估计和评价自己。帮助幼儿确立自我意识，使其正确地估计自己和别人，恰当地认识和处理自己和周围人之间的关系，相信自己，增强自信心。特别是要保持个人和环境的心理平衡，提高适应环境的能力，从而使幼儿能顺利地步入心理健康发展的轨道。

（1）克服自负心理

自负是指孩子过高地估计和评价自己的表现。例如班上有个别幼儿，因自己的某方面比较“能干”而常常受老师表扬，就趾高气扬，目中无人，不愿意与他人一起玩。对此教师可通过故事《谁的本领大》、《不骄傲的孩子》等进行教育疏导，指导幼儿进行自我心理调节。帮助幼儿理解：人各有各的本领，只有团结协作，互相帮助，才能使各人的本领得到最好地发挥。并教育幼儿“不管自己在哪方面做得比别人好，还是生活条件比别人优越，都不能瞧不起别人，不可以骄傲自满”。逐步让孩子们懂得“虚心使人进步”的道理。

（2）战胜自卑心理

自卑的幼儿总是不相信自己，认为自己“事事不如人”。教师对此应引起足够的重视，并采取相应的教育对策：①要引导孩子重新看待和估计自己，帮助他们把自己比同龄人做得更好的事找出来，做出合理客观的评价。②引导孩子不要“以己之短比人之长”，而要不断使自己“扬长避短”。同时教师应提供给孩子表现和锻炼的机会，安排一些适合他们特点、爱好和能力的活动，让他们把事情做好，从而提高自信心。③针对孩子的弱点，要指导其主动求得别人的帮助，不可因害怕自己不如别人而自我封闭。

（3）消除嫉妒心理

有的孩子不愿意别人比自己强，看到别人取得成绩或获得进步时，脸上就不高兴，心理就不平衡。这时，孩子更需要老师的关怀和帮助。作为教师也有责任对其进行耐心细致的教育和心理疏导，以期帮助孩子增强“消除嫉妒心理”的自信心和能力。首先应观察分析孩子的性格特点、生活习惯、交往活动等实情，找出容易产生嫉妒心理的各种因素。留心观察孩子日常的言谈举止，及时发现并制止嫉妒心理的萌芽。其次是平时对孩子进行适当的心理教育，如通过故事《不嫉妒别人》等形式，引导幼儿充分认识嫉妒心理的危害性，教育幼儿善于学习同伴的优点，启发诱导幼儿：每个孩子都在争取进步，自己也会不断进步。当别人进步时，自己不生气，不嫉妒，而要迎头赶上，争取进步。

加强意志力磨练，提高心理承受能力

由于家长的包办代替和娇宠溺爱，许多幼儿的抗挫能力较差，心理承受能力低下。必须加强意志磨练，提高幼儿的心理承受能力。如通过对具体事例的分析和讨论，提高幼儿对生活中困难和挫折的认识，增强抗挫能力。可以讲述英雄人物历尽艰险战胜困难的故事；介绍一些生活中可能遇到的困难和挫折，使幼儿明白：人生道路不可能一帆风顺，随时都会遇到困难的，人要有战胜困难的信心和勇气。总之，教师要提供更多的机会，使孩子从小多接触困难，以增强战胜困难的毅力。多承受挫折的磨练，以坚韧不拔的意志。久而久之，孩子就知道做事不易，世事艰难。这就培养了孩子吃苦耐劳、坚韧不拔等优良的心理品质，同时也提高了幼儿的心理承受能力。

营造健康心理氛围，满足正当心理需求

营造健康心理氛围，满足幼儿正当的心理需求，是幼儿心理健康发展的重要条件，是形成幼儿良好心理素质的重要因素。每个幼儿都有获得“爱”的正当心理需求，实践证明：一个充分享受到成人正确理智的爱的孩子，总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上的。反之，当孩子正当心理需求长期得不到满足时，则常常自暴自弃，或者产生种种逆反心理。教师首先应该尊重幼儿、热爱幼儿，掌握一些向幼儿表示师爱的技巧，努力营造良好的心理氛围，以满足幼儿正当的心理需求。如在幼儿最需要关怀时，亲切地看他一眼，或关切地说上一句话，或轻轻地抚摸他一下，这些都是“爱”的表示。这些看似简单、平常的言行，有的能让孩子快乐一天甚至几天，回味几年甚至一生。因此，教师平时应通过多种方式正确“施爱”，满足幼儿正当的心理需求，遏制和消除畏惧、惊恐、焦虑等心理疾患，逐步培养幼儿健康活泼、积极向上等良好的心理素质，真正让幼儿在充满爱的心理氛围里健康成长。当然对于幼儿不合理的要求和愿望是不能迁就的，而应该耐心地做说服教育工作。同时要正确对待幼儿在活动中出现的失误，不要给予过多的指责。因为过多的指责，只会收到暂时的、表面的震慑作用，却中断了幼儿做错事后自我谴责和剖析错误的心理过程，也就中断了幼儿自我教育的过程，其直接后果是导致幼儿的固执和任性。因此，教师在日常生活中要善于发现、及时肯定幼儿的点滴进步，满足幼儿正当的心理需求，使其增强自信，从而诱导幼儿做一个性格开朗、情绪稳定、积极向上、热爱生活、活泼大方的孩子。

如何对孩子实施“进餐教育”？

英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统--从孩子上餐桌的第一天起，家长就开始对其进行了有形或无形的“进餐教育”了。目的是帮助孩子养成良好的用餐习惯，学会良好的进餐礼仪，具备种种值得称道的素质或性格。

鼓励孩子自己进餐。

孩子长到一周岁至一周岁半时，开始喜欢自己用汤匙喝汤吃菜。绝大多数英国家长认为，孩子想自己进食，标志着一种对“人格独立”的向往，完全应给予积极鼓励。

杜绝偏食、挑食。

英国人普遍认为，一个人偏食、挑食的坏习惯多是幼儿时期家长迁就造成的，因而他们特别重视幼儿期的偏食、挑食，如幼儿一个劲地只吃某种菜而对其他菜不屑一顾时，家长往往会把此菜收起来。他们还认定，餐桌上对孩子的迁就，不仅会影响孩子摄入全面、充分的营养，而且会使孩子养成任性、自私、难以自控等人见人厌的性格。

学习用餐礼仪。

英国孩子一般两岁时就开始系统学习用餐礼仪，四岁时就学到用餐的所用礼仪了。

让孩子帮忙做事。

稍大一些（五岁左右）的孩子都乐于做一些在餐前摆好餐具、餐后收拾餐具等力所能及的杂事。这一方面可以减轻家长的负担，另一方面也让孩子有一种参与感。

重视环保教育。

五六岁的孩子应知道哪些是经再生制造的“环保餐具”，哪些塑料袋可能成为污染环境的“永久垃圾”。外出效游前，他们会在家长指导下自制饮料，尽量少买易拉罐等现成食品，并注意节约用水用电，因为他们懂得“滥用资源即意味着对环境保护的侵害。”

育儿观念：如何教育倔强的孩子?

现在很多小学生由于缺乏情绪的自我调控能力,比较容易冲动,经常会为一些小事发脾气,比如有同学碰翻了他的铅笔盒,同学们不愿意按照他的建议玩游戏,或是被老师批评了,都有可能引起某些孩子大发脾气。以下是小编为您整理的如何教育倔强的孩子的相关内容。

如何教育倔强的孩子

尊重孩子，让他自己做主、有些孩子倔强是因为他们坚持自己的主张和想法，比如要求自己决定衣物、用品的款式，自己选择去哪儿玩或学不学琴。这是孩子有主见的表现，他们有着强烈的自我意识和个人意志。父母在这样的事情上，应以尊重孩子的想法为主，提建议为辅，让孩子自己做主。如果父母担心孩子太小而无法做出正确的选择，可给孩子一两次机会，让他体验选择的结果，这对培养孩子的判断能力和承受能力都是有裨益的。

避免情绪失控有些孩子的倔强来自父母的“遗传”。一些家长自身脾气就很暴躁，孩子倔强，父母更加光火。由于父母本身脾气暴躁而引起孩子倔强任性的，父母首先要反省自身，对孩子要保持宽容的态度，允许孩子犯错误和自作一些主张。对不听话的孩子非打即骂，这种错误的教育方式会使孩子要么失去自信、过于懦弱，要么过于倔强和叛逆。

如何教育倔强的孩子

转移注意力，化解情绪。有时候，在孩子的牛脾气将要发作的时候，父母可以采取转移注意力的方式来化解。例如，下雨了，不方便出门，可孩子想去儿童乐园玩。父母可先开解他：“下雨了，儿童乐园里一定到处都是水，一个小朋友也没有，一点也不好玩。”如果孩子依旧闹着要出去，情绪有些烦躁不安了，父母可试着用他感兴趣的活动吸引他，转移他的注意力。孩子是“健忘”的，很快就会忘记自己刚刚的情绪。

怎么教育倔强的孩子

家长们要学会冷静

当儿童性格倔强的时候，家长们应该做的首先是要平息自己的情绪，头脑冷静地处理问题。而不是将孩子当成对手，大吵大闹或者是简单粗暴的打一顿。其实孩子在成长的过程中，逐渐形成了自我意识，他会用自己稚嫩的思维试着理解这个世界时，因此，家长们应该冷静下来，和孩子进行一次深入的交谈，尝试去了解孩子这么做的原因。

鼓励和支持孩子正确的想法

面对孩子的倔强任性行为，家长们不能够只表达对孩子的不满情绪，要让孩子有表达和解释的机会，让他说清楚坚持这件事的理由，这样可以防止家长冤枉孩子。如果他对这一表面很无理的要求能够提出合理的解释，家长们不仅要尊重他们的意见，还可以和孩子一起，帮助他们满足需求。

家长们要学会恩威并用

如果孩子老是无理取闹，而且喜欢用哭闹来达到自己的目的，家长们要学会恩威并用。如当孩子哭闹的时侯家长可在一旁悄悄观察，不予理睬，孩子看到自己这样并未引起重视，时间久了就会放弃这种表达方式。

在幼儿园中，不乏个性倔强的幼儿，这些独生子女们家里人爱着、护着、宠着，凡事千依百顺，久而久之，孩子养成了“我要怎样就怎样”的行为特点。这类孩子的特征尤为明显，这些幼儿思维的核心特点是自我中心。所谓自我中心是指儿童把注意力集中在自己的观点和自己的动作上的现象。

这种自我中心不仅表现在儿童的言语中、表示中、逻辑中，更重要的在儿童的外部行为中也比比皆是。孩子虽小，但都有个性，也有其独特的年龄特点。对待个性倔强的幼儿，作为教师要有一种积极向上的态度，要选择恰当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。

冷处理就是当幼儿不良个性发生时，将他置于一边，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良个性就可能消退。由于其家庭背景的特殊，使他形成了个性倔强的性格。在一次区角活动中，由于他选择的区角人已经满了，我希望他去别的区角玩，过一会儿再回来，他执意不去，无论老师讲什么道理，他都听不进去，还不停地哭闹着。

出现这种状况时，就选择采取冷处理，不去理睬他，然后捕捉幼儿的兴趣及爱好，过了一会儿拿出他喜欢玩的玩具，让小伙伴们一起来，让他只能眼看着，不能玩。然后告诉他不让玩的原因，在这样的情况下，一直到他主动认错，让他讲出错在那里，之后给予表扬、鼓励，让他懂得倔强是达不到目的的，并学会控制自己的行为。

孩子脾气大又倔强怎么办

和孩子成为朋友。要和自己的孩子成为好朋友并不是一件容易的事情。首先，我们必需了解不同年龄段的孩子的心理。其实了解一个人的心理也并不象想象中的那样难。毕竟我们都经历过这些阶段。除了回想自己在那个时候的所做所为之外，还应该仔细的观察和聆听现在孩子们一言一行。

做到所谓知己知彼。迎合孩子们的习性和他们进行交往。应注意的是同他们谈话的声音应该保持柔和。声音过大会使他们产生畏惧感，因此也就阻碍了与他们的交流。成为孩子心目中的偶像，让他们崇拜而不是屈服。当你的能力在孩子们的眼中变的无所不能时，你就成了孩子们心目中的偶像了。

第一，你要能够回答孩子们提出的任何问题。无论回答的对与否，都必须让他们认为有道理。第二，能够做他们做不到的事情。第三，能够做一般人做不到的事情。一旦你这个朋友在他们的心目中成了崇拜的偶像。

那么你说什么他们都会很高兴的接受。不会去判断是对还是错。孩子们之所以能听老师的话，那是因为在他们眼中，老师就是无所不能的人，是他们的崇拜偶像。所以只要是老师说的话，他们都会认为是对的。

育儿观念：如何教育叛逆的孩子？

很多家长来电，说家有青春期的孩子，都会抱怨多多。例如无法沟通、叛逆、不听话、也不知道一天都在想什么等等。确实，我处接到的大量青少年案例中，青春期叛逆占相当大的一部分。

有位家长来信说：孩子刚上初二，也不知怎么就变成这样了，每天都喜欢呆在家里不出门，要么上网聊天玩游戏，要么就是看电视。和他说话吧，也爱理不理的，什么都不和我们说。我们可急死了，也很愁。不知该和孩子交流，也不知怎样来教育他。

恩诺教育首席心理专家周建林老师分析：

像上述案例中说到的孩子是青春期很典型的表现：沟通困难、与家里人矛盾重重、逆反心理滋生，他们基本上存在以下几方面的问题：

第一，人际关系紧张。

处在青春期的孩子，父母都有着深切的望子成龙、望女成凤的心情。家长和老师对孩子学生看得很紧，除了学习似乎其他并没有多么重要。而同学之间也或多或少都只限于学业分数的竞争关系。与老师家长关系紧张、同学相处不融洽，从而造成心理上的压抑，易引发各种心理问题。

第二，逆反心理严重。

青春期的孩子自我意识增强，希望能得到家长、大人的尊重，希望自己能被像个大人一般地对待。但是往往在家长的眼里他们还是个孩子，于是依旧用与孩子相处的方式来和青春期的孩子相处。他们无法理解孩子的思想和行为，强制性的压迫只能将孩子越推越远，逆反心理越来越重。更有甚者造成人格结构异常，对周围的人均抱有敌对和戒备心理。

第三，学习负担过大。

社会竞争的激烈，学校老师一味强调升学率，家长也只关系孩子的成绩好坏。所以现在孩子的身上背负着过重的学习负担，不仅是平日在课堂上，还包括休息日的课外辅导。家长似乎想通过一切方式来为孩子的成绩提升扫平道路。可感到学习负担沉重的孩子，被压迫得太狠就会产生逆反厌学的情绪。有些孩子甚至以离家出走的形式来表达自己对学业压力的反抗。

第四，角色观念变异。

青少年是接受新兴事物的主力军，所以在很多时候都得不到家长老师的理解，从而遭到指责。在接受了大量这样指责负面的信息后，原本正常的积极向上的角色也会随之法伤改变，在家长和老师“你就不行”的指责中真的表现出了不行的状态，渐渐也放弃了读书，原本热衷的兴趣，只投身于网络游戏、早恋等行为当中。

恩诺教育周老师：针对青春期特殊阶段的孩子出现的一系列问题，家长应该根据孩子的心理特点，给予他们更多的关爱、理解、尊重和信任。了解孩子的性格特点，用灵活的教育方式，鼓励孩子多参与社会活动、多与伙伴交流，在感受爱的同时也学会去爱。

育儿观念：如何面对起的小外号

起外号似乎是我们每个人的童年生活中都有的经历，现在想来，不乏快乐和难忘。但是，想起当时的情景，或许还为此伤心过，懊恼过……我们的孩子也一样，他们的世界里也有“小土豆”，也有“机器猫”。他们同样像我们当初一样，伤心过，哭过鼻子，甚至不愿意上幼儿园。这不，我们班就有一个叫溪溪的小女孩，她就是因为有小朋友叫她“小西瓜”而闹着不愿意来幼儿园。面对这种情况，家长们该怎么办呢?

及时关注，了解孩子的情绪变化。

孩子遇到这种情况，心情一定好不了，非常需要得到理解和安慰，因此，作为家长要通过各种方式及时关注和了解孩子的情绪状况，一旦发现孩子的情绪出现问题，要及时给与积极引导和帮助。聊天是最好不过的方式，朋友式的沟通可以让孩子敞开心扉，增进亲子情感，助于家长对孩子全面了解。更重要的是，有良好的亲子关系作为基础，今后孩子无论遇到什么困难都会愿意与家长诉说，使得家长能够及时有效地帮助孩子解决交往中的问题。

正确看待，让孩子有正确是非观。

现在想来，孩童时期给别人起外号其实大多并无恶意，因此，家长面对这种事情首先要抱着一种理解、宽容的心态去处理，用积极的态度去影响孩子，引导孩子逐渐形成正确的是非观念。在孩子情绪稳定后，家长可以边和孩子聊天，边和孩子一起分析，如果外号本身并无恶意就没必要生气。就像溪溪，小朋友叫她“西瓜”，仅仅是因为她的名字里有个“溪”字，取了谐音，叫着好玩，并没有讽刺挖苦的意思，所以不必生气。正确的分析可以帮助孩子自己学会分辨是非，为今后的社会交往打下良好的基础。

巧妙调节，让孩子快乐接受。

聪明的家长不仅要帮助孩子学会分析和判断，更要会巧妙地化解孩子心中的结，将原本不愉快的经历变得轻松起来，便于孩子快乐地接受。比如溪溪妈妈可以微笑着对溪溪说：“西瓜怎么了?妈妈就喜欢西瓜，夏天的时候吃西瓜最能解暑了!你就是妈妈可爱的小西瓜!”几句话，一定会让女儿破涕为笑的。另外，家长还可以根据亲子关系的实际情况自由发挥，比如说“你是妈妈的小钱包，你是妈妈的小火炉”等等，总之，家长轻松幽默的态度会让孩子一下子就忘记了烦恼，并帮助孩子养成积极乐观的态度和换个角度看问题的思维方式。

后续引导，让孩子学会交往。

当然，如果真的有孩子给别人起了很难听的外号，并带有嘲讽的意思，那么一定要让孩子知道这样做是不对的。是对别人的不尊重。同时，还要教给孩子如何应对这样的外号。比如不要生气，你越生气，别人越叫，你不理睬他，他自己就觉得没意思了，也就不叫了。还有更重要的一点就是启发孩子的同情心、同理心，这样他不但自己不会给别人起很难听的外号，而且还会主动去安慰被伤害的小朋友。

其实，起外号并不是什么大问题，关键在于家长要有正确的观点，并走进孩子的内心世界，了解孩子，帮助他们解决成长中遇到的困难，重新获得阳光心情。