为孩子营造宽松、民主的家庭氛围

教育孩子的听课笔记 幼儿园孩子的游戏 12-10

宽松、民主的家庭生活环境,自由、轻松,充满着爱,充满了和谐、温馨的气氛。在这样的环境中,孩子的积极性、主动性、创造性能得到充分发挥。在这种环境里成长的孩子能充分认识自我价值,其独立能力、解决问题的能力和适应社会的能力能得到较好的发展。那么,如何为孩子创设宽松、民主的家庭环境呢?

一、给孩子创设一个独立而自由的空间。孩子能说话会走路后,家长要给他安排一个相对独立而且可以自由活动的空间。那里不放父母的任何杂物,只放孩子喜爱的东西。孩子想改善空间布局,做父母的只需做孩子的助手,让孩子自己做主。因为孩子自己动手做的东西,更能给他个人空间的感觉。这样会使孩子感到自己和大人一样,产生平等感。他们在自己的小空间中会积极地学习、活动。

二、尊重孩子的人格,给孩子个人自主权。在家庭教育中,我们教育孩子尊重父母、尊重他人的同时,父母也要尊重孩子,把他们当作一个独立的个体来看待。在与孩子交谈时,语言要平和、亲切,不要粗暴地训斥孩子,即使在孩子做错了事的时候,也要晓之以理,循循善诱,维护孩子的自尊心,尊重孩子的意愿。让他们平等地参与家庭事务及活动,鼓励孩子提出自己的意见,对孩子的正确想法和行为给予充分的肯定。

三、为孩子创设一个和睦的家庭环境。首先家庭成员之间要和睦相处,特别是夫妻间的互敬互爱、互谅互让至关重要。父母的一言一行对孩子有着潜移默化的影响,即使父母之间发生矛盾双方也要心平气和地讲道理,妥善处理,而不能当着孩子大吵大闹,拳脚相加,用粗暴的方式解决问题。其次,建立良好的亲子关系。父母要走进孩子的心理世界,善于站在孩子的位置上去体察孩子的需要,要有一颗孩子似的心去进行亲子间的交往。父母既是孩子的教养者,又是孩子的朋友。与孩子能做到情感上交融,使孩子乐于亲近,感受到自己是家庭中一名成员,受到家人的爱和重视。这种宽松、和睦的家庭环境能使孩子生动活泼、主动地得到发展。

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营造家庭阅读氛围 促进幼儿语言能力的发展


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家庭阅读活动中,父母与孩子交流对作品的理解和自己的想法,给孩子留下提问质疑的空间,鼓励幼儿大胆用语言表达自己的“预期”和“假设”,提高其创造性运用语言的能力。

早期阅读是当前国内外非常关注的热点问题。一些心理学家和教育学家的研究表明,幼儿的阅读能力对日后的认知发展影响最大,早慧的孩子有一个共同的特点即喜欢阅读,早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维发展都起着重要的作用。通过早期阅读,能够激发幼儿的学习动机和阅读兴趣,提高幼儿的语言能力,促进幼儿的健康发展。在欧美一些发达国家,早期阅读已得到了不少教育专家的首肯。

随着幼儿教育理论和实践研究的不断丰富和发展,在我国关于早期阅读教育的问题也越来越引起人们的关注,它的重要性已经被大多数国家的家庭和教育者接受。阅读能力的培养成为早期儿童教育工作者的焦点问题。

目前,国际上普遍重视幼儿的早期阅读研究,并证实家庭是培养幼儿的阅读能力、阅读兴趣最有效的渠道。家庭的阅读氛围会对其子女产生潜移默化的作用。家庭阅读氛围的营造,不仅为幼儿提供宽松的语言运用环境,而且还为幼儿提供真实而丰富的语言运用情境和幼儿创造性运用语言的机会。那么如何指导家长为孩子营造良好的家庭阅读氛围呢?

一、为孩子营造良好的家庭阅读的物质环境。

1.图书的选择

(1)适合各年龄特点的图书图书是孩子进入阅读殿堂的阶梯。随着孩子在年龄、心智、视觉、认知上不同的发展阶段,父母在选择图书时也是有阶段性的。

3-4岁这个时期的孩子,在视觉捕捉上已经相当敏锐,他们喜欢明亮的色彩,不过图画最好简单清晰,不要过于抽象,在比例上也该与实物符合,以免孩子在理解上发生困难,可以选择一些儿歌、童话和民间故事。5-6岁这个时期,随着孩子生活经验的扩大,词汇量的增加,想象力的丰富,可以给孩子多层面的选择,如历史故事、童话、民间故事等,还可以根据孩子的阅读能力选择一些历史、自然科学等方面的知识性的图书。多种阅读材料和可阅读的环境。

(2)不同体裁的图书儿歌、古诗是孩子甜蜜的牛奶,这是对孩子进行母语教育的一项重要手段,它们具有节奏感强、短小精悍、内容简单的特点,好的古诗和儿歌往往具有很强的感染力,能够使孩子在潜移默化中受到良好的教育。

故事是孩子必不可少的维生素,听故事能哺育出聪明的孩子,故事涉及面广,孩子不仅在故事中认识社会,而且还了解自然、增长知识。

寓言是甘醇的饮料:寓言具有鲜明的哲理,它并不是对孩子疾言厉色地说大道理,却总是巧妙地给孩子以哲理的启示。童话是多彩的布丁:童话内容丰富,设计新颖,给孩子提供了很大的想象空间,能更好的引导孩子。

(3)根据孩子的个性有针对性地选择图书家长可以根据孩子不良的行为习惯来针对性的选择图书,以帮助孩子及时地纠。有的孩子不懂礼貌,家长选择一些文明行为的图书,如“有魔力的字”;有的孩子喜欢撒谎,家长可以有意识地选择有关诚实方面的书,如“皇帝的新装”等。

(4)符合孩子个性特点和兴趣爱好的图书父母还应从自己孩子本身的特点出发,选择一些孩子特别感兴趣的图书,既保护孩子的探究欲望,又增加孩子的阅读兴趣。

2.多种阅读材料除了书籍以外,与孩子日常生活密切相关的报纸、杂志、包装纸、路牌、书信、多媒体、音像资料都可以作为孩子阅读的材料,阅读的范围是宽泛的、丰富的。

你知道班级氛围需要营造吗?


和孩子聊天的时候,无意中问道:“你觉得老师最喜欢谁呀?”“老师都喜欢的。

”丁蕾笑眯眯的说,后面还加了一句:“老师也喜欢我的。

”琪琪想了想却说:“老师最喜欢李佳。

”我先是吃了一惊,然后问:“你为什么觉得老师最喜欢李佳?”“葛老师和胡老师每天都会表扬她,还会摸摸他的头和请他做事情。

”原来老师对身体不好幼儿的格外关注引起了其他孩子的醋意。

我们马上说道:“那你知道老师为什么经常摸摸她并和她说话吗?”他们笑笑不说话。

“其实老师每个孩子都喜欢,只是李佳身体不好,老师要经常看看她问问她累不累,她更需要老师格外的关心。

”“其实她也需要其他小朋友的关心,你们愿意多和她玩玩,并关心她吗?”“你要怎么样关心她呢?”…….这件事情给了我启示,同时也提醒了我。

作为老师我努力的营造一个充满友情,善解人意的班级。

作为营造班级文化氛围的在主导者要真诚地关心、善待每个孩子,让孩子感受到老师的关注和爱,同时对所有的孩子公平公正。

作为老师我是平等的对待每个孩子的,但是对个别孩子的关注还是引起了部分幼儿的误会。

同时对个别幼儿的关注,我认为是处理的有点欠妥,这也是我协助幼儿建立友善的同伴关系,学着关心别人和别人相处的大好时机。

不管在什么时候,在一个班集体中,老师和小朋友之间不存在谁是强势谁是弱势,他们共同生活共同学习更是共同成长,俨然就是一个充满着和谐快乐的地方,孩子们想到的是天天上幼儿园,天天要和自己的应老师在一起,并知道关心不舒服的孩子。

这种氛围没有矫揉造作,没有漂亮浮华,却有着最质朴最纯真的情感。

也是作为老师我努力的方向。

班级中如何营造相互尊重的氛围


发布者:秦忆琳尊重是现代文明社会中文明人必备的素质之一,尊重也是社会性发展重要的内容。作为教师,要做尊重他人的模范。一次画蜗牛的美术活动中,绘画水平仍处于涂鸦期的小宝兴高采烈地交上她的作品。孩子们看到后纷纷说“这是团什么呀”“乱七八糟的”小宝听后低下了头。我问大家:“你觉得小宝的小蜗牛正在干什么?”孩子们仔细看了一会儿,想了一会儿,有的说它把头缩进去睡觉,有的说它心情不好,躲进了家,还有的说它没有朋友,它不想出来,大家也觉得即使是一团圈圈也很有趣,我说:“每个人的画都是独一无二的,有属于自己的故事。”大家也这么觉得,再也没有人说谁画得不好,因为听到其他人的介绍后,他们也觉得每一幅都很有趣,都是独一无二的,而且我从他们的眼里看到了理解和尊重。可见教师的一言一行,对待别人的态度,如何引导,都会潜移默化地对幼儿产生影响。

作为教师,要促进幼儿亲社会性情感的发展。有一次,小宇在走路时摔了一跤,小朋友看了笑了起来。之后,我和小朋友一起讨论,如果你是小宇,你喜欢大家笑你么?你的心情怎么样?换位思考后,大家有了不能取笑别人,还要关心、帮助别人等亲社会性的情感,小朋友们认识到嘲笑别人是不对的,进而学会帮助处于不幸的同伴。

无论是教师和幼儿间、教师和家长间、教师和教师间,都应该营造一种相互尊重的心理氛围,使得周围的每一个人,都能发自内心地、自然而然地表现出对他人的尊重。在这种尊重的文化氛围生活的孩子,自然而然学会了尊重别人,也获得他人的尊重。

为孩子营造表现的空间


我班幼儿陶依哲是一个很聪明的孩子,对于老师提出的问题她心里都明白,但是几乎从来不主动举手发言,即使老师请她,她也不愿意把自己知道的告诉大家,但是在与小朋友一起时,又说又笑,由此看来其实她不内向。

遇到这样的幼儿,经过仔细分析,我实施了如下方法:首先搞好师幼关系,只有建立良好的师幼关系,使幼儿心目中产生对老师的信任感,做幼儿的知心朋友,形成良好的教育基础,幼儿就会喜欢老师,并愿意与老师沟通。因此在日常生活中,我在学习、生活中多关心、体贴孩子,孩子感受到来自老师的那份爱、那份关怀,自然也会和我沟通了。然后是家园合作共同培养,我请家长积极配合老师,进一步训练孩子的说话能力,在任何时候,都不要压抑孩子天真的本性,给孩子创造表达表现的机会,提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐,塑造自信。最后是正面引导幼儿,让幼儿获得自信心,让幼儿在支持、鼓励中去创造表现,相信更适宜。用自己的一颗爱心,一双慧眼,及时发现像宋彤这样内隐、带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心,克服胆怯心理。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现,再者孩子需要时也可以给他一点提示。 

经过一段时间,我发现陶依哲小朋友喜欢与老师进行交流,在活动中也能举手回答问题了,讲述能力也有了一定的提高,我感到由衷的高兴。作为教师要做到促进每个孩子富有个性的发展,除了适当的关注,还需要为他们的成长提供更多的机会和条件。相信只要我们共同努力,用爱心、耐心、恒心去教育感染,并创设良好的语言氛围,就会有收获的喜悦。

给孩子们创造一个良好的活动氛围


吃过午饭后,我和孩子们一如既往的到外面去散步,孩子们都乐意跟随着老师到外面去活动活动。围着花池走了好几圈,孩子们显得有些倦了,原本站得直直的队伍,一下子变得松散了:本来两个小朋友牵起的小手也变得不是那么友好了,都把小手撒开了。见状,我们立刻更换了活动场地,来到了我们做操的地方,因为地上有很多蓝色的小方砖,这些小小的砖块,倒成了孩子们最好的玩伴。因为今天刚和孩子们认识了很多种飞机,孩子们更是兴奋不已,学知识的时候胳膊就举得平平的,学着飞机飞翔的样子,玩得不亦乐乎。现在眼前有很多的蓝砖块,连起来像很多的线路一样,孩子们一个跟着一个学着飞机飞翔的动作,有秩序的玩儿了起来,看到孩子们这么津津有味的玩儿着,一旁的我看到了,夸孩子们走得好。孩子们听到了我对他们的鼓励,一个个的咧着小嘴,走的更带劲儿了。杨焜琪小朋友灵机一动冲我喊了一句:“老师,我想学小兔子跳着走路,好不好啊?”我随即表扬了她,夸她是个聪明的孩子:别的孩子都听到了夸奖坤琪,一个个的小脑袋都活跃了起来,有好几个新的点子冲我飞来:“老师,我想学着长颈鹿的样子走一走;老师,我想学着大猩猩的样子走一走;老师,我想学着老奶奶的样子走一走......看到孩子们都这么津津有味,我看到以后心里也跟着高兴起来。

孩子们每天入园除了早晨做完早操后,最高兴地就数中午的户外活动了,给孩子们创造一个良好的活动氛围,孩子们会更乐意的投入其中,会更加喜爱自己所在的幼儿园!

教育随笔:为孩子营造适宜表现的空间


教育随笔:为孩子营造适宜表现的空间

我班蕾蕾小朋友是一个很聪明的孩子,对于老师提出的问题她心里都明白,但是几乎从来不主动举手发言,即使老师请她,她也不愿意把自己知道的告诉大家,或用很小很小的声音回答,大家都听不见。但是在与小朋友一起时,又说又笑,由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她,以为多提问多鼓励她就会回答的,但是恰恰相反,还是不起作用。遇到这样的幼儿,经过仔细分析,我实施了如下方法:

首先,建立良好的师幼关系,因为我是中途进入中二班的,只有建立良好的师幼关系,使幼儿心目中产生对老师的信任感,做幼儿的知心朋友,形成良好的教育基础,幼儿就会喜欢老师,并愿意与老师沟通。因此在日常生活中,在学习、生活中多关心、体贴孩子,孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀,自然也会和教师沟通。

其次,家园合作共同培养,家长应该积极配合老师,进一步训练幼儿的说话能力,在任何时候,都不要压抑孩子天真的本性,给孩子创造表达表现的机会,提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐,塑造自信。既使有一点点进步,也要给予鼓励。

最后,正面引导幼儿,让幼儿获得自信心,让幼儿在支持、鼓励中去创造表现,相信更适宜。用自己的一颗爱心,一双慧眼,及时发现像蕾蕾这样内隐、带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心,克服胆怯心理。例如老师说:“没什么,试一试,错了也没关系。”如对幼儿说:“你真棒,回答的真好。”“你是这样认为的,你的声音真好听。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感,最终会主动的表达。还用奖励小红花等方法激发孩子去表现,再者孩子需要时也可以给她一点提示。

经过一段时间,我发现蕾蕾小朋友喜欢与老师进行交流,在活动中也能举手回答问题了,讲述能力也有了一定的提高,看见同伴们在画画,还主动和老师说自己想画画呢。我感到由衷的高兴。作为教师要做到促进每个孩子富有个性的发展,除了适当的关注,还需要为他们的成长提供更多的机会和条件。相信只要我们共同努力,用爱心、耐心、细心、责任心、恒心去教育感染,并创设良好的语言氛围,就会有收获的喜悦。

给孩子营造轻松自由环境幼师教育随笔 【必备】


当我们成为一名幼儿老师时,我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享,而教育笔记有助于提高老师的教育水平,优秀的幼儿园教育笔记范文有哪些呢?幼儿教师教育网小编为此仔细地整理了以下内容《给孩子营造轻松自由环境幼师教育随笔》,欢迎大家与身边的朋友分享吧!

给孩子营造轻松自由环境幼师教育随笔(篇一)

童年时我常梦想:在蓝色的大海边、在碧绿的草地上,我领着一群活泼可爱的孩子,象花蝴蝶般翩然起舞、象百灵鸟般婉转歌唱。如今,我已实现了我的梦想,成为了一名幼儿教师,我才明白肩上担子的分量,才明白教师之爱的深沉和无价。

应对生病的孩子,教师无微不至的关怀付出的是情真意切的慈母之爱;遇到学习有困难的孩子,教师的进取引导和耐心等待传递出严师之爱;应对淘气孩子的物理耍赖,教师不是埋怨和冷眼相对,倾注的是真诚的理解和宽容之爱……这是一副副多么动人的爱之画面。

教育因爱而生,所以教师把自我的工作视为太阳底下最辉煌的事业;教育因爱而成,所以在教师的眼里,每一个孩子都能成才。

我将永恒地去坚持这样一个真理:爱的力量是无穷的。

给孩子营造轻松自由环境幼师教育随笔(篇二)

户外活动开始了,孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……像一只只快乐的小鸟活跃在园里。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴,因为他身患残疾,不仅仅一只眼睛看不见,而且他的右腿先天性骨关节脱落,在入园前的几个月刚刚动过一次大手术,此刻走路还不是很稳,语言表达潜力也比较差。对于这样的孩子,身为小班班主任的我,在看好别的孩子的同时,还要百倍的去关心照顾他,不管走到哪里,我都随时带着他,牵着他的小手,生怕他出什么意外。可这一次,我却发现他的小手在往外挣脱,并不时的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的声音对我说:“老师,我也要去玩。”一句话,让我心里咯噔一下,感觉到对这种个性的呵护方法起了疑问,我一边说:“伟伟,必须要留意,不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多,身患残疾,是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的理想,自我的愿望,他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右,百倍的去关心照顾他,从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾,却忽略了他的个性发展,虽然他的身体患有残疾,而他的大脑发育却很正常,识字、数数都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍,让他例外,这样做是否会伤了他的自尊,心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此,伟伟最后鼓起勇气,对老师说:“老师,我也要去玩”。老师就应在照顾他的同时,慢慢去锻炼他,让他适应幼儿园的环境,让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动,哪些游戏,都就应让他去参加,让他加入到这个群众队伍中来。只是在活动时,老师随时倍加照顾,这样不仅仅保护了他的自尊,还让别的孩子,明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴,明白互相帮忙是一种美德,更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

给孩子营造轻松自由环境幼师教育随笔(篇三)

“啊,我的,是我的车!!”正在“停车场”玩的汪君昊叫了起来,我循声走了过去,看见两个孩子正在争夺一辆玩具车。“怎样拉??”“教师,马孙伊抢我的小汽车”“我也要玩这个车的,我也要!”

这就是经常发生在咱们班的一幕幕抢玩具事件,也是咱们最头疼的事,咱们班的小兄弟姐妹平均年龄仅有三岁半,并且都是娇生惯养独生子女,父母、爷爷奶奶的宠爱让他们构成了倔强、以自我为中心的性格,可是到了幼儿园里,和那么多小兄弟姐妹在一齐,玩具数量是有限的。任何教玩具都需要幼儿轮流分享。如何让他们学习并领悟分享,从而减少这种争吵的发生呢。

经过和孩子们三个多月的相处,我发现咱们班的孩子对故事、儿歌理解的很快,每次当我宣布要开始讲故事的时候他们就会很安静的用小眼睛看着我,于是我就想到能够利用儿歌、讲故事的形式引导他们,让他们从中领悟分享,体会分享的愉悦。有一次我讲故事《大家一齐玩》,让他们学习并领悟讲:“大家一齐玩,你玩一会,我玩一会。”教育他们要和小兄弟姐妹一齐玩,不能争抢玩具。

对于孩子们,最有效的方法就应就是游戏了吧。所以我就利用区角活动的时刻让几个孩子在建构区一齐搭积木,在娃娃家玩的时候,我让孩子分主角扮演,分好工作,比如:让马亦心和陈茜小兄弟姐妹专门负责厨房那块,做好吃的点心,让黄梦妍小兄弟姐妹哄宝宝睡觉,小医院就有唐佳怡小兄弟姐妹做医生,给生病的宝宝看病,让他们一齐搭建玩具,分工合作,培养幼儿合作潜质和体会分享的愉悦。在去淘气堡或是滑滑梯的时候咱们也总是不忘提醒一句“注意安全,不能和小兄弟姐妹抢着玩,要一个轮着一个!”

在小兄弟姐妹离园时,和家长交流幼儿园里的活动状况,让家长了解幼儿园里需要大家一齐分享才能愉悦融洽的生活、游戏。

经过一段时刻我突然发现孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了,虽然还是会有个别小兄弟姐妹,可是我明白他们,正因我明白他们还小,咱们仅有用博大的无私爱心去理解他们,包容他们让他们在平时的点点滴滴中明白分享的愉悦。

给孩子营造轻松自由环境幼师教育随笔(篇四)

户外活动开始了,孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……园里热闹非凡,生机勃勃,到处都是孩子们的笑脸,开心的笑声,就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花,像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的,性格内向,很少与同伴接触,一日活动中,总觉的这孩子少了些童稚,多了些忧郁,在群众中显得郁郁寡欢,因此户外活动时,她总是自我躲在一个角落,不愿跟其他的小伙伴一块做游戏,一块活动,很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他,用温暖的手去牵她的小手,摸摸她的头,用宽阔的双臂去拥抱她,并且让班里的孩子们都去接近她,跟她做游戏,教她跳绳、玩球等。一天,孩子们告诉我:“老师,琪琪会跳绳了!”真让人惊叹啊!于是我高兴的抱起她:“你太棒了,继续努力!”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光,笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她,还让她跳绳给大家看,从此以后,琪琪时不时不地展示跳绳的本领,很多花样技巧让她跳的很简单自如,别的活动也随之增进,整个人都变了,变得爱说爱笑,活泼自信。

这件事,让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用,它能够帮忙孩子建立自信,构成自我肯定与自我欣赏的良好心态。同时,让我意识到不管哪一个孩子,都需要爱,需要温暖,尤其是来到我们群众中,只要人人都献出一点爱,真诚的伸出援助之手,一切都会变得那么完美!

幼儿教育随笔四篇(宽松的气氛,引导幼儿成长)


今年我教幼儿小班。王晓在班里她不爱说话,也很少与同伴交往。让她和小朋友一起玩玩具、做操,也不愿意。几乎拒绝参加班里组织的任何活动,一个人默默地坐在小椅子上,不让小朋友接近。同她讲话,有时会露出害怕的眼神,有时会把头扭到一边,装没听见。

我经过仔细观察,发现她虽然不愿意交往,但会用眼睛注视老师和小朋友的活动。有小朋友做出滑稽动作时,她也会哈哈大笑;发现有人看她时,就立即收起笑容。

经过深入的家庭调查,才知道她从小就发音不清,怕别人笑话、嘲弄她,所以很少与人接触。父母经商,没有太多时间照顾她

,忽视了孩子探索周围世界的正当需求,不能满足和支持孩子做切合实际的探索,压抑了孩子的活动愿望,也使孩子出现依赖父母,怕与人交往的自卑心理,语言表达能力发展缓慢。了解到这些情况后,每当她入园时,我总是给她更多的关怀和照顾,或领着她在园里转一转,看一看,放松她紧张的情绪,或让她和我一起站在门口,迎接小朋友入园。

现在,在宽松的教育气氛,她健康成长,也有了更多的朋友。

幼儿不再“吮手指”

张扬是我班的小男孩,我发现他有一个坏习惯——爱吸吮手指。有时候,我提醒他,他就把手指拿出来,一会儿又偷偷地吸吮手指了。在与张扬父母的交流中,了解到他在断奶后就有吸吮手指的习惯。当时未能重视,结果一直没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到吸吮手指的危害时,又不忍心强行制止他。如何让他改掉这个习惯呢?

首先,我从心理沟通入手,让他了解吸吮手指的坏处,树立改掉吸吮手指的信心。吸吮手指,很容易造成寄生虫感染,还会使上下牙槽发育不良。但这个吸吮行为,经过长时间积累而成,如果用强制的方法,会使他产生逆反心理。所以不能用强制的方法,只能引导、鼓励。我把故事《贝贝的手指》讲给他听,让他自己去故事里寻找为什么贝贝的手指与别的小朋友不一样。那天早上他没有吸吮手指。

其次,我用多种方法转移他的注意力,帮助他培养良好的习惯。在初期,我努力让他将吸吮手指的次数减少,从每天三四次到一两次。有时他吸吮手指是无意识的,这就要我们老师的监督。有时他会控制不住,于是我马上分散他的注意力,提供拼图、剪贴等精细的手工活动,鼓励他集中精神完成任务,逐步让他忘记要吸吮手指。

另外,发动幼儿,一起支持、鼓励他改掉不良习惯。因为全班幼儿都很喜欢张扬,也知道他有吸吮手指的不良习惯,有时难免会遭到小朋友的讥笑。有一次,当他想和董明浩一起游戏时,被拒绝了:“我才不跟你玩,你会吸吮手指。”张扬听了很难过。这时,我就安慰他,发动全班幼儿一起帮助他改掉坏习惯。在与家长的联系中,我向家长汇报孩子的进步,提出配合教育的要求。

通过近半年的家园配合,适时调整教育策略,张扬已经改掉了吸吮手指的习惯。

让幼儿活动更“高效”

在我教的小班里,董春华可是我们班活动最低效的孩子了。每天到园最晚,她似乎没有时间观念,直到你走到她身边提醒她才行。她妈妈也说:“哎!真拿她没办法!”

后来,我设了值日生,发现她比以前积极了,当我要画什么时,她会拉拉我的衣角,好像在示意“老师能让我来拿吗?”下课后,我就蹲在她旁边,表扬说“你今天可真是能干,老师真是太高兴了,哦!对了我们能不能轻轻地聊会啊?”这时她可高兴了,讲了好多,我把我的秘密告诉了她,她把她的秘密告诉了我。然后我好奇地问她:“你为什么平时总是喜欢慢慢的呀?”“因为我不想快!”我奇怪了:“为什么呀?”“我快了

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