让气球带着小纸人飞

“我是一个小纸人。我想飞上天空，看看太阳，月亮和星星。”“看啊，我有翅膀了!我快活得想哭，想笑，想大声地唱歌。玩具架是个快乐的家，可我更爱蓝天，白云，太阳，月亮和星星。”故事《小纸人》深深地吸引了孩子，他们为小纸人失败而着急，也为小纸人实现愿望而欢呼。“除了给小纸人折一对翅膀，你们还有什么办法帮助小纸人飞上天呢?”问题一抛出，孩子们踊跃发言。“可以让小纸人乘火箭上天。”“小纸人可以坐热气球上天。”“可以像放风筝一样让小纸人上天。”

“那你们想不想自己做一个小纸人，想办法让它飞?”“想——”孩子们的回答是响亮的。大家纷纷动手做起了小纸人。男孩子比较性急，做好了纸人就忙着折飞机，让小纸人坐上飞机。“老师，老师，可不可以给我一个气球。”冰冰指着教室内的一个气球急着问。是啊，前段时间布置环境，刚好有不少气球。“可以啊，”这下可好，“我要”“我也要的”声音此起彼伏。“老师，我要让气球带着小纸人飞。”于是，孩子们收获了一场意外的快乐。

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小纸飞机

一直以来，我喜欢带孩子们做游戏，一是：孩子们最喜欢玩的就是角色游戏。一听到我说：“我们现在玩角色游戏”一个个兴奋的大喊“哇塞”，非常高兴;二是：我发现角色游戏的“力量”真是大，他可以不费多大的力气把平时不愿意参加集体活动，喜欢独自玩耍的小朋友吸引到大家中间来，他可以把性格十分内向，平时不爱说话的孩子变成一个“小喇叭”。

我用四十张白纸，叠成了四十架纸飞机，发给我班上的每一个孩子，带着他们排着长长的队伍，“飞机要起飞了”，孩子们欢呼着，“飞机如何飞起来呢?我来给大家讲一讲，飞机是迎风起飞和降落的，飞机起飞时，它所获得的升力和气流速度有关系。如果是迎风起飞，气流速度就是滑跑速度和风速的总和，此时，所产生的升力就比较大，于是借助风的阻力来减少飞机的速度。，所以同样滑跑较短的距离，飞机就可以着陆了，而且迎风起落时，飞时不容易受侧风的影响，会更加安全”。孩子们露出好奇的眼神望着我，我告诉他们，飞机带着人类飞上了的天空，是美国一个伟大的发明家莱特兄弟，1930年他们设计的“飞行者号”试飞获得了成功，就是人类的第一架实用飞机。它的结构是由方向舵控制踏板、控制杆、副翼、滑轮、驾驶舱、机身，升降舵、尾翼，还有起稳定作用的安定翼等组成。看着孩子们对飞机这么有兴趣，这么快乐，我也不由自主的叫起来“飞机起飞了!”孩子们高兴地举起自己的纸飞机在操场上跑着、跳着、叫着、欢呼着!飞机飞起来了，飞机飞起来了……看着孩子们欢呼、快乐的样子我欣慰地笑了。一个小纸飞机引发了孩子们的游戏兴趣和简单的游戏行为，我们一定要为孩子提供合适的玩具，创造良好的游戏环境，创造能安静的独自游戏，互不干扰、干扰较少的环境，便于孩子们大胆地操作，摆弄和模仿。

通过“小纸飞机”的游戏，我认为孩子是生来好动的，游戏是幼儿园的自然“活动”，有兴趣的、活泼的运动，儿童在游戏中不知不觉的会将他的全部精神拿出来，可以锻炼孩子们的筋骨，帮助消化，促进循环，最重要的是满足了孩子好动的特点，把游戏看作符合幼儿天性的自然活动，教育追逐自然，适应自然，让孩子们在快乐中学习，快乐的情绪可以给孩子们带来欢乐和幸福，忧愁的情绪还会给孩子带去苦闷和痛苦。因此，我们应当让幼儿游戏，让幼儿感受到游戏中的欢乐，同时感受到游戏中与同伴交流的快乐，让孩子们学到更多的经验、常识、思想和健康。

从一个小纸飞机的游戏做起，我每次带着孩子们玩一次游戏，就累积了更多的经验，让孩子们在幼儿园中度过快乐的童年!

让小鸟飞起来

今天正忙着组织大班小朋友的区域活动，活动室里一下乱起来，怎么回事?奥：原来是一只小鸟闯进了活动室，然后又想快快逃离，于是在活动室里乱飞一起，随后撞在窗口玻璃上，栽倒了地下，一动也不动了，小鸟撞晕了。

我走进捡起了小鸟，小朋友的注意力早已转移到这里。

看我捡起了小鸟，都争着说：“老师，我要…”“我让妈妈给我炒炒吃”“我拿回家喂我的小猫”……

“嘘……”

孩子们停止了争吵声。

幼儿园生活的特殊性，决定了一日活动皆课程，进行一次关于鸟的课程，这正是一个绝好的机会。

我把小鸟轻轻地放在手心里，这是一只涉世不深的小鸟，嘴角的黄边还没完全退去，身上的羽毛还显的稚嫩。

“小鸟、小鸟，我是一只漂亮的小鸟。

”我顿了顿说，“让我们一起来认识一下这个朋友吧。

”

小朋友一起围过来，从鸟嘴、羽毛、爪子看起，孩子们七嘴八舌的说开了“小鸟的嘴尖尖的，”亮亮还没说完呢，明明接上话语“它专吃虫子呢，”“小鸟的羽毛滑滑的，真舒服”红玉的小手触摸到了小鸟的羽毛，“小鸟的爪子细细的…”看来，孩子们都能抓住小鸟的外部特点，观察的还细致。

接下来我想往更深层引入“小鸟、小鸟，我们的朋友。

”我打量着所有的孩子们说：“老师为什么说它是朋友呢，谁能告诉老师呢?”“它吃地里虫子”明明说;“它吃树上的虫子”新会说;依然接着说“它吃菜上的虫子”;“小鸟都吃害虫的”孩子们知道的可真不少，连“害虫”都出来了。

“可是，浩然刚才说要拿回家给他的小猫吃，小朋友们说这样行吗?”我有意的说。

“不行、不行我们要爱护它”怎么保护它?“我把它装在鸟笼里”、“晚上我搂着它”…又是一些奇特的想法。

这时撞晕的小鸟已完全恢复了意识，惊讶的叫着。

“小朋友的想法小鸟不喜欢，它的家是大树，它的家是蓝天，小鸟只有在天空中才能飞起来。

你们说怎么办?”“我们让小鸟飞走吧。

”“好!”我把小鸟交给了刚才吵着要妈妈炒炒吃的宏伟，说：“就由你来放飞小鸟。

”孩子们一起来到了院子里，宏伟张开了小手，孩子们一起喊着“小鸟、小鸟、快飞吧!”

小鸟在孩子们的期待中，展开翅膀飞走了。

所有的孩子都屏住了呼吸，目送着远去的小鸟。

此时此刻，我相信所有的孩子身心都愉悦。

一次教育很简单，一次教育很可行，他就在我们的身边，我们把只要把随意变成有意，孩子们收获的不仅是学业上的，更有心灵上的。

让幼儿来学做一架神气的小飞机

幼儿爱游戏，这不仅能学到本领，还能在游戏中获得快乐，因此，在游戏中学到本领是快乐的。这次的主题是《我想飞》，我就让幼儿来学做一架神气的小飞机。

游戏一开始我让幼儿变成了一架架小飞机，让他们自由的飞行，并提问小朋友：你刚刚是怎么飞的呢？然后我通过边念儿歌，边做相应的动作，让幼儿通过看和听相结合来熟悉儿歌《我是一架小飞机》，我在示范过程中，看到了有很多幼儿很认真地跟着我在做动作，当我示范好后，我就说到：“小朋友，你们想不想像老师这样，做一架神气的小飞机”幼儿的回答当然是肯定的。我就又说道：“做一架神气的小飞机是要有要求的，就是一定要会念儿歌”（我是一架小飞机，装满货物的小飞机，一会儿飞得高又高，一会儿飞得低又低，我的翅膀歪向东，我的翅膀歪向西，飞呀飞呀飞远了，一直飞到云里去）。儿歌相对而言简短，孩子再根据相应的动作来学念，念了两遍之后几乎全会了，因此在后来的游戏过程中，一架架小飞机驾驶得都很快乐，也有小朋友在驾驶过程中，不小心撞到摔跤了。我就说道：“哎呀，不好，飞机出事故了，所有小飞机得停止飞行了”，孩子听后，也很配合，一架架小飞机都降落到了自己的小座位上，休息一会儿就又开始了飞行。

他们个个都是神气的小飞机，而从游戏中，我不仅看到了孩子们很神气，还看到了孩子们那天真无邪的笑脸！

“纸飞机”事件

一次集体活动时，几个小家伙又鬼鬼祟祟地将手伸到抽屉里面，我没有及时地制止他们，而是一边继续与别的小朋友互动，一边不动声色地寻找可以看清他们在干嘛的最佳角度，哦，原来是在折纸飞机呀！下午，我把他们三个叫到身边来，每人送了一架折好的纸飞机，并对他们说：“老师知道你们很喜欢飞机，所以就给你们每人准备了一架，但我有一个要求，小朋友们一起学本领的时候，飞机需要停在‘飞机场’（抽屉里），自由活动时，飞机才可以出来起飞，只有听从指挥的人才能驾驶飞机，你们能做到吗？”“能！”他们三个高兴地大声回答道。

自此之后，他们知道了要服从命令听指挥，渐渐地不会在课上偷偷地折飞机了，有时，还会拿着漂亮的彩纸来找我和他们一起折飞机，玩飞机呢！一次，帅帅自豪地告诉我：“老师，长大后，我想当一名飞行员！”盼盼和翔翔立即附和道：“我也是，我也是……”一句话，让我倍感欣喜，但同时也倒吸了一口凉气，要是当初我直接冲过去把他们手中的飞机没收了，又会是怎样的结果呢？会不会让三个孩子长大当飞行员的梦想随之破灭？我不知道，但一定会伤害到他们幼小的心灵。

幼儿园教师不好当，肩负的责任比任何人都重大，一个简单的动作，一句不经心的话语，甚至一个不经意的眼神都会影响一个孩子的一生，因此，我们需要不断地充实自己，抓紧手中的接力棒，尽全力地跑完全程，让接力棒安然无恙地交到下一位接棒人手中，健康快乐地继续冲向前方……

带着快乐回家

带着灿烂笑容的小姑娘

任雨熙，这个眼睛里充满着机灵，每天脸上带着灿烂笑容的小姑娘，阳光赋予她健康的肤色，一条油光黑亮的马尾辫在她的脑后摆来摆去，雨熙每天就像一只快乐的小鸟，总是不那么安分，却又那么讨人喜欢。这孩子在上小班时爸爸妈妈就离异，爸爸从不顾家，妈妈回到遥远的外婆家，从小在奶奶的呵护下长大，但是她特别的的坚强、阳光、懂事！

今天，趁孩子们午睡后，我把她们的小手绢洗干净晒在教室前面的围栏杆上。半下午户外活动的时候，孩子们在活动区玩耍，我照常巡视着她们。偶然一回头，看到一个小姑娘连蹦带跳地往教室那里去了。我看不清那是谁，知道是我们大班的小朋友，因为我们的户外集体活动是由老师带领在一个活动区玩耍的，没有特殊情况是不允许他们独自一个人离开活动区的。所以我一边往那边赶，一边打算喊住她，接下来发生的一幕让我始料未及。那个小姑娘没有进教室，而是去围栏那里捡拾掉在地上的手绢，一块儿，两块儿……她站起来蹲下，再站起来蹲下，看着她那轻盈的动作，就像小鸟在啄食，就知道她做这件事是发自内心的，是那么心甘情愿，没有谁指使她，命令她。

待我走近才看清，原来那个小姑娘是任雨熙，我原本平静的心忽的一热，多么懂事的孩子，看到手绢被风吹到地上，她放弃喜欢的玩具，放弃玩的机会，本能的去捡拾手绢，所谓从小看苗，从小心里就想着集体，关心他人，长大了肯定也是好样的，雨熙，你真棒！你一定会成为被生活眷顾的孩子！

带着泪花的笑

一、案例背景

小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话，喜欢独自玩积木、看图画书，自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大改变。于是，我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。比如，我常请他给小朋友发东西，也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。可这些做法都没能收到成效，都到中班了，我真为他着急。

二、案例情况

今天，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生活操作。小佳最喜欢吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出开心的笑，我真想把这美好的镜头拍下来。可当镜头对准小佳时，正高高兴兴串糖葫芦的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。活动结束后，我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心，于是我微笑地对他说：“老师知道小佳笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗?”可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。我见鼓励不起效，急了，大声对他说：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不喜欢你了!”看到我态度非常坚决，小佳有点儿难堪，乞求地望着我.我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说：“不要紧张，笑一个。”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。我见了心里别提有多高兴了!伴随着小佳的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了……

三、案例分析

小佳终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。当时，处于紧张状态下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，小佳只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。

作为老师，应当尊重幼儿、理解幼儿，本应该考虑到孩子自信心的培养需要一个过程，不是一朝一夕就能完成的。第一次成功的体验是孩子形成自信心的关键。但我却急功近利，把小佳这次在小朋友面前笑当作是自己的成功，认为是自己的认真负责帮他克服了最大的心理障碍，让他有了自信。但事实上，我采取的方法是他当时无法接受的，我在他还没有做好充分心理准备、极不情愿的情况下，突然把他推到了众人面前!这对于自尊心很强的小佳来讲无疑是痛苦的，无法接受的。我这样做只会让他把自己包地更紧，更加剧他的紧张感和局促感，从而起到了负强化的作用。如果我能再多给他一点时间，减轻孩子压力，然后耐心等待，给予他心理成熟一个缓冲地带，或许更有利于他的成长。我为我自己的行为感到深深地自责!

四、案例反思

为了弥补我的过失，同时更为了小佳能快乐、健康地成长，我采取了以下几步，获得了一定成效。

1、运用消退法，帮助孩子减轻局促感

《纲要》提出幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。为此我采取淡化的方式，创造一个宽松的环境，帮助孩子减轻压力，消除局促感。在一次集体活动中，我拿出一张小佳不经意间露出笑容时拍下的照片，用手遮住，告诉全体小朋友：“这是老师见过的最漂亮的笑脸，你们猜猜他是谁?”小朋友们开始交头接耳，从小佳的神态中，我看出他也在努力地猜想着。当我亮出照片时，其他小朋友都很惊讶，小佳也愣了一下，他没想到这个美丽的笑脸会是他。我大声问小朋友：“这个笑脸漂亮吗?”“漂亮!”“是啊，老师也觉得小佳的笑容是最漂亮的!”这时，我看到小佳开心的笑了。从他的笑中，我仿佛听到小佳在说：“原来我也可以笑得很好看!”

2、运用强化法，逐渐建立孩子自信心

以后，每当看到小佳笑，我都会发自内心地赞美他：“小佳，你笑得真漂亮!”“小佳，你的笑容真好看!”当小佳在各方面有所进步时，我也会伸出大拇指夸奖他：“小佳，你的汽车搭的真像!”“小佳，你穿衣服的动作真快!”“小佳，你回答问题的声音真好听!”在我的影响下，孩子们也主动地去寻找小佳的优点，也和我一样真心地夸奖他。渐渐地，小佳从听到夸奖就收起笑容转向能大方的接受夸奖，有时甚至用更灿烂的笑容来回报你。现在，我们经常能看到小佳开心的、自信的笑脸。

3、教给孩子创造表现的方法，提供展示自我的途径

我们应该为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，而集体活动就是锻炼孩子最佳的时机。在集体活动时，给小佳创设一个表现和展示自我的机会。我们组织“小小故事会”活动，为了鼓励小佳参加表演，我先让几位小朋友陪他一起上台，然后再让他请他最要好的朋友一起上台表演，用陪他的人数逐渐减少的方式减轻他的心理压力。最后，小佳能自己一个人上台展示自己的优点，得到老师、小伙伴和家长的夸奖，提高了他的表现欲和自信心。

4、鼓励孩子勇于表现，增强自主表现欲

《纲要》提出要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力促进每一个幼儿都能获得满足和成功。每个孩子都有自己的长处和不足，我们要善于发现、挖掘，依靠孩子自身的优点，弥补、改进他的不足。根据小佳心灵手巧、喜欢折纸的特点，我经常组织班级折纸比赛，当他在比赛中取得成功时，适时对他进行表扬和夸奖。在他愿意的情况下，鼓励他到小朋友前面展示自己的作品，并教小朋友折叠的方法，当一次“小老师”。看着小佳自豪地展示着自己的作品，还像模像样地教着：“角对角，边对边，

中间要压平……”我知道，孩子的自信正在从一次次的成功中走出来。

5、改变家长的家庭教育观念，共同配合促使其发展。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，取得家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。以前在家中，家长时常针对小佳这一弱项，采取过分关注态度，用强制的方式要求孩子。他妈妈常说：“没关系，这孩子就是要逼他，才肯迈出这一步!我们这是为他好嘛!”这是家长对孩子理想化的心理在作祟，没有考虑到孩子的实际发展需要，发现一个缺点，就将孩子的所有优点都掩盖了，从而加深了孩子心中的自卑感，更加不敢在众人面前表现自己了。我们要改变家长的这种教育观念，让家长知道孩子主要是从成功的喜悦中增强自信的。在组织“小小故事会”活动时，我们邀请小佳妈妈帮助小佳一同准备故事材料，并在家里预先练习。活动结束后，我们把拍有小佳在故事会活动中有良好表现的VCD送给小佳妈妈看，当她看到片中与以前完全不同的小佳后，连声感谢我们，并决定改变自己以往的教育方式。现在，小佳妈妈在教育孩子时非常注重鼓励孩子，尊重孩子的意愿，在一种潜移默化的氛围中逐渐培养孩子的表现欲望和热情，使他的个性特点得到更好的发展。

教育随笔：有时让一让别人，就是让着自己

每天早上来园时，孩子们都会去搬玩具来玩，这已是一个不成文的规定。在玩的过程中，我们发现许多孩子有独占和争抢现象，谁也不肯相让，每次都是老师上前制止才肯罢休。这不，徐苏阳小朋友哭了起来，我上前询问后得知：是季以然抢了他的玩具。我好言相劝了很长时间，季以然才很不情愿地将方才抢的玩具还给别人。这边的问题刚解决完，那边又叫了起来，我走上前去，原来是李扬小朋友把玩具篓子放在自己面前，不肯和其他人一起玩，后来在我的启发下，李扬小朋友将玩具篓子往中间推了推，虽然很不乐意，但对于一个小班的孩子来说，已是天大的“人情”。

现在的孩子大都是独生子女，由于家长们的万般宠爱，已将他们培养成了一个个“小皇帝”、“小公主”，唯我独尊！一个不让一个。就拿玩具来说，有些家长会认为，这是一件根本不值得一提的小事情，等孩子长大了，他自然会明白一些事理；有的家长甚至会想：“凭什么要我家孩子让着别人？他为什么就不能让着我家的孩子？”殊不知这样的观念会害了孩子一生，将来一旦走入社会，他们会很不适应群体生活，或许会成为其他人排挤的对象。这样的结果有谁愿意承受？“谦让”是我们中华的传统美德。为了弘扬这一美德，更为了孩子的将来，请家长朋友们更新观念，从自我做起，从孩子做起，让“谦让”这棵常青树永不凋零！