我的红花送给谁

在三八妇女节那天，我们班让每个小朋友用彩色纸学做一朵大红花送给妈妈。璇璇学的特别的认真，他做的大红花不但完成得快而且也特别的好。最后我们表扬了璇璇，还把璇璇的这朵大红花挂在黑板上，让小朋友都照着做。璇璇眼睛亮亮的望着老师，小脸蛋红扑扑的。

放学的时候，璇璇和我说：“张老师，我要把红花戴在妈妈的衣服上。”当时我很诧异的问璇璇：“你妈妈从外地回来啦？”璇璇重重的点了点头

，边比划边说：“妈妈还给我买了一架大钢琴呢，弹起来可好听了。”

过了一会儿，爷爷和往常一样来接璇璇了。璇璇一见爷爷就拉着他的手，然后闷头不出声。我让璇璇先和还没有接走的小朋友玩一会儿，然后询问了她爷爷，这才知道，璇璇的妈妈这次是过完新年才走的，根本不可能现在回来。至于钢琴的事情确有其事，但那只是璇璇妈妈对她的一个许诺，要等一年之后学习完回来才打算给她买呢，现在家里还没有。

望着手拿大红花，正和小朋友有说有笑的璇璇，我和她爷爷同时叹了一口气：原来璇璇说的不是实话。

事后我认真的想了一下这件事情，难道璇璇真是一个喜欢说假话的孩子吗？显然，在谈到妈妈时，璇璇说了假话。不过，千万不要认为孩子在有意撒谎骗人，其实，璇璇是把自己对妈妈的思念和对妈妈的期待与现实世界混为一谈了。

混淆假象和现实是幼儿想象时爱出现的一个现象。由于认识能力有限，幼儿不能很好地区分头脑中哪些形象是真实的事情的记录，哪些形象是自己想象的结果。于是，他们经常把自己想做的事、渴望实现的梦想当做真实的事。

在现实生活中，想象有补偿的作用。尤其当孩子的某些需要不能得到满足的时候，想象能帮孩子们的忙，是他们在想象的情景中获得满足。尽管想象给孩子带来的不只是好处，但不容否认，想象在孩子的心理生活中的地位和作用。值得注意的是，生活中幼儿类似的表现常会被大人误以为在撒谎，于是劈头盖脸的批评教育一番，这实际上是对孩子想象力的盲目扼杀。

发展孩子的想象，给孩子们一个宽松的心理氛围特别的重要。希望父母们能够仔细倾听孩子的话语，体味孩子们的心声，运用自己的判断力，把孩子混淆假象和现实的现象与真正的谎言区别开，以保护孩子们的美好想象。

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老师，别碰我的红花

有一天，谈老师组织了一节美术活动，名称是《快乐的笑脸》。

谈老师通过游戏、指五官、谈话等形式导入活动，又引导幼儿观察，让进一步幼儿感知了五官的特征后请幼儿在书上添画脸部五官。

孩子们在作画时，我也过去看了看。

那天，正好是蒋园长在听课，我们一起走到耀耀旁边，发现了他的作业上“别出心裁”的在娃娃的额头上画了一样东西。

蒋园长问：“耀耀，那是什么呀?”耀耀一脸正经地说：“小红花，老师奖的。

”喔，原来在耀耀心中开心快乐的事情就是能得到老师的一朵小红花。

平时，总觉得他好像是属于那种对什么都不在乎，喜欢我行我素的孩子。

原来每一个孩子都渴望得到老师的表扬，老师的鼓励。

乖巧灵俐、聪明可爱的孩子常常得到老师众多的表扬和特别的关爱。

一朵小红花对于他们来说也不会那么令人激动，令人欣喜了。

那一刻，我为耀耀的真情流露而有一丝震撼。

我就在他额头上帖了一朵小红花。

这下，他可高兴了，时不时的去摸一摸，深怕小红花飞掉，连下课了也是喜滋滋的。

午睡起床时，我准备帮他穿衣服时，他一只手摸着自己的额头对我说：“老师，你当心点，别碰我的小红花。

”我听了忍不住想笑，没想到他竟然那么在意一朵小小的红花。

我说：“知道了。

”他还是不放心地问：“衣服会碰到吗?你要当心点。

”说这话时看着我，特别认真的样子，让我有些感动。

因为毛线衣是圆领的套头衫。

那天我也特小心地为他穿好衣服，生怕碰到他的“宝贝”。

那一天耀耀的表现一直很好。

我想作为一个老师，面对一些顽皮，淘气，常会惹来很多麻烦的“问题孩子”是不是同样需要老师的关爱呢?甚至比那些好孩子更需多一些关注，多一些爱心，多一些鼓励。

我想：特别的爱给特别的孩子会更好。

坏老师！不给我红花（分发操作材料）

虽然小翔在语言表达方面比较薄弱，但他的数学操作一直比较好，几乎每次都是对的。今天的操作小翔一开始也认为自己是对的，在我没有发他红花之后，表现出了极大的委屈，并且通过哭喊宣泄自己的情绪，也始终不承认我的解释。在我提出验证之后才表示接受这个方法。而在验证时，小翔对于自己的操作还是充满信心的，也不放心将操作给我看，而是先给同伴看，在同伴都表示错了之后，才肯将操作拿来给我看。在亲眼看见了我指出的错误时，最后自己也知道了错在什么地方，才渐渐接受这个现实，并且渐渐平静下来。

小翔比较执着于自己所做的事情，在遇到问题时情绪起伏得比较快，语言的劝说效果也不太明显。只有通过验证，让小翔亲眼观看到事情的结果，才能接受别人对于他的评判。不过，小翔在承认之后也能较快地冷静下来，坦然地面对自己的错误，不再执着，这个进步还是非常可喜的。

小红花

大班的孩子潜意识里自尊心已经相当的强，特别是对“小红花”非常敏感，加上家长“望子成龙，望女成凤”地心态，大家对“小红花”就尤为的重视。

其实，这只是激励孩子们的一种措施而已，每一次，看着孩子们对“小红花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保护了孩子幼小地心灵，又能起到激励教育和提升的作用。

班上几位性格内向地孩子，平时不善于和老师交流，上课也很少发言，不是他们不懂，而是出于害羞，为了激励他们主动交流的积极性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每天发“小红花”时，我和孩子们讨论后，立了一个不成文的规矩，那就是，想要“小红花”的幼儿，必须走上来告诉同伴们，你哪里棒了或者哪里进步了，所以可以得到自己喜欢的“小红花”，那怕只有点滴，都及时给以肯定。

今天，又到了争取“小红花”的时间，看着孩子们得到的“小红花”，康康有点心动了，在同伴的鼓励声中，教师眼神的注视中，康康终于站了起来，虽然腼腆，但步伐却坚定地向我靠拢，手指拨弄着衣角，轻轻地告诉我“老师，我今天将气球画地很好，还展示在美工区”。

康康终于得到了“小红花”，脸上露出了满意的笑容。

看谁像小花猫

今天，小班的孩子午餐是想喷喷的鸡腿。虽然有几个孩子还不太会吃饭，但是啃起鸡腿来可是有模有样，让在一旁的你忍不住笑出声来。不过，当他们一个个吃完饭时，可都成了大花脸。我们常常提醒孩子们吃完饭要擦嘴巴，但有时他们会忘记，或有的不愿意去擦。看着脏兮兮的小脸蛋，我想起自己的小镜子，为何不让孩子们照一照呢?

“宝宝们，孙老师有一面镜子，它要看一看哪个小朋友的脸像小花猫脏兮兮的?”孩子们争先恐后的来照镜子，有的孩子发现自己的脸脏兮兮的，马上就去找小毛巾擦嘴巴;有的孩子看见自己脏兮兮的脸难为情的低下了头，不愿意让别人看见。不再用苦口婆心的让每位小朋友擦嘴巴，孩子们的小脸都干干净净了。

是呀，孩子们还这么小说起话来奶声奶气，还带着点咿咿呀呀。他们对成人的话正处于似懂非懂的阶段。他们需要我们以合适的方式和他们进行交流，希望你懂得他们最能接受的“一百种语言”。如果你能自如的用这“一百种语言”与他们交流，那种快乐是溢满心扉的。

我是谁

准备上课时，因为小朋友无意中犯了一点小错，我又一次对着小朋友们大吼了起来。可爱小美女吴静茹小声说：“老师，你是怪兽”。此时在我的吼声中，教室里非常安静，因此，即使是小声音地说，也足以使全班静坐的小朋友都能听见，大家眼睛齐刷刷地朝她看过去。我离她最近，当然听得最清楚。我听后先是怔了一下，心想：我的形象在孩子们心目中一直不是最美的吗?再怎么样也不会是怪兽吧。我并没有问她为什么，因为，在她们眼中，我刚才的那个样子就是怪兽，令人恐怖和畏惧的怪兽。随后，我和言悦色地问道：“那，谁是奥特曼?”吴静茹观察到老师的神情变化，大声说：“我”几乎与此同时，其它的孩子们也纷纷站起来说自己是奥特曼。

“我是利加奥特曼”

“我是杰克奥特曼”

“我是泰罗”最不爱讲话的项嘉伟说，

“我是泰罗，泰罗之光”

“我是雷欧，雷欧最历害”平时最调皮的杨昊洋说，

“雷欧是哥哥，他打死了好多怪兽``````”平时什么也不会的吴希绘声绘色地向大家介绍着。

我拿出一个狼的头饰戴在头上，又露出凶狠的表情，张牙舞爪地对他们说：“我就是大灰狼怪兽，专抓小朋友。”小朋友一听，大声叫着往后退。几名胆大的孩子“哈哈、嘿嘿”地向我冲了过来，朱杨晨甚至摆出奥特曼战斗的姿势飞快地抓起了我的手臂，不多时，我便“啊~”地一声，假装给消灭掉，顺式摘掉头饰往桌上一躺。小朋友们都嘻嘻哈哈地拍起手来，一会儿，我才慢慢地睁开眼睛。问道：“我怎么了?”孩子们像讲故事一样重复了刚才的事情，特别是杨昊洋，他的语言表达能力简直超乎我的想象。我又笑着指着自己问他们：“现在是谁?”

“张老师”大家一致回答道。

动画片“奥特曼”我想现在的孩子没有谁不熟悉，对于自己感兴趣的事情孩子们的表现总是那么积极，从这件事中，我还发现，孩子们都有自己的审美能力并且具有正义感，他们往往用最单纯的心灵，提醒着成人，该如何对待幼儿，做他们心中最美的老师。

“花朵们”带给我们的感动

就像今天，幼儿园进行了安全演练活动，在孩子们没有任何防备的情况下，警铃突然拉响，我好像突然意识到了什么，赶紧冲着班里的其她两个老师喊了一声：“快跑”，之后，我迅速跑到二楼跟三楼楼梯拐角处，（因为我们园的老师们都有自己负责的区域，而我是负责在楼梯拐角处等候孩子们）准备好保护孩子们的安全。班里的两位老师也反应很快，我感觉我的话音刚一落下就听到我们班的赵娟老师喊了一声：“孩子们，快跑啊！”紧接着又听到王彩霞老师的“唠叨”声：“孩子们，不要管手里的东西了，赶紧跟着老师跑，快！”接下来，教室里传来了可想而知的声音，桌子、椅子......谁也顾不了那么多了，他们每人带着两组有秩序的往楼下跑着。正在这时，刚好徐永靖平小朋友从楼上跑了下来，看到我站在那里只帮助小朋友们跑而我自己却不跑时，他停了下来，我很着急的对他说：“徐永靖平，你站在这里干什么？快点往下跑！”徐永靖平一把抱住我的胳膊说：“老师，老师，你怎么办啊？你跟我一起跑吧！”我说：“没事，你先赶快下去吧，我马上就来。”他看了我一眼就是不肯松手，我抬头看了看楼上孩子们都下来了，我拉起徐永靖平那一直不肯松开的手跟他一起跑到了“安全”的地方。之后，我问徐永靖平为什么要让我跟他一起跑时，他仰起严肃的小脸冲着我说：“因为喜洋洋本来就是要保护美羊羊啊！”我欣慰的笑了，忍不住紧紧抱住了他。生活中的感动来源于我们平时给孩子的爱，只有我们爱孩子，孩子们就会带给我们无尽的感动。因为，爱是双向的，有付出必然会有回报。

今天，我记录了“花朵”带给我的感动，相信老师们身边也有很多令你感动的事情吧，让我们一起感受、一起寻找、一起收集这些“花朵们”带给我们的更多感动吧！让我们时常为感动的情感所滋润，那该是多么美好的事情啊！（赵凤）

蘑菇花变“小红花”

早上桌面游戏时，昊昊和雯雯选择了插塑积木，雯雯自言自语说：“红色的小蘑菇、黄色的小蘑菇、蓝色的小蘑菇”边说着边把“蘑菇”插在板子上。昊昊说：“我要把这些小蘑菇，搭出漂亮的花，得到小红花，送给妈妈。老师说，自己买的花不算，老师发的小红花，才是得到的奖励。”我听着他们的交流，走上前，看了看。不一会，小杰也来了，他坐到昊昊的边上，对昊昊说：“我来和你一起搭花吧。”一会功夫，作品完成了，我请昊昊介绍他们的作品，昊昊说：“我们搭了房子，房子边上有花，还有白云”，小杰马上说：“你搭的不是白云吧，像一把枪。”昊昊说：“白云会飘，飘在一起，就变成了枪呀”。我给他们一人发了一朵小红花，说：“你们今天拼搭的很认真，我给你们一人一朵小红花，送给妈妈，好吗？”他们两个人都开心的笑了。

“小红花”作为教师平时教育孩子使用的一种辅助教育材料，对教育工作的有效开展有着不小的作用。“小红花”对于家长和幼儿来说有着极大的魅力。从某种角度来看，它的确也是幼儿积极进取的一个动力。

老师，我可以得到小红花吗？

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在一次美术活动结束，看着孩子们陆陆续续把自己的作品展现在作品栏里。

有很多孩子聚在一起介绍着自己的作品，有的孩子正在整理自己的作画工具，还有的还在不停的创作着，看着孩子们井然有序的进行着，真让给很赏心悦目。

可刚一转身就看到第五组座椅下面有一张小小的纸片静静地躺在地上，我不动神色的站在第五组的旁边观望着，希望孩子们能发现地上的纸片并帮忙捡起来。

但是，只看见孩子们一个个从这里经过，就是没人弯腰捡起。

等了半天，终于看见莹莹蹲下来捡了起来。

她看了看我，我给了莹莹一个满意的微笑。

正当我想要开口表扬莹莹时，就听到她跑过来说：“老师，刚才我把这张小纸片捡了起来，我可以得到小红花吗?”听了她的话，我瞬间有点忍住了。

这样的结果出乎我的意料之外，也不是我想要的结果。

在我的教育过程中，一般都是鼓励和奖励为主。

看了莹莹的表现，我开始重新反省自己的教育方法。

一直都认为我们的孩子他们无论在爱护环境和讲卫生方面都做得不错。

每次吃完饭个人的餐具都是孩子个人自己整理的，小组的公共卫生都是由小组长帮忙完成，小组长都是以推选和平常的表现来决定。

孩子们的积极性也比较高。

但是看了今天的一幕，让我对这件事情有可更多的想法。

每次当孩子们取得小小的进步时都会用五角星或小红花之类的进行奖励，没想到长期采用这类方法给孩子们带来了一定的负面影响。

导致有些孩子的做法会为了得到奖励而去完成，这也违背了最终的教育目的。

从这一件小小的事情让我认识到我必须改变原来的教育方法，不能一味地用奖励的方法来激励孩子们做事，有时候要让孩子们认识到这些小事他们应该做。

还可以利用实际生活情境让孩子体验到帮助别人的快乐。

特别是对于大班这一年龄阶段的孩子来说要让她们树立一定的任务意识和集体荣誉感，这些对孩子今后的人生道路上都是至关重要的。

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