亲爱的家长，您真的爱您的孩子吗

每个家长都非常爱自己的孩子，可往往她们满腔热情的爱不但没有让孩子像花儿一样的成长和绽放，反而常常事与违愿，有些花儿像遭了霜打，有些枯萎有些褪色了……

张楠，一个沉默寡言的孩子，入学两个月了，从来没有听到他说过什么话，无论老师怎样细言软语的和他交流，他的回应都是无动于衷……我多么希望他可以感受到老师的真情和关爱，给老师一个肯定的眼神啊！

今天是周三，幼儿是在校门口等待家长来接的。校门缓缓地打开，家长们蜂拥而上来接孩子，我热情的和孩子们告别着。“啊，不得了了，谁把我的孩子的脸打成这样的啊，天天被打啊，人家都是有妈妈的，就是欺负我们家是个没有妈妈的孩子……”一阵刺耳的说话声环绕着我的周围，原来是张楠奶奶在那儿吆喝着，我赶过去察看情况，原来是张楠的小脸被小朋友抓了两道印，还没有等到老师向她解释她就大声吆喝起了。我连忙向向她解释：“发生这样的事情是我们的失误，但是我们真的是尽力在避免这样的事情发生，但是这么多孩子在一起的，碰着也是正常的，请您理解。再说这孩子遇到事情从来不说，老师也失去了第一时间解决的机会，但是无论怎样，每个孩子在老师的心目中都是一样的，我们不会因为他没有妈妈而不关心他，反而我们是更爱护他……”“你这么害羞的，就是不说话，快点告诉我是谁打的，我去把他的手给剪了……”，她打断了我的话，怒气冲冲的骂着孩子。我看到张楠没有因为家人来接他而表现出高兴，反而看到这样的情况吓的是把头沉沉的低下了，眼神里透露出的都是恐惧，我知道他一定是被他奶奶疯狂的样子吓坏了……那一刻，我想如果是我的孩子遇到这样的事情我一定是会去安慰他，告诉他：“其实大家都爱你，那个抓伤你的小朋友也是爱你的，因为爱犯了点小错我们得原谅喔。”

我对她奶奶的解释一点用处也没有，她沉醉于自己的理解中。目送着她走出校门，我的心情久久不能平静。。。。。。

大约过了半小时，我看到她还在校门口，这时候中大班的家长也陆续来接孩子了，她还在那喋喋不休的说骂着，成群的家长似乎看戏似的看着她，而张楠就像是个玩物一样被人观赏着……我被这样的场景深深刺痛了，我的心好痛，不明白家长为何不懂老师的心，不明白家长为何不懂得真正的去用心爱着孩子……

我无法奢求每个家长都是可以很好的配合老师工作，但是我真切的希望家长能设身处地的爱着孩子，而有时候的爱是一句话，一个温暖的拥抱，一个鼓励的眼神，让他知道在他受伤时候有亲人温馨的怀抱，而不是雪上加霜的责备。

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您关注乖巧的孩子吗？

老师关注最多的是最聪明的和最顽皮的，聪明的孩子在课堂上总能很好地和老师互动，顽皮的孩子也常会使得老师头痛，就是那个乖巧的孩子，老师常会忽略，认为他（她）很乖，不用老师操心的。

班上曹洁就是一个特别乖巧的孩子，上课安静、写字认真、吃饭好，连户外活动时都很乖巧，在老师眼中就是一个乖乖女，是那种不用操心的类型，但是她不善于表达自己。

一天下午我姐织孩子进行有趣的谈话，孩子们争先恐后地说着家里好玩的事情，孩子们很开心，为了奖励他们，我说：“你们表现不错，来，蒋老师抱一下、亲一个。

”孩子们一听，一下子涌向了我，我一个个抱了抱、亲了亲，活动结束了，只见曹洁坐在一旁掉眼泪，“你怎么了？”“老师，你还没有抱我呢？”哦！因为她乖，不主动，老师倒真是忽视了她。

“来，老师抱一抱。

”她笑了……是啊！我们应该时常关注身边那个乖巧的孩子……

教育叙事：家长，您是孩子的镜子

父母是孩子的第一任老师，懂得“榜样的力量是无穷的”。幼儿一天中有一半的时间都是和家长在家度过。因此，家长的一言一行对幼儿有着潜移默化的作用。随着时代的进步，家长知识层面的提升，她们也充分意识到自己的教育职责，但这也并不意味着家长可以注意到生活中的小细节，相反的，现在很多家长关注如何提高幼儿的技能、培养幼儿的兴趣，往往对于自己平时的言行举止不太在意，这些都成为幼儿行为模仿学习的一部份。要培养幼儿自身的素质，家长应注意自己平日的一言一行，为幼儿提供一个良好的行为榜样。

案例1

放学了，郑浩泽的妈妈还没有来接她回家，于是，我们就让她在我们办公室里玩，正好我的办公桌上放着一块糖。这时，郑浩泽的妈妈来了，对郑浩泽说：“妈妈来接你了。”郑浩泽似乎还不想走，拉着妈妈的手，在妈妈耳边说着悄悄话，我也忙着在电脑上备课了，这时，郑浩泽的妈妈说话了：“老师，郑浩泽想要吃你的糖”……说完，还没等我反应过来，她就已经伸手去拿了。我笑了笑，说：“好的。”糖早就在郑浩泽的手里撕开着吃了。面对这样的情形，我很无奈，作为家长，怎么能这样教育自己的孩子呢?过了几天，有小朋友来向我告状说：“郑浩泽把区域里的玩具偷偷放在自己的口袋里。”类似的情况也在以后时常发生：有时她会把玩过的橡皮泥藏起来，有时甚至是小朋友的油画棒也会偷偷装进自己的口袋里带回家……

案例2

我班的郑雨琦是个内向、可爱的小女孩，每天都由爷爷送到幼儿园来，一开始进教室，怎么也不愿意叫“老师早”，她爷爷也是把她送到教室后就走了，郑雨琦呢，也就一个人坐到座位上。这段时问，我发现郑雨琦的爷爷每天送到教室后总是先向我问好：“小刘老师早：”我也开心地和她们打招呼：“郑雨琦早”，“小刘老师早”一个星期下来，有一天早上，我听到了一声甜甜的：“老师，早上好!”这是郑雨琦的声音，我高兴地把她抱在怀里，夸奖她说：“郑雨琦真是个有礼貌的好孩子!”她也开心地说：“我爷爷说了，他是有礼貌的爷爷，我是有礼貌的郑雨琦。这样，老师才会更加喜欢我们呢!是不是啊?”……这以后，我每天都能听见那动听的问候声。

从以上两个案例中，我们可以看出：作为孩子的第一任教师，为孩子树立良好的榜样，榜样示范的作用也是全方位的。而第一位家长则是错误失职型的。在孩子的无理要求下，不是讲道理教育，而是纵容自己的孩子，只要自己喜欢的就是自己的，就要得到。这样不但让孩子没有在第一时间认识到自己的错误，还反复犯着同样的错误。第二位家长是民主积极型的。面对自己孩子的情况，采用的是积极的态度，以身作则，以良好的榜样为孩子作了示范，然后再采取相应的方法来教导自己的孩子。

古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。是啊，我们的孩子还小，需要家长正确的引导才能拥有健康的心灵和高尚的人格。也就是说，家长应该以身作则，成为孩子高尚精神的榜样，崇高人格的榜样，多种能力的榜样，健康生活行为方式的榜样。

总之，家长在给孩子提供榜样示范的同时，更应该注重的是言传身教。在“言传”和“身教”中，我想家长更应该注重自己的“身教”榜样，因为您的行为就是一面镜子，镜子里反射出来的就是孩子的行为，也就是您的行为。一个孩子反映的是一个家庭。所以，请给孩子一个好的榜样!为孩子当一个好“镜子”，我想您一定会收获一个好的结果。

父母容易误解孩子的细节，您知道吗？

其实我不笨——

妈妈一直希望芹芹成长为一个斯文乖巧的小淑女，但芹芹偏偏像个男孩子一样大大咧咧，喜欢跑跳攀爬。为了熏陶芹芹的性情气质，妈妈把芹芹送去学习钢琴。面对枯燥晦涩的五线谱和单调重复练习，芹芹常常心不在焉，一学期下来没弹好几首曲子，视唱水平也在班里排名倒数，愁得妈妈逢人便说：“我家闺女怎么总不如人呢?”

其实芹芹并不笨，只是妈妈没有根据她的实际情况因材施教。父母对子女的期望值有时并不合理正确，芹芹是个活泼好动的孩子，应该多安排运动、舞蹈等动态内容以消耗其多余精力，而妈妈却将自己的意愿强加给孩子，这种抑制孩子天性的做法必然导致芹芹无法适应、表现失常，造成妈妈误以为孩子“很笨”的结果。

家教提示：当孩子的表现与我们的期望不符时，切勿急着埋怨、愤怒、伤心，更不要轻率地给孩子下定论，细心观察孩子的性格特点，及时调整自己的期望值，有助于避免误解的发生。

其实我不坏——

明明和表妹在一起玩得正欢，在跑跳追逐中，明明不小心把表妹撞倒在地，正想上前扶起她时，被奶奶看到了，奶奶不由分说责备明明说：“你怎么能欺负妹妹!快点向人家道歉!”明明连忙解释：“我是不小心的!”奶奶扬手作势要打：“还顶嘴?这孩子现在越变越坏了!”明明“哇”地一声哭了：“奶奶就是偏心……”

这是家庭中典型常见的误解案例，明明虽然确有失误，但这种犯错并非出于本意，而且也主动补救了，奶奶不但没有问清情况，还不听解释，仅凭主观判断就给明明贴上了负面标签，给孩子心灵造成了伤害。家教中，最忌缺乏耐心和分析，一见孩子失误就凭经验给他定性，误解也就由此产生了。

家教提示：孩子闯祸后先别急着斥责，多考虑几种可能性：是不是孩子能力有限所以弄砸了事情?是不是孩子渴望探索才不小心造成破坏?是不是我没有分析和倾听就妄下定论呢?三思而后行，有助于避免误解。

其实我不懒——

妮妮刚上幼儿园，妈妈觉得是时候培养一下女儿的自理能力了，便开始着手进行训练。让妮妮自己整理玩具，她一股脑塞进箱子里就完了;让她自己叠被子，她总是把被子抱起来往床脚一堆;让她洗自己的小衣服，没揉两下就喊累不肯再洗……急得妈妈一天到晚数落妮妮：“大懒虫，什么事儿都不认真做!”

许多家长都会埋怨孩子懒，因为孩子总是对家务或学习表现出敷衍态度，不求精细，但其实，孩子“貌似懒散”的背后总有着各种各样的原因，家长们却没有去深究。比如情景中妮妮妈给孩子安排的自理训练就远远超出了一个3、4岁孩子的能力范围，妮妮笼统、粗糙的做法和逃避的态度都是因为自己力所不及，而非妈妈口中的“懒”和“不认真”。

家教提示：在评判孩子做事前先考量一下，孩子是否有能力将其圆满完成?我们是否传授过正确的方法?孩子是否已经具备一定的专注力或耐性?结果的不尽如人意究竟是出于态度懒散还是经验不足?

其实我能做——

妈妈在厨房做饭，莹莹想帮忙，便拿着自己的玩具小刀跑到厨房切胡萝卜，妈妈连忙把莹莹赶出厨房：“别碍手碍脚的，自己玩去。”早上出门前，莹莹坐在门口的小凳子上自己穿鞋，急性子的妈妈忍不住说：“瞧你这笨手笨脚的样子，妈妈帮你穿，省得又迟到了!”结果在和别人聊天时，妈妈却总抱怨说：“莹莹可没用了，在家里一点忙都帮不上，连个鞋子都不懂自己穿!”

这个案例也许家长们一看就明白问题所在：莹莹妈根本没有给孩子锻炼的机会，又怎能要求她动手能力强呢?这是很多家长常犯的错误。其实孩子并非做不到，早早给孩子贴上“不行”的标签是一种误解，虽然她可能暂时还做得不够好、不够快，但只要家长给予足够的耐心和指导，孩子一定会熟练和能干起来。

家教提示：避免这种误解最好的方法，就是暂时放下对孩子的不信任和不放心，有时候过度关爱也会阻碍孩子能力的发展。适时放手，给予孩子锻炼的机会，其实孩子比我们想像中更能干、更优秀。

真诚的“爱”孩子

爱是沙漠中的一杯清水，滋润你的心田;爱是失意时一句鼓励的话语，激起你的斗志;爱更是黑暗中的那一点光明，照亮你前行的路。

同样的爱孩子也并不一定是说你要对他们做出多大的贡献，相反的，生活中的一些小事恰恰最能体现出对孩子的“爱”，一句“你真棒”就会让他们心花怒放，高兴好久：亲一亲他们的小脸蛋就会让孩子们体会到来自妈妈般的关爱。

现在的孩子懂得的道理越来越多，当孩子犯了错误时并不一定要打骂才能制止，尝试给他们讲一些简单的道理，让他们知道自己犯错的原因，最后自来一些鼓励性的语言。

我相信这种教育方式会更令孩子和家长接受，因为我们在尽我们最大的努力用“爱”来感化孩子们。

我们的“爱”很渺小，很平凡，但我们却用我们渺小平凡的“爱”做着既不渺小也不平凡的事情。

那毫不起眼的“爱”往往是孩子最需要的。

关注所有的孩子让他们沐浴在“爱”的阳光下，让他们茁壮成长。

只有真诚的爱孩子，才能让他们更好的成长。

教育随笔：亲爱的孩子,还记得吗

亲爱的孩子，还记得吗

亲爱的孩子，还记得吗？

当你离开家，走进幼儿园，不停哭泣的时候，

仅仅几天的集体生活让你的笑容重新绽放。

谢谢你，我的孩子，

你的笑容让我们都学会了适应。

亲爱的孩子，还记得吗？

自然角的植物在你们精心种植、照料下，散发出勃勃生机。

谢谢你，我的孩子，

你的付出让我们都学会了关爱。

亲爱的孩子，还记得吗？

一本小小的《心情日记》记录着你们的喜怒哀乐，

当你捧着它跟我诉说的时候，

我知道我已成为你信任的对象。

谢谢你，我的孩子，

你的讲述让我们都学会了分享。

亲爱的孩子，还记得吗？

六一集体舞演出，尽显大班哥哥姐姐的豪气，

整齐的服装、到位的动作、优美的舞姿，让我惊喜。

谢谢你，我的孩子，

你的表演让我们都学会了自信。

亲爱的孩子，还记得吗？

当你用新奇的眼光观察周围生活的时候，

你那打破砂锅问到底的精神让人感动。

谢谢你，我的孩子，

你的探索让我们都学会了求知。

亲爱的孩子，还记得吗？

即将毕业时，

你最担心的竟然是怕遗忘了幼儿园的老师，

还说想让老师陪伴你上小学、中学、大学……

谢谢你，我的孩子，

你的担心让我们都学会了怀念。

谢谢你，我的孩子，

和你一起游戏，让我领悟到创造的神奇魅力；

和你一起谈话，让我体会到无穷的想象乐趣。

和你一起学习，让我感受到求和执著；

和你一起生活，让我忘却了烦恼和忧愁。

爱是一份依靠，爱是一份牵挂；

爱是一份奉献，爱也是一份获得。

爱就在我们每个人的心里，

亲爱的孩子，我会想你的。

谢谢您，家长朋友们！

平时和家长朋友们交流时，很多家长常常感叹：宝贝入园以后进步很大，很有礼貌了，变得更加懂事了！动手能力增强了，愿意自己的事情自己做，开始关心、体谅爸爸妈妈了！养成了很好的生活卫生习惯，还学了不少本领，经常带给大家很多惊喜呢！……孩子们在不断地进步着，相信这并不是老师单方面的努力，而是幼儿园和家长双方共同配合下取得的成效。

回顾跟孩子们相处的这一学期，更多的是收获与感谢。

我收获的是教学经验的积累，收获的是孩子带给我们的那份快乐。

感谢的是我们的孩子们，感谢的是热诚的家长朋友们，我知道是你们的理解、坦诚与支持，才有了孩子们的今天，才使我们班的工作有条不紊地开展，这也正是我们工作的幸福源泉所在。

我们忘不了，家长会时，各位家长们抽出宝贵时间，来悉心关注孩子的成长，真诚交流教育方法；忘不了学期初的环境创设和自制玩教具制作，家长们积极帮助收集各种材料，精心制作了各种受孩子们欢迎的自制玩教具，为教室环境增添了亮丽的色彩；忘不了好多家长加入到家长志愿者的行列中来，晚上加班与我们一起装饰环境，家长的心灵手巧和热情参与给我们留下了深刻的印象；忘不了班级门口执勤时，家长们放弃休息时间甚至请假早早的站到门口履行职责，有时孩子生病没有入园，家长们依然按照计划主动来园值班；忘不了开放日时，家长们耐心聆听，用心感受孩子的成长，那一声声心灵的碰撞，永远荡漾在心头；忘不了亲子运动会时，家长们精心设计适合我们班的运动口号，比赛时与孩子一同努力拼搏，相互鼓励；忘不了圣诞、元旦双节来临时，为把教室装点出浓浓的节日氛围，家长们带来了许许多多节日的装饰品，协助老师，共同把我们的活动室装扮的喜气洋洋，分外美丽。

“老师，还需要什么你们尽管说。

”如此平凡的语言却让我们感受到了你们用爱心组成的不平凡。

忘不了圣诞节英语班联谊时，家长们利用休息时间积极地排练健美操节目，每次排练家长们都准时到场，学的特别认真、卖力，在头饰、服装等方面都别具匠心。

当圣诞节演出的时候，家长们呈现的是充满活力与激情的健美操表演；忘不了在每天的接送孩子时、在平时的对话中，收到您一声声亲切的问候——辛苦了！谢谢您！……一切感动，因为有您而更美好。

你们的行动给了我们无形的力量、莫大的支持！所以，感谢您，每一位家长朋友：感谢您们在这一学期里对我们工作的支持。

感谢您们在这一学期里对我们工作的理解。

感谢您们在这一学期里对我们工作的认可。

感谢您们在这一学期里对我们工作的包容。

感谢每一位辛勤的爸爸妈妈为孩子的成长做出的努力，也感谢每一位天真无邪的孩子们带给我们的快乐与感动！感谢小英语班这个大家庭中的每一位大成员、小成员！孩子是家长们手心里的宝，同样，在我们老师的眼里，每一个孩子都是一个希望。

让我们携起手来，搭建一座美丽的桥，在我们共同的关心、呵护下给孩子一个温暖的充满爱的环境，让他们在幼儿园这片土地上展翅翱翔，健康快乐的成长！

感受孩子纯真的爱

走进活动室，发现孩子们已经做好进午餐的准备了，张老师正在分菜，看到我来了，睿睿叫了起来：“刘老师，好久不见了！”其他孩子也跟着一起打招呼：“刘老师，好久不见了！”我愣了一下（因为平时进活动室，他们总会说：刘老师好），赶紧接着说：“是啊，过了一个双休日，是好久不见了，你们好！我来看看今天谁吃饭最棒？谁是‘三净宝宝’？”孩子们听完我的话，赶紧扒起碗里的饭来……

记得上次我在超市里碰到了班里的两个孩子：阳阳和怡怡，（阳阳是个调皮又有点腼腆的男孩，怡怡的依恋感很强，尽管小班接近尾声，可时不时还会听到她“我要妈妈”的哭声。）在超市碰面后的那几天里，怡怡来园后会扑到我怀里说：“刘老师，我好想你呀。”阳阳会在同伴面前得意地说：“我们在超市碰到过哦！”……

孩子用他们最真实地感受述说着心声，表达着和老师之间的那份亲密，我读懂了孩子的话语，感受到他们纯真而朴实的爱，我的心中溢满了幸福！

她是爱打人的孩子吗？

本学期，幼儿比原来活跃了许多，班级活动空间也大，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。菲菲就是这些孩子中比较典型的一个。高林菲，一个活泼可爱的女孩子，虽然刚来一个月，但是适应能力很快，没几天就和班里的孩子混熟了，礼貌也非常的好，喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说菲菲打了他等等之类的话。在我观察了菲菲之后发现，其实并不是菲菲爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如：早上活动区时菲菲在建筑去玩搭积木，她搭了一个特别漂亮的游乐场，而这时梓璇正巧坐在菲菲搭的建筑物旁穿鞋，不小心挡住了菲菲的搭建，于是菲菲就推了醒醒一把，结果手重了，璇璇哭着向我告状说菲菲打她了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把菲菲叫了过来，对她说：“菲菲，你为什么打她啊？”菲菲说：“我没打她，她碰到我的楼房了。”我又问她：“你是不是想让他让开一些啊？”菲菲点点头，我又告诉他：“你想想，如果你不用手推她，还能怎么告诉她啊？”菲菲想了想，对我说：“请你让一下行吗？”我笑了，摸着菲菲的头说：“对啊！你要是这么对醒醒说，她不就不会给你告状了吗？”菲菲点点头，对我说：“老师，我改了。”孩子随着年龄的增长，行为问题也随着增多，更多的是源于小班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师，要不断观察幼儿的社会交往情况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。