怎样轻松地带孩子出门

主持：杭州一位读者向大家讨教：“每次带女儿去银行、邮局、图书馆等公共场所办事，女儿总会不耐烦地吵闹，还爬到椅子上跳、跑去玩自动门，对我的斥责充耳不闻，甚至还跑到外面去……”

义乌读者韩萍也为此烦恼：“有了孩子我就怕出门，每次到市场、银行、公园等公共场所，儿子就开始奔跑追逐，让我疲于应付。结果是乘兴去败兴归，真想发誓再不带他出门。但一来放假时孩子没人管，二来书上说，多带孩子出门有利于孩子发展。我该怎样做，才能轻松愉快地带孩子出门？”

父母带孩子出门是常有的事。面对带孩子出门的烦恼，浙江大学附属幼儿园的家长朋友，有许多经验与我们分享。

观点一：把外出当成了解社会和环境的课堂。

我喜欢带儿子出门办事，这是一个教育的机会，因为帮助孩子了解他们所处的环境、丰富他们生活的经验，是父母的责任。为了避免好动的儿子不合作，我事先就让孩子知道我要去哪，去办什么事。以去银行为例，通常我一开口，好奇心极重的他就会问：银行是什么、在什么路、为什么要领钱、为什么要存钱……我的解释，不仅增强了他的社会观念、增加了词汇量，也让他对我要办的事有参与的感觉，而不是“陪大人办事真无聊”。到了银行，我会给他问题，让他找答案，如爸爸排队的柜台是几号、一号柜台在哪、谁为爸爸服务等等，培养观察力。现在，儿子能通过自己的观察很快熟悉所处的环境，如在这里办公的有11人、叔叔都打领带、阿姨穿蓝制服、警卫系皮带、有4人排队……我认为促进儿童社会化，让他们熟悉所处的社会环境，是最简单也是最容易办到的好方法。（5岁男孩父亲付承兴）

观点二：变“小跟班”为小帮手。

常带孩子外出能增长孩子的知识、提高孩子的社会适应能力是父母的共识。可一边办事一边要兼顾孩子，确实是件头痛的事，几次经验后，我改变了做法与态度。在出门前，先让儿子认识到他不是妈妈的“小跟班”，而是可以帮助妈妈办事的小帮手。当儿子有了肩负重任的感觉时，就不会只顾着玩，而不听劝告了。例如在银行，我填表格时，就让儿子先排队等候；在邮局，我给他奶奶寄包裹，就请他在信上贴邮票再投入邮简内；同时不忘以赞赏的口吻鼓励他。路上或回家后，我顺便告诉他一些有关银行邮局的基本常识，若他还感兴趣，就和他一起看书找资料学习更多的知识。

孩子精力充沛，东跑西跳，大多是出于好奇，所以，何不将他们这种好奇心带入学习的领域，把您身边的“小麻烦”，变成您最好的助手。说不定你还会惊喜地发现孩子更独立也更有责任感了。（6岁男孩母亲邵红）

观点三：不能改变孩子，就改变我们的教育方法吧。

原先我和许多父母一样，通过和孩子“约法三章”再带他出门，可一出门大多数孩子就一副“将在外军令不受”的样子。分析原因，虽说通常3岁的孩子已懂得“谈条件”。但很多父母会和我一样，一着急就用“不乖就不带你回家”之类无法做到的条件来作约定或要挟孩子，结果因言而无信，而不起作用。另一方面，对孩子来说，先前的约定不见得能信守到底，昨天能做到，并不表示今天也能做到。后来，我采取主动的方式：第一，改变外出办事的时间，避开人流高峰；第二，估计办事时间会较长，给他选一本故事书、迷宫画或玩具，以备他不耐烦或无聊时用。他的基本要求（水、零食）也事先准备好，免得临时要不方便。小孩子的忍耐度低，饿了渴了都对大人会造成无谓的困扰。总之，不能改变孩子，就改变我们自己吧。（4岁男孩母亲程浩）

观点四：用社会公德和安全意识约束孩子。

大人办事，孩子的眼睛忙着观察周围的事物。如在门诊挂号大厅，当他的眼光停留在椅子上又叫又跳的小朋友时，我让他看椅子上的鞋印，他会说：“小朋友把椅子踩得很脏，都不能坐了。”在银行里，他看到差点被自动门夹住或被行人撞上的小朋友，我就问他：“这样是不是很危险？”当小朋友被人群挡住了视线，看不见妈妈大哭时，儿子说：“他真可怜，找不到妈妈了。”我趁机称赞他：

“你一直陪伴妈妈，没乱跑真乖。”

孩子好奇，难免好动，但如果为此不带他们出门，就不能让他们知道规矩，也没有机会去观察、去弄懂心中的疑惑，那他们又如何成长呢？我带儿子出门，特别注意培养他的公众意识，如让他懂得在公共场所喧哗或乱跑，不仅有危险，还会打扰别人的道理。在公园和游戏场所，不能乱扔东西，爱护花草和公共设施等。因为让孩子了解社会、融入社会，首先要学习规则、共存知识。（4岁男孩母亲汪新昀）

观点五：做游戏，学规矩。

每次带女儿去银行办事，总见她跳上跳下，横冲直撞，如入无人之境。她才4岁，在心理学上仍属“他律期”，仅以劝导方式难收其效，因此我想出两个方法，实施后女儿表现不凡，有如脱胎换骨一般。（l）排队游戏。要求她先帮我排队，我坐在旁边的椅子上等，待她数完100或背完两首古诗后，再换我去排，依此类推。如此，女儿不但有帮了大人忙的成就感，也建立起基本的责任心。（2）事先选一两样玩具（或图书），如果她能乖乖坐在椅子上拼完简易图或看完图书，办妥事情后，便带她去买样小礼物表示嘉奖。如表现不佳，则罚她当天不准再玩喜欢的玩具。如此，女儿有了良好的表现。其实小孩对环境所表现出来的活动兴趣，没有合理不合理之分，只有成人引导对待得法不得法之别，我的观点，供大家做参考。（4岁女孩父亲中珩）

观点六：明确的指示和规定，可为良好行为作保证。【ZW5000.com 作文5000网】

4岁的儿子已经能接受明确的指示与规定，如“不可以图书馆乱跑，这是规定。”“路上要和妈妈牵手，这是规定。”等等。我喜欢带儿子出门办事，我认为这能让他见多识广。每次外出前，我会把前往的地点、性质、重要性以及他被允许的行动范围、音量等说明清楚，获得承诺后再出门。经验告诉我，孩子是重承诺的。因此，一旦越轨，我只要提醒一句：“刚才是怎么答应妈妈的？”就万事OK。利用外出机会，通过指示和规则，帮助孩子学习适当的行为，对孩子的成长是很有益的。（5岁男孩母亲郑玉莺）

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讲述：我是这样轻松教育孩子的

对于宝宝已经上幼儿园的上班妈妈来说，每天早上对孩子说得最多得一句话应该是：“快点！快点！”吧？

因为我自己也曾经这样，那时猪仔仔刚上幼儿园，而且只有1岁5个月，自己还不会穿衣服，每天早上起来，只好不停地催促他快点，要不，我就迟到了。这样匆匆忙忙的早上大概持续了两个月。

有一天晚上，猪仔仔洗完澡就不让我帮他穿裤子，要自己穿。我当然抓紧机会，把裤子丢给他自己穿，没想到小家伙竟然真的会穿。

我高兴了一个晚上，那时他才1岁8个月。

第二天早上，叫猪仔仔起来，像往常一样帮他穿衣服，穿好衣服，小家伙又要自己穿裤子了。我就把裤子给他，让他自己穿。之后的几天，早上都是他自己穿裤子的，可好景不长，过了一个多星期，他的热情开始退了。一天早上，猪仔仔躺在床上不愿起来，我突然想到一个好办法，对猪仔仔说：“猪仔仔赶快起来，跟妈咪比赛穿裤子好吗？”猪仔仔马上起来说：“好！”于是，我就把裤子给他，边对他说：“等妈咪说123就开始。”可我还没说完，小家伙就已经开始穿裤子了，我在一旁故意大声说：“猪仔仔偷步，不等妈咪。不算，不算。”小家伙在一旁偷笑，我会接着说：“慢点，慢点，不要比妈咪快。”之类的话，就这样他很快就把裤子穿好了。

春节到亲戚家拜年，猪仔仔把裤子弄湿了，还没等我反应过来，小家伙已经把湿的裤子脱了，于是我就把干净的裤子给他，叫他自己穿。在一旁的婆婆就反对了，说：“你帮他穿吧，他这么小，十分钟也穿不了，会着凉的。”我说：“他自己会穿的，不让人帮。”婆婆见我不听，就走过去要帮猪仔仔穿裤子，确让小家伙推开了，结果，小家伙2分钟不到就把裤子穿好了，为妈妈争一口气了，婆婆在一旁不敢出声了。等儿子穿完，我就去亲了他一下，并称赞他说：“奶奶不知道猪仔仔长大了，自己会穿裤子了，真乖！”亲戚都称赞他。

最近，猪仔仔已经会穿衣服了。但有时会把衣服反过来的，我就教他反过来再穿。从此以后，每逢他不肯起来，我就对他说跟他比赛，他就会马上起来了。现在，每天早上只要我帮他穿袜子，其他的基本都是他自己穿的。我就不用担心会迟到了。

瑞典的孩子可以很轻松地说性

关于儿童性心理的发展，有一项研究可为佐证。1974年，性教育专家芭翠夏巴沙洛柯琪前往瑞典，学习瑞典学校里实施的“强迫性”的性教育，试图了解这种对七八岁的孩子所实施的教育，是否比美国开放式的研讨方式更能正确传达性的知识。

她先请一群美国的二年级学生和一群同样年级的瑞典二年级学生描绘“婴儿从哪里来”和“他们怎样出生”的图画，然后请他们解说。

美国儿童多半从上帝的意志说起，说到吃某种类型的食物，甚至说到做梦。他们之中除了有一个孩子说“医生把妈妈割开，妈妈很痛苦”以外，没有一个孩子说到任何类型的男性角色。

瑞典的孩子则有明显的不同。15个儿童中的11个，描绘了因性交而发生的繁殖图;他们也理解避孕概念、分娩以及起源，而且在他们的图画中，父母和婴儿都在微笑呢!这项调查所透露的意思是：父母应尽可能“简单”、“诚实”和“清楚地”解答孩子的生殖疑惑。

安妮西班斯坦博士为了了解儿童的理解力，曾询问他们婴儿起源的概念。发现孩子往往能依照事实解说生产的事情，这可能使父母误解、困惑、甚至惊骇。如果你也担心孩子如此早熟，不妨改用“蛋”或“种子”的繁殖过程解释生产。蛋是大家熟悉的食物，种子是我们都知道——生长在土壤里的一株植物的起源，你应该可以说得很自在、很明白。

三或四岁的儿童对性的了解多半处于第一和第二阶段，其另一特征是：他们会热忱地爱上双亲中和他们自己性别相异的那一个，甚至对同性怀有嫉妒情绪。虽然他们不可能有成人的思想，但无疑地，他们已懂得“性”，能够表现温柔、挚爱和嫉妒——显示孩子所有的情绪都和成人的“性欲”有关联。

这个年龄的儿童多半好动(关于做人的“道德”原则，此时还没有发展)，在床上时他们会企图靠近双亲，希望和父母一起沐浴，想看他们穿衣服，或者抚摸父母的生殖器。假如你碰到类似的情形，请不必对他大吼大叫，或眼露凶光，因为那只是好奇而已。只要你给他建立规章，孩子通常懂得分寸。

五到七岁之间，儿童对父母的态度可能会改变。他们放弃与母亲或父亲“结婚”的念头，决定与同性父母更亲密;此刻他们也开始认同——自己的男子气概或女子气质，而慢慢进入轻视异性的同性恋情。手淫在这个年纪是相当普遍的。若儿童公开抚摸自己的生殖器，那就是谈论它的适当时机了。此外，你还应向他保证那不是不正常的，并且解释那是人们私下才能做的事情。

这样做可以轻松改掉孩子的缺点

家长们必须明白，你的眼睛如果盯在孩子的缺点上，你下个世纪也无法改变他。我们必须让孩子自己找到自我价值。孩子对外界毫无兴趣的原因——自我价值极低。自我价值能让孩子感觉“我很好，我是有价值的……”这种感觉才让他腰板挺直了。之后，他生出一种自我完善的需要，这时候，你教他方法，他才有改变的能力。

父母都知道孩子既有优点也有缺点。你把孩子的优点像根嫩芽，逐渐放大，时间一长把优点固着下来，最后，在他的心理系统产生自我价值升高的现象，一个人感觉自我价值升高，之后会产生自我完善的欲望。如果没有这些，我们把眼睛盯在孩子的暗点上，不断地确认，不断地产生一种叫自卑感的东西，这种劣等感，让孩子产生巨大的痛苦，为了活下来，他会拼命地阻抗别人，为自己辩护，找别人的缺点，以获得心理平衡，怕受伤害。在他的精神境界里，根本看不到自己的缺点，他因为在防护，而这时你和他说什么，越这样说他的自我价值越低。自我完善的欲望，没有这欲望就没有动力，好像没有燃油的汽车，根本无法开动。

我们要真的想让孩子改变缺点，就是先强化优点，强化到他自己也认为他有这些个优点，然后，他自我完善的欲望开始产生，自我价值开始升高，这个孩子才产生我想要改变缺点的欲望。这个时候才可以改变。

我在做咨询时，我所做的第一个是转变他的观念，问他“你是一个什么样的人”。他自己说完以后，我来一条条破除旧的不正确观念。记忆力不好，不正确；没有理科天赋，不正确；没有文科天赋，不正确……把他错误的自我观念破除。第二个，表达我的欣赏，让他确立自我价值，逐渐使这些孩子感觉：“我真的挺好的！”

让孩子逐渐找到他的自我价值，你才可以指出他的缺点，告诉他：“你必须改变缺点，否则你实现不了你的目标！”他开始想：“好，我要改！”这才可能真的去改变缺点。所以要想让孩子改变的话，只有遵循这个规律才可以。我用个不太恰当的比喻，如果把一棵树移到本地来，这棵树有很多的树杈，都是不需要的。可是移来以后，我们正常的的方法，先把根埋进地里，浇上水，活了之后，枝叶长出来了，这时你才能把杈削掉，加上漆，如果树根还没有长住，就“卡嚓”一下剪掉枝叶，你没有错，树杈是不需要的！可是把枝杈去掉，引起水分流失，树也死掉了！这就是我们很多家长不断地批评、苛责、埋怨孩子的结果！你说的都对，可是把孩子打击过火了！最后，孩子缺点真的没有了，什么也不想做，不想学习，不想做事……

有很多家长对我说：“我那个孩子，人格绝对没问题，但是他天天也不愿和别人接触，也不想学习，这咋办呢？”

你现在能知道这里面的深层原因了吧，如果一个孩子想要跟你冲撞，想跟你逆反心理，不听话，不断地犯错误……，另一个孩子啥也不想做了。我问一问各位“教练”，你认为哪个孩子是可以塑造的？

我对啥也不想做的孩子，基本上感到无能为力！现实生活中不能离开他的环境，如果他能跟我生活在一起，我可以用一个月，把他重新激励起来，重新燃起生命的热望，否则，一次谈话是不管用的。一个孩子不断地犯错误，不断地冲突，他的内心有把火，那是自我价值在燃烧着。还可以做，只不过方向不对，需要调整，校正过来就可以了；啥也不想做的孩子，就像炉子里的火，已经灭了！你需要重新燃起他的自我价值，他现在的状态是长时间输入的错误信息的结果，现在只有家长用更长一点的时间输入正确信息，无条件爱孩子承认他的价值，才可以传达进去。

瑞士人怎么样“带”孩子

在幼儿园里孩子们吃饭时，阿姨则只把饭盘放在孩子面前，大点儿的孩子用勺子就餐，小孩子用手抓着吃。吃饭时间结束，如果没有吃，饭菜就会被收走。瑞士人是从来不喂孩子吃饭的，孩子若是饿了，他自己就会吃的。

孩子不会做的事，阿姨只是在必要时给予话语上的鼓励和暗示，大人不强逼他去做，也不包揽。因为这样可能会抑制孩子的“独立行为”，而个性受到压抑的人就只会做那些别人做过的事，而不会做别人没做的事———没有独立性的人，怎么会有创造性呢？

在瑞士商店门前的广场上，总能看到不少年轻的妈妈将汽车稳稳地停下来后，便从车厢内抱出婴儿，然后一只胳膊挎着他，孩子的脸朝外，小胳膊小腿伸着。冷风飕飕的，他们对孩子不遮也不盖。而在中国，大冷天里抱孩子，大人总是两只手一上一下地把小家伙搂在怀里，把孩子裹得严严实实。瑞士人从不这样做，他们认为，刚生下来的孩子就像一粒种子，需要一定的生长环境。大人不可过于控制孩子，要给孩子留下自由发展的空间。比如一只手抱孩子，他的小手小腿就可以自由活动，眼睛可以观察更多的外界事物，全身可以充分地与阳光、空气接触，有利于孩子适应自然环境。

尽管瑞士是全世界人均收入最高的国家，但瑞士的不少孩子在16岁以后，就开始离开父母独立生活。他们打工有的是为了看看这个花花绿绿的世界；有的是为了做职业兴趣分析（瑞士的孩子在上高中以前，很多学校都要为学生进行“职业兴趣分析”，以帮助他们选择将来的人生道路）；还有的是为挣钱交学费或把打工挣的钱全交给了慈善机构……

妈妈怎样带出聪明宝贝

什么样的妈咪才更容易带出聪明的宝贝呢？是高智商的妈咪吗？是高学历的妈咪吗？是对孩子无微不至照顾的妈咪吗？……其实都不是。研究资料表明，以下几种妈咪更容易带出聪明宝贝——

1．“懒惰”的妈咪

这里所说的懒惰妈咪，是指那种善于观察的“懒惰”妈咪，她似乎“手懒”，“嘴懒”，但脑子和眼睛一点都不懒。正如蒙特梭利所说：“一个高明的育儿者首先要做到的就是管住自己的手和嘴。”

平日里，“懒惰”妈咪总在忙自己的事，好像顾不上孩子似的，孩子的小手还不利索的时候，就要试着自己穿袜子，脱裤子，解扣子，有时费了老半天时间都弄不上急得直叫，可“懒惰”妈咪却在一旁动嘴不动手。

“懒妈妈”不愿意帮孩子收拾完玩具，可怎么能让这么小的孩子自己做到呢？懒人有懒法儿——把孩子的玩具开放式陈列，并贴上易辨认的小标志，宝贝果然很快就能自己的事情自己做了。总之“懒惰”妈咪的法则就是，孩子能做的就不替他做，孩子还不能做的就鼓励他尝试。结果呢，孩子越来越能干了，而妈咪却越来越轻松了。

2．喜欢“充电”的妈咪

现实中有些妈咪非常好学，她是“现代型”妈咪的一个缩影，她很会利用图书和网络来不断充实自己。还是准妈妈时，她就已经是半个育儿专家了，她按照不断搜索来的经验，对生产做了充足的准备。

宝贝的成长过程也是妈咪知识和经验不断积累的过程，从抚触按摩到亲子游戏，从蒙特索利教育到奥尔夫音乐，从应对宝贝的疾病到健康成长食谱，这就是，妈咪知道的越多，在育儿过程中遇到问题时，做出的选择和判断才可能更全

3．家庭关系“润滑剂”型的妈咪

有一种说法说得好：“育儿水平的高低，并不取决于家庭中某一个人的育儿能力和素养高低，而是取决于家庭中所有参与育儿活动成员的素质水平的平均值。”在一个家庭里，参与育儿的往往不止是父母，经常是几个家庭成员共同参与。

这就形成了一个团队，在这个团队中有年轻人，有老年人，文化背景各所不同，经验感受、性格脾气、优势劣势及看问题的角度也都不同，这就必然导致了矛盾的出现。寻求完全的意见统一是不可能的，能够尽可能的协调好这些矛盾，让大家把各自的优势集合在一起，就是最棒的“团队”。

4．经常陪宝宝玩耍的妈咪

宝贝不只需要看护，更重要的是需要陪伴玩耍，经常有人陪的宝宝更聪明。因为，越小的宝贝对事物集中注意力的时间越短，玩耍有了妈咪的参与，就会对事物保持更大的兴趣，也会延长集中注意力的时间，培养出专注的性格。

妈咪的参与，可引导宝贝的思路，给宝贝更多启发，也更便于宝贝从成人身上获取经验。而且，有妈咪的陪伴玩耍，可增加与宝贝间交流的机会，促进宝贝语言和思维能力的发展。不过，要提醒的是，妈咪陪伴宝贝玩耍时有一些问题应该注意：

*多观察宝贝的行为趋向及兴趣点，跟随配合宝贝的思路。不要以自己的意志为中心，把自己的想法强加于宝贝。

*管住自己的手和嘴，给宝贝更大的自由空间，让他去做自己想做的探索。

*在玩耍中注意行为习惯的培养。

*在不经意的玩耍中，经意地将知识及经验融合进去，让宝宝有更多的收获。

5．用称赞语的妈咪

正如美国心理学家威普·詹姆斯说过的，人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。每个人都有巨大的潜能，一般正常人所发挥出来的能力，只相当于他所具有的潜能的1%。因此，凭借内在的动力、坚定的信念、顽强的毅力等积极心态的推动，人类完全可以发挥出惊人的创造力，没受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。