观察记录：幼儿动手能力的培养

观察情况记录：今天早上我们开展了一项艺术手工活动——会动的关节，活动一开始我给幼儿们讲解了人身体的关节部位，并进行了多次活动练习以便让幼儿熟悉各个关节，在熟悉过程中明俊呈表现的很积极，并且很快掌握了人体关节名称。之后我们开始了手工活动，在开始制作之前我向幼儿讲解了制作方法、步骤以及注意事项，在幼儿都明了之后我才分发制作材料。拿到制作材料的时候，明俊呈的兴趣很大，愿意跟着我一步一步地开始制作。但是在之后制作过程中，因为关节部位的衔接需要扣子进行扣合，但是扣合的难度有一点大，慢慢地他就失去了耐心，开始左顾右盼直到后来的胡乱窜位，打扰其他幼儿的制作甚至抢夺其他幼儿已经制作好的作品。　

评价与分析:此次手工制作对于中班的幼儿来说，还是有一定难度的。虽然我提供了一些步骤图，但一些能力较弱的幼儿常常会出现听得懂步骤方法，而无法真正实施，所以常常完成不了作品。明俊呈此次活动主要在于关节部位不能成功衔接扣合以及自身耐性不足导致失败。

教师介入及策略：首先，我表扬了一些制作成功的幼儿，让他们讲解了一下制作方法和步骤并要求明俊呈向被抢幼儿道歉；其次，我将离开自己座位还在到处乱窜的明俊呈拉回到了自己的座位，并告诉他要耐心地等待；最后，我拿出了明俊呈制作的半成品，告诉他衔接得不对的地方并帮助他重新扣合，在我帮他制作的时候要求他认真观察。

改进措施及目标：

1、帮助他将衔接错误的关节重新放好再扣合；

2、在认真观看正确示范之后，要求他自己进行制作；

3、在他实在是无法独自完成的时候予以帮助，给他充足的空间并在活动中不断地对他的进步进行表扬和鼓励，增强他的自信，直至完成。（节日祝福网 Zr120.cOm）

教育措施实施效果：经过一系列的引导和帮助，他最终完成了此次手工活动，虽然最后的作品被揉的皱皱巴巴，但总归是成功了，看到他得意地一次次将自己的作品向他人展示的时候，我也由衷的替他高兴。

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培养幼儿手眼协调能力

儿童时期，手的各种组织发展迅速，可塑性大，结构不完善而且机能也较弱，是开发潜能的有利时期。潜能开发一靠日常生活中的活动，二靠专门的体育活动。腕指游戏是最适合于促进儿童手的发育，提高其机能的体育活动之一。如抓子儿游戏，就能有效地发展儿童抛、接、抓、撒、握、拨、翻转等动作，促进手部骨骼、关节、肌肉、神经、血管的发育，发展手的动作速度、灵敏性、精巧性和准确性。而这些运动都是建立在敏锐、精确的感知觉基础上的，在腕指游戏中发展起来的手的运动素质和敏感知觉将为手的动作、运动能力、操作能力发展打下良好的基础。

目前儿童不仅日常生活中双手运动缺乏，而且在体育活动中手的运动也明显不足。因此，开展腕指游戏更有必要。

手眼协调能力是动手能力，操作能力发展的基础，是整个儿童期的重要课题。研究表明，腕指游戏正是发展手眼协调能力的有效活动。

如何培养孩子的动手能力

俗话说“心灵手巧”，灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。儿童的智能在他们的手指尖上，许多科学家都证实，手和脑之间有着千丝万缕的联系。训练动手就是训练大脑，孩子的手部动作越熟炼越灵活，他就越聪明，创造力就越强，为此，关于幼儿动手能力的培养主要表现在以下几点：1、指导孩子做手工，如：折纸、剪贴。2岁半的孩子从简单的一步折纸学起，到3岁时可学2-3步的折纸，3岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等。4-5岁可以剪更复杂的剪贴和图案。这学期我们小朋友做了纸筒娃娃、生日蛋糕、狮子的卷发、花园里的花草、蝴蝶飞呀飞、漂亮的衣服等等手工。　2、锻炼孩子的自理能力，如：自己穿脱衣服、整理玩具、打扫房间、洗小物品。　在日常生活中，父母要刻意培养孩子自己倒水喝，用筷子吃饭，学习擦桌子扫地，自己整理玩具，洗手绢等。既培养了手的技巧也锻炼了孩子的自理能力。　3、提供各种结构材料，让孩子玩结构游戏，如：积木、插塑、拼装玩具、橡皮泥、沙石、冰雪等。聪明的父母这时会顺应孩子喜欢动手的规律，拿来一些废纸让他撕，给他一些木头和棍子让他敲，买来蜡笔教他学画画，找一些不用的小瓶小盒让他配盖，为他准备一些积木和自制拼图，橡皮泥，七巧板等玩具，使他动手又动脑。孩子在动手时学会了技巧和专心去解决问题的能力。

小班观察记录：幼儿问题意识的培养

小班观察记录：幼儿问题意识的培养

孔子曰：“疑是思之始，学之端”，在这个知识经济高速发展的时代，创新能力变得尤为重要，然而“发明千千万，起点只一问”，告诉我们一个人是否有问题意识将对以后的发展至关重要。

幼师是幼儿发展的领路人，我认为一个具有问题意识的领路人才能培养出敢问、擅问、会问的幼儿。作为老师的我们首先应该善于发现问题。

比如在区域活动中，在水池的海洋球竟然漂着，我就装作不知道的说：“快来看，宝贝们，这些球，怎么漂着？”小朋友们就会好奇的过来看，并用他们幼稚的想法解说，“怕淹死”“它有翅膀”等等，回到教室后，我一本正经的拿了本说：“告诉大家海洋球真正漂浮的原因吧……..”

因此在日常活动中，教师要常常发现问题，并向幼儿提出问题，最后还要告诉幼儿正确的答案，教师的一言一行都会对幼儿的发展产生极大的影响，慢慢的，你的幼儿也会善于发现问题，并提出问题，老师们也应该积极的解答问题。

培养幼儿探索能力：放开你的手

导读：于是我把数学区的所有材料都分别放在桌子上，让孩子们拿着材料自己玩耍。不一会儿我就发现了很多种玩法。如：用雪碧瓶做的花瓶，因为瓶子只有4个，而一组孩子有8个，孩子们就发现了分花片的方法，你拿四片，我那五片，他那三片，大家一起把花瓶打扮得很漂亮，最后一起来数一数一共开了几朵花……孩子们玩得不亦乐乎。

区域活动的时间到了，孩子们看着我，都很期待今天老师又会给他们介绍什么好玩的玩具。我手里拿着数学区的材料也真准备给孩子们介绍玩法，突然我听到一个孩子说，你看，老师拿了很多的盒子，我们一起来搭房子吧！比比谁大的房子多好不好？听了他的话，我灵机一动：对阿，我为什么非要把游戏的规则灌输给他们呢，为什么不让他们自己去探索材料的玩法呢？就像我手里的盒子一样，原本是要求孩子按照盒子外面的数字区喂食的，但是孩子的方法不也起到了教学的作用吗？

于是我把数学区的所有材料都分别放在桌子上，让孩子们拿着材料自己玩耍。不一会儿我就发现了很多种玩法。如：用雪碧瓶做的花瓶，因为瓶子只有4个，而一组孩子有8个，孩子们就发现了分花片的方法，你拿四片，我那五片，他那三片，大家一起把花瓶打扮得很漂亮，最后一起来数一数一共开了几朵花……孩子们玩得不亦乐乎。

孩子的智慧是无穷的，我们为什么不能放开手，让孩子自己去发现，去探索，才能让只是在孩子的记忆中更加的深刻，教条式、填鸭式的教育之会埋没孩子的潜力，让他们成为被别人掌控的机器，放手——在某些时刻也许会激起孩子的学习积极性和主动性，难道说“花瓶”事件不是一个很好的例子吗？

幼儿观察记录：颜料的魔力

观察目标

1、认识水粉颜料、毛笔，并运用毛笔进行绘画。

2、感受水粉的神奇魔力。

观察记录

教师有意识地引导孩子在乱涂乱画中发现水粉颜料的魔力，主动去探索色彩。首先，我让孩子认识各种水粉颜色，星星看到这些已跃跃欲试了，我还纵容他说：“在白管子上、玻璃上用它们来玩游戏，会有新发现。”于是，孩子们迫不及待地把这些颜色在玻璃上疯狂地涂呀、玩呀，他们惊讶地发现，原来的颜色不见了，却变出了很多种见过和没见过的颜色，但有的却很灰暗。其中星星的色彩表现力极为强烈，就这样，孩子们都喜欢上了水粉活动。

分析评价

1.星星喜欢的颜色是那些纯度较高的颜色，画面上颜色的种类也增加了，但不太考虑色彩和谐美。

2.就像有的幼儿只用自己喜欢的颜色，在涂色中大量换色，使作品出现五颜六色杂乱不协调的色彩；有的幼儿一个劲儿地调色，总把画面弄得灰沉沉的；有的幼儿着重以实际为准，选择与物体相似的颜色等。

支持策略

1.为了全方面地提高幼儿的色彩能力，使其有较强的审美情感，我们可以从水粉画的色彩规律性入手，有目的、有计划地进行引导，逐步提高他们的色彩能力。

2.教师要从孩子的绘画心理着手，设计有趣的课题，渗透理性的指导，让孩子在玩、涂中学习到色彩的知识。

3.尊重幼儿个人的色彩风格。引导孩子欣赏名画外，在生活中适时地引导孩子欣赏身边的颜色，如园内外的风景、小朋友的作品等等。

幼儿自理能力培养：该出手时再出手

导读：以上两则活动中，我觉得也存在一定的问题。当可可意识到动作慢不好，要快点起床时，我马上顺应她的要求帮她穿衣服。这使她失去了一次独立穿衣服的锻炼机会，还会助她滋长惰性心理。

案例背景

在《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的指导下，我能关注幼儿的发展需要，努力为幼儿创设条件，支持幼儿的发展，特别是进入小班教学以来，我十分注重对幼儿情感、交往、合作等方面的培养，让孩子在宽松自由的环境中形成健康、积极的态度，促使幼儿社会性交往能力的发展。

案例描述

1、老师，快来帮帮我

午睡起床。小朋友都忙着穿衣穿裤，忙着排队请老师帮忙整理服装，只有可可半眯着眼睛躺在床上。尽管小朋友在一旁催她，老师也不断鼓励她赶快起床，但她还是没有要起床的迹象。

小朋友都梳洗完毕，要吃点心了，可可还没穿衣服，只是呆呆地坐在床上。我走到可可的床边，自言自语地讲起小蜗牛因动作慢总误事的故事，最后，我问可可：“可可，你喜欢这只慢动作的小蜗牛吗？”她没有正面回答我，而是不假思索地说：“我不做那只慢动作的小蜗牛。”一边说，一边叫我帮她穿衣服。不一会儿，她就高兴地走出了午睡室。

2、老师，她不让我抱娃娃

区角活动时间。只见可可一手抱着娃娃，一手给娃娃“喂饭吃”。子田说：“这是我的娃娃，我是她的妈妈。”说着把娃娃夺了过去。可可说：“是我先拿的，应该我先玩！”就这样，她俩开始争执起来，可可抢不过子田，就把头转向我，向我求助，我连忙以“妈妈”的身份走过去，和蔼地问：“发生什么事了？”可可噘着小嘴，向我告状。我对子田说：“这个娃娃真漂亮，你们一个抱娃娃，一个给娃娃喂饭，好吗？”“好吧”。在我的建议下，她俩愉快地玩了起来。

案例分析

本案例中可可是小班小朋友，在班里，她是年龄较小的幼儿，语言表达能力强，情感丰富，但常规意识差，自理能力较弱。

在幼儿活动过程中，我努力为幼儿营造一个宽松、民主、自由的环境，能够尊重幼儿，因材施教，关注幼儿的变化与需求，并能及时引导、解决问题，促进了幼儿情感、态度、交往等方面的发展。

以上两则活动中，我觉得也存在一定的问题。当可可意识到动作慢不好，要快点起床时，我马上顺应她的要求帮她穿衣服。这使她失去了一次独立穿衣服的锻炼机会，还会助她滋长惰性心理。在娃娃家游戏时，她在老师的建议下学会了合作游戏，但同时由于老师介入太快，使孩子失去了一次独立解决问题的尝试机会。可见在宽松的活动环境中，我真该学会“该出手”时再“出手”。

幼儿自理能力的培养

由于幼儿年龄比较小，自理能力比较弱，加上家长包办代替的现象又很多，为了鼓励和培养幼儿形成良好的生活习惯，让家长们平时多注意给孩子提供自理自立的良好机会。

我们幼儿园开展了“自己的事情自己做”为主题的幼儿自理能力比赛活动，活动内容为比赛“叠衣服”。

目的是通过竞赛活动的开展，逐步培养幼儿的自理能力。

10月14日下午，幼儿自理能力大比拼活动在加油和鼓励声中开始了，比赛过程激烈异常，每位参赛的幼儿都卯足了全力，出色地完成了任务，坐在四周观看的幼儿个个不甘示弱，为参赛的幼儿呐喊助威，加油声震耳欲聋，整个赛程进行得如火如荼。

随着老师的一声令下，孩子们都井然有序的开始了自己的“工作”，瞧，孩子们一个个动作迅速忙着叠衣服，一会儿便把自己的衣服叠的整整齐齐，一个个迫不及待地把成果报告给老师，小手举得高高的，小脸上充满自豪的笑容。

此次活动不仅锻炼培养了幼儿的自理能力，也让幼儿在活动中体验到自己劳动的快乐，整个活动进行地非常成功。

幼儿良好生活自理能力的培养应渗透在一日生活的各个环节中，也需要家长的支持与协作，相信在家园共同努力下，孩子们的自理能力会得到良好的发展。

努力培养幼儿的语言能力

整理了了关于幼儿语言教育论文《努力培养幼儿的语言能力》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉、知觉。幼儿园的幼儿在一日生活活动中的表现以语言表达为主。然而，当前幼儿在语言发展过程中往往参差不齐。如说话意识不强，语言活动中有嗫嚅等不良现象出现，直接影响幼儿语言的发展和对幼儿智力的开发。主要表现在平时，我们教师在教学中重视了课堂语言活动。忽视了对幼儿日常生活中随机语言的开发；重视知识以及词汇的灌输量的多少，忽视课外丰富幼儿知识，注重语言活动中教学内容的规范化，过多地使用图片、静物等教具引导，忽视幼儿通过体验实际生活，直接去感知事物观察以发展其能力、模仿能力和听说能力；注意强调了集体中的整体观念。但都抑制了幼儿的自由交际活动和对其个性的培养，因此，怎样培养幼儿良好的语言表达能力。使幼儿能轻松，愉快地用语言进行交际，正确地表达一日活动中幼儿的思想感情。促进幼儿品德和智力的协调发展，我作了一些尝试，现在汇报如下：

一、创造良好的语言环境，是幼儿积累语言．练习运用语言的重要途径。

幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的过程，而幼儿语言环境一般是指物质环境和精神环境这两个方面。

就幼儿物质环境而言，为了让幼儿熟练地掌握有……有……还有……”排比句。上课前我有意识地将幼儿喜欢的玩具布置在各个活动角，在进行看图讲述课《小象回家了》之后，让幼儿看看教室里的摆设。幼儿看到教室布置变了样，纷纷说出教室里有娃娃，有电话，有花，还有许多玩具等等，有的幼儿还会说有的鱼在吃饭，有的鱼在喝水，还有的鱼在做游戏。幼儿通过环境直接感知事物的动态，从而使幼儿的语言在这多姿多彩的生活环境中得到了培养。

在班上，我发现女的幼儿很喜欢玩娃娃，做小医生，扮作演员等游戏；男的幼儿则喜欢玩军事演戏、学英雄等。在游戏中，幼儿自己处理角色的分工，互相提议以及要求角色形象如何等等，尽管有的幼儿平时很少在课堂上举手发言，有的甚至在集体回答时声音也较轻，可是在游戏中却积极表现自己的意见和提议。而且声音响亮，于是我组织一些为××小朋友过生日、开商店、学习解放军之类的游戏，以发展幼儿语言，幼儿在愉快和谐、轻松的气氛中，通过模仿一些角色，不仅筑固了一些礼貌用语，如“请到1号台结帐，谢谢你的帮助，”等等，还能较牢固地掌握一些词汇和短句，如；今天，我送给大家的生日礼物是—盒彩色画笔，请大家别客气，吃一块生日蛋糕等，会用语言指令“部队”跑、跳、卧倒等，学会用语言表达祝××小朋友生日快乐。请××小朋友表演节目等，幼儿在愉快的气氛中有了发挥才能的机会，即培养了幼儿的自信心，又发挥了幼儿的主动性，而我作为教师，在游戏中积极鼓励幼儿尊重幼儿和幼儿交朋友，热情地与幼儿交谈，创设宽松的环境，使幼儿有更多的机会用语言表达自己的思想与情感。

因此，良好的环境。在很大程度上影响着幼儿感知事物，语言发展和心态平衡等，还可以丰富幼儿的生活经验，创设融洽的气氛，让幼儿有话想说。有话敢说、有话就说，从而发展幼儿口语表达能力。

二、在日常生活中诱发幼儿说话的积极性、主动性和创造性。

教师在日常生活中要充分利用一日活动中每一个积极因素，鼓励幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的欲望。如下午吃点心时，是用圆形的小糕点，在幼儿认识香喷喷的糕点是圆形的时，我就进行即兴提问：什么东西也是圆形的？什么东西是香喷喷的？幼儿纷纷回答出：皮球是圆形的，火车轮子，汽车轮子是圆形的，还有太阳钮扣等等也是圆形的。说苹果、松糕、香水、雪花膏等是香喷喷的；教师还可以利用一些提示性的话，诱发幼儿积极发言。如：“今天下雨，早上你是怎样进幼儿园的？”“路上的行人看见下雨是用什么雨具去上班、上学的？”这时幼儿一般都会兴致勃勃地向你作介绍。又如：忽然下雨，就问小朋友：你是怎么知道下雨的？雨声怎样？为什么雨一会又不下了？幼儿在亲身观察、思考后，都能说出春雨的声音是嘀嗒嘀嗒的，象小闹钟走动一样，有时春雨像灰尘在空中轻轻地飘下来，飘下来，春雨是淅淅沥历的，断断续续的，所以一下就是好几天等等，由于幼儿有了直接感知事物的形状、色彩、动态，教师又及时进行启发诱发，使幼儿有了更多、更有利的语言练习机会，从而提高了幼儿的语言水平。

在平时，我经常向幼儿介绍一些优秀的儿童作品，讲一些故事，做一些打电视广告之类游戏，并严格要求幼儿用普通话讲述。因为标准的普通话是幼儿语言发展的基础，我从小班开始在幼儿日常生活中教幼儿用普通话进行交往，幼儿通过这些活动，使幼儿的语言意识逐渐增强，产生了比较强烈的表达愿望，思维比过去敏捷了，口语表达能力比以前有了较大的提高。

三、合理设计教学过程，有用的、有意识地进行引导。