案例：老公公手里的秘密是什么？

背景：

连着好几天太阳没有出来，秋天的感觉一下子就围住了我们，今天太阳公公终于露出了它的笑脸，午饭后我就带着孩子到走走看看，感受阳光的温暖。

活动情景：

我和孩子们边走边看，不觉就来到了幼儿园的大门口，门房上的老公公正好在外面，孩子们高兴的和他打起了招呼，老公公在与孩子们打招呼的同时把开了一点点的大铁门关上了。原本我想带着孩子们回教室准备午睡了，但转念一想，这不是一个很好的探索机会吗，我为何不利用起来呢？于是，我收回了跨出去的脚，大声的说道：“咦，这铁门怎么会自己关起来的？”被我这么一说，孩子们一下子就兴奋了起来，纷纷走到铁门边找了起来。不知谁说了一声：“是老公公关掉的。”“是吗？那我怎么没见到老公公关门呀，你们看见了吗？”我问孩子们，孩子们都摇摇头，孩子们你看看我，我看看你，谁也说不出个道理来。“那我们去请老公公来试试吧”我的提议得到了孩子们的呼应，心急的孩子更是不待我说就自己跑去找老公公了。老公公在孩子们的簇拥下来到了铁门边，在我的暗示下他把铁门的遥控器藏在手里后打开了大铁门，在孩子门的欢呼声中又关上了铁门。“咦，老公公怎么能打开铁门，我们为什么就不能呢？”被我这么一问，欢呼着的孩子一下子就静了下来，你看我我看你，有的孩子干脆自己跑过去拉起了铁门，但铁门只是晃晃身子并没有打开。看着孩子们一脸的迷惑，我故作神秘的说：“秘密就在老公公的手里，但是老师不要你们现在就去问，等晚上爸爸妈妈来接你们的时候，去问问爸爸妈妈，他们也知道老公公手里的秘密的。”“好的”孩子们边说边和我象教室走去，边走有的孩子还与同伴悄悄的说着：“我知道那个秘密是什么的？”

分析与反思：

这本来只是门房间老公公看见孩子出来后怕孩子跑出去而关上铁门的一个小动作，但我及时抓住了这个教育契机引导孩子进行了探索，使孩子对身边的事物产生了兴趣，有了初步的探索意识。其实有的孩子已经知道老公公手里的遥控器，但他说不出名称。而我让孩子们去问家长的目的也就是让家长参与到我们的“做中学”M.Yjs21.COm

活动中，走入我们的教育。

我们常会说没什么东西可以让小班的孩子去探索和发现，其实不然，在生活中有很多东西值得我们去探索，只要我们老师善于观察、发现，抓住任何小事，那么你就会发现引导孩子探索的机会很多，获得的知识也会很多，而孩子们的经验也就在这一件件小事中积累起来。

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大班数学公开课盒子里的秘密

这是大班数学公开课盒子里的秘密教案反思，是优秀的大班数学教案文章，供老师家长们参考学习。

一、设计意图：

对大班的孩子而言，日常生活和学习过程中碰到过简单的统计，如：举手表决评选"文明小标兵"，决定谁当小组长等等，但对运用标记符号等统计的规范要素接触不多，尤其是对流动数据的统计。对幼儿来说具有一定的挑战性，所以，本次活动拟将对流动数据的整理作为主要的内容主体，从中帮助幼儿习得关于统计的基本方法，在教学方法设计上，本活动考虑了尽可能多的尊重幼儿原有经验和各自的学习方法，从自主学习入手，了解幼儿的原有经验，在同伴互助，教师提升过程中，形成新经验，在小步递进，不断尝试中掌握新经验。

二、活动目标：

1. 尝试用记录的方法收集流动的数据，解决生活中的问题。

2. 能通过比较、判断，选择又快又准确的方法进行记录。

3. 体验学会统计的成功感。

4. 通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

5 了解多与少的相对性。

三、活动准备：

经验准备：已有基础的统计经验物质准备：PPT 记录表 笔四、活动过程：

（一）、活动导入，引起幼儿兴趣、交代主题，1.播放PPT，激发幼儿猜测的兴趣播放礼物PPT，请幼儿猜测是什么礼物，激发幼儿想得到礼物的兴趣。

师：大家都想要礼物，怎么办？引出游戏《石头剪刀布》

2.两人一组随音乐进行游戏《石头剪刀布》。

师：游戏次数多，记不清赢了多少次，有什么办法可以解决？

3.幼儿再次进行游戏并尝试为猜拳比赛记录输赢。

要求：两人记录在一张纸上。

4.交流记录的方法，提升做标记，用记号记录等统计经验。

师：介绍自己是怎么记录的，"怎样让别人一眼就能看出是自己的"，引出画符号或写名字做标记的方法。

（二）统计奖品数量1.播放奖品PPT，出示统计表，学习用自己的方法记录奖品。

（1）快速播放PPT，引导幼儿继续用记录的方法来记录。

（2）出示统计表，学习用表格记录的方法。

师：刚才PPT里的三种奖品，我们可以为做个什么样的标记呢？

（3）幼儿记录，教师指导。

2.交流在记录奖品中出现的问题。

集体讨论：怎样用又快又准确的方法记录？

3.再次统计奖品数量，在记录中提升"用又快又准确的方法记录"的新经验。

（1）引导幼儿先在白纸上画上表格和做标记。

师：这次白纸上什么都没有，那我们应该首先做什么？

（2）幼儿记录，教师指导。

4.集体验证交流统计结果。

5.发放奖品。

活动反思：

在盒子教学中一开始我抓住学生的好奇心，贴近学生的生活实际，让学生一看到这个盒子就浮想联翩，激发学生的兴趣。所以在教学中我从学生的身边取材，一方面让学生很容易接受，另一方面可以激发学生的好奇心。教学一开始通过导入图片，让学生观察图片，集中学生的注意力。接着拿出准备好的盒子，放在讲桌上，让学生猜猜里面有什么？通过这样的提问激起学生的好奇心，和想象力。让学生们在猜的过程中感受其中的乐趣。这样一来很快就活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。

接着我又提出了要求让学生在猜盒子的时候，注意观察老师和同学的动作，表情，语言。让学生一边在做游戏，一边让学生观察，这样把游戏和学习结合在一起，让学生乐于观察，乐于说话，活跃了课堂气氛。学生在要求下一个步骤一个步骤的进行，接着我又要求学生把进行的游戏分为三部分，并围绕这三部分来写一写。学生通过游戏，通过观察，能清楚的把自己观察的，和别人的动作，语言，表情清楚的写下来，要求写真实，写具体，生动。这样整节课都在学生的互动中，在学生的游戏中，在学生的观察中完成了本节课。

语文学习的外延和生活的外延相等。学生之所以怕写作文，是因为有些话题与生活实际联系的不够紧密，而本次习作，教师让学生谈自己、谈同学。学生因为对自己的一切都很了解，有自己的真实想法，所以有话可说；而与之朝夕相处的同学，孩子们对他的一言一行可以说是了如指掌，因此也可以滔滔不绝地发表自己独到的见解。叶圣陶先生曾说：“小学生作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。”当然在本次教学中还有许多的不足，首先时间安排不合理，导致下课了还没有总结。其次在游戏的过程中，玩和观察没有分开，导致有的学生在游戏的过程中只会玩，而没有观察，因此在写话的时候没有可以写的内容。第三在教学中应该用精练的语言，这样才能让教学更有效。总之还有许多的不足之处，我会在教学中不断改进，不断学习，努力提高自己的教学水品。

《大班数学：我会看时钟》：大班数学活动我会看时钟教案主要包含了设计意图，活动目标，活动反思，活动准备，活动过程等内容，通过操作和游戏，培养幼儿探究、合作的学习意识和能力。学会看整点。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看大班数学我会看时钟教案吧。

《大班数学教案：正方体与长方体》：大班数学活动正方体与长方体教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，通过活动，能正确地认识正方体与长方体的名称及特征。能在活动中培养自己的观察力以及初步的空间想象力。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看大班数学正方体与长方体教案吧。

《大班数学教案：数字邻居》：大班数学活动数字邻居教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，培养幼儿对数学活动的兴趣。培养幼儿的数学逻辑思维能力。适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看幼儿园大班数学数字邻居教案吧。

案例：水表的秘密

记录：

在中四班的卫生间里装有皮管，专门冲男厕所；在水池的上方有一只水表；在女厕水箱那里也有一只水表。这两只水表都触手可及，幼儿常常在小便后，会用手翻开水表盖，然后再把水龙头开好，看着那水表上的指针转地慢，还会把水龙头开得再大一些。教师第一次发现后，把他们教育一番。今天，同样的事情又发生了，张雷人矮，看不见，还居然爬到水池里去看。

分析：

幼儿的好奇心与探索是无处不在、无时不有的。心理学家认为，每个人本来就有两种“矛盾”的生理和心理特点。“扩张”的趋势，由好奇、探索、冒险等本能组成，也是“矛盾”之一。这种趋势倘若不有意识地培养则会衰退。也就是说，好奇、探索等都是人生与生俱来的天性。教育，特别是对幼儿的早期教育的天职，就是不仅不能让这些良好的天性逐渐衰退，而且还要营造良好的环境去保护、张扬他们，从而使这些天性成为一种稳定的心理特征。

在实录中，张雷对水表“指针转动”问题的“钻牛角尖”，正是幼儿好奇、探索的天性反映，其关键是教师如何去认识、发现并正确引导他。我尝试以主题活动的形式来开展组织活动，帮助幼儿把日常生活中零散的经验在特定的主题背景中再现与整合，并通过教师与幼儿的不断互动，进行自己的探索活动，从而获得新的经验，收到良好的效果。

案例：圣诞树的秘密

区域活动中有时会出现这样的情况：教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，教师随时忙着准备新材料。对此，教师们显得很是无奈，有些不知所措。经常抱怨孩子的注意转换太快，操作活动持续的时间短。在这种情形下，频繁地更换材料并非是明智地选择，这除了会增加教师的工作量外，还反映了教育资源的低效率利用，因此我们教师多是采用“一物多用”的方法来解决，但其中不免会产生教师预成性与幼儿生成性之间的问题。“圣诞树”这一案例，我们充分利用预成性与生成性兼顾的策略探索了应对这一问题的方法。

在生活劳动区，我们投放了水果、塑料小刀、圆盘等，让孩子练习切、削、剥等动作。在这里孩子们表现出了极大的快乐和满足，因为他们正在尝试的是成人做的事，而且所完成的活动能够产生实际的效益。例如，把切成块的苹果、胡萝卜、黄瓜等整齐地放入小盘中，逐一插上牙签，让同伴分享；把剥好皮的毛豆送到厨房去，得到炊事员叔叔的夸奖等。在孩子们充分体验成功的喜悦时，随之问题也来了，也就是往往一个活动结束后，所投放的水果、蔬菜也随着消耗尽了，下次活动又需准备，这可是个不小的开支和浪费。要是缩减材料，那幼儿的兴趣就大减了。但是，很快，孩子们替我解决了这个问题。

那天，昊和翔来到了生活区。他们一来就忙着拿起黄瓜就开始削皮，昊在等着切。当翔削完皮后，因为只有一根黄瓜，两人开始争着要切起来。我悄悄地站在他们的身后，看看这两个小家伙如何解决，解决不了，我也好找时机好好教育教育他们。昊说：“这是我削的皮，当然是由我来切了。”翔：“你都削皮了，也该让我切了，要不然我玩什么呀？”昊看了看手中的黄瓜，又看了看桌面上的黄瓜皮，说：“那你就玩这皮呗。”翔：“这皮有什么好玩的呀？老师说了这皮不能吃。”“那，可以呀，我妈妈还把皮吃了呢.”我知道他们这样争执下去，也不会有个结果，就准备制止他们了，用我的方法一人一半切。但只听见翔说：“要不，我们把这皮穿起来当项链好不好？”“可以。我切完了和你一起穿。”这个创意可太好了，我忍不住蹲下来看看翔的创意举动，只见他把黄瓜皮一节一节的摆好，“用什么穿呢？”翔嘟哝着，听到后，我也帮他找穿的工具，看到牙签后，我把牙签递给他，“你看这行吗？”翔接过牙签，又看了看黄瓜皮，认真地穿了起来，我想这时应该解决他们的问题了吧，我走开了。不久，翔向我跑来，手里拿着用牙签穿的黄瓜皮，“老师你看，我做的圣诞树。”原来他把一节一节的黄瓜皮曲折地穿在牙签上，看上去果真像圣诞树。“快教教老师，怎么做这个圣诞树，好不好？”我和翔再次来到生活区，我也认真地学了起来，此时，“圣诞树”吸引了不少的小朋友，没两下，削下来的皮全用完了，怎么办？难道又要弹尽粮绝？可不可以再利用什么？对了，何不利用切成片的黄瓜和圣诞树制作水果拼盘呢？我的建议很快得到了小朋友们的欢迎，结果，活动结束后，生活区是最热闹的，作品也是最受孩子们欢迎的。很快，用黄瓜皮穿成圣诞树的做法以及水果拼盘的制作得到了广泛的传播。生活区又成了大家都愿意去的一个区了。

许多时候我们教师缺少的不是机会，而是意识、发现。当幼儿生成新的活动内容时，也许他会游离于教师预想的活动目标，或许教师应该做的还不仅仅是发现，还要等待，等待幼儿对现有材料的利用情况；还要支持，支持幼儿的“创意”，挖掘幼儿生成内容的价值。