教育随笔：老师，我长大了

桌面玩具结束的音乐响起，我赶紧帮着孩子们一起收拾起玩具来，菠萝组只有萱萱一个人在那收拾，萱萱在班上是一个乖巧、动手能力很强的幼儿。看到我来了，萱萱加快了速度收起了玩具，准备搬进玩具柜，我顺手将玩具盒搬起准备塞进玩具柜里，只见她站在那里撅起了小嘴巴哭了起来。我连忙走过去问道：“萱萱，怎么了？”她说：“老师，我长大了！”我愣了一下，突然反应过来，萱萱是想自己收拾玩具的，所以看见我走近她，她赶紧加快了速度，却不想还是被我把玩具给收了。我笑着对她说：“哦，老师怕你搬不动玩具，既然你已经长大了，就自己收吧。”萱萱擦干眼泪点头搬过了玩具，看得出来她很开心。

萱萱一句：“老师，我长大了”，引起了我深深的思虑，把孩子们看“小”，无视于他们身体、能力的慢慢长大，不正是对他们最大的不尊重么？多帮助幼儿去创造机会、支持他们，看来我需要和家长们一起沟通，放手让他们去做一些力所能及的事情吧。

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教育随笔：老师，我喝完了

教育随笔：老师，我喝完了

眼看，这学期就要临近尾声，看着这群可爱而又天真的孩子们，想起了和他们愉快的游戏、学习，我忽然发现这群可爱的宝贝们已开始慢慢成长!

孩子们都喜欢被老师、家长表扬。表扬过后，从他们的脸上显现的是自豪与满足。同样有了表扬，他们才会更加出色!

成人需要表扬和鼓励，那孩子就更需要了!尤其是才2岁多的孩子，老师表扬一下，他们一整天都会沉浸在微笑与欢乐中。

刚开始喝汤时，宝宝们都不习惯，大多数宝宝都要老师端着碗喂。为了宝宝们学会自己喝汤，只要有宝宝自己喝完汤，我都会给予表扬，特别是很快喝完的人，我会奖励一朵大红花。久而久之，有更多的宝宝会自己喝汤。他们也常常喝完汤，拿了碗给我看，我也总是简单地说“恩，好的”、“真棒!”

有一天，琪琪拿着碗送到我面前说“老师，我喝完了”时，我忽然发现以前表扬他们说的表扬词是否太简单!我是不是更多的在敷衍他们,只是想他们快点喝完汤。其实这些宝贝们在拿者着杯子给我看的同时，更多的是需要我对他们的鼓励和表扬，而我恰恰没有满足他们，他们心里该有多呀因此，在以后的日子里，不管是他们拿着空杯子给我看，还是吃完饭，拿着空碗，我欣喜的跑来时，我都会真地回答“哎呀，真不错!”、“来，奖你一朵大红花”、!下次，争取第一名!”这样，他们不光可以得到表扬，同时，更能激励他们更加努力、坚持下去。

这些宝贝们得到表扬后，我想他们的进步会更大。在得到表扬的同时，他们拥有快乐的一天，又何乐而不为呢?

教育随笔：我长大了，我不哭

新学期开始了，迎来了我们小一班的宝贝们，他们刚刚离开了父母的保护，要学着面对陌生的环境，控制自己的情绪，独自面对一切，这些对于任何人来说，都不是那么容易做到的。换一个新的环境都会感到一些陌生、无助，那么，我们想想一个孩子又会怎样呢？答案只有一个：哭——孩子特有的能力。当他们无助、无奈、没有人可依靠、没有安全感时，他们必然会显现出特别焦虑、烦恼直至放声痛哭。

对于小班新生来说，入园是他从家庭走向集体的第一步。第一天入园通常会出现哭闹现象，这种情绪也叫“入园焦虑症”。因为他们从出生到现在都是生活在父母或祖父母的身边，对于自己亲人的依恋性太大，所以让其一个人在幼儿园的大环境里都会感到陌生与不安全，这时候的幼儿只能通过哭或者闹着回家来发泄自身的恐惧心理。涵涵是一个聪明可爱的孩子，给我印象最深的是入园第一天他还没走进教室却已经听到他的哭声了，此时爷爷正抱着他。走进教室时他始终拉着爷爷的衣服，连去拿张纸巾都咬抓着爷爷的衣角。当他发现爷爷有要走的趋势时，他会想各种办法让爷爷留下来，比如陪他一起玩积木，要喝水等。涵涵发现爷爷偷偷地走掉后便开始哭闹的很厉害，要找爷爷，在老师的安慰下涵涵的哭声慢慢小了，可是当他看到别的孩子哭的时候他又哭了起来，午睡前又会哭着找爷爷，睡醒了也会哭着找爷爷，一天下来这样反反复复的哭。第二天第三天还是这样。开学两周后，别的孩子基本上不哭了，而涵涵也比入园时进步了很多，平时都不哭了，只是早上来园时还要哭。

对于涵涵的情况，我们了解到他从小就跟着爷爷的，从来没有离开过爷爷身边，因此对爷爷的依恋性特别大，进入幼儿园以后与家人分离产生的不安情绪以及环境的陌生产生的不安全感使他有了这种哭闹情绪。对于涵涵我采用先安慰后冷处理的方法。当涵涵爷爷走后，不管我怎么安抚都无济于事，甚至他越哭越厉害，我觉得可能自己的方法不对，所以选择暂时离开一会儿，果真没多久他就慢慢不哭了，安静地坐在那里。我还发现涵涵的自理能力以及动手能力很强，我就让涵涵自己收拾东西等，同时采用表扬的方法使他的内心获得成就感和满足感。使他喜欢上幼儿园。

适应是小班幼儿园入园面临的第一个考验。我想更多的是需要老师的耐心和爱心，当然针对不同的孩子还需要用不同的方法，用心去包容每一个孩子相信我们的孩子也会越来越好!

教育随笔：老师，我不哭了

由于今年孩子入园的年龄偏小，适应的有点慢，所以在开学两个星期了，suiran有的小朋友已经结束了哭鼻子的比赛，但是还有的小朋友仍旧不卑不亢的坚持着，尤其是早晨入园，肯定要来一曲。

针对这个情况，我制作了好多的哭哭脸和笑笑脸.并且把班里所有的小朋友的照片都贴在了墙上，并且告诉他们凡是早上到幼儿园不哭的小朋友，就在他的照片下面贴上笑笑脸。哭的小朋友就给他们贴上哭哭脸，因为老师不喜欢每天早上哭鼻子的小朋友。

到了第二天，不哭的小朋友都贴上了笑笑脸，有的小朋友，正想咧开嘴哭的时候。我拿着哭哭脸走了过去说到：你看今天我们班的小朋友有好多都贴上了笑笑脸，你是要哭脸还是要笑脸。他抽抽噎噎的说：我，我也想要笑笑脸。我连忙对他说：你看你现在的摸样只能发给你个哭哭脸的。我的话还没有说完，他就急忙说，不，老师，我不哭了，我不想要哭哭脸的，我以后也不哭了。他这么一说结果有几个想哭的小朋友也都不哭了，虽然脸上还挂着泪.但是都已经转化成笑脸了，从这以后，每当有小朋友来幼儿园想哭的时候.我都让他们看看笑笑脸和哭哭脸.而且还表扬他们说，哎哟，你们最棒了，老师说过喜欢高高兴兴上幼儿园的好宝宝的.结果他们就会破涕为笑了，就这样渐渐的不到三天。我们班里小朋友在早上来幼儿园的时候，就没有一个哭的了。我们常说在教育中要因材施教，每个孩子都是一个单独的个体，我们都应该单独对待，不是孩子们不懂事，而是我们还没有找到更适合他们的教育方式和方法。

教育随笔：老师，我画好了

今天的美术活动是一节涂色活动，小朋友们观察了美丽的毛巾图片后，开始给自己的小毛巾涂色，孩子们个个全神贯注的完成自己的创作作品。可是刚过一分钟，辰辰就拿着他的画给我：“老师，我画好了。”我一看，毛巾形状上随意的被涂了几笔，画面十分的不完整。我以为辰辰还不明白怎么涂色，就又更加仔细的讲解了一遍，涂色要涂满。辰辰听到后，又坐在位置上画了，刚画了两下就又拿给了我,画面看起来并没有改变多少，嘴巴里还不停嘟囔着说：“老师，我已经画好了。”“可是，你这里还有白色的地方没有图上颜色。”我反问到。辰辰这个时候突然表情有些得意起来，语气也更加强硬了：“我喜欢白色，我的毛巾这里是白色的。”我及时的肯定了辰辰的创作思路，在与其他小朋友一起欣赏的时候也表扬了辰辰独特的创作能力和想法，辰辰笑的很开心。

小年龄的幼儿经常会“乱画”，这些画往往与实物相去甚远，1-4岁幼儿处于涂鸦期，他们从无控制的乱涂鸦到有控制的命名涂鸦。作为教师，首先我们要观察幼儿此时处于涂鸦期的何种阶段，等待幼儿的精细动作发展，能够控制好画笔，顺利度过无控制的乱线涂鸦。这就需要我们教师，要学会观察、倾听幼儿想要绘画的内容是什么，而不是仅仅关注绘画的技巧。

小年龄的幼儿在经验和语言表达能力上都不足，但是他们很喜欢跟老师表达自己的绘画内容，期待得到老师的肯定。作为老师，我们要耐心的等待，不要过早的干预幼儿的创作，鼓励幼儿口述绘画的内容，及时追问，帮助幼儿丰富绘画的语言。通过绘画中传递的信息，恰当时机追问幼儿，甚至可以延伸到家庭，家园共育，共同倾听幼儿的绘画语言，肯定幼儿的创作能力，走进幼儿的内心世界。

小班的幼儿虽然年纪小，观察力跟想象力的能力还不够，但教师不应该是美术活动中的主导者，我们应该把观察、想象的权利和空间的权利还给幼儿，幼儿往往有自己独特的经验和发现。当我们不再过分强调绘画的技能技巧时，教师不再范画时，我们会发现幼儿的绘画作品呈现给我们的是更加富有灵动力、想象力和创造力的奇妙世界。

教育随笔：老师，我尿裤了

教育随笔：老师，我尿裤了

上午，小朋友们都在外面玩玩具，不一会儿，班里的桦桦小朋友慢悠悠地走了过来，说：“老师，我尿裤子了，你给我妈妈打电话吧”。我一摸他的裤子，天哪，裤子湿湿的，我们接着就给他的妈妈打了个电话。

过了会儿，桦桦的妈妈来了，给他换好裤子后，就顺便把他接回了家。可到了第二天的中午，桦桦又来告诉我：“老师我尿裤子了，给我妈妈打电话”。

我蹲下来问到：“宝贝，你是不是认为尿裤子之后妈妈就会来接你回家呀？”他使劲的点了点头。原来他一直认为只有尿湿了裤子，妈妈就一定会来把他接回家。

我对他解释到：“宝贝，老师可以给妈妈打电话，但是妈妈是来给你送裤子的，但是不能接你回家，放学后再跟妈妈回家，好吗？”他轻轻地点了点头。

他妈妈来了以后，我向她说明了情况，家长也很配合，桦桦明白其中。

教育随笔：老师我会穿鞋了

这学期我们班级的孩子们有了许多的变化。从学习自己穿衣吃饭，到学习排队上课，孩子们的变化真的很大。

可是每次小朋友起床后，我们老师都要帮小朋友检查鞋子穿的对不对，每天都有三个小朋友的鞋都是穿反的，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们老师很烦恼。

于是我决定教给了孩子一首好听的儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容很好，对小朋友是否穿对鞋子帮助很大，“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”此后，每天起床后，我就让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独教他怎么穿鞋子，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了，我们知道这只是一个好的开始，以后还需我们老师继续正确的引导。

其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。

在这天午睡起床后，有个平时一直穿反的孩子很高兴的跑来跟我说，老师，今天我会自己穿鞋子了，我没有穿反鞋子，我看到他开心的样子，马上鼓励他，“嗯，今天你很棒，你学会怎么穿鞋子了，待会老师给你贴哥大金奖。”他高高兴兴地跑到自己的座位上，和自己的同伴说着刚刚得到老师的表扬了，很开心，一群小朋友也在叽叽喳喳的说着，我也是自己穿的，我也没有穿反等等。其实孩子在学会做一件事情后得到老师的表扬是对他的肯定，所以我们要经常肯定孩子的表现。

教育随笔：老师，我不吃手了

“老师，然然在家又吃手指了，真拿他没办法。”今天早上入园时，然然妈妈愁眉苦脸的对我说。

在班里然然比较乖巧，大家也都非常喜欢他，但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家然然的父母想尽了各种办法都不管用，还是一不留神就吃手。含手指的习惯再不改掉，对他以后的身体健康会造成很大的影响。因此，我一定要帮然然改掉这个坏习惯。然然从小班开始就有吸允手指的行为，但是后来经过我们的开导，已经改善很多。

最近，然然吃手的行为越来越频繁，让我也很费解。直到有一天，然然早上哭着来幼儿园，说不愿意来幼儿园，要在家陪妈妈。后来，我给然然妈妈打电话，才得知，原来然然妈妈近期怀孕了。我询问了一些然然在家时的表现，以及家长的言行举止。最后，终于找出原因。原来然然是得知妈妈肚子里有宝宝，情绪焦虑，害怕妈妈不再爱自己，寻找心理安慰，才会又吃手。

找出原因后，我有针对性的开展了一节主题活动——《认识小手》。我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。接着，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领？孩子们争先恐后地回答出很多答案，当然，然然也很积极回答。借此机会我接着问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？现在我们在显微镜下观察一下就知道了。”孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。

后来，我又跟然然聊天，打消她心理的顾虑。告诉她，尽管妈妈肚子里有小宝宝，但是妈妈同样还是爱你的。同时，联系家长，告知然然吃手的原因。然然妈妈也很重视，每天都陪然然。从那以后，我细心的观察着然然的一些变化，并及时的鼓励他，一段时间下来，然然吃手指的习惯慢慢改掉了。然然有一天悄悄告诉我：老师，我长大了，我不再吃手了。说完，笑的很开心。

教育随笔：老师，我尿裤子了

孩子已经一个学期了，幼儿基本的生活、学习、常规都已经熟悉并能较好的控制自己。可是天气转冷，孩子衣服都穿的厚实，解小便脱裤子不方便而且天冷容易感觉要解小便，所以小便解出的问题增多，我班的阿灿小朋友就是其中最典型的一例。

阿灿在班中本身自理能力差，行动起来动作缓慢，情绪容易紧张，一到关键时刻就要解小便，近段时间小便的频率直线上升。加上阿灿是个性格内向的孩子，但是自尊心特强，表面虽没说什么可是心理却很排斥小朋友用异样的眼光来看他，进而更加重了他尿裤子的行为，导致他更沉默寡言了。在班级，老师听到阿灿最多的一句话就是：“老师，我尿裤子了。”

案例分析：

阿灿在遇到不愉快的事情就会情绪紧张，这样的情绪反应给他的泌尿系统从而带来消极的影响，造成经常尿裤子。另外跟阿灿内向、敏感的性格有关，阿灿在班级讲的话很少，一直都不愿意把不安的心理向别人吐露，有时候老师跟她讲话的声音稍微大了一点，别的小朋友不跟她玩了，或者碗里的饭不想吃，阿灿都要委屈的哭了，经常尿裤子就是这种心理和情绪影响的结果。

案例措施：

1.安慰、关爱孩子，缓解孩子的紧张情绪。作为老师一定要耐心地告诉孩子，尿裤子不是什么大事情，很多孩子小时候都会尿裤子，长大后自然就不会了。而不是一味地责怪孩子，这样反而加重孩子的心理负担。

2.教孩子将心中的紧张心理向老师或家长吐露。孩子因为过于内向，心理对尿裤子担心害怕又从不说出来，我们应该鼓励孩子说出自己心中的想法和感受，去直接面对自己的事情。平时也要多与家长沟通，让孩子多到外面去接触一些陌生的世面，多给予鼓励，去除自己紧张的心理，使孩子表现出勇敢的一面，让孩子建立起自信心来。

3.在幼儿园内应该经常询问孩子排尿的情况，如需厕所马上去厕所。如果孩子能主动去厕所，更应该及时鼓励和表扬。反复多次相信孩子会主动愿意去厕所。

4.在班级开展“我爱上厕所”的绘本教学活动，帮助幼儿树立正确的如厕知识，增加幼儿的自信心和安全感。