“有趣的蛋”主题活动小结 整个对蛋的主题探索活动持续了近一月。通过活动,幼儿对蛋的种类、外形、结构、颜色、用途,有了比较详尽的了解。
蛋,是孩子较为熟悉的食品,对孩子来说有一定的认知。因而,我们选择了此主题开展活动。首先,我们与幼儿共同收集各种蛋,通过参观菜市场,超市,认识了各不同种类的蛋,了解它们的特征,名称。之后,通过观看图片和录像,让孩子们了解了几种常见的会生蛋动物,知道了蛋是怎样孵化的,使幼儿对蛋的活动产生了浓厚的兴趣。“抛鸡蛋”,“蛋宝宝站起来了”教学活动,更是激发了幼儿的好奇心,激发了幼儿的探索愿望。区域活动,给幼儿的动手操作创造了很好的条件,“打鸡蛋”,“剥蛋”,“做拼盆”,让孩子们学会生活劳动技能;“给蛋宝宝找妈妈”,“蛋宝宝来排队”提高了幼儿数概念;“蛋宝宝变变变”,“学做蛋”,更是提高了幼儿的创造和动手能力。
在活动中,幼儿不断地生成问题、解决问题。而教师则与他们共同参与,既是与他们一样的学习者,也是活动的指导者、合作者;不断地适时地提供材料与空间,观察与倾听幼儿,在情感、思维和活动上给孩子最大的空间,力求让幼儿自己动手,自主体验,让孩子在游戏中积累经验,形成概念,掌握技能,体验愉悦。实现真正的“动手做,游戏乐”。
一、教材分析:
此活动选材来源于生活,我们都知道,鸡蛋是幼儿比较熟悉的食物之一,他们基本上每天早晨都会吃一个水煮鸡蛋,以补充身体的营养。幼儿都知道吃鸡蛋可以补充我们身体的能量,会使我们的身体长的更加结实,更加棒。然而由于我们班的幼儿思维较活跃、求知欲强,平时对事物的好奇心较强,凡事爱问:“为什么?”,对周围事物喜欢探根究底,更乐意亲手去尝试一下。他们对鸡蛋充满了极大的兴趣,为此,我选择此教材让幼儿在探索游戏的过程中,能够发挥幼儿的思维能力和动手能力,探索出使蛋站立的多种方法。
二、教学目标:
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面,目标为:
1.让幼儿在探究的过程中探索出让鸡蛋站立的多种方法。
2、发展幼儿思维能力与动手能力。
3、激发幼儿的好奇心,培养幼儿对周围事物的兴趣。
根据目标,我把活动重点和难点定位于:探索鸡蛋站立的多种方法,让幼儿通过多次操作、比较、探索、发现,使活动得到深化。为此,我们作了如下准备:
1、物质准备:熟鸡蛋50个、蜡笔、剪刀、涂色纸、瓶盖、玻璃瓶、积木、沙包、旧手帕、碎布、小玩具、泥工……
2、经验准备:让家长和幼儿在家搞一次小实验,看看怎样能将鸡蛋站起来。
说教法:
新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”
活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。在本次活动中,我还采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有:
1、操作探究法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作,主要是探索蛋宝宝可不可以站起来。第二次操作主要是探究如果不敲破蛋宝宝,借助其他辅助材料蛋宝宝可不可以站起来,有哪些方法等等。第三次操作,主要是培养幼儿的动手能力,让幼儿装饰蛋宝宝,使蛋宝宝变成一位小小解放军,使活动更加完整。
2、情境教学法:在教学过程中教师有目的地引入具有一定情绪色彩的形象,为主体的生动活动提供具体的场景,以引起孩子一定的态度体验,使孩子心理机能得到发展的方法。
本次活动的全过程,我就引入了可爱的蛋宝宝形象,结合深受幼儿喜爱的解放军形象,引发幼儿融入到帮助蛋宝宝站起来,学会像解放军一样能够立正,并帮助装饰蛋宝宝,使蛋宝宝真正的像一个小小解放军的情境中,使幼儿主动探究,积极思维,达到科学探索能力的提高和个性发展的统一。
说学法:
操作尝试法:陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。在第二次操作活动中我就鼓励、引导幼儿多操作,多实验。在这一过程中幼儿通过观察、操作、尝试着不同的分法。当然幼儿不一定一次就能让蛋宝宝成功的站起来,他们不断的选择材料,重新尝试,伴随着一次次的尝试,幼儿的思维就会灵动起来,因而就有了更丰富、多样化的方法。通过介绍性的小结,又把大家的经验作一汇合,深化了各自的认识,拓展了大家的知识面。
教学程序:我采用了环环相扣组织此活动程序,活动流程为:
韵律活动激发兴趣——第一次自由探索——第二次自由探索——装饰蛋宝宝并展示——以韵律活动结束活动
1、韵律活动激发兴趣
“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就和幼儿一起做“这是小兵”的韵律活动,以蛋宝宝也想像解放军一样能够站起来为情节发展主线,引出下一个环节。
2、第一次自由探索
根据幼儿好奇、好动的特点,运用皮亚杰的认知发展理论,在第二个环节我就安排了孩子自由探索。我为幼儿提供了充足的鸡蛋,供幼儿尝试。
这一环节中,孩子并没有真正的了解蛋宝宝究竟可不可以站起来,为此,教师进行小结,使幼儿懂得把蛋宝宝敲破才可以使鸡蛋站起来。这一环节落实了第三目标。
3、第二次自由探索
在第一次操作探索的基础上,我们进行第二次操作探索,在这次探索过程中我们为幼儿提供了丰富的辅助材料。让孩子自己选择所需要的辅助材料,在操作过程中探索、尝试,寻找各种方法。在这一过程中,作为老师的我,则是起到引导、鼓励、支持、合作的作用。引导,在老师的引导下,孩子会发现问题,会提出问题;鼓励,鼓励孩子能够用已有的经验或新的思维来尝试、操作;支持,老师支持孩子们的探索活动,相信他们的能力,放手让他们去做;合作,老师能将自己与孩子们看作是合作伙伴,愿意与孩子一起寻找答案。幼儿经过多次选择、尝试,探索出了更多的方法。
在整个操作实验的过程中,有一环节是不容忽视的,即实验结束后的讨论交流。这是不可缺少的一部分。《美国国家科学教育标准》中提出:完整的探究过程应该包括提出一个简单的问题、完成调查研究、回答该问题和向他人介绍成果。讨论交流是我们经常进行的也是孩子最喜欢的一个环节,因为在这个环节中他们可以无拘无束地讲述自己实验的过程、说明自己对问题的理解,反驳他人的观点、提出自己新的疑惑。为此,在自由探索后我们就通过幼儿介绍,集体讲评,将大家零碎的经验作一汇合,深化了各自的认识,拓展了大家的知识面。这一环节落实了第一目标。
4、装饰蛋宝宝并展示
在这一环节中,让幼儿练习了涂色、剪纸、粘贴,充分的培养了幼儿的动手能力,锻炼了手臂小肌肉群的发展。充分的落实了第二目标。
5、韵律活动结束活动
活动结束,为了满足蛋宝宝的心愿,我们让蛋宝宝也排好队,和我们一起表演“这是小兵”。为此活动划上了一个圆满的句号。
活动反思:
本节课,其实总的来说,我觉得幼儿对鸡蛋究竟能不能站起来还是蛮感兴趣的,但是也许由于在课前做准备工作时,我让家长回家已和幼儿一起进行了一次小实验,所以幼儿基本都已经掌握了可以使用哪些方法就可以让鸡蛋站立起来,他们在操作探索的过程中很快的就都让鸡蛋站起来了,感觉没有那种探索的过程,还有就是我在幼儿探索时没有提要求,所以,导致后来幼儿的鸡蛋都已摔破。而且还有个别幼儿表现的太过于兴奋,导至幼儿常规有点混乱。但是幼儿在涂色和剪纸装饰蛋宝宝的这一环节还是可以的,幼儿比较细心、认真。
导读:幼儿园托班孩子的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。幼儿园说课评课要根据他们情感外露、不稳定,设计时要带有很大的情绪性。幼儿园说课评课学习、活动的特点是关心活动的过程。因此,幼儿园说课评课应更注意游戏化、情景化。幼儿园说课评课强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐,玩中学,玩中获发展。
幼儿园说课评课原则:幼儿园托班孩子的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。幼儿园说课评课要根据他们情感外露、不稳定,设计时要带有很大的情绪性。幼儿园说课评课学习、活动的特点是关心活动的过程。因此,幼儿园说课评课应更注意游戏化、情景化。幼儿园说课评课强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐,玩中学,玩中获发展。
一、教材分析:
此活动选材来源于生活,我们都知道,鸡蛋是幼儿比较熟悉的食物之一,他们基本上每天早晨都会吃一个水煮鸡蛋,以补充身体的营养。幼儿都知道吃鸡蛋可以补充我们身体的能量,会使我们的身体长的更加结实,更加棒。然而由于我们班的幼儿思维较活跃、求知欲强,平时对事物的好奇心较强,凡事爱问:“为什么?”,对周围事物喜欢探根究底,更乐意亲手去尝试一下。他们对鸡蛋充满了极大的兴趣,为此,我选择此教材让幼儿在探索游戏的过程中,能够发挥幼儿的思维能力和动手能力,探索出使蛋站立的多种方法。
二、教学目标:
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面,目标为:
1.让幼儿在探究的过程中探索出让鸡蛋站立的多种方法。
2、发展幼儿思维能力与动手能力。
3、激发幼儿的好奇心,培养幼儿对周围事物的兴趣。
根据目标,我把活动重点和难点定位于:探索鸡蛋站立的多种方法,让幼儿通过多次操作、比较、探索、发现,使活动得到深化。为此,我们作了如下准备:
1、物质准备:熟鸡蛋50个、蜡笔、剪刀、涂色纸、瓶盖、玻璃瓶、积木、沙包、旧手帕、碎布、小玩具、泥工……
2、经验准备:让家长和幼儿在家搞一次小实验,看看怎样能将鸡蛋站起来。
说教法:
新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。在本次活动中,我还采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有:
1、操作探究法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次操作,主要是探索蛋宝宝可不可以站起来。第二次操作主要是探究如果不敲破蛋宝宝,借助其他辅助材料蛋宝宝可不可以站起来,有哪些方法等等。第三次操作,主要是培养幼儿的动手能力,让幼儿装饰蛋宝宝,使蛋宝宝变成一位小小解放军,使活动更加完整。
2、情境教学法:在教学过程中教师有目的地引入具有一定情绪色彩的形象,为主体的生动活动提供具体的场景,以引起孩子一定的态度体验,使孩子心理机能得到发展的方法。
本次活动的全过程,我就引入了可爱的蛋宝宝形象,结合深受幼儿喜爱的解放军形象,引发幼儿融入到帮助蛋宝宝站起来,学会像解放军一样能够立正,并帮助装饰蛋宝宝,使蛋宝宝真正的像一个小小解放军的情境中,使幼儿主动探究,积极思维,达到科学探索能力的提高和个性发展的统一。
说学法:
操作尝试法:陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。在第二次操作活动中我就鼓励、引导幼儿多操作,多实验。在这一过程中幼儿通过观察、操作、尝试着不同的分法。当然幼儿不一定一次就能让蛋宝宝成功的站起来,他们不断的选择材料,重新尝试,伴随着一次次的尝试,幼儿的思维就会灵动起来,因而就有了更丰富、多样化的方法。通过介绍性的小结,又把大家的经验作一汇合,深化了各自的认识,拓展了大家的知识面。
教学程序:我采用了环环相扣组织此活动程序,活动流程为:律活动激发兴趣――第一次自由探索――第二次自由探索――装饰蛋宝宝并展示――以韵律活动结束活动
1、韵律活动激发兴趣
“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就和幼儿一起做“这是小兵”的韵律活动,以蛋宝宝也想像解放军一样能够站起来为情节发展主线,引出下一个环节。
2、第一次自由探索
根据幼儿好奇、好动的特点,运用皮亚杰的认知发展理论,在第二个环节我就安排了孩子自由探索。我为幼儿提供了充足的鸡蛋,供幼儿尝试。
这一环节中,孩子并没有真正的了解蛋宝宝究竟可不可以站起来,为此,教师进行小结,使幼儿懂得把蛋宝宝敲破才可以使鸡蛋站起来。这一环节落实了第三目标。
3、第二次自由探索
在第一次操作探索的基础上,我们进行第二次操作探索,在这次探索过程中我们为幼儿提供了丰富的辅助材料。让孩子自己选择所需要的辅助材料,在操作过程中探索、尝试,寻找各种方法。在这一过程中,作为老师的我,则是起到引导、鼓励、支持、合作的作用。引导,在老师的引导下,孩子会发现问题,会提出问题;鼓励,鼓励孩子能够用已有的经验或新的思维来尝试、操作;支持,老师支持孩子们的探索活动,相信他们的能力,放手让他们去做;合作,老师能将自己与孩子们看作是合作伙伴,愿意与孩子一起寻找答案。幼儿经过多次选择、尝试,探索出了更多的方法。
在整个操作实验的过程中,有一环节是不容忽视的,即实验结束后的讨论交流。这是不可缺少的一部分。《美国国家科学教育标准》中提出:完整的探究过程应该包括提出一个简单的问题、完成调查研究、回答该问题和向他人介绍成果。讨论交流是我们经常进行的也是孩子最喜欢的一个环节,因为在这个环节中他们可以无拘无束地讲述自己实验的过程、说明自己对问题的理解,反驳他人的观点、提出自己新的疑惑。为此,在自由探索后我们就通过幼儿介绍,集体讲评,将大家零碎的经验作一汇合,深化了各自的认识,拓展了大家的知识面。这一环节落实了第一目标。
4、装饰蛋宝宝并展示在这一环节中,让幼儿练习了涂色、剪纸、粘贴,充分的培养了幼儿的动手能力,锻炼了手臂小肌肉群的发展。充分的落实了第二目标。
5、韵律活动结束活动
活动结束,为了满足蛋宝宝的心愿,我们让蛋宝宝也排好队,和我们一起表演“这是小兵”。为此活动划上了一个圆满的句号。
活动反思:本节课,其实总的来说,我觉得幼儿对鸡蛋究竟能不能站起来还是蛮感兴趣的,但是也许由于在课前做准备工作时,我让家长回家已和幼儿一起进行了一次小实验,所以幼儿基本都已经掌握了可以使用哪些方法就可以让鸡蛋站立起来,他们在操作探索的过程中很快的就都让鸡蛋站起来了,感觉没有那种探索的过程,还有就是我在幼儿探索时没有提要求,所以,导致后来幼儿的鸡蛋都已摔破。而且还有个别幼儿表现的太过于兴奋,导至幼儿常规有点混乱。但是幼儿在涂色和剪纸装饰蛋宝宝的这一环节还是可以的,幼儿比较细心、认真。
《蛋宝宝学做解放军》说课稿
一、教材分析:
此活动选材来源于生活,我们都知道,鸡蛋是幼儿比较熟悉的食物之一,他们基本上每天早晨都会吃一个水煮鸡蛋,以补充身体的营养。幼儿都知道吃鸡 蛋可以补充我们身体的能量,会使我们的身体长的更加结实,更加棒。然而由于我们班的幼儿思维较活跃、求知欲强,平时对事物的好奇心较强,凡事爱问:“为什 么?”,对周围事物喜欢探根究底,更乐意亲手去尝试一下。他们对鸡蛋充满了极大的兴趣,为此,我选择此教材让幼儿在探索游戏的过程中,能够发挥幼儿的思维 能力和动手能力,探索出使蛋站立的多种方法。
二、教学目标:
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据幼儿的年龄特点及实际情况为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面,目标为:
1.让幼儿在探究的过程中探索出让鸡蛋站立的多种方法。
2、发展幼儿思维能力与动手能力。
3、激发幼儿的好奇心,培养幼儿对周围事物的兴趣。
根据目标,我把活动重点和难点定位于:探索鸡蛋站立的多种方法,让幼儿通过多次操作、比较、探索、发现,使活动得到深化。为此,我们作了如下准备:
1、物质准备:熟鸡蛋50个、蜡笔、剪刀、涂色纸、瓶盖、玻璃瓶、积木、沙包、旧手帕、碎布、小玩具、泥工……
2、经验准备:让家长和幼儿在家搞一次小实验,看看怎样能将鸡蛋站起来。
说教法:
新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。在本次活动中,我还采用了适宜的方法组织教学,采用的教法有:
1、操作探究法:它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了三次操作活 动。第一次是引起兴趣后第一次操作,主要是探索蛋宝宝可不可以站起来。第二次操作主要是探究如果不敲破蛋宝宝,借助其他辅助材料蛋宝宝可不可以站起来,有 哪些方法等等。第三次操作,主要是培养幼儿的动手能力,让幼儿装饰蛋宝宝,使蛋宝宝变成一位小小解放军,使活动更加完整。
2、情境教学法:在教学过程中教师有目的地引入具有一定情绪色彩的形象,为主体的生动活动提供具体的场景,以引起孩子一定的态度体验,使孩子心理机能得到发展的方法。
本次活动的全过程,我就引入了可爱的蛋宝宝形象,结合深受幼儿喜爱的解放军形象,引发幼儿融入到帮助蛋宝宝站起来,学会像解放军一样能够立正, 并帮助装饰蛋宝宝,使蛋宝宝真正的像一个小小解放军的情境中,使幼儿主动探究,积极思维,达到科学探索能力的提高和个性发展的统一。[小精 灵 儿童 网站]
说学法:
操作尝试法:陶行知先生说过在“做中教,做中学,做中求进步”。在第二次操作活动中我就鼓励、引导幼儿多操作,多实验。在这一过程中幼儿通过观 察、操作、尝试着不同的分法。当然幼儿不一定一次就能让蛋宝宝成功的站起来,他们不断的选择材料,重新尝试,伴随着一次次的尝试,幼儿的思维就会灵动起 来,因而就有了更丰富、多样化的方法。通过介绍性的小结,又把大家的经验作一汇合,深化了各自的认识,拓展了大家的知识面。
教学程序:我采用了环环相扣组织此活动程序,活动流程为:
韵律活动激发兴趣——第一次自由探索——第二次自由探索——装饰蛋宝宝并展示——以韵律活动结束活动
1、韵律活动激发兴趣
“兴趣是最好的教师”。活动一开始我就和幼儿一起做“这是小兵”的韵律活动,以蛋宝宝也想像解放军一样能够站起来为情节发展主线,引出下一个环节。
2、第一次自由探索
根据幼儿好奇、好动的特点,运用皮亚杰的认知发展理论,在第二个环节我就安排了孩子自由探索。我为幼儿提供了充足的鸡蛋,供幼儿尝试。
这一环节中,孩子并没有真正的了解蛋宝宝究竟可不可以站起来,为此,教师进行小结,使幼儿懂得把蛋宝宝敲破才可以使鸡蛋站起来。这一环节落实了第三目标。
3、第二次自由探索
在第一次操作探索的基础上,我们进行第二次操作探索,在这次探索过程中我们为幼儿提供了丰富的辅助材料。让孩子自己选择所需要的辅助材料,在操 作过程中探索、尝试,寻找各种方法。在这一过程中,作为老师的我,则是起到引导、鼓励、支持、合作的作用。引导,在老师的引导下,孩子会发现问题,会提出 问题;鼓励,鼓励孩子能够用已有的经验或新的思维来尝试、操作;支持,老师支持孩子们的探索活动,相信他们的能力,放手让他们去做;合作,老师能将自己与 孩子们看作是合作伙伴,愿意与孩子一起寻找答案。幼儿经过多次选择、尝试,探索出了更多的方法。
在整个操作实验的过程中,有一环节是不容忽视的,即实验结束后的讨论交流。这是不可缺少的一部分。《美国国家科学教育标准》中提出:完整的探究 过程应该包括提出一个简单的问题、完成调查研究、回答该问题和向他人介绍成果。讨论交流是我们经常进行的也是孩子最喜欢的一个环节,因为在这个环节中他们 可以无拘无束地讲述自己实验的过程、说明自己对问题的理解,反驳他人的观点、提出自己新的疑惑。为此,在自由探索后我们就通过幼儿介绍,集体讲评,将大家 零碎的经验作一汇合,深化了各自的认识,拓展了大家的知识面。这一环节落实了第一目标。
4、装饰蛋宝宝并展示在这一环节中,让幼儿练习了涂色、剪纸、粘贴,充分的培养了幼儿的动手能力,锻炼了手臂小肌肉群的发展。充分的落实了第二目标。
5、韵律活动结束活动
活动结束,为了满足蛋宝宝的心愿,我们让蛋宝宝也排好队,和我们一起表演“这是小兵”。为此活动划上了一个圆满的句号。
活动反思:
本节课,其实总的来说,我觉得幼儿对鸡蛋究竟能不能站起来还是蛮感兴趣的,但是也许由于在课前做准备工作时,我让家长回家已和幼儿一起进行了一 次小实验,所以幼儿基本都已经掌握了可以使用哪些方法就可以让鸡蛋站立起来,他们在操作探索的过程中很快的就都让鸡蛋站起来了,感觉没有那种探索的过程, 还有就是我在幼儿探索时没有提要求,所以,导致后来幼儿的鸡蛋都已摔破。而且还有个别幼儿表现的太过于兴奋,导至幼儿常规有点混乱。但是幼儿在涂色和剪纸 装饰蛋宝宝的这一环节还是可以的,幼儿比较细心、认真。060s.com
各位领导、各位老师大家好,今天我说课的内容是小班手工撕纸活动《蛋宝宝回家》。
一、说活动教材
(一)教材分析:
《幼儿园教育指导纲要》指出:“一个活动的选择既要贴近幼儿的生活,选择他们感兴趣的事物和问题,又要有助于拓展幼儿的经验和视野。”小鸡是幼儿比较熟悉和喜欢的动物,而对于农村幼儿而言,小鸡也是他们常见的小动物,结合幼儿的学习特点和认知规律,我选择了小班手工撕纸活动《蛋宝宝回家》,在撕纸的过程中,不仅满足了幼儿的兴趣,还可以使幼儿增强注意力和持之以恒的耐心,同时也培养了幼儿的观察力,想象力,发展思维能力,提高幼儿的动手能力。
(二)幼儿现状分析。
新《纲要》强调要关注幼儿的已有经验,因此我在活动开始之前还对幼儿进行了现状分析。小班的孩子年龄比较小,思维还处于直觉行动向具体形象过渡的阶段,他们对事物的理解往往要通过自己的亲身活动来实现。同时,小班幼儿年龄小、自制力较差、注意力容易分散。所以兴趣也比较容易转移,因此,我就抓住孩子的兴趣点,利用游戏、课件及自己的亲身体验让幼儿有兴趣轻松快乐的学习。
二、说活动目标
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。新《纲要》中指出:目标要注重全面性,要为幼儿一生的发展打好基础。根据我们小班孩子的实际情况和年龄特点,我确立了包含认知、能力、情感、等方面的目标:
为了让幼儿在活动中体验快乐、在活动获得发展,我根据小班幼儿年龄特点及实际情况,制定了以下几个目标:
1、初步尝试延圆孔虚线进行撕纸活动,体验撕纸活动的乐趣。
2、感受帮助别人的快乐。
本次活动的重点难点是尝试延圆孔虚线进行撕纸活动,使幼儿能体验撕纸的乐趣并感受帮助别人的快乐。这在整节课的每个环节中都始终贯穿渗透。
三、说活动准备
为了更好地服务于本次活动目标和完成活动内容,我做了以下准备工作:
1、“母鸡下蛋”玩具,胶棒(浆糊)若干,大的草地鸡窝图一张;
2、操作学具:轮廓线上打有小圆孔的鸡蛋图片。
3、幼儿用书第三册第28-29页图片。
4、《热闹的农场》挂图。
四、说教法、学法
1、教法
新《纲要》指出:“教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者”活动中力求形成“合作探究式的师幼互动, 因此本次活动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外,还挖掘主题的活动价值,培养幼儿的想象力、创造力和 乐于探索的科学习惯,具体采用的方法有:
(1)视听讲结合法:主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。通过“母鸡下蛋”玩具刺激幼儿的视觉感官,引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。设计了提问:“你见的鸡蛋是什么形状的呢?”讲就是指教师和幼儿的互动式的交流,教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。在一种轻松的氛围中幼儿对蛋宝宝的形状、颜色、名称都有了充分的了解。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态中。
(2)趣味游戏法:游戏是幼儿园的基本活动形式,幼儿在游戏中发展,在游戏中学习。所以我选择在活动后采用游戏的形式对本活动进行巩固。
2、说学法
(1)情感体验法 幼儿通过视、听、讲,对蛋宝宝有了充分的了解,能在活动中用自己的小手去展现蛋宝宝。
(2)操作法 幼儿是学习的主人,教师只是幼儿学习的引导者,幼儿在用彩纸撕蛋宝宝的过程中,了解了蛋宝宝的形状、颜色,练习了手的灵活性,用自己的小手装扮了鸡窝,很有成就感。
五、说教学程序
结合小班幼儿的年龄特点及活动目标,我设计了以下三个环节:
1、提出问题,激发幼儿兴趣。
首先,我对幼儿说:“带来了一个好玩的玩具,我们一起把它请出来好吗?”请幼儿闭上眼睛,一起喊123,然后出示“母鸡下蛋”玩具,“看看,这只小鸡还能下蛋呢?”是因为小班幼儿无意注意占优势,有意注意才开始萌芽,出示形象生动的小鸡,旨在引起幼儿的无意注意,培养幼儿的有意注意。
2、教师示范撕蛋,边撕边讲解动作要领。
先告诉小朋友:“蛋宝宝真可爱,老师也能变出蛋宝宝,蛋宝宝是什么形状的呢?你们要看仔细呀!’
3、教师第二次示范,请幼儿空手模仿教师动作。
在幼儿初步学会欣赏撕蛋宝宝的基础上,为了让幼儿能加深对撕蛋宝宝理解、记忆,我又引导幼儿尝试做一做撕蛋宝宝的动作,对于表演得好的幼儿及时给予鼓励表扬,让小班幼儿能大胆参与活动。
4、引导幼儿将学具上的蛋宝宝都撕下来。
我利用分段教学让幼儿学习撕蛋宝宝,以鸡妈妈的口吻来吸引幼儿认真听,并在不知不觉中理解、学习撕蛋宝宝,幼儿对于鸡妈妈说的都非常感兴趣,不用刻意的去记忆,学起来也非常轻松,从而跟着老师顺利地进入下一环节的学习。
(1)引导幼儿沿着圆孔进行撕纸。
(2)提醒幼儿注意卫生,把撕下来的废纸扔到篮子里。
5、和幼儿一起送蛋宝宝回家(贴蛋)
向幼儿介绍“用胶棒在蛋宝宝身上涂点浆糊,然后轻轻的贴到”鸡窝“里。幼儿在操作这个形象直观的蛋宝宝回家的过程中,让幼儿能清晰地感受到这个过程的完整性,从而又进一步地感受帮助别人的快乐。
6、引导幼儿感受帮助别人的快乐。
蛋宝宝回到家里真高兴,你们高兴吗?原来帮助别人是一件非常快乐的事情,蛋宝宝的哥哥、姐姐、爸爸、妈妈也很高兴,你们认识蛋宝宝的哥哥姐姐吗?让我们来认识一下吧!(出示幼儿用书图片)
活动延伸:
大公鸡生活的地方还有许多不一样的动物,它们生活在农庄李,是农民伯伯喂养的,你们想看看吗?
六、说活动亮点
本次活动我突破了以往撕纸教学活动中产生的环节单一,念多动少的弊端,整个活动始终配以动作的教学,将手工撕纸巧妙地应用于表演中,避免了学习撕纸时的枯燥无味。另外,我将蛋宝宝以让幼儿亲身观察母鸡下蛋的形式展示给幼儿,刺激了幼儿的视觉和审美观,使幼儿能更好的理解本次活动的重点,更快的掌握活动内容。俗话说“教无定法,贵在得法。”今天我所展示的这个活动存在着许多不足之处,希望在座的各位领导、老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,和孩子一起学习。
设计意图
我班幼儿年龄普遍在3-4岁左右,思维呈现出直觉行动思维向具体形象思维发展,由于小手肌肉组织发育还不够完善,因此,活动性较弱。利用幼儿对周围的声音感到新鲜好玩的现象,设计此活动,发展幼儿的听觉、观察力、动手操作能力,培养幼儿对科学活动的兴趣。
说教材
1、本活动的目标是启蒙教育,主要激发幼儿的好奇心和探究欲望,培养幼儿对科学活动的兴趣。
2、活动过程有趣、形象,利用拟人的方法,抓住小班幼儿的年龄特点,充分调动幼儿主动参与和操作的积极性。
3、分组活动、综合活动使每个幼儿都有参与的机会,而难易适中、动静交替促使不同水平的幼儿在上自信心的发展,获得成就感。
说教法
1、操作法:为了激发幼儿的活动兴趣,我采用了操作法,在适当的要求下,发展幼儿动手能力与观察力,体会探究的乐趣。
2、游戏法:"游戏"是低龄幼儿活动的最佳方法,教师在游戏中辅以形象生动的教具、有趣活泼的语言,会使幼儿兴致勃勃,从而寓教寓乐。
[活动准备]
前期知识经验的准备──幼儿会听一些独特的声音。教具游戏的准备──沙子、小石子、小铁片、黄豆、卡通空八宝粥罐若干;舞曲音乐。幼儿活动准备──按人数将幼儿分成3-4组。
说学法
1.通过可爱、丰富的可操作材料,让幼儿大胆放手操作,以此体会操作的快乐。
2.在有趣的游戏情景中,让幼儿去探索,从而发展幼儿的听觉力、注意力、观察力。
说教学程序
首先,通过认识新朋友──漂亮可爱的罐宝宝,引发幼儿的活动兴趣;其次,通过操作活动"喂宝宝"尝试自己制作响罐。这样的设计,幼儿没有心理压力和负担,使每位幼儿都有了动手机会和表现,在猜想活动中,鼓励幼儿运用已有的经验去猜测、去思考,激发他们探究的热情;最后,在户外活动中,深化主题,愉快的结束活动,使幼儿意犹未尽的渴望再次的活动。
[活动目的]
1、辨别几种不同的声音,使幼儿对声音产生探究的欲望。
2、培养幼儿的操作兴趣、发展观察力、注意力以及对科学活动的喜爱。
[活动重点]
知道不同的物体能发出不同的声音。
[活动难点]将相同声音的响罐配对。
[活动准备]
1、装饰成各种卡通娃娃的空八宝粥罐子、盘装沙子、黄豆、小石子、小铁片等若干。
2、按人数将幼儿分成3-4组。
3、录音机、舞曲音乐磁带。
[活动过程]
一、开始部分:直观教具激发幼儿学习兴趣。
1.出示罐宝宝──介绍给幼儿的新朋友。
2.出示并认识罐宝宝的"食物"──沙子、黄豆、小石子、小铁片。
二、基本部分:操作活动引发幼儿探究。
1.喂一喂──指导幼儿随意给每个罐宝宝喂一样食物并提醒幼儿盖严盖子。
2.跳一跳──引导幼儿上下左右摇一摇罐宝宝,让他们自由地跳起来。
3.找一找──启发幼儿相互猜测罐宝宝吃的是什么,并将相同声音的罐宝宝配对成舞伴,在舞曲中快乐地舞蹈。(幼儿亦可共同跳舞)
三、结束部分:帮罐宝宝到户外去找更多的食物,找更多的朋友。
延伸活动:将幼儿制作的罐宝宝摆放到"科学操作区",让幼儿自由摆弄、玩耍。
四、活动后的反思:在教学中,幼儿对操作、探究很感兴趣,通过操作──游戏的形式让幼儿体会了探究的过程和快乐。在活动中,孩子在制作的同时,提高了幼儿的观察力,动手能力而且也提高了注意力、听觉。他们特别喜欢玩游戏,因为在游戏中可以使他们在玩中学、在学中玩,没有丝毫的压力。对于个别能力弱的孩子,我采用集体与个别辅导的形式,并在日常生活中给他们提供机会,让能力弱的孩子不会为此而产生畏惧的心理;对于幼儿的新观点新发现,我总是鼓励和尊重幼儿的观点,并共同分享。如:有的幼儿认为罐宝宝吃饱了可以喝水,我肯定了幼儿的想法,并引导幼儿听一听罐宝宝肚里的水声,拓展了幼儿的视野与经验。
下面给大家提供的是《幼儿园科学教案ppt课件:颜色宝宝找朋友》,希望精彩的内容能够帮助到你!
一、目标:1、在中体验学习的乐趣
2、通过游戏,已学过的颜色:红、黄、绿,尝试认识紫、金黄色。
二、活动准备:
1、请一名大班扮成圣诞老公公
2、苹果、香蕉、香梨、葡萄、桔子实物各一小袋,装于大口袋,红、黄、绿、紫、金黄色头饰与幼儿人数相等。
三、活动过程:
1、欢迎圣诞老公公引题:
①师:小朋友看谁来啦?
②与圣诞老公公互相问好
2、复习红、黄、绿,学习紫、金黄色
①圣诞老公公派发礼物,引导幼儿复习已学习的颜色;红、黄、绿
②圣诞老公公再次送礼物,引导幼儿认识紫色、金黄色
3、游戏:颜色宝宝找朋友
①介绍游戏玩法:a、带上头饰。b、找找与自己颜色一样的朋友
c、一起说:我们是ⅩⅩ色宝宝,我们是好朋友。
②幼儿游戏,师重点紫色、金黄色宝宝的对话。
4、结束:
①送颜色宝宝回家。②与圣诞老公公道别。
关于幼儿园科学教案ppt课件:颜色宝宝找朋友的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!
一、说教材,说活动目标。
爱玩水是幼儿的天性。在日常生活中,幼儿只要有机会接触到水,就常常玩得很开心。有一次,幼儿园停水,保育老师用脸盆端来一盆水让孩子们洗手,孩子们兴高采烈地把小手放在盆里搓呀搓呀。“哎呀!老师,水里有好多泡泡!”“老师,我在水里看见我的小手好大呀!”“这水老把我的小手往上顶。”……小朋友们七嘴八舌地议论着,不时又转头问问我,我看着孩子们专注的神情,不禁想到,既然孩子们对水这么感兴趣,我为什么不组织一次有关水的活动呢?《纲要》不是说:“教育活动内容要选择幼儿感兴趣的,贴近幼儿生活的内容”吗?于是我设计了《宝贵的水》这一科学活动。希望从幼儿感兴趣的日常事物入手,由浅入深,循序渐进地引导幼儿动手动脑,积极主动地去发现“水”的秘密,同时在认知的过程中逐步萌发幼儿珍惜水资源的积极情感。
我班是中班上期,整体年龄偏小,只有6-7个幼儿满了4岁。虽然他们有求知的欲望,喜欢说,喜欢动手。但他们依赖性强,主动探索的意识不够,语言表述能力较差,知识经验也较少。为此,我为本次活动设计了三个目标:
1、初步了解水的基本特性,知道水的重要性。
2、能积极主动地参与探索活动。
3、萌发节约用水,保护水资源的意识。
第一条目标意在丰富幼儿的基本认知。这是本次活动的重难点。第二、三条目标主要指向情感态度方面。这对于我班幼儿长远的学习习惯是非常有必要的。
二、说活动准备
1、物质准备:装有水,牛奶,醋的三个杯子。一盆水,图片,幻灯片,玩水的玩具。这是完成教学活动所必备的条件。
2、知识经验:请家长给孩子讲一讲生活中有关水与人们关系的故事。以便在活动的经验拓展上给予幼儿更多的信息。
三、说活动设计
此次活动的内容线索为:探索活动——集体讨论——提取经验——联系生活实际----拓展生活经验-----获得感悟。
第一个环节:探索活动
1)了解水是无色、无味的。
我先通过语言引起孩子们对桌上三个瓶子里的液体的关注,然后请他们自己选择探索工具对桌上三杯物品进行观察。幼儿有可能出现单一的行为如:只是搅拌,那么我就要多通过言语提示鼓励幼儿利用多种感官去尝一尝,闻一闻,看一看。尽量让幼儿自己去发现问题。并将发现的问题与同伴交流,最后教师小结。本环节是引导幼儿积极参与活动的开始,幼儿有可能比较被动,探索的兴趣可能不是很浓厚,因此,我要精心设计好自己的提问“小扣子放到水里能看见吗?”,充分调动起幼儿想了解事实真相的愿望。
2)玩水探索水的其它特征。
怎样让幼儿来进一步感知水的基本特性呢?这是本次活动的重难点。如何突破?我主要想通过幼儿在自己操作的过程中发现水有浮力,水是流动的。这是一个玩中学,学中玩的过程。我请幼儿选择自己带的各种玩水材料玩水。玩之前,我就提出问题“水有很多秘密,小朋友要动脑想一想,看谁最先发现的秘密最多让幼儿带着问题去玩。玩后,我请小朋友互相交流自己获得的经验。这一环节,幼儿依然是在自主探索发现,即使个别幼儿获得的经验有限,但通过小朋友大胆讲述,互相补充,互相启发,再经过老师的提取引导,幼儿一定会对水的物理特性有进一步的认识。
第二个环节
交流分享。利用图片和幼儿已有的知识经验,讨论:水是从哪里来的?水有什么用途?。让幼儿了解水在日常生活中的用途。知道人们喝的水叫淡水,淡水资源在地球上是很有限的,只有幼儿认识了水,知道了水的形成过程,才能知道节约用水。该环节我先提问“水是从哪里来的?”,让幼儿用自己已有的经验回答,然后,我再利用图片进行讲述,让幼儿获得正确的知识来完成。为什么要这样安排呢?因为,我班幼儿年龄偏小,前期积累的知识经验不够,要让他们一开始就说出饮用水形成的全过程,他们肯定有一定的困难。所以,我先通过幼儿的经验讲述,教师小结。让孩子有了一定的认知以后,再让孩子们小组讨论,这样效果就会好一些。
第三个环节
拓展经验,让幼儿进一步认识水对于人们生活的重要性,知道人类没有水就会面临巨大的危险。此环节是教师利用多媒体播放一些网上下载的图片“土地没有水干裂,莲偶没有了水,排队接水,到很远的地方抬水,废水污染了小河,废垃圾污染了河水。”来引起幼儿情感上的共鸣,从而产生认知认同。
第四个环节
谈话活动,也是本次活动的结束环节:教师提出问题“如何做节约水的好娃娃”。鼓励幼儿大胆发言。表扬能将自己的节约水的方法介绍给别人的好娃娃。该环节可以很好地锻炼幼儿的口语表达能力。同时也对幼儿节约水的思想情感再次进行提升。我想:节约用水,保护水资源应该从孩子抓起,只有这样才能逐渐唤起全社会的人都来自觉地节约用水。通过这个活动,我想孩子们对于生活中熟悉的水一定会有一个全新的认识。
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