早期阅读如何渗透到其他领域

导读：各领域教育活动都有独特的价值，在促进幼儿身心和谐发展方面有不可替代的作用。但将早期阅读融合进各领域，幼儿也就在自然而然中学起来，得以更好的发展。

幼儿的语言发展是一个原型不断向对外扩充发展的过程，他们最初所学习、掌握的字、词、句都会与某一特定的对象相联系，且有专指的特质，而且，幼儿生来具有的好奇心和认知兴趣，将会成为他们心智发展的原动力，教师只有深入接触，了解他们还有的经验基础和原有的认知结构，就不难激发其内在的学习动机，其实在实际教育工作中，教师往往把早期阅读认为是单单的识字活动，产生了一种偏面的现象，仅靠专门的语言教育活动和日常生活中的语言教育还远远不同，还必须将早期阅读渗透到其他领域的教育活动中去，才能使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展。

1、在数学教育活动中融合早期阅读。m.yJs21.cOm

数学教育活动和早期教育活动不同，它虽然没有太多优美动听的语句和丰富的词汇，但需要儿童有快速的反应能力、敏捷的思维能力和精确的语言表达能力。如在学习单双数时，我有意识地将单数、双数的字卡出示给幼儿，幼儿一下子能准确地读出，同时将1—10数字进行单、双数的分类，幼儿即学会了单双数，又领会其含义，枯燥乏味的数学活动中激发了幼儿学习数学的兴趣，让幼儿在玩玩说说中掌握有关概念。

2、在科学教育活动中融合早期阅读。

在科学教育活动中，幼儿通过各种渠道获得大量的有关客观

世界的信息，要通过语言和其他方式向他人表达。传递自己对客观事物的认知和感受，告知自己观察的结果，提出疑问，抒发愉悦和惊奇的情绪。评价他人的探索结果，幼儿通过信息交流，使感知周围世界的第一印象在头脑中形成表象。又通过语言或其他方式表达出来，这不仅使幼儿对客观事物的理解更为清晰，而且有助于幼儿语言能力的发展，如在科学活动《小动物怎样过冬》这一活动中，由于幼儿在早期阅读《秋姐姐写信》中，幼儿对小小动物过冬已有初步的了解，同时对“南飞、换厚毛、储存、冬眠”等词已认识，所以在科学活动中有意识地设计了一游戏“送小动物回家”幼儿并借已有经验和认识的字宝宝一下子就达到了我预设的目的，同时也给予幼儿充分的描述和讨论的机会，鼓励幼儿学习用简单明确的语言表达，描述有关发现，同时教师也要在幼儿充分感知事物和现象的基础上随机丰富词汇，以提高科学教育的质量。

3、在音乐教育活动中隔合早期阅读。

语言和音乐有着非常密切的关系，那一串串音符、节奏及旋律变化的背后，幼儿也会编出不同的故事，凭着幼儿对音乐的特别情感和特殊领悟力，也可加入听音乐，学早期阅读的内容，但我认为这种活动应在幼儿充争感受音乐，理解体验音乐形象的基础上进行，如早期阅读《摇篮》，就应有一定《摇篮曲》的基础。

4、在美术教育活动中隔合早期阅读。

幼儿的世界到处充满着美丽的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作可在美术活动中抓住幼儿这一特点，如早期阅读《我们的田野》在幼儿对此文有初步的了解，就组织幼儿用画、手工等形式展现，让幼儿动手又动脑，既能受到美的熏陶，又能提高口语表达能力。

5、在体育教育活动中隔合早期阅读。

在体育活动中，幼儿的活动量往往比较大，他们兴趣高，有时不能控制自己的情绪，根据这一特点，就可出示相应的汉字，让幼儿看教师的指令做动作，活动量得到了调整，同时也将早期阅读隔合于体育活动中进行。如《跳皮筋》，教师可先示范游戏的玩法，让幼儿通过自身体验，儿歌在游戏中掌握了，自然而然也就学会了。

各领域教育活动都有独特的价值，在促进幼儿身心和谐发展方面有不可替代的作用。但将早期阅读融合进各领域，幼儿也就在自然而然中学起来，得以更好的发展。

YJS21.cOm更多幼师资料小编推荐

四个月宝宝如何进行早期“阅读”

导读：早期阅读是一个循序渐进的过程。孩子的个体差异比较大，有的孩子进入某个阶段早些，有的则晚些，因此家长最好因材施教。

为人父母的您知道吗？孩子4个月大时，就可以带他（她）进行早期阅读了。早期阅读的范围很宽泛，婴幼儿凭借色彩、图像、成人的言语以及文字等等来理解以图为主的儿童读物的所有活动都属于早期阅读。

清华大学第一附属医院保健科主治医师郑东旖建议家长，在宝宝4个月大头部可以稳定地竖立时，就可以抱着孩子一起看一些色彩鲜明、线条清晰、每页只有一两幅图案的画册。最好边看边用清晰、正规的语言说出图案的名称，同时让宝宝的手指去触摸图案，不要在意孩子是否听得懂，只要多次重复即可。图案的内容最好是宝宝经常看到的，如香蕉、苹果、皮球等，这样容易获得更深刻的印象。而且，每天都应该有一个相对固定的时间抱着孩子一起阅读，让孩子养成阅读的习惯。时间可以从最初的二三分钟逐渐延长到10分钟、20分钟。

8个月后，宝宝对书的兴趣使他（她）想去翻动书页，也喜欢把书放在嘴里咬，用手去抓、拍、推、撕书，因此这时应该买一些撕不破的书，并且图案不同质地也不同的书，以便孩子在看书时可以去触摸、感受质地的变化。这个时期家长带宝宝看书时还可以“自问自答”，如问：“小猫在哪儿？”然后指着小猫的图像说：“小猫在这儿！”也可以带孩子一边看图，一边读一些相配的儿歌。

宝宝10个月大后，可以伸出食指指认东西了，这时带宝宝读书要“你问他指”，如问：“小狗在哪儿？”鼓励宝宝用手指出。这种阅读训练往往要持续到一岁多。

一岁后，很多孩子已会发单音节词，这时读书就要逐渐进入“你问他答”的阶段，如指着图中的鱼问：“这是什么？”鼓励孩子答：“鱼。”

需要注意的是，早期阅读是一个循序渐进的过程。孩子的个体差异比较大，有的孩子进入某个阶段早些，有的则晚些，因此家长最好因材施教。而且在阅读过程中父母要以搂抱等身体接触以及微笑、谈话来向宝宝传递爱的信息。

如何对宝宝进行早期阅读教育？

整理了如何对宝宝进行早期阅读教育？希望对父母了解孩子智力开发有所帮助，仅供参考。

引导宝宝学习阅读、爱上阅读，对于孩子未来的成长、学习都可以打下坚实的基础，有非常多的好处。那么怎样来规划小宝宝的早期阅读教育呢，一起来听听专家的建议。

儿童阅读指导应分为2个阶段

阶段1：4岁以前

指导要点：在这个阶段，阅读的重点是提高对阅读目的和本质的认识。

阅读教学主要包括：扩大词汇量，促进宝宝的语言发展。通过日常交流和阅读的语言活动，帮助孩子扩大自己的口语词汇，同时学习一些更复杂的词汇，增加他们的口语表达机会。

妈妈可以通过对话、讲故事、读故事和故事情节描述、各种形式的活动，引导宝宝用口头语言表达自己的想法。

对语音的感知和识别，帮助宝宝的语音发展。孩子开始对声音和语言的意思产生兴趣，并开始注意到语言中的押韵情况，喜欢听绕口令这样的语言。

他们也开始注意到许多词句发音的相似性。母亲可以举办一些活动，引导宝宝自觉地学习语音识别，如进行一些要求语言押韵的游戏，读童谣，随机分配发音相同的词，或让宝宝学唱儿歌等等。这些活动将有效提高宝宝对语音的敏感性。

围绕故事，发展宝宝的阅读兴趣。从幼儿阶段到学龄时期，故事是幼儿阅读的主要素材。

因此，让宝宝逐步认识故事的风格特点和一些基本的知识是必要的，有助于宝宝建立一个基本的阅读知识。母亲应该一如既往的给宝宝讲故事，使他们养成一个阅读书籍的好习惯。还可以让宝宝复述妈妈讲的故事，或者让宝宝来扮演童话中的角色。

阶段2：4岁以后

指导要点：除了继续进行相关活动之外，还应该对孩子提出更高的要求，包括以下事项：

开展亲子阅读活动，在与宝宝进行阅读的过程中，成人可以帮助孩子理解这本书在书本上和口语之间的对应关系，并开始教孩子认识文字，慢慢学会自己阅读故事。

教孩子组词，教孩子组词应该在宝宝对文字的组成结构方面，而且应该通过一些很有意思的方法来教孩子，可以买一些文字玩具给孩子来搬弄。通过这种方法能够提升宝宝对文字组成规律的了解。

进行早期的“写作”活动，让宝宝成为一个“作家”。在这里所说的“写”，不代表无休止的让宝宝练字或者描红，而是让宝宝尝试写下自己心中所想的东西或者自己学习到的东西，例如可以让宝宝写简单的便条，或者写一个小故事。

由于宝宝很多字都不会写，不如让宝宝通过画图与文字结合的方式来写故事。宝宝的早期写作活动，重点是加深宝宝对书面表达的印象，让他们体验写作中的快乐，增加写作经验。

让电脑帮助宝宝学习书面语言，有条件的妈妈可以给宝宝用一台电脑，这样他们就可以通过电脑学习阅读，并尝试用电脑来写点东西。计算机辅助学习有助于儿童对各种阅读途径的了解。

最后，在对宝宝进行早期阅读教育的时候要是发现孩子有阅读方面的障碍，应早做预防和干预。家长可以在生活中慢慢引导孩子，慢慢地让他们对阅读产生兴趣，并循序渐进地建立起个人的教学计划。

如何从亲子阅读过度到自主阅读

自主阅读能够进一步培养孩子的阅读兴趣、提高阅读能力和扩展知识面，让孩子从亲子阅读过度到自主阅读对于孩子的发展是至关重要的。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“如何从亲子阅读过度到自主阅读”，以供参考，欢迎收藏阅读！

如何从亲子阅读过度到自主阅读

一、 从父母陪伴孩子阅读过渡到孩子与书独处

自主阅读有一个人所共知的最大特点，就是孩子与书独处，一人一书，这样孩子才能心无旁骛地高度融入到书的世界中。

二、让孩子自己发现惊喜

所有热爱阅读的孩子，在阅读的时候，都会经历一个惊喜、兴奋、痴迷、陶醉的体验，孩子越早和这些体验相遇，就越容易进入自主阅读的阶段，阅读带来的惊喜体验是因为孩子们在阅读中可以发现新奇、刺激的故事情节和角色，充满了未知和探索的乐趣。当孩子们读到令人意想不到的情节转折或者引人入胜的故事情节时，会产生一种惊喜的感觉，这种惊喜增加了阅读的吸引力，让孩子们更愿意去阅读。

三、降低对孩子的阅读要求，减少对孩子的阅读干扰

不少父母出于对孩子自主阅读的不自信，总担心孩子自己一个人读收获不大，为此，他们或是不断对孩子的阅读要求进行加码；或是在孩子阅读的时候，做出名为指导孩子阅读，实则是在干扰孩子阅读的举动。

四、帮孩子找到合适的过渡性读物

要让孩子顺利完成从亲子共读到自主阅读这样一个大的跨越，要解决的一个最为核心的问题其实就一个——找到合适的过渡性读物。

五、怎么培养孩子自主阅读?

1. 建立阅读的习惯：

在孩子的日程安排中，固定一个时间段让孩子独立阅读，例如每天晚饭后半个小时，或者睡前专门留给阅读时间。

2. 提供适合的书籍：

确保孩子有足够的书籍可供选择。可以鼓励孩子根据自己的兴趣去图书馆或书店挑选合适的书。

3. 与孩子分享阅读体验：

随着孩子独立阅读的能力的提升，父母仍然可以与孩子分享阅读体验，可以讨论书中的情节、角色和故事背景，或者帮助孩子理解故事中的复杂概念。

4. 给孩子阅读的空间和时间：

孩子独自阅读时，确保环境安静舒适，没有干扰。也需要给孩子足够的时间去理解和享受阅读。

5. 鼓励孩子记录阅读心得：

可以鼓励孩子在读完书后写读后感或者做个人读书笔记。这样不仅可以加深对书中内容的理解，也可以提高孩子的阅读整理能力。

6. 培养孩子的书评能力：

可以鼓励孩子为自己喜欢或不喜欢的书写一份简短的书评，可以在家庭中分享，或者在学校的读书分享活动中展示。

7. 提供其他阅读的机会：

带孩子参加图书馆的活动，或者让孩子在学校的阅读俱乐部参与讨论，这样可以提供更多的阅读机会和交流机会，帮助孩子进一步培养阅读兴趣和独立阅读的能力。

浅谈如何培养幼儿早期阅读能力

阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好准备。如何培养和提高幼儿的阅读能力呢？我认为应从以下几方面入手：

一、丰富阅读环境 在班上开辟图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，定期进行读物更换。教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字，也制成卡片图文对照。关注孩子感兴趣的新闻，剪辑下来，粘贴在孩子方便看到的地方，提醒幼儿利用休息时间去看看。发展幼儿阅读能力，并促进幼儿社会发展，扩大知识面。 其次在班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。

二、维护幼儿良好的阅读心态 幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读，并常带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人的阅读方式；在班级中开设图书角，让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以满足不同水平幼儿阅读的需要。三、激发幼儿阅读的兴趣 孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。 （一）小图书阅读活动 幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此，我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望。（二）与幼儿交流 幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感人。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。 （三）鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能 排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析，将图片按序排列。 图片制作活动：让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后钉成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。

四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提 带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，看了书要放回原处。 关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好发展，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。定期在家园联系栏上登载有关早期阅读的文章，教给家长一些指导孩子阅读的正确方法，并教给家长为孩子创设阅读环境，如设置小书柜、小抽屉，每天抽时间为孩子朗读故事，和孩子共同阅读。家长开放日让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况，交流探讨听取家长反馈意见。

五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法 教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。 （一）学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。 （二）学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。 （三）提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。 （四）创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，带幼儿到园外欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。 我认为，作为幼小衔接重要内容的幼儿阅读能力的培养，有它自身的规律和特点，必须从启蒙教育阶段的实际情况出发，注意循序渐进。只要教师增强训练意识，实事求是，讲究阅读活动的内容与形式，幼儿的阅读兴趣、方法和习惯就能得到训练，阅读能力自然也就得到了提高。

4个月带他开始早期阅读

为人父母的您知道吗？孩子4个月大时，就可以带他进行早期阅读了。早期阅读的范围很宽泛，婴幼儿凭借色彩、图像、成人的言语以及文字等等来理解以图为主的儿童读物的所有活动都属于早期阅读。

清华大学第一附属医院保健科主治医师郑东旖建议家长，在宝宝4个月大头部可以稳定地竖立时，就可以抱着孩子一起看一些色彩鲜明、线条清晰、每页只有一两幅图案的画册。最好边看边用清晰、正规的语言说出图案的名称，同时让宝宝的手指去触摸图案，不要在意孩子是否听得懂，只要多次重复即可。图案的内容最好是宝宝经常看到的，如香蕉、苹果、皮球等，这样容易获得更深刻的印象。而且，每天都应该有一个相对固定的时间抱着孩子一起阅读，让孩子养成阅读的习惯。时间可以从最初的二三分钟逐渐延长到10分钟、20分钟。

8个月后，宝宝对书的兴趣使他(她)想去翻动书页，也喜欢把书放在嘴里咬，用手去抓、拍、推、撕书，因此这时应该买一些撕不破的书，并且图案不同质地也不同的书，以便孩子在看书时可以去触摸、感受质地的变化。这个时期家长带宝宝看书时还可以“自问自答”，如问：“小猫在哪儿？”然后指着小猫的图像说：“小猫在这儿！”也可以带孩子一边看图，一边读一些相配的儿歌。

宝宝10个月大后，可以伸出食指指认东西了，这时带宝宝读书要“你问他指”，如问：“小狗在哪儿？”鼓励宝宝用手指出。这种阅读训练往往要持续到一岁多。

一岁后，很多孩子已会发单音节词，这时读书就要逐渐进入“你问他答”的阶段，如指着图中的鱼问：“这是什么？”鼓励孩子答：“鱼。”

需要注意的是，早期阅读是一个循序渐进的过程。孩子的个体差异比较大，有的孩子进入某个阶段早些，有的则晚些，因此家长最好因材施教。而且在阅读过程中父母要以搂抱等身体接触以及微笑、谈话来向宝宝传递爱的信息。