静悄悄的夜晚优秀作文汇总

在语文课程中作文的地位不言而喻，要学会写好作文除了要多加阅读以外还要多加练习，你知道写好一篇关于夜晚的作文需要注意些什么问题吗？写作文的时候可以尝试借鉴优秀的作文。你知道优秀的关于夜晚的作文包括哪些内容吗？以下是幼儿教师教育网小编细心准备的《静悄悄的夜晚优秀作文》，敬请阅读，希望对您有所帮助。

静悄悄的夜晚优秀作文(篇一)

天空已被黑幕遮住，太阳和月亮交替了工作。玉盘似的月亮在夜空中值班，她把自己皎洁的月光洒向了大地，为黑暗增添了一份光明。

这正是散步的好时机，我跟着妈妈一起出门了。

郊外的空气格外清鲜，一阵阵微风吹过，凉爽极了。月光下，花草停止了白天的舞动，准备进入甜甜的梦香。草丛里，传来了蛐蛐美妙的歌声。这歌声既婉转又有节奏，让人不禁想与之合奏一曲。大路两旁的树木依然挺立着，像一个个巨人。河水哗啦哗啦，似乎是哼着小曲陪我们一起散步。

这种境界，既使人赞美，又叫人舒服。既想停下感受一下这凉爽的风，又想坐下听一听蛐蛐和小河演奏的音乐。

忽然，远处隐隐有狗的叫声，为这静寂的夜晚增添了几分色彩。

夜晚的凉爽，景物的朦胧，还有我们那轻轻的脚步声，绘成了一幅美丽的夜景图。

静悄悄的夜晚优秀作文(篇二)

在一个初秋的夜晚，我独自在校园徘徊。校园很静，静得让我只能感觉到自己的呼吸。不过皎洁的月亮给校园蒙上一层神秘而又美丽的薄纱。

我呆呆地注视着自己灰暗的影子，我这颗潮湿的心正需要爱来温暖，莫名的孤单悄悄地占据了我的心头。一阵凉凉的风在我耳边轻轻走过。我闭上眼睛，感受着凉凉的风，我的心也也变得冰凉，凉得让我感受不到一丝温暖。我多么渴望能有一个温暖的火炉啊！让它燃烧我青春的岁月。抬头看看夜空，月亮沉沉的低着头，不理睬我。

校园凄迷的夜色，让我想起了那年的事。我真的不敢想象他是怎么走的，可是我无法改变现实，活泼开朗的他还是匆匆地离开了。过去的终会过去，现在，我一直期待着未来。

我来到教学楼前的草地上躺下，望着夜空，忽然有一颗闪光的流星划破深蓝的夜空。此时，我觉得我是世界上最幸福的人了。心头的点点忧郁和不安都已经慢慢的溜走，最终消失无影无踪，剩下的只有一份内心的平静。

此时的教学楼是奇异的，洁白的瓷砖映着月光闪闪发亮，这是独一无二的心灵教堂。

现在我已经不再渴望火炉了，因为为我心中已经燃起一支永不熄灭的蜡烛。我相信，蜡烛爱的光芒一定会为我照亮前面的路。

静悄悄的夜晚优秀作文(篇三)

“哈哈，今天的作业怎么那么少！不花30分钟就搞定了！”

做完作业的我慢悠悠的穿上鞋，大步地向楼下走去，来到小区门口，发现椅子上空无一人便一屁股坐下来，抱着头躺了下来。

夜晚的星空是多么美丽呀！那些闪烁的星星是那么平静，安详，既像一只只明亮的大眼睛，又像一盏盏明灯，再看着我，照着我，使我产生了许多幻想……

白茫茫的银河，静静地躺在湛蓝的天空，灿烂的群星在银河里闪动，像是无数漂在河上的航标灯。

你看，靠着银河的那几颗星，多像一只银河中展翅飞翔的雄鹰；在银河南端的那几颗星，多像一个高举双夹，翘着尾巴的蝎子；在银河左边的那几颗星，多想一把精致的大琴；那颗牛郎星多么耀眼，好像正望着对岸的织女星，使我不由得想起牛郎织女的美丽传说。天空，真是个神话般的世界。

满天的小星斗，他们尽着自己的力量，把点点滴滴的光芒融在一起，虽然不如太阳那么辉煌，也不如月亮那样清澈，皎洁，但它们梦幻般的光也洒到了人间，把大地变成一个奇异的世界，诱发着人们探索的欲望。

我悄悄闭上眼睛……原来，夜晚的星空是那么美丽动人，那么多姿多彩，那么富有神秘感！

静悄悄的夜晚优秀作文(篇四)

家门口的空地上，堆满了年货，都是爸爸妈妈准备拜年的年货，有牛奶，面包，方便面，五颜六色。随后，爸爸清点了一下就全部装车里了。

熟悉的路，虽然一年才回一次老家，但是很多风景地点我都记的很深刻，估计爷爷奶奶在家干农活，还不知道我们已经开始启程了，去年过年，几个叔叔伯伯都回家过年，不知今年他们还回来过年不。我趴在窗子上，看着一路倒退的树木，陷入了深思。

不知不觉我迷糊的睡着了，我梦见了田野，草原，我变成野马，在草原上奔跑，一会儿又变成小鸟，在田野上嬉戏，直到妈妈叫醒我。

两个半小时已经过了，爸爸将车停在路边，然后径直朝树林里走去，我回忆起来了，林子的不远处便是爷爷奶奶的家，我欢快的跑去，妈妈见了忙叫我小心点，可别摔倒了。

我抢在爸爸前面推开大木门，屋里奶奶正在烧火做饭，爷爷在看日历，一听见门响，变看过来。我连忙扑到奶奶怀里，把身上的软糖递给奶奶，奶奶笑着接了过去，又放在石桌上。随后妈妈也来了，变开始煮饭，爸爸把东西放在桌子上，给爷爷倒了一杯酒，就说起事情来，我无聊的只有等晚上放烟花了。

不一会儿，爷爷家电话响了。是大伯伯打来的，说今年有事，票不好买，就不回来了，爷爷一边点头，嘱咐注意安全，一边又说家里一切好，尽管放心，然后就挂断了。看来今年除夕只有我一个小孩在这里过了，心里不免有些失落。

晚上，虽然只有我一个人放烟花，但是我还是很高兴。

静悄悄的夜晚优秀作文(篇五)

在一个宁静的夜晚，我牵着爸爸妈妈的手，漫步在生态园，那一盏盏亮晶晶的灯光照在我笑盈盈的脸上。

茂盛的大榕树遮住了半个天空，从缝隙中看到了一个圆盘大的月亮正懒洋洋的伸着腰，几颗星星分布在四周，点缀着那无边无际的天空，棉花糖般的云朵，拥挤在一起，与月亮擦肩而过。路旁的草丛一簇又一簇，形状各种各样的。美丽的花儿们也进入了梦乡，我望了望那铺满红垫子般的小道，弯弯曲曲，直到看不见。

突然我感觉好亮，抬起头，啊！月亮就在我头上，几只小鸟在树上鸣叫了几下，似乎在说:哎呀，这么亮，都把我吵醒了。那鸟鸣声在小道上发了许久的回音，一刹那，我想起王维写的月出惊山鸟，时鸣春涧中的诗句。我低着头，看着我那又粗又矮的倒影，时时感到不满，蝉似乎苏醒了过来，叫了几声，又陷入一片沉思，夜晚是宁静的、美好的。m.yJS21.COM

一阵风拂过我的额头，留海微微的飘动，原本如一面镜子的湖水被风吹的波光粼粼，湖水打在石头上发出啪的声音。我侧坐在台阶上，一棵棵树摇晃的厉害。我看了看它那粗壮的树干，又看了看它那如伞般的树枝撑开着，树叶不时的飘落下来。我走上前去，捡起一片叶子，凹凸不平，好像写了一行字：我爱你，夜晚！

夜是安详而又动听的，它伴随着小鸟的歌声，伴随着春风的舞姿，伴随着儿童的欢笑，它就是打开我灵魂的窗户！

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静悄悄的爱作文

值得考察借鉴的作文模板有哪些？作文是思维与语言的交汇是自我展示的机会，写作是我们展示自我表达自我实现自我价值的最好方式。好作文除了华丽的辞藻以外明确的主题也是非常重要的，这份特别的“静悄悄的爱作文”一定能够激起您的兴趣，或许本文会对你有所帮助希望你喜欢！

静悄悄的爱作文【篇1】

春天的使者是鲜花，炎夏的使者是骄阳，秋天的使者是红叶，而寒冬的使者是雪花。

时值孟冬，百花凋零。就连秋天的使者所铺设的红叶美景，也已经随着怒吼的北风灰飞烟灭了。你听，今日的风神，为何如此暴躁？是我们扰了它吗？在半空中飞腾着，旋转着，好似要将人生吞活剥了一般，怕不是疯了吧！咦，那半空中飞舞的是什么？莫不是寒冬的使者大驾光临了？瞧那雪花儿，一片一片自在地落到地上，却不见得融化，倒是很动人哩！有几小片儿落在了窗台上，我细细观察，竟不是图画儿中的六角六边形，反是菱形的，微微透明，并不是人们口耳相传的纯白色，奇怪，奇怪！

雪越下越大，很有些再停不住了的意思。小小的菱形变成了更大几倍的不规则形状，颜色也深了些，上窗口接着几片，放在灯下，细细观察。仔细看去，竟有些像古时候小块儿的碎银子，被灯照得瓦亮瓦亮的，十分好看。还没等我再观望观望，它便现了原形，成了一滴水。我抹干手，又趴到了窗边，希望看到别样的世界。

嘿，愿想成真，外头还真变了样：雪还在下着，屋外却早已银装素裹。高大的树上粘满了雪，看不出什么枝枝丫丫，与后面发白的天空一衬，好像只剩下一棵粗树干似的。路早已不再是路，变成了纯洁无暇的雪地。土堆也不再是土堆，变成了小雪山的模样。“嗒……嗒”，是雪花在跳舞。“呼……呼”，是北风在歌唱。多么和谐的景象啊！心中有苦的人啊，可千万要看一看，我保你的忧愁烟消云散。哪怕你心中有千般苦痛，万般惆怅，你也一定会再展笑颜！

静悄悄的爱作文【篇2】

夜晚，一轮明月挂在深蓝的天空中，星星像一只只眼睛一闪一闪的，远处的山高高的，近处的树挺立着身子，知了在树上不停的叫，小河发出“叮叮咚咚”的声音，我和妈妈坐在葡萄架下乘凉。

几只萤火虫儿从妈妈眼前飞过，妈妈想：要是我能像萤火虫儿一样自由自在的飞翔多好呀！我看出了妈妈的心思，于是我说：“妈妈，我去同学家玩一会儿。”妈妈说：“好，你去吧？”于是我又借要喝点水的借口从家里找出一个透明的罐子，藏在衣里面，然后就出去了。

我一想到捉到萤火虫带回家的情景，开心的不得了，正当我想像着的时候，一块石头把我绊倒了，我的膝盖一阵刺痛，我揉了揉，发现出血了，可当我想到妈妈，又站了起来，一瘸一拐的走向河边。

忽然，我觉得萤火虫在前面向我招手，顿时觉得不怎么痛了。终于，我来到了河边，发现有一大群萤火虫摆动着它们尾巴上的“灯笼”，我找了一只萤火虫，一拍，突然觉得手上好痛，我打开一看，原来是拍到了荆棘，于是，我吸取上次教训，找了一个没有荆棘的地方，一会儿时间，我就抓了半罐，我觉得妈妈看到一罐萤火虫会更开心，就又抓了一些，当我小心的打开瓶盖时，一些萤火虫跟闪电似的飞出来，而瓶里，只剩几只了，于是，这次我更加小心了，果然，几分钟后，就已经有一罐了，我高兴的回了家，妈妈看见我一身灰，有一些地方都磕破了，就生气地说：“怎么去了一下同学家就变成野孩子了？”我哆哆嗦嗦地把事情经过讲了一遍，又把萤火虫拿来给妈妈看，妈妈听了，眼泪流了下来，又抱紧我，说：“孩子，萤火虫是大自然的，它需要自由，你把它们放了吧！”我说：“妈妈，我知道了！”然后，我扭开盖子，萤火虫飞了出去，仿佛在说：“谢谢你，小朋友，把我放回了大自然。”

静悄悄的爱作文【篇3】

当暮色悄然来临，那袅袅炊烟就会伸得很长，仿佛要将流浪的风拉近灶堂。

——题记

城镇里充满着年味拥挤的交通，杂乱的车鸣笛声，以及络绎不绝的人群；乡镇上的年味虽然浓，但却异常刺鼻，让人无法冷静。索性抛下烦恼，买了张车票，回到久违的家乡。甚是欢喜，便顶着寒风在村里兜了一圈。

村里的人很少，家里门前的些许的热闹被那寒风萧瑟吹走了许多，徒留几位住着拐杖的老人家在自家门口孤独等待的背影。看着脚下的泥泞和路边的杂草丛生，深感无奈。只是觉得那门口高高挂起的红灯笼，甚至瘆人。

一季喧嚣在晨露沾凉风的清晨颓然老去，我又回到空无一人的旷野。甚是怀念，一股无法名状的欣喜袭上心头……

溜了一圈，终于等到了夜幕的降临，大自然的星空总是这样群星灿烂。放眼望去，好似遥不可及，却又像是触手可及，那几颗耀眼的明星，在厚重漆黑的夜中，显得格外的不同，绽放着他们独特的璀璨。也许那最早闪现的未必是最最亮的星宿。在这偌大的宇宙中，可能就有无数个星宿，孤独的燃烧着，熄灭了，再经过亿万光年的距离，它的光才能到达我们的眼眸里。

突然想起流星，假如流星是一个人的陨落，那么浩瀚的天空就映着广阔的大地吧。人的聚散就是星的聚散。这样想时，我们的离恨别情会不会不会就淡然了许多。但在脑海里循环放映着那孤独单薄的背影，始终消散不去。老人们一张张慈祥的脸上尽显对亲人的渴望。那被风干四据花的脸上是掩饰不住的思念。那一幕柴门外临风，听暮禅的意境，被击败的一无是处。大概孤独就是源于爱吧，无爱的人才不会孤独呢！

人生总是从热闹开始，却最终归于平静。而他们的青春抑或梦想，一跃而过的生活，从头走到尾的一泻千里，不可舍弃的的残片岁月，无法被体会的情绪。人生是否连同悲伤模糊的一起怀念在生活的清点，一起被舍弃？

老了，老了，但他们依然在助力着助力在某个爱的十字路口。用最博大的胸襟，容纳归家的人，守望着一份难得可贵的亲情。

可无人伴他于黄昏，也无人问他粥可温。就这样静悄悄，他们所有的不明所以的情绪都被一点点掩埋在厚重的黑夜里……

静悄悄的爱作文【篇4】

眼中的黑暗并不可怕，只要心中有一个亮点，一个明亮的光点就好。——题记

静谧的夜，静我轻倚窗旁，抬头望着空中一闪一闪眨着眼睛的星儿，层层涟漪不由荡起。夜深了，你们，还好吗？

亲爱的爸爸妈妈，你们好呀！对不起，女儿总得让你们操心。放心吧，身在异乡的我一定会照顾好自己的，我会做个懂事的女孩。每一次，当我带着试卷回到家里的时候，上面时常出现的不理想的分数一定让你们很生气吧？我一定会更加努力，改掉马马虎虎答卷的习惯的。你们的严，对我来说，是爱。只有你们的这种爱，才会让我不断地进步，不是吗？

敬爱的老师，那个整天嘻嘻哈哈的学生，一定很让你们头疼吧？小学、初中，不管什么时候，虽然是个女孩，我的嗓门却总比男生大，一定让你们担心自己的耳膜是否受损了吧？没办法，我就是这么一个“假小子”。常常让你们为我的学习成绩时起时落而担心，真是对不住了。但我相信，有着老师们的关心和帮助，我的学习成绩肯定会蒸蒸日上的。

同学们，我的“苦瓜脸”一定会让你们大为不爽吧？有时，我还会笑得很放肆，对吧？时苦时笑都该被我折磨疯了吧？你们，都是我生活中的调剂品，有了你们，我的生活才能变得如此五彩缤纷的。你们，永远都是我最好的同学。

夜，静悄悄的，梦乡中的你们，请收下我托星星送给你们的祝福……

成长的道路，有你们的陪伴，我会更加快乐、幸福。带着甜甜的蜜，我，悄悄上路……

静悄悄的爱作文【篇5】

已是凌晨3点，可我还是睡不着，我有一个想法，何不出去走走？我披上大衣，轻轻推开门。

不知不觉就走到了中心湖，那里的景色真美。我靠近湖边，曲折的湖上，都是田田的叶子，层层叶子的`中间，是一些粉花、白花，有些骄傲的开着，有些羞涩的打着朵，这更加点缀了湖面，湖面上时不时有些波动，我正盯着那些波动，一条鱼跳了出来，冲着我打招呼。湖边有一些杨柳，被微风吹着，好像在跳舞，突然跳出一只小猫，它舔着爪子，摇着尾巴，不知它是因为看见鱼了，还是在跟我打招呼。

再望着湖边，看见了一些黄的东西，抬头一看，原来是月亮的倒影啊！今天的月亮不算圆，就像“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。是不是另一边有一个人正在思念故乡呢！两个小时过去了，天渐渐亮了，路上也有行人了。

我往回走了，回到家，父母已经起床了。

静悄悄的爱作文【篇6】

心中的沙扬了，也就散了。

心中的静散了，也就乱了。

噪杂的声音徘徊楼道间，不少的嬉嬉笑笑如同耳铃一般，响彻了“大江南北”，回声在久久的回荡。嘹亮的声音，像是惊醒了瞌睡人的眼，恍恍惚惚的摇摆，层层的楼梯像是在抱怨着不满，时不时会有“吱吱”的声音发出，楼间的打打闹闹，仿佛成了一道“绚丽的风景”却让人不知名的烦躁。

安静是美好的。

学校是一所神圣的教堂，经不得半点灰尘，教室是神圣的“寝宫”，容不得丝毫喧闹。时间总是无情的，它从指缝中溜走。从喧闹中逃脱。我们生活在神圣的地方，便要有神圣的职责。一阵喧闹，一声尖叫，一亮“歌喉”，瞬时打破那份美好，或许你还全然不知。

黑暗是混沌的，安静是光明的。

生活在这，学习在这。俗话说：“有竞争才有压力，可没有良好的环境，又该如何塑造那大无谓的竞争。面对浩瀚的书海，你为何不沉迷？面对无尽的探索，你为何不深究？”

正临冬天，窗外的寒风，嗖嗖刮着，冷得刺骨。风中凌乱了衣襟，吹散了发丝。树叶的碧意，是流动的海。那往日的雪，娟娟的飞舞着，飞舞着。

安静是进步的。

狮子不想挨饿，即使刺骨的寒风中，仍不停捕获食物。如果不想成为狮子口下的“盘中餐”，我们便形成了你追我赶。细想往日，看到下滑名次后内心的低落，心中总有那么多的懊悔和不自在。过多的斤斤计较，只是那所谓的借口罢了。

记得老班说过，也是多次重复的一句话：“要想学习好，必须有个良好的环境，当你想喧闹了，请记住那句雷打不动的宣言：入楼静，入室学。”

想起王安石的诗，“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”，我们是否具有梅傲骨般的不屈。我们在迷茫，始终无所事事，始终做不到那份宣言，总是凌驾于随心所欲，却不懂得改变自己。要是某一天，我们做到了，那将又是怎样一番风貌。楼道间不再熙熙攘攘、吵吵闹闹。行行色色的人多了，无为碌碌的人少了。那些行行色色的人多了一份目标，一份梅一样的不屈。在这冬三月里，只为明天会更好。

濛濛的路灯下，映出我们肩手并行的影子。

静悄悄的爱作文【篇7】

入夜了。

听不见人说话，听不见卡车的嘶叫、连人的脚步声都没有。这时的夜，静悄悄。

我轻手轻脚地在写字台前坐下，打开灯，埋头做作业。一 会儿，对面楼里那间挂着浅色窗帘的屋子里那盏橘黄色的灯 又亮了。一个熟悉的身影在窗前坐下，浅色窗帘上显出与昨夜 同样的姿态一——头低着，整个身体一动不动，只有手因为写字 而不停地徴微抖动。

我边做作业，边提醒自己早上曾做过某个决定。夜很静， 有点冷，而我却感到体内热血沸腾…… 昨天入夜，也是静悄悄的。

我手捧着一叠怍业走到写字台前，狠狠地把它们一本一 本地棒在台面上，故意要发出惹人厌恶的响声。我踢了 一下放 歪的椅子，打开台灯，极不情愿地开始做作业。当我发完满胰 牢骚后，夜，还是静悄悄的。

刚动笔不到五分钟，就被一道“难题”卡住了。我扔下笔， 从桌下取出一听可乐，“啪”地一下打开，一边喝一边不停用笔 敲打桌面，再次破坏夜的宁静。喝足了，敲腻了，我抬头望着窗 外，再也没有心思做作业了 0外面的一切那样静，我只能听到 自己呼吸对发出的声音。

对面楼里的一间挂着浅色窗帘的屋子忽然亮起了橘黄色 的灯，照出一个女中学生的身影。她利索地拉开椅子侧对窗口 坐下，拿起笔，又以同样的速度打幵本子，然后奋笔而书。我看 见她长时间不改姿势，只有手因写字徹撖抖动。

哈，原来还有人和我同祥“悲惨”。我安慰自己，并得到了 心理平衡，也幵始埋头解题。所谓的难题竟被我轻松攻下，得 意忘形之际，我边做作业边喝可乐，做做停停。喝完饮料后又 一只手捏得空罐子发出剌耳的响声。我的视线总是不由自主地离开书本，到十一点时眼皮几乎要粘在一块儿了，可作业还 有近一半。“明天早上再说吧。”我对自己说，隨手关上了灯。

眼前的灯灭了，我临睡前不经意地朝窗外望了一眼，对面 楼里的灯还亮着呢，而且好像比先前亮了许多。那个身影竟还 保持着原来的姿势，像一座会动手写字的雕塑。顿时一种内疚 的感觉充满了我的头脑，我好像惧怕那盏灯似的赶紧躺下。 我睡在床上，觉得窗外特别静，然而我的脑子却非常乱。 我唾着后做了一个梦，梦见夜里那盏灯越来越亮，直到天 明才灭。

第二天早晨，我反复回忆这个梦，感到了一种不安。终干 我做出一个决定^

今天的功课很多，我抓紧一分一秒做到十一点二十多分。 不知怎么，在这无声息的深夜我却精神振奋，毫无倦意，而且 从这次一鼓作气的学习中体会到一种未曾经历过的乐趣。作 业巳全部完成，我合上书和本子，关了灯。再望窗外，只见那个 熟悉的身影也站了起来，接着那盏橘黄色的灯熄了《

此时的夜尤其静，只有地上一只瘪可乐罐微微反着光。 尽管我的手有些发裱，尽管今夜我忘了喝我喜欢喝的可 乐，我却如同摆脱了 一切烦恼，心情无比舒畅地躺在床上，享 受着这安祥、和谐、静悄悄的夜。

静悄悄的爱作文【篇8】

晴朗的夏夜，深蓝色的天空中调皮的星星欢快地眨着眼睛，弯弯的月亮挂在树梢上，静静地望着大地。我躺在草地上，想着：月亮，你怎么这么瘦？几天不见，你还好吗？想着想着，我似乎进入了一个童话世界，迷迷糊糊的。不由自主地回忆起童年的日子来了。

小时候，我看见妈妈骑着自行车回来，车兜和把手上都放了好多东西，我总是特别羡慕。有一次，我躺在床上静静地想：我也要学妈妈样儿。于是，我一咕噜爬下床，从旁边拿了一大把塑料袋，装好东西也挂在我的三轮自行车上。我上了车，把塑料袋挂好，按着那个铃儿，绕着餐桌转，银铃般的笑声你追我赶争先恐后地飘出窗外，传到很远很远。妈妈回来，见我的得意样，再偏过脸瞧瞧自行车，乐得合不拢嘴。我并不明白，痴痴地想：妈妈笑什么呀？

那时，妈妈帮我系鞋带，我可能是想学系鞋带吧，妈妈帮我系好，我又解散，并且把它抽出来；妈妈又帮我系好，我再解散，系好，解散。我还呵呵地笑着，看着妈妈一次又一次不厌其烦地系鞋带。

慢慢地，妈妈开始教我认字。我只能看着图案认，看到字依然不认识。妈妈总是把图案遮住，让我认。我的小眼睛机灵着呢！偷偷地瞥一眼识字卡片，见妈妈正盯着我，我的任何一举一动都在她眼皮底下。于是我装作累了的样子，扑到妈妈怀里，妈妈的手不由地就抱住了我，我猛一转头，哈哈，卡片上画着一只活泼可爱的小白兔。这时，妈妈才发现，她上了我的当。她用手轻轻敲了敲

静悄悄的爱作文【篇9】

将近大学毕业，他不愿意离开她，因此决定放弃出国，用自己攒了很久的钱买了戒指向她求婚。

那天阳光正好，他在心中默念了无数次的各种誓言，却在见到她的那一刻紧张地说不出来。深呼吸了一口，他单膝下跪，从裤子口袋拿出了戒指，语无伦次地说:“我们结婚吧，虽然现在的我一无所有，但我一定期许你一个美好的未来……”可话未说完，她却一把夺过戒指扔向灌木丛，冷冰冰地说道:“就你一个穷小子？别说未未来，就是现在我也受够你了，你看看别人的男朋友，再看看你自己，什么都给不了我，我们之间就到此为止吧，就当从来没有在一起过。”他征住了，痛苦地保持着笑容，心却痛到几乎要窒息。“我，做错什么了吗，你说我马上改，好……”“没什么，就是嫌你穷。”对视着，他从她的眼睛里再也找不到一丝温柔的痕迹。

一个男生迎面走来一把搂着她笑着说道:“说完了吗？完了的话我们去吃饭吧。”那亲密的动作好像在告诉他的无用。“没什么好说的，我们开车走吧。”擦肩而过走向车的时，她用几乎要刺穿他心的不屑语气说道:“对了，忘了说，其实你这样的人就算是出国留学了，也依旧是个没用的。”随后，“嘭”的一声，车子的离开，留给他的是只有无尽的讽刺……

三年后的一天，她在路上遇到了他，以及……旁边的女孩。她慌忙地挡住了戴着手上的戒指，那个三年前被她无情地扔进灌木丛的戒指，继续向前走去，她假装着冷漠，却在和他擦肩而过的一刻，眼泪还是不争气地流了下来，也许那个决定的代价就是现在的自己不能再走进他的生活了吧。

三年前为了让他出国发展，她只好通过这种方式让他有个好的未来。就在他离开的时候，她的车迅速地掉了头，回到了原来的地方。她一边流着眼泪一边找戒指，那是她等了多久的东西，得到的时候却是这样的情景。可是自己有别的办法吗？也许有的时候爱需要另外一种方式，如果你爱着你个人，就不希望他因为自己而失去太多。只是因为太爱你，所以努力付出自己的一切，只是这爱不小心变成了伤害。

看到他现在的模样其实也就很满足了。如果你是真心爱的话，那么爱其实很简单，换种静悄悄地方式也可以继续进行。只是，相见的时候眼泪会止不住。

突然，一只手伸了过来，一把抓住她的手:“这是什么？当初不是不要吗？怎么现在戴在手上呢？”满满讽刺的语气。她顿时手足无措，说是因为爱他吗？多荒唐可笑啊……挣脱他的手，她流着泪保持着沉默。毫无预料，他抱住了她:“傻瓜，你哭什么，其实我都知道的，那天我就藏在离你不远的那棵树后面啊……”她终于哭了出来。

也许某些烂掉的故事情节你已经读了很多，看了很多，于是觉得这个世界没什么值得爱的人，但在某天你总会遇到一个让你感动，让你想要一个人陪的故事，哪怕它只是个童话。

温馨提示:这是在抖音上看到的一个小视频，然后改编写成小短文。

静悄悄革命读后感

写作能力是我们需要具备的最基本的能力，作文，是内心情感和外界的桥梁，写好作文是需要我们平时的积累和练习，优秀的作文一般是如何写出来的呢？下面是小编为大家整理的“静悄悄革命读后感”，供你参考和使用，请收藏和分享。

静悄悄革命读后感【篇1】

近期，我阅读了日本佐藤学教授《静悄悄的革命》一书收获颇丰。书中讲到教学没有什么轰轰烈烈的场面，有的只是润物细无声的日常教学，而这些正是我们作为一线教师的日常生活。我认为书中倡导我们开展课程观、教学观、师生互动观等在现实教学中有效地帮助教师成长，这是一本值得教师学习和阅读的书目。

印象最深的是佐藤学教授用他走访日本各地的高、中、小学校，观摩教师的公开课，用他的观察和积累总结了一套系统理论教学经验，形成了他的看法，为教师提供了教学思路和育人方法。书中讲到教学是由学生、教材、学习环境四个要素构成。要重视学生的“需要、愿望、态度”培育学生成为自立、自律的学习者是教育的一大目标，这在教学中尤为体现。

书中《润泽的教室》倡导的是在教室里形成一种教师与学生相互信赖、平等、尊重的氛围里学习生活。例如课前的老师学生相互问好，教师课堂上观察学生学习状况，处理孩子突发生病情况，对孩子嘘寒问暖，发自肺腑的对孩子的关心……都是对无声教室注入灵魂。反思在我的课堂中，对于孩子在课堂上不积极回应老师的提问，这些看似坐在教室学习的孩子，其实思想都已出了教室，这些认真学习的假象，令我十分苦恼，课堂没有调动起学生学习的积极性，教室里就在老师唱独角戏。阅读了这本书，我认识到教师不能根据自己的进度去上课，课堂上不能只沉浸在教课本知识中，虽然有计划的教学，但是还要理解学生个性差异，以学生为中心，千方百计地促进与学生沟通。我尝试着语文课上把美术、音乐、表演融入课堂中，学习古诗词、火烧云、海底世界等写景的课文让孩子在理解课文的基础上再动手画一画你感受的画面，从而帮助理解课文。学习童话故事教会学生通读课文，学会默读、分角色朗读，再深入了解角色形象，开展续编故事。讲寓言故事守株待兔，让孩子用自己的话复述故事，再展开表演故事，让每位学生尝试带着自己的感情色彩说话、表演，从而打开学生思维，老师也从系列学习活动了解学生内心想法，有效的开展教学活动。

佐藤学教授还研究了“学”字，让我更深刻的理解了教学中学生的主体的地位。在繁体字中学上边是两个x表示交往，也就是和文化遗产交往。两侧的笔画展示了象形的大人的手，意味着大人千方百计地向儿童伸出交往的手。体现了以儿童为中心的交往及支持。学了这个字的含义，在教学中我更多关注的是让学生学会交流、学会做人、学会学习，把育人摆放在第一位。我班的留守儿童和只有一方父母在家照顾孩子家庭较多，由于孩子长期与父母分开，缺少礼仪教育，没有良好的学习、卫生习惯。学习中表现为课堂发言不积极，老师问话不出声、普遍回答问题声音小，学习态度不端正等等。对于这些想象我首先与家长建立畅通的联系方式，及时沟通孩子在校情况，利用休息时间与孩子单独谈话，了解孩子家庭情况，从孩子的内心深处交流，找出毛病的根源，理解他们，关心他们。在激励措施中我开展奖励文具，表扬卡，零食等唤起他们对我的信任，课堂中专门提问学习有困难的学生，设置简单的问题让学生回答，慢慢的在老师的互动、鼓励帮助下，同学们的协助下，学习态度有所转变，学生能主动向老师提问题，并把自己快乐的事与老师分享，遇到挫折第一时间向老师倾诉。

佐藤学教授指出：“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化独特的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。那么，这场革命需要我们教师端正教学态度、深入研究教材课改，了解每位学生、激发教育热情，唤醒学生学习动力，从而开展课堂里的革命。在教学活动中老师和学生都能在愉悦的环境下生活学习并有所收获，我想这也是佐藤学教授倡导的思想。在大的课堂教学改革背景下，我相信通过脚踏实地的不断学习，开展课堂研究，不断创新教学，那么在不远的未来一定会硕果累累。

静悄悄革命读后感【篇2】

《静悄悄的革命》，让我们的漫漫暑假不在孤单。看着书名我疑惑：这是一场什么样的革命?为什么又是静悄悄的?

静下心来悉心翻阅，序言中，佐藤学教授极其深刻地提出：静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个孩子的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命?这场革命要求根本性的结构性的变化。看了这一段话，方知“静悄悄的革命”原来如此啊!书中朴实的文字叙述了许多观点和教育案例，让人感到耳目一新，发人深省。

其中我我记忆最深刻的要数“手势”教学。佐藤学教授提出观点：“手势”在操作上制约着孩子，被强迫使用“手势”的孩子割舍了思考、情感的多义性、复合性，发言时被强制地将自己内心产生的情感和思想分成“赞成”、“反对”、“提问”三部分。而在教学中价值最高的也许恰恰是这种模糊的多义的意见。看了这样的观点使我们也联想到自己的课堂，也是如此，当提问时老师关注最多的就是举手的孩子，往往忽略了不举手的孩子，当回答问题不响亮时，我们会对孩子有“声音再大一点”“再完整一点”这样的要求，可能每堂课都少不了这样的词汇，而不举手的孩子往往会给他们贴一个“发言不积极”“不善于思考”这样的标签，佐藤学教授认为面对这些不举手、不确定回答的孩子我们老师更要尊重这些模糊的多义的意见，能够建立起教室里对个性多样性的意识，从而在相互的交流中，能使每个人的认识达到更加丰富、深刻地程度。因此，我们在教学中要允许孩子发言模糊一点，允许进度慢一点，在组织、引出孩子发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个孩子的声音。应当追求的不是“发言热闹的教室”而是“用心地相互倾听的教室”。

看了《静悄悄的革命》的其它几个章节就都给了我很大的感触，一个个鲜活案例犹如看到了自己，让我进一步看清哪些应该做的、可能做的和必须做的事情，从我做起，积极地投入到这一静悄悄的革命。

静悄悄革命读后感【篇3】

《静悄悄的革命》一书是我在网上搜索看看哪些有关教育的书籍可以在闲暇之时来学习学习，从而来改变自己的一些贯性的思维，来助我平时的教学一臂之力，更好地为教学服务时发现的。这本书是日本东京大学研究生院教育学博士佐藤学先生在考察了日本各地不少不同类型的学校后写下的，主要介绍了日本的学校在各种因素的影响下引发一场教室里的教和学的“静悄悄的革命”。

佐藤学先生说“要看到教室里的风景，就要看到课堂中主体性的发挥。”教学是由“学生”、“教师”、“教材”、“学习环境”四个要素构成的。但观察周围的课堂 ，在这四个要素中，倾向可以说都集中在“学生”这一要素上。教学过程中，也有不少教师仍然以“权威”的身份出现，在孩子的学习活动中与孩子不是指导与被指导的关系，而多是“我说-你听”的关系、“我要求-你来做”的关系，反映出孩子还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。

读完之后我在思考，我们教师在课堂之上到底该充当怎样的角色呢！

一、个体成长的守望者

我们的教师要摒弃学生学习知识的灌输者，教室维持秩序的管理者这两顶帽子。就拿数学教学来说，教师更应注重学生的个体参与，从这种个体的参与中获悉个体差异。每个个体根据自己的已有生活经验、人生阅历、思想深度等对同一内容会产生不同的反应。因此，我们在教学中，要引导学生走进文本，与文本对话，要尊重学生的个体体验和独特感受，鼓励学生发表自己独到的见解。我想，新课改下，教师应该成为关注每个个体成长的守望者。我国课程改革的目标是让不同的学生有不同的发展。“守望”即包含着对每个个体的尊重。

二、学生发言的倾听者

回想我们的课堂，常常埋怨孩子们不接应，不愿回答。阅读《静悄悄的革命》，似乎让我找到的问题的症结所在，那就是——倾听。倾听远比发言更加重要，因倾听是学习的基础，是学习的重要行为。而学生能倾听、会倾听更源于教师的倾听。

《静悄悄的革命》书中有这么一段话，“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”像这样的精辟之言让人耳目一新，发人深省！

是啊，在我们的教学活动中，有多少教师认真倾听了呢？有时对于学生不成熟的、稚嫩的表达，我们还真是缺乏了耐心。佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的。”这个提示，让我意识到：形成互相倾听的习惯是课堂上的第一步，就是教师自己要自始至终地保持专心地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。然后是从学生的发言中出作应答，学生认为自己被关注被重视，这样，学生之间才会学会互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的气氛。只有在“用心地互相倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感互相碰撞与交流。许多时候，我们急于完成“教学课本”的任务，将时间紧紧地攥在自己的手中，担心学生会走向自己没有预设的那一条路上，于是用自己的想法代替学生的.发言，这种急于求成的做法，弊端很多呀，不可取！

三、知识建构的设计者

《静悄悄的革命》中指出：“在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，开展多样化的学习活动，让学生的经验更深刻。”作为教师，一堂课，课前教师得认真研读教材，结合教材实际、学生实际，进行有效的教学设计。特别要注意的是，教学设计用怎样的具体任务来诱发学生的学习，怎样组织合理、有效的活动，在这一环节上，教师成为了导演。教师只有做到了“用教科书教，而不是教教科书”,学生才能“用教科书学，而不是学教科书”。我想，这样的课堂才是个性的课堂、多彩的课堂。

当然，教学方式的转变、教师自身的角色定位，说到最终还是教师自身教育理念的改变，就如《静悄悄的革命》“前言”中小林老师所说：“判断自己的工作究竟好不好，只要看教室里的每个学生的表情、学习的姿态，看他们是否在持续学习。”我相信，只要我们有想法，愿意从学生学习的角度去打造我们的课堂，我们的课堂一定会异彩纷呈，我们的教室也一定是“润泽的教室”!

让我从自己的课堂改变起，以自己微小的力量加入这场静悄悄的革命吧!

静悄悄革命读后感【篇4】

01、*老师推荐的《静悄悄的革命》这本书有很多非常有意思的点，这些点基于教学实际 ，也正是我们平时在教学工作中所遇到的疑难杂症，细细品读，很有趣味，对我们的实际教学很有帮助，是一本能引起不满足于机械化教学的教师们共鸣的好书。

02、能够静悄悄的，从容平和，安安静静，潜移默化，润物细无声的打破教学常规，推陈出新出，不正是我们年轻教师应该去做、渴望去做的事情吗?

03、书中提到的相互学习的关系、探究性学习挑战、充分重视课堂的开头、让学生站于台前，自己退居其后、润泽的教室、教师善于倾听学生、重视学生的需要、愿望、态度、以学为中心的教学、让每个学生相互作用、教师和家长的合作等等这些点都值得我们去学习、去思考、去运用、去体会其中的奥妙。让我们自己的教学变得灵动起来，鲜活起来。

04、只有用心相互倾听的教室，才能通过发言让思考和感情相互交流，我们追求的不是发言热闹的教室，而是教师与学生、学生与学生想法的碰撞与共鸣。各种引发学生交往和联系的活动构成了教师工作的中轴。让整个教室鲜活起来，让每个学生相互作用，各种想像和看法相互碰撞，产生共鸣，作为教师的我们还不忘记对每一个学生量体裁衣，这不是我们所追求的教学形态吗?作为教师的我们能够与每个学生展开对话而不是谈话或者训话，我们一边倾耳静听每个学生尚未说出的话，在对话的过程中，竭尽全力以自己的身体语言和情感与学生共振，能在这样的教室的学生和教师都是幸福的。所以如何让所有学生能够在自己的课堂上认真倾听，是一名教师应该努力奋斗的目标。首先，教师要学会倾听学生的心声。确实，有时我对学生也没能做出很好的倾听的示范。由于数学学科的特点，课时少，为了赶进度，自己说得多，听得少;或者即使在听，也只重视自己想听到的答案，没有耐心也没有用心去听学生的发言，更不用说通过学生的某种尝试中努力倾听了解孩子的想法。从这个角度来说，我和学生都应该学习倾听。实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，我们应该认真地听取每个孩子的发言。其次是学生要学会倾听其他同学的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想。最后，教师课前精心备好课，抓好一节课的开头，是让学生认真倾听的前提，只有精彩，有趣，有思想的课堂，才能和学生形成互相倾听的共鸣。

05、这本书带给我太多的想法，每每读到一段都会想要试试的冲动，寒假已经到来，我还想要静下心来再一次细细的品读这本书，与这本书一起我还一并收藏了《美国教师-教室里的英雄》、《全世界都想上的课》。争取让这个寒假变得充实，开学上课时有新的想法和变化，这是我最最期待的。最后一定要感谢大同市教育局和李海英老师为我提供了这么好的学习机会，推荐了这么好的书。

静悄悄革命读后感【篇5】

周三晚上，在党员之家的组织下，我们前去观看了红色影片《建党伟业》，颇有些感触。

《建党伟业》影片主要重现了从19辛亥革命后到19中国共产党成立这时间里的历史故事与风云人物。以前只是从书本上浅浅地了解了一些，如今，这段历史被搬上了银屏，更加生动地向我们娓娓道来这一段历史，加深了我们对这段历史的了解。

从武昌起义、清帝退位、二次革命、新文化运动、袁世凯称帝、护国运动、张勋复辟、护法运动、巴黎和会、五四运动、中国共产党最终成立……我们仿佛置身于了那一段历史之中。很多个场景深深地打动了我，让我久久不能平静。

在那么一个**的年代，人民生活在水生火热之间。

袁世凯称帝之心昭然若知，可谓是历史的一大倒退，而蔡锷以装疯卖傻，得以袁世凯放松了戒心，让其去日本看病。离别时刻，蔡锷对小凤仙说的一席话，“奈何，七尺之躯，已许国，再难许卿。”让人不禁动容。那个年代里没有小我，只有大我。没有大我那么又何来的小我呢?!

除了当时黑暗的军阀统治之外，中国也面临着国外列强的压迫。当巴黎和会的时候，我们的先进知识分子们就已经意识到弱国无外交，不得不佩服他们的远见卓识与先进思想了。

为了共同的理想而聚集在一起，不怕流血牺牲，只为那句“天下兴亡，匹夫有责”。当一个脸上苍白无血色的女大学生跪在总统府前举着血书“冤”字请愿时，回答军警为什么不到检察厅喊冤时，她含泪说：“冤情太深，检察厅接不了我的状子。”之后痛呼：“我是为四万万同胞喊冤啊!”这一声犹如千钧之重的巨石狠狠砸在了每一个中国人的心上，使人心痛，心苦，心碎啊!

无论是谁，要是敢亡我国家，灭我种族，我们就跟他血战到底.....

在影片的最后，经过了长年累月的计划与努力，当中国共产党终于成立的时候，我，感慨万分。

现在，我们伟大的祖国在中国共产党的领导下早已经今非昔比，国家正在强盛，民族正在复兴，我们的日子正在蒸蒸日上。今天的每一个我们都以能加入“中国共产党”这个大家族而光荣而自豪。

但是肯定的一点是，我们不能忘记我们现在生活的一切的一切，是无数革命先辈用鲜血和生命换来的。不忘中国共产党的建立之初，是何等的不易。

纯粹地入党，纯粹地奉献，也许这才是我们应该执以贯行的，我们除了接受前人的革命成果之外，也应该好好地传承那一种精神与魄力，继续为我们共产党的事业添砖加瓦。

静悄悄革命读后感【篇6】

好的教育书，不仅应该具有一定的理论背景，能洞悉问题，更重要的是它应该经过实践的检验，对具体的教学实践有指导意义。《静悄悄的革命》正是这样一本耐人寻味的好书。该书的作者佐藤学先生的大名虽然对于我来说是陌生的，但当我阅读了《静悄悄的革命》一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然而生了钦佩之情。书中对许多教育实例的剖析和论述对我们一线的教师来说颇有启示。跨越国界相互学习，这是作者和译者的希望，也是我读这本书的目的。

一、倾听比发言更重要

互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调倾听的重要性。

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童(人)是不可能学得好的。学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠被动的能动性来实现的行为。

如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。

首先教师要学会倾听每个孩子的发言。教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着下一步该怎么办，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考，请其他小朋友回答。记得我上小学时有一篇课文讲述的是解放军驻守一个小岛，好象说到他们每天会给岛上的树浇水等等，集体情节记不清了。只记得老师要我们描述解放军叔叔的行为说明了什么，有好几个同学的发言都与老师预想的相差甚远，于是老师责怪我们不专心、不动脑筋，还一个劲得让我们再想标准答案。当时教室里一片寂静，真的是一根针掉在地上的声音都能听得一清二楚。最后老师点到了我的名字：你来说说。我从牙缝里小心翼翼地挤出了几个字：说明解放军叔叔爱小岛就象爱自己的家一样。老师一听来了劲：用四个字来说。爱岛如家。老师这才满意得笑了，教室里传出同学们如释重负的叹息声，教学才得以进行下去。我无意于谴责我老师的言行，只想说明如果我们一味的要求孩子们按我们预想的结果回答，会给孩子的心灵造成不必要的伤害。

实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，胆怯的发言要启发，错误的发言要引导，更重要的是要听到孩子的话外之音，并抓住有价值的发言与他们形成对话，引导其他学生进行深入探讨，让每个孩子都安心发言，无拘无束地交流。因此，形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个孩子发言的态度，认真地听取每个孩子的发言并做出敏感地应对，慎重地选用每个孩子都能理解的词语讲话，这样，孩子之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。

其次是孩子要学会倾听其他小朋友的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想，这是多么重要的能力啊!所以，佐藤学教授在书中说：我们应当追求的不是发言热闹的教室，而是用心地相互倾听的教室，只有在用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。在教室的交流中，倾听永远比发言更加重要。

我和孩子们一起讨论：你给大家讲故事或者回答问题时，最希望别的小朋友怎么做呢?他们说：别的小朋友要听我讲话。大家要仔细听。于是我告诉他们：认真倾听别人的发言是对别人的尊重，我们都是有礼貌的好孩子，别的小朋友在讲话的时候我们一定要仔细听。当小朋友回答问题时，我会用眼神、手势等内肢体语言，提醒其他孩子仔细倾听，有时会给其他孩子布置任务你觉得他哪些地方讲得很好呢?这样一来，他们听起来就比较认真了。

过了暑假，我班上的孩子们就要成为大班的哥哥姐姐了，我会采取各种有效的策略鼓励他们认真倾听，培养良好的学习习惯，同时自己也要注意倾听孩子们的心声，敏感地捕捉教育契机和教育信息。尽可能地创造润泽的气氛，让每个孩子都感受到自己的存在得到大家自觉地尊重。

二、积极参加公开研讨

虽说只要把日常上课的情况如实地呈现出来就行了，但是随着公开研讨会日期的临近，每个教师多少都会有点担心。授课是不可能完美无缺的，无论是怎样出色的公开课，也都会有这样那样的不足之处。何况，在某些人看来是精彩的课，换了别的参观者，评价可能正相反。因为参观者的教育观和教学观是不同的，对授课情况的评价当然也就千差万别。正是这种不确定性，使上公路开课的教师的胆怯、不安有与日俱增的倾向。

刚走出校门的时候，对公开教学没有惧怕的情绪，真可谓初生牛犊不怕虎。随着从教时间的增长，随着年龄的增加，对公开研讨似乎越来越害怕，常常紧张得睡不着觉，头脑中一片空白。在佐藤学教授看来，为什么教师们都一丝不让地死按住门把呢?主要原因有两个：一是我们教师的文化，不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作方式被别人指手画脚。我不会对别人的事说长道短，同样的，也不希望别人来干预我的工作。第二个主要原因在于我们的研讨往往是集中在评价课的好坏上，加上评课人又带着各自的标准和立场，这使得教师们陷入了极大的不确定性的恐慌之中。

我想正如佐藤学先生所说的，我认为自己尽了最大的努力在工作着，当然希望自己所做的能得到别人百分之百的肯定。在这种思想的左右下，有时在设计活动时，甚至会考虑如果这样做，别人会XX说。但是经过许多次公开教学，我发现自己最大的进步就是考虑问题比较全面，会注意细节方面。

经过佐藤学先生的教诲，我明白了只要平时以真诚的态度面对每一个学生，认真地培育他们的学习方法，那么根本不需要害怕。就算当天的授课以失败而告终了，我们要传递的信息也传递出去了。在听取别人的公开教学时，我们应该抱着无论从哪次活动我们都能学习到什么的想法，把原先放在教室后面的凳子向前移，移到孩子中间，这样才不至于只看得到教师的表现，被头脑中的条条框框束缚住自己的眼睛。分享和谈论活动中的乐趣和困难，进一步地形成同事间真正的互相交流和合作。从研讨会上获得乐趣和收益，不会再对公开课感到惧怕，甚至会要求开放日常的课堂。

三、迈向学习共同体

我觉得这本书里最让我感动的一点就是，书中不仅关注了学生的发展，也关注了教师的发展。这么多年来，学生越来越得到大家的关注，这是一个时代的进步。但我们多么希望在这洪亮的声音中也能听到关注教师的声音，千万别让教师成为教育的弱势群体。

所以，佐藤学教授在本书中提出未来的学校应该是一个学习的共同体，学校不仅要成为学生相互学习成长的地方，而且也要成为作为教育专家的教师们相互学习成长的地方，成为家长和市民参与学校教育、相互学习成长的地方。的确，教育绝不仅仅是学校的事，她是全社会的事，学校、教师只有和家长、社区、社会联系起来，教育的天地才会更广阔。

读完这本书，我觉得日本的学校教育中家长的参与面真广，不仅有家长授课，更多的是家长协助教师帮助学生学习;家长不仅参与自己孩子的班级的教学协助，还参与其他班级的教学协助。这样一来，家长对学校教育教学的参与就不仅仅是站在个人的立场，而是真正站在促进学校发展的角度。我们现在也非常强调与家长、社区的联系。记得有一次我邀请了家长来给孩子们介绍自己的工作，重点请几个家长做了准备，他们带了图片、照片等资料，用深入浅出的语言进行讲解，虽然那些家长的教育方法远不及老师，但孩子们却听得非常认真。教育本就应该是多样化的，孩子可以从家长那里学到老师那儿学不到的东西。我们还利用一些传统节日邀请家长一起来和孩子们开展亲子活动，了解民族文化，加深亲子间的情感。我园的课题是科技小制作，在实践中，我们利用社区资源，引导幼儿进行观察、探索。请家长和幼儿一起收集有关资料、准备活动材料，并将幼儿的制作进行展示，请孩子们回家介绍自己如何制作的，其中蕴含着什么秘密。家长参与的积极性越来越高。但是我园的家长多是经商的，颇有经济头脑，对孩子教育的关注程度还是不够的，在某些活动中，来园的基本是爷爷奶奶级的人物，爸爸妈妈总以自己忙为借口。在新的学期，我会加强和他们的沟通联系，逐步把他们吸引到教育教学之中，提高他们对家庭教育重要性的认识，为迈向学习共同体而努力。

勉强是不断地以结束为标志来划分、区别学校中学习的进程的，而学习却是不断地准备新的开始，如没有终结的故事一样。

我将以佐藤学先生的这句话为精神动力，不断追求新的开始，一步一个脚印地开展教育教学工作，让我和我的孩子们一起快乐，一起进步，一起收获。

静悄悄革命读后感【篇7】

佐藤学先生说：课堂上不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。我们老师追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”。甚至他还打了一个形象的比喻，他说“倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”……这样的精辟之言让我耳目一新，值得深省!是啊，在我们的教学活动中，有多少教师认真倾听学生的发言呢?特别是在公开课上，教师怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，对学生的发言不耐心听，不加以辨析，学生回答中明显的错误，老师也会充耳不闻，甚至还笑着鼓励：“你说得真好!你真聪明!”老师或许是出于对学生的尊重和鼓励吧。殊不知，学生固然需要鼓励，但不加辨析的盲目鼓励，会使学生无法看清努力的方向，也许会让学生在错误的道路上渐行渐远。我们要求学生学会倾听，认真倾听。其实我们老师更是如此，应该学会倾听，更要善于倾听。

倾听是一种艺术，更是一种智慧、一种境界。只有善于倾听，才能把自己的情感融进学生的情感世界，而真正拥有一颗童心，只有善于倾听，才能为学生那幼小的生命的成长带来不可缺少的呵护和滋润。因此在课堂上，我们教师一定要认真听，听懂孩子们的每一句话，虽然他们所表达的语言可能不规范不完整，但是他们所说的代表了他们内心的想法，这一切都需要我们教师少一些激昂陈词，多一些热情鼓励，少一些明确表态，多一些真诚倾听。

老师们，就让我们每节课后问问自己：“今天，我认真倾听学生的发言了吗?

静悄悄革命读后感【篇8】

两年前，第一次拿到这本书时，心中就颇多疑惑：古今中外，在人类历史的进程中，没有那一场革命不伴随着血雨腥风？静悄悄的，如何革命？静悄悄的革命，又怎会产生深远的影响？打开书，没有空洞的说教，一股熟悉的亲切感迎面而来，因为这场革命诞生于一间间教室，这场革命的创造者是一个个如我们一样扎根基层，心中有爱，对教育怀着朴素梦想的老师们。

再读这本书，往日圈画标注的痕迹还在，慢慢咀嚼，除了与老友相见的熟悉，多了一丝回味与反思：对照自己近两年在教学上，对待教育心态上的一些改变，轻叹一声：这场革命，早已涤荡心灵，只是身在此山中而不自知罢了。

“没有哪一间教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，有着完全相同的问题。”教室里的风景，需要静心去赏，心静了，才能看到每个学生的表情、学习姿态；心静了，才能读懂学生的“需要、愿望、态度”；心静了，那“悬于半空的主体”就落地了，装入了你的心里。

静心——是基层教育人的清欢，是把自己的思维从每日纷至沓来的小报告中，从应对课堂上层出不穷的插曲的焦躁中剥离开来，以一种从容，冷静的态度去观察、去思索。

有了向内归因，就有了向外成长，暗流涌动的教室就是最美的修道场。倾听教室的声音乐趣无穷，佐藤学说：“在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。”我在教学口语交际“该不该实行班干部轮流制”的时候，几个小组的同学都指出了现任劳动委员不负责任，导致我们班被扣分这一问题。有声的语言是同学们发现了班干部身上出现的问题，说明他们爱班集体，会观察，会思考，能发现问题；无声的语言呢？值得深思——劳动委员为什么猛然之间责任感缺失？背后的原因是什么？为什么明明学生都能发现问题，在检查员到来之前却对脚底下的垃圾熟视无睹，不采取任何补救措施？倾听的内容，从课堂上延伸到课外，从学生的回答延伸到他们的学习生活和家庭生活。倾听，不仅指教师对学生回答的倾听，也指学生对伙伴回答的倾听；倾听，是对他人的尊重，更是对待课堂和学生成长应有的一种态度。

在读“服装裁剪与交响乐团”时，我想到了圣人孔子的“因材施教”；在读“向学校的未来挑战”这一章的时候，会想起朱永新教授写的《未来学校》；在读“由对话创造出的学校文化”会想到“每月一事”和“家校合作共育”；在读“设计课程”这一章的时候，会反思我正在进行中的班本课程……

教育，无分国界，再读，发现有些道理和观点是相通的。于疑心处静心，这场革命，你我早已身处其中，修行已久，一样的初心，不同的着力点，正在缔造着不同的风景。

静悄悄革命读后感【篇9】

教育是一件需要与时俱进、求变求新的事业，我们只有不断学习，才能满足教育的需求。然而学习研究是有很多方式的，开展教研活动，听课、评课、集体备课，以及参加课题研究等等。在我们学校“大阅读”活动的引领下，广泛阅读各类书目，是充实、更新自己的专业知识的重要途径。

当然仅仅这些是不够的，我们还应该开放课堂，以前我也像佐藤先生提到的那些教师一样，不好意思开放自己的课堂，怕在同事面前暴露自己的弱点。现在想来，这种想法是极其错误的，我们应该虚心学习，同事之间相互学习，这样才能促进自己的专业成长。当然，创造学习共同体的学习模式，与学生一起学习，与家长一起研究，参与校外学习那是再好不过的。我们只有在参观、学习、研究、实践中才能不断成长。我们应该一辈子教书，一辈子学教书。

读完《静悄悄的革命》一书后，我不断沉思，很多教育现状我们不能改变，但我们可以主宰我们自己的课堂，我们需要尝试进行静悄悄的革命，只有这样，我们的课堂才会有异样的精彩。

静悄悄革命读后感【篇10】

这个假期，我又翻开了书柜中《静悄悄的革命》这一本书，想起当初捧回这本书时，心中莫名就有一种亲切感，心中揣测着这本书里讲了一些什么呢？我由“静悄悄”这一词立刻想到了“潜移默化”，我想任何事物的改变都是慢而缓的吧。

假期中，我怀着满心的期待静心拜读了此书，我被作者佐腾学先生的研究态度深深感动，同时也被书中一个个鲜活的案例深深吸引。

佐腾学先生一直在积极地推进创建“学习共同体”的教育实践活动。他认为21世纪的学校是“学习共同体”的学校。在作为“学习共同体”的学校里，不仅学生之间相互学习、成长，而且为了促使学生相互学习，教师也必须要相互学习和提高，教育行政人员、家长、市民也都要相互学习和提高。想到达到这种理想状态，我们得先改变教学。改变学校的.第一步，就是打开教室的大门，在校内建立所有教师一年一次的、在同事面前上公开课的体制。只有教师间彼此敞开教室的大门，每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的“合作性同事”关系，学校的改变才有可能。

记得上个学期开学之初，我们美的学校推出了“见面课”，所有老师人人上一堂公开课。当时我们确实非常辛苦，每个人精心备课、上课，抽出时间听课、学习，但是对于我们整个学校每个成员、尤其年轻教师来说，却是一场场视觉盛宴。正是因为一次次的公开上课、共同交流研讨，我们整个团队成长特别快，同事之间的关系也更为融洽和谐。

佐腾学先生认为开放了教室，在校内建立起了“合作性同事”关系，学校就有可能向社区敞开大门。学校的改革只能从内部开始，但是，为了把改革继续深入下去，学校内部的改革必须要有来自外部的支持。教师和家长间合作关系的建立，只有双方都各自自觉地认识到自己的责任，才能将合作变成现实。小千古小学的挑战切切实实地迈出了走向“学习共同体”的第一步。在进行学校改革时，第一年里就把当时各个学校盛行的家长“参观学习”改为了“参与学习”。自从家长们参加到学生的学习中去后，学生变得更听话了，每个学生都能安心地学习。教师、家长相互信任，真正实现了教师、家长在明确各自责任的基础上的团结合作关系。

家长“参与学习”这一做法，我们可以借鉴和学习，在目前部分家长不是那么信任教师、关注自己孩子的情况下，我们可以将家长邀请至教室，让他们亲身体会和孩子共同学习的乐趣、了解自己孩子在学校的学习、生活状况。这样家长也许会慢慢地发生改变，共同参与到孩子的学习中来，与教师形成一股合力，更利于孩子的成长。

最后我想和大家分享书中我特别喜欢的一句话：“他们的变化尽管是很缓慢的，但越是缓慢，就显得越是扎实。”每一颗种子都在静悄悄地发芽，我们只要用心浇灌，用行动实践，终有一天会有不一样的收获！

静悄悄革命读后感【篇11】

夜深人静的时候最适合读佐藤学的《静悄悄的革命》，一边读一边反思，当读到“当学生不听讲时，大多数教师是责备学生的‘听讲态度’而极少有教师反省自己”这句话时，不禁想到了自己的教学，这种情形确实存在。

怎样才能让每一位学生能够在自己的课堂上认真倾听，积极参与课堂活动，是每一名教师应该努力奋斗的目标。

第一、教师要有自己独特的魅力。比如语言魅力,学识魅力,道德魅力,形象魅力等等,教师的魅力不仅可以促进学生课堂上有效地学习,而且对学生的个性、人格的塑造都有潜移默化的影响。

第二、严师出高徒。教师在课堂上讲的绘声绘色，但是孩子不认真听，在下面干什么的都有，那么教师的劳动就不能达到应有的教学效果，所以该严厉的时候就必须严厉起来。我一直认为师者严，则学者勤；师者惰，则学者落。

第三、要学会倾听学生的心声。确实，有时我对学生也没能做出很好的“倾听”的示范。为了赶进度，自己说得多，听得少；或者即使在听，也只重视自己想听到的答案，没有耐心也没有用心去听学生的发言，更不用说通过学生的某种尝试中努力倾听了解孩子的想法。从这个角度来说，我和学生都应该学习倾听。实际上，仔细地倾听每个孩子的发言，积极地应对才是我们应该做的。精彩的发言要鼓励，我们应该认真地听取每个孩子的发言。教导学生要学会倾听其他同学的发言。善于倾听不仅是尊重他人、礼貌、修养的体现，更是一种重要的学习方法，善于倾听别人的发言、善于从别人的发言中汲取、善于与别人交流自己的思想。

最后，教师课前精心备好课，是让学生认真倾听的前提，只有精彩、有趣的课堂，才能和学生形成互相倾听的共鸣，从而才能改变。

新学期伊始，摆在我们面前的——新的起点新的希望，我们将站在新的地平线上，珍惜时间、努力拼搏来证明自己、超越自我！让我们珍惜每一个早晨，全身心地投入工作，让那灿烂的朝阳点缀我们的精彩人生。

静悄悄革命读后感【篇12】

现代教育家斯宾塞说：“教育应该使人幸福，一切教育都应该有乐趣。”中文是所有学科中最具创造性和激情的学科。如果教师爱学生，对学生有良好的期望，对学生的行为给予肯定、赞扬和鼓励。当学生受到鼓励时，他们会对老师产生更真诚的信任和尊重，并有信心和决心取得进步。这样的良性循环会产生教师所期望的效果。作为一名教师，如果我们每个人都平易近人，与孩子建立融洽平等的师生合作关系，将有助于营造简单和谐的氛围，使学生树立自信和主动性。可以说，学生满意的课堂就是“快乐的课堂”。在“快乐课堂”里，有很多书、观点和感受。

Sato先生还说，“学校应该成为学习社区，实现积极、合作、反思的学习”。也就是说，与对象和教材、学生和教师、自我和自我对话是教学的中心。具体来说，就是通过任务、小组活动以及学生通过作品与同学分享、欣赏自己的东西的活动的学习来组织和指导学习。也就是说，从个体开始，通过与同伴的合作，然后回到个体学习。”

当我读到这些句子时，脑海中总会浮现出这样一幅画面：在课堂上，孩子们是几个人一组的。他们是轻松的，气氛是简单的，他们表达自己的深度或浅，或对或错的想法没有任何考虑。其他学生在听后会自然地讨论、决定、修改、整合，最后达成一致。因此，我们要关爱学生，用同样的目光与每一个学生交换眼神，互相交流，互相交流，实现距离相等、高度相等、爱相等，让学生感受到被关爱的温暖和关怀。“学会蹲下来和孩子们交谈”、“学会和学生交朋友”、“学会欣赏你的学生”、“学会向他们请教”等等。我认为这些是一个成功教师的教学的法宝。