小学综合课件教案

小学综合课件教案2500字。

为了帮助学生掌握上课知识点，教师需要提前准备教案。现在开始准备教案课件也不晚。只有教案课件准备得充分，教师才能在课堂上创造出更好的氛围。那么，如何才能写出让自己满意的教案课件呢？栏目小编整理了一些有用的提示，希望能对您有所帮助。请收藏本网页，以便日后查看。

小学综合课件教案【篇1】

《送垃圾回家》是一篇综合实践课程，在设计本课时通过最贴近学生生活实际的垃圾问题入手展开调查、收集、分类等体验活动，以此为突破口来引发学生对整个人类面临的环境问题的思考，培养学生的环保意识和资源意识。教学过程中帮助学生认识垃圾回收后的价值，使他们具有垃圾分类的意识，初步学会垃圾分类的方法，认识可回收利用的材料及回收标志。最终达到通过了解垃圾回收利用的好处，从而树立正确的价值观，培养资源意识。

一、联系实际，使学生初步感知什么是垃圾以及生活中产生的垃圾很多

导入时，利用交流学生亲历倒垃圾时的感受让学生产生送垃圾回家的迫切愿望，随后通过欣赏一个三口之家一年产生的垃圾柱来让学生客观的了解到人类产生的垃圾如此之多，由此生会想到要减少垃圾的产生，通过小组的交流大家集思广益，想的的点子会越来越多，调动学生的积极性后，随即揭示课题，为后面的教学做好铺垫。

二、通过给垃圾找家的游戏活动，使学生初步学会垃圾分类的方法

这一环节设计了“给垃圾找到合适的家”的游戏，引导讨论，自主选择学习，处处把主动权还给学生，调动学生的学习兴趣，初步体验到自己是学习的主人的乐趣。在活动体验中领悟到垃圾的分类，通过课件让学生初步了解废电池的危害，以此提高学生要将废电池单独存放的意识，通过视频让学生了解废塑料、厨余垃圾、废纸是如何经过加工处理的，在交流中认识到将垃圾回收的积极意义，总结到垃圾的回收就是节约能源。

三、通过送垃圾回家的游戏活动，引导学生学会倒垃圾的方法

这一环节是活动的升华，通过找错误行为的闯关游戏，让学生明白保护环境，贵在坚持，只有人人行动起来，才能有所成效，激发学生保护身边环境，为美化贡献自己的一份力量。

四、教学过程中的评价

在教学活动中我们要注重培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到第一怎么会骄傲呢，他只会不断进步。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。表扬和鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的。

总之，本节课是本着通过体验活动，帮助学生认识垃圾回收后的价值，使他们具有垃圾分类的意识，初步学会垃圾分类的方法。

小学综合课件教案【篇2】

大家好！请大家伴着《童年》这欢快的乐曲一同与我走近传统文化，走近十二生肖。

一、课题的产生

大家对十二生肖并不陌生，甚至会倒背如流。（教师展示十二生肖图）“十二生肖”是我们中华民族特有的民俗文化，在我国民间世代相传。生肖文化丰富而深厚，生肖动物形象影响也极其广泛。十二生肖反映了远古时期人类对动物的崇拜，体现了人类与动物的亲善关系，这种天人合一、人与动物和谐共处的自然观，对于现在保护自然、保护动物仍有积极意义。

生肖与学生的生活息息相关，从他们出生的那一刻起，年、月、时辰的生肖动物就伴随着他的一生。而十二生肖所代表的多种动物类型也是学生常见且喜爱的动物。以十二生肖为主题开展综合实践活动，充分利用生活现象的教育价值，使学生在活动中获得中国传统文化的浸染，真正激发学生的学习兴趣，使学生的自主学习、探究的能力得到充分的发展。

五年级的学生对生肖知识已有一定的了解，可能并不全面，我在上这节课时，通过一系列问题来一起学生兴趣，使学生乐于参与研究活动。

所以鉴于以上原因又根据我市教科所下发的《综合实践活动》这本教材，确定了《走近十二生肖》这个课题。

二、活动总目标

综合实践活动是一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导型学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。它具有强烈的综合性。我从知识、技能、情感态度价值观三个维度确定了活动的总目标。

（出示知识目标幻灯片）

1、知识目标：

学生通过自主调查，了解十二生肖的起源，认识十二生肖的作用。学会根据出生年月对照生肖年表推算属相，解释十二生肖如此排列的原因，考查外国是否有“生肖”，破除迷信，正确认识十二生肖的积极意义。

在整个活动过程中了解和体验研究的一般过程，学习掌握收集、调查和归纳信息、整理信息的方法，能把把丰富的活动体验写下来。

（出示技能目标幻灯片）

2、技能目标：

通过引导学生开展这个实践活动，学习制定活动计划、自觉参于实践活动，收集、制作十二生肖艺术作品，初步培养学生动手能力、收集和处理信息的能力。同时通过不同的方式展示与交流，培养学生合作、交流、分享的态度与能力，勇于创新的精神和实践操作能力。

（出示情感态度和价值观目标幻灯片）

3、情感态度价值观目标：

在实现知识目标和技能目标的同时，学生的情感态度价值观也得到了提升，激发学生热爱民族传统文化的思想感情和勇于探究的精神，培养学生与他人学习交际时彬彬有礼、认真倾听的良好习惯和协作意识，体验研究的乐趣，丰富视觉和触觉的审美经验，激发学生更加热爱大自然、热爱小动物、热爱生活的情感。

三、活动中的重、难点

1、教学重点：认识十二生肖的作用，学会根据出生年月对照生肖年表推算属相，并在日常生活中实践；理解并能解释十二生肖如此排列的原因；收集、制作十二生肖艺术作品。

2、教学难点：破除迷信，通过具体事例正确认识十二生肖的积极意义。

四、教学方法

在教学方法上，我主要采取引导法，着重指导学生的方案设计及小组的合作行动，在活动实施过程中，在材料收集时，要给予方法上的指导，提高活动的效果。

五、整体思路

（出示整体思路幻灯片）

本主题活动的整体思路是：

1、了解十二生肖的起源。

2、认识十二生肖的作用。

3、学会根据出生年月对照生肖年表推算属相。

4、能解释十二生肖如此排列的原因。

5、考查外国是否有“生肖”。

6、收集、制作十二生肖艺术作品。

7、破除迷信，正确认识十二生肖的积极意义。

8、展示活动成果，把丰富的活动体验写下来。

六、活动过程

这次活动预计一个月完成，分为确定子课题制定活动方案、修改并确定并实施活动方案、研究成果汇报总结、拓展活动四个阶段，共计四课时。

（出示活动四个阶段幻灯片）

在第一阶段，我通过设置情境，引起学生兴趣，与学生一起确定《走近十二生肖》这一活动主题。紧接着，我安排了成语接龙、宝箱取题、小组讨论等活动，进一步激发学生兴趣，同时确定了本主题活动的六个子课题，并初步制定了个小组的活动实施方案。

第二阶段，在上一阶段活动的基础上，我组织学生对各组初定的活动实施方案进行了讨论、评价。在讨论过程中，对于学生自己能发现方案中存在问题并提出有针对的修改意见的，我会给及积极的鼓励性评价；对于方案中学生无法找出的问题，我主要采取启发引导的方式，让学生主动发现并找到问题所在，并提出相应的修改意见，同时给予鼓励。在修改方案后，我通过实物投影将修改过的方案展示出来，通过讨论并确定活动的方案；同时，我会提示学生在活动过程中如果发现方案与实际活动之间存在不合理之处，应及时进行调整、修改。

在活动方案确定并实行后，活动进入了第三阶段，即成果汇报总结阶段。首先，各小组将调查研究所得到的成果以各种方式一一展示出来。在展示过程中，我会适时安排学生进行自评、互评，同时我会对学生的表现给予鼓励性评价。当所有小组的展示都结束后，我先给学生安排了几分钟的自我反思时间，然后组织学生针对自己或小组的其他成员在活动中的表现，谈谈感受、收获，并鼓励他们写下来。最后，我对学生们的活动表现进行评价后，安排学生在课后进行拓展活动资料的收集。

在拓展活动阶段，我先请学生将收集到的资料以讲故事、小品表演等形式，展示出来；然后组织学生针对“属相与成功的关系”展开讨论，通过讨论使学生逐步认识到，一个人成功与否，与属相不存在联系。从而达到是学生破除迷信，正确认识十二生肖的积极意义的教学目的。

七、情景设置

（教师出示谜语、生肖图、博士帽、百宝箱）

在情境设置上，我把握学生荣誉感、探索欲强的特点，在学生猜出谜底后，让学生知道只有找到百宝箱中问题的答案才能赢得博士帽，激起了学生的兴趣。我看火口已到，就说“同学们，你们愿意走近十二生肖，帮助生肖们找出问题的答案吗？”这样就和孩子们一起确定了《走近十二生肖》这一活动主题。

下面我主要说的是活动的第一阶段——确定子课题制定活动方案。

我设计本课时教学过程为以下五个环节：

一、组织教学，导入活动主题：

上课伊始，我通过师生问好，稳定学生的情绪，将学生的注意力集中到课堂上来。紧接着，我告诉学生：“这节课老师给你们带来了一群动物朋友，但是要猜对谜语才能见到它们。”并出示谜语。“一人有一个，你有我有大家有，全班有几个？准确一计算，只有十二个”同学们你们猜一下，这是什么？

（出示谜语幻灯片）

（出示十二生肖图、博士帽和百宝箱）

当学生猜出谜底后我会依次出示十二生肖图、博士帽和百宝箱。并且向学生提出新的问题“只有找到百宝箱中问题的答案才能赢得博士帽。同学们，你们愿意走近十二生肖，帮助生肖们找出问题的答案吗？”

这样设计可以集中学生的注意力，将学生的好奇心和兴趣激发出来。在激起学生兴趣的同时确定了《走近十二生肖》这个活动主题。

二、游戏热身，提炼子课题：

（出示成语接龙幻灯片）

接下来，我通过一个成语接龙的游戏，让学生从百宝箱中获得问题，每个小组获得两个问题。这样既活跃了课堂气氛，又将学生的兴趣进一步激发出来。

当六个小组都得到问题后，我会给学生几分钟的讨论时间，让各小组成员从他们获得的两个问题中选择感兴趣的一个作为小组研究的子课题并给自己的小组起一个形象的名字，然后将所选问题贴和小组名字一起贴到黑板上。

（出示问题和组名纸条）

到此就确定了本主题活动的六个子课题。

三、小组合作，设计活动方案：

在子课题确定后，我会出示一张《小组活动实施方案》的表格，先请一名同学谈谈他想怎样填写这张表格。

（出示《小组活动实施方案》表格幻灯片）

这样可以给其他同学一些启示，便于各小组制定各自的活动方案。接下来六个小组分别讨论填写各自的《小组活动实施方案》表。在这一过程中，我到各个小组中去，观察他们的完成情况，并给与适当指导。

四、集思广益，讨论活动方案

（出示第四环节幻灯片）

当观察到有大约三分之二的小组基本完成自己的实施方案后，我请学生暂时停止活动，然后从已完成的几份实施方案中选取了两份以实物投影的方式展示出来，并组织学生讨论并提出修改建议，和学生一起总结。我在引导学生对所展示的实施方案进行讨论、分析、提出修改建议的同时，适时对学生给予积极鼓励，既提高了学生的综合能力，又可以激发学生更加强烈的求知欲，为下一阶段的方案修改和确定埋下伏笔。

五、小结本课，引起学生期待：

结束了讨论环节，我在对学生本节课的变现给予肯定的基础上，鼓励学生在下节课继续完善并最终确定自己小组的活动实施方案，引起学生对下节课的期待，为活动的顺利开展奠定了基础。

（出示幻灯片）

这节课充分利用了教师与学生之间的互动关系，让学生充分发挥主体作用，让他们自己去挖掘、去体会，并以鼓励为主要方式，让学生充满信心与自信，更有兴趣地去完成自己的研究。

（出示结尾幻灯片）

给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他尽情地展示自己的才华……这是教育亘古不变的真理，它诠释了新生的综合实践活动课程的真正内涵：打通书本小世界与天地大世界的通道，让学生走进社会，在实践中求知，在探索中成长。我的说课到此结束，谢谢大家！

小学综合课件教案【篇3】

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！很高兴有机会参加今天的研讨交流活动。今天，我说课的内容是《零花钱与我们的生活》。本节课是开展活动课之前的第一课时选题指导课，我结合导入与结束技能的设计，注重对学生进行选题方法的指导，这节课在整个活动中起着至关重要的引领作用。

下面我从活动背景、活动目标、教学理念与方法、活动流程、教学反思五个方面向大家介绍。（首先我说一下本节课的活动生成背景）

活动生成背景

在学校里，我们经常可以看到这样的情况：当一种学习用品或玩具开始盛行时，很多学生都会去买。每天上学或放学时，学校门口的商店、小吃摊就热闹起来了，店门口围满了学生。这一切源于何处？

现在的学生多数是独生子女，家长视为掌上明珠，存在着溺爱的现象，并且随着人们生活水平的提高，家长给学生手中的零用钱的数额也有所增加。孩子闹着要什么就给什么，再加上孩子天性就好吃、好玩，以致使用零用钱大手大脚，不求意义地盲目乱花。特别最近学校开运动会，学生乱花钱现象更加严重起来，家长给的一百元钱一天之内都能花光，而且出现同学之间攀比之风。看到这一情形，为了让学生能管好自己的零花钱，养成合理消费习惯。本学期我校四年级开展以《零花钱与我们的生活》为课题的综合实践活动。

活动目标

本节课是开展活动课之前的第一课时选题指导课。教师应重点对如何规范问题、如何选择问题、设计研究方案等进行方法上的指导。因此我确定了本次活动的目标为：

知识与技能目标

1、学会规范问题，正确填写问题卡。

2、明确选题原则，筛选提炼主题。

3、设计研究方案，选择适合的研究方法。

过程与方法目标

树立“问题即课题”的思路，在自主探索中培养学生筛选、概括、提炼等选题能力。

情感、态度与价值观目标

1、小组合作中培养学生尊重他人的良好品质，增强学生节约用钱合理消费意识。

2、培养学生敢于提问、勇于探究的科学态度。

活动重点

如何将学生感兴趣的问题转化为研究主题。

活动难点

依据选题原则正确选择自己的研究主题。

活动准备

课件 问题卡纸 研究方案表

活动对象:四年级学生

教学理念与方法

在本次活动过程中，面向学生的生活领域为学生提供开放的个性发展空间，把主动权完全交给学生，充分发挥学生主体性。结合导入与结束技能的运用，注重选题方法的指导，以小组合作学习为主，以自主探究的方式展开本次活动，逐步增强学生合理使用零花钱的意识，从而形成正确消费观念。

三、活动过程

接下来重点向大家介绍本节选题指导课的教学过程。

第一环节：直观导入，谈话激趣，引入主题。

1、古今中外钱币演变直观导入。

一节开题课的导入能否紧紧抓住学生的注意力，调动学生积极性和主动性，产生直接学习动机，将直接影响到学生对整个活动的兴趣和活动效果。课堂上我首先让学生欣赏一组我国各个时期钱币演变过程的图片，同时加以讲解让学生深刻体会到我国钱币历史的源远流长与人们生活息息相关。当学生欣赏意犹未尽时我适时出示另一组包含日、美、欧等国家钱币的图片，视觉上的冲击打开了孩子们的视野再一次吸引学生的注意力。

2、直接生活经验导入，谈话激趣引入主题。

引入主题最首要环节便是设计学生感兴趣的话题，触摸学生已有的生活体验，从孩子的兴趣出发，激起他们想问、想做、愿做的热情，这是能否开展活动的关键。此时我抓住时机从学生花钱的生活经验入手，用一句极具浓厚生活气息又贴近实际的问题引入 “同学们你们有零花钱吗？你的钱从哪里来？每个月有多少零花钱？用到什么地方？”一石激起千尺浪，学生们围绕“零花钱”积极思考争先恐后的说出自己的答案，气氛十分活跃。我顺势加以总结自然引出研究的主题《零花钱与我们的生活》。

第二环节，自主提问，探究合作，有效指导。

综合实践课程强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，突出学生的主体性。当一个主题被挖掘展现后，就要给学生创设条件，提供孕育问题意识的空间，激发学生对研究主题的兴趣。在板书主题后，我趁热打铁“围绕零花钱你们想提出哪些感兴趣的问题？把你感兴趣的问题说给小组内的伙伴听。”在学生畅所欲言中，想研究的问题可能五花八门。此时，就需要教师对学生提出的问题加以指导，指导学生探究如何规范提问，如何根据选题原则筛选感兴趣又值得研究的子课题。

1、自主提问，填写问题卡。

在指导中我首先让学生自主探究尝试把最感兴趣的一个问题写在问题卡上，培养学生独立思考的能力。

2、有效指导，规范提问

结合范例有效探究，学生再次填写问题卡。

课件出示范例

怎样少用零花钱？ — （节省零花钱） 的研究

乱花零花钱对我们有什么危害？ — （乱花零花钱）的危害

学生观察比较后总结特点，教师相机介绍另外几种规范提问的不同形式。

（ ）的调查 （ ）的研究 （ ）的危害

( )怎么办 （ ）思考 （ ）的现状分析

教师讲解指导：“我们只要选择恰当形式把提出的问题填充进去，选题就会变得更加规范。”学生照例模仿探究应用，填写问题卡小组内展示交流。这一环节学生结合范例从自主探究到合作探究，真正体验到模仿是探究式教学中有效的方法。

3、 选题原则，有效指导。

围绕案例交流选题，填写问题卡。

在选题原则的方法指导中，我引用学生生活中熟悉的两个范例。通过比较重点探讨“我班同学使用零花钱的研究”这个问题对我们有什么帮助？经过分析自然领悟总结出选题应遵循原则。教师相机板书：贴近生活 容易操作 较有价值 然后小组展开讨论，根据选题原则在小组内选择一个符合要求的选题并与其他组同学交流汇报。这里突出了综合实践活动的综合性与操作性的特点。

4、 填写研究方案

出示贴近生活实例领会要点，小组探讨填写研究方案。

本阶段是制定研究方法的具体体现阶段，因此在指导策略上重点对研究方法的具体选择加以指导。在指导中我并不是让学生生搬硬套机械的学习，而是为学生提供一份活动案例，在老师的引导下学会收集、整理资料的方法。吸取他人之长，借鉴他人的优势。我首先出示一位小学生有关清明节前后天气情况的调查研究资料，学生通过观察比较试补充得出结论。然后回顾讲解案例中运用的常见收集、整理资料的方法。意图：结合生活实例指导学生学习调查收集、整理统计资料等多种常用研究方法有利于理解运用。

一份成功的活动方案能使活动有计划、目的性并达到活动的预定效果。考虑到学生整理、分析、设计能力还不是很强，因此我为学生提供一份研究方案表格，既为学生提供可选择的内容，又为学生自主发现和个性发展提供了必要的空间。课上，学生结合子课题进行小组研究合作完成表格中的'前三项内容并选择其中的一个小组汇报填写情况，互相评价优缺点提出修改意见，完善研究方案。让学生在实践中深入领会研究方法的有关要领。

5、 回顾小结

回顾总结本次研究的重点知识内容是结束技能的一种有效方法。我通过一句过度语：“这节课我们不仅学会怎样提问，还学会如何选题，怎样做研究”。自然导入结束环节。

第三环节拓展延伸，勇于探索。

1、 引用科学家名言

提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

——爱因斯坦

2、讲一讲有关牛顿《一个苹果的故事》

3、资料《害怕考试怎么办？》

结束语号召: 同学们如果我们在生活中善于发现问题，勇于研究探索长大后也一定会有所作为的。

结束环节我首先引用科学家名言过度；接着由学生讲生活中所熟悉的有关牛顿《一个苹果的故事》。故事中学生很自然感受到牛顿在生活中善于发现问题进行探索研究得出万有引力定律的过程；最后出示浙江省的一所重点小学研究的“害怕考试怎么办？”资料。讲述他们的研究得到《中国少年报》的关注，登载在报纸头版头条。让同学们共同分享他们获得成功的喜悦。以上三个梯度不同的结束设计贴近了学生的生活，增强了学生在生活中善于发现问题、敢于提出问题，大胆探索的科学意识。

活动反思：

一、在课堂上，我真正把学生当作学习的主体，把教学视为我与学生之间的交流与对话，注重对学生的引导和开展课堂讨论。以小组为单位自学、质疑、操作、探索，以及相互讨论、小组协作研究，培养团队协作精神，用这种意识分析问题、解决问题。

二、生活化的教学内容贴近孩子们的生活。孩子们在课堂里只有了解生活、认识生活、学会生活才能燃起求知的火花。在导入环节谈话部分引入中，我发现学生围绕零花钱提出哪些感兴趣的问题？学生思路不够开阔。如改为设计一个孩子找妈妈要零花钱而家长不愿给零花钱的小品取名《我想要点零花钱》，然后提问：“你想了解 什么?你发现了什么?”这样更能激发了孩子们的情感渴望，点燃起了孩子们的心灵火花。

我的说课结束了，请各位评委、老师多提宝贵意见。

谢谢！

小学综合课件教案【篇4】

活动目标：

1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。

2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平。

活动准备：

1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。

2、准备活动用具：记分牌、秒表、空白投影片、铅画纸。

活动过程：

一、激趣入境：

迷人的春天是令人欢欣鼓舞的;夏日的晴空是灿烂的;秋天，是收获的季节，是大地生育的时节;而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线……今天的活动课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光。

二、授队牌，介绍活动规则

三、活动①：积累词汇

1、各队选一名代表，写出3个表示季节的词，要求按照季节内气温变化的顺序。(写对升一格)。

2、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，除此之外，代表季节的词还有很多，比如说，抓住季节的主要特征来描绘。谁能在1分钟内写出5个这样的词。注意：这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字，同队同学可提示。(规定时间完成5个上升2格，完成3个上升1格)

3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同学呢?下面，我们来进行开火车比赛，每人说一个代表季节特征的词，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。(根据速度分别上升4格、3格、2格、1格)

4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库”增加财富。

四、活动②：赏析片断

1、一年四季，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节?请说说理由。

2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句，谁背背看。(背一首上升一格)

3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢?同学们，请把你们平时摘抄的精彩片断读给大家听一听，我们来评选今天的“摘抄之星”。

①队内交流，队长负责评出本队最佳摘抄片断制成投影片。

②四队轮流上台交流摘抄，投影显示。

⑴由摘抄者介绍为什么摘抄这一片断。

⑵学生评论，这些片断好在哪儿?精彩在何处?

⑶一起赏读。

⑷评出名次，最佳者为“摘抄之星”。

(最佳队上升2格，其余3队各上升1格)

4、通过刚才的赏读，我们知道了描绘四季风光的重点是留意观察，抓住不同季节的主要特征，春天可以写——(引导学生答。新生的绿草，含苞待放的桃花，报春的燕子……)，夏天可以写——(盛夏的太阳，又闷又热的空气，蒸笼似的房子……)，秋天可以写——(金黄色的田野，丰收的果实，凄凉的秋风秋雨……)，冬天可以写——(阴惨惨的乌云，落叶的枯枝，呼啸的北风，迷人的雪景……)

五、活动③——练写片断

1、每人动笔练写片断。

2、上台交流，打擂台(四队依次上台朗读片断，各升一格)。

3、评选“创作之星”(升一格)。

六、为优胜小队发奖

七、总结：

这节课我们通过积累词汇，赏析片断，练写片断等一系列活动，初步掌握了描写四季风光的写作方法。其实，写景并不难，大自然千变万化的景象是呈现在每个人面前的，只要你迈出脚步，睁大双眼，做个细心观察的有心人，就能描绘出种种瑰丽多彩的风景画。

小学综合课件教案【篇5】

一、课型设计说明：

在之前的活动中，学生对纸的各方面知识已有了全面的研究，对纸的回收再利用也有了理论层面的了解，如何借助本研究主题让学生获得积极的劳动体验、形成良好技术素养，把理论与实际结合起来呢？为此，我们开设了把知识研究与劳动技术相结合的手工纸艺制作课。

二、学习目标：

1、通过观察、猜想、实践，探索趣味纸编的基本步骤和方法，学会在具体图形上合理设计边框和线条，培养学生的观察力，分析思考的能力和探究推理的能力。

2、掌握改变编织条的形状和灵活变换穿插的制作方法，培养学生的审美情趣和创新能力。

3、在活动过程中，使学生感受到纸编的乐趣，增强手工操作的技能技巧，提高表达与交流能力。

4、在小组合作中学会互相帮助，互相学习，团结合作的精神。

三、学情分析：

学校在初级阶段开展的纸编兴趣小组活动，存在一些问题。首先，兴趣小组的活动侧重于模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。其次，兴趣小组的活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。为此，我们认为有必要对纸编活动进行教学内容的系统编排。纸编活动课程的开发，纠正了这几方面的不足。

四、教学重难点：

教学重点：

通过观察、猜想、实践，探索趣味纸编的基本步骤和方法，学会在具体图形上合理设计边框和线条，培养学生的观察力，分析思考的能力和探究推理的能力。

教学策略：制作方法的探究过程是本节课的重点，要引导学生通过观察、猜想、讨论等方式进行探索，对于制作过程中出现的各种问题，由学生自主发现并提出来，然后想出解决优化的方法，从而培养学生严谨细致的科学态度，并在此过程中向学生渗透数学知识，沟通各学科知识之间的联系。

教学难点：掌握改变编织条的形状和灵活变换穿插的制作方法，培养学生的审美情趣和创新能力。

突破方法：通过提供欣赏素材，引导学生观察、分析，并在此基础上进行创新、设计，鼓励学生大胆猜想、勇于探索与众不同的设计方法。

五、教学准备：

教师方面：用纸条编织成的材料框、各种颜色的编织条、刻刀、双面胶、垃圾篓。（每个小组提供一组）

学生方面：用卡纸剪出的个性图案。（每人一幅）

六、评价设计：

通过猜想交流环节，完成对目标1和目标4的检测；

通过“欣赏作品、拓宽思路”环节，完成目标2的检测；

通过“实践体验，动手编织”和“欣赏作品，互相评价”环节，完成目标3和目标4的检测。

七、教学过程：

（一）、复习导入

前面，我们学习了一种纸编的方法，大家还记得是怎么编的吗？

1、制作的时候，先要切割编织条，剪编织条的时候要先画好宽度再剪，这样省时美观；（板书：切割）

2、把编织条穿插交错在一起，就可以编出漂亮的图案。（板书：穿编）

3、要一条一条有规律地编织，第二行与第一行要一上一下相互穿插起来。

4、编织的时候，动作要轻一点，不能把编织条碰断了；还要把编织条向上推，收紧了。（板书：推紧）

看来，大家都掌握了纸编的小窍门了。

今天这节课，我们就利用这些方法继续创新，设计制作出更加新颖有趣的纸编作品。

（二）、讲授新课

1、猜想制作过程

老师剪了两朵向日葵。（板贴2朵，一朵没编，第二朵是编过的）。你觉得哪朵好看？好在哪儿呢？

这朵向日葵要变成这样，中间需要做哪些工作呢？小组同学互相说一说。

哪个小组发现了其中的秘密？

小组交流、互相补充。

师小结：先打好底稿再动手刻，这是个好办法。（板设计底稿）

由于我们是初学，一般把范围规定为长方形或正方形区域就可以了。

（设计意图：通过观察对比，让学生发现加入纸编装饰的向日葵色彩更加和谐，形象更加逼真，这样，可以激发起学生的创作欲望。在此前提下，引导学生通过观察、分析、思考和小组讨论，探究出制作的步骤。这个过程尊重了学生的心理和思维发展的需要，培养了学生的合作意识，提高了他们的探究能力）

2、尝试做外框和画线

在每个小组的材料框里，有几只杯子的图形，学生二人一组，在杯子上面，确定出编织范围，然后以1厘米的宽度来找点画线。（师巡视，收集典型作品）

好，停。咱们来看看这几个同学的做法。

A、（外框太靠边）

生发现这个长方形画得太靠边了，刻的时候容易把图形撕破了。大家同意这个建议吗？是的。

B、（把底稿画在了杯子的正面）

最好画在反面，这样，正面会比较整洁好看。

师小结：我们画的线都应在图形的背面画，包括编好后剩余的编织条，都在留在图形的背面用胶固定住，这样，正面才能更整洁更美观。

C：请画得又快又好的小组到前面介绍演示方法。

小结：在设计时我们可以运用数学中的对称和垂直的知识。看来，画线中也有很多的技巧。

需要改进的同学赶快修改一下。

（设计意图：此环节是本节课的重点，由于初次设计，难免会出现各种问题，这些问题由学生自主发现并提出来，然后想出解决优化的方法，从而培养学生严谨细致的科学态度，并在此过程中向学生渗透数学知识，沟通各学科知识之间的联系。）

3、欣赏作品，实践体验

（1）出示作品，引导生欣赏评价：说说你最喜欢哪件作品，它最特别最吸引你的地方是什么？

A：手套。它纸编的部分是斜着的，很特别。

这时，师板贴两只蜗牛图片。你有什么发现？

（第一个边框是正的，第二个边框是斜的）。

引导学生猜想第二种边框是如何设计的。

小结：有时，一个小小的改变，就可以令你的作品与众不同。

B：喜欢那棵大树，它纸编部分是弧形的。

那线条除了可以画成直线、弧线以外，还可以画成什么样的呢？大胆猜一猜。

折线、波浪线……

师出示不规则的线，这样画行不行？

师板贴作品，生惊叹。

小结：有时，不规则也是一种美。

你喜欢葫芦，它上下两部分都有纸编部分。……

这些作品各有各的美，老师相信同学们做得比他们还好。

（设计意图：通过观察分析，拓宽学生的创作思路，发展学生的想象力与创造力。）

（2）同学们在课前已经设计出了自己喜欢的图形，举起来，互相看一看。（兔子，萝卜，蘑菇，汽车，房子）

你能通过纸编让它们变得更加多姿多彩吗？好多同学都在摩拳擦掌，迫不及待了，在开始创作之前，有几点需要大家注意的问题，小声读一读。

开始做吧！（播放音乐）

师巡视指导，提示：注意安全、材料的节约与回收、作品的整洁与美观。

（设计意图：通过温馨提示对创作过程中的细节问题加以强调，进一步培养学生的环保意识、安全意识、审美意识）

（三）、欣赏作品，互相评价

完成的同学把作品贴到展板上，和大家共同欣赏。

（展板布置差不多了）（音乐停）。

由于时间的关系，今天我们就做到这儿，没完成的同学请课后继续完成。瞧，这么多漂亮精致的纸编作品已经汇集到展板上，蓝天白云，绿树碧水，小动物们生活在绿色家园里，多幸福啊！下面我们来开一场趣味纸编展示会，（课件出示标题，播放音乐）

大家都来当个小小评论家，评价一下吧。

引导生从边框的设计、颜色的搭配、编织的技法、图案的组合等方面进行评价。

做得好的加以表扬和赞赏。存在问题的可以共同分析原因并进行作品的再加工。使每位学生都能有所思有所得。

（设计意图：引导学生充分地看、想、说，对作品进行鉴赏和再加工，让学生体验到成功的喜悦，同时也提高了学生的交流与表达能力）

引导学生讨论：这么多精美的作品我们可以干什么？

（装饰房间、做挂件、书签、贺卡等。）

师课件展示经过再加工的纸编作品：挂件，制成贺卡，还有手镯、帽子等等，体会其在生活中的广泛应用。

五、课后拓展

出示一个纸编的双层爱心，仔细观察，它有什么用途？

它是怎样做出来的呢？有兴趣的同学，课后可以仔细研究研究，破解一下制作的秘密，如果有困难，可以动手拆一拆。

（设计意图：让学生跳出本节课的思维圈子，打破课堂的局限性，让学生的学习从生活中来，再到生活中去。）

小小编织，创意无限，动动手，动动脑，我们就会在编织的过程中收获很多的快乐。

小学综合课件教案【篇6】

一．分析教材与学情

《早餐与健康》是小学综合实践活动三年级教材中的内容。编排这一内容是让学生明白吃早餐对人体的重要性，让每一个孩子都能够试图通过这堂课对早餐与健康的关系有所了解，并且通过这节课的学习能学会初步的早餐搭配，树立吃放心早餐，营养早餐的意识，从而使明白早餐与健康的重要意义，形成科学用好早餐的习惯。

学情分析

早餐对人一天的工作学习都很重要。我通过了解我班学生吃早餐的情况，发现学生对吃早餐有一定的认识，但因为种种原因，有不能坚持吃早餐的，更有早餐吃的不合理的。所以，提出研究早餐的学问，来探讨早餐营养的搭配问题，具有现实意义。

二、说活动目标：

根据教材和学生的情况，我把这堂课的目标制定如下：

知识技能目标：

1．认识各种各样的早餐食物，知道它的营养成分与作用。

2．了解早餐与健康相关知识。

3．培养学生的探究能力，调查能力，分析调查中所获材料的能力。

过程与方法：

通过计算、比较、实践，使学生在探讨早餐的营养搭配问题过程中，明白早餐的重要性。

情感态度价值观：

体验设计、合作的快乐，培养学生吃早餐的良好习惯。

教学重难点：通过探究性学习了解早餐与健康的关系，掌握合理的早餐搭配的方法。

三、教学准备

综合实践活动不同与其他课程，如果学生不对本课的内容做好充分准备的话，就没法体现学生的主体地位，所以有针对性的教学准备会使你的课堂事半功倍。

教师：多媒体课件

学生：

1、带来自己喜欢的各种早餐食品。

2、调查早餐中常吃的食物的营养成分。

3、填写教材中的调查表

教学重难点：通过探究性学习了解早餐与健康的关系，掌握合理的早餐搭配。

四．说教法学法

（一）实践性

综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在学习本课时，学生“结合自己的早餐、当营养师亲自搭配早餐、设计一周的早餐食谱”等实践环节，让学生亲身体验如何合理搭配早餐。在这些实践的活动中使发现并解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新精神。

（二）自主性

综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。教师创设情境，亲自搭配早餐，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性和主动性。

（三）合作性

学生通过小组合作，探讨出合理搭配早餐的方法。在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦，又激发思维活动，培养了探索精神和合作学习的习惯。

五．说教学过程

（一）激趣导入

1、让学生说一说今天的早餐吃了什么？

（从学生的实际出发，更容易点燃他们的研究热情。）

（二）了解学生早餐现状

请小组同学交流调查到的同学们吃早餐的情况：通过调查表中的三个内容，

早餐的地点

每天经常吃的食物

不吃早餐的原因

总结出：

1）有些同学就餐的环境不卫生，虽然食品种类很多但是营养不均衡。

2）通过调查了解到吃早餐的意识不够，由于各种原因不吃早餐

（三）探究危害

1、根据学生存在的早餐营养不均衡、不吃早餐的现状，学生汇报危害。

2、请不吃早餐的同学谈谈自己的感受

3、师生共同总结：

不吃早餐、或者营养不均衡的早餐的危害分为：短期危害长期危害

这个环节，主要引导学生从资料和同学们的现身说法中，把不吃早餐所带来的危害进行梳理，让同学们在头脑中比较深刻的认识到不吃早餐的危害多，激发学生合理搭配早餐的欲望。

（四）合理搭配早餐

这是教学中的重点环节，分两个步骤来完成：

1、了解早餐常吃食品的营养价值

（1）请大家结合课前收集的资料讨论食品的营养价值。

（2）例如：豆类、肉类、水果、奶制品、蛋类等食物的营养价值

2、课件出示五谷类图片：蔬菜、水果类鱼、肉、蛋类脂肪

老师做简单介绍营养价值，让学生明白早餐占全天营养摄入量的三分之一。每天的早餐应该把这些食品合理搭配，营养均衡，才能保证身体正常的发育，保证身体健康。

此环节，学生交流各自学习收获，在交流中，师生、生生之间互相合作，互相碰撞，不断产生出创新的火花。

（五）实践运用，争当小小营养师。

（1）利用桌上大家带来的早餐，四人小组合作把早餐进行重新搭配，看哪些小组的早餐搭配的最营养？

（2）请小组代表介绍个小组搭配的早餐，说出这样搭配的原因。

其他小组的同学在互相评价的过程中，指导科学饮食、合理用餐的方法

早餐对于三年级的学生来说并不陌生，但是要真正食物的营养成分，科学合理地用好早餐还是有一点难度，学生在游戏的过程中，不管是经历成功还是失败，都将进一步激发起他们更深入研究早餐和健康的热情。

（3）练习运用，巩固所学：请你开一周早餐菜单

利用掌握的关于营养方面的知识。建议爸爸妈妈怎么安排你的早餐，填写表格。

在学生进行自主学习，合作探究，交流汇报之后，结合学生的生活实际，早餐以自我为中心，愿意吃什么，家长买什么，所以安排一个开放度比较大的练习，让学生对所学知识进行巩固和梳理。养成良好的吃早餐的习惯。

四．说板书

板书讲究简洁、明了，同时起到强化重点的作用，本节课我只板书合理膳食、均衡营养八个字，告诉学生早餐与健康的重要性。

早餐与健康

合理膳食均衡营养

小学综合课件教案【篇7】

各位老师：

大家好！我执教的《贝雕艺术之贝壳情景画》，是石岛实验小学校本课程《走进海洋世界，体验成长之旅——贝雕艺术》中的内容，是属于综合实践劳技领域的一节技法指导课。下面,我针对这一课的教学设计做如下说明。

综合实践活动课程强调学生经历探究的过程，获得丰富的情感体验，与知识与技能目标相比，综合实践活动更关注过程与方法、情感态度价值观目标。本节课的设计就是通过引导学生欣赏贝雕作品和参与作品创作，增强变废为宝和亲自动手制作的浓厚兴趣，并在这一过程中发展学生的创新精神和动手实践能力，丰富学生的情感体验，同时形成一定的知识技能。

“创新是一个民族的灵魂”，而实践活动又是创新的基础。正如美国教育家杜威以“做中学”为核心的教育思想认为的那样：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验，尝试、改造，必须去做”。因此，我们团队认为，要上好这节综合实践活动课，就必须让学生在活动中充分地动起来。如何引导学生在自主设计、自主参与的活动中充分动起来呢?

一、确定主题——要让学生心动

俗话说，好的开端是成功的一半，要上好这节综合实践活动课，教师必须一开始就确定学生感兴趣的活动主题。记得教育学者顾泠沅曾在报告中说：“在教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。同样，学生探究的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。因此，在选题阶段，我从学生的生活实际和亲身体验出发，创设情境。利用多媒体课件，从美丽的石岛系列作品欣赏入手，让学生在不知不觉中入境、心动，逐步萌发不可压抑的探究兴趣和活动欲望，为后续积极参与作品创作打好了基础。

二、实施探究——要让学生行动

毕竟“心动不如行动”，因为行动才是综合实践活动的有效载体，只有让学生充分动起来，我们的综合实践活动课程才会更加精彩。所以在充分激发学生的探究兴趣和活动欲望的基础上，我引领学生先来观察老师的示范，归纳操作要领和注意事项，再进入到创作活动。在学生观察教师的示范操作这一环节，我不是单一的师操作学生看，而是让所有的'学生加入进来，师只起到一个引导作用，扮演一个操作手的角色。教师准确到位的示范,能够帮助学生更好地掌握操作要领，教师的示范作用与适时的讲解有机结合，可以突出动作要领，提高学生对将要进行的创作活动的认识水平，掌握操作方法。

综合实践活动课程是动态生成的课程，在学生观察师演示之后，要求学生根据老师的示范和讲解总结归纳操作要领和注意事项，这一任务驱动式要求，将使学生对操作要领理解得更深刻更到位。这一环节的设计，是为了培养学生各种实践能力：收集信息、处理信息的能力，运用已有的知识和经验来尝试解决各种问题的能力，更重要的是学生在这一环节中，能够获得丰富的情感体验。这些，都是学生在自主的探究活动中得到的收获，所以，学生的实际行动，让综合实践活动课程彰显出勃勃生机。

三、体验交流——要让学生互动

发展学生的情感、态度和价值观，是综合实践活动课程的核心目标，所以综合实践活动，不仅要关注活动的结果，还要关注活动的过程，更要关注活动过程中学生的情感体验。学生在综合实践活动的实施过程中，在开放的发展空间和实践机会中，他们会获得书本上不能获得的真实体验、经验和感悟。所以，在学生动手制作之前，我为他们搭建起一个相互交流的平台，通过学生之间的充分互动，交流他们的作品创意、组内分工、采用的方法，以达到取长补短，相互学习、相互启发、共同提高、共同进步的目的。

四、成果展示——要让学生主动

综合实践活动课程“关注过程，兼顾结果”。在这节课的结束，我设计了展示评价环节，学生进行成果展示的目的，是让学生有相互学习的机会，是为了改进、激励和反馈，而不是为了分出好坏和评出高低。成果展示的方式，我让学生自主选择，善于口头表达的学生，引导他介绍他们组的作品和活动的收获；动手能力较强的学生，让其展示他们在活动过程中制作的相关作品。有了这样的引领，同学们以后会更乐于展示，更坦诚地发表自己的见解。

成果展示，也是学生们体会成功喜悦的过程。得到别人的肯定，给别人提供可学习借鉴的内容，使学生们能够体会到自我价值实现的喜悦感受，也为下一次活动提供情感上的动力。通过成果展示，教师也可以及时地了解到学生的学习状况，及时调整自己的引导策略，使课程的实施处于不断的优化过程之中。

以上是我对本课教学设计的简单说明，不当之处还请批评指正，谢谢大家！

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己亥杂诗课件教案2500字

编辑为您特别收集整理了《己亥杂诗课件教案》，请在阅读后，可以继续收藏本页。为了教学更加顺利，老师需要提前准备好教案和课件，每天都要认真撰写。要知道一份出色的教案课件必须紧跟时代潮流，充分包含各种知识点。

己亥杂诗课件教案(篇1)

《己亥杂诗》赏析

《己亥杂诗》共315首。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年，当时龚自珍辞官南归，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，写就巨型组诗。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结，真可谓浩荡离愁。浩荡一词，除了说明愁绪之浓，还蕴蓄着对当时社会的不满、对当政者的愤然、对人民生活的担忧等各种复杂的思想感情，同时我们还可以想象作者辞官之时拂袖而去的情景。白日斜是说作者带着离愁南归，因为愁绪郁积在胸中，所以感觉上时间过得很快，不知不觉已日薄西山。这里不说夕阳而取白日，正好与作者当时的心情相吻合，也隐喻当时国势渐颓的社会现实。吟鞭是指诗人的马鞭，东指点明了此行的目的地故乡（浙江）。即天涯是说距离故乡还很远。从这一句，我们可以想见：诗人在傍晚时分，立在马上，面向故乡，翘首以盼，随兴赋诗，百感交集。此时诗人在想什么呢？想落红护花。落红即落花，全句的本义是说从树上飘落的花瓣并不是无情之物，而是依附地表，腐烂成泥，化作精魂，养育来年的春花。作者借自然的循环法则来自比，表示自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。这富有哲理的一句话，传达出诗人不在其位，亦谋其政的难能可贵的精神，表明了诗人无比坚定的决心，成为千古名句，激励着多少人老骥伏枥，志在千里。

教学目标：

1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点：

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

二、解题

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

三、作者简介

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

四、朗读这首诗

五、对诗句的理解：

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

六、理解赏析

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句赏析

诗的后两句，以落花为喻表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论化作春泥更护花。

本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。

八、小结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以落红自喻，含意深刻，耐人寻味。

九、布置作业

1、背诵并默写这首诗。

2、完成课后练习。

十、板书设计

己　亥　杂　诗

龚自珍

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情　以落红自喻

三四句写不甘退伏，憧憬未来　寄予爱国情怀

夕阳西下　吟鞭东指　落花自比

浩荡离愁　轻松愉快　有所作为

己亥杂诗课件教案(篇2)

1.朗读《己亥杂诗》。

2.作者简介。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

3.赏析。

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

4.小结：

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以落红自喻，含意深刻，耐人寻味。

5.朗读并背诵诗歌。

四、小结

朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。

五、板书设计

己亥杂诗

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以落红自现

三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀

【注释】

1.九州：中国。

2.生气：生气勃勃的局面。

3.恃(sh)：依靠。

4.喑(yīn)：哑。万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。究：终究、毕竟。

5.天公：造物主。重：重新。抖擞：振作精神。

6.降：降生。

【译文】

只有风雪激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气，

然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。

我奉劝天帝能重新振作精神，

不要拘守一定规格降下更多的人才。

己亥杂诗课件教案(篇3)

【教学目标】

1、读、背、诵本诗。

2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

【教学重难点】

诗句1-2行表达的内容与表现的情感。(难点)

诗句3-4行表现的情感。

一、导入

师：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为(读课题)《己亥杂诗》。

这一年，正是鸦x战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪某某败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。

2、作者简介(注解)

二、读诗

1、读准字音，划分节奏、押韵

2、读懂诗意，口头翻译。

3、满载离愁，远归故里虽辞官归乡，

自比落红，仍可护花仍心系报国。

三、悟诗

1、诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起?(第一句)

2、诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词?(第二句)

3、诗中写了几种心境?

1、离别忧伤

2、回归的愉快

3、积极的人生态度

4、名句欣赏(第二句)

四、背诗

五、作业

1、积累落花诗句。

一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。“流水落花春去也，天上人间”-李煜;“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”-李清照;“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁?”-林黛玉

另一种把落花作为自然景物来描写，其中不少昂扬向上的精神。“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”-孟浩然

2、背诵默写。

己亥杂诗课件教案(篇4)

教学目标：

1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点：

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

二、解题

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

三、作者简介

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

四、朗读这首诗

五、对诗句的理解：

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的`怀抱。

六、理解赏析

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句赏析

诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。

本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。

八、小结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

九、布置作业

1、背诵并默写这首诗。

2、完成课后练习。

己亥杂诗课件教案(篇5)

1、朗读《己亥杂诗》。

2、作者简介。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

3、赏析。

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

4、小结：

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

5、朗读并背诵诗歌。

四、小结

朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。

五、作业

完成课后练习三。

六、板书设计

己亥杂诗

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现

三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀

《己亥杂诗》知识点

【首句次句】：（浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯）：

译文：离愁满怀正对着白日西下，扬鞭东去从此辞官赴天涯（浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，马鞭向东举起这一起身，从此就是天涯海角了）。

赏析：浩荡：广阔、深重，形容愁绪无穷无尽的样子。写景叙事，表明诗人虽辞官回乡，但仍为国家的前途命运忧愁，体现了作者忧国忧民的思想感情。诗人以景衬情，“浩荡”，比喻、夸张，表现离愁之深广，之繁多。“白日斜”，环境描写，点明时间，借景抒情，生动形象地写出了夕阳西下黄昏将至的景象，渲染日暮穷途的悲凉氛围，烘托了诗人心中的无限离愁。本诗开头两句，以浩荡修饰离愁，以白日斜或天涯衬托离愁，这种表现手法和马致远的“夕阳西下，断肠人在天涯”有异曲同工之妙。

【三句尾句】：（落红不是无情物，化作春泥更护花）：

译文：落花纷纷，绝不是无情飘洒；化作春泥，培育出更多新花（我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培育下一代的作用）。

赏析：拟人、比喻，移情于物，以落花自喻，充分表达了诗人强烈的报国之志、对新生命的赞美、呵护生命的无私奉献精神和对理想信念的执着追求。

【主题和写特】：这首诗写诗人离京的感受，将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，抒发了诗人强烈的报国之志、对新生命的赞美、呵护生命的无私奉献精神和对理想信念的执着追求的感情。

【问答题】

1、这首诗是怎样写“离愁”的？

答：用“浩荡”表现“离愁”的广阔无边，用“白日斜”的特定情境烘托“离愁”。

2、你认为这首诗的后两句广为传诵的原因是什么？

答：以“落红”和“春泥”为喻，表达了作者虽辞官离京，仍然关心国家前途和命运的思想感情；这两句诗语言生动形象，内容蕴涵哲理，格调昂扬向上。

3、哪些诗句表现诗人孤独、悲壮而豪迈的复杂心情？

答：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。首句以“浩荡”二字，极为凝练地写出离愁的深广，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛，增添了一种日暮途穷、凄凉伤感的氛围。第二句：离京标志着龚自珍政治生涯的终结，离愁别绪和回归的喜悦交织一起。

4、诗中写了几种心境？

答：离别的忧伤；回归的愉快；积极的人生态度；对国家民族的执著忠诚；不甘于沉沦，为国家民族贡献力量；牺牲自己，培养下一代的无私奉献精神。

5、理解和赏析“落红不是无情无，化作春泥更护花。”

答：理解：落花纷纷，绝不是无情飘洒，化作春泥，培育出更多新花（我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还能起着培育下一代的作用）。赏析：（1）由抒发离别之情转入抒发报国之志，反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长，不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场

《己亥杂诗》教学反思

这是一首出色的政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。

《己亥杂诗》教学反思

平时我们学习的古诗多是唐宋时期的，年代较为久远，而这首《己亥杂诗》出自清代龚自珍之手，距今只有一百多年的历史。那么这首诗歌的创作背景是什么呢？补充介绍了诗的写作背景，让学生对整首诗所要表达的感情有一定的领悟，在此基础上走进古诗，从诵读到结合注释理解诗意，学生学习比较轻松，但在感受诗句背后蕴含的深刻含义时存在一定的.困难。讲解时我从第二行诗出发，理解“万马齐喑”，感受当时举国上下死气沉沉的局面，补充资料，明确当时的君、臣、民是怎样的状态，人民所处的是怎样水深火热的局面，感悟作者此时的心情，体会诗中的“哀”。在充分感受了当时中国所处的局势之后，才能真正理解诗中后一句诗，只有“重抖擞”“降人才”才能改变现状，让九州恢复生气，为感悟诗中思想感情做好铺垫。本课在设计时，我搜集了很多资料，为本诗的背景补充做足准备，也在情感激发上想了很多办法，但课堂中仍然存在问题，回答问题不积极，可能是我的提问方式不够新颖，总之课堂气氛不是很活跃，需要好好反思，找到更好的处理策略

己亥杂诗课件教案(篇6)

教学目标

知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。

能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。

重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

难点：领会作者的拳拳爱国之心。

教学过程

一、导入

这一年，是战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落;这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏，百姓民不聊生;这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中;这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

二、呈现目标

三、解题

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎19年(1839)，战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

四、作者简介

48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌

五、朗读全诗

1.教师范读，学生轻吟。

2.全体学生齐读并背诵。

六、理解诗句

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。

七、理解赏析

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

八、小结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

九、布置作业

1.背诵并默写这首诗。

2.完成练习册。

己亥杂诗课件教案(篇7)

1、登鹳雀楼

教学目标

1学会本课生字、新词。

2在理解古诗词句的基础上，体会只有站得高，才能看得远的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

3有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点、难点

理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。

教学过程

（一）导入新课，破题质疑

1师板书课题,引导学生围绕课题说说自己想要提出的问题和对题目的理解。

2简介《登鹳雀楼》作者王之涣。

3师介绍鹳雀楼的地理位置和得名的原因，让学生说一说自己登上高处远眺的所见和心理感受。

（二）初读古诗，整体感知

1借助工具书，读准生字字音。

2自由朗读古诗，结合课文插图，从字面上初步理解诗句的意思。

3启发和鼓励学生用查字典和联系上下文结合的方法，解释字的意义。

4在学生理解字义的基础上,让他们用自己的话说一说诗句的意思。

5师配音范读，学生思考：哪两句诗是写景的？哪两句诗是写作者的感想的？

（三）精读诗句，悟意明理

1师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。

白日／依山尽，黄河／入海流。

欲穷／千里目，更上／一层楼。

2自由读。3指名读。

4电脑课件出示填空题，学生填空。

①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。

②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。

③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。

5分小组讨论诗句中所描写的景色。

6根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。

7幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句共同点评。

（四）总结全文，拓展廷伸

1指导学生有感情地背诵这首诗。

2拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。

3师小结。

2、古郎月行

教学要求

1．学会6个生字。认识5个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

学会本课生字。朗读、背诵课文。

课前准备

1．布置学生观察月亮。

2．本课生字卡片，月亮的图片，朗读课文的录音带。

教学时间2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入新课

1．背诵李白的诗《静夜思》。（先指名背诵，再全班背诵。）

2．揭示课题。板书：3古朗月行。认读课题中的生字。注意读准两个后鼻韵母的字。

3．介绍作者：这首诗也是李白写的。

二、观察图画，范读课文。

1．出示挂图。联系课前观察，说一说：图上的月亮是什么形状的？像什么？

2．范读课文。听听诗人是怎么说圆月的。

三、自学课文（教师巡回并指导）

要求：

1．借助汉语拼音反复读课文3遍。

2．用不同的符号画出诗中要掌握的6个生字和要认识的5个字，读准字音。

四、读诗句，学生字

1．检查古诗朗读情况。（指3－4名不同层次学生读）

2．认读时、识这两个读音相同的生字，区别字义。

齐读第一行诗：小时／不识／月，

3．诗人把月亮叫作什么？（齐读第三行）

教师解释白玉（可制作装饰品的矿石,或用实物举例）。

认读作。（平舌音。作业的作就是这个字。）

指导读：他以为月亮是白玉盘呢，多有趣啊！把两行诗句连起来读。，呼作／白玉／盘。

4．除此之外，他还把月亮看成什么了？（读第三行）指导：又疑瑶台镜。认读台5．这瑶台镜应该放在桌子上、梳妆台上，诗中说它怎么了？（读第四行。）指导：飞在／碧云／端。

五、朗读、背诵课文

同学们虽然都认识月亮，但在观月时也有许多想象，越看越觉得月亮美丽、可爱。能把你的心情在读中表达出来吗？请听录音朗读。

1．反复朗读课文（先学生自由读，再指名读）

2．背诵课文。（背诵时仍要注意节奏。）

六、识字、写字指导

以学生识记为主，教师作适当的补充，重点指导彳的写法。

古：枯的右半部分。组词巩固：古诗、古代。

行：左边是双人旁，上撇短，下撇长。右边比左边低一些。组词巩固：自行车、行人、行不行。

时：日字旁加个寸。时与太阳有关。如：时间、时候、时光。

识：言字旁加个只。组词：认识、知识、识字。

作：作业、工作、作用的作都与人有关，所以这个字是单人旁。右边是竹的左半边再加两短横。

第二课时

一、复习生字

1．认读生字。（开火车读，反复两遍。）

2．比一比，读一读。（完成课后练习3）

指名读，说出每组字形上的联系，读音的差别，通过词语区别字义。

3．读拼音写汉字。（略)

二、认读要求认识的生字

1．读古诗，画出课文中要求认识的字。

2．读一读，记住它们的读音。

3．认读：朗呼疑镜碧

4．去掉拼音，开火车读。

三、背诵课文

四、巩固练习

1．完成课后练习4。先让学生说说自己看到的月亮是什么样儿的，然后要求学生如实画下来。

2．每评一幅画得好的，贴到黑板上展览。

3．用月亮练习说话。

联系《小小的船》，把句子月亮___________。补充完整。内容不加限制，可从形状、颜色、位置、运动等多角度说，学生想说什么说就说什么，鼓励学生要和别人说的不同。注意说话时语句完整、通顺。

己亥杂诗课件教案(篇8)

《登飞来峰》

一、导入

北宋的王安石，是有名的政治家，同时也是杰出的诗人。

二、作者简介

王安石（1021—1086），字介甫，号半山，北宋政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞。据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。

三、介绍背景

《登飞来峰》为王安石30岁时所作。皇二年（1050）夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时诗人年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀，可看做万言书的先声，实行新法的前奏。

四、朗读诗歌

1.听范读。仿读。

2.学生自由读。

3.全体学生齐读诗歌。

五、理顺诗意

1.结合注释，试译诗歌。

2.交流难点，理顺诗意。

参考：

飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。

六、诗句研读

1.“飞来山上千寻塔”与出了什么内容

明确：紧扣诗题下笔，点明了地点，并用“千寻”二字言其高。

2.“闻说鸡鸣见日升”如何理解？

明确：紧承首句而来，听说在鸡鸣之时，站在塔上可见到旭日东升。这是通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。

3.赏析“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。

明确：这两句诗用了典故。

补充：西汉人曾把浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨离间，让皇帝受到蒙蔽。唐朝的李白就写过两句诗：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”（《登金陵凤凰台》）意思是说自己离开长安是由于皇帝听信了小人的谗言。王安石把这个典故反过来用，他说：我不怕浮云遮住我远望的视线，那就是因为我站得最高。这是多么有气魄的豪迈声音！后来王安石在宋神宗的时候做了宰相，任凭旧党怎么反对，他始终坚持贯彻执行新法。他这种坚决果断的意志，早在这首诗里就流露出来了。

七、诗词主旨归纳

诗人借登高以寄慨，抒发了他革新政治的雄心壮志。

板书设计：

登飞来峰

景物——充满生机

情怀——踌躇满志

《己亥杂诗》

一、导入

《己亥杂诗》共315首，多为咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成315首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光十九年（1839），鸦片战争的前一年。本诗是《己亥杂诗》的第五篇。

二、作者介绍

龚自珍（1792—1841），号定庵，清代浙江仁和（今杭州）人。清末思想家、文学家。出身于世代官僚文士家庭，38岁中进士。政治上主张改革内政，抵御外侮，与同时的魏源齐名，称“龚魏”，为近代思想界的先驱者，启蒙思想家。有《龚定庵全集》。

三、朗读诗歌

1.听范读。仿读。

2.学生自由读。

3.全体学生齐读诗歌。

四、理顺诗意

1.结合注释，试译诗歌。

2.交流难点，理顺诗意。

参考：

在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

五、研读诗句

1.本诗从结构上看，分前后两部分，从表达方式上看，分别属于哪种？

明确：写景，抒情。

2.赏析“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”

① 诗人以天涯、日暮写出一片浩荡的离愁。

② “浩荡”，广大无边。“白日斜”，夕阳西斜。龚自珍报国无门，终于辞官回归杭州故里，心情十分苦闷。诗中用“浩荡”来形容离愁，说明愁绪之深。这个“愁”是对国事的忧虑，表现了他的爱国之心。

“吟鞭东指即天涯”，这句写的是作者的心态，离京意味着告别朝廷，远离仕途，不再回来了，所以作者产生了有如天涯漂泊的心绪。

3.赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

① 从落花到春泥展开联想，把自己变革现实的热情和不甘寂寞消沉的意志移情落花，然后代落花立言，向春天宣誓，倾吐了内心的情感。

② “落红”，落花。“红”，比喻理想与信念。“落红”是作者自比脱离官场。这两句诗运用了托物言志的手法，表面上写落花，实际上是借以表露诗人的情怀。诗人虽然像一朵落花辞别故枝一样地离别了京师，但他并不是无情的，他的心依然留在京城，留在朝廷，依然要把自己的一切献给自己的理想和信念。这种对理想的坚定追求，高度的爱国热忱，崇高的献身精神令人感佩不已。

六、主旨归纳

抒发了作者离京时的感受，虽然充满愁绪和惆怅，却更坦露了为国为民尽自己最后一份尽力的高尚情怀．

七、作业

1.熟读并背诵两首诗歌。

2.完成练习题。

[荐]正方形课件教案2500字

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正方形课件教案 篇1

一、教学目标

小学数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以及学生实际，本课时的目标分别为：

1、通过实物、多媒体的运用，使学生理解“周长”的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。

2、培养学生动脑、动手的能力，逻辑思维能力以及应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的能力。

3、创设情境，培养学生刻苦钻研，努力探索的精神。

二、教学重点

教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个——理解周长的概念与周长的计算方法。这两个教学重点我是这样来突出的：

1、理解周长的概念

这个重点我是分三步来进行：

第一步： 导入

上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的认识，这节课我们要学习长方形周长的计算。谁能说说“周”是什么意思？“长”是什么意思？

第二步：理解认识周长这个概念

出示一些图形让学生说出哪部分是这些图形的周长？

然后再出示长方形、正方形的实物让学生说说周长。如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。

第三步：总结归纳

小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。通过这样的教学中，学生在感性上认识了周长，这时要将感性上升为理性认识，通过讨论、总结、概括什么叫周长？最后得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。这个教学过程是学生全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把知识强加给学生的过程，教师只起到了点拔的作用。

2、周长的计算这个重点分两步进行

（1）创设情境，探索求知

出示例题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来计算周长？讨论估计有三种情况：①用绳子量②用长方形滚动③各条边相加。这是一次训练学生创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算方法之前，在目前学生的思维状态下，通过学生自己思考得出的方法，无疑都是一种好办法。我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是通过量各条边的长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过讨论，学生认为只要量长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征学生很快就能找到答案，在教学中也使旧知识得到了很好的迁移。然后要求学生列出求这个长方形周长的算式，并要求说出你这样做的依据。

通过学生的主动参与，大至会有以下几种做法：

①4+3+4+3也就是“长+宽+长+宽”其实这就是用绳子量和长方形滚动得出的方法。

②4×2+3×2 也就是“长×2+宽×2”这是利用长方形对边相等的性质来做的。

③（4+3）×2也就是“（长+宽）×2”长和宽折起来，长方形周长就是长边与宽边和的2倍。

2、讨论总结、归纳方法

再次讨论，说说哪一种方法好？为什么？通过师生的共同讨论，得出长方形周长计算的方法是“（长+宽）×2”。

三、课堂练习设计

（一）第一层次：基本练习

1、周长概念掌握的练习在新授前，安排一组图形说说周长。

2、圆周长计算的基本练习。

书中的全部练习题都做为基本练习题，分三个小层次进行。

先是进行直接计算的模仿练习，安排了练习中的第1、2小题。

然后是动手测量后计算的题目。安排了练习中的3、4小 题。动手操作能使抽象的知识具体化，能起到帮助理解，寻找规律之桥梁作用。通过动手量课本封面的长和宽计算周长与用线围课本一周量出长度，这两个结果进行比较，使学生知道，由于我们在用线围时会形成误差，所以结果会有些不同，其实周长应该是相等的。

最后设计的两道应用题。小学数学新课标中指出，数学教学要重视与学生生活相联系，要结合基础知识的教学，引导学生将学到的数学知识和方法，用来解决生活中遇到的简单问题，根据大纲要求这个练习层次我安排的是练习中的5、6两道应用题。

（二）变式练习

这个练习层次我设计的练习是已知一个长方形周长是10分米，长和宽是多少分米？

这是一道一题多解的题目。教师可采用可移动的线框进行演示，学生通过讨论得出，周长不变时，长与宽是同时要发生变化的。

练习的设计，开阔了学生的视野，训练了学生的创新思维，既掌握了周长的计算方法，又使学生学掌握了周长与长、宽的关系。

（三）第三部分：发展练习

用长5厘米，宽4厘米的两个长方形，拼成一个长方形，周长是多少？

可以发现这是一道发散思维与创新能力训练的题目，这道题的设计是为了能让学生更灵活地运用知识，发展学生智力，培养学生从多角度分析思考问题、解决问题的能力。是特别为优等生而设计的一道一题多解的题目。共有两种不同的拼法。

（5+8）×2=26（厘米） （10+4）×2=28（厘米）

四、创新能力的培养

本堂课从三个方面来进行渗透、培养。

1、怎样测得长方形周长时，通过学生讨论自己得出用不同的方法：用绳子、用长方形滚动、用边长相加。这里进行创新能力的培养。

2、长方形周长计算时，三种计算方法：长+宽+长+宽；长×2+宽×2；（长+宽）×2哪一种好？学生先进行尝试练习，通过自己去尝试练习后找出答案。

3、变式练习中一题多解的练习，通过练习，学会用不同的思维方法去分析问题、解决问题，培养学生的创新精神。

正方形课件教案 篇2

尊敬的各位老师大家X午好！

我是X号考生，今天我说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》，依据新课标的理念我将从：教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点等几个方面展开我的说课。

一、教材分析

《长方形和正方形面积的计算》是人教版小学数学三年级上册第六单元第二节的内容。本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征及其周长计算、面积和面积单位、学会用面积单位直接测量面积的基础上进行教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学好本课，是以后学习平面图形面积推导过程的重要基础，并且为学生进一步系统地学习平面图形的面积做好准备。

二、学情分析

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，学生在学习这个知识之前，已经掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。但三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段，心理发展仍处于行为把握阶段，不能抽象理解。他们有初步的数学学习经历，但指向性不明，方法不够恰当；有较强的活动和观察兴趣，但是活动缺乏有序性，观察度不够宽泛，概括、归纳水平差距较大；有小组合作意识，有表达意愿，但数学语言不够规范，小组合作效率有待提高。对于面积这一具有抽象特点的知识，探索、理解、接受起来有一定难度，因此将成为他们学习的难点。

三、教学目标

1、认知目标

理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算，能区分面积和周长。

2、技能目标

经历面积公式的推导，渗透“实验——发现——验证”的数学学习方法，培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。

3、情感目标

让学生在动手操作中体验学习数学的兴趣。通过“实验——发现——验证”培养学生观察、分析、解决问题等良好的学习习惯，渗透事物间相互迁移类推的唯物主义观念。

四、教学重点难点

教学重点：掌握公式，会计算长方形和正方形的面积。

教学难点：长方形面积公式的发现过程。

五、说教法、学法

新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，本课我主要运用“情景创设法”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学理论与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验”。而教师只是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”等教学方法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，进一步激发学生学习数学的热情。

在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进行“拼一拼”、“猜一猜”、“议一议”“验证”等活动，探索出长方形和正方行面积的计算公式。这样，即培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。培养了学生探索能力和创新精神，树立学习数学的信心。

六、说教学过程

1、复习质疑，导入新课

新课开始，出示两个长方形（长5厘米宽2厘米和长7厘米宽2厘米）图片，回忆以前所学的知识，汇报关于长方形、正方形的已有知识、经验。

继而提出问题：请同学们观察这两个图形，猜想一下哪个面积大？留下了一个悬念，导入了课题（板书课题）。

【教学设想：通过复习，唤醒学生对长方形、正方形的回忆，特别是周长、面积、面积单位、长度单位的记忆，为新知学习做好准备。问题的提出既引出了新课的内容，又提高了学生的学习兴趣。】

2、经历探索过程，概括归纳公式

接着探索刚才的问题，并提出新问题：你们能想办法求出它们的面积吗？小组合作对长方形的面积进行探讨。学生在这个阶段可能会采取用面积单位摆、画格子等较为直观的方法来解决问题，教师进行演示并对学生的探索结果给予肯定。继而让学生猜想一下长方形的面积与什么有关，该如何计算。

【设计意图：我认为“猜”是自古至今的一种很好的游戏，一种娱乐项目。通过猜测可以调动学生参与的积极性，主动性。学生们带着迫切的心情，想知道猜的结果是否正确，才能做自主探究，充分发挥了学生参与的主体地位。】

那么是不是所有的长方形的面积都可以用“长×宽”来计算呢？提出新的问题，让学生用面积单位摆各种规格的长方形，并填写记录卡。

提取3组以上操作数据，验证猜想，教师要作好小组操作指导工作。最后得出结论：长方形的面积=长×宽。

经历了长方形面积的推导过程后，再出示一个正方形，让学生通过分析长方形和正方形之间的关系，从长方形的面积计算迁移到正方形的面积计算，即长和宽相等时，就变成了边长×边长，从而总结出正方形的面积计算公式=边长×边长。发展了学生的推理能力和空间观念。

【设计意图：让学生经历实验——猜想——验证——归纳——概括，初步培养学生的数学思维，通过自己的思维活动，在不断的失误中进步，同时树立学习数学的信心，练习用数学的语言表达。对公式记忆深刻。】

3、寓练于乐，巩固新知。

把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。所以我还将练习设计成孩子们所熟悉的生活场景。创设同学们去游乐园的情境，将学生带入情境中，然后组织相应的活动，引导学生解决问题。让学生比较碰碰车场地和旱冰场地的面积谁更大些。

然后出示花草地示意图：游乐场有一块边长16米的正方形园草坪，想在中间修建一个边长4米的正方形花坛。请你算一算建好后草坪的面积是多少？

【设计意图：本节课上到此时，学生已经开始倦怠，利用游乐场的情境能再次调动学生的注意力，使更多学生愉快地参与到活动中，设计一些有层次的练习题，并运用一些激励性的语言，激发学生的兴趣，引发学生解决实际问题的欲望，既记忆了公式、初步解决了实际问题，又缓解了学习的疲惫，可谓一举多得。】

4、拓展思路，启迪思维。

在本环节设计了两道具有一定难度，要进行反向思维和发散思维的题目，旨在培养学生灵活运用知识的能力。

【教学设想：在掌握新知的基础上，激发新的思考，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性；通过解决实际问题，获得成功的体验，享受学习数学的喜悦。】

七、板书设计

好的板书是“微型教案”，能具体、直观地帮助学生开启思路，排疑解难，掌握新知识。所以，我的板书设计简洁、清楚、明了地展示了本节课的知识要点和学习内容。

总之，本节课的设计坚持从生活中来，到生活中去的原则，注重学生知识的生成过程：由已知向未知的过渡；由具象的实物向抽象的数字转化；通过对比、分析、总结，得出结论。力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展，让学生在具体的情境中享受成功的喜悦，学习的快乐。

正方形课件教案 篇3

一、活动目标

1、引导幼儿感知正方形的名称、正方形的主要特征。

2、引导幼儿通过观察，引导幼儿找出生活中的正方形的物品。

二、活动准备

1、正方形泡棉

2、正方形相关物品图片

3、幼儿用书

三、活动过程

1、教室情景导入：小熊请朋友来家里做客，并为朋友们准备了两种形状的饼干。

小朋友请看一看，你认识这些形状吗？

2、交流探索：引导幼儿正确的辨认正方形，并大声说出正方形的名称。

（1）教师操作图片，让幼儿形成初步认知，认识正方形。

（2）小朋友，我们生活常见到的模仿和小凳子还有坐垫是什么形状的？

（下一页：实践操作与活动总结）

3、引导幼儿认识正方形的主要特征。

（1）教师出示正方形图片，引导幼儿认识正方形的边角特征。

（2）教师拿出正方形泡棉教学用具，引导幼儿说出正方形的特征。

（3）小朋友请仔细观察，说一说正方形是什么样子的？

四、实践操作

1、知道幼儿操作、练习习题。

2、教师结合游戏环节操作习题，巩固幼儿对正方形的认识。

五、活动总结

幼儿们知道正方形有四条边，四条边的长度是一样长的，正方形有四个角，四个角都是一样的。生活中我们经常都会用到正方形的物品，如礼品盒、椅垫，抽屉等。

通过幼儿自主操作习题，再次引导幼儿复习颜色，巩固正方形的认识。做完习题后会自己收拾、整理卡片和泡棉，帮助幼儿养成良好的习惯！

正方形课件教案 篇4

一、教材分析

（一）教材地位与作用

人教版小学数学第五册42～43页《长方形和正方形的周长》。

在小学阶段分别安排了物体与图形、长方形和正方形、其他平面图形、立体图形等内容。

本节课是学生学习并了解平面图形计算的第一课，是在学生认识了周长的意义及长方形、正方形的特征的基础上进行教学的。通过对问题的探究，让学生在经历数学化活动的过程中，感受数学思考的合理性与价值，产生对数学的好奇心和求知欲，培养学生的探索意识和应用意识，为以后学习其他平面图形和立体图形打下基础。

（二）教学目标。

根据教材的编排特点，我拟订以下教学目标：

1、通过合作探究，发现长方形和正方形周长的计算方法，并利用这些方法解决生活中的实际问题。

2、在探究的过程中培养学生观察、分析、综合、抽象、概括的能力和解决实际问题的能力。

3、在探究计算方法和解决实际问题的过程中，培养学生的探索精神和合作精神，感受数学学习的乐趣。

（三）教学重点、难点。

教学重点：让学生经历长方形和正方形周长计算方法的探索过程，并用于解决实际问题。

教学的难点：是理解长方形周长的最优化计算方法。

（四）教具、学具

多媒体课件、卡片、尺子

二、教法与学法。

《数学课程标准》对数学活动有这样的要求：教师应充分激发学生学习的积极性，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中，理解并掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。依据学生的认知规律，我从学生感兴趣的事出发，创设生动的教学情景，激发学生探究的兴趣；小组合作，动手操作，自主探索，相互交流。通过开展小组合作交流的活动，完善自己的想法，形成良好的学习习惯；联系生活实际，体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣，体验数学学习的乐趣。

三、教学过程

整个教学过程分为四个环节：创设情景，设疑激趣；小组合作，探索新知；联系生活，解决问题；课堂总结，课后延伸。

（一）创设情景，设疑激趣

在动物王国里，有对有趣的好朋友。它们是蜗牛先生和蚂蚁xxx。它们俩都很喜欢散步。蜗牛和蚂蚁每天分别沿着这个长方形和正方形的卡片走一圈。有一天，它们却吵了起来，吵什么呢，原来，它们俩都说自己每天走的路程比对方长。

同学们，你们来猜一猜，到底谁走的路程长一些？你们有什么好办法能判断出谁走的路程长吗？你觉得蜗牛和蚂蚁散步的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？

今天我们就来一起研究长方形和正方形的周长的计算方法。板书：长方形和正方形的周长

（设计思路：我从生动的故事情境引入，为学生创设探究学习的情景，提出问题，激发学生学习的兴趣。）

（二）小组合作，探索新知。

1、想一想：我们要计算两个图形的周长，要知道些什么？怎样才能知道？在小组里交流。

2、量一量：小组合作，动手量出计算这两个图形所需要的数据。

3、议一议：小组讨论，有了这些数据，该怎样计算这两个图形的周长。

4、算一算：独立计算这两个图形的周长，并在小组里交流。

5、说一说：把自己的算法跟全班的同学说一说。

正方形课件教案 篇5

教学目标

1. 通过对长方体、正方体、圆柱底面的观察，及摸一摸、画一画等体验活动，直观认识长方形、正方形和圆，知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。

2. 在现实有趣的学习情境中，经历面从体上剥离下来的过程，提高探究、合作、交流的意识和能力，发展初步的空间观念，激发学习兴趣。

教学准备

多媒体课件，长方体、正方体、圆柱等积木若干，水彩笔、纸张、橡皮泥、印泥等工具，钉子板，长方形、正方形、圆等平面图形若干。

教学过程

一、 情境导入，作好铺垫

1. 谈话：小朋友们，愿意到王老师家去做客吗？那今天先参观一下我的家，这是我家的儿童房。（课件演示儿童房，最后定格在第16页例题中积木搭成的物体）

2. 提问：

（1） 看一看，搭的是什么？

（2） 仔细观察，用到了哪些积木，你能把这些积木按形状分一分吗？

教师呈现用积木搭成的实物，指定学生在视频展示台上分一分。分完后，分别请学生说一说每种形状的名称。（三棱柱不要求说出名称，只要能区分开来就行）

3. 小结：这些积木按形状可以分成四类。下面一起来重点观察长方体、正方体和圆柱。

【评析：用到老师家做客的方式导入，有效地集中了学生的注意力。将课件定格在积木搭成的物体上，不经意中呈现了学习内容。让学生寻找各种认识的物体并进行分类，有效地唤起已有的知识储备。在此基础上，引出重点研究的内容，为下一步学习作好铺垫。】

二、 动手操作，建立表象

1. 引导：老师为你们每人准备了长方体、正方体、圆柱体积木。请选择一块自己喜欢的积木，先看一看、摸一摸它的表面，再跟小组内的小朋友说一说，你拿的是什么形状的积木，摸上去有什么样的感觉？（学生自主活动，然后在小组里交流）

全班交流：让学生拿着积木，先摸一摸它的面，然后说一说感受。学生可能说出：长方体的面长长的、平平的；正方体的面方方的、平平的；圆柱的底面圆圆的、平平的，侧面是弯弯的。

2. 谈话：你们能不能想办法把这些平平的面画下来呢？这里，老师为大家准备了白纸、橡皮泥和印泥等工具。请小朋友先在小组内议一议，用什么方法画下这些面，再分工画一画。比一比，看看哪个小组想的方法多。

学生小组合作活动，教师巡视，指导学生操作。

学生在画图形时，可能出现以下情况：

（1） 把长方体、正方体的一个面或圆柱的底面放在纸上，沿着它的边画下来，得到长方形、正方形或圆。

（2） 把长方体、正方体的一个面或圆柱的底面用力按在橡皮泥上，在橡皮泥上留下长方形、正方形或圆。

（3） 把长方体、正方体的一个面或圆柱的底面先在印泥上沾一下，然后印在纸上，得出长方形、正方形或圆。

全班交流。结合学生的汇报进行演示，并把得到的图形贴在黑板上。（交流时，着重让学生演示沿着边画长方形、正方形或圆的过程，并让每一个学生都照样子画一画。展示学生作品时，注意选择不同大小的长方形、正方形和圆，张贴的位置也不要有规律）

3. 谈话：小朋友的办法真多呀！从长方体、正方体、圆柱上得到了这么多的图形。你能把这些图形分一分吗？（先让学生在小组内议一议，再指名到黑板上分一分）

4. 提问：每一类图形，分别叫什么名称呢？（根据学生的回答，在每一类图形下面板书长方形、正方形和圆，并揭示课题：认识图形）

5. 谈话：在生活中，我们经常与这些图形见面。（出示试一试）看，这里有一些不同形状的物体，你能说一说哪些物体的面是长方形，哪些是正方形，哪些是圆吗？

在学生回答时，指导学生把话说完整，如：信封的面是长方形。

提问：你还能举出这样的例子吗？

【评析：为了让学生很好地感受面与体的联系和区别，教师设计了两个活动：先让学生触摸物体的面并交流直观感受，初步感知图形的基本特征；再提供多种工具，让学生自主地把面从体上剥离下来。针对学生的差异，允许学生自主选择操作工具，思考怎样操作，并鼓励学生想出更多的方法，充分激发学生的潜能。通过不同操作方法的交流，实现解决问题方法的共享，加深对面附着于体的感受。在揭示长方形、正方形和圆的名称时，先让学生分一分，体验长方形、正方形和圆有形状、大小的不同。】

三、 操作巩固，加深认识

1. 围图形。

出示想想做做第1题。要求：你能在钉子板上围出一个长方形和一个正方形吗？（学生操作。在交流时，教师出示一个围错的正方形，让学生说出错误，体会正方形的四条边都一样长）

提问：在这样的钉子板上，能围出一个圆吗？（先让学生说一说，再让学生试着围一围）

2. 画图形。

出示想想做做第2题。要求：你能在下面的方格纸上画一个长方形和一个正方形吗？

学生活动后，说一说自己是怎样画的。

3. 涂色。

出示想想做做第3题。要求：这里有哪些图形，如果把这些图形用颜色分开来，你认为用几种颜色合适？请小朋友先用水彩笔给这些图形涂上颜色，再数一数每种图形有多少个，填在表格里。

【评析：由于学生还不能用规范的语言表述长方形、正方形和圆的特征，因此，很难回答为什么这个图形是长方形等类似的问题。在教学时，通过围图形、画图形、给图形涂色分类等有层次的活动，引导学生逐步体会图形的特征，形成表象。】

四、 拓展练习，创新提升

1. 用正方体画正方形。

（1） 让学生在一个正方体上选几个面分别画正方形。

（2） 提问：比一比画出的这些正方形，你发现了什么？（让学生先在小组说一说，再集体交流）

2. 用长方体画长方形。

拿出一个长方体，提问：你能用这个长方体画出不同的长方形吗？

提问：比一比画出的这些长方形，你有什么发现？

3. 说一说：在我家书房的墙上贴有一些图案，说一说，每个图案分别是用什么图形拼成的，每种图形分别用了多少个？（课件出示用长方形、正方形及圆拼成的图案）

4. 拼一拼：小朋友们，你们想用今天认识的图形拼一些图案吗？老师为大家准备了一些长方形、正方形和圆，请同学们从信封里拿出来拼一拼，可以独立完成，也可以小组合作。拼好后，给你的作品起一个好听的名字。

展示交流：让学生在视频展示台上展示、介绍作品，并请其他学生说一说用了哪些图形，分别有几个。

【评析：让学生用正方体和长方体画正方形和长方形，既加深了对正方形和长方形的认识，又初步渗透了正方体和长方体的一些特征。让学生欣赏书房场景中由不同图形组成的图案，为下面拼图案的活动提供了范例。利用学到的平面图形，发挥想像，创作出一幅漂亮的图案，有利于激发学生的学习兴趣，体验成功的愉悦，增强对图形的感受。】

总评

整节课，创设了参观老师家儿童房和书房的情境，适合低年级学生的年龄特点，使课堂学习更有趣味。通过在纸上画、在橡皮泥上按、在印泥上印这些学生喜爱的方式，让学生经历面从体中剥离下来的过程，并通过分一分的方式，引导学生从不同形状、大小的图形中抽象出长方形、正方形和圆，充分调用学生已有的知识和经验，让学生主动建构；通过在钉子板上围图形、在方格纸上画图形和给图形分类等活动，让学生在活动中加深体验；通过图案设计活动引导学生灵活拓展，从创造中提升。

正方形课件教案 篇6

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段,是全面提高教学质量的一条重要途径，是现代化教育教学改革的必然趋势。

新《课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。课堂教学中应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，鼓励学生的创造性思维，使学生掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。

一、 模式的背景

(一)对自己教学工作的剖析

回想一下自己的课堂教学，尽管已经融入了新课程的理念，可是仍然不可避免地带着传统课堂教学的影子：课堂上淡化情境的创设；教师讲的多，学生探究的少；关注更多的还是基础知识、基本能力；忽视数学思想和方法的渗透，知识建构环节时间分配少,套用公式的巩固练习时间多,课堂小结流于形式等。

(二)对学生现状的分析

学生对于数学概念这类知识的学习习惯于死记硬背,只知道其然却不知道其所以然,因此出现了只会套用,而不会灵活应用的弊病。久而久之，学生头脑中的数学概念就会零散，自然不利于形成良好的认知结构。

基于上述原因，我以新课标为依据，以我县开展的高效课堂教学活动为契机，结合我校的数学学科高效课堂教学模式以及学生数学学习的特点和自己数学教学的实际，确定了：铺垫引入、温故知新——情境激趣、引发思考 ——自主探究、建立模型——巩固应用、反馈调节——自我梳理、总结提升”的主体发展式五环节教学模式。

所谓主体发展是指学生是学习活动的主体，在课堂教学中应该积极培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。

二、模式的论证

我从五个环节对我的教学模式进行论证.

环节（一）铺垫引入、温故知新

小学数学新知识的学习，大多是以已有知识为基础，利用知识的迁移获得的。复习旧知，可以为学习新知打下扎实的基础，会使新旧知识融会贯通，使知识系统化。此环节，教师的主要任务是抓住新知与旧知的联系点，可以通过填空、口算、笔算、解决问题等形式对旧知识进行回顾，做到温故而知新。

环节（二）情境激趣、引发思考

一个源于生活实际的、让学生感兴趣的情境,在激发学生兴趣的同时,会使他们非常真切地体会到数学就在自己的身边,感受到数学在生活中的作用和力量。教学中教师要依据教材的内容和学生特点进行情境的创设，可以创设真实的生活情境、可以创设有趣的故事情境，可以创设有思考价值的问题情境，也可以创设多种感官参与的活动情境等。在学生感兴趣的情境中，引发学生的思考。

环节(三)自主探究、建立模型

著名数学家波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系。”教学中要为学生创设一个活动、探索、思考的环境。 在学生进行自主探究的过程中，教师还要适时引导、点拨，提升学生的发现，建立正确的模型。学生可通过质疑、猜测、尝试、验证、操作、交流等形式进行探究，可以是自主探索，也可以是合作交流；可以是直观演示，也可以是动手操作；可以是对问题的分析、也可以是对结论的验证。让学生在具体的探究活动中建立表象、感知知识形成的过程，进而明理。

环节（四）巩固应用、反馈调节

课堂练习是教师了解学生知识掌握情况、进行反馈的主要途径。

练习设计应与教材习题紧密结合,要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。习题设计要注意形式新颖，循序渐进，从生活实际出发，讲求实效。同时, 课堂练习要与学生反馈相结合，做到及时反馈，适时“调节”。

环节（五）自我梳理、总结提升

有效的课堂总结，可以帮助学生理清知识结构，突出重难点，提升学生的思维。教学中可先让学生进行自我梳理，“你今天学到了什么？”“有什么收获？”“你还有什么疑难？”“你今天表现如何？”是我们常用的总结语。教师可在学生总结的基础上从知识、方法、思想、情感态度等方面再进行总结提升。

三、模式的论证

（一）教材分析：

教学目标：

1、使学生理解并掌握长方形、正方形面积的计算公式，能应用公式正确的计算长方形、正方形的面积，能解决相关的实际问题。

2、经历长方形、正方形面积公式的探究过程，使学生在动手操作等学习过程中，锻炼思考能力，发展空间观念，激发学习和探索的兴趣。

3、让学生在学习活动中获得成功的体验，培养合作意识、应用意识，建立自信心。

教学重点：探究长方形、正方形面积的计算公式、运用公式解决实际问题。

教学难点：理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程。

（二）教学设计:

【环节一】铺垫引入、温故知新

在这个环节我先让学生复习常用的面积单位，接着让学生为网球场、橡皮、课桌面选择合适的面积单位。让学生结合实物正确区分面积单位，进一步巩固了用面积单位来计量面积的知识，为新课的学习做好准备。(此环节大约需要3分钟)

【环节二】情境激趣、引发思考

这个环节中我首先让学生观察图画、估计面积、动手摆面积单位来测量面积，让学生初步感知每行、几行与长和宽的关系。接着出示我们学校的操场图，学生通过直观感知摆面积单位比较麻烦，应寻求计算的方法，从而明确学习本课知识的目的。然后让学生猜想长方形面积的大小可能与它的什么有关?通过课件演示让学生初步感知长方形的面积与长和宽有关系。最后以长方形的面积和长、宽到底什么有关系呢？引发学生思考，激起探究的欲望。

(此环节大约需要8分钟)

【环节三】自主探究、建立模型

这个环节我将分为4步来实施：

1、动手验证：学生通过动手操作，摆出不同的长方形，并记录相关数据。

2、交流归纳。观察表格得出的数据，你发现了什么?明确长方形的面积与长和宽的关系,即长方形的面积=长×宽。

3、深入明理。为什么长乘宽就能算出长方形的面积呢？学生思考交流后，教师结合课件进行演示后小结，让学生既掌握公式，同时明白其算理。

4、知识迁移。引导学生明确长方形与正方形的关系，得出正方形的面积=边长×边长。

在这个过程中，学生多种感官参与学习，在观察、思考、操作、探究的活动中，使学生亲历“做数学”的过程。(此环节大约需要15分钟)

（四）巩固应用、反馈调节

为了学生能更好的学以致用，同时遵循由易到难的原则，我设计了以下的练习：

基础练习：包括填一填、选一选，计算花坛的面积和周长。

变式练习：求正方形的面积

综合练习：求剩下图形的面积

拓展练习：巧算面积

这些练习，从多种角度训练学生运用本节课所学习的知识解决生活中的数学问题。做到了数学来源于生活，又用于生活。(此环节大约需要11分钟)

（五）自我梳理、总结提升

通过这节课的学习，你有什么收获？

在课的最后引导学生总结学习收获，注重培养了学生对知识的梳理，又总结了学习新知的方法。最后布置生活作业，让学生更充分地体验数学的实际应用。

(此环节大约需要3分钟)

这是我的板书设计。谢谢大家！

板书设计：

长方形正方形面积的计算

长方形

长

（分米）

宽

（分米）

1平方分米正方形的个数

（列式计算）

长方形的面积

（平方分米）

（1）

3

2

3×2=6

6

（2）

4

3

4×3=12

12

（3）

4

1

4×1=4

4

（4）

6

3

6×3=18

18

长方形的面积=长 ×宽

正方形的面积=边长 × 边长

正方形课件教案 篇7

教学内容

义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）一年级下册第三单元《认图形》。

教材分析

本节课教学认识长方形、正方形和圆三种常见的平面图形。教材在编排上体现了以下特点：

1．紧密联系学生已有的经验，通过丰富的学习活动帮助学生直观认识常见的平面图形。学生在生活中随时都能看到物体的面。学生在上册中已经直观认识了长方体、正方体和圆柱，教材以这些为起点，安排学生用长方体、正方体和圆柱等形体的积木来看一看、画一画，从物体上分离出面，研究面的形状，形成长方体、正方体和圆的表象。根据这些相同的画面画出图形，给出名称，引出长方形、正方形和圆。这就蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这三种平面图形。这样安排，符合低年级学生的特点，有利于他们主动地认识平面图形。

2．把图形的变换、图形间的联系放在重要位置。教材只要求学生直观认识几种最常见的平面图形，没有深入研究这些图形的特征。但教材安排了丰富的操作活动，有利于学生培养空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维。

3．教材设计了一些开放性问题。如安排了在钉子板上围长方形、正方形，围出的图形可以有大、有小，有不同位置。还有用一块长方体积木可以画出几种不同的长方形等。这些问题能激起学生独立探索的热情和相互合作的愿望，有利于改善教学方式，培养学生的创新意识。

教学目标

1．通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面以及用这些几何图形的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆。

2．知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

3．在活动中积累对数学的兴趣，增加与同学的交往、合作的意识。

教学设想

自主探索、发展学习、不断创新课题实验研究，旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、动手实践、自主探究和合作交流引路搭桥，是让学生真正在探索中发展。因此，我在设计这一课时，对教材进行创造性的处理，努力为学生创设一个广阔的活动空间、探索空间，让学生最大限度地参与探索的全过程。具体设计了以下几个探索活动：

活动1：给一堆长方体、正方体和圆柱的积木进行分类，然后说说是怎样分的。

活动2：找出长方体，观察其中的一个面，借助自己的思维去发现一些特征，根据特征给出长方形名称。（正方形和圆同上。）

活动3：从体上抽象出面，认识这些面后，让学生用体在纸上画出面，并再次感受体和面的关系，感受三种图形的特点。

活动4：在生活中找一找哪些物体的面是长方形、正方形和圆的，加强几何图形与生活的联系。

活动5：小组合作在钉子板上围图形，独立在方格纸上画图形，渗透长方形和正方形的特征，学生感受出直线图形与曲线图形的不同。

在教学中，凡是学生自己能发现的，都让他们自己去探索，如果有一定的困难，就创造条件让他们合作探索。教师尊重学生自我发现，尊重学生创新思维和方法。

教学流程

一、游戏导人，激发兴趣。

1．学生自由说说老师为大家带来了哪些积木。

2．小组合作给积木分类并说一说你们组是怎样分的。

【玩积木是学生喜欢的活动，一开始学生的兴趣就被积木所吸引，让学生操作给积木分类，不但可以满足他们的欲望，更可以为后面知识的学习打下基础。同时体现了让学生在玩中学，学中玩的新课程理念。】

二、自主探索，合作交流。

1．认一认。

（1）认识长方形。

①学生各自拿一个长方体，认准其中的一个面进行观察，再观察周围同学认准的面，探索这些面的特点。

②学生自由汇报，互相评价。（学生发现这些面都是长长的。）

③从学生的汇报中抽象出长方形并给出名称。

（2）正方形和圆的认识同上。

2．画一画。

（1）微机出示学生用长方体、正方体和圆柱画图形的图片，学生说一说图片上的同学在干什么？他们是怎样画的？

（2）学生动手操作画图形，配上活泼轻快的音乐。

（3）汇报交流：学生在投影仪上展示自己的作品，并说说看法。

3．找一找。

（1）微机显示丁丁的房间的图片。

（2）学生在画面上找一找、说一说哪些物体的面是长方形、正方形或圆的。

（3）和好朋友一起走下座位在教室里找一找、说一说，然后汇报评价。

【学生在把积木分类的基础上，通过同一类积木的某一面凸现出这些面有相同的形状，找出这些面的特点，然后引出长方形、正方形和圆。这样，不仅让学生自主探索发现这些面的特点，同时也展示了学生个性和创造性思维。学生在操作活动画一画和找一找的过程中，人人都参与，亲身经历从体上抽象出面，再把这些面应用到实际生活中的过程，加强几何图形与生活的联系。体现了关注学生独立思考、自主探索和合作交流。】

三、实践应用，拓展创新。

1．围一围。

（1）学生小组合作动手操作在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。

反馈交流：说说你们是怎样围的。

（2）试着在钉子板上围一个圆。

反馈交流并得出钉子板上围不出圆的结论。

2．画一画。

（1）学生动手在方格纸上画一个长方形和一个正方形。

（2）小组长组织组员在小组内对本组同学的作品进行评价。

（3）由各组组长把自己组的情况在大组上交流。

【钉子板和方格纸本身有相同之处，它们的表面上都有许多正方形小格组成。让学生在钉子板上围图形、再在方格纸上画图形，经历着一个由难到更难的过程。在钉子板上围图形为在方格纸上画图形打下基础。教师在围图形过程中进行重点指导，在画图形中就可以大胆放手，相信学生的能力，给学生充分自主的空间。】

四、评价体验，认识自我与他人。

1．评价本节课自己及其他同学的表现。

2．学了这一课后你有哪些收获？

【学生可以评价自己对一节课的学习表现和收获，也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验成功，促进发展。】

五、课外延伸，继续探索。

1．微机显示一学生用长方体画长方形的图片。

2．师：用这样的一块长方体究竟能画出几种不同的长方形呢？这个问题留给小朋友课后去探索。

评析

这节课充分体现了自主探索、发展学习、不断创新的课题研究思想，具体突出表现在四种变革：

1．师生关系的变革。在教学活动中，教师成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。

2．教学内容的变革。教师创造性地处理教材，为学生提供一定思考性、探索性和挑战性的学习素材。

3．学习方式的变革。教师特别关注学生独立思考、自主探究和合作交流。

4．评价方式的变革。教师给学生提供生生互动评价的空间，同时关注他们在学习过程中的变化与发展，尤其是在探索活动中所表现出的情感与态度。

正方形课件教案 篇8

第五单元美化校园窗2——长方形和正方形周长

一、说教材

1.说教学内容

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册第五单元信息窗2第67—69页。

2.说教材简析

本课内容是在学生已经学习长方形和正方形的基本特征并初步理解周长意义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。教学时要从学生已有的知识经验出发，充分体现数学与生活的紧密联系，通过测量和计算等活动，进一步认识长方形和正方形的特征，掌握长方形和正方形的周长计算方法，发展学生的探索意识和能力，培养学生探究合作、乐于思考的数学素养。

3.说教学目标

1、结合具体情境，经历探索长方形、正方形周长计算的过程， 会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。

2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中,进行初步有条理的思考.

3．在学习活动中体会现实生活中数学的价值，激发学生对数学的学习兴趣，培养学生积极交流、善于合作和主动探究的数学素养。

4.说重点难点

本节课教学重点是探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法,难点在对于长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。

二、说教法

1.说导入方法：

本节课的导入采取了回顾旧知，为新知识作铺垫的方法进行，根据教学的需要设计了秋天到了，草地进入养护期，花匠老爷爷给花坛围上护栏这个情境，目的在于回顾上节课所学的关于周长的相关知识，为本节课学习长方形、正方形周长做好铺垫，既体现了数学教学生活化的理念，也体现了数学学习的价值，让学生在不知不觉中主动参与到数学学习活动中。

2.说新授教学采用的方法：

①情境串教学法。数学与学生生活经验密切相关，通过创设给花坛围护栏、算游泳池周长、篮球场的周长、给手帕加花边等一系列生活化的情境串，引出学生对数学问题周长的探索和研究，既体现了数学教学生活化的理念，也体现了数学学习的价值，让学生在不知不觉中主动参与到数学学习活动中。

②猜想验证法。在教学长方形周长这一知识点时，先让学生猜想一下，长方形花坛的周长可能与什么有关系？教学中,通过猜想，让学生有了初步的感知，然后通过自己验证等环节的设计，引导学生经历解决问题的过程，培养学生合理地提出数学猜想、主动获取数学知识的素养。

③讲解法。在对长方形、正方形周长计算方法的推导过程中，教师在学生归纳总结方法的基础上进行讲解，将知识点进一步巩固、深化。

④迁移法。在学习了长方形周长的基础上，运用知识迁移法进行正方形周长计算方法的学习，放手让学生根据已有的知识、经验，自己探究正方形周长的计算方法，

3.说巩固新知的方法

①分层练习法。根据学生的实际和教学的需要，设置了基本练习、变式练习和发展练习三种不同层次的练习，力争让每个学生都有不同的收获。让学生多种方式、多种感官参与活动，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的数学素养。

②操作法。在练习中加入了先量一量，再计算图形的周长的题目，目的在于通过测量图形的每条边的长度进一步巩固周长的意义和周长的计算方法，通过两张长4cm，宽2cm的长方形纸片的拼图游戏，进一步练习长方形、正方形周长的计算方法，并初步探究长方形的周长是与其的长、宽之间的关系。

③归纳整理法。在练习中引导学生归纳整理所学知识，形成一个知识链。

三、说学法

1.说学生的认知基础

学生们前面已经学习过长方形、正方形的知识及其特点，结合具体情境能理解周长的意义，长方形、正方形周长公式的推导及算理是本节课的重难点之一，三年级学生已经有一定的动手操作和分析综合的能力，所以我觉得这节课让学生参与周长计算公式的推导过程显得十分必要，因此在本节课教学过程中我采用了如下教学模式：动手操作，创设情境——操作体验，初步感知——探索知识由来，抽象概括新知——实践操作，运用延伸。

2.说学法

①小组合作学习。在探究长方形周长的计算方法过程中，放手让学生独立思考，小组合作交流，归纳整理长方形周长的计算方法。

②让学生多种方式、多种感官参与活动，通过量一量、拼一拼、算一算等形式多样的练习，让学生多种方式、多种感官参与学习活动，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的数学素养。

四、说教学程序

（包括情境创设、各环节及设计意图、课件的应用说明、板书设计）

第一环节：回顾旧知，导入新课

1、秋天到了，草地进入养护期，花匠老爷爷给花坛围上护栏，每块花坛需要多少米护栏？（出示课件：目的在于回顾图形周长的意义。）

同学们，我们来帮花匠老爷爷算一算每块草地都需要多少护栏。

提问：三角形的周长怎样求？

四边形的周长怎样求？

【设计意图】数学与学生生活经验密切相关，通过给花匠老爷爷给花坛围上护栏这样一个生活化的问题，引出学生对数学问题周长的探索和研究，既体现了数学教学生活化的理念，也体现了数学学习的价值，让学生在不知不觉中主动参与到数学学习活动中。

第二环节：创设情境，提出问题

1、我们三年级一班也接受了一项重要的任务，我们将负责管理学校门口一个长8米，宽4米的花坛。（课件出示情景图）

2、根据图上的信息，你能提出什么数学问题？

生：给长方形花坛围上护栏，需要多少钱？（师板书）

师：要求需要多少钱，必须先算出什么？

生：长方形花坛的周长是多少米。

【设计意图】数学与学生生活经验密切相关，通过给花坛围护栏这样一个生活化的问题，引出学生对数学问题周长的探索和研究，既体现了数学教学生活化的理念，也体现了数学学习的价值，让学生在不知不觉中主动参与到数学学习活动中。

第三环节：积极思考，引导猜想

师：请同学们猜想一下，长方形花坛的周长可能与什么有关系？

师：根据花坛的长和宽，你能求出花坛的周长吗？在练习本上试一试。

【设计意图】没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现，猜想验证是一种重要的数学思想方法。教学中,教师通过猜想验证等环节的设计，引导学生经历解决问题的过程，培养学生合理地提出数学猜想、主动获取数学知识的素养。

第四环节：操作验证，总结方法

（一）探索长方形周长的计算方法

1．学生尝试用自己喜欢的方法计算长方形花坛的周长。

2、小组交流。

3、全班汇报:

师：说说你是怎样想的？

学生可能出现：

（1）8＋4＋8＋4＝24（米）

板书：长+宽+长+宽 =周长

师：说说你是怎样想的？

（2）8×2＝16（米）

4×2＝8（米）

16+8＝24（米）

板书 长2+宽2=周长

（3）（4+8）×2=24（米）

板书：（长+宽）x2=周长

小结：先算一条宽和一条长的长度，乘以2表示有这样的两份。

分别让每一种做法的学生交流自己的想法。（出示不同算法的课件，将学生的算理以图形的方式展示出来，便于学生理解周长的计算方法。）

师：这里的每一种方法都很棒，你喜欢用那种方法？为什么？

4、怎样得出长方形周长的计算公式？

8米表示长方形的什么，4米呢？

板书： 长方形的周长=（长+宽）×2

【设计意图】学生的数学素养是在他们自主探索、合作交流中获得。教学中要尽可能的为学生搭建自主探索的平台，尊重学生的实际需要，有效的培养学生良好的数学意识和熟练运用准确、简练的数学语言表达自己数学思想的素养；对学生各种不同的算法，只让他们说清算理即可。学生在交流的基础上，在多次的计算过程中，会逐步实现多种算法的自我优化。算法多样化并不要求学生都能用几种不同方法解决同一个数学问题，算法多样化的核心是每一个学生个性的思考。在算法多样化的基础上进行优化，帮助学生选择最简单、最方便的计算方法。

5、求护栏的钱数

（1）师：求出长方形花坛的周长也就算出护栏的长度，需要多少钱？我们还需要什么条件？

（2）老师这里有两种护栏的价格，甲种护栏8元/米，乙种护栏9元/米，选择你喜欢的护栏，列式算出需要多少钱。

6、跟进练习：（课件出示题目）

一个长方形的游泳池，长25米，宽15米，它的周长是多少米？

师：你能用刚刚学过的知识求出游泳池的周长吗？

7、思考：假如我们要求教室地面的周长，必须知道什么条件呢？

（二）正方形的周长

1、师：学校又新建了一个花坛，也要围上护栏，你们看这是什么形状的？（正方形）（课件出示情景图）

2、从图中你知道了什么？正方形的特点是什么？

3、那你们能求出这个花坛的周长吗？

学生可能出现的做法：

生1：（7+7）×2=28（米） 28×8=224（元）

生2：4×7=28（米） 28×9=252（元）

4、全班交流。

（1）让不同做法的学生谈想法。

（2）你喜欢哪种方法？能具体说一下吗？

5．引导学生说出：正方形的四条边相等，直接用边长乘4就可以求出正方形的周长。

板书：正方形的周长=边长×4

6、跟进练习：（课件出示题目）

12厘米

8米

这两个正方形的周长分别是多少？

【设计意图】学生在探究长方形周长计算方法的基础上，很容易得出正方形周长的计算方法，因此这个环节放手给学生，让学生选择自己喜欢的护栏计算钱数，学生用不同的方法求出正方形花坛的周长后，教师稍作引导，学生便可以在自我思维碰撞中实现算法的自我优化，培养了学生善于运用知识、方法的迁移解决新问题的素养。

第五环节：拓展应用，解决问题

师：今天大家真不简单，经过自己的努力，学会了长方形和正方形周长的计算方法。既然同学们有这么大的本领，老师有几个问题想请教大家。现在我们也来证明一下自己的本领吧！

1、小小测量师

有四个图形分别测出周长,想:算周长之前应该干什么?

2、篮球场的周长

你们知道篮球场是什么形状的吗？（长方形）老师还知道它的长是28米，宽15米，你们能求出篮球场的周长吗？

学生独立完成，小组内交流计算方法，全班汇报。

3、为了把这张画装饰得更漂亮，要给它的一周围上边框。要做多长的边框？你看小明做得对吗？（课件出示题目，根据学生作出的判断显示“笑脸”或“哭脸”）

4、老师有一块长为10厘米、宽为8厘米的长方形手帕，想镶上一圈花边，需要多少厘米呢？（课件出示题目。）

师：你想怎样计算？为什么？

学生独立计算，全班交流。

5、如果用刚才的那条花边装饰这个边长10厘米的正方形手帕，够用吗？、拼一拼，算一算。

引导学生说明原因。

6、每组有两张完全一样的长方形纸片。请你们小组合作分别量出纸片的长和宽，再动手拼一拼，看一看能拼出什么图形，并算一算拼成图形的周长，最后想一想，你有什么发现？

学生以小组为单位拼一拼，算一算，组内交流。

7、拓展题（课件出示题目,帮助学生直观地理解题意）

利用围墙的一边，用铁栏杆围出一个长方形花圃，长25米，宽10米，要用（ ）米长的铁栏杆。

学生组内交流，独立计算。

师：为什么只算3条边？

一面广告墙要装上霓虹灯，你能帮设计师算出所需霓虹灯的米数吗？

学生独立解答，全班交流。

【设计意图】数学学习的应该是生活中的知识，因此练习的设计注重从现实生活入手，体现层次性、灵活性、有效性，通过量一量、拼一拼、算一算等形式多样的练习，让学生多种方式、多种感官参与活动，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的数学素养。

第六环节：回顾小结，梳理知识。

师：同学们，今天我们学习了什么内容呢？你有哪些收获？

小结：在现实生活中时时处处都有数学问题，希望同学们能仔细观察、积极动脑，用我们学过的数学知识帮助你解决生活中遇到的问题。

【设计意图】学生谈收获，既感受到成功的喜悦，又是对本节课知识的梳理和再现；提醒学生在生活中关注周长的问题，体现了数学教学生活化的理念，培养了学生用数学的眼光观察生活的素养。

板书：

长方形和正方形周长

宽+长+宽+长 8+4+8+4

宽×2+长×2 8×2+4×2

长方形的周长=（长+宽）x2 （4+8）×2

7+7+7+7=28

正方形的周长=边长x4 7×4=28

正方形课件教案 篇9

教学目的

1．引导学生观察长方形、正方形的边和角的特点，认识长方形、正方形的共性和各自的特点．

2．会在方格纸上画长方形、正方形．

3．初步认识平行四边形．

教学重点

掌握长方形、正方形的特征

教学难点

长方形、正方形的区别和联系

教具、学具准备

多媒体课件一套（如果没有，可用学具代替）、长方形、正方形纸片，实物图片，七巧板、直尺、三角板．

教学过程

一、创设情境，提出问题．

出示8根小棒（6长、2短）

1．小组活动：你能用这8根小棒摆一些图形吗？看哪一个小组摆的又快又多．

2．交流：请各小组到投影上边摆边说有几种．

3．设疑：图形之间有很多相同的和不同的地方，提出长方形和正方形，它们各有几条边，几个角？每个角是什么角？它们的边和角的特点都一样吗？这两种图形可不可以变成别的形状？这就是我们这节课要研究的内容．（出示课题）

二、主动探索，研究问题．

1．认识长方形．

（1）独立探索，小组交流．从学具中拿出长方报纸片来，动手观察一下它的角和边，会发现什么？（与小组内其他同学交流．）

（2）小组汇报：请小组各出一名代表发言，分别说一说通过研究发现了角和边有什么特点，并且说一说怎样想的或者是怎样做的．找几个组说一说．（如果有用折纸这一办法的，请他说明怎样做的，演示一下，并给予表扬）

（3）辩论：长方形有什么特征呢？（小组讨论）

（4）教师总结：刚才有的同学利用身边的学具量一量，有的同学用折纸这个方法发现长方形相对着的两条边相等，也就是说长方形有两组对边相等，长方形有四个角，四个角都是直角．【演示动画长方形、正方形】

（5）学生之间交流长方形的特点．每个人都用纸折折看，再验证一下．

2．认识正方形．

（1）独立探索，小组交流．

同学们，刚才你们自己动手研究了长方形的一些知识，那么正方形的角和边又有什么特点呢？试试看，相信你能行．

（2）汇报交流：正方形有什么特征呢？（小组互相说）

（3）教师总结．我们用了同样的方法，验证了正方形的边和角的一些特点，也就是正方形的四条边都是相等的，一样长，四个角都是直角．（继续演示动画长方形、正方形）

3．小组讨论：长方形、正方形的联系和区别【演示动画长方形、正方形的特征】．

（1）师问：长方形与正方形有什么相同点和不同点吗？

（2）教师总结：刚才我们研究了长方形和正方形的边角特点．发现它们都有四个角，而且四个角都是直角：它们都有四条边，但是长方形对边相等，正方形不仅对边相等，而且四条边都相等．

（3）引导学生揭示四边形的概念．

由四边形围成的图形就是四边形，长方形和正方形都是四边形．

（4）初步练习：在钉子板上围一个正方形和一个长方形．

4．平行四边形的初步认识．

（1）出示：

让学生自己观察发现，能找出什么图形，你想知道有关平行四边形的什么知识？

（2）投影出示画在方格纸上的平行四边形．

引导学生知道：它们有4个角，4条边．

教师明确：这些图形也是由四条边围成的图形，我们把这样的四边形叫做平行四边形．

教师说明：这些四边形相对的边之间的宽度总是保持一定的（用直尺演示出对边间的距离不变），我们就说它的对边是平行的，所以我们把这些图形叫做平行四边形．

引导学生观察、讨论：借助方格来看一看平行四边形有什么特征？（以小组为单位，研究它的边和角的特点．）

（3）小组研讨，汇报总结．

平行四边形 角：4个

边：四条 相对的边相等

（4）利用学具摆2个不同的平行四边形．

（5）学生拿出制作长方形（平行四边形）框的学具，用手拉它的一组相对的角．如图：

讨论：平行四边形与长方形有哪些相同，有哪些不同？

引导学生：平行四边形和长方形都有四条边，都是相对的边相等．长方形的四个角都是直角，而捏住长方形相对的两个角的顶点一拉，它就不是长方形了，是一个平行四边形．当平行四边形的角一个变成直角时，四个角就都变成直角，这时平行四边形就又变成了长方形了．【演示动画变化的图形】

三、运用知识，解决问题．

1．要求：利用手中的小三角形摆长方形、正方形、平行四边形．（4个小三角形）

2．利用手中的七巧板摆一些漂亮的图形，再给它起个名字．

四、看书质疑，全课总结．

板书设计

探究活动

七巧板

游戏目的

帮助学生认识几何图形，培养空间关系的认识能力和想象能力．

游戏准备

学生每人准备各种各样的图形，如：三角形、长方形、正方形等．

游戏过程

1．学生按下面三个要求拼图：

①用任意两块图形拼成一个正方形；

②用任意三块图形拼成一个长方形；

2．学生自由拼图，可以拼几何图形、建筑物或其他图案，在规定的时间里谁拼得的图形多，谁就是优胜者．

注意事项

等分长方形的奥秘

活动内容

让学生用折纸的办法把长方形平均分成两份．

活动目标

1．通过折、画、讨论、猜测、验证等形式的活动，使学生掌握用一条直线等分长方形的方法．培养学生创造性思维的能力和探索未知的方法．

2．运用分组的活动形式，培养学生的合作精神和竞争意识．

重点和难点

通过教学，让学生感受并初步掌握实例分析综合思考提出猜测推理验证这种探索问题的方法．是本课教学的重点．如何探索出能等分长方形的直线的规律是本课教学的难点．

活动准备

1．教具：长方形纸若干张、教学课件．

2．学具：直尺、小刀、水笔、大小相等的长方形纸片约10张．

活动过程

1．折一折，把长方形平均分成大小相等的两份．然后用直尺沿着折痕画出直线．试一试，你们能折几种？

（1）请小组成员共同讨论，注意互相分工合作．

（2）长方形纸片在信封里．

（3）动手折纸时间为3分钟，比比看，哪组同学画得又快又对又多？

2．反馈交流：指名上台汇报小组讨论探究的结果．分了几种？是哪几种？然后老师把把相应的折法张贴在黑板上．

3．探索规律．

师：这样的直线还有吗？还有几条呢？我们先不忙下结论，还是先来研究这些已经知道的直线有什么共同特点．

（1）将你们小组等分的长方形纸片2张重叠，并把重叠的长方形纸片拿起来，对准强光处照一照，然后3张、4张逐渐重叠，你发现了什么？

（2）课件显示各种等分长方形的直线相交于同一点的动态过程．

（3）引导学生小结：等分长方形的直线都相交于长方形内的一点．

游戏前，教师可借助磁性黑板等教具作些示范演拼．在学生自由拼图时，教师可在黑板上勾画一些图案，以启发学生思维．

正方形课件教案 篇10

一、说教材

1、教材分析：

《长方形、正方形面积的计算》是西南师范大学出版社九年义务教育六年制教科书第40—42页上长方形、正方形面积计算公式的推导和运用公式计算的内容。在此之前，学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于平行四边形面积的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要影响。

2、学习目标：

⑴、知识技能：

经历长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。

⑵、过程与方法：

①、 渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。

②、培养学生动手操作的能力和利用长方形正方形面积计算公式解决实际问题的能力。

⑶情感态度与价值观：

①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。

②、在老师、同学的帮助下感受数学活动中的成功，并尝试克服困难

3、学习重点：让学生通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。

4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。

5、突破重难点的策略：为了突破重点，长方形面积公式的得出采用疑难引入，让学生人人动手拼摆，观察，分析推导的方法进行。在学生掌握了长方形面积计算的基础上，大胆猜想正方形的面积计算方法，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动、创造性的思维。

二、说教法

新课标的基本理念就是要让学生“人人都能获得良好的数学教育”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，促使学生向着预定的目标发展的作用。因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己所学知识用来解决生活当中的事情。

《数学新课程标准》要求教师要创造性的使用教材，积极开发，利用各种数学资源。加之学生前面的学习中已经有了用方格来度量一个图形面积的经验，所以在这节课设计时我换掉了例1，用问题直接引起学生对课题的关注，通过摆一摆，猜一猜抽象出长方形面积计算公式，然后利用例2来验证公式。促使学生在教师的指导下生动活泼地，主动地，富有个性地学习，做学习的主人。

三、说学法

学生分小组活动：用小正方形去拼一个长5厘米，宽3厘米的长方形，观察拼成后图形的长是多少个方格，宽是多少方格，面积是多少个方格。小组汇报拼摆结果，观察讨论：通过摆一摆，你们有什么发现？猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。讨论小结出长方形面计算的公式，并用摆和计算两种方法进行验证。在此基础上把一个长8厘米、宽4厘米的长方形，渐变成长4厘米、宽4厘米的长方形（边长4厘米的，让学生大胆猜想、自主探究正方形面积的计算公式。学生在活动中拼摆、观察、猜测、验证总结。这样，即培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。通过小组的拼摆——猜测——验证，让学生经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造，培养了学生探索能力和创新精神。

四、教学设计

1、沟通知识，建立联系（摆一摆 ）

①、学生估计1平方米、1平方分米、1平方厘米面积大约有多大？

②、大屏展示疑难：一个长方形长5厘米、宽3厘米。你能求出它的面积吗？

学生把准备好的学具（面积1平方厘米的小正方形卡片）拿出来摆，看用几个面积1平方厘米的小正方形能摆出来。想一想：自己摆出来的图形面积是多少？

2、师生交流，提炼方法：（猜 一猜）

长方形的面积与它的什么有关系呢？你能大胆猜一猜吗？

通过拼摆，学生发现长方形的面积与长、宽有关系，讨论得出：长方形的面积=长×宽

3、自主探索，验证方法（验 一验）

①教师准备几种不同的长方形，每组选择一种进行探究。

一种：一个长6厘米、宽2厘米的长方形

二种：一个长4厘米、宽3厘米的长方形

三种：一个长8厘米、宽1厘米的长方形……

②学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。

学生先讨论、交流想法，再在练习本上求长方形的面积

③学生以组为单位进行汇报交流，说出自己的方法。（可能出现的情况：用1平方厘米来测量或只测量长和宽再相乘……用不同的方法验证同一个图形的面积都相同。）

4、利用迁移，探究知识（验一验）

①引导学生猜想正方形的面积计算公式。

教师把一个长8厘米、宽4厘米的长方形，渐变成边长4厘米的正方形的过程；让学生去猜想、发现其面积的计算方法。

②学生交流、再一次验证计算公式的产生过程是否正确？

③小组交流长方形与正方形面积计算公式的联系。

学生在交流、讨论中知道：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必须知道长和宽的长度，而求正方形的面积只需要一条边长的长度。（正方形是特殊的长方形）

5、应用知识，解决问题（用一用）

①口答。这些图形的面积分别是多少？

②、电视机荧屏长56厘米，宽42厘米。多少荧屏的面积是多少？

③、一个正方形方巾的边长是9分米，它的面积是多少平方分米？

④、下面是一套房子的平面图，你能算出喜欢的房间的面积吗？

6、总结回顾，加深印象。

在本节课中，我以小组合作学习为基础，让学生操作，观察讨论，猜想验证；在活动探究中掌握知识，发展能力，充分创设情境、提供帮助、启发诱导的教学方法。教学实践，使我深深体会到，只要我们积极组织活动，变被动的教为让学生主动的学，那么教与学就能碰撞出创造的火花，我们的学生就会萌发创新意识，就会富有创新意识，就会富有创新能力。

正方形课件教案 篇11

一、说教材

《长方形、正方形面积的计算》是人教版小学数学第六册教科书第77~79页的内容。本课是在学生知道了面积的含义，初步认识面积单位和学会用面积单位直接量面积的基础上进行教学的。这部分内容主要是引导学生探索长方形和正方形的面积计算公式，并初步练习运用公式进行面积计算。教材首先安排学生通过操作活动探索长方形的面积计算方法。先用1平方厘米的正方形摆长方形并填写表格，又用1平方厘米的正方形量三个长方形的面积，填写表格。通过测量和观察，最后通过交流讨论长方形的面积与它的长和宽的关系，并归纳出长方形的面积计算公式。教材接着安排学生依据正方形的特征，运用知识迁移直接探索正方形的面积计算公式，并运用公式进行面积计算。

二、说目标：

1、认知目标：

①理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。

②培养学生动手操作的能力和解决实际问题的能力。

③渗透“实验——猜想——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。

2、情感目标：

①、让学生动手实验操作、大胆猜想以激发学习数学的兴趣。

②、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。

3、教学重点难点和教学关键：

教学重点：掌握公式，会计算长方形和正方形的面积。

教学难点：长方形面积公式的发现过程。

教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。

三、说教法学法

新课标的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调“教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解学生的学习过程中起着对学生进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用。因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”的教学法，让学生知道身边的数学问题随处可见，能把自己的所学知识解决生活当中的事情，培养学生的发散思维，进一步激发学生学习数学的热情。

在学生的学习方面，学生分小组进行活动：用小正方形拼成一个长方形或正方形，观察拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆结果，观察统计的数据，小组讨论：通过摆一摆，你们有什么发现？猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。小组合作进行操作，验证猜想，讨论小结出长方形面积计算的公式，在此基础上通过正方形是特殊的长方形的道理，让学生大胆猜想、自主探究正方形面积的计算公式。学生在活动中拼摆、观察、猜测、验证总结。这样，即培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。通过小组的拼摆——猜测——验证，让学生经历从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再创造，培养了学生探索能力和创新精神，使学生获得战胜困难、探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，树立学习数学的信心。通过小组合作，解决学生自己在学习中提出的各种问题，激发学生联系实际、分析问题和解决问题的热情，互相启发，互相帮助，共同提高，从而达到解决问题的目的。

四、说学生

《数学课标》指出：学生学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。我班的学生对数学有较浓的兴趣，思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观点，敢于创新，动手能力较强。所以我在教学中，根据他们的特点，我主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到最佳的教学效果。

五、说教学过程

本课的教学是在学生掌握了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性认识，学会了运用面积单位直接度量面积。学好这一部分内容，对于以后的平行四边形的面积的计算方法的探究有着重要的影响。

一、导入新课：

1、复习

（1）我们已经学习了哪些面积单位？这些面积单位是怎样规定的？（根据学生回答，课件呈现出1cm2、1dm2、1m2的面积规定）

（2）(课件显示)下图是由边长1cm的小正方形拼成的，它的面积是多少？

2、引入

（1）（课件出示教室黑板图）

教师：要想知道黑板的面积，你有什么办法？用面积单位去量。

在实际生活中，有些物体的面积用面积单位去量是既不方便又不实际，这就需要我们找到一种计算的方法，今天我们就一同来学习长方形和正方形面积的计算。（板书课题：长方形和正方形面积的计算）

二、动手操作，探索方法

1、操作一

（1）谈话：下面我们就来进行一次研究活动，请同学们拿出自己准备的边长为1平方厘米的小正方形，四人小组合作，用3个、6个、28个小正方形摆出3个不同的长方形，然后一起看一看摆成的每个长方形的长是多少厘米，宽是多少厘米，用了多少个1平方厘米的小正方形，面积是多少，最后由组长填写在表格里。

1cm2正方形个数

师问：你们摆成的长方形是什么样的？组长汇报，课件展示部分情况。

师问：表格中长方形面积的平方厘米数与所用的小正方形个数有什么关系？（用了几个1平方厘米的小正方形，拼成的长方形面积就是几平方厘米）

2、操作二

出示例2的三幅图。

3、探索长方形面积的计算公式。

让学生观察例2中的表格。你发现长方形的面积和它的长和宽有什么关系呢?怎样计算长方形的面积呢？小组内讨论一下。

指名回答，根据回答板书：长方形的面积=长×宽。这就是长方形面积的计算公式。

三、灵活应用，迁移方法。

1、谈话：下面我们就要运用所学的知识去解决一些问题。

出示例3情景图：求面积。

（1）谈话：我们一起来观察一下这幅情境图，电视荧屏是什么形？(长方形)你们会计算电视荧屏的面积吗？让学生独立完成。56×42=2352(cm2)。

（2）这儿有一块遮电视机的方巾，它又是什么形呢？（正方形）那么，大家想一想正方形的面积该怎样计算呢？小组内讨论一下，指名回答。因为长方形的面积=长×宽，所以正方形的面积=边长×边长。（正方形是特殊的长方形）（板书：正方形的面积=边长×边长）

（3）遮电视机的方巾的面积又怎么计算呢？让学生独立完成。9×9=81(dm2)

2、师问：根据我们刚才的学习，小熊遇到的困难你们可以帮助它解决了吗？我们只要知道长方形的什么就可以算出水池的面积了？课件出示水池的长和宽，同学们帮助小熊计算一下水池的面积吧。8×5=40（m2）

四、巩固练习。

计算下面图形的面积。

4cm6m

六、说板书

本节课的板书主要围绕这节课的两个重点内容，在揭示出长方形和正方形的面积公式时直接板书公式，让学生知道长方形和正方形的面积公式是什么，起到突出重点的目的。

长方形和正方形的面积计算

长方形的面积=长×宽

[2025课件]小学三年级综合实践活动课教案(1000字)

居安思危，思则有备，有备无患。身为一位优秀的幼儿园的老师我们都希望自己能教孩子们学到一些知识，大部分的教案都是为了让学生的学习效率得到提升，有了教案的支持可以让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。写好一份优质的幼儿园教案要怎么做呢？以下是小编收集整理的“[2025课件]小学三年级综合实践活动课教案(1000字)”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

小学三年级综合实践活动课教案 篇1

一、教学准备。

１．情境设置

２．课件制作

二、教学过程。

（一）揭题引趣

今天，我们这节活动课的题目是——神医大会诊（电脑伴乐出示该课题）。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。

（二）“专家门诊”

（场景布置四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。）

１．症状

甲“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病！”

乙“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。

丁“我呢？病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病？”

２．挂号

根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。

３．看病

甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句昨天下午，下了一天的雨。

专家诊断一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。

随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。

乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。

专家诊断前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。

专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。

丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句“小红生病了，但是她没上学”

专家诊病关联词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。

丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句“我们美丽的校园”。

专家诊治这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊！”“真安静！”等等。

电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静！”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。

三、出诊语言家族。

师“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗？”

（学生欢欣雀跃）

（一）词语家族

点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。

师现在我们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。

电脑出示词语克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻

（学生答教师改，完成了此项练习。）

师治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏（电脑出示题目）

茂密的山水吸引水面

威武的树木守卫合作

翻滚的龙虾注视游客

秀丽的波浪密切祖国

（二）句子家族

出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（电脑出现“欢迎来到句子家族”）师听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看！（电脑出现一组句子）

１．春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花……

２．喜欢唱歌。

３．像雪一样白。

４．做完作业应该详细地检查一遍。

（学生自己挑选病人进行诊治，很快完成了此项练习。）

师治好了句子病人的病，句子小朋友也很开心，他们兴高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一个个从滑梯上掉了下来，可能是滑梯组装得不对吧！我们小朋友帮他们去检查一下（电脑显示一副由句子组成的`大滑梯）

１．借着楼道的光，我将教室的门锁好，走下楼去。

２．我关上 楼道内的灯，摸着黑下了五楼。

３．写完作业，灯光通明的教室里只剩下我一个人。

４．一夜要浪费多少电啊！于是，我转身上了楼。

５．我快速地收拾好书包，关了教室的灯，走出了教室。

６．走到操场，我忽然想起楼道内的灯没有关……

学生分学习小组讨论交流后进行排序，句子排列正确后电脑出示“谢谢小朋友！”

（三）篇章段落家族

师“篇章段落家族”也有居民病了，你们想去治治他们的病吗？（电脑出示欢迎进入篇章段落家族）然后出示一篇病症的例文，让学生相互讨论后修改。

四、教师总结。

今天这堂课，老师带着我们班的小神医们为“语言家族”的居民治好了各种各样的病，真是太了不起了！大家学会了治别人的病，要是自己生了病，怎么办呢？下面老师布置一个作业，修改自己最近写的一篇日记，好吗？

小学三年级综合实践活动课教案 篇2

活动目的：

1、学会运用树状图确立研究小主题。

2、通过学习确立小主题的方法，培养学生的求异思维和发散思维，提高发现问题的能力。

3、学会分享与交流。

重点：学会用树状图确定研究小主题的方法。

难点：运用用树状图确定己的研究小主题。

活动过程：

活动一：激趣引入

1、同学们，你们喜欢动物吗？动物是我们人类的好朋友，让我们一起去看一看。你认识它们吗？能不能说出它们的名字。（播放课件）

2、同学们你们知道吗，地球上有形形色色、各种各类的动物大约有150万种，你最喜欢哪一种？你对它哪一方面最感兴趣？你研究过吗？

3、老师这里有一段录像资料，是文惠小学5（2）班的郭婷婷同学做的关于小鱼的研究，咱们一看，她是怎样确定研究主题的？（1分钟的录像）

4、除了运用以前所知道的方法以外，梁老师再给同学们介绍一种确定主题的方法。就是运用树状图确定研究小主题。

活动二：介绍方法——树状图

1、如果想要全面、深入的了解一种动物，我们应该从哪些方面去研究它呢？（随着学生的发言，板书出示相应词语——食性、繁殖、种类、生活习性、身体结构、运动、进化）

2、同学们，你们知道老师想研究什么动物吗？我想研究鼠，因为今年是鼠年。

动物

食性

3、我对它的习性方面有个一疑惑，常听人说，在家里下了鼠药不能说出来，不然鼠听到就不吃了。鼠能听得懂人说话吗？（板书问题）这就是我的一个研究小主题，关于鼠的其它方面，同学们还能提出哪些具体的研究小主题？

4、看，这幅图像什么？这就是我们今天所学习的树状图，怎样运用树状图帮助我们确定研究小主题呢？第一步，先明确我们的研究对象，是什么动物。第二步，思考研究范围，我们打算从哪个方面来开展研究。第三步，确定主题，把自己感兴趣或有疑惑问题，做为研究小主题。这就是我们树状图的三要素。

活动三：学生活动——确定主题

现在咱们来试一试，确定自己的小主题。

课件出示活动要求：

（1）运用树状图的方法，选择你最喜欢的动物来确定活动小主题。

（2）时间是8分钟。

活动四：汇报分享

1、谁来说说自己是怎样确定小主题的？（让学生用投影进行讲解）教师适时引导（1）突出运用树状图快速找到探究小主题的方法（2）小主题的措词。注意在交流的时候，有师生交流，也有生生交流，渗透课堂文化，人文关怀。

2、：听了大家的交流，老师的心情很激动。我觉得同学们真棒！能在短短时间内学会运用树状图来快速确定活动主题。真期待能快些看到你们的活动成果啊！最后，让我们来看看郭婷婷同学是怎样完成她的探究活动的。（课件播放录像）

3、全课：看了录像，想对说些什么吗？确立主题只是我们研究的第一步，希望同学们的小主题都能开花结果。

小学三年级综合实践活动课教案 篇3

一．活动目标：

1、让学生体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美。

2、通过观察、搜集、制作等活动，丰富学生的生活常识，了解与秋天有关的自然现象，提高学生观察、思考能力。

3、知道有关秋天的季节特征，了解秋天是个收获的季节。

二.活动重点：

通过观察、收集、记录、制作等活动，丰富学生的生活常识，了解与秋天有关的自然现象和科学知识，让学生在收集成语、手工制作等活动中增强动手操作能力。激发学生热爱秋天，热爱大自然的情感。

三．活动过程：

（一）课前导入

师：同学们，这节课是综合实践活动《收获秋天》。前段时间，大家经过讨论，确定了活动方案，接着全班分为四组，各组根据自己的计划进行了实践，搜集到了许多相关的资料，现在到了该我们收获的时候了。这节课我们就来完成活动的第三个步骤“汇报展示”,也就是要将每个小组的研究成果向大家做汇报展示,同学们准备好了吗?

（二）.展示活动

导语：就请每个小组，用不同的方法来表现秋天的美吧！

1：秋的常识小组：

组长：我们组先来汇报,我们组的同学从多个角度收集了有关秋天的知识，现在就请他们依次为我们介绍

（1）：秋天的节气。

（2）：秋天的节日。

（3）：秋天的谚语。

（4）：树叶为什么会变色。

（5）：秋天树叶为什么会落下来。

（6）：秋天动物的变化

大雁向温暖的南方飞去，教案《收获秋天教案》。秋天的蚂蚁顺着大路，还有暖和的阳光搬运着妩媚的粮食。秋天，那活泼可爱的小燕子向南方飞去，不怕严寒的鸟开始储食、筑巢，小鱼儿向河的深处游去，青蛙跳进水塘，树上的蝉不唱了，地上的蟋蟀不叫了，动物们都准备过冬了。

（7）秋天到了，提醒人们注意保健常识。

组长：我们这组的汇报结束了，谢谢！

2.秋天的风光组：

组长：秋天的颜色是五彩斑斓的，秋天的天很高，天那么蓝。秋天来到树林里，黄叶纷纷落下好似成群结对的金色的蝴蝶。

组长：我们这组汇报完了，谢谢大家。

3.手工绘画组：

组长：我们小组的任务是利用树叶、果实、花瓣等通过手工制作来展现秋天的美，请大家欣赏。

(1)：树叶贴画

(2)：粮食贴画

组长：我们这组汇报完了，谢谢大家。

4.秋天的赞歌组：）

学生朗诵：

(1)：秋天的词。

(2)：朗诵秋天的古诗。

生1：《秋思》

生2：《秋夕》

生3：《秋词》

(3)： 朗诵诗歌《走进秋天》

组长：我们这组汇报完了，谢谢大家。

(三).活动小结

师:同学们的收获可真不少。在老师的心中,你们每个小组、每个人都是最终的获胜者。在活动中你们不怕困难收集资料,态度诚恳地接受别人的建议,在活动中你们表现出来的自信、团结、互助以及谦虚的态度，这些正是综合实践课所要求的结果。我们的展示活动虽然已经结束了,但是活动过程的点点滴滴会永远留存在我们心中。同学们回去后把你们在活动过程中的所思所想,发生的有趣的或难忘的事情写到日记上,让它成为我们成长过程中一次美好的回忆!

小学三年级综合实践活动课教案 篇4

活动目的：

通过认识“0”，变变“0”，说说“0”、演演“0”、使学生从观察中发现“0”，想象“0”，从而激发学习兴趣和创新思维，培养学生仔细观察的好习惯。

活动准备：

1．布置学生观察生活中圆形的事物。

2．每个学生准备3张大小不同的圆。

3．录音带。

4．有关头饰。

活动过程：

1．在轻快的音乐声中，戴着“0”头饰的3位同学跳着优美的舞姿走上讲台。

（1）激趣引题——认识“0”

4位同学一起问：“朋友们”你们知道我是谁吗？

生1：你们是汉语拼音中的A、O、E的“喔”

生2：你们是我们数学中的“零“

生3：你们是英语教师的“欧“

齐唱英语歌：A、B、C、D、E、……

师：同学们说得很好，“0”既是汉语拼音中的“喔”，又是数学中的“零”，还是英语教师的“欧”，它为什么会有那么多的名字呢，因为它是奇妙的“0”（板书课题：奇妙的“0”）

师：现在我们来作一个比赛，瞧瞧，我们生活中还有哪些东西是圆圆的？看谁说得又快又对（优胜者奖一面红旗）

学生回答：桌子、篮子、足球、乒乓球、太阳、桔子……

师：同学观察得很仔细，生活中，圆圆的东西可多啦！

戴：“0”头饰的一个同学站出来说：“不过，我们光秃秃一个圆，一点也不好看，同学们，你们能把我打扮得漂亮些吗？

二、主动探索——变变“0”

师：现在请同学们拿出我们手中的笔和我们准备好的4个圆开始画画，把它们打扮得漂亮一些好不好？（动手过程中播放音乐，教师走动观看5分钟后）

师：同学们个个都是聪明的小画家，想象力丰富极了，把一个个光秃秃的“0”打扮得真漂亮。

三、自主参与——说说、演演“0”

师：现在我们请小画家们把画介绍给大家。（分成四组，请出代表依依进行）

第一组：

生1：我在“0”上画了十二条短线还画了时针和分针，你们看，圆就杨了手表，它的作用可大啦。请看小品《珍惜时间》。

师：同一年级的两个学生，在同一所学校读书长大后为什么A能杨为科学家，而B却没有成就。

生2：因为A能珍惜时间，认真学习，而B却报着明日复明日的态度，只顾顽玩，浪费了学习的大好时光。

师：这信同学说得真好，时间对每个人来说是很富贵的，我们要珍惜时间，学习更多的知识将来为祖国的建设作贡献。

师：看第二组把“0”变成了什么？

生1：人把零变成了乒乓球、篮球、足球，人最喜欢踢足球，我的理想是长大了当一保国家运动员，长期以来，中国足球处于低谷状态，从未入选奥运，2008年北京申奥成功，给中国足球带来巨大机遇，能在2008年北京奥运会上看见中国足球的身影是我们最大的心愿，现在我一定要努力学习，强健体魄，为中国足球冲出亚洲，走向世界添砖加瓦，圆2008年的北京足球梦。

师：那第三小组又把“0”变成了什么？

生1：大家看我把“0”变成了太阳，点子、篮子……那都是圆变的。我还在这圆的外面加两条弧线，嘿，圆就变成了一口井，请看表演《井底的小青蛙》

师：你们知道青蛙为什么脸红了呢？

生2：因为青蛙原来坐在井里夸自己的画得最棒,想单独介绍给大家.师：好，那我们一起来失常吧！

生3：我在圆上用简笔画勾出我们班小朋友围成的圆状，变圆就像我们班的同学和中间的老师组成的团结向上的大家庭。

师：对呀，我们的班级围成一个圈，我们的学校那么多班级围成一个大圆，我们的祖国、地球、宇宙围成一个更大、更奇妙的圆。（出示祖国、地球、宇宙、围成的图形。）让我们用智慧和才干建设美丽的家园，不久的将来，我们不会乘上火箭飞上宇宙，飞向美好的未来。

全班齐唱：《跨世纪的一代》，4位同学上台伴舞。活动结束。

小学三年级综合实践活动课教案 篇5

活动目标：

1、了解春天来了，植物发生了什么变化。

2、通过观察、绘画、交流等方式，进一步感知感知各种植物在春季的不同状态。

3、有探索植物奥秘的兴趣及爱护植物的情感。

活动准备：

硬板纸上有一张白纸，彩色笔若干

活动过程：

一、通过提问，引出话题。

1、师：小朋友，你知道现在是什么季节吗？气候有什么变化？

2、师：春天来了，你知道植物发生了什么变化吗？下面，我们带上纸板一起到户外，找一找、看一看、画一画"春天的植物"

二、引导小学生到户外观察植物，并记录植物现象。

1、师：冬天到了，小树上的叶子有什么变化？大树上有什么变化？小草是什么样子的？

2、师：请小朋友在指定范围内自主观察，并讲述自己的发现和自己的疑问。

3、教师引导小学生有重点地观察个别植物，帮助小学生进一步感知植物的变化，

①观察大树：请小朋友仔细观察春天的树是什么样子？想一想，它们发生了什么变化？（引导小学生发现芽苞、果实、种子等。）

②师：请小朋友观察树皮？猜一猜，树皮有什么作用？

③观察小草：请小朋友在草地上观察，看看春天的小草怎么样了？小草是什么颜色的？

4、师：请小朋友仔细观察植物，并用自己的彩笔记录植物过冬的种种表现。

三、回活动室后组织交流。

师：请小朋友跟同伴讲讲你的记录和发现，看看春天来了，植物们发生了哪些变化？

小学三年级综合实践活动课教案 篇6

［设计意图］制作可调节亮度的小台灯（或制作可调节转速的小风扇）的实践活动是一项集电路、电流、电压、电阻（甚至涉及到电功率）于一体的综合性制作活动。通过这项制作活动，可以使学生知道滑动变阻的原理和应用；进一步理解电流跟电压、电阻的关系，也为后面电功率知识的学习积累了直接经验。制作中所用到的材料也是比较易得的，关键是电阻丝材料的选择和滑片滑动效果是这一制作中的难点。由于这项制作的成品形式是多种多样的，外观形状和内部结构，给出了较大的创造空间，学生可根据自己的兴趣，爱好、思维上的联想创作出可种各样的作品，可以使学生初步形成在知识转化为技术的同时，要考虑产品的外观设计、产品使用时是否可靠安全等意识。

［教学目标］

1．会用滑动变阻器改变电流大小的原理制作一个亮度可调节的调光灯。

2．初步形成根据制作产品的功能，选择器材、材料并将有机的结合起来的能力和在制作中将各种技能、技术运用在产品制作中的能力。

3．通过设计、制作产品，体验成功喜悦，享受创造的快乐。

能够体现三维目标

［教学重点和难点］

1．电阻丝材料的选择和滑动变阻器的结构、长度以及滑片滑动效果、接触性等。

2．电源电压的选择及起保护作用的定值电阻大小的确定。

3．模型外观、结构的设计及内部电路的布局。

［教具和学具］

教具：实物投影仪。学具：小灯泡（2。5V0。3A）学生用电流表和电压表、开关、各种铅笔、电阻丝、导线、金属回形针、干电池若干节、带有各种图案的硬纸片、各种工具、电烙铁等。

［课前准备］为为制作可连续调节亮度的调光灯的模型准备自己所需要的材料。

［教学过程］

教学阶段与时间分配

一、引入

（5分钟）

教师主导：我们知道在生活中，我们经常用到亮度可调节的调光灯，我们能不能用所学到的知识和技能来制作一个调光灯呢？出示几张以往学生制作的调光灯照片（或模型）

大家看出这些图片有什么感想，如果我们制作调光灯，有什么创意，大家谈谈。

学生主体：可以将两个亮度可调

节小灯泡当作猫头鹰的眼睛，使它有时暗，有时亮。

可以制作一个小屋，将调光灯当作屋顶的吊灯，使

屋内的景物时明时暗。

可以制作一个小台灯，

放在小桌上。

点评：学生能通过图片和模型受到启发，激起创造欲，无意间将调光灯应用在他们在生活中见到或喜欢的模型上，符合学生的心理及经验。

二、设计与制作（30分钟）

教师主导：刚才同学们在谈的时候已经无意间说明了所制作模型具有的功能了或能够的生的效果。因此现在请大同学们将模型的名称和具有的功能决定下来。

你是用什么方法来调节电流大小的？

你准备用什么材料来制作滑动变阻器？

设计你的电路图。

对照学生设计的电路图，请相关每组学生答辨：

答辩一：如果滑片移到了阻值最小处，造成电流过大，烧坏灯怎么办？你的设计中并没在这方面的安全措施。

这个阻值的大小你如何确定？

此时你的电路经过修改后，其电路图又是如何？

答辩二：在你的设计中，用了两个小灯泡，那么电路中的滑动变阻器应接在什么地方？

答辩三：在实际制作中，往往滑片不太好滑，与铅笔芯的接触也不是太好，你们组准备如何解决这个问题？

提供学生一些器材，让学生根据需要自由选择。

巡视指导。

学生主体：决定产品名称和应具有的功能。

用滑动变阻器来调节电流大小。

用铅笔芯。

设计电路图。

小学三年级综合实践活动课教案 篇7

一、我们在实施该课程中的有益做法。

1、组织机构健全。学校成立了综合实践活动课程实施领导小组，构建了课程实施的组织网络结构，为本课程的实施提供了组织保障。主要有由学校课程领导小组教务处年级组指导教师学生课题研究小组构成，对研究性学习实施组织管理，其中教学处的朱军副主任专人负责综合实践活动课程的实施工作。

2、计划制定详实、活动经费有保障。学校和各班级都制定了综合实践活动课程实施方案和活动计划，作为课程实施以及学校管理和检查课程实施情况的依据，而且计划具有较强的操作性和针对性。由于综合实践活动课程本身所具有的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，这就为学生主体性的发挥提供了条件，学生的活动领域从校内走向校外，活动内容由教材拓展到社会与自然。学校在综合实践活动教育方面给予了大量的资金投入，表现在专职教师的培训、学生的参赛支持，赛后的奖励，对进行科技（小发明、小制作、制作标本）活动给予资金帮助，学校还投入资金对标本室、电脑室等学生活动场所进行了整修和设备更新。学校资金的支持为我校综合实践活动教育的正常开展提供了物质保证。

3、加强对指导教师的培训，提高指导教师的有效指导能力。我们采用集中培训及常规教研活动合一的做法。主要采用三种形式：

①现场示范观摩，并以现场为平台，提供机会，发布各类课程实施的信息。

②定期评选，主要评比学校课程方案、教学案例。

③专题研讨会，研究解决实施过程中遇到的问题。

④专门培训，按照上级要求经常参加上级有关部门组织的培训活动。

4、活动课时有保障。我们采取分课时和集中课时相结合的办法。分课时指学校将研究性学习课程排进课表，初一初二年级每周安排３课时，课程的合法地位正得到加强，指导教师都能利用这三节课指导学生开展研究性学习活动。积极开发和积累综合实践活动课程资源，为学生的学习提供保障；集中课时指利用短假和长假由指导老师分配具体的任务，让学生带者任务完成在学校无法完成的课题研究活动。

5、研究落实到位。首先，学校和教师指导好学生用好我们订阅的研究性学习的教材，采取集中学习和个别学习想结合的方针；其次在课题的选题上，实行教师和学生共同选题，教师给学生自主选题的权力，学生可以选择他们感兴趣的、与他们生活紧密相关的课题，这样调动了学生极大的参与热情；第三学校指导小组还注意具体解决好活动各个实施阶段中一些关键的具体问题：在活动展开阶段强调全体学生亲身经历、亲历亲为；在汇报交流阶段强调全员参与、充分交流；在活动总结阶段强调有效反思、合理评价。同时，制定了社会实践活动学分认定表，记录着学生在寒、暑假中进行的集体军训和社会实践活动的亲身体会；制订社区服务要求，让学生积极参与社区服务活动。以上做法既呈现着教师、学生与新课程共同成长的足迹，又为监控、反思和进一步推进综合实践活动课程的实施留下了宝贵的过程性资料。

6、重视课程的评价机制改革。我校制定了《北厍中学中综合实践活动课程评价方法》，从学生的开题报告、结题报告、学生研究过程的表现性记录、课题的综合评价、学生个人的学分认定等方面进行了规范统一而又简单明了的设计，对学生的研究进行考核。对于教师的考核，在我校教师职责上已经明确表明这是教师工作的组成部分，学校通过结题评比出不同的等级。

7、学校积极进行课程资源开发和利用。学校方面硬件配备比较到位，为教师和学生的研究提供了有利条件，例如，学校配备的实验室、图书馆、阅览室、计算机室等为研究提供方便；学校还积极主动利用当地的资源，建立具有自己学校特色的学生综合实践活动的基地，我们将学生社会实践基地分为三个类别：一类是学生接受教育的基地；一类是义务服务的基地；一类是社会实践的基地等。这些资源让学生在基地既参加综合实践活动，又进行职业体验生活。

8、加强交流与合作，促进学校之间的共同发展。有效的交流与合作可以为双方提供启发与帮助，实现共同发展。我们一方面在学校内部建立起年级指导教师的交流研讨平台，发挥教师自身的资源优势；另一方面打破学校之间、区域之间的界限，采取走出去和引进来相结合，积极送教师到各地进行观摩、研讨、成果交流等活动，把别人好的做法带回来加以吸收和利用，促进学校综合实践活动课程更好地发展。

9、活动成果明显。学生的综合实践活动尤其是通过研究性学习和社会实践活动使学生的小发明、标本和网页制作、论文写作等水平不断提高；各种活动正常有序地开展，拓展了学生视野、丰富了学生的课外生活。

10、综合实践活动对学校的教育教学中起到了促进作用。学生是学习的主体，调动学生的积极性、创造性，促进学生素质全面发展是我们始终坚持的原则和方向，我们抛弃了长期以来人们头脑中固有的思维即“认为学生开展活动会影响学习，影响升学”的旧观念，开展的综合实践活动课程，丰富了学生的生活，增长了学生的知识，拓展了学生的视野，提高了学生的综合学习能力和学习效率。学生通过参加网页制作、标本制作、小发明制作等活动增强了动手动脑的能力。同时参加的各种科普类竞赛，像理化生的竟赛等活动，提高了学生学习自然领域知识的热情，促进了学科的学习和教师教学工作。回顾这几年来我校中考连创佳绩，综合实践活动的实施起到了重要作用。

二、我校实施综合实践活动课程存在的问题

1、虽然学校层面看，十分重视学生的综合实践活动，可是部分教师和学生对综合实践活动不够重视，工作难以协调。部分教师对此不重视，学生和家长也有的认为搞综合实践活动浪费时间和精力；或者也在搞此项活动，但并没有真正用心去研究。

2、有的教师特别是新教师对研究性学习的指导能力缺失，甚至对综合实践活动的基本理念、基本原理都认识不深，理解不透，难以对学生开展综合实践活动进行有效的指导，课程推进缺乏专业上的引领。在实验过程中，教师虽然也想方设法开发、利用校内外课程资源，但由于经验和能力的不足，对自身潜在的课程资源的开发，利用还不够，很少尝试与校外机构、人员建立联系；加之社会上对综合实践活动课程的开展存在一定的偏见和误解，使得许多社会资源得不到真正的充分利用；尤其是没有充分重视学生家长的作用，学生家长若能参与到课题指导中来，则能收到很多意想不到的效果。

3、有的研究性小组的综合实践活动课程实施方案不规范，内容不具体，不具备可操作性，这显然是为了应付学校和老师检查的，研究性学习有时沦为“盆景”课程，目的只是为了装点门面或则为教师考核和评定各类先进服务。

三、我们的反思

1、提高认识，使全体教师和学生充分认识此课程对于孩子成长的意义，让老师和家长、社会都尊重这一课程，参与这一课程。虽然学生也认为展开研究可以了解社会各个方面的发展，对自己学习能力的提高也有很大的帮助，还可以时常发现、研究问题的多面性，学习从多个侧面来看问题，以减少片面认识带来的偏差，对学会了合作，学会了团结有深切的体验；但在行动上，却有部分老师和学生强调困难和无奈多了一些，特别是综合实践活动课程可能会出现光开展不研究的现象。所以在今后的工作中，我们对于综合实践活动课程必须让所有的教师和学生真实参与。

2、加强师资培育尤其是新教师的培训，重视师资的专业化发展，制定倾斜政策使研究成果优秀的教师得到一定的奖励。一支稳定的专职师资和所有教师的综合实践活动意识是保证活动正常进行的必不可少的条件，我们今后必须在培训上再下大的功夫，学习与综合实践活动课程相关的教育教学理论，更新教育教学观念，尤其注重对有效教学策略和教学评价等理论的学习，如研究性学习、任务驱动学习等理论，积极倡导教师在日常的教学工作中做到理论与实践的统一。

3、提高各个部门的合作水平。根据课程计划，综合实践活动是一个领域，包括三门科目：研究性学习、社会实践和社区服务。这些科目几年来在学校已形成惯例，即一般主要由教务处、德育处和团委三个部门分管，有时会出现工作中缺乏沟通的现象，影响整体效益的发挥，以后必须在合作上加强。

小学三年级综合实践活动课教案 篇8

这一学期，我把综合实践活动的重点定为“如何把问题转化为研究课题”。在每一个大主题活动开始，我都要给学生讲到一个问题，就是问题转化为课题的6个条件。

在第一个班级的课中，我这样设计:教师讲授，向给学生抛出6个条件，通过6个条件来判断问题能否转化为课题，然后让学生自己根据6个条件来判断自己提出的问题能不能转化为课题。

我预设这个过程是比较合理的。但实际操作中我发现:整堂课老师讲得多，学生参与少。这样就违背了我们开设综合实践活动这门课的初衷，又在走其他课程的老路，我们该如何来改造呢?

我与我校综合实践活动教师团队研究，通过听课、反思、评课的方式提出修改意见，归纳出先把6个条件呈现给学生，让学生来讲述自己的理解，然后再由教师来讲解。

我眼前一亮，这个方法不错!但是，随即我又否定这个方法，“学生没接触过，他们能讲得出东西来吗?”

主抓综合实践活动的徐主任说:“不要害怕学生犯错，综合实践活动允许学生犯错，允许学生失误，在纠错的过程中，学生的体会才会更加深刻。”

我怀着忐忑不安的心情，在第二个班实验着这一“模式”。学生太可爱了，没想到课堂气氛极其活跃，他们的潜力可真大，第一个问题抛出，学生就及时的回答了出来，

现在，已经是x月末，回想起一学期的大主题活动，期初确定的重点问题基本解决。我的感受是:在今后的课程实施中应该把学生的参与放在教师的讲解之前，让学生去探索、去发现，让他们在发现失误、纠正失误的过程中体验快乐、健康成长?这种方式是否更符合综合实践活动课程设置的的本意呢?

小学三年级综合实践活动课教案 篇9

综合实践活动课能促进我们的思维，在活动课上，内容各不相同。这学期，老师和我们谈论了关于校园文化布置让每面墙壁都会说话。

老师给每组分了一个地点去调查，我这组是调查楼梯墙壁上的内容。楼梯墙壁上有标语、儿童画、安全通道的标志......我们把它拍了下来，又记录了几句标语。

回家后，我们把拍到的照片一张一张做成了幻灯片，打算在第二节课的时候，展示给同学看。

校园的墙壁的确会说话。瞧，学校旁边的围墙上，贴了那么多关于数学的知识；看，学校操场周围的墙上，一幅幅儿童画丰富多彩；瞧，学校楼梯上，标语时时提醒着我们；看，学校一条条走廊上，挂满了那么多的名人名言；瞧，大厅的荣誉墙上挂满了学校获得的种种荣誉；看，每个班级都挂上了班牌，中队的名字叫起来都朗朗上口。学校每面墙壁都被装饰地五花八门。

唯一的缺点就是：大厅的显示屏上，只有在别校的老师或领导来时，才出现红色字样，别的时候都一片空白。我建议：应该在别的时候放一些名人名言，或者是名人的肖像、简介......让我们每天都学到更多的知识。

学校的墙壁真是各色各样，让人看了都不由得赞叹。

小学三年级综合实践活动课教案 篇10

在综合实践主题活动中，让学生感到兴趣盎然并且自始至终，并在一定程度上号准学生的潜力的脉搏，不仅需要教师们集思广益，更需要学生发挥他们的想象力和创造力广泛地参与。下面是我经历的一件事儿，它让我认识到：引导学生学会换位思考，能够更有效地调动学生参与综合实践活动的积极性。

这个故事发生在学做特色餐这一主题实践活动中。

洋芋饼，众所周知，又名土豆饼。如何用我们最熟悉的土豆制作特色菜？一提起这个话题，同学们就七嘴八舌地说了很多。可是，说来说去，都是对西红柿这个事物表面的描述，让人觉得是在泛泛而谈，不够生动形象，不能打动人。

如何引导他们去更好、更生动地化解这一难题呢？组内的老师们经过研讨后，认为：如果换用西红柿的口吻来叙述，把这种单纯的讲述改成一种拟人的形式，是不是会生动很多呢？不过，这涉及到一个换位思考的问题，作为小学生能领会得很到位么？于是，我在七年级进行了一次尝试。

上课铃响了，我拿着几个土豆和一些糖、盐、面粉、十三香、辣椒粉等调料走进教室，同学们看到我手中的东西都好奇地睁大了眼睛，我故作神秘地拿起一个外形漂亮的土豆，说：你们知道她是谁么？学生们先是面面相觑，然后异口同声地说：这不就是一个土豆么！我大声地纠正：不，她是一位女士，名字叫洋芋。哦！知道啦，那个大一些、青一点的，一定是位土豆先生了！我迅速把土豆切成丝又把带来的各种调料拿起来，现在，这几位客人要到土豆小姐的家做客，同学们说说，哪一个客人会受到欢迎，又有谁会被拒绝呢？同学们的思路一下子被打开了，纷纷扮演起了土豆先生、土豆女士、糖小姐、盐奶奶、辣椒大叔和十三香兄弟，课堂气氛马上活跃了起来，有的同学说：我是土豆女士，我最喜欢的朋友是糖小姐，快快快，请上座；有的说：我，是一位土豆绅士，盐奶奶是我的老朋友了，里面请吧还有的说：虽然辣椒大叔和十三香兄弟总是对我们虎视眈眈，可既然来了，就进来调节调节气氛增加点新鲜感吧！趁着同学们的这股热情劲儿，我不失时机地总结道：如果能站在研究对象的角度上去体验和思考问题，你就会在了解事物基本知识的基础上，多一份对它的理解，就会更生动、形象地阐述你的研究。这就叫做换位思考。有的学生立刻就说：对呀，我们可以用蔬菜的口吻来讲故事，也可以用不同细菌的口气来对话，还可以把锅碗瓢盆也变成会说话的朋友我又趁热打铁：对事物是这样，对人也一样，如果能经常站在对方的立场上去想问题，就会比较全面、客观地看待和处理问题，就更容易理解他人，减少很多不必要的矛盾。同学们不住地点头。原本认为很难理解的道理，在实践中变得通俗易懂。

在整个主题实践活动的过程中，学生们一直兴趣盎然，遇到问题了就会主动换个角度去想一想，参与活动的主动性提高了，积极性自然而然地被调动起来，争先恐后地想办法、出点子。就连家庭的餐桌上，也不时会看到他们的大作。

实践证明，综合实践活动课能使学生在实践活动中主动换位思考，并逐渐养成习惯。这对他们的一生都将是有益的。

渡荆门送别课件教案2500字

学生们要在一个生动有趣的课堂中学习，而这离不开老师提前备好教案和课件。因此，老师需要认真撰写每个教案和制作优秀的课件，从而有效缓解教学压力。如果你也和大多数老师一样，在写教案和制作课件方面遇到了困难，那么不妨参考一下下面介绍的渡荆门送别课件教案。这些内容仅供参考，希望对大家有所帮助！

渡荆门送别课件教案 篇1

《渡荆门送别》课文原文

渡荆门送别

【作者】李白【朝代】唐

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

《渡荆门送别》语文教案

教学目标

1、了解这首诗相关的背景知识。

2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4、背诵并默写这首诗。

教学重点

1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。

教学难点

激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

【教学过程】

一、导入新课，介绍作者。

唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。

李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。

〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。

二、学习《渡荆门送别》。

1、教师朗读或学生听录音。

2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。

3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。

4、《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么？

——远渡的地点和此行的目的。

5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面？是从什么角度来写景的？

——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。

这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。

——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。

——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。

——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。

诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢？用郦道元《三峡》中的句子回答。

——自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。

——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。

〖延伸〗海市蜃楼：是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多出现在夏天海边或沙漠中。

在崭新的环境里一切都是新奇可喜的，就会产生敏锐的感觉，如李白在荆门以东见到的是：月下飞天镜，云生结海楼的景象，在正是从荆门一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。假如在崇山峻岭的三峡中，我们见到的则是：自非亭午夜分，不见曦月；如在山地，我没就只能见到：山高月小。

7、尾联运用了什么修辞手法？从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行？

——拟人。不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。

8、全诗表达作者什么样的思想感情？

——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。

9、〖拓展〗朗读杜甫的《旅夜书怀》，找出与“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙的句子。

旅夜书怀（唐）杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。

10、齐读，背诵这首诗，指名学生背诵。

11、总结。

——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。说白了就是“水送人，人思乡”。

12、发放课堂练习。

《渡荆门送别》知识点

一、文学常识

李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐朝人，是屈原之后个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”，或称“大李杜”。有《李太白集》传世。

二、问题探究

1、赏析“山随平野尽，江入大荒流”两句。

一个“随”字化静为动，将群山与平野的位置逐渐变化、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字，平中见奇，既写出了江流奔腾直泻的情景，又展现了作者激越、乐观开朗的胸怀。

2、简要赏析“月下飞天镜，云生结海楼”。

明月映入江水，好像飞下的天镜；浮云在江面凝聚，形成海市蜃楼般的美景。运用比喻，生动形象地描绘一幅水中映月图、天边云霞图，表达对自然美景的热爱和赞美。

3、赏析尾联“仍怜故乡水，万里送行舟。”

尾联中一个“送”字表达巧妙，本来是“我”依恋故乡水，却变化角度说是故乡水“送”我，含蓄表达出作者对故乡的依依不舍之情。

尾联运用拟人的修辞手法，赋予故乡水以人的情感，含蓄地抒发了作者的思乡之情。

尾联抒情方式巧妙，借故乡水对“我”的依依不舍，含蓄地抒发了作者的思乡之情

4、这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的思想感情？

抒发了诗人对祖国壮丽山河的赞美以及对故乡的热爱和依依不舍之情。（或抒发了诗人思念故乡的深情。）

三、诗歌主旨

《渡荆门送别》通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。

渡荆门送别课件教案 篇2

【设计理念】

1.由于中考文言诗词重在考查学生背诵以及名句名篇的默写情况，因此我在授课的同时注重名句的引入及新诗的背诵，所以在设计课堂导入这一部分时我特意以诗歌本身所具有的魅力牵引学生“披文入情”，再辅以优扬的音乐，让他们能够身临其境。

2.诗歌重在诵读。因此运用多样的诵读方式，引导学生在读中体会作者的情感。着重讲解第一首诗，教会学生学习方法，然后发挥学生的主体作用，放手让学生自主学习第二首诗。

3.诗歌中的名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点。

【教学目标】

知识与技能：1.有节奏、有感情地诵读并背诵诗文；2.理解、赏析文中佳句，积累名句，体会古诗词的意境美。

过程与方法：学生展开丰富的联想，想象作品所描绘的意境或用笔把诗词中的画面画出来。

情感、态度与价值观：通过本文的学习，学生可感受到诗词文化的源远流长和博大精深。

【教学重点】1.有节奏、有感情地诵读并背诵诗文；2.体会古诗词的意境美；3.理解并积累古诗词中的名句。

【教学难点】1.诗词中有关名句的理解、赏析；2.理解作者在作品中表达的思想感情。

【活动准备】熟读两首诗，学生发挥自己的特长查找有关资料。教师准备录音机、课件、投影仪及适合的背景音乐。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、导入新课，授以方法

教师用深情的语言引出本课所要学习的课文，并提示方法：吟读诗句，感知内容；品读诗句，感悟意境；说读诗句，感受思想。让学生带着方法先来学习王维的边塞诗。

二、听读诗文，插入背景

（一）播放录音。请学生听范读，注意字音、节奏、轻重、语气、语调及情感。特别提示：塞、骑、都、燕这几个多音字的读音。

（二）了解作家作品。让学生说说作者当时是在什么情况下创作出这么优美的诗篇的，引出诗人及其创作背景。通过预习让学生说说自己眼中的王维和李白。然后用多媒体展示王维及李白的资料及创作背景。

三、吟读诗句，感知内容

（一）自由读。让学生尝试用各种朗读方式来诵读全诗。如，个人朗读、集体合诵、男女配读、配乐朗读等。

（二）个别读。请个别学生或小组内的学生以不同方式在同学面前展示朗读才能。

（三）感知内容。1.学生对照注释，解词析句，理解诗歌内容；2.思考《使至塞上》写的是什么情景？又体现了作者怎样的情感？

（预设：写了奇特壮美的边塞风光。表现了作者对祖国边疆的热爱和出使塞外的自豪，也流露出遭受排挤的幽微难言的情感。）

（设计意图：让学生通过不同方式的朗读，理解诗歌内容，把握作者要表达的思想感情。）

四、品读诗句，感悟意境

问学生喜欢这首诗的哪一句，试和小组同学品析交流。

（一）“征蓬出汉塞，归燕入胡天”。

引导学生说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”一句运用了什么修辞手法，有何含义及蕴涵作者怎样的感情。

比喻，诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的大雁一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂泊在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，蕴涵了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相应。万里行程只用了10个字轻轻带过。

（二）“大漠孤烟直，长河落日圆”。

1.引导学生用语言描绘一下这幅图画，也可用笔简单地勾勒一下。

可从画面、线条、色彩方面点拨学生。如：

画面上：从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，景物虽少，但空间阔大，层次丰富。

线条上：一望无际的大漠，纵的是烟，横的是河，圆的是落日。寥寥几笔，勾勒出景物的基本形态，仿佛抽象派的作品。

色彩上：大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，照映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，色彩丰富，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。

2.引导学生深入思考：你能说说这句诗的意境吗？

大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒凉无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄，显得异常醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野所及，大漠无边无际，黄河杳无尽头。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中，充分体现了诗中有画的艺术特色。（可结合课后练习三来谈，意思正确即可，不要求统一。）

（设计意图：掌握对名句的理解赏析，培养学生的想象力、创造力及语言表达能力。）

五、说读诗句，感受思想

（一）你们的描绘让我身临其境，仿佛看到那幅雄浑辽阔的边塞风光。那你是否想过能描绘出这样开阔壮美画面的人，会拥有怎样的胸怀呢？（豁达开朗。）

（二）仅仅是豁达开朗吗？能否结合诗中的字、词、句体会作者当时的心境？

（预设：可引导学生抓住“单”、“孤”、“征蓬”等字、词体会作者当时的感情，能够说出类似“孤寂”、“荒凉”、“消沉”等即可。）

（三）这首诗体现了作者怎样的情感？

（预设：表现了作者对祖国边疆的热爱和出使塞外的自豪，也流露出遭受排挤的幽微难言的情感。）

（四）让学生带着对诗歌的体会再次诵读此诗。并选择喜欢的语句背诵，提示学生注意字形的书写。

六、小组合作，自主学习

教师把学生从王维诗之宏大、诗画一体的风格特点引到李白的诗上。让学生运用上一首诗的学习方法自学《渡荆门送别》，点拨如下：

（一）一组学生可从朗读方面来学习。谈节奏、重音、语气、语调。感知内容，引导回答《渡荆门送别》写的是什么样的景？

（预设：描绘舟过荆门时所见的景色，细致入微地刻画了长江江面开阔、两岸平旷的景色。）

（二）二组学生可从语言品析方面入手。

1.教师可引导学生想象一下“山随平野尽，江入大荒流”的画面，说出自己的感受。

（预设：用游动的视角描写景物，前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野辽阔高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。允许学生自由发挥，言之有理即可。）

2.引导学生说说颈联描绘了怎样的意境。

（预设：“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿。）

（三）三组学生可从情感上把握。

1.引导学生思考作者写长江两岸的景时，他的感受是什么？那么他想抒发怎样的情感？

2.引导学生进一步思考：本诗抒发乡愁的是哪一句？写景的又是哪几句?是按什么顺序写的？

（预设：“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现出作者浓浓的乡思。“山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼”是按由远到近的顺序写的。）

七、拓展延伸，积累名句

通过李白这首送别诗，提问学生还知道哪些与月相关的诗句，或者还知道那些送别诗。

（预设：如：明月几时有、举头望明月、月下一壶酒等；王维的《送元二使安西》、李白的《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。）

八、自主选择，书写作业

喜欢文学的你，可以挥动手中的笔，用优美的语言，描写这两首诗中你认为最美的景色；喜欢绘画的你，可用简单的线条勾勒出你心中最美的图画；喜欢背诵书写的你，还可用最直接的方法背诵默写这两首诗；喜欢交流的你，可把你的想法发送到老师的邮箱里，我们继续畅谈。

渡荆门送别课件教案 篇3

教学目标：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重、难点

品味语言，体味诗歌的内涵。

1、熟读诗歌，了解作者、写作背景

2、你觉得诗中的哪些关键词，关键句有深层含义？诗歌表达了作者怎样的思想感情

3、了解诗歌的诗意，然后用自己的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来

课堂教学流程设计及学生活动要求

教学过程：

导入：

知识储备:小组交流：介绍作者、两首诗的写作背景（个人展示或小组交流解决，5分钟）

活动一：朗读诗歌，理解诗意

1、朗读两首诗歌，小组自由朗读课文-----小组展示朗读-----其他同学纠正读音-------全班齐读课文（5分钟）

2、初步了解诗歌的诗意，然后用自己的语言把头脑里想象的诗歌画面描述出来，（小组内交流----代表展示）（10分钟）

活动二:赏析诗句

1、赏析诗歌《渡荆门送别》：你觉得诗中的哪些关键词，关键句有深层含义？诗歌表达了作者怎样的思想感情？（小组内交流----学生个人展示----其他小组补充点评）（15分钟）

这首诗表现了诗人浓浓的思乡之情。诗人说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚意，万里送行舟，（是为自己对故土的依依不舍）从对面写来，越发显出自己思乡深情。诗以浓重的怀念惜别之情结尾，言有尽而情无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。

活动三：拓展：

收集李白其他的诗歌，体会李白所表达的思想感情（5分钟）

作业：背诵诗歌

教学资料备忘：

背景资料

诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（725）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别家乡而作。诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。

渡荆门送别课件教案 篇4

一、诗句的写作背景：

这是一首五言律诗，押韵的字有游、流、楼、舟。题材：送别诗

李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。

二、诗句具体分析：

步骤：请同学简析，教师点拨，再课件展示

“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色。

“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。它好比用电影镜头摄下的一组活动画面，给人以流动感与空间感，将静止的山岭摹状出活动的趋向来。“江入大荒流”，写出江水奔腾直泻的气势，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野，显得天空寥廓，境界高远。后句著一“入”字，力透纸背，用语贴切。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

写完山势与流水，诗人又以移步换景手法，从不同角度描绘长江的近景与远景：“月下飞天镜，云生结海楼。”长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减缓。晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的;日间，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。

这正是从荆门一带广阔平原的高空中和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。如在崇山峻岭的三峡中，自非亭午夜分，不见曦月，夏水襄陵，江面水流湍急汹涌，那就很难有机会看到“月下飞天镜”的水中影像;在隐天蔽日的三峡空间，也无从望见“云生结海楼”的奇景。这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。颔颈两联，把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广大平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。

三、诗的整体感知：

李白在欣赏荆门一带风光的时候，面对那流经故乡的滔滔江水，不禁起了思乡之情：“仍怜故乡水，万里送行舟。”江水流过的蜀地也就是曾经养育过他的故乡，而又初次离别的他怎能不无限留恋，依依难舍呢?但诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋他。

这首诗写出作者浓浓的思乡之情，诗以浓重的怀念与惜别之情结尾，言有尽而情无穷。

四、布置作业：背诵默写

《渡荆门送别》练习

(一)渡荆门送别(6分)

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

9.关于这首诗，下列表述有误的一项是( )(3分)

A.作者是唐代的李白。

B.是一首五言绝句。

C.韵脚有游、流、楼、舟。

D.划分节奏：月下飞天镜，云生结海楼。

10.下面对本诗的赏析有误的一项是( )(3分)

A.首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。

B.颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。

C.颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。

D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。

答案：

9.B

10.A

渡荆门送别课件教案 篇5

一、导入新课

唐宋诗词历来脍炙人口,今天我们将要学的《诗词五首》,都是唐、宋两代的名家名篇。学习时重点体会五首诗词表达的思想感情,并在此基础上背诵和默写。

二、扫除生字障碍

寥liao 霄xiao 戟ji 蕲qi 浣huan三、学习《渡荆门送别》

1、教师朗读或听录音

2、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?——远渡的地点和此行的目的。

3、颔联写景,描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅礴地万里长江图,写的是远景。

4、这一联中有一个字用的好,找出来谈谈好在何处。——“随”字将群山语原野的位置逐渐变换、推移,真切的表现出来,写活了,给人以空间感和流动感。

5、颈联则变换视角,描写长江的近景,谈谈这联诗所描绘的意境。——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上,倒映在流速缓慢的长江水中,好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多,则天空高远,反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色,在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。

6、尾联中的故乡水是指流经故乡的水,“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍,思念故乡的感情。

7、全诗表达作者什么样的思想感情?——通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神,同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。

8、齐读,背诵这首诗

三、学习《秋词》

1、指名朗读

2、中国古代咏秋之作很多,但大多是以悲秋为其基调。这首《秋词》有没有悲秋之意?请从文中找出依据来分析。——一、二句形成鲜明的对比。自古人们是逢秋悲寂寞,而作者却认为秋日比明媚美丽、万物意新的春天更美好。开头便奠定了乐观明快的风格。第三句描写的豪迈高旷的图画,写鹤的矫健凌厉,奋发有为,其实也是作者高远爽朗心情的反映。所以第四句就和白鹤一样直达碧霄了。因此无悲秋之意。

3、可以看出作者具有怎样的情怀?——开阔的视野和乐观的情怀。

4、写出字面上有“秋”字的诗词句。——“秋风萧瑟,洪波涌起”,“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”,“天凉似个秋”,“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,“常恐秋节至,焜黄华叶衰”

渡荆门送别课件教案 篇6

学习目标：

1、有感情地朗诵并熟练地背诵这首诗，理解诗歌内容。

2、理解诗歌要表达的思想感情。

3、学习诗歌情景交融的写作手法。

一、预习导学

（一）阅读作者简介：

李白（701—762），字太白，号青莲居士。喜游名山大川，二十六岁出蜀，游踪遍四方。李白是中国文学史上最伟大的诗人之一，与杜甫并称“李（诗仙）杜（诗圣）”，对后代的诗歌创作产生过深远的影响。

写作背景：

李白年轻时出蜀，由水路乘船远行，经巴蜀出三峡，直向荆门山外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚地游览。这时的诗人朝气蓬勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别有一番景色。

（二）朗读课文，整体感知课文内容

1、朗读课文，结合资料及词典，解释下列词语。

渡远荆门外（）来从楚国游（）（）

江入大荒流（）（）月下飞天镜（）

云生结海楼（）仍怜故乡水（）

3、熟读全诗，借助翻译书理解句意，把你理解的句意写在诗句的右面，掌握诗歌大意。

渡荆门送别

渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

二、课堂研讨，先独立思考，后小组交流讨论。

1、这是一首送别诗，谁在送作者？

2、“山随平野尽，江入大荒流”描绘了一幅什么画面？赏析“随”、“入”的妙处。

是从动态的角度来描写的，写出渡过荆门进入楚地的壮阔景色。

连绵的群山随着平原的出现消失了；江水奔流着涌入了无际的旷野。

“随”字将地形地势的变化真切的表现出来，化静为动，给人以空间感、流动感。“入”字写出了江水奔腾直泻的气势。

3、“月下飞天镜，云生结海楼”写了怎样的景象？请用自己的话描述出来。

抬头遥看万里长空，只见一轮明月，犹如天上飞下的明镜，皎洁澄澈，普照大地。那飘荡在碧空的朵朵彩云，忽而连结在一起，构成了壮观的海市蜃楼的幻影。

4、全诗表达了诗人怎样的思想感情？

抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情

三、巩固训练：

1、渡远荆门外（）来从楚国游（）（）

江入大荒流（）仍怜故乡水（）

2、这首诗一共四联，首联交代了，颔联和颈联写出了沿途看到的景色。尾联抒发了。

3、诗歌交代了远渡地点和此行目的的句子是：，。

用拟人手法表达思乡、惜别之情的句子是：，。运用化静为动的写法，写出了诗人渡过荆门进入楚地所看到的壮阔景色，给人以空间感和流动感的诗句是：________，________。从俯仰两个视觉角度描写长江奇丽景色的诗句是：，。

四、中考链接。

《渡荆门送别》

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

1、赏析《渡荆门送别》有误的一项是（D）

A.此诗是诗人出蜀至荆门时所作，作者很自然地描绘了舟过荆门时所见景色。

B.颔联用游动的视角来描写景物的变化，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。

C.颈联通过两幅美丽的画面来形容江上的美景，第一幅是水中映月图，明月映入水中，如同飞下的天镜，写夜间的风景；第二幅是天边云霞图，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿，写黄昏的风景

D.“应怜故乡水，万里送行舟”两句由之前欣赏美景转入深沉的乡情之叹，亲朋好友都来欢送我不忍分别，含蓄地抒发了思乡之情。

3、颔联“山随平野尽，江入大荒流。”中的“随”和“入”字用得好，好在哪里？说说你的理解。

“随”字将地形地势的变化真切的表现出来，化静为动，给人以空间感、流动感。“入”字写出了江水奔腾直泻的气势。

4、诗的颔联描写了一幅怎样的图景？试用散文语言改写这两句诗。

这两句描写舟过荆门时所见的壮丽的景色。两岸的山峦渐渐消失了，眼前事一望无际的广阔的原野，江水冲着广阔的原野奔腾而去。

5、诗的尾联用了哪些修辞手法？抒发了作者怎样的思想感情？诗人为什么称面对的长江水为“故乡水”？“万里”一词与诗的首联中哪个字相照应？

拟人的修辞手法。抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。诗人之所以称长江水为故乡水，是因为诗人在蜀地（四川）长大，长江流经四川，为表达对家乡的浓厚爱恋之情。“万里”与首联中的“远”字相照应。

这两句紧承起句，写出渡过荆门进入楚地的壮阔景色。两句中的第二字练得好。“随”字，以动衬静，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，直接地表现出来，写得活了，给人以空间感和流动感。“入”字仿佛江水流入碧空，流入荒漠辽阔的原野。

连绵的群山随着平原的出现消失了；江水奔流着涌入了无际的旷野。

5、拟人的修辞手法。抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。诗人之所以称长江水为故乡水，是因为诗人在蜀地（四川）长大，长江流经四川，为表达对家乡的浓厚爱恋之情。“万里”与首联中的“远”字相照应。

4．“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。

“仍怜故乡水，万里送行舟。”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。

译文：

使至塞上

1、单人独乘，轻车简从，到边疆去慰问、察看，我身为使者路过居延。

2、随风飘飞的蓬草，飘过边塞，振翅北飞的归雁，又进入了胡人居住的地方。

3、在浩瀚无际的沙漠中，烽火台上燃起的一股浓烟直起，蜿蜒曲折的黄河映村着落日的残红。

4、在萧关遇上侦察骑兵，报告唐军统帅就在燕然这边防前线上大破敌军。

渡荆门送别课件教案 篇7

日前，听了赵卓青老师的一堂作文课及她关于作文教学的报告，收获颇大。她指出，最好能在阅读教学中渗透作文教学，哪怕一堂很简单的课也可以上得很深，或者花很长的时间，不必担心赶不上进度。她也讲了她自己的一些做法，很有启示。今天，当即现炒现卖。

原本《渡荆门送别》的设计是采用常规思路，即诵读--分析--背诵，只要半节课就可完成任务。但这次想在写作方面花点工夫，就用了一节课时间。

上课伊始，诵读全诗后，即要求学生用一句话概括全诗内容。还没布置完，已有学生在下面七嘴八舌地叫了起来。可当我要求他们把这一句话写下来后，立即鸦雀无声了。不是学生忙着写，而是要把这句话写通顺颇得费一些心思。过了一会儿，我叫了两个学生上台板演。果不其然，如此简单的题目，两个学生写了这样的句子:一为“写李白在荆门送别友人。”这是受题中“送别”两字的误导。一为“在荆门山看到的美丽景色。”过于简略，没有写出要点。我要求这两学生讲出自己的理由，然后其余学生讨论。在讨论的过程中，把题目中的“渡”字讲掉了，也把整首诗的内容理了一遍。最后终于把这句话修改成比较令人满意的句子了。虽然花的时间有点长，但无论是对整首诗的理解，还是对句子的表述，都达到了设想的目的。

其次是在讲颔联“月下飞天镜，云生结海楼”时，要求学生给这两幅图画各拟一个小标题。经过思索，第一句很快就出来了:“水中映月图”。但第二句要求与第一句结构相同，就得好好斟酌一番了。当然，最后也得了一些好句，如:“江上飞霞图”、“天边流云图”。应该说这一环节还是很受学生欢迎的，他们的兴趣也很大。

这样一来，一节课就过去了。虽然说时间花得较多，但我自认为这堂课还算是能令人满意的。

可见，在阅读课中渗透作文教学还是很有必要的。当然，这需要教师花很多的心思去设计、引导。

渡荆门送别课件教案 篇8

【教学目标】

知识目标

1、了解这首诗相关的背景知识。

2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4、背诵并默写这首诗。

能力目标

1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美;在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

2、分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

3、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

德育目标

1、这首诗，描绘自然山水，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

2、体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感。3、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。

【教学重点】

1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。

【教学难点】

激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

【教学方法】

1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。

2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。

3、采用课件进行教学(幻灯片)。教具准备多媒体

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课，介绍作者。

唐宋诗词历来脍炙人口，今天我们将要学的《渡荆门送别》，唐代的名家名篇。学习时重点体会诗歌表达的思想感情，并在此基础上背诵和默写。

李白，字太白，唐代诗人，是继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，自号青莲居士。

〖拓展〗：欧阳修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，苏轼东坡居士。

二、学习《渡荆门送别》。

1、教师朗读或学生听录音。

2、学生自读，初步了解诗意，体会作者的思想感情。

3、指名学生读，要读出思想感情，齐读诗歌。

4、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?

——远渡的地点和此行的目的。

5、颔联写景，描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?

——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。

这一联中的“随”、“尽”、“入”三个字用的好，想一想好在何处。

——“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。

——“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情。

——“入”字用得贴切，是对前途的展望，大江无阻挡地流向远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的想像，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。

诗人出了三峡后看到的是一望无际的平原和广阔的江面，而在荆门以西作者见到的是什么样的景象呢?用郦道元《三峡》中的句子回答。

——自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

6、颈联则变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。

——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。

〖延伸〗海市蜃楼：是大气中由于光线的折射作用而形成的一种自然现象，多出现在夏天海边或沙漠中。

在崭新的环境里一切都是新奇可喜的，就会产生敏锐的感觉，如李白在荆门以东见到的是：月下飞天镜，云生结海楼的景象，在正是从荆门一带广阔平原的高空这饿和平静的江面上所观赏到的奇妙美景。假如在崇山峻岭的三峡中，我们见到的则是：自非亭午夜分，不见曦月;如在山地，我没就只能见到：山高月小。

7、尾联运用了什么修辞手法?从尾联来看，这首送别诗是否是为朋友送行?

——拟人。不是，尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。

8、全诗表达作者什么样的思想感情?

——通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。

9、〖拓展〗朗读杜甫的《旅夜书怀》，找出与“山随平野尽，江入大荒流”有异曲同工之妙的句子。

旅夜书怀(唐)杜甫

细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。

10、齐读，背诵这首诗，指名学生背诵。

11、总结。

——《渡荆门送别》一诗是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。结尾缘江水而生发遐想，在“故乡水”送行的深情祝愿中，化为对故乡的眷恋和对大好前程的憧憬。说白了就是“水送人，人思乡”。

12、发放课堂练习。

三、布置作业。

1、能熟练背诵和默写;

2、预习下一课;

3、 〖探讨〗李白的《渡荆门送别》是如何在浪漫主义风格中透着新奇的?

这首诗五、六两句在李白浪漫主义风格中透着新奇。这里的新奇不在描写景色的本身而在它的托意。“月下飞天镜”，“下”字是动词，说月亮下来了，影子落在江水中。圆圆的月亮，像一面镜子。镜子从哪里来的呢?从天上飞下来的。天上一个月亮，水中一个月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古诗：“何当大刀头，破镜飞上天。”本诗却从相反的方面来运用它新奇的想像。“云生结海楼”，诗人看到天空云彩的奇幻变化，产生无穷想像。“海楼”即“海市蜃楼”。这种自然现象的产生，是由于光线在大气中的折射，在大海或沙漠的上空，有时忽然出现像城市的奇幻景象，古代人的科学水平低，惊为神怪，认为是海中的蜃(蛤蚌之类)吐气结成的。江汉平原上空并无这种自然现象。诗人所指的是天边云彩各种奇异的形状，仿佛也产生了仙人楼阁似的。为什么平常的月景和浮云能引起诗人这么大的兴趣?因为在崭新的环境里认为一切都是新奇可喜的，就产生了敏锐的感觉。过去诗人一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡过荆门，山渐消失，眼前是一望无际的低平的原野，诗人的感觉自然新奇了。

渡荆门送别课件教案 篇9

教学目标

知识目标

1、了解这首诗相关的背景知识。

2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。

4、背诵并默写这首诗。

能力目标

1、加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。

2、分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。

3、揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。

德育目标

1、这首诗，描绘自然山水，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

2体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感。

3、激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点

1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。

教学难点

激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。

教学方法

1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。

2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。

3、采用课件进行教学（幻灯片）。

教具准备

多媒体

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗（学生齐背这首诗）?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。

二、教学新课

1、作者简介

李白（701－762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。” 李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。

2、简介写作背景

诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。

诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。

3、播放朗读读音，整体感知。

（1）学生听读，注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。

渡远：乘船远行；

云生：云彩兴起；

怜：爱；

故乡水：指流经四川的长江水。

（2）学生齐读这首诗，然后个别学生读。

（3）思考下列问题：

A、理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。

（渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘舟顺流而下，经过漫长的水路，来到荆门之外。山随平野尽，江入大荒流：山已经到了尽头，江水就在这大荒野地上奔流，浩浩漫漫。

月下飞天镜，云生结海楼：皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气勃郁，在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。

仍怜故乡水，万里送行舟：虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的山山水水，不远万里，一直伴着我这位游子。）

B、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么？

（远渡的地点和此行的目的。）

C、颔联写景，展现了一幅怎样的景象？是从什么角度来写景的？烘托出诗人怎样的心境？

（描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，画出一幅气势磅礴地万里长江图，写的是远景。烘托诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象。）

D、诗中是怎样以时空的变换来描绘江山的美景的？

（“月下”写夜晚，描绘近景，“云生”写白天，描绘远景。）

E、诗人已为荆门外的'美景所陶醉，为什么却“仍怜故乡水”？

（作者见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。）

F、“月下飞天镜，云生结海楼”，给我们描绘了什么样的景象？

（描写明月映江水、江上云霞的美丽景象。）

G、全诗表达作者什么样的思想感情？

（通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。）

三、写作方法

可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来分析。

从构思看：题目“渡荆门送别”，“渡荆门”包括前三联，尾联照应诗题中的“送别”，全诗紧扣题目展开，结构分明，章法有度。

从意境看：诗歌意境高远，形象奇伟，想像瑰丽。抓住两联写景名句，特别是颔联，要求学生通过想像，用一段话展示其画面的壮美。

从语言看：可以从“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字入手分析揣摩，品评一字传神的艺术效果。

从表现手法看：①“月下飞天镜，云生结海楼”运用衬托的手法和对偶的修辞手法写江水的平静，江岸的辽阔；②“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人的手法，赋予江水以情意。

四、课外拓展

学生自学李白的《送友人》一诗，这首诗写了什么内容？

（这是一首送别诗，充满诗情画意。首联工对，写得别开生面。中间二联切题，写分手时的离情别绪。前两句写对朋友飘泊生涯的关切，落笔如行云流水，舒畅自然。后两句写依依惜别的心情，巧妙地以“浮云”、“落日”作比，来表明心意。写得有情有景，情景交融。尾联更进一层，抒发难舍难分的情绪。全诗写得新颖别致、丰采殊异。）

五、小结：

这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。

六、作业：

1、学生自由背诵，并默写这首诗。

2、预习下一首诗《游山西村》。

渡荆门送别课件教案 篇10

【教学目标】

有感情地朗读并熟练地背诵本诗，品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

【教学重点】

1、体会诗词的意境美、语言美。

2、背诵并默写这首诗。

【教学难点】

激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思及对“送别”的理解。

【教学方法】

朗读法、点拨法

【教学过程】

一、导入

二、诗人简介及背景介绍

三、教学新课

1、听录音，明确节奏并正音，然后全班齐读。随之欣赏歌曲《渡荆门送别》。

2、字词释义(师解)，然后理解每句诗的意思(生答)。

(1)渡远：乘船远行;从：跟从，随从;平野：平坦广阔的原野;尽：消失;大荒：广阔无际的原野;天镜：比喻明月;云生：云彩兴起;海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象;仍：依旧，照旧;怜：爱。(2)在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时楚国之地游历。

重山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广阔无际的原野。月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷结成海市蜃楼。我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。

3、叙事

《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么?答：远渡的地点和此行的目的。

4、描景

(1)a、颔联用了什么修辞手法?描绘了怎样的画面?(对偶;要求学生通过想像，用一段话展示颔联画面的壮美。)

b、“山随平野尽，江入大荒流”中的“随”“入”字用的很好，试分析揣摩其艺术效果。

答：群山渐渐远去，消失，眼前是一望无际的平野，用一“随”字，将群山与平野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出来，写得活了，给人以空间感和流动感。长江滚滚远去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠辽阔的原野，流入大海之外。

(2)颈联里展现了几幅图?分别是何时的图?请用自己的话描绘这两幅图所展现的画面。

答：两幅图(水中映月圆、天边云霞图);晚上，白天;

5、抒情

(1)“故乡水”如何理解?(师解)

诗人从小开始，直至二十五岁远渡荆门，都一向在蜀地生活，而长江水自蜀东流而下，所以诗人称它为“故乡水”。

(2)此时的“送”是友人送别我或者是我送别友人，还是江水送别我?请说出理由。(生答师总结)

答：从“渡”字打头看全篇主线——水;

随、尽、入、流——为写故乡水张目;

月下、云生——低头见天镜，抬头于水天相接处见海楼;仍——前面所写之景皆与“故乡水”有关

所以，此时并非诗人送别友人或友人送别诗人，而是饱含深情的江水，不远万里的从故乡一直把我送到遥远的楚地来。(3)尾联用了什么修辞手法?(生答)答：拟人

(4)表达了诗人怎样的思想感情?(生答师总结)答：表达依恋、思念之情。

四、总结这首诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。

五、作业

背诵并默写《渡荆门送别》

渡荆门送别课件教案 篇11

教学目的：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

3、了解诗歌的结构方法，领悟表达方法，学习写作诗歌。

教学重点:

品味语言，体味诗歌的内涵。学习诗歌的写作。

课前准备

学生收集有关送别的诗句。老师查找有关李白的资料。

课时安排

1课时。

教学步骤：

一、回顾旧知，导入新课

同学们：以前我们曾经学习过许多送别诗，你们能说说有哪些？提示：《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等等，你还记得吗?

生回答并朗诵。

今天我们要学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》（板书课题）

二、教师范读，整体感知

学生听读，注意节奏、字音，思考下列问题：

1．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。（写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。）

2．这首诗与我们以前学过的送别诗有什么不一样？它表现的是一种什么情感？（以前的送别诗是友人相送，表现的是友情，而这首诗，一下子看不出来是谁送谁，表现的是乡情。一般送别诗的感情基调是依依难舍缠绵悱恻，而这首，却是兴致勃勃满腔豪情。）

三、品读诗句，体味内涵

1、介绍作者

2、逐句串讲

这首诗首联叙事，颔颈两联写景，尾联抒情。

山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。是按由远到近的顺序写的。前两句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野辽阔高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。

后两句月下飞天镜，云生结海楼。一个飞字极富动感，先以水中明月如圆镜，反衬江水的平静，再以天上云彩变幻，构成海市蜃楼般的景色衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿。天镜飞，海楼结，写出了李白对未来生活的无限憧憬和向往。

仍怜故乡水，万里送行舟。从景物方面着笔，不直接说出，对养育过自己的故乡的思念之情，而是说故乡之水怀着深情厚谊，恋恋不舍地一路送我远行。从另一面写来，越发显出自己思乡情切。表现了作者浓浓的乡思。

综观全诗，似乎诗人写送别之情只有尾联两句，其实不然，中间两联写两岸青山挺立，夹江相送；写江流天地，地老天荒；写月照孤舟，依依相伴；写彩云变幻，绚丽多姿。全是为了烘托一江故乡水，一颗明月心。诗人要走了，离开生他养他的山水明月，这些青山、秀水、明月、彩云，依依难舍，万里相送啊！这份山水亲情就充盈在这字里行间。

四、指导朗读，熟读成诵

1、逐句教读，边读边纠正学生的发音，指出应注意的节奏、字音。

2、根据诗歌的主旨确立朗读的感情基调。（兴致勃勃豪情万丈热爱家乡）

3、讲清朗读时每联的轻重缓急，高低起伏的具体要求。

首联是诗歌的起，内容是叙事性的，语调应该比较平实，语速适中。

颔联是诗歌的承。李白顺流而下，兴致勃勃地来楚地一游。刚出三峡，看到的是茫茫原野，辽阔江天。眼前顿时一亮，心旷神怡。这一句要读出诗人的兴奋。语调上扬，语速稍快，音色清亮。

颈联是诗歌的转，由实景转为虚景，同时也是感情的转折上升点。这句要读的跌宕生姿，读出诗人的万丈豪情。语气铿锵有力，语速快慢结合，音色浑厚粗犷。

尾联是诗歌的合，也是情感的归结。由于前几联的蓄势这里是一个总的爆发。要读出诗人的无限乡思，对家乡之水万里送行舟的感激和感动。语气深沉，语速徐缓沉稳。

4、创设情境引导朗读

颔联：诗人乘船顺流而下，过了荆门随着平野的到来，眼前豁然开朗，群山向后退去，只有奔腾的江水一泻千里，他站在船头兴致勃勃地吟道：（生朗诵）

颈联：你就是英俊潇洒、才华横溢、踌躇满志的李白，面对天镜飞、彩云结的雄阔景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才伟略，于是，你意气风发地吟道：（生朗诵）

尾联：诗人离开了生他养他的家乡。这些青山、秀水、明月、彩云，依依难舍万里相送啊！李白满怀深情地吟道：（生朗读）

5、学生根据自己对诗歌的理解自由朗读课文

6、抽查朗读，点评。

7、齐读背诵

五、体会写法，指导写作

1、让学生找出这首诗押韵的句子或者韵脚，让学生回顾曾经学过的诗歌，如：

《赠汪伦》行xng声shēng情qng

《静夜思》光guāng霜shuāng乡xiāng

教师点拨归纳，总结一般规律。（韵母相同或相近叫押韵，偶句押韵或偶句加首句押韵。）

2、这首诗哪几句是叙事的，哪几句是写景的，哪几句是抒情的？（弄清结构，首联起，颔联承，颈联转，尾联合）

生答，教师点拨，总结。

3、这首诗采用了什么修辞手法？

生答，教师点评。

4、这首诗写景的两联，让我们感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才伟略的万丈豪情。

这种借写景来抒发情感的方法叫什么表达方法？（寓情于景，借景抒情）

教师小结。

5、自由命题，以赞美家乡思念家乡为主旨写一首诗。要求：注意偶句押韵；注意诗歌的起承转合；学习运用借景抒情的手法。

6、学生写作，教师巡视指导。

7、集体交流。

六、课堂总结

由学生谈收获。

七、板书设计

渡荆门送别

首联起叙事

颔联承借景抒情

颈联转借景抒情

尾联合直接抒情