田园的课件

田园的课件(精选十四篇)。

经过幼儿教师教育网小编搜集和加工，现为您呈上“田园的课件”。通常情况下，老师在授课之前会准备好教案和课件，以确保每天按时按质地备课。在上课时，老师会依据教案和课件进行授课。希望这篇文章能够为您提供一些有价值的信息！

田园的课件 篇1

说教材：

《四时田园杂兴》是一首田园诗，作者是宋代诗人范成大。诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。

教学目标：

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

重点、难点：

通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

说教学程序以及对教法学法的渗透运用：

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗。为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感的熏陶获的思想的启迪。

诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

本节可的教学亮点有四：

视范读，作好示范；

要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一定的区别，古诗不但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。可以说，诗不是读的而是吟的。如何去吟，老师一定要作好示范。开头初读时要示范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。中间更应该声情并茂的范读，读出农人的勤劳，本事；读出作者对农人的钦佩赞美；读出儿童的天真可爱。让学生模仿，学会读诗。

细细品读，体味诗情；

诗歌要细细品读的是什么？是诗眼，是佳句，是精妙之处。通过品，品出诗的意韵来。第一、二句诗昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。写了农民劳动的繁忙景象。昼和夜说明农民日夜辛劳，各当家是指农家人各自忙自己的事情，各表现出自承担家庭一定的工作，各有个的拿手本事。表现出作者对劳动人民的敬重之情。而第三、四句诗童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。也和学二字使用的简洁传神。特别是一个“学”字，天真、好学、可爱热爱劳动的儿童形象跃然纸上。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。

读中想象，体会诗的意境；

没有想像，就没有诗的意境。如何想像？第一、二句围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥……）。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）让学生在想象中体会农民的艰辛。而第三、四句抓住儿童神态、动作、想象其语言，体会儿童的天真。通过想象诗的意蕴丰富起来。

读中拓展，提高学生的对古诗词文的修养；

古人云：为文之道在于厚积而薄发。少年儿童只有通过大量的经典诵读，实现“量”的积累，才能充分地汲取古文化的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言。因而学习诗词不能只仅仅局限于课文，要一篇带多篇。由一篇田园诗带出多篇的田园诗来，由一位田园诗人带出多个田园诗人来。在学习完《四时田园杂兴》之后，我要求学生再来学习另一首田园诗《夏时田园杂兴》。在自学的基础上大概说说诗的意思，争取背下来，接着让学生背诵自己熟知的田园诗，再鼓励学生多收集田园诗来诵读。目的是培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

2、介绍作者

⑴你知道这首词的作者是谁吗？

⑵介绍作者：播放视频资料“范成大的简介”。

3、释题；

“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？

一、激情导入

兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。语文教学中我就利用“情感导语”，使教学主体—学生主动积极地进行语言学习。我的导入语是着样设计的（同学们……略）

通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣，也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。

接着我就问：你知道这首词的作者是谁吗？你读过他写的诗吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）然后播放“范成大的简介”资料。

这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况，二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人，从而进一步激发学生学习范成大《四时田园杂兴》的兴趣。

二、初读古诗，初步感知诗的内容

1、指导读准字音，读出节奏；

⑴请说说诗应该怎样读？

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶听范读

⑷个人自由朗读。

⑸指名试读，评议。

2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

3、小声自读，边想边画；

诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

引导回答上面问题，并小结板书；

村庄儿女──耘田织布

童孙────学种瓜

二、初读古诗，初步感知诗的内容

这一步是让学生读通、读顺、读通。学生喜欢古诗，因为它短小精悍，读起来朗朗上口。有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经──有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。而读准字音，读出基本的节奏是前提。所以我一进入古诗的学习就是让学生读（包括自由读、听读、指名读，模仿读、评议读等），听读非常重要，尤其是一开始学习古诗，让学生听听诗是怎么读的，有自己没有读错字，节奏应该怎样处理是非常有必要的。

我利用用多媒体教学，屏幕上出现的诗全标上拼音，便于学生拼读，纠正读错的字音，又播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，让学生听读。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调。所以学生非常愿意模仿。

接着我让学生小声自读，放手让学生自读自悟，边想边画：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？从整体入手，粗浅的知道诗大概讲了什么。原来是写了（略）

三、学习诗文，探究诗意

1、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。

⑴昼：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷绩麻：把麻搓成线。⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑹未解：不懂。⑺供：参加。⑻耕织：耕田织布。⑼傍：靠近。⑽桑阴：桑树下。

2、小组讨论。

3、全班交流。

4、指名试着概述全诗大意；

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5、质疑：三、学习诗文，探究诗意

传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。如……

最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面的品读作好铺垫。

田园的课件 篇2

一、说教材

数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是《课程标准》的重要理念之一。所以数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的容易理解的现实问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学家知识的含义，主动构筑自己的数学知识结构。

为此我设计了如下三维目标

（一）、情感目标

1、创设情境，使学生初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

2、在学习中，感受到热爱自然、爱护动物、保护环境方面的教育。

3、在学习中，感受到集体的智慧，培养他们的合作意识和合作精神。

（二）、能力目标

培养和提高学生运用所学知识提出问题、解决问题的能力，同时培养学生思维的灵活性及独立思考的能力。

（三）、知识目标

让学生从多种角度去发现、思考、提出问题，并正确运用20以内的加减法解决相关的问题。

本课教学重点为让学生能从日常生活发现问题，分析问题以及解决问题。

二、说教学法

新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。在本课教学中我主要采取了同桌合作学习，让学生主动发现问题，提出问题，并解决问题的教学方法。

在教学《美丽的田园》时，引导学生先观察数据（如：树上有5只小鸟，天上有12只小鸟）。再让学生尝试提出问题，独立试着解决，并给予充分的时间和同桌交流的机会。然后结合学生的信息反馈，教会学生用合并或者是比较的方法，提出不同的数学问题。如①

树上有5只小鸟，天上有12只小鸟，一共有几只小鸟？②

树上有5只小鸟，天上有12只小鸟，树上的比空中的少几只？③

树上有5只小鸟，天上有12只小鸟，空中的比树上的多几只？有能力的学生还可以根据第一个问题提出④一共有17只小鸟，天上有12只，树上有几只小鸟？⑤一共有17只小鸟，树上有5只小鸟，天上有几只小鸟？让学生以此为基础，同桌互说出其它物体的这类问题。这样既激发了学生的兴趣，又帮助学生掌握了学法，又培养了学生的能力。做到以点带面，举一反三。

三、说教学程序

《数学课程标准》指出：人人要学习有价值的数学，学习必需的数学。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展交流活动。掌握基本的数学基础知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，发现问题，思考问题、解决问题。激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

教学过程我是这样设计的：

（一）创设情境导入新课

以学生喜欢的春游活动导入新课，因为同学们都喜欢春游，所以我想一定能调动起学生的积极性，使每个学生都参与进来。然后设一个悬念，你想不想知道他们春游都看到什么？激发学生的学习欲望。

（二）发现问题解决问题

1、观察美丽的田园。说一说这里美不美，如果我们去这春游要怎么做？田园里都有什么。获取了哪些数学信息？

2、再次观察美丽的田园，提出问题，并尝试解决问题。

这一步也是在情境中进行，让学生提问来考考小动物，学生非常高兴能考别人，再次激发学生欲望。那么同学们想一想，能提出什么问题？让学生在独立思考的基础上，同桌交流，再全班交流、汇报并列式计算。学生提什么问题都可以，只要合情合理即可。教师小结，教会学生用合并或者是比较的方法，提出不同的数学问题。教师还可以指导学生提出：一共有17只小鸟，天上有12只，树上有几只小鸟？一共有17只小鸟，树上有5只小鸟，天上有几只小鸟？让学生以此为

基础，同桌互说出其它物体的这类问题。最后教师总结出提出的问题的种类。

（三）练一练

1、完成书上练一练第1、2两题。

2、联系生活实际，发现问题，解决问题。

观察教室里的人和物，看一看你能提出什么问题。

（四）总结

今天这节课你有什么收获？你觉得这堂课同学们的表现怎么样？

田园的课件 篇3

一、教材分析：

这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕荷兰是“水之国，花之国，也是牧产之国。”展开描述。细腻地描写了作者眼中的荷兰：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，万籁俱寂的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

本文语言生动，形象传神，读起来朗朗上口，要引导学生体会学习。

二、设计理念：

以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。

三、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言文字，感受荷兰牧场如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。学习写作方法。

四、教学重、难点：

重点：积累生字词语；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

难点：领略荷兰的田园诗情

五、教学准备：

课件

六、教学过程：

（一）、激发引入、导入课题。

1、导入。

师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师来采访一下。

（生回答）

师：哈，你们真会猜！老师是通过读书去领略的。文章写的好，书也读的好，我们就会有去过的感觉。这就叫——“神游”。（身临其境）

师：今天老师就要带你们一起去神游欧洲西部的荷兰，去领略荷兰的田园诗情。

板书课题：田园诗情

2、田园？看的田园你想到了什么？

3、看到诗情你想到什么？。（这里的田园风光充满了诗情画意。）

齐读课文。

（二）、初读课文，扫清障碍。

1、师：我们知道旅游的的时候最怕碰见障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们能把障碍搬开吗？

“我来读读字”（自由读、指名读、齐读）出示课件

“我来读读词”（自由读、指名读、开火车读）出示课件

2、师：这些词放在课文中你们会读吗？能不能知道它们的意思呢？请几个同学们来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，思考：荷兰是怎样的一个国家？（荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。）出示课件

3、“也是”在这里起什么作用？（强调）强调荷兰是牧场之国。

4、从哪些地方可以看出荷兰是“牧场之国”？

5、小组内讨论然后交流。

（三）、品读课文，感悟美丽

学习第二自然段。

1、师：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上，我们极目远眺，看到了——（让生说）出示奶牛图

“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好。

2、在这如丝绒般的绿草地上还有——“三五成群的黑白花牛”。

这些花牛是什么样子？在做些什么？让我们走近这些花牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）

3、指名读，指导读

你们看到了什么样的花牛，它们正在做什么？（让生读）

出示句子

4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

5、“母牛的模样像贵妇人，仪态端庄；老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

概括出母牛和老牛各自的特点。这两句话中作者运用了怎样的修辞方法？（F215.cOM 中学范文网）

田园的课件 篇4

教学目标：

1.了解本文所蕴涵的思想感情。

2.欣赏本文所描述的音乐形象。

3.学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力。

教学重难点：

学习描述音乐形象的手法，培养联想和想象能力

一、介绍交响乐的有关知识

1、交响乐的.结构

交响乐，是指一种以奏鸣曲的结构写作，由管弦乐演奏的多乐章的器乐曲。通常包含独立的、以奏鸣曲的结构统一起来的四个乐章。

交响乐各乐章的体裁，大致分为：

第一乐章为快板的奏鸣曲式(Sonataform)。

第二乐章是慢板(Lento)乐章。

第三乐章为小步舞曲。第四乐章大都以回旋曲式、奏鸣曲式或变奏曲式作成，是快板的壮丽终曲，通常以第一乐章的主调作成。

2、贝多芬与《田园交响乐》

F大调第六号交响曲《田园》大约完成于1808年，是贝多芬的代表作之一，并由作曲者亲自命名为《田园交响曲》，是贝多芬九首交响乐作品中标题性最为明确的一部。此时的贝多芬双耳已经完全失聪，这部作品正表现了他在这种情况下对大自然的依恋之情，是一部体现回忆的作品。这部作品1808年在维也纳首演，由贝多芬亲自指挥，在首演节目单上，他写到："乡村生活的回忆，写情多于写景" 。整部作品细腻动人，朴实无华，宁静而安逸，与贝多芬的第五号交响曲同为世界上最受欢迎的交响曲之一。作品共分五个乐章：

第一乐章，快板，表达了"初到乡村时的愉快感受"，充满着浓郁而清新的乡间气氛，使人们感受到贝多芬投身到大自然后的喜悦心情。

学生结合自身经验谈谈有关交响乐的知识。

第二乐章，很快的行板，描写的是"溪边小景" 。这是一个描写静观默想的乐章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴与大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈现的第一主题显得悠扬而且明亮、清澈。

第三乐章，快板，"乡村欢乐的集会"，诙谐曲。这个乐章的主题是如牧笛风格的旋律，单纯活泼，表现了欢笑的乡民来自四面八方，并跳起了快乐的舞蹈。

第四乐章，快板，"暴风雨" 。这一乐章中，雷雨由远而近，狂风骤起、雷电交加、大雨倾盆，整个大自然笼罩在恐怖的气氛中。

第五乐章，小快板，"牧歌，暴风雨过后欢乐和感激的心情" 。乐章主题恬静开阔，象牧人在田野中歌唱，表现了雨过天晴之后的美景。

二、作者简介

乔治桑，法国女小说家。1804年7月1日生于巴黎。1876年6月7日逝世。乔治桑属于最早反映工人和农民生活的欧洲作家之一，她的作品描绘细腻，文字清丽流畅，风格委婉亲切，具有强烈的感染力。

早期作品为激情小说，《安蒂亚娜》《华伦蒂娜》《莱莉亚》等。

第二阶段作品为空想社会主义小说，《木工小史》、《康素爱萝》、《安吉堡的磨工》等。

第三阶段作品为田园小说，《魔沼》《弃儿弗朗索瓦》和《小法岱特》。田园小说以抒情见长，善于描绘大自然绮丽的风光，渲染农村的静谧气氛，具有浓郁的浪漫色彩。

第四阶段作品为传奇小说，《金色树林的美男子》。

四、学生自由朗读课文全篇。注意以下字的读音：

聆听干燥穹顶坠入和煦强劲静穆羽翼涌现焦躁堵塞垂顾

堕入悬崖峭壁凛冽嶙峋窒息滚烫疲惫包裹

指定学生朗读课文，要求能够声情并茂。

五、教师引导，学生分工合作，分组讨论几个思考题：

1、作者在文章开头这样说道：这是在聆听贝多芬这部伟大的交响乐时我所看到的。那么，在文章中，作者都看到了哪些东西？

看到的内容：

平原，天空，光线，夜晚的黑暗，云层；如带羽翼的阴暗方阵，狂风暴雨，悬崖峭壁；蓝色的星星，熊熊火焰，柔软的云，天幕。

明确：这可以看作是作者聆听音乐时想象和联想出来的田园风光。

2、这篇文章可以根据什么标准来进行层次的划分？

第一层：1—11节，迷茫的追求；第二层：12—20节，艰难的抗争；第三层：21—23节，胜利的到来。

（也可以将21、22节独立成为第三层，主要内容为—黑暗中的希望。）

学生欣赏《田园交响乐》第四乐章——“暴风雨”

利用晨读时间，为学生播放乔治桑的散文《冬天之美》。营造一个美妙的艺术氛围，使学生迅速融入进课文的学习中去。

3、作者在聆听这部交响乐时的心情有什么变化？你能由此说一说文章的主旨吗？第一层：疲劳不堪，害怕，急迫，疲于奔命，孤独无依。

第二层：焦躁不安，忧惧交加，灰心丧气，勇气，放心，开始斗争。

第三层：疲惫无力，幸福。

小结：本文的主旨意在歌颂勇于与命运抗争，并最终战胜命运之神的强者形象。如文中出现的点题之笔：勇敢的战斗吧！我歇息之后的和平与我的天空的荣光只属于强者。？来吧，我的强者！

如有时间，可以为学生播放《音乐巨人贝多芬》的录音。

4、这篇文章描写音乐的手法和《琵琶行》有什么不同？

《琵琶行》主要用了比喻的修辞手法，以声喻声。把抽象的音乐刻画成具体可感的实物。此外，双声叠韵词的大量选用，也加强了音乐性和节奏感。

本文主要用了通感的手法，作者把无形的音乐化为可视的形象，积极调动读者的视觉、触觉和听觉，在平原、天空、光纤、飞鸟、暴风雨等音乐形象中，感受那交响乐旋律的发展变化。环境的渲染和衬托，与音乐主体形象“我”的描摹，使景情高度融合，从而表现出交响乐强烈的艺术魅力。

三、学习这几种手法，写一篇艺术随笔。讨论思考

板书设计：

第一层：1—11节，迷茫的追求；

我第二层：12—20节，艰难的抗争；歌颂战胜命运的强者

第三层：21—23节，幸福的到来。

田园的课件 篇5

教学目标：

1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

2.认识8个生字，会写8个字。

3.正确、流利地朗读、背诵古诗。

重点：

1.认识8个生字，会写8个字。

2.正确、流利地朗读、背诵古诗。

难点：

感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

关键：

正确、流利地朗读、背诵古诗。

课时：

2课时

教具：

教学流程：

一、激趣导入介绍作者

1、出图：请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？在一片地里，有一个小朋友在劳动

2、介绍作者范成大

二、初读古诗相机识字

1、老师范读课文

2、让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）

3、分小组学习生字（组内互相启发，想出好的识记生字的方法）

4、自学汇报，教师点拨

绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。

供：多音字。耘：注意读音。

三、巩固练习

1、出示卡片2、开火车认读3、分别组词4、指导书写

四、有感情地朗读、感悟诗的意境

1、指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）

2、指名朗读

五、总结：你有什么收获？

特色作业：

有感情地朗读古诗，感悟诗的意境

板书设计：四时田园杂兴

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

第二课时

教学流程：

一、复习巩固

1、出示卡片

2、认读字音，口头扩词。

二、指导学法，品读古诗

1、带着生字回到古诗当中，再来读这首诗，边读边画出示中还有哪些不理解的字词，请同学们在学习小组内通过各种学习方法对字词进行研究和交流

2、学习小组汇报

出示软件，相机指导查字典取义。

字在字典应取哪个意思？把这个意思放在诗中，诗句是什么意思？

3、同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。

4、教师点拨，指导表情达意。

三、发展语言，启迪灵性

1、指导学生与文本进行对话：如果你看到一个小孩在种瓜，你会对他说什么？如果你是那个学种瓜的孩子，你会怎么回答呢？

2、同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。

四、质疑问难，深化理解

五、知识延伸

特色作业：

选择一首自己最喜欢的劳动诗写下来，并根据自己对诗的理解配画。

田园的课件 篇6

教材分析：

这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。

设计理念：

以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。

教学目标：

1、认识9个生字，会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。

2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。

3、积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。

4、结合课文简要地理解荷兰人文地理。

教学重难点：通过语言文字感受“真正的荷兰”。

教学准备：课件，课前搜集资料。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、释题导入。

看到“田园”这两个字，你的脑海中会浮现出怎样的画面？

（田野、农舍、庄稼、家畜、人）

荷兰就拥有这样充满诗情画意的田园，（板书诗情）打开课本，自由欣赏吧！

二、初读课文，走进荷兰。

1、读文后，用一句话说说荷兰给你留下什么印象？

2、想去荷兰吗？走进课文，就是来到了荷兰。现在，你真的到了荷兰，真的置身于牧场中。你身边带着照像机，你最想把什么地方拍下来作为留念呢？先读课文，读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。

生自由读课文，师巡视。

3、把最想拍的镜头读给大家听。（生读）能拍到这样的镜头，什么感觉？

能和大家一起分享吗？（再读）给这张照片取个名字吧。（师相机板书）

三、学习生字词。

1、我把刚才你们读过的描写那些美妙镜头的优美词语摘录了下来。

（屏显词语）指名读，评议。

2、通过看图片，做动作，造句，联系上下文等方式基本弄清词语的意思。

3、再读词语，争取读出词语含着的意思。

4、练写本课生字。

第二课时

一、品读课文，感受荷兰。

1、上节课我们在荷兰牧场拍摄了很多美妙的景色，有……多美的意境啊！这么美的意境，作者是用怎样的文字写出来的呢？我们一起走进课文的字里行间，去细细地品味品味。先读读课文的二、三、四自然段，边读边想象画面。有什么感受可以写在旁边。

2、交流，赏读。

第二自然段：

①“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”观察文中插图，接着说“有的……”

②“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”

当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？

瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊。

③连起来读一读，引导学生发现“仿佛，活像，好似”同样的意思用不同词语来表达的别样味道。

第三自然段：

①“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”

骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？指名读。

如果说刚才我们欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里的骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！

第四自然段：

①读着读着，你的脑子里浮现了什么样的画面？

②生交流感悟

③读出动物们的悠然自得。

3、再读自己喜欢的画面，争取把它背下来。

（播放荷兰的配乐图片）同学们，让我们一起，随着优美的画面，走进荷兰的牧场，去看看那儿的田园风情——（配有相应的词语。）师生运用文中语言描绘画面。

4、感受夜的寂静。

①相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？

②哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？指名读。

③师配乐轻声读五、六段。

二、总结升华，回味荷兰。

1、假如请你用一个词来形容荷兰，你最想把哪个词献给她？

师：这就是真正的荷兰。

（屏显：白天，奶牛，骏马，家畜。傍晚，人们，这里一片寂静，。夜晚，不断地运往远方，车船过后，。）

2、真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。俗话说：一方水土养一方人。

屏显：（）不就像（）？

三、课外拓展。

荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。被誉为欧洲威尼斯。

（屏显：介绍荷兰有关环保的举措和高招，图片、文字皆有。）提升学生的认识。生可补充。

课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情……。

四、作业。

1、积累本文优美词句。

2、阅读链接《威尼斯的小艇》。

板书：

奶牛家族

骏马驰骋生机勃勃

家畜悠闲和谐——动物自然人（田园诗情）

沉默挤奶寂静神秘

寂静夜晚

田园的课件 篇7

教学要求：

1.正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2.准确认读本课的词语，理解由生字组成的词语。

3.感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入课题

我们游览了美丽的泉城，领略了九寨沟的奇异景色，今天，我们走出国门，到欧洲西部的一个小国去欣赏一下，这个国家有个美丽的名字，叫“荷兰”。作者在游览了荷兰乡村的美好景色后，用了四个字来形容，那就是“田园诗情”。【板书课题】你猜一猜荷兰会是一个怎样的地方呢?

二、初读课文，欣赏荷兰的田园风光

1.【组图欣赏】荷兰的河流像网一样纵横交错，波光粼粼的湖泊星罗棋布，田野里到处是淙淙的流水声;荷兰是欧洲的花园，走到哪里，都是五彩缤纷的郁金香;那里的牧场更是绿意盎然、辽阔无垠，到处是成群结队的牛羊、骏马。

欣赏了这些优美的图片，此时你有什么感受?

2.让我们随着课文一睹那充满诗情的田园风光吧!

自由读全文，要求：读准字音，读通句子，读不准的多读几遍。

3.检查自学情况。

(1)出示生字词

A、极目远眺绿意盎然辽阔无垠

B、奶牛顽皮仪态端庄毛毡

骏马骠悍强壮腿粗如桩

绵羊悠然自得安闲

C、挤奶的人小板凳严肃沉默默默无言

偶尔汽笛声寂静吆喝铃铛

D、船只舒缓平稳满载牲畜漆黑

(2)指名朗读，正音。

(3)相机引导理解词语。

极目远眺：眺：向远处看。尽眼力向远处看。

绿意盎然：到处都是绿色，生机勃勃。

仪态端庄：神情举止、姿态风度端正庄重。

悠然自得：指悠闲的样子，内心感到非常满足。

三、再读课文，初步感知文本内容

1.再读文章，读完之后说说荷兰留给你怎样的印象?

【出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。】

(1)指名读。

(2)说说从这一句话中你读懂了什么?文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点?

(3)句式训练：是……也是……

(4)了解这是全文的总起句。

2.【出示最后一句：这就是真正的荷兰。】

齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的?

3.指名分小节读2-6自然段，思考：你看到了哪些画面?

相机引导学生概括：奶牛图--骏马图--家畜图--挤奶图--夜晚图

交流小结：这就是荷兰王国美妙的牧场景观。

4.理清课文脉络：总分总的构段方式。

第一自然段：总起全文，概括介绍荷兰;

第二至六自然段：分写，展示荷兰的田园风光;

第七自然段：总结全文，发表感叹。

四、指导写字

1.自由识记。

2.全班交流，互相提醒

3.学生描红练写。

五、作业设计

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、激趣导入

1.这节课我们继续学《田园诗情》，指导读课题。

2.昨天游览过后，荷兰哪些画面使你留下了深刻的印象?

二、细读探究，品味荷兰

过渡：让我们用双眼去捕捉荷兰的美景，用双耳去聆听荷兰独有的声音，用上整个心灵去感受荷兰吧!

(一)奶牛图

1.让我们一起来看看奶牛们在草原上干些什么呢?赶快读一读第二小节。

2.这些牛给你留下了什么感觉?(多姿态各异快乐自在顽皮严肃)

你从哪些词语感受到的?

3.这些奶牛是多么富有情趣啊!你能把这种情趣用你的朗读读出来吗?(指名读，男读)

4.配图解说

【出示奶牛图】这就是荷兰草原上的奶牛，谁来给这幅图配上解说词?

【出示：有的牛背上()，正在();有的()，仿佛()。牛犊()，活像();老牛()，好似()。】指名说，齐读。

5.同学展开了丰富的想象，把奶牛的姿态、活动情况介绍得栩栩如生，让我们把它们牢牢地记在脑海中。那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?

(1)草原

【出示：极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。】

①这草原给我们什么感觉?(碧绿、如丝绒般、极目远眺)

②在这样的草原上，奶牛们生活得怎么样?

③你能把它美美地读一读吗?

(2)郁金香

【出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。】

①从这句话中你读出了郁金香有什么特点?(多美)

②感情朗读。

6.在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。一起把第二小节读一遍。

7.喜欢这个画面吗?你会给这画面取一个什么名字呢?

(二)“骏马图”

1.离开草原，来到低地。【出示：这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。】

从“镶嵌”你懂了什么?

2.这儿有什么吸引了你的注意?(骏马)

3.【图】骏马给你留下了什么印象?

自由读第三小节，从哪些地方感受到?

(1)骏马强壮

①出示图片理解“剽悍强壮”“腿粗如桩”“鬃毛飞扬”

②赛读：读出骏马的力量、健壮、神气

(2)骏马奔驰

①从骏马的奔驰中，你读出了什么?

②是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人!

引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然--自由驰骋!

即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然--自由驰骋!

即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然--自由驰骋!

4.指导朗读：这是多么令人惊叹的飒爽英姿!让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈!

5.谁来给这画面取个名字?

(三)家畜图

1.这辽阔无垠的大草原上，有流动的奶牛、自由驰骋的骏马，还有许多快乐的小家畜呢!你们看，引读：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊--黑色的猪群--成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊--。

2.【出示图】这些动物多么可爱，它们生活得怎么样啊?

3.指导朗读：生活在这里的小动物们无忧无虑，悠闲自在，让我们用美妙的朗读来读出它们的幸福。

4.小结：瞧，奶牛是这样悠闲，骏马是这样欢腾，家畜是这样快乐，真是动物们的快乐天堂啊。荷兰真是名副其实的牧场之国，充满了浓浓的诗情。

(四)挤奶图、夜晚图

1.随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。自由读课文第五、六两段，夜晚的荷兰给你留下了什么印象?

2.请用一个字概括它的特点。(静)

3.请你把这两段中描写静的词或词组画出来，并试着读好它们。

4.交流“寂静、平静”，能把这两个词放在课文的句子中，把句子读好吗?

5.是的，一切都是那么安谧、宁静，请一位同学朗读这段文字，其他同学认真听并在脑中想象画面。

6.相信同学们听了一定都想象到了那寂静的画面，也感受到了夜幕下的荷兰那浓浓的诗情。让我们把美丽的画面永远珍藏在脑海中吧，齐读5、6节。

四、总结全文升华感情

1.这里没有喧嚣，没有拥挤，没有污染，只有悠闲的牛，欢腾的马，快乐的牲畜，静谧的夜……这里是水的世界，花的海洋，动物的天堂……这就是荷兰，这就是真正的荷兰。【出示：这就是真正的荷兰!】齐读。

2.今天同学们学得很认真，学了这篇课文,你能告诉大家,真正的荷兰是什么样的吗?

3.小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题

田园的课件 篇8

〖教学目标〗

1.培养学生从具体情境中发现问题，并用数学知识解决简单的实际问题的能力。

2.培养学生的语言表达能力。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的环保意识。

〖教材分析〗

教材提供了一幅情境图，给学生提供了丰富多样的信息，让学生从中发现数学问题，提出数学问题。因此，我的设计思路是从以下几方面考虑的。

1.从学生喜爱的童话故事引入，让学生充当童话里的角色，用数学知识去帮助可怜的丑小鸭，从而获得成功感，萌发学习的愿望。

2.我校正在进行一节课35分钟的课改实验，因此教学环节要少，要保证学生有充分的时间去发现问题，提出不同的问题，去思考交流。

3.老师教的目的是为了不教，因此最后要让学生评价、反思自己的表现，促进学生的不断发展。反思是一种隐性的教育资源，让每位学生学会反思，无疑等于给每人配备了一位尽责的老师，可以随时调整自己的行为。

〖学校及学生状况分析〗

学校教学条件较好，配备了电脑、实物投影仪，为使用多媒体课件提供了可能，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。

我班共有学生45人，通过近一个学期的学习，学生的语言表达能力有了不同程度的发展，但学生爱提一共有多少？还剩多少？等顺向思维的问题，而且学生如果上课伊始提不起兴趣，就很懒得去表达。因此，如何创设一个能调起学生积极性的情境至关重要。

〖课堂实录〗

（一）导入激趣

1.创设情境，练习口算。

师：同学们听过《丑小鸭》的故事吗？

课件出示画面：一只丑小鸭抬头仰望着天空中飞过的白天鹅，眼里流露出悲伤、郁闷的眼神。

师：丑小鸭多想变成美丽的白天鹅啊，你们愿意帮助它吗？

学生脱口而出：愿意。

师：怎么帮呢？你们看，每只丑小鸭都带有5道口算题，只要同学们把这些题目都解答对了，就会有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。试试吧！

课件逐一出示口算题（20以内的加减法口算），学生非常踊跃。

5道口算题得数正确后，就有一只丑小鸭变成美丽的天鹅。学生积极性更高了。

2.铺垫引入。

师：丑小鸭变成美丽的天鹅后，高兴地与同伴们一起飞呀飞，来到了一个美丽的地方。（板书课题：美丽的田园）

课件出示画面：美丽的田园

（二）发现问题，解决问题

师：美丽的田园里都有什么？看到这么美的环境，你想说些什么？

生1：我们不能乱砍树，要爱护树木。

生2：不能随便乱丢垃圾。

师：听了同学们的话，老师真高兴，你们小小年纪就已经懂得了要保护环境，真了不起。从图上，你获得了哪些数学信息？

给学生1分钟，使之充分地感知画面的各种信息，为提出问题打下基础。

学生反馈。

生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅。

生2：天空中有12只小鸟，树上有5只小鸟。

师：你能提出哪些数学问题？

学生先互相交流，然后反馈。

生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅，一共有几只天鹅？（教师板书）

师：谁会解答这个问题？并说说你是怎样想的。（8+6＝14）

师：谁能提出不同的问题？

生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有几只？（教师板书）

让学生解答这个问题，并说想法。

生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。

生4：5+6＝11。

这个算式很特别，出乎我的意料，我让学生说说自己的想法。

生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。

师：那你的答案是？

生4：6。

师：你的答案在加号的后面，我们用括号把它标出来，醒目一些，好吗？

学生满意地坐下。

生5：湖的左边有9棵树，湖的右边有7棵树，

其他学生有不同意见，打断了他的发言。

生6：湖的右边应该是8棵树，这儿还有一棵。

生7：不止8棵，还没画完。（画面湖右岸远处有7棵树，近处一棵树只画了一半，学生认为湖右岸近处应该还有几棵树。）

师：这位同学的想像力真丰富，不过，我们就看屏幕上出现的，好吗？

教师带着学生一起数一遍，并板书：

湖的左边有9棵树，右边有8棵树。

师：你能提出哪些问题呢？

生8：一共有几棵树？

生9：湖的左边比右边多几棵树？

生10：湖的右边比左边少几棵树？

学生继续提问，解答问题。

师小结：每个同学都在积极地动脑筋，提出了许多问题，真棒！老师想同学们在生活中也一定是个有心人。

（三）练习

学生独立完成练一练的第2题。

（四）介绍数字朋友（从多角度认识一个数）

师：我们学习数学，就要和数字交朋友，你能不能介绍一下数字朋友呢？比如说9，你打算怎样介绍它呢？

本想让学生看书，问题刚问完，几个学生马上举手。

生1：4+5＝9。

生2：10-1＝9。

师：有没有其他的说法呢？

生6：妈妈买回来10个苹果，我吃了一个，还剩9个。

师评价：这位同学还懂得联系生活呢。

生7：9比8多1。

师：每个小组选一个自己喜欢的数字，说说可以怎样介绍这个数字朋友。

小组反馈。

（五）总结

今天这节课你有什么收获？（略）

你觉得这堂课同学们的表现怎么样？

生：上课，小朋友们太吵了，没有听别人发言。

田园的课件 篇9

一、说教材

本课是一篇散文，描写了水之国，花之国，牧扬文国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠扬的情趣。

本文共7个自然段。

第一自然段，概括介绍荷兰。第二至六自然段以分镜头特写的形式，展示荷兰田园风光，其中第二自然段，着重描写草原业流动的奶牛和村野乡间的鲜艳的郁金香。第三、四自然段，着重描写了低地上的骏马自由的驰骋，家畜在草原上悠然自得。第五至第六自然段，主要描写了傍晚挤奶时的宁静和牛奶运走以后夜晚的平静。第七自然段，以这就是真正的荷兰总结全文。

作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安静生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词，诗中有画，画中有诗。

二、说教目标，重难点。

1、正确，流利，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解田生字组成的词语。

3、感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的感情。

4、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句这是本课的重难点。

三、说教法

现代课堂教学追求的就是让学生在良好的社会氛围条件，自然和谐自由成长发展的一种教学环境。而本次研讨的荷兰，是水之国，花之园，也是牧场之国。这就是要求我们要建立一个自然和谐地，自主地发展，从而体现如诗如画的田园风光。对本课我主要采用以下几种教法：

1、采用“情境教学法”。通过创设一些情境，引导学生发挥想象和创造性思维，对课文进行探究。因为童话情境贴学生生活实际，以实实在在事物，展示形式能激起学生对课文的学习兴趣和求知欲望。同时借助多媒体课件辅助教学，增加教学的直观性和形象性。

2、阅读法与自学辅导法相结合，出了自由阅读思考的问题，让学生带着问题快速阅读课文，整体感知课文，抓住重点词句来初步理解：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”的联系。

3、采用自主、合作，探究的教学方法。语文教学的价值就是让学生经历从不懂到懂，从不会到会，从不能到能的学习过程，并在这样的过程中获得成长。聊天方式的课堂氛围，结伴式的探究活动。有利于给学生一个心理愉快的自由空间，去大胆思考相互交流，去不断完善和修正自己的想法，去品味语言，探究课文内容，去总结自己的感悟和心得。

四、说学法

以上我采用的教学方法有助于学生掌握以下学法：

1、养成快速阅读的习惯，并掌握从中筛选信息的能力。

2、学会自学，学会品味语言，积累生动的词语和优美的词句，提高对文章的整体感知能力，进一步理解文章的内涵。

3、那就是自主，合作探究学习方式的培养。这种学习方法，符合新课程中“以学为主体，发挥学生主观能动性。”的教育理念，新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法，给予学生合作的机会，给予学生选择的权利，给予学生成功的喜悦，那么在教学设计时，我们就应该融入新理念，适时更新学生学习方法。

4、学会联系实际，并有所感悟，以开拓眼界进一步感悟“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”的思想感情。这是对文章的进一步理解，能培养学生说议的能力。

田园的课件 篇10

教材分析：

这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯．．．．．．美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

全文共7个自然段。第一自然段，概括介绍荷兰。第二至六自然段以分镜头特写的形式，展示荷兰田园风光。其中第二自然段，着重描写草原上流动的奶牛和村野乡间鲜艳的郁金香。第三、四自然段，着重描写了低地上的骏马自由驰骋，家畜在草原上悠然自得。第五、六自然段，主要描写了傍晚挤奶时的宁静和夜晚的平静。第七自然段，以“这就是真正的荷兰”总结全文。

（第二课时）

教学目标：

1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。

2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。

教学重点：

通过语言文字感受“真正的荷兰”。

教学准备：

课件

教学过程：

一、走进荷兰

上节课我们简单地了解被称为水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。今天我们要踏上荷兰之旅，去感受那里的（齐读课题：田园诗情）

二、 感受荷兰

荷兰的田园风光如诗如画，课文的二至六自然段分别描绘了五个画面。快速读读课文，你能用“什么图”来分别给这些画面命名吗？

根据回答板书：奶牛图 骏马图 家畜图 傍晚图 夜晚图

三、品味荷兰

1、选择你最喜欢的一幅图，找找使你喜欢的词句，想想你为什么喜欢，再好好地读一读。

2、交流：你喜欢哪一幅图？为什么喜欢？

（一）奶牛图

是什么吸引了你？

出示：极目远眺，绿色如丝绒般的草原上……

“丝绒”给你什么感觉？ 出示草原图片 指名读

“极目远眺”是什么意思？ 指名读 齐读

极目远眺看的是远景，在这草原的尽头能看到什么？

出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

读了这句话，你仿佛看到了什么？ 出示郁金香图片 指名读 齐读

除了绿色的草原，娇艳的郁金香，你还看到了什么？

出示：有的…….有的……牛犊……老牛……

指名读 出示牛的图片

读了这两句话，看了牛的图片，你想说点什么？

每一头牛都有着各自的形态，牛犊顽皮可爱，老牛仪态端庄，这是一幅多么生动而富有温情的画面啊。谁还愿意带领我们再次欣赏形态各异的奶牛？

齐读第二自然段

（二）骏马图

在这草原上，还有什么也吸引了你的注意？

你觉得骏马是什么样的？

出示：成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了……自由驰骋。 指名读

出示骏马图片 再读

你就是一匹自由驰骋的骏马，此时你的心情怎样？（高兴、自豪）

谁能通过朗读表达无比自豪的心情？

齐读第三自然段

（三）家畜图

过渡：真是个马的自由王国啊！这辽阔无垠的原野难道就只属于骏马吗？它还是谁的王国？

出示第四自然段

这些动物在草原上生活得怎样？你从哪里看出来？（天堂般 悠然自得 安闲 自己的王国）

说说你对“天堂般”的理解。

该用怎样的语气读？自读 指名读 齐读

我们看到奶牛、骏马，还有许许多多的其他牲畜，都在荷兰自由自在地生活着，可以说荷兰真是个天堂般的动物世界。

（四）傍晚图

过渡：荷兰的白天是如此的生机勃勃，到了傍晚，却又是另一番景象。

谁喜欢傍晚图的？傍晚的牧场给你什么感觉？（寂静）

从哪些地方可以看出来？（才 严肃沉默 偶尔 谁都不 ……）

分别读有关句子

让我们轻轻地缓缓地读一读，感受傍晚的寂静。

（五）夜晚图

随着时间的推移，夜晚悄悄地来到了。你喜欢荷兰的夜晚吗？哪句话给你留下了深刻的印象？

出示：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

说说你怎样理解这句话。

根据回答，相机出示：狗不叫了，圈里的牛不再……，马也忘了…..

车船过后，一切又归于平静。

最后一抹晚霞也渐渐消失了。

分别指名读

引读：一切都是那么宁静，沉睡的…无声的…漆黑的…只有…… 齐读

齐读这一节

欣赏荷兰风光片

你想把这五个画面留住吗？选择一两个自然段试着背一背。

学生试背 指名背诵

四、回味荷兰

引读：最后作者发出感叹：（这就是真正的荷兰）

你觉得真正的荷兰是怎样的？指名说

小结：是啊，真正的荷兰是一个如诗如画、充满诗情画意的国度，是动物们自由的天堂，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。再读课题

作业：荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找有关荷兰的资料。

板书： 奶牛图

骏马图

10 田园 家畜图 诗情

傍晚图

夜晚图

教学后记：

本文以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择了一系列意象，营造出宁静优美的意境。本课主要采用欣赏图片，说出感受，读出情感的模式来进行教学。

荷兰的异国风情，对学生来说是遥远而又陌生的，那么，展示荷兰风光的图片或影视资料是比不可少的。通过欣赏优美的图片，来刺激感官体验，获得美的享受，产生情感的共鸣。如“碧绿如丝绒般的草原”，“大片大片鲜艳的郁金香”，“自由驰骋的骏马”，通过图片就很好理解了。

直观的图片只是帮助理解课文的一种手段，而有感情地诵读，则更为重要，是学生理解课文的表现。本文的学习重点就是通过诵读，体会荷兰的诗情画意。如“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长”这一句，通过朗读眼前就仿佛出现了可爱的小牛和端庄的老牛，心中喜爱之情油然而生。这就是口中读出感觉，眼前浮出画面，心中产生情感。

在说感受时，学生大都没有说好自己的体会，即使知道也只能用文中的语言来描述。怎样有效地引导、启发学生说出内心感受，是今后训练的重点，更是值得我深思的问题。

田园的课件 篇11

教材分析：

这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。

设计理念：

以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。

教学目标：

1、认识9个生字，会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。

2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。

3、积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：

通过诵读，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学准备：

课件

教学课时：

两课时

第一课时

课时目标：

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。

教学过程：

一、 释题导入：

1、 谈话导入：

谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。

2、板书课题：田园诗情

指名读题，用不同语气。？ ！ 田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了……

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？

3、 好，那让我们诗情画意的来读一读课题。

4、 质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

二、 初读课文，整体感知

1、 自己轻声读读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。

（2）积累好词，在好词下面做记号。

2、学生自己读课文，圈画好词。

3、 指名分小节读课文，相机正音，学生评议。

交流圈画到的好词，多读几遍。

4、再读课文，边读边想象，你看到了哪些田园风光，给你留下了怎样的印象？

读后交流，相机板书：

奶牛图 郁金香

骏马图

家畜图

傍晚图

夜晚图

第二课时

课时目标：

1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

2、了解荷兰美丽的田园风光。

教学过程：

一、播放动画，感受荷兰

1、上节课，我们初步学习了第十课《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。

2、播放荷兰的录象资料

3、看着画面，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？（仪态端庄 绿意盎然 剽悍强壮 辽阔无垠 悠然自得 默默无言 舒缓平稳 ）

二、细读探究，品味荷兰

过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。

1、请大家自由朗读课文二——四自然段，一边品读文字，一边思考：如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？（学生自读品味，教师巡视。）

（奶牛图，奶牛家族，骏马图，骏马驰骋，家畜图，家畜悠闲。）

2、这三幅画有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了。

（一）、奶牛图

过渡：看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？（让生说）

文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。（屏幕显出汉字）

A、“碧绿如丝绒般的草原”

*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）

*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？

*巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？

B、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。咱们走近瞧瞧！

（1）、（指图）看，那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。这头牛——站立不动，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦！

（2）、有意思!让我们读出这有趣的画面。指导点拨：

* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齐读）能读出不同的感受吗？（个别读）

*牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）

（3）、这奶牛都被你们读活了！草原上的奶牛可多了，它们还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）

（4）、你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！

*想把这动人的田园风情永远留在自己的记忆里吗？来，我们试着背背这段美妙的文字！

（二）骏马图

过渡：悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。你还看到了哪些独特的田园风景？

“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”

A、（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！ 哇！你很有力量！……）

*来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出骏马在草原奔腾的气势！

*读出了自由！读出了豪情！

B、“除了……”，能不能换个方式说说这句话？

C、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！

（学生齐读这节。）

（三）、家畜图

过渡：同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国” …

A、真是一幅自由祥和的图画呀！老师忍不住写下了一首诗。我们一起来读读。（四顾茫茫，幽幽芳香醉了旅人，云的王冠下，成为草原之王的，是一张张俊美的脸庞。奶牛悠闲地吃草，骏马自由地驰骋，你们是草原上真正的主人。滩平草碧羊群白，呼声悠悠猪群唱，一曲草原的赞歌哟，在我心头荡漾！）。

B、白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的国度，让我们拿起书，齐读2——4自然段，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。

（齐读2——4自然段）

（四）、夜景图

过渡：白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听……

（1）老师轻轻范读。

（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的静）（板书：傍晚 夜晚）

（3）分别找出文中两个表示静的词语（板书：寂静 平静）

（4）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。

（5）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。

*这就是荷兰的夜，宁静、安逸。齐读：

傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们；

夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒……

（6）指导完成板书：傍晚 寂静

夜晚 平静

（音乐声）荷兰的夜寂静神秘，让我们共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。

三、课外拓展，了解荷兰。

过渡：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？

这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！” （出示：这就是真正的荷兰）你觉得真正的荷兰是怎样的呢？

是呀，真正的荷兰是一个如诗如画，充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。）（学生齐读）

（欣赏荷兰风景画派名家作品）

荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！

四、作业布置：

1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。积累本文优美词句。

2、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累.

板书设计：

白天：自由

田园诗情 傍晚：宁静

夜晚：平静

田园的课件 篇12

【教学理念】

本文适合朗读与背诵，我们不仅要追求口中读出感觉，还要做到眼前读出画面，心中读出情感。另外要鼓励学生读出自己的疑问，悟出新的见解。

【教学目标】

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

2、 学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、 凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

【教学思路】

●以田园诗导入，感受田园情调，然后荷兰是首怎样的田园诗？为主要问题进入课文。

●初读课文，准确读词，理解生字词，了解大意，感受作者在荷兰看到了哪些美丽景色。

●读通的基础上进行精读感悟，以“这是一首怎样的田园诗”主要问题，引导学生逐段深入地品读，从字里行间感受作者喜爱之情。结合指导朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。还要读出疑问，悟出新见解。

●指导背诵摘抄，鼓励积累及实践。

●大致分三课时。

【教学过程预设】

板块一：田园诗导入，调动情感

1、课前背诵学过的田园诗。

2、刚才我们背诵了一些田园诗，板书：田园。看到田园这个词，你想到了什么？（田地，苗圃，农村，悠闲，安适……

3、板书：诗情。看到诗情，你又想到了什么？（诗一样的情怀）有一个词叫做诗情画意，诗中有画，画中有诗。那这是首怎样的诗呢？

4、那就让我们一起走进课文感受一下吧，齐读课题。

板块二：初读课文，理清大意

1、过渡：今天，让我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧！

2、学生自由读全文。提出自学要求：读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语，不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍，读完后想想你知道了什么。自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？教师巡视。

3、检查自学情况。

（1）出示生字词，检查认读情况，结合教学生字。

a极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然

b奶牛 顽皮 仪态端庄 严肃沉默 铃铛没有声音

骏马 骠悍强壮 腿粗如桩 绵羊 悠然自得

c挤奶的人 小板凳 谁也不叫喊吆喝 默默无言

船只 舒缓平稳 满载 偶尔 汽笛声

d沉睡的牲畜 无声的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂静

（2）分四组学习：

第一组感受到什么：草原大、绿；

第二组写的是什么？（奶牛、骏马、绵羊）

重点：

“顽皮”一般指谁（孩子）现在呢？（评：多么有情趣）

“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）

“骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马？

“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）

第三组介绍了什么？（人与船只）重点理解“吆喝”：大声喊叫。评：人、船和周围环境是这样融洽。）

第四组，读一读，这些词给你带来了什么样的氛围？（安然、宁静）

（3）指名分节朗读课文，教师及时给予指导：难读句子多读或领读。

（4）说说通过初读课文，你觉得作者在荷兰看到了怎样的美景？

4、你觉得如果让你给课文划分一下，你认为哪些可以归并在一起。（理清课文脉络：第一自然段，概括介绍荷兰；第二至六自然段，展示荷兰的田园风光；第七自然段：总结全文，发表感叹。）

5、齐读全文

板块三：精读细品，读中感悟

1、荷兰是首怎样的田园诗呢？（板书：这是一首 的田园诗！）让我们走进课文。

2、 教学第2-4自然段：

（1）让我们先去看看牧场之国的动物们吧！读读二到四自然段，你觉得荷兰的动物们在这牧场之国生活的怎样？（学生自读后交流，引导学生总结并板书关键词：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情）

（2）根据板书读：这是一首自由的田园诗，这是一首无忧无虑的田园诗，这是一首悠闲的田园诗，这是一首充满温情的田园诗，来再读读课文，你从哪些字里行间读出来的？学生交流，教师根据学生交流引导，重点体会：

◎“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”

这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作——孩子，而且是——顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是——牛群的家长，那它们的家就是——这草原，这大自然。（评：这是一幅生动而温情的画面。这是多么富有生活情趣呀！）在这大家庭中其他成员在做什么呢？（引读前两句，谈感受）

◎“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”

“镶嵌”的意思是——（把一样东西嵌入另一样物体内）用在这里你看到了什么？（评：荷兰的低地和运河相互交错，也说明了荷兰运河多，面积广。）“随风飞扬”这个词你感受到什么？（骏马飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的向往和热爱）

◎“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”

它们是谁？（骏马）为什么说它们是这个自由王国的主人？（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在的生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，正如洞庭湖的湖光和秋月一样，骏马和草原是这样的两相和——相机板书“和谐”。）

◎和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）读相关句子，读出安闲与悠然自然。

（3）齐读2-4自然段

3、教学5-6自然段

白天的荷兰牧场是一首如此生动和谐的田园诗，那么傍晚、晚上呢？这又是首怎样的诗呢？请你读读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，多读几遍，细细体会。

交流步骤：读句—谈感受—找出重点词—再读。结合板书：安宁静谧。重点指导：

◎狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安宁静谧的境界，夜晚宁静的荷兰也是一首诗。

齐读5-6自然段。

4、齐读板书：这是一首 的田园诗。（根据板书读），齐读最后一节，这就是真正的荷兰。

板块四：积累内化，拓展延伸

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——；接着，我们又来到了碧绿色的低地——；到了傍晚，我们看见——；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，当夜幕降临——啊，这就是真正的荷兰呀！

2、真美呀，请大家选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。学生读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分。

3、课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。

（作业：第一课时：学写生字，描红，完成抄写记忆词语，熟读课文；第二课时：有感情地朗读并背诵并摘抄自己喜欢的词句。第三课时：完成名师助学等，阅读课文助读。）

板书设计

10、田园诗情

这是一首 的`田园诗！这就是真正的荷兰。

田园的课件 篇13

今天区电教中心的三位领导来我校进行了电教常规调研，一上午共听了一堂语文课和一堂数学课。在课后交流时，电教中心的领导给予了我们两位上课老师较高的评价。语文课是四年级的蒋丹芳老师上的《田园诗情》。《田园诗情》是一篇文质兼美的散文，作者以清新优美的笔调向我们介绍了荷兰的田园诗情。今天蒋老师上的是这一课的第一课时，说实话在上级部门来调研时上第一课时在我校这还是第一次。上课伊始，蒋老师就充分运用了电教媒体。舒缓音乐，优美的视频，一下子就把孩子们带到了充满诗情画意的荷兰孩子初读之后蒋老师设计的一个闯三关来检查学生的读书效果，形势非常新颖，一下子激发起了孩子们的学习兴趣。第一关蒋老师检查了孩子们的生字词，并引导学生运用自己已有的经验理解词语。接下来在引导孩子们闯第二关解词时，蒋老师再次利用了电教媒体。这次她一反平时我们先出词语再出现图片的常规，先出示了荷兰田园的三张图片，然后让孩子们以图学词，以图解词，以图学文。第三关根据填空理清课文脉络。这三关是环环相扣，，步步深入，体现了学习的螺旋上升。在初读课文的基础上接下来蒋老师又让孩子选择自己最喜欢的一个段落先美美的读一读，然后读给大家听一听。经过练读、师生评议孩子们读出了文章中所蕴含的诗情，为下一节课的以读感悟打下了一个良好的基础。最后优美的音乐再次想起，孩子们在优美的旋律中再次捧起了书美美地读起了课文。真是文美、音美、孩子们的朗读更美。

整堂课下来，归纳起来觉得有这样几个值得肯定的地方：

1、虽是电教调研课，但整堂课具有浓浓的语文味，整堂课书声琅琅，较好地解决了媒体与学科的整合问题，做到了无声，无痕。

2、课堂教学环节的设计新颖，较好地激发了孩子们学习的兴趣，尤其是在检查初读的环节设计上。

3、注重与孩子们进行对话交流，在教学过程中尊重学生的独特感受，如引导学生理解文中词语的意思时。

当然也有值得商榷之处：

1、在教学中怎样提高我们教师提问的有效性。

2、教学的一些细节上还要注意，课前要准备的更充分一些，不能带着问题进入课堂。

3、第一课时的教学中，最好能让学生动手写一写生字词，让孩子们动动嘴，动动手。

田园的课件 篇14

教学要求：

1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。

3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、基础性诊断。

1、板书课题。

2、提问：田园指什么？你认为田园会有哪些诗情画意？

3、生根据生活经验作出回答。

二、自主性诊断与矫治。

1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意？

2、自渎课文，寻找答案。

自读要求：

（1）读书时要有一定的速度；

（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色；

（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。

3、生读完后在小组内交流、讨论。

4、集体交流，讨论自学成果：

（1）名读课文，看是否通顺流利。

（2）说说课文讲了哪几个方面。

（3）你感受到了作者怎样的感情？哪句话表现出的这种感情最强烈？

（4）真正的荷兰是什么样子的？

（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。

（6）重点理解下列句子：

牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。

沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。

三、自主性练习。

自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

四、展延伸：

课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。

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田园的课件11篇

老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。 有效的教案和课件能够提高学生学习效率和学习效果，你是否在为不会写教案课件而烦恼呢？本文将从几个角度来深入阐述“田园的课件”的重要性，希望这些内容对你有所启示！

田园的课件(篇1)

一、初读诗歌。

1、写课题。

2、齐读课题，解题。

3、说说你印象中的田园生活，背诵学过的描写农村的诗。

4、自读诗。要求读正确了，读通顺了，读懂了。

二、品读诗歌。

1、结合插图说诗的意思。你读懂了哪一句？

2、你觉得诗的哪一句写得有意思？

『预设』

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

抓住“学”交流：小孩是真的正儿巴经的“学”吗？你们小时候有没有学着大人的样儿玩过？你们在做这些的时候心情如何？其他小孩都在“学种瓜”吗？

得出结论：原来他们自娱自乐，学着大人的样各自玩啊！

你们想不想也来学着做诗玩玩？（实践的体验）

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

抓住“各”交流：童孙们各自在玩，大人们则各自……农民们都只是耘田、绩麻吗？大人们可能还当家做些什么事？你读了这两行诗之后有什么感受？

得出结论：“昼”、“夜”让人感受到农民的辛苦，但“当家”让我们感受到他们耕耘的喜悦。

把前两行诗也来改改。（实践的体验）

三、写一写。

请同学们默读整首诗，把你刚才想到、看到的情景理理顺，挑你喜欢的情景写一段话。也可以把你刚才写的片段诗整理成一首诗。

交流展示、评价学生短文。

了解作者，背诵古诗。

四、拓展。

欣赏其它几首田园诗歌，感受田园诗歌的魅力。

田园的课件(篇2)

一、教学目标：

1. 了解田园诗的定义及特点；

2. 学习田园诗的常见形式和题材；

3. 培养学生的表达能力和创造思维。

二、教学重点与难点：

1. 了解田园诗的特点及代表作品；

2. 分析田园诗的结构和意象；

3. 创作一首简单的田园诗。

三、教学过程：

引入：

老师出示一幅描绘田园景色的画作，并让学生观察和表述对于田园的感受。引导学生进入主题。

第一部分：了解田园诗的定义及特点（15分钟）

1. 老师向学生简要介绍田园诗的定义：“田园诗是一种描写农村田园环境，表达对自然和田园生活的感悟和热爱的诗歌形式。”

2. 学生通过老师指导的讨论，总结田园诗的特点：歌颂自然、描绘农村风景、表达对田园生活的怀旧和情感。

第二部分：学习田园诗的常见形式和题材（20分钟）

1. 老师以PPT的形式向学生展示田园诗的常见形式，如抒情、叙事等，并结合实例进行解释。

2. 学生通过课堂讨论和小组合作，了解田园诗的常见题材，如春天、田园劳作等。

第三部分：分析田园诗的结构和意象（25分钟）

1. 老师选取一首经典的田园诗，如《静夜思》或《登鹳雀楼》等，解读其中的结构特点和意象。

2. 学生以小组为单位，选择一首田园诗，并分析其结构和意象。每组派代表进行展示。

第四部分：创作一首简单的田园诗（30分钟）

1. 老师指导学生了解田园诗的基本写作方法和技巧，如运用修辞手法、感官描写等。

2. 学生可以选择自己喜欢的田园题材，并根据老师的指导进行创作。

3. 学生可以在小组内相互讨论、给予意见和修改，最后选出一位代表进行朗读。

四、课堂小结与延伸（10分钟）

老师对学生的表现进行总结，强调田园诗的魅力和创作的重要性。鼓励学生在日常生活中观察和感悟田园景色，并尝试用诗歌表达。

五、作业布置：

1. 学生按照老师的要求，完成小组课堂作业，包括结合课上学习的田园诗的特点，创作一首田园诗。

2. 学生可以选择自己喜欢的田园题材，如花草、农田、农民等。

六、教学反思：

通过这节课的教学，学生对于田园诗的定义、特点、形式和题材都有了一定的了解。通过小组合作和创作，学生能够运用所学知识创作一首简单的田园诗，提高了他们的表达能力和创造思维。但需要注意的是，对于初学者来说，创作诗歌可能会有一定的难度，需要老师给予足够的指导和鼓励。同时，加强学生对于田园诗经典作品的欣赏和理解，也是今后教学中可以加强的一点。

田园的课件(篇3)

教学要求：

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

教学重点难点“

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学时间：2课时

第一课时

一、谈话，揭示课题

1、谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。

2、板书课题，齐读并质疑。

3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词;边读边思考提出的问题。

2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题?

三、学习生字词

1、出示本课的生字，指名学生朗读。

2、辨析生字，组词并理解词义。

3、出示下列词语，指名学生朗读。

极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮

辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳

四、分节指读课文，师生相机正音。

五、再读课文，理清文章的结构。

1、默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。

2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

(1)指名读。

(2)说说从这一句话中你读懂了什么?

(3)句式训练：是……也是……

3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点?(指导分段)

4、出示：这就是真正的荷兰。

(1)齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?

(2)感情朗读这句话。

六、总结

七、作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家?(荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。)

2、这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。

二、细读课文，感悟积累

(一)学习第二自然段。

1、出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么?

(1)奶牛的姿态：

①用横线划出描写奶牛姿态的句子。

②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草;有的站立不动，仿佛正在思考什么。

③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢?

④感情朗读句子(陶醉、喜爱)

(2)奶牛的活动：

①用曲线划出描写奶牛活动的句子。

②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。

③指名朗读，你体会到了什么?

④感情朗读句子。(奶牛的乐园)

2、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你?

①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点?(多)

③感情朗读

3、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是(引读)——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

4、图文对照，试背第二自然段。

5、指名背诵后齐背。

6、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵

(二)小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。

(三)交流学习成果。

1、出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。

2、出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。

(四)学习第五自然段。

如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。

1、播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。

2、交流并板书：

人——默默无言奶牛——严肃沉默自然——寂静

3、从这里你读懂了什么?(人、奶牛、自然之间的融洽)

4、有感情朗读第五自然段。

(五)学习第六自然段。

1、默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽?

2、交流并相机指导感情朗读。

三、迁移运用，指导读好

1、聘请小导游，带领大家去荷兰一游。

要求：(1)任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。(2)要加进导游的口头语。

2、学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

四、总结

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗?请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

田园的课件(篇4)

１、学会昼耘绩这３个生字，正确读写昼夜耘田绩麻等词语。

２、有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。

３、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

４、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

【重点、难点】通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

１课时。

１、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉：

情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。

２、介绍作者：

⑴你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下范成大吗？

（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

⑵介绍作者：

播放范成大的简介资料。

范成大（１１２６～１１９３）南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年中进士。淳熙十年因，58岁病辞。此后１0年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

３、释题：

四时兴是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分春日晚春夏日秋日冬日五组。

１、指导读准字音，读出节奏。

⑴请说说诗应该怎样读？

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶听范读

⑷个人自由朗读。

⑸指名试读，评议。

２、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗？

３、小声自读，边想边画：

诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

引导回答上面问题，并小结板书：

村庄儿女───耘田织布

童孙─────学种瓜

１、自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方作上记号。

⑴昼：白天。

⑵耘：除草。

⑶耘田：在田里除草。

⑷绩麻：把麻搓成线。

⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑹未解：不懂。

⑺供：参加。

⑻耕织：耕田织布。

⑼傍：靠近。

⑽桑阴：桑树下。

２、小组讨论。

３、全班交流。

４、指名试着概述全诗大意。

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

５、质疑：

１、赏析昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

⑴诗歌一、二句写了什么内容？

明确：农民劳动的繁忙景象。

⑵想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象农民们除了耘田绩麻还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、积肥）。想象范成大见此情景会对村庄儿女说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事）

⑶结合想象诵读（读出敬重之情，读出诗的节奏）

反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。

２、赏析童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言），你们喜欢这些小孩子吗？（天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动）。

品后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情一遍一遍地读，一次比一次读得好。

１、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

２、指名读。

３、老师配乐吟读。

４、学生入情入境的齐读，朗读中自然成颂。

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

１、说明《四时田圆杂兴》还有６０首，田园诗人还有很多，孟浩然、王维、陶渊明（课件）

２、再学习一首（课件）田园诗篇

在古代也有许多文人墨客都很喜欢亲近大自然，喜欢田园生活，如陶渊明、杨万里等。老师这里再提供两首诗人们在田园生活中写下的诗让大家欣赏学习：要求大家借助老师提供的注释自学古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。

夏时田园杂兴

黄尘行客汗如浆，少住侬家漱口香。

借与门前盘石坐，柳阴亭午正风凉。

３、背诵自己熟知的田园诗。

中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的灿烂奇葩，同学们在课后可以多收集一些田园诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为象范成大、李白一样的大诗人。老师期待着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。

田园的课件(篇5)

教学目标

1 了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2 进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3 培养同学的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学流程

一导言

诗歌是诗人生命的激动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二教授新课

（一）资料交流

１介绍作者：范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。

诗歌成绩 范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充沛的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成绩最高。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

２田园诗歌：中国古代诗歌流派。以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。范成大一直以农村和农民的生活作为自身的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不只有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）

３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。我们学习的两首分别描写农村的春天和晚春。

４诗歌体裁：近体诗中的七言绝句。

（二）诗歌朗诵

１诗歌朗诵指导（节拍、语调、重音）

２朗诵诗歌，体会诗歌的意境。

（三）整体感知诗歌的内容和蕴涵的思想感情？

第一首诗歌描写了农民劳动的情景。表示了人人爱劳动以和劳动充溢乐趣的思想感情。

（四）交流探究

１诗歌一、二句写了什么内容？

明确：农民劳动的繁忙景象。

２三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表示什么呢？

明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充溢乐趣。

３诗歌的写法（1）正面描写劳动景象（2）语言清新自然，充溢了浓郁的乡土气息。

三练习：１小组朗读背诵诗歌

２默写诗歌。

四小结：１文学常识

２朗诵知识

３诗歌的内容和思想感情

五作业

１理解、背诵并默写所学的诗歌。

２借助工具书或者网络找出一首唐代的山水田园诗歌并与所学的诗歌加以比较。

田园的课件(篇6)

一、教材分析：

这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕荷兰是“水之国，花之国，也是牧产之国。”展开描述。细腻地描写了作者眼中的荷兰：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，万籁俱寂的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

本文语言生动，形象传神，读起来朗朗上口，要引导学生体会学习。

二、设计理念：

以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。

三、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借课文语言文字，感受荷兰牧场如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。学习写作方法。

四、教学重、难点：

重点：积累生字词语；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

难点：领略荷兰的田园诗情

五、教学准备：

课件

六、教学过程：

（一）、激发引入、导入课题。

1、导入。

师：同学们，你们到哪里旅游过？今天老师来采访一下。

（生回答）

师：哈，你们真会猜！老师是通过读书去领略的。文章写的好，书也读的好，我们就会有去过的感觉。这就叫——“神游”。（身临其境）

师：今天老师就要带你们一起去神游欧洲西部的荷兰，去领略荷兰的田园诗情。

板书课题：田园诗情

2、田园？看的田园你想到了什么？

3、看到诗情你想到什么？。（这里的田园风光充满了诗情画意。）

齐读课文。

（二）、初读课文，扫清障碍。

1、师：我们知道旅游的的时候最怕碰见障碍了，我觉得文中的生字词是障碍，我看看同学们能把障碍搬开吗？

“我来读读字”（自由读、指名读、齐读）出示课件

“我来读读词”（自由读、指名读、开火车读）出示课件

2、师：这些词放在课文中你们会读吗？能不能知道它们的意思呢？请几个同学们来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，思考：荷兰是怎样的一个国家？（荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。）出示课件

3、“也是”在这里起什么作用？（强调）强调荷兰是牧场之国。

4、从哪些地方可以看出荷兰是“牧场之国”？

5、小组内讨论然后交流。

（三）、品读课文，感悟美丽

学习第二自然段。

1、师：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上，我们极目远眺，看到了——（让生说）出示奶牛图

“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好。

2、在这如丝绒般的绿草地上还有——“三五成群的黑白花牛”。

这些花牛是什么样子？在做些什么？让我们走近这些花牛，去细细地观赏一下。（示意学生再读第2节）

3、指名读，指导读

你们看到了什么样的花牛，它们正在做什么？（让生读）

出示句子

4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。

5、“母牛的模样像贵妇人，仪态端庄；老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

概括出母牛和老牛各自的特点。这两句话中作者运用了怎样的修辞方法？

田园的课件(篇7)

教学目标：

1．感情朗读课文，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人和谐地交融，充满诗情画意。

2．背诵自己喜欢的两个自然段。

教学过程：

一、精读课文

1、自读课文，课文哪一段对荷兰什么的描写给你留下了深刻的印象？可以给这画面起一个名字吗？

2、小组讨论交流。

3、全班交流。

让学生自由畅谈感受，并有感情朗读有关语句。

4、小结：

这首散文诗通过许多画面的组合形成了自由宁静的田园之美，抒发了诗人对宁静、悠然、自由的田园生活的憧憬。

请用“————”画出文中作者直接抒情的三句话。朗读体会作者对荷兰的喜爱之情。

5、有感情朗读全文（配乐）。

二、选择自已喜爱的段落熟读。

三、作业设计

1、摘抄课文中的好词佳句。

2、在括号里填上合适的词语。

3、你认为“真正的荷兰”指的是什么？

4、课外找一些描写外国自然风光、风土人情的文章读一读。

板书设计

12、田园诗情

奶牛图、郁金香港这就是荷兰。

骏马图、动物世界这就是真正的荷兰。

挤奶图、夜景这就是真正的荷兰。

教后小记：

田园的课件(篇8)

教学目标：

1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。今天，我们就来学习其中的一首。（板书题目）

2、释题：

⑴齐读题目，读准字音“兴”（xìnɡ），读出诗题的节奏。

⑵“兴”是什么意思？“四时”又指什么？

杂兴：各种兴致。随兴写来，没有固定题材的诗篇。

四时：四季。《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

3、介绍作者：

⑴这首诗的作者范成大，我们对他比较陌生。因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？

（让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。）

⑵指名学生介绍作者。

过渡：

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的'代表作品。

二、初读古诗，初步感知

1、指导读准字音，读出节奏。

⑴课件展示全诗。

⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

⑶个人自由朗读。

⑷听范读。

⑸练习模仿读。

⑹指名试读，评议展示读。

三、学习诗文，探究诗意

1、过渡：刚才同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。

2、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。不懂的地方作上记号。

⑴昼：白天。

⑵耘：除草。耘田：在田里除草。泛指耕种。

⑶绩麻：把麻搓成线。在这里泛指纺线织布。

⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。『拓展：古代汉语“妻子”指妻子和子女；现代汉语“妻子”是个专有名词。』

⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑹未解：不懂，不明白。

⑺供（ɡōnɡ作动词用，如：供给、供应）：参加。（ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认）

⑻耕织：耕田织布。

⑼傍：靠近。

⑽桑阴：桑树荫下。

2、小组讨论。

3、全班交流。

4、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。

白天在田里除草，晚上把麻搓成线，村里的男女都各自担负起家庭的责任。村里的孩子们不懂耕田织布，也学着大人的样儿，在桑树荫下学着种瓜呢！

四、品词赏句，想象悟情

1、过渡：

同学们，我们不仅读通了整首诗，而且还读懂了诗的意思。下面，我们就再一次走进诗歌当中，从字里行间去体会作者的所思、所想！

齐读古诗。

想一想，你觉得诗里那一句写得最有趣味？

2、相机赏析诗句

“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”

⑴你为什么喜欢这一句？这一句主要讲什么？

田园的课件(篇9)

一、说教材：

《田园诗情》是苏教版小学语文四年级上册第三单元的一篇课文。本单位有四篇课文，分别是《泉城》、《九寨沟》、《故乡诗情》和《木樨雨》，全部是写景的文章，景致形貌优美，段落划一，非常得当儿童学习《故乡诗情》处于四篇课文中的第三篇，足可见其承先启后的紧张作用。

这是一篇形貌荷兰故乡美景的散文。形貌了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的故乡风景：葱茏的草原，好坏花牛，乳白色的绵羊，玄色的猪群，金色的晚霞，冷静挤奶的人，平静安定的夜晚，闪耀的灯……优美富饶的荷兰就像一幅幅故乡画显如今我们眼前，洋溢着平静清闲的情趣，全文好像是先容荷兰的影视风景片的教学词,诗中有画,画中有诗,抒发了作者对荷兰故乡风景以及自由宁静生存的向往之情。

(一)教学目标：

教学目标是教学的起点和归宿，是一节课的精髓和灵魂。小学阶段，中年级起着承上启下的作用：低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。根据《语文课程标准》第二学段阶段目标，结合本册教材的特点，我将本课的教学目标定为：

1、能识会写本课9个生字，只识不写两条绿线内的`8个生字。初步理解由生字组成的词语。(课标对应目标：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。)

2、用普通话正确、流利地朗读课文。(“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是小学阶段阅读教学的一个总目标，三个学段要求的层次不同，第一学段是“学习用……”，第二学段是“用……”，第三学段为“能用……”。三个学段螺旋上升，逐层提升。本节课为第一课时，所以制定“正确、流利”的目标，将“有感情”放在第二课时精读感悟中完成。)

3、初步了解课文的主要内容，理清文章的结构，初步感受荷兰如诗如画的田园风光，体会作者的情感。(“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是第二学段的一个重点训练项目)

这样，就构成了识字、读书、理解三位一体的三维教学目标网络，便于提高学生的语文素养。

(二)教学重点难点：

教学重点：目标2

教学难点：目标3

二、说教法、学法：

1、创设情境法

学生是最富有情感的生命体，真实、鲜活的情境能丰富学生的表象，激活他们的思维、情感、联想、想象，因此，上课伊始，充分运用多媒体课件营造氛围，舒缓的音乐，优美的视频，一下子就把孩子们带到充满诗情画意的荷兰……达到“课未始，情已生”的效果。

2、朗读感悟法

《语文课程标准》指出，“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，本节课我重视朗读训练，采用多种形式调动学生自觉能动性，使学生在读中感知，读中正音，读中把握内容，读中理清层次，读中体验美感……同时对学生的朗读进行适时合理的评价，尊重学生的阅读体验,力求让学生亲历阅读的过程，激发学生向更高的朗读目标努力。

三、说教学流程：

(一)创设情境，激趣导入新课

著名特级教师李吉林的“情境教学法”风靡全国，影响深远，就在于这种方法能有效调动学生的学习积极性和参与的热情，因此本节课一开始，我就让学生欣赏多媒体展示的画面：画面中有运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔┄┄同时配以清远悠闲的音乐。学生在享受音像带来的美妙感受之余，很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。

再者，《田园诗情》所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积累较少，创设情景渲染，给予学生感官的体验，能激发学生学习的内在需求。学生在享受音像带来的美妙感受之余，一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的。这就为下面的学习奠定了情感基础。

(二)初读课文，整体感知内容

1、出示自读要求：

(1)读准字音，读通句子。

(2)边读边想，作者在荷兰看到了哪些美丽的景色。

2、学生自由朗读课文。

(《语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，学生是学习的主体，是课堂的主人，让他们充分地、自由地与文本对话，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累，同时有利于在朗读课文中初步感知)

(三)师生互动，检查自学情况

孩子初读之后设计一个形势新颖的闯三关来检查学生的读书效果，可以激发孩子们的学习兴趣。第一关老师检查学生生字词的掌握情况。第二关，依据“字不离词，词不离句，句不离文”的原则引导学生运用多种策略理解词语。第三关指名分自然段试读课文，师生相机正音，指导读通读顺，初步感知各自然段内容。这三关环环相扣，步步深入，体现了学习的螺旋上升。

《语文课程标准》指出，“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”，因此，我着重指导学生写好易错字“顽”和“肃”，以一字带多字，让学生扎扎实实地练好写字基本功。

(四)诵读课文，初步感受“诗情”

1、听课文录音(或自由诵读)，在自己认为具有诗情画意的地方或优美的词句下画线，不懂处做上记号。

2、小组交流。

3、选择自己最喜欢的一个段落先美美地读一读，然后读给大家听一听。

(“积累课文中的优美词语、精彩句段”是第二学段的一个重点训练项目，让学生尝试练习美读课文，是为下节课分散难点。)

(五)课堂小结

老师豪情形貌：“广阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然得意的羊群，荷兰的牧场就如统一幅幅满盈诗情的故乡风物画。下节课，我们将继承通过诵读去咀嚼那边奇特的故乡诗情。”这样的竣事语既总结讲堂，又为下节课的教学做了很好的铺垫，到达“课已尽，情未了”的结果。

四、说板书计划

有人说板书是微型教案，好的板书是一篇文章的袖珍，是课文英华的表现。本节课我偏重板书课文的布局，引导学生掌握“总—分—总”的某篇布局的要领，这样板书函洁扼要，起到一语道破的作用，为学生的习作有用导航。

田园的课件(篇10)

本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。

一、导入：

同学们，我们从学前班开始就学了很多古诗，谁愿意背给大家听？今天，我们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步感知课文

（一）释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

（二）教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

（三）指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

（一）自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

（二）小组讨论，

（三）全班交流探究

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

1诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。

2三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

3诗歌的写法

（1）正面描写劳动景象

（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

（四）引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

（五）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

（六）放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

七、板书：

四时田园杂兴

（宋）范成大

昼耘田辛勤劳动

（赞美）

田园的课件(篇11)

田园诗情，是一种温暖如春风、清新如山泉的情感，在这个喧嚣忙碌的时代里，人们渴望回归自然，渴望感受那种纯净、宁静和美好的氛围。田园诗情是一种美好的向往，是对自然纯真的追忆，是对生活简单的向往。在课堂上，我们不仅可以通过文字来感受田园诗情，还可以通过课件来展现田园诗情的美丽和魅力。

田园诗情课件，是一种让学生在课堂上感受自然风光、品味诗人情感的工具。在这样一种课件中，学生可以通过图片、音频、视频等多种形式来感受田园诗情的美丽。课件中可以包含田园诗人的诗作、田园生活的图片以及相关音乐和视频，让学生在欣赏的过程中感受到诗意的美好。通过这样的课件，学生可以更深入地了解田园诗情，并且可以在课后通过课件的复习来牢固地记忆所学知识。

田园诗情课件的设计需要精心策划，需要将田园的美好展现出来。课件的主题应该明确，主题要突出田园诗情的特点和精髓。课件的设计要贴近学生的生活，要让学生能够在欣赏的过程中引发共鸣。课件的内容应该生动有趣，要让学生在欣赏的过程中感到愉悦和享受。课件的表现形式要多样化，可以通过图片、视频、音频等多种形式来展现田园诗情的美丽。

在课堂上使用田园诗情课件，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，可以让他们更加深入地了解田园诗情的魅力。通过这样的课件，学生可以更好地感受到自然的美好，可以更深入地理解诗人的情感，从而提升他们的审美能力和情感表达能力。田园诗情课件不仅可以使学生更好地理解课文内容，还可以激发他们对自然的热爱和向往，让他们在繁忙的学习生活中也能感受到一丝清新和宁静。

田园诗情课件是一种让学生在课堂上感受自然风光、品味诗人情感的好工具。通过这样的课件，可以让学生更加深入地了解田园诗情的美丽和魅力，可以让他们更好地感受到自然的美好，从而提升他们的审美能力和情感表达能力。让我们在田园诗情的课件中感受那份清新和美好，让我们在课堂上尽情享受自然的馈赠吧！愿我们能够在田园诗情的课件中感受到那份纯真和宁静，让我们在华美的画面中感受到那份宁静和美好，愿我们在课堂上感受到田园诗情的美丽和魅力，让我们永远怀揣着对自然的向往和热爱！

2025斑的课件(精选十四篇)

在教学过程中，老师教学的首要任务是备好教案课件，又到了写教案课件的时候了。教案是教育教学质量的重要保障，大家是不是担心写不好教案课件？接下来我们为您整理的“斑的课件”需要您的关注，精彩内容不容错过请收藏本文阅读！

斑的课件 篇1

教学目标

1、知识与能力目标：

⑴整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。

⑵掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。

2、过程与方法：

⑴学生预习，教师引导，学生自主、合作、探究学习。

⑵CAI课件演示法、讨论法、点拨法。

3、情感态度价值观：

⑴把握文章感情，理解本文强烈的忧患意识和痛惜之情。

⑵探究生态环境遭破坏的深层原因，汲取历史教训，爱护生态环境。

教学重点

1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

2、体会课文的基本理念（生态环境、环保意识、可持续发展意识）。

教学难点

感受并体会作者强烈的忧患意识。

教学过程

一、情境导入，对比中震撼

（播放CAI课件，昔日罗布泊图片与今日罗布泊图片对比）

看完后学生谈感受，然后引出课题。

二、阅读课文，整体感知

1、预习检查

（字词展示）

萧瑟xiāosè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ戈壁滩gē沧海桑田cāng

2、学生根据收集的资料简介罗布泊的基本情况。

3、提问：

课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些信息？

4、自主阅读，思考：

罗不泊的消逝体现在什么地方？

（学生交流、回答）

过渡：美景不再，惨状不堪目睹，文中准确的数字同样震撼人心，请从文中找出体现今昔变化的数据。

三、合作研讨，追溯原因

1、归纳总结罗布泊消逝的根本原因。

（播放录象短片）

2、胡杨诉衷肠，设置情景“假如你就是昔日罗布泊边的胡杨树，你将如何向人类发出控诉？”

过渡：

胡杨干枯，罗布泊消逝，他们的惨状令人痛心疾首，类似这样的悲剧终止了吗？

（播放悲剧重演画面）

月牙泉、青海湖的今昔对比图。

四、品读课文

理解文中作者强烈的忧患意识：

1、请学生从文中找出直接抒发了作者忧患意识的句子。

2、重点品读，体会其间的感情：

⑴此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我的心，使我们个个心情沉重。

⑵这出悲剧的制造者又是人！

⑶救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！

五、拓展延伸

1、自然给我们提供了赖于生存的资源，面对自然环境的日趋恶化，我们该怎么做？

（联系生活实际）

2、每个同学写一条环保小标语，把自己的观点写进去。

六、结语提升

斑的课件 篇2

《爸爸带我去爬树》是一篇内容浅显又深刻的儿童文学作品，揭示了现代人都非常关注的主题――回归自然，以及城市孩子的教育问题。

第一课时，我让学生围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。学生很快地找到了爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。

随着学生对课文的理解的深入，我又反过来让学生围绕课题“爸爸带我去爬树”，重点提出“爸爸为什么要带我去爬树”和“爸爸怎样带我爬树”这两个问题来理解。当学生找到解决第一个问题的相关语句后，我让学生与第一课《养花》相联系，得出“爸爸带我去爬树”的目的：要开阔视野，增长才干，锻炼体格，回归自然……

这是一位用心良苦的父亲，想让孩子通过亲身实践感受大自然的伟大。可是课讲完了我却高兴不起来，毕竟现在的学生的生活真的让人有点担忧。那么，我们作为自己孩子的家长，作为教育学生的公众性的“家长”，我们又该如何去教育他们、锻炼他们？这是一个令人深思的时代问题……

斑的课件 篇3

教学目标

1、知识与技能：

积累本文的生字词；通过对比手法了解罗布泊的过去与现在；学习报告文学的特点及写法。

2、态度与方法：

合作探究法、体验法。

3、道德情感价值观：

使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

教学重点、难点

1、了解罗布泊消逝的原因，总结教训。

2、揣摩语句，体味其真实性、形象性、抒情性。

课时安排

1课时。

一、创设情境，导入新课

曾经有一处美丽的仙湖，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，可以堪称为“世外桃源”、“人间奇景”，这就是罗布泊。然而在短短30年之后，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了这样的悲剧？让我们一同来寻找这个答案！

（板书课题）

二、整体感知

1、老师范读，学生听读：

需掌握的词语：

沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。比喻世界变化很大。

2、学生默读全文，思考以下问题：

⑴罗布泊为什么被称为“仙湖”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。

⑵这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。

⑶本文体现了作者怎样的思想感情？

方法指导：带着问题默读，圈点勾画，筛选关键语句，归纳要点。

3、小组内交流，教师参与倾听、指导。

4、全班交流，教师点拨、归纳。

三、合作探究

1、语言探究：

⑴自由阅读课文，找找文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。

（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）

⑵学生交流：

明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。

2、写法探究：

⑴设问：

本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？请结合有关内容谈一谈

⑵学生交流。

明确：举例子、列数据。

⑶教师小结：

本文是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。

四、拓展延伸

1、口语训练：

假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？

2、书面习作：

联系生活，谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题。试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

板书设计

消亡的原因（改变河道、人口激增、“四盲”）

保护环境可持续发展

斑的课件 篇4

苦难中的尊严(苏教版高三必修) 教案教学设计

导入：

由几幅东南亚海啸灾难图片导入,人类在灾难面前如果不能保留自己的性命，那应该留下什么?今天我们来看看不同的文章中对苦难得态度怎样。

《论厄运》培根

逆境

《直面苦难》周国平

一、作者简介

培根：Francis Bacon (1561-1626),英国哲学家，现代实验科学的始祖。名言：“知识就是力量”。

周国平：1945年出生于上海，哲学博士，现在中国社会科学院哲学所工作。主要作品有：《守望的距离》、《尼采：在世纪的转折点上》、《周国平文集》、《妞妞---一个父亲的札记》等。主要译作有：《尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等。

他的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。

“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平” 。

二、学习目标：

领悟两篇文章充满的人生智慧；

提高比较辨析的阅读能力 ；

加深对厄运、苦难的认识，并能用以指导自己的人生。

三、速读《论厄运》 （2分钟），划出最能体现作者观点的语句。

“最美好的品质也正是在厄运中被显示的。”

培根要大家以怎样的态度面对苦难呢？

“征服” “无所畏惧” “战胜” “坚忍”

四、请同学朗读课文《直面苦难》，同时思考：文章对于如何对待苦难作者阐发了怎样的观点。

面对自然苦难，我们应以最真实的勇气挺立而不倒下，以此维护人在大自然面前的尊严。

不要美化、炫耀苦难。

五、《直面苦难》的主旨是什么？

人在自然悲剧面前，应该坚强挺住，维护自己在大自然面前的尊严，这种坚强是战胜了软弱而挺起的.坚强，但不要一味地美化苦难，它也有消极作用。

六、重点研讨：

把两篇文章进行对比阅读：观点有哪些共同之处？论述的侧重点有何区别？说理上各有什么特点？

相同之处：两文谈的是同一个话题，肯定了逆境的价值。

不同之处：培根的“逆境观”是英雄主义的，有古典浪漫主义气息，而周国平则倡导一种平民化的、凡人的“逆境观”。

说理上各有什么特点？

《论厄运》层层深入，环环相扣，分析周密严谨；《直面苦难》不追求分析论证的层层深入、环环相扣，而是用诗一般跳跃的语句、形象化的阐发。

七、请说说你记得的关于苦难的名言。

☆苦难是一所最好的大学，只不过没有人报考罢了。----高尔基

☆故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。人恒过,然后能改。困于心,衡于虑,而后作。 ----孟子

☆当一个人镇定地承受着一个又一个重大不幸时，他灵魂的美就闪耀出来。这并不是因为他对此没有感觉，而是因为他是一个具有高尚和英雄性格的人。--亚里士多德

☆我们要用笑脸和百倍的信心和勇气来迎接一切的不幸。----鲁迅

☆我要扼住命运的咽喉。----贝多芬

☆盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。--司马迁

☆不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮。--易卜生

八、课后作业：

1、仿照下面的语句，从“宽容”“尊严”“友谊”中任选一个词为话题，写一段话。

“ 人的美德犹如名贵的香料，在烈火焚烧中散发出最浓郁的芳香。”

2、阅读《语文读本》上的文章-王蒙《人生三境》

斑的课件 篇5

《人之初》教学设计2课时1

教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”等十三个生字，会写田字格里的“之、相、近、习、远、玉、义”等七个生字。

2.能力目标：正确、流利地朗读原文，熟读成诵，积累语言。引导学生体会含义，受到儒学经典熏陶，弘杨民族文化。

3.情感目标：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。 教学难点：通过本课，使学生明白读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根底，长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们，听说过《三字经》吗?谁会背诵啊?(学生试着背诵)

师：今天我们就来学习《三字经》中的一部分吧!(教师板书：《人之初》)

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的课文是什么意思?

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况

(1)出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“之、相、近、习、远、玉、义”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

(一)诵读感悟。

1、朗读原文，读通读顺。

2、指读，随时正音，

3、诵读原文，读出节奏韵律。

4、指读一生评一师评。(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。)

5、拍手打节奏，齐声背诵。

(二)深读课文，内容解析。

1、人之初。

(1)全班朗读。

(2)小组交流第一段的意思，小组汇报。(教师引导) 人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。

2、子不学。

(1)全班朗读。

(2)小组交流第二段的意思，小组汇报。(教师引导) 小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

3、观看视频《孟母三迁》。

师：同学们，你们从这个故事中知道了什么?

生1：环境对学习的影响很大。

生2: 父母对孩子的学习也有很大的影响。

生3：孟母是一位伟大的母亲。 ??

五、总结全文。

学了这一课，你知道了什么?

板书设计：

《识字8人之初》

学习环境 专心一致 人之初 懂礼、成才 好好学习持之以恒

课后反思：

人之初，本性都是善良的。一个人在成长过程中，如果受到不良影响，忽视了教育，就可能会变坏。通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。

在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学生。其实，应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生是学习的主体。

《人之初》教学设计2课时2

教学目标:

1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

2、认识“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”13个生字，能正确美观地书写“之、相、近、习、远、玉、义”7个汉字。

3、大致了解所选句子的意思，提高学生的理解能力。

4、让学生初步了解中国传统文化，体会到学习的重要性。

教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。

教学难点：引导学生大致了解选编文本的含义。

课时安排：3课时

第一课时

课时目标:

1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

2、认识本课的生字，能正确美观地书写7个汉字。

3、初步了解《三字经》这本儿童启蒙读本。

教学过程:

一、出示图片，激趣导入

1、师出示《三字经》书本图片，向学生简要介绍这本书：古时候儿童学习的启蒙读物，每句话都是三个字，所以叫做《三字经》，内容十分丰富。

2、师激趣：古时候儿童学习的课本，今天我们学起来也会十分有趣。《三字经》开篇的第一句话是“人之初”，这也是我们这篇课文的题目。

3、师板书课题，指导生字“之”的写法：“之”有三笔，第一笔点画居中，第二笔横撇略扁，最后一笔平捺，注意运笔的变化。

4、指名生朗读课题，认识生字“初”：左右结构，衣字旁加个“刀”字。

二、初读课文，认识生字

1、师范读课文，生认真倾听，交流听后的感受(读起来很有节奏感，很好听等)。

2、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

3、检查学生的自学情况，随文识字学词。

(1)学习第一句话。

指名生朗读第一句，出示字词卡片：性、善、相近、习、远，指名生认读，相机正音：“性”是后鼻音，“近”是前鼻音，“善”是翘舌音。正音后再次指名生认读。

出示这句话中的一对反义词“近—远”，引导学生在生活中理解词意。

再次指名生朗读第一句话，全班齐读第一句话。

(2)学习第二句话。

指名生朗读第二句，出示生字卡片：教、迁、贵、专，指名多生认读。

学习“教”这个多音字，生说说这个字有哪两个读音，举例说明在什么情况下读第四声。师小结：在“教师、教室、教育”这些词中读第四声;在表示“教别人做什么事情”的时候读第一声。

再次指名生朗读第二句话，全班齐读。

(3)学习第三句话。

指名生朗读第三句，出示生字卡片：幼，指名生认读，说说还在哪些词语中见过这个字：幼小、幼儿园。

指导学生读好这个问句。

全班齐读第三句话。

(4)学习第四句话。

指名生朗读第四句话，出示生字卡片：玉、器、义，指名生认读。并为它们口头组词，以便能在具体的语言环境中加强理解。

再次指名生朗读第四句话，全班齐读。

4、生再次轻声自由练习朗读文本，争取读正确读通顺，同位之间相互练读。

5、指名生分小节朗读课文，全班齐读，读出课文三字一停、朗朗上口的节奏。

三、再读课文，巩固识字

1、生再次朗读课文，并与同位合作朗读，互相检查对生字的认读情况。

2、师再次随机出示词语卡片，通过指名认读、开火车读、小组读、齐读等方式确保每一位同学都能正确熟练地认读本课生字。

3、独立出示本课13个生字，鼓励学生说说在生活中或在其他的词语中也见过这些汉字，从而引导学生在具体的语言环境中巩固识字，理解句子意思。

4、师小结：在识记汉字的时候，可以根据汉字的结构、偏旁、与形近字进行比较的方式来进行识记，这样归类识字，效果会更好。

四、指导生字书写

1、出示本课要求会写的汉字：之、相、近、习、远、玉、义。

2、指名生认读，口头组词，加强理解。

3、生自主观察这些汉字，交流书写要领，师在生交流的基础上行重点指导：“近、远”是半包围架构，其中“斤、元”书写时要略小，最后写走之儿;“义”字先写中间的点，再写撇、捺、注意撇画比捺画略高。

4、师范写，生认真观察并进行书空练习。

5、生自主描红、临写，师深入到学生中间，了解书写情况并及时反馈。

五、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们初步了解了《三字经》的内容，还读熟了其中的几句话，认识了很多的汉字。那么，《三字经》中的这些句子究竟藏着什么意思，为什么值得古代和现代的小朋友没学习呢?下节课，我们再继续学习。

第二课时

课时目标:

1、正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

2、指名生朗读课文。

3、通过学习课文让学生认识到学习的重要性，进一步激发学生学习《三字经》的兴趣。

教学过程:

一、回顾课文，质疑导入

1、师出示词语卡片，指名生认读。

2、指名生朗读课文。

3、师过渡：通过上节课的学习，我们已经熟读了《三字经》中的一些句子，那么，这些句子里究竟藏着什么意思，使它们成为古代小朋友必须学习的内容，同时又值得我们现在学习呢?这节课，我们就再次走进《三字经》。

二、精读句子，理解意思

1、学习第1小节。

(1)生自由朗读第一句话，说说自己不理解的词语。

(2)指名生交流自己的问题，师给予解答，同时引导学生通过词组、结合生活实际等方法理解下列词语：

初：刚出生;性：本性;善：善良;相近：差不多;习：性情和行为;相远：差别很大。

(3)鼓励学生在理解词语的基础上大致说说这句话的意思，师适当小结：人在刚出生时，本性都是善良纯洁的，只是因为后天的学习和所受教育的不同，性情和行为就有了好坏之分。

(4)全班齐读第一句话。

(5)指名生朗读第二句话，其他学生认真倾听，并说说这句话中有哪些不懂的地方。

(6)师适当讲解：“苟”是如果的意思，“迁”指的是改变;“贵以专”的意思是指最重要的是专心致志。

(7)在弄懂词语意思的基础上引导学生用自己的话说说这句话的意思，师给予鼓励和肯定，并适当小结：如果不好好教育孩子，那么孩子的本性就会变坏，教育孩子最重要的方法就是要专心致志。

(8)生齐读第二句话。

(9)鼓励学生结合自己的成长实际谈谈对这段话的体会，师相机点拨：小朋友们刚出生的受都差不多，但是在成长的过程中，如果有人接受了良好的教育，而有的人没有接受良好的教育，那么他们长大以后就会有很大的差别，这段话告诉我们教育是非常重要的。

(10)生有节奏地齐读第1小节。

2、学习第2小节。

(1)生自由朗读第2小节，圈出自己不理解的字词，并尝试与同位相互交流。

(2)指名生交流自己弄懂了哪些词语和句子，还有哪些词语和句子不太明白。

(3)根据学生的交流情况师适当讲解：

非所宜：这是不应该的。老何为：长大了还能有什么作为呢?琢：精心打磨;器：物品、器物;义：知识和道理。

(4)鼓励学生在理解重点词语的基础上大致说说这两句话的意思。

(5)师适当讲解：小孩子不努力学习，这是不应该的，如果小的时候不好好读书学习做人做事的道理，长大了以后还能有什么作为呢?玉石不经过工匠的精心打磨，就不能成为精美的物件，同样的道理，人如果不努力学习，就不会懂得知识和道理。

(6)师小结：这段话告诉我们学习是非常重要的一件事。

(7)鼓励学生结合自己的生活实际交流学习都有哪些好处，师予以鼓励。

(8)全班有节奏地齐读第2小节。

3、生再次自由练习朗读课文，通过师生对读，同位对读、拍掌伴奏读、开火车读等方式读出《三字经》的节奏和韵味。

三、练习背诵，适度拓展

1、生自主练习背诵课文，在背诵过程中，师适当指导：可以先分句背诵，再连起来背诵;再背诵的时候结合句子的意思帮助记忆。

2、指名生分句背诵，分小节背诵，全文背诵。

3、适度拓展。

(1)师过渡：这节课我们只学习了《三字经》中的四句话，但是从这四句话中我们已经初步感受到了《三字经》中丰富的内容，难怪古代、现代的小朋友都要学习它呢!接下来，老师再从《三字经》中选两句话，请小朋友们自己读一读。

(2)师出示：“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”师范读，生自主读一读。

(3)指名生说说在这两句话中了解到了哪些信息，师适当补充，讲述“孟母三迁”和“孔融让梨”的故事。

(4)生齐读出示的两句话。

四、课堂小结

《三字经》不仅读起来郎朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。

第三课时

课时目标:

复习巩固已学知识。

教学过程:

完成配套课堂练习。

板书设计

8.人之初

重视教育——苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。 善于教育——玉不琢，不成器，人不学，不知义。

《人之初》教学设计2课时3

教科书分析：

1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。

2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。

3.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。

4.能正确读写“之”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性，提高学习的自觉性。

教学准备：

教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

(一)复习会写字中已经会认读的字词。

1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。

PPT出示有关字词：相遇远方近处

2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。

(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。

导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?(《三字经》)对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。

1老师板书题目：⑧人之初。(“之、初”注音)

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。

4.释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、学习朗读课文

(一)借助汉语拼音读准课文

1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

个体读，同桌互读互纠。

2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

3.出示任务：再朗读课文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

个体读，同桌互读互纠。

4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

(二)学习把课文读通顺

1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。

出示任务：请同学们根据自己对课文的理解，尝试有节奏地朗读课文。

个体朗读，同桌互读交流。

2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;一个读完评议一个。

3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

三、学习会认读的字

1.导语：同学们真会朗读!那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?

出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

(3)全班齐拼读。

3.会认的字口头组词。

出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

4.反馈指导。

①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

四、背诵课文

1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。

2.反馈指导。

指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

五、会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)

六、图文结合和联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文告诉我们什么呢?

1.结合生活，了解句子意思，了解课文内容。

(1)出示任务：请朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。

(2)反馈指导：

学生交流后，教师大致讲一讲意思：

人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的办法就是要专心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

2.图文结合，了解课文，感悟课文主题。

(1)PPT出示任务1：仔细观察课文插图，图中的妈妈和孩子在干什么?他们会说些什么?请同桌互相说一说，演一演。

(2)反馈指导：

预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢……(教师对学生的表演进行评价)

(3)PPT出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在课文中找到答案，并用波浪线划出句子。

(4)反馈指导：

预设：“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。”，“子不学，非所宜，幼不学，老何为?”，“玉不琢，不成器，人不学，不知义。”(老师板书相关语句)

引导学生有感情地朗读。

(5)导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢?他们是怎样对你说的呢?你们在爸爸妈妈的教导下，学会了什么本领呢?

(6)反馈指导：

预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真，过马路要走斑马线……

老师引导学生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子，成为有用之才。

(7)指名朗读全文，全班拍手齐读全文。

(8)小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。

七、会认读的字认字的评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)

(三)课后词语读记。

1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语。

2.反馈指导：

指名读、齐读;

3.评价：

(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

八、写字指导

(一)字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。

(二)指导书写。

1.指导“近”“远”的书写。

(1)观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)范写“近”“远”，分别提示：“近”字先写里面的“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住;“远”字先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

2.指导书写“习”“玉”“义”“之”。

(1)观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“习”“玉”“义”“之”，分别提示：“习”字先外后内，主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分，略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对;“玉”字写王字时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在横上面，不要掉到外面;“义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3.指导书写“相”。

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“相”各笔画起止位置。

(3)范写“相”，提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。

(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

九、总结

今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。

作业设计：

朗读和背诵课文。

《人之初》教学设计2课时4

教材分析：课文选自国学经典《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点;理解韵文意思时，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。现阶段会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。 教学目标：

1.运用字理、借助语境认识9个生字，会写“之、远、近”3个字。 2.诵读课文，感受三字经的节奏。 3.初步了解“教”“习”的重要性，感受传统文化的魅力。 教学重点：识字与读文 教学难点：朗诵与理解

教学准备：课件、视频、图片 教学过程:

一、聚焦

1.汉字视频“网、日、燕、伞”发现了什么特点? 2.指生读课题“人之初”

天鹅图识记“之”， 字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。 指导写“之” 【设计意图】：通过汉字视频，让学生了解汉字与事物像，汉字又像画，汉字中还藏着故事呢!激发学生学习汉字的兴趣。

二、分解

1.大屏幕出示三字经，学生自由读，要求做到：心到、眼到、口到 2.指学生分行读

3.认读生字，与汉字交朋友(指生认读，大屏幕圈生字) 4.生读文，边读边圈生字

5.分行读文、学字

(1)初：左右结构，字理识字，本义是用剪刀裁剪布料。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 刚刚开始的意思，春天刚开始叫初春、初夏，人生刚开始：人之初，性本善。 (2)性：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

(3)善：上下结构，字理识字，为什么“善”与羊有关?善良，友善，翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。

理解：班级哪个小朋友做什么事，让你觉得她善良呢?帮助别人，夸她，读：人之初，性本善。尊敬老人，夸她，读：人之初，性本善。我们都爱护花草树木，夸我们机自己，读：人之初，性本善。

(4)习：独体字，用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。字理识字，小鸟学飞行，你和妈妈学会了什么?出示图，小宝宝和狼妈妈学会了什么?生活环境不同，人就不一样了，读：性相近，习相远。和妈妈在菜市场长大，孩子会什么样子?读：性相近，习相远。在做学问的人群中长大，会什么样子呢?读：性相近，习相远。

(5)多种形式读前两行

(6)教：字理识字，左右结构。多音字：jiāo(教书);jiào(教师)。

(7)迁：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

(8)贵：上下结构，“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

(9)专：独体字，翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

配乐，听故事，听了故事，告诉王义的父母：教之道，贵以专。

告诉李迁的父母：苟不教，性乃迁。 (10)多种形式读后两行 6.明白意思会读得更好

7.多种形式读文：拍手、踏步、同桌拍手、古人读法 间休：《三字经》动画版

【设计意图】通过联系学生的生活实际，让学生理解内容，通过讲故事进行的人文教育，也引导孩子理解了三字经的含义，还巩固了汉字的认识。

三、展开

1.认读生字：独体字(习、专)习、习、习是独体字，我把习字送回家。

上下结构(贵、善)

左右结构(性、教、初)

半包围结构(迁、远、近) 3.把生字送回田字格：指导写字“远、近”

【设计意图】通过归类识字，让学生识记字形，掌握合体字的构字规律，有利于识记生字。

四、提升

《三字经》作者王应麟，南宋著名的大学者，今浙江宁波人。它用最简单的形式，讲述了最丰富的内容，既是儿童最好的启蒙教材，也是现在成年人学习国学极好的读物。建议同学们多读、多理解、多运用它。

【设计意图】拓展三字经的相关知识，鼓励学生多读经典，多理解、多运用，为阅读写作打基础。

五、小结：今天呢们跟谁交了朋友?(说说认识的生字)

六、

板书设计

人之初

独体字：习、专 上下结构：贵、善

左右结构：性、教、初 半包围结构：迁、远、近

之 远

近

《人之初》教学设计2课时5

教科书分析：

1.课文选自《三字经》中的四句话，分为两个小节，分别阐述教育和学习的重要性，以提高学习的自觉性。

2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。 教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性。 3.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语。 4.能正确读写“之、义、相”3个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“之”等13个生字新词，正确读记“初始”等8个词语，正确读写“之”等7个生字。 教学难点：

了解课文内容，知道《三字经》是我国蒙学读物之一，知道学习的重要性。 教学准备：

“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。 教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 (一)认读字词。

1.导语：在学习新的课文之前，我们先读读这些词语。(自由朗读这些词语) PPT出示有关字词：相遇 远方近处 2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。 (二)复习激趣导入，明确主要学习目标。

导语：小朋友们，我们上学用的课本有语文书、数学书等，那你知道古代的小朋友上学的第一本书是什么吗?(《三字经》)对，《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，也教会了大家怎样做一个好孩子。今天，就让我们一起来学习其中的两组，看看它告诉了我们什么。请看老师板书课文题目。 1老师板书题目：人之初。(“之、初”注音) 2.借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“之、初”后读题目;订正后全班齐读课题。 4.释题，明确主要学习目标。

过渡语：同学们，“人之初”的意思就是人刚刚出生的时候。那人刚刚出生的时候是怎样的呢?课文又告诉我们什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、学习朗读课文 (一)借助汉语拼音读准课文

1.出示任务：自由朗读课文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。 2.小组合作互相订正圈画的生字，再读课文。注意互相纠正读音，做到读准字音，不添字、不漏字。

3、全班订正圈画的生字。 4.指名分小节朗读。 (二)学习把课文读通顺

1.导语：《三字经》读起来朗朗上口，朗读时要讲究节奏。请同学们根据自己对意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读课文。 2.指名分小节在班级上朗读。

3.自由练习朗读后，全班一起击掌打拍子朗读。

4.小结：《三字经》的朗读要讲究节奏，朗朗上口，所以我们可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

三、学习会认读的字

1.导语：同学们读的真有节奏!那么，这课的生字宝宝单独跑出来，你能把它们都正确认读吗? 2.反馈指导：

(1) 指读，小老师带读。 (2)出示字卡，指名读。 (3)说说你是怎样记住它的? 3.组词。

出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

4.小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

四、背诵课文

1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。 出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。 2.指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

五、会认读的字认字的初步评价 1.读读记记。

2.游戏认字(注：生字序号)

六、初步了解课文内容

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，一起来看看课文告诉我们什么呢? 1.了解课文内容。

(1)出示任务：朗读课文，试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的，在不懂的句子旁边打上“?”，然后跟同桌互相交流一下。 (2)观看视频，了解课文内容：

人出生之初，本性本身都是善良的，天性也都相差不多，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育的最好办法就是要专心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老了既不懂做人道理，有没有知识，能有什么作为呢?玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物;人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。

(3)小结过渡：一个人的学习是非常重要的，如果不学习，就不知道做人的道理，就不能掌握知识，将来就不能成为有用的人。所以，我们要认真、自觉地学习，虚心聆听大人的教导。

七、写字指导 (一)字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：习、玉、义、之;左右结构：相;上下结构;半包围结构：近、远。 (二)指导书写。

1.指导书写 “义”“之”。

(1)观察并说说 “义”“之”结构和占格。

(2)范写 “义”“之”，提示： “义”字主笔是捺，要写得舒展，点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式;“之”字主笔是平捺，要写得舒展，横撇的角度要小，平捺要紧接着横撇写。 (3)学生描一个写一个，评价。 2.指导书写“相”。

(1) 观察并说说“相”结构和占格。(提示左窄右宽，左高右低，右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。) (2) 范写“相”。 (3)生描红。

八、总结

今天同学们学得很认真，不但学会了生字，还基本背会了课文，指导了学习的重要性。希望同学们在今后的学习中更加认真，将来成为一个有作为的人。 板书设计：

《人之初》教学设计2课时

斑的课件 篇6

教学目标

1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征。

2、学会从人物性格中体会到高尚的人格。

3、学会群体形象的刻画。

4、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

教学难点

1、前面学生学到的是一个人物的描写，对于群体人物的描写较为陌生，因此教师有必要引导学生学会对群体人物的分析。

2、知道应抓住人物思想性格特征进行描写；

教学设计

要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。

课前准备

本课共可接触到七位大文豪，其中有两位──普希金和都德，已经学过，学生很了解，其他五位可以让学生课前独立查找资料，然后小组内交流，课堂上再全班进行交流，以次来培养学生独立查阅资料的能力、筛选资料的能力和小组合作交流的习惯。

教学步骤

一、导入课文

在本单元的前几课中，我们学习了鞠躬尽瘁，死而后已的科学家邓稼先；言必行，行必果的学者、民主战士闻一多；勇于扼住命运喉咙的音乐巨人贝多芬。今天，我们要结识几位提供给我们精神食粮的文学巨匠。

考虑到语文课中，人文素养的培养、情感的教育，以及本单元的编排意图，在简短的导语中，透漏给学生一个信息。那就是，沿着名人的生活轨迹和奋斗历程，感受名人精神上和品格上的超凡脱俗，向他们学习良好的习惯和治学的方法，树立远大的理想和正确的人生观、价值观。

二、常识积累

1、课前同学们都已经查阅了有关的资料，并且在小组内进行了交流，下面让我们来看看这几位大作家都是谁呢？

福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、都德、普希金和莫泊桑。

2、（出示有关几位作家的照片）几位作家中我们最熟悉的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？（开心测试）

⑴福楼拜（1821-1880），法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

⑵屠格涅夫（181-1883），俄国作家，代表作有《父与子》、《前夜》等。

⑶都德（1840-1897），法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

⑷左拉（1840-1902），法国小说家，代表作有《小酒店》等

⑸歌德是德国诗人，代表作《浮士德》、《少年维特之烦恼》。

⑹普希金是俄国近代文学的奠基者和俄罗斯文学语言的创建者，著有《普希金文集》。我们学过他的诗《假如生活欺骗了你》。

⑺莫泊桑，法国作家，被称为短篇小说巨匠，代表作《项链》、《羊脂球》。

学生在教师的引导下交流相互之间不同的知识，充分体现学生的自主合作学习。

三、整体感知课文

这些大作家在文坛上叱咤风云，想不想知道日常生活中的他们是个什么样子？下面就让我们来看看莫泊桑笔下屠格涅夫、都德、左拉在福楼拜家是怎样度过星期天的。

阅读之前指导学生看阅读提示，提取其中的信息，有的放矢的去阅读。

默读，然后独立回答下面的问题：

1、本文是按什么顺序写的？语言上有什么标志？

时间；第一个、过了一会儿、接着、渐渐地。

2、本文好象是一出舞台剧，由此抓住本文的结构。

时间：星期天

地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）

人物：以福楼拜为核心，屠格涅夫等人鱼贯登场。

主要内容：每个人的肖像、语言、动作和性格以及相互间的交流。

3、列一表格来说明每个人物的肖像、语言、动作和特点：

注：1、福楼拜一一去开门，一一去送别，星期天有这么多的人去他家，说明他是一个什么样的人？──物以类聚，人以群分。多结交志同道合的朋友，互相切磋，共同进步。

2、“他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕文学史方面的事件。”──精益求精，不断探索的精神。

让学生自己独立默读并且独立来回答老师的问题，用以培养学生的独立学习能力。

本环节的设计，也在于帮助学生理解课文做到整体把握。

四、重点赏析：

1、文章是如何各有侧重地刻画这个群体形象？试把四位作家的描写作以比较和揣摩。

肖像：最为详细具体的是左拉、都德。

语言：四位作家的谈话都是没有具体铺开，只是由作者概述他们说话的内容，但对他们的谈话声调仪态，作了不少的描绘，对他们的口才也作了一些评论。

动作：福楼拜──中心人物

左拉──坐相

屠格涅夫──只一句话

指导学生学会抓住人物的特征。

2、福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表达它的行动，只有一个形容词来形容它。因此，就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应该满足于差不多”试从课文中找出人物描写的准确而生动的词句，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。

学生提出问题，学生自己来思考解答。如果解答不了，其他同学来解答。

⑴就像两块相同的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

⑵他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。

⑶这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。

教给学生学习莫泊桑准确、生动、形象的语言。

让学生独立提出自己认为课文中最为精彩的描写，也让学生自己来回答精妙所在。意图是充分体现学生为主体，教师为主导的教学方向，同时培养学生的口语表达和感悟能力，让学生学习生动形象的语言和刻画群体形象时要抓住特点，各有侧重。

五、问题研讨

“两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，到不如说是心灵内在的欢乐。”

在记叙和描写中插入议论和抒情的作用是什么？学生通过讨论来完成。

（有助于揭示人物的性格特征，使读者印象深刻。但要注意适当，过犹不及。）

教给学生运用多种的表达方式。

由教师提出研讨的问题，师生共同去研究。目的是通过师生的互动，演绎出新的知识。

六、拓展延伸

看投影上学生大课间的镜头，口头描述群体形象。培养口语表达。

师生互动：如何进行群体形象的描写？

1、注意宏观的勾画，微观的描绘。

2、运用多种的表达方式，在记叙与描写中适当的插入议论和抒情。

3、斟酌字句，做到用词准确、生动、形象。

4、抓住个体的特征。

主要是学以致用，培养学生的群体形象描写能力。

七、本课要点

主要是归纳本节课学到了什么。教会学生抓住要点，提纲挈领，学会归纳。

八、课堂评价

把自评放到教学的过程中──如果认为自己某个地方表现得好就给自己记一分。在课堂评价一环节，让学生互评。最后由教师来评价此节课同学的表现。让表现最好的小组制作精美的知识卡一张，送给表现不尽如人意的小组。这样，能充分调动学生学习的积极性和倾斜照顾到后进的学生。

九、创新作业

在日记中描述一家人一起吃晚饭时的情景。

因为由于忙碌的工作和学习，常常使一家人的早餐和午餐都无法在一起吃，只有晚餐，比较放松，充满了融融亲情，借此作业，让学生细心体会。更进一步锻炼写作能力。

斑的课件 篇7

教学目标

1、使学生了解新词新语产生的原因和规律，培养学生在生活中关注语言的意识，提高对语言的感悟力和判断力。

2、学会从语言变化与发展的轨迹中感知社会生活的变迁，加深对社会生活的认识与理解。

3、能从新产生的词语中领略当代流行变化，并能作出较深层次的透视和理性的思考。

教学重点

对语言的发展变化作更为深入的了解，从中感悟深层次的文化蕴涵。

教学时数

一课时。

教学方法

自主、合作、探究。

教学内容与步骤

一、走近新词新语

1、近年出现许多新词新语：

⑴　对此问题，活动性较强，内容较多，但难度不大，可以让学生自主活动。

⑵　把学生分成四个小组，让每组同学事先去搜集、整理、分类、注解。

⑶　学生在课堂中进行交流和评比。

2、一些词语正在隐退或被取代：

学生交流、讨论词语隐退或被取代的原因。

⑴　一些词语随着所表达的对象消失或远离，词语也会渐渐从我们的语用中淡出。

⑵　语言追求简明，不断选优，本民族化等。

二、了解新词新语产生的途径

1、随着新事物、新现象、新观念的出现而产生。

2、旧词新用而产生的新词语。

3、来自外语和汉语方言的新词语。

4、词语衍生和略缩形成的新词语。

三、新词新语与流行文化

对于此问题，以小组为单位，搜集现在流行的新词新语，并且探究它们来自哪里，流行范围有多大，反映了什么文化现象。在课堂中小组交流自己的探究成果。

四、网络词语与写作

1、学生事先搜集网络词语，并且解释词语的意思。

2、学生结合写作讨论网络词语在作文过程中的运用。

（学生交流，教师小结。）

五、小结

六、根据自己所了解的新词新语与流行文化的关系，写一篇小论文或随感随笔

斑的课件 篇8

教学目标

1、知识与能力：

⑴了解罗布泊的过去和现在和变化原因。

⑵探究生态环境遭破坏的深层原因。

⑶品味语言，培养学生的表达能力。

2、情感态度与价值观：

⑴感受并理解作者强烈的忧患意识。

⑵培养科学理性和人文情怀，吸取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识和可持续发展的观念。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，语文学习犹如快乐旅行，她给了我们很多的欢乐和幸福，她也给了我们很多的知识与感悟。今天，就让我们背起智慧行囊，继续我们的旅行。我们今天旅行的目的地是哪儿呢？

罗布泊。

2、介绍罗布泊地理位置。

3、出示课题。

4、文体介绍：

报告文学兼有文学和新闻两种特点，新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。

二、整体感知

浏览课文，在课本上划出不熟悉的词语，并说说过去和现在的罗布泊是一个什么样的地方？

首先字音提示

（见课件）

其次全班以每四人组成一个调查组，每个调查组指定一人为新闻记者，其它三人为被调查者，就罗布泊的消逝展开细致的调查。调查后，由新闻记者对调查的结果进行汇报。

最后请用一个词说出知道调查结果后的心情。

三、品味语句

细读课文，勾划出令人触目惊心的数据或描述，并说说它们震撼你的原因。

例句：那奇形怪状的、死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！

四、思维拓展

1、假如你代表罗布泊，或者湖边的胡杨树，你将向人类诉说些什么？

2、同样的悲剧还有哪些？

（见课件）

3、根据《昔日过冬天堂今朝猎枪等待东洞庭湖候鸟难还乡》图片提示，写一句保护鸟类的公益广告。

例：我是您亲密的朋友，请不要让我成为佳肴！

五、结束语

假如和谐成为一种信仰

假如呵护成为一种自觉

假如有一天燕子北归楼兰

激动的泪水

会溢满月牙泉的胸膛

久违的微笑

会绿遍罗布泊的高岗

同学们：保护环境就是捍卫我们自己的生存空间，保护环境就是呵护我们自己的生命。让我们都成为地球的绿色使者吧！

六、作业

课文提到的青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。请课后上网浏览，查找相关信息，看看还有哪些类似的例子，并写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。

板书设计

罗布泊，消逝的仙湖

现状沙漠（神秘、恐怖）

过去绿洲仙湖（美丽、富饶、繁华）

原因河流改道、“四盲”……

（课件见附件）

斑的课件 篇9

20.《采蘑菇》课堂实录

合川区凉亭子小学 毛 薇

一、相关预设

教学目标：

1.认识11个生字，会写“篮”字。继续学习、积累和运用词语。2.扮角色朗读课文。

3.主动学习课文内容，领会积少成多的道理。教学重难点：

1.认识11个生字，会写“篮”字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会白兔对灰兔的话的含义。教学准备：CAI课件 教学课时：第一课时。

二、教学过程：

（一）创设情景 引入新课。

师：孩子们，你们看这是什么？（师板画：蘑菇）生（兴奋地大声齐答）：蘑——菇——！

师(微笑着)：今天，我们来学习第20课《采蘑菇》。请孩子们齐读课题。

生：20,采蘑菇。（齐读）

师：注意读好轻声音节，“蘑菇”的“菇”应读轻声。生：蘑菇。

（二）识写生字，扫清障碍。师：采蘑菇就得带上篮子，今天老师把篮子给大家带来了。（CAI篮子）谁能读好这个词。生：篮子（指名读）

师：他读得好不好，谁来评一评？好在哪里？

生：“篮”字是边音，他读得很好，“子” 是平舌，他读成了翘舌音了。

师：你来当小老师吧！教大家读。（生教读，其他学生跟读。）师：“篮”字笔画比较多，请仔细观察下它是什么结构？部首是什么？ 生：“篮”字是上下结构，部首是竹字头。

师：“篮子”的“篮”为什么是竹字头呢？动脑筋想一想。生：因为篮子多是用竹子做成的，所以篮子的“篮”是竹字头。师（竖起大拇指夸奖。）：你真是个善于分析的聪明孩子。师：哪个字和他长得像呢？

生：蓝色的“蓝”和他长得很像。“蓝”字是草字头。

师：不错！找得好。以后我们在用这两个字的时候，注意区分他们的部首，不要写错别字。

师：怎样才能把这个字写得漂亮呢？请看老师工整的书写。（师边书写边讲解）上面的竹字头要写紧凑一点，两竖要写在横中线上，下面皿字底的最后一横要写长一点。

师：想和老师一样把字写漂亮吗？那就行动起来，翻到课本的117页，把描描写写中的“篮”字描一遍，写两遍。

（教师巡视指导，提醒孩子们书写时的坐姿，及时鼓励字写得漂亮的孩子。）

师（神秘地）：老师的篮子里还装着很多生字宝宝，（CAI：篮子里飞出许多生字）通过昨天的预习，你们都认识了吗？请大家大声地，自由地读出来，遇到不好读的字，多拼读几遍。会认了，就坐好。（生惊奇、快乐地自由认读生字。）

师：谁来读一读？（指名读，发现问题正音。重点指导“屑、仍、认、音、劲”读得好的可做小老师教读。）

师：你们是用什么方法记住这些生字的呢？把你识字的好方法说给你的小伙伴听。（生同桌相互说自己识字的方法。）

师（装出发愁的样子，祈求帮助。）：老师遇到一个难字，谁来帮下我，“屑”字该怎么记呀？（生兴趣高涨，纷纷举手）生：我用加一加的方法来记的。尸+肖=屑。

生：我用换一换的方法来记的。“消”字换掉三点水，加上尸字头就是“屑”。师（真诚地）：老师记住了，谢谢孩子们。

师：老师的篮子里还装着很多生字宝宝，通过昨天的预习，你们都认识了吗？（CAI出示生词）请大家大声的，自由的读出来，遇到不好读的字，多拼读几遍。会认了，就坐好。（生自由练读生词。）师：我们一起来读读词语吧，每个两遍。（生齐读生词。）

师：孩子们喜欢坐跷跷板吗？（生高兴地齐答：喜欢。）那我们分男女生跷跷板赛读。读正确了，老师就帮你们把它采进篮子里。

（分男女生以“跷跷板”赛读的形式，兴奋地，大声朗读词语。男女生一起一伏，犹如坐跷跷板一样。）师：孩子们读得真带劲！瞧，生字宝宝把这个篮子装得满满的。我们收获真大！可是老师这儿还有个篮子空空的，什么都没有。看到这两个篮子你能说一对反义词吗？ 生：“有” 对 “无” 生：“空 ”对 “满”

（三）初读课文，引发质疑

师：一个篮子空，一个篮子满。我们课文里也描写到了这种情景，现在请孩子们大声地、自由地读课文，标出课文的自然段，找找课文第几自然段描写了这种情景。读懂以后就坐好。（生自由读文并思考问题。）师：孩子们读得真认真，这个故事讲的谁和谁去采蘑菇？

生（迫不及待）：故事讲了灰兔和白兔去采蘑菇。（师板书：灰兔 白兔）

师：谁的篮子空？谁的篮子满？

生：灰兔的篮子空，白兔的篮子满。（师板书：空 满）师：谁来告诉老师第几自然段描写了这样的情景？ 生：课文的第四自然段描写了这样的情景。

师：大家一起读读第四自然段。（生齐读第四自然段。）

师：白兔的篮子装满了蘑菇，他会是怎样的心情？灰兔的篮子空空的，他的心情又怎样？

生：白兔的篮子装满了蘑菇，他的心情十分高兴；灰兔的篮子空空的，他很难过，着急得哭了。师：那我们再来读一次，读出白兔的高兴和灰兔的着急。（师生齐读）师：看到这样强烈的对比，一个空，一个满。你一定有很多的疑问想问我们的灰兔和白兔。（生争先恐后，纷纷举手）生：我想问，白兔你的篮子为什么装满了蘑菇？

生：灰兔，你的篮子怎么空空的呀？你是怎么采蘑菇的呀？ 生：他们俩在采蘑菇的时候看见了什么？

师：是啊，老师也很想知道这些问题的答案，让我们一起读课文1-3自然段去寻找答案吧。（齐读课文1-3自然段。）

（四）精读品悟，探究原由

师：孩子们课文读得很流利。请大家把书本放下，看大屏幕，说说你看到了什么？（CAI动画。）

（生：孩子们高兴地，睁大眼睛，仔细观看；接着纷纷举手。）生（笑着、兴奋的样子）：我看见雨过天晴了，太阳公公出来了。生：白兔和灰兔去草地上采蘑菇。生：我看见草地上长出了一朵蘑菇??

师：你观察得真仔细！灰兔看到这朵小蘑菇是怎么说的？ 生：灰兔说：“太小了，没劲！”

师：对待这朵小蘑菇他是怎样的态度？课文中哪个词告诉我们？ 生：对待这朵小蘑菇灰兔是不屑的态度。（师板书：不屑）师：你能给“不屑”换个词语吗？ 生：“不屑”就是看不上眼、瞧不起。师：什么又叫“没劲”呢？ 生：没劲就是没意思、不好玩。生：没劲就是没兴趣。

师：说得好。谁能用这种看不上眼、没兴趣的语气来读小灰兔说的话。（指名2-3人朗读，到位后齐读。）

师：孩子们看，灰兔又发现大树下有两三朵蘑菇，他这次的态度又是怎样的呢？（CAI出示两三朵蘑菇）生（皱着眉头）：他仍看不上眼。

师：课文里那个字说明灰兔的对待蘑菇的态度还是没有改变？ 生：从 “仍” 这个字，可以看出灰兔的态度还是没有改变。师（语重心长）：是啊，从这个“仍”字，我们可以看出灰兔的态度还是没有改变。（CAI出示：白兔说的第2句话。）谁来读读灰兔的话。（2人，注意评价）大家也来读读。

师：一朵小的，他不屑；两三朵吧，他嫌少。孩子们，他到底想要什么？ 生：他盼望着出现一大片蘑菇时，再采，才带劲。师：你能给“盼望”找个近义词吗。生：希望、期望。生：渴望。

师：谁能用“盼望”说话。生：我盼望每次考试都能得一百分。

师（微笑着摸着他的小脑袋）：要想考一百分光是靠盼望可不行哦，还得靠平时的努力学习。（生不好意思地笑了。）生：我盼望出差的妈妈早点回家。

师：小灰兔盼望的大片蘑菇出现了吗？（生齐：没有。）让我们带着这种急切盼望而又失望的心情，来读第2自然段的最后一句话。（生齐读）师：孩子们，现在你们明白灰兔的篮子为什么是空的了吧。（生齐：明白了。）那谁来用自己的话，说说看。

生：灰兔看不起个儿小的蘑菇，太少的蘑菇也不愿意采，大片蘑菇又没有出现。所以他的篮子空空的。

师：老师把第二自然段搬上了大屏幕，（CAI出示2自然段）孩子们想再读读吗？（生大声齐答：想。）那就加上动和表情再读第二自然段。（生齐读第二自然段。）

师：同样是采蘑菇，白兔又是怎样做的呢？ 让我们继续寻找答案，请孩子们自读第三自然段，把白兔的做法用波浪线勾画出来。（生自读并独立勾画。）

师：谁来说说白兔是怎样采蘑菇的？ 生：白兔一看到蘑菇不论大小马上就采??

师：是这样勾画的小朋友举手。（生纷纷举起了小手。）不错！师：哪个能干的孩子能把这些空补充完整？（CAI出示填空题）师：从括号里的词语，我们可以看出白兔对待很小，很少的蘑菇是怎样的态度？（2-3人）

生：白兔看见小的蘑菇马上就才，不管是一两朵，还是三五朵，他都不放过。

师小结：是呀，对小的蘑菇他看在眼里，马上就采；对很少的蘑菇他也不放过。（板书：不放过）白兔篮子里的蘑菇就这样一朵、两朵、三五朵，由少变多，最后装得满满的。

师：我们一起再来夸一夸这只做事认真的小白兔吧！齐读第3自然段。（生齐读。）

师：小白兔又是怎样帮助那只一无所获的小灰兔的呢？谁来当这只认真的小白兔，读读第五自然段。

生（高高地举起小手，抢着说）：我来，我??

师：刘微微来读吧！其他孩子边听边想：小白兔是怎么做的？怎么说？ 生：白兔把自己的蘑菇分了一半给灰兔，然后认真得说：“因为你放弃了那不起眼的一两朵蘑菇，所以才会失去满满一篮子蘑菇。” 师：咱们把小白兔的话勾画出来。我们都来当小白兔，帮帮小灰兔吧！一起读。（生认真地齐读小白兔的话。）师：听了白兔的话，灰兔明白了什么？（2-3人）生：看见蘑菇就要采，不论大小。

生：不要嫌弃个小的蘑菇，要一朵一朵的采蘑菇。师：对，这就是积少成多。（板：积少成多）

师：在我们的学习中，知识也是积少成多的。谁来说说你在学习中，是怎样积累知识的？

生：我每天都要积累好词语2个，好句子一句。这样下来，一年就可以积累好多了。

师：这么爱学习，长大一定能成为了学识渊博的人。

生（得意的神情）：我喜欢读课外书籍，喜欢看报，我每天能从书报上认识好多的新字。

师：你真是个认真的“小白兔”，老师相信你知识的篮子每天都装得满满的。

师：灰兔看不起身边那些小的、少的蘑菇，我们可不能也像他一样看不起身边的一些小事情，要从身边的小事做起，（板书：从小事做起）要像白兔一样，无论大小从不放过，这样才能满载而归。

师：这么有意义的故事大家一定很想记住它。咱们就来扮角色读读吧！谁想来扮演白兔，读第3和第5自然段。蒋林芮来读吧。其他同学就扮演灰兔读第2自然段。老师呢，读第1和第4自然段，可以加上动作和表情来读，看谁扮演得好？

（孩子们高兴地纷纷做着动作，摇头晃脑地按角色认真朗读起来。）

（五）拓展内化，回归全文

师：孩子们读得真好！灰兔听了白兔的话，他以后会怎样做呢？给组里的伙伴说说。

（生议论纷纷，大胆讨论，教师巡视，参与其中，共同讨论。）生： 以后灰兔也会像白兔一样认真地采蘑菇，也会采满满一篮子蘑菇。他的篮子以后不会再空着了。

生：以后灰兔采蘑菇时，看见蘑菇不论大小都会马上采的。

师：学了这个童话故事，相信孩子们的收获也是满满的。希望你们在学习生活中也能从小事做起，积少成多，变得越来越棒！师：下课！同学们再见！

生：老师再见！

三、板书设计： 20．采蘑菇

灰兔 不屑 空

白兔 马上采 满

积少成多

从小事做起

西师版小学语文第三册

20.《采蘑菇》课后反思

合川区凉亭子小学 毛薇

如何以学生为本，构建一种有效的学习方式？我认为应该注重语文工具性和人文性的和谐统一，积极倡导自主、合作、探究、创新的学习方式。因此，这节课我注重了以下几方面的设计：

一.体现语文教学的工具性和人文性的和谐统一 新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性，是语文课程的基本特点。”语文课程应在着重提高学生掌握、理解和运用语言能力的同时，注意丰富学生的人文素养，使“工具性”和“人文性”和谐统一。如果学生字不认识、不会写，词不懂意思，课文读不流畅，人文性的博大精深学生也就无法体会了。因此，在教学本文时，我遵循小学低段以识字教学为主的教学特点，重点抓学生对字词的学习。通过多种形式读字词，比较形近字，讨论分析字形，交流识字方法等方法让学生很快地掌握了本课的生字词，扫清学生阅读路上的“拦路虎”。为理解课文打下了良好的基调。《采蘑菇》是一篇思想教育较浓的童话故事，很适合低年级学生学习。教学中，在培养学生听说读写能力的同时，注意思想内容与语言文字的内在联系，正确的对学生进行思想教育。随时随处让学生通过语言文字的理解，通过入情入境地品读去体会灰兔对小事的不屑，感受白兔做事的认真、踏实。明白这两种态度所带来的截然不同的两种必然结果。（一个篮子空，一个篮子满。）在这一过程中我还让学生联系生活实际谈体会，从而渗透思想教育。这样，文以载“道”，文道结合，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

二.注重自主实践，开展合作学习。

传统语文教学重接受轻探究，重认识轻体验，重结果轻过程的被动、封闭、接受性的学习方式，已无法跟上时代的步伐。自主意味着每个学生都是学习的主角，意味着个人独立学习、主动探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。教学时，我采用倒叙的方式，先导出故事的结果灰兔的篮子空，白兔的篮子满。然后我引导学生大胆质疑：看到这样强烈的对比，一个空，一个满。你一定有很多的疑问想问我们的灰兔和白兔。在老师的鼓励和引导下，学生的头脑和嘴巴被解放，使他们敢想、敢说。接着我又巧妙地设计了以下一些问题让学生探究：灰兔是怎样采蘑菇的？同样是采蘑菇，为什么会是这样截然不同的结果呢？面对一无所获的灰兔，白兔又是怎样帮助他的呢？一系列问题的提出，有效地激发学生探究知识的兴趣。学生在读中思考，在小组内热烈讨论。通过合作交流，老师点拨，学生知道了灰兔、白兔在采蘑菇时对待小的、少量的蘑菇的不同态度，明白了灰兔的篮子为什么是空的？了解白兔是怎样采蘑菇的以及白兔是怎样帮助灰兔的。激发了学生对白兔的的喜爱之情，明白了做事无论大小都要认真对待的道理。从而实现能力和情感目标，有力的突破了重难点。整堂课都是在师生平等对话的过程中进行，课堂氛围和谐、宽松，取得良好的教学效果。

三、运用多媒体辅助教学，激发学习兴趣

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我运用多媒体制作出带生字宝宝的蘑菇，让孩子们以采蘑菇的形式识记生字，跷跷板赛读，开火车读，交流识字方法，使课堂成为孩子们学习的乐园。孩子们在课堂上感受到了学习游戏的乐趣，对识字兴趣盎然。多媒体动画展现课文场景。精彩的画面，生动的情景，把学生带进文本，解读文本，质疑文本，在与文本的心灵碰撞中体验人物内心情感。从而领悟白兔的话蕴涵的深刻道理。

四、内化拓展

教学内容的结束并不是学生学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。在这一环节中，我让学生展开想象，讨论灰兔听了白兔的话，他以后会怎样做呢？此时，学生的情感共鸣已经达到高潮，大家七嘴八舌，谈论着今后灰兔采蘑菇的做法，有的还给灰兔提出了自己的建议等等。孩子们的思维在交流中碰撞出火花。这样的设计，拓展了学生思维空间，创设了内化情感的机会，实现了知识、能力、情感的重新建构。进行有效的拓展学习。

斑的课件 篇10

活动目标

1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。

2、通过搜集有关的资料，增长见闻，开阔视野，锻炼学生搜集处理信息的能力。

3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高学生文学鉴赏和朗诵能力。

教师准备

1、尽早布置学生做好相应的准备，让学生分组准备以下内容：

Ａ、描绘雨的声音；Ｂ、说说雨的功过；

Ｃ、读读雨的韵味；Ｄ、写写雨中经历。

2、制作相应的ＣＡＩ课件，配合课堂使用。

3、学生进行分组活动时要及时提供必要的帮助。

活动评价

1、评价内容：

课堂活动时的口语表达能力；搜集、处理信息的能力；文学作品鉴赏和朗诵能力；写作能力；参与活动的积极性；与学习同伴的合作能力。

2、评价方法：

教师口头评价和书面批改；学生互评、自评。

课堂活动

一、导入

以学生感兴趣的流行歌曲的ＦＬＡＳＨ形式的ＭＴＶ导入，重点放在歌词的评析上，如温岚的

三、小说家笔下的雨

云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一个一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知道怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头顶上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

……

雨住一会儿，又下一阵儿，比以前小了许多，祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。

──摘自老舍小说

斑的课件 篇11

教学目标

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重点和难点

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

课前准备

课件、预习课文、读有关的古希腊神话。

教学过程

第一课时

一、谈话导入

同学们，美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆一下，我们已经学过哪些中国古代神话故事？（《女娲补天》《盘古开天地》等）

为了人类的幸福，女娲历尽辛苦，炼石补天。在灿烂的人类历史文化宝库中，古希腊和我们中国一样，有着悠久的历史，灿烂的古代文明。

在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是普罗米修斯（出示课件）

让我们一起来读课题。

二、检查预习

1、下面老师要检查同学们的预习情况，指读词语，齐读。

2、预习课文时，你最大的感受是什么？

3、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深地感动？找出最令你佩服和感动的部分，自己读一读。

三、交流

师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？（链接3处，随机应变）

1、指名说：

“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件。

读这句话时，我们读懂了什么？

⑴盗火的愿望是多么强烈，义无返顾，一心想着人类。

⑵天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。

⑶盗取天火绝非易事，也许会面临重重困难，也许将会受到主神宙斯严厉的惩罚：

看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，本来与己无关的事，却要冒着生命危险去做。尽管危险重重，但他没有害怕，更没有退缩，他下定了──决心。你感悟到什么？

板书：

善良、勇敢、舍己为人

多么伟大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。

自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？指名说一说，齐读第二自然段最后一句。

出示课件：

火使人类（指名说）

从黑暗走向──（光明）

从寒冷走向──（温暖）

从痛苦走向──（幸福）

从疾病走向──（健康）

从野蛮走向──（文明）

总之，有了火，人类文明──向前迈进了一大步。普罗米修斯的伟大就在于造福人类！他为人间作出了多大的贡献啊！

让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。

2、请同学继续说说普罗米修斯的伟大：

指名说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”出示课件。

联系上文想一想，这句话是在怎样的情况下说的？（火神劝他归还火种。）

火神为什么敬佩？（因为这是正义的，是伟大的壮举）

“为人类造福，有什么错？”是什么句？改为陈述句怎么说？指名读、齐读。

从这句话你感受到什么？（正义之举、理直气壮、无私博爱）

“我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”你从中又感悟到了什么？（他很有勇气，坚强与勇敢，为了人类，他甘愿受罚、无所畏惧）

板书：

无私、无畏

为了人类的幸福，普罗米修斯放弃了自由，放弃了自己的幸福，甘愿受罚，的确让人敬佩、感动。让我们一起来读，师领读，生齐读。

继续找哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？

是啊，普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？大家默读六、七两节，找找他受到的折磨有哪些？出示课件图。

指名回答。（师总结：沉重的铁链、悬崖绝壁、烈日暴雨、啄食肝脏）

你觉得这些痛苦是怎样的？（你平时擦破皮，是什么感受？恶鹰的嘴是怎样的？）

高加索山人迹罕至、飞鸟也难以逾越；“紧锁的铁链、既不能……也不能……”使他失去了一丝一毫的自由；“日夜遭受、每天”说明他时时刻刻在受苦受难；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬腊月又要遭受刺骨的寒风；恶鹰的啄食使他血肉模糊、惨不忍睹。这些痛苦真让人难以忍受，“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”

这些词重点写出普罗米修斯所经受的痛苦，我们在读时要读重音。当我们读到这里，你的心情是怎样的？（伤心、沉重）谁能用朗读来表达？

指名读。齐读。

紧锁的铁链、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊。一天，一年，十几年……然而，面对宙斯心狠手辣的折磨，过着常人无法想象的生不如死的日子时，他后悔了吗，屈服了吗？──（生齐说：没有）从哪里看出来？出示课件。

抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。

板书：不屈不挠

3、师：同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安：

请同学们有感情朗读最后一段：

师：终于获得了自由。听到这个消息什么心情？

（高兴、无比兴奋。）受尽了折磨的普罗米修斯终于获得了自由，这里面饱含了人们多少的期待，多少的喜悦呀！

四、升华

此时，你想对普罗米修斯说点什么呢？（普罗米修斯，你真伟大，为了我们人类，你吃了不少苦。你很勇敢，值得我们学习。为人类造福是对的。

师：作为人类，我们应该送给普罗米修斯一个什么美称？（英雄）

板书：伟大的英雄

他是我们心目中永远的英雄。

师：既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽！如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他雕塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。

（为他塑一个他正高举着火把）

师：你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么活动之前都要点燃圣火？

（奥运会。）对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征，

火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火……我们期待着2008的奥运“圣火”在我们北京熊熊燃烧！

师：还有谁有不同的塑像吗？

（可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。）

师：世界著名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的《被缚的普罗米修斯》这个题目。

师：雕塑建成了，我们一起在雕塑旁刻上这样一首永不不磨灭的诗：

出示课件：（师轻声朗读）

普罗米修斯赞歌

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？身受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元！

尽管上天和你蓄意为敌──

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心！

难道仅仅是物质的火种吗？

（师：同学们我们怀着敬佩的心情一起读下去：）

不，你给予我们的是生生不息的精神火种！

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你──普罗米修斯！

师：正如诗歌中所写，普罗米修斯给予我们的不仅仅是物质的火种，更是永恒的精神火种！

板书：精神的火种

师：想了解更多的有关普罗米修斯的事吗？那你可以上网搜索《被缚的普罗米修斯》《解放的普罗米修斯》里面有许多精彩的内容，同学们，马克思说过：希腊神话是人类美丽童年的诗。老师说：神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。希望大家都来欣赏它，摘取它。欢迎你们和我谈读书的感受。

板书设计

31、普罗米修斯

善良勇敢舍己为人

无私无畏不屈不挠

伟大的英雄

精神的火种

斑的课件 篇12

教学目标

1、朗读课文，体会作者字里行间流露出的痛惜之情。

2、本文是一篇报告文学，学习在其真实性、艺术性的基础上，讲究形象性和抒情性。

3、学习作者科学严谨的态度，感悟作者强烈的忧患意识。

4、理解本文对比拟人手法和抒情的表达方式。

5、培养学生搜集整理的能力以及培养良好的科学素养，走近科学，开展活动。

教学重点

通过塔里木河，胡杨树，罗布泊今昔现状的分析，培养学生良好的生态意识，环保意识，可持续发展意识。

课前准备

1、学生：

⑴利用工具书扫除学习障碍，读准字音，熟读全文。

⑵搜集对罗布泊开展的有关科考工作资料

⑶初步调查一下无锡地区水资源的状况

2、教师：

搜集图片：新疆地图、沙漠风光图、绿洲、青海湖、月牙泉。

歌曲：

二、明确目标

1、感知文章内容，体会作者感情

2、通过今昔对比，增强环保意识

3、通过本文学习，培养科学素养

三、感知内容

1、检查预习：

“读一读，写一写”

萧瑟sè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ荡漾yàng

2、阅读文章，初读可以自提问题，再读可以圈点批注，划出感受深刻的句子，稍作评价

⑴课文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？

⑵通读全文后，给你留下最深刻印象的语句有哪些？

⑶作者为什么要写此文，有何现实意义？

（在预习的基础上，学生初步感知课文，从内容到写作目的。有疑就有思，有思就会探索，为下一步进一步的深入探讨作了一个铺垫）

四、研读赏析

1、学生进一步精读课文，自主探究：

⑴胡杨树，塔里木河，罗布泊现状如何？用一个词概括，你对此的感受如何？

⑵胡杨树，塔里木河、罗布泊过去如何？用文中原话回答，你对此的感受如何？

⑶你能找到如此变化的原因吗？

（学生通过现状与过去的两者对比，既有文字层面的概括，又有内心的体悟，追究原因，进一步加深了对文本的解读）

2、小组讨论，交流发言：悲剧在重演，作者在文中以事实为例，请找出来读一读？

多媒体图片：青海湖；

歌曲：《月牙泉》。

五、学法指导

我们没有亲见胡杨树痛苦挣扎的身影，我们没有听到塔里木河河水日渐消逝的声响，我们无法描绘罗布泊风沙的狂野，但我们因为读到此文，心深深地被刺痛，灵魂深深地被震撼，课文为什么具有如此震撼人心，震聋发聩的力量？

1、本文从表达方式看有什么特点？说明抒情

2、文章运用了哪些修辞手法，有何表达效果？对比、拟人、排比

3、本文语言上有什么特点？

数字说明：（举例）真实可靠以事实说话极具说服力；

抒情：直抒胸襟；

报告文学：真实，形象性、抒情性。

（从写法上探究，让学生知其然，知其所以然，让学生体会到好文章有其独到的写作特点，引导学生从写法上探究文章撼人心灵的力量）

六、体验反思

1、读了文章，像罗布泊、青海湖、月牙泉类似悲剧还有哪些？

2、前车之覆，后车之鉴，前事不忘，后事之师，展现悲剧是为了让悲剧不再重演，学生可就搜集的对罗布泊开展的有关科考进行交流。

3、联系实际，以“保护环境从我做起”交流一下个人想法。

（把知识要求转化为能力要求，在把一个个知识点化解的基础上，培养学生由说到做能力，也是此文所具的现实功能）

七、拓展延伸

1、阅读：课外自读课本《大山的报复》《疯狂的地球》。

2、开展“零点行动”，分组调查无锡地区水资源状况，共同完成一份调查报告。

3、继续搜集有关环保方面的资料，增强生态意识，环保意识，可持续发展意识。

（引导学生课外查找资料，深入调查，主动参与，乐于探究，对社会现状作一次深层次的观察与反思）

推荐读书：

希尔顿（英国作家）：《失去的地平线》。

斑的课件 篇13

丑小鸭 教案教学设计(人教版七年级下册)

教学目标

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学  生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题

二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作  适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑        吐绶鸡      灯芯 草    铰链      迸出

听写：沼泽地    嫉妒    木屐      飕飕      讪笑

释义：排挤      来势汹汹    弥漫

四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（  理线索）

以 丑小鸭的流浪足迹为线索

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？  请分别找出来－－（明结构）

沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）

沼泽地：（ 同情、 歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老农家：（被追打）

花园里：（被赞美）

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－     （ 辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－        结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析   －－    （悟主题）

关键句子：

A、想我还是走到广大的世界里去才好。

B、我要飞向他们，飞向这些高贵的'鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多

C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七、拓展引申：

1、在我们的现实  生活中，也有许多丑小鸭,  他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

A命运无轨道                B丑小鸭的梦

板书设计：

丑小鸭  －－－－－－－－－－－－ 白天鹅

要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、

勇敢地追求美与幸福

丑小鸭告诉我们：

1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高  贵的灵魂。

2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

教后记：1、教学按照    理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－  悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

3.丑小鸭

教学目标

1. 介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。

2. 合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。

3. 联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。

教学重点    教学目标2

预习要求    查字典，明确生字词的音、形、义。

教学步骤

一、检查预习

（检查生字词的读音，意义等）

二、导入

讲述：从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。

学生表述（《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等）

讲述：今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。

三、梳理情节

1、讲述：请同学们速读课文，在原文的基础上勾画概括，说说：丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？同桌可以小声讨论。

学生合作探究

2、明确：

▲在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。

在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。

在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。

在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。

▲在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，对广大世界中的美热烈向往、不懈追求。

四、作者简介

1、讲述：面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不绝望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，终于变成了一只最美丽、最高贵的天鹅。而他的塑造者安徒生呢……

作者简介：安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。

2、提问：看了安徒生的经历，你有何感想？

明确：丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经历的艺术写照，正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。

五、联系现实，体悟思想意义

1、讲述：丑小鸭的故事也让你心动过，或是正在为之心动吗？请你联系自己的生活体验在四人小组内说一说他给你的启示。

全班交流。

2、可能有的启示：（1）“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。

（2）“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。

六、课后积累

建议更多地接触安徒生童话，感悟其中的意义。

推荐网址：

七、布置作业

孙继兰

斑的课件 篇14

d、t、n、l教学设计

教学目标：

1、指导学生学会声母d、t、n、l，能读准音，认清形。

2、辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。

3、正确认读“马路、泥土”两个词语。

教学重点、难点：

1.声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。 、l的发音及n、l与韵母的拼读。

教学准备：

卡片、情境图

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，我们在前几节课的学习中认识了几个声母宝宝，有谁可以告诉大家它们是谁？

（b、p、m、f、y、w）

2、看来同学们都已经和它们成为好朋友了，那么这节课我们再来认识几位声母宝宝，希望大家也可以成为它们的好朋友。我们今天就一起来学习“汉语拼音4” 板书课题：汉语拼音4 齐读课题：让我们一起齐读课题两遍。

二、出示学习目标

1、为了帮大家更好地来学习今天的课老师为大家准备了学习目标，同学们一定要听清楚：学习目标

1、我能学会声母d、t、n、l能读准音，认清形。

2、学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。

3、我能正确认读“马路、泥土”两个词语。

2、孩子们，学习目标明确了，老师就期待大家这一节课精彩的表现。

三、学习过程

师：请同学们来看黑板上的这幅图，想一想，你看到了什么？好，同学们开始观察吧！ 生：学生观察

师：时间到，谁来分享一下自己的观察，老师期待你精彩的表现。

生：汇报（引导并鼓励学生把话说完整）

1、学习d的发音

师：同学们可都是观察小能手，这是一个艺术节，两个小朋友在展示着自己的才艺，快看，地上摆放的鼓多么像咱们今天要认识的第一个声母d呀！

师：（板书“d”）好，同学们，我们一起来读一读。 生：齐读、开小火车读、男生女生对读

师：那么同学们，我们有什么好的办法来记住d么？ 生：汇报（左下半圆ddd，马蹄马蹄ddd）

师：大家可真棒，看来我们有很多的办法来记住d，下面我们就用大家的办法再来读一读吧。

2、学习t的发音

师：我们学习了d，那大家来找一找t藏在哪儿呢？ 生：回答

师：（板书“t”）非常好，t就藏在那把伞里。（范读） 生：各种形式读

师：同学们，我们能不能也来想想办法记住t呢？ 生：（小伞小伞ttt，伞柄朝下ttt） 师：我们再来读一读。

3、学习n的发音

师：我们大家一起来看看艺术节的那个门洞像哪个声母？ 生：回答

师：（板书“n”）范读 生：各种形式读

师：那谁来分享一下怎么记住n呢？ 生：（一个门洞nnn，一扇小门nnn） 师：我们再来读一读吧！

4、学习l的发音

师：最后一个声母在哪里呢？ 生：回答

师：你们太会观察了，小男孩手里拿的鼓锤可真像今天我们要学的声母l呀！

师：（板书“l”） 范读、领读 生：各种形式读

师：我们再来想一想怎么记住l 生：（一根小棍lll，小小木棒lll） 师：让我们再来读一读。

师：孩子们，几个声母宝宝大家都已经认识了，下面我们轻松一下来做个小游戏吧！

5、学习声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。

师：好，轻松过后老师就要考考大家了，你们会读d、t、n、l与单韵母拼读的音节么？来看黑板，同桌之间互相把来自书上的音节读一读吧！看谁读得好，看谁读得棒！ 生：同桌之间互读

师：巡视、倾听、个别指导

师：时间到（根据巡视的情况点评），好，谁来读一读。 师：让我们把掌声送给他们吧！下面我们也来读一读。 生：各种形式读

6、认读“马路、泥土”两个词语。

师：孩子们，你们越来越会学习了，老师要把大拇指送给大家，那最后你们可以借助拼音来告诉老师这两个词语怎么读么？

师：（板书：马路、泥土，加拼音）会读的举手。 生：举手回答（观察举手的情况） 师：（根据举手的情况选择读的方式）

四、总结

同学们，这节课我们就上到这，下节课我们接着来学习d t n l。

五、板书设计：

d

t

n

l

归园田居课件(优选二篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的《归园田居》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

归园田居课件 篇1

知识与技能

有感情的朗读并熟练背诵、默写这四首诗。了解把握借景抒情、情景交融的表现手法

过程与方法

情感、态度与价值观

【教学重难点】

1、背诵默写

2、对诗歌中名句的理解

【导学过程】

一、导入新课(略)

二、走进作者：

陶渊明(365—427)，字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”(《宋书?隐逸传》)，更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。

三、预习检测：

1.注音或写字：

(1)带月荷( )锄归

(2)晨兴理荒huì( )

(3)道狭草木长( )

(4)属( )国过居延

(5)帘旌( )不动夕阳迟

(6)徙( )倚( )湖山欲暮时

(7)都护在燕( )然

(8)丰年留客足鸡tún ( )

2.解释下列加点的词：

(1)带月荷( )锄归

(2)但( )使愿无违

(3)大漠孤烟( )直

(4)长河( )落日圆

(5)江入大荒( )流

(6)仍怜( )故乡水

(7)徙倚湖山欲暮时( )

(8)三年多难更凭危( )

3.按要求用原文填空：

(1)陶渊明的《归园田居》中写诗人辛勤耕种的句子是，抒发作者愿望的句子是。

(2)陈与义的《登岳阳楼》中描写了一个亡国之臣心中的愤懑之情的句子是。

(3)王维的《使至塞上》中描写边塞奇特壮美景色的`句子是。

(4)李白的《渡荆门送别》以一种独特方式抒发作者思乡惜别之情的句子是。

(5)《归园田居》(其三)中表现作者与黑暗的官场决裂的句子是。

(6)《使至塞上》中通过写景表达诗人对故乡依恋之情的句子是。

四、学习诗词：

1、导入新课：陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

2、教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。

思考下列问题

a.这首诗可分几层意思?

b.“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?

c.这首诗流露了作者怎样的感情?学生自主探究，教师引导并明确：

a.全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。

b.田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。

c.对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。

3、自由背诵、检查背诵

4、、研读与赏析：

教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题：

a.用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)

b.找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。 l曰I学生思考并讨论交流。

教师明确：

a.诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。

b.“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执着。语言“自然、通俗”。

5、齐背课文

归园田居课件 篇2

一、设计理念

高中语文课程目标有五个方面，就是“积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新”；同时还强调“学好语文必须在读书上下功夫”。本课的设计理念主要基于以上两点。以“读书”为基本，读懂诗歌要表达的意思，读懂作者的感情，进而去整合作者以及文本的相关内容，最终达到懂得鉴赏诗歌，去发现新问题，用创新的眼光和手法去学习语文。这样，学生的能力自然会有所提高。

二、学情分析

经过初中以及必修一的学习，学生对诗歌特别是陶渊明及其诗歌已经是比较熟悉的，对诗歌的意象也有所感知，但还不是很熟悉，平时考试在诗歌鉴赏题中就比较明显地体现了这一点。鉴于这一点，本节课还将在意象上引导学生做一定的探究，但更重要的点在于引导学生通过意象以及情景交融的手法来感悟诗人的感情。学生的认知障碍也正在这一点上，对于诗人这种隐居生活不能很好地理解。

三、教材与课目介绍

《归园田居》是人教版必修二第二单元的最后一篇文章，歌咏田园生活之乐。写于辞官归隐的次年。此诗为第一首，是陶渊明田园诗的代表作，叙述了诗人归隐田园后轻松喜悦之情，表达对官场生活的厌恶。

四、教学目标

1、培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。

2、培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。

3、领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。

4、学会辩证看待陶渊明的隐居生活。

五、教学重点和难点

1、教学重点

通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境，培养学生分析诗歌的能力。

2、教学难点

如何看待陶渊明的隐居生活。

六、教学课时：

一课时

七、教学方法和手段

1、读写结合法：引导学生运用“以读促写、已写促读，读写结合”的方法，培养学生“自能读书，自能写作”的能力。

2、问题教学法：通过“提问题——解问题”，培养学生问题意识，引导学生自主学习和积极思考问题从而解决问题。

3、探究教学法：通过自主探究和合作探究方式，培养学生的探究学习能力，最终达到让学生能自主学习的目的。

八、教学步骤和内容

（一）情境导入

从“逃离北上广”到“逃回北上广”，人民对城市的渴望从未减弱过，城市里有大空间，大世界、大机会、能给人大发展（展示图片），但有些人却反其道而行，回归到田园生活中，那里自由自在。展示城市人的生活百态的图片（拥挤、繁杂、麻木、匆忙、灰蒙蒙的天），再展示田园生活的图片。今天我们就一起来学习陶渊明的《归园田居》，感受诗人的田园生活。

（二）解题

1、根据初中的积累以及同学之间的讨论，先了解作者陶渊明：陶渊明；

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。

陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。

2、把握诗歌的题目蕴含的内容：

题目的关键词是哪个——归

“归往”何处——田园

为什么要归？田园的生活境况如何？

学生讨论找出关键词，教师引导出几个关键问题，引领全课。

（三）整体把握文意

1、检查课前预习情况。学生自读课文后，要求根据课文内容用50字左右写一篇“归田园居”的读后感，并推选学习小组代表在班上朗读。

2、点评读后感。（包括对景的感悟、情的感悟）。寻找意象，描绘田园生活得画面，并概括其特点。展示主要内容及行文思路。

方宅草屋

近

榆柳桃李静

景

归田园村烟

远

鸡鸣狗吠动

爱、恋、思、复得返自然情

（四）深入研读文本

1、这首诗歌哪些地方有可能会涉及到炼字，请指出并作分析。

明确：“暧暧远人村，依依墟里烟”里的“暧暧、依依”，犹如淡淡的几笔水墨，给人以平静安详的感觉。用字生动形象，却又很平常，正体现了诗人高超的驾驭语言的能力。也体现了诗人平淡的诗风。

2、诗人在抒发感情上有什么特点？

明确：抒情委婉、含蓄，借景抒情，融情于景，同时加以比喻等修辞来表达感情。如“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”就很含蓄地体现了诗人厌恶官场，向往田园生活的情感。

（五）质疑解疑

陶渊明的辞官归隐行为在今天“绝大多数的人都奔着公务员去”的时代里比较难以理解，在准确介绍背景的同时，允许学生发表不同看法，也可以对今天的现象予以评价。

（六）拓展延伸

1、整理中学以来能搜集到的陶渊明的资料，以“我心中的陶渊明”写一篇不少于600的文章。

2、你对陶渊明归隐田园是怎么看的，在今天是否可行？请用300字来阐释观点。

板书设计：

方宅草屋

近

榆柳桃李静

景

归田园村烟

远

鸡鸣狗吠动

爱、恋、思、复得返自然情

九、教学后记

欣赏一首诗，外行眼中只是词语与词语的连接，内行眼中却是意象与意象的组合，这些组合担负着表达诗人思想感情的任务。古典诗歌的鉴赏教学应该以意象、意境为突破口，准确把握诗歌中的意象是怎样形成意境的'。也就是说，作者在具体的物象中融注了怎样的情感。了解了这些，便能达到对诗歌内容的把握。诗歌的意境，是真景物与真感情的结晶体，体悟出诗歌的意境，对其进行深入的品味是诗歌鉴赏的重要环节。本课教学设计，有两个教学重点：

一是以引导学生体会欣赏诗歌的意境为重点，力图培养学生对古典诗歌的欣赏能力；

二是通过《归园田居》组诗的拓展探究学习，从更深入的层面了解陶渊明其人其诗的意义。陶渊明的诗在朴素的语言中蕴涵着深情，它所反映的深刻的思想文化，它所表现的精湛圆熟的艺术技巧，实在值得我们后人深入咀嚼鉴赏。为此，我设计了以“朗读、品读、比较、探究”为主要学习方法，引领学生逐步加深对诗歌的理解，进而培养学生的欣赏能力。最后，对陶诗艺术风格的探究，是为了让学生拓宽视野，在更高的层面上理解诗歌，走近诗人，领悟诗人作品的美感。布置课外作业，有两方面设想：

一是引导学生品味语言，发挥联想和想像，揣摩陶诗语言的妙处；

二是引导学生温故知新，联系所学过的陶渊明的作品，进一步探究理解诗人的思想感情及其诗作的艺术魅力。

纳米课件(精选四篇)

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。编写好的教案让教学过程更加有序高效，你是否在寻找合适的教案课件呢？您可以从下面的内容中了解更多关于“纳米课件”的信息，请不要忘记将这个网页保存到你的书签夹里！

纳米课件 篇1

教学要求

1、会认“乒、乓”等11个字，读准多音字“率”，会写“纳、拥”等15个字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米、无能为力”等词语。

2、朗读课文，能把科技术语读正确。

3、能结合查找的资料，加深对课文内容的理解。

4、领会纳米技术的.神奇所在，培养学生爱科学、学科学的精神。

重点

难点

1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解有关纳米技术的知识。

2、自主、合作探究“新奇”的具体体现。

3、有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

教学

课时2课时

1、会认“乒、乓”等11个字，读准多音字“率”，会写“纳、拥”等15个字，理解字义，识记字形。正确读写“纳米、无能为力”等词语。

2、朗读课文，把科技术语读正确，弄清文章结构。

多媒体。

一图片导入，激发兴趣

1、大家还记得在科幻世界里那些随意变化的人吗？还记得在《西游记》里，孙悟空的七十二变吗？现在这一切不是发生在疯狂的科幻世界里，也不是发生在神奇的神话故事里，而是发生在离我们也许只有几年之遥的纳米时代！那么，什么是纳米？纳米技术又是什么呢？大家想不想了解关于这方面的知识呢？（出示有关纳米技术的图片）

2、我们今天要学习的这篇科学小品文就向我们简单而准确地介绍了纳米和纳米技术等科学知识，展示了纳米技术广阔的前景。（板书：纳米技术就在我们身边）

二初读课文，解决字词

1、学生自读课文，出示自学要求。

（1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2、学生自学课文生字词，可以用笔在文中画出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3、教师检查学习情况，相机指导。

（1）检查并纠正读音。（出示多媒体）

乒乓球拥有杀菌除臭蔬菜碳元素癌症死亡率疾病

病灶纳米冰箱钢铁隐形健康细胞预防需

①自由读，指名读，齐读。

②注意读准平舌音“灶”，翘舌音“臭、疏”。

（2）指导书写。（重点指导“臭、蔬、健、康”的书写）

“臭”：上下结构。上部是“自”，下部是“犬”，“犬”撇、捺要舒展，托住上部。

“蔬”：上下结构。下部是“疏”，注意不要少写了撇折后的一点。

“健”：左窄右宽，注意中间是“廴”。

“康”：半包围结构。“隶”最后四笔分别是点、提、撇、捺。

（3）理解词语。（出示多媒体）

直径：通过圆心并且两端都在圆周上的线段叫作圆的直径；通过球心并且两端都在球面上的线段叫作球的直径。

无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。

雷达：利用发射和接收无线电波进行目标探测和定位的装置。

病灶：机体上发生病变的部分。

三再读感知，弄清脉络

1、课文从哪几方面介绍了纳米技术？（含义、运用以及对未来的影响）列举了哪些具体的例子？（改善生活，医疗制药）学生默读课文，思考，并在旁边作批注。

2、根据学生的回答，教师点拨。

3、再读课文，归纳课文的主要内容。

课文主要从生活和医疗两个方面介绍了纳米技术在我们生活中的应用前景。

4、介绍纳米技术在生活中的应用。（出示多媒体）

衣：在纺织和化纤制品中添纳米微粒，可以除味杀菌。化纤布虽然结实，但会产生静电现象，加入少量金属纳米微粒就可以消除静电。

食：纳米材料做的无菌餐具、无菌食品包装用品已经面世。利用纳米粉末，废水可以彻底变清水，完全达到饮用标准。纳米食品色香味俱全，有益健康。

1、教师应在教学过程中凸显独立阅读课文的教学特点，让学生掌握独立学习课文的方法。

2、培养学生的质疑能力，让学生带着问题自读自悟，随后进行全班交流。教师根据学生已有的理解和认知水平去引导，充分发挥学生在阅读中的主体作用。

1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解有关纳米技术的知识。

2、结合查找的资料，加深对课文内容的理解。

3、领会纳米技术的神奇所在，培养学生爱科学、学科学的精神。

多媒体。

一、复习检查，导入新课

1、检查字词。

2、谈话导入：上节课我们领略了纳米技术的新奇，这节课，我们继续来探究纳米技术的奥秘。

二细读课文，深入理解

1、齐读第1、2自然段，思考：什么是纳米？什么是纳米技术？

（1）理解什么是纳米，请同学们默读第2自然段，画出相关语句。

①指名回答，区分下面的两句话。（出示多媒体）

1纳米长度十分小。

1纳米等于十亿分之一米。

学生：第二句话用具体的数字写出了纳米的长度。

教师：十亿分之一米等于百万分之一毫米，拿出尺子，看看一毫米有多长，想一想它的百万分之一又有多长。（板书：长度单位十亿分之一米）

教师：“如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。”这句话运用了什么说明方法？

学生：这句话运用了作比较的说明方法，说明了1纳米非常小。

（2）什么是纳米技术？

学生1：纳米技术的研究对象一般在1纳米到100纳米之间。

学生2：纳米技术就是研究并利用纳米的特性造福人类的一门学问。

（3）齐读第1、2自然段，感受纳米的新奇。

2、了解纳米技术的广泛应用。

现在我们都是纳米技术的研究人员，一起去研究纳米技术在生活中的应用。学生自由分为两组：第一组——纳米生活研究小组，第二组——纳米医学研究小组。

（1）教师提出问题。

①在生活中，课文第3自然段列举了哪些例子来说明纳米技术和我们的生活息息相关？

②在健康问题上，课文第4自然段列举了哪些例子来说明纳米技术可以让我们更健康？

（2）小组讨论，汇报研究结果。

①第一组汇报。

a、冰箱使用一种纳米涂层就可以抗菌：纳米涂层具有杀菌和除臭功能，能够使蔬菜保鲜期更长。

b、将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

c、隐形战机利用纳米吸波材料能够把探测雷达波吸收掉，使雷达根本看不见它。

（板书：冰箱使用纳米涂层可以杀菌、除臭坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行吸收雷达波）

②第二组汇报。

a、利用纳米检测技术可以实现疾病的早期检测与预防。

b、纳米机器人可以通过血管直达病灶，杀死癌细胞。

c、未来的纳米缓释技术可以使药物的效用时间更长。

（板书：纳米检测技术纳米机器人纳米缓释技术）

（3）过渡：作者通过举例子告诉我们纳米技术将给我们的生活带来巨大的变化。其实，在其他领域也有纳米技术的踪影。让我们一起来了解这神奇的纳米技术在各个领域的应用吧。

（4）学生交流课前搜集到的资料。（出示多媒体）

①用纳米材料制成的自行车重量只有几公斤；将防水、防油的纳米材料涂在大楼表面或门窗的玻璃上，大楼不会沾上污渍，玻璃也会永远透亮；用防污的纳米材料可以织成免洗涤衣物。纳米技术用于制药，可以制成导弹型药物，循着导引的方向直达病灶，大大提高疗效。

②由碳纳米管制作的纳米齿轮模型，齿轮上的原子清晰可见。最异想天开的用途莫过于将碳纳米管做成太空升降机的缆绳。由于碳纳米管的强度高、重量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长度是从太空下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身的重量。到那个时候，人类到外太空旅行将是一件轻而易举的事情。

3、总结。

（1）齐声朗读第5自然段。

（2）从文中找出一个词语来形容纳米技术给人类生活带来的变化。（深刻）

（3）用自己的语言来形容这种变化。（巨大、翻天覆地、历史性）

三、拓展延伸，读写迁移

同学们，你们最想应用纳米技术来解决生活中的什么问题呢？说说你们的想法，并仿照课文第4自然段的写法，按先总述再举例说明的方法有条理地写下来。

1、这节课的设计体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教育思想，激发了学生爱科学、学科学的兴趣，注重了课内与课外的联系，学生学到了知识，也提高了探索能力。

2、不足之处是学生的创造能力没有得到最大限度地提高。在今后的教学中，教师应适当放手，给学生更大的自学空间，让学生发挥丰富的想象，提高创造力。

纳米课件 篇2

神奇的纳米效应当我们“俯瞰”这个世界的时候，看到的是，将树木制成纸张，将石头刻成雕像，将钢铁铸成铁轨。那么当我们站在“底部”仰望这个世界呢？是否可以从单个分子甚至原子出发，将它们按照自己的意愿组装成一片纸、一粒沙甚至一片森林？在纳米的世界里，回答是肯定的。这起初只是科学家的一个梦想，但如今这个梦慢慢开始融入现实生活。纳米技术从上世纪90年代中后期开始被炒得红红火火，到21世纪初慢慢冷却，到现在又重新频繁出现在人们视线中，“纳米”的世界到底有何变化？在纳米尺度下看世界，景观将会天翻地覆一根头发丝直径有8万纳米，物质尺寸小到一定程度就会引起质变纳米是一个计量单位，纳米尺度的物质其实并不稀有，我们日常每天都与它们亲密接触。让人畏惧的PM2.5，其中就有许多纳米级的颗粒，凭借微小身躯可以侵入我们的肺部。高防晒指数的防晒霜中普遍都含有纳米二氧化钛、氧化锌微粒，因为这些纳米微粒对在300―400纳米波段的紫外线有强吸收作用。还有著名的中国国家大剧院的穹顶，如果北京的雨水多一些的话，它能看起来更光亮。因为它是由超亲水、光催化等性能的纳米自清洁玻璃和自清洁钛板组成，表面污垢易被雨水清洗掉。纳米有多大？如果将一纳米和一米比较，就好像是高尔夫球和地球作比。一根发丝的直径就能有8万纳米。将10个世界上最小的原子――氢原子排列成一条线，就是一个纳米的`长度。1到100纳米这个微小的特定区域，被科学家们称为纳米尺度。虽然我们日常就能亲密接触纳米级物体，但是它们焕发的神奇特性却不平常。在纳米尺度下看世界，景观将会天翻地覆。纳米级的金子还是金灿灿的么？事实上，所有的金属在纳米尺度下都呈现出与宏观尺度不同的色彩，尺寸越小，颜色愈黑。石墨片容易分层，当石墨片被剥离到仅有一个碳原子的厚度成为石墨烯后，就具有了超出钢铁数十倍的强度。原本导电的铜加工到某个纳米尺度就不导电。而绝缘的二氧化硅等，在某个纳米尺度时开始导电。为什么会有这样的逆转？因为当球形颗粒的尺寸越来越小，它的表面积与体积的比就会越来越大，量变到一定程度就会引起颗粒性质的质变。比如当黄金被细分到小于光波波长的尺寸时，就失去了反射原有富贵的光泽的能力而呈现出五颜六色。“一些并不活泼的金属在纳米尺度时，会变得非常活泼，比如非常容易引起爆炸。”国家纳米科学中心科技管理部副主任任红轩告诉记者。打个并不非常准确的比方帮助理解，在金属颗粒较大时，金属原子簇拥在一起，活动受限，“伸个懒腰”也很困难，而当到纳米尺度的时候，原先被束缚的化学键就能伸展开“胳膊”，金属原子活泼的天性就被释放出来。这种物质在纳米尺度下产生的奇异的物理、化学特性就被称为纳米效应。而在纳米尺度范围里研究物质的特性和相互作用，包括那个对原子、分子的操纵来组合物体的梦想，如今已经形成一门新学科――纳米科技。科学家在纳米尺度下编织想象纳米技术应用空间巨大，中国与发达国家几乎处在同一起跑线上窥到了纳米的世界，人类就像挖到了无穷尽的宝矿一样。纳米尺度下这些奇异的物理、化学特性让科学家们开始编织想象。就拿一辆汽车来说，从车身到车轮，纳米材料几乎能够引起每一个部件的变革。纳米级的稀土材料能够大大提高汽车尾气及车内空气净化效率；纳米材料制造的酒精传感器质量轻，并且能够极灵敏感受到车内酒精含量超标，将限制汽车发动；纳米润滑油能够填充金属发动机或者齿轮的表面微孔，形成单分子有机膜，最大限度地减少金属表面摩擦，大大降低了能耗，并使机械寿命成倍增长；引入纳米电极的电池系统让高效、低污染的电动汽车成为现实。这还只是纳米应用的一个方面。目前，纳米技术还在新能源、节能环保、生物医药、信息产业、新材料等产业都有用武之地。未来世界，我们或许可以用着几秒钟就能充满电的手机，有纳米机器人帮我们治病……“也正是因为纳米技术是一项应用空间还十分巨大的新兴技术，我们国家的纳米技术发展与发达国家几乎处在同一起跑线上。”任红轩说。根据美国科学引文数据库“Web of Science”（SCIE）的统计，我国发表的纳米科技论文总量排名世界第一，目前我国纳米科技专利授权数量已位居世界第二。我国的一些纳米研究成果解决了重大科学问题，引起了国际上的极大关注。例如，我国首次“拍摄”到碳原子间单键和双键的分子图像；合成了碳材料“家族”的又一个新成员――石墨炔；合成出新型纳米抗肿瘤药物；碳纳米管器件研究进入国际半导体发展路线图等等。同时，在产业化方面也已取得进展。为了加速纳米科技成果产业化进程，北京市启动了纳米科技产业园建设，目前29项国字头纳米项目落户产业园，形成了纳米绿色印刷、纳米能源、纳米膜材料、碳纳米材料等板块快速聚集态势。比如近期正式落户的超顺排碳纳米管阵列产业化项目，可通过精确排列获得碳纳米管薄膜，目前在全世界只有中国才能生产制作，在触摸屏、超细导线、瞬时加热器、超薄扬声器等多个领域具有广阔的应用空间。纳米技术不仅仅代表了新兴技术，它的特种功能及结构材料还能够促进传统产业的升级换代，比如汽车、建筑、纺织、机械行业等。“如果把总体经济比作一个盛水的木桶，那么纳米技术不仅能补上传统经济转型不足的短板，还能筑高与国际差距较小的新兴产业的长板，这样，木桶能存储更多的水。”任红轩用“木桶效应”来解释纳米技术对中国经济的意义。钱学森先生也曾预言：“纳米左右和纳米以下的结构将是下一阶段科技发展的特点，会是一次技术革命，从而将是21世纪的又一次产业革命。”对纳米科技的想象走在了成果前头当前最需攻克技术成果转化问题，未来基础研究向应用研究及产业化转变纳米技术的前景很光明，但是在任红轩看来，还得先按捺下激动的心情，“纳米技术成果转化及应用的周期比较长，真正实现产业化的成果仍然十分有限，比如迄今为止，世界范围内真正纳米化且商业化的汽车零件仍然不多。”“目前想象远远走在了成果的前头。”任红轩认为纳米技术当前最需攻克的是技术成果产业化。“纳米”一词从科学家的实验室中蹦出来，到为世人所熟知，这个过程其实是一个从默默无闻到大鸣大放、又重新遇冷的阶段。曾有一段时间“纳米”频现、鱼龙混杂，让许多人甚至有了反感的抵触情绪。如今，经过一个阶段的大浪淘沙，纳米科技步入了一个冷静良性的发展阶段，意味着人们更清醒地看到纳米技术应用仍十分有限。一种纳米银粉打印的地铁票和景区门票，目前已经在北京部分地区试用，对比以前的蚀刻工艺，这种票的制造流程简化，非感光、无污染，成本降低，回收效率和价值更高。在研发这种绿色门票的北京中科纳通电子技术有限公司总经理殷文钢看来，这只是公司纳米材料走向应用的一小步，“我对前景十分乐观，但是真正做起来才发现至少有三大难：技术转化周期长，工艺设备‘先天不足’，产业链还需要进一步聚合打通。”当前的困境也是未来发展趋势，任红轩认为，未来纳米技术投入会由基础研究向应用研究及产业化转变，纳米研发会由从单打独斗向合作发展，更加重视微纳米加工和检测仪器的研发，更加着重向生物和电子方面应用发展。与此同时，科学家们还要回答这些问题：纳米级颗粒如此微小，能够穿透皮肤进入人体肺部甚至自由漫游，会不会成为体内“杀手”？如果有人通过纳米材料操控生物基因，会不会制造出什么“怪物”？纳米炸弹会不会带来更大灾难？“一方面是大力发展纳米技术的应用，另一方面当务之急是要制定标准。”任红轩认为应该鼓励研究单位与产业界结合，共同制定纳米产品及检测标准。“这样既能够规范市场行为，将一些低质量无竞争力的企业洗牌出局，又能够约束纳米技术造成的潜在危害。”正如科学家们所讲，不成熟的技术仍是幻想，纳米梦想的真正实现依然还有很长的路要走。

纳米课件 篇3

《纳米技术就在我们身边》内容与科学技术有关。说实在话，我挺不喜欢这样的文章，首先它是一篇说明文，其次它是科学领域内的东西。我对它知之不多，而且说明文的教学一向有些枯燥，所以，我不太喜欢在这样的时候去展示自己不擅长的东西。设计教学内容的时候，我反反复复阅读教材和教学参考书，根据单元教学目标和本课的实际情况，确定了此文的教学目标：一是根据关键句子学会筛选信息，二是培养大胆想象能力，培养学生的科学意识。

第二个目标很容易完成。难在第一个目标的过程设计。怎样让学生能够从文中迅速把握要点，并把要点概括出来，并且能够举一反三，形成一种习惯呢？还寻找到现在已经运用于生活实际的几幅产品的图片：美国研制并投入使用的纳米战袍；自己会“洗脸”的纳米玻璃；在深圳问世的'世界最安静的马达。借助生动的图片向学生直观展示纳米大小和纳米的应用。上课时，我问学生：摸摸你们的头。学生疑惑地摸了摸。我问：你们摸到了什么？学生回答：头发。那你们告诉我一跟头发有多粗？学生答不上来。为什么答不上来。因为太细了不好测量。那如果把一根直径为0.05毫米的头发平均分成五万份，那一份的直径是多少呢？学生表现出无助的神情。我顺势告诉学生每一根是一纳米，也就是说，一根头发大约是五万纳米。学生情不自禁地叫起来：纳米到底有多小哇。学生的好奇心被激发出来。再给他们看几幅图，他们想知道纳米的情感就完完全全被调动起来了。于是很自然就进入第一个环节：读课文，搞清楚什么是纳米？什么是纳米技术？什么是纳米机器人？学生很快就找到了。我接着问：你们找答案费力吗？学生齐声说：不费力。为什么？因为这些地方有很明确的语言标志：那么什么是纳米机器人？什么是纳米呢？于是我们知道下面就会讲到纳米机器人、纳米的特点。我继续问：那文章中还有类似的句子吗？学生很快找到几个句子。这些句子的共同点是什么？学生犹豫一会马上回答：都是设问句，都启示下文或者总领后文内容。这些句子对你解读文章有帮助吗？

我总结：所以读书时要格外留意这些句子。进入第一个环节解决第二个问题：纳米的神奇表现在哪里？学生很快就发现了纳米医学技术的神奇，未来生活因为运用了纳米技术非常神奇。它们都是因为纳米技术的运用而让我们的生活充满神奇。未必只有应用方面的神奇？应用可以说只是一个方面。本身呢？还有其他方面呢？学生马上知道了它本声也很神奇，因为它个子小，所以它很灵活，它精确度很高；还有未来纳米时代会让我们感觉到异常神奇，因为它是彻底改变我们生活和思想的最具冲击力的科技！第一个环节结束时，我又提出了一个没有设计的问题：作者是用什么方法介绍纳米的呢？学生马上找到了举例子、打比方、作比较、下定义。等等。有什么作用呢？学生能够说出打比方的作用是生动形象。我告诉学生列数字让文章语言准确学生不能说出下定义的特点。于是我让他们找出所有的下定义。看看都用了什么句式。

学生马上说出来用到了判断句式。然后我告诉学生下定义的一般表叙就是“什么是什么”的形式。感觉这个地方总结得不错。然后，让学生发现本文有的方法运用，让文章语言生动，有的让语言准确，总结起来，就是本文的语言既生动又形象，这是科学小品文的语言特点。有了对纳米的了解。再读读最后一段，生活中纳米的应用让我们的生活充满奇迹。于是我让学生接着……想象下去。学生们在我的鼓励下，大胆想象：要是纳米用到服装上，我穿着一件纳米衣服，冬天不冷，夏天不热，再也不用冬天穿地厚厚地，像个气泡鱼；有的学生说我希望纳米图书馆的出现，它能够减少建筑面积，一个图书馆只需要一点点位置，比如一个书包就可以是一个国家图书馆……

纳米课件 篇4

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，结合课文内容、查找的资料以及生活经验，理解“纳米技术就在我们身边”“纳米技g可以让人们更加健康。”

2、在阅读中体会作比较、举例子两种说明方法的作用，抓住关键词语感受说明文表达准确的特点。

3、在解决问题的过程中，感受纳米技术的神奇，从而热爱科学。

教学重点、难点：

结合课文内容、查找的资料以及生活经验理解“纳米技术就在我们身边”“纳米技术可以让人们更加健康。”

同学们，上节课我们学习了字词部分，这节课让我们继续与作者共同去领略纳米技术的新奇。

1、读后能提出不懂的问题并试着解决。

2、筛选出关注度较多的问题，并让学生介绍解决问题的方法。

带着问题默读第2自然段：

1、什么是纳米技术？边读边画出相关的句子。

3、纳米究竟有多大？课文是怎样说明的？

归纳汇报：

①纳米是非常非常小的长度单位，1纳米等于10亿分之一米。

你觉得哪句话写得好？为什么？

②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，相当于把乒乓球放在地球上。

拓展：人的一根头发直径约0、6毫米，它有多少纳米呢？（约60万纳米）

这种连普通的光学显微镜也看不到的小小的物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了！这些内容都是围绕那句话写的？（第一句）

带着这种神奇的感受再读这段话，感受一下纳米技术。

1、自由朗读课文，边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

（课件出示） 第4自然段在健康方面有2点。

3、说一说自己对“纳米技术就在我们身边”的理解。

体会运用的说明方法的好处。体会说明文表达准确的特点。

5、展示资料，寻找身边的例子，进一步理解“纳米技术就在我们身边”“纳米技术可以让人们更加健康”。

6、整体再读第3、4自然段，体会总分的构段关系。

随着科学技术的高速发展，纳米技术在我们生活中的使用越来越广泛。它正在逐步提升我们的、生活质量。它发展的前景如何？齐读最后一段。

“衣食住行”说明了什么？（生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。）

1、把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

2、发挥你的聪明才智，大胆想象，如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活的哪些地方？给大家说一说。

1、学习了这篇课文之后，你有什么收获？

2、总结： 同学们，今天我们了解了纳米、纳米技术及其应用等科学知识；课文运用了总―分―总的结构，采用了列数字、举例子等说明方法，让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

1、对纳米技术进行进一步了解。

2、写一写你想利用纳米技术构想的创造发明什么？

纳米课件 篇5

教学目标

1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

2．正确、流利地朗读课文，读准文中的科技术语，将不懂的问题提出来。

3．能结合课文内容和查找的资料理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

教学重难点

1．正确、流利地朗读课文，将不懂的问题提出来。

2．理解“纳米技术就在我们身边”等句子的含义。

教学准备

1.预习提纲：课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1．认识“乒、乓”等11个生字，读准1个多音字，会写“纳、拥”等15个字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，读准课文中出现的科技术语，整体感知课文。

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

1.播放动画片《西游记》中,孙悟空变成一只虫子落入铁扇公主的茶杯里,随茶水进入铁扇公主肚子里的镜头。

2.同学们,这样的情景以前就只能存在于神话世界里,而现在,这样的情景也可以存在于现实生活中。这就是纳米时代!今天让我们走进《纳米技术就在我们身边》这篇课文,去感受纳米技术的神奇。

二、初读课文,检查预习

1.读了课题之后,你最想知道些什么?

预设:什么是纳米?什么是纳米技术?纳米技术存在于哪些地方?

谁能来帮助同学解决这几个问题?

2.认读生字新词。

课件出示词语,先让学生自己读,再指名读。

你有什么需要提醒大家注意的吗?

3.找出文中的科技术语,把它们读准确。

课件出示,学生读。

4.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“臭、蔬”,在田字格中示范。(“臭”字不要少点。“蔬”是上下结构,左下方的写法要注意,是五笔。)

三、再读课文,整体感知

1.朗读课文,说说这篇课文主要告诉我们有关纳米的哪些知识。(这篇文章向我们介绍了纳米和纳米技术的定义,纳米技术的应用以及纳米技术的美好前景。)

2.根据文章内容,理清文章层次。

课文分为四部分:

第一部分(1):21世纪是纳米的世纪。

第二部分(2):具体介绍什么是纳米以及纳米技术。

第三部分(3~4):写纳米技术与人们的生活、健康密切相关。

第四部分(5):写纳米技术的发展前景广阔。

3.这篇文章,作者采用了什么结构方式来写?(总—分—总)

4.找出第2~4自然段的中心句,读一读。

什么是纳米技术呢?

纳米技术就在我们身边。

纳米技术可以让人们更加健康。

第2课时

课时目标

1.抓住关键语句，有目的地筛选信息，自主、合作探究纳米技术的奥秘。

2.有科学依据地大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。

教学过程

一、复习故知,导入新课

1.指名朗读课文。

2.小组交流搜集到的关于纳米技术的材料。

二、学习课文,了解纳米技术

(一)学习第2自然段。

1.什么是纳米技术?请默读第2自然段,边读边画出句子。

2.读了这一段之后,你有什么感受?(纳米是很小的长度单位。)

3.纳米究竟有多小?作者是怎样说明的?

课件出示:

①纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。

比较句子,体会说明方法的好处。

纳米是非常非常小的长度单位,非常非常小。

纳米是非常非常小的长度单位,1纳米等于10亿分之一米。

你觉得哪句话写得好?为什么?(第二句,运用列数字的说明方法,准确地写出纳米的大小。)

②如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上,相当于把乒乓球放在地球上。

这句话运用了什么说明方法?(作比较)

这样写的好处是什么?(更直观形象)

4.人的一根头发直径约0.6毫米,它有多少纳米呢?(约60万纳米)

5.这种小小的物质拥有许多新奇的特性,纳米技术就是研究并利用这些特性造福于人类的一门学问。这真的是太神奇了!带着这种感受再读这段话。

(二)学习第3、4自然段。

1.自由朗读课文,边读边画出在我们身边哪些地方使用了纳米技术。

课件出示:

①冰箱里面用到一种纳米涂层,具有杀菌和除臭功能,能够使食物保质期和蔬菜保鲜期更长。

②有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料,比钢铁结实百倍,而且非常轻,将来我们有可能坐上“碳纳米管天梯”到太空旅行。

③在最先进的隐形战机上,用到一种纳米吸波材料,能够把探测雷达波吸收掉,所以雷达根本看不见它。

④利用极其灵敏的纳米检测技术,可以实现疾病的早期检测与预防。未来的纳米机器人,甚至可以通过血管直达病灶,杀死癌细胞。

⑤现在吃一次药最多管一两天,未来的纳米缓释技术,能够让药物效力缓慢地释放出来,服一次药可以管一周,甚至一个月。

2.在介绍这些纳米技术时,作者运用了什么说明方法?(举例子、作比较)

3.读了这些句子,你有何感受?(纳米技术的使用会让我们的生活更加幸福、健康、方便……)

4.出示纳米技术在生活中的应用的图片,学生欣赏。

(三)学习第5自然段。

1.近几年来,随着科学技术的高速发展,纳米技术在人类生活中的使用越来越广泛。纳米技术正在逐步提升我们的生活质量。

2.纳米技术的发展前景如何?齐读最后一段。

课件出示:

纳米技术将给人类的生活带来深刻的变化。在不远的将来,我们的衣食住行都会有纳米技术的影子。

“在不远的将来”说明了什么?(纳米技术发展很快)

“衣食住行”说明了什么?(生活的方方面面都将受到纳米技术的影响。)

3.这段话与第1自然段有什么关系?(首尾呼应)

三、拓展延伸

1.把你收集到的运用纳米技术的新产品介绍给大家。

2.请同学们根据课文中提到的纳米技术的应用和你课后搜集到的关于纳米技术的材料,大胆想象,小组合作,运用纳米技术来尝试进行发明创造,并把你们的发明思路介绍给大家。

3.全班交流,教师适时表扬、鼓励。

四、谈收获

1.同学们,学习了这篇课文之后,你有什么收获?

2.总结:作者向我们介绍了纳米、纳米技术及其应用等科学知识;采用了列数字、举例子等说明方法,让我们对纳米技术有了更深刻的认识。

五、布置作业

1.对纳米技术进行进一步了解。

2.请仿照第3自然段的写法,写一写你利用纳米技术构想的创造发明。

弹力的课件(精品十四篇)

前辈告诉我们，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼儿园教师的生活工作中，时常需要提前准备资料作为参考。资料一般指代可供人们参考的信息知识等。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。既然如此，你知道我们的幼师资料有哪些内容啊？于是，小编为你收集整理了弹力的课件(精品十四篇)。不妨参考一下。希望你喜欢！

弹力的课件(篇1)

大家好，我是来自高平一中的王雕，我说课的题目是《弹力》，下面我将从教学指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几个方面来说这节课。

物理学是以实验为基础的自然科学，精彩的实验设计不仅能强化学生的学习动机，而且能让学生在参与实验的过程中掌握知识，体会科学的物理思想。由于高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越的阶段，所以本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图，内容直观、感性，较易为学生接受，但若只是照本宣科，教学会很空泛，因此我将这节课设计成了实验探究课，采用“问题→猜想→实验→结论”的课堂教学模式，让学生在实验探究中培养科学的思维方式。

《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，通过弹力的学习可以为以后正确进行受力分析打下基础。

教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因及方向。对于胡克定律的教学，要求学生亲身体验，设计实验进行探究。

学生通过初中阶段的学习，对弹力已经有了初步认识，但弹力产生的原因和弹力的方向还理解的不透彻，需要通过本节课的学习对弹力有一个更全面的认识。

学生具备一定的实验操作技能、能对实验现象及结果作出初步分析，但通过小组合作探究，得出实验结论的能力还有待提高。

学生们好奇心强，有实验探究的热情，有通过实验认识、解决生活中问题的愿望，但还不能完整体会出知识所体现的内在价值。

按照新课标理念和对教材的分析，我设计如下的三维目标：

4、能够使用表格、图象法进行数据处理得出弹簧弹力与形变量的关系过程与方法

教学重点：

物理教学以实验探究为基础，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学，采用创设情景――观察――猜想――实验――归纳总结相结合的教学方法。

本节课的难点之一是探究弹簧弹力与形变关系的实验设计，为突破这一难点，教师采用微课的形式对学生进行启发，进而学生分组实验探究，得出结论。

学生是课堂教学的主体，本节课的教学过程中通过让学生体验生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中完成学习任务。

为使本节课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。

让学生动手体验实验器材，感受形变。

设计意图：学生切身体验各种器材，感受到形变，对本节课的内容充满好奇，为学习新课做准备。

1、师生演示橡皮筋、揉纸团等实验。

设计意图：师生共同参与实验，亲身体会形变的不同类型，并通过展示图片，对学生进行安全教育和情感教育。

设计意图:在学生初步掌握了弹性形变的概念后，设置该问题，通过教师引导，能够加深学生对弹性形变和弹性限度的理解。

3、学生按压桌面，教师演示实验，学生观察到光点的移动。

设计意图：用手按压桌面，手的形变很容易观察到，但桌面是否发生了形变却很难观察，教师采用微小形变演示仪使学生观察到这种形变，从而让学生在感受到微小形变的同时，也体会到了物理实验中的“放大”思想。

学生思考，教师引入弹力。

学生上台演示橡皮筋实验和学生两人一组演示推手实验。

设计意图：通过实验，让学生亲身感受弹力的产生，同时教师引导学生在感受弹力的同时注意明确弹力中的施力物体和受力物体，从而为弹力定义和方向的学习做好准备。

学生阅读弹力定义，然后参与演示实验。

设计意图：通过逐字阅读弹力的定义，使学生初步认识了弹力，但由于概念较为抽象，因此在阅读后，让学生通过实验，将弹力定义中的形变物体具体化，变成看得见、摸得着的，从而更加深刻的体会到弹力的定义。

5名学生演示实验，教师引导，得出弹力产生的条件，之后引入例题，加深理解。

设计意图：学生先通过观看实验，清楚地感受到弹力产生所需要的条件，之后，师生共同完成练习，在练习中让学生学会利用”撤物法”判断弹力是否存在。

设计意图：弹力的方向是本节的难点，为顺利突破，教师引导学生设计多个演示实验，通过问题―猜想―设计实验―归纳总结的探究方法，不但让学生探究出弹力方向，也让学生的思维方式得到培养。

设计意图：学生虽掌握了弹力的方向，但在具体案例中如何去画弹力的方向仍存在疑虑，通过上台展示，进而组内交流、更正，之后再展示，最终由教师点拨，掌握常见弹力的方向。充分体现了学生在课堂中的主体地位。

学生实验，总结出弹力的大小与形变有关。

设计意图：这个问题对于学生来说较难回答，因此，教师引导学生在实验中

亲身体会，得出结论。

播放微课，引导学生实验探究，得出结论。

设计意图：引入微课，启发学生进行探究，感受数据处理在实验探究中的魅力。

设计意图：让学生感受弹力在生产和生活当中的应用，体会到物理学科与生活息息相关。

总结本节课的内容。并让学生上台演示实验，教师提出问题：弹簧的弹力与弹簧长度之间有什么关系，留给学生进行课后探究。

设计意图：当堂总结，是一节课的点睛之笔，通过总结帮助学生形成知识纲要，提高学习的水平，而课后探究实验的设计则能进一步增强学生的探究意识。

弹力的课件(篇2)

一、教材分析

教学大纲对弹力没有作要求，原教材也没有列出，只要求理解弹簧秤的原理，学会用弹簧秤。

由于弹力在日常生活中经常见到，同时它又是制作和使用弹簧测力计的原理，课程标准将它纳入教学内容：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。其主要目的是让学生通过具体事例和实验了解它在日常生活和生产中的应用。

新教材在编写这部分内容时，首先通过学生熟悉的事例，如拉橡皮筋、弹簧等，让学生感受它们对手有力的作用，从而引出弹力的概念。然后让学生通过实验探究弹簧测力计的制作和使用、自制弹簧测力计等，培养学生的实验探究能力和动手实践能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

知道什么是弹力，弹力产生的条件；知道形变越大，产生的弹力越大；正确使用弹簧测力计。

（二）过程与方法

通过观察和实验，建立弹力的概念；通过实验，探究弹簧的伸长与拉力的关系；通过制作，探究学习弹簧测力计的结构和使用方法。

（三）情感态度与价值观

通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。

三、教学方法

建立弹力概念主要通过演示观察、学生操作和交流讨论的方式；学习弹簧的伸长与拉力的关系、弹簧测力计的制作主要是通过实验探究的方式；对弹簧测力计的使用主要是通过交流评估的方式进行。

四、教学过程

（一）塑性、弹性、弹力概念的教学

由直观到抽象，从现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。

（橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝，让学生通过观察、触摸、把玩等活动感知这些物体的特点。

提问：通过大家的观察、动手活动，你们对上述事物都有哪些想法？

点评：上述提问不具有任何方向性的提示和诱导，因而具有很大的开放性。学生的思维能够得到彻底的解放，学生很可能会在物体（物质）的导电性、金属与非金属等方面加以认识，会有许多新奇的想法。学生也会在物体能够恢复原状或不能够恢复原状方面加以描述，对塑性、弹性、弹力等概念逐渐明晰。当然，也不排除过度的开放会使学生显得无所适从，这时，教师只要给予适当的鼓励和提示，学生也能够解决这一问题。

（弹性、弹力的概念。

（二）关于弹簧测力计的探究

与弹力大小的关系

让学生经历基本的探究过程，通过观察、实验，然后总结出弹簧的伸长与拉力大小之间的具体关系。

实验与体会：在弹簧或橡皮筋下面挂不同数量的钩码，仔细观察实验现象。

提问：对此现象你有什么想法？

点评：这一问题的提出能够满足不同思考方式的学生：善于理性思考的学生会得到规律性的结论；善于动手实践的学生会想到制作设计测力计。因为没有限制问题的思考方向，有利于培养学生的开放性和创造性思维，目的在于能够引导学生得到三种不同的回答：弹簧的伸长与拉力成正比；能够用于工程技术上；我们可以根据同样的道理设计制作一个简单的测力计。而这三种回答其实都是我们非常需要的。作为一个探究活动，在学生回答完问题时才真正进入探究，因为学生的类似以上的回答其实是试探性的（猜想），真正的结论性语言应该要求学生设计实验进行论证。因此，可以说上述教学步骤仅仅是探究活动的一个引子。

探究：学生探究弹簧（或橡皮筋）的伸长与拉力的关系。

……

2、弹簧测力计的制作探究

导引：我们已经知道了弹簧的伸长与拉力成正比这一关系，并且我们也想到了根据这个道理可以设计制作一个测力计。那么，现在就请大家实际制作一个测力计，同时完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：

（方法、器材、步骤、合作等内容。

（2）交流制作方案。主要加深对测力计是应用了弹簧被拉得越长，受到的拉力越大的原理的认识，以及对制作过程中用挂钩码作为已知拉力这一方法的理解。

（各种橡皮筋、纸盒、图钉、小块三合板、剪刀等，也可以让学生在课后自己寻找合适的器材完成。

（4）交流评估。课堂上，先让学生交流制作过程中遇到的困难和获得的经验，然后选择一些具有代表性的自制弹簧秤，挂重物称量，并和准确的弹簧秤进行对比，如有较大差异，分析误差原因。

点评：由于各种原因，学生很难在一节课的时间内完成上述探究活动，因此可以专门安排一节课时间（科技实践活动时间或物理课）进行交流，将每一个同学的作品都展示出来，互相学习，并进一步完善。

（零点、自由伸缩等，再进一步学会读数。

点评：这一章节的教学设计突出了新课程实验教学的以下几个特点：

（橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝等生活中常见物品，让学生深切地感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

（2）重视过程体验。学生设计制作的具体方法可以不同，所用器材可以有自己的特点，体验探究的过程是教学的基本任务。

（积极性、创造性等。

（4）重视对实验结果的评估与交流。一般教师在布置此类任务时，都对后果不抱太大的希望，往往流于一种仅是说说的口头形式。本教学设计中，特别再花一节课的时间进行评估和交流活动，作用有两个：一是通过对学生作品的评价激励学生健康热情的科学情感；二是可以在设计与制作的原理方法的知识层面上获取更多的信息量。

弹力的课件(篇3)

高一物理《弹力》教学设计及反思

摘要：美国著名学者波斯纳(Posner)提出教师成长的公式：成长=经验+反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思，笔者试做些初步探讨。

关键词：新课改高中物理教学反思

一、设计思想

初中阶段物理教学只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比较习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象形成一定的看法和观点，形成一定的思维定势，初中物理教学是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受;教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读。

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高一物理，使学生较顺利的完成高一物理学习任务。本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识。

二、教材分析

《弹力》是高中物理新课程(教科版必修1)第二章第三节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。

三、学情分析

通过前面对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。

四、教学目标

(一)知识与技能

知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变

知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。

知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决有关问题

知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。

(二)过程与方法

培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。

通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。

(三)情感态度与价值观

真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。

通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。?

弹力的课件(篇4)

活动设计背景

大班幼儿喜欢玩、喜欢动、喜欢问为什么、利用幼儿一日生活中遇到的科学问题进行随机教育，在实验中动手操作，让幼儿在操作中感知科学的秘密，对自然物和自然现象的特点变化规律产生兴趣，从而喜欢探索生活的秘密。针对幼儿提出的球为什么能弹起来?我设计了“弹力球”这一课，让幼儿初步尝试制作自己喜欢的物品—弹力球。在制作中获得解决问题的经验和能力，体验创造的乐趣，激发幼儿对物体的探索。

活动目标

1、 让幼儿自己发现PVA粉和硼砂溶液在一起会变成又粘又软的东西。

2、 使幼儿学会制作弹力球，了解容易弹起的东西和不易弹起的东西。

3、 激发幼儿对物体弹力的兴趣和探索。有好奇心和初步科学态度，愿意自己动手探究问题。

4、 引导幼儿认识容易弹起的东西有哪些相同点，不同点，不容易谈起来的东西有哪些相同点。

5、 激发幼儿对科学活动的兴趣。

教学重点、难点

重点： 初步尝试了解PVA粉和硼砂溶液的颜色作用与形态。制作弹力球。

难点：理解为什么弹力球能够弹起来。不同的物质通过相互之间的反应可以形成另一种物质。

安全提示: PVA粉和硼砂溶液不能食用。

活动准备

1、 有弹力的物品。

2、 按幼儿人数每人一份 ：硼砂溶液 PVA粉，实验盘、实验杯、实验搅拌棒、水、双面胶、两张纸

3、律动音碟

活动过程

一、 导 入：

师：小朋友你们喜欢做游戏吗? 老师为小朋友准备了好多玩具，我们一起来玩吧!

(指导幼儿在玩的过程中注意安全，与幼儿合作发现各种球的玩法与发现球的弹起。)

二、 基本环节：

1、 思考问题：

师：刚才我们和玩具玩得好开心，那谁能告诉 我，你玩的是什么玩具?是怎样玩的?

注：及时纠正幼儿，强调弹出去并要求说完整话。

师：小朋友这么喜欢玩具，老师还给小朋友带来了一个礼物------“个子小小的，身体圆圆的，它也会弹的很高，它就是------弹力球”。

师：我们来试一下它的弹力吧!(让幼儿在地上、桌子上玩)

我们发现力气使用的不同，弹的高度也不同。

三、引出材料

出示制作弹力球的两个重要的东西：

1、pvA粉

师：我们来猜一猜第一个材料-----这袋有白色粉末状的是什么呢?糖、盐、白面、白灰、等(让幼儿大胆猜测)

介绍“ 我的名字叫pvA粉，我是固体粉末状的，不可以吃的、当我遇到水后会变成粘粘的，像胶水一样。”

幼儿操作体会摸一摸、看一看它是粘粘的吗?像什么?

小结：胶水、胶棒双面胶里都有他的帮忙。

2、硼砂溶液

第二种材料---- 蓝色的东西是像水、沙子、还是空气呢?

小结：老师来告诉你们硼砂溶液是用来消毒、杀菌的。硼砂溶液本身是没有颜色的，那这瓶为什么是蓝色呢?因为老师在里面加了蓝色的色素，会使它更漂亮，如果老师要做粉色的弹力球，会加什么颜色的色素呢?喜欢什么就可以加什么颜色

四：教师制作示范

1、固定空杯(剥下一枚双面胶，粘在实验盘上，固定空杯)

2、师：到入pvA粉 (拿起p、v、A粉，倾斜着从一个小角慢慢的、缓缓地倒入就不会洒出来(师拖起来)小朋友看一看有什么变化。

3、倒入硼砂溶液 观察粉末状的pvA粉和像水一样的硼砂溶液变成什么了。软软的东西是弹力球吗?怎样可以变成弹力球呢?

教师验证试球：老师制作的弹力球能不能弹起来。注意及时保持制作卫生及时清理。

五、幼儿制作

1、 制作弹力球：固定空杯---倒入pvA粉---加入 硼砂溶液---搅拌---揉搓---成球---及时清理---试球。

小结：1、硼砂溶液降低了pvA粉的粘性，具有了弹性，所以做成了弹力球。

2、我们自己制作的弹力球能玩几天，为什么呢?

3、展示实验结果：试球时注意安全。注意用力不要大。

六、活动结束延伸

生活中有容易弹起来的东西，还有不容易弹起来的东西，请幼儿把观察到的记录下来。

教学反思

理论分析：

科学课倡导以科学实验为中心，在探究活动中让幼儿亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学探究的乐趣，认识科学探究的真谛。在《弹力球》这个活动中，让幼儿在玩玩做做 ，在操作活动中，了解到为什么弹力球、篮球等落地很容易弹起来，而其他多数东西却不能?因为弹力球、篮球等落地时，与地面接触会产生较大的弹性形变，地面与球相互产生反作用力，球一接触这种反作用力，就会有加速度，于是便向上弹起。但其他多数物体不会产生太大的弹性形变，用力打下去也只会弹起来一点点。在活动中，孩子们根据自身经验进行讲述和讨论、验证。从孩子们的回答中选出教育内容，切合孩子们的回答与操作验证中让幼儿知道弹力球能弹起的原因，以及制作的乐趣。同时通过猜一猜的方式，巩固幼儿的经验，增加活动的趣味性，激发幼儿活动的积极性，孩子们能猜出答案也体会到了成就感。探索制作结束后，让幼儿思考弹力球往床上抛一抛，弹力球还能弹起多高?和抛地相比，哪个弹得更高呢?为什么呢?让幼儿把观察到的画一画。进一步感知物体的弹性，并引导幼儿在日后的生活中有探索的习惯，对周围的事物和现象感兴趣，产生求知的欲望。活动最后通过试球验证的方式，增加活动的兴趣性，自己制作的弹力球，让幼儿感受制作活动的乐趣，体验制作带来的美妙感受，让活动在愉快的氛围中结束。

所思所悟：

活动中，由于事先请家长们和幼儿一起做了许多关于球的知识经验习得，所以在讨论弹力球为什么能够弹起的时候，孩子们的回答就有一定的局限性，回答的都是自己经验过的，而家长们一般家里容易弹起的东西单一或一致都是皮球，这容易导致幼儿思维的限制，也没能让幼儿很好的进行思考。所以在以后的活动中，要结合孩子们的已经经验和扩展孩子们的经验，发挥孩子的想象与发散思维想结合，让活动更能体现教育价值!因为幼儿的经验还不丰富,概括还不全面。但幼儿总是怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究周围世界。我要寻求幼儿真实的动机, 真诚地询问,耐心地倾听和观察还不够。还需要以幼儿的方式操作物体,才能真正地了解到幼儿的真实意图。在经验习得做得更丰富一些，互动启发中探索弹力球的弹起，体验成功的快乐，延伸部分请家长参与进来比一比看谁找到关于弹力的问题最多，谁解决关于弹力的问题最多，等等。使家长积极参与其中，养成自主探索的习惯，和小朋友共同探讨科学秘密快乐。

弹力的课件(篇5)

《弹力》教学设计

【课题】 弹力

【教材】 人教版普通高中物理课程标准实验教科书·物理必修1第三章第二节

【课标要求】

《普通高中物理课程标准(实验)》要求，知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律，并列举了两个例子加以说明，例1是调查日常生活和生产中所用弹簧的形变及使用目的(如获得弹力或减缓震动等)，例2是制作一个简易弹簧，用胡克定律解释其工作原理。新课标加强了实践活动和探究活动，注重培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合素养。

【教材分析】

《弹力》是高中物理新课程(必修1)第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要。

【学情分析】

通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。

【教学目标】

(一)知识与技能

知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体在外力的作用下都能发生形变;

知道弹力以及弹力产生的条件，会判断弹力的有无;

知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向;

知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律.会用胡克定律解决有关问题;

知道胡克定律的图像的意义，掌握利用图像法计算劲度系数的方法。

(二)过程与方法

培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力;

通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力;

知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。

(三)情感态度与价值观

真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯;

从任何物体都能发生形变人手，培养学生实事求是的世界观.认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑;

通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。

【教学重点】

弹力有无的判断和弹力方向的判断;

弹力大小的计算;

实验设计与操作。

【教学难点】

弹力有无的判断和弹力方向的判断。

【教学课时】 45分钟

【实验器材】 橡皮筋、纸、橡皮、面包、钢条、小车、弹簧、刻度尺、小球、铁尺、橡皮泥、演示胡克定律用的带刻度的木板、铁架台、物理小车、弹簧、钩码等等.

【教学方法】 探究、讲授、讨论、讲授—讨论

【学习方法】 合作交流、实验探究、逻辑推理、归纳总结

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

一、通过实验、导入新课

二、新课教学

(一)形变

通过运用生活中的小物品做有关形变的小实验，引导学生总结形变的定义

通过图片展示，让学生知道形变按形式的分类

通过实验对比，让学生知道形变按效果的分类

通过实验演示，让学生知道弹性限度

通过微观放大实验，让学生知道一切物体都可以发生形变

(二)弹力

通过实验演示，分析跳水运动员案例

让学生知道弹力的定义

通过实验对比，让学生讨论分析弹力产生的条件，知道弹力的作用过程

通过实验演示，让学生总结弹力的方向

通过课堂训练，让学生深刻体会弹力的产生条件

通过实验，让学生知道压力和支持力都是弹力，并且知道他们的方向.

通过多媒体投影题的分析，让学生知道如何判断弹力的有无

通过课堂训练，让学生深刻体会弹力以及弹力的方向

(三)、胡克定律

学生自己设计实验，感受胡克定律，教师加以引导

通过课堂练习，深刻体会胡克定律

三、总结

每小组分发一根橡皮筋，让同学们自己动手轻轻地拉一拉

提问：在拉皮筋的同时，有没有感觉到你的手受到一个力的作用?

演示实验：

皮筋在手的作用下被拉长了橡皮受力扭转

面包在手的压力作用下被压扁纸张被手揉皱

提问：这几个实验的共同特征是什么呢?

提问：物体的形变按形式又分为几种类型呢?

展示各类形变图片

提问：回顾老师前面做的小实验，大家思考一下，皮筋被拉长和纸张被揉皱这两种形变有什么区别呢?

提问：那是不是所有的弹性形变都可以恢复原状呢?

演示实验：钢条形变过大不能恢复原状

提问：那之前老师做的实验、举得例子中物体的形变都很明显、很容易观察的，那老师有一个疑问，当老师用手压桌面的时候桌面有没有发生形变呢?

播放实验动画

提问：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象?

生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变.

提问：通过刚才的实验，可以得出什么样的结论?

演示实验：

伸长的弹簧将与之相连的小车拉过来.

分析跳水运动员案例

演示实验：

弯曲的铁片将小球弹出.

弯曲的橡皮泥却不能把小球弹出

弯曲的铁片不与小球接触，不能把小球推出

实验演示：

弯曲的铁片将小球弹出.

压缩弹簧将与之相毗邻的小车推出.

伸长着的橡皮筋将与之相连的小车拉过来.

提问：力是一个矢量，弹力当然也是矢量，那么通过以上的实验，大家总结一下弹力的方向。

[课堂训练]

关于弹力的产生，下列说法中正确的是……………………………( )

只要两物体相接触就一定产生弹力

只要两物体相互吸引就一定产生弹力

C只要物体发生形变就一定有弹力产生

只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用

实验演示：

课本放在桌面上，绳子悬挂物体

提问：当把课本放在桌面上，根据我们以前所学的知识，课本和桌面之间的相互作用力是什么呢?

提问：它们是不是弹力?为什么?

提问：压力和支持力的方向是怎样的呢?

提问：刚才我们演示了绳子拉物体的情形，绳子的拉力是不是弹力呢?它的方向又是如何规定的呢?

多媒体投影例题

试分析图3—2—2中光滑小球受到的弹力的情况(小球放在水平面上静止)，并画出小球受到的重力和弹力(示意图).

提问：在这个例子中，倾斜的墙面对小球有没有弹力的作用呢?

[课堂训练]

请在图3—2—3中画出杆及球所受的弹力.

(1)杆靠在墙上.

(2)杆放在半球形的槽中.

(3)球用细线悬挂在竖直墙上.

(4)球放在两个等高的支座上.

在图3—2—5中，A、B两小球相互间一定有弹力作用的图是……………( )

提问：下面我们大家设计一个实验，实验的目的是寻找与弹簧的弹力有关的因素.

弹力的课件(篇6)

本章是引导学生进入力学世界的开篇，而本节教材中力的概念是力学中最基本、最重要的概念之一，是学好整个力学的基础。

本节教材首先从人对物体的推、拉、提、压等作用引出力的概念，进而引导学生思考：物体之间的相互作用能能否产生力？从而建立起力的初步概念。接着通过图片以及从日常生活中获得的感性认识，引出形变的概念，进而观察物体形变是会出现的现象，探究物体形变的大小与外力的大小的关系。为后面学习弹簧测力计的原理做准备。

课标要求学生“了解弹力”，教材只说明弹力产生的原因及弹簧形变大小与外力大小的定性关系，而不涉及弹力方向与外力方向的关系。教材通过一个活动：观察弹簧测力计，使学生了解弹簧测力计的构造，学习正确使用弹簧测力计测量的方法，实际测量力的大小，使用弹簧测力计测量力的注意事项。

本节最后通过观察图片中的日常现象——发生形变的物体对其他物体产生的作用，（即就是对其他物体做功）。使学生知道发生形变的物体具有弹性势能。

1、建立力的概念，并能区分施力物体与受力物体；

2、亲身感受物体的'形状与体积的变化，建立物体的形变概念，以及在此基础上领悟弹性形变的内涵，了解范性形变；

3、知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；

4、探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，并学会如何使用；

5、知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）；

1、力的概念的建立；

2、外力的大小与物体形变大小的关系；

3、弹簧测力计的原理、构造及使用方法；

4、通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力；

四、教学难点：

通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生实验设计能力。

本节的教学内容中的力和弹力的教学时属于概念教学， 比较抽象，学生不易掌握，采用概念教学穿插实验条探究，教师演示，边提问加引导，让学生充分发表意见，活跃课堂气氛，并让学生领会物理概念的形成过程，领会怎样由物理现象分析得出物理概念和规律。在教材难点处放慢节奏，给学生充足的时间进行思考和交流。

弹力的课件(篇7)

弹力运动会教案反思

引言

弹力运动会是一项受到孩子们喜爱的运动活动，旨在提高孩子们的灵活性和协调性。在组织这样一项活动之前，教案的准备非常重要。在本文中，我将详细反思一个弹力运动会教案，主要讨论其优点、缺点以及改进措施，以便在今后的活动中提供更好的体验。

正文

一、教案的优点

1. 目标明确：这个教案明确了活动的目标，即提高孩子们的灵活性和协调性。通过制定这个目标，教案提供了指导，并确保活动有针对性。这在活动中让孩子们有一个明确的目标，从而增加他们的参与度。

2. 活动设计合理：教案中提供了一系列不同的弹力运动，例如跳绳、橡皮筋等，这样可以满足不同孩子的兴趣和能力。通过设计多样的活动，教案让孩子们有机会尝试不同的运动，发现自己的优势和潜力。

3. 团队合作：教案强调团队合作的重要性，并提供了一些团队活动。这样可以培养孩子们的团队精神和合作能力。通过互相协作和支持，孩子们可以更好地完成任务，并取得更好的成绩。

二、教案的缺点

1. 缺乏细节：教案中对于每个活动的细节描述不够详细。例如，对于跳绳活动，没有提供具体的技巧指导和训练方法，这可能导致孩子们对活动的理解不完全，并且不能做到最好。

2. 缺乏鼓励和奖励机制：教案缺乏对孩子们的鼓励和奖励机制的规划。这样可能导致孩子们参与积极性不够高，缺乏对自身成绩的追求，从而影响他们在活动中的表现。

3. 缺乏时间安排：教案中没有针对不同活动的时间安排。这可能导致某些活动时间过短或过长，不利于孩子们充分体验和参与活动。同时，也可能导致整个活动流程不够顺畅，影响活动效果。

三、改进措施

1. 提供细节指导：针对不同的活动，教案应该提供更详细的技巧指导和训练方法。例如，在跳绳活动中，可以教授基本跳绳技巧，并提供一些训练练习供孩子们熟练掌握。这样可以帮助孩子们更好地理解活动，并提高他们的参与度。

2. 设立奖励机制：教案应该设立一些鼓励和奖励机制，以激励孩子们积极参与活动。例如，可以设置成绩排名奖励、合作奖励等。这样可以增加孩子们对活动的投入，激发他们的竞争意识和团队合作精神。

3. 合理时间安排：教案中需要合理安排活动的时间分配。对于每个活动应该有明确的时间限制，并确保每个活动的时间都充分，以便孩子们有足够的时间体验和参与。同时，也要确保整个活动的流程能够顺畅进行，避免时间冲突和混乱。

结论

通过对这个弹力运动会教案的反思，我们可以得出以下结论：这个教案在目标明确、活动设计合理和团队合作等方面具有良好的优点。然而，它也存在缺乏细节、缺乏鼓励和奖励机制以及缺乏时间安排等问题。通过提供细节指导、设立奖励机制和合理时间安排，可以进一步改进这个教案，以提供更好的体验和参与度。在今后的活动中，我们应该深入思考和改进教案，以促进更好的孩子们的发展和成长。

弹力的课件(篇8)

1.认识定滑轮和动滑轮;

2.知道滑轮的作用;

3. 会根据要求使用和组装滑轮组。

在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。

关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。

[教学媒体和教学技术选用]

实物教具、实验器材和多媒体课件分别在本课的引入、学生探究、板书等环节中应用，它们的使用可以更好的激发学生兴趣，引起学生的好奇，为学生提供了良好的学习氛围和充足的实验器材，使学生的学习资源更为丰富。

[教学方法]

[教学评价方式]

1、通过观察实验，关注学生在观察现象、操作等活动中的主动参与程度与合作意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。

2、通过实验探究，给学生机会，在自然放松的状态下，将思维充分发散，提示了学生的逻辑思维能力和过程，并反馈了班级学生的实验探究能力。知道技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。

课前预习小组交流 教师在学生中指导 学生对导学稿自主学习内容进行交流，2位学生上黑板前组装滑轮 让学生学会自主学习、台上展示

1)杠杆有几类?

2)杠杆一定是直的吗?

3)杠杆可以是圆的吗?

学生快速回答三类杠杆的特点。

新旧知识联系，为滑轮的学习打下基础，从杠杆不一定是直的，可以是圆的认识中自然引入本节课题：滑轮二、进入新课，科学探究

一)小组活动：

播放滑轮图片，观察滑轮的结构，让学生说说滑轮的结构特点。

思考：小孩子通过滑轮反被重物提上去，你能解释其中的原因吗?

设疑：你能想出一个办法，让小孩子通过滑轮轻松地把物体拉上去吗?通过这节课的学习，你们就能容易地解决这个问题。

1、怎样区分定滑轮和动滑轮?

演示：观察小组展示的两同学组装的滑轮，分别提升物体有什么不同?

辅之动画图片理解。

师生一起归纳出定、动滑轮的定义。

学生体验：让一女同学通过定滑轮、动滑轮拉一袋沙子，感觉有什么不同?

2)是否省距离?

3)什么情况下使用定滑轮?什么情况下使用动滑轮?

二)实验前弄清下面几个问题：

A、这个实验需测量哪些物理量?

B、使用弹簧测力计时应注意什么问题?

投影图片和演示实验，让学生弄清拉力F、物重G 、拉力移动的距离s、物体升高距离h 如何测量。

(强调：物重=物体重+动滑轮重，拉定滑轮时，测力计用手托住向下拉)

结论1：使用定滑轮不省力，不省距离;但可以改变力的方向。实质是等臂杠杆。

结论2：使用动滑轮可以省力; 但费距离，且不改变力的方向。实质是省力杠杆。(用多媒体课件播放讲解定、动滑轮的杠杆原理)

4)学以致用：投影生活中实例图片，学生用得到的实验结论分析生活中应用定、动滑轮的例子。

小结定滑轮、动滑轮的优点，引入滑轮组。

2)学生观察投影图片，两种组装的绕线方式有什么不同?从四个方面思考：

4)展示学生甲、乙两图滑轮组实验数据，分别取三小组实验数据。

师生共同分析，归纳得出结论。

结论：使用滑轮组提起重物时，若绳子重和摩擦不计，动滑轮上有n段绳子承担物重，提起物体的力就是物重的 ，但自由端移动的距离是物体升高高度的 。

教师强调绳子段数是绕过动滑轮承担物重的绳子。写成式子：

5)说一说，议一议。

投影几组滑轮组的图片，让学生观察绕线方法有什么不同，找出计算绳子段数的规律。

小组交流合作解决展示的问题，小组代表展示。

分组实验：学生动手实验，边实验边记录数据并进行交流讨论，归纳出定滑轮、动滑轮的特点。

学生展示数据，小组交流得出结论。

学生用所学知识分析生活实例，回答使用什么滑轮，有什么好处。

学生观察滑轮组组装，绳子起点在动滑轮，拉力方向向上，起点在定滑轮，方向向下。

学生分两大组分别完成甲、乙两图实验。学生边实验边记录数据。

学生观察小组交流得出数绳子段数的规律。

学生自主学习，培养学生的观察能力和归纳能力。

通过观察、思考、设疑，让学生产生解决问题的欲望，激起学生学习兴趣。

动画图片加深理解定滑轮、动滑轮的定义。

利用学生体验提出问题：为什么使用定滑轮、动滑轮提升物体用力不同?为学生探究定滑轮、动滑轮的特点设疑、激趣。

如何测拉力移动的距离s、物体升高距离h对初二学生来说是个难点，

利用多媒体和演示让学生清楚橾作。

表格设计所测物理量，让学生初步掌握表格设计能力。

分两大组分别实验，可节约时间，也可从多个小组实验分折数据，得出实验结论的普遍性

用多媒体课件播放讲解定、动滑轮的杠杆原理，因不是重点，可略带过。

学以致用，加深对所学知识理解。

学生通过观察，得出组装滑轮组规律，为探究滑轮组特点操作打下基础。

分两大组分别实验，可节约时间，也可从多个小组实验分折数据，得出实验结论的普遍性

滑轮组的省力情况学生不容易总结，需教师引导一步步归纳，有利于学生理解。

让学生观察讨论分析得出规律，培养学生的物理思维。

教师出示课件小结本节所学知识点。小结定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。

学生利用投影的知识框架进行小结回答。

请同学们完成导学稿“课堂检测”

完成导学稿“课堂检测” 及时反馈，利用课件和导学稿，提高课堂容量和效率

弹力的课件(篇9)

幼儿教育：________

教师学校

日期：______年_____月_____日

一、说教材

设计意图：孩子们玩过各种各样的球，如篮球、足球、乒乓球、玩具保龄球等，并且知道这些球的特点和玩法，它们都具有弹性，而弹力球具有比其它球都大的弹性，孩子们在玩的时候，发现弹力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，为了满足幼儿的好奇心，从小培养幼儿科学**的精神，促进幼儿动手能力，设计了大班科学活动《弹力球》。

二、重点和难点

教学重点：儿童操作、感知弹性球的特点。

教学难点：让孩子大胆猜测，鼓励他们在尝试中找到各种解决问题的方法。

三、活动目标：

1在活动中，感受弹性球的特性。

2在尝试中可以找到很多解决问题的方法。

四、活动准备：

1、活动要在玩过几种球的基础上进行。

2、弹力球或玻璃球幼儿每人1个。

3、教师与幼儿一起收集使弹力球跳的低的辅助材料（如木板、地毯、海绵等）

五、教法与学法

教学方法：1、游戏教学法：以游戏的形式教学，在快乐的活动中，让孩子快乐地玩弹性球。

2引导方法：根据幼儿**活动过程中的情况，教师可以采用随机引导的方法，体现教师调控能力。

学习方法：1。自主探索法：为孩子准备各种可操作的材料，让孩子在自主探索的过程中感受到弹性球的弹性。

2、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行**、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

3.记录方式：孩子将探索结果填写在记录表中。

六、活动过程：

1、提出问题。

——你玩过什么球？

老师展示不同材质的球，让孩子们观察比较，重点引导孩子们找出这些球的不同之处，感知球的软硬特性。

——什么球跳得高？

老师用同样的力量击球，让孩子观察球跳得高，得出结论：弹性球比其它球大，跳得高。

2、弹力球跳起来。

——你是怎么玩弹力球的？

教师提问：孩子们，你们想一想弹力球可以怎样玩呢？拍球、抛球、滚球、踢球、赶小猪等。

——怎样让弹力球跳得高？

-教师指导孩子学习与同伴一起玩耍的不同方式。

那咱们一起来玩玩吧！玩的时候请小朋友们比较：那个球跳得高。

自己玩，和你的同龄人交流。幼儿总结：弹力球跳得最高。

老师：“咱们再来一次弹力球跳高的比赛，看看谁的弹力球跳得最高？”

3、比一比。

——请幼儿猜想：怎样使弹力球跳的低？画出**。

那你知道用什么办法能让弹力球跳的的低吗？（用力小）。

--鼓励儿童使用收集到的材料，如木材、地毯和海绵进行测试。活动前一起确定一个参考标准，确定了球跳的低，老师指导孩子说出自己的使用方法。

老师给你提供了木材、地毯和海绵。你可以自己试试！

--个人示范，请想想自己的弹跳球跳的低的孩子来演示。

——教师启发幼儿说出弹力球在哪儿跳的低？

——教师引导幼儿操作后与猜想作比较。

师生们得出结论：表面光滑光滑，质地坚硬，材料使弹性球跳得高；表面粗糙（有纹理和凹痕），柔软的材料使球**低。

4、操作记录。

——教师与幼儿在图表上再次记录下操作结果。

七、活动反思

本节活动教师一改往日的“老师讲，学生学”得传统教学模式，从感知弹力球的特性，到探索弹力球在哪跳的低，老师为孩子们准备了丰富的材料，目的是为孩子们搭建了**的平台；一步一步的启发和引导，目的是让孩子们有效地**。真正做到让孩子在玩中学。很好的完成了教学目标。

本文至此结束，感谢您的浏览!

（资料仅供参考）

**修改即可使用

弹力的课件(篇10)

教学目标

1．知识与技能

知道什么是弹力、弹力产生的条件．

能正确使用弹簧测力计．

知道形变越大，弹力越大．

2．过程与方法

通过观察和实验，了解弹簧测力计的结构．

通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握测力计的使用方法．

3．情感态度与价值观

对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值．

乐于制作弹簧测力计，在实际制作过程中养成严谨的科学态度．

教学重点：弹簧测力计的使用方法

教学难点：弹力的概念

教学方法：实验法、分析归纳法

教学用具：弹簧测力计、握力计、钩码、头发等

教学过程：

一、引入新课

在日常生活中，我们经常会见到或接触到一些有趣的物体．它们在被挤压后，形状或体积会发生变化，但一旦撤消挤压，它们就会恢复原来的形状；而一些物体即使撤消挤压后，它们也不能恢复原来的形状、样貌．

请同学们根据自己日常所见、所用，找找哪些物体能够恢复形状?哪些物

体不能恢复原貌?

学生交流、讨论、回答。

介绍弹性和塑性的概念，弹力及弹力产生的条件。

二、新课教学

1．弹簧测力计的制作和使用

在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一个物理受到多大的重力，怎样才能测出来呢?可不可以利用一个物体受到力变长，不受力能够恢复原来形状即弹性去制作出一种工具来测量呢?

学生思考、讨论发表自己的观点．

通过讨论使学生对弹性有更进一步的理解，通过发表见解，培养学生语言表述能力。

表扬学生的讨论，并鼓励学生利用手上的器材，进行简单的实验证明自己的观点。

2．教师指导学生进行探究实验．并引导学生得出结论．

教师总结归纳结论．引导学生分析一个完整的弹簧测力计还需要些什么?

学生参考课本P53探究《弹簧测力计的使用》内容使用测力计．

学生自己动手用弹簧测力计进行测量、记录数据．

学生根据自己的制作和使用过程，总结弹簧测力计的使用，并积极回答．

启发并引导学生指出弹簧测力计的使用．教师指出市场上用的各种测力计及秤都是利用在弹性范围内，弹簧受的力越大，弹簧的伸长越长的原理制成的。

三、小结：

四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

板书设计：

第一节弹力弹簧测力计

1．弹性和塑性

2．弹力的定义

3．探究弹簧测力计的原理

4．制作和使用弹簧测力计。

弹力的课件(篇11)

活动目标：

1、了解乒乓球的基本特性，会创造性地玩球。

2、发展幼儿的创造想象及动手操作的能力。

3、体验探索、操作活动的乐趣。

4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

5、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

活动准备：

乒乓球若干、布袋一只、玩球材料：乒乓拍、垫板、水彩笔、音乐磁带、筷子、橡皮泥、胶水、皱纹纸等。

活动过程：

一、导入：老师今天要送大家一件小礼物，想知道是什么吗?好，我请几个小朋友来摸一摸，如果能讲出自己摸到的这个东西的感觉来，我就送给他一个!

1. 幼儿摸以后说出这东西的感觉：你摸到的是一个什么样的东西?

2. 让幼儿双手合拢了取回，不能给别人看到。

3. 猜一猜是什么?揭晓谜底：打开看看?是个乒乓球。

4. 让每个幼儿取到球。

二、这一个小小的，轻轻的、圆溜溜的乒乓球可以玩吗?怎么玩，请你找个空地方试试看。

三、提问：

1. 你的乒乓球是怎么玩的?

2. 小结：因为乒乓球有弹力，又是个圆球体，所以小朋友有的抛、有的滚、有的让它跳，玩的真高兴。那你们知道它还能怎么玩?从哪里知道的?

3. 介绍乒乓球运动的知识：乒乓球运动是我们中国人很喜爱的一项运动，中国的乒乓球运动水平也是世界最高的，我们曾经连续两届奥运会摘得乒乓球项目的所有金牌，在刚结束的雅典奥运会上，我国运动员也获得了男双、女双、女单三枚金牌。

4.你认为乒乓球还会有其他的玩法吗?你想不想试试刚才小朋友说到的玩法呢?

四、老师给大家准备了许多乒乓球和其他工具，小朋友可以去观察一下这些工具，想象一下运用工具可以怎样来玩球，如果需要还可以取了工具去尝试一下。但是因为是尝试，老师要求大家不要玩好多次，只要试一下就可以了，尝试过了，请你把你创造出来的玩法介绍给大家!

五、个别介绍、演示、教师鼓励、并可以结合着讲一讲道理。

六、总结：一个小小的乒乓球在我们聪明的小朋友手里就能玩出这么多的花样，厉害，连老师都很佩服。

1. 哎，用乒乓球可以玩不同的游戏和运动，那还可不可让乒乓球变成个什么东西呢?

2. 想象一下：你想用乒乓球变个什么东西?

七、介绍材料、幼儿探索操作：用乒乓球还可以进行装饰和制作小玩具，今天老师帮大家也准备了彩色贴纸、胶水、橡皮泥等材料，你们可以想好要让乒乓球变什么，然后再制作，也可以看了材料边探索，边制作。

有些小朋友可能还没玩够，想再去新学到的方法玩乒乓球，也可以，注意安全，在场地前面玩。运用乒乓球进行装饰和玩具制作的可以围着箩筐在场地后边进行。

八、作品展示：

1. 向客人老师介绍。

2. 集体面前介绍。

活动反思：

在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

弹力的课件(篇12)

我说课的题目是第十三章力和机械第一节弹力弹簧测力计

教学内容简介

本章是在前一章学过力的一般知识的基础上来研究力学中常见的弹力、重力和摩擦力，以及杠杆、滑轮和其他一些简单机械，本章知识是学习后续知识压强、功、机械效率的基础，因此本章是初中物理基础的一章。本节是学生第一次接触具体类型的力——弹力，弹力也是一种很常见的力．教学实践表明，被动力(如弹力、静摩擦力)的概念是学生难于接受的`．因此教材中没有给弹力下定义，而是通过大量实例说明了什么叫弹力，弹力产生的条件是什么。本节通过一个比较完整的实验探究，利用弹力的作用效果来了解弹簧测力计测力的原理，从而达到会正确使用弹簧测力计。通过本节课的教学，使学生感受到物理就在我们身边，物理并不难学，引领学生从生活走向物理，从物理走向社会。

根据课程标准制定教学目标

知识目标

知道什么是弹力，弹力产生的条件

了解弹簧测力计测力的原理

会正确使用弹簧测力计测量力的大小

过程与方法

经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法

情感态度价值观

通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力

在实验中养成严谨的科学态度

重点与难点

从教材形成特点、结构体系、以及学生的认知特点、思维规律，我确定出本节课的重点、难点。

教学重点：通过学生探究“弹簧测力计的制作和使用”，了解弹簧测力计的原理，掌握弹簧测力计的使用方法

教学难点：弹力的概念及产生条件

教学设计

通过上述分析，本节课教学中以实验探究为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：

（1）导入新课：

以创设学习情境、激发学习兴趣导入新课，按照“从生活走向物理”的理念，充分利用学生的经验，列举生活中的事例如拉（压）弹簧、撑杆跳、跳板跳水等实例，并通过拉动皮筋、挤压气球、拨动钢尺使学生获得形成弹力概念的感悟。经历一系列的实例分析、动手实验，使学生认识弹性与塑性，弹性形变和弹力，知道日常生活中经常说的压力、支持力、绳子的拉力其实质都是弹力。对于微小的形变，可以通过转换、放大的方法观察到弹力的作用效果，引导学生的思维进入新课的轨道

（2）新课教学

物理教学不仅具有传授知识的功能，还有培养能力和发展智力的功能。通过力的作用效果来衡量力的大小，是制作测力工具的理论依托，有目的的指导学生以两个人实验合作小组，利用弹簧、钩码、刻度尺等器材来探究弹簧的伸长量和受到拉力大小的关系。伸长量和现有长度是学生十分容易混淆的地方，我利用塑料吸盘将轻质弹簧竖直悬挂在黑板上，并且将弹簧的拉伸位置巧妙地“固定”在黑板上进行演示，学生清晰而直观地明白了伸长量和现有长度的区别，进一步明确了实验探究中研究的主体是弹簧的伸长与拉力的关系。

在学生分组实验过程中，我并没有把实验步骤和结论不加启发和引导直接告诉学生，让学生当“模仿者”，而是让学生自己摸索当“探索者”。通过边思考边操作，并对收集数据进行分析处理，绝大多数学生得出正确规律：在一定的弹性范围内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。学生得出规律后，我又引导学生以拉力为横坐标，以伸长为纵坐标，用数学图像来表示两者的关系。并尝试评估自己与别人的成功与失败。学生实验探究的过程，实际上就是经历弹簧测力计的制作过程。让学生动手制作弹簧测力计的要求对初中生来说是高了一点，但这样做的好处是可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。我在教学过程中耐心地加以引导、启发纠正和帮助，并关注学生在课堂学习中自主程度、合作的效度和探究的深度。

课堂上学生表现出极大的兴趣，学生看着手中自制的弹簧测力计，有一种成功的喜悦。我因势利导，让学生用手拉动自制测力计挂钩，感受1N、2N、5N的力有多大，并让同学合作测量笔袋的拉力，鼓励学生分别用不同年龄段和不同性别的人的头发试验，研究人的头发能承受的拉力和年龄及性别的关系．并尝试从生物学的角度解释，渗透学科间的交叉．在测量力的过程中会出现这样或那样的错误或不妥的操作。我及时发现，层层分析，通过师生的共同讨论让学生明辩正确的操作方法，帮助学生养成规范地操作弹簧测力计的习惯。

（3）巩固练习

为使学生所学知识具有稳定性，在本节课上我安排了5分钟左右的时间进行巩固和练习

（4）布置作业

要求学生回家完成“动手动脑学物理”的第一题，

板书设计

板书、板图的直观性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显．教学中将整块黑板一分为二，一半简写探究结论，一半留作分析作图.

教学反思

本节课以力的作用效果来反映力的大小为思维主线，层层递进。测力计的原理隐含了一个间接测量的原则。不仅测力计是这样，向前面学过的温度计、电流表、电压表等都是如此，看到的是长度、角度的变化，反映的却是温度、电流、电压。在教学过程中应逐步启发学生领会。另外，对学生在课堂上出现的问题，教师应作出最充分的预设。

弹力的课件(篇13)

教学用具：演示形变用的钢尺、橡皮泥、弹簧、重物（钩码）．

1、重力是的产生原因是什么？重力的方怎样？

1、演示实验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变，教师总结形变的概念．

形变：物体的形状或体积的变化叫做形变，形变的原因是物体受到了力的作用．针对橡皮泥形变之后形状改变总结出弹性形变的概念：能够恢复原来形状的形变叫做弹性形变．不能恢复原来形状的形变叫做塑性形变．

2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：

由此引出弹力的概念：

3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用．这种力就叫弹力．

就上述实验继续提问：

提问：课本放在桌子上．书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力？其受力物体、施力物体各是什么？方向如何？

与学生讨论，然后总结：

4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）．

5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）．

继续提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力？

其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？

分析讨论，总结．

6、绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向．

弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大．弹簧的弹力，与 形变的关系为：

在弹性限度内，弹力的大小 跟弹簧的伸长（或缩短）的长度 成正比，即：

式中 叫弹簧的倔强系数，单位：N／m．它由弹簧本身所决定．不同弹簧的倔强系数一般不相同．这个规律是英国科学家胡克发现的，叫胡克定律． 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变．

8、练习使用胡克定律，注意强调 为形变量的大小．

（三）、布置课后作业 ．

内容：在建筑力学中，关于钢筋的劲度以及拉伸，可以根据弹簧的串并联进行研究。

有关弹簧的串并联内容可以参考“探究活动”中的相关内容。

内容：学生自行组织利用工具研究弹簧的劲度求解，方法不限，记录实验数据，写出实验报告――说明实验目的、实验仪器、实验原理以及结论。

弹力的课件(篇14)

教材分析：

《温度计》是粤教版科学四年级上册《热》的单元教学内容中的第二课。属于观察实验活动课。本课的教学主要是通过实践活动、观察思考、归纳总结的方式引发学生学习的能动性，以“自主、合作、实践”为主要学习方式使学生养成自我学习，发现问题，解决问题的良好的学习习惯;培养学生注重理论与实践相结合科学探究精神。 学生分析：

学生是四年级上学期开始系统地学习有关热的科学知识。第一节课《冷与热》时，是通过直观的方法即身体感觉物体、环境的冷与热，用手去感受水温的冷与热去认识冷与热的现象。《温度计》一课在前基础上，继续进一步学习热的知识：学习探测热的仪器的科学理论知识，学会如何在日常生活中正确使用温度计和应用温度计，使学生实现用理论研究科学，用实践来证明科学的理论与实践相结合。提高学生的科学素养。 教学目标：

(1) 通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是正常使用温度计的基础知识。

(2)过各种实践活动，学会如何在日常生活中应用温度计，从而培养观察能力和应用能力

情感与发展：

(2)通过学习，使学生懂得了科学与医学之日新月异，造福人类社会，从而树立学生“尊重科学、热爱科学，让科学造福人类社会”的理想。

教学重点：

温度计(气温计和体温计)的正确使用和日常应用。

教学难点：

认识温度计结构(玻璃泡、煤油柱、(水银柱)、刻度、摄氏度单位和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计)

教学准备：

在烧杯内倒入不同的温度的水：掌握温度计的正确使用方法 活动(二)：气温计的应用

活动(三)：体温计的应用〔名括传统型、掌上探温计和耳窝探温计(后两种有条件的情况下可准备)〕(重点提醒：传统的医用体温针是用水银做，要轻拿轻放，以免打烂，若打烂了要清扫好现场，但千万不能用手直接接触，因水银有毒性。)

教学过程：

一、创设情景，引出学习任务：

(1) 在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片，利用第1课《冷与热》教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷水、温水与热水，这些全

(2) 在实物投影仪上显示出P7的图片(但事先把课题覆盖着)。我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温度呢?

C、如何才能准确地读出温度计的度数(使用P9的讨论)(学生可试做)

讨论后教师小结：(1)玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中。

(2)要等温度计的示数稳定后再读数(即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后)。

实践应用：以小组为单位观察自己小组所用的温度计(把准备好的三种温度计分派给小组)

B、选用哪一种温度计测水温?为什么?

C、什么叫量程。

教师小结同时引入另一新知：我们日常生活中常用的温度计是气温计和体温计。我们先来应用一下温度计。