幼儿园课程读后感

幼儿园课程读后感集锦。

作文是我们作为学生应该掌握的技能，写作文可以更好地改善我们沟通交流的过程，一篇优秀的作文是我们语文考试时的重点，有没有哪些优秀作文可以拿来作参考？下面，小编为大家整理的“幼儿园课程读后感集锦”，更多相关内容请继续关注本网站。

幼儿园课程读后感 篇1

前段时间问同事借了一本《幼儿园课程》的书看看。曾在《纲要》中看到过关于课程的一些内容，但《纲要》中只提到了“新知识观与幼儿园课程内容”并未对幼儿园课程进行详细的分析和说明。

这次拿到书后我认真地阅读了里面的内容。知道了什么是幼儿园课程，详细的了解了蒙台梭利的教育理论和教学方法。特别是陈鹤琴先生提出了“五指课程，陈鹤琴先生说：“五指活动的五指，是生长在儿童的手掌上的……是指要注意儿童心理和生理的发展，但是不离社会实际，领导儿童作合理的活动，予以适当的`教养。“他又说：“五指，是活的，可以伸缩，互相联系……课程是整个的、连贯的，依据儿童心身的发展，五指运动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理地编织在儿童的生活上。“从陈鹤琴先生的论述中可以清晰地看到他对幼儿教育课程的理解是非常科学合理的。他的整体教育观、生活教育观、教育观原则一直指引着我们对课程思想进行深入的思考。

读了《幼儿园课程》后，使我能对幼儿园课程有了初步的认识和理解。路还很长，还需不断学习、锻炼。我也会尽力，努力学习的。

幼儿园课程读后感 篇2

读幼儿园生活化课程有感

作为一名家长，看到孩子走进幼儿园的那一天，心中充满着忐忑和期待。幼儿园作为孩子们启蒙教育的第一站，承载着无比重要的责任。然而，进入幼儿园的孩子们并不会像小学生那样坐在教室里听老师讲课，而是参与到生活化的课程中去。这样独特的教学模式给予了孩子们更多的自由和快乐，让他们在自我探索中潜移默化地学会了很多东西。

幼儿园的生活化课程贴近孩子们的生活和兴趣，以游戏为主导，让孩子们在玩耍中学习。每一天的课程都充满了趣味和活力，让孩子们充分发挥自己的想象力和创造力。比如，整理玩具的游戏既能让孩子们培养自己的动手能力，还能教会他们物品分类和整洁的重要性。在幼儿园里，我发现孩子们不再将学习视为枯燥乏味的任务，而是把它当做一种乐趣来享受。

在生活化的课程中，孩子们不仅学会了基本的日常生活技能，如穿衣打扮、洗手洗脸、梳头梳子，还学习了社交技能和生活礼仪。每天的早操、集会和午休时间都是孩子们学习社交技能和互助精神的最佳时机。孩子们在这样的环境中共同成长，建立了深厚的友谊。我觉得，这种生活化的课程让孩子们在与同龄人相处中不仅学到了如何关心和照顾他人，还培养了他们的人际交往能力。

生活化的课程还为孩子们提供了各种丰富多样的体验和活动。比如，户外活动是幼儿园生活化课程的重要组成部分。孩子们在户外游戏中接触到了大自然，感受到了四季的变化，学会了欣赏美丽的风景。除此之外，幼儿园的生活化课程还安排了一系列丰富的手工制作和绘画活动，让孩子们充分展示自己的艺术才能。这些活动不仅能培养孩子们的动手能力和艺术素养，还能激发他们对美的热爱和创造力。

总的来说，读幼儿园生活化课程给我留下了深刻的印象。我发现幼儿园的生活化课程不仅关注孩子们的智力发展，更注重培养他们的情感和品德。通过生活化的课程，孩子们学会了如何自理自己、与人合作、保持环境整洁等生活基本技能，培养了他们的自信和独立性。同时，生活化的课程还通过游戏、户外活动和艺术体验等方式，激发了孩子们的好奇心和学习兴趣。这种以游戏为主导的教学方式不仅让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，还培养了他们的创造力和想象力。我相信，在这样的教学环境中成长起来的孩子们必定会更加自信、热爱生活、富有创造力，为未来的学习和生活奠定了坚实的基础。

幼儿园课程读后感 篇3

读《幼儿园课程理论与实践》心得

摘录人:赵婷

本书的主编是许卓娅，本书分为十一章，分别是：第一章幼儿园课程的本质，第二章幼儿园课程设计的理论框架，第三章幼儿园课程的产生与发展，第四章影响幼儿园课程实践的几个教育理念，第五章观察儿童----实施幼儿园课程的出发点，第六章教育活动----幼儿园课程实施的途径，第七章幼儿游戏----幼儿园教育的基本活动，第八章环境----幼儿园课程实施的重要因素，第九章教育活动评价----幼儿园课程实施的保障，第十章国外幼儿园课程范例简介，第十一章我国幼儿园课程范例简介。

本文的阅读体会主要为第二章：幼儿园课程设计的理论框架。这章中分为五个小节，分别是：

第一节课程目标----课程设计的方向，第二节课程内容----课程设计的核心，第三节课程组织----产生教育效应的基本过程，第四节课程实施----实现课程目标的途径，第五节课程评价----课程实施的重要环节。

通过阅读第一节，我了解到课程目标是课程最重要的目标，或者说是人们对教育活动的预期效果。课程目标是课程设计的重要组成部分。课程目标分为三个层次：

（1） 课程的总体目标是教育目标，（2）学科领域的课程目标，（3）教育实践中的课程目标是教学目标。课程目标的依据主要是：对幼儿的研究、对社会的研究、对学科的研究，这三个因素是交互起作用的，对其中一个因素的研究结果都不足以成为课程目标唯一的**，所以，我们需要将儿童的需要、社会的发展和各门学科发展的现实结合起来，才能达到一个具体的课程目标。

第二部分是课程内容。从这一部分，我知道课程内容是教材、学习和学习。课程内容不是随意决定的。它需要被选中。也必须有一定的选择标准。应该遵循什么标准？读了这节我就知道了：

1.内容的目标达成性 2.内容的基础性 3.

内容的相关性4。内容5各部分的平衡。内容的发展。

通过阅读第三部分，笔者认识到课程组织是对所选课程内容的安排，它构成了一个相对可行的教育方案或计划过程。课程组织存在三种课程组织：1.

官方课程的组织，2。组织理想的课程，3。时间课程的组织。

课程组织也有原则，分为以下五个原则：目标导向原则、生活原则、活动原则、整合原则、师生同构原则。

为了实现课程目标，必须进行课程实施。读完这一节，我知道影响课程实施的因素分为四个部分：1。课程本身的特点，2

沟通与合作。课程实施的组织与领导。教师培训。

课程实施也有不同的途径。通过对富兰、利思伍德等课程专家的研究，总结出课程实施的三个方向：一是混日子，二是适应或适应，三是忠实或准确。

最后一部分也是课程实施的重要组成部分：课程评价。通过对这一部分的理解，笔者了解到课程评价有不同的类型和模式。YjS21.COM

就拿课程评价的模式来说，有目标评价模式、目标游离评价模式、外观评价模式、差距评价模和cipp评价模式，其中cipp评价模式有四个步骤，分为：（1）背景评价（2）输入评价（3）过程评价（4）成果评价。

以上仅仅是我对本书中的一个章节的理解，只是理解也是不够的，要将这些知识运用到真实的教学中，还是不容易的。这本书我还没有读完，也有许多不理解的地方，在今后慢慢的累积中，我相信我会逐渐理解这些知识。

幼儿园课程读后感 篇4

本月阅读了《幼儿园课程》之我们心中的美丽城堡这一章，通过阅读让我对幼儿、教师、家长三个不同层面有了进一步的认识。

一、幼儿方面

幼儿认为世界是相互联系的，是一个整体。他们是有差异的，我们提供相同的背景、相同的信息支持和材料的支持，教师提供相同的指导，但是孩子是不一样的。他们各自有各自的想法，每个孩子都有自己的优点。比如有的孩子擅长唱歌，有的孩子擅长画画，还有的孩子擅长运动等等。他们喜欢挑战、需要鼓励、渴望公平，当然也需要规则。他们需要在与同伴的交往中逐渐建立属于他们自己的规则。

二、教师方面

教师作为幼儿园重要的组成，她们需要有爱心，能够蹲下来与孩子热心的交谈，真实的对待每一个孩子；她们需要不断的学习，巩固和提高知识经验，在“问题”中不断成长；她们需要不断创新，勇于挑战自己，通过挑战让自己不断成长；他们需要反思自己，在反思中积累经验，发扬优势、弥补不足；她们需要团队，通过三位老师的通力合作，不断提高班级工作的质量，为幼儿营造一个轻松愉悦的氛围；当然，她们也是需要赞赏的。赞赏是一种无形的力量，是对教师工作的一种鼓励和支持。

三、家长方面

作为家园合作的重要组成成员——家长来说，他们也是各异的。正如孩子一样，每位家长也是不同的。他们都关注自己的孩子，不同的家长对于孩子的关注点也是不一样的，他们有的关注孩子的学习能力，有的关注孩子的交往能力，有的关注孩子的行为习惯等等。他们希望和教师沟通，通过沟通了解孩子在幼儿园的情况，通过沟通寻找自身的弱点，不断的学习。他们也乐于参加各种活动，为幼儿提供各种材料，走进课堂参与幼儿的教学，为孩子们奉献自己的一份力量。当然，他们也是渴望平等的，只有平等，家长才能自如的表达自己内心的感受，真正的投入、积极的配合，和教师成为真正的朋友。

幼儿园课程读后感 篇5

创造，才有未来

郭腾的幼儿园老师每天都和孩子们在一起，他们看起来简单轻松，其中有很多学习内容。在当今飞速发展的社会，勇于创造、积极创造是各行各业进步的前提。无论在哪各行业、哪个环节，奇幻创意都能有效促进行业的发展。而我们的幼儿教育更是如此，我们肩负着培养新一代创新人才的重任。

那么，我们如何才能有好的创作，并将其应用到我们的幼儿教育中呢？今年夏天，我有幸拜读了由南京师范大学出版的《幼儿园创造性课程》一书，以艾里克森和皮亚杰等人的理论为基础，并吸取近年来广受关注的多元智能理论的研究成果，在上册中提出了一套涵盖50项发展目标的“发展连续表”，每项目标之下详述了幼儿在该目标内的4个发展阶段，老师可据此设计适合班级幼儿的学习环境和课程，并在实施的过程中持续观察、调整。下册详细介绍了11个学习区的重要性、规划和布局方法，以及教师与幼儿的互动，使教师在实际操作中更加得心应手。

一、理论与实践并举的课程系统

幼儿园创新课程是一个理论与实践紧密结合的系统。该课程结构清晰、系统，以皮亚杰、维果斯基、马斯洛、埃里克森等关于幼儿学习和发展的理论作为其理论基础，一以贯之“发展适宜性”的课程理念。以“发展连续表”作为指导、评价幼儿学习的标准，以“六大领域”为基础建构课程内容，以“十一个学习区”为课程的主要组织形式，成为促进幼儿发展的载体。

最后，以“发展连续表”作为课程评价的工具，开启幼儿学习旅途的新征程。课程实践基础扎实，学习区活动设计具体细致，充分体现了课程的核心理念。本课程主要**如何呈现不同领域的核心经验，不同学习领域呈现什么样的材料，如何观察和引导孩子的学习，如何发现和解决活动领域的共性问题，并结合一些实际案例加以说明。

该课程突破以往课程囿于简单的文字构想和规划，以详实、具体的方式呈现了两个老师如何带领班级的18位幼儿开展活动， 如何贯彻课程理念解决班级日常生活中的矛盾，如何将课程内容与目标整合到幼儿的发展中，具有一定的可操作性， 对我国当前的幼儿课程建设具有一定的启示意义。

二、处处彰显的“创造性”火花

幼儿园创造性课程作为一个高呼创造的课程， 在课程设计和行动方案中却只字未提“创造”。但整个课程在理念和实践上都充满了创新的火花。本课程的理念是关注儿童的情感需求、能力发展和完整人的培养。

一个完整的人是一个包含了创造精神、创造能力和创造意图的人。蕴含此种理念的课程将培养幼儿的创造性，发挥幼儿的创造能力放在首位，立足于观念引领教师的行为。在课程实践中，教师注重把儿童培养成完整的人，营造安全的环境，引导儿童自发、积极的活动，关注儿童的情感体验，关注儿童的个体需求和个体价值的实现。

创造力是人类发展的重要品质，幼儿园创造性课程是教师和儿童发展的创造性过程。教师要根据每个孩子的具体情况，创造性地结合课程内容和孩子的发展现状，为每个孩子制定培训计划，并制定****和更新。幼儿在“发展连续表”中的每一个进步都是教师创造性成果的体现。

同时，儿童在学习领域不断实践、模仿和建构的过程，是创造智慧和火花碰撞的过程，也是教师课程理念实现的起点。

读了此书后，我感受良多。目前，我们的幼儿园教育已经认识到了创新的重要性，但还没有把这一点落识到实际工作中去。在工作中，要结合积累的经验，勇于创新，勇于探索，不断提高创新能力，更好地保护和发展孩子的创造力。

在每一次的教学过程中，我们要创造性地教，幼儿要创造性地学，二者合一才能达成真正意义上的创造教育。

幼儿园的创新教育必须保持教学的高效率和高质量，离不开优美的**、和谐的环境、宽松的氛围、热情的教师和高超的教学艺术、明确的学习任务等。这些都是激发和保持儿童最佳学习状态的重要因素。因此，我们应该从细节入手，多方面激发孩子的最佳学习状态。

此外，多样的教学形式同样重要。不同的活动方式可以吸引不同性格的孩子。即使是同样的活动也会改变活动的地点，再次吸引孩子。在教学过程中，根据主题教学内容的需要不断变地化活动室的环境布置、丰富活动材料、活动内容、变化活动方式等，尤其是活动材料的丰富性和变化性对诱发和促进幼儿创造性的发展十分重要。

活动和物质的变化不仅反映在视觉上，还反映在听觉和小肌肉的活动上。变化是创造使然，变化本身就孕育着创造。因此，有价值的变革可以更有效地激发创造力。

每个孩子都不一样，他们的学习方式也不一样。选择因人而异的教育方式，尊重每一位幼儿，给他们个性化的空间，这样才可能取得较理想的发展，正如卢梭所言：“每个儿童的心灵都有它自己的的形式，必须按它的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他形式去教育，才能使你对他花费苦心取得成效”。

创造是每一个人不可或缺的重要品质，《幼儿园创造性课程》给了我们坚实的理论基础。创造不是贴在课程上的标签，而逝融入整个课程的精神，包括环境、材料和相关活动。只有把创造可能性的过程整合起来，才能成为一个真正完整的过程。

创造，才有未来。

幼儿园课程读后感 篇6

读《幼儿园课程》有感

前段时间问同事借了一本《幼儿园课程》的书看看。

曾在《纲要》中看到过关于课程的一些内容，但《纲要》中只提到了“新知识观与幼儿园课程内容”并未对幼儿园课程进行详细的分析和说明。

这次拿到书后我认真地阅读了里面的内容。

了解什么是幼儿园课程，详细了解蒙台梭利的教育理论和教学方法。

特别是陈鹤琴先生提出了“五指课程，陈鹤琴先生说：“五指活动的五指，是生长在儿童的手掌上的……是指要注意儿童心理和生理的发展，但是不离社会实际，领导儿童作合理的活动，予以适当的教养。

“他又说：“五指，是活的，可以伸缩，互相联系……课程是整个的、连贯的，依据儿童心身的发展，五指运动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理地编织在儿童的生活上。

“从陈鹤琴先生的论述中可以清晰地看到他对幼儿教育课程的理解是非常科学合理的。

他的整体教育观、生命教育观和教育观的原则，始终引导着我们对课程思想进行深刻的思考。

读了《幼儿园课程》后，使我能对幼儿园课程有了初步的认识和理解。

路还很长，还需不断学习、锻炼。

我也会尽力，努力学习的。

《幼儿园课程》读后感

课改以来，幼儿园课程问题的研究也就摆上了我们的案头，多年来，我们一直在省基本幼儿教材的使用框架下，摸索适合老师转变观念，满足幼儿自我发展需要的课程模式，呈现了几个阶段的变化。

如：从注重目标到注重过程的变化;从注重教师的教到注重幼儿的学的变化;从集中活动居多到开放活动居多的变化;从预设活动为主到生成活动的介入的变化等。

这些都表明我们在幼儿园课程改革方面做了很多努力，特别是在幼儿园项目的一系列活动中，我们对幼儿园课程有了一些新的认识。

然而，当我们要把幼儿园课程推向自我特色的方向时，总觉得水平有限，难度大！

今又认真学习了《幼儿园课程》一书，对幼儿园课程这一概念从理论上有了进一步的认识;更重要的是它能帮助我梳理即将要在园内确定的游戏化特色课程，为我园特色课程的行动研究方案提供了更准确和有力的理论依据，并可将其作为在下一步实施行动的过程中，研讨培训的支持工具。

首先，我们应该清楚，任何一种课程模式都有其自身的优缺点。当我们即将推广我们的特色课程模式时，我们自然会从我们看到的其他成功的课程模式中学到更多。

因此，借鉴前我们要慎重分析利弊，摆脱纯粹的“追风”学习，在实际操作中不断结合实际修正方案，真正创造出适合我们自己幼儿园发展的课程。

另外，《课程》一书中，对当前幼儿园课程内容选择中需要注意的几个问题，很值得深思。

这些问题均常出现在教师执教的过程中，我把这些内容复制出来，与全园老师共学习、共讨论，让大家都在学***思，尽可能地去琢磨如何减少这些问题的发生，从而掀起教师自觉学***升专业素质的热潮。

还有，接下来我园将实施生活化、游戏化园本特色课程的**，书中“几种幼儿园教育活动的设计”，带给我们一些启发，特别是活动区域如何更加生活化，和下一步我们将如何生成一些适合幼儿“最近发展区目标”的生活、体验。

总之，向中国共产党学习的提高和认识，有助于我们理清思路，对我们实践这些理论提出新的挑战。

我们不仅要经常反思，还要引导教师继续做志愿者，让我们的孩子在我们更加科学的课程影响下，有一个更加全面和谐的发展。

幼儿园课程读后感 篇7

《做最好的老师》中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。

我以前只知道教育需要“爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱。一直以来，我认为“严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：“严是爱，松是害。”所以，在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以批评教育。在这样的环境下，孩子们出奇的“乖”，成绩也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝彩”。其实，在我的内心深处一直渴望能和孩子们一起玩、一起乐，但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正认识到那是因为我缺少一份童心。

一直以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，希望他们变成我想象中的幼儿——“小大人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么?我了解吗?不，我并不知道。而李老师呢?他能够在教育幼儿时“向幼儿学习”，他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿的选举权”，他努力追求着“成为幼儿最知心的朋友”“回答幼儿最关心的问题”，他勇于在幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻老师要“乐于请教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累”。李老师说得好：“教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而应该充满人情味;

教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的;教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”……读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了沉思：“亲其师，信其道”，古人尚却明白的道理，可我……实在汗颜。幼儿成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，幼儿的个性该如何发展?幼儿是有差异的，有的文静、有的好动;有的乖巧、有的调皮……好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的积极性。我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢?为什么一直让他们徜徉在“苦海”之中呢?我们有什么理由剥夺他们的天性呢?现在，我才明白把一个个天真活泼的小幼儿教成“小大人”式的幼儿，是教育的悲哀。因为我们剥夺了他们一生中最美好的时光——童话般的童年。作为教师，在面对幼儿时要保持一颗童心，以自己的童心唤起幼儿的童心，以自己的爱心唤起幼儿的爱心。只有这样我们才能够走进幼儿的心灵，才能够表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我们的教育。我们要创设平等、民主、和谐的教育氛围，放下自己的架子，用爱心营造积极健康、生动活泼、民主和谐的师生关系，让爱心成为照耀幼儿心灵的阳光，培养幼儿健康的人格，使幼儿的素质得到全面和谐的发展。有一句话说得好，选择一行，爱一行，我也是这样，我不知道选择幼儿教师这个职业对还是不对，但是当我面对那一帮小鬼时，我觉得我应该做一个最好的老师，至少我要对得起这帮孩子!不知道我的将来会是怎样的，但是至少我现在一直在努力，尽我的心去做我作为一名幼儿教师应该做的，应尽到的一切义务与责任。李老师认为一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素质教育，首先应该是充满人情的教育，一个受孩子喜爱的老师，一定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼儿教师。

幼儿园课程读后感 篇8

他山之石分享点拨工作实际规划与计划

幼儿园数学教育生活化的五个关键点

目前，幼儿园课程改革的新理念主要体现在数学领域目标、价值取向和指导策略的转变上。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中将科学领域的目标之一定位为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。

”同时强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”即强调幼儿园数学教育应生活化。

幼儿园数学教育生活化，可以理解为两层含义：一是“从生活中来”，即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活，与幼儿的实际生活紧密联系；二是“到生活中去”，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。

一、教育内容的选择应联系幼儿的生活

数学知识是非常抽象的。现实生活为孩子们提供了一个抽象概念的桥梁。因此，数学教育的内容应与儿童的生活相联系，借助儿童现有的生活经验，帮助儿童理解抽象的数学概念。

●在分类教育中，可以介绍日常生活中对玩具进行分类的经验。

●　在学习“1”和“许多”及其关系时，可以引导幼儿寻找活动室里哪些物体是“1个”，哪些是“许多个”。

●在学习比较两组物品的数量时，我们可以介绍日常生活中儿童与椅子相应比较的经验。

●在学习等分时，可介绍生活中饮料、香肠等分的经验。

此外，教师应善于发现孩子们感兴趣的数学问题，并将其融入数学活动中。生活中有很多问题是幼儿所关注的，我们应善于保护幼儿的好奇心，抓住他们不经意的提问，将之作为引发幼儿数学学习的好时机。

●　幼儿在观察自然角的植物时，提出“植物到底有没有长高”的问题，教师就可以抓住这个机会，生成“自然测量”的活动。引导幼儿测量并记录植物的生长。

●　故事《小熊分面包》，两只小熊为如何分一块面包才能吃得一样多而争执起来，由此可以生成“二等分”的数学活动。

●　糖果的食品包装袋上有各种各样的数字，有的幼儿说：“这是表示多少钱。”有的幼儿说：

“这是表示多少重量，”……由此教师可引导幼儿生成大班数学活动“生活中的数字”，让幼儿寻找各种物品及日常生活中的各种数字，初步了解各种数字所代表的不同含义。

二、活动目标的制定应关注与生活的联系

幼儿园数学教育生活化落实到具体的教育活动中，教师需关注数学活动目标的制定，要引导幼儿去发现生活中的数学，并用数学的方法去解决生活中的实际问题，只有这样才能使“课堂中的数学”、“幼儿园中的数学”和“生活中的数学”紧密地联系起来。

●　小班认识圆形的活动——“找一找”。活动的目标可以设定为：发现和发现生活中各种类似与圆圈的物体。

●　中班认识前后的活动——“我排在**”，可将活动目标制定为：在户外及游戏中和日常生活中区分前后空间方位，能大胆应用“前后”方位词，描述自己在队列中的位置。

●　大班“生活中的数字”活动，可将活动目标制定为：寻找各种物品及日常生活中的各种数字，初步了解各种数字的不同含义；感知数字在生活中的应用，知道生活离不开数字。

三、从现实生活中选择相关的操作材料

幼儿园数学活动与科学**的操作材料不同，不太需要精密的工具仪器，更多地应是日常生活中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料，这样一是可以让幼儿真切地体会到“数学就在身边”；二是可以让幼儿学会珍惜和利用资源；三是可以保证数量，做到幼儿人手一套操作材料；四是节约了教师制作教具的时间和幼儿园的物质资源。

●　感知集合教育中的分类活动可以用水果、玩具、日常用品等；学习比较两组物体的数量关系，可以用盖子和杯子、矿泉水瓶子和瓶盖、碗和盘子、碗和筷子、碗和汤匙、饮料和吸管等。

●　10以内基数教学中，利用遥控器、**、手机和人民币等认识数字；可以用扣子、贝壳、花生、石子等学习点数。

●在几何教育中，孩子们可以使用小镜子、手帕、书籍、积木、球、纸、饮料罐、茶筒等来区分各种形状，如球体和圆柱体。

●　量的概念的教育中，可以用水、沙等学习量的守恒；可以选择皮球、小棍、饮料罐、茶叶盒、书本、筷子、笔、吸管等生活中常见的物品让幼儿比较大小、长短、粗细、厚薄等量的差异。

教师在编写作业材料时，一方面可以根据教学内容选择相应的材料，另一方面可以让孩子在活动前后找到生活中的相关材料。如在“认识各种各样的几何形体”活动中，教师可以在活动前让幼儿去寻找家庭生活中相关的形体的物体带到幼儿园来与同伴交流分享：也可以布置延伸活动，让幼儿继续寻找家里或是周围环境中相关形体的物品。

四、创设模拟现实生活的活动情境

在数学教育中，教师可以根据数学的内容、儿童的年龄特点和生活经历，创造生动、真实、个性化、科学、有效的教育情境，并从一些常见的生活事件中学习。让幼儿与情境中的人、物、事件相互作用，从而建立起连接数学概念与生活的桥梁。如教师可以把“整理东西”这一生活事件创设成一个教育情境——准备一些杂乱的衣物、文具、水果等物品，让幼儿充当“小管家”，把物品按一定的规律分类整理摆放整齐，也可以创设一个“超市”的活动情境，让幼儿扮演“营业员”，按照玩具、食品、服装、日用品等整理物品，从中学习分类。

●　小班“区分上下方位”的活动。可以用橱柜、床、桌子等布置成娃娃家，让幼儿结合娃娃家的物品摆放，区分并说出“娃娃躺在床铺的上面”“**放在橱柜的上面”“鞋子放在床铺的下面”“电视放在桌子的上面”。

●　中班“复习5以內的序数”活动。可创设体育馆的情境，将蕴含序数学习的“跳格子”“投飞镖”“套圈”等各种运动项目设置其中，让幼儿边玩边表述，如“我的飞镖飞到第4行第3格”。

●　大班“复习10以內的加减法”的活动，可创设“超市”的情境，让幼儿扮演顾客和营业员，到超市购物付钱，复习10以內数的加减。

五、数学教育活动应渗透于一日生活之中

1　在生活中感受数学

幼儿的日常生活中蕴藏着许许多多可对幼儿产生数学影响的事例，而且这些事例经常反**生，教师要引导幼儿感受这些事例中的数学，让幼儿积累相关的数学经验，为幼儿学习数学做好经验的准备。

●　关于“对应比较”的经验。进餐时分发餐具，一个小朋友负责按人数一人分一个碗一把汤匙，另一小朋友负责在每个人的碗里分两个包子；上课时，一把椅子对应一个小朋友，

●　关于“空间方位”的经验。孩子们熟悉他们在班上的位置，谁坐在我旁边，谁坐在我前面，谁坐在我后面。玩滑梯时，你可以通过自己的身体动作，如攀爬、跑步、跳跃等，在空间和方向上获得很多经验，

●　关于“量的比较”的经验。如在生活中幼儿经常听到“你比小明高，小红比你矮”，“这支笔太短了，换一根长的”等表述。

●　关于“时间概念”的经验。吃饭前让孩子们安静地闭上眼睛或躺在桌子上。让幼儿体验1分钟、2分钟时间的长短，发展幼儿的时间感；根据固定的时间收看动画片，可以让幼儿积累辨认时钟的整点和半点的相关经验。

2　在生活中学习数学

在生活中学习数学，可以理解为两个方面：一是对于比较简单的数学知识，可以结合幼儿的日常生活直接对幼儿进行教育，使幼儿在既轻松又自然的情况下，获得简单的数学知识，并对数学产生兴趣。

●午餐后在户外散步时，孩子们可以数出操场上有多少棵树，有多少楼梯。

●　在乘电梯时，可以引导幼儿学习“10以內顺数和倒数”；在和幼儿开展各种游戏时进行“倒计时”等等。

●　结合值日生、气象记录等活动进行随机教育，如“小明做值日生是哪天?今天是谁做的气象记录，明天该轮到谁了?”等，引导中班幼儿认识昨天、今天、明天以及星期等常见时间单位。

二是将数学教育渗透到日常生活活动中，特别是渗透到其他领域和游戏中。

●在**阅读活动中，丰富儿童的时间词汇，加深儿童对时间概念的理解。

●　体育游戏活动中，通过具体项目的比赛和评比，让幼儿感知时间的“快”和“慢”。

●在艺术活动中，儿童需要准确识别物体的形状、大小比和空间方位，以便更好地开展绘画、抹灰、剪贴簿等活动。

3　在生活中运用数学

数学教育不仅要联系儿童生活，“还要引导儿童用数学。让儿童感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用”，只有在运用过程中才可以为儿童“理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和实际背景”。

●　学习了分类，在家庭生活申请幼儿回家整理自己的玩具，并能对家长表述自己是怎么整理的；请家长带幼儿去超市购物，引导幼儿观察并说说超市里的东西是怎么摆放的；在幼儿园生活活动中，请幼儿将自己用的餐具归类。

●识别号码，去电影院看电影或坐火车时，让孩子们根据车票上的号码找到自己的位置；在街上购物时，根据车牌号识别要坐的公交车或找爸爸的车等。

●　学了等分。当有小朋友在班上开生日会时，让幼儿懂得一个大蛋糕怎么分才能让每个小朋友吃到一样大的蛋糕。

●学会看钟时，要有时间意识，懂得掌握时间，设计合理的作息时间，并根据作息时间起床、吃饭、上幼儿园。

总之，在幼儿数学教育中，要树立“现实生活是幼儿数学概念形成的源泉”的基本观点，贯彻“数学教育联系儿童生活”的原则，并抓住教育内容、活动目标、操作材料、活动情境和实施途径等几个关键点将数学教育生活化真正落到实处，使幼儿喜欢学习数学并体验数学对其生活的重要意义。

幼儿园课程读后感 篇9

课改以来，幼儿园课程问题的研究也就摆上了我们的案头，多年来，我们一直在省基本幼儿教材的使用框架下，摸索适合老师转变观念，满足幼儿自我发展需要的课程模式，呈现了几个阶段的变化。如：从注重目标到注重过程的变化；从注重教师的教到注重幼儿的学的变化；从集中活动居多到开放活动居多的'变化；从预设活动为主到生成活动的介入的变化等。这些都说明大家在创新幼儿园课程方面做了很多努力，特别是幼儿园课题的一系列活动中，大家都多少对幼儿园的课程新理念有了些许收获。但是，我们要推进幼儿园课程朝着有自我特色方向迈进时，总是感觉水平有限，难度较大！

今又认真学习了《幼儿园课程》一书，对幼儿园课程这一概念从理论上有了进一步的认识；更重要的是它能帮助我梳理即将要在园内确定的游戏化特色课程，为我园特色课程的行动研究方案提供了更准确和有力的理论依据，并可将其作为在下一步实施行动的过程中，研讨培训的支持工具。

首先，我们应该清楚任何模式的课程都有自己的长处与不足，在我们即将推进我们的特色课程模式时，自然就会多借鉴些我们看到的其它园成功的课程模式。因此，借鉴前我们要慎重分析利弊，摆脱纯粹的“追风”学习，在实际操作中不断结合实际修正方案，真正创造出适合我们自己幼儿园发展的课程。另外，《课程》一书中，对当前幼儿园课程内容选择中需要注意的几个问题，很值得深思。这些问题均常出现在教师执教的过程中，我把这些内容复制出来，与全园老师共学习、共讨论，让大家都在学习中反思，尽可能地去琢磨如何减少这些问题的发生，从而掀起教师自觉学习和提升专业素质的热潮。

还有，接下来我园将实施生活化、游戏化园本特色课程的探究，书中“几种幼儿园教育活动的设计”，带给我们一些启发，特别是活动区域如何更加生活化，和下一步我们将如何生成一些适合幼儿“最近发展区目标”的生活、体验。游戏化活动对我们来说，很有借鉴价值，值得我们在实际进行中反复阅读，使我们的行动方案不断合理的修正。

总之，学习就是提高，提高了认识，对理清思路多有帮助，也是对我们去实践这些理论提出了自身水平的新挑战。我们不仅要常常反思，也要带领广大教师不断探究，以期让我们的孩子在我们更具科学性的课程影响下，有更全面的和谐发展。

幼儿园课程读后感 篇10

读幼儿园生活化课程有感

近年来，越来越多的幼儿园开始推行生活化课程，以培养幼儿的生活技能和实践能力。我对这一教育方式产生了浓厚的兴趣，于是决定亲自去一所幼儿园参观观摩。在参观的过程中，我深刻地感受到了生活化课程的独特魅力，也对幼儿在这样的环境中所得到的丰富经验有了更深入的了解。

首先，幼儿园的生活化课程注重培养孩子们的实际操作能力。在参观的过程中，我看到了许多有趣的活动安排，比如让孩子们自己动手做早点、打扫卫生，甚至种植花草。这样的活动不仅能锻炼幼儿的细致动手能力，还能培养他们的责任感和团队合作意识。我看到，孩子们在做这些活动时，满脸笑容，充满了自豪感和成就感。他们经过一次次的尝试和实践，逐渐掌握了一些基本的生活技能，不仅增加了自理能力，也提高了他们对待生活的积极态度。

其次，生活化课程使幼儿的学习变得更加有趣和生动。在参观中，我看到了各种精心设计的游戏和活动，比如角色扮演、手工制作等。这些游戏和活动以幼儿的兴趣为基础，通过模拟真实生活情境，使幼儿在实践中学习，并激发他们的想象力和创造力。通过亲身参与这些游戏和活动，幼儿们探索着新的知识和技能，开拓了他们的视野。而且，在这个过程中，他们也和其他孩子建立起了友谊。我看到了他们互相鼓励，互相帮助，共同进步，这样的氛围对于幼儿的成长和发展是非常有益的。

最后，生活化课程促进了幼儿的全面发展。参观中，我看到了不仅有语言、数学、科学等常规学科的教学，还有音乐、美术、舞蹈、体育等课程的设置。这些丰富多样的课程使幼儿能够全面发展自己的潜能，同时也培养了他们的兴趣爱好。我看到，幼儿们在音乐课上唱歌跳舞的时候，个个都充满了激情；在美术课上出手制作的时候，个个都投入到了自己的创作中。这样的学习环境让幼儿们在自由自在的氛围中，积极主动地参与到各种活动中去，发挥着他们的想象力和创造力。

综上所述，幼儿园的生活化课程给予了幼儿们非常有意义的学习体验。通过亲身参观观摩，我深刻地感受到了生活化课程的丰富内涵和实际效果。幼儿在这样的环境中能够培养良好的生活技能和实践能力，增强自信心，培养团队精神，发展潜能，全面发展。我相信，在这样的教育方式的引领下，孩子们会更加快乐和自信地成长，迎接未来的挑战。

幼儿园课程读后感 篇11

2、 环境创造是建设性课程的重要组成部分。建构式课程非常注重环境的创设，将环境创设作为课程内容的一个重要组成部分，我们根据主题活动内容，在班内努力创设宽松、自由的区域环境（有生活区、建构区、益智区、美工区等），幼儿可在更广阔、更自由的空间里自由选择、尽情地玩耍，从而真正开心、愉快地生活和学习，同时也体验到了与同伴共同游戏、学习的快乐！例如，在生活区，孩子们通过给植物浇水和观察他们的生长来学习一些生活技能；在教育区，孩子们学习使用实物卡、数字卡、标有点或数字的塑料瓶来对应练习次数和点数。

在美工区里用橡皮泥搓捏出自己喜欢的小动物、小花朵……，用彩纸、皱纸撕剪各种图案等，这就为幼儿创设了一个自主学习的环境，而这正体现了建构式课程理念——幼儿天生是一个主动的学习者。

3、 家庭是幼儿园的重要合作伙伴。我们本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和积极参与，积极支持和帮助家长提高教育能力。根据《纲要》精神及活动进程，我们经常给家长朋友们提出一些建议，帮助家长提高教育能力。

在新课程刚开始实施的过程中，我们把主题活动中需要家长配合的地方通过家园联系的方式呈现在家长面前的时候，我们及时召开家长会，从新的教育观、人才观、新课程的特点及新课程的作用意义等方面，向他们作了详细的介绍。从那时起，父母的观念开始改变。概念一变，我们的工作就顺利开始了。父母和孩子一起收集废物；一起做实验，观察，记录；一起查书找资料。

在整个过程中，我看到了“学习化社会”的影子，看到了孩子的终身学习的希望。

通过对新课程的尝试，使我不仅明确了建构式课程对幼儿发展的重要性，而且对建构式主题活动的设计也有了更进一步的了解。领域课程根据中国儿童心里及发展规律,最完善地保持了各领域教育目标,内容和学习方法的相对独立性,完整性和独特性,这是其他任何形式的幼儿教材所无法替代的。我会在实践中不断学习和反思，使教学理念和水平不断提高。

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课程读后感

写一篇好作文对学生来说非常重要，写作帮助我们更好地抓住事情的重点。好的作文行云流水，我们可以参考哪些比较优秀的作文呢？经过收集，小编为您献上课程读后感，我们后续还将不断提供这方面的内容。

课程读后感【篇1】

童年时，我的幸福是与同伴一起玩踢毽子、跳绳子、跳房子，趴在墙根下用小木棍掏小蜜蜂，直到夕阳西斜，炊烟了了，便意犹未尽地喊道，明天再来玩。还有好多小玩意儿，现在都叫不上学名了。只要是能找到的，经过我们的手后都变成了我们玩的东西，如“碰酒瓶盖子”、“拍火柴皮”、“滚弹子”、“斗鸡”、“踩高跷”、“自制的`滑轮车”。第二天一早，饭还没吃完，碗一丢就飞出去玩了。

幸福，是一个多么抽象的词啊！抽象得连哲学家也无法给他一个合适的定义与阐述。幸福，有时又是多么具体的一件事啊！饥饿的时候能吃上热乎乎的饭菜，寒冷时，能有一个遮风避雨的处所，这都是幸福！相比过去而言，现在的孩子无疑是幸福的。因为他们衣食无忧，父母、家人对他们照顾有加。他们不用担忧任何问题。父母、家人也认为他们的孩子不用担忧任何问题。相比过去而言，现在的孩子无疑又是痛苦的。

因为他们双手被绑，头脑被缚，灵魂失去了鲜活的东西。他们看不到湛蓝天空的辽远，他们触不到曲折小溪的清凉，他们闻不到自然大地的泥土芬芳，他们离“自然之子”之名越来越远。

所幸的是，无论是学前教育的政策制定者、学前理论研究者，还是幼儿园课程的具体实施者，他们都已经意识到这个问题，都想让我们的儿童能够更接“地气”一点。毕竟，生活从来都是活生生的。

生活不是按照考试大纲规定来考试，也不是按六十分来划分及格线的。生活是有哭有笑、有苦有甜，也有悲欢离别，我们的孩子跟我们一样，不管现在还是将来，都是在生活的海洋里游泳。如果从一开始，就丧失了已经学会的游泳技能，最终会溺毙生活海洋之中。

课程，本身没有任何意义，课程的意义取决于是否使幼儿获得幸福与成长。

课程，尤其是幼儿园课程，不应只是高不可测，居于书本阁楼之上的东西。课程不应只是书本上的文本，更应该体现在幼儿生动的行为与丰富的生活中。“一叶知秋”——从一片飘落的秋叶里，孩子会猜，大概是有风吧；有的孩子会猜，大概是树叶宝宝调皮吧；或许还有的孩子会猜树叶还会回到树枝上的。

这一切的猜想，都比不过自然这个生动的课程。感受风的存在，感受风的大小，观察秋冬的树和春夏的树的不同，谁敢说，这些活动能在一个文本课程里实现，能在教室的方寸之间实现。

有人说，生活就是课程。要把与生活有关的各个方面，各项内容都与幼儿园的课程结合起来。给儿童提供可操作的烹饪材料及安全的烹饪空间，他们也能给我们意外的惊喜。给儿童开辟出属于他们的种植园地，看着植物，从种子到秧苗，再到开花、结果、成熟，最后枯萎，让他们能体验生命的从无到有的惊喜，让他们感受荣枯交替变化。给儿童准备专门的科学发现室，不是为了培养未来的牛顿和杨振宁，只是为了一种精神的培养，一种“科学发现”的精神。

给儿童提供表演场所和道具、服装，不是为了排练某个成品的节目，只是为了让他们能更自由地、更多样化地表达、表现自己。我们的孩子终究不是完美的人，但他们有权利追求并成为一个完整的人。成为一个完整的、幸福的人，需要成人的呵护与守候。

我想说，不是生活的全部内容都能成为课程的内容，同样，不是所有的课程都是有意义的。学前课程之于孩子来说，任何生活中有益于孩子提升经验、体验幸福与满足的内容，都可以纳入课程之中。正如杜威所说的，“经验分为有益经验和无益经验，不是所有的经验都是有益的”。

故而，即使是课程生活化的过程中，学前课程也应该注意到以下几个方面：一、关注经验的连续性；二、避免的经验的无谓重复；三、注意剥离有害经验。

泰戈尔曾说，幸福原本就是去做自己想做的事。抛开尘世的喧嚣与纷扰，找一片属于自己的空间，真真切切地享受一份惟有自己知晓的欢乐。我想，童年的幸福，在于那一份自由空间的守护。

课程读后感【篇2】

署假里，学校发给我一本李吉林老师写的《情境课程的操作与案例》，拿到书我便迫不及待的读了下去。

***以大家的手笔向我们展示了情境教育的探索历程，阐明了情境教育的内涵，讲述了自己的成长经历，体现了***对教育的执着、对学生的喜爱和对教育的热情。

“我读的是师范，我的职业是教师”是对***的真实写照。***放弃了搞文艺、练跳伞、考大学等很多机会，走进了小学校园，走上了三尺讲台，走近了孩子，至今已经快50年了。虽然也曾遇到过挫折、遇到过困难，但“当好一名教师”的心没有变。

学生、儿童占据了***大半个心灵。情境教学的所有理念都是以儿童为基础的，是为了让儿童更愉快地学习。为了一年级学生喜欢小学，诞生了“幼小衔接的过渡课程”。

为了满足儿童的审美需求提出了“让艺术走进语文教学”，……***提出教育理念中追求的三个境界：“教学不仅为了学生学习，还为了学生主动地学习。”“教学不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富”“教学不仅为了学生的未来做准备，还为了今天获得最初的幸福人生”，对学生的爱由此可见一斑。

从这本书中，我们可以了解到在野外情境课程的开发中，有多少条道路是通过骑自行车来选择场景的。如果没有这种激情，学生们就不会得到拔萝卜的无限乐趣，中秋的美丽月景，桂花姑娘的神奇和善良。***书中为我们提供了生动的案例，对相关理论进行了简单的论述，生动地表现了诗意的课堂，让我觉得教学充满诗情画意。

***我们与学生一起陶醉在美丽清新的自然课堂中，与学生一起陶醉在浓烈情感的梦幻课堂中，与学生一起成长在优化情境的诗意课堂中，与学生一起享受诗意生活。

李吉林老师在小学教育园地里耕耘几十年，以扎实而智慧的实践走出了“情境教育”的宽阔道路，被誉为著名的儿童教育专家。回顾教育教学探索之路，我们可以发现，这是一座巨大的教育宝库，从中我们可以学到很多教学效益。它为我们参与新课程改革提供了支点，成为我国教师专业发展的阶梯。

笔者认为，每一位读者在阅读后，不仅会对如何按照情境教育理论指导教育教学实践，而且会对如何树立小学教师的自我价值观、如何在教学实践中开展研究、如何在教学研究中成长等有一个深刻的认识。反思自己的工作，他发现自己只是一个平庸的老师，只是不经意间凭着惯性在自己的轨道上滑行，没有自己的思想，而只有思想上的懒惰、盲目的服从和无奈。年近不惑之年的***能够珍惜劫后余生的时间，全身心的投入到教育的改革中去，大胆革除语文教学中的弊端，在八十年代就已提出了情境教育之说，并持之以恒的研究下去，完成了对情境教育的构建，以及情境课程的开发。

想到自己曾经的井蛙之见与浅尝辄止真是无地自容。

从***的书中，我得到了许多许多。但最为重要的是，教育，其实是一首长诗。它需要我们用爱心去吟诵，需要我们用智慧去谱写，需要我们用激情去点燃，需要我们每一个教育者用我们的一生去做其中的每一个标点。

课程读后感【篇3】

研究生姓名_______黄凤娇p>

学号80401805p>

专业名称职业技术教育学

指导教师张霞p>

班级2008级研究生一班

撰写日期2008年12月18日

e-mail

经过一个学期的学习，我在张老师的特殊教学方法下收获了很多。从来都没

有这样上过课，非常新颖，通过提问的方法，形成所有的人的头脑风暴法，集思广益，让我们在一个问题上从纵向和橫向上理解得很清楚。而张老师的教学方法也能促进我们提前读书。虽然我们是有一识地读书的成年人，但我们也有一定的惯性，紧迫感没有那么强。这种方法正好克服了我们的惯性。还有我是一个参加工作的人，是一个小学的老师，通过张老师的这门课的学习让我对教学有了一个更深的了解，已经从一个实践到理论的升华，再把理论又用到实践的过程。

所以我今天要写的是课程实施部分。看完后我们谈谈我自己的。

一、 对课程实施的本质的学习有感

我认为课程实施是将预期课程方案付诸实践的过程，这不仅仅是一种只关于教师将课本应用到实践的过程，曾经我一直认为只是关于老师的一种活动，这种太过于局限了，通过学习才知道课程实施还涉及国家、地方、校区、学校和课堂各个层面。并且还学习到一些新的观点，如：“课程实施是指把新的课程计划付诸实践的过程。

课程实施的研究所关注的焦点是课程计划在实际上所发生的情况，以及影响课程实施的种种因素”。 “课程实施是把某项改革付诸实践的过程，它不同于采用某项改革（决定使用某种新的东西），实施的焦点是实践中发生改革的程度和影响改革程度的那些因素”。 “课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径”。

不过张老师教我们学习要多方面了解其它各种流派的思想，才能开拓自已的思维，吸取精华，形成自已的观点。所以我对于向我一样的局限的观点也进行了学尽习，在课程实施的本质观点上还有一种观点就是课程实施就是教学，这一本质是黄政杰与黄甫全提出来的，他们认为，课程实施内涵是教学，只有当教师在课程方案的基础上进行教学，课程才可能得以实施。教学与课程是内在统一的。

“课程实质上就是实践状态的教育，课程实施实际上就是教学”；“教学过程就是课程计划的实施过程”。20世纪西方的教育研究领域大多集中在课程研究上，而我国的教育研究则是教学论优于课程论，因此在一定程度上，20世纪的教育研究似乎呈现出课程与教学分离的特点。课程实施实施图整合课程理论与教学理论，解决课程与教学分离困境的教学观。

不仅如此，与第一种观点不同的是，它实际上还暗示了课程实施作为一种常态的教学而未必要有与课程变革密切的关系。

我还是赞成第一种观点，认为课程实施不仅仅是一种教学过程，它必须和各方面都有关系，不是断面存在的，而是联系的，相互依存的。

二、对课程实施的取向中度量自已的教学取向

对课程实施本质的不同理解体现了人们相应的课程价值观，体现在实践中课程实施的不同取向上。通过对这一部分的研究，我了解了类和实现的三个方向，这是我以前从未见过的。它们分别是：

忠实取向、相互调适取向、课程缔造取。忠实取向把课程实施过程看成是忠实地执行课程方案的过程。根据这一定位，预期课程计划的实现程度是衡量课程实施成功与否的基本标准。

符合程度越高则课程实施越成功。主张以定量研究为基本方法，认为问卷调查、访谈、观察、文献分析等是有效的研究方法。

按照相互调整的取向，课程实施过程是课程改革方案与班级或学校实际情况在课程目标、内容、方法和组织模式等方面相互调整、变化和适应的过程。它又可分为两种倾向：实用性倾向和批判性倾向。

前者更接近于对忠实的研究，后者则更注重语境的影响和互动。这种研究需要更广泛的基础，包括定量研究和定性研究。在具体方法上，认为案例研究、参与性观察、访谈、自述问卷和文献分析是了解实施过程的有效手段。

按照课程创新的取向，真正的课程是教师和学生创造的教育体验，课程实施的实质是在特定的教育情境中创造新的教育体验的过程。在创设过程中，设计的课程计划只是一种课程资源，教师和学生可以利用它来发展建构教育经验。在定性研究的基础上，提倡个案研究、深圳经济特区访谈和行动研究。

在这三种取向中，我认为自已还处于第二种相互调适取向这一层次上，正如张老师所说其实这三种取向是一种联系的过程，第一取向是最基本的，第二取向在这此上面又有一定的进步，到第三取向就是最高的取向了，那是一种完美的取向，一般很难达到，但我认为最终会达到的，现在我就在教学中去适当用用第三种取向，发现还是有一定的成效的。但是，许卫红认为，这种观点和共产主义一样，是不能实现的，没有实际效果。我不这么认为。虽然在课程实施中不可能总是采用第三种取向，但在一些班级中仍然会采用第三种取向，这是一种可以实现的取向。

在那次讨论中，我们进行了热烈的讨论，对这三个方向有着深刻的记忆。我们也要深刻认识课程实施的意义。要顺利实施课程改革，必须深入研究课程改革方案的实施过程，及时调整、修订和完善方案。研究课程实施的意义主要表现在以下几个方面：

一。有助于及时发现课程计划实施中存在的问题，有效地指导课程实践。2、有利于完善课程理论。3、有利于检验已有的课程方案和设计新课程方案。

四。它有助于解释学生的学习结果。5个。有利于教师的专业发展。

三、对于影响课程实施的因素的学习有感

通过书中学习得知，关于影响课程实施因素的研究成果，可以影响课程实施的因素归纳为实施的对象、实施的主体、文化背景三个方面。课程实施主体主要是教师、学生和校长。此外，还可以包括各级各类教育行政部门、社会人士和其他专业人员。例如，在我国新课程实施过程中，许多专家来到课程改革实验区指导和参与这一过程。

在这里，我首先分析了教师、学生和校长对课程实施的影响。我认为这是最重要的影响，其中我认为教师是最重要的，因为教师是课程师是的主体。教师是课程的直接师是者。教师参与课程师是的积极性和主动性对课程实施的成败起着重要的作用。

任何一门课程理论何课程都需要教师的充分理解和转化，才能合理有效地运用到教学实践中，体现其理论价值和实践价值。可以说，没有教师的积极参与，课程改革很难取得预期的效果。二是学生作为课程实施的重要参与者和重要课程资源，对课程实施过程的影响越来越受到重视。

学生对于课程方案的态度同样也影响着课程实施。每个学生可能有不同的人生规划和学习目标。对于课程改革，他们可能于课程专家或教师有不同的理解。第三位有影响力的校长是学校课程实施的带头人。他们对课程改革的影响正成为众多课程学者研究的热点。

实际上，校长的影响涉及课程实施的方方面面：（1）根据新课程规划，统筹国家课程、地方课程和校本课程，规划学校的具体课程规划。（2）选择或自主开发实施的课程内容（教材）。

（3） 制定课程实施的规章制度，如教师的课程设置、班级安排、课程实施步骤等。（4）提供思想与物质方面的支持。校长是激发教师群体动力的关键，能够给予教师实施新课程思想上的支持；校长重视课程实施，有助于解决课程实施所需的设备、材料、空间和时间，给予课程实施物质上的支持。

（5）处理好有争议的课程问题。（6）组织学校文化的建设，课程的成功实施离不开学校合作性文化的建设，离不开教师与校长或教师之间的交流与合作。

但是，我认为文化背景对课程的实施也起着重要的作用。课程实施的文化背景一般包括课程改革的社会环境和时代特征，人们对课程改革的价值判断和学校社区的文化资源等。成功的课程实施应对社会环境有敏锐的把握，充分了解社会的结构、传统和权力关系，为课程改革争取到有利的政治和经济支持。

这部分因素包括国家和地方政策的变化、财政拨款、技术支援、**支持等。新课程方案的顺利实施需要得到教育系统之外的各方力量的支持。比如，寻求**的政策保障和倾斜，在学校建设、改革经费、用人制度等方面的支持；通过新闻媒介宣传课程改革获得社会各方的理解和合作。

因此我认为课程实施不是教师主体想怎样做怎样做，而是要受到许多方面影响的。因此让我理解到一个问题不能简单的去分析，因该多方面分析才能得到更全面的观点。

四、对于课程实施的策略和模式的总结

书本上我得知我国在这方面还没有任何模式因为国内对课程实施策略和模式的研究起步较晚，基本上处于借鉴国外相关研究的水平上。在通过学习，我分析其中较有代表性的研究进行比较。对于课程实施策略基本上可分为三种类型：

自上而下策略，自下而上策略和中间策略。自上而下策略主张课程变革由国家或地方一级的教育机构发起，通过行政命令的方式自上而下的推行改革。自下而上策略主张课程变革由教师为主发起，通过教师探索学校中存在的问题来进行改革。

中间策略主张由学校发起变革，通过学校向内外拓展进行课程改革。这一策略认为学校是发起改革最适当的机构，学校应成为课程实施的主体：一方面学校可以联合校外人士推广课程改革；另一方面学校可以创造有利条件发动教师参与变革。

中间策略也被称为从中间向上策略。我更倾向于中间策略。我还在这里说一下较有代表性的课程实施模式。

1、研究—开发—推广模式。2、变革阻力消除模式（orc模式）3、领导——障碍过程的模式（loc模式）4、兰德变革动因模式（rand 模式），在这四种模式中我还是认为第一种模式我更倾向，我认为第一种模式是进行课程改革，即由国家组织学科专家和课程专家针对具体的学科或课程问题进行研究，并根据研究结果设计出新的课程方案，然后再到学校中推广使用。而我国新课程的实施主要采取自上而下的策略和与这一策略相应的研究—开发—推广的模式。

五、对我国新课改背景下的课程实施的思考

通过对课程实施的本质和取向及其影响的学习，让我产生了对我国新课改背景下的课程实施的思考。目前我国的新课程实施处于实践或最初使用的第二阶段。第一阶段是做出使用课程方案的决定，是课程采用阶段，亦称“发起”或“动员”阶段；第三阶段是常规化或制度化阶段。

处于这一阶段主要是因为课程实施对象、实施主体和文化背景影响了课程实施。首先必须重视教师的状况，新课程的实施显然意识到了教师对于课程改革的重要性。在每一地区推行课程之前，必先对教师进行培训。

再次要看到学生的状况，相比较而言，这轮的新课程实施比以往几次教育改革都要重视学生的需要，不仅在方案研制过程中，对学生进行调查访谈尊重学生的意见，还提出了“为了每位学生的发展”的理念，把学生放在非常重要的位置。其次还要重视到校长的作用，校长对新课程实施的态度相当重要，他们不但可以影响教育组织的环境，而且可对参与改革的教师起到支持作用。如果教师认为校长不支持课程改革的话，那么改革在这所学校就难以取得成效。

我国特有的文化背景也是制约着课程实施的重要因素，因为我国是一个具有五千年文明史的国家，儒家文化中的“出世”与“进取”观念源远流长，将教育视为社会升迁的主要手段的思想根深蒂固，如果说这种思想在以往是以“学而优则仕”的方式表现出来话，那么，在今天则以千军万马考大学的方式展现出来。家长和许多社会人士更为注重的是教育的功利性价值而非个性发展的人文价值。而我国目前实行的招生政策改革相对滞后于新课程，教育评价手段之一的选拔性的知识考试在短期内仍是一把“尚方宝剑”。

此外，我国当前经济发展的整体水平处于一个较低的阶段，国家对教育的投入尚未达到理想的要求，尤其是一些经济不发达的地区，教育的投入仍远不能支持教育发展的需要。而以素质教育为核心的新课程实施对人力、物力资源的要求都比较高，不仅要求实施人员具有相应的素质，还要有坚实的经济基础。

课程读后感【篇4】

每次我总是感叹同学们不如对方，他们没有主动性，没有自我。那么多可爱的生命，他们那么纯真、美丽的岁月却消耗在浩如烟海的***练中。我能做些什么？

最近有幸拜读了万伟老师的《课程的力量》一书，似乎给了我一些启示。

一、同一学科，不同版本教材整合。

不同版本的教科书有其独特的体系和风格。在使用教材时，主要使用教学版本，同时增加其它版本的相关内容。采取一本多教，一教多本的方法，不仅能解决学生“吃不饱”和“吃不了”的问题，而且能更好地巩固与提高学生的语文素养，激发学生学***的兴趣。

二、同一教材，不同单元内容整合。

在教学过程中，要注意对教材结构的研究，理顺不同单元教材的内容，使前后知识紧密联系，以符合学生的认知规律。比如在语文三年级上册的教学中，我们可以集中将全册的生字集中起来教学生认字、写字，待生字过关后再集中学***，并练***，最后再进行课外阅读的拓展。

三、同一单元，部分内容增删换合。

“单元整合教学”是当前语文教学策略研究的一个重要方向。“整合”是指“融合、合成整体、一体化”。语文单元一体化教学要求教师建立语文教学体系

系统观，以语文教科书的主题单元为依托，对选文内容、练***、***容、活动内容及课外丰富的语文学***进行重构、统整、有效的融合，构筑立体交叉的语文学***，变“教教材”为“用教材教”，从宏观的角度关注语文学***遍联系和内在规律，让学生的语文素养和语用能力得到有效提高的优化教学方法。

四、不同年级，相关科学教材整合。

教材整合不应局限于某一知识点，而应以整体为基础，可以扩展到一个单元、一本书和整个科学教材。让学生从整体上掌握，充分发挥整体结构的作用。例如，低年级进行动物单元教学，高年级进行生物大搜索活动，建立螺旋上升结构。

五、不同学科，边缘教材内容整合。

将科学学科的内容和非科学学科相关内容进行整合，培养学生跨学科学***力。如和语文学科结合写大树、蚂蚁等观察日记；和美术学科结合进行蜗牛、蚯蚓的画图；和数学学科结合进行气温、降水量等柱状图教学。

六、不同形式，打破传统教学模式。

成立机器人俱乐部、疯狂家庭实验俱乐部、萝卜热俱乐部，组织科普大篷车进校园、科技周活动等各种主题活动，积极组织学生参加各种科技竞赛，如金钥匙竞赛、校技竞赛等。

课程不多，但要满足学生的需要，要精益求精，要有质量，要面向全局，增加学生选修课的选择性。在教师、空间、时间等方面对传统课程活动进行改革。

我认为国家校本课程的实施将为学生提供丰富的资源，增加教学的开放性和灵活性，提高学生的参与意识，让学生享受和学习。

课程读后感【篇5】

开发区中心小学黄明

在新课程改革中要求教师的价值取向定位在“研究型”和“专家型”层面上，也就是说，现在的教师不是以前的一本书、一支粉笔就去上课的情况了。其基本素质要求就是：

1．教师要有合理的知识结构。在知识经济新形势下，随着课程教材的整合与开放，多学科知识的相互渗透与整合，出现了许多边缘学科和交叉学科。因此，教师应根据自己的教学需要，不断完善自己的知识结构，拓展自己的知识视野，更好地为学生的学习做好准备。

2．教师要有独特的教学风格。在教学中，教师要创造自己视野开阔、个性鲜明的教学风格。同时，从自己的教学实践和讲话中，我们可以感受到一个完整的教学体系，一种独特的教学风格。

3．和谐的师生关系。教师只有充分尊重学生的人格、情感，把学生当作一种“知识源”，并在教学活动多给学生一点赏识、表扬、肯定和信任，才能同学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园。

4．教师要有高尚的人格魅力。古人云“太上有立德，其次有立功，再次有立言”，人们常说“教育是心灵的艺术”，一个教师德之昭昭，其业也昭昭。有的老师能让学生记住一辈子，重要的原因是他们高尚的人格。

5．教师要有可贵的创新精神。首先观念上应创新，变“少数学生撑门面”为面向全体发展，变“单向培养”为学生素质全面提高；其次在教学活动中，教师的知识传播不是简单复制，而是对教材知识的一种再开发、再创造。良好的师生关系能使学生有良好的学习情绪。

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。受学生喜爱的教师的教育效果总是优于普通教师。

有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路变压器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。

在电路变压器的关系中，教师处于更积极的地位。应该建立什么样的师生关系？主动权掌握在老师手中。在过去的师生关系中，教师是最高的说教者，在学生面前，他们是知识的权威。但是今天，学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增强和信息****的扩大，使他们思维敏捷、充满活力，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。

老师要乐于向学生学习。老师应该把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭，师生之间有时是以“能”会友的关系。现在的学生涉猎广泛，学***远远超过教师，作为老师就应该谦虚地向学生学习。

这并不是什么不好意思的事情。相反，如果教师不肯放下架子，不加强学习，不主动与学生交流、交心，甚至还把体罚、侮辱学生人格的做法当作最为有效的教育手段，那就不仅不会是受学生喜欢的教师，还会彻底破坏师生关系。

无论高段学生还是低段学生，他们对自己喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准。如尊重和理解学生；宽容，不伤学生自尊；待人平等，言行公平；耐心，不易发脾气。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的教师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说：有时候宽容造成的道德冲击比惩罚更强烈。

每当我想起叶圣陶先生的话：你这个愚蠢的先生，在你的指引下，有瓦特，在你冰冷的眼睛里，有牛顿，在你的冷笑中，有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

读后感幼儿集锦

书籍，是迷雾中的灯塔，是沙漠中的绿洲，在阅读作者的作品后，我们一定能从中感悟到什么。您现在是否在考虑如何写作品的读后感呢？不管是对于新手还是老手了解“读后感幼儿”都是很有必要的。

读后感幼儿【篇1】

平常很少看电视，二年前接触柴静是因为她的一本书《看见》，重温这本书是因为她的《穹顶之下》。柴静这个名字以前虽早有耳闻但并没多少了解，只知道她是一个央视记者。吸引我的是它的封面，是怎样的一个记者能让身旁的老人笑的如此慈祥，小孩肆无忌惮地玩耍，而《看见》这一个名字又有种莫名的沉重感，为什么看?看什么?如何看?

柴静说：“我心里清清楚楚，这些不是我打心眼里有欲望的题，它们不会触动我”。她清楚自己想做什么。非典时，柴静和她的团队出生入死奋战在阻击非典的第一线，那是她生命的一次大开阖，原来温暖窄小的自我，瞬时被生命拉开了无限的可能;当看到一个老师带着艾滋病孤儿的事，了解到那么多女子会杀夫入狱，她知道，这些都是她想“看见”的;后来报道“两会”的时候，她也决定告别惯例，从采访自己家的小区居民入手。可以说，看什么和看的角度，很大程度上决定了柴静后继采访的成功，有内心的驱动力，你才会穷根溯源，不辞辛苦。

所有章节里，给我感触最深的是《无能的力量》。德国人卢安克，在广西南宁板烈村陪伴当地留守儿童十年，成家后离开。而他十年里在板烈的身份也只是个助教，因为他不能提高孩子们的成绩而不被家长们接受，也因为不能做到这一点而不敢申请教师资格、不敢讨要工资，他其实是一名陪伴了孩子们十年输送了快乐给他们的义工。孩子们叫他老爸，他懂孩子们扭打在一起的快乐，他们的一举一动不用去想自己在做什么，有什么感情就释放出来，无拘无束。一个普普通通的老外，他就自然而然地那样想，也那样做了，他们觉得寻常的事情，是如此稀松平常和理所当然。

的确，“无能”有时要比“能”强大一百倍，因为他的行为“从世俗的意义上来说，没用，没效果，不可效仿，也不可推广;他做的事情，很可能无踪无影，悄没声息地就吞没在中国茫茫的现实中，但他的存在本身，有一种令人内心恍然震颤的力量”。就如柴静的新闻纪实，她坚持真实、坚持深入一线，并理解着当事人的感受，这种求真剖析的执着令我震撼。其实，任何事情都是共通的，就像新闻和教育。既不可为了印证自己想好的主题去采访，也不要想象孩子应该怎么样就拿这个去“规范”孩子的发展;新闻归根结底是人，是活生生的人性，教育也是为了让人的心活得更生猛活泼而不是去约束“让心死去”。

《看见》是柴静十年工作成长的足迹，也是她十年工作的积淀。她所抵达的高度是我不能触及的，但也正因为这样，读书的意义就显得更深远。向柴静学习，边学习，边工作，边思考，边记录，留一份感动给自己;从读书中经历他们的心路，在自己的领悟中成长，看见真实的自己。

读后感幼儿【篇2】

吴放老师在第32封信中谈到了如何让孩子们既活泼自由又能遵守一定的常规，做到活而不乱。这对我们一线教师来说有着很好的指导意义。

吴放老师说：幼儿园常规管理中很重要的一个任务是幼儿常规培养，“活而不乱”必须以幼儿形成常规行为习惯为先决条件才能够实现。对幼儿进行常规管理要考虑自己班级幼儿的年龄特征、心理特点、行为水平、幼儿的自我控制能力，并要针对自己班级幼儿的具体控制能力，这样才能收到较好的效果。

吴放老师将自己在北京观摩了一节大班的音乐活动剖析给大家分享，整个教学过程一气呵成，孩子们一直都在参与，因而一直都全神贯注，动静结合。真是一节“活而不乱”的教学活动。

吴放老师谈到孩子们已有了一定的行为能力与范畴，这就要老师确定“活”的程度与范围的标准。这一点说起来容易，但到实际操作就显得不好把握度。我上个学期的课题也是培养小班幼儿的常规。小班幼儿年龄小，喜欢接受老师亲切、易懂的语言。因此我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣与帮助幼儿掌握生活常规的要领。

在引导幼儿排队喝水时，我在地上贴了几个小脚印，让孩子踩着小脚印排队，这样队伍就整齐多了，而且站在小脚印上还不拥挤，我们边排队边唱儿歌：“小水杯，右手拿，踩好脚印往前走。两手端好小水杯，咕咚咕咚喝下水。”还有一点需要注意的是我们要求幼儿在喝水时排好队，这时老师口渴了也要排队，不可以插到前面直接就接，起到了以身示范的作用。

孩子玩了玩具后容易乱扔、乱放，如果教师包办代替，替幼儿收拾玩具，幼儿的好习惯是很难培养的。作为教师应放手让幼儿学习逐步进行自我管理。我采用了“送玩具回家家”的游戏进行常规训练。当幼儿在收拾玩具的时候我就说：“玩具宝宝累了，我们送玩具回家休息吧。”如果有些孩子动作较慢，或者还想玩时，我就以玩具的口吻说：“我的宝宝怎么还没有回家呢?”这时幼儿就会很快地将玩具送回来。通过这样反复的游戏，幼儿知道什么玩具该送什么地方，逐步培养幼儿玩具哪里拿哪里放的常规习惯。

要想使自己班级的常规“活而不乱”，一定要我们老师做到持之以恒。

读后感幼儿【篇3】

这本书是以故事形式，借助年轻母亲温娜的亲身经历来告诉我们幼儿园那些事儿。

温娜首先想了解的是宝宝几岁上幼儿园最合适？满三周岁上幼儿园小班是比较合适。

“其实按照年龄来分，幼儿园里小班的孩子是3.4岁的，中班的孩子是4.5岁的，大班的孩子是5.6岁的。也就是说孩子满三周岁上幼儿园小班是比较合适的，因为三岁的孩子在语言表达能力、身体运动能力、认知能力等方面正处于一个快速发展的阶段，他需要一个更丰富、更宽阔的空间；三岁的孩子在独立生活能力方面也已经有了一些经验和积累，这更有利于他快速适应幼儿园的新环境和新生活；另外，孩子自身的发展和能力具备了这样一些基础，这很容易让他在集体生活中找到可贵的自信。”

本章还举了温娜朋友的例子，她的朋友决定让三岁半的孩子上中班，觉得自己的孩子本身比较聪明，能力也比较强，让孩子跟着比她大一点的孩子一起，能学到更多的东西。但是过了没几天，那位朋友就去找园长，说还是让孩子上小班吧，能力差别还是很明显的，最关键的是孩子很不开心，做什么都是“尾巴”，以前和同龄小伙伴在一起的“优势”一下子全不见了。好在那位母样及时意识到了保护孩子的快乐和自信比什么都重要。其实就算是提前上中班，到了上小学时那位孩子一样面临着年龄问题。

还有些幼儿园开始收小小班与幼儿班的，书中建议如果不是家里实在没人照顾的话，还是不能让孩子这么早就上幼儿园的。那么小的孩子面对新环境，是不是像一个还没足月就被揪出窝来的小幼崽？呦呦叫着找妈妈却不知道妈妈在哪里，这样显然对孩子很不合适。妈妈们打算带孩子去亲子中心或者早教中心参加活动，不要太在意孩子当天学会了什么东西，而应该观察孩子当时的情绪是否愉悦，如果孩子的状态是轻松而高兴的，那就是最好的结果了！有了这样高兴的体验，势必对他将来顺利地上幼儿园有很好的帮助。如果从早教中心开始就给孩子太大的压力，那真的是在帮倒忙。

也有部份专家建议孩子最好是不上幼儿园而是在家成长到六岁，但前提条件是能和几个同龄孩子一起成长，而且家长还懂得为孩子发展创造条件。如果必须上幼儿园，那么建议三岁上，因为三岁已经有了很好的理解能力，能理解妈妈离开还会再来，而自己也需要朋友并关注他人。身体的抵抗力和生活能力也进入了一个空前的转折期，已经能够应付群体生活了。如果孩子在家的成长环境比较差，比如有家人过分娇惯孩子，不能为孩子养成良好的生活习惯，或者看管孩子的人不断地干涉孩子，使孩子不能沉入到自己的发展行动中去，这样会造成孩子将来的心智紊乱，就是上了幼儿园也不能很好地在幼儿园的集体环境中生活。还有的情况是，看管孩子的人一天到晚把孩子抱在怀里，不跟孩子交流，不给孩子机会去自由玩耍。这样抱到两岁，孩子就会失去探索能力和发展自己的能力。

读后感幼儿【篇4】

吃过午饭，我组织孩子们进行饭后散步活动，我和孩子们一起来到楼上走廊上，孩子们一边散步，一边欣赏着走廊上哥哥姐姐的画，就在这时果果小朋友跑过来大声告诉我：“于老师，于老师，笑笑她跑了……”可没等他说完，笑笑便大声哭了起来，我当时什么也没说，只是用关爱的目光看着她，然后轻轻走过去，单腿跪下，伸开双臂，作出要拥抱她的动作，正哭的伤心的她，见我伸开双臂，马上扑到我怀里，双手紧紧抱住我的脖子，头依靠在我的肩上，像是在外面受了欺负，回到母亲身边似的，而我也像是真的成了她的妈妈，轻轻的拍着她的背，不一会，她不哭了，轻轻地、委屈的告诉我：“老师，我没有跑，我真的没有跑……”哦!原来是孩子们冤枉了她啊!

事情过后，细细回味整个过程，让我更深的体会到，很多时候，老师在与孩子的交流不要只相信语言的力量，同样也不需要对一些小事追根究底，只需要立马处理眼前的事情就可以了，当孩子因某些事情受到了委屈时，一个爱的拥抱更是甚过千言万语，对于孩子来说，此时此刻最重要的是得到老师和大家的理解，同情和抚慰。

在和孩子们相处的日子里，让我深刻感受到爱的美丽和伟大，一个深情的拥抱，更是对孩子爱的体现，只有用爱的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞开心扉的去接受你、接受你的教育。

在我们的工作中，爱更应是无处不在的，记得上学期刚开学那会，孩子们刚刚离开亲人的怀抱，来到这么个陌生的环境，他们缺乏安全感，缺乏亲切感，更是缺少爱的港湾，有的哭闹着寻找爸爸妈妈，有的躲在墙角，默默的独自等待，盼着爸爸妈妈的到来，有的拉着我的小手，一遍又一遍的恳求着让我打电话给他妈妈，面对孩子们的这种种情绪，我只能一次又一次轻轻的将他们拥抱在怀中，刚开始他们在我的怀里是挣扎的'、不安的，可我并没有因此而让他们离开我的怀抱，渐渐的他们会靠在我的肩上轻轻的哭泣，此时，我轻轻的拍着他们的背，亲切的告诉他们：“宝贝乖，妈妈会来接的，老师会陪你的。”孩子们在我的怀抱中也深深的体会到了老师对他们的爱，渐渐的他们敞开了自己的心扉，接受了老师，接受了幼儿园，在我们的怀抱中健康快乐的成长着。

美丽的夕阳是短暂的，但它却把最美的一刻献给的人们，幼儿教师的事业是平凡而不起眼的，但我们却把所有的爱都给了孩子，每天我们总是会用爱的拥抱来迎接每一个孩子，让孩子在我们爱的教育中快乐成长。

读后感幼儿【篇5】

关于师幼互动，简单地说，就是指教师与幼儿之间的相互作用。幼儿在幼儿园里的活动以游戏为主，教育内容大多以带有趣味性的教育活动为载体;幼儿教师对于幼儿来说既是教育者，同时还是他们生活的照顾者，一个幼儿教师从早晨入园到傍晚离园，工作内容事无巨细，凡是与幼儿有关的，幼儿教师都要关注，幼儿与教师的相互作用对幼儿的发展起决定性影响。《纲要》中多次提到通过教师和幼儿的"共同生活""共同活动"来形成探究式合作型的师幼共同体，有效地推动幼儿园的整体互动网络，促进教师和幼儿的共同成长。如"建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感";"教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者";要"善于发现儿童感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导;""关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的需要，即使以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动"等。南京师范大学刘晶波博士把发生在幼儿园内部的，幼儿教师与幼儿之间的相互作用，相互影响的行为及过程定义为"师幼互动"，并将师幼互动因其参与主体的不同而分为三种：即教师与全班幼儿间的互动，教师与小组幼儿间的互动，教师对个别幼儿的互动。作为幼儿园教育的基本表现形态，师幼互动贯穿于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，师幼互动的质量及影响着幼儿的行为与发展，有标示着外显的教育手段，教育过程和教育结果以及内隐的教师的一般观念(儿童观、知识观、教育观)和幼儿的一般观念。

随着幼儿教育改革的不断深入，广大幼儿教师的教育观念不断更新，教育行为有所改变，师幼互动已引起关注，但时代要求与教育现实之间仍存在差距，幼儿教师的教育观念和教育实践能力，直接影响着师幼互动的质量。

以儿童为中心还是以教师为中心，这是幼儿教育价值观的把握问题。以儿童为中心不是放任自流，以教师为中心不是灌输命令，儿童主体与教师主导二者在教育过程中应是同一问题的两个方面。师幼互动持续于幼儿在园的全部教育活动中，是教师与幼儿之间的相互作用，教师与幼儿都是师幼互动的主体。教师因其角色的特殊性，其教育理念和行为在建立良好的师幼关系，优化师幼互动行为与过程中居于重要地位。

现代的幼儿教育已从原先单纯的教师教，幼儿学向师生、生生互动方向发展。幼儿不再是被动的接受知识的容器，而是一个活的个体，它能动、能思考、能主动学习、主动探索、主动研究，在教育过程中幼儿应同教师一样作为主体出现，教师决不是简单的管理者、指挥者和裁决者更不是机械的灌输者或传授者，而是良好师幼互动环境的创造者，交往机会的提供者，幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者和促进者。师幼互动中，教师和幼儿的心智在共同感兴趣的问题上汇合;他们同等的参与到所探索的事物、所使用的材料和方法、所设想的可能性以及活动本身的进程当中。这样的互动包含着智慧的激发与碰撞，经验的交流，情感的共享，每个人都能感受到来自对方的支持。在这样的互动中，教师身上所载负的社会文化不是以从上至下"倾泻"或灌输的方式，传递给儿童，而是一种哺育，一种滋润。

师幼互动应渗透在幼儿日常生活中的各个领域，教师要善于和幼儿建立《纲要》所要求的富有人文色彩和平等精神的新型师幼关系—平等、和谐、民主、双向的人与人的关系。教师应以平等的方式与幼儿交流，以关怀、接纳的态度与幼儿交往，尊重幼儿，理解幼儿，关注幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上，让幼儿随时看见教师的眼睛。瑞吉欧有句名言："接住孩子抛过来的球!"这意喻着：孩子的世界是一个充满可能的世界，每一位教师要真正从教案中解脱出来，留更多的时间倾听孩子的声音，解读孩子的行为。教师只有走进孩子的心灵，知道孩子的"一百种语言"，才能理解孩子，赏识孩子，喜欢孩子，会为孩子的创新意识和创新精神而折服，为孩子的能力而赞叹，教师自己也愿意向幼儿学习，愿意与幼儿共同探索，共同成长，在这种心灵的交汇，情感的互动中，幼儿积极表现自己，逐渐形成一定的进取心和责任感，增强了自尊心和自信心，每一位幼儿在师幼互动中都能得到最大限度的发展。

在活动中教师要为幼儿创造一个安全、温馨、尊重、宽松、愉悦的心理环境;要为幼儿提供足够的探索材料，给予幼儿自我感受、自主表现的机会与条件;设置问题情景，引导幼儿质疑、争论、讨论，通过关注、肯定、鼓励、提问等多种形式促进幼儿活动的深入开展;在整个教育活动中，要体现一种互动互爱的师幼关系，让幼儿生活在一个宽松、平等、无拘无束，能按自己意愿说、敢说、愿说、能说的和谐氛围中，让幼儿沐浴在健康和谐的情感交流中，充分发挥主动性和主体性，让幼儿与自己喜欢的同伴，用自己喜欢的方法，探索自己喜欢的问题，投入自己喜欢的活动用他们自己的方式去实现自己的梦。

真正的师幼互动，需要教师充分考虑各种因素对师幼互动状况的影响，更新自己的教育观念，创造宽松的教育环境，在倾听、观察的基础上支持幼儿，引导幼儿，提升教育能力，抓住教育契机，用心去关注师幼互动，从而促进幼儿主动和谐的发展，使幼儿教育不断向理想化境界迈进。

最后一课读后感集锦

您读了作品后是否也从中受益许多呢？尤其是阅读了作者写的作品，受益良多。写读后感时不需要面面俱到，可以写自己读后在思想上、行动上的变化，我们搜集了“最后一课读后感”相关主题资料，现在分享给您。

最后一课读后感 篇1

初中学习的课文《最后一课》，让我想起了王老师最后一节带我们课时的场景，现在想起来心里还是会有那种分别的痛。那算是在我成长过程中第一次感觉到痛的分别，那最后一课也让我把著名法国作家都德所写的《最后一课》牢牢地印刻在了我的心中。时至今日，王老师不带我们已经有14年，但是这种情感共鸣依然在。脑海墙壁中回响。

不读不觉得，一读感觉这部名著特别适合初中生读。和亚米契斯《爱的教育》有异曲同工之妙。亚米契斯所写著重点在爱上，而都德的短篇小说选爱、战争与和平、爱国是三个永恒的主题。

在关于爱的短片小说之中，我们能感觉到人民那淳朴发自内心的爱，这个世界如果用西方思想理论来分析的话，就是自由博爱。放到东方就是墨子非攻兼爱。人活一世，本来就图个心安。无论贫穷富贵，都应当有心里的柔和。而普法战争是他小说中很重要的一部分，除了歌颂伟大的法兰西将士之外。还有很大程度上批评当局统治者的腐败与腐朽懦弱。拿破仑之后的法国帝国经历了几世落败。而爱国是围绕战争所写的，暂时或者说国家动荡时期，更能看出我们对国家的依赖和深深的眷恋。好几片烙印在我心里的爱国主义诗篇。相见恨晚呐！

最后一课读后感 篇2

读《最后一课》这篇课文，我的心灵受到极大的震撼！我深刻地感受到战争给无辜的人民带来什么！或许，有一点还“不错“，就是战争能让一个人瞬间成长。但我想，谁都不喜欢这种”成长“方式吧！

普法战争暴发后，从白发老人到年幼小童，都是那样地爱国！这，使我感动。

我不尽想起，在抗日战争时期的中国人民，也是如此，为祖国，不惜一切代价。虽然地域不同，种族不同，时代不同，但是战争对人民的损害却是一样一样一样地！

可恶的侵略者，该死的战争狂，无耻的叛国贼，他们是对不起国家，对不起人民，对不亲父母，更对不起自己的罪人！

我觉得母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部分，是文明的承传载体。如果母语没，国家统一和民族团结将不复存在。因为一国人民语言彼此不通，就是一盘散沙。

那么，外语与母语到底哪个重要呢？

如今这个社会，不学英语你就别想上高中大学，更别想找个好工作。既然外语如此重要，学外语的人多就不奇怪。现在连幼稚园都开设英语课。english成全球通用的“国际普通话”，其他语种已经受到严重威胁，面临消失的危险……这是不能忽视的。

当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占，最后一堂法语课便显得格外重要。“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”正道出亡国的法国国民心声。

“亡国当奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

最后一课读后感 篇3

前几天，我看了一部电影。

看这部电影，说是休息，倒不如说主人公给我们上了一节课，一节生动的教育课。

上课的老师是谭千秋老师，他使我了解了应该做一个怎样的人和怎么做一个对社会有贡献的人。

谭老师讲的使我深为震撼的一句话是：“人有三种，一种是对社会有益的人，一种是不危害社会的人，还有一种是有害于社会的人”。

许多人肯定会选择第一种。

但是，在关键时刻，很少有人能够使自己说的和做的一样。

可谭老师不是这样，他用自己的生命验证了他的话。

当地震来临时，他不但疏离学生逃生，自己也准备逃生，当他得知还有几个同学因恐惧还落在教室里后，便再次义无反顾地冲进了教室。

地在颤抖，教学楼已经不堪重负。

屋顶塌了，钢筋、瓦片纷纷下落，出口的路已被重物封死，谭老师只得让四名学生躲在讲台的课桌下。

就在这时，一块巨大的水泥建筑板从天而降，只见谭老师纵身一跃，死死的扒在了课座上。

上面的东西“哗啦啦”地压在谭老师身上，他就是这样保护着桌下的这四名学生，最后牺牲了自己，那种无私奉献精神永驻我心中。

我曾经想过：他在门口，完全有可能能够逃脱地震的魔爪，但他并没有这样做，他选择了放弃了自己的生命，丢下了自己的妻子和女儿。

但是他若不那么做，就会有四个年轻的生命将被死神给带走，他坚定抉择的那一刻，深深的感动了我。

其实，在我们的周围，也有许许多多这样的人，如黄山风景区牺牲时仅24岁的张宁海同志。

在20xx年的一次救援上海复旦大学18名登山探险者的任务中，在返途的路上，一心为大学生照明，未发现身边危险，跌下悬崖，离开了人世。

还有一位孕妇为救马路上3名即将被撞的小学生，义无反顾推开学生，导致自己流产的年轻母亲······

其实在社会上还有许许多多这样舍己为人的英勇事迹。

我也希望成为谭老师所说的那第一类人，我一定好好学习，从小做个对社会有益的人，为祖国的繁荣发展做出不懈努力！

读后感幼儿园教育书籍集锦

阅读完作品心中的感受一定会很多很多。这时我们可以写一篇读后感来记录我们的真情实感，以下是由栏目小编为大家整理的“读后感幼儿园教育书籍”，希望这些内容能够给你带来一些启示！

读后感幼儿园教育书籍 篇1

教师节前夕，收到了在xx工作的一名学生送给我的礼物——尹建莉老师写的教育读本《好妈妈胜过好老师》。看了这本书，身为人母又身为人师的我，被书中的内容深深的吸引和打动。看的时候，我的心情一直起伏不定，给我最大的感受是，它让我发现，原本我们一直认为正确的教育方式，事实上是完全错误的，从而大大地贻误了我们的孩子。

该书的作者是一位成功的妈妈，她16岁的女儿参加高考，取得了超过当年清华录取线22分的优异成绩，这到还是其次，最主要的是，我们能从字里行间感受到作者女儿从小到大的乖巧懂事、快乐和健康、成熟和自立，我们能感受到女儿所有的一切绝非天生，她的一切成绩都来自于这个细心又有智慧的妈妈的教育。

文中：“年轻的父母会得到一块玉——可爱的孩子——多年后的结果却是，一些人得到了令人满意的作品，一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区别，就是后者使用的，常常是锄头。”

关于家庭教育，我们承认，孩子家庭教育的影响远远大于学校教育。本书的作者是一位妈妈也是一位老师，书中记叙了许多，作为一位充满良知又懂教育的妈妈，她是如何一次又一次的，“冒险”抵抗女儿学校老师的不良教育。比如为了和女儿一起抵抗老师的“暴力”作业，她替女儿写了几年的家庭作业。为了抵抗老师不正当的处罚，她宁愿女儿再次接受处罚，也不让女儿做本来就是错误的事情。

虽然是一本家庭教育的书，但我认为无论是家庭教育还是学校教育，教育都是相通的。书中记叙了许多事情再次地证明了作为一名教育者只要真正从爱、理解、尊重孩子的立场出发，任何一个智力正常的孩子，都可以被塑造成为优秀的人才。

但真正的问题是，当我们在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不听话、总是在犯错误，永远达不到自己理想的时候，我们愿不愿意反思自己的教育行为，我们愿不愿意向孩子承认或向自己承认“我错了”。如果我们没有这种勇气或不愿做出这种反思，我们就不要奢望我们的孩子会有所改观。甚至我们有的家长或老师对孩子不满了，非打即骂，打骂的理由是充足又充足的，简直无懈可击。书中说：“打孩子是一种陋习和恶习。一个用武力征服儿童的成人，无论财富多么丰厚，地位多么显赫，学问多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表现。这一瞬间，你以为自己强大而正义，其实是缺少理智，恃强凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能从体力上给自己找平衡——在爱的名义下施暴，此时此刻你的行为如此粗野，不过是个穿西装的野人。”

“在爱的名义下施暴”这句话给我很强烈的感受，它让我越来越深刻的反思，我们作为老师在做学生工作的时候，总是在强调“我对得起自己的良心，我问心无愧。”良心和爱固然是必须的，但这毕竟主观，而且我想这也是一种比较自私的想法，毕竟你主观感觉的是对得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我们再煞费苦心，也是失败的教育。我们要求孩子从小树立远大的理想，我们作为老师有没有树立起作为老师的理想；我们要求孩子从小认真学习，我们作为老师有没有把“教育”作为一门功课来学习，如果我们没有，又有什么资格去要求我们的孩子。作为一名老师，我们总是在强调一些客观因素，小学老师说孩子没有良好的家教，初中老师强调小学老师没把孩子教育好，高中老师又抱怨初中老师无能，大学老师更是觉得没有必要为学生的行为负责。如此，孩子便长大了，真的成为祸害别人的人了。谁为他负责呢？我们应该为此感到忧虑。没有道德败坏的孩子，只有不幸的孩子。我们没法改变无法改变的事情，但我们可以让每一个到我们手中的孩子感觉到幸运，要知道他已经不幸很久了。

作为一名老师，我越来越感觉自己的无知和无能。回想自己十几年的教师生活，许多事情感觉力不从心，我们总是宽容自己一次又一次的犯错误，可我们孩子的童年只有一次。我们犯了错误可以改，可我们孩子的生活却永远不能够从头来过。

书中说“现代家庭教育中一个很大的问题是，父母可以为孩子付出生命，却不肯为孩子付出时间和心思。”我们从来不否认一个溺爱孩子的父母对孩子深深的爱，所以我们也从来不否认作为一个良苦用心的老师对孩子所做的一切努力，但这远远不够，如果我们真正能够爱孩子，那就从改变自己做起，从加强自身的学习做起。

书中说“不是所有成为父母的人都会做父母。”所以不是所有成为老师的人都会做老师。教育是一门永远学不完的功课。作为一名老师，我越来越感觉自己的力不从心。我想只有更多的学习，不断地提高才是我当下要走的教育之路。

读后感幼儿园教育书籍 篇2

幼儿园教育书籍读后感

我从事幼儿教育工作已经多年，对于幼儿园教育书籍也有一定的了解和经验。在这段时间里，我读过很多关于幼儿园教育的书籍，其中一些给我留下了深刻的印象。以下是我对其中几本书的读后感。

《幼儿心理与行为教育》这本书非常实用，它详细地介绍了幼儿的心理发展和行为习惯的培养。通过阅读这本书，我更好地理解了幼儿的内心世界，知道了在教育过程中应该如何引导幼儿的情绪和行为。书中的案例分析以及解决方法也给了我很多启发，使我在实际操作中能够更有针对性地进行幼儿教育。

《幼儿园教育学》这本书是我工作初期接触到的一本幼儿园教育学的教材。这本书从理论和实践两个方面全面介绍了幼儿园教育的各个方面。从书中我学到了很多关于幼儿发展、幼儿学习、幼儿游戏的理论。这些理论知识对于我的工作非常有帮助，让我更好地了解幼儿的成长规律，为他们提供更适合的教育环境和方式。

《幼儿园教育方法与技巧》这本书重点介绍了幼儿园教育中的方法和技巧。其中包括了教育活动的设计、幼儿园环境的建设、教师与家长的合作等方面的内容。通过阅读这本书，我学到了很多如何设计丰富多彩的教育活动，如何创设适合幼儿发展的教育环境的经验。同时，书中还对家庭教育提出了很多建议，让我更好地与家长合作，共同关注幼儿的教育。

这些书籍不仅仅是给我提供了理论知识，更重要的是给了我很多实际操作的经验和方法。通过阅读这些书籍，我改变了传统的教育方式，注重培养幼儿的创造力和自主性。对于幼儿的发展，我更加关注他们的兴趣和需要，更加注重引导他们主动学习和思考。

除了这些书籍，我还通过参加教育交流会议、培训课程等方式，持续地学习和更新自己的教育理念。在这个快速变化的社会中，幼儿教育的方式也在不断地更新，作为一名幼儿教育工作者，需要不断地学习和提升自己，以更好地适应和引导幼儿的成长。

幼儿园教育书籍是我工作中的好帮手，它们不仅为我提供了理论知识，更为我提供了实践经验和方法。通过不断地学习和实践，我逐渐提升了自己的教育水平，为幼儿的成长和发展做出了更大的贡献。我会继续保持学习的态度，不断地充实自己，为幼儿的教育事业贡献自己的力量。

读后感幼儿园教育书籍 篇3

这本书中举了大量的案例，这些案例我们在日常教学工作中也是经常会碰到的，看着就很能引起共鸣。在每一篇案例下都有相应的教育策略，可以帮助我们遇到相应的事情来解决问题，如当我们遇到这些状况的时候是怎么在想的，怎么在做的，而书中的作者又向我们传达了哪些教育理念和策略，看着看着总能给人一种恍然大悟的感觉。

比如案例：《感动的微笑》，讲述的是刘教师的一个语言教学活动案例，这样的活动案例再寻常不过了，很多老师也都会碰到，但它却给我印象比较深刻。活动讲述的是刘老师上的一个语言活动《微笑》，活动开始，刘老师以微笑的表情给幼儿一个轻松、自由的交谈氛围和与他们生活经验相适应的话题，促使幼儿交流的愿望，使幼儿表达的积极性得以激发，对孩子们的各不相同表达，刘老师都能用微笑来认可回报，并抓住教育契机，对不爱讲话的张赛月及时的启发，使孩子们都能感到非常的开心，引发了孩子的主动参与交流，让我们感悟到了语言美对孩子的感染和教育价值。书中在案例的描述后有一个“分析和提示”，就是对这个案例的剖析，结合孩子的年龄特点分析孩子之所以产生这一行为的原因。接下来一个内容是“教育策略”，也就是我们老师可以怎么做，采取一些什么样的教育策略帮助孩子改变这一现状，很具体，这个《感动的微笑》的案例，书中给予的“教育策略”1、创设让幼儿自由表达，有话就说的语言环境。2、丰富幼儿的生活经验，有意识扩展幼儿语言交流的内容。3、创造个别交流的机会，引导幼儿学会与他人平等对话。4、利用文学作品培养幼儿的语言表达能力。5、鼓励幼儿进行合作交流的活动。6、通过设计、提出问题，引导幼儿有话可说。7、主动与不爱说话的幼儿交谈（具体的内容在书P45页）。我班大多的孩子就是不敢在集体面前大胆的讲话，我运用了好多的方法对他们的帮助也不大，通过这个案例、分析与提示、加上教育策略对我有了很大的提示，使我茅塞顿开，知道了怎样让幼儿爱说会讲。

读后感幼儿园教育书籍 篇4

在幼儿园教育书籍中，我读了一本关于友谊的书，读后感让我很感动和受益匪浅。

这本书的名字叫做《小兔和小猫的故事》。故事讲述了一个小兔子和一只小猫的友谊故事。在故事中，小兔子和小猫一起度过了许多快乐的时光，互相帮助、关心、分享，成为了最好的朋友。但是，在一个风雨交加的夜晚，小猫却遭受了外面的恶势力的欺负，被一个大坏狼抓走了。小兔子非常担心小猫的安危，于是勇敢地去救他。最后，小兔子奋勇斗狼，克服了重重困难，最终救出了小猫，两个好朋友再次相聚。

这本书通过一个小兔子和小猫的故事，告诉我们友谊的重要性和它能够给我们带来的力量和支持。友谊是一种珍贵的情感，它可以让我们感受到温暖、幸福和安全感。在幼儿园这个阶段，孩子们正在学习如何和别人友好相处，如何分享和帮助他人。这本书恰好为他们提供了一个很好的例子，鼓励他们去建立友谊，学会关心和帮助别人。

读完这本书后，我深刻地理解到友谊的重要性。在幼儿园里，我学会了与同学们友好相处，尊重他人的不同，共同成长。这本书中的主人公小兔子给了我很大的启示，他的勇敢和坚持让我明白，真正的友谊是需要我们付出努力和坚持的。有了朋友，我们可以在生活中互相扶持和帮助，共同度过难过的时刻，也可以一起分享快乐和欢笑。

这本书教给我如何去理解和支持朋友，以及如何去面对困难。当我看到小兔子不计个人安危的去救小猫时，我被他的勇气和奉献精神所感动。我明白了友谊的真正含义不仅仅是结伴玩耍，更是在朋友遇到困难时义不容辞地去支持和帮助他们。这本书激励我成为一个更好的朋友，同时也让我明白，无论我们面对多么困难的情况，只要我们有勇气和决心，就能够克服一切。

在读完这本书后，我深刻地体会到友谊的力量和它对幼儿园教育的重要性。这本书以一个动人的故事形式，向幼儿们传递了友谊的概念和价值观。通过读书，我学会了关心和帮助别人，学会了价值友谊，学会了如何坚强勇敢地面对困难。这对我的成长和发展有着积极而深远的影响。

总之，这本关于友谊的书籍《小兔和小猫的故事》给了我很多启示。它通过一个生动的故事，向我展现了友谊的重要性和它所带来的力量。我学会了如何与他人友好相处，真正理解了友谊的含义。这本书不仅为幼儿园教育提供了一个很好的案例，也为我提供了宝贵的经验和教训。我相信，只要我们用心去体验和学习，友谊将会给我们带来幸福和快乐。

读后感幼儿园教育书籍 篇5

幼儿园+教育书籍的读后感宁鸣而生、不默而死——读《胡适的声音》有感

对于成长于文化断层年代的我们，胡适先生似乎只是历史的一个符号，他曾经走在文字改革的先端，是新文化运动的倡导者等，由于种种原因，难得看到胡先生的文字，对于他的了解多来自片段性的轶事或宏大感受。近日于南图觅得一本《胡适的声音》，虽然只是一册不同时期的演讲集，但也足以窥见胡先生博大精深学养的沧海一粟。

“宁鸣而生、不默而死”，是《胡适的声音》一书的卷首语，这是胡先生一生主张并奉行的人生格言，由此看来，不论在什么语境下先生都会是一个“大右派”。作为一位老派背景深厚、在西方完美教育中成长起来的学者，胡先生在文学、哲学、史学、考据学、教育学、伦理学等诸多领域都取得了巨大成就。他是一位真正的中西学大师。他的文字晓畅明白，朴实自然，没有精英意识，即使现在阅读也有极强亲近感，很符合他倡导的白话文应该是“活”的文字。

书中涉猎的领域和年代跨度很大，从“五四”时期到五十年代，几乎收录了胡先生一生中不同时期的各种演讲内容，让我们看到胡先生历经学者到**(驻美大使)直至“**研究院”院长等不同角色转化中为人，治学的态度，可以充分体现他毕生倡言的“大胆的假设，小心的求证”、“言必有证”的治学方法以及"认真的作事，严肃的作人"的为人之道。

对书中感触颇深的是一篇对“五四”事件的回顾演讲稿，具体而详尽的过程描述让我们身临其境。一方面，他承认“经过了这次轰动全国青年的大解放，方才有中山先生所赞叹的思想界空前之大变动”。另一方面，他坚持说，五四运动“实是这整个文化运动中的一项历史性的政治干扰。

它把一个文化运动转变成一个政治运动”。他明确表示：反对党的同情和反对运动方式。

胡先生作为独立知识分子，一贯坚持以自己的方式“宁鸣而生”。

另一个独特的演讲是关于中国禅宗的发展史。从中国哲学史的角度系统地叙述了佛教在中国的成长和发展国成。胡先生对禅宗发展史的研究是准确客观的。胡先生本人没有宗教信仰，他的佛教研究完全是从学问的角度出发的。

胡先生的禅宗研究源于他编著的《中国哲学史大纲》，到他离世只完成《中国哲学史大纲》上卷，禅宗史是研究的不足之处，他一直在进行这方面的弥补。胡先生对禅宗史下过很多功夫，颇有心得，在研究的基础上专门为影响很大，成为一代宗师却不识字的六祖慧能的**，作了一部《神会和尚传》;晚年，又花很多时间去考证《虚云和尚年谱》。虽然禅宗史只是胡先生学术史的一角，但他严谨的态度足以描述中国佛教发展的历史。他的研究甚至引发了日本禅宗学者铃木和他之间的争论。

胡先生对于禅宗史的研究体现了他在治学中的“不默而死”。

如果你看看胡先生的研究，你会感受到中国传统文化与现代文明的融合，感受到他作为一个独立知识分子用独立、理性、负责、积极、负责任的语言表达个人思想的行为特点。

如何深入的探寻与认同自己的文化，如何以独立知识分子的思维来“宁鸣而生、不默而死”，是我们需要一生探寻的问题。

幼儿园+教育书籍的读后感一直在断断续续的看《好妈妈胜过好老师》，时常被其中篇篇短文中的通篇贯穿的育儿智慧所打动，也常常看着看着就陷入我儿时经历的各式各样有利或是有害的“老式教育”中。其实我觉得每篇短文都值得为人父母者所深思和反省，它颠覆了许多根身蒂固在父母身上那些坏掉的教育理念。每一篇文章都值得写一篇详细的读后感，以强化这种公平、更人性化的教育方式，真正把这种教育溶入自己得写液。

每个女人天生下来都可以做“妈妈”，但是否能做一个好妈妈是需要学习的。套用一句话来讲就是世界上没有坏妈妈，只有懒妈妈。

今天从这篇短文开始《河流可以是粉色的》，这篇文章讲的是圆圆小时候非常喜欢画画，上幼儿园时选择了一个学画画的特长班。有一次，老师留了一份作业，给孩子们画在草地上玩耍的图画，并承诺挑选优秀的图画，在幼儿园的长廊里展出一段时间。画家之后圆圆用彩笔画的非常用心，甚至连吃饭都不愿意停下来。

画出来的画面非常的漂亮，红红的太阳，绿色的草地、蓝色的云，上面有几个玩耍的小朋友，旁边还有一条“粉色的河流”，为了表示出是河流还画了几只鱼儿。画完了，她的妈妈表扬她画的非常的漂亮，并问她河流为什么要画成粉色的?圆圆说因为她觉得粉色特别的漂亮，就画了。

这幅令圆圆非常引以为傲的图画结果没有被幼儿园老师选中，原因就是“河流不能是粉色的，应该画成蓝色的;白云也不能是蓝色的”。圆圆回家后把这个原因跟她的妈妈说了，并问妈妈“河流到底是什么颜色的?”圆圆的妈妈从自来水里接了一碗水让圆圆说是什么颜色的，圆圆说是白色的。

然后妈妈把水放在一个红色的桶里，让圆圈看看是什么颜色的，圆圈答不上来。妈妈把水倒出来，告诉她是什么颜色的。她的妈妈说对，水流是透明的，没有颜色的。

那没有颜色的水应该用什么颜色的彩笔来表示呢......如果要求我们要画的准确无误，就永远找不出一根可以画出河流的笔。

妈妈接着说，一幅画只好看，不好看，没有对错。你可以用任何大胆的颜色，只要你喜欢，河可以是粉红色，只要你喜欢，你可以用任何颜色！

——圆圆妈妈企图用这种观念来影响圆圆，呵护她的想像力，却没有能力带着弱小的孩子一起去迎接中国当前教育中的束缚及桎梏的东西。中国教育中这种条条框框的方式禁固了孩子们许多灵光突现的想象力，甚至抹杀了他们敢于去想像和表达自己内心真实情感及喜好的能力。

是啊，想想自己小的时候，也很喜欢画画。可是每次画画时，爸妈都是以画的像或不像来评价我画的好坏。以致于我幼小的心灵中只认为画画就要画的像，不知道我从什么时候开始就不会用画笔来表达我心中想象着的东西了，只会照着某物，用我稚嫩的画笔尽量把它画到最像。

是什么扼杀了我还是孩童时本应丰富多彩、无拘无束的想象力?恐怕就是当代教育中的那请所谓的“应该”和“不该”吧。

我们无力和宏观的教育做斗争，只能尽量的做好身为家长的责任，好好保护孩子幼小、奇妙的心理世界吧。

101对幼儿园教师的建议在阅读了幼儿园+教育书籍后-幼儿园上学期给了我们每个老师一本书。所赠送的书籍均为教学部主任精心挑选的专业书籍。我挑选了一本《给幼儿教师的101条建议——数学教育》。因为我以前读过这一系列的语言教育和其他系列，我感觉很好，所以我选择了这本书。

本书由张俊主编，共分7部分，建议101条。其内容涵盖了幼儿园数学教育的方方面面：从幼儿园数学教育的基本理念到数学教育的目标、内容和方法，从数学活动设计到操作材料的提供，从领域渗透教育到日常生活教育，乃至如何评价幼儿数学学***展……对于书中的一些问题都是我们平时经常碰到但不知如何处理的问题，今天在此书中终于找到了非常完满的答案，解决了我们在教育实践中的现实问题，读完之后你会感觉哦这件事情原来是这样啊。

书中的编辑是教育理论专家和工作多年的一线幼儿园教师。他们的建议给了我们一种精神上的整合，而不是专业的控制，以及理论和实践的结合。我饥肠辘辘地读着，像一只迷路的羔羊，终于找到了回家的方向。

以下是书中的部分内容与大家共享。

在新《纲要》中提到数学教育的目标“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”作者对正确理解“数学教育生活化”的内涵做了全面整体的阐述：让幼儿在真实的生活场景中获得数学经验;帮助幼儿将数学经验或概念运用于生活之中。

然后又理论结合实际从多方面来阐述培养幼儿的数学能力，例如：在生活中培养幼儿的估算能力;利用生活中的事物进行简单的统计;巧用“说明书”学数学等等，从实践的角度来引领我们如何在生活中渗透数学教育。

读后感幼儿园教育书籍 篇6

《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家瓦？阿？苏霍姆林斯基所著、杜殿坤编译，教育科学出版社出版。苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他有很多鲜明的教育观点。比如：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”

他写了很多充满了“人”的魅力的书：《要相信孩子》、《我把整个心灵献给孩子》、《关于人的思考》、《给教师的一百条建议》、《让少年一代健康成长》、《怎样培养真正的人》等等。其中的《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让教师明白了一个道理，原来学生该这样教。

培根说：“读书使人充实；人的才智一旦遇到窒碍，读书则可使人顺畅。”，从《给教师的建议》中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方向；而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。

这本书共设计到100条建议，我就其中的受益颇深的几个建议，谈谈自己的感受：

翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。

作者打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。读到这我不禁想到一个一直困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级？

为什么同时教授，有的学生可以很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，现在我终于明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。

他要求我们读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，他鼓励刚参加工作的年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，一步步的积累精神财富，智力财富和教育的明智。他教育我们每一个教育工作者要学习教育同行们的优秀经验，取得他们的优秀信念，深入思考优秀教师的经验，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。

读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，一直抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。

书中有一个故事我现在仍然记忆犹新：一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人很多，他们本来都打算在课堂进行中间写点记录，以便照常规课后提些意见的，可是他们听的入了迷，竟连记录都忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成学生一样。课后有邻校的教师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”

读后感幼儿园教育书籍 篇7

读了《幼儿教师专业成长》后，给我感触很深，也从中学到了不少的东西。作为一名幼儿园教师，面对的是弱小稚嫩的幼儿，但他们是人类的未来、国家和社会的希望，所以肩负着教育的重任，应该不断地学习，努力承担起这份“根的事业”。

书中第二部分内容是幼儿教师专业角色及基本素养，告诉我们，教师专业发展的关键是主体意识的增强。最让我关注的是老师要注重不断提升和重建个人理论，保持自己的教育实践在理性的轨道上持续运行，也就是在教育过程中，要不断地学习、实践、课后进行反思，体现教育智慧、教育创新。书中采用理论观点和事例相结合来说服读者的心，用感人的故事事例来帮助读者的我消化理论和吸收知识，激发我“也要这样做个好老师”。其中最精华的部分是教师自身职业的人格塑造。教育的真谛是育人，育人的关键是塑造人格。其中苏霍姆林斯基的话让我感受最深，“只有人格才能够影响到人格的发展和规定，只有性格养成性格。”以及彼得洛甫斯基的“教师自己是以整个人格来与儿童接触的。”都将教师的人格摆到了重要位置上来，将教育的最高境界看成是心灵与心灵的交流、沟通与拥抱，具有“点燃”生命的力量。老师在自己的职业生涯中要不断自我教育，终身学习。老师平时的一句话、一个动作都会感染着、教育着身边的孩子。我觉得作为教师平时对待工作一定要认真、执着，忠诚于这一份职业，要富于责任感。在日常教育中有积极的自我意识，不断反思和调控自己的言行举止，严以律己，为人师表，将终身自我教育和自我人格的完善作为职业生涯的推动力。

书的最后部分介绍的是三位优秀幼儿教师的成长足迹，故事娓娓道来向我们展示了一个快乐、纯净又充满爱的世界。用她们自己的话说“和孩子在一起的每一天都是充实的、有声有色的”。我要学习她用心教育，培养孩子热爱自然、热爱生活，对同伴友善、乐于助人等优秀品质，平日里以身示教，用自己的爱来感染孩子们，用自己的真、善、美的心灵来教育孩子，做一个孩子们心中真真正正的好老师。

幼儿园教育读后感的范文集锦

作文，是一门关于作文的教与学的课程。写作文可以记录一个人当时的想法和经历。一篇优质的作文可以打动人们，引起共鸣，你知道写作文最重要的是什么吗？小编经过整理，为你编辑了幼儿园教育读后感的范文集锦，相信会对你有所帮助！

幼儿园教育读后感的范文(篇1)

武警幼儿园—郭彩霞

“细节决定成败”是一句耳熟能详的话，这句话对幼儿园的教育尤为重要。每一个教师的行为，每一个词，每一个积极或消极的意义，都会对年轻而敏感的孩子产生重要的影响。书中的每一个案例都非常贴近我们的教学生活，我将与大家分享我的经验。

一、“正话”为何总要“反说”

在这个案例中对于幼儿不好的行为，教师想运用过了“正话”反说的方法制止一些幼儿的不好的行为，如：当活动中有幼儿在说话时，王老师说：“还有谁没有做好？

还有谁在那里说话？”幼儿暂时安静了一会，又开始说话。当一名幼儿将绘画作品画到桌子上，王老师说“你真够可以啊，都能在桌子上作画了，行为艺术啊！

”结果不仅没有达到效果，反而其它的小朋友也学着在桌子上乱画。在个案研究中，教师所说的语言在我们的实际教学中有时会遇到这样的情况，有时教师也会说出上述的话。在这种情况下，这些语言显然是无效的，没有任何效果。

那为什么我们还会说呢？在这本书中进行了分析。对教师来说，有的教师对孩子说话很随意，很少考虑自己的话对孩子身心的影响。

教师的心情处于消极状态时，会用“正话反说”的形式来宣泄自己的情绪。对于6岁以下的孩子来说，他们理解反讽的能力仍然非常有限，特别是对于小班的孩子。他们很难理解讽刺背后的真正含义。

我的感悟：教师在指导幼儿教育行为的时候，应该先了解幼儿的年龄特点，尊重、信任幼儿，树立正确的儿童观和教育观。要给幼儿正面、积极的心理暗示，要正话正说。

教师也要学会控制自己的情绪，耐心引导孩子的行为。

二、你终于做对了

这是一个操作活动的例子，老师不注意引导孩子，而是忙着给完成的孩子们贴上一朵小小的红花。当有弱小孩子的操作空白时，老师不通过提问来引导，而是用表情提示让孩子最终完成操作。最后，老师还说了一句“你终于做对了”。

虽然这是一个小细节，但它反映了案例背后教师的观念和行为。“你终于做对了”说明老师关注于操作结果。教师的表情表明，教师非常重视儿童操作的结果，忽视了儿童在操作过程中与操作材料的互动。

因此，归根结底，能力薄弱的孩子们并没有考虑如何通过尝试来解决操作问题，而是依靠老师的表情暗示来判断操作的结果。在这个过程中，儿童没有通过操作得到发展，而是在无形中丧失了自己的思维意识，并可能形成依赖的习惯。在纲要中提到：

“教师要成为幼儿学***持者、合作者、引导者。教师需要提出一些启发性的问题，以促进儿童独立参与活动，最终找到问题的答案。对于这个案例中的情况，老师可以给予幼儿犯错的机会，让幼儿在反复操作中真正体会到操作的方法。

我的理解是：在开展教学活动中，教师要尊重孩子的本来面目，允许孩子犯错。教师的教育观念要不断更新，不仅要注重结果，更要注重孩子在活动过程中的收获和发展。

教师也要注意自己的教育教学语言，尽量使用鼓舞人心的语言，鼓励孩子根据自己的兴趣和需要，积极完成操作和探索的过程。

教学的细节无处不在。只要老师继续学习，关注孩子，我们相信会有更多的发现。

幼儿园教育读后感的范文(篇2)

《幼儿园教育的50个细节》读后感

细节决定成败。这是一句耳熟能详的话，尤其是对于幼儿园教育来说。

我是一名幼儿教师的预备者。基于多种原因，我选择了幼教这个行业。我知道我需要学习与具备多种技能。

作为幼儿教师，不具有十八般武艺是不行的。所以，为了孩子们的爱和孩子们世界的好奇，我来到了学前专业。

当我到了初中，我学到了一些相关的专业知识，并逐渐意识到我所学到的远远不够。因此，几乎手中、书包中的课外书籍都离不开与专业相关的，就如这次的《幼儿园教育的50个细节》。

幼儿园教师的每一个微笑，每一个言行，都传递着积极或消极的意义。我相信这会对年轻敏感的孩子的身心产生重要影响。不容商量的lsquo;商量rsquo;看似是为了幼儿好，实则会为此付出代价。

孙老师是一位超级幼儿园骨干教师，深受大家的信任。面对乐乐的挑食，剩饭。孙先生知道，孩子们良好生活习惯的养成决不可能一蹴而就。教师在日常生活中要经常对孩子进行监督检查，给予适当的鼓励，帮助孩子逐步养成良好的生活习惯。

所以，她选择了循循善诱、一步一步指导。乐乐真是一个好孩子。吃饭时不剩饭菜，对吗？

将勺子送到了乐乐嘴边。乐乐不情愿地张开嘴，把这勺胡萝卜片吃进嘴里，痛苦地把最不喜欢的食物之一嚼进肚子里。你把最后这一口菜吃完了，好吗？

看着孙小姐期待的眼睛，乐乐张开嘴，痛苦地把最后一勺胡萝卜吞进肚子。结果，不久，乐乐突然站起来，向盥洗室冲去，还未进去，就将刚吃下的胡萝卜以及其他的食物都吐了出来。看着地上和孩子们身上的脏东西，我想孙小姐的成就感会飞向天空！

我们来看看，孙老师这些商量的话，这些都是些不容商量的商量。面对这些话，乐乐别无选择，只能接受和服从孙的要求和命令。这些被迫服从的结果是乐乐将吃的食物都吐了出来。

自己利用平常实践机会与查阅相关的资料，仔细审视一下我国当前的幼儿园教育实践，不难发现，这种貌似商量的实则是不容商量的商量并不少见。例如，当幼儿争抢一件玩具时，教师会与其中的一名幼儿商量，让他做出谦让，其中不管幼儿是否真心想不想谦让。根据《幼儿园教育指导纲要》中所提出的以关怀接纳、尊重的态度与幼儿交往等教育概念，我相信教师们早已经耳熟能详了。

以上，都只是这书中的一个小例子。例子还有很多，还有很多需要我们一起共同去探讨、共同去学习的。我们不仅需要学习相关的专业知识，还需要通过各种途径和更多的信息来充实自己。

书籍是人类进步的阶梯。让我们在书的海洋里前进！

作者：王丽玲

幼儿园教育读后感的范文(篇3)

幼儿园教育读书心得

作为一名幼儿园教师，我深深意识到阅读对于幼儿教育的重要性。多年的工作经验让我明白到，幼儿阶段是孩子们接触世界的重要时期，而阅读正是引导他们探索世界的重要工具之一。在教学过程中，我发现通过读书，孩子们能够开拓自己的想象力、丰富词汇量、培养情感认知。在这篇文章中，我将分享我的一些心得体会。

阅读可以帮助幼儿开拓想象力。通过阅读故事书，幼儿们能够进入一个全新的世界，尽情发挥他们的想象力。他们可以把自己融入到故事情节中的主角，设想他们在书中遇到的挑战和奇遇，这样的体验能够激发他们的创造力和独立思考能力。

通过阅读可以丰富幼儿的词汇量。在幼儿阶段，孩子们正处于语言习得的关键期，他们的词汇量在这个时期的积累非常重要。阅读丰富的故事书可以帮助孩子们接触到更多的新词汇，并激发他们使用这些词汇来表达自己的想法和感受的能力。在我教学中，我常鼓励孩子们主动向我提问他们不认识的词汇，并通过解释的方式帮助他们理解和记忆。

阅读可以培养幼儿的情感认知。通过阅读故事书，幼儿们可以学习到各种情感表达和理解的方式。他们可以通过观察书中人物的情绪变化和解决问题的方式，来学习如何处理自己的情感和解决日常生活中的问题。通过与故事中的人物产生情感共鸣，幼儿们能够增强对他人情感体验的关注和理解。

在实际教学中，我尽力将阅读纳入到我日常课程中。我每天都会安排一段时间给孩子们自由阅读，他们可以选择自己喜欢的书籍并享受私人阅读的时间。这样不仅能够培养孩子自主阅读的兴趣，还可以让他们在安静的环境中培养专注力。我会选择一些适合年龄的故事书，进行集体读书活动。在朗读过程中，我会根据孩子们的反应，引导他们思考故事的主题、角色以及其中所蕴含的情感。我会利用故事书创设各种情境，通过角色扮演、绘画、手工制作等活动来扩展孩子们对故事的理解和表达能力。

小编认为，幼儿园教育读书是一项非常重要的任务。通过阅读，可以帮助孩子们开拓想像力、丰富词汇量、培养情感认知。同时，教师也应始终保持热情和耐心，引导孩子们发现阅读的乐趣与价值。我相信，在这个过程中，孩子们将获得一生受用的宝贵财富。

幼儿园教育读后感的范文(篇4)

最近十天，我读了一本好书。这本书就是《爱的教育》，这本书是一百多年前，意大利著名儿童文学作家亚米契斯创作的。

这本书里的每一篇文章都使我受益非浅。《爱的教育》是一本洗涤心灵的书籍.吸引我的,似乎并不是其文学价值有多高,而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之恋……这部处处洋溢着爱的**所蕴涵散发出的那种深厚,浓郁的情感力量,真的很伟大.

《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华.虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从《爱的教育》中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不同.它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索.

其中“每月例话”里面的《马里奥的微笑》给我留下了深刻的印象。

这篇文章十分感人。本文记述了一个十二三岁的意大利少年马里奥乘上了一艘开往马耳他岛的巨轮。在船上，马里奥认识了一个好伴侣。这个女孩和马里奥差不多大，但她比马里奥高一点。

聊天之后，马里奥知道那个女孩叫克莱塔。和他一样，她失去了父母，加入了她的家庭。半夜，可怕的暴风雨来了，甲板上的一切都被卷走了，船底也受不了暴风雨。它破了，水涌了进来，船就要沉了。乘客们惊慌失措，哭着跑到甲板上。

一半的乘客跳上了准备好的船，但只有一艘船，船上挤满了人。再多一个孩子就够了，克莉特和马里奥都很想继续下去。在这个关键时刻，看到船离船越来越远，马里奥给了这个女孩一个机会，女孩跳进船里，得救了。

大船即将沉没，但马里奥面对死亡反而从容镇定。

幼儿园教育读后感的范文(篇5)

《幼儿园小餐桌大教育》读后感

《幼儿园小餐桌大教育》是一本展现幼儿园餐桌教育的畅销书籍。通过作者对于幼儿园的观察和研究，揭示了餐桌教育的重要性以及它为幼儿的全面发展带来的积极影响。这本书让我深切认识到，餐桌教育是幼儿园教育中不可忽视的一环，它在幼儿身心发展中扮演着重要角色，对于打造健康、和谐的教育环境至关重要。

一、餐桌教育的重要性

餐桌教育是指在幼儿园餐桌上通过周围环境、餐具摆设、饮食文化等方面，为幼儿提供具有教育功能的条件。在这个过程中，幼儿通过观察、模仿和参与的方式，学习食物的来源、制作方法、饮食礼仪以及社交技巧。这种教育方式是一种融入饮食和生活习惯的教育，可以培养幼儿的观察力和思考力，提高他们的饮食和生活品味。

餐桌教育是多维度、多元化的教育方式。在幼儿园的餐桌上，幼儿可以学习如何享受食物，如何尊重他人，如何自主选择健康的食物等。同时，餐桌教育也是一种情感教育，幼儿可以通过和小伙伴一起分享食物，增进友谊和互助精神。这种渗透在生活中的教育能够更好地促进幼儿的发展。

二、餐桌教育的积极影响

通过餐桌教育，幼儿可以获得广泛的教育收益。

首先，餐桌教育能够培养幼儿的自理能力和社交技巧。在就餐过程中，幼儿需要自己动手拿餐具、盛饭菜，学会用公筷、讲究卫生等。同时，幼儿还需要与其他伙伴一起用餐，遵守礼貌和餐桌规则，提高他们的社交技巧和团队合作意识。通过这样的过程，幼儿从小就养成良好的生活习惯和行为规范。

其次，餐桌教育有助于培养幼儿的饮食意识和健康生活习惯。在餐桌上，幼儿通过观察食物的制作过程和原材料，了解食物的营养价值和健康搭配方法。他们学会选择合理的食物搭配，培养对健康食品的认识，养成良好的饮食习惯。这对于幼儿的身体健康和成长发育具有重要意义。

最后，餐桌教育也是一种情感教育。在就餐过程中，幼儿和小伙伴们一起享受食物和快乐，增进友谊以及互助精神。餐桌教育能够增强幼儿的归属感和集体荣誉感，培养他们的社会责任感和共同体意识。

三、创建健康、和谐的教育环境

餐桌教育是一种无处不在的教育，它不仅限于餐桌和饮食环节，还需要依赖于幼儿园的整体教育环境来支持和推动。

首先，幼儿园应该提供舒适、安全、整洁的就餐环境。这些基础设施能够让幼儿在就餐过程中感受到舒适和安心，保证他们的饮食安全。

其次，幼儿园需要注重培养幼儿的生活自理能力。只有掌握了基本的自理技能，幼儿才能在餐桌上积极参与，享受食物的美味，体验到自主选择和照顾自己的快乐。

最后，幼儿园还需要加强饮食文化和健康知识的教育。可以通过丰富多样的饮食活动、耐心细致的教育，引导幼儿了解营养搭配和健康生活习惯。

总之，《幼儿园小餐桌大教育》是一本引人深思的好书，通过它我对幼儿园餐桌教育有了更深入的理解。幼儿园的餐桌教育不仅仅是为了填饱孩子的肚子，更是在培养幼儿的自理能力、社交技巧和饮食意识，促进他们的身心发展。只有创造出健康、和谐的餐桌教育环境，才能培养幼儿健康成长的种子。

幼儿园教育读后感的范文(篇6)

教育部于20xx年指定并出台新的《幼儿园教育指导纲要》，虽然一直在实践与研究，但是不是很深,通过再次仔细阅读,深有感触..他指出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠定阶段,城乡各类幼儿园都应该从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础.幼儿园应与家庭.社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造条件.幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.幼儿园应该尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿的个别发展。

关于幼儿园教育目标价值取向的问题,我认为，在幼儿阶段动作技能的教育主要是对大小肌肉的锻炼和使其良好的发展,至于掌握比较复杂的动作技能对幼儿来说其实是有一定难度的，所以在动作技能方面的学习上，教师应尽量简单和清楚化，以便幼儿学习。情感教育，应该加入适当的挫折教育，锻炼幼儿的承受能力，和帮助幼儿心理素质的提高。而关于行为教育，笔者认为行为其实只是教育的具体表现形式，所以我比较倾向布鲁姆的教育目标分类法即认知领域情感领域，动作技能领域。只是教育理念应该与社会的实际情况结合起来，将布鲁姆的教育目标分类学良好的运用到现代幼儿的教育中。而且将其具体和简单化，使家长可以理解的更透彻。更好的体现家长的价值取向。

家长的职业也是决定价值取向的重要因素之一，特别是本身是教师的幼儿家长，由于长期与孩子，与教育打交道，所以他们的价值取向应该有所不同。而作为农民的幼儿家长，由于周围环境和社会地位的不同，他们的价值取向也应有所不同。居住地是对周围环境的重要诠释，而文化程度本身就显示了人的社会阅历。同时，家长的收入应该对教育目标的价值取向也有一定的影响，收入越多，往往在孩子身上花的钱也相应会多。除此之外，应该说越年轻的家长越追求进步，越懂得怎样的教育才是最好的教育。笔者了解到对于此项研究，我国学者只对西北农村做了相关研究，但是幼儿教育不仅仅是存在农村与城市的差别。各类教育机构，各种周边环境都影响着幼儿教育以及幼儿园的教育目标，家长本身的价值取向也是决定幼儿教育发展与否的重要因素。大多数家长还是认为学前教育是孩子成才的重要阶段。而对幼儿园的选择在很大程度上影响着孩子的未来。而教育目标的确定已经基本上确定了幼儿园的教育模式和发展方向。家长对幼儿园的选择也可以体现家长的价值取向。

事实上,纲要与其他有关幼教的行政法规一起构成一个受共同原则指导的,具有内在协调一致的层次不同的幼教法规体系,共同推动我国幼教的法制化科学化和人性化进程,促进幼教朝更加健康正确的方向前进.纲要鲜明的体现着国家的意志。

幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和谐发展的目标。“全面”，指体、智、德、美发展的整体性，缺一不可;“和谐”，指体、智、德、美的有机性，不可分割。说明在实施幼儿教育目标的教育过程中，“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理发展讲，例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养，也是一个诸要素有机结合体;只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中，才能使幼儿获得卓有成效的和谐发展。总之，“全面和谐发展”是幼儿园教育目标的核心要求，既是出发点，也是归宿。教育目标对幼儿园来说，是实施教育活动的工作目标;对幼儿来说，是成长过程的发展目标。“面向全体幼儿”，是实施教育目标的立足点，也是我国幼儿教育的优良传统。有些教师把它与强调“因材施教”对立起来，是片面的。其实，这是一个问题的两个方面：“面向全体”是强调共性要求，让每个幼儿都得到发展;“因材施教”则是强调关注个性特点，让每个个体在各自不同的水平上发展。因为每个幼儿都是独立的个体，其身心发展因先天基质、原有基础、发展速度的不同，不可避免地存在差异，呈现着个体发展特点;集体中的每个幼儿又都在不断发展着，共性与个性总是处在对立统一之中。由此，要求教师在实施教育活动中，既要“面向全体幼儿”，又要“因材施教”，注重每个幼儿的“个性发展”。只有面向全体，才能保证每个幼儿的发展;只有因材施教，才能促进幼儿个性发展。也只有二者统一，才能培养出多样性人才，适应社会的不同需求。

总之，幼儿教育只有根据幼儿教育的启蒙性质，社会发展的客观要求以及幼儿身心发展规律及其需求来进行。才能使幼儿教育有一个稳步的发展，才能促进幼儿的茁壮成长。不管是家长还是社会以及幼儿园老师，都不能将自己的主观思想强加于幼儿以及幼儿教育身。

幼儿园教育读后感的范文(篇7)

《陈鹤琴文集》读后感

陈鹤琴先生是中国近代著名的教育家、儿童心理学和儿童教育专家。他创办了中国第一个学前教育试验中心南京鼓楼幼儿园，是中国现代学前教育的奠基人。他的著作《儿童心理之研究》、《家庭教育》、《幼稚教育概论》等书，在幼教界有着深远的影响。

陈鹤琴先生提出了一套“活教育”的理论，他认为传统的“死教育”只让儿童死读书本，而“活教育”最主要的特征是强调教育和生活现实、社会现实紧密相联。并告诉我们大自然、大社会都是活教材。工作之后，重拾《陈鹤琴文集》这本书，温故而知新，对他的教育思想有了更深层次的理解与感悟。

一、儿童玩具与教育

我们从小就玩各种玩具，但从没想过玩具的意义。而它却真真实实的交给了我们无数的没能从课本，老师那里学到的知识。你能得到的一切都将成为孩子们的玩具。

由此可见，玩，对于孩子而言是多么重要。陈鹤琴在文中说“小孩子很少空着手玩，必须有很多玩的东西来帮助，才能满足玩的欲望。”而这些玩的东西，就是我们所说的玩具了。

可我们到底应该怎样寓教育于游戏呢?孩子究竟要怎样玩才能玩出意义呢?教师以及家长怎么才能做好孩子“玩”的支持者、帮助者、保护者和游戏的伙伴呢?

首先，我们应该给我们的孩子一个良好的玩耍环境和有好的玩具。这些玩具应符合儿童的年龄特点，满足他们的需要，符合他们的爱好和兴趣，安全耐用。而儿童游乐场所，如房间、公园、草原、儿童游乐场等，也要精心挑选，找到最适合的。

然后是**的帮助和指导，激发他们的游戏兴趣，教他们如何思考，或者如何让游戏更有趣等等。此外我们还要细心的观察幼儿，及时发现他们在游戏中所表现出的不良行为，再给予正确的指导，教会孩子从正确积极的一面来玩游戏。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

所以我们更要努力去做的是教会孩子怎样玩，而不是带领孩子玩。

二、做中学、做中教、做中求进步

“做中学，做中教，做中求进步”是活教育的方**，包括十七条教学原则，而这些都是以幼儿为主体的。其中第一条原则是这样说的：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。

”他向我们提倡鼓励在教学中让孩子在做中学，在做的过程中去取得直接经验，去获取新的知识，从而使孩子进步。因此，在日常教学中，我们也尽量让孩子们参与和多做一些活动设计。孩子自己动手，就可以得到肌肉运动的快感。

自己动手即是做，做了就与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的本质，这条原则在如今依旧非常的适用。

如在幼儿园每天的区域活动和角色游戏中，孩子能通过自己的意愿选择活动的区域，并在各个区域中做他们想做的事，而教师要做的就是观察幼儿的活动情况，对于有困难的孩子，给与他们积极的鼓励和暗示，让他尝试自己解决，这类活动都是以幼儿为主体，突出了“做”字和“活”字，使幼儿能够在一个处于主动学***境下进行学习。儿童的操作活动即“做”正是获得直接经验的最佳途径。

到目前为止，陈鹤琴先生的教育思想对我们的工作和学习有很大的帮助和启示。他的理论主张是深刻的，阐述又通俗易懂。时代变了，教育的一些因素也变了，但爱孩子、尊重孩子、一切为了孩子的教育理念没有变。

陈鹤琴的教学方法有很多内容。要虚心学习，用他们的幼秀观点指导自己的教学实践，提高自己的教学水平，成为一名优秀的幼儿教师。

幼儿园教育读后感的范文(篇8)

“小猫喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳......”在一次大班音乐游戏的教学过程中，游戏情节发展到高潮的时候，幼儿的情绪也发展到了高潮，在我缺乏指导游戏方法的情况下，逼迫性的让幼儿安静了下来，在游戏即将结束时幼儿却不遵守游戏规则，在我的指导下也没有起色，我没有根据情节发展的需要来指导游戏，使幼儿对自己失去信心和对游戏的兴趣。幼儿是游戏的主人，游戏是让幼儿获得快乐的一种活动。幼儿在游戏时离不开老师的指导，又不能成为成人愿望的执行者，那么我们应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，去展示游戏自己的舞台呢?

不会玩、不喜欢玩游戏时，我们就用孩子不感兴趣的玩具玩游戏，这样就会引起孩子模仿的兴趣，对幼儿起了暗示性指导的作用。

发问者、倾听者解决问题的帮助者的身份去指导幼儿游戏。如果幼儿在游戏中需要教师参与，我们扮演一个角色参与幼儿游戏中，通过教师与幼儿之间的互动起到指导幼儿游戏的作用。在游戏的过程中为幼儿提供一段时间让幼儿把游戏中的过程体验、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的讨论，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。我认为不同游戏主题的指导方法是不一样的，我们要根据每一种游戏特点及幼儿需要指导游戏。

怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。平时指导幼儿游戏时，就需要我们用心去了解幼儿的想法，不要把知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料要以幼儿需要兴趣为出发点;要让幼儿自己的方式解决游戏中出现的矛盾和纠纷;让幼儿愿意自觉遵守游戏中的规则。因此，要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制游戏，自主决定游戏的方法。这是我们教师指导幼儿游戏的关键所在。

幼儿园教育读后感的范文(篇9)

《幼儿园教育的50个细节》通过一个个生动的案例细节描述将我们日常教育教学中容易产生的一些教育现象记录下来，可贵的是书中还透过这些现象深入分析了这些现象背后隐藏的秘密，如：幼儿的心理、家庭因素、教师行为的影响等等，对我们这些一线的老师有很好的借鉴与警示作用。

书中一文《如果你们不听话》中的黄老师常常会说：“如果你们不听话，就不许……”，“如果你们不按照老师说的去做，就不能……”，这类话不仅像黄老师这样的新老师会用，其实仔细想想自己身上也存在这样的问题。诸如这类警告语对幼儿来说效果很显著，能够很快就立好班中的“规矩”，而且对于年轻老师来说还比较的省力、有效。

但是文中却分析长期使用这类警告语会存在一些问题：首先，幼儿可能在外显的行为上遵从了教师，按照老师的要求去完成。但是内心并没有真正认同，也不知道好的行为习惯的意义，这样的“效果”仅是短暂的、无效的。其次，这样的警告使幼儿生活在“他律”的要求下，并没有帮助幼儿形成“自律”意识，而且警告与威胁也会让孩子时时体验对强制与压迫，没有幸福感。最后，经常使用警告性语言也会恶化师幼之间的关系，无法形成良好的人际心理氛围，影响幼儿的身心健康成长。所以，这些警告类的语言是我们教育工作者的大忌，我们应该引以为戒，不能经常地运用。

其实作为大班的幼儿来说，他们对于自己的行为以及自己在班集体中的地位已经有所认同。因此，对于这阶段的孩子我们应该让他明白在班级中 “该做什么？”“该怎么做？”我们可以与幼儿一起制作一张图文结合的班级作息表，让孩子明白每个不同的`时间我们该做些什么，这样可以帮助幼儿养成良好的秩序感。同时，再与幼儿一起为每个时间段应该怎么做，制定出一些应该做到的规则，提醒幼儿遵守，帮助幼儿养成自律的意识。作为老师，我们应该在每个环节开展前做出一些简单明了、童趣化的指示，提示幼儿在自己的行为中应该做到什么。当然，每个孩子的特点不同、能力不同，我们切不可用一把尺来衡量，给予幼儿一些自己的空间，用纵向的眼光去看待孩子的成长，才能让幼儿感受到我们的关心与爱护，从而尊重我们，愿意遵守班级中的各项规则，将规则真正做到放在心上。

幼儿园教育读后感的范文(篇10)

《幼儿园常规教育指导手册读后感》

《幼儿园常规教育指导手册》是一本非常实用而全面的教育指南，对幼儿园的常规教育提供了详细指导。读完这本书后，我深深地被其中的内容所感动和启发。

首先，这本手册以简洁清晰的语言为幼儿园教师提供了丰富的教育经验和方法。它明确了幼儿园教育的目标，如培养孩子的兴趣、启发孩子的创造力和自信心等。同时，手册还给出了具体的教学策略和方法，如如何制定课程计划、如何组织教学活动等。这些教育经验和方法都是经过实践验证的，对于我们这些刚刚踏入幼教领域的教师来说，是非常宝贵的指南。

其次，这本手册强调了幼儿园教育的独特性和个性化。在传统的教育观念中，教师往往将孩子们当作一个整体来对待，忽视了每个孩子的个体差异。然而，这本手册提醒我们，每个孩子都是独一无二的，他们有着各自的特点和需求。因此，教师应该根据孩子们的兴趣和发展需求，制定个性化的教育计划。这不仅可以更好地激发孩子们的学习热情，还能让他们在教育中获得自信和成就感。

此外，这本手册还强调了游戏的重要性。游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分。通过游戏，孩子们可以获得很多宝贵的经验和知识，并培养他们的社交能力和创造力。手册中提到了许多游戏教学的方法和技巧，如角色扮演、游戏化学习等。这些游戏教学的方法都是很实用的，可以使教学过程更加有趣和生动，让孩子们能够在愉悦中学习。

此外，这本手册还强调了家园合作的重要性。幼儿园教育不仅仅是教师的责任，家长也起着重要的作用。手册中提到了如何与家长进行有效沟通、如何鼓励家长参与幼儿园教育等。这些指导让我认识到，教育是一个共同的事业，只有教师和家长的紧密合作，才能够更好地帮助孩子们成长。

总之，读完《幼儿园常规教育指导手册》让我对幼儿园教育有了更深入的理解。它为幼教教师提供了宝贵的经验和指导，同时也提醒我们教育的独特性和个性化。这本手册不仅让我具备了更丰富的教育知识，还激发了我对幼儿园教育的热情和责任感。我相信，在今后的教学生涯中，这本手册将会成为我不可或缺的参考工具。

活教育读后感幼儿园(集锦9篇)

你知道读后感怎么写吗？读完作品后，我受到了启发，总算找到了我一直想找的答案。 大胆把内心的感悟写下来，我们为大家整理的“活教育读后感幼儿园”或许能够为您带来新的启示。

活教育读后感幼儿园(篇1)

暑假里我阅读了《幼儿园教育的50个细节》这本书，没翻几页就被里面一个个生动的例子吸引。如：“你最棒”“你终于做对了”“把你送到小班去” “你们喜欢不喜欢呀” “正话”为何总要“反说”这些熟悉的例子都是曾经发生在我的身边。特别是“如果你们不听话”这句话，对于我们幼儿教师来说，再熟悉不过了。

这本书中的每一个例子都很贴近生活，里面老师的做法也具有普遍性的。老师们因为碍于日常活动环节的时间安排，所以很难有时间心平气和的去和这样的孩子交谈。看了这本书，让我突然想到，是不是真的是因为没时间，还是自己对孩子没有真心的接纳。环节时间紧凑不是客观原因，是自己浮躁的心造成了与孩子之间的障碍。让孩子怀疑到老师对自己的关心是否真诚。

我们在生活中经常听到也许这些孩子就是被我们无形中加倍的放大了这一个缺点，以至于遮蔽了孩子身上其他的优点。看来真的是要时刻提醒自己始终要以接纳、尊重、信任的态度了对待孩子。其实这些动作慢的孩子身上有很多优点，比如：这样的孩子做事往往很仔细、谨慎。我们应该多挖掘孩子的优点，保护孩子的自尊心，给他想要改变自己缺点的信心与勇气。

总之，阅读《幼儿园教育的50个细节》对我启发很大，让我感觉到一个细节反应的是教育智慧，而且折射出的是教师的教育教学理念。所以我更要潜心地思考与研究，坚持学习，坚持在实践中反思，在反思中再实践，如此循环往复，积累教育智慧，成为一个智慧的教师，从而使自己拥有一个智慧的教育人生。

活教育读后感幼儿园(篇2)

环境保护是一个面广而且复杂的长期系统工程，做好这一工作，人人有份，人人有责。我们是幼儿园，是幼儿集中生活学习受教育的地方，环保教育和环境保护是一个长期的战略任务，必须发挥家庭、社会综合教育的力量，家长不能坐井观天，教师不能仅限于教室，整天把他们困在温室中，必须用战略的眼光，从基础教育抓起，从娃娃抓起。老师和家长应适时地把他们带到大自然中去，使他们整个身心都沉浸于大自然中，接触更广泛的事物，及时地对幼儿进行多方面的环境教育；带幼儿到公园去，投入大自然的怀抱，在草地上游戏、玩耍，领略大自然的美好风光，享受青青绿草带来的清新空气……然后用谈话的方式引导他们讲述清新的空气对人的好处，噪音对周围环境所造成的不适，而要保持这些清新的空气和获得宁静的环境，就必须减少废气的排放，减少对大气的污染，尽量阻止噪音的产生。这样幼儿可以把学到的知识带回家中，使家中亲人又一次间接的接受环境教育。通过观察、比较，让幼儿知道保护环境光荣，破坏环境可耻的理念。

活教育读后感幼儿园(篇3)

《幼儿园常规教育指导手册读后感》

《幼儿园常规教育指导手册》是一本非常实用而全面的教育指南，对幼儿园的常规教育提供了详细指导。读完这本书后，我深深地被其中的内容所感动和启发。

首先，这本手册以简洁清晰的语言为幼儿园教师提供了丰富的教育经验和方法。它明确了幼儿园教育的目标，如培养孩子的兴趣、启发孩子的创造力和自信心等。同时，手册还给出了具体的教学策略和方法，如如何制定课程计划、如何组织教学活动等。这些教育经验和方法都是经过实践验证的，对于我们这些刚刚踏入幼教领域的教师来说，是非常宝贵的指南。

其次，这本手册强调了幼儿园教育的独特性和个性化。在传统的教育观念中，教师往往将孩子们当作一个整体来对待，忽视了每个孩子的个体差异。然而，这本手册提醒我们，每个孩子都是独一无二的，他们有着各自的特点和需求。因此，教师应该根据孩子们的兴趣和发展需求，制定个性化的教育计划。这不仅可以更好地激发孩子们的学习热情，还能让他们在教育中获得自信和成就感。

此外，这本手册还强调了游戏的重要性。游戏是幼儿园教育中不可或缺的一部分。通过游戏，孩子们可以获得很多宝贵的经验和知识，并培养他们的社交能力和创造力。手册中提到了许多游戏教学的方法和技巧，如角色扮演、游戏化学习等。这些游戏教学的方法都是很实用的，可以使教学过程更加有趣和生动，让孩子们能够在愉悦中学习。

此外，这本手册还强调了家园合作的重要性。幼儿园教育不仅仅是教师的责任，家长也起着重要的作用。手册中提到了如何与家长进行有效沟通、如何鼓励家长参与幼儿园教育等。这些指导让我认识到，教育是一个共同的事业，只有教师和家长的紧密合作，才能够更好地帮助孩子们成长。

总之，读完《幼儿园常规教育指导手册》让我对幼儿园教育有了更深入的理解。它为幼教教师提供了宝贵的经验和指导，同时也提醒我们教育的独特性和个性化。这本手册不仅让我具备了更丰富的教育知识，还激发了我对幼儿园教育的热情和责任感。我相信，在今后的教学生涯中，这本手册将会成为我不可或缺的参考工具。

活教育读后感幼儿园(篇4)

《幼儿园小餐桌大教育》读后感

《幼儿园小餐桌大教育》是一本展现幼儿园餐桌教育的畅销书籍。通过作者对于幼儿园的观察和研究，揭示了餐桌教育的重要性以及它为幼儿的全面发展带来的积极影响。这本书让我深切认识到，餐桌教育是幼儿园教育中不可忽视的一环，它在幼儿身心发展中扮演着重要角色，对于打造健康、和谐的教育环境至关重要。

一、餐桌教育的重要性

餐桌教育是指在幼儿园餐桌上通过周围环境、餐具摆设、饮食文化等方面，为幼儿提供具有教育功能的条件。在这个过程中，幼儿通过观察、模仿和参与的方式，学习食物的来源、制作方法、饮食礼仪以及社交技巧。这种教育方式是一种融入饮食和生活习惯的教育，可以培养幼儿的观察力和思考力，提高他们的饮食和生活品味。

餐桌教育是多维度、多元化的教育方式。在幼儿园的餐桌上，幼儿可以学习如何享受食物，如何尊重他人，如何自主选择健康的食物等。同时，餐桌教育也是一种情感教育，幼儿可以通过和小伙伴一起分享食物，增进友谊和互助精神。这种渗透在生活中的教育能够更好地促进幼儿的发展。

二、餐桌教育的积极影响

通过餐桌教育，幼儿可以获得广泛的教育收益。

首先，餐桌教育能够培养幼儿的自理能力和社交技巧。在就餐过程中，幼儿需要自己动手拿餐具、盛饭菜，学会用公筷、讲究卫生等。同时，幼儿还需要与其他伙伴一起用餐，遵守礼貌和餐桌规则，提高他们的社交技巧和团队合作意识。通过这样的过程，幼儿从小就养成良好的生活习惯和行为规范。

其次，餐桌教育有助于培养幼儿的饮食意识和健康生活习惯。在餐桌上，幼儿通过观察食物的制作过程和原材料，了解食物的营养价值和健康搭配方法。他们学会选择合理的食物搭配，培养对健康食品的认识，养成良好的饮食习惯。这对于幼儿的身体健康和成长发育具有重要意义。

最后，餐桌教育也是一种情感教育。在就餐过程中，幼儿和小伙伴们一起享受食物和快乐，增进友谊以及互助精神。餐桌教育能够增强幼儿的归属感和集体荣誉感，培养他们的社会责任感和共同体意识。

三、创建健康、和谐的教育环境

餐桌教育是一种无处不在的教育，它不仅限于餐桌和饮食环节，还需要依赖于幼儿园的整体教育环境来支持和推动。

首先，幼儿园应该提供舒适、安全、整洁的就餐环境。这些基础设施能够让幼儿在就餐过程中感受到舒适和安心，保证他们的饮食安全。

其次，幼儿园需要注重培养幼儿的生活自理能力。只有掌握了基本的自理技能，幼儿才能在餐桌上积极参与，享受食物的美味，体验到自主选择和照顾自己的快乐。

最后，幼儿园还需要加强饮食文化和健康知识的教育。可以通过丰富多样的饮食活动、耐心细致的教育，引导幼儿了解营养搭配和健康生活习惯。

总之，《幼儿园小餐桌大教育》是一本引人深思的好书，通过它我对幼儿园餐桌教育有了更深入的理解。幼儿园的餐桌教育不仅仅是为了填饱孩子的肚子，更是在培养幼儿的自理能力、社交技巧和饮食意识，促进他们的身心发展。只有创造出健康、和谐的餐桌教育环境，才能培养幼儿健康成长的种子。

活教育读后感幼儿园(篇5)

最近在《幼儿园教育的50个细节》一书上读到“谭盾的音乐一点儿也不好听”这篇文章，讲述的是一位老师把自己特别感兴趣的谭盾的钢琴曲《看戏》作为内容，进行了一次音乐欣赏活动，结果孩子们钢琴曲听了之后却异口同声的回答：“不喜欢。”由此想到，在我们的日常教育教学活动中，遇到孩子们集体说“不”的情况也时有发生，遇到敢于发表意见的孩子也有不少。

一次社会课上，老师先以豆豆和莉莉的口吻简述了他们即将升入一年级时的诸多担心的事情，然后问孩子：“你们马上要升小学了，你们有哪些担心的事情吗？”老师的`心里相信孩子们还有半个学期要上小学了，肯定有许多关于小学的问题要问，没想到孩子们却异口同声的说：“我们没问题。”还有一次，午餐结束后的5分钟是给孩子们发小红花的时间，老师要根据孩子们上午的游戏情况、上课情况、吃饭情况等发小红花，可是，因为一些事情老师没有按时的发放，下午的时候就有孩子毫不客气的说：“老师，你说发小红花的呢？说话不算话。”

从这些例子中我们可以说，孩子们的眼睛是雪亮的，年龄特点决定他们有自己的喜好，有自己的是非观念，不是可以随便几句话就可以打发的了的。作为教师该如何去做呢？首先，活动内容要取材于幼儿的生活，从幼儿的兴趣出发，正如书中所说，在进行欣赏活动之前，教师要充分了解幼儿已有的欣赏经验，要把幼儿先前已熟知的作品与将要欣赏的作品的音乐要素联系起来，这样才能为欣赏活动的顺利进行做好铺垫。其次，要注意教育教学的方式方法，如社会课中，老师之前并没有很好的让孩子感受到小学生活的美好，又怎么能激发他们去大胆问问题的兴趣呢？可以用积极的语言来启迪幼儿，如：“豆豆和莉莉长大一岁了，要上小学了，好兴奋啊，你们马上要成为小学生了，你们开心吗？小学的生活和幼儿园有不同的，你想知道小学里的哪些事情呢？”我想，老师以孩子为主角切入，效果也许会好许多。第三，老师要与孩子平等交流。如忘记发小红花了，要先对孩子说声“对不起”，然后再把原因解释给孩子听，或者找个时间发忘发的小红花发给他们，我想，孩子们一定会原谅老师的。当然，做好教育，我们还要做的更多，但无论怎样，都要时刻以人为本，与孩子平等交流，多反思教育中出现的问题并不断的改进，我想我们会进步更快。

活教育读后感幼儿园(篇6)

幼儿园教育读书心得

作为一名幼儿园教师，我深深意识到阅读对于幼儿教育的重要性。多年的工作经验让我明白到，幼儿阶段是孩子们接触世界的重要时期，而阅读正是引导他们探索世界的重要工具之一。在教学过程中，我发现通过读书，孩子们能够开拓自己的想象力、丰富词汇量、培养情感认知。在这篇文章中，我将分享我的一些心得体会。

阅读可以帮助幼儿开拓想象力。通过阅读故事书，幼儿们能够进入一个全新的世界，尽情发挥他们的想象力。他们可以把自己融入到故事情节中的主角，设想他们在书中遇到的挑战和奇遇，这样的体验能够激发他们的创造力和独立思考能力。

通过阅读可以丰富幼儿的词汇量。在幼儿阶段，孩子们正处于语言习得的关键期，他们的词汇量在这个时期的积累非常重要。阅读丰富的故事书可以帮助孩子们接触到更多的新词汇，并激发他们使用这些词汇来表达自己的想法和感受的能力。在我教学中，我常鼓励孩子们主动向我提问他们不认识的词汇，并通过解释的方式帮助他们理解和记忆。

阅读可以培养幼儿的情感认知。通过阅读故事书，幼儿们可以学习到各种情感表达和理解的方式。他们可以通过观察书中人物的情绪变化和解决问题的方式，来学习如何处理自己的情感和解决日常生活中的问题。通过与故事中的人物产生情感共鸣，幼儿们能够增强对他人情感体验的关注和理解。

在实际教学中，我尽力将阅读纳入到我日常课程中。我每天都会安排一段时间给孩子们自由阅读，他们可以选择自己喜欢的书籍并享受私人阅读的时间。这样不仅能够培养孩子自主阅读的兴趣，还可以让他们在安静的环境中培养专注力。我会选择一些适合年龄的故事书，进行集体读书活动。在朗读过程中，我会根据孩子们的反应，引导他们思考故事的主题、角色以及其中所蕴含的情感。我会利用故事书创设各种情境，通过角色扮演、绘画、手工制作等活动来扩展孩子们对故事的理解和表达能力。

小编认为，幼儿园教育读书是一项非常重要的任务。通过阅读，可以帮助孩子们开拓想像力、丰富词汇量、培养情感认知。同时，教师也应始终保持热情和耐心，引导孩子们发现阅读的乐趣与价值。我相信，在这个过程中，孩子们将获得一生受用的宝贵财富。

活教育读后感幼儿园(篇7)

机关幼儿园李伊柠

xx年11月18日

早期阅读是指儿童从口头语言过渡到书面语言的早期阅读准备和写作准备。其中，要知道书和字的重要性，愿意读书认字，掌握一定的读写准备技能。

1、 创造阅读环境激发儿童阅读兴趣

（一）外部环境

我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣味性的、含有较多阅读信息的环境,让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。例如开设小小图书角，根据小班幼儿的年龄特点及本班孩子的认知水平、兴趣爱好提供不同层次的图书，供幼儿自由活动时自主选择。书籍应根据儿童的兴趣和课程内容的变化不断更新。孩子们应该在每天的某个时间自发地阅读。

（二）内部环境

在阅读图书的过程中，教师要努力给幼儿轻松感，以保持兴趣，鼓励幼儿轻轻交流，将自己的内容介绍给大家；当孩子想换书时，鼓励孩子选择他们想看的书。

（三）建立良好的阅读氛围

读书是一种相对安静的活动。如果噪音太大，很容易产生负面影响。为了让幼儿自觉的形成安静的阅读氛围，可以组织孩子参观图书阅览室，感受阅览室的氛围，初步形成了良好的阅读氛围。

二、选择合适的阅读材料

小班幼儿年龄小，注意力集中时间短，思维形象、简单，观察事物不够仔细，针对他们的年龄特点，在选择图书时需要注意的是：

（一）要以单幅画为主，画面情节简单直观、生动形象、色彩鲜艳，画面文字不多，内容多选幼儿感兴趣的动物或幼儿生活上熟悉的故事。

（2） 所提供的书籍必需是厚质地的，同时只有一页。页码在20页左右的书更受儿童欢迎。

（三）小班幼儿的图书种类不需要准备很多，简单易懂的儿歌、童谣、诗歌、故事等，但相同种类图书的数量一定要满足幼儿的需要，避免幼儿为争抢图书而引起不必要的矛盾冲突。

活教育读后感幼儿园(篇8)

我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。

孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的发展是决定孩子一生的关键，作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。

0-2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿提供科学的视觉环境，这不仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的能力，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有一定的关系。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的`幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发现吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时间过程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子提供较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就会悄悄的退居二线了。

加对家长的宣传力度及宣传方式，例如通过家长会，宣传画册等形式把先进的幼儿教育理念灌输给家长。有条件的还可以请些知名的幼儿教育专家来幼儿园给家长们开讲座，积极引导。而且这并不是一个立竿见影的机械形式，而是一个慢性及长期的过程，必须坚持做下去。其次，必须提升幼儿教师的专业化程度。

育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。

活教育读后感幼儿园(篇9)

幼儿园大班教育读后感

作为一位幼儿园大班的教师，我非常关注这个年龄阶段的教育。最近我读了一本名为《幼儿园大班教育》的书籍，这本书给予了我很大的启发和帮助。在这篇文章中，我想详细、具体、生动地谈谈我的读后感。

首先，这本书让我重新认识了幼儿园大班儿童的特点。作者指出，幼儿园大班儿童已经具备了许多生活技能和社交技能，诸如穿衣、吃饭、说话、沟通等等。同时，这个年龄组的儿童也开始拥有自我意识和表达能力，对于自己和周围的世界有着强烈的好奇心和探索欲。这些特点意味着幼儿园大班儿童需要一种与之相应的教育方式，鼓励他们参与、表达和探索。

其次，这本书让我明白了如何为幼儿园大班儿童打造一个有益的学习环境。这个年龄组的儿童需要一个有趣、互动的环境来鼓励其探索和学习。书中指出，幼儿园大班儿童最爱玩，所以适当的游戏和玩耍可以很好地吸引他们的注意力。此外，创设一个充满各种教育资源、让孩子们自主选择、自主学习的环境也是十分重要的。最好的学习即是在自由探索中完成的学习。

第三，这本书让我受益匪浅的是，它提供了许多有用的教学方法和活动。例如游戏、艺术和手工活动、故事时间以及体育活动等。这些活动不仅可以促进孩子们的身体发展，还可以帮助他们学习新的概念和技能，拓宽他们的视野。而且，这些活动也可以让孩子通过和其他孩子互动、协作和沟通，建立起团结友爱的意识。

最后，这本书对我的启示是，教师需要充分发挥自己的作用来促进幼儿园大班儿童的学习和成长。教师不仅要起好引导、鼓励的作用，还需要保证孩子们在安全、健康的环境下成长。教师需要了解每个孩子的特点和需求，个别化地教育他们。

总而言之，我对这本书的阅读感到很有用，也很启示性。在今后的教学工作中，我将更加重视幼儿园大班教育，更加充分发挥自己的作用，让每一个孩子在快乐、健康、安全的环境下幸福成长。

幼儿园班级管理读后感集锦7篇

幼儿园班级管理读后感 篇1

其一，通过学习，看到了国家致力于校园安全管理矢志不移的决心和力量，作为历年来分管学校安全工作的我受到鼓舞和推动。

在学习中，阅读了《中华人民共和国教育部令第23号》和听取了陈副院长关于“动用国家七大部门联合制定出台《幼儿园安全管理办法》此事非同寻常”的话语后，从中看到了党和国家对少年儿童人身安全特别关心、并采取有力措施坚定不移地推行幼儿园安全管理的决心。关爱生命，情系校园，安全举措，拳拳之心，激动民心，更激励着我们每一个教育工作者。

“谁言寸草心？报得三春晖”。我想：党和国家关注民情，顺乎民意，对少年儿童安全的人文关怀所采取的重大举措，一定会受到全国民众的拥护和称赞；国家之决心必定能带动社会各阶层人士之心，带动学校各教职工之心和家庭各成员之心，使之心心相印，形成动力，就能有力推动幼儿园校园安全管理工作的顺利进行；全国各部门都认真履行《幼儿园安全管理办法》规定的管理职责，齐心合力，依法治校，定能开创幼儿园安全管理工作的新局面。

其二，通读《幼儿园安全管理办法》，了解其内容，领会其精神实质，觉得它的内容很具体，条款很分明，操作性极强，的确是幼儿园安全管理工作的指南。统观《幼儿园安全管理办法》全文，觉得关于园内安全管理制度、安全教育的内容是重点。围绕这个重点内容展开深入的学习和探索，在陈副院长的辅导下，通过学习讨论，我明确了园安全管理职责，掌握了园全管理工作的重点内容是：防溺水、防交通事故、防危房倒塌、防食物中毒、防火、防外来犯罪、防触电、防爆炸；知道了可采取的安全措施具体有：

1、将安全管理工作纳入幼儿园教育教学计划。

2、出台有关保证教学安全的措施。

3、落实安全工作责任制。

4、开展安全教育日和安全教育月活动。

5、每周进行安全工作检查。

6、制定安全工作预案，开展安全演练活动。

7、开展专题整治活动；懂得了处理安全事故的方法步骤。

在此基础上，对学校安全工作的认识又得到提高，能够想到：国家高度重视学校安全管理工作，社会各部门尽力投入学校安全管理工作，给学校安全管理工作创造了良好的外因条件，那么，作为学校安全管理的内因条件——校内安全管理必须紧紧跟上。要紧紧跟上当今安全管理的时代步伐，我们教育工作者必须牢记安全管理职责，绷紧安全观念之弦，忠于安全管理之事，加倍努力，做好工作，才能不负众望。

其三，对陈副院长精心设计的结束语很感兴趣。陈菊副院长在结束讲课时，精心设计了富有哲理的两句话：“如果你过分地珍爱自己的羽毛，不使它们受一点损伤，那么你将失去两只翅膀，永远不能凌空飞翔”。“点化和润泽生命是教育之核心”。对于这两句话，我的理解是：

1、要用一分为二的观点来看待学校安全管理问题，正确处理好“放”和“管”之间的关系，不能只注意大胆地“放”，而忽视细致地“管”，也不能一味单纯地“管”而不敢“放”过分地限制学生的活动，把幼儿培养成温室里的花朵。

2、我认为：在安全管理工作中“点化和润泽生命”的内涵应是安全教育。在对幼儿进行安全教育中，“点化”最为关键。要做好“点化”工作必须抓好两点：一是要不失时机地找好“点”——教育切入点，二是要讲究“化”——教育方法的艺术性，将二者有机地结合起来，才能取得“润泽”的效果。

其四，通过学习和思考，进一步明确了新学年我园安全管理工作的思路：

（一）、组织师生学习《幼儿园安全管理办法》，提高执行教育法规的自觉性；

（二）、结合本校实际，制定安全管理工作计划，以指导安全管理工作有序而顺利的开展；

（三）、按照《幼儿园安全管理办法》的规定建立和完善校内安全制度；

（四）、落实安全管理工作责任制，激发师生积极性；

（五）、按照安全制度规定进行检查，提高安全管理的效益；

（六）、抓好“安全教育活动月”等一系列活动，带动全年安全管理工作的开展。

幼儿园班级管理读后感 篇2

我们小小班一共有17个孩子。这些孩子分别来自不同的家庭，虽然他们都有着相似的肌体发展水平，但是在自我服务能力、适应能力、语言发展能力、思维能力等等诸方面都存在较大的不同。因此，面对这样一个层次不一的班级需要我们从多方面入手协调。在各科教学活动中从激发孩子学习兴趣入手进行分层教学，针对不同孩子的不同发展水平进行施教，以促进幼儿身心和谐健康地发展。

一、教育发展目标（课程目标）

为了使孩子从小得到全面素质启蒙教育，特别要注重儿童生存能力和乐于学习，好奇探索，自主、自信、创造性，责任感等影响人终身发展的教育目标的价值。因此，根据纲要精神，在健康教育领域，我们特别注重用幼儿感兴趣的活动激发幼儿锻炼身体的兴趣，培养儿童健康生活的态度和习惯；在社会教育领域，培养儿童同情责任等社会性情感，发展儿童的交往、合作能力；在科学教育领域，注重引发幼儿探索的兴趣，注重幼儿的探索过程和获得的经验，锻炼解决问题的能力；在语言教育领域，着重培养孩子语言交往的兴趣和能力；在艺术教育领域，注重培养幼儿对艺术活动的兴趣和大胆表现，创造的品质。并以这样的教育价值取向指导小小班年龄段儿童教育的目标、内容的选择和活动的设计。

二、本学期教学目标和教学内容

（一）健康领域

1、学习控制、调整自己的情绪。

2、独立进餐、盥洗，穿脱衣裤、鞋，学习整理床铺，管理自己的物品。

3、知道必要的卫生保健知识，认识身体的主要器官及基本功能，学习对自己的身体进行适当的保护。爱吃各种食物，养成主动喝水的习惯。注意生活环境卫生。

4、了解不要的安全常识，对陌生人和危险事物有警觉。

5、积极参加体育活动，提高身体承受气温变化的适应力，动作自然、协调。

（二）语言领域

1、学习注意倾听、理解日常用语。

2、学习用普通话大胆、清楚地说出自己想说的事。

3、学习欣赏文学作品，乐意表达自己的感受。能口齿清楚地朗诵儿歌和学习复述故事。

4、学习有顺序地看图书，乐意与同伴交流图书的主要内容。喜欢看电视、听广播，并乐意将熟悉的内容与同伴进行交流。

（三）社会领域

1、关爱并尊敬父母、长辈、老师，接触与自己生活有关的社会工作人员，了解他们的职业与自己的关系，尊重他们的劳动。

2、学习结伴、轮流、请求、商量、谦让、表达主张等交往方式，分享群体合作中产生的欢乐和成果。

3、觉察他人的快乐、悲伤、生气等情绪表现，并尝试做出适宜的反应。

4、学习简单评价自己及别人的行为，对自己能做的事表现出自信。

5、初步辨别是非，遵守集体生活中的基本规则。

6、乐意接受成人的指令，完成力所能及的任务。

7、了解家乡著名的设施，景观，喜爱参与民间节日活动，萌发爱家乡的情感。

（四）科学领域

1、对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心。

2、喜欢用多种感官探索周围环境。喜爱提问。愿意收集感兴趣的信息。

3、常识用适当的方式表达自己的探索过程。

4、能从生活和游戏中学习简单的数、形、时空等概念。学习使用比较、分类、排序、测量等方法。

5、关心周围环境，爱护动物、植物，萌发初步的环保意识。

（五）艺术领域

1、能发现和感受周围环境中的美。喜欢、欣赏美工作品及音乐作品，能感受它们的明显特征，能表达自己的感受。

2、学习表现物体的基本部分和主要特征，会选择颜色初步有目的地调色、配色，能围绕主题大胆安排画面。常识使用各种材料、工具、方法进行拼装、拆卸、制作。

3、学习用自然的声音较有表情的唱歌，能完整地唱几首歌曲。喜欢模仿创编歌曲和动作。喜欢随音乐的节奏和情绪做模仿动作、跳舞和做游戏。喜欢用打击乐器和身体动作来表达音乐节奏。

4、学习集体艺术活动的`规则，体验集体艺术活动的乐趣。

四、本学期主题活动内容。

（1）美丽的春天

（2）动物的秘密

（3）纽扣王国

（4）冰淇淋太阳

五、教育教学措施。

（一）家长工作

1、召开家长会，向家长汇报幼儿园的教育教学工作等方面的情况。对家长配合幼儿园工作提出要求，如：幼儿发展评估手册、家长开放日，幼儿年段活动事项等等，促进家园之间的.沟通。

2、推选家长委员会委员。参与幼儿园的管理，协调幼儿园开展的活动，集中反映家长的意见和要求，对幼儿园的工作发挥监督保证作用。

3、举行家长开放日。促使家长了解幼儿园实施的教育，有机会观察自己孩子在集体生活中的表现，知道幼儿的需要，发现孩子的不足，调整自己对幼儿学习的态度，促进家长与教师之间的沟通，同时有助于亲子之间的交流。

4、创设家园联系栏。本班设置在幼儿入园时家长都能看到的地方，结合幼儿身心特点，从多角度向家长宣传科学的，同时向家长介绍每周具体的教育目标，指出请家长配合教育的内容，并请家长协调准备与教育活动有关的资料和活动。

5、个别谈话。利用家长接送幼儿的时间及时交流一些问题看法，特别是对有进步的孩子要当天及时给予交流表扬。

（二）环境设置

创建与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进幼儿全面、健康、和谐的发展的重要保证。

1、围绕主题目标创设环境，并随着目标的变化，使环境适合幼儿中班的年龄阶段的身心发展需要，从而引起幼儿的兴趣，充分发挥出环境的教育功能。

2、要注意观察了解不同孩子所处的不同发展水平和不同需要，充分利用多种环境创设，使幼儿都得到活动的机会，主动地参与环境创设。

3、创设实用的环境，因地制宜，因陋就简，充分利用现存物质条件，创设适宜环境，提高环境利用率与使用价值。

（三）教师之间的配合

1、制定一日活动要求，合理安排幼儿一日活动内容，相互商讨教育教学中的手段。

2、观察每一位幼儿的发展情况，及时发现问题，及时做好妥善处理。

3、在常规培养中，保持教育一致性，坚持正面教育。

4、做好家长开放日活动及家长会的工作，全面、良好地展示幼儿园。

5、做好家长工作，保持密切的联系，教育好孩子，家长满意为重。

6、工作中讨论如何更好地开展各项活动，以便主题活动的顺利开展。

幼儿园班级管理读后感 篇3

初入幼师行业的我对幼儿的管理显得杂乱无章，有时顾得了前面的小孩，却顾不上后面的，让我处于茫然、忐忑的状态。接触了《幼儿园班级管理技巧》后，感觉找到了方向，在面对幼儿的时候也更加坦然和平静了，这本书讲述了如何开展幼儿园班级管理工作？如何设计合理的班级一日活动流程？如何创设有趣的、吸引幼儿的课堂环境？如何与家长沟通，分析和评价幼儿的问题行为？如何做一名成功的幼儿教师，在工作中找到更多的幸福感？其实有的时候班级管理看上去并不是很难，只要掌握以下几条就可以。

一、建立积极的关系

在班级管理的过程中，实际上是幼儿与教师在慢慢地建立积极关系。当幼儿感受到教师的关心、呵护、理解时，幼儿一般会做出积极地回应。学会换位思考，是教师应掌握的。孩子的世界有时是很奇妙的，当他们生气时不会像大人一样学会冷静处理，幼儿可能会发脾气，以此来宣泄心中的不满，这个时候就需要教师去不断地引导，帮助他们学会控制自身的情绪，让孩子的情绪始终处于积极地状态，保持开心、乐观。

教师需要了解幼儿的心理需求，其实每个幼儿都希望自己表现得很好，能够得到老师的肯定。当他们心情不好的时候需要自己不被打扰，他们也有着认知、情感、身体、社会方方面面的需要，当孩子出现这种需要时，老师所要保持耐心、积极、包容的态度去理解幼儿，相信幼儿可以变得更好。教师本身的乐观积极在潜移默化中会传递给幼儿，让他们保持乐观积极的态度。

二、让环境去说话

环境作为无形的力量，总是会时时刻刻影响你我他。同理可得，当幼儿处于积极向上，富有温馨的环境里，他们也会做出积极的回应，无需老师的一遍遍常规提醒。当他们处于自由散漫，嘈杂拥挤的环境里，他们自然会变得杂乱无章。因此班级的环境需要具体到一桌一椅，让幼儿无论是平时的生活还是学习当中让他们感到舒适。区域活动时玩具的投放，上课时是呈半圆还是横竖排做好，节日的布置等等，这些都会无形中影响着孩子，这些需要教师的精心设计。毕竟，孩子会先用眼睛去看。

丰富的物质环境是必不可少的，那同样也需要舒适的精神环境。整天的呵斥批评孩子只会让孩子们变得更加紧张，不利于孩子的身心健康成长。因此，当孩子的情绪不佳或者疲惫时，给孩子创设宽容、理解的心理环境，比如说在一定范围内，让孩子独处会儿，然后再去和幼儿沟通，并给予宽容和安慰。有时会，适当地放手反而会让幼儿得到冷处理，自身得到排解。

三、教幼儿有效的方法

每天教师会遇到幼儿各种各样的问题，耳边会不断地响起"老师，谁谁怎么我了",而这个时候老师首先要去问清楚发生了什么，然后试着判断幼儿自身是否能解决问题，是否可以教授给幼儿解决问题的办法，比如说，幼儿知道打人是不对的，可是当发生矛盾时，他们依然会使用武力解决问题，这个时候需要老师告诉他们武力并不是解决问题的有效办法，告诉他们沟通和协商的技巧，比如轮流、合作、还让等等，授之以鱼不如授之以渔，当教师一遍遍不耐其烦地告诉幼儿时，他们会慢慢地收到影响，总的来说，就是让幼儿学会自我管理，在幼儿园班级管理时，每天会遇到层出不穷的问题，教师的精力是有限的，只有让幼儿学会自我管理，才能让整个班集体更加和谐友爱。

四、尊重差异 家园合作

幼儿的成长离不开教师和家长的教育，在这当中，教师要面对各种各样的家长，可能有的家长比较理解教师的教育理念，有的家长和老师疏于沟通，有的家长可能会有着不同的看法。在和家长相处时，教师其实需要更多去倾听，这样才可以从家长那里了解到孩子的情况，有的时候家长和教师所熟悉的是不同的情况，站在孩子的角度出发。

每天早上迎接孩子的时候，家长总是会报以微笑，老师从家长手里接过孩子，当孩子出现问题时，及时有效的与家长沟通，并且说清楚解决的办法，以及后续的情况。同样的，当孩子成长时，让家长了解到孩子的成长和不足。总之，一切以孩子为目的，在家园共同合作下，才可以让孩子健康快乐地成长。

作为幼师，需要有着恒心、耐心、信心，并且要学会从工作中收获快乐，以一颗童心去面对孩子所出现的种种状况，每天在繁忙的工作中汲取着精神营养，《幼儿园班级管理技巧150》给予了我精神上的安慰，在我初入幼师行业时指明方向。

幼儿园班级管理读后感 篇4

这段时间，抽空看了一下《幼儿园班级管理》一书，感觉受益匪浅。切实，孩子如果没有上幼儿园的时候，孩子的时间是非常自由的，没有规矩和规定时间，俗话说：“没有规矩，难成方圆。”幼儿在幼儿园里，不仅是有了一定的常规，对孩子的身心也得到了锻炼。

书中说到：在儿童方面，教师应该撇弃那种将孩子视为成人的客观附属物或“小大人”的观念，梳理科学儿童观。在老师的角度看孩子，时常将孩子的行为或多或少的和摆在成人的观点，以成人的做法来给孩子定位，孩子身心各个方面都需要合理的照顾和保护，孩子应该有主动、自由和充分活动的权利。在教师角度方面，教师应该认识到自己的工作室一项需要童心、爱心和责任心的工作，一项需要全身心投入且必须具有广博学识的工作。幼儿教师是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，应该受到全社会的关心和尊重。

看了这本书后，感觉作为一名幼儿教师，首先应该将自己的自身素质及业务水平进行不断地提高，在教育技能方面需要具备科研能力，心理咨询、心理诊断能力，电化教育软件设计、应用及电脑操作能力，计划于组织能力，观察与评估能力，意外事故处理能力。对于小班的幼儿，生活的管理需要知道一切安排要切合幼儿的能力，拟定明确的工作步骤，给予充分时间和重复练习的机会，提供适当而充足的设备，给予赞赏和鼓励，持之以恒。

根据这些，我的不足还有很多很多，看来我还有很多方面需要自己去学习，根据书本所讲到的和自己实践所遇到的，进行提醒和反思，并将自己的不足弥补起来，争取每次都有新的收获。

幼儿园班级管理读后感 篇5

其一，通过学习，看到了国家致力于校园安全管理矢志不移的决心和力量，作为历年来分管学校安全工作的我受到鼓舞和推动。

在学习中，阅读了《中华人民共和国教育部令第23号》和听取了陈副院长关于“动用国家七大部门联合制定出台《幼儿园安全管理办法》此事非同寻常”的话语后，从中看到了党和国家对少年儿童人身安全特别关心、并采取有力措施坚定不移地推行幼儿园安全管理的决心。关爱生命，情系校园，安全举措，拳拳之心，激动民心，更激励着我们每一个教育工作者。

“谁言寸草心？报得三春辉”。我想：党和国家关注民情，顺乎民意，对少年儿童安全的人文关怀所采取的重大举措，一定会受到全国民众的拥护和称赞；国家之决心必定能带动社会各阶层人士之心，带动学校各教职工之心和家庭各成员之心，使之心心相印，形成动力，就能有力推动幼儿园校园安全管理工作的顺利进行；全国各部门都认真履行《幼儿园安全管理办法》规定的管理职责，齐心合力，依法治校，定能开创幼儿园安全管理工作的新局面。

其二，通读《幼儿园安全管理办法》，了解其内容，领会其精神实质，觉得它的内容很具体，条款很分明，操作性极强，的确是幼儿园安全管理工作的指南。统观《幼儿园安全管理办法》全文，觉得关于园内安全管理制度、安全教育的内容是重点。围绕这个重点内容展开深入的学习和探索，在陈副院长的辅导下，通过学习讨论，我明确了园安全管理职责，掌握了园全管理工作的重点内容是：防溺水、防交通事故、防危房倒塌、防食物中毒、防火、防外来犯罪、防触电、防爆炸；知道了可采取的安全措施具体有：

1、将安全管理工作纳入幼儿园教育教学计划。

2、出台有关保证教学安全的措施。

3、落实安全工作责任制。

4、开展安全教育日和安全教育月活动。

5、每周进行安全工作检查。

6、制定安全工作预案，开展安全演练活动。

7、开展专题整治活动；懂得了处理安全事故的方法步骤。

在此基础上，对学校安全工作的认识又得到提高，能够想到：国家高度重视学校安全管理工作，社会各部门尽力投入学校安全管理工作，给学校安全管理工作创造了良好的外因条件，那么，作为学校安全管理的内因条件——校内安全管理必须紧紧跟上。要紧紧跟上当今安全管理的时代步伐，我们教育工作者必须牢记安全管理职责，绷紧安全观念之弦，忠于安全管理之事，加倍努力，做好工作，才能不负众望。

其三，对陈副院长精心设计的结束语很感兴趣。陈菊副院长在结束讲课时，精心设计了富有哲理的两句话：“如果你过分地珍爱自己的羽毛，不使它们受一点损伤，那么你将失去两只翅膀，永远不能凌空飞翔”。“点化和润泽生命是教育之核心”。对于这两句话，我的理解是：

1、要用一分为二的观点来看待学校安全管理问题，正确处理好“放”和“管”之间的关系，不能只注意大胆地“放”，而忽视细致地“管”，也不能一味单纯地“管”而不敢“放”过分地限制学生的活动，把幼儿培养成温室里的花朵。

2、我认为：在安全管理工作中“点化和润泽生命”的内涵应是安全教育。在对幼儿进行安全教育中，“点化”最为关键。要做好“点化”工作必须抓好两点：一是要不失时机地找好“点”——教育切入点，二是要讲究“化”——教育方法的艺术性，将二者有机地结合起来，才能取得“润泽”的效果。

其四，通过学习和思考，进一步明确了新学年我园安全管理工作的思路：

（一）、组织师生学习《幼儿园安全管理办法》，提高执行教育法规的自觉性；

（二）、结合本校实际，制定安全管理工作计划，以指导安全管理工作有序而顺利的开展；

（三）、按照《幼儿园安全管理办法》的规定建立和完善校内安全制度；

（四）、落实安全管理工作责任制，激发师生积极性；

（五）、按照安全制度规定进行检查，提高安全管理的效益；

（六）、抓好“安全教育活动月”等一系列活动，带动全年安全管理工作的开展。

望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自豪感，一个学期转眼过去，耳边仿佛还是孩子们刚入园时的热闹声。近半年的群众生活，使孩子们学会了许多，各方面进步也不错，那里，我也该整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自我的.各项工作水平。

一、不断学习，提高自身素质

只有透过多种渠道不断的学习，才能提高忠诚于党的教育事业的职责心，才能提高自身的素质和教学本领。本人在本学期中，用心参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。

用心参加新编《福建省幼儿园教师教育用书》培训，认真参加课改活动，充分理解《福建省幼儿园教师教育用书》编写的中心好处。从本班孩子出发，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼儿园教师教育用书》精神融会贯通，使幼儿成为活动的主人。本学期中，充分发挥自身的凝聚力作用，坚持做到以身作则、勇于奉献、勤勤恳恳，无论是否当班，都要做好并检查班级的各项工作。只有这样才能使其他老师充分把精力投入到工作中，在工作中从不计较个人得失，充分发挥“你中有我，我中有你”的团队精神作用，团结一致地做好班级工作。在狠抓班级常规中，真正做到工作有目的、行动有组织、实施有，使班级的吃饭常规、收拾玩具、排队等常规初见成效。做为班主任，我深知自我在班中的位置

二、勇于改革，开拓活动领域。在课改活动中，能用心参加课改的理论学习，转变自身的教育理念，带领其他教师认真探讨、领会《福建省幼儿园教师教育用书》的资料意图，在立足本班幼儿的特点，用心开展主题活动和领域活动相辅相成，在选取中思考，在思考中选取，建立有利于本班幼儿发展的课程。如：“我是好宝宝”、“花儿朵朵”、“马路上”、“搞笑的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天线宝宝”等活动，为幼儿创设了超多的生活环境，物质环境，利用社会、幼儿园、家长资源，使活动开展得活泼生动、丰富多彩，使幼儿在“玩”中“学”，去演绎活动中的主人。幼儿在课改活动中获得知识面更广阔，活动的用心性大大增强，开展分小组活动，使教师能够顾及到每个幼儿根据每个幼儿的状况及时教育，使每个幼儿都能有进步。

三、坚定信心，规范良好常规

俗语说：“没有规矩，难成方圆”。良好的常规能够使幼儿生活具有合理的节奏，即能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，有利于培养幼儿自我服务的生活潜力，为今后生活和学习奠定良好的基础。

本学期，根据班级计划中我班的几个弱点，着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的构成：一是制作“幼儿一日生活”评比栏，用红、黄、紫、绿四色花，分别代替良好作息时光、卫生状况、午休状况、活动状况。对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励;二是创设良好的区角，供幼儿分区活动，在活动中，教师有针对性对个别幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻;三是在中餐、午休中，以保育员为轴心，教师用心配合，使各项工作目的、步调一致，目前已有必须的效果;四是抓好班级的队伍工作，为安全打下良好的基础，在小班是幼儿跨入群众生活的一个转折点，也是关键时期，透过一年的培养，班级常规初见成效，在升中班后，将进一步加大培养力度，争取更大进步。

幼儿园班级管理读后感 篇6

作为一名幼儿教师，每天面对一群孩子。因此，认真做好班级的管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？假期看了《幼儿园班级管理》这本书后就自己的观点谈几点思考：

一、幼儿园常规建立的必要性

（一）幼儿教育的需要

在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。

（二）幼儿发展的需要

俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。

二、班级管理中教师的职责和地位

每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”，而班级的管理中，情更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱、慈爱。

（一）给幼儿多一点关爱、理解和体贴做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系

（二）做幼儿的好朋友

教育家赞可夫说过：就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。我认为在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。在新《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

其次，教师要和幼儿平等待人，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。

（三）给幼儿慈母般的爱

在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放到第一位，注意从一点一滴的小事做起，把温暖送到每个幼儿心头，从点滴的小事中逐渐让幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈母心，时刻在关心、帮助着他们，让爱充满整个班级，充满幼儿的心房，使幼儿感受到学习和成长的快乐。

三、班级的日常教育教学工作方面：

（一）对班级幼儿能有全面的了解

我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

（二）常规教育要日常抓

抓日常俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展教育教学的工作。

（三）常规教育要抓重点、反复地抓

幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，近而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

四、班级常规建立的方法

（一）让幼儿在音乐中建立常规

大家都知道在区角活动或者是自由操作的活动中让教师最烦恼的'是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们就开始使用音乐的方法，并且还收到了不错的效果，具体是这样实施的。我们在活动接近尾声的时候，都会播放幼儿熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），而且幼儿听到音乐后，就不用再像以前那样教师“喊”了，同时减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。

当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都会使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了。

（二）利用餐前小故事促进幼儿进餐常规

如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做地不是很好。现在通过餐前小故事的方法幼儿的进步也很大，每次餐前我们都会根据幼儿昨天的进餐情况或者是当日的食谱，自编一个相关的小故事，当然还少不了必要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。

（三）利用榜样促进常规每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。

（四）做个“勤”老师也能促常规

小班的幼儿虽然已有了初步的规则意识了但是毕竟自控能力比较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。

五、沟通——家园同步教育的关键

在日常的教育教学工作中，我们与家长在一些问题上的沟通，是做好家长工作的关键，只有在家园双方的沟通中才能相互了解、相互交流、相互合作。本人认为应做好以下几点：

（一）与家长建立良好的信任关系。

现在，家庭都是一个独苗苗，有些父母老怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师总是不信任。这时，教师就应该“以心换心”真心与家长交朋友。在平时的工作中，孩子的衣服穿反了、鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们工作的不信任和不放心。于是，我们班级的三位保教人员齐心合力，把家长的小事当成一件大事来做，一分辛苦一分收获，家长对我们工作的满意程度提高了，彼此的关系也亲近了。

（二）以平等谦虚的态度和家长对话。

与家长的沟通中，讲话的技巧也非常的重要。

一个班级管理工作的成功与否，还要看教师的家长工作做的是否到位。因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁，是窗口，是宣传栏。教师对家长的接待工作，直接关系到幼儿园的声誉和形象。因此，对家长的要做到热情周到。要真诚接待每位家长，笑迎家长，笑送家长，做到手勤、口勤。早晨，孩子入园时，要走上前去主动为孩子脱下大衣，并热情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪，下午孩子离园时，要主动告诉家长孩子在幼儿园一天的生活、学习情况。家长有错也要敢于提出，同时要注意方式方法。平时及时沟通共同切磋育儿经验。只要每位老师都能热诚地接待家长，每位家长都会满意而来，满意而归。幼儿园与家庭的沟通有很多形式，有家长会、家长开放日、家访、幼儿成长手册、家长园地等。

总之，班级的管理工作要求班主任要有一颗敏锐而细致的心，洞察一切事，处理好方方面面的关系，切实为教师、为幼儿，为家长营造一个宽松、和谐、安全、卫生、舒适的精神环境和物质环境。

幼儿园班级管理读后感 篇7

阅读完《班级管理智慧案例精选》这本书，使我获益良多，从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。尤其是书中提到的教师也应该尊重学生的理念让我深受感触。

书中的优秀班主任们，用他们的教育艺术向我们阐释着尊重学生的含义，用爱去呵护每一位学生，以父母的关怀感动孩子，也展示了他们在教育上无穷的思考、无穷的智慧结晶。魏书生老师这样说过：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，往往是我们方法太少”，的确，我们的教育面对的是独立的个性，每一个孩子都是一个鲜明的个体，作为教育者首先就要转变自己的观念，树立尊重学生的意识，学会尊重被教育者的人格与意愿，从孩子的角度去思考问题，去寻找多个解决方法中最适宜的解决方法，在运用力量的同时运用技巧，则事半功倍。我认为想要做一个优秀的班主任的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。

要寻找最适宜的解决方法就需要关注个体，关注个体潜能的开发。理解、尊重、关爱学生，让每一个学生都获得公平发展的机会。这就需要老师用“心”去仔细观察，逐个了解他们的思想、情况和心理、性格特点，走进学生的内心世界，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。这样，班主任对开展班级管理工作将会更顺利。

微笑是一种关爱的理解，微笑是一种信心和力量，微笑是一种幽默和雅量，微笑是一种友善和宽容，微笑是一种和赞许，给学生一点微笑，对优秀的学生来说那是锦上添花，对需要鼓励和关怀的学生来说那是雪中送炭。

对学生来说，老师的表扬是天籁之声，是神圣之音；老师的表扬会学生思维的热情，引发学生对自己潜能的肯定；老师的表扬甚至还会使学生对自己理想追求，对自己的和把握，起到决定性作用。所以我们班主任不要太吝啬我们的表扬。但是教师对学生的行为评价要力求客观、公正，对是对，错是错，不夸大，不缩小。无论是表扬还是批评，都要实事求是，注重实际效果。表扬不要过分，否则容易使孩子造成错觉，认为自己什么都好，滋长骄傲自满情绪绪，只爱听赞扬话，不愿听反面意见。长此下去，就会影响孩子良好个性的形成。孩子有了缺点和错误，批评要及时，态度要恰当。

幼儿故事读后感集锦(5篇)

相信大家对于写作文都有自己的一套方法。作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法一篇好的作文能成为大家学习的对象。作文怎么样才能写得好？小编特意收集和整理了幼儿故事读后感集锦(5篇)，相信一定会对你有所帮助。

幼儿故事读后感(篇1)

安全问题在幼儿园中是一切问题中最重要的问题，是一项重中之重的工作。在多年的幼教工作中，我深深体会到这一点。平时没事时，家长会问最近你们教了什么？出现一点万一，家长就会指责老师，我们交了那么多钱，不管孩子能不能学会什么？你们居然连孩子的安全也不能看护好？你们是怎么做工作的……通过阅读这本书，我知道了如何提高幼儿自我保护能力，减少意外伤害故事发生的相应措施：

一、 监护人树立安全第一的意识，加强安全方面的知识学习，为儿童创设安全、良好的生活环境。监护人应牢固树立安全的意识，加强有关知识的学习，重视对儿童的保护，时刻把儿童的安危放在心上。

二、结合幼儿的生活进行安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。成人对孩子的保护毕竟是有限的，因此在关注孩子、保护孩子的同时也应教给幼儿必要的安全知识，提高其自我保护能力，只有把安全的金钥匙交给孩子才是比较可靠的。

三、培养、训练幼儿养成良好的生活习惯，减少伤害事故的发生。良好的行为习惯能使幼儿躲避伤害。幼儿养成吃饭前，喝水前摸一摸、吹一吹的习惯、鞋带得记得牢、避免跌倒、摔伤、吃鱼时把刺挑干净，可免受咽刺之痛，反复强调、持之以恒，使幼儿建立起良好的生活习惯，从而起到自我保护的作用。

总之，不管是幼儿园、还是家庭都要给幼儿提供足够的时间和空间，合理的组织有一定强度和密度的活动，提高幼儿的身体发展水平、降低危险系数，让每一个幼儿能在幼儿园健康、快乐地成长。

幼儿故事读后感(篇2)

爸爸给我讲故事

我是星星，今天爸爸和我一起读了一本“小鸡”的故事书，书是一个姐姐给我的，姐姐说，“分享给弟弟，大家都可以看到这些可爱的小鸡了。”爸爸说分享是一件快乐事情，但是爸爸经常批评我不会去分享

爸爸告诉我，这本书是讲三只小鸡去玩的故事，他们一起捉虫，还一起给鸡妈妈过生日。三只小鸡是三只不同颜色的小鸡，但我有一种我不明白的颜色。爸爸告诉我除了我认识的白色和黄色的小鸡外还有一只黑色的小鸡。爸爸还说这三只鸡是好朋友。如果我想和幼儿园里的其他孩子成为好朋友，我会认真点头，因为我也喜欢幼儿园里的孩子。

玩鸡公园，爸爸告诉我公园里有树、有花、有河、有草，我告诉爸爸我明白。三只小鸡饿了，小鸡去捉虫子吃，我问爸爸，我能不能吃虫子，爸爸拍了一下我的脸蛋说“傻瓜”。我才不是“傻瓜”呢，我知道我不能随便捡不干净的东西吃。

小鸡也给妈妈庆祝生日。明星们最喜欢他们的生日。蛋糕很好吃，但我更喜欢唱生日歌。爸爸说我只能用中文唱歌，但不能用英语。我也喜欢吹蜡烛。虽然只是面对故事书，但我和父亲几次一起唱生日歌，还一起吹蜡烛。我很高兴，咯咯地笑。最后，小鸡们给妈妈送了小花，我问爸爸：

“花花是哪里来的？”，爸爸回答说：“是从公园里面来的。

”我说：“不能乱摘花的。”爸爸也同意我说：

“是不对，公园里面的花是不能随便摘的，因为这样别人就看不到花花了，所以我们不应该随便摘。”

星星很喜欢爸爸讲故事，但是由于爸爸平时工作忙，很少给我讲故事，但是爸爸说，要多读书，还有要多从书里面发现不同的东西，我觉得爸爸想的太多，我觉得书里面的画很好看，我就喜欢看了，但是爸爸，经常会讲一下大道理，我有时会觉得爸爸很啰嗦，所以都自己做自己的事情，老师和小朋友们你们不要告诉我的爸爸哦。

2014年5月

幼儿故事读后感(篇3)

我们幼儿园为我们教师订阅了《幼儿教育》一书。我非常喜欢它。它非常贴近我们幼儿园教师的生活和学习。从不同的角度和方向指出了教育教学的方向。其中书中的“卷首”部分，让我体味深刻，因这里有很多的小故事，大道理，给了我心灵上的启迪，精神上的满足，知识上的提高与视野上的开阔。

今天，我趁看幼儿午睡的空间，又一次翻开了《幼儿教育》一书，卷首中的“铁杵磨成针”几个大字映入我的眼帘。大家也都知道这个故事一直被**作为教导孩子要有恒心的道德范例，希望孩子能领悟其中的道理，用老奶奶“铁杵磨成针”的恒心与毅力去解决问题，克服困难。一直以来，这个故事收到了很好的教育效果。

难道书中的“铁杵磨成针”又有什么新释吗？带着疑问，我一口气就读完了它。读完后，我进入了思考。

书中没有对老奶奶磨针的毅力发出赞叹声，而是说她太笨了，用那么多时间，为何不去买一根针呢？过去我们都知道“铁杵磨成针”故事的寓意，就是看准目标就要坚持到底。但是，现在的社会，变通则显得尤为重要。

文中说到：变是生命的一般规律，“适者生存”，想要“适”就要“变”，如果不变通怎能适应变化的环境？而不适应又怎能生存？

这个例子没有错。错误在于教育的视角和方法。教育只有注入时代信息，才能焕发活力，焕发新面貌。

幼儿教育故事读后感（二）

看着第五期早教版关于这一板块的环境布局，我感触颇深。儿童生活在幼儿园，环境是影响儿童成长的重要因素。看完别人环境的装潢，我深深感受到环境对孩子教育的重要性。

在欣赏的过程中，其实也不难发现，书上有不少的环境布置在我们幼儿园也都有类似的装饰，看上去令人有种亲切感，当然也有不少装饰是我们没有见过的，创意的确不错。但这不能否认我们自己的装饰，因为我们也有很多好的装饰，她们没有，这也可以称为新颖的设计。例如：

走廊用不同颜色的垃圾袋吹成气球装饰，视觉效果也很好；用旧纸板做相框，贴孩子们的作品；用一次性餐盘，让孩子们在餐盘上用不同的颜料上学。这些可以说是变废为宝，也间接激发了孩子们的环保意识，具有教育意义。但是在总结优点的同时我也不得不承认，我们的环境创设存在着一个重大的问题，操作性不强，不少装饰也只是“只可远观而不可亵玩焉”，这应该算是我们的一个致命的弱点了，今后我们应该在考虑美观的同时更应注重其操作性，一切以促进幼儿的发展为前提，特别是在班级的环境布置中，既要有创新意识，更要能让幼儿动起来，不是只满足于简单的为幼儿提供环境，而应该更加注重为幼儿提供有利于他们参与的环境，在活动中充分发挥幼儿的主动性与创造性，从而体现环境的趣味性和操作性。

通过这次赏识学习，我在总结自己的同时，也深刻认识到了环境对儿童发展的重要性。环境装饰要让孩子们充分感知、独立参与、共同合作。因此，在创造环境时，既要考虑儿童的利益，又要考虑儿童目前的发展水平，努力使每一个儿童都积极主动，从而发挥环境对儿童的影响，进一步促进儿童的发展。

幼儿教育故事读后感（三）

《幼儿教育》这本杂志，我正好也订阅了，看了几期受益不少。

他们的父母说送小孩到幼儿园就是要让小孩生病的；在幼儿园小朋友所有的事情都是自己做的；要求每个小孩的父母都准备各种环保袋子，让小孩分门别类的装东西；每个幼儿园都有很多沙子，就让小孩玩；备有很多套衣服，脏了就换，要求小孩自己换衣服；幼儿园基本上没有知识课程，但经常组织到户外接确大自然；更没有所谓的兴趣课程……

我们的教育体制，就我个人来说真的不能认同，自己读书也是经历了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”这样一个过程，出现了不少高分低能儿。

我真诚地希望我的女儿能有一个健康的成长过程，不仅指她的身体，也指她的心理和生理。女儿在家，我会暗示她捣点小乱，甚至我自己和她一起捣乱，把被子全都推到地板上，把床当作蹦蹦床；在地上乱画；鼓励女儿自己的事情自己做，女儿指着洁白的墙问：妈妈，我可不可以在这里画？

我的回答是肯定的。你可以画画，如果你想让我女儿跑向我父亲，微笑着说：“爸爸，我反叛了

在家里，我总是给女儿一个轻松的环境。我工作很忙，没有时间陪她。在休息日，我的时间完全由我女儿支配。有时我会把自己的身份和年龄都降下来，和女儿一般大小，和她计较一些她比较喜欢吃的零食；有时也会把女儿提到大人的程度，让她学着照顾小玩具、洋娃娃，让她懂得接受爱、懂得爱。在这个阶段，我女儿唯一应该做得就是玩。每次回家见她，我都会问：

妹妹今天在学校开不开心？有没有做游戏？我不会问老师他教过什么样的问题，更不会问我女儿在这个阶段会上什么样的兴趣班。

我记得开家长会的时候，有家长建议可以学英语，可以拍什么样的时频让家长了解孩子在学校的生活，我不同意这些观点。没错小孩这么点小就离开家长，到了一个新环境，会哭会不适应，但是家长总不可能每件事都替小孩安排好吧。也许有些家长会认为自己的小孩就输在起跑线上了，但在美国的小学里，一二年级基本上没有什么文化课的，可对于小孩的生活习惯、学***、对社会的认知、礼貌道德等素质教育却是很重视，试问是否整个美国都输在起跑线上了？

记得有次在家友超市，碰到一位推销英语培训班的业务员。也许我女儿看起来比实际年龄大（另一位家长昨晚说你家超大）。他礼貌地拦住我说：我可以让我女儿学英语！

我说我家还小他说：三岁也能学。我说：

你们培养出来的都是天才。他说：你也可以培养人才（他也可能认为自己的话比较好）。

但我说：我不需要天才的女儿。天才的女儿还会属于我吗？

在这，我不得不承认我很自私，但是我不会以“漏斗式”的方式，压迫女儿去学这学那，我会在她的天姿天份以及感兴趣的前提下，尽我的能力去培养她，希望她能拥有一个快乐的童年，有一个愉快轻松的学***。也希望今年小乐能戒掉那只小猪，但如果真戒不掉，那也只能继续让她带着吧，我就负责做好小猪的卫生。

还有一点，我想强调一下：在读书节开幕式上，那个跑过来回答问题的小男孩，不知老师们是否还有印象。如果你在教学过程中遇到这样的孩子，一定不能让他回去，一定要肯定他的勇气，当然，一定要引导他今后遵守秩序。

当时，我就看到他那个班的老师脸上对那位家长代表难以置信的表情。从这个角度来看，我们也可以说明，我们的老师并没有完全受制于书本的教学模式，而是给了孩子很大的发挥空间。很好地说我们的教学正在发生一些变化。

幼儿故事读后感(篇4)

通过《幼儿园建构式课程》教材三位编委的精辟阐述和五节观摩课的精彩展示，使我们更深入的理解了《幼儿园建构式课程》是以“儿童发展为本”为主旨，服从于使每个幼儿全面地、和-谐地、富有个性地发展的学前教育总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动中。《幼儿园建构式课程》电子商务资料库以主题为主线，将“环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动”都视为课程的组成部分。这一课程展示出幼儿的发展是在多种活动过程中进行的;是在显性和隐性的环境中诱发的;是在家园合作的影响下统一地连续发展的;“幼儿是课程的主体”。

就内容而言，建构式课程的基本原则是“选择对儿童发展有利、适合幼儿学***意义的主题内容，充分让幼儿主动建构”。这些主题是儿童的生活、儿童的体验，与儿童周围渴望探索、发现和理解的人、事、物密切相关。就实践方法和策略而言，建构主义课程整合了多种教育活动，即主题线索、角落活动和日常活动的有机整合，以及五个领域的整合。

课程的主体是幼儿。它注重学***、注重生成、注重互动、注重合作，但不轻视学***、教师的预设和幼儿的独立活动;而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辨证地统一起来，使幼儿和教师共同成长，都成为课程的建构者和创造者。因此，教育必须贴近儿童的现实生活，关注儿童的经验和兴趣，使儿童在积极主动的建构过程中获得知识、经验和技能，在情感、人格和社会性方面得到发展。

通过此次参观学习，在今后的教育教学工作中，我们将用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和-谐、民-主的学***，为他们幼小心灵的飞翔、个性张扬和能力的发展创设一个美丽的生活空间。太阳每天都是新的。面对充满挑战和希望的未来，只有不断创新，不断超越，才能赢得新世纪的辉煌。

幼儿故事读后感(篇5)

幼儿故事一直是儿童成长过程中不可或缺的一部分，因为它们不仅能够引起他们的兴趣，还能培养他们的想象力和创造力。每个孩子都有自己的想法和理解力，通过阅读不同的故事，他们会不断地获得新的启示和理解，从而成为更好、更智慧的人。

在我看来，“幼儿故事读后感”是通过阅读故事反思和总结带来的一种思考和体验。每当我读完一个故事，我总会想着这个故事的主题和它的寓意，同时我也会思考它如何与我的生活联系起来。这种体验和思考可以激发我的想象力和独立思考的能力，让我更好地了解和认识自己。

其中一本我最喜欢的幼儿故事书是《小玉米在人间》。这本书讲述的是小玉米和她的朋友们如何通过团结和合作，克服难关，并最终实现梦想的故事。这本书教给我了很多关于友谊、合作和勇气的知识，同时它也教育我们，只有通过努力和坚持，才能实现我们的梦想。

除《小玉米在人间》之外，我也喜欢阅读其他的幼儿故事书，比如《小熊和兔子》和《美丽的花园》等等。这些故事不仅能够让我们了解不同的文化和生活方式，还可以培养我们对世界的好奇心和兴趣，帮助我们开阔视野，获得更多的知识和智慧。

总之，幼儿故事读后感是一种很好的反思和学习方式，在帮助孩子们培养阅读和思考的兴趣的同时，也能够提高他们的创造力和想象力，让他们成为更好的人。因此，我相信每个孩子都应该阅读不同类型的故事，去感受和学习其中的道理，并将其融入到我们的生活当中。

过程读后感

不管是对于新手还是老手了解“过程读后感”都是很有必要的，我们欢迎您来到我们的网站获取最新最丰富的内容。阅读一本好书，让我们可以站在前人的肩膀上求知了解世界，作品本身就是一部作品，它使你更好的认识作品。 撰写好的读后感是分享您阅读过程中体验和领悟的途径。

过程读后感 篇1

【一句话来说】

一句话来说，《逍遥法外》是一部犯罪分子的教科**，用实例教授一种能够获得人们欣赏和同情的犯罪手段！呵呵！

【闲聊两句】

前段时间，因为不想见到一个人而说了得了感冒在家里疗养的谎话，结果当天好死不死的让我在车水马龙的繁华街道上遇到他，当时我还悠哉悠哉的欣赏祖国的大好河山来的！唉~！人生不如意事七**十！

好在我没把这件事放在心上。依然幸福的生活着！虽然做了错事，但法律不能耐我何，这大概就是逍遥法外的含义了吧！

【影片概览】

当然，说《逍遥法外》值得推荐，并不是说电影描述的犯罪行为，虽然也蛮经典的！呵呵！

弗兰克很聪明，虽然电影看起来有点不一样，但他确实实现了很多人的梦想，但做不到的事情！装老师来报复捉弄他的同学，还开家长会！造假证件当副机长，当医生！

骗银行的钱！骗警察！骗女生！

靠！最经典的就是和女星**还要人家倒找钱！这些事情足以让他可以像仙人一样在我的眼前飘来飘去，太崇拜他了！

但显然，金钱、地位和美貌并不是弗兰克的真正目的！他还是个孩子，这个世界上的东西不是他所需要的！他需要的是一个温暖幸福的家庭，那里有爱他的父母！

于是他要努力来将已经破碎的家庭挽救回来！所以他需要钱！父亲的店面倒闭了，母亲因为受不了贫穷的生活，和改嫁给了一个律师。

弗兰克离家出走了，因为他不忍心在父母之间做出选择！他的经历和他朴素的思想使我们不得不同情他！

弗兰克知道欺骗是不好的，所以很多次，他的行为和表情都是不自然的！从这些不自然的举动我们可以看出，他并不是事先预谋有意而为之的，很多时候，都是事情到了那个份上被逼的！更多的原因是他不喜欢没有人爱的生活。他想远离孤独，所以他会尽力的！

在电影里，有三个人对弗兰克有很大的影响！弗兰克的父亲，联邦调查局的警察，还有他的未婚妻的父亲！这三个男人其实都有两个共同的特点。

一是他们都是第二只把奶油搅成黄油的老鼠！另一点就是他们都理解和爱着弗兰克！当然弗兰克自己也是第二只老鼠！

弗兰克的父亲虽然事业收到重创，家庭也深受牵连，但他从未放弃扭转局面的努力！但最后他不幸的摔断了脖子！父亲的死让弗兰克很受打击，因为他为之努力的目标再也无法达成了！

尽管他的未婚妻的父亲对弗兰克的背景不太了解，但他在弗兰克的身体里看到了他年轻时的影子。于是他认为弗兰克应该是一个不错的人！所以他原谅了弗兰克的谎言，把他带进了律师行业。

当弗兰克感觉找到生活得新方向的时候！故事还没结束，他得为自己的行为付出代价！弗兰克让联邦调查局的警察想起了他们失去的女儿！

弗兰克的孤独和对爱的渴望引起了警察的共鸣！两个人有头脑，一个人有经验，所以虽然三次**交流很短，但慢慢让他们相互了解，并逐渐拉近他们之间的距离！同是天涯沦落人，彼此之间都多了一份同情和依赖！

弗兰克下意识地想改变，过正常的生活，而警察真的想救他！所以最后，他们建立起和父子一样的感情，这不难理解！

【影片小结】

《逍遥法外》的英文原名是《catch me if you can》！中文还有几个译名！《我知道你是谁》《神鬼交锋》《捉智双雄》《猫鼠游戏》！

个人认为这些片名都是商业炒作的产物！将警匪智斗的元素强加到这部电影上！其实，经过理性的分析，我们可以看出这部电影更注重灵魂的互动！

《逍遥法外》讲述的其实就是一个找爱的过程！它告诉我们人类真正需要和追求的是什么！在影片中出现的一系列人物，108.

186.242.71他们都渴望爱情，但他们对爱情的理解和追求是不同的！

这又让我想起了那个倒找钱的女明星！呵呵！我咋就遇不到呢！

最终成功的就有一对！他们互相追逐，互相理解，终于走到了一起！当然，不是断背的那种！呵呵！要将找爱当做人生之中的头等大事，要做锲而不舍的第二只老鼠！

为什么扬基队总是好一点，因为没人能忽视他们的**！虽然队服并不是人们下注的对象！不要让外表的假象欺骗了你的眼睛！

影片之所以要以欺骗为基础，一个重要的原因就是要用欺骗来说话！

对于找爱，影片并没有责怪！更多表现的是值得同情的部分！因为每个人对爱的理解是不同的，所以即使他们不同意！

但影片似乎接受了这些人的想法，并在影片中给予了祝福！最让我印象深刻的是弗兰克从窗外看到他母亲白手起家幸福家庭时的表现！这让我想起了卖火柴的小女孩，可怜的望着橱窗里美丽的事物，但这些却不是属于她的！

小女孩没有咒骂，而是去找她的祖母！幸福的人，仍然幸福着，只不过有多了一个卖火柴的小女孩！

范晓萱曾经唱过一首歌，名字就叫《找爱》，看过电影以后，让我不禁想要重新听一遍！呵呵！还是很有感觉！恩！还是喜欢以前的范晓萱！呵呵！

过程读后感 篇2

1、我怕被拒绝，我怕被讨厌，我怕你会认为我无理取闹，我宁愿不谈也不挽留。

2、我不得不把自己伪装成一只刺猬。

3、单身比陷入一段错误的恋情更明智。

4、我觉得我还不够成熟，不能原谅背叛。-后来我们都哭了夏天七夕。

5、当我想和你说话的时候，却发现你已经把我删除了。

6、像一个路人一样看着你的生活，难过的是，你的情绪不是为了我。

7、当我们手拉手走到街角的时候，才发现从街上传来的是破碎的序幕。

8、想你的时候有些幸福，幸福的有些难过。

9、赞美上帝的伟大，居然能创造出黄兴刚这样一个完美的人。

10、老婆今天叫我造反？我说怎么可能，我要反抗。

11、不要问我要做什么，我也不想做，因为我不在乎别人怎么想。

12、歌词写得那么感伤，却是一个未完成的梦。

13、如果你因为听了别人的话而改变了对我的看法，那么无论我们之间有什么关系，停下来。

14、多少次对不起背叛了我爱你。

15、爱情的路上两个人好三个人太多。

16、一个小小的手指就能带来很大的不同。

17、我希望你喜欢我不止一次，但我也知道这是徒劳的。

18、世界上最专一的是作业，你再怎么忽略它，它还是不抛弃你。

19、事物和事物都不会改变，改变的只是心态。

20、记忆里那永远无法抹去的伤疤，我真的似乎想要忘记，却总是在不经意间想起。

21、即使在地狱，只要你在天堂。

22、你可以诅咒我没有买香料包。好吧，我诅咒你什么都买，就是不买调味袋。

23、没关系，你不必为我感到羞耻，反正我还有一辈子陪你去浪费。

24、我需要的只是你的陪伴。

过程读后感 篇3

比较、思考所得到的，知识是在不断的改进的，幼儿在不断地变化的环境中遇到新知识获得新经验。

过程意识是一种经验意识中，虞老师讲到幼儿园老师的备课是行动规则，一个是教的过程、一个是学的过程、一个是管理的过程、一个是合作的过程，四者相辅相成，相互关联具有统一性。对幼儿而言，过程性知识更具有适宜性和现实的价值。

回归经验中，我认为这一点很重要，“做事”并不就等同于“经验”，我们重视过程，但是没有结果的过程也是值得反思的，不是做所有的事都能获得新经验，也不是所有的重复都没有价值，现有经验的重组和整合有时需要再不断重复的过程中进行。幼儿的活动在情境、材料和规则等方面进行转换，使活动不断产生新经验。

在资源的利用中，老师通过讲解港下中心幼儿园，利用幼儿园走廊的优势，做成幼儿园博物馆，让孩子们利用废旧物品，通过自己的观察和实践操作能力，制作瓶子博物馆、杯子博物馆及其他。这就是利用有限的资源，发挥无限的潜力。

在过程意识引导的课程改革中， 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际错作和亲身体验获取经验的需要，严禁“ 拔苗助长” 式的超前教育和强化训练。

虞永平教授的报告，让我在学习和以后的工作中，充分理解“ 过程” 这两个字的深刻含义，以及它对提升学前教育质量的长远影响。希望我们的教师能做好每一次“ 过程” ，慢慢帮助幼儿发展，一步一脚印!

过程读后感 篇4

摘要：当代教育管理与传统的教育管理在管理性质与运行模式上都存在着不同，这不仅仅体现在当代教育管理的过程性质之中，同时也体现在当代教育管理的特征之中，不仅强调了教育的过程性，也能体现出教育管理工作的本质。该文就将针对当代教育管理的过程性质与特征这一课题进行相应的探讨，希望可以为当代教育管理的探究提出一些思考。

在目前的教育管理过程之中，更强调过程管理，区别于传统教育管理模式中的结果取向管理模式。文章将以当代教育管理发展现状为着手点，针对目前当代教育管理的过程性质以及基本特征进行相应的分析，从而提出促进当代教育管理的具体措施，以此推动目前当代教育管理在理论层面上的发展。

在教育管理发展过程之中，其教育管理与传统的教育管理所进行区别的基础就是基本性质的区分，从传统教育管理角度上而言，所形成的基本性质中更强调教育管理结果，一切教育管理都是以基本结果为相应的发展导向的，然而却忽视了对于过程的控制行为与规范行为，并且仅仅注重教育管理的最终结果。在这里笔者要对这一点加以强调，并不是当代教育管理在基本性质的体现中只强调过程不看重结果，而是说在兼顾结果教育的同时更注重教育管理开展的过程[1]。所以当代教育管理并不是仅仅以过程为导向的，而是将整体的当代教育管理都看作一个连续性的过程整体，强调过程之中的细节化与公平化，注重教育管理是否能够遵循相应的规则，例如公平性与表现性。注重教育管理理念的体现，促进多方之间的融合，促进教育思维能力的提升与进步。同时也建立相应的机制来保障过程性的体现，比如合作共享机制、互动反馈机制、研究发展机制等，这些都是过程性在当代教育管理基本性质中的具体体现，为当代教育管理过程性的实施奠定了基础。我们要在明确当代教育管理基本性质的基础之上，加强对于当代教育管理的改革，以当代教育管理理论的进步带动目前当代教育管理行为以及管理制度的发展与转变。

过程读后感 篇5

《请给我结果》读后感：强化过程，完善结果“思路决定出路，结果改变人生”这句话曾被很多管理者引用，它经常出现在员工的职业培训中、企业老总的演讲中、集团的员工大会中······。管理者们一致认为，这句话不仅是对他们成功经验的精彩总结，也是一句大胆而鼓舞人心的话。

笔者认为，这句话之所以频繁出现在各种场合，是因为它全面概括了员工工作原则、工作方法、工作目标和职业追求的内涵。工作过程不仅是一个学习和提高的过程，也是一种自我完善的好方法。心态决定行动，行动决定结果。由此可见，心理、行为和结果是密切相关的。

以良好的态度投入工作，工作热情和执行力将得到完美的体现。因为在这个过程中，我们的工作不仅仅是一个简单的“我为老板工作，老板付给我工资”的过程，更重要的是在工作的过程中能够不断的学习新知识、掌握新技能，不断提升个人的业务能力和职业素质。工作一年，我们由一个对工作知之甚少的新员工，成长成为一名熟练掌握各项技术的职场精英。

我们工作了十年，从一名普通员工成长为一名经验丰富的经理。工作的过程就是实现这一职场角色转换的过程。那些以这种心态投入工作的人，一定会在工作中发挥出最大的潜力。

因此，这样的员工不仅提高了个人素质，而且为企业创造了更大的利润，使个人价值和集体价值最大化。他个人价值的实现和为企业创造的价值是工作过程的结果。如果其中一个螺钉错位，将导致整个链条断开，整个工作过程失效。

心态和行动是一个重要因素，但不是唯一的。个人的责任意识也会对结果产生影响，这一因素对工作结果的成败的关键性影响已经得到的普遍的认同。在《请给我结果》一书中，作者将责任比喻成一只猴子，在工作中，责任这只猴子总是在工作执行人员的身上被动的跳来跳去，所有执行人员都不愿让这只可爱的猴子在自己肩上多停留片刻。

因此推脱责任便成为部分员工工作中不可缺少的部分。由此看来，要提高工作效率，就必须锁定责任。历史上，权利和责任是相辅相成的统一体。员工在承担责任时应获得相应的权力。

在这里，作为公司中层管理者，要做好授权工作的授权和监督。首先，要把一部分权力下放给基层管理者和普通员工，培养员工的管理能力和决策能力。这也是为公司培养后备人才的一个重要途径。

目前已经有很多企业采用此类方法。实践证明，这种方法对基层员工的合理管理和基层管理人才的培养非常有益，是一个值得推广的好例子。可见，监督受权比授权更重要。

监督和指导工作做不好，极易给授权者造成误导：一部分表现为权责不清，不敢放手决断。另一方面受权者骄傲自大，俗称“拿起鸡毛做令箭”，对基层工人进行不恰当的管理，造成基层员工的逆反心理，最终导致基层工作的混乱。

在这方面，中层领导对基层管理人员工作的监督指导极其重要。这就是我们提出的有监督的授权。原则上，授权与监督成正比。在你授权的范围内，监督必须适应它。

简言之，如果有恰当的监督措施，权利都可以下放。作为中层管理者，工作能力、执行能力、沟通能力等素质是完成工作的重要支柱。同时，作为管理者，良好的监督检查能力也是必不可少的。

有些领导将监督和检查工作引入一个误区：“检查就是挑毛病，监督就是找问题。”找出问题、挑出毛病即完成了监督和检查工作，他们殊不知自己已经忽略了一个重要的工作流程：

“解决问题”。在监督检查下属工作的过程中，不仅要善于提出问题，而且要善于协调下属解决问题、传授解决方案，这是监督检查的最终目的。可见，如果把对下属工作的监督检查作为一个过程，领导干部在这个过程中所做的努力将是一个催化剂，可以进一步丰富和提高工作成果，解决和改进工作中存在的问题。

因此只有强化监督和检查的力度，才能逐步完善结果，取得公司期待的业绩。作为一名员工，我们经常会问公司给我带来了什么。但却很少有人反思：

我给公司带来了什么。会有回报的。作为一名员工，我们应该尽力为公司创造利润，因为只要我们给公司一个它期望的结果，公司就会给我们同样的回报。强化过程，完善结果，这便是一条最实用的结果理论。

过程读后感 篇6

第一篇：幼儿园老师《过程意识和经验指向》观后感

昨天，我们所有的幼儿园老是一起在中心小学学习。我们**由虞永平先生主讲，重点是课程的过程意识，这是一种专业意识。回到过程区，就是通过**、操作、体验、沟通和表达，感受和表达外部世界和内心。过程意识的确立有利于教育质量的提升。

过程意识与教师的专业发展紧密相关。

虞教授认为，理清科学的质量观是提高学前教育质量的关键。衡量学前教育质量有三个纬度：结构、过程和结果。

虞永平教授分享了几个案例：孩子们玩积木、课堂上的三个日历、足球比赛、环境创造等。通过这些案例，阐述了幼儿园课程设计的路径应该是一变多变、静态变化、人与人的相互变化、虚无变化，而儿童的全面和谐发展是其核心。

经验是由实践而获得的认知、体验及能力。质量检验经验是学兴在实践中获得的，间接经验是别人在实践中获得的，是以一定的方式告诉学习者的。讲述的方式包括文字、口语和**套图像数据。

其中，最抽象的是文本，其次是口语，然后是**和图像数据。因此，间接经验是有层次的。幼儿主要是通过直接经验来学习的，端坐静听不是幼儿学***要方式，要尽可能创设生动、有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿与环境、同伴及教师开展多样化的相互作用，在此过程中，获得新的经验。

幼儿是在情境中、行动中学习的，幼儿的学***了获得新的经验。

幼儿的学***直接经验为基础，要珍视游戏和生活的独**值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际错作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育。

虞永平教授的报告，让老师们深深思考，“过程”这两个字的深刻含义，以及它对提升质量的长远影响。希望我们的教师能做好每一次“过程”，一步一脚印!

第二篇：虞永平《过程意识和经验指向》观后感

一年一度的研修开始了，2016年8月15号开启了研修之旅的第一天，听了虞永平教授的**讲课，使我感受颇深，对于我今后的教学也有很深刻的思考。好像有个螺旋桨在我脑袋里旋转，但我不知道它在旋转什么。