倒数课件

倒数课件五篇。

教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。写好教案课件，可以防止老师忽略重中之重。幼儿教师教育网的编辑为您搜罗了“倒数课件”的相关资讯供您参考，以下是我个人总结和归纳的建议希望对你有所帮助！

倒数课件 篇1

《倒数》是在学生掌握了分数乘法的意义和计算法则的基础上进行教学的。学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。

教学中，我设计了让学生进一步分析概念的环节，学生抓住“乘积是1”、“两个数”、“互为”几个字，说出了自己的理解，加深了对概念的理解。在掌握概念的过程中，学生学会了数学思考，体会到了解决问题所带来的成功体验。

在练习过程中，我发现相当一部分学生写倒数时，用这样的形式表示“=”，误认为等号左边是已知条件的数据，等号右边是所求的结果数据。这时，我及时将这种写法写到黑板上，让学生讨论这种写法是否正确，使学生明确两个数之间不存在相等关系，而是一个推导过程，所以不能用等号连接，用箭头表示就可以了。

于是，我又设计了“找朋友”这样一个游戏项目，充分调动起学生的热情，课堂气氛非常活跃。在游戏的过程中，通过叙述“谁是谁的倒数”，学生对于倒数概念中的“互为”两个字的含义理解的更为深刻，同时不同类型数字的出现，加深了学生对求带分数、整数、小数的倒数的方法的理解。

倒数课件 篇2

教学目标

1．理解和掌握倒数的意义．

2．能正确的求出一个数的倒数．

3．培养学生的观察能力和概括能力．

教学重点

认识倒数并掌握求倒数的方法

教学难点

小数与整数求倒数的方法

教学过程

一、基本训练

（一）口算

＝

上面各式有什么特点？

还有哪两个数的乘积是1？请你任意举出乘积是1的两个数．

（板书：乘积是

二、引入新课

刚才我们所举出的乘积是1的两个数之间有一种特殊的关系．

（板书：倒数）

三、新课教学

（一）乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？

请看： ，那么我们就说 是 的倒数，反过来（引导学生说） 是 的倒数，也就是说 和 互为倒数．

和 存在怎样的倒数关系呢？2和 呢？

（二）深化理解

教师提问

1．什么是互为倒数？

（ 的倒数是 ， 的倒数是 ，不能说 是倒数，要说它是谁的倒数．）

．

（三）求一个数的倒数

的倒数

学生试做讨论后，教师将过程板书如下：

所以 的倒数是 ， 的倒数是 ．

（能不能写成 ，为什么？）

总结：求一个数（的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置．

副标题#e#

2．深化

你会求小数的倒数吗？（学生试做）

三、训练、深化

（一）下面哪两个数互为倒数

（演示课件：1）

（二）求出下面各数的倒数

（演示课件：2）

（三）判断

1．真分数的倒数都是假分数．

2．假分数的倒数都小于1．

3．0没有倒数．

（四）提高

如果末尾加上=1怎么填？

如果末尾加上=0怎么填？

如果末尾加上=2怎么填？

四、课堂小结

今天我们学习了有关倒数的哪些新知识？什么叫倒数？怎样求一个数的倒数？还有不明白的问题吗？

五、课后作业

（一）下面哪两个数互为倒数？

8

（二）写出下面各数的倒数．

3 1

六、板书设计

教学设计点评

这个教学设计符合知识本身的内在联系以及学生的认知规律，教学目的明确，要求具体，重点突出，结构严谨，层次清晰。

教学中教师紧紧围绕倒数的意义，使学生在观察比较中理解知识、掌握知识，体现了学生学习新知形成能力的过程。

练习中，通过教、扶、放使讲练有机结合，既加强了双基，又开发了智力。

倒数课件 篇3

教学目标

认识倒数的概念，掌握求倒数的方法，能熟练得求一个数的倒数。

教学重难点

掌握求倒数的方法，能熟练得求一个数的倒数。

教学准备

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、教学倒数的意义

二、教学求倒数的方法

三、巩固练习

四、课堂小结

五、作业

1、计算

=

=

3=

问：每个算式中两个数相乘的积有什么共同的地方？你还能举几个这样的例子吗？

追问：怎样的两个数互为倒数？为什么要说互为？倒数？

又问：谁能根据刚才的算式说一说，哪个数是哪个数的倒数？

1、教学例题

出示例题

问：的倒数是哪个数？你则那样能够想到的？（板书格式）

2、归纳方法

观察倒数和原数的关系，想一想一个数的倒数与原数相比，分子、分母的位置发生了什么变化？

问：你认为怎样就能很快的求出一个数的倒数？

追问：0有倒数吗？为什么0没有倒数？

指出：因为0和任何数相乘的积都不会是1，所以0没有倒数。

除0以外，在求一个数的倒数时，只要把这个数的分子和分母调换位置即可。

3、教学试一试

指出：分子是1的分数，它的倒数就是分母，整数的倒数就是这个整数做分母，分子是1。yjS21.cOM

1、做练一练

2、做练习六第2题

3、做练习六第3题

4、做练习六第4题

5、做练习六第5题

这节课学习了什么内容？什么是倒数？怎样求一个数的倒数？

练习六6、7题

说明：算式中两个数的积都是1，像这样乘积是1的两个数互为倒数。

课后感受

尝试学生自学自练的效果较好，学生的积极性也高。

倒数课件 篇4

一、活动目标

1、掌握1——10的顺数和倒数。

2、知道顺数时是逐一增加，倒数时是逐一减少。

3、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

4、发展目测力、判断力。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

二、活动准备

小狗过桥图片一张、1——5数字卡片，各种方形积木，花片若干，操作卡片6份。

三、活动过程

1、开火车——复习5以内的顺数和倒数

老师：“今天，我们要到小狗家做客，一起开火车走吧！”一边开一边玩口头数数游戏，如出示数字卡片5，老师顺数12345，幼儿倒数54321；

2、小狗过桥

（1）欣赏彩桥

“小狗想到大象家拿礼物来招待小朋友，可是一条大河挡在中间，要翻过一座五彩的高桥，你们看看，工人叔叔是怎样设计这座桥的？”（幼儿自由讨论，教师总结）

桥由许多小方块组成，这座桥中间高，两边底；上桥和下桥的台阶都是10级。

教师：“桥的第一个台阶用1块砖砌成，第二个台阶用2块砖砌成，……第十个台阶用10块砖砌成。”（1可以表示有1块砖，也可以表示第一级台阶，2可以表示有2块砖，也表示第二级台阶，……）

（2）数台阶

教师：“小狗开始过桥了，我们一起帮它数一下，上桥时走了几级台阶，下桥时走了几级台阶？”

幼儿：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，上桥走了10级。

10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，下桥时也走了10级。

教师：数数时可以顺着数，也可以倒着数，倒着数也就是从较大的数一个接一个往较小的数连续数下去。

教师：小狗回家时已经走在第五级台阶了，小朋友帮它继续上、下桥好吗？（将小狗放在另一级台阶，让幼儿帮助它回家，练习接着数数。）

3、幼儿操作

（1）编号码：八位数的电话号码，要求幼儿填写空余的4位数字号码。可以顺数填，也可以倒数着填。（倒填时一定要根据老师提供的.四个数字进行倒填）

（2）数花片：幼儿从1开始横向摆出小花片，逐一增加，一边摆一边数数，直到10。接着倒数，每次拿起一个，再数数，练习倒数。（10人）

（3）搭高桥：合作搭建彩桥，一边搭一边数数。（4人）

四、游戏《火车呜呜响》

小百科：倒数（reciprocal / multiplicative inverse）读（dào shù），是指数学上设一个数x与其相乘的积为1的数，记为1/x，过程为“乘法逆”，除了0以外的数都存在倒数， 分子和分母相倒并且两个乘积是1的数互为倒数，0没有倒数。

倒数课件 篇5

标题：20以内的顺数和倒数教案

导语：

在数学教育中，顺数和倒数是基础概念，它们为学生提供了理解数的大小和顺序的重要背景。通过本教案，我们将引导学生在20以内进行顺数和倒数的学习，帮助他们培养对数字的理解和运用能力。教案将以游戏和实际演练为主，通过生动有趣的活动激发学生的学习兴趣，提高他们在数学领域的自信心。

一、目标：

1. 帮助学生掌握20以内的顺数和倒数的概念。

2. 培养学生对数字大小和顺序的理解能力。

3. 引导学生通过游戏和实际演练巩固所学的知识。

二、教学步骤：

1. 引导学生进行顺数游戏：

a. 制作数字卡片，包括从1到20的数字。

b. 将数字卡片放在桌子上，要求学生按顺序将数字卡片拿起。

c. 学生可以互相观察，听触发起，自行顺数到目标数字。

2. 进行倒数实践：

a. 引导学生回顾顺数游戏过程，并提醒他们先顺数到目标数字，然后再倒数回来。

b. 找一个学生站在起始位置，其他学生帮助他顺数到目标数字，然后再倒数回来。

c. 每个学生都有机会充当倒数者和观察者，以便更好地理解倒数的概念。

3. 游戏巩固：

a. 制作米字格，并将1到20的数字填入格子中。

b. 将学生分成小组，每个小组一只笔，要求他们在规定时间内，按顺数和倒数的顺序将数字圈起来。

c. 胜利的小组是那些圈起数字最多的小组。

4. 实际运用：

a. 将学生分成小组，每个小组一个计时器。

b. 教师给出一个开始数字，例如8，然后要求学生在规定时间内倒数出10个数字。

c. 每个小组成员依次倒数一个数字，时间结束后，统计每个小组完成的数量。

5. 总结：

a. 让学生回顾顺数和倒数的概念，并总结学到的知识。

b. 引导学生发言，分享顺数和倒数对他们的意义和应用。

三、课堂延伸：

1. 让学生在家中和家人一起玩顺数和倒数游戏，并记录下游戏过程中的数字。

2. 将数轴概念引入课堂，让学生在数轴上进行顺数和倒数的练习。

3. 提供一些拓展性问题，例如：如果从20开始倒数，下一个数是什么？这个数是几位数？

结语：

通过本教案，学生们将在生动有趣的活动中学习到顺数和倒数的概念。通过游戏和实际演练，他们将培养对数字的理解和运用能力，提高数学领域的自信心。希望这个教案能够帮助学生在20以内的数字世界中畅通无阻。

Yjs21.Com更多幼师资料扩展阅读

倒数的认识课件八篇

我们为你整理的“倒数的认识课件”资料让你少走弯路事半功倍。教案课件是老师上课中很重要的一个课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。 学生的认知水平和表现可以通过反应得到体现。感兴趣的朋友可以来康康！

倒数的认识课件(篇1)

教学目标：

1、理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

2、能熟练的求出一个数的倒数。

学情分析：“倒数的认识”是在学生掌握了分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。“倒数的认识”是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。

教学重点：

理解倒数的意义和求一个数的倒数

教学难点：

理解“互为倒数”的意义，明确倒数只是表示两个数间的关系。

教学方法：

三疑三探教学模式

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、设疑自探

1、创设情境，导入新课

同学们，今天这节课老师给大家带来了几幅漂亮的图片，我们一起来欣赏一下吧！（出示课件图片）

通过欣赏这几幅图片，大家发现了什么？（图片中都有倒影）那么在我们的数学王国里也有这样的现象吗？（出示课件）今天这节课我们就一起来研究数学王国里的这种奇妙现象——倒数。（板书课题：倒数的认识）

2、设疑激趣

看到“倒数”这个数学新名词，大家脑子里产生了哪些问题？请大家来说说你们的问题。大家提的问题都很有价值，都是本节课我们学习的重点内容。

3、出示自探提示，组织学生自学。

针对本节课的学习内容制定了自探提示。（课件出示）

自探提示：

（1）倒数的意义是什么？

（2）倒数指的是一个数吗？

（3）怎样求一个数的倒数？

（4）是不是每个数都有倒数？

（5）互为倒数的两个数相等吗？

请同学们结合自探提示的这几个问题，自学课本28页的内容，让我们一块到书中去寻找“倒数”的秘密吧！

二、解疑合探

1、检查自探情况，提问学困生，中等生补充，优等生评价，根据反馈情况适时组织小组讨论或同桌讨论。

通过自学提问学生“倒数的意义是什么？”

课件出示：先计算，再观察，看看得数有什么特点？

得出结论：乘积是1的两个数互为倒数。

引导学生理解关键词“乘积是1”“两个数”“互为倒数”。

“乘积是1指的是相乘关系，并且积只能是1、

“两个数”指的是只有两个数。

“互为倒数”说明这两个数的关系是相互依存的，缺一不可，不能孤立的说某一个数是倒数，必须说清一个数是另一个数的倒数

举例说明：因为×= 1，所以和互为倒数，就是的倒数是，的倒数是。

请学生说出互为倒数的任意两个数。并且说说互为倒数的两个数有什么特点？

2、讨论（小组合探）：1的倒数是（1）。

0有没有倒数？为什么？（0没有倒数，因为① 0作分母无意义②0×（任何数）≠1）

3、说一说怎样求一个数的倒数？

小结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母交换位置。

三、质疑再探

回顾自探提示的问题是否已解决？关于倒数，你还有什么疑问，提出来大家一起研究。（问题预设：怎样求带分数、小数的倒数？）

通过下面的练习题的解答来总结带分数、小数的倒数如何求倒数。

四、运用拓展

1、完成下面练习题。

2、全课总结

本节课你有什么收获？引导学生对本节课内容进行归纳整理，形成系统的认识。

3、布置作业：

（1）第28页做一做。

（2）练习六1、2、3题。

附：板书设计

倒数的认识

乘积是1的两个数互为倒数

1的倒数是1，0没有倒数

求倒数的方法：分子分母交换位置

倒数的认识课件(篇2)

课标分析：

本课的内容是人教版六年级数学上册第三单元的起始课“倒数的认识”。这属于“数与代数”的领域。

教材分析：

它是在学习分数乘法计算的基础上进行教学的，为后面学习分数除法扫清障碍。由于分数除法的基本方法为“除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数”，因此认识倒数的概念以及熟练地求出一个非0数的倒数，是学习分数除法的重要基础。教材首先让学生观察乘积是1的算式，理解倒数的意义；根据倒数的意义，让学生寻找求一个数的倒数的方法。

学情分析：

（1）认知发展特征：

a、分析理解问题的能力较强；概念理解不深；

b、六年级的学生处于小学的第二学段。独立性、叛逆性开始出现。

（2）起点水平：学生已经掌握整数、小数的四则运算方法。有一定的计算基础。学生对于分数乘法的计算不够好，计算能力有待提高；

（3）学习者学习风格：多数学生学习气氛浓厚、思维活跃、习惯良好、积极性高。个别学生比较浮躁，厌倦学习，两极分化现象比较突出。

教学目标：

（1）基础知识：理解倒数的意义，掌握求倒数地方法。

（2）基本技能：能正确地求出一个数的倒数。

（3）基本思想：在教学过程中，渗透数学建模、新旧知识迁移、转化、推理、分类等思想。

（4）基本活动经验：运用知识迁移、观察分析、概括归纳等方法来解决问题。

能力目标：

在理解分数意义的过程中，培养学生发现问题、解决问题及合作学习的能力。在探索交流及应用的过程中，培养学生用数学的思想和方法解决问题的能力。

情感、态度、价值观：

通过自主探究、相互合作获得成功的体验，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

目标设计背景：

1、学生知识基础水平：学生已经掌握整数、小数的四则混合运算方法，有一定的基础，学习了分数乘法，但计算能力有待提高。

2、课标要求；经历数与代数的抽象、运算与建模的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能；建立数感；学会独立思考，体会数学的基本思想和方法。

目标达成策略：

1、学生是数学学习的主体，要使学生在积极参与学习活动的过程中得到不断发展。在学习倒数的认识时，采取让学生自主探究的学习模式，自学后反馈学习成果。

2、小组合作，深入探究。学生在理解了倒数的意义后，通过练习，小组探究为什么结果都是1，有的数就能成为倒数，有的却不是倒数，这样加深学生对倒数的理解。

3、让学生学会求分数、小数、整数（零除外）、小数倒数的方法。运用不完全归纳法，总结出求倒数的一般方法。

4、运用分类的方法，将具有共性的数的倒数具有的特点总结出来。

教学重点：知道倒数的意义和会求一个数的倒数

教学难点：1倒数的求法，为什么0没有倒数。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、猜字游戏，引出课题。

师：在我们的汉字里，有这样一些有趣的汉子，（出示课件，猜字谜）（吴→吞，杏→呆）。你能猜出下面两个字吗？你是怎么猜出来的？你能猜出下面的数吗？你是怎么想出来的？我们给这样关系的数取个名字！（板书课题——倒数）这就是今天我们要学习的内容：倒数的认识（板书）。

(游戏是孩子最好的伙伴，孩子们通过做游戏，不仅调动了他们的热情，而且使学生初步感知“倒”。从而引出了本课学习的内容)

二、揭示课题，探究新知

（一）、学习倒数的意义

1、初步探究

师：我们今天就一起来学习“倒数的认识”。请同学们打开书28页，看例1的上半部分，自学什么是倒数。

（学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索的方式。这个知识点相信学生通过自学能学懂，所以采取了让学生自学的方式）

反馈学习内容：

师：谁能说说什么叫倒数？生：乘积是1的两个数互为倒数。师：你觉得这句话里那个词很关键。生1：乘积是1.生2：两个数。生3：互为

（让学生找定义里面的关键词，是为了能让学生抓住倒数的本质，更好的理解“倒数的意义”，为什么这两个数互为倒数）

师：互为么意思？

生：“互为”是互相的意思。

师：倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清楚这个数是谁的的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。比如，***是~~~的同桌，我们不能说***是同桌，必须说清楚谁是谁的同桌。

（“互为”是一个很关键性的词语，它说明倒数不能独立存在，用学生身边的例子，能够更好的使学生理解互为的含义，倒数是两个数之间的关系）

师：同学们这几道题的计算结果是多少？（出示课件）每组的两个数乘积是1，这样说它们互为倒数。

师：你能用上“因为”....“所以”,说一说谁是谁的倒数吗？生：因为3/8×8/3=1，所以3/8和8/3互为倒数。

还可以怎么说？

生：3/8是8/3的倒数，8/3是3/8的倒数。

学生把其余三组互相练习，说一说谁是谁的倒数，要求用三种表达方式。

（语言是思维的外壳，教师既要训练使学生的数学思维，同时要重视语言的训练，要学生学会用数学的语言描绘一件事物）

师：互为倒数的两个数有什么特点？

2、深入剖析

学生拿出作业清单做练习，然后小组讨论，哪两个数互为倒数，不是的说出理由。再次突出重点词语“乘积是

1、两个数、互为”（前面学生的自学可能只是表面上理解了倒数的含义，但是并没有深入剖析到底什么样的两个数互为倒数，什么样的不是倒数，这组练习题的设计恰恰很好的解决了这个问题。学生通过小组讨论分辨，更深刻的理解了倒数的含义：只有乘积是1的两个数，才符合倒数的特征。两个数互为倒数，与这两个数是整数、分数还是小数无关。实际上，这也解决了课本上29页的第5题，讨论小数有没有倒数。）

小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。

（二）、倒数的求法

1、求分数的倒数

师：（出示课件例1）下面哪两个数互为倒数？请同桌之间在一起交流一下，把它们找出来。（学生合作交流，认真寻找。）师：你是怎样找出来的？

2、求整数的倒数

师：整数6的倒数怎么求？

生：把6看成是分母是1的分数，再把分子分母调换位置。

3、求带分数和小数的倒数

学生自己在练习本上举例，写出过程，然后同桌交流。（课本上只出示了真分数、假分数、整数，但实际上分数还包括带分数，也没有出现小数，因此我又设计了让学生找带分数和小数的倒数的环节。因为数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”，引导学生感受数学的整体性。）

4、交流1和0这两个特殊的数。师：1的倒数是几呢？

生：因为1乘1等于1，所以1的倒数还是1.生：1可以写成1/1，它的倒数还是1/1，所以1的倒数还是1.师：0的倒数呢？生：没有。师：为什么？

生1：因为0和任何数相乘都得0，不可能得1。

生2：分子是0的分数，实际上就等于0，0可以看成是0/

2、0/3把这些分数的分子分母调换位置后分母就为0了，而分母不可以为0。

师：我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。

生：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。（教师板书）生齐读求一个数倒数的方法。

（数学思想方法是“四基”中重要的“第三基”。培养学生掌握数学思想方法是数学教学要达到的重要目标之一。学生通过观察，建立起求倒数的模型—调换分子分母的位置，培养了学生的模型思想。）

（三）练习求倒数，发现规律。

教师出示四组练习题，学生找出一个数的倒数。这四组数分别是：真分数、假分数、整数、分子是1的分数。说一说有什么发现？

生：真分数的倒数一定大于1；大于1的假分数，倒数一定小于1；分子是1的分数，它的倒数一定是整数；不为0的整数，它的倒数分子一定是1。

（在教学中，分类是一种重要的思想。在求真分数、假分数、非零的整数、分子是1的分数的倒数过程中，学生们会发现，每一类数，它的倒数都具有相同的特点。在分类过程中，使学生认识到每一类数的性质，学会分类，有助于分析和解决新的数学问题。）

三、巩固练习

打开书，做课本P29第四题。

（这道题的设计意图是让学生通过计算发现，除以一个数，它的结果和乘这个数的倒数，结果是相同。这也为下节课学习分数除法奠定了基础，做下了铺垫。）

四、课堂小结

1、小结：今天你学到了什么？有什么收获？

（帮助学生回忆本节课的学习内容，梳理知识，巩固所学成果，加深记忆。）

2、播放课件

师：同学们，在数学中，这样的两个数互为倒数；在汉字中，也存在着这样有趣的汉字。孩子们，生活中，还有着这样美丽的风景。看，它们与水中的倒影，组成了一幅幅美丽的画卷。让我们为之惊叹，这是一个多么美丽而奇妙的世界啊！同学们，只要我们有一双会发现的眼睛，更多的数学奥秘将会由你来发现！

（结尾这样的处理，我想让学生们在比较枯燥的数字学习之后，在轻柔的音乐声中，欣赏一组优美的风景图片，使身心得到一些舒缓。从倒数、汉字，再到倒影，这些看似没有关系的事物，却能够让我们感受到它们之间似乎还有那么一点点关联。世间的万事万物都有着千丝万缕的联系。）

五、作业

书29页1-3题。（巩固本课所学内容，将所学内容应用到练习中，帮助学生再次理解倒数的意义，以及求一个数的倒数的方法。）

《倒数的认识》教学反思

“倒数的认识”是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它既是分数乘法计算的后继内容，又是学习分数除法的基础，起着承上启下的作用。

本节课一开始我设计了一个游戏环节：让学生猜字、猜数，激发了学生的学习热情，使学生很快的投入到了课堂学习中来。为了充分给孩子时间和空间，在学习倒数的意义时，我采取了让学生自学的方式。教师通过组织，引导学生主动参与到整个学习过程中去，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探索新知中犯错误，并在修正错误中体会成功。以平等宽容的态度，激起学生的探究热情。学生自己去探索，去观察，去归纳，去总结出倒数的意义。

“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我还采用小组合作形式组织教学。这样一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面也可以增强学生的合作意识，让学生在小组交流、全班交流过程中，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，迸发出智慧的火花。充分调动了学生的学习积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，在探究求倒数的方法时，为了引导学生细心体会分子与分母的位置关系，尝试发现求倒数的方法，我设计上力求让学生成为学习的主人，做到“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建”。

最后在小结与提高中，通过教师的提问：“通过本节课的学习你有哪些收获？”，再次帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。

倒数的认识课件(篇3)

1．使学生感知倒数的意义，掌握求倒数的方法，学会对倒数的正确表述。

2．培养学生的观察能力、数学语言表达能力、发现规律的能力等。

1.出示例7

学生在自备本上完成，指名核对。

教师板书： ×=1× =1× =1

2．你能模仿着再举几个例子吗？

学生回答，教师板书。

3．观察板书，揭示倒数意义：乘积是1的两个数互为倒数。（板书）

和 互为倒数，也可以说的倒数是 ，的倒数是。

让学生模仿着说另外两个算式，谁和谁互为倒数？谁是谁的倒数？

4．你能分别找出和的倒数吗？

学生同桌讨论找法，指名交流。

5．观察上面互为倒数的两个数，学生讨论怎样求一个分数的倒数？

指名交流方法：求一个分数的倒数时，只要把它的分子、分母调换位置就可以了。

6．合作练习：同桌两位同学一位说出一个分数，请另一位同学说这个分数的倒数，并交换练习。

1．电脑出示：5的倒数是多少？1的倒数呢？

学生跟自己的同桌说一说，再指名交流。

方法一：求5的倒数时，可以先把5看作，所以它的倒数是；

方法二：想5×（ ）=1，再得出结果。

2．那1的倒数是多少？（1）

3．0有倒数吗？为什么？（没有一个数与零相乘的积是1，所以0没有倒数）

4. 分数和整数（0除外）都有它的倒数，小数有没有倒数？你能发表自己的观点吗？

0.25 0.1 的倒数是多少？如何求的？

5.练一练 示范写 的倒数： 的倒数是 ，明确不能写成 ＝。

学生独立完成，集体核对。

1．练习十第1题

学生独立完成后集体订正，说说思路及倒数的意义和求倒数的方法

2．练习十第2题

学生先独立找一找，再交流想法，注意说完整话。例：与4互为倒数。

3．练习十第3题

学生独立填空后集体订正。

4．练习十第4题

写出每组数的倒数。说说有什么发现？

第1组中都是真分数，倒数都是大于1的假分数。

第2组中都是大于1的假分数，倒数都是真分数。

第3组中都是一个分数的分数单位，倒数都是整数。

第4组中都是非0的自然数，倒数都是几分之一。

5．练习十第5题：

学生独立完成。说说怎样求正方体的表面积和体积。

6．练习十第6题

学生独立列式解答后，辨析。

两题中分数的不同意义：

第一题中的表示两个数量间的倍比关系，要用乘法计算。

第二题中的表示用去的吨数，求还剩多少吨，要用减法计算。

7．思考题

学生小组讨论，指名交流。

按钢管的长度分三种情况考虑：

（1）如果钢管的长度都是1米，那么两根钢管用去的一样多；

(2)如果钢管的长度小于1米，那么第一根用去的长度长一些；

(3)如果钢管的长度大于1米，那么第二根用去的长度长一些。

今天我们学习了两个数之间的一种新的关系——倒数关系，谁再来说一说倒数是怎样定义的？怎样求一个数的倒数？1的倒数是多少？0有没有倒数？

倒数的认识课件(篇4)

山东省潍坊市昌乐县营丘镇丁家营小学 曹京学

教学目标：

1引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。 2通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。 3通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。

教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

教学难点：掌握求倒数的方法

教学过程：

一、导入：今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密?出示课题：倒数的认识

二、新授

1教学倒数的意义。

(1)学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。

(2)学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。

(3)提示学生说清“互为”是什么意思?(倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数)

(4)互为倒数的两个数有什么特点?(两个数的分子、分母正好颠倒了位置)

2教学求倒数的方法。

(1)写出 3/5的倒数： 求一个分数的倒数，只要把分子(数字3移至所求分数分母位置处)、分母(数字5移至所求分数分子位置处)调换位置。

(2)写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。

3教学特例，深入理解

(1)1有没有倒数?怎么理解?(因为1×1=1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。)

(2)0有没有倒数?为什么?(因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数)

4巩固练习：课本24页“做一做” (1)学生独立解答，教师巡视。

(2)汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数的方法。

三、练习

1练习六第2题：同桌互说倒数。 2辨析练习：练习六第3题“判断题”。 3开放性训练。

×(

)=(

)× =(

)×(

)

四、总结

你已经知道了关于“倒数”的哪些知识?你联想到什么?还想知道什么?

教学反思：

倒数的认识一课，教学内容较为简单，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、讨论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥教师“导”的作用，帮助学生加强认识。

倒数的认识课件(篇5)

教学内容：教材第24页例1.例2

教学目标：

1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。

2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。

3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。

教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

教学难点：掌握求倒数的方法

课前准备：口算卡、小黑板

教学过程：

一、导入

1、口算：

（1）× × 6× ×40

（2）××3××80

2、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识

二、新授

1、教学倒数的意义。

（1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。

（2）学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。

（3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数）

（3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）

2、教学求倒数的方法。

（1）写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子（数字3闪烁后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5闪烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。

（2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。

3、教学特例，深入理解

（1）1有没有倒数？怎么理解？（因为1×1＝1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。）

（2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数）

3、巩固练习：课本24页“做一做”

（1）学生独立解答，教师巡视。

（2）汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数的方法。

三、练习

1、练习六第2题：同桌互说倒数。

2、辨析练习：练习六第3题“判断题”。

3、开放性训练。

×（ ）＝（ ）×＝（ ）×（ ）

四、总结

你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？你联想到什么？还想知道什么？

倒数的认识课件(篇6)

教学目标：

1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。

2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。

3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。

教学重点：

理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。

教学难点：掌握求倒数的方法

教学过程：

一、导入

1、口算：

（1）× × 6× ×40

（2）××3××80

2、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识

二、新授

1、教学倒数的意义。

（1）学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。

（2）学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。

（3）提示学生说清“互为”是什么意思？（倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数）

（3）互为倒数的两个数有什么特点？（两个数的分子、分母正好颠倒了位置）

2、教学求倒数的方法。

（1）写出的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子（数字3闪烁后移至所求分数分母位置处）、分母（数字5闪烁后移至所求分数分子位置处）调换位置。

（2）写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。

6＝

3、教学特例，深入理解

（1）1有没有倒数？怎么理解？（因为1×1＝1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。）

（2）0有没有倒数？为什么？（因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数）

3、巩固练习：课本24页“做一做”

（1）学生独立解答，教师巡视。

（2）汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数的方法。

三、练习

1、练习六第2题：同桌互说倒数。

2、辨析练习：练习六第3题“判断题”。

3、开放性训练。

×（ ）＝（ ）×＝（ ）×（ ）

四、总结

你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？你联想到什么？还想知道什么？

五、作业

课后作业：必做作业本P12/1、2、3、4、

回家作业：必做课时特训P23-P25/1、2、3、4、6

选做课时特训P24-P25/5、思维拓展(5中的第6小题不做)

教学追记：

倒数的认识一课，教学内容较为简单，学生通过预习、自学，完全可以自行理解本课的内容。针对本课的特点，教学中我放手给学生，让学生通过自学、讨论理解“倒数”的意义，而在这其中，有一些概念点犹为关键，如“互为”，因此我也适当的加以提问点拨。对于求倒数的方法，我同样给学生自主的空间，自学例题，按自己的理解、用自己的话概括出求一个数的倒数的方法。但对于“0”“1”的倒数这种特例，我并没有忽视它，而是充分发挥教师“导”的作用，帮助学生加强认识。

倒数的认识课件精华9篇

教案课件是老师教学工作的起始环节，每个老师都应该按要求准备教案课件。学生的反应情况可以衡量教学效果的好坏，那么有哪些值得参考的教案课件呢？根据您的要求，幼儿教师教育网小编为您搜索整理了“倒数的认识课件”，相信这篇文章会成为您的良师益友！

倒数的认识课件 篇1

师：在我们小学语文中学过许多多音字，大家看这一个词该怎么读?(板书：倒数)

师：真是老师的弟子，心有灵犀，跟老师的读法一模一样，怎么没读成倒数(dào shǔ)呢?

生：咱们学的数学，肯定与数有关，怎么会读成dào shǔ呢?

师：刚才这个孩子说的很好，倒数肯定跟数有关，大家回忆一下，目前为止学过哪些数?

师：也就是说三种数，整数、分数、小数，同意吗?

师：一路发发，好，我喜欢，写上。能不能再小点?

师：小棒1，最基础的数字，写上。还有吗?还有一个最不起眼的数字(老师手势表示)。

师：好了，现在咱们步入正题，这节课咱们一起来研究“倒数”。(题目补充完整：倒数的认识)

生：到底什么是倒数?它和以前学过的数有什么区别?

师：你们两个的意思也就是说想知道什么是倒数?(板书：倒数的意义)大家还想知道什么?

师：请同学们自学24页例1，看看什么样的数是倒数呢?倒数的意义课本上都有，我们一看都知道。重要的是我们在学习中要有自己的发现。

生：乘积是1的两个数互为倒数，比如8(3)×3(8)=1，它们的积是1，因此8(3)和3(8)都是倒数。

师：噢，有道理，我想问一下“互为”是什么意思呢?

师：举个例子吧，杜欣莹请起立(老师走到学生跟前)，咱俩握握手，你是我的小朋友，我是你的大朋友，咱们两个互为朋友!同学们想一想，能不能单独地说：“杜欣莹是朋友，老师是朋友”?

生：不能!只能说“谁是谁的朋友”!我懂了!不能说8(3)、3(8)是倒数，只能说8(3)是3(8)的倒数，3(8)是8(3)的倒数!

生：老师，能不能说8(3)、3(8)互为倒数呢?

生：能!老师和杜欣莹互为朋友，8(3)和3(8)怎么能不互为倒数呢?

师：说的太好了，有两种说法来叙述倒数，一种是×和×互为倒数，另一种是×是×的倒数，不能单独的说×是倒数。同桌互相说一说例1中剩余的3个式子。

师：理解了“互为倒数”的意义，请看下面几题的说法对吗?为什么?

(1)4(3)+4(1)=1，所以4(3)和4(1)互为倒数。

生：错，互为倒数的两个数必须是积为1，而不是和为1。

师：(2)2(1)×3(4)×2(3)=1，所以2(1)、3(4)、2(3)互为倒数。

生2：不对，互为倒数的必须是两个数，而不是三个数。

师：同学们，咱们分析一下，倒数这个概念中，重点的部分是什么呢?

师：好，现在咱们已经深刻认识了倒数，那同学们再观察一下，例1中互为倒数的每一组都有什么特点?

师：那现在咱们能不能找到一个数的倒数呢?看黑板上的三类数，整数、分数和小数，哪种数的倒数最好找呢?

师：咱们就从最简单的开始吧!先看分数2(1)、10(3)、8(7)，谁能说一下他们的倒数。

生1：很简单，分子、分母倒过来即可，分别是1(2)、3(10)、7(8)

师：12(1)，35(2)的倒数又是多少呢?这个有点难，谁来说呢?

师：孩子们，你们真棒!找到问题的关键了!那带分数的倒数我们该怎么找呢?能不能先把它们的样子先变一下呢?

生：老师，应该先把带分数化为假分数，然后分子、分母颠倒位置就行了!

师：分数的倒数大家会求了，整数的倒数又该怎样求呢?它没有分子、分母怎么办呢?

生：老师，可不可以把它先变成分数，然后分子分母颠倒位置。

生：所有的整数都可以看作分母是1的分数，这样不就行了吗?

师：说的太好了!大家同意吗?同桌互相说一说3、5、100、99、999、1688的倒数。

生1：1可以看作是1(1)，颠倒过来还是1(1)。

生：0好像没有倒数。你看，0可以看作1(0)，分子、分母颠倒成0(1)，0作分母失去意义，不存在呀!

生：我的想法比他的好，因为找不到任何一个数和0相乘得1，这样0就没有倒数了!

师：我的弟子真了不起，王江浩和任南旭分别从两种角度分析0没有倒数，咱们就把这个发现叫“江南发现”好吧!

师：该攻破最难的堡垒了，求小数的倒数了!我先做一个，大家看对吗?0.3的倒数是3.0

生1：老师，你看0.3×3.0根本不等于1，怎么会是它的倒数呢?

生2：老师，你是不是糊涂了，是分子、分母交换位置，不是小数点左右交换位置!

师：真是青出于蓝胜于蓝呀!孩子们咱们就用丁欣然发现的方法把这几个小数的倒数求出来吧!

1、3(2)×( )=4×( )=9(1)×( )=0.75×( )=1 (学生说，老师写答案)

生：这道题其实就是求3(2)、4、9(1)、0.75的倒数，你看它们的积都是1。

生：还可以让它们的积等于2，3……，所以有无数种填法。

师：但是根据倒数的意义来填是最容易考虑的，是吧?

生2：那这个数也可是9(1)呀，因为倒数“互为”的吗!

师：你猜一下，中间能划等号吗?(生：能)那究竟为什么呢?我们下一节课再作研究，好吗?(生：好)

师：今天我们认识了倒数，同学们有很多发现，其实在数学中存在很多的规律，只要我们善于观察，勤于动脑，相信大家会创造更多的发现!谢谢大家，下课!

倒数的认识课件 篇2

新课程强调：学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习活动的指导者、参与者、合作者。本教学设计的整个学习活动，充分体现了这一点，教师在引导学生对未知领域进行质疑基础上，与学生一起自主学习、合作探究。让学生通过自主合作的学习活动，在质疑与释疑中建构着自己的数学知识，发展着自己的数学素。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心理，这种需求更为强烈。在研究“整数”、“整数中的两个特例“1”和“0”、“小数”有没有倒数时，问题不是由教师提出的，而是经过学生深入思考提出来的，这就是学生学习的成果，让学生自己独立思考提问，然后辩论、交流，充分发表自己的看法，这样不仅增添了课堂的活力，而且还让学生经历了探索的过程，解决上学生的困惑，更让学生体会到成功的快乐。

倒数的认识课件 篇3

本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。在课堂中采取精讲精练、讲练有机结合的模式，给学生足够的时间，充分地让学生自学。我在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的过程中体会成功，让学生在互动和活动过程中充分地运用自己的能力器官。帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。

学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华……这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。

倒数的认识课件 篇4

教学目标：

1、认识倒数，理解倒数的意义。

2．经历倒数的意义这一概念的形成过程。

3．会求一个数的倒数。

4．利用教师的情感特征，激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。

教学过程

一、揭示倒数的意义

师：前面我们学习了分数乘法，请同学们拿出听算本，我们听算几道题。

师：第一题： 3/8×8/3…第二题：7/15×15/7…第三题：3×1/3…第四题：1/80×80……

师：你们发现了什么？

生：乘积都是1！

师：对，今天我们要研究的就是乘积是1的两个数。你们还能写出乘积是1的两个数吗？

生：（齐）能！

师：那好，我们就进行一个小小的比赛。请大家准备好课堂练习本，我给大家一分钟的时间，请你写出乘积是1的任意两个数，看谁写得多，而且能写出不同的类型。

师：汇报大家共同分享？

生1：2/9×9/2=1，5×1/5=1，3/10×10/3=1，1/70×70=1，0.25×4=1，0.125×8=1，0.1×10=1，0.01×100=1

师有选择的板书在黑板上。

师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是

不过老师比你们更厉害。我不但能写出这么多算式，而且还能猜出你们写的是什么？只要你说出你写的第一个数，我就能猜出你写的第二个数是什么？生说师猜

师：同学们你要能猜出来，也可以来试一试呀。

师：为什么能猜到？

生：因为这两个数的乘积是1。

师：对，你们所写的这两个数的乘积都是1。像这样的乘积是1的两个数，我们把它称之为互为倒数。

教师板书：乘积是1的两个数叫做互为倒数。生齐读。

师：黑板上所写的两个数的积都是

师：为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说“互为”倒数呢？“互为”是什么意思呢？你是怎样理解这两个字？

生1：“互为”是指两个数的关系。

生2：“互为”说明这两个数的`关系是相互依存的。

师：同学们说得很好。倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。以前我们学过这种两数间相互依存关系的知识吗？

生：学过，约数和倍数。比如：15是3的倍数，3是15的约数。

师：对，我们今天学习的倒数与约数、倍数一样都是表示两个数之间的关系，必须是相互依存，而不能独立地存在。

师：

师：0.25×4=1，这两个数的关系可以怎么说？

生1：0.25的倒数是4，4的倒数是0.25。

师：看来同学们学得不错。现在老师要考考大家，是不是真正理解了倒数的意义。

1、判断：

（1）得数是1的两个数叫做互为倒数。

（2）因为10×1/10=1，所以10是倒数，1/10是倒数。

（3）因为1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒数。

2、口答练习。

==1

2、下面哪两个数互为倒数？

4/3 7/66/7 3/4 1/8 8

二、探索求一个倒数的方法

师：非常好！我们知道了倒数的意义，那么互为倒数的两个数有什么特点呢？我们一起来观察一下刚才的这些例子。

生1：互为倒数的两个数分子和分母调换了位置。

师：分子和分母调换了位置，（师指黑板）相乘时分子分母就可以完全约分，得到乘积是1。那么0.25和4呢，好像没有这一特点呀？

生：如果把0.25化成分数就是1/4，4就可以看成4/1，分子和分母也调换了位置。

师：根据这一特点你能写出一个数的倒数吗？

师：试一试！ 师在黑板上出示3/5 7/2 ，写出它们的倒数。

小结：求一个数的倒数的方法，只要把分子分母调换位置。（板书）

师：那18的倒数是什么？它可是没有分子和分母呀？

把18看成是分母是1的分数，再把分子分母调换位置。

师：那1又2/7的倒数呢？

要先把1又2/7化成假分数9/7，再交换位置。1又2/7的倒数是7/9。

师：正确吗？ 我们一起来检验检验。

怎么检验呢？看它

们的乘积是不是1。

师板书乘法算式，计算带分数乘法时，要先把带分数化成假分数，……

师：再来一题：。

生1：把0.2先化成分数是1/5，所以它的倒数是5。那0.3的倒数呢？

师：看来我们求小数的倒数一般方法要……（学生齐说）

师：那1 的倒数是几呢？并说明了理由

0的倒数呢？

师：为什么？

生1：因为0和任何数相乘都得0，不可能得1。

师：刚才一个同学提出分子是

师：我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。

生1：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。

小结：如果是求一个带分数的倒数要先化成假分数；是求一个小数的倒数要先化成分数（师补充，而且是一个最简分数）；如果是求一个整数的倒数，可以把这个整数看成是分母是1的分数，然后再调换分子分母的位置。

师：如果是一个真分数或假分数呢？ 只要把分子分母调换位置就行了。

师：看看我们的板书还要加上什么？ 0除外，因为0没有倒数。

生齐读求一个数倒数的方法。

三、巩固练习

1、打开书，阅读课本p45，把你认为重要的划起来。

2、完成做一做。 写出下面各数的倒数。

师：这样写可以吗？（

师：对，互为倒数的两个数是不会相等的（。我们在书写时要写清谁是谁的倒数，或谁的倒数是谁。

3、先说说下面每组数的倒数，再看看你能发现什么？

（ （

（ （

生1：我从第一组中发现真分数的倒数都是假分数。

生2：我从第二组中发现假分数的倒数是真分数或者假分数。

生3：真分数的倒数都小于1，假分数的倒数大于1。

生4：不对，假分数的倒数也可能等于1。

生5：我发现分子是1的分数，也就是分数单位的倒数都是1，整数的倒数是分数单位。

4、填空：

==（ ）×=1

四、课堂小结

1、小结：今天我们学习了什么？……

倒数的认识课件 篇5

教学重点：

认识倒数并掌握求倒数的方法

教学难点：

小数与整数求倒数的方法

教学过程：

一、基本训练

口算：

上面各式有什么特点？

还有哪两个数的乘积是1？请你任意举出乘积是1的两个数。

（板书：乘积是

二、引入新课

刚才我们所举出的乘积是1的两个数之间有一种特殊的关系。

（板书：倒数）

三、新课教学

1、乘积是1的两个数存在着怎样的倒数关系呢？

请看：，那么我们就说是的倒数，反过来（引导学生说）

是的倒数，也就是说和互为倒数。

和存在怎样的倒数关系呢？2和呢？

2．深化理解

提问：①什么是互为倒数？

怎样理解这句话？（举例说明）

（的倒数是，的倒数是，......不能说是倒数，要说它是谁的倒数。）

②。

3．求一个数的倒数

教师设疑：怎样的两个数互为倒数呢？请同学们试着写一写。

①出示例题

例：写出、的倒数

学生试做讨论后，教师将过程板书如下：

所以的倒数是，的倒数是。

（能不能写成，为什么？）

总结：求一个数（的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。

倒数的认识课件 篇6

基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。首先，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。其次，在教学中扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。比如教材中只是简单的出示几个分数，观察它们的特点，然后就引出倒数的含义、特点，学习怎样求一个数的倒数。其实这样的导入根本不能激发学生学习的兴趣，还有点牵着学生鼻子走的味道。我在教学中首先让学生观察，初步了解倒数的特点，然后自己再写出等于1的算式，看看自己能写出几种不同类型的式子，然后学生汇报、分类，要让学生自己说出等于1的乘法算式有特色，有怎样的特色。这样学生就对倒数的意义中的“乘积是1的两个数”有了彻底的理解。“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对“倒数”的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。

倒数的认识课件 篇7

设计说明

“倒数的认识”是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，它既是分数乘法计算的后继内容，又是学习分数除法的基础，起着承上启下的作用。这部分知识主要 包含两部分内容：一是倒数的意义；二是求一个数的倒数的方法。基于以上的教学作用和内容，本节课的教学设计如下：

1.游戏激趣，迁移揭题。上课伊始，通过 反义词知识，帮助学生理解“互为”的意义，为构建新知扫清语言理解上的障碍，然后通过知识迁移，自然地导入倒数知识的学习。

讨论、探究新知。教 师以组织者、引导者、合作者的身份，让学生主动参与到整个学习的过程中，为学生提供发现、讨论的机会。先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义，再根 据倒数的意义求一个数的倒数。

学习目标

1.使学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。

归纳、推理和概括的能力。 3.培养学生严谨好学的学习态度。

学习重点

理解倒数的意义。

学习难点

掌握求倒数的方法。

教学过程

一、激趣导入。（

引导学生理解“互为”的意义。根据每组字的规律填数。3.导入新课，板书课题。

仔细观察每组分数的分子和分母，它们之间有哪些关系？这节课我们就根据这样的位置关系来学习新知识——倒数的认识。

二、探究交流解决问题。（

1.明确倒数的意义。

先计算，再观察，看看有什么规律。

(1)引导学生认真计算并思考，发现规律。

(2)交流发现的问题。

(3)教师说明这样的两个数就互为倒数，并引导学生总结这几组算式的共同特点，尝试描述倒数。

(4)明确倒数的意义。(板书)

(5)指名举例说出什么是倒数。

2.探究求倒数的方法。

课件出示教材28页例1。

(1)学生独立解答。

(2)指导学生分小组讨论：怎样才能快速地找到一个数的倒数？

(3)组织学生讨论：1的倒数是多少？0有倒数吗？

(4)师生共同总结求倒数的方法。

三、巩固练习，应用反馈。（

1.写出下面各数的倒数。

2.游戏：互说倒数。

组织学生进行分组游戏，两人一组，一名学生说出一个数，另外一名学生快速说出它的倒数。

四、课堂总结。（

1.教师总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

倒数的认识课件 篇8

在教学中教师是一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。

本节课我是按照四大部分进行教学的：

1、课前谈话，渗透关系

说说生活中、数学中的相互关系，比如8是4的倍数，4是8的因数等等，今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。这样就比较自然的.过渡到新课的学习中，渗透“互为”这个倒数概念中的关键词语，帮助学生理解“互为”的含义，从而为建构新知扫清语言理解障碍，并为学习新课做了很好的铺垫。

2、出示例题，探究新知

观察这几个数，他们之间哪些数关系密切？

这些数之间有什么关系？（有的会说分子、分母颠倒了，有人会说乘积都等于1）

你还能举一些这样的例子吗？

明确：乘积是1的两个数互为倒数。

说明：3/8 和8/3 互为倒数，也就是说3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8。强调“互为”的意思

说一说你写得算式中哪两个数互为倒数

（此处在学生观察的基础上，让学生举例说明倒数，积累感性材料。引导学生重点理解“乘积是1”，理解“互为”是指两数的依存关系。）

3、激励求知，掌握方法

提问：同学们，你们会求一个数的倒数吗？

那老师来和大家说倒数，我说一个数，你们马上说出它的倒数，看谁说的快有对！

分数、整数、小数、特殊数（0、1），当说到0时，交流一下0有没有倒数，为什么。

提问：互为倒数的两个数相等吗？

强调： 互为倒数的两个数不能用=表示。

（该环节是让学生寻找求倒数的方法，注意先独立思考，再合作交流，特别是0为什么没有倒数要让学生深入理解后得出结论。这样设计，既突出本课的重点，又有利于突破难点；既有对探究倒数的求法，又使学生产生新的认知冲突，既帮助学生巩固知识，又轻松、顺利地教学了1和0这两个特殊数的倒数。 这样学生在宽松的氛围里，勇于发言、敢于辩论。既分散了教学难点，又让学生享受到了思维的快乐！）

4、巩固练习

（1）练一练

（2）练习十1、2、3、4题

5、课堂小结

通过这节课，你学到哪些知识？先自己想一想，再与同桌互相说一说。

（该环节的设计，是让学生在互动中互相启发，共同发展。“自主探究”意在改变教与学的方式，教师的教是为学生的自主学习、主动探究创造条件，是为学生的独立思考，动手实践，自主探究等合作交流引路搭桥，是让学生真正在探究学习中发展。）

倒数的认识课件 篇9

“倒数的认识”是苏教版第十一册第三单元的内容。本节课是在学习了分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题的基础上，进行教学的。这部分知识主要为学习分数除法做准备的。它是学习分数除法的关键知识，能否正确理解掌握倒数，决定着学生学习分数除法的水平，因此学习好本节课，是学习分数除法的前提和必要条件。

根据以上对教材的认识和分析，结合学生实际，拟订如下知识目标和教学目标：

知识目标：

1、建立倒数、互为倒数的概念，使学生知道乘积是1的两个数互为倒数。

2、掌握求一个数，尤其是一个分数或整数的倒数的方法。

教学目标：

1、让学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求倒数的方法。

2、让学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。

3、培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。

4、感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。

本课的重难点：理解倒数的意义，求倒数的方法。

不倒翁课件

在教师的日常工作中，除了其他任务，教案和课件也是必不可少的一部分。老师在准备教案和课件时，必须严谨认真，不能草率应付。教案是老师在课堂教学中的具体操作指南，对教学过程起到重要的指导作用。为了给您提供关于“不倒翁课件”的优质文章，小编特意推荐了一些，希望能够帮助和支持您，让您寻找到内心的力量和自信！

不倒翁课件 篇1

【活动目标】

1.学习看图谱，能有表情地朗读儿歌。

2.愿意在集体面前表现不倒翁可爱的形象。

3.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

4.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

【活动准备】

老爷爷不倒翁，儿歌图谱。

【活动过程】

一、教师以儿歌猜谜激发幼儿兴趣，导入活动。

1.幼儿猜谜语

师：小朋友，今天老师带来一个好玩的东西，听一听，猜一猜，看谁能猜出来它是什么。

2.师：对了，是不倒翁，今天老师带来了一首儿歌《不倒翁》，小朋友听一听不倒翁是什么样的?它在做什么?

二、学习儿歌。

(一)幼儿安静完整倾听儿歌，初步理解儿歌的主要内容。

师提问：儿歌里有谁啊?儿歌里的不倒翁爷爷它是什么样子的?请你把图找出来(师根据幼儿回答。如：不倒翁爷爷不动的时候看上去很呆，你们说他呆不呆呢?(呆样图)胡子怎么样?(胡子图)样子这么可爱像谁?，推一推(推的图)他会怎样?歪一歪(歪的图)，要不倒翁爷爷睡下去，他会怎样?又站起来。

(二)幼儿看图谱学习儿歌。

1.师指图谱念儿歌，帮助幼儿再次理解儿歌。

师提问：你喜欢儿歌的哪一句?

2.结合图谱引导幼儿学习儿歌.

3.分析儿歌，引导幼儿有表情地朗诵。

师：不倒翁可爱吗?我们念儿歌的时候怎么做能把不倒翁的可爱表现出来呢?

4.分组再次朗读儿歌。

师：现在请男生女生组来比一比，看谁念的好听，还能像不倒翁一样可爱。

三、游戏“学做不倒翁”，让幼儿结伴表演。

师：我们今天学会了这首儿歌，名字叫什么呢?小朋友找你旁边的好伙伴，我们一起来当不倒翁，边念儿歌边表演吧。

【活动延伸】

回家将《不倒翁》儿歌朗读给爸爸妈妈听，共同游戏。

教学反思：

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

不倒翁课件 篇2

教学目标：

1、初步学会按一定的顺序观察描述不倒××的制作活动。

2、学会写一段连贯的话，会适当地运用连词。

3、初步学会对事物作简单的描述。

设计意图：

教材原本定的内容是“做不倒翁”，这在一定程度上限制了学生的想象力，忽视了学生的喜好，同时也影响了学生.写作的质量。我的设计扩大了范围，学生可以根据自己的喜好，做自己喜欢的人，如：不倒妈妈、不倒老师、不倒弟弟等；也可以做自己喜欢的动物，如：不倒猫咪、不倒老虎，甚至不倒流氓兔……学生因为有了选择，因为自已喜欢，才会乐于动手、乐于介绍、乐于.写作，这样写出来的文章也不会千篇一律、而是各具特色、各有童趣了。

过程设计：

1、欣赏玩具，诱发兴趣

出示玩具不倒翁，猜猜它叫什么名字？为什么叫“不倒翁”？喜欢吗？为什么？

2、教师制作，学生观察

教师演示制作过程，指导学生有顺序地观察，教师板书连接词：先接着再然后最后。

3、扩大范围，学生选择

同学们不一定非要做不倒翁，可以做你喜欢的人，也可以做你喜欢的动物。想一想，你会给大家什么样的惊喜？当然在制作过程中，也可以用上你喜欢的装饰物。还可以找伙伴分工合作。

4、人人动手，全班交流

制作完毕，大家可以互相欣赏评比一番，也可吸收别人的长处，“补已之短”。

5、上台口述，集体评议

小组派代表上台讲一讲你是如何制作这人不倒××的，集体评议，教师小结。

6、练习.写作，互相修改

把你刚才说的写下来，就是一篇好文章了。◆

不倒翁课件 篇3

活动目标：

1、通过亲自动手操作感知“不倒翁”不倒的秘密。

2、在活动中提高观察比较，动手操作及发现问题、解决问题的能力。

3、喜欢参加科学活动，感受成功的喜悦。

活动准备 ：

教师的大操作单；教师的魔术道具

幼儿操作材料：果冻壳、纸团、象棋、橡皮泥、每组放东西的小箩筐

活动过程 ：

一）、以变魔术的形式导入

1、变魔术：果冻壳不会倒。

师：“今天老师带来一个魔术，我要让果冻壳娃娃在桌子上摇来摇去，跳跳舞，谁来帮帮它”

幼儿尝试失败得出它底部是球形的，很不稳。

2、教师变魔术激发幼儿兴趣。

二）、探索得出合适的的魔术道具――橡皮泥

1、介绍不倒翁

师：“其实这种摇来摇去不会倒的玩具我们叫它不倒翁。”

2、师交代任务：“要完成一个魔术必须要有合适的道具，我往里面放入了一样东西，到底是什么啊？”

教师出示果冻壳、纸团、围棋子、橡皮泥引导幼儿猜想什么道具可以成功。

幼儿猜想实验结果，教师记录大操作单。

3、幼儿自由探索。

4、请幼儿分别说一说各种材料有没有成功。

5、教师以魔术师身份揭秘“道具”――橡皮泥，并完成大操作单

三）、探索得出魔术的手法：橡皮泥的摆放

1、师：“有的小朋友刚才明明就是用的橡皮泥，可是也没成功，所以说魔术不仅需要魔术道具，还要有正确的手法才能真正成功，什么叫手法呢，就是说橡皮泥要放多少，应该怎么放？”

2、幼儿探索尝试：幼儿将成功的不到翁放在教室前的桌子上，探讨为什么有的不倒翁成功有的不倒翁不成功。

3、小结制作不倒翁的秘诀：不多也不少；底部要粘牢；左右一样高。

四）、成功制作不倒翁，结束活动

1、幼儿带着口诀再次尝试成功地使果冻娃娃摇起来。

2、听音乐律动《不倒翁》。

不倒翁课件 篇4

【教学目标】

1．认识本课4个生字“把样来起”。会按笔顺正确描写“把样来”3个字。

2．复习复韵母“aieiui”，能拼读带有这三个复韵母的音节。

3．能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。

【教学重点】

能正确朗读并背诵儿歌，在阅读中认读“把样站起”4个生字。

【教学难点】

复习复韵母“aieiui”，能拼读带有这三个复韵母的音节。

【教学准备】

多媒体课件、课文录音、词语卡片。

【教学时间】

2课时

【课前预习】

听课文录音，跟着读一读。

第一课时

【教学目标】

1．认识本课4个生字“把样站起”。会按笔顺正确描写“把 站”3个字。

2．能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。

【教学重点】

认识本课4个生字“把样站起”。会按笔顺正确描写“把 站”3个字。

【教学难点】

1．认识本课4个生字“把样站起”。会按笔顺正确描写“把 站”3个字。

2．能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题

1、提问：我们平时喜欢哪些玩具？

2、出示不倒翁：你们看，这是什么？谁上来玩一玩。

3、今天这节课，我们就来学习一首写玩具的儿歌——不倒翁（出示PPT），齐读课题

二、教学生字：

1、看动画，听课文录音，一边听一边记，想想儿歌讲了什么？

2、交流

3、出示课文：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。

说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。

（1）请同学们自由朗读课文，教师及时纠音。

（2）用各种形式朗读。（指名读，挑战读，齐读。）教师适时点评，鼓励读得有感情的同学。

4、这篇课文有几个生字宝宝，我们先来学习。

5．学习“把”。

①小老师教

②交流记字的好方法

③数数“把”有几笔组成？（课件电脑演示，共2遍）第7笔是什么笔画？?

（出示课件复习“竖弯钩”）（谁来书空）

④学习量词：课文里说一（把）胡子，注意胡子的子读轻声。出示PPT

“把”在这里做量词，我们还可以说一把（ ）呢。（学生交流，说不出，老师告诉学生）出示PPT一把（扇子）、一把（草）等。（跟老师读）

6．学习“样”。

①不倒翁的样子像小孩，长得非常可爱，出示生字卡片：样

②你有什么好办法记住“样”吗？（左右结构，左木字旁，右羊）

③谁来带领大家书空？

④组词：样子，样本，模样，榜样。

过渡：你们看，你推他倒下，不倒翁又站起来

7.学习“站”。

①小老师教大家

②你们看，这个音节是翘舌音，谁再来读？

③“站”就是“立”，所以左边是个“立字旁”，注意“横”改成“提”

8.学习“起”。

①小老师领读

②怎么记住？（走字旁加自己的己）

9．学习“起”

①小老师教大家一起写，教师示范。

②“起”和“来”在一起，合成一个词“起来”跟老师读，注意轻声（开火车读）③怎么记住它？

④看课件电脑演示，数数有几笔？第2笔是什么？

师：下面我们看老师写生字“起”。想一想：写这个字时要注意什么呢？指名回答。师一边板书“起”，一边提醒学生：先写走 再写己

【说明】

在生字教学中,要培养学生自主学习生字的能力；依据学生的生活体验，个性化地学习生字，同时发展学生的思维；本课生字不多，难度也不大，学生又有了一定的识字能力，所以生字可以一起出现，集中拼读反馈。

三、读儿歌

1．过渡：小朋友，你们已经认识了四个生字宝宝，在这首儿歌里还藏着一个难读的词语宝宝，下面我们一起来读一读。

（出示PPT：胡子）读轻声（老师范读、开火车读、齐读）

2、读正确：

现在我们把字宝宝、词语宝宝送回儿歌中，让我们一起把儿歌读正确。

A、自由读

B、指名读（及时点评，围绕读正确点评）

C、齐读

3.师：同学们，儿歌里一会儿说不倒翁呆，一会儿又说不倒翁不呆，那你认为它到底呆不呆呢？自己再把儿歌读一读（出示课件）

4、交流。（好玩，可爱）

5、指导朗读。

师：是啊，不倒翁其实一点也不呆，可好玩，可爱了。

①根据班级情况(老师范读，谁能学着老师的样子读一读?)谁来读，大家听一听他是不是把不倒翁很有趣的样子读出来了。

②师生配合读，同桌边做动作读，同桌上来读，要读出活泼，俏皮的感觉。

③齐背诵。

④小结：是啊，不倒翁真是太俏皮可爱了。

【说明】

指导学生经历读通、读懂、读好的过程，感受内容，熟读成诵；通过示范、激励、竞赛等手段，促使学生积极参与到诵读活动中来，在反复诵读的过程中记忆所识的汉字，积累语言材料。

四、巩固练习,写字指导：

1叫号游戏：“把样 站来起”。

2词语复习

3描写书上生字

第二课时

【教学目标】

1、复习声母“aieiui”，能拼读带有这三个复韵母的音节。

2、继续了解儿歌押韵的特点。

【教学重点】

1．认识本课4个生字“把样站起”。会按笔顺正确描写“把 站”3个字。

2、继续了解儿歌押韵的特点。

【教学难点】

认识本课4个生字“把样站起”。会按笔顺正确描写“把 站”3个字。

1、复习声母“aieiui”，能拼读带有这三个复韵母的音节。

【教学过程】

一、复习

1、复习复韵母aieiui（出示PPT）

2、做叫号游戏（如：ai是几号音，或几号几号什么音）

3、拼读音节：zhaichaishaizaicaisai（自由读，指名读）

二、拼读音节（出示PPT）

1、拼读音节

请学生进行四声练习，有些音节连成词语）

zāi: 栽树 zǎi记载zài 再见

cāi 猜谜 猜疑 cái 才能 木材 cǎi 采用彩排 cài 蔬菜 青菜 sāi 腮帮子 鱼鳃 sài 比赛 赛跑

guī 规矩 法规 guǐ 轨道 诡计

guì 宝贵跪下桂花 kuī 吃亏 幸亏 kuí 葵花 Kuì 羞愧

hūi 指挥 挥手 húi 回首 hǔi 后悔hùi 开会 智慧

bēi 杯子，背包 běi北方b??i 具备被子p??i陪伴培养 p??i 配音 佩服 配药 配合

fēi 飞鸟飞虫 f??i牛肥马壮肥胖 fěi 翡翠 f??i浪费 费力费用 费事 m??i 没有 měi 每天美丽美化 美貌 m??i 魅力 春光明媚

2.拼读音节词语（PPT出示，学生个别拼、齐读，找出韵母是aieiui的字）báiɡē m??ihuālù huītù

3、投影出示：看图拼拼说说：Hǎiguī cìwei hǎishīshài

【说明】

本阶段，要集中一定的精力指导学生学习汉语拼音，指导学生通过观察和模仿，区分形近、音近的声母和韵母，训练的重点是帮助学生初步形成拼读音节的能力。

三、读儿歌，复习押韵

1、PPT出示整首儿歌，找出儿歌中带有aieiui的字，进行认真拼读

2、大家再读一读儿歌，有什么发现吗？（最后一个韵母都是ai）

2、师小结：儿歌有了押韵，读起来琅琅上口。

四、回家作业：

1、复习带有“aieiui”三拼音音节。

2、认读书上生字

【附板书】

18、不倒翁

把 样 站 起

báiɡē m??ihuālù huītù

白 鸽 梅 花 鹿 灰 兔

不倒翁课件 篇5

活动目标：

1、了解、感知不倒翁不倒的秘密，激发探索兴趣。

2、学习根据自己了解的原理，动手制作不倒翁。

3、在实践活动中培养幼儿观察比较，动手操作及发现问题的能力。

活动重点：

了解、感知不倒翁不倒的秘密，激发探索兴趣。

活动难点：

学习根据自己了解的原理，动手制作不倒翁，在实践活动中培养幼儿观察比较，动手操作及发现问题的能力。

活动准备：

不倒翁数个;木板、锥体等物体若干。

活动过程：

一、出示不倒翁，引发幼儿的好奇心、兴趣。

教师：这是什么?(不倒翁)你知道它的名字怎么得来的吗?

教师：因为不倒翁放好后，怎么摇动都不会倒下来!

二、幼儿观察不倒翁，找出它不倒的原因。

1、教师摇动不倒翁，幼儿观察。

教师：请你再次观察一下不倒翁，找找它为什么能摇摆却不倒的原因?不倒翁为什么怎么推它也不倒下?

2、幼儿分组，带着问题去操作、探索和发现不倒翁的不倒的原因。教师巡回观察。

3、集体活动环节。(了解不倒翁的外型特征。)

教师：它的底部是什么样子?它的顶部是什么样子?它的上端和下端在操作过程你发现了什么?

教师：不倒翁为什么不倒?

教师：不倒翁不倒的原因一：它的身体上重下轻，底部有一块较重的铁块;二是底面面积较大并且圆滑，向一边倾斜时，重力的作用使它摇摆起来。

三、探索重心、物体底面面积的大小与稳定性之间的简单道理。

1、幼儿分组操作木板，锥体，让操作物体站立。

2、过程中，教师和幼儿共同用不同的方法让物体站立，寻找发现物体稳定性与物体的什么特征有关系。锥体为什么锥部在下的时，它站立不起来?

3、操作不倒翁，让它左右大摇大摆，发现重心与重力作用之间的简单的关系。

教师：通过木板的站立的不同方式，发现底面面积越大，物体越稳定。通过操作不倒翁，当不倒翁倒向左边时，重心和重力作用线在接触点的右边，反之相同;不倒翁倾斜的程度越大，重力产生的作用就越大，摆动就越大。

四、 幼儿边玩不倒翁边念儿歌边动作结束。

教师： 老师还编了一首好听的儿歌：不倒翁，真好玩，样子长的也很独特;头儿小来，脚儿大，头儿轻来，脚儿重;左推它不倒，右摇它不倒;倾斜的越大，摆动的越大;往左倒，重心和重力作用线(接触点)在右边;往右倒，重心和重力作用线(接触点)在左边;摇摇摇，摆摆摆，不倒翁是我的好玩伴。

不倒翁课件 篇6

活动目标：

1. 积极探索不倒翁，发现不倒翁不会倒的秘密。

2. 激发幼儿对科学活动的兴趣并大胆尝试动手操作，敢于在集体面前表达自己探索的过程和结果。

3. 发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

4. 充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

活动准备：

教具：

1.不倒翁一个。

2.自制绘画图谱（不倒翁的组成原理6张）。

3.背景音乐《不倒翁》。

学具：

大小不一的不倒翁制作材料人手一份，橡皮泥若干。

活动过程：

一．以猜谜的方式导入，引起幼儿的兴趣

师：小朋友们，今天应老师带来了一个谜语，听好了：

“圆圆的身体左右摇，你推它来我推它，推来推去它不倒。猜猜看，是什么？” （幼儿自由猜想后，教师出示不倒翁）

二．初步探索不倒翁不会倒的秘密

1.师：对了，它就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫不倒翁，谁知道它有什么本领呢？

根据幼儿说的本领教师进行示范。（比如它不会倒） 师：好，刚才小朋友说它不会倒，那我们一起来试试看。

（先把不倒翁摆正，这时候它是直直的，然后用手去点一下它。它就开始摇摆，可是它有没有倒呀？没有，它还是直直的。）

2.师：不倒翁真的不会倒，它一直是直直的，那小朋友有没有想过它为什么不会倒呢？不倒翁里面到底有什么秘密呢，我们来一起拆拆看好不好(打开不倒翁)首先呢，它有一个圆圆的，滑滑的底部，那我们看看这里面是什么？哦，有一块橡皮泥，这块橡皮泥是粘在中间的对不对？那如果我们把它粘在旁边会怎么样，猜猜看（往一边倒，试验）证明不倒翁里面的重物一定要粘在中间。

3.师：把底部反过来，橡皮泥不掉，果果粘不紧，又会怎么样呢？（试验）证明：中间的重物不仅要粘中间还要粘得牢牢的。

三．幼儿动手制作不倒翁，在动手操作过程中发现不倒翁的制作原理

1. 师：想不想自己来做一个不倒翁呢？ 疑问1

师：讲解不倒翁的组成：一个扇形，圆圆滑滑的底部，还有一个重物，重物要放中间还要粘得牢牢的。

幼儿第一次操作完毕，将幼儿完成的不倒翁摆在前面，逐个逐个进行试验，检验幼儿做的是否成功。

（成功的不倒翁放在地上再次展示一次，师幼共同探讨为什么有的成功了有的没有成功。）

假设幼儿出现的状况：橡皮泥没有粘牢，橡皮泥没有粘在底部。（提醒幼儿，橡皮泥要粘住。仔细检查粘住了没有？）

为什么它的不倒翁有点歪我的不歪，站起来还是直直的？ 教师做实验，将橡皮泥紧紧粘在不倒翁的边上，幼儿观察。

实验证明：不倒翁里面的橡皮泥不仅要紧紧的粘住，还要粘在它的底部才行。

活动延伸：

师：好的，今天回家以后，请小朋友回去探索还可不可以用其他不同的材料做不倒翁？ .

教学反思：

本次活动既有科学的探索,又有动手制作,这样的活动孩子们都会比较喜欢、比较符合幼儿的兴趣。在活动前我认为不倒翁应该是小朋友生活中经常玩的一种玩具，不倒翁真勇敢，我们也要学习不倒翁遇到困难继续站起来的精神。让我们和你的小伙伴介绍下你的不倒翁吧。

小百科：不倒翁是一种古老的中国儿童玩具，最早记载出现于唐代。形状像人而在造形和重量上制成一经触动就摇摆然后恢复直立状态。