活着好词佳句和感想八十七句

活着好词佳句和感想 2025-12-06

作为一名勤奋的人民教师，准备教案是我日常工作的重要环节。教案犹如教学的蓝图，有助于提升教学效果。为了确保教案内容的重点突出，我整理了一些优美的词句和感悟，期待能够带给大家启发与共鸣。希望大家喜欢！

活着好词佳句和感想

1、你特别欣赏什么?让我们进入本组的打头课文，板书：中彩那天。　二、大声读课文。

2、反馈板书　父亲：严肃(闷闷不乐)——高兴

3、看到板书：你有什么疑问?　三、体会兴奋。

4、我是那么的高兴，而父亲呢?父亲为什么还闷闷不乐呢?我们下一节课来学。　四、重点字形指导(惑拨)绝对容易错的两个字。

5、小练笔：同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢?你会对儿子说什么呢?请引用课文中的有关句子或者屏幕上的一些名言，给你的孩子写一段真情告白。　真情写话：孩子，此时你的贫穷却富有的父亲有许多话要告诉你。

6、指名有感情朗读课文。　(四)布置自学

7、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义；欲速则不达。　教学重、难点：

8、下面我们快速地浏览一下课文，谁能把这个用自己的话故事完整地讲一讲。我们再来看看课题这则寓言告诉我们一个什么道理呢？（小组讨论，全班交流。）　三、学习古文

9、认读生词：奔驰馈赠疑惑不解捎信教诲拮据梦寐以求　（教师随机正音）

10、重点指导生字：寐，通过指导朗读相关句子，引导学生体会父亲渴望得到汽车的'心情　三、深入剖析理解父亲面临道德难题时的为难及品质。

11、那你们想不想去那里看看？让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观！　（三）讲读课文

12、看了动画之后，你是怎样的感受？　（你想把这种感受读给大家听吗？谁来试试？）

13、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读？　（它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在天空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。

14、学生自主研读　再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

15、学生交流自己的体会，重点体会　没有花的绿地是寂寞的，绿色到处泛滥居然有如此的气魄我的心头怦然一震分别体会此时此刻作者的心情。

16、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。　【教学重难点】

17、学习最后一个自然段，明确课文主旨：　⑴ 齐读这一自然段。

18、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。　四、板书设计

19、家珍从不顶撞我，听了这糟蹋她的话，她心里不乐意也只是轻轻说一句：“又不是风吹大的。”

20、“从前，我们徐家的老祖宗不过是养了一只小鸡，鸡养大后变成了鹅，鹅养大了变成了羊，再把羊养大，羊就变成了牛。我们徐家就是这样发起来的。”爹的声音里咝咝的，他顿了顿又说：“到了我手里，徐家的牛变成了羊，羊又变成了鹅。传到你这里，鹅变成了鸡，现在是连鸡也没啦。”

21、我知道他不会和我拼命了，可他说的话就像是一把钝刀子在割我的脖子，脑袋掉不下来，倒是疼得死去活来。

22、喂，你知道老良在哪里?死啦妈的，他还欠我一个银元呢

23、俗话说是笨鸟先飞，我还得笨鸟多飞。

24、可是我再也没遇到一个像福贵这样令我难忘的人了，对自己的经历如此清楚，又能如此精彩地讲述自己。他是那种能够看到自己过去模样的人，他可以准确地看到自己年轻时走路的姿态，甚至可以看到自己是如何衰老的。这样的老人在乡间实在难以遇上，也许是困苦的生活损坏了他们的记忆，面对往事他们通常显得木讷，常常以不知所措的微笑搪塞过去。他们对自己的经历缺乏热情，仿佛是道听途说般地只记得零星几点，即便是这零星几点也都是自身之外的记忆，用一、两句话表达了他们所认为的一切。

25、人啊，活着时受了再多的苦，到了快死的时候也会想个法子来宽慰自己。

26、福贵就完全不一样了，他喜欢回想过去，喜欢讲述自己，似乎这样一来，他就可以一次一次地重度此生了。

27、女人都是一个心眼，她认准的事谁也不能让她变。

28、那时候最多的就是子弹了，往哪里躺都硌得身体疼。

29、人只要活得高兴，穷也不怕。

30、你千万别糊涂，死人都还想活过来，你一个大活人可不能去死。

31、那件绸衣我往身上一穿就赶紧脱了下来，那个难受啊，滑溜溜的像是穿上了鼻涕做的衣服。

32、抬担架的都猫着腰，跑到我们近前找一块空地，喊一、二、三，喊到三时将担架一翻，倒垃圾似的.将伤号扔到地上就不管了。

33、老子就是啃你家祖坟里的烂骨头，也不会向你要饭。

34、从前，我们徐家的老祖宗不过是养了一只鸡，鸡养大后变成了鹅，鹅养大了变成了羊，再把羊养大，羊就变成了牛。我们徐家就是这样发起来的。

35、四周的'人离开的田野，呈现了舒展的姿态，看上去那么的广阔，天边无际，在夕阳之中如同水一样泛出片片光芒。

36、坐在我对面的这位老人，用这样的语气谈论着十多年前死去的妻子，使我内心涌上一股难言的温情，仿佛是一片青草在风中摇曳，我看到宁静在遥远处波动。

37、这钢铁能造三颗炮弹，全部打到台湾去，一颗打在蒋介石床上，一颗打在蒋介石吃饭的桌上，一颗打在蒋介石家的羊棚里。

38、这里所说的高尚不是那种单纯的美好，而是对一切事物理解之后的超然，对善与恶一视同仁，用同情的目光看待世界。

39、那时候天冷了，我拉着苦根在街上走，冷风呼呼地往脖子里灌，越走心里越冷，想想从前热热闹闹的一家人，到现在只剩下一老一小，我心里苦得连叹息都没有了。

40、只要一家人天天在一起，也就不在乎什么福分了。

41、我看到老人的脊背和牛背一样黝黑，两个进入垂暮的生命将那块古板的田地耕得哗哗翻动，犹如水面上荡起的波浪。

42、到了夏天，屋里蚊子多，又没有蚊帐，天一黑二喜便躺到床上去喂蚊子，让凤霞在外面坐着乘凉，等把屋里的蚊子喂饱，不再咬人了，才让凤霞进去睡。

43、人是为活着本身而活着，而不是为了活着之外的任何事物所活着。

44、生的终止不过一场死亡，死的意义不过在于重生或永眠。死亡不是失去生命，而是走出时间。

45、“人的幸福要等到最后，在他生前和葬礼前，无人有权说他幸福”。

46、大的东西变小，小的东西也会变大。大与斜常常在某种条件下向对方转化。大的损失会因补救及时而变小，小的成绩会因继续努力而变大;多与少也是如此，多的问题会因及时求教而减少，少的知识会因不断积累而增多。

47、读书，也是人生一笔获利丰厚的储蓄。这储蓄，是发现未来的钥匙，是追求真理的阶梯，是超越前贤的基础，是参与竞争的实力。

48、这样的老人在乡间实在难以遇上，也许是困苦的生活损坏了他们的记忆，面对往事他们通常显得木讷，常常以不知所措的微笑搪塞过去。他们对自己的经历缺乏热情，仿佛是道听途说般地只记得零星几点，即便是这零星几点也都是自身之外的记忆，用一、两句话表达了他们所认为的一切。

49、谈话揭题，引入本课　在这一环节，我从学生的生活实际出发，让学生谈谈对鹅的认识，再从旧知识入手，背诵古诗《咏鹅》，引出新课，让学生有个知识的迁移过程。

50、整体感知，理清脉络。　这一环节我布置学生自由读书，在读书前，出示读书要求，使学生养成带着问题学习的习惯。反馈中我设计了字、词、句的检查，由易到难，逐步上升。重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并让学生说说课文主要讲了哪些内容，让学生从整体上初步对课文有个感知。

51、品读课文1~4自然段，感悟作者的写作方法。　在这环节中，我让学生多读课文，思考问题。培养学生的朗读能力，并让学生自己发现文章所写的白鹅的特点。能在自读中找出全文的中心句，同时让学生懂得过渡段的作用，培养学生的分析能力。

52、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？　在深入钻研课本，了解单元的`训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。

53、请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。　（三）品秋

54、阅读感悟法　阅读是体会民族语言之优美的重要途径，它能帮助学生加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。通过阅读想像画面是进入文本很好的策略。因此，在教学中我通过多种形式的阅读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。

55、品味“彩塑”　质疑问难，激趣读文。在对学生进行思维训练时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激发兴趣，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。

56、回味“壁画”　教学这一段时，我首先让学生自己读课文，画出能体会到壁画“宏伟瑰丽”的语句，在学生交流时引导学生欣赏图片，尤其是飞天图片，用文中的`语言进行描述。然后引导学生学习文中的句群，再运用这种描述方法，写一写飞天还有哪些形态。所有这些都实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。

57、体味“藏经洞”　“画出自己更多苏教版精品教学设计尽在拇指教育感受深刻的句子”抛出话题，让学生勾画。适时播放珍贵文物和文物被盗的文字资料，“看了这些你有什么感想?”再次让学生体会古代劳动人民的智慧，并激发他们对侵略者的憎恨。接着，教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。

58、再次默读课文，说一说这是一对什么样的父与子?课文哪些地方最让你感动?　让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲可亲可敬，儿子可爱的形象。接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起?”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。

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59、品读精华感悟“儿子的了不起”　当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾!这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的处境下，想了什么?做了什么?说了什么呢?

60、分角色朗读，先小组准备，再课堂演示。　新课改要求，语文教学时要对学生进行朗读训练，不仅要在技巧上训练，同时也要引导学生入情入境，培养学生情感，所以在学生朗读探究过程中，我注意培养学生朗读的体验。例如，我用稍慢，沉重的语调或稍快，兴奋的语调引导学生读（）自然段。

61、教学目标　综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体现。它相对于学生来说是一种新的教学形式。通过本组的学习，学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录并承载着中华的文明;同时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力，明白汉语如今在世界上影响的逐步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的热爱。根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制定了第一课时的`教学目标：

62、认识简单的甲骨文，激发学生对汉字的兴趣。　(二) 过程与方法目标

63、教学难点：　理解会意字、指事字的构字过程，策划小组活动。

64、通过传说中仓颉独特的形象，激发学生对“仓颉造字”故事的兴趣，并体会仓颉造字的伟大意义。　(三)有趣的甲骨文

65、小组间竞赛，认识更多的甲骨文。　(四)制定小组活动计划(作业布置)：

66、教学重难点　本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神;难点是理解题目所蕴含的深意。

67、激情导入，聚焦老汉　惊慌失措的人们“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”拥向那唯一能逃生的窄窄的木桥，危险将在瞬间发生!这时，人们看到--(课件出示课文：略)生接读。(板书：老汉)

68、走近人物，激情对话　过渡：老汉是村支书，他爱民;老汉是父亲，他爱儿子。但在生死攸关之际，他无私地选择了大家。为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，留下的只是一片白茫茫的世界。

69、通读全文，体会情感　师：思考作者喜欢写诗，与大自然有什么关系?

70、理清课文思路　大家看作者对母亲的态度前后有这么巨大的变化，这是为什么呢？请你默读课文，想一想，可以和同桌讨论讨论。

71、是的，母爱是伟大的，母爱是慈祥的，谁言寸草心，报得三春辉。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动的不得了。老师读它的时候，是深深地被感动了，于是一遍又一遍地读。简简单单的语言却读出了不简单的感情，不一般的思想。请孩子们用自己的朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。　老师有一个问题不太明白，课文的最后说我不敢在讨厌母鸡了，而不是说我不在讨厌母鸡了。

72、集体交流。师重点指导。　区分并掌握字的写法：摧－催；燥－躁；椭－随；练－炼。

73、默读全文，找出概括胡杨特点的关键语句。　胡杨是沙漠里的`巨树。

74、学习第2－4自然段。自由读，思考：　从哪些地方可以看出胡杨是沙漠中的巨树？

75、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

76、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。　学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

77、灯光　广场灯光一声赞叹（多好啊）幸福生活

78、文章开头的写法有什么好处？　四、再读课文，深化感受。

79、汇报交流，体会道理　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：

80、交流，读准每一种农具。　二、弄清农具用途

81、再读课文，理清文章思路。　三、精读课文，体会情感变化

82、为什么送瓜？体会情感变化。　四、扩展延伸，练习说话

83、如果换作你，你会怎么做？说一说。　五、作业