锤炼慧眼 孕育慧心 滋养慧根——聚焦幼儿园自主性游戏活动的管理策略

自主性游戏活动是在幼儿的兴趣与需要的基础上产生的，它作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展起着重要作用。教师只有在准确观察和识别的基础上进行游戏指导，才能帮助幼儿在游戏活动中获得更快速、更适宜的发展。近几年来，我园组织教师尝试运用多种游戏观察与记录的方法，捕捉幼儿在游戏活动中的具体行为表现，聚焦教师在游戏指导和游戏管理等方面的教育理念和教育行为，尝试以“关注教师和幼儿共同发展”的研究视角去审视、评价、提升游戏活动的质量，稳步助推幼儿园自主性游戏活动的发展进程。

锤炼慧眼——捕捉教育契机

观察记录是教师了解幼儿的兴趣点、思维特点和学习方式的基本方法，也是教师进行反思的基础。游戏观察的方法有很多种，如：定人聚焦观察、定点扫描观察、连续跟踪观察、角色参与观察等。教师可以灵活地选择、运用不同的游戏观察方法对幼儿进行科学、有序地观察。有效的游戏指导应该建立在教师科学观察的基础之上，只有通过细致观察，才能熟悉、了解并全面掌握幼儿的游戏兴趣、专注时间、伙伴交往、游戏情节发展等具体情况，以此判断并确定自己是否需要即时介入，选择直接性游戏指导或间接性游戏指导策略，更加游刃有余地把握、处理好“游戏介入的时间、游戏指导的力度”等问题，有的放矢地提升幼儿趣玩游戏的能力与水平。

1．定人聚焦观察

教师深入地观察、思考以及有针对性地启发和引导，对幼儿持续地探索、体验、交往和表达具有促进作用。定人聚焦观察，即重点观察某一位幼儿在游戏活动中的自然状态，对该幼儿的言行举止进行针对性、连续性观察，在一个时间段内详实做好“聚焦跟踪式”观察记录，并对该幼儿的多元智能发展现状进行纵向评估和横向评估，寻找立足于该幼儿原有经验基础之上的“阶段性、适宜性”发展目标，教师随后采取相应的教育策略或干预措施，由此落实“因人而异、因材施教”的教育效果。

①案例描述

大班区域游戏活动中，美工区的幼儿正在尝试运用橡皮泥制作小昆虫。每一个幼儿的想法都不相同：有人想要制作小瓢虫，有人想要制作蝴蝶，还有人想要制作小蜗牛。曹老师在一旁悄悄地观察。颖颖可能是要做小蜗牛，她拿了一块橡皮泥使劲地把它揉搓成了长泥条。橡皮泥变成长泥条之后，她就把长泥条卷了起来。卷好之后发现“小蜗牛的背壳”竖不起来，于是重新试。反复尝试了几次，发现自己根本没有办法将“小蜗牛的背壳”完全竖起来。她略微想了一下，重新将橡皮泥揉搓成了一条细长泥条，然后将这条细长泥条拍扁了，把它变成了像面条状的扁长泥条。最后，她把这条扁长泥条卷成了“大大卷”造型。橡皮泥卷做成的“小蜗牛的背壳”终于可以稳稳地站起来了。

②案例研析

颖颖在将橡皮泥卷成“小蜗牛的背壳”时，虽然“小蜗牛的背壳”一次次地倒下，但是她还是努力地去尝试，即使多次失败之后也没有放弃。难能可贵的是，孩子在失败的时候没有气馁，而是耐心寻找“蜗牛背壳无法站立”的真正原因，在此反思与调整、探索与实践的基础上进行第二次操作，最后终于获得了成功。这个游戏案例让老教师自然真实地观察、捕捉到了大班幼儿“独立思考、操作验证、挑战困难”。的游戏精神。随后，曹老师将颖颖在操作、探索活动过程中的这一组“制作小蜗牛”的照片在全体幼儿面前进行了分享，既肯定了颖颖“发现问题、解决问题”的学习态度与学习品质，顺势建议大家在接下来的美工区“泥工制作”活动中，是否也能尝试着让“小瓢虫、蝴蝶”等泥工作品“站起来”，助推了大班幼儿从“平面泥塑”逐步走向“立体泥塑”的技能发展进程。

2．定点扫描观察

定点扫描观察即定点不定人、分时段定点观察。教师可以固定在游戏室中某一区角进行观察，看见什么就观察什么，只要在此地点的幼儿都可以作为观察的对象。适用于了解某一个活动区域、新开辟的游戏区角内幼儿参与游戏活动的情况，便于教师客观获悉一些动态的游戏信息，了解幼儿在游戏中运用材料、相互交往、游戏情节发展等具体内容。运用定点扫描观察游戏的方法，有助于教师较为全面地了解某一个区域游戏活动的发展进度，或者了解某一些幼儿已经具备或者暂时欠缺的游戏经验，分析他们在游戏过程中的外在行为表现，有助于教师的游戏指导与游戏管理能够更具针对性和实效性。

①案例描述

小班角色游戏活动中，骏骏当银行里的工作人员，浩浩和茜茜先后到银行里去领钱。骏骏先问浩浩：“你几岁了甲”浩浩说：“我今年5岁了。”骏骏说：“5岁不能领钱，要满18岁以后才能领钱。”浩浩失望地离开了银行区角。骏骏接着问茜茜：“你几岁了?”茜茜说：“我4岁了。”骏骏同样对她说：“4岁不能领钱，要满18岁以后才能领钱。”茜茜失望地离开了银行区角。YJS21.com

2分钟之后，浩浩再次返回银行区角去领钱。他自信地告诉骏骏：“我20岁了。”骏骏想了一下说：“20岁比18岁大，你可以领钱了。”于是，骏骏爽快地给了浩浩几片雪花积木“钱币”，浩浩愉快地离开了银行区角。

茜茜看到浩浩顺利地领到了钱，非常羡慕，马上跑到银行区角去领钱。骏骏再次问她：“你几岁了?”茜茜仍旧告诉他：“我4岁了。”骏骏第二次告诉她：“4岁不能领钱，要满18岁以后才能领钱。”茜茜又一次失望地离开了银行区角。

5分钟之后，茜茜再次返回银行区角，遭到了骏骏的第三次拒绝。这一次，茜茜的情绪很低落，她撅着小嘴巴离开了银行区角。

2分钟之后，茜茜牵着浩浩的手第四次进入银行区角。在浩浩的帮助下，她顺利地领到了几片雪花积木“钱币”，欢呼雀跃地离开了银行区角。

②案例研析

银行区角游戏中，浩浩和茜茜遇到了“年龄不满18岁，无法领钱”的游戏困难。儿童的“假想游戏”如同家常便饭，他们是住在“现实、假想”世界里的人物。浩浩借助“我20岁了”这样一个“假想游戏”的策略，迅速地克服了游戏困难，顺利地完成了“从银行里领钱”的任务。茜茜在班级内年龄偏小，因为暂时缺乏“假想游戏”的游戏技能，她还没有能够顺利地从“现实、假想”世界中自由转换。几次不成功的领钱经历并没有让她放弃自己的游戏愿望，在独立尝试、反复实践的基础上，她采取了“求助同伴”的游戏策略，期间虽然经受了一些挫折与迂回，多花了一点时间，但是她最终还是努力完成了游戏任务。因此，在今天的银行区角游戏活动中，浩浩和茜茜都在自身原有的经验基础之上，获得了新的经验提升与能力发展。在这个区角游戏案例中，小班教师始终处于游戏观察者的地位。当孩子们在自主、自由的游戏活动中面临困难或挑战的时候，她采取了“耐心观察、暂缓等待”的游戏指导策略，从而帮助这两个孩子经历了“独立思考、同伴互助、克服困难”的学习与成长过程，因势利导地提升了孩子们在游戏活动中的交往技能和心智发展。

孕育慧心——择时介入指导

每一位教师都能够理解自主性游戏中“观察、指导”的重要性，至于教师“为什么观察?观察什公?怎样观察宁”等诸如此类的问题，或许不是所有的教师都能够清晰理解、透彻领会的，有时候甚至会出现“想观察却不会观察”的职业尴尬与困惑。这就需要教师对自主性游戏活动中的“观察目的、观察对象、观察区域、观察内容”等专业问题要做到心中有数，随后有目的、有计划、有步骤地实施游戏观察活动，并将观察活动中看到的幼儿言行表现进行客观记录与准确描述，在此基础之上进行游戏价值判断，切入游戏指导，实现“定位准确、火候适宜、浸润人心”的教育效果。

1．专业分析、价值判断

萨顿·斯密斯(1982)提出，教师介入幼儿的游戏要先观察再投入参与。在区域游戏中，教师最需要做的不是去设定幼儿应该怎么玩，然后去教，而是用好奇心去解读幼儿的游戏行为。教师在进行游戏观察的时候，尽量要做到：眼中有孩子，心中装目标。不能随意地介入游戏，更不能随便干涉幼儿的游戏活动。尽量让幼儿在最真实、最自然的状态下进行游戏活动，有助于教师客观地观察、捕捉、获悉最有意义、最有价值的教育契机，随后针对孩子们的思维现状、行为表现、游戏水平进行客观分析与专业判断，由此选择最合适的时机、最适宜的介入方式展开游戏指导，给予幼儿指向明确、恰如其分的游戏建议或改善措施，助推每一位幼儿在原有经验基础之上渐进式、阶梯式发展。

2．适时点拨、适度指导

幼儿自身的认知水平、知识结构和学习能力有限，对于他们来说，游戏中的很多问题仅凭独立探索、合作探究是没有办法解决的。在自主性游戏活动中，教师只有细致地观察并发现幼儿的游戏需求，进行个别指导，为每一个幼儿提供适合的游戏材料，提出适宜的操作要求，灵活掌握游戏指导的方法和力度，才能有效地促进幼儿真正意义上的主动学习。如果教师没有及时发现和巧妙引导，幼儿的好奇心与求知欲便会马上消失，不会产生任何学习效果。所以，教师的适时点拨、适度引导以及对典型问题的正面评价与积极反馈，对幼儿在游戏活动中的探索、学习结果能够产生“意义非凡、不容忽视”的教育影响。

教师在进行适时点拨的同时，不能忘记适度指导的问题。在幼儿的探索性学习行为发生停滞、产生困难的时候，教师巧妙的语言点拨和机智的技能指导都能帮助幼儿顺利地解决游戏问题。但是，教师对幼儿的游戏指导不能过度，否则会造成幼儿的惰性和依赖心理，不利于孩子们大胆、自信、挑战等良好学习品质的培养。

滋养慧根——拓宽学习渠道

自然环境中蕴含着丰富的课程资源，教师可以充分地利用周边的环境资源，拓展幼儿自主性游戏活动的选材渠道，为幼儿的体验式、探索性学习及游戏活动创造更为便捷的物质条件。

1．汲取自然资源

我园地处江南水乡，农村幼儿园优越的自然环境、独特的乡土文化是其最宝贵的课程资源，这些课程资源为幼儿提供了真实、丰富的游戏素材。教师在给予幼儿自主性游戏材料的时候，不仅需要考虑到自然材料的安全性、操作性、实用性和耐用性，还要考虑到自然材料的美观性、通用性、多样性和可塑性。基于这样的选材观点，我们帮助教师逐步树立“取之便捷、物尽其用”的课程资源意识，将大自然中的花草树木、沙石泥土、瓜果蔬菜等自然资源进行普查、分类、筛选、甄别，纳入幼儿园的自主性游戏活动中，因地制宜地满足了孩子们“好玩、爱玩、会玩、能玩”的天性，因势利导地助推了每一个孩子的阶段性、适宜性成长与发展。

2．呈现学习轨迹

我园借助“幼儿成长档案袋”的形式，尝试记录并呈现幼儿的学习与成长轨迹，在尊重幼儿个性差异的前提下，整体、全面地评价幼儿在不同年龄阶段的游戏水平及发展情况，让幼儿的学习轨迹及游戏发展脉络能够清晰地呈现出来。比如：教师可以借助“游戏观察记录、幼儿学习故事、幼儿智能发展评估表”等形式进行图文资料的建设，还可以借助“游戏作品呈现、游戏现场照片、游戏动态视频”等形式进行影像资料的收集；或者通过校园网站、家长QQ群、家长微信群等电子网络交流平台，定期发布幼儿在游戏过程中的“精彩游戏瞬间、小画家作品偶拾、亲亲宝贝絮语、好家长露一手”等各类照片、影像资料，便于各班家长能够亲眼见证孩子们“沉浸游戏、自主学习、自我完善、个性发展”的成长过程，潜移默化地感知、理解并认同“游戏是儿童的最佳学习方式”这样一种教育理念。

在“幼儿成长档案袋”的建设过程中，全体教师在收集和整理幼儿“游戏故事、成长片段、精彩影像”资料的过程中，逐步达成教育共识：幼儿的游戏潜能和经验智慧是无限的，他们在游戏中的思维、看待事物的眼光、处理问题的方式值得教师反复钻研、借鉴学习。每一位教师如果能够尝试站在幼儿的观察视角去解读儿童的自主性游戏，蹲下身子、放平心态，用心去感知、聆听幼儿的“童言稚语、美好初心”，那么，我们坚信：所有的教师都能真正地走近儿童，走进童心，从而拥有开展“启蒙教育、优质教育”的慧眼、慧心和慧根。

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幼儿创新智慧游戏《图形变魔术》活动设计

一、授课班级：中班

二、内容分析：《幼儿创新智慧游戏》是以培养幼儿创新精神，让幼儿具有初步的创新意识为目标的新课程。教材本身内容来源于生活，特别是来源于幼儿身边所发生的事情，即注重让幼儿多关注自己身边的周围事物。通过幼儿自身尝试和体验，培养幼儿大胆想象，勇于探索的创新精神和品质。此活动《图形变魔术》来源于教材本身的设计，以教材为载体，充分挖掘孩子们生活中的经验，在此基础上经过不断创新，大胆改良，培养了孩子大胆想象的能力，而且鼓励孩子们大胆实践，敢于尝试新办法。

三、 幼儿分析：中班的幼儿，随着身心的发展，他们对周围的生活更加熟悉了。遇到新奇的东西，他们会积极主动地去探索，但是他们的创新意识不够，没有什么主见，语言表达能力也不强。因此，在活动中，设计适合孩子特点的活动目标，适合他们的材料，引导鼓励和激发幼儿多想、多说、多动手。发展孩子的思维，鼓励他们从不同角度思考问题。

四、 设计思路：注重培养幼儿大胆想象、初步创新的意识。针对幼儿的发展水平和学习特点，挖掘幼儿的已有知识、鼓励他们在此基础上想象创造。活动一开始，通过观察想象，让幼儿了解变化和像的含义。第二步，请出圆形，引导幼儿圆形能变成什么？并鼓励幼儿想象出生活中常见的物品。在此环节中，老师是主导，引导幼儿发挥想象，与伙伴充分交流讨论。

五、 活动目标：1、通过肢体动作，让幼儿体验想象的乐趣。

2、通过动手变换图形组合，锻炼他们的操作思维能力

3、通过活动，体验小组活动的乐趣

六、活动准备：箱子一个、图形示范几张、与孩子数相等的固体胶、图形若干、背景音乐

七、活动过程：1、听音乐“找朋友”入场

2、游戏导入：“奇妙箱”。

A、师：今天，老师带来了一只奇妙的箱子，（出示箱子）你们想不想知道里面藏了什么秘密阿？老师念儿歌：奇妙口袋东西多，让我先来摸一摸，摸出来了，摸出来，看！是什么？拿出图形（圆形）：这是什么呀？幼儿：圆形。教师接着把此“圆形”粘贴在黑板上，讨论：那你还看着是什么？幼儿发散思维想象：大苹果、太阳等。

B、老师再念：奇妙口袋东西多，请***小朋友摸一摸。（圆形，长方形，正方形，半圆形，三角形）如上进行讨论。

3、扩散思维活动：A：师：图形宝宝动一动就会变成小动物、日用品、植物等。出示图形示范于黑板，你们看这个想什么？（幼儿回答）利用这些图形还可以变成什么？（幼儿说老师操作）B、小结：哪些事物还是这种形状的？只要找到比较相近的事物我们的图形才会变得又快又准。

4、动手操作：引导幼儿自己想象创新。小朋友们，你们也想不想象魔术师一样来变魔术呢？老师为小朋友们准备了一些图形，下面就请小朋友们来开始设计、创造。咱们来比比看看谁能设计出和别人不一样的。A、请幼儿在操作桌前做好，自由拼摆图形，教师巡回指导。B、作品展评：请完成作品的幼儿把作品粘到黑板上，共同点评作品，找找每幅作品的优点，共同学习。

5、思维多面发散：A、作松树需要三角形，可是老师只有正方形，怎么办？（幼儿回答）B、请幼儿尝试那些图形可以变身。

6、小组合作完成图形拼图画

A、你们又发现了图形宝宝的又一中变化，请你们找到好朋友，4 人一组，共同完成一件做品。要求：合作时先商量你们要做一副什么样的画，分工操作，完成作品。只有共同商量才能完成一幅优秀的作品。B、作品展示，点评（每组推选一名幼儿讲解自己的作品，老师给与鼓励C、分享快乐，分享经验

八、活动反思：通过这节活动的进行，幼儿对图形掌握的很好，一看到图形就能立即能说出该图形的名称和特征。对拼图添画很感兴趣，想象的丰富，能把想象的某个物体说出是什么图形，拼图完成的较好。

幼儿自主性游戏的拓展和延伸策略

2020幼儿园创新智慧游戏 谁能代替它

下面给大家提供的是“幼儿园创新智慧游戏 谁能代替它”，希望精彩的内容能够帮助到你！

[运动目的]

1、造就幼儿仔细的不雅察本领，感觉“取代”的主要感化。

2、养成遇事动脑思索，机动应变的头脑品格。

[运动预备]

磁带，小铁桶、皮球、盒子、书籍等多少；投影仪

[运动历程]

1、发言：宝物们，本日气候这么好，我们一路去远足吧。放音乐《远足》师幼一路做律动进运动室。

2、远足时捡到一个小铁桶，发言：咦，这是什么呀？是用来干什么的？（装油漆的）噢，本来是人们用完油漆后剩下的，那你们想一想，我们可以用这个小桶做什么呢？（当水桶、板凳、垃圾桶、鱼缸等）让幼儿自由想象谈话，小结。

3、幼儿手工制作发言：小朋侪们可真智慧能想出这么多好要领，对了，适才我传闻高兴班的小朋侪在远足时也碰到了几个困难，不如我们先去帮一帮他们吧？

出示图片

(1)远足时捡到了许多柴火，把它们分成两堆，但是只有一根绳索，想把绳索分成两段，但是没带刀子，奈何把绳索割成两段呢?（用瓦片、玻璃片、砖优等）

(2)有了柴火，饭一会就做好了，但是又碰到新的困难了：没有筷子，怎么吃面条呢？（竹签，树枝等）

(3)吃完饭了，搭个帐篷苏息一下子吧，艰苦又来了：没有锤子，奈何钉钉子呢？（让幼儿细致不雅察，多动脑，施展想象，多想措施。）

4、适才我们帮了高兴班的小朋侪，他们可开心了，还说感谢你们呢，你们开心吗？走，我们接着去远足吧。听音乐，做律动继承去远足。

5，音乐止，问：孩子们，你们累吗？苏息一会吧？但是没有板凳怎么办呢？找个工具来取代它吧？让幼儿本身在运动室找工具取代。

6、攀谈：你用什么取代了板凳？

7、孩子们，苏息好了，我们接着去玩吧，出运动室，竣事。

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八类启发孩子智慧的游戏

每一个孩子都喜欢游戏。事实上，游戏本身就是一种学习，是孩子获取经验、发展智能的妙方，也是孩子自发性、创造力、好奇心、想像力、探索、冒险及对未来处事的象征。

启发孩子智慧的游戏有很多种，以下仅介绍几种家庭中可常用的亲子动脑活动：

1.分类的游戏

这是创造力学者威尔斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同类物品，例如小汽车、汤匙、钥匙、铁币、回纹针……等，让孩子发觉其共同特征来加以分类，并鼓励其重复分类。也可以提供符号、颜色、食品、数字、形状、人物、字词等材料，让孩子能依其特性分类。

2.扮演的游戏

例如让孩子玩“扮家家酒”，鼓励孩子应用想像力自由扮演所喜欢的“角色”。父母可以提供一些线索，如给他一架飞机，假想他在空中飞行遭遇哪些飞鸟；给他一部金刚，让他跟铁金刚对话；给他一些医生的玩具，让他扮演医生看病的情形……

3.手指的游戏

双手是我们的外脑，训练我们的双手，有助于脑力开发；设计一些运用手指的运动，如“手语歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼积木”等活动，让孩子能动动头脑、动动手。也可以用儿歌配合手指的动作，一边念儿歌一边运作手指。

4.躲藏的游戏

跟孩子玩“躲猫猫”的游戏；把物品藏在家中一角，让他来找；在图案中藏着一些物品、数字等，让他找出来；带孩子到郊外，亲子共玩“大地寻宝”的活动；或在报纸上找出自己需要的“形容词”或“物品”等活动……这些都是藏物的游戏。

5.绘画的游戏

从涂鸦到能画出图形，孩子绘画的兴趣一直很浓厚，他们以画画表达其未能以言语形容的感受、情绪。父母可以和孩子一起画。用各种不同的材料，画在纸上、布上、板上……让孩子享受自由创作的喜悦。

6.组合的游戏

许多发明都是在原来的物品上加一些功能，如笔加指示棒，变成“指示笔”。父母可先让孩子观察哪些物品是“组合”的，然后再让其思考还有哪些东西加以组合，会更好用；另外用图片或字词组合成故事；其他如七巧板、积木的组合图形，空瓶罐、石头的组合均是。

7.观察的游戏

让孩子观察树苗的成长，或甘薯发芽，以了解造物的奥妙；由观察影子的变化，学习科学概念；由观察人类的表情，而能察言观色、善解人意；甚至参观各种展览、表演、户外郊游……

8.知觉的游戏

“知觉”是一种将透过感官所获得的资料，再经过分析与解释的能力。知觉包括眼睛、鼻子、舌头、身体等感觉作用。我们可以让孩子分辨不同形状的物品，用触摸猜东西、用舌尝尝各种调味品、玩配对游戏、辨认方向及方位；让孩子观赏及指认有背景的图片等活动。

除上述8种游戏外，尚有很多游戏如科学、概念、音乐、黏土、雕刻……，都可以在平时使用，以激发孩子的智慧；在辅导孩子游戏时，宜注意个别与团体游戏的兼顾，以培养孩子社交及合作遵守团体规范的行为。

幼儿创新智慧游戏课程：小象的鼻子

幼儿分析：

小班幼儿由于年龄小，知识经验少，语言表达能力较差，常带有情境性，说话不完整。活泼好动，自我控制力差，学习缺乏主动性，但对直观形象的事物感兴趣，对大自然有强烈的好奇心。本次活动以小象为载体让幼儿去接触自然，了解自然界中的事和物，符合小班幼儿的年龄特点和心理发展需求，活动内容由浅入深，层层递进，动静交替，容易被小班幼儿接受。

设计思路：

动物对幼儿有很大的吸引力，幼儿愿意和动物交朋友，《小象的鼻子》趣味性强，是培养小班幼儿创新思维能力，激发幼儿体验创新思维乐趣的重要内容，通过课前请家长带幼儿到动物园观看大象和平时看《动物世界》，使幼儿有了一些对大象的感性认识，积累了一定的知识经验。根据3岁左右幼儿的年龄特点和心理发展需求，在活动中采用粗浅的设问和创设良好学习环境，从而激发起幼儿创新思维的兴趣，展开想象的翅膀，使幼儿在玩中学，学中玩，动静结合，轻松快乐活动，符合幼儿在游戏中学习的精神。

以下是具体设计思路和设计意图：

1、 导入活动：出示小象的图片，吸引幼儿，集中幼儿注意力，引起幼儿活动的热情和兴趣，为下面的活动创设良好的氛围。

2、 扩散思维活动：让幼儿仔细观察图片，说出小象长得什么样子?耳朵、鼻子、腿分别长什么样子?像什么?像什么是幼儿最早自发表现的一种无意向，对于三岁左右的幼儿在表象认识的基础上提出“像什么”是他们最乐于参与的想象活动，将会激发他们的思维活动。

3、 模仿活动：鼓励幼儿用手的动作来表现小象的耳朵、腿和鼻子。

4、 由一点向多点发散思维活动：

本环节是活动的重点，分以下几个层次进行：

(1)小象的长鼻子本领真大，请宝宝们想一想，小象的鼻子可以干什么，结合幼儿的生活经验展开想象。

(2)通过创设情境以及观看图片让幼儿了解小象鼻子的本领，进一步激发幼儿发散思维想象。

(3)引导幼儿参与到情境中来，亲身感受小象用长鼻子搬运木头、洗澡、摘果子的本领。

5、创新想象和操作活动：让幼儿想象小象鼻子的各种形态，在动手操作中进一步发展幼儿的想象力和创造力，感受创新的乐趣。

6、结束活动：展示幼儿作品，让幼儿体验创新想象成功的喜悦，在评价中提高想象能力和创造能力，呵护幼儿的创新灵性，使幼儿创新思维得到升华。

活动目标：

1、 引导幼儿围绕小象的鼻子多感官参与创新思维活动，体验发散性思维的乐趣。

2、 引导幼儿了解小象鼻子的本领，能根据想象进行简单的操作活动。

3、 培养幼儿初步的创新意识，发散思维能力和想象力。

活动重点、难点：

通过动一动、看一看、想一想，使幼儿了解小象鼻子的本领，并围绕鼻子展开想象。但是，由于小班幼儿年龄小，创新思维能力较低，老师应通过具体的引导，使幼儿积极参与到创新思维活动中。

活动准备：

课件，用纸做的木材，铁丝，卡纸条，橡皮泥，卡纸做的果子，没有鼻子的小象

活动过程：

(一) 导入活动：出示小象图片，引起幼儿学习的兴趣。

小朋友，今天有一只小动物要来和我们一起做游戏，猜一猜会是哪只小动物?我们请它出来吧!谁来了?我们和小象打个招呼吧。

(二) 扩散思维活动：认识小象，小象的各个身体部位像什么。

师：请小朋友仔细看一看，小象长得什么样子?小象的耳朵、腿、鼻子分别长得什么样子?小象的耳朵、腿、鼻子像什么?

(三) 模仿活动：请小朋友用你的手来模仿一下小象的耳朵、腿、鼻子。

(四) 由一点向多点发散思维活动

1、 师：小象的长鼻子还有很多的本领呢，它的鼻子就跟咱们的手一样可以做很多的事情。小朋友想一想，小象的鼻子可以做什么?

2、 创设情境，教师引导幼儿用手当小象的鼻子，并尝试用鼻子搬运木头、洗澡、摘果子。

(五) 创新想象和操作活动(播放音乐：爱之梦)

师：有一只小象不小心把自己的长鼻子弄丢了，我们该怎样帮助小象呢?对了，我们快给小象做上一个能干的鼻子吧!

(六) 结束活动

请幼儿把自己做好的鼻子粘到展板上，以肯定幼儿的表现，让幼儿体验创新想象成功的喜悦。

小班幼儿自主性游戏中教师的指导策略

自主性游戏是小班幼儿最喜欢的游戏之一，在游戏中幼儿模仿成人，扮演各种角色，乐在其中。而小班幼儿正处在“以自我为中心”的阶段，规则意识差，在自主游戏中往往随心所欲，随时可能偏离主题，甚至忘记自己的角色。因此，教师必须加强指导，想方设法增强游戏的趣味性，培养幼儿的角色意识，让幼儿乐于参与、善于参与，促使幼儿想象力、语言能力、交往能力和个性品质等在游戏中得到良好发展。

一、以材料为媒介的观察指导

维果羡基认为教育应当定位于幼儿现有心智发展状态的“最近发展区”。这对于角色游戏中材料的投放与调整，同样是有必要的。材料是支撑幼儿游戏的基础，幼儿通过对玩具、物品的摆弄和操作，其语言、情感、想象等能力得到发展。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中提出：幼儿可自主地选择各种材料、器具和多种形式进行表达和创造。教师应该敏感于幼儿的表现，及时抓住这一契机，对角色游戏材料作出适当的调整与丰富，使游戏内容更趋丰富，以此满足幼儿当前的兴趣与需要，促进幼儿的发展。

(一)改变游戏材料，改善游戏秩序

为了丰富游戏内容，每隔一段时间教师就会投放各种各样的游戏材料，提高幼儿的游戏兴趣。游戏材料使用了一段时间后，就不能满足幼儿游戏时的需要，随着幼儿游戏能力的提高，他们就会寻求新的材料来替代原来的材料。

案例1：

游戏时间开始了，小顾客们冲到小吃店，挤在营业窗口，嘴里说着我要这个我要那个，弄得收银员无从下手，直接喊来了服务员，服务员手忙脚乱地拿着各种食物给小顾客，小顾客们叽叽喳喳地拿着食物坐到餐桌边吃起来，吃完钱一扔就离开了，小吃都留在了桌子上，弄得服务员不知道该怎么办好。

分析与措施：

通过观察反思，发现小吃店材料的投放不全面，应为小吃店准备一份菜单拿在服务员的手里，这样小客人一来，请服务员有意识地去招呼客人请客人点餐，避免了小客人直接去收银员那里拿菜。这样也弥补了小班幼儿的角色意识差的特点。以菜单为媒介进行介入，帮助幼儿有秩序、有意识地点餐、进餐、付钱的过程，拓展了幼儿的游戏经验。

(二)拓宽幼儿视野，拓展游戏情节

在幼儿有了多次的游戏经验后，他们会说出一些提议来满足对游戏的喜爱。从而激发幼儿对游戏的热情，促进游戏的开展。

案例2：

几个幼儿一起来到宠物店，各自认领了—只宠物来玩耍，他们畅谈着自己带宠物的“经验”：幼儿A说在我们家有一只小狗，它的名字叫巧克力，我妈妈还给它买了新衣服呢，它穿了太可爱了!”

幼儿B说：“我们家也有一只小狗，它最喜欢吃肉，我上次还帮它洗澡呢!”两个幼儿说说笑笑，然后带着各自认领的宠物去其他地方玩了，玩了一会儿，就把宠物送回了宠物店，接着又去其他的游戏区玩了。在游戏讲评时，我问幼儿：“宠物店好玩吗?”幼儿回答：“好玩!”我又问：“怎么让宠物店变得越来越好玩呢?”幼儿们想了一会，一幼儿说：“可以给宠物梳头!”“嗯!给宠物化妆!”我连忙接住他的话。“可以给宠物穿衣服!”“可以给宠物买吃的!”幼儿们你一句我一句，打开了他们的想象之门。这时我趁热打铁，找了一段宠物比赛的视频，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的想象力。

分析与措施：

宠物店贴近小班幼儿的年龄特点，但是单一地玩玩宠物显得枯燥，不能提高幼儿在游戏中的动手能力、拓展幼儿的想象空间。因此，我为宠物店准备了一些化妆用品，如：梳子、蝴蝶结、头箍、皮筋、玩具、镜子等；和幼儿一起画了骨头、萝卜、小鱼等贴在牛奶盒子上，剪下来放在宠物食盆里；请幼儿回家收集了小时候的小衣服和宠物衣服带来；我们用废旧的盒子做了两个房子作为宠物们的家。这样宠物店焕然一新，许多幼儿都去宠物店为宠物梳妆、喂食、穿衣，乐趣无穷!

(三)加工游戏材料，加深合作意识

幼儿在玩的时候会打开想象的空间，想到游戏中缺乏的材料，从而使游戏终止，最后激发幼儿创作的灵感。

案例3：

娃娃家的幼儿A和幼儿B分别扮演着“爸爸”和“妈妈”，他们看到小客人来了，热情地招呼着，礼貌地请小客人坐下，给客人倒了杯茶水。幼儿B抱着“宝宝”，边给“宝宝”喂饭边说，今天是“宝宝”的生日，我们要给她过生日。这时小客人激动地说：“‘宝宝’过生日啦，要吃面条!”这时，“妈妈”放下宝宝，就去厨房找些面条和蛋糕，把厨房翻了一遍也没找到面条，这下“爸爸”也急了，怎么办呢?娃娃家就出现了“宝宝”过生日没有面条的现象。游戏讲评时我们就此问题展开了讨论，“对啊，蛋糕可以去小吃店请厨师做一个，面条可以在娃娃家‘爸爸妈妈’自己做!”下次游戏前，我为厨师准备了彩色橡皮泥，为娃娃家准备了撕纸，让“爸爸妈妈”制作“面条”。这样就不会因游戏缺乏材料而使游戏停滞，而且也锻炼了幼儿的动手能力，激发幼儿对游戏加工的兴趣。

分析与措施：

教师及时了解幼儿的兴趣点——娃娃家为宝宝过生日吃蛋糕的游戏，提供了橡皮泥、撕纸等来帮助幼儿解决“宝宝过生日没蛋糕和生日面怎么办?”的问题，通过与小吃店的串联及自己的加工，满足了幼儿在娃娃家“生活”的乐趣，促进游戏的继续开展。

二、以语言为媒介的观察指导

《指南》中指出：要创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境；要提供一个幼儿语言发展的有利条件，让语言在交流中，在实际运用的过程中学习和发展自己的语言。在幼儿游戏中，教师运用不同类型的语言既能增强游戏指导的效果，又能保证幼儿在游戏中的自主性得以发挥，还能促进幼儿在游戏中学习能力的提高。

(一)鼓励式语言：蜻蜒点水、以点盖面

幼儿需要赞美，喜欢赞美，而且期望得到表扬，表扬与鼓励常常是达到教育目的的最有效的方法。幼儿都喜欢听好听的话，赞美是他们前进的动力!比如之前当幼儿将小吃店的游戏材料撤得满地都是的时候，往往我生气地批评他们：“为什么把材料弄得这么乱，快点整理好!”虽然幼儿们整理了材料，但过了一会儿，他们又将材料弄得满地都是。因此在下一次游戏中遇到以上情况后，我换了一种方式，轻轻地说一声：“我来看看谁最有礼貌，将材料整理好?”这时，材料瞬间被收拾得一干二净，而且将材料分类放好，摆放得整整齐齐!这时，我又赶紧鼓励幼儿：“哇，你们把餐架整理得太整齐了，这样肯定会吸引更多的客人，祝你们生意越来越好!”幼儿都开心地笑了。

(二)建议式语言：点拨发问、和谐对话

幼儿游戏也是对现实社会生活的反映，小班幼儿的游戏能力还不够高，在幼儿对游戏认识模糊的情况下，教师应用谨慎的语言引导幼儿。

比如上面一个案例，娃娃家的宝宝过生日没有蛋糕和生日面怎么办?在他们伤脑筋的时候我没有直接告诉他们可以怎么做，而是组织讨论，建议“爸爸”“妈妈”去小吃店请厨师做蛋糕，在家里可以做现成的面条!还有在理发店，理发师把所有理发用具放在了一个篮子上，我以建议式口吻说：“我觉得理发工具分类放的话看上去会很整齐!”宠物店中，服务员将宠物和食物放在了一起，我说“如果将宠物和食物分开放的话，是不是会更卫生?”实验下来，我觉得这样的语言方式幼儿更能够接受，同时也让幼儿感觉到了平等和尊重，体现了幼儿的主体性。

(三)指令性语言：因人施教、设疑解惑

幼儿有个体差异，有的幼儿能熟练地驾驭游戏，有的幼儿就缺乏这样的能力，对于一些严重不守纪律的幼儿，就应该用到指令性语言。在我们班就有一名幼儿，年龄比大多数幼儿小一岁，但规则意识不强，喜欢在教室里闯，游戏一开始，她就直接冲进娃娃家摆弄各种材料。这就导致“爸爸”“妈妈”经常无奈地来告状。这时教师先告诉她这样的做法是不对的，不可以没礼貌地去娃娃家，要先敲门!可是这样的方法对这名幼儿没有效果，那么教师就要用到指令式语言制止“请你不要在娃娃家做客了!没有礼貌的客人‘爸爸’‘妈妈’是不欢迎的!”

综上所述，在小班幼儿自主性游戏中，教师应采取科学、灵活的策略，施以适时、适当的指导。特别是当幼儿在游戏中遇到困难时，教师要积极介入，改善游戏材料，游戏秩序，拓展游戏情节等，并使用恰当的指导语言激发幼儿的探究欲，帮助他们以积极的态度自主寻找解决问题的方法和途径。这样，幼儿就能在一次又一次解决问题的过程中展现出各自与众不同的创造性，不断产生自豪感和自信心，从而获得身心全面发展。

大班创新智慧游戏 变废为宝

下面给大家提供的是“大班创新智慧游戏 变废为宝”，希望精彩的内容能够帮助到你！

[内容阐发]

《变废为宝》是《幼儿立异聪明游戏课程》大班放学期的运动内容。

《变废为宝》这一立异运动，经由过程幼儿在生存中对废旧物品探求、不雅察、着手制造的历程，激提倡幼儿操纵废料再缔造的欲望，实验对事物举行立异转变的爱好。立异源于感性常识的积聚和生存履历的富厚，环绕废旧物品开展一系列的立异头脑运动，将会让幼儿在运动履历的根本上感觉精良的立异头脑的兴趣，朋侪幼儿精良的立异头脑习性。

[幼儿阐发]

大班的幼儿对事物以有了本身奇特的看法，然则他们对生存中的一些事物内涵的接洽缺少不雅察练习，孩子们生存中吃的瓜子、花生、鸡蛋、海鲜等，吃完了就把剥下的壳仍失，却不知它们还能再次操纵，用它们可以做成精致的工艺品。而成人也很少故意识的去引诱相识雷同这方面的转变常识，幼儿手工制作以是这么大的孩子就不知废旧质料还可以做另外用，就更不会把稳不雅察身边的事物，并想措施操纵它，把它再次改酿成我们能用的工具。以是我们经由过程《变废为宝》这一运动，让孩子们探讨生存中一些废旧质料的二次操纵，体验变废为宝的兴趣。

[计划思绪]

废旧物品的再次操纵对付大班的孩子来说充斥意见意义性和吸引力，是造就幼儿立异头脑本领，引发幼儿体验立异头脑兴趣的精良文体。本次运动在课前让幼儿提前汇集废旧物品，积聚对废旧物品的感性履历。

[运动目的]

1、和孩子探讨生存中一些废旧质料的二次操纵，引发幼儿操纵废旧物品再缔造的欲望。

2、造就幼儿的想象本领和着手操纵本领，体验变废为宝的兴趣。

[运动预备]

1、教具：小乌龟、种种外形的泡沫板、用纸折成垃圾盒四个、每人一个选质料用的纸盒、铰剪每人一把、拍照机一部。

2、鸡蛋壳、花生壳、瓜子壳、核桃壳、贝壳、毛线头、绿叶等。

[运动历程]

1、发言

（1）出示“小乌龟”。请幼儿看一看、摸一摸感知一下它是用什么做的。（废旧报纸、泡沫板、实时贴）

（2）我们身边另有哪些废旧物品？（幼儿自由谈话）

2、扩散头脑、睁开想象。

孩子们说的这些废旧物品还有效处吗？用它们可以做什么工具？如：牛奶盒何故做小车；可乐瓶可以做花蓝、鱼缸；一次性纸杯可以做德律风、公鸡、茶几；旧报纸可以做帽子、纸球；……

小结：万万别鄙视我们身边任何一件看似没有效的废旧物品，只要我们肯动头脑、努力着手，我们就会变废为宝。

3、幼儿实验操纵废旧物品举行创作。

（1）出示预备的废旧物品幼儿园教育随笔，幼儿不雅察、评论辩论它们可以做什么？

（2）请幼儿拿纸盒去选择本身须要的物品和一块本身喜好的泡沫板。

（3）引发幼儿即兴创作，制造历程中巡回不雅察，合时存眷须要资助的孩子。（提示幼儿留意桌面洁净、用铰剪要留意平安）

4、作品展现。

（1）幼儿互相观赏搭档的作品。

（2）请几名幼儿先容本身的作品如：名称、内容等。

（3）用相机记载下幼儿的作品，让幼儿感受到本身成了真正的艺术家。

5、总结。

孩子们真了不得！个个都是把戏师，你们用机灵的小手把废旧物品酿成了精致的工艺品！孩子们，我们万万不要鄙视身边任何一件看似没有效的工具，我们只要努力动脑、就会变废为宝。（部署作品展，让家长和其他小朋侪继承观赏）

[运动反思]

长处：能紧扣讲授目的睁开讲授运动，讲授运动中经由过程不雅察、评论辩论等历程引发了幼儿立异头脑的爱好，着手制造的情势充实变更了幼儿创作的努力性。幼儿能努力自动地到场创作运动，幼儿园教案在讲授历程中留意变更了幼儿的自动到场意识，勉励幼儿勇敢想像，充实施展了作为引诱者、资助者、支撑者的感化，引诱幼儿从多种角度举行发散头脑训练，体验了发散头脑的兴趣。

不敷：在运动中评价部门欠佳，评价幼儿作品要做到以点带面，多给孩子说的时机，让孩子表达心田的设法主意，让孩子们的立异头脑在运动中获得升华。

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中班创新智慧游戏：多变的图形

2、 培养幼儿的想象力与创新能力。

活动重点、难点：

通过肢体动作、添画、拼图，来培养幼儿的想象与创新能力。

活动准备：

1、 幼儿准备：请家长朋友引导幼儿细心观察周围事物，丰富对图形的知识经验。

2、 老师准备：象形字图画一张，图形添画、图形组合多幅。各种图形若干个。

活动过程：

（一）导入活动：观察“象形字”图画。

教师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一幅山水画，画里面藏着一个小秘密，看看哪个小朋友能把秘密找出来。”

通过找秘密，来让幼儿感知“像”的“变化”的含义。

（二）出示图形宝宝

1、出示图形。

教师：“小朋友请看，谁来了？”

“圆形能变成什么？”（互相说、个别说）

引导幼儿将周围生活中像圆形的物品说出来。

2游戏：表情变变变

教师：“刚才，有的小朋友说圆形能变成我们的脸蛋，现在我们就用圆圆的小脸，来做一个游戏。老师说出一种表情，你们要迅速的变出来。”（笑脸、哭脸、害怕的脸、吃惊的脸等）

3、 用肢体动作展现圆形

教师：“请小朋友想一想，用你们的身体来表示出圆形。”(引导幼儿通过想象，用肢体动作创造出圆形)

4、 出示三角形

教师：“谁又来了？”

“三角形能变成什么？”（引导幼儿想想并说出周围环境中想三角形的物品）

5、 用肢体动作来展现三角形

教师：“请你们再用肢体动作表示出三角形。”（幼儿之间交流、展示）

（三）扩散思维

教师：“如果给你们好多的图形，你们会把他们组合成什么？”（让幼儿展开想象，并用语言表达出来）

（四）操作活动

1、幼儿自选材料，动手操作

教师：“老师为你们准备了用于图形添画和图形组合的各种材料，请你们自由选择。”(引导幼儿添画、组合出跟别人不一样的作品)

2、作品展示

将幼儿的作品展示，共享收获。

（五）活动延伸

将各种图形投放到区角活动中，鼓励幼儿进行图形添画和图形组合。

让宝宝智慧翻倍的小游戏（小班）

下面是“让宝宝智慧翻倍的小游戏（小班）”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

逆向头脑的特色：换一个角度看题目。想让孩子更智慧吗？对他举行一些逆向头脑的练习吧！这里，我们专门为您预备了几个小游戏，盼望你可以经由过程它们，让孩子练就逆向头脑的好本事。

POINT1：3～4岁—起步阶段

3～4岁的孩子属于直觉举措头脑阶段，在这一阶段，主如果让孩子的行动和谐起来，为以后的头脑生长打下根本。在头脑的范畴方面，这一阶段，孩子的头脑没有深度和广度。根基不克不及对孩子举行深条理的逆向头脑练习。

这一阶段，对孩子举行逆向头脑练习，主如果经由过程给孩子创设一个轻松、风趣、痛快的游戏情况，让他萌发思索的爱好，并本身着手操纵，幼儿手工制作让孩子常常处于努力运动的状况之中

NO.1　哭笑娃娃

游戏目标：在敏捷反响中生长头脑的逆向性和流通性。

游戏弄法：和孩子玩一路玩经典的老游戏—“石头、铰剪、布”吧！不外，此次要做点小小的窜改。每一次，成功者都要做“哭”的行动，输的一方则要做“笑”的行动，谁先做错就要镌汰认输哦！

NO.2　反口令

游戏目标：能凭据“口令”做相反的行动，练习孩子头脑的逆向性及头脑的灵敏性。

游戏弄法：您说“起立”，孩子就要坐着不动；您说“举左手”，孩子就要举右手；您说“向前走”，孩子就往退却……总而言之，孩子要和您“反着来”才行。要是他做错了就算输了。这但是一个异常好的家庭游戏哦！

NO.3　高个和矮个

游戏目标：经由过程着手操纵，生长孩子的逆向头脑本领及空间感知本领。

游戏预备：正方形、长方形、圆形积木、高矮差别的小人3个。

游戏弄法：这是一个异常得当您和孩子两小我私家举行的游戏。您可以在3个高矮差别的小人下面垫上正方形、幼儿园教育随笔长方形、圆形的积木，使它们显得一样高。然后，让孩子凭据所垫木块的几多，判定出这3个小人中，哪个最高，哪个最矮。

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